第一篇：房地產(chǎn)策劃課程設(shè)計(jì)教學(xué)大綱

《房地產(chǎn)策劃課程設(shè)計(jì)》教學(xué)大綱

課程代碼：0420037

課程名稱(chēng)：房地產(chǎn)策劃課程設(shè)計(jì)

學(xué)時(shí)：32學(xué)分：2.0

課程類(lèi)別：集中實(shí)踐環(huán)節(jié)選修課

開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)：工程管理

一、目的和性質(zhì)

《房地產(chǎn)策劃課程設(shè)計(jì)》是在課堂理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，根據(jù)《房地產(chǎn)策劃》教學(xué)大綱的要求，學(xué)生在學(xué)完《房地產(chǎn)策劃》課程后，必須進(jìn)行為期一周的課程設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)以某擬定的房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目為背景，旨在提高學(xué)生對(duì)于房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目全程策劃的能力。

通過(guò)本次課程設(shè)計(jì)，學(xué)生應(yīng)掌握房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目全程策劃應(yīng)具有的知識(shí)體系，包括在項(xiàng)目的各個(gè)階段具體的工作內(nèi)容、方法、注意的問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的策劃能力，形成具有房地產(chǎn)市場(chǎng)調(diào)查研究能力，房地產(chǎn)項(xiàng)目決策咨詢能力，房地產(chǎn)項(xiàng)目建筑方案策劃能力，房地產(chǎn)項(xiàng)目營(yíng)銷(xiāo)策劃能力。

由于《房地產(chǎn)策劃》學(xué)科是集理論與應(yīng)用性為一體的學(xué)科，理論教學(xué)必須與實(shí)際應(yīng)用緊密相結(jié)合。本課程設(shè)計(jì)的目的是對(duì)理論課程進(jìn)行綜合和補(bǔ)充，加深課程理論的理解和應(yīng)用；培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。

二、課程設(shè)計(jì)的基本要求

《房地產(chǎn)策劃課程設(shè)計(jì)》要求每一個(gè)學(xué)生必須遵守課程設(shè)計(jì)的具體項(xiàng)目的要求，以小組為單位完成課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，并按時(shí)上交設(shè)計(jì)成果報(bào)告。在學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力的過(guò)程中樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)和勤奮的良好學(xué)風(fēng)。

1．課程設(shè)計(jì)期間，要求認(rèn)真閱讀設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)，查閱相關(guān)參考資料；課程設(shè)計(jì)態(tài)度端正、勤于思考、刻苦鉆研、獨(dú)立按時(shí)完成任務(wù)。

2．設(shè)計(jì)成果要求字體規(guī)范，圖表清晰，格式、裝訂規(guī)范；分析評(píng)價(jià)要有理有據(jù)，論證充分；

3．在設(shè)計(jì)期間，要嚴(yán)格遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律和作息時(shí)間。

5．要愛(ài)護(hù)公物，搞好環(huán)境衛(wèi)生，保持教室整潔、衛(wèi)生、文明、安靜。

三、課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目及基本內(nèi)容

項(xiàng)目名稱(chēng)：以學(xué)校所在城市新出讓的XX地塊為例，進(jìn)行房地產(chǎn)項(xiàng)目全程策劃。具體內(nèi)容包括：

1.XX城市XX項(xiàng)目消費(fèi)者需求調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)；

內(nèi)容要求：設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研。

2.XX城市XX項(xiàng)目消費(fèi)者心理與行為分析；

3.XX城市XX項(xiàng)目STP戰(zhàn)略策劃；

內(nèi)容要求：根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷，進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷分析，確定目標(biāo)客戶群，確定項(xiàng)目市場(chǎng)定位，撰寫(xiě)市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告。

4.XX城市XX項(xiàng)目建筑策劃；

內(nèi)容要求：根據(jù)市場(chǎng)定位，進(jìn)行項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)，提供項(xiàng)目規(guī)劃方案和戶型圖。

5.XX城市XX項(xiàng)目?jī)r(jià)格策劃；

內(nèi)容要求：確定項(xiàng)目的平均價(jià)格和銷(xiāo)售價(jià)格。

6.XX城市XX項(xiàng)目廣告策劃；

內(nèi)容要求：撰寫(xiě)廣告策劃書(shū)。

7.XX城市XX項(xiàng)目銷(xiāo)售策劃；

內(nèi)容要求：撰寫(xiě)廣告銷(xiāo)售策劃書(shū)。

8.XX城市XX項(xiàng)目物業(yè)管理策劃。

內(nèi)容要求：撰寫(xiě)物業(yè)管理方案書(shū)

