第一篇：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教材解讀

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教材解讀

大邑縣東街小學(xué)數(shù)學(xué)組

為了推進(jìn)新課程的深入實(shí)施，切實(shí)提高課堂教學(xué)水平。我縣繼續(xù)開展了深度解讀教材活動(dòng)，根據(jù)上級(jí)要求和我校實(shí)際安排了各級(jí)名師、教學(xué)骨干和熟悉北師大版1-12冊(cè)數(shù)學(xué)教材的教師共同研究，科學(xué)運(yùn)用教材，分享解讀教材過程中彼此的困惑與經(jīng)驗(yàn)，并按時(shí)上交了各項(xiàng)資料。具體分為四個(gè)小組：第一小組組長(zhǎng) 張伶俐 第二小組組長(zhǎng) 付 艷 第三小組組長(zhǎng) 楊紅霞 第四小組組長(zhǎng) 且 敏

一、本冊(cè)教材的整體介紹

本冊(cè)教材以《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的基本理念與具體內(nèi)容目標(biāo)為依據(jù)來編寫，體現(xiàn)了新世紀(jì)《義務(wù)教育課堂標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》教材編寫的知識(shí)思想。本冊(cè)教材力求體現(xiàn)整套教材的基本特點(diǎn)，重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系；以學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)為主線呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容；創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中經(jīng)歷抽象數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，從中獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和體驗(yàn)；注重學(xué)生的數(shù)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念等的發(fā)展；避免程式化地?cái)⑹觥八憷怼焙退捞最}型地進(jìn)行操練。下面我就針對(duì)各單元的具體內(nèi)容談一些我們的教學(xué)建議：

二、本冊(cè)教材的主要內(nèi)容 數(shù)與代數(shù)

1．第一單元“認(rèn)識(shí)更大的數(shù)”。學(xué)生將經(jīng)歷收集日常生活中常見大數(shù)的過程，感受學(xué)習(xí)更大數(shù)的必要性，并能體會(huì)大數(shù)的實(shí)際意義；認(rèn)識(shí)億以內(nèi)數(shù)的計(jì)數(shù)單位，了解各單位之間的關(guān)系，并會(huì)正確讀寫；能比較億以內(nèi)數(shù)的大小；掌握用萬(wàn)、億 為單位表示大數(shù)的方法；認(rèn)識(shí)近似數(shù)，能求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)，能對(duì)大數(shù)進(jìn)行估計(jì)。

2.第三單元“乘法”。學(xué)生將掌握兩、三位數(shù)乘法的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算，會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些實(shí)際問題；體會(huì)大數(shù)的實(shí)際意義，并能進(jìn)行估計(jì)；掌握計(jì)算器的使用方法，會(huì)利用計(jì)算器探索一些數(shù)學(xué)規(guī)律，認(rèn)識(shí)加法、乘法運(yùn)算律。

3.第五單元“除法”。學(xué)生將掌握除數(shù)是兩位數(shù)除法的計(jì)算方法，并能進(jìn)行 正確的計(jì)算；在實(shí)際情境中，理解路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系，并能解決生活中的簡(jiǎn)單問題；經(jīng)歷探索商不變規(guī)律的過程，初步掌握探索的方法，并能運(yùn)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題；體會(huì)中括號(hào)的應(yīng)用在計(jì)算中的必要性，并能正確計(jì)算帶有中括號(hào)的三步整數(shù)四則混合運(yùn)算。

4.第七單元“生活中負(fù)數(shù)”。學(xué)生將了解負(fù)數(shù)在日常生活中的意義，會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的現(xiàn)象。

空間與圖形

1．第二單元“線與角”。學(xué)生將能識(shí)別線段、射線和與直線，會(huì)用字母表示線段、射

線和直線；認(rèn)識(shí)平面上的平行線和垂線，能用三角尺畫平行線、垂線；知道兩點(diǎn)確定一條直線，兩點(diǎn)間所有連線中線段最短；認(rèn)識(shí)平角、周角；會(huì)用量角器量指定角的度數(shù)、畫指定度數(shù)的角。

2．第四單元“圖形的變換”。學(xué)生將經(jīng)歷把一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過變換來制作美麗圖形的過程，并能在方格紙上將簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)90°；能在方格紙上進(jìn)行圖形變換的操作活動(dòng)，說出圖形變換中的平移或旋轉(zhuǎn)過程。

3．第六單元“方向與位置”。學(xué)生將能在具體的情境中，用數(shù)對(duì)來表示物體的位置；在具體的情境中，用方向和距離表示物體的位置。

統(tǒng)計(jì)與概率

第八單元“統(tǒng)計(jì)”。學(xué)生將體會(huì)統(tǒng)計(jì)圖中1格表示多個(gè)單位的必要性，并進(jìn)一步了解條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，能將生活中的一些數(shù)據(jù)繪制成折線統(tǒng)計(jì)圖，并能從折線統(tǒng)計(jì)圖上預(yù)測(cè)事物變化的趨勢(shì)。

綜合運(yùn)用

“走進(jìn)大自然”和“數(shù)據(jù)告訴我”這兩個(gè)綜合運(yùn)用活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生初步樹立運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的信心，積累解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)知識(shí)間的相互聯(lián)系，逐步理解數(shù)學(xué)在實(shí)踐中的作用。

整理與復(fù)習(xí)

教材安排了兩個(gè)整理與復(fù)習(xí)。整理與復(fù)習(xí)改變單純做題的模式，注重發(fā)展學(xué)生自我反思的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。每個(gè)整理與復(fù)習(xí)都分成三部分：對(duì)所學(xué)內(nèi)容的整理，提出數(shù)學(xué)問題并嘗試解答和一些練習(xí)題。

“你學(xué)到了什么”這個(gè)欄目，目的是激勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行回顧與反思，能運(yùn)用列表或采用其他的形式對(duì)所學(xué)的主要內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的梳理。

“根據(jù)所學(xué)的知識(shí)提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，并嘗試解決問題”，目的是培育學(xué)生提出問題、解決問題的能力；在解決問題過程中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解；回顧在學(xué)習(xí)過程中自己的體會(huì)與進(jìn)步。

三、各單元的重難點(diǎn)及教學(xué)建議 第一單元 認(rèn)識(shí)更大的數(shù)

（一）單元重難點(diǎn)：

在具體的情境中,認(rèn)、讀、寫億以內(nèi)的數(shù),了解十進(jìn)制計(jì)數(shù)法,會(huì)用萬(wàn)、億為單位表示大數(shù)。理解近似數(shù)在實(shí)際生活中的作用，能根據(jù)實(shí)際的需要求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。

（二）教學(xué)建議：

建議一：提供素材，讓學(xué)生經(jīng)歷直觀、生動(dòng)形象的“數(shù)一數(shù)”活動(dòng)，體會(huì)大數(shù)的意義。舉例：數(shù)到進(jìn)位的時(shí)候教師要進(jìn)行追問，讓學(xué)生明確什么時(shí)候要進(jìn)位，再讓學(xué)生連起

來數(shù)一數(shù)。如當(dāng)學(xué)生數(shù)到九萬(wàn)時(shí)，教師可以提出再加上一萬(wàn)是多少？加深學(xué)生對(duì)計(jì)數(shù)單位之間關(guān)系的理解，直觀感受計(jì)數(shù)單位的大小。另外，還要多讓學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥一撥，數(shù)一數(shù)，加深對(duì)“滿十進(jìn)一”的印象。

建議二：經(jīng)歷收集，處理數(shù)據(jù)的過程，引出大數(shù)的讀寫方法。

（1）P6大數(shù)的讀寫，要與數(shù)位順序表結(jié)合進(jìn)行，以增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下體會(huì)大數(shù)的讀和寫，而不是死記硬背幾條“讀法”和“寫法”。在學(xué)生充分體會(huì)的基礎(chǔ)上可以引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言歸納讀數(shù)和寫數(shù)的方法。

（2）注意：“中間，末尾有0的數(shù)”的讀寫相對(duì)難一些，應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在具體的讀數(shù)寫數(shù)實(shí)踐中體會(huì)方法，同時(shí)安排一些有對(duì)比性的針對(duì)練習(xí)。

建議三:利用知識(shí)的遷移來學(xué)習(xí)新知。

舉例一：P9學(xué)生對(duì)于數(shù)的大小比較學(xué)生并不陌生。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，如比較：45000，8000，45600，這三個(gè)數(shù)的大小。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步讓學(xué)生回顧比較萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小的方法，進(jìn)而讓學(xué)生遷移到億以內(nèi)數(shù)的大小比較。利用知識(shí)的遷移來學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，也訓(xùn)練了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

舉例二：數(shù)據(jù)改寫時(shí)要讓學(xué)生明白數(shù)據(jù)的改寫是對(duì)數(shù)據(jù)表示形式的變化，它的大小并沒有發(fā)生變化。而且要向?qū)W生說明改寫后為什么要寫計(jì)數(shù)單位：如9600000等于960萬(wàn)。等號(hào)左邊的數(shù)是以“一”為單位，一般以“一”為單位就不寫計(jì)數(shù)單位，而等號(hào)右邊的是以“萬(wàn)”為單位，如果不寫那么就會(huì)變成以“一”為單位，兩者相差太大。

建議四：結(jié)合情境，體會(huì)準(zhǔn)確數(shù)和近似數(shù)的區(qū)別，掌握求近似數(shù)的方法。

（1）這部分內(nèi)容的兩個(gè)情境可以讓學(xué)生自己看，并討論為什么會(huì)形成這些近似數(shù)；接著舉例說一說生活中的近似數(shù)。體會(huì)準(zhǔn)確數(shù)和近似數(shù)的區(qū)別，掌握求近似數(shù)的方法（以四舍五入法為主）。

（2）教學(xué)時(shí)，要把近似數(shù)和數(shù)的改寫區(qū)別開來，強(qiáng)化這方面的訓(xùn)練，同時(shí)補(bǔ)充一些與求近似數(shù)意思一樣的詞語(yǔ)：精確到?保留到?..等。第二單元 線與角

