第一篇：一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 它是誰(shuí)教案 北京版

它是誰(shuí)

指導(dǎo)思想：

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂，使學(xué)生在感興趣的自主的活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)4個(gè)生字，會(huì)讀3個(gè)詞語(yǔ)。

2.認(rèn)識(shí)8個(gè)字。

3.正確、流利地朗讀課文。

4.知道課文中的“小寶貝”指的是什麼。

教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀課文和識(shí)字。

教學(xué)難點(diǎn)

指導(dǎo)朗讀,讀中體會(huì)。

教學(xué)思路

1.激趣引入

課前設(shè)置猜謎語(yǔ)活動(dòng)。教師先說(shuō)一個(gè)動(dòng)物的謎語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生互相說(shuō)、猜，活躍氣氛，為上課做鋪墊。因?yàn)椤端钦l(shuí)》這篇課文是一篇猜謎式的文章。

2.采用多種方法識(shí)字，步步推進(jìn)鞏固。

（1）在讀中讀準(zhǔn)字音，初步認(rèn)識(shí)生字。

（2）隨著課件中的蛋寶寶認(rèn)讀生字。

（3）隨著課文，了解字詞意思。做動(dòng)作表演，加深理解讀出詞語(yǔ)的良好語(yǔ)感。

（4）脫離拼音，以開(kāi)火車的游戲形式認(rèn)讀生字。

3.循序漸進(jìn)、重點(diǎn)突出指導(dǎo)寫字。

（1）指導(dǎo)生字分出主次，重點(diǎn)指導(dǎo)一兩個(gè)生字。寶字是上下結(jié)構(gòu)的字相對(duì)獨(dú)體字貝較復(fù)雜，要詳細(xì)地，給出更多的時(shí)間進(jìn)行書寫指導(dǎo)。

（2）重點(diǎn)筆畫位置的指導(dǎo)要到位。（不必每一個(gè)筆畫的位置都要指導(dǎo)）

（3）字的整體布局、間架結(jié)構(gòu)要引導(dǎo)學(xué)生觀察，可以多給出時(shí)間等待學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)。

（4）教師根據(jù)字的整體特點(diǎn)總結(jié)出寫好漢字畫龍點(diǎn)睛的一兩句話。如“寶”字給出訣竅：左右齊一線。

用心 愛(ài)心 專心 1

（5）組織學(xué)生交流評(píng)價(jià)。投影學(xué)生寫的生字，組織學(xué)生評(píng)價(jià)、討論，優(yōu)點(diǎn)是什麼，缺點(diǎn)是什麼，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于剛才老師強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)地方進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4.循序漸進(jìn)地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練

（1）初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

（2）指導(dǎo)讀詞語(yǔ)，也要注意讀出良好的語(yǔ)感。

（3）能按照標(biāo)點(diǎn)，有停頓地朗讀課文。

（4）通過(guò)老師的引導(dǎo)，師生之間探究式的分析、學(xué)習(xí)課文，學(xué)生進(jìn)一步理解字詞句的意思，能夠帶著感情，有語(yǔ)氣地朗讀課文。

5.情景設(shè)計(jì)，假設(shè)性的提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生探究性地學(xué)習(xí)、討論，作出動(dòng)作，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“太小太暗”、“搖搖晃晃”，讀出語(yǔ)氣。有助于理解整篇課文。

6.激勵(lì)學(xué)生多思多想，開(kāi)闊眼界。這個(gè)小寶貝可能是誰(shuí)，還有其他答案嗎？動(dòng)物世界里有著無(wú)窮的奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn) ,小朋友你回家還可以去查找資料，看還有哪些小動(dòng)物也是從蛋殼里出來(lái)的。教學(xué)過(guò)程：

一、激趣引入

小游戲猜謎：課前做個(gè)小游戲，我說(shuō)一句話，你猜猜是什摸動(dòng)物？看誰(shuí)聽(tīng)得準(zhǔn)，動(dòng)作快。

1.學(xué)生猜2學(xué)生仿照老師的例子互相說(shuō)，猜。為學(xué)習(xí)猜謎式的課文作好鋪墊。

今天，有幾個(gè)可愛(ài)的小寶貝和我們一起上課。（蛋殼一個(gè)一個(gè)跳出來(lái)）

2.看看它們是誰(shuí)？（雞蛋、鴨蛋、鵝蛋等）

3.這里面住著一個(gè)小寶貝，板書：15它是誰(shuí)

4.想想課題怎摸讀？

二、初讀課文，進(jìn)行識(shí)字、寫字教學(xué)。

1.學(xué)生自由讀課文。同桌之間互相聽(tīng)讀，糾正字音。

（通過(guò)讀兩遍課文，學(xué)生基本達(dá)到了初識(shí)生字，讀準(zhǔn)字音的目的。）

2.多種方法認(rèn)讀詞語(yǔ)

