第一篇：歷史學(xué)科小課題研究階段報(bào)告

高中歷史學(xué)科校本課程設(shè)計(jì)與編寫的實(shí)踐研究

一、問題的提出：該小課題的提出基于生命化理念下高中歷史學(xué)科校本課程開發(fā)的實(shí)踐研究這一大課題，課題組成員經(jīng)過兩年的研究實(shí)踐活動(dòng)，對于校本課程的開發(fā)取得了一些成果，但是實(shí)踐研究中我們也發(fā)現(xiàn)一些老師對于如何選擇歷史學(xué)科校本課程和校本課程的教學(xué)設(shè)計(jì)如何科學(xué)合理仍存在問題，甚至將歷史學(xué)科的校本課程與德育實(shí)踐課、班會(huì)課混淆，難以真正體現(xiàn)學(xué)科性，基于上述因素，本年度將課題研究目標(biāo)確立為校本課程設(shè)計(jì)與編寫的實(shí)踐研究。在此基礎(chǔ)上，本學(xué)期課題組老師們在力所能及的前提下，對于這一課題研究進(jìn)行了積極探索，取得了初步成果。

二、研究價(jià)值：本課題是在承接原有歷史學(xué)科校本課程開發(fā)的基礎(chǔ)上，針對課題實(shí)踐研究過程中出現(xiàn)的實(shí)際問題，很多課題組教師對于校本課程的設(shè)計(jì)與教學(xué)設(shè)計(jì)的編寫缺少深入理解和理論提升，只是在原有教學(xué)理念的基礎(chǔ)上進(jìn)行校本課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)，沒有很好地區(qū)別校本課程與國家課程、地方課程的本質(zhì)差異，教師在進(jìn)行校本課堂教學(xué)的過程中仍是空喊口號，很難真正落實(shí)校本性，校本課堂缺少生機(jī)與活力，一些課題組老師能夠開發(fā)校本課程，但是對于課程資源的設(shè)計(jì)與編寫缺乏科學(xué)性，針對這一現(xiàn)狀，本學(xué)期將課題研究的題目確定為校本課程設(shè)計(jì)與編寫的實(shí)踐研究，一方面可以有效落實(shí)校本課程的開發(fā)與實(shí)踐，另一方面也可以將開發(fā)出的校本課程歸類整理，科學(xué)編寫，形成作品，實(shí)現(xiàn)資源共享。

三、優(yōu)勢保障：這一小課題研究是在原有大課題研究基礎(chǔ)上進(jìn)行，就原有課題研究中出現(xiàn)的問題而進(jìn)行的深入研究，課題組成員中絕大多數(shù)為科研骨干力量，研究熱情很高，加上學(xué)校對于小課題研究的大力支持，主客觀優(yōu)勢能夠確保課題研究的順利進(jìn)行。

四、研究策略：這一部分小課題采用分組研究與階段匯報(bào)相結(jié)合的方式進(jìn)行。將課題組成員按照原有校本課程開發(fā)情況進(jìn)行有序分組，確定負(fù)責(zé)人，定期進(jìn)行交流，匯總研究情況，及時(shí)整理研究資料，確保小課題研究的順利進(jìn)行。

五、本學(xué)期課題研究內(nèi)容：我們身邊的人和事

組織活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生接觸社會(huì)，探尋歷史，發(fā)現(xiàn)身邊的歷史，真正將校本課程開發(fā)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。例如：趙尚志、趙一曼、李兆麟、蕭紅等歷史人物探訪；秋林大列吧、塞克等食品的來歷；索菲亞教堂的淵源；我們的冰燈雪雕；孔廟、金上京的發(fā)展等學(xué)生耳熟能詳又缺乏詳細(xì)了解的話題，可以作為我們開發(fā)校本教材的突破口，為學(xué)生預(yù)留時(shí)間，設(shè)計(jì)好主題，發(fā)動(dòng)學(xué)生自己探尋，集中匯總后匯報(bào)的方式，可以讓我們的課堂多了更多的生活氣息。