（一）單元教學(xué)重點(diǎn)：。

1．直線、射線、線段的區(qū)別與聯(lián)系。2．會(huì)用量角器量角，會(huì)畫指定度數(shù)的角。

（二）教學(xué)建議：

建議一：弄清直線、射線、線段的區(qū)別與聯(lián)系

知道線段是射線的一部份，射線又是直線的一部份，但只有線段與線段才能比較長(zhǎng)短，由于射線和直線無法度量，線段與射線、直線不能比較長(zhǎng)短。

建議二：關(guān)于讀、畫角的一些細(xì)節(jié)問題的處理。

（1）使用三角板畫特殊角時(shí)，導(dǎo)致角不尖的小問題，注意方法指導(dǎo)。利用三角板拼角時(shí)，應(yīng)留下畫角的痕跡。

（2）學(xué)生讀角度數(shù)時(shí)內(nèi)外圈不分，將度數(shù)讀成補(bǔ)角度數(shù)?？山Y(jié)合所讀之角是鈍角還是銳角來確定。

建議三:通過具體感知，拓展知識(shí)。（1）兩點(diǎn)間的無數(shù)連線中線段最短。

（2）過直線外一點(diǎn)向這條直線引出的線段中垂線段最短。（3）平行線間的垂線段處處相等。《走進(jìn)大自然》教學(xué)建議：

綜合實(shí)踐，尤其是《走進(jìn)大自然》這一部分的教學(xué)內(nèi)容，是最能體現(xiàn)教學(xué)大綱中“數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活”這一理念的。因此，在教學(xué)此節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師要懂得放手，放手讓學(xué)生去嘗試描述、放手讓學(xué)生去探索方法，展示自己的見解。有條件應(yīng)該盡可能地帶孩子到實(shí)際的生活中去；條件不成熟的教師也應(yīng)該盡可能地創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景（可以是談話式，可以是掛圖式，也可以是幻燈片??），以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子感受生活對(duì)于數(shù)學(xué)的重要意義。

對(duì)于每個(gè)小節(jié)的知識(shí)在復(fù)習(xí)后應(yīng)歸納出知識(shí)點(diǎn)，便于學(xué)生形成知識(shí)體系： 1．大數(shù)的讀寫知識(shí)

2．平行線、垂直線的定義、畫法及生活中的應(yīng)用，應(yīng)展示學(xué)生找出的 生活中的相關(guān)線。

3．角的度量與畫法 第三單元 乘 法

（一）教學(xué)重點(diǎn)：

1．結(jié)合具體情境，探索并掌握兩、三位數(shù)乘法的計(jì)算方法，能正確計(jì)算，能運(yùn)用乘法運(yùn)算解決一些實(shí)際問題。

2．歸納一些結(jié)算的方法，并靈活運(yùn)用。

3．認(rèn)識(shí)并會(huì)使用計(jì)算器，會(huì)利用計(jì)算器探索一些數(shù)學(xué)規(guī)律。4．探索、發(fā)現(xiàn)乘法、加法運(yùn)算律。(二)教學(xué)建議：

建議一：在情境活動(dòng)中，通過算法多樣化掌握乘法的豎式計(jì)算方法。

（1）P23“衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間”出示情境后，學(xué)生獨(dú)立列出算式后讓學(xué)生估一 估，再計(jì)算，鼓勵(lì)學(xué)生用更多的方法。

（2）在“兩位數(shù)乘三位數(shù)”豎式計(jì)算時(shí)，應(yīng)注意末尾有0的豎式的特殊 寫法和中間有0的豎式計(jì)算的強(qiáng)化訓(xùn)練。

（3）應(yīng)用題的處理要結(jié)合乘法意義進(jìn)行。強(qiáng)化數(shù)量關(guān)系：每份數(shù)×份數(shù)= 總數(shù)

建議二:引導(dǎo)學(xué)生歸納估算的方法。

（1）引導(dǎo)學(xué)生歸納估算的方法是本單元的一個(gè)重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)可利用乘法 意義引導(dǎo)學(xué)生以部分估整體，由小見大，由少見多。

P36第2題的數(shù)據(jù)基本都在200附近，以200為標(biāo)準(zhǔn)，就能知道10天的 營(yíng)業(yè)額。也可以讓學(xué)生相互交流，討論“如何進(jìn)行估計(jì)？”“根據(jù)是什么？”

P38第3題是對(duì)估計(jì)方法的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生用不同的估計(jì)方法進(jìn)行判斷。

P38第4題注意引導(dǎo)學(xué)生從圖中獲取數(shù)學(xué)信息，可根據(jù)實(shí)際情況教會(huì)學(xué)生用豎式計(jì)算時(shí)間的方法。

P37本題是一個(gè)綜合練習(xí)，包含了多個(gè)數(shù)學(xué)模型如：路程、速度、時(shí)間，以及三者之間的關(guān)系，還涉及到估算方法，教學(xué)中可以逐步出現(xiàn)問題以減輕估計(jì)的難度。要充分重視，引導(dǎo)學(xué)生理清數(shù)量關(guān)系。建議三：經(jīng)歷探索規(guī)律的過程。

(1)探索與發(fā)現(xiàn)

（一）要求學(xué)生會(huì)用計(jì)算器探索規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在探索的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)和表述規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生靜心觀察，善于比較的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）關(guān)于運(yùn)算定律的教學(xué)要結(jié)合簡(jiǎn)算意識(shí)的培養(yǎng)進(jìn)行，教學(xué)前學(xué)生應(yīng)對(duì)25 ×2，25×4，25×8，125×8等熟記于心。其次，運(yùn)算定律的教學(xué)要從乘法意義著手，強(qiáng)化字母模型記憶，并用模型解決問題。

注意：乘法分配律既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，建議一定要讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題—提出假設(shè)—舉例驗(yàn)證—?dú)w納規(guī)律這一探索過程，在實(shí)際情境中理解算理，在運(yùn)用過程中說算理。

整理和復(fù)習(xí)

（一）教學(xué)建議：

1．在開始教學(xué)時(shí)，先安排一些時(shí)間讓學(xué)生從第一單元開始翻翻數(shù)學(xué)書，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧、整理，在草稿本上寫一寫知識(shí)線索。

2．教師通過聽取學(xué)生的匯報(bào)將知識(shí)線索比較有條理地板書在黑板上，幫助學(xué)生理出知識(shí)線索，更有利于學(xué)生知識(shí)的掌握，從而形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，將知識(shí)納入學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)。

3．教師還要結(jié)合前面教學(xué)中學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況，對(duì)于普遍存在的問題要有重點(diǎn)地加以復(fù)習(xí)。

第四單元 圖形的變換

（一）教學(xué)重點(diǎn)：平移和旋轉(zhuǎn)的要素

（二）教學(xué)建議：

建議一：在動(dòng)手操作中，體會(huì)圖形變換的過程。

（1）教材第54頁(yè)風(fēng)車旋轉(zhuǎn)圖，體會(huì)圖形變換的特點(diǎn)，教師邊演示邊歸納 旋轉(zhuǎn)的三要素：中心點(diǎn)、方向、度數(shù)。

（2）在圖形的變換中，提倡不同的操作方法?？梢宰寣W(xué)生課前準(zhǔn)備一些小學(xué)具進(jìn)行實(shí)際的操作，再在方格紙上試一試，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

建議二：注意處理習(xí)題的層次。

如：教材第55頁(yè)說一說第1題是解決旋轉(zhuǎn)中心的問題，讓學(xué)生知道無論旋轉(zhuǎn)多少度，中心點(diǎn)也不會(huì)改變位置。第2題的前兩道小題重點(diǎn)解決方向問題，第3小題重點(diǎn)解決度數(shù)問題，幾道習(xí)題層次清晰，最好不要輕易改動(dòng)。

建議三：鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)制作美麗的圖案。

這一單元結(jié)束后，可組織一次圖案設(shè)計(jì)小報(bào)展來鞏固學(xué)生對(duì)平移、旋轉(zhuǎn)知識(shí)學(xué)習(xí)的掌握，提高學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展空間觀念。

第五單元 除 法

（一）教學(xué)重點(diǎn)

1．能正確筆算三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法。2．理解和掌握路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系。3．運(yùn)用商不變的規(guī)律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。

（二）教學(xué)建議：

建議一：在具體的探索過程中歸納計(jì)算方法。

舉例一：P59《買文具》是后面兩位數(shù)除三位數(shù)的基礎(chǔ)，此處教學(xué)時(shí)即提倡算法多樣化，重點(diǎn)要會(huì)用豎式計(jì)算，而且注意商的定位，并作強(qiáng)化訓(xùn)練。

舉例二：P61練一練第1題“括號(hào)里最大能填幾”把此類題作為學(xué)生試商的基礎(chǔ)，要長(zhǎng)期訓(xùn)練。

舉例三：P62“路程、時(shí)間與速度”的教學(xué)不能與乘法意義分隔開，一定要牢記模型。建議二：具體情境中提高估算能力。

（1）本單元中，基本上在每個(gè)運(yùn)算前都安排了估一估的要求，目的是加 強(qiáng)對(duì)學(xué)生估算能力的培養(yǎng)。同時(shí)有助于提高學(xué)生運(yùn)用估算方法去進(jìn)行檢驗(yàn)的能力。

（2）P73《國(guó)家體育場(chǎng)》教學(xué)也是估算意識(shí)的培養(yǎng)，運(yùn)用“身邊”熟悉的 事物去“刻畫”一個(gè)較大的數(shù)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，要讓學(xué)生在活動(dòng)的過程中感悟。

（3）注意：“試商”方法有很多種，但教師要側(cè)重一種進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，而

且要長(zhǎng)期堅(jiān)持。

建議三：在計(jì)算過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

（1）“商不變的規(guī)律”通過對(duì)數(shù)據(jù)之間的關(guān)系進(jìn)行推理發(fā)現(xiàn)規(guī)律?？裳a(bǔ)充教學(xué)：商不變，但余數(shù)發(fā)生變化的情況。

