第一篇：碧石渡鎮(zhèn)中心學(xué)?！叭槿俊敝斡箚栘?zé)強(qiáng)師德

碧石渡鎮(zhèn)中心學(xué)?！叭槿俊敝斡箚栘?zé)強(qiáng)師德

碧石渡鎮(zhèn)中心學(xué)校采取多種辦法，全方位查找問題，全過程實(shí)施監(jiān)督。一是實(shí)行定期排查，對教師中存在的“庸、懶、散、軟”問題及時提出整改意見；二是開展問卷調(diào)查，每學(xué)期在學(xué)生中開展問卷調(diào)查一次，對學(xué)生反映的突出問題在一定范圍內(nèi)進(jìn)行公開；三是接受家長監(jiān)督，以召開家長會的形式，讓家長反映我們存在的問題，學(xué)校提出整改意見，并給予反饋。對于查實(shí)的“庸懶散”行為，進(jìn)行責(zé)任追究：一是失責(zé)必究。對督查中發(fā)現(xiàn)和查實(shí)的問題，根據(jù)情節(jié)和影響給予相關(guān)人員通報批評、誡勉談話處理。二是責(zé)任連帶。重大問題要層層追責(zé)，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)要負(fù)連帶責(zé)任，對造成重大損失和嚴(yán)重后果的事件，主要領(lǐng)導(dǎo)要負(fù)主要責(zé)任。三是分類追責(zé)。對教師員工的問題，由分管領(lǐng)導(dǎo)或年級負(fù)責(zé)人誡勉談話；中層領(lǐng)導(dǎo)的問題由校長誡勉談話；對正副校長的問題，由中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)誡勉談話。

第二篇：治庸問責(zé)的讀書筆記(三)

治庸問責(zé)的讀書筆記(三)——預(yù)備黨員 付為軍

省委書記、省人大常委會主任李鴻忠，省委副書記、省長王國生講話指出，治庸問責(zé)分宣傳發(fā)動、自查整改、督查問責(zé)、總結(jié)提高四個環(huán)節(jié)逐步展開?！爸卫砀刹筷犖橹写嬖诘摹埂?、散、軟’問題，‘只打雷不下雨’不行，光靠‘和風(fēng)細(xì)雨’式的說服教育也解決不了問題，必須‘刮大風(fēng)’、‘打大雷’、‘下大雨’，在嚴(yán)格問責(zé)、嚴(yán)肅追責(zé)上動真格、夠力度?！?/p>

“我省要實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展、跨越式發(fā)展的目標(biāo)，這是‘非常之事’，不是一般的作風(fēng)和能力，一般的精神狀態(tài)和努力所能達(dá)到的?！崩铠欀艺f，“做好非常之事，需要‘非常之人’、非常之精神、非常之能力、非常之舉措。”武漢市在全省率先掀起“責(zé)任風(fēng)暴”、實(shí)施“治庸計劃”，就是針對“非常之人”采取的非常之舉。這一做法要推廣到全省，省直機(jī)關(guān)要帶頭，這正是完成“非常之事”所需要的。

劉紫榮在《治庸風(fēng)暴的核心是重典問責(zé)》中，說到在嚴(yán)格問責(zé)、嚴(yán)肅追責(zé)上動真格、夠力度?！焙茱@然，唯有重典問責(zé)，才能讓“治庸計劃”落到實(shí)處，形成壓力，催生動力。

重典問責(zé)首先要“快”字當(dāng)頭，做到快查快處。對庸懶散軟等問題的查處，遲不得，緩不得，拖不得，慢不得。否則，就會貽誤湖北發(fā)展大業(yè)，有負(fù)于黨和人民的重托與厚望。各相關(guān)機(jī)關(guān)和單位，應(yīng)第一時間清查庸懶散軟等表現(xiàn)，第一時間下猛藥整治，并在第一時間對外公布有關(guān)情況，讓犯錯者沒有逃避處罰的“斡旋”余地。同時，對治庸風(fēng)暴的認(rèn)識和理解若有誤差，也要在第一時間加以矯正。

重典問責(zé)還要“嚴(yán)”字當(dāng)頭，做到嚴(yán)格要求零容忍。“只打雷不下雨”不僅治不了庸，反而還會助長庸氣擴(kuò)散。治庸之初，不排除有的人會懷有僥幸心理以身試輕重。對于這類苗頭性現(xiàn)象，絕不能睜只眼閉只眼得過且過，而應(yīng)“嚴(yán)”字當(dāng)頭零容忍。只有這樣才能使庸懶散軟者望而生畏，快速改正，走出誤區(qū)。