六、課題研究進(jìn)展情況：

本學(xué)期在原有計(jì)劃的基礎(chǔ)上，各課題學(xué)校進(jìn)行了針對性研究，有了一定的進(jìn)展，情況如下：

1、3月，課題組進(jìn)行了關(guān)于本學(xué)期小課題研究的主題培訓(xùn)，課題負(fù)責(zé)人宣讀了本學(xué)期課題研究的具體內(nèi)容，提出了研究任務(wù)，要求學(xué)校按照小課題研究的內(nèi)容進(jìn)行校本課程的開發(fā)與實(shí)踐。

2、4-5月，課題組結(jié)合研究任務(wù)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)與實(shí)踐，5月原定在122中進(jìn)行課題研究階段展示，因課題組教師高三教學(xué)任務(wù)繁重沒有積極準(zhǔn)備而擱置。對此課題組對XX中學(xué)課題研究小組進(jìn)行了針對性分析，幫助教師在利用現(xiàn)有資源的情況下進(jìn)行有效研究，并提出了下一階段研究的具體任務(wù)，將未完成的研究任務(wù)放在假期完成。

3、7月4日，XX中學(xué)的課題研究小組展示活動(dòng)如期進(jìn)行。XX中學(xué)課題組XX老師經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的精心準(zhǔn)備，帶領(lǐng)學(xué)生走近文廟，在感受中國傳統(tǒng)文化的同時(shí)，開發(fā)出《走近文廟 感受經(jīng)典》一課，將歷史學(xué)科校本課程開發(fā)與德育實(shí)踐、道德講堂有機(jī)結(jié)合起來，使得學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中感受了祭孔的神圣與莊嚴(yán)，知曉了“獨(dú)占鰲頭”的涵義，了解了孔子思想的精華，體驗(yàn)了成人禮和開蒙禮，經(jīng)歷了經(jīng)典文化的洗禮，更清晰了作為中國人在傳承經(jīng)典過程中的作為，在誦讀經(jīng)典與樂曲中將校本課推向高潮，氣氛熱烈，效果明顯。在開發(fā)校本課程的過程中，老師與學(xué)生經(jīng)歷了搜集信息、整理資料、明確主題、確定方案的痛苦過程，在明晰思路的過程中教師和學(xué)生在成長，教師通過自我開發(fā)教學(xué)內(nèi)容，整合教學(xué)資源，嘗試著從教學(xué)走向課程；學(xué)生在親歷后自我感知，體驗(yàn)感悟，經(jīng)歷著從幼稚走向成熟。全身心經(jīng)歷校本課程開發(fā)的過程真正讓老師嘗試著走向了課程開發(fā)，課程研究意識有所增強(qiáng)。

4、校本課程教學(xué)設(shè)計(jì)編寫科學(xué)化的主題培訓(xùn)。7月4日由課題組成員XX中XX老師針對校本課程開發(fā)過程中系列問題和校本教學(xué)設(shè)計(jì)編寫的科學(xué)化相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了主題培訓(xùn)，將校本教學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)范化，提出了統(tǒng)一的規(guī)范格式，要求全部課題組教師在課程開發(fā)的過程中注重科學(xué)性、合理開發(fā)，自主開發(fā)。

七、本學(xué)期課題研究中存在的問題及解決策略：

1、部分學(xué)校未按時(shí)完成課題研究任務(wù)。

根據(jù)小課題研究方案，本學(xué)期在認(rèn)真完成研究工作的基礎(chǔ)上，仍有XX中課題組未按照要求進(jìn)行研究成果匯報(bào)。雖然情況的出現(xiàn)有其客觀原因，高三教學(xué)任務(wù)繁重，但是其他課題組成員研究熱情不高也是一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。針對這一問題，課題組進(jìn)行內(nèi)部通報(bào)的同時(shí)，將逐一落實(shí)校本課程開發(fā)，下一學(xué)期將進(jìn)行課題小組集中匯報(bào)展示。