四、時(shí)間安排

本課程設(shè)計(jì)是《房地產(chǎn)策劃》課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，獨(dú)立安排，總學(xué)時(shí)1周，在《房地產(chǎn)策劃》課程結(jié)束后集中進(jìn)行，具體時(shí)間按照學(xué)校的教學(xué)安排。

第1、2天：課程設(shè)計(jì)動(dòng)員、選題、確定研究問(wèn)題的主要技術(shù)路線；

第3、4天：對(duì)研究問(wèn)題進(jìn)行深入分析，對(duì)所采用的研究方法和手段進(jìn)行深入研究，認(rèn)真深入地閱讀參考文獻(xiàn)；

第5天至第10天：課程設(shè)計(jì)的撰寫(xiě)過(guò)程，整理課程設(shè)計(jì)的書(shū)面材料，完成課程設(shè)計(jì)報(bào)告。

五、課程設(shè)計(jì)組織與管理

（一）課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)

指導(dǎo)老師既要負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)指導(dǎo)，又要對(duì)學(xué)生進(jìn)行考勤、考績(jī)；既要關(guān)心學(xué)生，又要從嚴(yán)要求；結(jié)合課程設(shè)計(jì)中的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和紀(jì)律檢查工作

（二）課程設(shè)計(jì)組織

1、每班為一大組，配1名指導(dǎo)老師，各組設(shè)組長(zhǎng)1人，班委會(huì)干部照常工作并組織好課程設(shè)計(jì)過(guò)程中的各項(xiàng)工作，起到督促和帶頭作用。

2、在設(shè)計(jì)中以小組為單位開(kāi)展工作，小組的業(yè)務(wù)實(shí)踐由組長(zhǎng)統(tǒng)一安排；組長(zhǎng)要起到合理調(diào)配、實(shí)時(shí)督促的作用，同時(shí)要做好本小組的考勤記錄工作。

六、課程設(shè)計(jì)紀(jì)律與注意事項(xiàng)

課程設(shè)計(jì)同校內(nèi)上課一樣都是正常的教學(xué)活動(dòng)，在課程設(shè)計(jì)期間全體學(xué)生除了自覺(jué)遵守學(xué)院規(guī)定的一切組織紀(jì)律外，還應(yīng)遵守如下紀(jì)律：

1、在設(shè)計(jì)期間要統(tǒng)一行動(dòng)，不準(zhǔn)曠課、遲到、早退，設(shè)計(jì)期間不得擅自離開(kāi)設(shè)計(jì)地點(diǎn)。

2、有事請(qǐng)假，請(qǐng)假半天由組長(zhǎng)批準(zhǔn)，請(qǐng)假一天以上由指導(dǎo)老師批準(zhǔn)，請(qǐng)假三天以上由系領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)。

3、設(shè)計(jì)期間，不準(zhǔn)閑談、游玩，更不準(zhǔn)爭(zhēng)吵，打架鬧事。

4、為了確保設(shè)計(jì)工作順利進(jìn)行，要求各位同學(xué)在設(shè)計(jì)以前，認(rèn)真學(xué)習(xí)本課程理論知識(shí)，對(duì)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)的方法與要求做到心中有數(shù)。

5、各位同學(xué)要嚴(yán)肅認(rèn)真，對(duì)各項(xiàng)設(shè)計(jì)內(nèi)容要保質(zhì)保量完成。

七、課程設(shè)計(jì)結(jié)束應(yīng)提交的成果資料

課程設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)：課程設(shè)計(jì)的目的、任務(wù)、時(shí)間及地點(diǎn)安排；課程設(shè)計(jì)內(nèi)容介紹；設(shè)計(jì)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)步驟；課程設(shè)計(jì)總結(jié)等。

八、課程設(shè)計(jì)的考核與成績(jī)?cè)u(píng)定

1、考勤、平時(shí)表現(xiàn) 30分

2、成果資料 70分

按上述內(nèi)容，綜合評(píng)定每一名學(xué)生的設(shè)計(jì)成績(jī)，由指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)中的表現(xiàn)及設(shè)計(jì)成果綜合評(píng)定，分優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格五級(jí)，不及格者允許重做。