（1）隨著課件中的蛋寶寶認(rèn)讀生字。一個(gè)一個(gè)出示：

niǔshēnziànyáohuàngbǎobai

扭一扭身子太小太暗搖搖晃晃寶貝

（2）扭一扭、搖搖晃晃什麼樣子，能作個(gè)動(dòng)作嗎？想象著這個(gè)樣子再讀讀。（通過(guò)啟發(fā)，學(xué)生理解了生字詞的意思，可以讀出良好的語(yǔ)氣。）

（3）進(jìn)行詞語(yǔ)的擴(kuò)展訓(xùn)練，開(kāi)拓思維。

扭一扭

你能用（）一（）說(shuō)說(shuō)看嗎？（找一找，看一看，問(wèn)一問(wèn)，說(shuō)一說(shuō)，用一用）

同桌兩個(gè)小伙伴，相互說(shuō)一個(gè)。

學(xué)生積極舉手發(fā)言，這個(gè)詞語(yǔ)的擴(kuò)展訓(xùn)練進(jìn)行的很流暢，扎實(shí)。

太小太暗

你能用又（）又（）說(shuō)個(gè)詞嗎？例如：又對(duì)又快（提示，先想好一個(gè)東西，可以怎摸形容）師：蘋果、黃瓜可以怎麼形容

生：又大又紅、又細(xì)又長(zhǎng)、又高又大、又矮又小、又快又好

這個(gè)詞語(yǔ)練習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難，可以通過(guò)老師舉出日常生活中最常見(jiàn)的事物啟發(fā)學(xué)生。

（4）開(kāi)火車的游戲形式認(rèn)讀生字，加強(qiáng)鞏固生字、詞。

3指導(dǎo)書寫（寶、貝）

“寶”字

記：“怎麼記”？

義：在古代，寶蓋兒與房子有關(guān)，玉是玉石，把玉石藏在房子里，這可是個(gè)寶

寫：仔細(xì)觀察田字格里的范字，想一想要把“寶”字寫的漂亮，注意什麼？

哪筆壓在豎中線上？整體看，還要注意什摸？

（給學(xué)生充足的時(shí)間觀察、討論，引導(dǎo)他們自己發(fā)現(xiàn)寫好漢字的訣竅，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的好習(xí)慣。）教師動(dòng)筆示范寫，同時(shí)強(qiáng)調(diào)書寫最要注意的地方。

投影展示同學(xué)的字，重點(diǎn)筆畫組織學(xué)生評(píng)價(jià)。

（2）貝

記：我們?cè)賮?lái)看這個(gè)字，“貝”字是獨(dú)體字，看書上的筆順跟隨表，自己記一記。我們一起來(lái)寫一遍。寫：仔細(xì)觀察一下，寫的時(shí)候要注意什摸？“貝”字自己試著寫。

（貝字結(jié)構(gòu)相對(duì)寶字較簡(jiǎn)單，可以簡(jiǎn)略的講解說(shuō)說(shuō)重點(diǎn)筆畫的位置。然后讓學(xué)生自己練著寫寫即可。）

三、情景設(shè)計(jì)啟發(fā)、探究式的學(xué)習(xí)，理解課文。

1.初步猜測(cè)答案

2.分析課文（它到底是誰(shuí)，答案在哪—課文，我們一起來(lái)讀讀課文）

（1）這個(gè)小寶貝住在哪，找出課文里的句子讀一讀。板書：蛋殼。

接著讀，這個(gè)家怎摸樣？（太小太暗）

（2）現(xiàn)在你就是小寶貝，住在蛋殼里，想想怎摸呆著呢？

（師啟發(fā)：體驗(yàn)一下，做做動(dòng)作，給學(xué)生充足的時(shí)間想象、討論如何呆在蛋殼里。雙手抱住雙腳，頭低下來(lái)，緊閉雙眼最好由學(xué)生自己體驗(yàn)出來(lái)。然后讓學(xué)生保持這種狀態(tài)多待一會(huì)兒，問(wèn)：怎摸樣，舒服嗎？）

給學(xué)生充足的時(shí)間體驗(yàn)很重要，這樣他們才能感受到“太小太暗”的意思，讀出語(yǔ)氣，為下文的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)作好鋪墊。

（3）指導(dǎo)讀第3句。

真是不舒服。如果是你，現(xiàn)在最想干什么?（出去，到外面玩一玩，呼吸新鮮空氣??）

小寶貝也想撐破蛋殼，快點(diǎn)出來(lái)。它是怎樣做的呢，快聽(tīng)聽(tīng)。小聲讀一讀。誰(shuí)來(lái)讀一讀？高興嗎，再來(lái)讀一讀。

（4）指導(dǎo)讀第4句，讀出重點(diǎn)詞“又大又亮”的語(yǔ)氣。

師：（出示課件：動(dòng)畫）啊，蛋殼破了，你慢慢出來(lái)了，金燦燦的陽(yáng)光照著你睜不開(kāi)眼了，你抬起頭來(lái)，看見(jiàn)什摸了？（發(fā)散思維，啟發(fā)想象）指名回答。

生：媽媽．藍(lán)天白云．草地、樹(shù)??