2、部分課題組教師研究熱情不高，功利化明顯。

在課題研究的過程中，總有一些教師出于個(gè)人利益考慮，將課題研究報(bào)告

化，結(jié)論化，忽視過程性材料的積累，為進(jìn)行真實(shí)有效的研究。對此，課題組在進(jìn)行科學(xué)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對各研究小組的檢查和監(jiān)督，幫助解決課題研究中存在的實(shí)際問題，將課題研究真正落到實(shí)處。

3、校本教學(xué)設(shè)計(jì)匯編有待完成。

在本學(xué)期小課題研究應(yīng)該將開發(fā)的校本課程編輯成冊，但因未做好充分準(zhǔn)備，在已經(jīng)整理的基礎(chǔ)上定于假期各小組將開發(fā)內(nèi)容匯編草稿上報(bào)，9月初將草稿整理修訂，形成初稿。

八、課題下一階段研究概要及要求：

1、召開課題研究會(huì)，部署下一階段課題研究任務(wù)，分工到組，責(zé)任到人。9月組織XX中學(xué)課題組交流匯報(bào)；10月各學(xué)校將上報(bào)校本課“我們身邊的人和事”的教學(xué)設(shè)計(jì)定稿；11月匯總已開發(fā)的校本課程，編審校對形成系統(tǒng)校本教材草本，作為大課題校本教材編寫內(nèi)容的一部分存檔歸類；12月份召開小課題總結(jié)會(huì)，針對小課題研究中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，提出建議和設(shè)想，布置下一年度小課題研究內(nèi)容。

2、針對性解決課題研究中存在的問題，避免推脫、應(yīng)付現(xiàn)象。在課題研究過程中，有些教師專注于考試課程研究，在課題研究過程中參與度不高，僅靠部分骨干力量支撐。下一階段將重點(diǎn)針對這一狀況逐一落實(shí)，學(xué)期末要求課題組所有成員逐一落實(shí)校本課程開發(fā)內(nèi)容，利用假期進(jìn)行資料整理和教學(xué)設(shè)計(jì)，開學(xué)初上報(bào)教學(xué)設(shè)計(jì)草稿，課題組統(tǒng)一審稿并匯編。

3、做好小課題研究匯總工作，確保小課題研究的實(shí)效性和科學(xué)性。在認(rèn)真研究的基礎(chǔ)上，做好資料的積累和歸類整理工作，幫助教師科學(xué)開發(fā)校本課程，積極推進(jìn)小課題研究。

在一個(gè)學(xué)期研究的過程中，有收獲過程中的艱辛，更體會(huì)到收獲的喜悅。

認(rèn)真進(jìn)行研究的老師將校本課程開發(fā)與教學(xué)緊密結(jié)合，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，使得學(xué)生在共同參與的基礎(chǔ)上增進(jìn)了對學(xué)科教師的情感，也提高了歷史學(xué)科教學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。這與我們進(jìn)行課題研究的初衷不謀而合。我們課題組全體成員還會(huì)在原有研究的基礎(chǔ)上再接再礪，爭取更多的成果。

第二篇：歷史備課組小課題研究階段總結(jié)

歷史備課組小課題研究方案

目前課堂中存在的問題：

1、當(dāng)堂預(yù)習(xí)和構(gòu)建知識體系書寫量大，占用的時(shí)間較多。

2、學(xué)生的能力提升不夠，學(xué)生當(dāng)堂落實(shí)困難。解決措施分為4個(gè)階段： 第一階段：

初一年級：繼續(xù)學(xué)習(xí)構(gòu)建知識體系。初二年級：嘗試構(gòu)建單元知識體系。第二階段：

初一年級：增強(qiáng)思維性教學(xué)，簡化構(gòu)建課時(shí)知識體系。初二年級：注重思維教學(xué)，滲透史料教學(xué)，提升學(xué)生能力。第三階段：

