第一篇：北師大版小學(xué)語文四年級下冊教材解讀

北師大版小學(xué)語文四年級下冊教材解

讀

一、課標(biāo)要求

閱讀教學(xué)的總目標(biāo)：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀的總目標(biāo)是：具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。

第二學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)：

1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．初步學(xué)會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。

3．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

4．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。

5．能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。

6．在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。

7．學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。

8．積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。

9．誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。一學(xué)期平均13篇（段）

10．養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。一學(xué)期平均10萬字。

在第一學(xué)段閱讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，第二學(xué)段有了新的要求。在讀的方式上，課標(biāo)明確提出“學(xué)會默讀與略讀”，為提高閱讀的量奠定基礎(chǔ)；在思維方式上，要擁有一定的理解評價、質(zhì)疑問難的能力；在閱讀理解上，關(guān)注情感培養(yǎng)，重視感悟提升；另外，在積累的質(zhì)和量方面，都有了更高的要求。

四年級下期閱讀教學(xué)目標(biāo)：

1.初步學(xué)會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。

2.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。

3.能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。

4．積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦優(yōu)秀詩文50篇(段）。

二、體例安排

像前七冊教材一樣，第八冊單元“主題鮮明，體現(xiàn)了時代特色，頗具育人的針對性”。每單元有主體2—3篇主體課文，課文“選文豐富多樣，文質(zhì)兼美，體現(xiàn)了文化的多元性，有新意。其中新選篇目占一定比例，且有不少優(yōu)秀作品，富有兒童情趣和感染力?！?/p>

比較中我們可以發(fā)現(xiàn)北師大版教材在低年級的基礎(chǔ)上，主題單元雖然減少了，但文章的篇幅變長了，內(nèi)容深奧了，這就為鞏固和提高學(xué)生的朗讀能力、培養(yǎng)學(xué)生的略讀和默讀能力提供了便利的條件；在選材上，完成了從形象思維到抽象認(rèn)知的過渡；在體裁上，更加豐富多樣。有詩歌、散文、記敘文、說明文、寓言童話故事、新聞等，體裁的多元化激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，為學(xué)生的閱讀架起了一座金色的橋梁。

三、編寫意圖

（一）、從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

興趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)的動力所在，北師大版教材的選文非常符合兒童的心理特點(diǎn)，充滿趣味性。主題單元里的每一篇文章，就像一方方神奇的土地，孕育著多彩的希望。

實(shí)踐證明，大量詩歌韻文的熏陶，很上口的有節(jié)奏感的語感積累，極富語文韻味的語言啟迪，對孩子語文素養(yǎng)的形成有極大的作用。大量的發(fā)散思維的訓(xùn)練，給孩子插上了想象的翅膀。教材中無論主體課文還是“語文天地”都精心設(shè)計(jì)了發(fā)散思維的訓(xùn)練，為學(xué)生的想象創(chuàng)造了廣闊的空間；“金鑰匙”的安排，給教師和學(xué)生提供了一片共同成長的天地。從學(xué)習(xí)習(xí)慣，方法策略上對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)?！叭辗e月累”為孩子打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)，這一版塊告訴孩子：語文是無處不在的，生活中處處充滿語文。

（二）、注重語文學(xué)習(xí)的過程和策略，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

“金鑰匙”是北師大版教材一個突出的特點(diǎn)，它以簡短的提示，或是通過丁丁冬冬的談話，向孩子們展示出來。適時的給孩子們提供學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

在“太陽”這個單元就有兩把金鑰匙：一，閱讀時，想象當(dāng)時作者在做什么，體會作者的心情。二，與同學(xué)交流批注筆記，可以受到啟發(fā)。交流討論后，要修改補(bǔ)充自己的批注筆記。一個側(cè)重于閱讀方法的指導(dǎo)，便于孩子們和教材和作者對話，一個側(cè)重于討論方法的指導(dǎo)，便于孩子們交流讀書感受。這兩個方法安排在四年級下期，既是對中段閱讀教學(xué)“理解感悟”的一個指導(dǎo)提升，也是對“評價質(zhì)疑”的一個鋪路奠基；指導(dǎo)方法呈現(xiàn)出多角度，多元化。

另外，除過金鑰匙提供的閱讀指導(dǎo)之外，每篇文章都有個性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)--課后題。它既有“整體感知”的成分，也有“精讀感悟”的體驗(yàn)，既有概括能力的指導(dǎo)，也有表達(dá)能力的品析：教材通過方方面面的指導(dǎo)，靈活的給孩子們提供了多種學(xué)習(xí)的渠道，為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的能力，打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

（三）強(qiáng)調(diào)積累，感悟豐富的文化內(nèi)涵

本冊教材內(nèi)容、形式精美，符合小學(xué)中年級學(xué)生教學(xué)的需要，又具有一定的人文精神內(nèi)涵。詩歌與散文、現(xiàn)代與古代、中國與外國，主體課文與自讀課文保持適當(dāng)比例。有激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲，培養(yǎng)他們敢于懷疑，不斷探求新知識的《語言的魅力》、《沙漠之舟》等；有感染力較強(qiáng)，能啟發(fā)學(xué)生想象思維能力的文藝作品，如《三月桃花水》、《太陽的話》等；還有培養(yǎng)學(xué)生注意事物之間的聯(lián)系，從中學(xué)到一些哲理的《跳水》、《挑山工》等。而且?guī)缀趺恳黄n文的后面都有一兩個問題，啟發(fā)學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。由此看來，教材中蘊(yùn)藏的創(chuàng)造性教育因素很多很多，從各方面實(shí)現(xiàn)了教材的育人功能。

四、教學(xué)策略

“激發(fā)興趣，文化積累，整體推進(jìn)，學(xué)會學(xué)習(xí)”既是編教材的指導(dǎo)思想，也是我們教學(xué)的指導(dǎo)思想。在教學(xué)中我們要重視積累，而不過多地費(fèi)勁“深挖洞”；重視學(xué)生閱讀的體驗(yàn)和感受，而不追求記憶標(biāo)準(zhǔn)答案；重視學(xué)會閱讀的方法、養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，而不是圍繞閱讀的結(jié)論下功夫。

（一）、整體感知，激發(fā)興趣。

每一個單元，只是圍繞一個核心詞語組建的文化單元，圍繞一個主題創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)周期和具體情境，因此教學(xué)時，為充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以分以下三步進(jìn)行：以《花》這一單元為例——

1、圍繞“花”讓學(xué)生想開去，說開去，充分發(fā)揮，大膽想象。在培養(yǎng)發(fā)散思維的同時，喚起了學(xué)生主題單元的興趣。

2、瀏覽交流，提升略讀默讀質(zhì)量。

暢談結(jié)束之后，讓學(xué)生瀏覽本單元內(nèi)容，著重對主體課文《古詩二首》、《種一片太陽花》、《花之詠》及拓展閱讀課文《朱德與蘭花》進(jìn)行略讀和默讀，捕捉課文的主要信息，而后在小組或全班對文章的內(nèi)容等方面的收獲進(jìn)行交流。這樣，學(xué)生對單元內(nèi)容有一個整體的把握，在比較中強(qiáng)化主題概念，同時提升略讀和默讀的質(zhì)量。

3、順勢選文，排列教學(xué)課文的順序。

在交流的過程中要善于把握學(xué)生興趣的價值取向，發(fā)現(xiàn)學(xué)生最感興趣的課文作為單元首選講讀課文，并依次進(jìn)行閱讀排序?！盎ā边@一單元為例，學(xué)生可能對《種一片太陽花》比較感興趣，可以排在第一位，同時可以調(diào)動喜歡《花之詠》、《古詩二首》的同學(xué)，采用自己的方式向孩子們推介文章。這樣能充分調(diào)動起學(xué)習(xí)所有課文的興趣?？傊?，以學(xué)生的實(shí)際情況靈活進(jìn)行選文，發(fā)掘教材潛藏的興趣資源。

（二）、以讀為主，交流提升。

1、用好“金鑰匙”指導(dǎo)閱讀

（1）質(zhì)疑能力的培養(yǎng)

語文教學(xué)就要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問提、梳理問題，逐步學(xué)會提問、善于提問，進(jìn)而培養(yǎng)邊讀邊思考的閱讀習(xí)慣。

如：《朱鹮飛回來了》在初讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生提出如下問題：

1．為什么寫這篇文章？

2．為什么說朱鹮飛回來了？

3．題目和單元主題“回歸”有什么關(guān)系？

4．（12段）寫了朱鹮的羽毛，用??省略了頭部、尾巴等內(nèi)容，沒有把他從頭到尾介紹，為什么？

5．朱鹮怎樣飛回來的？

6．寫這篇文章的目的是什么？。

歸納來看，學(xué)生主要是從內(nèi)容、中心、寫法提出的問題。5個問題正是預(yù)設(shè)的重點(diǎn)閱讀“寫科考隊(duì)員尋找保護(hù)朱鹮的過程”，1236都是課文的中心，4是寫的方法。教師可以請學(xué)生將提出的問題進(jìn)行歸納，圍繞著幾個問題開展閱讀理解活動

（2）、解答問題的能力

細(xì)致閱讀四單元“手”的課后題及金鑰匙，不難發(fā)現(xiàn)《手上的皮膚》要求解答課后題，其中課后還有金鑰匙“第4自然段從三個方面說明指紋的特點(diǎn)和作用，可以在課文上用①②③標(biāo)出”進(jìn)行指導(dǎo)，教學(xué)時可以引導(dǎo)學(xué)生給據(jù)金鑰匙的提示來解決問題。第九單元“太陽”，還可以用本單元《海上日出》一課中出現(xiàn)的第一把金鑰匙“閱讀時，應(yīng)當(dāng)想象作者在干什么，體會作者的心情。”作為《太陽的話》和《海上日出》兩課的朗讀教學(xué)策略，這樣，教師引導(dǎo)學(xué)生捕捉共性方法，來引領(lǐng)閱讀教學(xué)的自主體驗(yàn)，從而完成有感悟到運(yùn)用的過程。

（3）做好批注筆記

批注筆記是個性化閱讀的外顯形式，更是個人閱讀經(jīng)常采用的形式，所以不論是從教學(xué)上，還是從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力終身發(fā)展的需要上看，都應(yīng)該抓好。古人留下“圈點(diǎn)批注”的讀書方法，實(shí)際上就是寫批注筆記。四年級的閱讀教學(xué)更要在課堂上給學(xué)生留下自己思考、質(zhì)疑、批注的時間，讓學(xué)生靜下心來真正走進(jìn)文本，深入文本人物心靈寫出自己的獨(dú)特感受。

2、注重個性化閱讀，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。

在教學(xué)中，我根據(jù)課后題的不同側(cè)重來進(jìn)行閱讀的個性感悟過程。在整體把握閱讀教學(xué)的“從整體入手，部分品析，再到回歸整體”感悟流程前提下，我結(jié)合課后題選擇每篇課文的感悟側(cè)重點(diǎn)。如《絲綢之路》一課，先引導(dǎo)學(xué)生理解“張騫是怎樣開辟絲綢之路的？”抓住“他們?nèi)淌苤谉岷透煽实募灏荆┻^沙漠戈壁，翻過帕米爾高原白雪皚皚的山嶺，終于到達(dá)了富饒的西域各國?！逼肺鰪堯q勇敢、機(jī)智、和忠誠。通過品析“日夜兼程、不露聲色、人跡罕至”等詞語理解張騫的探險(xiǎn)精神。同時理解張騫在外交史上作出的偉大貢獻(xiàn)。

如《天路》一課注重抓“神奇”、“天路”等關(guān)鍵詞句品析；《草帽計(jì)》一課抓住“神機(jī)妙算”等關(guān)鍵詞來品析?！度绿一ㄋ芬徽n進(jìn)行表達(dá)方法的感悟，《海上日出》一課可注重抓詞串進(jìn)行比較的方式，找準(zhǔn)文章的切入點(diǎn)，巧妙地完成學(xué)生對文本的感悟。當(dāng)然，可以讓學(xué)生說說自己是怎么樣學(xué)習(xí)某一篇課文的，介紹一下自己的讀書方法。

這樣，在每一課的教學(xué)當(dāng)中，心中有數(shù)的強(qiáng)化某些方法的演習(xí)，寬松的鼓勵個性方法的使用，讓學(xué)生有機(jī)靈動的參與到學(xué)習(xí)中去，從而學(xué)會學(xué)習(xí)。

3、提升感悟質(zhì)量

在原有的討論中發(fā)表自己看法的基礎(chǔ)上，認(rèn)真傾聽別人的想法，在相互比較中提高認(rèn)識，總結(jié)意見，完成感悟的交流和提升。如在教學(xué)《種一片太陽花》這一課時，課上讓學(xué)生圍繞“我們院里的勞動者為什么喜歡種太陽花？”經(jīng)過小組交流、班級交流這些環(huán)節(jié)后學(xué)生們也認(rèn)真聽取了別人的意見和想法，再把自