師：對(duì)，外面的世界又大又亮。你能讀一讀書上的句子么？

（5）導(dǎo)讀第5句

看到外面的世界后，她又怎摸樣了？接著來(lái)讀讀。它著急地站起來(lái)，搖搖晃晃的走了幾步，呀，它會(huì)走路了，你有什么想法？

（板書：站 走）

3.整體感知，揭密答案。

想一想它到底是誰(shuí)，帶著問(wèn)題再讀讀課文，你的答案有沒(méi)有變化？

再來(lái)看看，這個(gè)小寶貝應(yīng)該有什摸特點(diǎn)？（蛋殼站走）

看我們的答案有沒(méi)有錯(cuò)誤的？（自由討論）

四、總結(jié)，激勵(lì)學(xué)生多思多想，開(kāi)闊眼界。

1.這節(jié)課你有什麼收獲嗎？

2.動(dòng)物世界里有著無(wú)窮的奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn) ,小朋友你回家還可以去查找資料，看還有哪些小動(dòng)物也是從蛋殼里出來(lái)的。

五、板書設(shè)計(jì)15它是誰(shuí)

蛋殼站走

第二篇：一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 腳印教案 北京版

腳印

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：能借助拼音讀準(zhǔn)“腳、印、跑、留、對(duì)、竹、梅、齊、全”9個(gè)生字的字音，能在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀這9個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“木”字旁，能在老師的指導(dǎo)下描摹“梅、長(zhǎng)”。

2.能力目標(biāo)：能借助拼音讀通短文，做到不添字、不漏字，能按標(biāo)點(diǎn)停頓。

3.情感目標(biāo)：能在閱讀的過(guò)程中了解內(nèi)容：3個(gè)小動(dòng)物在雪地上留下了不同的腳??；知道在雪地上可以留下各種動(dòng)物的腳印，并感受小動(dòng)物們快樂(lè)的心情。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1.借助拼音，讀通文中的長(zhǎng)句子；根據(jù)理解，讀出小雞、小狗和小鴨說(shuō)話時(shí)高興的語(yǔ)氣。

2.認(rèn)讀生字，尤其是讀準(zhǔn)“印、竹”這兩個(gè)生字的字音；能按照正確的筆順描摹“梅、長(zhǎng)”。教學(xué)準(zhǔn)備：

1.教師方面的準(zhǔn)備：錄音機(jī)、課文錄音磁帶、生字卡片、課文插圖、小雞、小狗、小鴨的腳印圖。

2.學(xué)生方面的準(zhǔn)備：收集有關(guān)動(dòng)物腳印的圖片。

教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1.觀察畫面（美麗的雪景及小雞、小狗、小鴨的腳?。?。

（1）看圖說(shuō)說(shuō)：雪上留下了什么？

板書：腳印

（2）滲透學(xué)習(xí)“腳、印”的字音、字形。

2.揭示課題：60腳印，齊讀。

說(shuō)明：

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，形象直觀的事物易于接受。課的開(kāi)始便出現(xiàn)美麗的雪景圖和逼真的小動(dòng)物的腳印，目的就在于用生動(dòng)的畫面吸引孩子，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們盡快進(jìn)入“角色”。

在學(xué)生注意力高度集中的時(shí)候?qū)⑸纸虒W(xué)穿插其中，顯得自然且有實(shí)效。在教學(xué)“印”這個(gè)生字時(shí)，可采用開(kāi)火車讀，同桌互讀等方法，增加個(gè)體練讀的時(shí)間和次數(shù)，以便糾正發(fā)音，讀準(zhǔn)前鼻音。

（二）初步感知，讀通句子

用心 愛(ài)心 專心 1

過(guò)渡：雪上留下了誰(shuí)的腳??？

1.邊看畫面，邊聽(tīng)課文錄音。

2.反饋交流：雪上留下了誰(shuí)的腳印？

交流板書：小雞

小狗

小鴨

（1）用一句完整的句子說(shuō)說(shuō)：雪上留下了誰(shuí)的腳印？

（2）按照句式說(shuō)一說(shuō)：（）在雪地里跑，雪上留下了（）的腳印。

（3）讀準(zhǔn)生字“跑、留”的字音。

（4）出示句子，正確朗讀，做到讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字。

3.看圖交流：它們的腳印像什么？

板書：竹葉

梅花

楓葉

（1）學(xué)習(xí)生字：竹、梅。

（2）用一句完整的句子表達(dá)：（）的腳印像（）。

（3）將三個(gè)句子合成一個(gè)句子說(shuō)一說(shuō)：

出示“提示內(nèi)容”：

小雞的腳印像（），小狗的腳印像（），小鴨的腳印像（）。

（4）正確朗讀句子：小雞的腳印像竹葉，小狗的腳印像梅花，小鴨的腳印像楓葉。說(shuō)明：

此教學(xué)環(huán)節(jié)圍繞著“雪上留下了誰(shuí)的腳印？它們的腳印像什么？”兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)，通過(guò)看圖說(shuō)說(shuō)，聽(tīng)錄音回答，將生字學(xué)習(xí)，句子訓(xùn)練融為一體，旨在讓學(xué)生能初步了解課文，讀通長(zhǎng)句子，為讀通、讀好全文作準(zhǔn)備。