初一年級：滲透史料教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)科語言的能力，學(xué)習(xí)構(gòu)建單元知識體系。

初二年級：加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)科語言，明確歷史概念，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。第四階段： 匯總課題研究成果。

小課題研究階段性總結(jié)

歷史備課組

本學(xué)期我們歷史備課組在研究了學(xué)校和教研組計(jì)劃后，根據(jù)我們上學(xué)期課題研究中存在的問題，重新明確了本學(xué)期單元化板塊教學(xué)的方向，取得了一些成績，總結(jié)如下：

第一階段：（1、確立研究方案

2、優(yōu)化編寫導(dǎo)學(xué)案

3、構(gòu)建單元知識框架

4、優(yōu)化課堂操作

5、收集學(xué)生學(xué)案）

初一年級：繼續(xù)學(xué)習(xí)構(gòu)建知識體系。初二年級：嘗試構(gòu)建單元知識體系。

一、優(yōu)化編寫導(dǎo)學(xué)案

1、減輕學(xué)生書寫量，用更多的時(shí)間來思考。學(xué)案有三方面的改變：第一種：以問題為導(dǎo)向，讓學(xué)生深入思考文本，著重培養(yǎng)學(xué)生思維能力和閱讀能力；第二種：合作探究解決文本核心問題，著重培養(yǎng)學(xué)生從多角度思考能力和審題做題能力。第三種：初一學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)構(gòu)建知識體系，初二年級學(xué)生列單元知識體系，不再每課都列知識體系。初三學(xué)生構(gòu)建主題知識體系，增加了學(xué)生理解知識的能力，在以后的教學(xué)中應(yīng)該多重視理解而減少記憶，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上去記憶?；旧献鞯疆?dāng)堂預(yù)習(xí)、展示、提升、檢測，大大減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

例

1、【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.了解隋朝以及唐朝建立的基本情況

2.通過識讀大運(yùn)河地圖，知道隋大運(yùn)河的開鑿及其作用 【學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)】

【自主探究】————我的教材我梳理

1、隋朝統(tǒng)一的條件是什么？隋朝建立的時(shí)間、建立者、統(tǒng)一時(shí)間是？

2、大運(yùn)河的開鑿的目的、內(nèi)容和作用？

3、看課本P4頁“隋大運(yùn)河示意圖”了解大運(yùn)河的路段。（經(jīng)過重要城市、河流）

4、隋朝覆沒的原因？（具體表現(xiàn)）

5、唐朝建立的時(shí)間、建立者、都城？

【合作探究】————我的教材我探究

1、動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)動(dòng)腦：識讀“隋大運(yùn)河示意圖”，結(jié)合所學(xué)知識回答問題：

（1）根據(jù)“隋大運(yùn)河示意圖”，試著畫出它的簡圖。（2）從圖中看出，大運(yùn)河大致上是什么走向？（3）大運(yùn)河的起止及中心地點(diǎn)？