己和別人的想法加以整合，便完成了感悟的交流和提升

（三）、強(qiáng)化積累，全面發(fā)展。

1、聽說讀寫相結(jié)合“春潮”這一單元，可以積累的有古詩、有詞語、有資料、有句子??對于這些內(nèi)容的積累，不能采用同一渠道，要靈活多樣。如：《三月桃花水》可以熟讀成誦，默記于胸《春潮》里的“擠、激動、耳語、扯、”等詞語的運(yùn)用，要給孩子創(chuàng)造仿寫的情景，加強(qiáng)理解與運(yùn)用；《潑水節(jié)》里有關(guān)的資料我們可以積累下來，為以后寫文章做好準(zhǔn)備??聽、說、讀、寫兼用才能完成語文上的積累。

2、集中分散相結(jié)合閱讀積累，大致可以分為兩部分，一是我的摘錄筆記，這個體現(xiàn)在平時的閱讀中，隨讀隨摘；另外一個是語文天地里集中提供的詞、句、或是古詩詞。通過這兩種途徑，孩子們既養(yǎng)成了一種長期的積累習(xí)慣，也在短期里擁有了一定的閱讀積累，可謂一舉兩得。

3、課內(nèi)課外相結(jié)合學(xué)習(xí)《我們的手》時，可以給孩子們介紹作者西渡，介紹他的詩歌，激發(fā)孩子的課外閱讀興趣；學(xué)習(xí)《海上日出》是可以鏈接巴金的文章；《太陽》可以引發(fā)孩子們閱讀后羿射日的故事??通過這些拓展，把閱讀積累引向課外。

4、知識能力相結(jié)合學(xué)完每個文化單元之后，可以讓學(xué)生對本單元的內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，可以從個人的認(rèn)知方面，可以從表達(dá)方面談，還可以以小結(jié)的形式進(jìn)行自我認(rèn)知的評價，也可以對本組所有人員的討論進(jìn)行評價總結(jié)，完成小組之間的互評。讓學(xué)生在知識能力、過程方法、情感態(tài)度與價值方面都有一定的收獲，達(dá)到語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)。

北師大版語文教材，就像一簇簇火苗，點(diǎn)燃了我對語文教學(xué)的新的憧憬，也點(diǎn)亮了孩子們心中一盞盞求知的燈。面對她，我深感自己需要不斷學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)她豐美的內(nèi)涵，去追隨她廣袤的外延，我想，在北師大版的引領(lǐng)下，不只是孩子得到了發(fā)展和提高，就連我自己也在她的熏染下，更加熱愛教育、熱愛語文、熱愛生活！

第二篇：北師大版六年級語文下冊教材解讀

六年級語文下冊教材解讀

一、教材分析

（一）教學(xué)內(nèi)容

本冊教材共40篇課文，其中精讀課文24篇，略讀課文16篇，八個綜合活動，八個單元小結(jié)，四個單元中有“金鑰匙”。

（二）課標(biāo)要求

１、識字與寫字

（1）有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力。累計(jì)認(rèn)識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。

（2）硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。

（3）能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美感。

２、閱讀

（１）聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會其表達(dá)效果。

（２）在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。

（３）閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法。

（４）閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。

（５）學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜集信息。

（６）在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。

（７）背誦優(yōu)秀詩文60篇（段），課外閱讀總量不少于100萬字。

３、習(xí)作

（１）養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。

（２）修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順、行款正確，書寫規(guī)范、整潔。

（３）課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年１６次左右，40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。

４、綜合性學(xué)習(xí)

（１）策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫活動計(jì)劃和活動總結(jié)。

（２）對自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。

（三）本冊教材的體系及所處的地位

１、教材的體系

（１）本冊教材仍以主題單元的形式編寫，共設(shè)計(jì)了以下8個專題，分別是：“樂趣 ”、“遺跡”、“科學(xué)的精神”、“ 生命”、“沖突”、“英雄”、“珍惜＂、＂告別童年＂。

（２）單元構(gòu)成

每個單元有５篇課文，主體課文３篇，拓展閱讀２篇。每個單元有一個綜合活動，一個單元小結(jié)。１、２、５、６單元中有“金鑰匙”。

（３）主體課文的主要欄目：

每篇主體課文的下面，增加了要求會認(rèn)、會寫的字，兩個思考題仍然是內(nèi)容和形式兩個方面的保底題。主體課文的頁側(cè)，設(shè)立了幾個欄目：小資料、我的視角、日積月累。

“小資料”中的內(nèi)容主要有作者的概況、課文的背景資料、以及課文重點(diǎn)知識的解讀，這些內(nèi)容的設(shè)計(jì)，一方面可以幫助學(xué)生閱讀課文，另一方面可以讓學(xué)生積累一些文學(xué)常識，還可以讓學(xué)生樹立檢索資料的意識。

“我的視角”欄目，安排的是丁丁和冬冬兩個人物的話，目的是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生在自學(xué)時總結(jié)自己發(fā)現(xiàn)的問題、獨(dú)立的見解、改進(jìn)的意見、以及學(xué)習(xí)的方法和策略等等。如果老師把“我的視角”這一欄目能夠引導(dǎo)到位、教學(xué)得法的話，我想將會大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣和創(chuàng)造力。

“日積月累”欄目，貫穿教材始終，因?yàn)檎Z言的積累是小學(xué)語文教學(xué)始終一貫的重要任務(wù)。在這一欄目中，老師不應(yīng)再硬性指定學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍，應(yīng)當(dāng)由學(xué)生自由地去摘錄自己喜歡的字、詞、句、段，讓學(xué)生獨(dú)立來完成。

這三個提示性、引導(dǎo)性的教學(xué)資料，是提高教學(xué)實(shí)效的資源，在教學(xué)過程中應(yīng)得到我們的足夠重視，盡力地去發(fā)揮它們的最大效應(yīng)。

（４）拓展閱讀：

每個單元安排了兩篇拓展閱讀，主要是引導(dǎo)學(xué)生從課本的學(xué)習(xí)向外延伸，擴(kuò)大閱讀量；為不同程度、不同個性特點(diǎn)的學(xué)生開辟了適應(yīng)學(xué)習(xí)的彈性空間；同時對前三篇課文給予了補(bǔ)充和提升，課文后面的提示與建議對師生的閱讀做了一點(diǎn)點(diǎn)撥。

（５）綜合活動：

每個綜合活動大體包括“導(dǎo)語—選題－搜集資料—整理資料—準(zhǔn)備展示—展示”幾個環(huán)節(jié)。綜合學(xué)習(xí)的主題與單元主題一致，意在通過綜合性的學(xué)習(xí)活動提高學(xué)生與人交往合作的能力、動手能力、運(yùn)用語文基本知識的能力、分析和解決實(shí)際問題的能力等。

（６）單元小結(jié)：

每個單元都有一次單元小結(jié)，分自己評、他人評兩欄，他人評包括同學(xué)、老師、家長評。單元小結(jié)可以分項(xiàng)、分級評，也可以打分評，還可以用文字闡述。

（７）金鑰匙：

本冊的四個“金鑰匙”同上學(xué)期一樣，對以往學(xué)過的學(xué)習(xí)策略方法、應(yīng)培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣做了綜合和概括，以求復(fù)習(xí)已學(xué)，靈活掌握，獲得提高。

２、本冊教材所處的地位

六年級是《課程標(biāo)準(zhǔn)》小學(xué)階段的最后一個學(xué)年，其特殊地位要求六年級的教材加強(qiáng)整合性，并兼顧與初中學(xué)段的銜接。為此，本冊教材不再著眼于個別的能力點(diǎn)和知識點(diǎn)，不再設(shè)“語文天地”做單項(xiàng)訓(xùn)練，不再通過“金鑰匙”學(xué)習(xí)某種學(xué)習(xí)方法或策略，而是致力于綜合性的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在實(shí)踐中綜合運(yùn)用學(xué)過的知識、形成的能力，提高解決實(shí)際問題的能力，進(jìn)行比較廣泛的文化積累，基本上能夠?qū)崿F(xiàn)自學(xué)語文，切實(shí)推進(jìn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的目標(biāo)。

（四）本冊教學(xué)的目標(biāo)

依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材、學(xué)情制定如下教學(xué)目標(biāo)：

（１）繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生借助具體的語言環(huán)境或工具書獨(dú)立學(xué)習(xí)生字、詞語的能力。

（２）繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生通過抓重點(diǎn)詞語理解語言環(huán)境，理解人物、情節(jié)、社會背景等的能力。

（３）背誦規(guī)定的課文和段落，進(jìn)行語言和文化的積累。

（４）加強(qiáng)習(xí)作練習(xí)，使學(xué)生愿意寫、有的寫；繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的能力。

（５）培養(yǎng)學(xué)生閱讀課外書籍的興趣，課外閱讀總量不少于２５萬字。

（６）繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)的能力。

二、教材處理

六年級下冊的學(xué)習(xí)任務(wù)是：不間斷地做語文的積累，查漏補(bǔ)缺，復(fù)習(xí)鞏固，綜合提高，自主創(chuàng)新，全面落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)高年級段的目標(biāo)要求，根據(jù)教學(xué)任務(wù)我認(rèn)為在本冊教學(xué)中應(yīng)該采取以下教學(xué)策略：

１、加強(qiáng)整合，整體推進(jìn)。

教學(xué)中，教師應(yīng)該注意與前幾年的文章進(jìn)行整合。例如：學(xué)習(xí)《我站在鐵索橋上》一文時，可以借來四年級的語文書，為孩子們朗讀《飛奪瀘定橋》一課，體會紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的大無畏革命精神，又加深了對瀘定橋的認(rèn)識。同時還要注意單元整合。如：把單元中“日積月累”“綜合活動”與閱讀教學(xué)進(jìn)行整合，這樣既可以落實(shí)整體把握單元學(xué)習(xí)、整體設(shè)計(jì)、整體推進(jìn)的教學(xué)要求，又可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。

２、利用有效的教學(xué)資源。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力。”北師大教材每篇課文都有“我的視角”和“日積月累”這兩個欄目，預(yù)習(xí)時可以讓學(xué)生看一看，對理解課文、理解重難點(diǎn)有所幫助，同時在學(xué)完課文后，讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識補(bǔ)充“我的視角”，以此鞏固提升所學(xué)知識。

３、加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的聯(lián)系。

語文學(xué)習(xí)資源無處不在，無時不有，教材注意把語文學(xué)習(xí)引向生活，拓寬語文學(xué)習(xí)的途徑。一是引導(dǎo)學(xué)生用生活中的實(shí)例，加深對語言文字的理解。如，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解課文的重點(diǎn)語句，結(jié)合生活實(shí)際交流讀了課文后的感想。二是結(jié)合課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)課外閱讀，如學(xué)完《美猴王》，可以給學(xué)生推薦《西游記》；學(xué)完《山中雜記》，可以給學(xué)生推薦《寄小讀者》，引導(dǎo)學(xué)生

讀整本的書。這樣的編排，拓寬了語文學(xué)習(xí)的渠道，加強(qiáng)了課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的聯(lián)系。

４、借助“綜合活動”提升語文素養(yǎng)。

這冊書的語文實(shí)踐活動很多，考察遺跡、編小報(bào)、怎樣化解沖突等，練習(xí)形式豐富多彩，深受學(xué)生喜愛，每個單元都有要求學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織的“綜合活動”，它圍繞一個主題提供了思考的多角度或多個層面以及相關(guān)的材料，讓學(xué)生通過多種途徑去搜集、篩選、整合相關(guān)資料與信息，在活動中學(xué)習(xí)，在交流討論中學(xué)習(xí)，保證了讓學(xué)生在“大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律”，有利于將知識轉(zhuǎn)化為能力，有利于提高學(xué)生的寫作能力。在組織指導(dǎo)綜合性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生整合性學(xué)習(xí)時應(yīng)注意整體把握單元內(nèi)容，教師備課、學(xué)生學(xué)習(xí)都應(yīng)先瀏覽一遍整個單元，了解單元的大體內(nèi)容，確定教學(xué)的重點(diǎn)篇目，制定綜合性學(xué)習(xí)計(jì)劃，著手搜集資料、分工組織、構(gòu)思習(xí)作，統(tǒng)籌安排整個單元活動。如：學(xué)習(xí)第二單元課文前，先布置本單元的綜合活動，教學(xué)第一課《長城贊》，檢查考察目標(biāo)的確定情況，教學(xué)第二課《索橋的故事》，討論考察方案，教學(xué)完所有課文，進(jìn)行實(shí)地考察，撰寫考察報(bào)告，在班級內(nèi)報(bào)告，學(xué)習(xí)“金鑰匙”，完成單元小結(jié)。

５、通過多種方法和渠道提高習(xí)作水平。

（１）習(xí)作訓(xùn)練統(tǒng)籌安排。大部分綜合活動都有寫作的要求，完成活動的過程，即醞釀的過程，不要把習(xí)作簡單地安排在最后，而應(yīng)該在制定單元學(xué)習(xí)計(jì)劃時就讓學(xué)生心中有數(shù)，引導(dǎo)他們在活動的準(zhǔn)備和實(shí)踐中加強(qiáng)參與和觀察，做學(xué)習(xí)的有心人，為習(xí)作積累豐富的素材。如：教學(xué)第一單元第二課《古詩二首》，布置綜合活動第二板塊，尋找生活中的樂趣，為下一步表達(dá)樂趣、共享樂趣、習(xí)作訓(xùn)練做好鋪墊。