在教學(xué)生字時(shí)，可根據(jù)生字的不同特點(diǎn)有所側(cè)重。如“竹”字可以在字音上多化功夫，反復(fù)練讀，讀準(zhǔn)翹舌音；“梅”則應(yīng)注重字形的學(xué)習(xí)，因?yàn)椤懊贰弊种械哪咀峙允潜菊n要求認(rèn)識(shí)的新部首，另一方面描摹“梅”也是本課的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)；“留”要注意區(qū)分韻母ui和iu，滲透拼音復(fù)習(xí)。學(xué)習(xí)時(shí)，可采用教師示范，形象地進(jìn)行筆順指導(dǎo)，為正確描摹打基礎(chǔ)。

（三）學(xué)習(xí)課文，閱讀積累

過(guò)渡：小動(dòng)物們自己是怎么認(rèn)為的，怎么說(shuō)的呢？打開(kāi)書，我們一起來(lái)讀讀課文。

1.借助拼音讀課文，要求做到：讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，能基本按標(biāo)點(diǎn)停頓。

（1）自由輕聲練讀。

（2）小組交流讀書情況。

2.讀讀想想找找，小雞、小狗、小鴨分別說(shuō)了些什么話？用直線劃出它們說(shuō)的話。

（1）匯報(bào)交流，出示相關(guān)句子并隨機(jī)學(xué)習(xí)生字“對(duì)”。

（2）指導(dǎo)朗讀小雞的話，讀出高興的語(yǔ)氣。

（3）同桌合作，練習(xí)朗讀小狗、小鴨的話。

3.分角色朗讀課文。

（1）分配角色，自主選擇角色。

（2）評(píng)議，理解“齊聲”。

說(shuō)明：

本環(huán)節(jié)旨在通過(guò)反復(fù)多次的讀，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中積累。教學(xué)中，教師一定要給予充足的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。在閱讀中，可采用范讀、模仿讀、賽讀等多種形式，通過(guò)讀讀比比，讀讀評(píng)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。如：分角色讀課文理解“齊聲”的意思時(shí)，教師只要追問(wèn)“小雞、小狗的話為什么要一起讀？”或“小雞、小狗的話應(yīng)該怎么讀？”即可以直接從學(xué)生的感情朗讀中體會(huì)出“齊聲”的意思。

（四）總結(jié)全文，拓展延伸

1.讀全文。

2.總結(jié)，揭示句子：雪地上的小動(dòng)物們，個(gè)個(gè)都像小畫家，它們的畫兒真有趣！

3.看圖說(shuō)說(shuō)：小豬、小貓的腳印像什么？

（1）同桌討論。

（2）交流匯報(bào)。

（3）仿照課文練習(xí)說(shuō)話：

??在雪地里跑，雪上留下了??的腳印。??對(duì)??說(shuō)：“?????！?/p>

4.課外延伸：了解其他動(dòng)物的腳印像什么？學(xué)習(xí)課文的樣子編編故事。

說(shuō)明：

課文結(jié)構(gòu)相似，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的好材料。先看圖想象，啟發(fā)思考，再按照課文語(yǔ)言練習(xí)說(shuō)話，最后仿照課文自編故事，有序地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，這樣有助于學(xué)生積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

在啟發(fā)想象“小貓、小豬以及其他小動(dòng)物的腳印像什么”這一環(huán)節(jié)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐

富的想像。只要想得合理，教師都應(yīng)給予充分的肯定。至于最后“課外延伸”這一環(huán)節(jié)，可作為彈性要求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際來(lái)落實(shí)。

（五）復(fù)習(xí)字詞，指導(dǎo)描摹

1.開(kāi)火車，認(rèn)讀生字。

2.擴(kuò)詞練習(xí)：跑、留、對(duì)、全。

3.指導(dǎo)描摹“梅”。

（1）書空，復(fù)習(xí)筆順。

（2）觀察“梅”在田字格里位置（注意左窄右寬及關(guān)鍵筆畫）。

（3）學(xué)生各自描摹。

4.描摹“長(zhǎng)”。

（1）根據(jù)筆順指導(dǎo)，學(xué)生自行書空。

（2）學(xué)生獨(dú)立觀察并書寫。

（3）評(píng)議學(xué)生作業(yè)。

說(shuō)明：

寫字教學(xué)時(shí)要關(guān)注寫字習(xí)慣的養(yǎng)成，注重寫字能力的培養(yǎng)。在學(xué)生已經(jīng)描摹了一定量漢字的基礎(chǔ)上，教師可以適當(dāng)放手，讓學(xué)生自己觀察，自己描摹，幫助學(xué)生形成良好的寫字習(xí)慣——仔仔細(xì)細(xì)地看，認(rèn)認(rèn)真真地寫，使學(xué)生具備一定的寫字能力——能按照一定的筆順正確書寫，按照一定的位置、結(jié)構(gòu)規(guī)范書寫，最終達(dá)到會(huì)寫字，寫好字的目的。