優(yōu)秀：能很好地完成設(shè)計(jì)任務(wù)，達(dá)到大綱中規(guī)定的全部要求，設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)能對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行全面、系統(tǒng)的總結(jié)，各項(xiàng)指標(biāo)合理、滿足規(guī)范要求，設(shè)計(jì)方案很優(yōu)化，并能運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)對(duì)某些問(wèn)題加以分析，設(shè)計(jì)態(tài)度端正，設(shè)計(jì)期間無(wú)違紀(jì)行為。

良好：能較好地完成設(shè)計(jì)任務(wù)，達(dá)到大綱中規(guī)定的全部要求，設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)能對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行比較全面、系統(tǒng)的總結(jié)，各項(xiàng)指標(biāo)合理、滿足規(guī)范要求，設(shè)計(jì)方案較為合理，設(shè)計(jì)態(tài)度端正，設(shè)計(jì)期間無(wú)違紀(jì)行為。

中等：能完成大部分設(shè)計(jì)任務(wù)，達(dá)到大綱中規(guī)定的主要要求，設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)能對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行比較全面的總結(jié)，各項(xiàng)指標(biāo)合理、滿足規(guī)范要求，設(shè)計(jì)方案合理，但有一些不足之處。

及格：完成設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容，達(dá)到設(shè)計(jì)大綱中的基本要求，能完成設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)的編寫(xiě)，各項(xiàng)指標(biāo)結(jié)果和內(nèi)容基本正確，但不夠完整、系統(tǒng)。設(shè)計(jì)方案基本合理，態(tài)度基本端正，設(shè)計(jì)中雖有輕微的違紀(jì)行為，但能深刻認(rèn)識(shí)，及時(shí)糾正。

不及格：凡具備以下條件者，視為不及格。

（1）設(shè)計(jì)未達(dá)到大綱中規(guī)定的基本要求，設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)、方案成果抄襲別人，或馬虎潦草、內(nèi)容有明顯錯(cuò)誤、指標(biāo)結(jié)果錯(cuò)誤。

（2）未能完成設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)。

（3）設(shè)計(jì)中有違紀(jì)行為，教育不改，或有嚴(yán)重違紀(jì)行為者。

執(zhí)筆人：審核人：

批準(zhǔn)人：批準(zhǔn)日期：

第二篇：課程設(shè)計(jì)教學(xué)大綱

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課程設(shè)計(jì)教學(xué)大綱

課程設(shè)計(jì)名稱(chēng)： 英 文 名

稱(chēng)： 課程設(shè)計(jì)編號(hào)： 編 寫(xiě) 人： 審 核 人：

課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)：

一、周數(shù)學(xué)分

周數(shù)：

學(xué)分：

二、先修課程

三、適用專(zhuān)業(yè)

四、課程性質(zhì)、目的與任務(wù)：

五、具體內(nèi)容及基本要求：

六、學(xué)時(shí)分配 ：

七、考核方式：

說(shuō)明：

教學(xué)大綱打印格式要求：

① 總標(biāo)題宋體加粗2號(hào)字；小標(biāo)題宋體加粗4號(hào)字；正文內(nèi)容小4號(hào)字 ② 行間距：20磅；字間距：默認(rèn)值 ③ 紙張大小：A4 ④ 頁(yè)邊距：上2cm，下2cm，左2.5cm、右2cm

第三篇：課程設(shè)計(jì)教學(xué)大綱

附件1：課程設(shè)計(jì)教學(xué)大綱格式要求

《××××××》教學(xué)大綱

（英文）

課程編號(hào)：

學(xué)時(shí)/學(xué)分：

一、大綱說(shuō)明

本大綱根據(jù)××××專(zhuān)業(yè)2002年教學(xué)計(jì)劃制訂

（一）適用專(zhuān)業(yè)

（二）課程設(shè)計(jì)性質(zhì)