（2）《中括號(hào)》教學(xué)要強(qiáng)化運(yùn)算順序的訓(xùn)練，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)講評(píng)、指導(dǎo)和交流。

第六單元 方向與位置

（一）教學(xué)重難點(diǎn)：

1．在具體的情境中，能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。

2．通過具體的情境，理解方向、距離兩個(gè)條件對(duì)確定位置的作用，并根據(jù) 方向和距離確定物體的位置。

3.能描述簡(jiǎn)單的路線圖。

（二）教學(xué)建議：

1．要結(jié)合具體的情境，理解“數(shù)對(duì)”在確定位置中的作用?！皵?shù)對(duì)”的表示方法一般習(xí)慣于先表示橫的方向，后表示縱的方向。

2．明確方向與位置是相對(duì)的，東南西北四個(gè)方向是沿著順時(shí)針的方向旋轉(zhuǎn)的。3．在處理練習(xí)的時(shí)候可以要求學(xué)生先標(biāo)出方向，畫上箭頭然后再對(duì)應(yīng)去找具體的位置。第七單元 生活中的負(fù)數(shù)

（一）．教學(xué)重難點(diǎn)：

1．了解日常生活中負(fù)數(shù)的意義、表示方法，會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中 的問題。

2.知道0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。

（二）教學(xué)建議：

1．結(jié)合生活實(shí)際弄清負(fù)數(shù)的表示方法，以及負(fù)數(shù)表示的意義。

2．讓學(xué)生理解負(fù)數(shù)是越接近0，這個(gè)數(shù)越大，正數(shù)是越接近0，這個(gè)數(shù)越小?？赏ㄟ^具體的量如溫度或數(shù)軸幫助學(xué)生理解。

3．關(guān)于練習(xí)設(shè)計(jì)。

①兩個(gè)數(shù)相差幾的練習(xí)。如：如-7和-2，-7距離0有7格，而-2距離0有2格，所以-7＜-2，并且-7比-2小5。結(jié)合數(shù)軸讓學(xué)生說一說；

②一個(gè)人從“3”向東行7米，再向西行4米，這個(gè)人現(xiàn)在在什么位置。進(jìn)一步鞏固負(fù)數(shù)的知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用。

整理與復(fù)習(xí)

（二）建議一：

讓學(xué)生通過回憶，討論與交流，讓學(xué)生將圖形變換，除法，方向與位置，生活中的負(fù)數(shù)這四個(gè)單元知識(shí)進(jìn)行歸納，梳理，使之系統(tǒng)化，條理化，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

建議二：

在處理第一題時(shí)，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，并在小組內(nèi)說一說表中的正數(shù)與負(fù)數(shù)所表示的數(shù)量，再組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。第三題第(1)小題,先指導(dǎo)學(xué)生明確畫旋轉(zhuǎn)90度后的圖形是圍繞哪一點(diǎn)旋轉(zhuǎn)的，再讓學(xué)生獨(dú)立操作，畫出旋轉(zhuǎn)后的圖形。第（2）小題先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，在畫之前，應(yīng)先確定原來圖形中的某一點(diǎn)或某條線段為參考對(duì)象，然后確定其它點(diǎn)或線段的平移，最后讓學(xué)生畫出平移后的圖形。

第八單元 統(tǒng) 計(jì)

（一）教學(xué)重點(diǎn)：

1．經(jīng)歷對(duì)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程.2．通過實(shí)例，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（1格代表多個(gè)單位），認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖。3．根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問題，能和同伴交換自己的想法。(二)教學(xué)建議：

建議一：學(xué)前準(zhǔn)備要充分。

（1）為了讓每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集過程，盡量安排“栽蒜苗”這一實(shí)踐活動(dòng)，并對(duì)學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。如：分組安排，怎樣栽蒜苗，怎樣測(cè)量蒜苗高度，怎樣記錄測(cè)量數(shù)據(jù)（四舍五入取整厘米數(shù)），以及記錄自己的一些活動(dòng)感受等。

(2)課前交流各自數(shù)據(jù)的收集過程，討論數(shù)據(jù)的收集方法。在對(duì)小組中每個(gè)人第15天的蒜苗高度的對(duì)比中，討論數(shù)據(jù)描述的方法。如：學(xué)生會(huì)覺得填入統(tǒng)計(jì)表比語(yǔ)言描述直觀，也會(huì)發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖比統(tǒng)計(jì)表更能直觀表示小組同學(xué)蒜苗第15天的高度。讓學(xué)生在對(duì)比交流中發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的價(jià)值。

建議二：制造矛盾，引出一格表示多個(gè)單位制作統(tǒng)計(jì)圖的必要性。

在繪制統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，基于學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)（一格表示一個(gè)單位），先讓學(xué)生畫統(tǒng)計(jì)圖，在此過程中發(fā)現(xiàn)格子不夠畫。再引導(dǎo)學(xué)生討論怎么解決不夠畫的問題。引出對(duì)一格表示多個(gè)單位制作統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)。一格具體表示多少個(gè)單位合適，要讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)來選擇，具體看這組數(shù)據(jù)最大是幾，最小是幾，橫軸縱軸各有幾個(gè)格子，這樣來確定一格表示的單位。

建議三：在練習(xí)中注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行分析，鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多的從圖表中獲取信息。

建議四：通過數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和統(tǒng)計(jì)圖的比較，理解條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的共同點(diǎn)和區(qū)別。

建議五：統(tǒng)計(jì)圖的畫法指導(dǎo)。重點(diǎn)對(duì)找點(diǎn)的方法進(jìn)行指導(dǎo)。在描點(diǎn)前先看清橫軸和縱軸各表示什么，再看清一格表示的是幾個(gè)單位，再畫出統(tǒng)計(jì)圖。

《數(shù)據(jù)告訴我》教學(xué)建議：

建議一：經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)的過程。如可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索，到圖書館查閱資料，從報(bào)紙雜志上摘錄信息或是實(shí)地調(diào)查。

建議二：學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解答數(shù)學(xué)問題。所以課前對(duì)大數(shù)、乘除法運(yùn)算，統(tǒng)計(jì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)是必要。在解決問題過程中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，不能讓學(xué)生一味的獨(dú)立解決。

建議三：注重對(duì)數(shù)據(jù)告訴你的信息的分析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保、節(jié)約用水等德育教育。以及通過數(shù)據(jù)感受到生活的變化，科技的發(fā)展。

第二篇：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教材解讀

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教材解讀

大邑縣東街小學(xué)數(shù)學(xué)組

為了推進(jìn)新課程的深入實(shí)施，切實(shí)提高課堂教學(xué)水平。我縣繼續(xù)開展了深度解讀教材活動(dòng)，根據(jù)上級(jí)要求和我校實(shí)際安排了各級(jí)名師、教學(xué)骨干和熟悉北師大版1-12冊(cè)數(shù)學(xué)教材的教師共同研究，科學(xué)運(yùn)用教材，分享解讀教材過程中彼此的困惑與經(jīng)驗(yàn)，并按時(shí)上交了各項(xiàng)資料。具體分為四個(gè)小組：第一小組組長(zhǎng) 張伶俐 第二小組組長(zhǎng) 付 艷 第三小組組長(zhǎng) 楊紅霞 第四小組組長(zhǎng) 且 敏

一、本冊(cè)教材的整體介紹

本冊(cè)教材以《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的基本理念與具體內(nèi)容目標(biāo)為依據(jù)來編寫，體現(xiàn)了新世紀(jì)《義務(wù)教育課堂標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》教材編寫的知識(shí)思想。本冊(cè)教材力求體現(xiàn)整套教材的基本特點(diǎn)，重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系；以學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)為主線呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容；創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中經(jīng)歷抽象數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，從中獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和體驗(yàn)；注重學(xué)生的數(shù)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念等的發(fā)展；避免程式化地?cái)⑹觥八憷怼焙退捞最}型地進(jìn)行操練。下面我就針對(duì)各單元的具體內(nèi)容談一些我們的教學(xué)建議：

二、本冊(cè)教材的主要內(nèi)容 數(shù)與代數(shù)

1．第一單元“認(rèn)識(shí)更大的數(shù)”。學(xué)生將經(jīng)歷收集日常生活中常見大數(shù)的過程，感受學(xué)習(xí)更大數(shù)的必要性，并能體會(huì)大數(shù)的實(shí)際意義；認(rèn)識(shí)億以內(nèi)數(shù)的計(jì)數(shù)單位，了解各單位之間的關(guān)系，并會(huì)正確讀寫；能比較億以內(nèi)數(shù)的大?。徽莆沼萌f(wàn)、億 為單位表示大數(shù)的方法；認(rèn)識(shí)近似數(shù)，能求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)，能對(duì)大數(shù)進(jìn)行估計(jì)。

2.第三單元“乘法”。學(xué)生將掌握兩、三位數(shù)乘法的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算，會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些實(shí)際問題；體會(huì)大數(shù)的實(shí)際意義，并能進(jìn)行估計(jì)；掌握計(jì)算器的使用方法，會(huì)利用計(jì)算器探索一些數(shù)學(xué)規(guī)律，認(rèn)識(shí)加法、乘法運(yùn)算律。

3.第五單元“除法”。學(xué)生將掌握除數(shù)是兩位數(shù)除法的計(jì)算方法，并能進(jìn)行 正確的計(jì)算；在實(shí)際情境中，理解路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系，并能解決生活中的簡(jiǎn)單問題；經(jīng)歷探索商不變規(guī)律的過程，初步掌握探索的方法，并能運(yùn)用發(fā) 現(xiàn)的規(guī)律解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題；體會(huì)中括號(hào)的應(yīng)用在計(jì)算中的必要性，并能正確計(jì)算帶有中括號(hào)的三步整數(shù)四則混合運(yùn)算。

4.第七單元“生活中負(fù)數(shù)”。學(xué)生將了解負(fù)數(shù)在日常生活中的意義，會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的現(xiàn)象。