重典問責(zé)更要“重”字當(dāng)頭，做到重問重責(zé)。對存在和查出的庸懶散軟等問題，必須“敢治、狠治、大治、重治”。不僅要問責(zé)直接當(dāng)事人，而且要追責(zé)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)者?；蛟唬@樣的“連坐”制會不會導(dǎo)致產(chǎn)生內(nèi)部包庇現(xiàn)象？應(yīng)當(dāng)說，只要加大對治庸問責(zé)工作的監(jiān)督力度，此類包庇現(xiàn)象是無處藏身的。而且，只有“拔出蘿卜帶出泥”，才能讓“治庸風(fēng)暴”產(chǎn)生更大的威懾力，進(jìn)而對做好工作，加快發(fā)展，起到更大的促進(jìn)作用。

我結(jié)合自身實(shí)際，將自查自糾結(jié)果匯報如下：

一、當(dāng)前存在的缺點(diǎn)與不足

(一)理論知識學(xué)習(xí)不夠深入。平時由于工作較多，對專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)不夠全面，淺償輒止，缺乏刻苦鉆研精神，沒有深入挖掘理論內(nèi)涵，把握精神實(shí)質(zhì)，思想上缺乏緊迫感，其次不能將理論與實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來，工作中存在理論脫離實(shí)際的現(xiàn)象。

（二）工作中缺乏創(chuàng)新意識，滿足于工作現(xiàn)狀。缺乏鉆研精神，對新形勢下工作的新情況、新問題認(rèn)識不夠，沒有很好地從實(shí)際出發(fā)，使自己在某些方面的能力、水平，與適應(yīng)新形勢工作發(fā)展的要求有差距。

二、存在問題的重要原因

對理論學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識不足。首先是認(rèn)為工作忙起來沒時間學(xué)，把學(xué)習(xí)擺在了次要位置，其次是認(rèn)為可有可無不想學(xué)，總感到工作和學(xué)習(xí)關(guān)系不大，學(xué)不學(xué)一個樣，造成了政治嗅覺上的遲鈍。

三、今后努力的方向

經(jīng)過分析，找到了問題，查明了原因，在今后的工作中，要從以下幾方面做起，切實(shí)改變作風(fēng)，加強(qiáng)自身建設(shè)：

（一）進(jìn)一步提高對政治理論學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性。事實(shí)上，學(xué)習(xí)的過程是一個提高自我的過程，也是一個工作創(chuàng)新的過程，更是一個經(jīng)驗(yàn)積累的過程，只有勤于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，才能厚積博發(fā)，游刃有余，才能在錯綜復(fù)雜的情勢下技高一籌。因此，今后要不斷提高自身政治理論水平的同時，注重將理論與工作實(shí)踐相結(jié)合，做到學(xué)以致用，學(xué)用相長?？朔图m正輕視理論學(xué)習(xí)傾向，糾正理論學(xué)習(xí)不夠深入的問題，更加自覺處理好工作和學(xué)習(xí)關(guān)系，深入系統(tǒng)的學(xué)習(xí)理論知識，進(jìn)一步掌握精神實(shí)質(zhì)，指導(dǎo)好工作實(shí)踐。用作樹新風(fēng)、強(qiáng)作風(fēng)的標(biāo)準(zhǔn)對照檢查自己，約束自己。

（二）樹立開拓創(chuàng)新思想，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，增強(qiáng)工作主動性，對工作敢想敢干，實(shí)踐就象一葉方舟，在波濤洶涌的大海上航行，盡管征途可能充滿險阻，充滿批評，但它必竟有到達(dá)彼岸的希望，如果畏首畏尾，躊躊不前，只會望洋興嘆，不能負(fù)重前行，那就只能坐失良機(jī)，所以工作中要積極研究新情況，解決新問題，闖出新路子，創(chuàng)造性地開展工作。

（三）要改進(jìn)工作作風(fēng)，求真務(wù)實(shí)，狠抓落實(shí)。端正良好的工作態(tài)度，積極進(jìn)取，將工作落到實(shí)處，嚴(yán)禁杜絕形式主義。深入了解當(dāng)前形勢，培養(yǎng)正確的價值取向，使分管的工作和目標(biāo)得以圓滿完成。

