第一篇：七年級語文第二冊復習提要

第二冊文言文、綜合實踐活動復習提要

文言文復習：能翻譯課文，理解并記住注解，復習課后練習和練習冊 《木蘭詩》重點段背誦默寫：3、4、5、7。

1、描寫木蘭矯健英姿的詩句是

2、贊揚木蘭不圖功名利祿的詩句是

3、木蘭從軍的原因是

4、用比喻幽默的寫法，贊頌木蘭代父從軍的謹慎和機敏的詩句是

《口技》

一、閱讀第一段，回答。

（一）解釋加點的字。

善．口技者（）會賓客（．．．）．大宴．（）但聞．．（）滿坐．（）寂然．．（）眾賓團坐．（）

（二）翻譯句子。

京中有善口技者會賓客．．

大宴

（四）“京中有善口技者”中“善”的作用是

二、閱讀第二段，回答。

（一）解釋加點的字。

婦撫兒乳．（）兒含乳．啼（）婦拍而嗚．之（）眾妙．（）畢．

（）備．（）以為．．（）妙．（）絕．（）（）是．

時（）

（二）翻譯句子。便有婦人驚覺．．

欠伸一時齊發(fā)，眾妙畢．備滿坐．賓客無不伸頸、側目、微笑、默嘆，以為妙絕．。

（三）該段文字寫口技表演的順序是

（五）“微笑、默嘆”在文中的作用是

（六）本段文字口技表演的內容是

（七）為了突出口技表演者的“善”，運用的寫作方法有

（八）口技表演者構思非常巧妙，請以“遙聞深巷中犬吠”一句為例予以說明？

三、閱讀三、四、五段回答。

（一）解釋加點的字。

雖．人有百手（）奮．袖出臂（）群響畢．（）絕．（）以為妙絕．（）曳．屋許許聲（）兩股．戰(zhàn)戰(zhàn)（）指．其一端（）手有百指．（）百千齊作．（）幾欲先走．（）意．（）少．（）舒．（）中間．（）不能名．其一處也（）

（二）翻譯句子。

賓客意少舒．．．，稍稍正坐于是賓客無不變色離席．，奮袖出臂，兩股．戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走雖人有百口，口有百舌，不能名．

其一處也于是賓客無不變色．離席，奮．袖出臂，兩股．戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走

（三）用原文回答。

著力描寫聽眾神態(tài)，從側面烘托表演者技藝高超的句子是

（四）四段中五個“百千”的作用是什么？

（五）為什么課文前后要介紹人數(shù)和道具？

《夸父逐日》 1、解釋加點的字。

逐 ．（）走．（）欲．（）得飲

2、翻譯句子

夸父逐．日，入日．．；欲．得飲，飲于河、渭；河、渭不足，北飲大澤．．

。你如何評價夸父這一神話人物：

七年級（下）默寫

1、《木蘭詩》

①木蘭出征前緊張準備的句子是：②描寫軍旅生活悲壯、嚴酷的氣氛：③描寫木蘭戰(zhàn)功顯赫的句子是：④概括木蘭匆忙奔赴戰(zhàn)場的句子：

⑤成語“撲朔迷離”出自《木蘭詩》，其原話是：

2、《山中雜詩》寫鳥在人家的房檐上飛，最有趣的是云彩從窗戶里飄了出來的是：

3、《竹里館》寫夜靜人寂，明月相伴的是：

4、《峨眉山月歌》中連用五個地名，構思精巧，不著痕跡，這五個地名分別是：

5、《春夜洛城聞笛》中寫詩人聽到《折楊柳》曲調，不覺思念自己的家鄉(xiāng)和親人的一句是：

6、《逢入京使》一詩表達了詩人遠涉邊塞的思想懷親之情，請寫出這首詩：

7、《滁州西澗》中以飛轉流動之勢，襯托閑淡寧靜之景的是：

8、《江南逢李龜年》中言過去之衰，為下文作了鋪墊的是：

9、《送靈澈上人》中寫一抹斜陽下，幾重青山外，遠行人漸行漸遠的是：

10、《約客》中用對句寫景，道出黃梅時節(jié)的夜晚，鄉(xiāng)村池塘中傳來陣陣蛙鳴的是：

11、改革開放后中國經濟飛速發(fā)展，各行各業(yè)的許多有志青年積極投身到建設祖國的浪潮中，老一輩的建設者們無不欣慰地說。（用趙翼《論詩》中相關詩句回答）

初一下學期綜合實踐活動 《黃河，母親河》

1、“向南北兩岸/伸出千萬條鐵的臂膀”，“鐵的臂膀”指____________________，深刻含義是______________________________

2、寫出有關黃河的俗語、諺語或成語三條

1、請針對黃河斷流和水污染這一嚴重的生態(tài)危機，設計一則公益廣告，呼吁人們保護母親河。

4、寫出關于黃河的著名詩句三句。

5、古文里的“河”，通常是_______________

《我也追星》請你寫出一位你最崇敬的人物，并簡述崇敬的理由?！堵捥诫U》

1、哥倫布___________國人，主要成就_________________________________

2、麥哲倫_________國人，主要成就_________________________________

3、張騫__________朝人，主要成就_________________________________

4、鄭和__________朝人，主要成就_________________________________

5、徐霞客_________朝人，主要成就 《戲曲大舞臺》

1、中國的戲曲角色分為_______四大行當。___________四種藝術手段和___________四種技術手法。

2、中國的戲曲之母是，東方“歌劇”是

3、京劇旦角梅派是由_________創(chuàng)立的，程派由_________創(chuàng)立的。

4、京劇的臉譜，各有不同：紅臉的含義是______，代表_____，著名人物有______黑臉的含義是____，代表__，著名人物有___藍臉和綠臉孔的含義是_______，代表_______，著名人物有_______黃臉和白臉的含義是_______，代表____，著名人物有_______金臉和銀臉的含義是__________，代表_____，著名人物有_________