空間與圖形

1．第二單元“線與角”。學(xué)生將能識(shí)別線段、射線和與直線，會(huì)用字母表示線段、射線和直線；認(rèn)識(shí)平面上的平行線和垂線，能用三角尺畫平行線、垂線；知道兩點(diǎn)確定一條直線，兩點(diǎn)間所有連線中線段最短；認(rèn)識(shí)平角、周角；會(huì)用量角器量指定角的度數(shù)、畫指定度數(shù)的角。

2．第四單元“圖形的變換”。學(xué)生將經(jīng)歷把一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過變換來制作美麗圖形的過程，并能在方格紙上將簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)90°；能在方格紙上進(jìn)行圖形變換的操作活動(dòng)，說出圖形變換中的平移或旋轉(zhuǎn)過程。

3．第六單元“方向與位置”。學(xué)生將能在具體的情境中，用數(shù)對(duì)來表示物體的位置；在具體的情境中，用方向和距離表示物體的位置。

統(tǒng)計(jì)與概率

第八單元“統(tǒng)計(jì)”。學(xué)生將體會(huì)統(tǒng)計(jì)圖中1格表示多個(gè)單位的必要性，并進(jìn)一步了解條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，能將生活中的一些數(shù)據(jù)繪制成折線統(tǒng)計(jì)圖，并能從折線統(tǒng)計(jì)圖上預(yù)測(cè)事物變化的趨勢(shì)。

綜合運(yùn)用

“走進(jìn)大自然”和“數(shù)據(jù)告訴我”這兩個(gè)綜合運(yùn)用活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生初步樹立運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的信心，積累解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)知識(shí)間的相互聯(lián)系，逐步理解數(shù)學(xué)在實(shí)踐中的作用。

整理與復(fù)習(xí)

教材安排了兩個(gè)整理與復(fù)習(xí)。整理與復(fù)習(xí)改變單純做題的模式，注重發(fā)展學(xué)生自我反思的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。每個(gè)整理與復(fù)習(xí)都分成三部分：對(duì)所學(xué)內(nèi)容的整理，提出數(shù)學(xué)問題并嘗試解答和一些練習(xí)題。

“你學(xué)到了什么”這個(gè)欄目，目的是激勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行回顧與反思，能運(yùn)用列表或采用其他的形式對(duì)所學(xué)的主要內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的梳理。

“根據(jù)所學(xué)的知識(shí)提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，并嘗試解決問題”，目的是培育學(xué)生 2 提出問題、解決問題的能力；在解決問題過程中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解；回顧在學(xué)習(xí)過程中自己的體會(huì)與進(jìn)步。

三、各單元的重難點(diǎn)及教學(xué)建議 第一單元 認(rèn)識(shí)更大的數(shù)

（一）單元重難點(diǎn)：

在具體的情境中,認(rèn)、讀、寫億以內(nèi)的數(shù),了解十進(jìn)制計(jì)數(shù)法,會(huì)用萬(wàn)、億為單位表示大數(shù)。理解近似數(shù)在實(shí)際生活中的作用，能根據(jù)實(shí)際的需要求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。

（二）教學(xué)建議：

建議一：提供素材，讓學(xué)生經(jīng)歷直觀、生動(dòng)形象的“數(shù)一數(shù)”活動(dòng)，體會(huì)大數(shù)的意義。

舉例：數(shù)到進(jìn)位的時(shí)候教師要進(jìn)行追問，讓學(xué)生明確什么時(shí)候要進(jìn)位，再讓學(xué)生連起來數(shù)一數(shù)。如當(dāng)學(xué)生數(shù)到九萬(wàn)時(shí)，教師可以提出再加上一萬(wàn)是多少？加深學(xué)生對(duì)計(jì)數(shù)單位之間關(guān)系的理解，直觀感受計(jì)數(shù)單位的大小。另外，還要多讓學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥一撥，數(shù)一數(shù)，加深對(duì)“滿十進(jìn)一”的印象。

建議二：經(jīng)歷收集，處理數(shù)據(jù)的過程，引出大數(shù)的讀寫方法。

（1）P6大數(shù)的讀寫，要與數(shù)位順序表結(jié)合進(jìn)行，以增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下體會(huì)大數(shù)的讀和寫，而不是死記硬背幾條“讀法”和“寫法”。在學(xué)生充分體會(huì)的基礎(chǔ)上可以引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言歸納讀數(shù)和寫數(shù)的方法。

（2）注意：“中間，末尾有0的數(shù)”的讀寫相對(duì)難一些，應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在具體的讀數(shù)寫數(shù)實(shí)踐中體會(huì)方法，同時(shí)安排一些有對(duì)比性的針對(duì)練習(xí)。

建議三:利用知識(shí)的遷移來學(xué)習(xí)新知。

舉例一：P9學(xué)生對(duì)于數(shù)的大小比較學(xué)生并不陌生。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，如比較：45000，8000，45600，這三個(gè)數(shù)的大小。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步讓學(xué)生回顧比較萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小的方法，進(jìn)而讓學(xué)生遷移到億以內(nèi)數(shù)的大小比較。利用知識(shí)的遷移來學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，也訓(xùn)練了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

舉例二：數(shù)據(jù)改寫時(shí)要讓學(xué)生明白數(shù)據(jù)的改寫是對(duì)數(shù)據(jù)表示形式的變化，它 3 的大小并沒有發(fā)生變化。而且要向?qū)W生說明改寫后為什么要寫計(jì)數(shù)單位：如9600000等于960萬(wàn)。等號(hào)左邊的數(shù)是以“一”為單位，一般以“一”為單位就不寫計(jì)數(shù)單位，而等號(hào)右邊的是以“萬(wàn)”為單位，如果不寫那么就會(huì)變成以“一”為單位，兩者相差太大。

建議四：結(jié)合情境，體會(huì)準(zhǔn)確數(shù)和近似數(shù)的區(qū)別，掌握求近似數(shù)的方法。（1）這部分內(nèi)容的兩個(gè)情境可以讓學(xué)生自己看，并討論為什么會(huì)形成這些近似數(shù)；接著舉例說一說生活中的近似數(shù)。體會(huì)準(zhǔn)確數(shù)和近似數(shù)的區(qū)別，掌握求近似數(shù)的方法（以四舍五入法為主）。

（2）教學(xué)時(shí)，要把近似數(shù)和數(shù)的改寫區(qū)別開來，強(qiáng)化這方面的訓(xùn)練，同時(shí)補(bǔ)充一些與求近似數(shù)意思一樣的詞語(yǔ)：精確到?保留到?..等。第二單元 線與角

（一）單元教學(xué)重點(diǎn)：。

1．直線、射線、線段的區(qū)別與聯(lián)系。2．會(huì)用量角器量角，會(huì)畫指定度數(shù)的角。

（二）教學(xué)建議：

建議一：弄清直線、射線、線段的區(qū)別與聯(lián)系

知道線段是射線的一部份，射線又是直線的一部份，但只有線段與線段才能比較長(zhǎng)短，由于射線和直線無法度量，線段與射線、直線不能比較長(zhǎng)短。

建議二：關(guān)于讀、畫角的一些細(xì)節(jié)問題的處理。

（1）使用三角板畫特殊角時(shí)，導(dǎo)致角不尖的小問題，注意方法指導(dǎo)。利用三角板拼角時(shí)，應(yīng)留下畫角的痕跡。

（2）學(xué)生讀角度數(shù)時(shí)內(nèi)外圈不分，將度數(shù)讀成補(bǔ)角度數(shù)?？山Y(jié)合所讀之角是鈍角還是銳角來確定。

建議三:通過具體感知，拓展知識(shí)。（1）兩點(diǎn)間的無數(shù)連線中線段最短。

（2）過直線外一點(diǎn)向這條直線引出的線段中垂線段最短。（3）平行線間的垂線段處處相等。《走進(jìn)大自然》教學(xué)建議：

綜合實(shí)踐，尤其是《走進(jìn)大自然》這一部分的教學(xué)內(nèi)容，是最能體現(xiàn)教學(xué)大 4 綱中“數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活”這一理念的。因此，在教學(xué)此節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師要懂得放手，放手讓學(xué)生去嘗試描述、放手讓學(xué)生去探索方法，展示自己的見解。有條件應(yīng)該盡可能地帶孩子到實(shí)際的生活中去；條件不成熟的教師也應(yīng)該盡可能地創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景（可以是談話式，可以是掛圖式，也可以是幻燈片??），以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子感受生活對(duì)于數(shù)學(xué)的重要意義。

對(duì)于每個(gè)小節(jié)的知識(shí)在復(fù)習(xí)后應(yīng)歸納出知識(shí)點(diǎn)，便于學(xué)生形成知識(shí)體系： 1．大數(shù)的讀寫知識(shí)

2．平行線、垂直線的定義、畫法及生活中的應(yīng)用，應(yīng)展示學(xué)生找出的 生活中的相關(guān)線。

3．角的度量與畫法 第三單元 乘 法

（一）教學(xué)重點(diǎn)：

1．結(jié)合具體情境，探索并掌握兩、三位數(shù)乘法的計(jì)算方法，能正確計(jì)算，能運(yùn)用乘法運(yùn)算解決一些實(shí)際問題。

2．歸納一些結(jié)算的方法，并靈活運(yùn)用。

3．認(rèn)識(shí)并會(huì)使用計(jì)算器，會(huì)利用計(jì)算器探索一些數(shù)學(xué)規(guī)律。4．探索、發(fā)現(xiàn)乘法、加法運(yùn)算律。(二)教學(xué)建議：

建議一：在情境活動(dòng)中，通過算法多樣化掌握乘法的豎式計(jì)算方法。（1）P23“衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間”出示情境后，學(xué)生獨(dú)立列出算式后讓學(xué)生估一 估，再計(jì)算，鼓勵(lì)學(xué)生用更多的方法。

（2）在“兩位數(shù)乘三位數(shù)”豎式計(jì)算時(shí)，應(yīng)注意末尾有0的豎式的特殊 寫法和中間有0的豎式計(jì)算的強(qiáng)化訓(xùn)練。

（3）應(yīng)用題的處理要結(jié)合乘法意義進(jìn)行。強(qiáng)化數(shù)量關(guān)系：每份數(shù)×份數(shù)= 總數(shù)