總之，需要在今后的教育教學(xué)工作中，著力提高自身的思想、政治、理論和計算機(jī)專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)責(zé)任感、使命感和緊迫感，把工作落到實(shí)處。開拓進(jìn)取，全面推進(jìn)，使工作取得更好的成績。

第三篇：三閭學(xué)校推進(jìn)治庸問責(zé)實(shí)施方案

三閭學(xué)校推進(jìn)“治庸問責(zé)”工作實(shí)施方案

為進(jìn)一步加強(qiáng)我校干部教師隊伍建設(shè)，深入開展“課內(nèi)比教學(xué)、課外訪萬家”活動，大力推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，切實(shí)解決我校行政干部和教職工隊伍中存在的不作為、慢作為、亂作為和“庸、懶、散、軟”等消極現(xiàn)象，努力辦好讓人民滿意的教育，根據(jù)縣委、縣政府《關(guān)于在全縣開展“治庸問責(zé)”活動，進(jìn)一步優(yōu)化經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境的實(shí)施意見》（監(jiān)發(fā)[2011]18號）和教育局《監(jiān)利縣教育系統(tǒng)推進(jìn)治庸問責(zé)工作實(shí)施 方 案》（監(jiān)教辦〔2011〕57號）文件精神，自2011年12月下旬開始，在我校教師隊伍中，全面開展以“治庸提能、治懶提效、治散提神、治軟提勁”為主要內(nèi)容的治庸問責(zé)工作。現(xiàn)制定如下實(shí)施方案：

一、指導(dǎo)思想

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，認(rèn)真貫徹落實(shí)胡錦濤總書記“七一”講話和在湖北考察時的重要講話精神，堅持講政治、講原則、講正氣，針對我校黨員干部、教職員工隊伍中存在“庸懶散軟”方面的突出問題，大力開展治庸問責(zé)工作，進(jìn)一步強(qiáng)化黨員干部、教職員工的崗位意識、危機(jī)意識、責(zé)任意識、服務(wù)意識和進(jìn)取意識，形成解放思想、提升能力、為人師表、傾情奉獻(xiàn)的良好氛圍，促進(jìn)我校黨員干部教職員工精神面貌大改觀、學(xué)?！八娘L(fēng)”建設(shè)大見效、學(xué)生家長社會都滿意，為推進(jìn)我校教育科學(xué)發(fā)展、跨越式發(fā)展提供堅實(shí)的政治保證和組織保證。

二、領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：范軍平

副組長：李成彪柳成明

組員：何華山黃曙光李波唐枝城胡先偉宋敦剛

1、綜合協(xié)調(diào)組：教學(xué)線牽頭，由何華山兼任組長

2、明查暗訪組：紀(jì)檢、工會牽頭，由柳成明兼任組長

3、調(diào)查核實(shí)組：政教線牽頭，由李波兼任組長

4、問責(zé)追究組：支部牽頭，由李成彪兼任組長

5、宣傳報道組：辦公室牽頭，由胡先偉兼任組長

三、工作目標(biāo)

（一）治庸提能。著力整治學(xué)習(xí)不夠、能力不強(qiáng)、缺乏創(chuàng)新等履職能力平庸的問題，切實(shí)提高廣大干部和教職員工搶抓發(fā)展機(jī)遇、正確執(zhí)行黨的教育方針、解放思想、勇于創(chuàng)新、爭先進(jìn)位、解決教育發(fā)展中的實(shí)際問題、辦人民滿意教育的能力。

（二）治懶提效。著力整治執(zhí)行不力、效率不高、效果不優(yōu)等工作作風(fēng)懶惰的問題，使廣大干部、教職員工牢固樹立等不起的緊迫感、慢不得的危機(jī)感、坐不住的責(zé)任感，切實(shí)提高工作效率。

（三）治散提神。著力整治管理不善、自由散漫等組織紀(jì)律渙散的問題，激發(fā)廣大黨員干部、教職員工的蓬勃朝氣、昂揚(yáng)銳氣、浩然正氣和改革創(chuàng)新的勇氣。

（四）治軟提勁。著力整治監(jiān)督軟、管理軟、手段軟等領(lǐng)導(dǎo)班子軟弱的問題，激發(fā)干部堅持原則、敢抓敢管、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)母蓜拧?/p>