5、四川的地方劇種稱為_________劇，請寫出兩個劇目_____________________

6、川劇中的_________是一大絕活，被稱為國寶?！恶R的世界》

1、寫出含“馬”的褒義詞三個________________________________

2、寫出含“馬”的貶義詞三個_________________________________、寫出含“馬”的古詩兩句

4、寫出與“馬有關的俗語、格言3句

名著導讀

1、《童年》的作者是（國籍）（姓名）自傳體小說的第一部，其他兩部是《》《》

2、《魯濱孫漂流記》的作者是國作家，魯濱孫搭救的野人是

3、《昆蟲記》的作者是國的，在書中除了真實的記錄了昆蟲的生活，還透過昆蟲世界折射出充滿了之情，之情。

現(xiàn)代文復習內容：

1、生難字：注解、讀一讀寫一寫。

2、課后練習。

3、練習冊。

4、筆記、批注。

重難點：第一單元

《從百草園到三味書屋》 練習

一、中心的理解。課文品味：

四、五。

實踐探究：

五、六（對文章中心的理解）《爸爸的花落了》

練習

一、照應，二、內容及中心的理解。課文品味：

一、雙關語的修辭方法三、四內容及中心的理解

《丑小鴨》練習

二、重點句的理解 積累運用：全部，重點句的理解。實踐探究：“丑小鴨與我”（丑小鴨形象的意義；聯(lián)系自己的實際）《詩兩首》練習

一、學習評價詩歌

二、雙關及中心的理解。

課文口味：全部，對詩歌內容的理解。實踐探究：

一、對人生得失的思考。學與練①：11題：描寫順序。第二單元

《黃河頌》練習

二、理解課文內容練習

三、詩歌的風格：豪邁與委婉

課文品味：全部（注意

三、虛寫與實寫）實踐探究：

八、九內容和主題?！蹲詈笠徽n》練習

一、對比的寫法 練習

二、人物描寫及分析 練習

四、重點保有的理解

課文品味：

一、以小見大的寫法

五、人物塑造的方法

六、從方面刻畫人物的回答方法

《艱難的國運與雄健的國民》 練習

一、關鍵詞語的理解 課文品味：比喻及作用

實踐探究：三、四、五、六。

《土地的誓言》課文品味：

五、1詞義辨析 實踐探究：全部（審準題）第三單元

《鄧稼先》練習

一、理解課文內容

二、長句與短句（整句與散句）課文品味：理解課文內容

實踐探究：

一、寫文章要有目的，有側重 《聞一多先生的說和做》

練習

二、重點詞保有的理解課文品味：理解課文內容

補充：文章的內容結構（分段分層）

方法：①過渡、②內容、③敘述對象，稱謂的變化〈學與紅②〉最后一題 《音樂巨人貝多芬》練習

一、概括能力

三、音樂鑒賞課文品味：理解課文內容實踐探究：

一、讀后感

二、正確認識名人

《福樓的星期天》復習生字字詞和積累運用。第四單元

《社戲》練習一：中心的理解。

練習二：情景交融的寫法。練習三：關鍵詞的理解。課文品味：理解課文內容

《安塞腰鼓》練習一：朗讀要求。練習二：重點詞的理解。練習三：排比和反復。

課文品味：理解課文內容。

實踐探究：

二、藝術風格陽剛美和陰柔美

《竹影》課文品味：理解課文內容（動影與靜影）（三、1找呼應的句子抓關鍵詞）《觀舞記》練習

一、理解課文內容。課文品味：理解課文內容。實踐探究：藝術風格：仿句第五單元

《偉大的悲劇》練習

二、體味語句的含義。課文品味：重點段閱讀。

斯科特有哪些高貴品質 《荒島余生》練習

一、理解課文內容。

練習

二、以：半期考試成績很差“為例，分析好處和壞處（至少各三點）課文品味：重點段閱讀。實踐探究：理解課文內容?！兜巧系厍蛑畮p》

課文品味：理解課文內容。實踐探究：

二、現(xiàn)代詩歌閱讀。《真正的英雄》練習

二、理解句子含義。課文品味：理解課文內容。

美國精神有

《斑羚飛渡》練習

一、2、對頭羊的評價。練習

二、品味句子的含義。課文品味：理解課文內容。（一、鋪墊的寫法）《華南虎》練習

一、理解文章主旨。練習

二、重點詞語的理解。練習

三、比較閱讀，詩歌主旨的理解課文品味：理解課文內容。實踐探究：

二、修辭及作用?！恶R》課文品味：理解課文內容。重要概念

第一單元：1照應《爸爸的花落了》

2、雙關《未選擇的路》《爸爸的花落了》

3、寫法（象征）托物言志練習冊P19、20 第二單元：

1、寫法：以小見大（7課練習一）

2、詩歌風格：豪邁與委婉（6課練習三）

3、虛寫與實寫（練習冊P22課文品味三）

4、人物描寫方法（塑造人物的方法）（7課練習二）

5、互文（10課練習一）

6、線索（練習冊P45、21題）

第三單元：

1、長句與短句（散句與整句）（課文P88練習二）

2、分段分層的方法（見21課補充）

3、句子的語氣（課文P107練習二）第四單元：

1、情景交融《社戲》練習二。

2、朗讀的感情基調：《安塞腰鼓》練習一。

3、動景與靜景《竹影》課文品味二。

4、藝術風格；陽剛美與陰柔美《觀舞記》實踐探究一。

5、側面描寫與襯托《口技》練習二。

6、文章中習的歸納：學與練④29題。第五單元

1、練習冊P113、比喻的作用①生動、具體、形象；②表現(xiàn)了什么事物的什么特征。

2、記敘人稱及作用《荒島余生》課文品味、四。

3、擬人及作用《登上地球之巔》補足探究

二、2。第六單元

2、象征《斑羚飛渡》練習

二、3彩虹的意義。

3、鋪墊《斑羚飛渡》課文品味：一。

第二篇：七下語文復習提要

七下語文復習提要

一、語文基礎知識及運用：

1．給加點字注音： 詛．咒豐潤．赫．然殷．勤倏．忽 憎惡．虐．待恣．情凝．神花蕊． 負荷．諧．調倜儻．．粗糙．枸杞．． 谷穗．確鑿．腦髓．殷．紅眷．戀 風靡．囁嚅．．沮喪．．靜謐．馴．良 豌．豆旌．旗天塹．瀕．危璀璨．． 心弦．翌．日哺．乳解．數(shù)慳．吝 驍．雄氤氳．．遺?。兀畬採唏伲?吞噬．翩．躚．膝．蓋舷．窗棲．息 叱詫．．風云鮮．為人知自怨自艾． 顫動咕噥發(fā)綹木梳馬鬃 兩頰皺紋zhou懊悔殷勤殷紅 揩油鞠躬

2．根據(jù)拼音寫漢字：

煙humosuokai油nve待zi情tuo駝背mo模糊he赫然

mei力ti透搭dangban發(fā) 初生之duzuo落lin選kan察 rong于一爐rong為一體yu越

輕zhuang淡抹紅zhuang素裹分外妖rao jue擇萬ai俱寂谷sui腦sui jian賞titangshu忽相依相wei 理cai煩zao花rui風mizī潤 nieru得意yangyangrong解

bao怨豐功偉ji上suxiangqian jing旗xiao毀怒xing于色yong往直前jun峭天qian

chicha風云youyou歲月斷bi頹yuan 中西合bijun工xuxu如生金bi輝煌精zhan靜mizhu目 舉世wen名luoyi絕tuo圓蕩yang xuan耀rao有風趣接zhongm o肩 xun良zhe伏繁zhixi戲

you然自得bin危cuicanqi息 qu指可數(shù)yi日chong愛xiao雄 xie數(shù)qian吝步lv吞shikai甲pianxianxian窗tuo寬

狂zao俯kanyun含銳不可dang qing刻蒼qiong風cai經久不xi qiangbaocang桑國huixun序漸進 yinyun遺hai芙qufuqujin持

3．成語：

例練：（1）下列句子中成語使用正確的一項是：

A、他辦事不與人商量，喜歡自出新心裁，不

考慮后果。B、吳表就職演說。C、我息鼓，回到了學校。D、我們正告呂秀蓮：忌憚地分裂祖國。

（2）下列句子中成語使用正確的一項是： A、目前家電市場硝煙彌漫，發(fā)。B、目接中考的信心。C、日書，企圖掩蓋戰(zhàn)爭罪行。D、看到兒童落水了，人們紛紛忘乎所以地跳

入河中去營救。

（3）下列句子中成語使用正確的一項是： A、我們揚州的名勝古跡數(shù)不勝數(shù)，忘返。B、揚州電視臺的幾個頻道的節(jié)目都辦得栩栩

如生，顯出較高的編導水平。C、眼 D、我們既不要滿足自己的成績，菲薄自己的成績。

4、下列句子中成語使用不正確的一項是： A、“海內存知己，天涯若比鄰”炙人口的名句。

B懷若谷，平易近人。

C、慶功會上，人們給抗擊非典的英雄戴上了五顏六色的大紅花。

D、作文要注意詳略得當，有的要濃墨重彩，有的要輕描淡寫。

（4）下列句子中成語使用不正確的一項是： A、為了使學生不斷進步，李老師工作非常勤

奮，常常廢寢忘食。B、只的成績。C、我們必須以艱苦奮斗的精神，去實現(xiàn)中華

民族夢寐以求的偉大理想。D、他操作計算機非常熟練，為的程度。

（5）下列句子中成語使用不正確的一項是： A、成了校園里的熱門話題。B、置身于美麗的大自然，吹著和煦的春風，令他喜不自禁。C、貝多芬的嚴謹、雍容、博大，使我佩服得

五體投地。

D、我們必須正確看待自己，既不能妄自菲

薄，也不能妄自尊大。

（6）下列句子中成語使用正確的一項是： A、次櫛比。B、玩具是揚州的傳統(tǒng)工藝，那一個個玩具造

型別致，栩栩如生。C、同志們在宣傳員的鼓舞下，一個個爭先恐

后地奔向岸邊。

D、返。

(7)下列句子中成語使用正確的一項是： A、暴雨如注，道路泥濘，搶險隊員奮不顧身，奮力搶險，那場面真是驚心動魄。B、她從小嬌生慣養(yǎng)，即使在醫(yī)院需人照顧時，也頤指氣使，盛氣凌人。C、在水馬龍，產品供不應求。

D、我建議在您的新居里掛一幅油畫，一定會

使居室蓬蓽生輝。

(8)下列句子中成語使用正確的一項是： A、這張照片的左邊是一位英俊的警察，右邊

是一位文弱的莘莘學子。B、齊之若騖，競相前往觀看。C、班主任為了搞好我們這個班級，起早帶晚，可謂處心積慮。

D、這次，歌劇《白毛女》是否以全新的風格

出現(xiàn)在舞臺上，大家都拭目以待。4．語病：缺少賓語中心語：“作出了免．．．除貧困生學雜費、書本費，并補助生活費”；重復矛盾：“至少有100項左右”；亂用關聯(lián)詞：“雖然??但是”，前后并無轉折意味“亂扔垃圾的行為雖然不道德，但不久的將來會受到嚴厲處罰?！崩殻海?）我們中學生如果缺乏創(chuàng)新精神，也不能適應知識經濟時代的要求。（關聯(lián)詞搭配不當）