建議二:引導(dǎo)學(xué)生歸納估算的方法。

（1）引導(dǎo)學(xué)生歸納估算的方法是本單元的一個(gè)重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)可利用乘法 意義引導(dǎo)學(xué)生以部分估整體，由小見大，由少見多。

P36第2題的數(shù)據(jù)基本都在200附近，以200為標(biāo)準(zhǔn)，就能知道10天的 營(yíng)業(yè)額。也可以讓學(xué)生相互交流，討論“如何進(jìn)行估計(jì)？”“根據(jù)是什么？”

P38第3題是對(duì)估計(jì)方法的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生用不同的估計(jì)方法進(jìn)行判斷。P38第4題注意引導(dǎo)學(xué)生從圖中獲取數(shù)學(xué)信息，可根據(jù)實(shí)際情況教會(huì)學(xué)生用豎式計(jì)算時(shí)間的方法。

P37本題是一個(gè)綜合練習(xí)，包含了多個(gè)數(shù)學(xué)模型如：路程、速度、時(shí)間，以及三者之間的關(guān)系，還涉及到估算方法，教學(xué)中可以逐步出現(xiàn)問題以減輕估計(jì)的難度。要充分重視，引導(dǎo)學(xué)生理清數(shù)量關(guān)系。建議三：經(jīng)歷探索規(guī)律的過程。

(1)探索與發(fā)現(xiàn)

（一）要求學(xué)生會(huì)用計(jì)算器探索規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在探索的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)和表述規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生靜心觀察，善于比較的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（2）關(guān)于運(yùn)算定律的教學(xué)要結(jié)合簡(jiǎn)算意識(shí)的培養(yǎng)進(jìn)行，教學(xué)前學(xué)生應(yīng)對(duì)25 ×2，25×4，25×8，125×8等熟記于心。其次，運(yùn)算定律的教學(xué)要從乘法意義著手，強(qiáng)化字母模型記憶，并用模型解決問題。

注意：乘法分配律既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，建議一定要讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題—提出假設(shè)—舉例驗(yàn)證—?dú)w納規(guī)律這一探索過程，在實(shí)際情境中理解算理，在運(yùn)用過程中說算理。

整理和復(fù)習(xí)

（一）教學(xué)建議：

1．在開始教學(xué)時(shí)，先安排一些時(shí)間讓學(xué)生從第一單元開始翻翻數(shù)學(xué)書，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧、整理，在草稿本上寫一寫知識(shí)線索。

2．教師通過聽取學(xué)生的匯報(bào)將知識(shí)線索比較有條理地板書在黑板上，幫助學(xué)生理出知識(shí)線索，更有利于學(xué)生知識(shí)的掌握，從而形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，將知識(shí)納入學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)。

3．教師還要結(jié)合前面教學(xué)中學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況，對(duì)于普遍存在的問題要有重點(diǎn)地加以復(fù)習(xí)。

第四單元 圖形的變換

（一）教學(xué)重點(diǎn)：平移和旋轉(zhuǎn)的要素

（二）教學(xué)建議：

建議一：在動(dòng)手操作中，體會(huì)圖形變換的過程。

（1）教材第54頁(yè)風(fēng)車旋轉(zhuǎn)圖，體會(huì)圖形變換的特點(diǎn)，教師邊演示邊歸納 旋轉(zhuǎn)的三要素：中心點(diǎn)、方向、度數(shù)。

（2）在圖形的變換中，提倡不同的操作方法?？梢宰寣W(xué)生課前準(zhǔn)備一些小學(xué)具進(jìn)行實(shí)際的操作，再在方格紙上試一試，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

建議二：注意處理習(xí)題的層次。

如：教材第55頁(yè)說一說第1題是解決旋轉(zhuǎn)中心的問題，讓學(xué)生知道無論旋轉(zhuǎn)多少度，中心點(diǎn)也不會(huì)改變位置。第2題的前兩道小題重點(diǎn)解決方向問題，第3小題重點(diǎn)解決度數(shù)問題，幾道習(xí)題層次清晰，最好不要輕易改動(dòng)。

建議三：鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)制作美麗的圖案。

這一單元結(jié)束后，可組織一次圖案設(shè)計(jì)小報(bào)展來鞏固學(xué)生對(duì)平移、旋轉(zhuǎn)知識(shí)學(xué)習(xí)的掌握，提高學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展空間觀念。

第五單元 除 法

（一）教學(xué)重點(diǎn)

1．能正確筆算三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法。2．理解和掌握路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系。3．運(yùn)用商不變的規(guī)律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。

（二）教學(xué)建議：

建議一：在具體的探索過程中歸納計(jì)算方法。

舉例一：P59《買文具》是后面兩位數(shù)除三位數(shù)的基礎(chǔ)，此處教學(xué)時(shí)即提倡算法多樣化，重點(diǎn)要會(huì)用豎式計(jì)算，而且注意商的定位，并作強(qiáng)化訓(xùn)練。

舉例二：P61練一練第1題“括號(hào)里最大能填幾”把此類題作為學(xué)生試商的基礎(chǔ)，要長(zhǎng)期訓(xùn)練。

舉例三：P62“路程、時(shí)間與速度”的教學(xué)不能與乘法意義分隔開，一定要牢記模型。

建議二：具體情境中提高估算能力。

7（1）本單元中，基本上在每個(gè)運(yùn)算前都安排了估一估的要求，目的是加 強(qiáng)對(duì)學(xué)生估算能力的培養(yǎng)。同時(shí)有助于提高學(xué)生運(yùn)用估算方法去進(jìn)行檢驗(yàn)的能力。

（2）P73《國(guó)家體育場(chǎng)》教學(xué)也是估算意識(shí)的培養(yǎng)，運(yùn)用“身邊”熟悉的 事物去“刻畫”一個(gè)較大的數(shù)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，要讓學(xué)生在活動(dòng)的過程中感悟。

（3）注意：“試商”方法有很多種，但教師要側(cè)重一種進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，而 且要長(zhǎng)期堅(jiān)持。

建議三：在計(jì)算過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

（1）“商不變的規(guī)律”通過對(duì)數(shù)據(jù)之間的關(guān)系進(jìn)行推理發(fā)現(xiàn)規(guī)律?？裳a(bǔ)充教學(xué)：商不變，但余數(shù)發(fā)生變化的情況。

（2）《中括號(hào)》教學(xué)要強(qiáng)化運(yùn)算順序的訓(xùn)練，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)講評(píng)、指導(dǎo)和交流。

第六單元 方向與位置

（一）教學(xué)重難點(diǎn)：

1．在具體的情境中，能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。

2．通過具體的情境，理解方向、距離兩個(gè)條件對(duì)確定位置的作用，并根據(jù) 方向和距離確定物體的位置。

3.能描述簡(jiǎn)單的路線圖。

（二）教學(xué)建議：

1．要結(jié)合具體的情境，理解“數(shù)對(duì)”在確定位置中的作用?！皵?shù)對(duì)”的表示方法一般習(xí)慣于先表示橫的方向，后表示縱的方向。

2．明確方向與位置是相對(duì)的，東南西北四個(gè)方向是沿著順時(shí)針的方向旋轉(zhuǎn)的。

3．在處理練習(xí)的時(shí)候可以要求學(xué)生先標(biāo)出方向，畫上箭頭然后再對(duì)應(yīng)去找具體的位置。

第七單元 生活中的負(fù)數(shù)

（一）．教學(xué)重難點(diǎn)：

1．了解日常生活中負(fù)數(shù)的意義、表示方法，會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中 的問題。

2.知道0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。

（二）教學(xué)建議：

1．結(jié)合生活實(shí)際弄清負(fù)數(shù)的表示方法，以及負(fù)數(shù)表示的意義。

2．讓學(xué)生理解負(fù)數(shù)是越接近0，這個(gè)數(shù)越大，正數(shù)是越接近0，這個(gè)數(shù)越小。可通過具體的量如溫度或數(shù)軸幫助學(xué)生理解。

3．關(guān)于練習(xí)設(shè)計(jì)。

①兩個(gè)數(shù)相差幾的練習(xí)。如：如-7和-2，-7距離0有7格，而-2距離0有2格，所以-7＜-2，并且-7比-2小5。結(jié)合數(shù)軸讓學(xué)生說一說；

②一個(gè)人從“3”向東行7米，再向西行4米，這個(gè)人現(xiàn)在在什么位置。進(jìn)一步鞏固負(fù)數(shù)的知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用。

整理與復(fù)習(xí)

（二）建議一：

讓學(xué)生通過回憶，討論與交流，讓學(xué)生將圖形變換，除法，方向與位置，生活中的負(fù)數(shù)這四個(gè)單元知識(shí)進(jìn)行歸納，梳理，使之系統(tǒng)化，條理化，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

建議二：

在處理第一題時(shí)，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，并在小組內(nèi)說一說表中的正數(shù)與負(fù)數(shù)所表示的數(shù)量，再組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。第三題第(1)小題,先指導(dǎo)學(xué)生明確畫旋轉(zhuǎn)90度后的圖形是圍繞哪一點(diǎn)旋轉(zhuǎn)的，再讓學(xué)生獨(dú)立操作，畫出旋轉(zhuǎn)后的圖形。第（2）小題先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，在畫之前，應(yīng)先確定原來圖形中的某一點(diǎn)或某條線段為參考對(duì)象，然后確定其它點(diǎn)或線段的平移，最后讓學(xué)生畫出平移后的圖形。

第八單元 統(tǒng) 計(jì)

（一）教學(xué)重點(diǎn)：

1．經(jīng)歷對(duì)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程.2．通過實(shí)例，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（1格代表多個(gè)單位），認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖。

3．根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問題，能和同伴交換自己的想法。(二)教學(xué)建議：

建議一：學(xué)前準(zhǔn)備要充分。（1）為了讓每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集過程，盡量安排“栽蒜苗”這一實(shí)踐活動(dòng)，并對(duì)學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。如：分組安排，怎樣栽蒜苗，怎樣測(cè)量蒜苗高度，怎樣記錄測(cè)量數(shù)據(jù)（四舍五入取整厘米數(shù)），以及記錄自己的一些活動(dòng)感受等。