四、問責(zé)重點(diǎn)

1、精神狀態(tài)不佳。對教育事業(yè)敬業(yè)精神不強(qiáng)，精力不在教學(xué)上，感情不在學(xué)生上； 精神不振，暮氣沉沉，安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，得過且過；辦事拖拉，任務(wù)不按期完成，工作落實(shí)打折扣；工作標(biāo)準(zhǔn)不高，要求不嚴(yán)，只求過得去，不求過得硬；大事做不來，小事不愿做，拈輕怕重，怕苦畏難。

2、責(zé)任意識不強(qiáng)。缺乏崗位意識，推諉卸責(zé)，敷衍塞責(zé)，不敢擔(dān)當(dāng)。工作缺乏主動性和積極性，計劃性不強(qiáng)，針對性不夠。教師 不以學(xué)生為本，教育教學(xué)方法簡單粗暴，或?qū)W(xué)困生、思困生、貧困生漠不關(guān)心、甚至歧視。干部心浮氣躁、重權(quán)輕責(zé)、爭功諉過、拉幫結(jié)派、相互詆毀、不講原則、一團(tuán)和氣。

3、工作作風(fēng)不實(shí)。掌握實(shí)情不夠，研究問題不深，工作浮于表面。群眾觀念淡薄，態(tài)度冷漠生硬，服務(wù)意識不強(qiáng)，門難進(jìn)，臉難看，事難辦，工作效能低下。遇到突發(fā)性、群體性事件，不及時趕赴現(xiàn)場，不及時報告，不及時采取有效措施，處置失當(dāng)，應(yīng)對失誤，影響穩(wěn)定，造成不良后果。

4、履職能力不夠。疏于學(xué)習(xí)思考，功底不扎實(shí)，缺乏基本的教師素養(yǎng)；教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平和技能不過關(guān)，教育教學(xué)方法不多；創(chuàng)新意識不夠，墨守成規(guī)；教學(xué)業(yè)務(wù)不熟，管理水平不高，團(tuán)結(jié)協(xié)作不緊，開拓創(chuàng)新不夠，群眾工作經(jīng)驗(yàn)不足，不能有效地履職盡責(zé)，工作打不開局面，問題不能及時解決，業(yè)績平淡平庸，群眾反響強(qiáng)烈。缺乏基本的正義感；缺乏應(yīng)有的魄力和勇氣；對工作疲沓、不負(fù)責(zé)任的人不“批”，“怕”字當(dāng)頭。

5、遵章守紀(jì)不嚴(yán)。紀(jì)律松弛、作風(fēng)渙散，制度形同虛設(shè)，上班遲到早退，外出不按規(guī)定請假，工作時間打牌、下棋、上網(wǎng)聊天、玩游戲、炒股票。開會講小話、睡覺，無故缺席代會、提前離場。從教行為不規(guī)范，上課接打手機(jī)，抽煙，坐著授課。態(tài)度粗暴，體罰或變相體罰學(xué)生。在職教師私招寄宿生、從事有償家教等。廉潔自律要求不高，鋪張浪費(fèi)，抹牌賭博，用公款旅游或進(jìn)行高消費(fèi)娛樂活動。教師找學(xué)生家長辦私事，索要禮品禮金。干部以權(quán)謀私，行賄受賄。

五、實(shí)施范圍

學(xué)校全體人員，重點(diǎn)是領(lǐng)導(dǎo)班子成員和黨員干部教師。

六、方法步驟

（一）宣傳發(fā)動（2011年12月20日—2012年1月15日）

充分利用會議、網(wǎng)絡(luò)、專欄等媒體資源，采取靈活多樣的形式，廣泛宣傳，深入發(fā)動，形成強(qiáng)大的推進(jìn)態(tài)勢和濃厚的宣傳氛圍，為推進(jìn)治庸問責(zé)工作奠定堅實(shí)的思想基礎(chǔ)。

1、召開動員會議。12月下旬，召開學(xué)校治庸問責(zé)工作動員大會，學(xué)習(xí)傳達(dá)縣委、縣政府、教育局文件精神，安排部署我校治庸問責(zé)工作。動員會議于 12月28日前召開。