第三篇：一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 升國(guó)旗教案 北京版

升國(guó)旗

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)技能目標(biāo)：

（1）復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，由拼音認(rèn)漢字；

（2）學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字：升、國(guó)、我、們、中、起、立、正、向； “綠色通道”（兩條綠線）內(nèi)的4個(gè)字：旗、您、敬、禮，只識(shí)不寫； 理解生字組成的詞語(yǔ)；

（3）認(rèn)識(shí)1種筆畫：斜鉤 2.過(guò)程方法目標(biāo)：

（1）通過(guò)拼讀音節(jié)，認(rèn)識(shí)漢字；

通過(guò)書空、描紅、臨寫等方式分析漢字筆畫、筆順等方法，掌握生字；

（2）通過(guò)播放國(guó)歌，讓生再切身感受五星紅旗是怎樣升起，感受升國(guó)旗、放國(guó)歌時(shí)莊嚴(yán)肅穆的氣氛，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的情感；

（3）通過(guò)多媒體的演示，讓生看到一個(gè)鮮活的生動(dòng)的升旗儀式，明確今后在每周一升旗時(shí)應(yīng)如何做；

（4）課中操時(shí)，唱歌曲《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》，寓樂(lè)于教，并再次激發(fā)熱愛(ài)國(guó)旗、祖國(guó)的感情；

（5）在教學(xué)過(guò)程中，多采用設(shè)置情境，在情境中讀文、讀句，體會(huì)感情及啟發(fā)教學(xué)等方式方法。

3.情感態(tài)度目標(biāo)：

（1）在熱愛(ài)祖國(guó)的情感的支配下，能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文；

（2）知道五星紅旗是我國(guó)的國(guó)旗，知道國(guó)旗的象征意義；

（3）喜愛(ài)我們的國(guó)旗，對(duì)它有無(wú)比的崇敬感，對(duì)祖國(guó)是無(wú)比的熱愛(ài)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情；

教學(xué)重點(diǎn)：

1.9個(gè)生字：升、國(guó)、我、們、中、起、立、正、向，掌握正確的筆畫筆順； 2.、流利、有感情的朗讀課文和背誦課文；

教學(xué)難點(diǎn)：

1.準(zhǔn)9個(gè)生字的字音；以正確的寫字姿勢(shì)，執(zhí)筆、運(yùn)用方法正確、規(guī)范地書寫；

認(rèn)清筆畫筆順，理解字義；

用心 愛(ài)心 專心 1

2.正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文； 3.從學(xué)校生活的一個(gè)

教材分析：

本課是首詩(shī)，三句六行，押韻上口，好讀易背。第一句是說(shuō)我國(guó)的國(guó)旗是五星紅旗；第二句是說(shuō)在升國(guó)旗時(shí)要奏國(guó)歌；第三句是說(shuō)在升國(guó)旗時(shí)，我們要肅立、敬禮，這是因?yàn)閲?guó)旗代表著我們的國(guó)家。課文持的田字格中是本課要學(xué)習(xí)的9個(gè)生字。練習(xí)的第1題要求朗讀、背誦課文，第2題是本課生字的筆畫筆順，重點(diǎn)突出，操作程序具體。文中圖畫的內(nèi)容是校園里升國(guó)旗時(shí)的情景。

教具準(zhǔn)備: 多媒體課件

授課類型:

課文新授課

教學(xué)時(shí)間: 2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課: 1.啟發(fā)提問(wèn):老師有個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)大家,看誰(shuí)最聰明,能立刻回答出來(lái)。在學(xué)校里，每個(gè)星期一的早上，我們都要做什么？(升國(guó)旗）我們?cè)谀睦锷龂?guó)旗？（我們?cè)趯W(xué)校的操場(chǎng)上升國(guó)旗）在升國(guó)旗的時(shí)候,你能聽(tīng)到什么歌?(升國(guó)旗的時(shí)候我聽(tīng)到了國(guó)歌)升國(guó)旗、奏國(guó)歌的時(shí)候我們應(yīng)該怎樣做？（出示課文情景圖，讓生觀察說(shuō)出：升國(guó)旗、奏國(guó)歌的時(shí)候要全體立正，身體站直，不講話、不亂動(dòng)，少先隊(duì)員要向國(guó)旗敬禮）

2.出示課題:同學(xué)們說(shuō)得都很好,今天我們就將學(xué)習(xí)課文第2課《升國(guó)旗》

（1）多媒體閃動(dòng)出示課題，同是板書課題2.升國(guó)旗

（2）指名學(xué)生拼讀課題；

（3）指名學(xué)生帶讀課題； 3.教師講解：

（師講的同時(shí)，多媒休出示天安門廣場(chǎng)升旗儀式）

二、初讀課文：

1.這是一首非常優(yōu)美、簡(jiǎn)潔的小詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們看屏幕（多媒體在背景圖上出示課文，師配樂(lè)