(2)課前交流各自數(shù)據(jù)的收集過程，討論數(shù)據(jù)的收集方法。在對(duì)小組中每個(gè)人第15天的蒜苗高度的對(duì)比中，討論數(shù)據(jù)描述的方法。如：學(xué)生會(huì)覺得填入統(tǒng)計(jì)表比語(yǔ)言描述直觀，也會(huì)發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖比統(tǒng)計(jì)表更能直觀表示小組同學(xué)蒜苗第15天的高度。讓學(xué)生在對(duì)比交流中發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的價(jià)值。

建議二：制造矛盾，引出一格表示多個(gè)單位制作統(tǒng)計(jì)圖的必要性。在繪制統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，基于學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)（一格表示一個(gè)單位），先讓學(xué)生畫統(tǒng)計(jì)圖，在此過程中發(fā)現(xiàn)格子不夠畫。再引導(dǎo)學(xué)生討論怎么解決不夠畫的問題。引出對(duì)一格表示多個(gè)單位制作統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)。一格具體表示多少個(gè)單位合適，要讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)來選擇，具體看這組數(shù)據(jù)最大是幾，最小是幾，橫軸縱軸各有幾個(gè)格子，這樣來確定一格表示的單位。

建議三：在練習(xí)中注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行分析，鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多的從圖表中獲取信息。

建議四：通過數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和統(tǒng)計(jì)圖的比較，理解條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的共同點(diǎn)和區(qū)別。

建議五：統(tǒng)計(jì)圖的畫法指導(dǎo)。重點(diǎn)對(duì)找點(diǎn)的方法進(jìn)行指導(dǎo)。在描點(diǎn)前先看清橫軸和縱軸各表示什么，再看清一格表示的是幾個(gè)單位，再畫出統(tǒng)計(jì)圖?！稊?shù)據(jù)告訴我》教學(xué)建議：

建議一：經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)的過程。如可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索，到圖書館查閱資料，從報(bào)紙雜志上摘錄信息或是實(shí)地調(diào)查。

建議二：學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解答數(shù)學(xué)問題。所以課前對(duì)大數(shù)、乘除法運(yùn)算，統(tǒng)計(jì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)是必要。在解決問題過程中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，不能讓學(xué)生一味的獨(dú)立解決。

建議三：注重對(duì)數(shù)據(jù)告訴你的信息的分析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保、節(jié)約用水等德育教育。以及通過數(shù)據(jù)感受到生活的變化，科技的發(fā)展。

第三篇：2015北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教材解讀心得體會(huì)打?。ňx）

四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)用書解讀心得體會(huì)

劉 霖

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括。對(duì)簡(jiǎn)單的問題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地思考問題。同時(shí)注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)是改變這一現(xiàn)狀的有效途徑和方法。因此，在學(xué)習(xí)了教學(xué)用書以后，我有如下體會(huì)：

一、在教學(xué)中應(yīng)該設(shè)計(jì)生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生積極探究。這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的能力。

1．在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實(shí)際，又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。注重開發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)，形成開放式的教學(xué)模式，達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果。2．給學(xué)生充分的思維空間。做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識(shí)。

3．在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過檢驗(yàn)，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生積極主動(dòng)尋找問題，主動(dòng)獲取新的知識(shí)。

4．利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。達(dá)成獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo)。

5．整個(gè)課堂教師應(yīng)始終保持著師生平等關(guān)系，不斷鼓勵(lì)與贊賞學(xué)生，形成互動(dòng)。

二、在教學(xué)中應(yīng)該更多設(shè)計(jì)質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生主動(dòng)參加實(shí)踐獲取新知識(shí)。

1．充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊。2．重視傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極地探究問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3．在傳授知識(shí)的同時(shí)應(yīng)注意了思維方法的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素與非智力因素，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。4．教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問題情境，遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、比較、綜合。

三、在教學(xué)中應(yīng)該更多地創(chuàng)設(shè)開放的、富有探索性的問題情境。

教師在教學(xué)中提供的問題情境應(yīng)注意一定的開放性，提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題，這樣不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，還能使學(xué)生在解決這些問題之后增強(qiáng)自信心，并且大大提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。開放的、有探索性的問題情境對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有很大的作用?；谝陨系恼J(rèn)識(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造各種適合教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，可以在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流中幫助學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，提高學(xué)生的能力，使學(xué)生得到全面的發(fā)展，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

第四篇：北師大版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)教材解讀

北師大版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)教材解

讀

一、課標(biāo)要求

閱讀教學(xué)的總目標(biāo)：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀的總目標(biāo)是：具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。

第二學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)：

1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。

3．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

4．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

5．能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受。

6．在理解語(yǔ)句的過程中，體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法，了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法。

7．學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。

8．積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。

9．誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）。一學(xué)期平均13篇（段）

10．養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。一學(xué)期平均10萬(wàn)字。

在第一學(xué)段閱讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，第二學(xué)段有了新的要求。在讀的方式上，課標(biāo)明確提出“學(xué)會(huì)默讀與略讀”，為提高閱讀的量奠定基礎(chǔ)；在思維方式上，要擁有一定的理解評(píng)價(jià)、質(zhì)疑問難的能力；在閱讀理解上，關(guān)注情感培養(yǎng)，重視感悟提升；另外，在積累的質(zhì)和量方面，都有了更高的要求。

四年級(jí)下期閱讀教學(xué)目標(biāo)：

1.初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。

2.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。

3.能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。

4．積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇(段）。

二、體例安排

像前七冊(cè)教材一樣，第八冊(cè)單元“主題鮮明，體現(xiàn)了時(shí)代特色，頗具育人的針對(duì)性”。每單元有主體2—3篇主體課文，課文“選文豐富多樣，文質(zhì)兼美，體現(xiàn)了文化的多元性，有新意。其中新選篇目占一定比例，且有不少優(yōu)秀作品，富有兒童情趣和感染力。”

比較中我們可以發(fā)現(xiàn)北師大版教材在低年級(jí)的基礎(chǔ)上，主題單元雖然減少了，但文章的篇幅變長(zhǎng)了，內(nèi)容深?yuàn)W了，這就為鞏固和提高學(xué)生的朗讀能力、培養(yǎng)學(xué)生的略讀和默讀能力提供了便利的條件；在選材上，完成了從形象思維到抽象認(rèn)知的過渡；在體裁上，更加豐富多樣。有詩(shī)歌、散文、記敘文、說明文、寓言童話故事、新聞等，體裁的多元化激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，為學(xué)生的閱讀架起了一座金色的橋梁。

三、編寫意圖

（一）、從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

興趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)的動(dòng)力所在，北師大版教材的選文非常符合兒童的心理特點(diǎn)，充滿趣味性。主題單元里的每一篇文章，就像一方方神奇的土地，孕育著多彩的希望。

實(shí)踐證明，大量詩(shī)歌韻文的熏陶，很上口的有節(jié)奏感的語(yǔ)感積累，極富語(yǔ)文韻味的語(yǔ)言啟迪，對(duì)孩子語(yǔ)文素養(yǎng)的形成有極大的作用。大量的發(fā)散思維的訓(xùn)練，給孩子插上了想象的翅膀。教材中無論主體課文還是“語(yǔ)文天地”都精心設(shè)計(jì)了發(fā)散思維的訓(xùn)練，為學(xué)生的想象創(chuàng)造了廣闊的空間；“金鑰匙”的安排，給教師和學(xué)生提供了一片共同成長(zhǎng)的天地。從學(xué)習(xí)習(xí)慣，方法策略上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)?！叭辗e月累”為孩子打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)，這一版塊告訴孩子：語(yǔ)文是無處不在的，生活中處處充滿語(yǔ)文。

（二）、注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程和策略，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

“金鑰匙”是北師大版教材一個(gè)突出的特點(diǎn)，它以簡(jiǎn)短的提示，或是通過丁丁冬冬的談話，向孩子們展示出來。適時(shí)的給孩子們提供學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

在“太陽(yáng)”這個(gè)單元就有兩把金鑰匙：一，閱讀時(shí)，想象當(dāng)時(shí)作者在做什么，體會(huì)作者的心情。二，與同學(xué)交流批注筆記，可以受到啟發(fā)。交流討論后，要修改補(bǔ)充自己的批注筆記。一個(gè)側(cè)重于閱讀方法的指導(dǎo)，便于孩子們和教材和作者對(duì)話，一個(gè)側(cè)重于討論方法的指導(dǎo)，便于孩子們交流讀書感受。這兩個(gè)方法安排在四年級(jí)下期，既是對(duì)中段閱讀教學(xué)“理解感悟”的一個(gè)指導(dǎo)提升，也是對(duì)“評(píng)價(jià)質(zhì)疑”的一個(gè)鋪路奠基；指導(dǎo)方法呈現(xiàn)出多角度，多元化。

另外，除過金鑰匙提供的閱讀指導(dǎo)之外，每篇文章都有個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)--課后題。它既有“整體感知”的成分，也有“精讀感悟”的體驗(yàn)，既有概括能力的指導(dǎo)，也有表達(dá)能力的品析：教材通過方方面面的指導(dǎo)，靈活的給孩子們提供了多種學(xué)習(xí)的渠道，為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力，打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

（三）強(qiáng)調(diào)積累，感悟豐富的文化內(nèi)涵

本冊(cè)教材內(nèi)容、形式精美，符合小學(xué)中年級(jí)學(xué)生教學(xué)的需要，又具有一定的人文精神內(nèi)涵。詩(shī)歌與散文、現(xiàn)代與古代、中國(guó)與外國(guó)，主體課文與自讀課文保持適當(dāng)比例。有激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲，培養(yǎng)他們敢于懷疑，不斷探求新知識(shí)的《語(yǔ)言的魅力》、《沙漠之舟》等；有感染力較強(qiáng)，能啟發(fā)學(xué)生想象思維能力的文藝作品，如《三月桃花水》、《太陽(yáng)的話》等；還有培養(yǎng)學(xué)生注意事物之間的聯(lián)系，從中學(xué)到一些哲理的《跳水》、《挑山工》等。而且?guī)缀趺恳黄n文的后面都有一兩個(gè)問題，啟發(fā)學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。由此看來，教材中蘊(yùn)藏的創(chuàng)造性教育因素很多很多，從各方面實(shí)現(xiàn)了教材的育人功能。