2、制定工作方案。結(jié)合自身工作實(shí)際，研究制定具體的工作方案，對治庸問責(zé)各階段工作進(jìn)行細(xì)化分解，突出工作重點(diǎn)，規(guī)定完成時限，明確評價標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)工作方案的針對性與操作性。

3、組織專題學(xué)習(xí)。在宣傳發(fā)動階段集中組織2-3次專題學(xué)習(xí)，對黨員干部和教職員工進(jìn)行愛崗敬業(yè)教育、黨性宗旨教育、正面示范教育和反面警示教育。

4、開展專題討論。組織廣大教職員工開展三個方面的專題討論。一是以“不斷推進(jìn)教育科學(xué)發(fā)展，努力辦好人民滿意教育”為主題，開展解放思想大討論，加快實(shí)施“十二五”教育規(guī)劃；二是以“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬家”為主題，開展能力、責(zé)任建設(shè)大討論；三是以“治庸提能、治懶提效、治散提神、治軟提勁”為主題，開展作風(fēng)建設(shè)大討論。討論后，每個黨員干部、教職工要撰寫一篇調(diào)研報告或論文、一篇學(xué)習(xí)心得體會。

（二）自查整改（2012年2 月8日—3月15日）

組織廣大黨員干部和教職員工，結(jié)合教育教學(xué)工作特點(diǎn)和崗位職責(zé)要求，深入開展自我剖析，全方位、多渠道查找在思想品質(zhì)、能力素質(zhì)、履職盡責(zé)和作風(fēng)紀(jì)律等方面存在的突出問題，把問題整改貫穿于治庸問責(zé)工作的全過程。

1、集中排查問題。公開舉報電話、設(shè)置舉報箱，印發(fā)抽樣調(diào)查問卷，開展民意調(diào)查和群眾評議，暢通信息反饋渠道，集中排查本單位在“庸懶散軟”方面的突出問題。重點(diǎn)抓好“五查五看”：一查思想觀念，看黨員干部是否適應(yīng)時代發(fā)展要求，有無墨守成規(guī)、因循守舊及在體制機(jī)制上制約科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展的突出問題；二查工作業(yè)績，看本職工作是否創(chuàng)先爭優(yōu)，是否踴躍參加“課內(nèi)比教學(xué)、課外訪萬家”活動，教學(xué)業(yè)務(wù)工作是否有進(jìn)步，是否存在工作業(yè)績平淡、不作為等問題；三查日常管理，對校園管理、教師管理、安全管理進(jìn)行全面檢查，看日常管理是否嚴(yán)格，工作秩序是否正常，隱患排查是否到位；四查工作作風(fēng)，看干部教師是否存在精神懈怠、萎靡不振、敷衍塞責(zé)、推諉扯皮等問題；五查制度紀(jì)律，看各項(xiàng)規(guī)章制度是否健全，干部教師是否嚴(yán)守紀(jì)律，有無違反人事、財經(jīng)及業(yè)務(wù)管理規(guī)定的問題，有無違反師德師風(fēng)方面的問題。

2、召開民主生活會。召開一次領(lǐng)導(dǎo)班子和黨員專題民主生活會，廣泛開展批評和自我批評，開展黨員述職述廉和民主評議，著力解決領(lǐng)導(dǎo)班子和黨員宗旨淡薄、精神不振、能力弱化、作風(fēng)漂浮、紀(jì)律松懈、業(yè)績平庸和以職謀私等問題，深刻剖析原因，嚴(yán)肅問責(zé)追責(zé)，提出整改措施和下一步工作打算。

3、開展公開承諾活動。將查找的主要問題及整改措施進(jìn)行公開承諾，并通過媒體、網(wǎng)站、黨務(wù)政務(wù)公開欄、電子顯示屏等多種方式向社會公示，主動接受群眾監(jiān)督。

4、形成整改報告。將自查自糾出來的突出問題及整改措施形成整改報告，并于 2012 年3月12日 前報局治庸問責(zé)工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。