（２）讀寫結(jié)合，找切入點(diǎn)?！缎W(xué)語文教學(xué)大綱》指出：“作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)密切配合”、“在閱讀教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物，遣詞造句，連句成段，連段成篇的方法。在作文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的基本功，運(yùn)用到自己的作文中去?！比纭渡街须s記》一文的最后一個自然段是總分式的結(jié)構(gòu)，教學(xué)時就可以安排一個小練筆，仿照這種寫法，寫一段話，提高學(xué)生對這種結(jié)構(gòu)運(yùn)用的熟練程度。

（３）有針對性的練習(xí)。例如：畢業(yè)生中多數(shù)存在重點(diǎn)內(nèi)容寫不詳細(xì)的問題，那么，教師就可以針對這一問題，先找出問題的癥結(jié)，然后對癥下藥，用一些范文加以分析引導(dǎo)，再設(shè)計(jì)相關(guān)的習(xí)作訓(xùn)練，逐步解決這個問題。

６、復(fù)習(xí)總結(jié)“金鑰匙”，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

本冊中的“金鑰匙＂是對以前學(xué)習(xí)方法的復(fù)習(xí)總結(jié)，意在為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。所以，在教學(xué)“金鑰匙”時，教師要讓學(xué)生回顧自己的學(xué)習(xí)過程，反思學(xué)習(xí)中運(yùn)用學(xué)習(xí)方法的情況，跟大家交流，相互取長補(bǔ)短，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢和不足，找到改進(jìn)的方法。例如：有的學(xué)生閱讀文章，總是默讀，不愿意朗讀、誦讀，認(rèn)為沒有必要；有的學(xué)生閱讀一定要出聲，這有礙于其他對問題的思考等

等，教師針對問題，可以提出建設(shè)性的意見，讓學(xué)生改正，從而使學(xué)生能正確、熟練地運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

７、利用“單元小結(jié)”促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。

很多教師常常忽略“單元小結(jié)”，其實(shí)，學(xué)完一個單元，讓學(xué)生以自評、它評的方式談?wù)勈斋@、不足，可以使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況做到心中有數(shù)，也為學(xué)生查缺補(bǔ)漏提供了有利的條件。另外，教師要特別關(guān)注學(xué)困生，發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，多給予鼓勵，以此增強(qiáng)它們的自信心，使他們能更好地完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、全冊教學(xué)重難點(diǎn)：

1、字詞句 重點(diǎn) 積累，從積累到應(yīng)用。認(rèn)真寫字、及時檢查作業(yè)中的錯別字。難點(diǎn) 自己確定并掌握生字詞語。

2、閱讀 重點(diǎn)學(xué)會獨(dú)立思考問題，在書上作批注，嘗試個性化閱讀，寫出“我的視角”。通過重點(diǎn)詞語理解作者所表達(dá)的思想感情。學(xué)會傾聽，善于傾聽，敢于提出自己不同觀點(diǎn)。積累優(yōu)秀古詩文60篇（段）。難點(diǎn) 學(xué)會閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。嘗試個性化閱讀，寫出“我的視角”。了解課文不同的寫作方法，理清文章層次。能根據(jù)課文內(nèi)容想象當(dāng)時的情景，聯(lián)想實(shí)際生活現(xiàn)象，繼而深刻理解文章。

3、習(xí)作 重點(diǎn)體會寫作樂趣，養(yǎng)成修改的習(xí)慣習(xí)作要做到真實(shí)、有中心、有層次學(xué)會用幾件事來寫一個人。內(nèi)容真實(shí)、具體，感情真實(shí)。與綜合性活動結(jié)合，活動過程即習(xí)作醞釀過程。難點(diǎn) 中心明確，書寫規(guī)范、整潔。根據(jù)寫作表達(dá)的需要，進(jìn)一步了解句號、逗號、冒號、引號、省略號等常用的標(biāo)點(diǎn)符號的作用，并嘗試運(yùn)用到閱讀寫作中。

4、綜合活動 重點(diǎn) 制定小組活動計(jì)劃。組織好兩到三個全班性的綜合活動。

5、評價 重點(diǎn) 為單元做個人小結(jié)，養(yǎng)成習(xí)慣。難點(diǎn) 對小結(jié)的評價。

四、教學(xué)策略：

1、注重興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，發(fā)展創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。讓學(xué)生對語文課堂感興趣。興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動力，也是促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)變的最好方法。形式多樣、靈活多邊的課堂教學(xué)有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高教學(xué)質(zhì)量，因此，認(rèn)真?zhèn)湔n就現(xiàn)得尤為重要。

2、注重語文學(xué)習(xí)的過程和策略，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。整體推進(jìn)，全面發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

3、注意聽說讀寫的聯(lián)系。每篇課例只選一篇師生共同確定的作品進(jìn)行詳細(xì)研討，重在歸納閱讀的方法、作品的特點(diǎn)及自己的收獲。其他作品由學(xué)生針對學(xué)習(xí)重點(diǎn)文章的方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并與本單元的寫作訓(xùn)練相結(jié)合，做到以寫促讀，讀寫結(jié)合。要讓學(xué)生通過閱讀學(xué)表達(dá)，從讀中學(xué)寫。在作文訓(xùn)練中，要充分運(yùn)用課文中學(xué)到的表達(dá)方法，鼓勵學(xué)生寫自己熟悉的事，提高他們的語言表達(dá)能力。

4、強(qiáng)調(diào)積累，感悟豐富的文化內(nèi)涵。積累包括語言材料、篇章樣式、人生體驗(yàn)、思想感情等方面，積累應(yīng)該整體把握、螺旋漸進(jìn)，而不是線性發(fā)展的。要特別重視引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感悟作品的各方面，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)生活中大眾的語言、古人的活的語言，從古今中外文化精品中感受豐富多彩的文章樣式與創(chuàng)造力。學(xué)習(xí)語文就是學(xué)習(xí)做人，因?yàn)閷W(xué)習(xí)語文的過程既是認(rèn)識社會、認(rèn)識自然、認(rèn)識他人的過程，也是認(rèn)識自我、發(fā)展自我、完善自我的過程。

5、年級組教師應(yīng)團(tuán)結(jié)協(xié)作，經(jīng)常交流工作中的成功與失敗，群策群力，讓每一個學(xué)生都能成為合格的畢業(yè)生。

6、加強(qiáng)教學(xué)研究工作，積極撰寫總結(jié)論文、教學(xué)論文，注重在教學(xué)之余進(jìn)行反思，及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。，提高自身素質(zhì)。

總之，把握教材的脈搏是課堂教學(xué)的前提，構(gòu)建高效課堂是我們追求的目標(biāo)。讓我們攜起手來為城關(guān)教育的騰飛而努力吧！

六年級語文下冊教材解讀

新店二小 李文栓

第三篇：小學(xué)語文四年級下冊教材背誦內(nèi)容(北師大版)

小學(xué)語文四年級下冊教材背誦內(nèi)容

（北師大版）

1、《大地的話》 關(guān)登瀛

假如你是種子，請到我的懷里睡。

這里有新鮮的空氣，軟綿綿的被。

你可以發(fā)芽、生根，開花、吐蕊。

讓枝頭的果子

一嘟嚕一嘟嚕往下墜。

假如你是飛鳥，任你在我胸前飛。

這里有高遠(yuǎn)的天空，落腳的大樹，清清的湖水。

你可以在枝丫上筑巢，在枝頭和伙伴相會。

不論你唱什么歌，我總覺得很清脆。

即使你是游魚，我也要給你足夠的水。

如果你嫌湖小，嫌河窄，你可以沿著小溪，穿過江河，往海里飛。

即使你是小草，我也給你一定的地位。

不論誰把你驅(qū)趕，把你踏碎或燒成灰，但你的根和籽粒，總藏在我的體內(nèi)。

等嚴(yán)冬過去春風(fēng)一吹，你將織成一片綠紗，送給大自然一床綠被。

啊，大地是我，我是大地。

一切有生命的精靈，都是我的寶貝；

一切寶藏，都在我的體內(nèi)??

2、（1）《春潮》

（摘錄）

春水在陽光下歡笑著,在清風(fēng)中舞蹈著,仿佛在告訴沿途碰到的每一個人,每一棵樹木,每一株剛剛露出地面的小草:春天來了！春天來了！

（2）《三月桃花水》

（摘錄）

劉湛秋 每一條波紋，都是一根輕柔的弦。

啊，地上草如茵，兩岸柳如眉。三月桃花水，叫人多沉醉。??！掬一捧，品一口，讓這三月的桃花水盛滿我們心靈的酒杯！

3、（1）《江畔獨(dú)步尋花》

唐·杜甫

黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。

留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。

（2）《游園不值》

葉紹翁

應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。

春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。

（3）《種一片太陽花》

李天芳

我從鄉(xiāng)間來到城市，住進(jìn)機(jī)關(guān)的四合院。春天，別處的草青了，樹綠了；這里，映時眼簾的卻是一片單調(diào)的磚瓦色。夏天，烈日當(dāng)空，磚鋪的院地像火爐那樣散發(fā)著熱，叫人焦躁難忍。此情此景，使人強(qiáng)烈地生出對于色彩的渴望，渴望郁郁蔥蔥的樹、斑斕多姿的花。

有這念頭的似乎還不止我一個，于是大家動手，揭掉磚頭，壘起花墻，收拾出一塊長方形的花圃。

種什么呢？我和同事們面對一方泥土，七嘴八舌地討論起來，認(rèn)定不能太嬌，也不能太雅，太嬌太雅都不是我們能服侍得了的。最后，都想到了太陽花。

銀粒兒一般的種子撒下去以后，天天有人俯下身子瞅它，盼它?？墒谴蟀朐逻^去了，竟絲毫沒有動靜。有人說種早了，有人說埋深了，各種判斷莫衷一是，它卻破土而出了。

新出的芽兒，細(xì)得像針，紅得像血。幾天之內(nèi)，就抽出細(xì)細(xì)的稈、小小的葉。葉和稈都飽含著碧綠的汗液，嫩得人不敢去碰。很快，葉葉稈稈密密麻麻連成一片，像法蘭絨一般，厚厚地鋪了一地。

一天清晨，太陽花開了。在一層滾圓地綠葉上邊，閃出三朵小花，一朵紅、一朵黃、一朵淡紫。乍開的花兒，像彩霞那么艷麗，像寶石那么奪目，在我們寧靜的小院里，激起一陣驚喜，一片贊嘆。

這三朵花是信號。號音一起，跟在后邊的便一發(fā)而不可陰擋。大朵、小朵，單瓣、復(fù)瓣，紅、黃、藍(lán)、白、粉，一齊開放。一塊綠色的法蘭絨，轉(zhuǎn)眼間，變成繽紛五彩的錦緞。連那些最不愛花的人，也禁不住美的吸引，一昨空暇，就圍在花圃前欣賞起來。

從初夏到深秋，花兒經(jīng)久不衰。一幅錦緞，始終保持著鮮艷奪止的色彩，因?yàn)樘柣ㄌ貏e喜愛陽光，特別能夠經(jīng)受住烈日的考驗(yàn)。在夏日酷烈的陽光下，牽?；ㄙ绕煜⒐?，美人蕉慵倦無力，富貴的牡丹花也早已失去神采。只有太陽花，陽光越是熾熱，它開得越加熱情，越加茂盛。

看得多了，才注意到，作為單獨(dú)的一朵太陽花，其生命卻極為短促，朝開夕謝，只有一日。因?yàn)殚_花的時間這么短，這機(jī)會就顯得格外寶貴。每天，都有一批成熟了的花蕾在等待開放。日出前，它包裹得嚴(yán)嚴(yán)緊緊，看不出一點(diǎn)要開的意思，一見陽光，即刻開放?；ò晗駨氖焖刑K醒過來了似的，徐徐向外開張，開大了，開圓了??它便貪婪地享受陽光，盡情地綻放，朵朵都是那么精神充沛，不遺余力。待到夕陽沉落葉，花瓣兒重新收縮起來，這朵花便不再開了。第二天，迎接朝陽的，將是另一批新的、成熟了的花蕾。

這種新陳交替多么活躍，多么生動！也許正是因?yàn)檫@一點(diǎn)，盡管單獨(dú)的太陽花生命短促，但從整體上看，它們總是那樣燦爛多姿，生機(jī)勃勃。