（三）主要先修課程和后續(xù)課程

1、先修課程：

2、后續(xù)課程：

二、課程設(shè)計(jì)目的及基本要求

三、課程設(shè)計(jì)內(nèi)容及安排

四、指導(dǎo)方式

五、課程設(shè)計(jì)考核方法及成績(jī)?cè)u(píng)定

六、課程設(shè)計(jì)教材及主要參考資料

制 定 人： 教研室主任： 教 學(xué) 院 長(zhǎng)：

說(shuō)明：

1、教學(xué)大綱打印格式要求：

① 總標(biāo)題宋體加粗3號(hào)字；小標(biāo)題宋體加粗5號(hào)字 ② 行間距：16磅；字間距：默認(rèn)值 ③ 紙張大?。篈4 ④ 頁(yè)邊距：上、下邊距：2.5CM；左、右邊距：2.8CM

第四篇：課程設(shè)計(jì)教學(xué)大綱

《管理信息系統(tǒng)》課程設(shè)計(jì)教學(xué)大綱

《管理信息系統(tǒng)》課程設(shè)計(jì)

教學(xué)大綱

課程代碼：16020223

英文名稱(chēng)：Management Information System，MIS

適用對(duì)象：信息管理與信息系統(tǒng)本科專(zhuān)業(yè)、工商管理類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)

學(xué)時(shí)學(xué)分：2周，上機(jī)不少于40機(jī)時(shí)，3學(xué)分。

一、課程設(shè)計(jì)目的

管理信息系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)作為獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)，是信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)集中實(shí)踐性環(huán)節(jié)系列之一，是學(xué)習(xí)完《管理信息系統(tǒng)》課程并進(jìn)行完專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)后進(jìn)行的一次全面的綜合練習(xí)。其目的在于加深對(duì)管理信息系統(tǒng)基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)的理解，掌握使用信息系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)的基本方法，提高解決實(shí)際管理問(wèn)題、開(kāi)發(fā)信息系統(tǒng)的實(shí)踐能力。同時(shí)課程設(shè)計(jì)應(yīng)充分體現(xiàn)“教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，以學(xué)生為認(rèn)知主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和能動(dòng)性，重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

二、課程設(shè)計(jì)內(nèi)容及要求

用管理信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)工具（例如PowerBuilder、Delphi等）開(kāi)發(fā)一個(gè)實(shí)用的中小型管理信息系統(tǒng)。

1．根據(jù)課程設(shè)計(jì)時(shí)間選擇適當(dāng)規(guī)模大小的設(shè)計(jì)課題。采用專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的調(diào)研內(nèi)容作為課程設(shè)計(jì)選題。

2．根據(jù)合理的進(jìn)度安排，按照系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的流程及方法，踏實(shí)地開(kāi)展課程設(shè)計(jì)活動(dòng)。3．課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，根據(jù)選題的具體需求，在開(kāi)發(fā)各環(huán)節(jié)中撰寫(xiě)相關(guān)的技術(shù)文檔，最后提交詳細(xì)的課程設(shè)計(jì)報(bào)告。

4．開(kāi)發(fā)出可以運(yùn)行的管理信息系統(tǒng)，通過(guò)上機(jī)檢查。

三、課程設(shè)計(jì)時(shí)間 課程設(shè)計(jì)時(shí)間為2周。

四、課程設(shè)計(jì)的考查

中南大學(xué)商學(xué)院

《管理信息系統(tǒng)》課程設(shè)計(jì)教學(xué)大綱

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：由指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生完成課程設(shè)計(jì)任務(wù)的情況綜合打分，包括管理信息系統(tǒng)軟件的開(kāi)發(fā)實(shí)施情況40%、課程設(shè)計(jì)報(bào)告的質(zhì)量30%和課程設(shè)計(jì)過(guò)程中的工作態(tài)度30%。

成績(jī)?cè)u(píng)定實(shí)行優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格五個(gè)等級(jí)。優(yōu)秀者人數(shù)一般不得超過(guò)總?cè)藬?shù)的20%。

中南大學(xué)商學(xué)院2

第五篇：課程設(shè)計(jì)教學(xué)大綱

教學(xué)大綱

課程設(shè)計(jì)與課程研制

Curriculum Design and Curriculum Development

教學(xué)目的：主要探討外語(yǔ)教學(xué)的課程設(shè)計(jì)和教學(xué)大綱制定等的原則和步驟，并通過(guò)實(shí)例說(shuō)明和提出實(shí)際運(yùn)用的課題。

開(kāi)課時(shí)間：第三學(xué)期； 34課時(shí)