（4）煬帝從東都出發(fā)巡游江都，他要經(jīng)過哪些河段？請依次說出這些河段的名稱。

（5）隋大運(yùn)河是中國古代的偉大工程之一，也是古代世界上最長的運(yùn)河。它的全長是多少？你如何評價(jià)這項(xiàng)工程？

【課堂檢測】

【回歸教材，構(gòu)建知識體系】

例

2、第一單元學(xué)案

自主復(fù)習(xí)一：單元知識點(diǎn)回顧：《中華人民共和國的成立和鞏固》

1.第一屆中國人民政治協(xié)商會(huì)議的主要內(nèi)容、開國大典以及新中國成立的歷史意義。

2.了解西藏和平解放的過程，理解西藏和平解放的意義。3.知道抗美援朝的原因，了解中國人民志愿軍的英雄事跡和抗美援朝的影響。

4.了解我黨進(jìn)行土地改革的原因，理解我黨土地改革的方針政策，掌握土地改革的作用?！糇灾鲝?fù)習(xí)二：構(gòu)建單元知識框架

二、優(yōu)化課堂操作。

（1）、學(xué)生先結(jié)合問題引領(lǐng)自學(xué)課文。（2）根據(jù)課時(shí)內(nèi)容的不同，決定是否構(gòu)建知識體系。不構(gòu)建知識體系的課時(shí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成后自由展示，梳理本節(jié)課的思路，然后再細(xì)化知識點(diǎn)；需要構(gòu)建知識體系的課時(shí)，學(xué)生自主完成后，自由展示反饋本節(jié)課的重難點(diǎn)知識，在理解和掌握的基礎(chǔ)之上進(jìn)行知識體系的構(gòu)建(3)在展示反饋的過程中形成新的問題，以小組為單位進(jìn)行合作探究，實(shí)現(xiàn)能力提升。(5)、當(dāng)堂檢測，復(fù)習(xí)鞏固。

第二階段：

第二階段：（初二年級承擔(dān)了教學(xué)實(shí)踐課《歷史的轉(zhuǎn)折與鄧小平理論》）初一年級：增強(qiáng)思維性教學(xué)，簡化構(gòu)建課時(shí)知識體系。初二年級：注重思維教學(xué)，滲透史料教學(xué)，提升學(xué)生能力。

為了培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建更為準(zhǔn)確、邏輯性強(qiáng)的知識體系，進(jìn)一步提升學(xué)生的思維，本階段主要強(qiáng)化學(xué)生構(gòu)建知識體系的思路與方法。劉艷娜老師在初二年級承擔(dān)了教學(xué)實(shí)踐課《歷史的轉(zhuǎn)折與鄧小平理論》。具體總結(jié)如下：

一、方法引導(dǎo)（1）閱讀學(xué)案上的學(xué)習(xí)目標(biāo)。了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，初步確立重難點(diǎn)。①了解十一屆三中全會(huì)、鄧小平提出建設(shè)有“中國特色的社會(huì)主義”、社會(huì)主義初級階段基本路線、中國現(xiàn)代化建設(shè)“三步走”戰(zhàn)略、鄧小平“南方談話”的內(nèi)容；②理清鄧小平理論的形成過程、探究十一屆三中全會(huì)是歷史的又一次重要轉(zhuǎn)折。

（2）閱讀目錄部分，掌握單元標(biāo)題和課題之間的關(guān)系，整體把握將要要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是社會(huì)主義新時(shí)期的歷史轉(zhuǎn)折點(diǎn),同時(shí)在鄧小平建設(shè)有中國特色社會(huì)主義理論支持指導(dǎo)下，中共正踏入改革開放的新征程。

（3）粗略的瀏覽本課有幾目內(nèi)容，然后在細(xì)讀的同時(shí)思考與課題有什么關(guān)系，分析各目之間有何聯(lián)系。本課有三目：學(xué)生分析出來十一屆三中全會(huì)是歷史的轉(zhuǎn)折，后面兩目的內(nèi)容都是鄧小平理論的形成過程。具體會(huì)議內(nèi)容和影響學(xué)生在看書的時(shí)候都會(huì)進(jìn)行批注勾畫。

二、構(gòu)建初步的體系

具體步驟：從大標(biāo)題到小標(biāo)題，從整體到具體細(xì)節(jié)。用自己喜歡的方式構(gòu)建初步框架。本課時(shí)有的學(xué)生知識體系是表格，有的是大括號。

三、展示反饋，能力提升

構(gòu)建完知識框架之后，請學(xué)生展示自己的知識體系，在展示的同時(shí)其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充質(zhì)疑，教師做以適當(dāng)點(diǎn)撥，對重難點(diǎn)知識進(jìn)行合作探究。例如為什么十一屆三中全會(huì)是歷史的轉(zhuǎn)折？學(xué)生在梳理的時(shí)候從會(huì)議的背景、內(nèi)容、影響進(jìn)行歸納小結(jié)這個(gè)重要知識點(diǎn)。最后學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上再次修改整理完善自己的知識體系，這樣學(xué)生構(gòu)建的知識體系更嚴(yán)密，更有價(jià)值，對學(xué)生的能力提升更快。