（2）平潭海濱水溫靜，浪輕柔，是天然的一個海水浴場。（語序不當）（3）面對這樣好的景色，我能不無動于衷嗎？（多了一重否定）

（4）即使日本—再美化侵略行徑，但是不能掩蓋歷史真相。（關聯(lián)詞搭配不當）

（5）校園經常出現(xiàn)亂跑亂扔的現(xiàn)象，這種亂扔垃圾的行為雖然不道德，但不久的將來會受到嚴厲處罰。（亂用關聯(lián)詞語）

（6）市場經濟的大好形勢，鼓舞著畫家和文藝工作者為人民創(chuàng)作出更多更好的作品。（概念混淆）

（7）胡大勇同學學習刻苦，成績優(yōu)良，當上了學校學習標兵的光榮稱號。（搭配不當）（8近日，在北京國際科技產業(yè)博覽會上，—種新型的“納米電池”喚來了不少觀眾的目光。（搭配不當））

（9）經過前一階段的綜合整治，市區(qū)了垃圾問題得到了改觀。（用詞不當）

（10）是否具有安全保障措施，這是韓、日兩

國保證本屆世界杯足球賽成功的重要條件之一。（一面與兩面不能照應）

（11）福廈高速公路是連接省會福州和特區(qū)廈門的重要交通要道。（詞語重復）

（12）我們要學習“海空衛(wèi)士”王偉同志英勇無畏。（缺少賓語中心語）

（13）中考在即，每一個考生都做好了復習迎考。（缺少賓語中心語）

（14）我用了整整一個小時左右，才寫完了這篇作文。（語義重復）

（15）增加質量是語文教學改革的當務之急。（搭配不當）

（16）這場球賽的輸贏，不僅關系到球隊的名聲，而是關系到學校的榮譽。（層次混亂）

4．文學常識及課文內容的表述：（略）5．語言表達：

口語與書面語（母親——媽媽）； 表述不當：“你的皮膚太黑了，這件衣服不適合你。”

亂用敬詞或謙詞：“我能夠光臨貴校演講，非常榮幸?！?/p>

6．排順：（例略）注意內容的前后聯(lián)系； 注意提示性的語言；

注意關聯(lián)詞、表示先后的詞語、時間副詞、語序等。

7．默寫：（略）8．名著閱讀：

（1）《西游記》的作者是 明代（朝代）的 吳承恩（姓名）。他是 江蘇 省 淮安 市人。從體裁上講，《西游記》屬于 章回體白話小說；從內容講，它是一部 神魔 小說。

（2）《西游記》以 唐僧師徒歷盡艱險去西天取經 的故事為主線貫穿全書。但吳承恩把小說的主要人物有唐三藏轉換成了孫悟空，從而淡化了宗教意義，這給我們的啟示在于：為了實現(xiàn)某一崇高的目的，人們必須艱苦奮

斗，長期堅持，勇敢地戰(zhàn)勝一切敵人。

（3）你覺得《西游記》中的人物刻畫得最成功的是誰？作者是如何成功塑造這個人物的？

孫悟空具有桀驁不馴、敢作敢當、敢于反抗壓迫、勇敢機智、愛憎分明、嫉惡如仇、正直無私、行俠仗義、無所畏懼、幽默；喜歡“戴高帽”、好勝心強、喜歡搞點惡作劇的特點；

唐僧，具有崇信佛法、嚴守戒律、目標明確、立場堅定、勇往直前的精神堅不可摧；但有時賢愚不分、好壞不辨。的特點；

豬八戒，其性格有著兩個截然不同的方面，一方面他好吃懶做、見識短淺、愛搬弄是非、耍小聰明、說謊，愛占小便宜、貪戀女色；另一方面他又不失忠勇和善良、戰(zhàn)斗勇猛、能知錯改錯、淳樸憨厚的特點；沙僧，其具有老實本份，任勞任怨的特點。

（4）《西游記》中有很多膾炙人口的故事，你能否敘述一個？（50字左右）（三打白骨精、三調芭蕉扉等，略）

（5）某校初一（6）班同學在閱讀《西游記》時，對豬八戒這個人物有兩種不同的看法，為此，語文老師組織了一場辯論。假如你是正方，針對反方辨詞怎么說？

反方：我方認為，豬八戒好吃懶做，見識短淺，在取經的路上，意志不堅定，遇到困難就嚷嚷著要散火，而且還經常搬弄是非，耍小聰明，愛占小便宜，貪戀女色，是一個貪生怕死、自私自利的人。

正方：我方認為，豬八戒能吃苦耐勞，對師傅忠心耿耿。在與妖魔的斗爭中，他總是揮舞釘耙，勇猛戰(zhàn)斗，是孫悟空的得力助手。他知錯能改，樂于助人，是一個忠勇、善良、淳

樸、憨厚的人。

②某校初三（2）班同學在閱讀《西游記》時，對唐僧這個人物有兩種不同看法，為此語文老師組織了一場辯論，假如你是反方，針對正方辯詞該怎么說？

正方：我方認為，唐僧能歷盡千辛萬苦去

西天取經。他意志堅定，不管遇到什么困難，郵資也進行了調整：平信、印刷品今后按本埠從來沒有動搖取經的決心；他心地善良，有仁和外埠區(qū)別收費，不超重的本埠平信由20克愛之心，即使誤放妖魔，也不愿傷及無辜；他0.50元提高到0.60元，外埠由20克0.50元不求名，不貪財，是一個可親可敬的人。提高到0.80元。反方：我方認為，唐僧的仁愛之心是虛偽的，【答案】應包含以下要點： 在懲罰為他一路除妖除魔的孫悟空時，毫不手①時間（3月1日）②項目（電信費和郵軟；他一意孤行，在西天取經的路上，人妖不資〕．③調價（價格有降有升）。辨，經常被魔鬼怪所迷惑，是一個毫無原則、（2）請為下面消息擬一條導語。（不超過是非不分、固執(zhí)己見的人。40字）（6）討論題：近年來，有很多如《大話最近，法國科學研究中心和歐洲南方天文西游》等打著改變名著的旗號，而實際上把名臺說，天文學家去年利用位于智利的超大望遠著改得面目全非的書籍和影視作品，你對這一鏡拍攝到另一個“太陽系”行星的照片。這顆現(xiàn)象怎么看待？（略）系外行星的體積是太陽系最大行星（木星）的5倍，溫度是它的10倍。這顆系外行星圍繞一9．專題學習顆年輕的棕矮星與行星很難區(qū)分。天文學家早（1）通過“荷”專題的學習，你了解了先說過他們發(fā)現(xiàn)了一個距離地球230光年的物有關荷的哪些知識？如：荷的分類、荷的特性、體圍繞棕矮星運動，亮度僅為后者的1/100。荷的栽培歷史與方法、荷的作用和價值、荷的但他們不能確定這個物體是一顆棕矮星，還是不同名稱、荷在我國的分布情況、荷的文化意繞棕矮星運行的系外行星?？山衲暝缧r候的義、古人對荷的吟詠和贊美等等。觀測報告根據(jù)它一年來的運動軌跡證明，這物

（2）你最欣賞其中哪一首詠荷詩（要有體確實是系外行星。這也是迄今為止第一次拍名句）？請把這首詩寫出來，并作較具體的賞到系外行星的照片。析（要能結合荷來談）。【答案】（示例）歐洲科學家最近表示，他們相信自己第一次拍到了另一個太陽系的10．綜合實踐： 行星照片。新聞導語、標題要點：事件、時間、必要（3）給下面這則材料擬一個簡明的標題。的評價等要素。塑料袋消費者中的一些人不是因為缺乏

（1）根據(jù)信息產業(yè)部在新聞發(fā)布會上所環(huán)保意識，而是貪圖個人方便。在他們眼中，傳出信息的要點（包括價格變動狀況），擬一“塑料袋”等同于“方便袋”——現(xiàn)買東西條一句話新聞。（不超過22個字）即送袋子，省事省力又免去了上班拎布兜、菜

今年2月28日上午，信息產業(yè)部召開的籃的尷尬。殊不知，環(huán)境保護是利人利己、造新聞發(fā)布會上傳出信息：從3月1日起，在基福子孫的大事，每人每天使用一兩個塑料袋，本不增加用戶負擔的前提下，電話通話費每分享受一兩次方便，十幾億人口的大國將產生多鐘低于0.16元的，調整到0.16元；高于0.22么龐大的白色垃圾，給后人造成多大的麻煩。元的降到0.22元。固定電話初裝費指導性標消費塑料袋看起來不過是芝麻大點的小事，但準降為500至1000元，移動電話入網費指導卻與祖國的環(huán)保事業(yè)息息相關。性標準降為500至1500元；住宅用戶同址安【答案】切莫貪圖方便貽害環(huán)境。裝兩部以上電話，從第二部起不再收取初裝（4）根據(jù)下面這則消息的內容，擬寫一費。與電信收費標準進行結構性調整的同時，句話新聞。(不超過15個字)