實(shí)踐環(huán)節(jié)：深入教學(xué)實(shí)際，了解所在學(xué)校的課程開(kāi)發(fā)和大綱研制等實(shí)踐，并提出分析報(bào)告。

教學(xué)內(nèi)容：

一、課程設(shè)計(jì)與課程研制的概念

課程設(shè)計(jì)就是人們根據(jù)一定的價(jià)值取向，按照一定的課程理念，確定課程目標(biāo)，并以特定的方式組織安排課程的各種要素或各種成分，從而形成特殊課程結(jié)構(gòu)的過(guò)程及其產(chǎn)物。

課程研制則涉及完成一項(xiàng)課程計(jì)劃的整個(gè)過(guò)程，包括課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)三個(gè)基本階段。

課程研制包含課程設(shè)計(jì)，課程設(shè)計(jì)是課程研制的一個(gè)階段。課程設(shè)計(jì)與課程研制的區(qū)別：

課程設(shè)計(jì)：形成物態(tài)的課程產(chǎn)品。如課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書(shū)、教師用書(shū)、多媒體課程包、多媒體課件、教學(xué)光盤(pán)等。

課程研制：形成動(dòng)態(tài)的課程鏈條。涵蓋課程的各個(gè)方面和整個(gè)過(guò)程，不僅形成一個(gè)完整的課程模式，更致力于課程自身的完善與發(fā)展。

課程設(shè)計(jì)與課程研制的關(guān)系：課程研制=課程設(shè)計(jì)（課程理念價(jià)值取向+課程目標(biāo)+課程內(nèi)容的選擇與組織）+課程實(shí)施+課程評(píng)價(jià)

二、課程設(shè)計(jì)的基本理念

1.實(shí)在性。即為實(shí)在的人服務(wù)，從學(xué)生的需求、可能、發(fā)展規(guī)律出發(fā)去設(shè)計(jì)課程。2.整體性。即為整體的人服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.活動(dòng)性。人是一個(gè)活動(dòng)的存在，因而課程必須給學(xué)生提供智力、情感和身體活動(dòng)的空間。

4.發(fā)展性。即課程必須致力于最大限度地促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。

5.多樣性。人是一個(gè)復(fù)雜多樣的存在，課程必須具有多樣性以適應(yīng)個(gè)體差異。6.動(dòng)態(tài)性。社會(huì)與人都是不斷發(fā)展變化的，因而課程設(shè)計(jì)也應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的。

三、課程設(shè)計(jì)的基本模式

（一）學(xué)科中心設(shè)計(jì)

學(xué)科中心設(shè)計(jì)以體現(xiàn)人類(lèi)文化科學(xué)知識(shí)精華的學(xué)科為中心設(shè)計(jì)課程。

學(xué)科中心設(shè)計(jì)的理論假設(shè)是：學(xué)校教育的目的在于把人類(lèi)千百年來(lái)積累的文化科學(xué)知識(shí)傳遞給下一代；而這些文化科學(xué)知識(shí)的精華就包含在學(xué)校設(shè)置的各門(mén)學(xué)科里。學(xué)科中心設(shè)計(jì)的三種基本形式：

1.科目設(shè)計(jì)?？颇吭O(shè)計(jì)把課程組織成許許多多的科目，每一門(mén)科目有意識(shí)地闡述專(zhuān)門(mén)的同質(zhì)的知識(shí)體系，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的同質(zhì)性。

2.學(xué)科設(shè)計(jì)。學(xué)科設(shè)計(jì)以內(nèi)容的內(nèi)在組織形式為依據(jù)，強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)的專(zhuān)門(mén)化，以此把知識(shí)體系確立為學(xué)科。而不像科目設(shè)計(jì)只是占有材料和信息，它強(qiáng)調(diào)專(zhuān)門(mén)化與學(xué)術(shù)性。

3.大范圍設(shè)計(jì)。大范圍設(shè)計(jì)通過(guò)把兩門(mén)以上有關(guān)的科目合并成單一的大范圍教程，試圖克服科目課程的破碎形式與對(duì)知識(shí)的分裂, 它強(qiáng)調(diào)綜合學(xué)科課程。

（二）學(xué)習(xí)者中心設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)者中心設(shè)計(jì)主張以學(xué)習(xí)者的興趣、需要和動(dòng)機(jī)為中心設(shè)計(jì)課程。其典型代表為活動(dòng)—經(jīng)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)。