太陽花的事業(yè)，這樣興旺發(fā)達(dá)，這樣繁榮昌盛。為此，我們院里的勞動者說，來年春暖時節(jié)，還要種一片太陽花。

（4）《花之詠》

我是一句話，大自然把我吐了出來，又把我收了回去，藏在她的心室里。

我是一顆星星，人湛藍(lán)的天幕墜落到碧綠的地毯上。

我是大地的女兒，冬天把我孕育，奏把我降生，夏天把我撫養(yǎng)，秋天催我入眠。

我是朋友間的一份禮品，我是新娘頭上的一頂彩冠，我也是生者致以死者的一件贈物。

清晨，我與微風(fēng)攜手宣報(bào)光明的到來；黃昏，我和百鳥一起向它告別。

草原上，我舞姿輕盈，為她打扮；空氣里，我嘆吁呼吸，使她芳香四溢。我醉臥大地，黑夜便眨著無數(shù)只眼睛看著我；我招徠白天，為的是他用眼睛觀看世界。

我啜飲露水的瓊漿，聆聽鳥兒的歌唱，合著青草的拍子起舞。我永遠(yuǎn)仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明。

4、《我們的手》

西渡

我們的手，是電線，在爸爸和媽媽之間，傳遞著光，讓他們的幸福像燈一樣照亮。

我們的手，是橋，跨越海洋，在陸地和陸地之間

傳遞彼此的問候。

我們的手，是船，在心靈和心靈之間

托起潔白的帆。

我們的手，是小鳥，在星辰和星辰之間

歡樂地飛翔。

5、《我只看見你的眼睛》

我只看見你的眼睛

是那樣美麗動人

面對肆虐的病魔，你的眼中

充滿著憤怒和冷靜

我只看見你的眼睛

是那樣美麗動人

在生死抉擇的時刻，你的眼中

飽含著信心和堅(jiān)定

我只看見你的眼睛

是那樣美麗動人

安慰受難的病友，你的眼中

流淌著溫柔的深情

我只看見你的眼睛

是那樣美麗動人

在戰(zhàn)斗的日子里，你的眼中

閃爍著高尚的心靈

啊，我只看見你的眼睛

是那樣美麗動人

6、《太陽的話》

艾青

打開你們的窗子吧，打開你們的板門吧，讓我進(jìn)去，讓我進(jìn)去。

進(jìn)到你們的小屋里。

我?guī)е瘘S的花束，我?guī)е珠g的香氣，我?guī)е凉夂蜏嘏?，我?guī)е鴿M身的露水。

快起來，快起來，快從枕頭上抬起頭來，睜開你的被睫毛蓋住你的眼，讓你的眼睛看見我的到來，讓你們的心像小小的木板房，打開它們關(guān)閉了很久的窗子，讓我把花束、把香氣，把亮光、溫暖和露水，撒滿你們心的空間。

7、《天路》

屈塬 清晨我站在青青的牧場 看到神鷹披著那霞光 像一片祥云飛過藍(lán)天 為藏家兒女帶來吉祥

黃昏我站在高高的山岡 盼望鐵路修到我家鄉(xiāng) 一條條巨龍翻山越嶺 為雪域高原送來安康

那是一條神奇的天路 把人間的溫暖送到邊疆 從此山不再高路不再漫長 各族兒女歡聚一堂

黃昏我站在高高的山岡 看那鐵路修到我家鄉(xiāng) 一條條巨龍翻山越嶺 為雪域高原送來安康

那是一條神奇的天路 帶我們走進(jìn)人間天堂 青稞酒酥油茶會更加香甜 幸福的歌聲傳遍四方

8、《和時間賽跑》

林清玄

讀小學(xué)的時候，我的外祖國過世了。外祖母生前最疼愛我，我無法排除自己的憂傷，每天在學(xué)校的操場上一圈又一圈地跑著，跑得累倒在地下，撲在草坪上痛哭。

那哀痛的日子，斷斷續(xù)續(xù)地持續(xù)了很久。爸爸媽媽也不知道如何安慰我，他們知道與其騙我說外祖母睡著了，還不如對我說實(shí)話:外祖母永遠(yuǎn)不會回來了。

“什么是永遠(yuǎn)不會回來呢？”我問著。

“所有時間時的事物，都永遠(yuǎn)不會回來。你的昨天過去了，它就永遠(yuǎn)變成昨天，你不能再回到昨天。爸爸以前也和你一樣小，現(xiàn)在也不能回到你這么小的童年了；有一天你會長大，你會像外祖母一樣老；有一天你度過了你的時間，就永遠(yuǎn)不會回來了。”爸爸說。

爸爸等于給我一個謎語，這謎語比課本上的“日歷掛在墻壁，一天撕去一頁，使我心里著急”和“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”還讓我感到可怕；也比作文本上的“光陰似箭，日月如梭”更讓我覺得有一種說不出的滋味。

每天放學(xué)回來，我在庭院里看到太陽一寸一寸地落下去，就知道這一天快要過去了。雖然知道明天太陽還會升起來，但是今天永遠(yuǎn)不會再來了。

我看見小鳥向自己的巢飛去，飛得好快呀！明天，它們可能沿著同樣的路線飛過，可時間已經(jīng)不是今天，小鳥也不是今天的樣子，它們一定也變了。

時間過得飛快，使我的小心眼里不只是著急，而且是悲傷。有一天我放學(xué)回家，看到太陽快落山了，就下決下說:“我要比太陽更快地回家?！蔽铱癖蓟厝ィ驹谕ピ呵按瓪獾臅r候，看到太陽不定期露著半邊臉，我高興地跳躍起來，那一天我跑贏了太陽。以后我就時常做那樣的游戲，有時和太陽賽跑，有時和西北風(fēng)比快，有時一個暑假才能做完的作業(yè)，我十天就做完了；那時我三年級，常常把哥哥五年級的作業(yè)拿來做。

童年養(yǎng)成和時間賽跑的習(xí)慣，在后來的幾十年里使我受益不淺。我知道人永遠(yuǎn)跑不過時間，但是人可以在自己擁有的時間里快跑幾步。盡管那幾步很小很小，作用卻很大很大。

如果將來我有什么要教給我的孩子，我會告訴他:假如你一直和時間賽跑，你就可以成功！

9、《七子之歌》 聞一多 澳門

你可知“媽港”不是我的真名姓？??

我離開你的襁褓太久了，母親！

但是他們擄去的是我的肉體，你依然保管著我內(nèi)心的靈魂。

三百年來夢寐不忘的生母?。?/p>

請叫兒的乳名，叫我一聲“澳門”！

母親！我要回來，母親！

香港

我好比鳳闕階前守夜的黃豹，母親呀，我身份雖微，地位險(xiǎn)要。

如今獰惡的海獅撲在我身上，啖著我的骨肉，咽著我的脂膏；

母親呀，我哭泣號啕，呼你不應(yīng)。

母親呀，快讓我躲入你的懷抱！

母親！我要回來，母親！

臺灣

我們是東海捧出的珍珠一串，琉球是我的群弟，我就是臺灣。我胸中還氤氳著鄭氏的英魂，精忠的赤血點(diǎn)染了我的家傳。母親，酷炎的夏日要曬死我了； 賜我個號令，我還能背城一戰(zhàn)。

母親！我要回來，母親！

第四篇：四年級語文下冊第四單元教材解讀

四年級語文下冊第四單元教材解讀

一、單元教材分析

1．內(nèi)容安排：

這一單元圍繞“人間真愛”這一單元主題，編排了《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》《“番茄太陽”》《第一次抱母親》《我不是最弱小的》四篇文章，分別從人與社會，與家庭，與自然等層面豐富真愛的內(nèi)涵。另外，還有習(xí)作

4、練習(xí)4。

《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》這篇課文采用倒敘的方式，首先寫了在萬物復(fù)蘇的陽春三月葉欣的離去，表示了深深的遺憾和痛惜；然后追憶了葉欣不顧個人安危救治病人直至離開人間的感人事跡；最后回應(yīng)開頭，強(qiáng)調(diào)葉欣雖死猶生，她的美好品質(zhì)、她的燦爛微笑永遠(yuǎn)留在人們的心中，點(diǎn)明了題目，她是一個“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”。

《“番茄太陽”》一課以“我”的見聞為主線，記敘了盲童明明的言行舉止，描繪了她的音容笑貌，同時抒發(fā)了自己內(nèi)心的感受，字里行間飽含著對盲童的喜愛之情。明明雖是個盲童，卻有顆無比美好的童心，她的樂觀、善良、堅(jiān)強(qiáng)感染了我，她就像一個番茄太陽，掛在了我的心里，讓我感受到了溫暖。

《第一次抱母親》記敘了“我“去守護(hù)生病住院的母親，抱起母親讓護(hù)士換床單時，才發(fā)現(xiàn)母親的身體很輕，不由得想起了母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事，心里難過又愧疚。于是，像小時候母親抱自己一樣，把母親抱在懷里，讓母親入睡，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。文章旨在讓學(xué)生感悟母親胸懷的無私、無畏和博大，激發(fā)學(xué)生對母親的崇敬和愛戴之情

《我不是最弱小的》本文記敘了薩沙一家到森林里度假，突遇暴雨，薩沙在爸媽的影響下，把爸媽讓給他的雨衣蓋在了薔薇花上的故事，贊揚(yáng)了薩沙一家自覺保護(hù)弱小者的高貴品質(zhì)。文章情節(jié)簡單，卻蘊(yùn)含了深刻的做人道理。

習(xí)作四安排的是圍繞最近發(fā)生的事情談?wù)効捶?。由于與本單元以愛為主題的4篇寫人記事類文章聯(lián)系不大，因此我們換成了記述一件身邊發(fā)生的充滿愛的令人感動的事情。中小四年級的習(xí)作是與國家級實(shí)驗(yàn)課題模塊化習(xí)作之子模塊——敘事模塊化作文策略研究相結(jié)合,布置學(xué)生寫“傾訴親情”模塊化習(xí)作。

練習(xí)四安排了處處留心、讀讀背背、寫好鋼筆字、口語交際、寫毛筆字。處處留心先讓學(xué)生朗讀易讀錯的中藥名，然后讓學(xué)生學(xué)會讀閱讀藥品說明書。讀讀背背旨在讓學(xué)生積累描寫白衣天使的成語，以及背誦《三字經(jīng)》節(jié)選。“口語交際”，內(nèi)容是討論班級公約；“學(xué)寫毛筆字”，安排的是指導(dǎo)學(xué)生寫好欠字旁、頁字旁。

2．寫作特點(diǎn)

雖然這四篇課文都是圍繞“愛心”這一單元主題編排的，但體裁不同，《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》《“番茄太陽”》是側(cè)重寫人，后兩篇是寫事。

（1）前兩篇寫人文章寫法各有特色，《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》結(jié)構(gòu)上采用倒敘的手法，通過典型事例著重刻畫了葉欣的動作、語言、神態(tài)、心理，塑造了一個可歌可泣的人物形象。

《“番茄太陽”》是按我的見聞，將作者多個時間段觀察到的明明的外貌、語言、動作、神態(tài)整合成了一位豐滿感人的人物形象。這對于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何觀察人物、如何描寫人物是極有幫助的。

《“番茄太陽”》是雙線結(jié)構(gòu)，一條明線和一條暗線。明線是文中的明明；暗線就是“我”的心情變化過程，即“心情灰暗——溫暖——快樂——感動”，它們共同交織，使文章脈絡(luò)分明，一氣呵成。

（2）后兩篇是寫事。在寫法上都是采用對話來推動故事情節(jié)的。不同的是，《第一次抱母親》重點(diǎn)記敘了“我”與護(hù)士、母親的對話，通過我動情地回憶往事，謳歌了母愛的無私、偉大和崇高，字里行間飽含著一股濃濃的親情，讀來令人感動；《我不是最弱小的》是通過媽媽和薩沙的對話完成了自覺保護(hù)弱小者的愛的傳遞。對比的寫法是文章的一大特色。

（3）四篇文章的題目各有特色，是指導(dǎo)學(xué)生擬好文章題目的好范例?！队肋h(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》是用比喻的方法突出了葉欣的不是戰(zhàn)士更似戰(zhàn)士的形象，課題“永遠(yuǎn)”一詞含蓄地寫出了葉欣在人們心目中的崇高地位和難以磨滅的深刻印象，表達(dá)了人們對她的深切懷念。

《“番茄太陽”》既是明明對太陽的形象稱呼，又是明明美好心靈的象征，她就像一個“番茄太陽”，掛在了“我”心里，讓我感受到了溫暖。題目新穎又形象。

《第一次抱母親》是運(yùn)用主要內(nèi)容的簡練短語做題目，《我不是最弱小的》是引用了文中人物薩沙的一句話做題目。

二、單元教學(xué)目標(biāo) 制定依據(jù)

1、課程目標(biāo)

課程目標(biāo)對第二學(xué)段的要求有很多，我們只列舉了我們在單元備課和課時備課時能重點(diǎn)落實(shí)的部分。識字寫字

(1)對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。

(2)有初步的獨(dú)立識字能力。會運(yùn)用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。閱讀

(1)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

(2)初步學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。

(3)能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

(4)能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。

(5)能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。習(xí)作

觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚?？谡Z交際

(1)能用普通話交談。學(xué)會認(rèn)真傾聽，能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。

(2)聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。綜合性學(xué)習(xí)