從3月1日開始，不斷有消息稱法國電信設備廠商阿爾卡特很快將把虧損的手機部門出售給一家中國公司，而這家公司就是南京的熊貓電子集團。受此消息刺激，阿爾卡特的股票走勢堅挺，日前，當記者向“熊貓”的高層領導以及通訊業(yè)務的相關負責人士求證時，對方很堅決地表示：“至少我們不曉得有這件事存在?！薄拔覜]有從我們內部的任何文件上看到或者從同事那里聽列收購阿爾卡特的消息。”“熊貓”的董事長秘書陳平女士如是說。

【答案】日前熊貓集團否認收購阿爾卡特。

（5）將下面這則消息概括為一句話新聞。（不超過10個字）

一架從俄羅斯起飛的伊爾－76飛機，日前載著一位尊貴的北極“客人”抵達大連國際機場，它就是來自北極圈內的珍稀動物——白鯨。這也是白鯨家族在歷史上首次登陸中國，它將成為大連老虎灘極地海洋動物館的正式成員。

這只3歲的白鯨，身長近4米，體重500公斤左右，是個性情溫順的“小姑娘”。在來中國之前，它已學會了轉圈、唱歌、與人接吻，生氣了還會叫上幾聲。白鯨的新家被安置在剛剛建好的極地館內，它也是第一位入住極地館的成員。為了使它適應館內的水溫，工作人員準備了兩至3噸的冰塊，以備降溫使用。春節(jié)前后人們可一睹這只白鯨的風采。

據(jù)悉，還有3只白鯨已在俄羅斯接受體檢和訓練，將于明年3月運抵大連老虎灘極地海洋動物館。白鯨首次登陸中國。

【答案】白鯨（1分）首次（1分）登陸（或“落戶”等，1分）中國（1分）。

（6）把下面的材料改寫成標題新聞。（不超過18字）

美國伊利諾伊大學的兩位科學家不久前在美國天文學會舉行的全球性會議報告上說，他們運用跨越美國加利福尼亞州、伊利諾伊州

和烏里蘭州的龐大射電望遠鏡，在接近銀河系

中心，距地球2．3萬光年的“人馬座2”射電源的一個恒星正在形成中的區(qū)域內，探測到了甘氨酸特有的信號

甘氨酸是常見的氨基酸中體積最小的一種，在許多種蛋白的形成過程當中都發(fā)揮著重要作用。兩位科學家認為，在這一相當惡劣的空間環(huán)境下探測到甘氨酸的事實表明，氨基酸在宇宙中的存在比人們預想的更為普遍。【答案】美國科學家探測到甘氨酸特有信號。

（7）給下面的新聞擬寫一個標題，不超過15字。

本報北京8月22日訊今天，信息產業(yè)部電子信息產品管理司在北京人民大會堂宣布，在國家產業(yè)政策引導下，我國集成電路產業(yè)通過自主創(chuàng)新，成功開發(fā)出全球首枚基于第三代移動通訊TD——SCDMA標準的3G手機核心芯片。這一具有自主知識產權的成果，標志中國通信核心芯片的關鍵技術達到國際領先水平，打破了我國手機芯片核心技術長期以來一直被外國通信公司壟斷的技術壁壘。

這一芯片和國外同類產品相比，在體積、集成度、功耗和相關的軟件系統(tǒng)方面具有明顯優(yōu)勢，是目前世界上集成度最高的3G核心芯片。由歸國留學人員創(chuàng)建的高科技企業(yè)展訊通信（上海）有限公司，是這一芯片的創(chuàng)造者。展訊公司與大唐移動公司共同開發(fā)了TD——SCDMA手機核心軟件，并即將與大唐移動、科泰世紀合作開發(fā)3G手機操作系統(tǒng)。【答案】首枚3G手機核心芯片問世

（8）根據(jù)下列材料，用一句話概括出新聞導語：

“耀華號”，7月31日從重慶港開出，本月3日6點50分在右行至牌縣航段，船舵突然失控，船體擱淺，并且嚴重傾斜，長江港霧監(jiān)督局迅速組織久遠，但因水位只有1.7米，客輪的吃水線是2.4米，再加上近期長江退水速度較快，因此4次救援全部失敗。

船上243名旅客被困12小時后，在有關部門組織下安全抵達武漢。

【答案】3日晚在牌縣“耀華號”擱淺，有關方面救援四次失敗后終于使二百多乘客安全轉移。

二、閱讀理解

（一）古詩：（略）

（二）文言文：（略）

（三）現(xiàn)代文閱讀：

（一）科技說明文閱讀（含環(huán)保內說明文）：

引文在內容和結構上的作用、概括說明對象的有關信息（作用、本領等）、說明方法及好處、具有限制作用的詞語的作用、課外延伸題等。

（二）散文閱讀： 散文閱讀一般方法：（1）要理出作品選擇了哪些材料，中心思想是什么。（2）看“形”和“神”的“結合點”是什么，也就是要抓住散文的線索。（3）看作者組織材料的順序，選擇了怎樣的角度。（4）品味散文的語言。

題型配備：概括信息、對用得精當?shù)脑~語的分析（好處）、對材料安排的理解（應當從主題的表達、人物形象塑造的需要等角度去考慮）、討論題（如：“命運就是自己的選擇。”你同意這種說法嗎？結合課文內容，聯(lián)系生活實際，談談你的看法（80—100個字））

三、作文

（1）走過（經歷著-磨練著-收獲著）

（2）感受(友誼、親情、煩惱、生活??)

（3）我找回了_____________（自尊、自信、友誼、母愛??）

（4）成長，需要___________________(如寬容、空間、挫折、成功、快樂、付出代價等)，（5）在歲月的河流中，每個人都有過數(shù)不清的難忘的經歷：歡樂的、痛苦的；悲壯的、6成功的、失敗的??然而，所有的經歷都如一

級級向上的階梯，使我們一步步地從稚嫩走向成熟。從這個意義上說，經歷是人生的巨大財富，是十分寶貴并值得珍惜的。(2004四省區(qū)聯(lián)考題)

請以“經歷”為話題，寫一篇文章。

（6）面對失敗和挫折，一笑而過是一種樂觀自信，然后重整旗鼓，這是一種勇氣。面對誤解和仇恨，一笑而過是一種坦然寬容，然后保持本色，這是一種達觀。面對贊揚和激勵，一笑而過是一種謙虛清醒，然后不斷進取，這是一種力量。面對煩惱和憂愁，一笑而過是一種平和釋然，然后努力化解，這是一種境界。面對

第三篇：語文第二冊諺語復習

語文第二冊諺語復習

朝霞不出門，晚霞走千里。太陽顏色黃，明天大瘋狂。

烏鴉成群過，明日天必陰。星星布滿天，明天是晴天。

天上鉤鉤云，地上雨淋淋。

照看太陽辨西東，夜望北斗知北南。

大雁北飛天將暖，燕子南歸氣轉寒。

早晨下雨當日晴，晚上下雨到天明。

蚊子咬得怪，天氣要變壞。

有雨天邊亮，無雨頂上光。

路遙知馬力，日久見人心。

千里送鵝毛，禮輕情意重。

天下無難事，只怕有心人。

虛心使人進步，驕傲是人落后。初三初四娥眉月，十五十六月團圓。蜻蜓低飛江湖畔，即將有雨在眼前。一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。蛤蟆哇哇叫，大雨就要到。喜鵲枝頭叫，岀門晴天報。天上烏云蓋，大雨來得快。春過三天魚北上，秋過三天魚往南。.三百六十行，行行出狀元。取人之長，補己之短。少壯不努力，老大徒悲傷。

一口氣人得，終身福享的。謙讓萬事和，心安一生平。

好的開始是成功的一半。好奇是知識的萌芽。

只要功夫深，鐵棒磨成針。一寸光陰一寸金，寸進難買寸光陰。

一年之計在于春，一天之計在于晨。

千里送鵝毛，禮輕情意重。

第四篇：七年級生物第8章復習提要

七年級生物第8章復習提要

一、人體的結構層次

細胞------------個體

1、細胞形態(tài)