（三）督查問責(zé)（2012年3月16日—11月30日）

在督導(dǎo)檢查中發(fā)現(xiàn)有下列情形之一的，實(shí)行問責(zé)追責(zé)；（1）工作效率低下，不能按計劃進(jìn)度和時間節(jié)點(diǎn)要求完成任務(wù)的；（2）對重點(diǎn)工作落實(shí)不力，造成工作被動的；（3）發(fā)生重大決策失誤影響重點(diǎn)工作推進(jìn)落實(shí)的；（4）故意刁難拖延，辦事推諉扯皮，人為設(shè)置障礙，影響重點(diǎn)工作推進(jìn)落實(shí)的；（5）信訪工作不力，引發(fā)群體性事件，造成不良社會影響的；（6）不作為、亂作為、失職瀆職，造成重大損失和影響的；（7）工作質(zhì)量達(dá)不到要求和標(biāo)準(zhǔn)，受到通報、點(diǎn)名批評或排名靠后的；（8）師德師風(fēng)敗壞、體罰或變相體罰學(xué)生、搞有償家教等，造成嚴(yán)重不良影響的；（9）需要進(jìn)行問責(zé)追究的其他行為。

責(zé)任追究辦法： 堅持把責(zé)任追究貫徹行動始終，即時問責(zé)、嚴(yán)格問責(zé)、依法問責(zé)，確?！爸斡箚栘?zé)”行動取得實(shí)效。

（四）總結(jié)完善（2012年12 月1日—12月31日）

全面總結(jié)開展治庸問責(zé)工作的情況，進(jìn)一步規(guī)范和完善相關(guān)制度，建立健全治庸問責(zé)工作的長效機(jī)制。

1、建立完善制度。建立完善崗位責(zé)任制、干部考核評價機(jī)制、獎勤罰懶機(jī)制，形成治理“庸、懶、散、軟”的長效機(jī)制，促進(jìn)干部去庸提能、能上能下、形成干事創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)先爭優(yōu)的良好氛圍。

2、及時上報總結(jié)。對治庸問責(zé)工作開展情況及時進(jìn)行總結(jié)，并于2012 年12月15日前報局治庸問責(zé)工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。

（五）鞏固提高（2013 年1月1日—）

治庸問責(zé)常態(tài)化，堅持定期排查和明責(zé)、履責(zé)、問責(zé)，不斷提高管理效能和執(zhí)行力，為促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高、教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展提供有力支撐。

七、工作要求

要進(jìn)一步增強(qiáng)政治意識、大局意識、紀(jì)律意識和責(zé)任意識，把治庸問責(zé)工作作為當(dāng)前的一項(xiàng)重要任務(wù)，統(tǒng)一思想，立足實(shí)際，精心組織，狠抓落實(shí)。

（一）提高認(rèn)識，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。成立“治庸問責(zé)”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，主要領(lǐng)導(dǎo)要親自抓、負(fù)總責(zé)，分管領(lǐng)導(dǎo)具體負(fù)責(zé)、直接抓，相關(guān)處（室）積極參與，為開展“治庸問責(zé)”工作提供組織保障。

（二）統(tǒng)籌推進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展。在開展治庸問責(zé)工作的過程中，要密切聯(lián)系教育教學(xué)工作實(shí)際，切實(shí)轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，切實(shí)增強(qiáng)服務(wù)教學(xué)、服務(wù)教師、服務(wù)學(xué)生的意識。要將治庸問責(zé)工作與提高教育教學(xué)質(zhì)量結(jié)合起來，與創(chuàng)先爭優(yōu)活動結(jié)合起來，與師德師風(fēng)建設(shè)結(jié)合起來，與“課內(nèi)比教學(xué)、課外訪萬家”活動結(jié)合起來，與“四風(fēng)”建設(shè)活動結(jié)合起來，與“一校五園”創(chuàng)建活動結(jié)合起來，統(tǒng)籌兼顧，協(xié)調(diào)發(fā)展，整體推進(jìn)。

（三）廣泛宣傳，營造氛圍。要堅持面向基層、面向群眾，開門治庸問責(zé)，主動接受監(jiān)督。堅持把群眾是否滿意作為衡量治庸問責(zé)工作成效的重要標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮群眾及社會輿論的監(jiān)督作用。加大宣傳力度，及時宣傳在教育教學(xué)改革、優(yōu)化發(fā)展環(huán)境、轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)、服務(wù)基層群眾方面表現(xiàn)突出的先進(jìn)典型，同時，要勇于接受上級監(jiān)督，增強(qiáng)自我約束意識，展示教育行業(yè)風(fēng)采，營造治庸問責(zé)的濃厚氛圍。