能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。

2、學(xué)情分析

從四年級學(xué)生的身心特點(diǎn)來看，他們正處于形象思維階段，好動、愛模仿、注意力不集中。從學(xué)生基礎(chǔ)能力來看，四年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的字詞積累，有了一定的識字寫字能力，能夠自主閱讀文章內(nèi)容，能初步讀懂文章大意。已經(jīng)完成了作文起步練習(xí)，能夠獨(dú)立地寫一篇小文章。但是寫作技巧尚不成熟，記述事件描寫人物的方法，描寫生活細(xì)節(jié)的技巧等尚不熟練。

根據(jù)課程目標(biāo)對本學(xué)段的要求，結(jié)合教材分析和學(xué)情分析，我們制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀本單元4篇課文。學(xué)會本單元29個生字，認(rèn)識16個二類字，重點(diǎn)指導(dǎo)“遺、予（與矛的區(qū)別）”“盲、戚、蔬”“摔、瘦”“滴”的字形寫法，讀準(zhǔn)“給予、堵塞、面頰、背上背著、悶熱、纖弱”等易錯詞語，2、能理解“身先士卒、聲色俱厲、斬釘截鐵、大雨如注、滂沱大雨”等詞語的意思。積累有關(guān)描寫白衣天使的成語。

3、學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀。能理解四篇課文的內(nèi)容，感悟人物形象，體會文章表達(dá)的思想感情。

4、能按要求完成四篇課文的拓展閱讀和小練筆，能比較生動地記述身邊發(fā)生的一件充滿愛的令你感動的事情。

5、討論班級公約，能就不同的意見與人商討。過程與方法目標(biāo)：

1．通過入情入境地朗讀，抓關(guān)鍵語句品味，補(bǔ)充資料等方法理解課文內(nèi)容，感悟人物形象。

2．初步領(lǐng)悟倒敘、對比的寫法。學(xué)習(xí)領(lǐng)會本單元擬題目的方法。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)運(yùn)用抓住人物的外貌、神態(tài)、語言、動作、心理感悟人物形象的閱讀方法，和刻畫人物的寫作方法。

4、通過課前課后搜集資料，學(xué)習(xí)有目的搜集資料的方法。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：

1、感受葉欣臨危不懼、身先士卒、勇挑重?fù)?dān)的崇高精神，體會葉欣英勇事跡所傳達(dá)出的舍己為人的人間大愛；

2、感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，培養(yǎng)學(xué)生健康的心態(tài)：用樂觀的心態(tài)看待生活中的困難與挫折，做個開朗樂觀、熱愛生活的人；

3、體會偉大的母愛，感悟母親胸懷的無畏、博大，激發(fā)同學(xué)們對母親的崇敬和愛戴之情；

4、教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自覺保護(hù)弱小者的習(xí)慣。

本單元重點(diǎn) 采用入情入境體會、想象、抓關(guān)鍵語句品味、補(bǔ)充資料等方法引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感悟人物品質(zhì)，體會文章表達(dá)的思想感情。

本單元難點(diǎn)

1、由于這一茬四年級學(xué)生，是在非典發(fā)生以后出生的，所以體會非典型肺炎的兇險(xiǎn)就成了難點(diǎn)。

2、體會三處番茄太陽的含義。

3、初步領(lǐng)悟倒敘、對比的寫法。學(xué)習(xí)領(lǐng)會本單元擬題目的方法。

三、總體構(gòu)思和處理

加大預(yù)習(xí)的力度，讓學(xué)生進(jìn)行充分的單元預(yù)習(xí)和課時預(yù)習(xí)，并且要過好生字關(guān)、課文朗讀關(guān)、背誦關(guān)。

1、在課文的閱讀理解方面，我們打算用8課時完成4篇課文。四篇課文第一課時的總體構(gòu)思如下

《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》先通過交流、補(bǔ)充資料和視頻再現(xiàn)的方式，讓學(xué)生切身體會非典性肺炎的兇險(xiǎn)，再以“靜心默讀課文，你讀出了一個怎樣的葉欣，劃出讓你感動的語句，寫寫批注”為切入點(diǎn)，借助4--7節(jié)，深入感悟葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人、不怕犧牲、勇挑重?fù)?dān)的崇高精神。

《番茄太陽》第一課時安排了三個層次的讀：一讀“文中的明明給你留下了怎樣的印象”，感悟明明的形象；二讀體會明明使“我”的心境發(fā)生了怎樣的變化；三讀課文，理解三個番茄太陽的含義，體會作者起題目的獨(dú)具匠心。資料補(bǔ)充衛(wèi)宣利當(dāng)時的處境增加學(xué)生對人物的了解。

《第一次抱母親》，緊扣抱字，披文入情，以“我第一次抱母親為什么心里很難過”為主線問題，采用抓關(guān)鍵詞體會、用多媒體展現(xiàn)情境、創(chuàng)設(shè)情境引讀、配樂感情朗讀等多種策略深入感悟我回憶母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事，領(lǐng)會母親的任勞任怨、辛苦操勞、疼愛子女、堅(jiān)強(qiáng)如山的感人形象，此段的教學(xué)能否感動學(xué)生的內(nèi)心是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，只有此處入情入境了，后面的抱母親入睡才會合情合理，自然而然。

《我不是最弱小的》，考慮到課文內(nèi)容非常簡單，以至于人教版是放在二年級教學(xué)的。作為四年級的學(xué)生，應(yīng)交給學(xué)生什么呢？我們確定了用“一件雨衣為什么讓來讓去？”為主線，引導(dǎo)學(xué)生抓住兩處探究：一是抓住薩沙和媽媽的對話，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解含義較深的句子的方法。二是抓住兩處野薔薇花的描寫，在體會薔薇花的纖弱無力需要保護(hù)的同時，引導(dǎo)學(xué)生體會對比的寫作方法。

四篇課文第二課時的拓展閱讀和小練筆是這樣設(shè)計(jì)的：

《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》補(bǔ)充主要人物資料，拓展閱讀《護(hù)士長日記——寫在抗擊非典的日子》。小練筆是寫寫你想對葉欣說的話。

《番茄太陽》推薦閱讀衛(wèi)宣利其他作品《兩雙球鞋》《母親的聲音》，小練筆是運(yùn)用外貌、語言、動作、神態(tài)描寫，寫寫身邊熟悉的一個人的片段。

《第一次抱母親》補(bǔ)充閱讀表現(xiàn)母愛主題的作品，小練筆是寫媽媽關(guān)心我的一個場景。

《我不是最弱小的》補(bǔ)充作者霍姆林斯基的資料,拓展閱讀冰心的《別踩了這朵花》，小練筆是寫一段描述雨景的話。

以上四篇課文第一二課時的總體構(gòu)思和設(shè)計(jì)，都會在四課課時備課時具體呈現(xiàn)。

2、習(xí)作計(jì)劃2課時。

習(xí)作四安排的是圍繞最近發(fā)生的事情談?wù)効捶āＳ捎谂c本單元以愛為主題的4篇寫人記事類文章聯(lián)系不大，因此我們換成了記一件身邊發(fā)生的充滿愛的令你感動的事情。課前應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生搜集材料，課上組織學(xué)生交流材料，然后指導(dǎo)學(xué)生寫作,最后進(jìn)行講評，學(xué)生再修改。

中小四年級的習(xí)作是與敘事模塊化作文策略研究相結(jié)合，布置學(xué)生寫“傾訴親情”模塊化習(xí)作。

3、練習(xí)四計(jì)劃3課時。

練習(xí)4“處處留心”分兩步進(jìn)行，先讓學(xué)生讀準(zhǔn)中藥名，再讓學(xué)生讀好藥品說明書，以回答奶奶提問的形式練習(xí)說話；

“讀讀背背”第一部分是積累積累描寫白衣天使的成語，我們已經(jīng)提到《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》第二課時進(jìn)行教學(xué)；第二部分的《三字經(jīng)》，要先引導(dǎo)學(xué)生理解每

句的意思，再指導(dǎo)背誦。

“寫好鋼筆字”，3個字，先讓學(xué)生認(rèn)真觀察、仔細(xì)讀帖，然后總結(jié)出左右相同的字，右半邊比左半邊上頭略高一點(diǎn)，下頭略低一點(diǎn)。

“口語交際”，內(nèi)容是討論班級公約，先組織學(xué)生討論，再集體交流，最后共同制定班級公約；“學(xué)寫毛筆字”，先簡要介紹柳公權(quán)，再指導(dǎo)學(xué)生寫欠字旁、頁字旁。

第五篇：北師大版小學(xué)五年級語文下冊14單元教材解讀

北師大版小學(xué)五年級語文下冊1——4單元教材解讀

教學(xué)設(shè)計(jì)理念：

1、新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了“讀”的重要性，因此語文閱讀教學(xué)要提倡讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中產(chǎn)生感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。

2、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，提高語文閱讀教學(xué)的實(shí)效性。

3、以人為本，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第一單元

龍

一、教材內(nèi)容解析：

本單元的主題是龍。包括3篇主題課文：《龍的傳人》、《大人們這樣說》、《葉公好龍》，還有一個語文天地。本單元的3篇課文，通過不同的體裁來展示龍文化，激發(fā)學(xué)生對自由完美的向往和追求，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

二、學(xué)生情況分析：

五年級的學(xué)生大部分能初步把握課文的主要內(nèi)容，具備了一定的朗讀能力，能做摘錄筆記，批注筆記；初步了解了說明文的一些主要說明方法和學(xué)習(xí)文言文的方法；具備了一定的小組合作、自主識字、查閱資料的能力。因此通過自學(xué)及結(jié)合圖片資料，文字資料能使學(xué)生更容易理解課文內(nèi)容，了解龍文化，與作者產(chǎn)生共鳴。但是學(xué)生整體感悟不深，對于較深層次的內(nèi)容學(xué)生很難感悟出來，所以教師要善于引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地品味語言文字，加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受，更好地領(lǐng)悟文章的思想感情。

三、單元教學(xué)目標(biāo)：

1、、學(xué)會本單元生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過不同的文章，了解龍文化，并激發(fā)學(xué)生對自由完美的向往和追求。

3、繼續(xù)練習(xí)寫摘錄筆記、提綱筆記和批注筆記，能養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。

4、聯(lián)系課文內(nèi)容，總結(jié)舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較這四種主要的說明方法，并體會其作用。

5、積累描寫龍的成語和寓言故事。背誦古文《葉公好龍》以及其他兩課優(yōu)美的段落。

6、運(yùn)用學(xué)過的方法和標(biāo)準(zhǔn)自我修改、互相修改習(xí)作。

7、自己對本單元的學(xué)習(xí)進(jìn)行小結(jié)，抓住要點(diǎn)，實(shí)事求是地評價自己和他人。養(yǎng)成每單元都進(jìn)行小結(jié)的習(xí)慣。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、了解“龍”文化，并激發(fā)學(xué)生對自由完美的向往和追求。

2、初步掌握首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。

五、課時安排：

單元教學(xué)課時

10課時

1、結(jié)合p2金鑰匙教學(xué) 《龍的傳人》，完成p7“日積月累”第三小題，學(xué)唱《龍的傳人》這首歌。

2課時

2、教學(xué)《大人們這樣說》，布置“初顯身手”前三項(xiàng)。

2課時

3、教學(xué)《葉公好龍》，完成“日積月累”第二小題，“暢所欲言”第一項(xiàng)。

2課時

4、自讀 《樂山龍舟會》，完成“暢所欲言”第二項(xiàng)，欣賞“龍”字的各種寫

法。

1課時

5、交流“初顯身手”前三項(xiàng)內(nèi)容，完成“筆下生花”。

1課時

6、完成背誦“日積月累”第一小題。檢測、自查、小結(jié)。

2課時

六、教學(xué)方法與策略

第一課《龍的傳人》這是一篇凝聚著強(qiáng)烈民族自豪感和愛國情感的文章，教材通過對龍的傳說、龍?jiān)谥袊诵闹械牡匚灰约褒埖南笳饕饬x的描述，贊頌了勤勞智慧的中國人民對自由完美的向往和追求，意在培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感、自信心。

五年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀基礎(chǔ)和搜集處理信息的能力，因此，教師在本課的學(xué)習(xí)中要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前收集的有關(guān)“龍”的資料圖片，以讀為主、讀中感、讀中悟，讓學(xué)生在充分閱讀和思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，在積極思考和交流中感受成功的快樂。

教學(xué)時，首先讓學(xué)生跟唱《龍的傳人》這首歌將學(xué)生帶入了情境，初步感受中國的龍文化后，給學(xué)生充分的閱讀時間自讀課文，引導(dǎo)學(xué)生列較復(fù)雜的閱讀提綱，然后讓學(xué)生對照提綱閱讀課文，從而把握文章的基本內(nèi)容，理清文章的說明順序。