經(jīng)過第一階段的強(qiáng)化訓(xùn)練和第二階段的構(gòu)建知識體系思路與方法的培訓(xùn)，學(xué)生自主預(yù)習(xí)的效率大大提高，歸納梳理知識的能力也不斷得到提升，構(gòu)建的知識體系更為系統(tǒng)和嚴(yán)密，促進(jìn)了課堂的高效。下一階段準(zhǔn)備著重培訓(xùn)單元知識體系的構(gòu)建，讓學(xué)生對知識的掌握更有系統(tǒng)性。

第三階段：（轉(zhuǎn)變作業(yè)布置方式和要求，初一初二年級分別組織單元知識體系的構(gòu)建并進(jìn)行了成果展示）

一、轉(zhuǎn)變作業(yè)布置方式和要求。

作業(yè)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒，作業(yè)要求是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的標(biāo)桿。在此又根據(jù)學(xué)生平時(shí)掌握的情況，把單元知識體系的構(gòu)建任務(wù)分為三個(gè)層次：

A層：嘗試在腦中構(gòu)建思維導(dǎo)圖，用文字形式表述出來；或者就學(xué)生感興趣的某個(gè)點(diǎn)寫一篇小論文。要求：敘史清楚全面、觀點(diǎn)明確、史論結(jié)合、總結(jié)歷史規(guī)律。

B層：構(gòu)建高級單元知識體系。要求：形式不限、體系完備、關(guān)系清楚、展示大板塊單元階段知識特征。

C層：構(gòu)建基本單元知識體系。要求：形式不限、字跡工整、內(nèi)容全面、關(guān)系清楚。

二、發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用，提高學(xué)生的思維能力。

要求學(xué)生構(gòu)建單元知識體系，寫歷史小論文，對于初中學(xué)生來說是有難度的。特別是基礎(chǔ)差的學(xué)生，以及為完成任務(wù)而照抄資料上的知識體系。

因此在第一個(gè)單元訓(xùn)練過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫小論文。首先給學(xué)生原始史料：如圖片、標(biāo)語、一些報(bào)紙的評論、歷史學(xué)家的論述、當(dāng)事人的回憶文字等。讓學(xué)生看到一件歷史史實(shí)，不同的人有不同的評價(jià)，要學(xué)會(huì)用辯證的觀點(diǎn)去看待歷史問題，為我所用。讓小組之間相互討論、評論如何構(gòu)建知識體系。學(xué)生總結(jié)如何構(gòu)建完美知識體系的方法，有以下幾點(diǎn)：

1、讀單元導(dǎo)語和標(biāo)題。找準(zhǔn)本單元知識最核心的內(nèi)容，再看一單元內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。如第一單元就是：政權(quán)的建立與鞏固。兩課內(nèi)容，第一課如何為政權(quán)建立做準(zhǔn)備、政權(quán)建立的標(biāo)志和意義，第二課將政權(quán)建立后如何鞏固。這樣就為體系做了整體認(rèn)識的準(zhǔn)備。

2、整體布局、知識全面。每一個(gè)歷史事件都由5個(gè)要素組成,即：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、經(jīng)過、結(jié)果、意義/影響。這樣對每個(gè)小的事件認(rèn)識就全面了。再整體認(rèn)識每個(gè)知識點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系，整體布局如何書寫表達(dá)就可以了。

3、形式為內(nèi)容服務(wù)。在漂亮的形式都是為了內(nèi)容而存在，要尋找最能表達(dá)清楚你思想和內(nèi)容的形式。可以是表格、圖示、漫畫等等。