用心 愛(ài)心 專心

范讀，生看圖）

2.學(xué)生初讀課文（要求：選一種子自己喜歡的方式：可以大聲朗育，可以輕聲讀，可以不出聲的默讀，可以同桌兩人一起讀；要先讀拼音，再看拼音下的字，遇到難讀的字多讀幾遍，讀完后請(qǐng)做好。

(媒體出示：五星紅旗 升起 立正 敬禮）<其中，星、升、正、敬、是后鼻音，立、禮是邊音l而不是鼻音n><多媒體把后鼻音中的g用不同顏色表示出來(lái),并在后鼻音下用不同顏色的橫線表示出來(lái)。在邊音l上用不同的顏色打上圈，并且閃動(dòng)出現(xiàn)>（1）指名生認(rèn)讀；

（2）指名生判斷正確與否并指正；

4.：仍用自己喜歡的方式，注意讀準(zhǔn)剛出示的幾個(gè)字詞； 5.生分析課文組成：這首詩(shī)一共幾句？（這首詩(shī)一共三句話）指名三位同學(xué)分別朗讀三句話。

三、分析課文: 1.學(xué)習(xí)第一句:（1）示課文第一句話:五星紅旗,我們的國(guó)旗.(重音

讓學(xué)生自己讀一讀,告訴大家:我們的國(guó)旗是什么旗?(我們國(guó)旗是五星紅旗)（2）指名生讀句，并比一比誰(shuí)讀得好，同時(shí)師指導(dǎo)提醒：men是輕聲，沒(méi)有聲調(diào)！

（3）讓生自己描述：五星紅旗又是什么樣？五星紅旗是一面大紅色的旗，上面有五顆金黃色的星星）你知道一顆大星和四顆小星分別代表什么嗎？（一顆大星代表中國(guó)共產(chǎn)黨，四顆小星代表全國(guó)各族人民。）

（4）（多媒體出示五星紅旗）師進(jìn)一步介紹：這就是我們的國(guó)旗

（5）進(jìn)一步指導(dǎo)生理解句子：五星紅旗代表什么（五星紅旗是我們的國(guó)旗，代表我們的國(guó)家）有誰(shuí)知道我們國(guó)家的全稱是什么（我們國(guó)家的全稱是中華人民共和國(guó)）那么五星紅旗是（中華人民共和國(guó)的旗幟）。

（6）體會(huì)感情：五星紅旗既然代表的是我們的國(guó)家，那它偉大不偉大？（偉大）那人對(duì)它是一種什么樣的感情呢？（熱愛(ài)它，感到很自豪）那人色彩用這樣熱愛(ài)的自豪的感情讀讀這句話嗎？

①指名學(xué)生讀，比一比誰(shuí)讀得更好；

②全班齊讀。2.學(xué)習(xí)第2句：

用心 愛(ài)心 專心

（1）引出國(guó)歌：升國(guó)旗的時(shí)候，我們不單單只是把國(guó)旗高高升起，還要播放什么？（播放國(guó)歌）；

（2）讓生回想前面小朋友們說(shuō)過(guò)了，升國(guó)旗、奏國(guó)歌時(shí)應(yīng)該怎樣做？（站在整齊的隊(duì)伍當(dāng)中，站直、立正）下面我想檢查一下同學(xué)們是否做到了，全體起立，準(zhǔn)備：升國(guó)旗、奏國(guó)歌（多媒體演示升旗過(guò)程，同時(shí)播放《國(guó)歌》）；

（3）提問(wèn)：在國(guó)歌聲中，五星紅旗是怎樣升起來(lái)的？（在國(guó)歌聲中，五星紅旗高高升起）；

（4）多媒體出示第二句：國(guó)歌聲中，高高升起（重音“高高”下打點(diǎn)）；

（5）指名生讀；

（6）體會(huì)句子感情：小朋友們看，五星紅旗升得多高??！飄揚(yáng)在祖國(guó)的藍(lán)天上。多么讓人激動(dòng)??！

用心 愛(ài)心 專心 4

第四篇：一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 北京 天安門教案 浙教版

北京 天安門

教學(xué)目標(biāo)：

1.知道北京是我國(guó)的首都，天安門在北京。初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)北京，熱愛(ài)偉大的社會(huì)主義祖國(guó)的思想感情。

2.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字：北、京、安、門、前、升；認(rèn)識(shí)寶蓋頭；認(rèn)識(shí)上下結(jié)構(gòu)；理解“北京”“天安門”“前”“紅旗”“升”等詞語(yǔ)；認(rèn)識(shí)逗號(hào)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)句子和句號(hào)。