文章第三部分人們賦予龍的象征意義是本文的重點(diǎn)，教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀：龍?jiān)谥腥A民族中，它象征著什么？為什么龍受中華民族的崇敬？作者分別運(yùn)用了什么說明方法？讓學(xué)生默讀課文4、5、6自然段，找出每段的中心句，抓住相關(guān)詞句細(xì)讀、品味、批一批自己的感受，自己試著有感情地朗讀，明白中國人寄寓龍的美好愿望；在學(xué)生充分品讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流討論，抓住文中帶“龍”字的四字成語的意思，引導(dǎo)學(xué)生想象它們所表現(xiàn)的“祥和幸福、自由歡騰”的景象，結(jié)合“金鑰匙”中總結(jié)的說明方法領(lǐng)悟作者在文中運(yùn)用的是哪種說明方法以及使用這些說明方法的好處；最后進(jìn)行感情朗讀，讀出對龍的崇敬之情。

學(xué)習(xí)作者首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法是本課教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)時，可以讓學(xué)生自由讀文章的開頭結(jié)尾，看看兩段有什么關(guān)系？想想這樣寫有什么好處？在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上交流引導(dǎo)，從而讓孩子們明白首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法極其效果，并能為自己習(xí)作時運(yùn)用。

《大人們這樣說》是一首富有激情的散文詩。作者用飽滿的激情，生動的筆觸，形象的比喻描繪了一幅祖國騰飛的藍(lán)圖。文章以“龍”為喻，把中國比做騰飛的巨龍，向世人講述了新時代人們賦予龍的新含義;龍象征著正在騰飛崛起的偉大祖國。根據(jù)本文特點(diǎn)，采用多種形式的朗讀，討論交流，引導(dǎo)學(xué)生理解現(xiàn)在人們賦予龍的新的含義，體會作者對祖國騰飛的贊美之情。

教學(xué)時，先讓學(xué)生自讀課文，初步了解詩的大意。然后提問：這首詩主要寫了什么？文中寫了哪些人講述的龍的含義？引導(dǎo)學(xué)生逐步理解課文的條理。再引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的朗讀，進(jìn)一步理解每一節(jié)的內(nèi)容，體會作者要表達(dá)的情感。如在學(xué)生讀書的過程中，先放手讓他們自己去閱讀，自己去感悟，然后組織學(xué)生討論交流。如“現(xiàn)在人們賦予龍什么新含義”這個問題，可著重引導(dǎo)學(xué)生從第四、五小節(jié)中體會。如第五小節(jié)中，作者抓住了哪些具體事物作了形象的比喻？從這些形象的比喻中你體會到了什么？讓學(xué)生在交流中討論中進(jìn)一步加深對詩的理解，也就自然而然地得出了問題的答案。最后播放課件——有關(guān)中國改革開放以來航天事業(yè)，軍事，經(jīng)濟(jì)貿(mào)易，教育等事業(yè)發(fā)生的變化。讓學(xué)生感受到中國正在不斷的騰飛，不斷的進(jìn)步，從而達(dá)到情感升華，再讓學(xué)生帶著這種感受再讀課文，使學(xué)生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴，主題得到升華。

另外，本文是一篇文質(zhì)兼美，充滿激情的散文詩，適合誦讀。教學(xué)中，重視朗讀，通過多種形式的讀，如自讀，同桌互讀，師生互讀排演朗誦等，讀出激情，讀出韻味，加深了學(xué)生對本文情感的理解。

課后的仿寫要求學(xué)生抓住我們現(xiàn)在國家日益發(fā)展的現(xiàn)狀，能夠表達(dá)出自己對祖國的熱愛之情。

《葉公好龍 》本課是一篇簡短的寓言故事，有古文，也有譯文。課文情節(jié)曲折，語言生動，極富兒童情趣，適合兒童誦讀。教學(xué)中能通過各種方式的朗讀、表演，理解課文內(nèi)容，感悟寓意。

在教學(xué)本文時，要指導(dǎo)學(xué)生先從看圖入手，揭示課題，并就題設(shè)疑：哪些句子寫葉公喜歡龍？結(jié)果怎么樣？讓學(xué)生帶著問題，自課課文。在學(xué)生基本讀通、讀順課文后，引導(dǎo)學(xué)生注意古今字義的不同，如古“走”今義為“跑”等。再讓學(xué)生回答前面的問題，使學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生揣摩寓意時，可利用多媒體課件輔助教學(xué)，為學(xué)生提供生動形象的畫面，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解和指導(dǎo)正確地有感情地朗讀，從而領(lǐng)悟故事中蘊(yùn)涵的深刻道理，最后結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勆钪蓄愃迫~公的人，加深對對寓言所蘊(yùn)含的道理的認(rèn)識。

《樂山龍舟會》是本單元的一篇拓展閱讀課文。這篇文章對樂山龍舟會的熱鬧場面和風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行了生動形象的介紹，讀來情趣盎然。文章按時間的順序介紹了樂山龍舟會的三大系列活動，生動形象地描繪了樂山龍舟會規(guī)模宏大、喜氣洋洋、精彩紛呈的特點(diǎn)。應(yīng)放手讓學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句想象文中描述的情景，從而通過有感情的朗讀進(jìn)入龍舟會的熱鬧情景中。

七、習(xí)作

1、本單元習(xí)作參考題目

題目一:寫一件關(guān)于“龍”的工藝品。題目二：寫家鄉(xiāng)關(guān)于“龍”的特產(chǎn)、地名。題目三：寫一個有關(guān)“龍”的故事。

2、學(xué)情分析：

通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了說明文的幾種表達(dá)方法，收集了有關(guān)龍的故事，成語，以及有關(guān)龍的工藝品、特產(chǎn)等。但由于農(nóng)村的孩子受各方面條件的局限，獲得的信息非常有限，如果只讓學(xué)生圍繞書上給的兩個習(xí)作題目來寫的話，很多孩子無話可寫。因此，我們根據(jù)學(xué)生實(shí)際，為孩子們提供了三個參考題目，讓每個孩子都有話可說，打消習(xí)作時的畏難情緒，3、習(xí)作要求：

A、語句通順，盡量避免錯別字，努力做到用詞準(zhǔn)確生動； B、有條有理、有詳有略，能表達(dá)自己對“龍”的感情。C、反復(fù)修改，可自己修改，再請同學(xué)幫著修改。

4、習(xí)作建議： A、結(jié)合“暢所欲言”和“初顯身手”中學(xué)生收集資料，除了學(xué)生收集，教師也可提供一定的資料，比如有關(guān)龍的工藝品等。

B、指導(dǎo)學(xué)生先列習(xí)作提綱，然后按照提綱提示的內(nèi)容和表達(dá)順序想想自己怎么說，在說的基礎(chǔ)上再寫。C、寫“龍”的工藝品、特產(chǎn)、地名時，要求學(xué)生展開合理、大膽、豐富的想象，可以用記事的形式，也可以用散文的形式。

D、學(xué)生寫出草稿后，教師要組織交流、修改，將提綱和作文對照、修改。在修改的過程中可以采用自改和互改相結(jié)合的方式，不斷提高學(xué)生修改習(xí)作的水平。

教給學(xué)生修改作文可分三步進(jìn)行：第一步，改。改文中的錯別字、用錯的詞和標(biāo)點(diǎn)；第二步，增、刪。增加一些優(yōu)美詞句，刪去重復(fù)啰嗦、無關(guān)緊要的詞句，是文章描寫準(zhǔn)確；第三步，補(bǔ)，可以針對文章描寫或表達(dá)不清楚的地方，進(jìn)行一段一段的補(bǔ)充，使文章具體生動。

第二單元

書

一、教材內(nèi)容解析：

本組教材以“書”為主題編排了課文《神奇的書》《憶讀書》《走遍天下書為侶》，拓展閱讀課文《我的“長生果”》及《語文天地》，選編內(nèi)容都緊緊圍繞書這一主題，內(nèi)容豐富，形式多樣。美國，狄金森的《神奇的書》以詩歌的形式告訴我們書的神奇?！稇涀x書》是冰心老人的一篇關(guān)于如何讀書的文章，內(nèi)容簡單扼要，又明白淺顯。借此來引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)和如何閱讀課外書籍。學(xué)習(xí)本文可以結(jié)合課文中所提到的各部書以引起學(xué)生閱讀的興趣?！蹲弑樘煜聲鵀閭H》作者以新鮮的比喻——反復(fù)地讀一本書，如朋友相逢，每日回家，故地重游，總會有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲，新的驚喜。然后說明只要從不同的角度反復(fù)地讀，就會常讀常新，百讀不厭?！段业摹伴L生果”》通過著名作家葉文玲童年時讀書、作文的經(jīng)歷，在讀寫的實(shí)踐中，逐漸悟出了讀寫間的關(guān)系和寫作方法。

二、學(xué)生情況分析

通過前面的閱讀訓(xùn)練，大部分學(xué)生能把握文章主要內(nèi)容，懂得用抓住文中的重點(diǎn)詞句的方法體會作者所表達(dá)的情感。本單元為了讓學(xué)生更好地把握作者所表達(dá)的情感，教學(xué)時，在學(xué)生寫批注筆記的同時，還要引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系自己的讀書實(shí)際，寫一寫讀后的心得體會等方法，體會作者所表達(dá)的思想感情。

三、單元教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本單元生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，通過不同的文章，了解書對人生的啟迪和讀書所帶來的樂趣，增強(qiáng)對書的熱愛之情。

2、練習(xí)寫摘錄筆記、提綱筆記、批注筆記、心得筆記，能養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容，了解“總而言之”等語言在文章中的表達(dá)作用。

4、背誦《神奇的書》和《走遍天下書為侶》以及其他兩課優(yōu)美的段落，積累與讀書有關(guān)詞語、成語、格言、警句，并聯(lián)系自己的生活加深理解和體驗(yàn)。

5、體會課文在記敘時如何抒情、議論；學(xué)習(xí)揣摩用不同的說句子表達(dá)同一個意思。

6、能設(shè)計(jì)好自己的讀書活動。

7、自己對本單元的學(xué)習(xí)進(jìn)行小結(jié)，抓住要點(diǎn)，實(shí)事求是地評價自己和他人。養(yǎng)成每單元都進(jìn)行小結(jié)的習(xí)慣。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、了解書對人生的啟迪和讀書所帶來的樂趣，增強(qiáng)對書的熱愛之情。

2、能養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。

五、課時安排：

1、教學(xué) 《神奇的書》。

2課時

2、教學(xué)《憶讀書》。完成“日積月累”3小題，積累與讀書有關(guān)的名言警句、名家故事、古詩妙聯(lián)等。學(xué)習(xí)金鑰匙。

2課時

3、教學(xué)《走遍天下書為侶》。完成“日積月累”2小題，布置選擇自己要讀的書。繼續(xù) 學(xué)習(xí)金鑰匙。

2課時

4、自讀《我的“長生果”》

1課時

5、為自己制定讀書守則。開展班級讀書活動：讀書的好經(jīng)驗(yàn)、好方法和讀后感、讀書卡展示交流。習(xí)作。

3課時

六、教學(xué)方法與策略

《神奇的書》是美國作家狄金森寫的一首詩，全詩4個小節(jié)，言簡意賅地贊美了書的神奇魅力，激發(fā)學(xué)生喜歡讀書、堅(jiān)持讀書、學(xué)會讀書。

教學(xué)時，重點(diǎn)通過“為什么說書是神奇的”這一問題，讓學(xué)生邊讀邊思考，并勾出表現(xiàn)書神奇的句子，在書的空白處做批一批自己讀后的感受；然后集體交流匯報(bào)，根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句，結(jié)合自己讀書的體驗(yàn)，結(jié)合實(shí)例理解詩句，暢所欲言書的神奇之處。再通過配樂反復(fù)誦讀，熟讀成誦；最后讓學(xué)生仿寫一、二小結(jié)。仿寫詩句有一定難度，教師可組織學(xué)生開展口語交際活動，強(qiáng)調(diào)比喻一定要恰當(dāng)，一定得有相似之處，引導(dǎo)學(xué)生說說還可以把書比喻成什么，再動筆寫下來，抒發(fā)自己對書的贊美之情。

教學(xué)時要重視朗讀，盡可能的引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀。要引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀出詩歌的節(jié)奏和韻律，要讀出自己的感受、自己的理解。教師注意了朗讀的激勵與評價，體現(xiàn)層次性訓(xùn)練。

《憶讀書》是冰心老人的一篇關(guān)于怎樣幼時讀書的文章，內(nèi)容簡單扼要，又明白淺顯，可以借此來引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)和如何閱讀課外書籍。

教學(xué)時，可以結(jié)合課文中所提到的各部書以引起學(xué)生閱讀的興趣。本文中的一些詞句對學(xué)生來說比較生癖，學(xué)生較難理解，因此在學(xué)習(xí)本課之時要讓學(xué)生多讀，引導(dǎo)學(xué)生理解這些詞語，以及課文中所涉及的知識性問題；然后引導(dǎo)學(xué)生理清課文的脈絡(luò)，編寫提綱，把握課文記敘的主要內(nèi)容；聯(lián)系自己平時的讀書實(shí)際，理解課文的內(nèi)容，抓住關(guān)鍵語句領(lǐng)悟作者在敘事中抒發(fā)自己愛讀書的思想感情，深切的感受到書對我們的影響，從而深入理解“讀書好，多讀書，讀好書”的意義；最后讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，交流讀書經(jīng)驗(yàn)與啟示，也可將自己收集的有關(guān)“書”的名言警句、名家故事、古詩妙聯(lián)等拿出來交流分享。