上皮細胞肌肉細胞神經細胞

2、四種組織

上皮組織：由組織組成，位于人的和由一層上皮組織構成的結構有：毛細淋巴管、毛細血管、肺泡壁、小腸絨毛壁、腎小囊壁、腎小管壁等。

第五篇：小學語文教學研究期末復習提要

《小學語文教學研究》期末復習提要

第一章 小學語文課程的性質與地位 1.我國傳統(tǒng)語文教育留下了哪些寶貴遺產。

孔子提倡啟發(fā)誘導，因材施教；孟子主張專心有恒，由博而約；韓愈強調學必有師，文以載道；朱熹贊成熟讀精思，虛心涵泳；王夫之提出學思并重，知行結合等。

2．如何正確認識語文課程的發(fā)展功能？

語文課程具有發(fā)展功能，包括培養(yǎng)學生以思維為核心的一般認識能力（包括注意、觀察、想象、記憶在內）；培養(yǎng)以理解語文學習過程為基礎的語文自學能力；（2分）培養(yǎng)互助合作學好語文的能力；培養(yǎng)在實踐活動中綜合運用語文知識的能力；培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和研究問題的能力；培養(yǎng)初步的搜集和處理信息的能力。

3．語文課程“工具性與人文性的統(tǒng)一”的基本特點。

在建國以來我國語文界的語文教學實踐和論爭基礎上，大多數(shù)人已意識到歷次大綱都強調的“語文課程要做到工具性和思想性統(tǒng)一”中的“思想性”已不足以涵蓋語文課程育人的豐富多樣性，因此把工具性與人文性的統(tǒng)一作為語文課程的基本特點，這是語文界對語文課程認識上的一個突破。

語文課程是“工具性與人文性的統(tǒng)一”，其內涵包括：首先，這是特殊性與普遍性的統(tǒng)一。語文課程的人文性，體現(xiàn)了我國素質教育的普遍性要求，它涵蓋了思想性、文化性、審美性、發(fā)展性、創(chuàng)造性等，也就是全面提高人的素養(yǎng)。而工具性是語文課程所具有的特殊性，是與其它課程相區(qū)別的特點，也是絕對不容許忽視的。工具性與人文性是特殊性與普遍性的關系，是相輔相成的。學生是在掌握語文工具的過程中提高人文素養(yǎng)的；反過來人文素質的提高又促進對語文工具的掌握。第二，是形式和內容的統(tǒng)一。語文包涵兩個方面：語言文字的形式方面和它所負載的文化、文學、思想、情感等內容方面，學習語文課程不僅要理解課文的內容，而且要學習課文的表達形式。語文課程把表達形式的學習作為教學的著眼點和重要目的之一，這是它與其它課程在性質上的區(qū)別。語文課程的教學，應該將形式和內容，工具性和人文性融合在一起，不能偏重某一方面。第三，工具性與人文性的統(tǒng)一，必須寓教于文。對語文課程來說，每一篇教材都只是一個學習的案例，應當先從識字辨句到了解思想內容，再從思想內容進而研究用詞造句、篇章結構等表現(xiàn)技巧，通過表現(xiàn)技巧的分析，必然加深對思想內容的理解。

第二章 小學語文課程標準

1．語文素養(yǎng)與語文基本素養(yǎng)。

語文素養(yǎng)是一種內涵豐富的綜合素養(yǎng)。語文素養(yǎng)以語文能力（識字、寫字、閱讀、習作、口語交際）為核心，是語文能力和語文知識、語言積累、審美情趣、思想品德、行為態(tài)度、思維能力、學習方法、學習習慣的融合。語文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強的閱讀、習作、口語交際的能力，而且表現(xiàn)為有較強的綜合運用能力——在生活中運用語文的能力以及不斷更新知識的能力。

語文基本素養(yǎng)就是指那些對學生終身發(fā)展必不可少的最重要、最基本的語文知識、能力、方法和習慣，指學生應具備的終身學習的能力和愿望。

2．語文教學過程如何體現(xiàn)語文課程的實踐性特點？

語文教學的過程，應該是學生的語文實踐過程。語文教師要努力改進課堂教學，溝通課堂和學生生活的聯(lián)系，讓學生不僅從書本中學語文，還要在生活中學語文，努力體現(xiàn)出語文的實踐性特點。

首先，要關注學生的語文學習過程。關注學生對學習活動的參與程度。

其次，要重視學習方法的掌握。語文課程實施的各個環(huán)節(jié)都要重視“方法”的教育，學生掌握這些方法的途徑主要是通過點撥、示范和在實踐中體驗，不需要講授一套又一套有關方法的知識。

第三，要關注學生的個性差異。教師要重視個性差異，善于引導，因材施教，使全體學生都得到發(fā)展。

3．如何理解語文課程形式與內容相統(tǒng)一的關系？

語文課程的基本特點是“工具性與人文性的統(tǒng)一”，語文課程的形式和內容的統(tǒng)一，是這個基本特點的內涵之一。語文包涵兩個方面：語言文字的形式方面和它所負載的文化、文學、思想、情感等內容方面，學習語文課程不僅要理解課文的內容，而且要學習課文的表達形式。語文課程把表達形式的學習作為教學的著眼點和重要目的之一，這是它與其它課程在性質上的區(qū)別。語文課程的教學，應該將形式和內容，工具性和人文性融合在一起，不能偏重某一方面。

4．如何理解“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”這一理念？

這一理念基于現(xiàn)代閱讀學中的對話理論。對話理論認為閱讀過程中作者與讀者的關系，就其本質而言，體現(xiàn)了人與人之間的精神聯(lián)系，閱讀行為也就意味著在人與人之間確立了一種對話和交流的關系。將“對話理論”延伸到語文教學之中，主要意義在于強調語文教學過程中教師和學生之間的平等關系，強調教學過程中師生雙方的對話和交流是雙向的、互動的，互為依存條件的，教學應該成為師生思想感情碰撞和心靈交流的動態(tài)過程。

5．現(xiàn)行語文課程標準簡化識字教學要求的目的是什么？

語文課程標準將識字教學要求由以往的“四會”——會讀、會寫、會講、會用，調整為會讀、會寫、了解意思、能在讀寫中運用，這種調整體現(xiàn)了認寫分開，多認少寫，加強認字，降低難度的精神。這樣可以加快學生識字進程，既符合語文教學規(guī)律，又充分考慮到學生的認識規(guī)律，給教師們創(chuàng)造了靈活的教學空間。

6．如何落實在語文教學中培養(yǎng)情感、態(tài)度、價值觀？

首先要注重熏陶感染、潛移默化。這是語文課程最基本的教育方式。語文課程蘊涵豐富的人文精神和情感因素，語文學習對學生情感的觸動，心靈的震撼，往往會影響他們的一生。教師要切實把握教材等教學資源中的情感因素，并且在潛移默化中讓學生受到熏陶感染，培養(yǎng)學生的審美情感。

同時要貫穿于日常的教學過程之中。一方面要看到，培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度、價值觀決不是外在的、附加的任務，而是教學活動的重要內容。另一方面也不能忽視，語文課程中的教育要因勢利導，要結合在語文教學過程中進行，貫穿在學生學習語言的實踐活動中。

第三章 小學語文課程的教材與課程資源

1．語文教材有哪些功能。

語文教材是課程目標的載體；語文教材是教師指導學生學習語文的載體；語文教材是學生學習語文的憑借。

2．如何有效地開發(fā)并利用好母語學習的課程資源？

（1）開發(fā)并利用好語文教材，發(fā)揮教材的多種功能。教材不僅僅是學生學習語文知識，提高語文能力的文本，還承擔著豐富學生生活經驗，提高人文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，養(yǎng)成良好的學習習慣等諸多任務。教材是重要的課程資源，其開發(fā)和利用的重點是研究和處理教材。

（2）改變單一的以課本講授為主的教學方式。采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學生自主學習、自主實踐的教學形式，讓學生在豐富多彩生動活潑的語文實踐中學習語文，形成并發(fā)展語文能力，體驗語文學習的樂趣。