三：學(xué)生成果展示：

1、小論文中每班每次有15份左右優(yōu)秀作品。在展示環(huán)節(jié)，同學(xué)們將自己的作品分享給大家。

學(xué)生用自己稚嫩的語言寫下自己的見解，這將給基礎(chǔ)好的同學(xué)一個(gè)更高的要求和挑戰(zhàn)。

2、知識體系構(gòu)建每次班級中有多半的優(yōu)秀作品，大部分學(xué)生已能熟練構(gòu)建知識體系。下面介紹幾種常見的構(gòu)建知識體系的方式。框架式：

表格式：

圖畫式：

混合式：

圖示法：

四：仍存在的問題 小論文需注意的事項(xiàng)：

1、可采用課本中的材料和話語，但不可完全照搬；

2、邏輯不嚴(yán)密、觀點(diǎn)說服力不強(qiáng)；

3、要選用能支撐觀點(diǎn)的史實(shí)。

4、事實(shí)就是，可以借助網(wǎng)絡(luò)手段查找資料，但切不可妄用網(wǎng)絡(luò)上的歪理和野史。

知識體系構(gòu)建的存在的問題：

1、個(gè)別學(xué)生內(nèi)容太繁瑣，不會(huì)概括總結(jié)提煉；

2、對知識內(nèi)在聯(lián)系認(rèn)識不夠清楚；

3、存在照抄資料的現(xiàn)象。

第三篇：課題研究階段報(bào)告

科 研 課 題 階 段 報(bào) 告

攀枝花市十五中學(xué)歷史組

一、課題名稱：《利用多媒體技術(shù)優(yōu)化歷史教學(xué)過程提高教學(xué)質(zhì)量與效率研究》

二、課題相關(guān)研究情況的一些說明：

1、課題申報(bào)時(shí)間：2007-10-29

2、課題開題時(shí)間：2008-04-09

本課題從2007年10月份開始申報(bào)，經(jīng)過東區(qū)教育科學(xué)研究部門的審查和專家組的鑒定，于2008年3月獲悉了通過批準(zhǔn)的信息，被確定為攀枝花市東區(qū)教育科研規(guī)劃課題。在東區(qū)教育教學(xué)研究室的專家和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，在學(xué)校教科室張主任的指導(dǎo)下，我們舉行了課題的開題儀式。東區(qū)史地教育室的黃老師和唐老師均參加這次開題儀式，并給我們提出了重要的意見。根據(jù)專家們的意見，多次討論、多次修改最終定下了我們的課題和方案。

三、課題研究的主要成員變動(dòng)情況：

2、現(xiàn)參加研究人員：

唐曉琪老師是東區(qū)教育科研室成員，是歷史教育的行家里手，有她的幫助指導(dǎo)，我們的研究可以少走許多彎路。

四、課題研究的主要方法：

本課題遵循理論聯(lián)系實(shí)際的原則，采用理論研究和實(shí)踐研究相結(jié)合的研究策略，一邊研究、一邊實(shí)驗(yàn)、一邊改革，具體方法如下：

①、調(diào)查法：調(diào)查歷史教學(xué)的現(xiàn)狀，對所任教班級學(xué)生進(jìn)行階段性集體問卷調(diào)查。②、文獻(xiàn)研究法：從教育學(xué)、心理學(xué)、創(chuàng)造學(xué)、教學(xué)論等學(xué)科，多角度開展對情報(bào)資料的研究，利用互聯(lián)網(wǎng)把握國內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)，借鑒已有的研究成果，尋找新的生長點(diǎn)，為課題研究提供方法論。

③、行動(dòng)研究法：在課題研究過程中，一邊開展實(shí)踐，一邊開展研究，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)。研究人員做好資料的收集、整理工作，定期召開專題研究會(huì)，邀請專家診斷指導(dǎo)，運(yùn)用所研究的理論解決實(shí)際問題。

④、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在教學(xué)過程中，不斷及時(shí)總結(jié)成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)。主要途徑有：觀摩課，課后進(jìn)行評課，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，定期舉行經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，形成經(jīng)驗(yàn)交流文章，科學(xué)概括研究成果。