3.學(xué)會(huì)正確地朗讀和背誦課文。會(huì)用“什么是什么”和“什么有什么”的句式說(shuō)話。課時(shí)安排：3課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1.看圖說(shuō)話，初步課文，知道北京是我國(guó)的首都，天安門在北京。

2.學(xué)習(xí)4個(gè)生字、2個(gè)詞語(yǔ)及新偏旁“”。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查。

1.指名認(rèn)讀韻母：ei ing an en eng

2.比一比，讀一讀：in---ing en---eng

3.用卡片“開(kāi)小火車”認(rèn)讀：我、國(guó)、天、愛(ài)、女、們

二、看圖說(shuō)話，揭示課題。

1.出示掛圖，圖上畫的是什么地方？出示詞語(yǔ)“天安門”讀準(zhǔn)“安、門”

2.你知道天安門在哪里？出示詞語(yǔ)：“北京”讀準(zhǔn)“北、京”?！熬笔呛蟊且?，要多讀。告訴學(xué)生北京是我國(guó)的首都。黨中央、國(guó)務(wù)院都在北京。

3.天安門前的廣場(chǎng)上有什么？

讓學(xué)生看著圖連起來(lái)說(shuō)：這是天安門。天安門在北京。天安門前升起了五星紅旗，一只只白鴿飛向藍(lán)天。

4.今天我們學(xué)的課文課題就是“北京天安門。”學(xué)生齊讀課題。

三、初讀課文。

1.學(xué)生自由拼拼讀讀課文。

2.教師范讀、領(lǐng)讀。

3.指名讀課文。

四、教學(xué)生字詞。

1.卡片認(rèn)讀生字詞，重點(diǎn)正音：京

2.師生共同分析字型，理解字詞。

北：看看課堂作業(yè)上的筆順，第一筆是什么？第四筆呢？學(xué)生書空。“北”是“東南西北”的“北”。

京：用“口、小”來(lái)分析字型。

北京是什么？讓較多的學(xué)生說(shuō)說(shuō)“北京是我國(guó)的首都?！?/p>

安：“女”字的頭上有個(gè)像蓋子似的，我們叫它寶蓋頭?！鞍病笔怯缮厦娴摹板病焙拖旅娴摹芭焙铣傻?。這是上下結(jié)構(gòu)的字，以前我們還學(xué)過(guò)哪幾個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字？

門：你用什么辦法記住它？

天安門在哪里？（讓較多的學(xué)生說(shuō)說(shuō)）

五、書寫指導(dǎo)。

北：第一筆的豎寫在豎中線的左邊一點(diǎn)，然后寫橫和提，橫在橫中線上。右邊先寫撇，寫在橫中線上。

京：中間的“口”要寫得小些。

安：“宀”不要寫得太闊，“女”字的橫要寫得比寶蓋頭長(zhǎng)些。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查。

1.卡片認(rèn)讀上節(jié)課學(xué)的生字詞和偏旁。

2.指名板書“北”，說(shuō)說(shuō)筆順。

3.你知道北京嗎？用

一、兩句話介紹一下。（引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)散性思維。）

二、朗讀，理解課文。

1.課文中有幾個(gè)句號(hào)？一句話中間有這么一個(gè)師板書小圓點(diǎn)加尾巴“，”，像豆芽似的，叫逗號(hào)，它表示句子中較小的停頓，表示一句話還沒(méi)說(shuō)完，要停一停。

2.領(lǐng)讀、齊讀。“我愛(ài)北京天安門?！闭f(shuō)說(shuō)我們?yōu)槭裁磹?ài)北京天安門？（北京是我國(guó)的首都，而天安門象征著北京，看到了天安門就像看到了北京。我們?nèi)巳硕紣?ài)自己的祖國(guó)，也愛(ài)北京、天安門。）

3.領(lǐng)讀、齊讀“天安門前國(guó)旗升”，學(xué)習(xí)生字“前”、“升”。

前：左下“月”有什么變化？（撇改豎）“前”就是前面的意思。請(qǐng)兩位學(xué)生一前一后地站著，讓全班同學(xué)回答：誰(shuí)在前？誰(shuí)在后？然后再用“前”組組詞。

升：誰(shuí)能看作業(yè)本上的筆順來(lái)書空？你們?cè)陔娨暲锟吹竭^(guò)天安門前升國(guó)旗的情景嗎？

師：每天早晨，解放軍戰(zhàn)士在天安門前升起了國(guó)旗，國(guó)旗在天安門前高高飄揚(yáng)。一九四九年十月一日，毛澤東主席就是在這天安門城樓上宣告中華人民共和國(guó)成立了，天安門前升起了第一面無(wú)星紅旗，這高高飄揚(yáng)的五星紅旗，代表著我們偉大的祖國(guó)——中華人民共和國(guó)。

三、朗讀全文。

1.我們每一個(gè)中國(guó)人都熱愛(ài)祖國(guó)的首都北京，熱愛(ài)天安門，要讀出這樣的感情?！皭?ài)”讀重音。

2.讀到有逗號(hào)的地方要稍作停頓。

3.齊讀，指名讀課文。

四、書寫指導(dǎo)。

前：第三筆橫要寫得略長(zhǎng)些。

升：第三筆撇要寫在第一筆撇的下面，第四筆豎要略高于第一筆。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查。