（3）開展豐富的語文實踐活動，拓展語文學習的空間。

（4）創(chuàng)設多彩的校園環(huán)境。將富于生命活力的環(huán)境作為課程資源之一，以熏陶學生的情感，促進學生的發(fā)展。

（5）開發(fā)并形成各具特色的校本課程。

第四章 識字寫字與拼音教學

1．為什么應該重視寫字教學？

（1）寫字教學有利于傳承中華民族傳統(tǒng)文化。

（2）寫字對學生的身心發(fā)展有積極影響。

（3）寫字有利于養(yǎng)成學生良好的學習習慣。

（4）寫字活動是一種審美活動。

（5）寫字是鞏固識字的有效手段。

2．我國傳統(tǒng)寫字教學有哪些主要經驗？

重視起步階段寫字基本功訓練。重視寫字方法的傳授。識字與寫字分開進行。用寫字以正心。

3．寫字教學的策略。

主要的寫字教學策略主要包括五種：重視培養(yǎng)習慣；遵循兒童心理發(fā)展規(guī)律；重視寫字基本功的訓練；重視示范和指導；堅持持之以恒的訓練。

4．如何認識現(xiàn)行語文課程標準在識字教學要求和寫字教學目標方面作出的改進？

現(xiàn)行語文課程標準將識字教學要求簡化為“認識”和“會寫”，體現(xiàn)認寫分開，多認少寫，加強認字，降低難度。過去是識寫同步，識多少字寫多少字，現(xiàn)改為“識多寫少”；對“寫字有一定速度”，提出了具體的量化指標；還首次提出寫字教學中要讓學生“體會漢字的優(yōu)美”這一審美要求。

這樣的改進，降低了難度，主要突出了“了解字義”，強調在讀寫中運用。因為理解“字義”是一個相當復雜的概念，有些字要求小學生能完全弄懂弄明白是不切合實際的。

識字要求分“認識”和“會寫”兩類，對要求“會寫”的字，從“四會”調整為“二會”，“識多寫少”形式上看要求降低了，但識字教學質量會更好?？梢约涌鞂W生識字進程，既符合語文教學規(guī)律，又充分考慮到學生的認識規(guī)律，給教師們創(chuàng)造了靈活的教學空間。

對寫字速度提出量化指標體現(xiàn)了時代的要求，而要求寫字教學應使學生“體會漢字的優(yōu)美”則是語文課程的人文性內涵在寫字教學中的具體體現(xiàn)。

5．我國語文教學實踐中總結出的識字教學策略主要有哪些。

主要的識字教學策略主要包括六種：根據(jù)音形義的特點確定教學重點；簡化字形記憶的心理過程；調動多種器官識記生字；字義教學以了解課文中的意思為重；引導學生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律；寓識字于游戲之中。

第五章 閱讀教學

1．在什么樣的前提下才能實現(xiàn)有效閱讀？

讀者要知道這些書面符號所代表的意義；讀者要熟悉語言組合的規(guī)則；讀者要有一定的知識和經驗；讀者具有一定的認知策略。

2．我國古代閱讀教學有哪些經驗值得我們借鑒？為什么？

古代閱讀教學主要經驗有：熟讀成誦；學思結合；博覽群書。

朗讀符合兒童言語發(fā)展的年齡特點。由于兒童內部言語尚未充分發(fā)展，大聲朗讀有助于注意力的穩(wěn)定。同時，通過朗讀把無聲的書面言語轉換成了有聲的口頭言語，這個過程必然有思維的參與，這樣有助于對文章的理解。通過熟讀把不熟悉的文字符號變成已經熟悉了的口語，朗讀就成為理解書面言語的中介。多朗讀有助于記憶。兒童記憶能力較強，思維能力處于發(fā)展階段，相對較弱，所以在這個階段，讓兒童多誦讀一些名篇，可以“不求甚解”，有些較深的意義可以留待閱歷增長后逐步感悟。把一些名篇熟讀成誦，能幫學生打好精神的底色，終身受用。

學思結合指把讀書與思考結合起來。這是因為閱讀中從表層到深層的理解，只有通過思維才能實現(xiàn)。在閱讀思考的過程中，問題的提出與解決是從產生疑問開始的，思考才能產生疑問，才會發(fā)現(xiàn)問題，而發(fā)現(xiàn)問題正是解決問題的開始。在某種意義上說，提出問題比解決問題更重要。

博覽群書對兒童發(fā)展具有明顯的促進作用。從廣義的學習角度看，博覽可使學生擴大知識面，有助于促使新信息與原有認知結構的重新組合。從而提高獲取新知識的能力，這種能力對于當今需要跨學科學習來說更是非常重要。從語文學習的角度看，博覽有助于吸收、積累詞匯和句式，了解和借鑒多種語言風格，提高學生的語言表達能力。

3．舉例論述接受美學為閱讀教學提供了什么主要啟示？

接受美學認為，文學活動是作家、作品、讀者三個環(huán)節(jié)的動態(tài)過程。作品的價值是作家的創(chuàng)作意識和讀者的接受意識共同作用的結果。所以，閱讀不是讀者單純的被動的接受過程，而是讀者主動參與的過程。讀者的這種主體能動作用不僅表現(xiàn)為認真的態(tài)度、專注的精神，而且要運用自己已有的知識和經驗，積極地對文本進行預測、體驗和推論。接受美學還認為，文學作品和科學著作不同，它使用的是一種描述性語言，具有“意義不確定性”和“意義空白”。它們構成了作品的“召喚結構”，召喚讀者以“閱讀期待”去發(fā)揮想象力，填補空白，進行再創(chuàng)造。

接受美學理論特別強調讀者的主動參與和主體能動作用，為我們認識閱讀理解的過程提供了全新的視角。可以對閱讀理解的過程作如下認識：它是一個預測——體驗——推論的積極活動過程，即讀者借助有關信息的提示，如上下文、句子間的因果關系等，利用已有的生活經驗和語言知識，對讀物的內容預先進行猜測，隨后加以證實或否定，從而理解文本。閱讀中的情感體驗主要做法包括情境體驗和移情體驗，情境體驗是讓學生從親歷真實的生活情境或創(chuàng)設的情境中，有所感悟，情感有所激蕩；移情體驗是讀者把自己已有的生活經驗和情感遷移到作品中人物的身上，進行一種替代性體驗，由于學生的個體條件不同，每位學生的體驗都是獨特的，閱讀成了學生的個性化行為，教學中應得到充分尊重。推理是指讀物提供的信息除了字面直接顯示的以外，常常還有一些意思沒有直接說出來。而這些深層信息需要讀者通過推理去獲得。運用推論，可以填補課文中常常會出現(xiàn)的“空白”和“跳躍”，小學生用自己的生活經驗和已有知識來進行推想、填補，這樣的過程同時也是重要的閱讀技能，在閱讀過程中憑借文本提供的信息和已有經驗推理，不僅可以獲取課文沒有直接提供我們的信息，而且能有效地發(fā)展學生的思維。

4．閱讀教學中運用“注重人文熏陶”的教學策略應該注意哪些問題？

（1）閱讀教學中的人文精神熏陶是通過優(yōu)秀作品的耳濡目染、潛移默化，對學生的精神領域產生影響。這種影響往往是隱性的、長效的、綜合的，不能指望立竿見影、一蹴而就。

（2）在閱讀教學中注重人文精神的熏陶，既要尊重學生對文本的獨特的有個性的體驗和感悟，同時也要清楚地意識到教學內容的價值取向，把時代和社會所倡導、尊崇的主流價值觀貫穿其中。

（3）在閱讀教學中注重人文精神的熏陶，要發(fā)揮語文課程以情感人、以美育人的獨特功能，必須十分注意形象的感悟、情境的感染、審美的感化，心靈的感動，使學生在接觸文本的過程中，受到心靈的震撼、人格的提升。

（4）在閱讀教學中注重人文精神的熏陶，要發(fā)揮語文教師獨特的人格魅力，用教師自身的人文精神去滋潤、去涵養(yǎng)、去提升學生的人文素養(yǎng)和品位。

（5）讓學生受到人文精神的熏陶感染，決不能游離于語文之外。

5．閱讀教學的重要教學策略“加強語言實踐”。

語文課程標準提出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律?！边@里強調應該讓學生在語文實踐中學習語文，而不是靠講解和接受語文知識。在閱讀教學中，這種語文實踐主要是多讀，以及在多讀的基礎上的感悟、積累、運用。

閱讀技能只有在閱讀實踐中才能形成，個性化的理解、體驗、感悟也只有在閱讀中才能實現(xiàn)。閱讀教學要求真務實，必須堅持以讀為本，激發(fā)學生的閱讀興趣，保證學生的課堂閱讀時間和閱讀質量，讀思結合。多讀是閱讀教學的基礎。

閱讀教學要讓小學生在多讀的基礎上情有所感，理有所悟。在小學閱讀教學中，增強形象感受，減少理性分析，適當?shù)貏?chuàng)設情境，通過品讀和想像、聯(lián)想，有助于學生在頭腦中再現(xiàn)形象。

從重理解到重積累，是我國中小學閱讀教學觀念的一大轉變。語文學習是一個長期積累的過程，只有“厚積”才能“薄發(fā)”，很難立竿見影，一蹴而就。重積累，就是要引導學生發(fā)現(xiàn)課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，多讀多背，允許他們隨著閱歷的增長去逐步加深感悟。同時還要引導學生開展課外閱讀。另外，在教學中恰當?shù)厥褂脧褪?、組織形式多樣而又貼近學生生活的各種練習，也有利于學生的語言積累。