《走遍天下書為侶》讓人真切的感受到書如友，書似家，每讀一遍都像故地重游，會有新的感受：用自己的方式反復(fù)地讀一本喜愛的書，真像與一個朋友同船而行。

教學(xué)前可先與學(xué)生交談：如果你獨(dú)自去環(huán)球旅行，你會帶一些怎樣的東西？如果只能帶一樣，你又會帶什么呢？激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)習(xí)課文作好輔墊。教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀多體會。在初讀課文時，引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，進(jìn)行自讀自悟，在印象深刻的地方進(jìn)行圈畫批注，再交流各自的體會，還可以提出自己不懂的地方，師生一起解決，體會作者的情感，揣摩作者用不同的說法表達(dá)同一個意思的作用。在研讀課文時，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和自己讀一本書的經(jīng)歷來體會“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家?！薄澳憧偰軓囊槐緯邪l(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍”“每逢讀書時，你就走出自己的心靈，進(jìn)入另一個人的心靈中，傾聽另一個人的聲音?！薄斑@真像與另一個人同船而行?！边@些觀點(diǎn)，再通過感情朗讀深刻體會到一本好書總讓人常讀常新、百讀不厭、回味無窮。還要讓學(xué)生弄清反復(fù)地讀一本書的方法，談?wù)勛约鹤x后

受到了哪些啟發(fā)。在指導(dǎo)感情朗讀的同時，要讓學(xué)生做好好詞佳句積累背誦。

《我的“長生果”》為略讀課文，是著名作家葉文玲的一篇散文。作者主要回憶了少年時代的讀書生活，本文情真意切，飽含作者的真情，課文內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密相關(guān)，應(yīng)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，廣泛交流。教學(xué)時，主要讓學(xué)生自讀自悟，把握主要內(nèi)容，想想作者寫了少年讀書、作文的哪幾件事，從中悟出了什么道理。然后，把感受最深的部分多讀幾遍，結(jié)合自己在空白處批一批讀后的感受。最后，引導(dǎo)學(xué)生交流、明白一些讀書和習(xí)作的方法，再讓學(xué)生談?wù)勛约菏侨绾巫x寫實(shí)踐的。

七、習(xí)作

1、本單元習(xí)作參考題目： 題目一：我和書的故事 題目二：一本珍貴的書 題目三：讀書會后 題目四：讀后感

2、學(xué)情分析：

通過本單元“書”這主題單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生懂得了要在記敘中表達(dá)自己的真情實(shí)感，明白了書對我們的啟迪，也了解了一些有關(guān)讀書的方法、經(jīng)驗(yàn)；積累了很多有關(guān)書的名言警句，加之本次習(xí)作主題突出，習(xí)作范圍寬泛，因此這對學(xué)生本次作文是很有利的。

3、習(xí)作要求: A、主題突出，能表達(dá)自己的真情實(shí)感。B、語句通順，用詞準(zhǔn)確，結(jié)構(gòu)合理。

C、讀后感重點(diǎn)在于“感”，內(nèi)容要具體，要聯(lián)系實(shí)際，感情真切，中心表現(xiàn)深刻。

4、習(xí)作建議：

A、《憶讀書》和《走遍天下書為侶》都在記敘事情時抒發(fā)了對書的熱愛之情，還表達(dá)了自己的看法，習(xí)作前再讀讀這兩篇課文，在習(xí)作時要學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，表達(dá)自己的真情實(shí)感。B、寫記敘文，要把事情的來龍去脈寫清楚，寫具體，語言要生動準(zhǔn)確，注意首尾呼應(yīng)。

C、引導(dǎo)學(xué)生初步了解讀后感的一般內(nèi)容：首先要寫什么時間，以什么樣的心情，怎樣讀了一篇什么文章或一本書，總的感受如何；再概括介紹文章的主要內(nèi)容；然后聯(lián)系文中的幾句、幾段話，結(jié)合自己的實(shí)際，談讀讀后對自己的啟發(fā)、教育和留下的深刻印象，這部分是讀后感的重點(diǎn)。最后寫出自己的一點(diǎn)想法、打算，要簡短有力，升華感情。

第三單元

角度

一、教材內(nèi)容解析：

第三單元以“角度”為主題，選擇了《古詩二首》《牛和鵝》，還有拓展閱讀課文《一顆螺絲》。角度即看待問題的出發(fā)點(diǎn)。看待問題，處理問題，從不同的角度出發(fā)會得到不同的結(jié)果。通過本單元的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生學(xué)會在今后的生活中全面客觀地分析、解決問題。

二、學(xué)生情況分析：

五年級的學(xué)生已初步掌握了一定的古詩詞知識和學(xué)習(xí)古詩的方法，能夠在老師的引導(dǎo)下運(yùn)用一定的學(xué)習(xí)方法理解詩意，但融入詩境，體會詩人的思想感情較難；在學(xué)習(xí)課文時，要想讓學(xué)生欣賞、體會到文章的魅力體會文章所蘊(yùn)含的哲理，必須在抓好“讀”的訓(xùn)練的同時，還要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。

三、單元教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀，聯(lián)系上下文和自己的積累，理解文中有關(guān)詞句的意思。

2、正確讀寫本單元的字詞，理解關(guān)鍵詞語。

3、懂得看問題，處理問題一定要客觀、全面，不要片面的處理問題。養(yǎng)成換位思考、多向思維的習(xí)慣。

4、學(xué)習(xí)本單元作者的表達(dá)方法：用不同的方法表達(dá)同一種意思；培養(yǎng)學(xué)生良好的查閱資料的習(xí)慣。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、有感情地朗讀，聯(lián)系上下文和自己的積累，理解文中有關(guān)詞句的意思，懂得看問題要多個角度。

2、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，并能學(xué)以致用。

五、單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)建議

教學(xué)課時

共7課時

1、教學(xué) 《古詩二首》，布置完成初顯身手

2課時

2、結(jié)合金鑰匙，教學(xué)《牛和鵝》，完成日積月累第二小題

2課時

3、自讀《一顆螺絲》，完成“日積月累”第三小題

1課時

4、完成“暢所欲言” “筆下生花”

2課時

六、教學(xué)方法與策略

《 古詩二首》選了《凳飛來峰》和《題西林壁》。這兩首古詩都寓情理于詩境之中，蘊(yùn)含哲理。《登飛來峰》為王安石３０歲時所作。１０５０年夏，他在浙江鄞縣知縣任滿回江西臨川故里時，途經(jīng)杭州，寫下此詩。這首詩是他初涉宦海之作。前兩句寫飛來峰塔的形象，后兩句寫登飛來峰塔的感想。此時王安石年少氣盛，抱負(fù)不凡，正好借登飛來峰抒發(fā)胸臆，寄托壯懷?！额}西林壁》這首古詩是蘇軾在1084年,由黃州貶赴汝州任團(tuán)練副使時，經(jīng)過九江游覽廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊(yùn)含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。教學(xué)這兩首古詩重點(diǎn)是讓學(xué)生理解詩句的內(nèi)容，體會詩中所蘊(yùn)含的哲理。

學(xué)生在第九冊剛學(xué)過了蘇軾的《飲湖上初晴后雨》，還學(xué)習(xí)了描寫王安石的文章《千錘百煉為一綠》,學(xué)生對兩位詩人有一定的了解。教學(xué)時先讓學(xué)生通過查閱資料，了解寫作背景，然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已積累的學(xué)習(xí)古詩的方法學(xué)習(xí)、誦讀古詩文，想象詩境，從而理解詩意，然后通過多媒體展示飛來峰的秀麗和險(xiǎn)峻體會詩人只抓住飛來峰的高所表達(dá)的情懷及詩中蘊(yùn)含的哲理。

教學(xué)《題西林壁》時，除了結(jié)合背景資料，還可以通過多媒體從不同角度展示廬山的千姿百態(tài)，從而讓學(xué)生形象地領(lǐng)略詩句所描繪的景象，深刻地領(lǐng)悟詩中所蘊(yùn)含的哲理。

學(xué)完兩首詩后，教師要引導(dǎo)學(xué)生縱觀兩首詩，結(jié)合課后問題進(jìn)行對比，以此更好地理解每首詩蘊(yùn)含的哲理，感受詩人的情感。通過兩詩對讀比較，可以得出這樣的結(jié)論：兩詩在立意、謀篇、煉句上不僅相通，而且巧合。雖然王詩是借寫景抒發(fā)壯懷，句句入扣；而蘇詩則借寫景暢言事理，字字入微，但都寓情理于詩境之中。最后布置學(xué)生獨(dú)立在課余在校園里選擇不同的角度，完成語文天地p29“初顯身手”，加深對詩中所蘊(yùn)含的哲理的領(lǐng)悟。

《牛和鵝》 這篇課文寫了“我”因?yàn)橄嘈拧芭５难劬慈?，人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，人比鵝小，所以鵝不怕人”這句話，常欺負(fù)牛，怕鵝。在遭到鵝襲擊時，怯懦、不敢還擊，金奎叔將鵝制服，鼓勵我不要怕鵝，使我悟出一個道理：“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！”說明要尊重客觀事實(shí)，不要被固有的思想左右；換個角度看問題，產(chǎn)生的結(jié)果大不一樣。

本課的教學(xué)重難點(diǎn)是繼續(xù)學(xué)會抓住重點(diǎn)詞句，特別是人物動作、語言體會人物的心理活動，感情朗讀課文；領(lǐng)悟到“要尊重事實(shí)，不要被固有思想左右；”“換一個角度看問題，產(chǎn)生的效果大不一樣?！边@個道理。

在教學(xué)中將課文的重點(diǎn)放在“我怕鵝，被鵝欺；金奎叔趕鵝，鵝被嚇跑”這件事情上。讓學(xué)生通過自由朗讀后尋找出對牛與鵝的前后不同態(tài)度和改變的原因，學(xué)生劃出有關(guān)語句進(jìn)行感受，再進(jìn)行交流，在交流中學(xué)生暢所欲言，發(fā)表自己的獨(dú)特感受，教師在適當(dāng)?shù)臅r候作一些小小的點(diǎn)撥和提示。重點(diǎn)點(diǎn)撥，抓住描寫作者怕鵝的句子，體會作者害怕的心情，領(lǐng)悟作者不同的說法：同樣是描寫害怕的心情，而表達(dá)的方法卻不一樣，避免了語言的重復(fù)單調(diào)。通過對比朗讀、自主感悟、揣摩心理，讓學(xué)生感受到“我”當(dāng)時的情感體驗(yàn)和心理變化，然后說說自己經(jīng)歷過這件事，明白了什么。最后出現(xiàn)金奎叔叔的話，讓孩子的體驗(yàn)和感受有一個理論的提高。從而揭示課文所蘊(yùn)含的道理：從不同的角度看問題，就會出現(xiàn)不同的結(jié)果，不能被固有的思想左右，只有找準(zhǔn)了角度，才能正確地對待身邊的人和物，正確地對待生活。

教學(xué)中，對于教學(xué)方法的指導(dǎo)也是貫穿在教學(xué)全過程中。像抓住重點(diǎn)詞句來理解課文的內(nèi)容，把自己放入情境中體驗(yàn)朗讀，通過品讀我和金奎叔對鵝的不同表現(xiàn)的詞句對比出人物的不同心態(tài)，直至揭示主題等。這些方法都要學(xué)生在充分感悟理解的基礎(chǔ)上，相機(jī)提煉出來的，讓學(xué)生知道自己就是在運(yùn)用這種方法在學(xué)習(xí)的，并且在之后的學(xué)習(xí)中學(xué)以致用。這樣一堂課不僅要讓學(xué)生在思想內(nèi)容方面有收獲，還要掌握自主學(xué)習(xí)的方法。長此以往，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

《一顆螺絲》是一篇拓展閱讀課文。課文通過敘述五金零售店的大老板盡心盡力為顧客尋找一顆三角錢的螺絲的故事，告訴我們只有認(rèn)真負(fù)責(zé)地對待每一件事，設(shè)身處地地替他人著想，才有可能成功。教學(xué)時，放手讓學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，抓住朋友為顧客尋找螺絲的句子和朋友對我說的話，體會朋友成功的原因：對待事情盡心盡力，設(shè)身處地為他人著想，平等待人。從而引出“日積月累”第3小題中為關(guān)心他人的成語和名言的理解和背誦。

七、習(xí)作

1、習(xí)作題目： 題目一：假如我是......題目二：xx,我懂得你的心

2、學(xué)生情況分析：

通過本單元“角度”主題單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生懂得要正確、全面地看待問題、處理問題，多角度、多側(cè)面地看待問題，養(yǎng)成善于觀察，善于思考地好習(xí)慣，對自己經(jīng)歷過的一些事和身邊的人有了不同的認(rèn)識，因此這對學(xué)生本次習(xí)作在表達(dá)真情實(shí)感很有幫助。