（四）強(qiáng)化問責(zé)，注重實(shí)效。要把追責(zé)問責(zé)貫穿整個工作的始終。對檢查、暗訪和群眾舉報發(fā)現(xiàn)的問題，一律快查快處。要準(zhǔn)確把握問責(zé)原則，正確運(yùn)用問責(zé)手段，堅持以事實(shí)為依據(jù)，以法紀(jì)為準(zhǔn)繩，努力實(shí)現(xiàn)治庸問責(zé)的政治效果、社會效果和法紀(jì)效果的有機(jī)統(tǒng)一，做到問責(zé)一批，教育一片，促使廣大黨員干部和教職員工自覺轉(zhuǎn)變作風(fēng)，創(chuàng)優(yōu)發(fā)展環(huán)境。

三閭學(xué)校

二〇一一年十二月二十二日

第四篇：碧石渡鎮(zhèn)中心學(xué)校構(gòu)建廉政“防火墻”

碧石渡鎮(zhèn)中心學(xué)校構(gòu)建廉政“防火墻”

“堂堂正正地做人，清清白白地教書”，4月22日，碧石渡鎮(zhèn)中小學(xué)校長會議上，教育干事余俊擲地有聲地說，碧石渡鎮(zhèn)“廉政文化進(jìn)校園”由此拉開序幕。

中心學(xué)校要求各中小學(xué)把廉政文化納入管理制度之中，規(guī)范師生言行，制定《“廉政文化進(jìn)校園”活動實(shí)施方案》及相關(guān)制度，各部門齊抓共管，精心部署，明確責(zé)任，結(jié)合實(shí)際，狠抓落實(shí)，保證了活動扎實(shí)深入地開展。

各中小學(xué)干部率先改變工作作風(fēng)，從節(jié)約一張紙，節(jié)約一度電，節(jié)約一滴水等小事做起。外出開會、學(xué)習(xí)不亂花學(xué)校一分錢；雜務(wù)自己動手，節(jié)約每一分錢。所有干部自覺接受群眾監(jiān)督，率先垂范，身正言威，有力地推動了“廉政文化進(jìn)校園”活動的開展。把廉政教育融入師德建設(shè)之中，學(xué)校與教師簽訂“廉政從教”責(zé)任書，讓教師用自己規(guī)范的言行教育影響學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。征集了“廉政從教”格言，開展了“頌師魂”演講比賽等活動，拒收學(xué)生家長的饋贈、不利用家長的權(quán)力謀私利、對學(xué)生一視同仁、主動幫助貧困學(xué)生、自覺履行“6不準(zhǔn)”??

在學(xué)科教學(xué)過程中滲透、補(bǔ)充，強(qiáng)化相關(guān)廉政點(diǎn)，將廉政意識通過課堂教學(xué)這一學(xué)校教育的主陣地融入學(xué)生的意識行為之中。教師對學(xué)生進(jìn)行敬廉崇廉教育：把廉政文化建設(shè)納入教學(xué)計劃，體現(xiàn)到教學(xué)過程中。找準(zhǔn)敬廉崇廉教育與學(xué)科內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)。結(jié)合學(xué)科教學(xué)的具體內(nèi)容，挖掘廉政教育的素材，將敬廉崇廉教育目標(biāo)落到實(shí)處。注重以身作則，讓廉政文化在個人示范中得到強(qiáng)化。

班級開展七個一活動，寓廉政文化于豐富多彩的活動中，使學(xué)生廣泛接觸各種社會現(xiàn)象，潛移默化地學(xué)會分辯真善美、假丑惡，學(xué)會做人。

中心學(xué)校建立了學(xué)校廉政工作表彰獎勵機(jī)制，定期或不定期對中小學(xué)校進(jìn)行檢查評估，確保廉政文化進(jìn)校園活動長期有效進(jìn)行。

碧石渡鎮(zhèn)中心學(xué)校校長舒全才說：“我們的目的是，通過廉政文化進(jìn)校園這項(xiàng)活動，讓干部、教師、學(xué)生受教育，給群眾一個明白，還校園一個清白”。

第五篇：治散提神——三談“治庸問責(zé)”

治散提神

——三談“治庸問責(zé)”

《現(xiàn)代漢語詞典》對“散”的解釋是：沒有約束、松開、分散；零碎、不集中。當(dāng)前干部隊伍中存在的“散”的現(xiàn)象，至少表現(xiàn)在兩個層面。