運用語言的實踐是學生形成閱讀能力的重要途徑。比如擴展閱讀是閱讀能力的運用。要加強讀寫結合和適合不同學段學生的綜合運用訓練。

第六章 作文教學

1．當前小學作文教學改革面臨哪些具體任務？

轉變教育思想，正確地確定小學作文教學的任務；根據(jù)馬克思主義個性心理學原理和系統(tǒng)論的方法，科學確定小學作文訓練的序列；根據(jù)現(xiàn)代心理學和教學論的研究成果，合理地制定小學作文教學的策略；根據(jù)小學作文教學的任務、序列及策略，運用各種科學研究方法，大膽改革傳統(tǒng)小學作文教材體系，科學地制訂小學低、中、高年級的教學目標、訓練內容、訓練形式以及訓練方法。

2．為什么說創(chuàng)造型的想象作文是低年級兒童的最佳作文訓練形式。

首先，從小學低年級學生思維的特點來看，是具有具體形象性和進行初步抽象概括的可能性。也就是說，兒童此時的思維主要是依賴事物的具體形象或表象以及它們的彼此關系來進行，并不主要依靠對事物的內化本質或關系的理解，憑借概念、判斷和推理來進行。他們開展形象思維活動的心理過程主要是想象，借助于想象和幻想來理解他們生活在其中的世界，研究和解釋這個世界。

其次，從低年級學生學寫作文的特殊心理規(guī)律來看，產生文章思想內容能力的心理機制是有意地重現(xiàn)表象的活動，包括頭腦中有目的地產生豐富的表象，確定表象之間的邏輯關系和積極地變換表象的結構。因此，發(fā)展低年級兒童概括信息、交流信息和自我表現(xiàn)的語言功能的最佳的作文訓練形式是創(chuàng)造型的想象作文。

3．中年級學生應該采用什么樣的作文形式來進行思維能力訓練？為什么？

在中年級應主要采用觀察作文的形式來進行思維能力訓練，發(fā)展兒童概括信息、交流信息和自我表現(xiàn)的語言功能。

（1）小學中年級學生思維特點是：具體形象思維和抽象概念思維趨向平衡。學生觀察能力的發(fā)展是他們具體形象思維和抽象概念思維均衡發(fā)展的重要標志。在中年級，學生觀察的目的性、持續(xù)性、細致性和概括性都有較大的增長。主要采用觀察作文的形式來發(fā)展兒童思維符合此期兒童的心理發(fā)展規(guī)律。

（2）對中年級學生進行觀察作文訓練也是小學作文教學的客觀需要。首先，小學作文教學不僅要教會兒童“虛構”，而且要教會他們表達真人真事和真情實感。當兒童已經初步具備在頭腦中產生表象和安排表象結構的心理機制，其觀察能力已經發(fā)展到一定水平時，就必須根據(jù)作文教學的性質、任務，教會他們通過觀察去準確地攝取周圍世界各種真實的形象，并用文字把由這些形象產生的表象和真實感情準確地表達出來。其次，中年級的作文教學要求學生用文字概括和交流周圍世界比較復雜的信息，即掌握“構段”的基本思路。學生通過寫觀察作文能比較順利地掌握“構段”的基本功。因為語言的條理性是觀察的周密性和思維的邏輯性的具體體現(xiàn)，邊觀察邊思考，有助于由表及里，由淺入深地把握客觀事物的本質和規(guī)律。

4．小學高年級應該主要學寫各種實用作文的依據(jù)是什么？

小學高年級（五、六年級）學生思維的特點是：抽象概念思維開始成為思維的主要形式，這為他們進行各種實用作文的訓練提供了充分的思維能力保證。同時，小學高年級學生開始進入少年期，此時期人際聯(lián)系逐漸成為他們的主導活動，同時他們的自我意識也迅速增強。為了發(fā)展他們根據(jù)不同對象施加影響和自我教育的語言功能，必須教會他們寫各種實用作文，包括寫簡單的記敘文、各種常見應用文和讀書筆記，初步學習運用抒情、說明、議論等表達方式。

5．馬斯洛“需要層次說”對于當前作文教學改革的主要啟示。

目前中小學生普遍不了解作文的社會效用，對作文不感興趣，成為開展作文教學的第一道難題。所以首要的工作是激發(fā)學生的作文動機，尤其是社會性動機。

一般地說，動機來源于需要。需要的層次越高，個性活動的自覺性和積極性也就越高。馬斯洛的“需要層次說”概括出人的發(fā)展七種水平的需要，按其重要性，從低級到高級排列成下面七個層次：（1）生理的需要。（2）安全的需要。（3）相屬關系和愛的需要。（4）尊重的需要。（5）認知的需要。（6）美的需要。（7）自我實現(xiàn)的需要。他認為這七種需要是按次序逐級上升的系列，要形成高一級的需要，必須先適當滿足比其低一級的需要。前六級水平的需要相繼得到了滿足，自我實現(xiàn)的趨勢才能達到頂點。

“需要層次說”為作文教學中激發(fā)學生寫作的社會性動機提供了理論基礎，對于當前作文教學改革具有積極的意義。根據(jù)需要層次說，作文教學不應該停留在簡單地激發(fā)學生低層次需要的水平（比如單純的物質獎勵），而必須激發(fā)他們較高層次的社會性的需要，以使學生產生強有力、持續(xù)性的作文動機。這是作文教學改革的關鍵所在。

6．閱讀作文訓練體系包括哪些類型？

（1）摘錄精彩的句段。這類訓練主要是為豐富語言、增長知識、啟迪思維。它是必備的作文的前奏。

（2）根據(jù)原文編寫故事。這類訓練通過讓學生聯(lián)想，發(fā)展他們的形象思維能力。

（3）寫出文章提要。讓學生掌握作者寫作思路，從中學習表達方法，并發(fā)展抽象思維能力。

（4）寫心得體會。即把閱讀后的收獲感想寫下來，這是閱讀作文的重要訓練形式。

7．在小學作文教學中應該如何開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能？

開發(fā)創(chuàng)造潛能的核心是培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力（包括創(chuàng)造性想象能力和發(fā)散性思維能力），同時也要激發(fā)創(chuàng)造意識和逐步形成創(chuàng)造性個性品質（如主動、好奇、自信心、獨立性、變通性、獨創(chuàng)性等）。

首先，培育創(chuàng)造力的要求應貫穿在作文教學序列之中。比如低年級作文教學著重發(fā)展學生初步概括信息、交流信息和自我表現(xiàn)的語言功能，培養(yǎng)學生的想象能力。中年級作文教學著重發(fā)展學生比較系統(tǒng)的概括信息、交流信息和自我表現(xiàn)的語言功能，培養(yǎng)學生的觀察能力。高年級作文教學則著重發(fā)展學生個別影響和自我教育的語言功能，培養(yǎng)學生的抽象概念思維能力。

第二，培育創(chuàng)造力的要求應貫穿在作文教學過程之中，和命題、取材、指導、評價等各個環(huán)節(jié)緊密結合。包括：提倡自主擬題，少寫命題作文。自由命題，半命題，假想性命題，過渡性命題，作文指導要求開闊學生思路，讓學生自由表達。鼓勵學生寫作中選材求異、體裁求異、立意求異、結構求異、遣詞造句求異。作文評改要求以鼓勵為主，并引導學生自我修改或互改。

8．教師應該如何幫助學生積累進行人際交往的經驗？

教師經常根據(jù)形勢確定一些帶綜合性的教學主題，讓學生自己組織主題活動，在活動中主動積累人際交往經驗，學寫各類實用性的作文；二是根據(jù)具體情況隨機確定單項的人際交往活動，讓學生寫作文。

9．概略總結建國以后特別是1978年來我國對小學作文訓練序列的各種探索的主要特點。

注意繼承和發(fā)展我國傳統(tǒng)作文教學的成功經驗（例如先放后收的訓練和讀寫結合的訓練）；注意吸收現(xiàn)代心理學和教學論的研究成果，將發(fā)展語言同發(fā)展思維（包括形象思維和抽象思維）結合起來（例如作文分步訓練和作文素描訓練）；開始運用系統(tǒng)方法分析問題，既博采眾長，又創(chuàng)造自己的特色，并且注意把訓練計劃細目化，實現(xiàn)訓練項目的可操作化。