其主要特征有三：

第一，課程的結(jié)構(gòu)要由學(xué)習(xí)者的需要和興趣來(lái)決定。第二，在課程實(shí)施中形成課程結(jié)構(gòu)。

第三，把重點(diǎn)放在所學(xué)習(xí)問(wèn)題的解決過(guò)程上。

（三）問(wèn)題中心設(shè)計(jì)

問(wèn)題中心設(shè)計(jì)就是以學(xué)生生活或社會(huì)問(wèn)題為中心來(lái)設(shè)計(jì)課程。社會(huì)改造主義者較早倡導(dǎo)這種設(shè)計(jì)方式。其課程代表為核心課程。

問(wèn)題中心設(shè)計(jì)的主要特征：

1.強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的統(tǒng)一性和實(shí)用性，以及對(duì)學(xué)生和社會(huì)的適用性。2.課程內(nèi)容主要來(lái)自周?chē)纳鐣?huì)生活和人類(lèi)不斷出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，具有相當(dāng)強(qiáng)烈的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。3.通過(guò)積極的方式認(rèn)識(shí)社會(huì)和改造社會(huì)。

四、課程研制的基本階段

（一）課程設(shè)計(jì)階段

課程設(shè)計(jì)主要解決“教什么”的問(wèn)題，具體包括課程設(shè)置依據(jù)的選擇，課程標(biāo)準(zhǔn)、課程目的、課程目標(biāo)的確立及課程內(nèi)容的選擇與組織等。

（二）課程實(shí)施階段

主要解決怎樣教的問(wèn)題，具體包括課程實(shí)施程序的設(shè)計(jì)和課程實(shí)施方式、方法的選擇等。

（三）課程評(píng)價(jià)階段

課程評(píng)價(jià)主要解決的是課程設(shè)計(jì)方案及實(shí)施方案的恰切性問(wèn)題，其實(shí)施是在教學(xué)過(guò)程結(jié)束后進(jìn)行的，包括評(píng)價(jià)指標(biāo)的確立、評(píng)價(jià)方法的選擇和評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋等。

五、課程研制的基本模式 1.泰勒的目標(biāo)模式 2.斯騰豪斯的過(guò)程模式 3.施瓦布的實(shí)踐模式 4.批判模式

六、大綱研制

1． 在教學(xué)目的中體現(xiàn)課程目標(biāo)

2． 大綱研制反映語(yǔ)言教學(xué)的內(nèi)容、過(guò)程和成果 3． 大綱類(lèi)型

4． 教材研發(fā)：搭建大綱與學(xué)習(xí)者之間的橋梁

考核形式：過(guò)程評(píng)估=筆試+研討+實(shí)踐環(huán)節(jié) 教材和參考書(shū)目：《課程設(shè)計(jì)》，F(xiàn)raida Dubin, 上海外語(yǔ)教育出版社

Curriculum Planning for Social Studies Teaching, C.Kissock, Thomson Press(India)Ltd.《比較課程論》，Martin Mclean，教育科學(xué)出版社 《課程與教師》，佐藤，教育科學(xué)出版社 《課程社會(huì)學(xué)》，吳永軍，南京師范大學(xué)出版社 《后現(xiàn)代課程論》，William Pinar，教育科學(xué)出版社

課程設(shè)計(jì)課程考核試卷分析

試卷覆蓋教學(xué)目標(biāo)的各個(gè)方面，代表了學(xué)生應(yīng)掌握該課程的基本知識(shí)。試卷難度一般，主要目的是檢查學(xué)生對(duì)課程整體內(nèi)容的掌握情況，并實(shí)現(xiàn)了這一目的。

試卷成績(jī)呈負(fù)偏態(tài)分布，說(shuō)明大多數(shù)學(xué)生對(duì)課程了解到比較熟練的程度；因?yàn)槭钦n程考核，該試卷沒(méi)有把區(qū)分度作為其目的。

對(duì)于該課程今后的教學(xué)的改進(jìn)意見(jiàn)：因?yàn)檎n程與學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐緊密相關(guān)，今后更應(yīng)重視教學(xué)實(shí)踐與課程的結(jié)合，在考核方式上予以體現(xiàn)?？梢钥紤]一形成式的評(píng)估體系運(yùn)作，更能發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，體現(xiàn)理論與實(shí)踐結(jié)合。