四、教學(xué)策略

“激發(fā)興趣，文化積累，整體推進(jìn)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”既是編教材的指導(dǎo)思想，也是我們教學(xué)的指導(dǎo)思想。在教學(xué)中我們要重視積累，而不過多地費(fèi)勁“深挖洞”；重視學(xué)生閱讀的體驗(yàn)和感受，而不追求記憶標(biāo)準(zhǔn)答案；重視學(xué)會(huì)閱讀的方法、養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，而不是圍繞閱讀的結(jié)論下功夫。

（一）、整體感知，激發(fā)興趣。

每一個(gè)單元，只是圍繞一個(gè)核心詞語(yǔ)組建的文化單元，圍繞一個(gè)主題創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)周期和具體情境，因此教學(xué)時(shí)，為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以分以下三步進(jìn)行：以《花》這一單元為例——

1、圍繞“花”讓學(xué)生想開去，說開去，充分發(fā)揮，大膽想象。在培養(yǎng)發(fā)散思維的同時(shí)，喚起了學(xué)生主題單元的興趣。

2、瀏覽交流，提升略讀默讀質(zhì)量。

暢談結(jié)束之后，讓學(xué)生瀏覽本單元內(nèi)容，著重對(duì)主體課文《古詩(shī)二首》、《種一片太陽(yáng)花》、《花之詠》及拓展閱讀課文《朱德與蘭花》進(jìn)行略讀和默讀，捕捉課文的主要信息，而后在小組或全班對(duì)文章的內(nèi)容等方面的收獲進(jìn)行交流。這樣，學(xué)生對(duì)單元內(nèi)容有一個(gè)整體的把握，在比較中強(qiáng)化主題概念，同時(shí)提升略讀和默讀的質(zhì)量。

3、順勢(shì)選文，排列教學(xué)課文的順序。

在交流的過程中要善于把握學(xué)生興趣的價(jià)值取向，發(fā)現(xiàn)學(xué)生最感興趣的課文作為單元首選講讀課文，并依次進(jìn)行閱讀排序?！盎ā边@一單元為例，學(xué)生可能對(duì)《種一片太陽(yáng)花》比較感興趣，可以排在第一位，同時(shí)可以調(diào)動(dòng)喜歡《花之詠》、《古詩(shī)二首》的同學(xué)，采用自己的方式向孩子們推介文章。這樣能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)所有課文的興趣?？傊?，以學(xué)生的實(shí)際情況靈活進(jìn)行選文，發(fā)掘教材潛藏的興趣資源。

（二）、以讀為主，交流提升。

1、用好“金鑰匙”指導(dǎo)閱讀

（1）質(zhì)疑能力的培養(yǎng)

語(yǔ)文教學(xué)就要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問提、梳理問題，逐步學(xué)會(huì)提問、善于提問，進(jìn)而培養(yǎng)邊讀邊思考的閱讀習(xí)慣。

如：《朱鹮飛回來了》在初讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生提出如下問題：

1．為什么寫這篇文章？

2．為什么說朱鹮飛回來了？

3．題目和單元主題“回歸”有什么關(guān)系？

4．（12段）寫了朱鹮的羽毛，用??省略了頭部、尾巴等內(nèi)容，沒有把他從頭到尾介紹，為什么？

5．朱鹮怎樣飛回來的？

6．寫這篇文章的目的是什么？。

歸納來看，學(xué)生主要是從內(nèi)容、中心、寫法提出的問題。5個(gè)問題正是預(yù)設(shè)的重點(diǎn)閱讀“寫科考隊(duì)員尋找保護(hù)朱鹮的過程”，1236都是課文的中心，4是寫的方法。教師可以請(qǐng)學(xué)生將提出的問題進(jìn)行歸納，圍繞著幾個(gè)問題開展閱讀理解活動(dòng)

（2）、解答問題的能力

細(xì)致閱讀四單元“手”的課后題及金鑰匙，不難發(fā)現(xiàn)《手上的皮膚》要求解答課后題，其中課后還有金鑰匙“第4自然段從三個(gè)方面說明指紋的特點(diǎn)和作用，可以在課文上用①②③標(biāo)出”進(jìn)行指導(dǎo)，教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生給據(jù)金鑰匙的提示來解決問題。第九單元“太陽(yáng)”，還可以用本單元《海上日出》一課中出現(xiàn)的第一把金鑰匙“閱讀時(shí)，應(yīng)當(dāng)想象作者在干什么，體會(huì)作者的心情。”作為《太陽(yáng)的話》和《海上日出》兩課的朗讀教學(xué)策略，這樣，教師引導(dǎo)學(xué)生捕捉共性方法，來引領(lǐng)閱讀教學(xué)的自主體驗(yàn)，從而完成有感悟到運(yùn)用的過程。

（3）做好批注筆記

批注筆記是個(gè)性化閱讀的外顯形式，更是個(gè)人閱讀經(jīng)常采用的形式，所以不論是從教學(xué)上，還是從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力終身發(fā)展的需要上看，都應(yīng)該抓好。古人留下“圈點(diǎn)批注”的讀書方法，實(shí)際上就是寫批注筆記。四年級(jí)的閱讀教學(xué)更要在課堂上給學(xué)生留下自己思考、質(zhì)疑、批注的時(shí)間，讓學(xué)生靜下心來真正走進(jìn)文本，深入文本人物心靈寫出自己的獨(dú)特感受。

2、注重個(gè)性化閱讀，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。

在教學(xué)中，我根據(jù)課后題的不同側(cè)重來進(jìn)行閱讀的個(gè)性感悟過程。在整體把握閱讀教學(xué)的“從整體入手，部分品析，再到回歸整體”感悟流程前提下，我結(jié)合課后題選擇每篇課文的感悟側(cè)重點(diǎn)。如《絲綢之路》一課，先引導(dǎo)學(xué)生理解“張騫是怎樣開辟絲綢之路的？”抓住“他們?nèi)淌苤谉岷透煽实募灏?，穿過沙漠戈壁，翻過帕米爾高原白雪皚皚的山嶺，終于到達(dá)了富饒的西域各國(guó)?！逼肺鰪堯q勇敢、機(jī)智、和忠誠(chéng)。通過品析“日夜兼程、不露聲色、人跡罕至”等詞語(yǔ)理解張騫的探險(xiǎn)精神。同時(shí)理解張騫在外交史上作出的偉大貢獻(xiàn)。

如《天路》一課注重抓“神奇”、“天路”等關(guān)鍵詞句品析；《草帽計(jì)》一課抓住“神機(jī)妙算”等關(guān)鍵詞來品析?！度绿一ㄋ芬徽n進(jìn)行表達(dá)方法的感悟，《海上日出》一課可注重抓詞串進(jìn)行比較的方式，找準(zhǔn)文章的切入點(diǎn)，巧妙地完成學(xué)生對(duì)文本的感悟。當(dāng)然，可以讓學(xué)生說說自己是怎么樣學(xué)習(xí)某一篇課文的，介紹一下自己的讀書方法。

這樣，在每一課的教學(xué)當(dāng)中，心中有數(shù)的強(qiáng)化某些方法的演習(xí)，寬松的鼓勵(lì)個(gè)性方法的使用，讓學(xué)生有機(jī)靈動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中去，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

3、提升感悟質(zhì)量

在原有的討論中發(fā)表自己看法的基礎(chǔ)上，認(rèn)真傾聽別人的想法，在相互比較中提高認(rèn)識(shí)，總結(jié)意見，完成感悟的交流和提升。如在教學(xué)《種一片太陽(yáng)花》這一課時(shí)，課上讓學(xué)生圍繞“我們?cè)豪锏膭趧?dòng)者為什么喜歡種太陽(yáng)花？”經(jīng)過小組交流、班級(jí)交流這些環(huán)節(jié)后學(xué)生們也認(rèn)真聽取了別人的意見和想法，再把自

己和別人的想法加以整合，便完成了感悟的交流和提升

（三）、強(qiáng)化積累，全面發(fā)展。

1、聽說讀寫相結(jié)合“春潮”這一單元，可以積累的有古詩(shī)、有詞語(yǔ)、有資料、有句子??對(duì)于這些內(nèi)容的積累，不能采用同一渠道，要靈活多樣。如：《三月桃花水》可以熟讀成誦，默記于胸《春潮》里的“擠、激動(dòng)、耳語(yǔ)、扯、”等詞語(yǔ)的運(yùn)用，要給孩子創(chuàng)造仿寫的情景，加強(qiáng)理解與運(yùn)用；《潑水節(jié)》里有關(guān)的資料我們可以積累下來，為以后寫文章做好準(zhǔn)備??聽、說、讀、寫兼用才能完成語(yǔ)文上的積累。

2、集中分散相結(jié)合閱讀積累，大致可以分為兩部分，一是我的摘錄筆記，這個(gè)體現(xiàn)在平時(shí)的閱讀中，隨讀隨摘；另外一個(gè)是語(yǔ)文天地里集中提供的詞、句、或是古詩(shī)詞。通過這兩種途徑，孩子們既養(yǎng)成了一種長(zhǎng)期的積累習(xí)慣，也在短期里擁有了一定的閱讀積累，可謂一舉兩得。

3、課內(nèi)課外相結(jié)合學(xué)習(xí)《我們的手》時(shí)，可以給孩子們介紹作者西渡，介紹他的詩(shī)歌，激發(fā)孩子的課外閱讀興趣；學(xué)習(xí)《海上日出》是可以鏈接巴金的文章；《太陽(yáng)》可以引發(fā)孩子們閱讀后羿射日的故事??通過這些拓展，把閱讀積累引向課外。