第七章 口語交際教學

1．語言能力和言語交際能力的內涵及相互關系。

首先，根據(jù)卡納爾和斯溫對語言能力的定義，語言能力即是語言獲得能力，包括語音獲得、語義獲得和語法獲得，是通過學習，實現(xiàn)語言系統(tǒng)的內化過程，其結果表現(xiàn)為能發(fā)出一定意義的音，掌握一定數(shù)量的詞匯，能說出結構正確的句子。而言語交際能力不是指語言獲得，不是指識字能力、解詞能力、造句能力以及通過發(fā)音，能說出一個詞的意思和說出結構完整的句子，而是指通過語言進行信息交流的能力。

其次，語言能力只包含主體與語言兩個因素，言語交際能力則包括主體、客體及語言三個因素。這里的主體指的是言語的活動者，包括言語活動的發(fā)出者和言語活動的接受者，客體指的是言語的內容。語言能力處理的是主體與語言之間的關系，是主體與語言關系在主體身上形成的一種心理特征；而言語交際能力則處理的是主體與語言、客體之間的關系，是主體與語言關系，主體與客體關系在主體身上形成的一種心理特征，從這個意義上來說，言語交際能力內在地包含了語言能力。

2．口語交際能力的含義。

口語交際能力是一個人運用口頭語言及非語言手段來達到某種交際目的的能力，它體現(xiàn)了語言知識、文化知識、語用知識、認知能力及情感態(tài)度的融合。

3．口語交際教學的作用。

有助于社會交往能力的提高，滿足現(xiàn)代社會對人才的要求；有助于書面交際能力的提高，促進學生語文能力的協(xié)調發(fā)展；有助于思維能力的提高，促進學生智力的發(fā)展。

4．構建口語交際教學序列的依據(jù)。

口語交際教學序列的主線是言語功能和學生思維發(fā)展的規(guī)律，這是構建口語交際教學序列的根本依據(jù)?？谡Z交際教學的實踐表明，口語交際能力的發(fā)展，主要表現(xiàn)為如何運用口頭語言準確、恰當、得體地完成各類言語功能，而完成各類言語功能與學生心理發(fā)展規(guī)律是密切不可分的?？谡Z交際教學序列的輔線是語意教學和語境教學，這是構建口語交際教學序列的重要依據(jù)。因為如何將教學內容系統(tǒng)地、有層次地、有步驟地展現(xiàn)出來，是口語交際教學應當考慮的核心問題。

5．結合實際理解口語交際教學的主要教學策略。

口語交際教學策略主要體現(xiàn)在教材設計、動機激發(fā)、情境創(chuàng)設和教學途徑幾方面。

口語交際的教材結構采用課本和輔助教材相結合的“雙線式設計”，并且注意采用多樣化的呈現(xiàn)方式，語言知識和交際知識兩類知識并重。

動機激發(fā)通過創(chuàng)設真實的口語交際活動情境，滿足學生的交往需要；選擇開放的口語交際內容，滿足學生的求知需要；設計挑戰(zhàn)性任務，滿足學生的啟智需要；創(chuàng)設體驗成功的機會，滿足學生的審美需要。

情境創(chuàng)設指提供真實的言語交際環(huán)境，使學生產生真實的言語交際活動，促使言語主體形成言語積淀。要創(chuàng)設真實的口語交際活動情境，就需要將生活中的某些要素引入課堂，實現(xiàn)課堂內與課堂外的溝通，變課堂為口語交際的場景和處所。

教學途徑包括獨立口語交際課教學、其他課型中的口語交際教學、作文課型中的口語交際教學、活動課型中的口語交際教學等。

6．國外口語交際教學策略的主要特色體現(xiàn)在哪些方面？

在教學目標設計上，關注口語交際的社會性內涵，重視學生口語交際策略能力的培養(yǎng)；在教學方法和手段上，重視媒體運用及學習的綜合性；在教學評價上，重視過程評價。

第八章 綜合性學習的教學

1．為什么語文課程標準提出綜合性學習？

打破傳統(tǒng)的封閉型的語文教學模式，溝通課內外聯(lián)系，實現(xiàn)語文課堂教學和課外活動整體優(yōu)化；活動涉及范圍廣泛，形式多樣，特別提倡學生自由選擇活動內容，自主設計活動程序，倡導學生個性凸顯和創(chuàng)造性的發(fā)揮，有利于學生個性的生成和發(fā)展；綜合性學習涉及面廣，吸納的信息量大，對指導教師的要求高，有利于教師綜合素養(yǎng)的提高。

2．近年來我國語文綜合性學習的探索有哪些主要形態(tài)？

開發(fā)教材內容，組織綜合性學習；進行學科整合，組織綜合性學習；選擇合適的主題，組織綜合性學習；結合社團活動，組織綜合性學習。

3．結合實際具體論述語文綜合性學習的個性化教學策略。

語文綜合性學習的個性化教學策略，主要是指教師在綜合性學習的教學中，應特別注意學生的智力、心理結構特征及個人的興趣、動機和要求上的差異，進行因材施教，加強學生的自主學習，培養(yǎng)學生的個性特征和創(chuàng)新精神。在采用個性化教學策略中，應該特別注意采用專題作業(yè)的方法，即教師可以根據(jù)語文課中學生感興趣的內容，向學生布置一些專題作業(yè)，讓學生在完成作業(yè)時充分地表現(xiàn)自己的智力類型和特征。通過展示、交流，使學生逐漸獲得進行專題作業(yè)所需要的知識與技能以及相關的能力等。由于專題活動常常是跨學科性的，在它的實施過程中能涉及較多的智力活動類型，學生在真實情境中所學會的知識與技能，使他們將來能夠適應真實的社會生活。

4．英、法、美、新、日等國開設的綜合性課程有哪些共同之處？

這些國家開設的綜合性課程盡管名稱各異、結構和內容也不盡相同，但它們的價值取向和宗旨卻有共同之處，即注重學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，重視學生的主動探究和團結合作，強調學習和生活的密切結合。

第九章 小學語文教學評價

1．當前小學語文評價改革的重點是什么？

最大限度避免將分數(shù)功能絕對化，淡化評價的選拔功能，強化評價的診斷功能，充分利用語文評價的反饋信息，調節(jié)語文教學行為，促進學生全面發(fā)展。

2．新的語文課程評價觀的價值取向是什么？

新的語文課程評價觀的價值取向是突顯了教學評價的發(fā)展性功能，認為語文教學評價的有效內涵和意義在于更好地促進學生語文學習的發(fā)展。

3．如何理解語文教學評價的發(fā)展性功能？怎樣才能真正發(fā)揮語文教學評價的發(fā)展性功能？

語文教學評價的發(fā)展性功能認為語文教學評價的有效內涵和意義在于更好地促進學生語文學習的發(fā)展，這是新的語文課程評價觀所凸顯的價值取向。

要真正發(fā)揮教學評價的發(fā)展性功能，首先應堅持教學評價的目的不僅是為了考察學生達到語文學習目標的程度，而且更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效促進學生的發(fā)展。第二，從評價內容和評價領域突出語文教學評價的整體性和綜合性。第三，注重評價手段的多樣化和靈活性。第四，關注評價主體，注意教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結合，同時提倡讓學生家長積極參與評價活動。

4．語文教學過程中的評價有什么作用？

語文教學過程中的評價包括診斷性評價和形成性評價，其主要作用是了解學生的學習是否有進步、有無學習的困難。診斷性評價是針對學生在某一方面的學習內容或知能上的障礙作進一步診斷，作為采取補救措施的依據(jù)。形成性評價則側重所教過的內容，隨時了解學生知識掌握的程度和發(fā)現(xiàn)學生的潛質。所獲信息有利于學生和教師根據(jù)需要采取恰當?shù)恼{適措施。形成性評價可以迅速找出簡單的困難問題并加以解決，對嚴重的困難則留待診斷性評價的分析與處理。

5．綜合性學習的評價重點是什么？應從哪幾方面來進行評價？

綜合性學習的評價重點是學生在學習過程中的主動參與程度，它主要表現(xiàn)在以下幾個方面：學生參與提出目標學生自己制定各種思考策略和學習策略；學生積極參與與他人的合作；學生在學習過程中有情感的投入；在學習過程中進行自我監(jiān)控，并參與教學評價過程。

第十章 語文教學研究

1．語文教學研究的主要內容。

教學理念問題；課程問題；教學組織形式問題；教學方法問題；教學評價問題；師生的發(fā)展問題。

2．選擇語文研究課題的途徑。

教育教學理念發(fā)展帶來的新課題；語文教學理論研究中的空白點；語文教學實踐中的困惑與矛盾；在觀察語文教學實踐活動時發(fā)現(xiàn)的問題；從各種信息交流中發(fā)現(xiàn)課題；從招標課題中獲取選題。