一是作為組織，表現(xiàn)為領(lǐng)導(dǎo)班子之散。民主不夠、集中更不夠，班長沒有號召力、組織力、凝聚力，只是一個“維持會長”；一事當(dāng)前，班子成員間不是盯著一個目標(biāo)，心往一處想，勁往一處使，相互補(bǔ)位、支持，形成合力，而是各吹各的號，各唱各的調(diào)，搬弄是非，“看戲”拆臺，甚至拉幫結(jié)派，彼此攻訐。這樣的班子，一盤散沙，且不說干事創(chuàng)業(yè)，就是開個會、解決一點(diǎn)實(shí)際問題、形成一個有效的決議都難。

二是作為一名干部，一個崗位工作者，表現(xiàn)為思想、精力、行為之散。比如，思想不集中、不專注，工作心猿意馬，“占著茅坑不拉屎”。精力不集中，早上剛上班，就想著下班到哪里瀟灑；周一才上班，就想到哪里度周末；仿佛工作只是“業(yè)余”，吃喝玩樂才是“本行”。行為散漫，工作沒有目標(biāo)，沒有計劃，沒有重點(diǎn)，沒有章法，隨隨便便，自行其是，好像沒有組織，不存在紀(jì)律。這樣“散”的干部，又怎能有效履行崗位職責(zé)？

種種“散”的問題的存在，原因是復(fù)雜的，但歸根到底還是責(zé)任感的問題，是必須樹立擔(dān)當(dāng)精神、積極作為的問題。所謂“責(zé)任”，就是一個人不得不做的事或一個人必須承當(dāng)?shù)氖虑椤｜h和人民賦予我們權(quán)力，任職者任責(zé)，天經(jīng)地義。不論是主要負(fù)責(zé)人、班子成員，還是普通干部，都處于特定的職責(zé)席位上，各司其職，各盡所責(zé)，是起碼的要求，是應(yīng)盡的職分。有的人把散漫當(dāng)做“灑脫”，當(dāng)做“享受生活”。這是一種錯誤的認(rèn)識。灑脫主要是一種精神層面的陽光、行為的自如；“享受生活”的真諦則是辛勤勞動與放松的協(xié)調(diào)，為的是精力更為充沛地工作。因此，散漫不等于灑脫，而是對“享受生活”的褻瀆。思想散漫、行為散漫，必然導(dǎo)致虛度時光，無所作為，甚至失職、瀆職，既貽誤工作，也貽誤個人。

治散，關(guān)鍵在主要領(lǐng)導(dǎo)。一個地方、一個部門的主要負(fù)責(zé)同志，是“領(lǐng)頭羊”，不論是班子散，還是一般干部作風(fēng)渙散，“一把手”都難辭其咎。有的確實(shí)是能力問題，有的則是思想走了“岔路”，把“犯不著認(rèn)真”、“難得糊涂”作為自己的座右銘。組織上用一個干部就意味著委以重責(zé)。上級寄予厚望，人民充滿期待，領(lǐng)導(dǎo)干部不僅要有舍我其誰的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，而且要有足夠的組織能力、動員能力、強(qiáng)力推進(jìn)工作的決斷能力和執(zhí)行力。你可以“難得糊涂”，但黨和人民的事業(yè)不允許耽誤，當(dāng)一個地方、一個部門的“決定性因素”不能起決定性作用時，又豈能“糊涂”下去？

解決散的問題，就是要解決組織松懈、班子心不齊的問題，就是要解決干部不盡力、不盡責(zé)的問題，就是要解決班子、個人“庸”的問題。權(quán)力、崗位與責(zé)任是對等的，履職須盡責(zé)，失職要問責(zé)，這既是黨紀(jì)政紀(jì)的約束，又是職業(yè)道德的要求。各地各部門要切實(shí)把領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)成為善于領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)發(fā)展、跨越式發(fā)展的堅強(qiáng)集體。廣大黨員干部要敢于擔(dān)當(dāng)、善于擔(dān)當(dāng)，不辜負(fù)戰(zhàn)略機(jī)遇對湖北的歷史性惠顧。要借全省市縣換屆和治庸問責(zé)的東風(fēng)，堅持正確的用人導(dǎo)向，大力選拔勇于任事、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)娜?。要通過治散來治庸，增進(jìn)團(tuán)結(jié)、提升效能，加快湖北科學(xué)發(fā)展、跨越式發(fā)展。