4、知識(shí)能力相結(jié)合學(xué)完每個(gè)文化單元之后，可以讓學(xué)生對(duì)本單元的內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，可以從個(gè)人的認(rèn)知方面，可以從表達(dá)方面談，還可以以小結(jié)的形式進(jìn)行自我認(rèn)知的評(píng)價(jià)，也可以對(duì)本組所有人員的討論進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)，完成小組之間的互評(píng)。讓學(xué)生在知識(shí)能力、過程方法、情感態(tài)度與價(jià)值方面都有一定的收獲，達(dá)到語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)。

北師大版語(yǔ)文教材，就像一簇簇火苗，點(diǎn)燃了我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的新的憧憬，也點(diǎn)亮了孩子們心中一盞盞求知的燈。面對(duì)她，我深感自己需要不斷學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)她豐美的內(nèi)涵，去追隨她廣袤的外延，我想，在北師大版的引領(lǐng)下，不只是孩子得到了發(fā)展和提高，就連我自己也在她的熏染下，更加熱愛教育、熱愛語(yǔ)文、熱愛生活！

第五篇：小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教材分析

小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教材分析

甸坑小學(xué)羅正堯

一、指導(dǎo)思想

本教材是人民教育出版社、課程教材研究所小學(xué)數(shù)學(xué)課程教材研究開發(fā)中心編寫的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書——數(shù)學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)，是以《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的基本理念和所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，在總結(jié)現(xiàn)行九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教材研究和使用經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上編寫的。一方面體現(xiàn)新的教材觀、教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀，同時(shí)注意所采用措施的可行性，使實(shí)驗(yàn)教材具有創(chuàng)新、實(shí)用、開放的特點(diǎn)。另一方面注意處理好繼承與發(fā)展的關(guān)系，既注意反應(yīng)數(shù)學(xué)教育改革的新理念，又注意保持我國(guó)數(shù)學(xué)教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，使教材具有基礎(chǔ)性、豐富性和發(fā)展性。

二、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)

本冊(cè)教材的內(nèi)容：小數(shù)的意義與性質(zhì)，小數(shù)的加法和減法，四則運(yùn)算，運(yùn)算定率與簡(jiǎn)便計(jì)算，三角形，位置與方向，折線統(tǒng)計(jì)圖，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用活動(dòng)等。

小數(shù)的意義與性質(zhì)，小數(shù)的加法和減法，運(yùn)算定率與簡(jiǎn)便計(jì)算，以及三角形是本冊(cè)教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。

在數(shù)與計(jì)算方面，本教材安排了小數(shù)的意義與性質(zhì)，小數(shù)的加法和減法，四則運(yùn)算，運(yùn)算定率與簡(jiǎn)便運(yùn)算。小數(shù)在日常生活中有著廣泛的運(yùn)用，有關(guān)小數(shù)概念的知識(shí)和小數(shù)四則運(yùn)算能力是小學(xué)生應(yīng)該掌握和形成的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力。學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)認(rèn)識(shí)了簡(jiǎn)單的 1

小數(shù)，會(huì)計(jì)算一位小數(shù)的加減法，在本學(xué)期里學(xué)生將系統(tǒng)的學(xué)習(xí)小數(shù)的意義和性質(zhì)、小數(shù)大小的比較、小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化等。并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)比較復(fù)雜的小數(shù)加減法。使學(xué)生很好的理解小數(shù)的意義，能用小數(shù)來表達(dá)和交流信息。初步學(xué)習(xí)用小數(shù)知識(shí)解決問題。有關(guān)四則運(yùn)算的順序和運(yùn)算定律的知識(shí)也是小學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的有關(guān)計(jì)算的基礎(chǔ)知識(shí)。例如有關(guān)混合運(yùn)算，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了從左到右依次計(jì)算的混合運(yùn)算試題，初步了解了小括號(hào)的作用。在本學(xué)期里重點(diǎn)學(xué)習(xí)含有兩級(jí)運(yùn)算四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，為學(xué)習(xí)列出綜合算試解決問題打下基礎(chǔ)；運(yùn)算定律則主要是在學(xué)生已有的直觀認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)有關(guān)和乘法的運(yùn)算定律加以概括和總結(jié)，并學(xué)習(xí)運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。

在空間與圖形方面，本冊(cè)教材安排了位置與方向、三角形兩個(gè)單元，這些都是本冊(cè)的難點(diǎn)或重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)三角形的特性，進(jìn)一步了解確定位置的方法。使學(xué)生在探索圖形的特征、圖形的變換以及根據(jù)方向和距離確定物體位置的活動(dòng)中進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，提高觀察能力和動(dòng)手操作能力，同時(shí)獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。

在統(tǒng)計(jì)知識(shí)方面，本冊(cè)教材安排了折線統(tǒng)計(jì)圖。讓學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)制作單式折線統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)會(huì)看懂此種統(tǒng)計(jì)圖并學(xué)習(xí)根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖和數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)變化趨勢(shì)的分析，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，形成統(tǒng)計(jì)的觀念。

在用數(shù)學(xué)解決問題方面，教材一方面結(jié)合計(jì)算內(nèi)容，教學(xué)用所學(xué)的整數(shù)四則運(yùn)算知識(shí)和小數(shù)加減法知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問題；另一方面，安排了“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)，初步體會(huì)運(yùn)籌的數(shù)學(xué)思想方法，感受數(shù)學(xué)的魅力。同時(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用植樹問題思想方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及推理的能力，培養(yǎng)他們探索數(shù)學(xué)問題的興趣和發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。

三、教材的遍寫特點(diǎn)

本冊(cè)教材對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的安排和處理，是以整套實(shí)驗(yàn)教材的編寫思想、編寫原則為指導(dǎo)，力求使教材的結(jié)構(gòu)復(fù)合教育學(xué)、心理學(xué)的原理和學(xué)生的年齡特征，體現(xiàn)了前幾冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材中的風(fēng)格與特點(diǎn)。同時(shí)，由于教學(xué)內(nèi)容的不同，本實(shí)驗(yàn)教材還具有下面幾個(gè)明顯的特點(diǎn)。

１、改進(jìn)四則運(yùn)算的編排，降低學(xué)習(xí)的難度，促進(jìn)學(xué)生思維水平的提高。

2、認(rèn)識(shí)小數(shù)的教學(xué)安排，注重學(xué)生對(duì)小數(shù)意義的理解，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。小數(shù)的概念比較難理解，計(jì)算起來也比較復(fù)雜。知識(shí)與能力是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，在小學(xué)階段計(jì)算教學(xué)的分量比較重，但是它有著重要的教育價(jià)值。體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（1）簡(jiǎn)化小數(shù)的意義的敘述。加大教學(xué)的步子，留給學(xué)生更大的探索和思考空間。（2）重視對(duì)小數(shù)意義的理解。讓學(xué)生在自主探索中獲得計(jì)量單位的理解，（3）加強(qiáng)與實(shí)際生活的聯(lián)系。讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中理解計(jì)算的意義和作用，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題的能力和良好的數(shù)感。（4）改變了小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，擴(kuò)大??

倍，縮小??倍的說法。

3、提供豐富的空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容，注重實(shí)踐與探索，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。

本冊(cè)教材空間與圖形的內(nèi)容不僅對(duì)學(xué)生理解、把握、描述現(xiàn)實(shí)空間，獲得解決實(shí)際問題的知識(shí)有著重要的價(jià)值，而且為發(fā)展學(xué)生的空間觀念提供了豐富的實(shí)踐素材和探索空間。

4、加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生的統(tǒng)計(jì)知識(shí)和統(tǒng)計(jì)觀念得到進(jìn)一步的提升。一方面教材繼續(xù)注意結(jié)合實(shí)際問題，進(jìn)一步教學(xué)根據(jù)統(tǒng)計(jì)表進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析做出合理的推斷；另一方面學(xué)習(xí)分析統(tǒng)計(jì)圖所提供的信息，并根據(jù)這些信息發(fā)現(xiàn)保護(hù)好環(huán)境的益處，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在解決問題中的作用。

5、有步驟的滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅可以使學(xué)生獲得參與社會(huì)生活必不可少的知識(shí)和能力，而且還能有效的提高學(xué)生的邏輯推理能力，進(jìn)而奠定發(fā)展高素質(zhì)的基礎(chǔ)。據(jù)此，在本冊(cè)教材的“數(shù)學(xué)廣角”單元中，安排了簡(jiǎn)單的植樹問題的教學(xué)。

6、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)滲透于數(shù)學(xué)中，用數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)收獲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)在動(dòng)力機(jī)。

（1）提供豐富的培養(yǎng)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的素材。

（2）注意反應(yīng)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系以及數(shù)學(xué)的文化價(jià)值。

（3）通過自主探索的活動(dòng)，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，增進(jìn)

學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，本冊(cè)教材設(shè)計(jì)了很多需要學(xué)生自主探索的活動(dòng)，例如，對(duì)于運(yùn)算定律的總結(jié)概括，教材讓學(xué)生自己探索發(fā)現(xiàn)存在于算式變化中的規(guī)律，并試著用符號(hào)表示出來。

三、教學(xué)中需要準(zhǔn)備的教具和學(xué)具

在全面幾冊(cè)的教師用書中，已經(jīng)介紹了許多教具和學(xué)具，其中的一些仍可繼續(xù)使用，如：小棒、方木塊、釘子板、量角器、三角板、直尺、七巧板、指南針等。

1、數(shù)位順序表。

2、用硬紙條做的三角形。

3、其它教具。

四、課時(shí)安排

1、四則運(yùn)算（6課時(shí)）

2、位置與方向（4課時(shí)）

3、運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便計(jì)算（10課時(shí)）

4、小數(shù)的意義和性質(zhì)（14課時(shí)）

5、三角形（6課時(shí)）

6、小數(shù)的加法和減法（6課時(shí)）

6、統(tǒng)計(jì)（4課時(shí)）

7、數(shù)學(xué)廣角（4課時(shí)）

8、總復(fù)習(xí)（4課時(shí)）