3、習(xí)作要求：

A、想象合情合理，語句通順連貫。

B、寫出假象的起因，把假想的內(nèi)容寫具體、清楚。C、能表達(dá)自己的真情實(shí)感。

4、習(xí)作建議：

1、引導(dǎo)學(xué)生讀《假如我是爸爸》，體會今天兒子心里的秘密，心里想說的什么話，想做的什么事、、、、、、讓學(xué)生明白一個原則：想象是以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)的。

2、引導(dǎo)學(xué)生讀一讀p30冬冬說的話，讓學(xué)生明白習(xí)作時要心里記著讀者，換位思考，把文章寫明白，寫具體。

3、讓學(xué)生圍繞第一個題目討論交流，你想自己是什么？教師小結(jié)選材范圍，讓學(xué)生開闊思路，放開眼界，大膽地去想，去寫：假如我是、、、、、、盡量引導(dǎo)學(xué)生寫與人有關(guān)的事。

4、引導(dǎo)學(xué)生圍繞第二個題目，結(jié)合“暢所欲言”換位思考，與同桌孩子談?wù)勛约鹤钕肜斫獾氖钦l？然后補(bǔ)充題目，選擇自己的經(jīng)歷，站在所選對象的角度寫出自己的心里話，要表達(dá)自己的真情實(shí)感。

5、先列好習(xí)作提綱，寫完后先自己修改、再互相修改。

第四單元

真誠

一、教材內(nèi)容解析：

本單元以“真誠”為主題，共有四篇課文，其中一篇是拓展閱讀課文。精讀課文三篇，分別是《用目光傾聽》《信任》《修鞋姑娘》。這些課文通過講述人們?nèi)粘Ｉ钪杏龅降氖吕蛯ι畹姆N種心靈感悟，說明一個道理：人與人之間的交流，要心懷真誠，要善于信任，要不斷追求真、善、美的境界，不要辜負(fù)別人的信任?！墩Z文天地》根據(jù)課文主題設(shè)計(jì)了幾個訓(xùn)練項(xiàng)目，目的是加強(qiáng)認(rèn)識，進(jìn)一步滲透《真誠》的美好愿望和理念。

二、學(xué)生情況分析：

學(xué)生在前幾個單元的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，已經(jīng)具有一定的閱讀能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，平常學(xué)生在與人交往的過程中時刻能真切感受到他人的真誠與虛假。因此，在學(xué)習(xí)本組課文時，教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，并通過指導(dǎo)有感情地朗讀領(lǐng)悟課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情以及人物的美好品質(zhì)。

三、單元教學(xué)目標(biāo)：

1、通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)會課文中的生字、生詞。

2、理解“真誠、傾聽、信任、醒目、沁人心脾、饞涎欲滴、歡愉、坦然、艱辛、無地自容、嫣然一笑”等重點(diǎn)詞在課文中的意思，積累名言警句和古詩。

3、學(xué)習(xí)揣摩人物的言、行、神、貌和心理活動，把握人物形象，練習(xí)寫心得。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解真誠給人們帶來的喜悅，學(xué)習(xí)尊重他人，相互信任，以真誠的態(tài)度對待他人；憎恨背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行為。

5、習(xí)作要求通過寫一件事或一個人或?qū)懽x后感，贊美真誠的美好品質(zhì)；學(xué)習(xí)給同學(xué)寫評語，提高修改習(xí)作的能力。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解“窗子”的真正含義并聯(lián)系生活實(shí)際體會“她真誠的目光至今仍照耀著我”的豐富內(nèi)涵。

2、通過學(xué)習(xí)課文，體會人與人之間的信任和被信任的喜悅。

五、單元教學(xué)整體設(shè)計(jì)方案：

1、教學(xué)《用目光傾聽》，完成“日積月累”第三小題 2課時

2、教學(xué)《信任》，完成“日積月累”第二小題

2課時

3、教學(xué)《修鞋姑娘》，完成“金鑰匙”‘布置“筆下生花” 2課時

4、自讀 《九色鹿》，學(xué)習(xí)并背誦兩首古詩。

1課時

5、完成“暢所欲言”、“初顯身手”。

1課時

6、交流習(xí)作，復(fù)習(xí)檢查。

1課時

六、教學(xué)方法與策略：

《用目光傾聽》是一首兒童詩歌，通過媽媽對孩子教導(dǎo)的話語，教會孩子應(yīng)該如何與人交往。通過這樣一篇富有哲理的美文，也讓我們的讀者明白在交流時要予人尊重，要予人真誠。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)閱讀是個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在讀中整體感知課文內(nèi)容，在讀中感受語言文字的美。教師的評價點(diǎn)撥是能更好的給學(xué)生個性化朗讀更大的空間，讓他們在體驗(yàn)中把對語言文字獨(dú)到的理解感悟，通過讀張揚(yáng)出來，從而形成語感。

在本課教學(xué)中，應(yīng)將更多的時間放在朗讀文本當(dāng)中。因此我們把朗讀作為這堂課的重點(diǎn)，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中發(fā)生感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。比如若學(xué)生在讀---“聽別人說話是一種交流，交流最需要的是真誠.”這兩句時。要關(guān)注學(xué)生朗讀時的語氣和情感,他讀的突出“交流”一詞,說明他覺得人與人之間要多交流溝通;突出“最需要”時,說明他是希望引起我們重視交流時要注意的問題；突出“真誠”時,就是告訴我們和人說話時要真心誠意地去對待別人。教師要善于發(fā)現(xiàn)和把握學(xué)生自己獨(dú)特的體驗(yàn)并加以正確引導(dǎo)。讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析，用學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案，用學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解知道。

《信任》 這篇課文就是以故事形式呈現(xiàn)，寫我的一次奇妙的購物經(jīng)歷?？恐粔K簡單的告示牌指路來到桃園，帶路去桃林的是狗，在摘了兩籃鮮桃以后交錢時，發(fā)現(xiàn)躺在錢箱旁的是一只大花貓。啊，一切都憑自覺。一撥與一撥的顧客就這樣來了又去，去了又來，在這件趣事背后，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。這一課就是要求學(xué)生感悟到誠信的重要性。

教學(xué)時重點(diǎn)應(yīng)放在了解桃園主人對客人的信任的地方，試著用簡潔的語言來說說。先讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)主人信任客人的句子，反復(fù)誦讀屋前木桌上的紙條上的句子，挖掘紙條上獲得的信息，初步感受主人對客人的信任；再抓住小狗熱情好客的句子，從中提煉出關(guān)鍵詞語“等待到來——撒腿領(lǐng)路——帶回原地——熱情道別”；最后將“小紙條上的內(nèi)容”與“小狗熱情好客”結(jié)合起來添加自己的想象進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述，通過小組合作討論交流完成，加深主人信任客人的理解。

在理解“客人信任主人”教學(xué)環(huán)節(jié)時，主要采取以讀帶講的方式，通過引讀，讓學(xué)生體會客人被信任的喜悅，以及自覺付錢都是那么理所當(dāng)然。從而，感受到人與人之間的信任和被信任的喜悅，而這種喜悅是建立在雙方誠信的基礎(chǔ)上的。

最后還可通過讓學(xué)生以顧客的身份給桃園主任寫留言條，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，深化主題，《修鞋姑娘》本文運(yùn)用了倒敘的手法，先寫了“我”尋找修鞋姑娘，然后寫了“我”的修鞋經(jīng)歷，表現(xiàn)了修鞋姑娘善良、真誠的品質(zhì)。本課教學(xué)重點(diǎn)是通過作者的修鞋經(jīng)歷，感受修鞋姑娘的真誠，從而影響自

己的行動。教學(xué)難點(diǎn)是從“我”對修鞋姑娘態(tài)度的變化中感悟人物的品質(zhì)。

教學(xué)時，先讓學(xué)生從整篇入手，在理清文章的條理的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟作者采用倒敘的表達(dá)方式有什么好處，從而激起學(xué)生閱讀的欲望；然后讓學(xué)生通過抓住描寫人物的言、行、神、貌的句子自讀自悟，揣摩修鞋姑娘真誠、自信、善良、熱情、善解人意的優(yōu)秀品質(zhì)，接著再有感情地朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生注意人物的態(tài)度變化。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活來談，感受誠信對我們生活的重要性。

讀寫結(jié)合永遠(yuǎn)是語文閱讀教學(xué)重要的旋律，如何找到恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，激發(fā)學(xué)生想說想寫的欲望，是每一堂閱讀教學(xué)課的關(guān)鍵，因此，教完《修鞋姑娘》這篇課文后，在學(xué)生“情到深處自然言”的時候?yàn)閷W(xué)生設(shè)計(jì)一個課堂練筆：茫茫人?？嗫鄬ひ挘扌媚?，你在哪兒？功夫不負(fù)有心人，終于有一天，我又見到了那位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘??讓學(xué)生續(xù)編故事。引導(dǎo)他們：“你們想怎么編就怎么編，比一比誰寫的故事最精彩?！睆亩_(dá)到潤物無聲的作用。

《九色鹿》這是一則神話傳說。贊揚(yáng)了九色鹿舍己救人，不圖回報(bào)的高尚品質(zhì)，譴責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行為。課文蘊(yùn)涵著積極的思想，能給人深刻的啟迪。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！闭n文的語言、意境、情感，都要在讀中才能領(lǐng)受體悟。九色鹿的美麗在課文第一、五自然段描寫得比較美，怎樣通過學(xué)生的朗讀傳遞一種美的感受呢？教學(xué)時抓住“潔白如雪”、“九種鮮艷的毛色”等詞進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。在教學(xué)九色鹿痛斥調(diào)達(dá)的那段話時，學(xué)生可能讀不出味來，因此我們就設(shè)計(jì)這樣導(dǎo)語：“滴水之恩，當(dāng)以涌泉相報(bào)，何況是救命之恩呀！那回報(bào)她的究竟是什么呢？”相信孩子們的情緒會一下子激昂起來，感情也就自然流露出來。

除了重視學(xué)生的朗讀，在教學(xué)過程中，還要讓學(xué)生進(jìn)行想象練說：想象落水者當(dāng)時的鄭重起誓；想象九色鹿控訴時的內(nèi)心憤恨；想象國王聽了之后的內(nèi)心活動以及國王會如何懲罰調(diào)達(dá)等，通過角色的置換、想象，讓學(xué)生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗(yàn)。

“語文天地”中圍繞著真誠設(shè)計(jì)了“暢所欲言”、“初顯身手”。通過學(xué)習(xí)，懂得真誠這一品質(zhì)對人對社會的重要性。能通過具體的事情來贊美別人或感激勸告他人。教學(xué)重難點(diǎn)是懂得真誠這一品質(zhì)對人對社會的重要性。

教學(xué)時，結(jié)合生活中的現(xiàn)象，認(rèn)識真誠，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、交流，懂得應(yīng)該怎樣做才是正確的。

七、習(xí)作

1、習(xí)作參考題目：

A、認(rèn)真觀察生活，選一個像修鞋姑娘這樣真誠的人，寫一寫。

B、結(jié)合本單元課文寫一篇讀后感。

2、學(xué)情分析：

學(xué)生通過本單元的學(xué)習(xí)以及“暢所欲言”“初顯身手”，對真誠有了更深的認(rèn)識，明白寫人的文章要表現(xiàn)人物的高尚品質(zhì)，必須通過具體的事例來寫，而且描寫可以通過直接描寫，也可以通過側(cè)面描寫，要抓住人物的動作、語言、神態(tài)、外貌、心理活動等進(jìn)行具體描寫，因此本次習(xí)作學(xué)生不會感到太難。

3、習(xí)作要求：

A、寫一篇記敘文或讀后感。

B、選材要典型，中心“真誠”要突出。C、描寫要具體、真實(shí)、表達(dá)自己的真情實(shí)感。D、試著給同學(xué)的文章寫寫評語。

4、寫作指導(dǎo)：

a、選擇自己真誠地贊美一個人。想一想你要贊美他的哪一個方面。

b、選擇怎樣的事例去贊美他？

c、這件事情如何寫具體、寫感人呢？

這是寫作的重點(diǎn)，在敘述事情的時候一定要抓住事情當(dāng)中人物的動作、語言、神態(tài)以及心理活動來進(jìn)行細(xì)致的刻畫，突出中心。

d、對話描寫要注意不同的語言形式，避免重復(fù)單調(diào)。

e、注意開頭和結(jié)尾的寫法，力求體現(xiàn)簡潔明了，采用別具心裁的開頭和結(jié)尾形式，給讀者留下深刻的印象。

f、注意起一個合適的題目。

起題目的方法多種多樣：點(diǎn)明中心式 , 以事件、人物、職業(yè)為題，以一件特殊的事物為題 等等

g、構(gòu)思自己的作文，列寫作提綱。

h、開始寫作，教師巡視指導(dǎo)。

i、修改作文，謄抄作文。

蔡場小學(xué)五年級語文組

2011年3月