1.用卡片認(rèn)讀本課的生字詞及新偏旁。

2.出示：爸——安

這兩個(gè)是什么結(jié)構(gòu)的字？由哪兩部分組成？

3.口頭組詞。

安：天安門、安全、平安、安排

門：前門、后門、開(kāi)門、關(guān)門

前：前面、前方、前后、前進(jìn)

4.讀一讀，比一比。

出示：jin---jing shen---sheng看看音節(jié)有什么相同和不同？看課堂作業(yè)本上第一題讀一讀如：“jin”毛巾的“巾”，“jing”北京的“京”。告訴學(xué)生：音節(jié)不同，表示的意思也不一樣。所以，我們要讀準(zhǔn)每一個(gè)音節(jié)。

二、朗讀，背誦課文。

1.這篇課文有幾句話？你從哪兒看出來(lái)？“，”叫什么？表示什么？

2.指名朗讀課文。

3.背誦課文。

4.教師小結(jié)：北京是祖國(guó)的首都，北京有雄偉壯麗的天安門，人人都向往著北京，人人都愛(ài)北京天安門。

三、句式訓(xùn)練。

1.出示句式：“北京是?！蹦銈冞€能說(shuō)說(shuō)“什么是什么”嗎？

2.出示句式：“北京有?！蹦氵€能說(shuō)說(shuō)“什么有什么”嗎？

要求人人會(huì)說(shuō)。

四、按課文內(nèi)容填空。

看課堂作業(yè)第5題上的圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫著什么？天安門在哪里？

天安門在北京，北京是我國(guó)的首都，所以“我愛(ài)北京天安門?！背鍪尽拔覑?ài)。”告訴學(xué)生按課文填，一個(gè)空格寫一個(gè)字。

第五篇：猜猜它是誰(shuí)教學(xué)反思

《猜猜它是誰(shuí)》教學(xué)反思

胡麗娟

《猜猜它是誰(shuí)》屬于“造型.表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，這一課是本套教材中線條系列的一部分。教學(xué)內(nèi)容是人物背面頭部寫生，學(xué)習(xí)線描寫生方法，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)真地觀察，體驗(yàn)發(fā)型不同所體現(xiàn)出的頭發(fā)的美感，學(xué)習(xí)背面人物頭部的寫生方法。

它借助“猜猜它是誰(shuí)的”娛樂(lè)游戲活動(dòng)，通過(guò)觀察、綜合欣賞、教師演示，學(xué)生討論、動(dòng)手作畫等形勢(shì)，本課課題和內(nèi)容很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，認(rèn)真細(xì)致的觀察習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生相互交流，培養(yǎng)學(xué)生的探究合作意識(shí)，線造型能力以及畫面的組織能力等綜合能力。

教學(xué)設(shè)計(jì)分四個(gè)基本環(huán)節(jié)：游戲?qū)耄胝n題；探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)激趣；了解基本步驟，大膽作畫；交流感受，欣賞評(píng)析。在本課教學(xué)中，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣很高，課堂氣氛濃烈，有創(chuàng)新的思維火花，非常有利于學(xué)生全面發(fā)展，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的流程節(jié)奏明快，有很強(qiáng)知識(shí)性和對(duì)動(dòng)手能力的培養(yǎng)，但也存在某些不足之處。首先教師應(yīng)重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，教師應(yīng)該將“主人”的地位歸還學(xué)生，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)，自主嘗試，自主總結(jié)，自主調(diào)整，教師則只需引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，積累，提煉，升華認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生形成美術(shù)自主意識(shí)能力與良好的習(xí)慣，讓學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中增加悟性和獨(dú)特精神。然而，上這節(jié)課時(shí)，課堂上學(xué)生“主人”的地位沒(méi)有體現(xiàn)得很明顯，多數(shù)是以我說(shuō)為主，忽略了很多學(xué)生自己自主的想法。其次是在教學(xué)流程中交流感受，欣賞評(píng)析時(shí)我做的也不是很好，在評(píng)價(jià)學(xué)生作品時(shí)沒(méi)有能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從外形，眼睛，頭部裝飾方面進(jìn)行思考，以提高學(xué)生的審美能力。再次，在對(duì)學(xué)生回答沒(méi)有給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，缺少激勵(lì)性的語(yǔ)言，教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品時(shí)，應(yīng)多用些建設(shè)性和詢問(wèn)性的語(yǔ)言與學(xué)生商量，而不是以自己的想法去教育學(xué)生。

面對(duì)這些不足，今后要不斷努力，不斷提高美術(shù)專業(yè)理論水平，熟練掌握專業(yè)知識(shí)，不斷提高教學(xué)能力和科研能力，與學(xué)生一起更好的成長(zhǎng)和發(fā)展。