⑤、個(gè)案研究法：通過網(wǎng)絡(luò)多媒體課件的使用，分析教師和學(xué)生的反饋信息，反復(fù)進(jìn)行修改。

⑥、測試法：通過小測驗(yàn)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，檢驗(yàn)轉(zhuǎn)化成果。

五、課題研究的途徑及措施：

全體參與，責(zé)任落實(shí)，貫穿平時(shí)，階段總結(jié)。

①調(diào)查分析，確定研究方案，研討實(shí)施過程和方法，落實(shí)組織管理及主研人員分工。②課題研究工作按責(zé)任分工，各主研人員以方案自定的原則創(chuàng)造性地開展工作，做好資料的搜集整理，做好各階段的分析總結(jié)，并根據(jù)情況做好措施手段的調(diào)整。

③定期組織課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)的教育思想、教育理論，提高認(rèn)識、轉(zhuǎn)變觀念，主動(dòng)參與課題研究。

④每學(xué)期一小結(jié)，對階段工作進(jìn)行分析與總結(jié)，各子課題組進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，研討存在的問題，修改完善方案，進(jìn)行階段考核。

⑤適時(shí)邀請專家進(jìn)行理論、方法的指導(dǎo)。

六、課題研究在第一、第二階段取得的主要成績：（第二階段全部實(shí)施結(jié)束是到2011年7月，現(xiàn)僅總結(jié)到2009年10月）：

（一）、2007年 9月—2007年11 月：課題的準(zhǔn)備階段，主要工作為：

1、反復(fù)論證，申報(bào)立項(xiàng)：我們通過查閱大量文獻(xiàn)資料，深入了解分析實(shí)驗(yàn)對象的具體情況，擬定和完善實(shí)驗(yàn)方案，對所構(gòu)建的課堂教學(xué)模式和實(shí)施策略，進(jìn)行反復(fù)論證和修正，使其完善和合理化，更具操作性。2007年10月向東區(qū)教育教研室申報(bào)，2008年3月獲得批準(zhǔn)立項(xiàng)。2008年4月開題研究。

2、強(qiáng)化培訓(xùn)，提高認(rèn)識：觀念決定行為，只有樹立與之相適應(yīng)的現(xiàn)代教育理念，并內(nèi)化為行為外顯出來，才能保證課題實(shí)驗(yàn)的順利開展。我們認(rèn)真組織課題組成員，學(xué)習(xí)《中小學(xué)電教》、《中國電化教育》、《電化教育研究》等現(xiàn)代教育技術(shù)?？粩嗵角罄碚撆c實(shí)踐之間的最佳結(jié)合點(diǎn)。上網(wǎng)查找國內(nèi)外同類課題研究的做法，深刻領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，轉(zhuǎn)變教師的思想觀念，統(tǒng)一思想認(rèn)識，增強(qiáng)教改實(shí)驗(yàn)信心。選編、印發(fā)有關(guān)教學(xué)資料，組織實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高教師對創(chuàng)新觀念的認(rèn)識，充分認(rèn)識到該課題的價(jià)值。

3、完善實(shí)驗(yàn)管理制度，明確課題組成員職責(zé)：我課題組制定了“學(xué)習(xí)培訓(xùn)”、“課題研究”、“資料的收集整理”等制度，從制度上保證課題實(shí)驗(yàn)的順利實(shí)施；成立了課題研究領(lǐng)導(dǎo)組，明確了職責(zé)與分工，全面負(fù)責(zé)整個(gè)實(shí)驗(yàn)策劃、指導(dǎo)和督導(dǎo)管理。

（二）、2008年4月開題——2009年10月課題研究實(shí)施階段（說明：本階段屬于課題研究實(shí)施階段的前期）

本階段屬于課題研究的實(shí)施階段：要求開展研究工作，積累資料，并對有關(guān)數(shù)據(jù)資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，建立研究檔案；學(xué)校組織課題研究指導(dǎo)組進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，根據(jù)研究過程中出現(xiàn)的問題，及時(shí)召開協(xié)調(diào)會(huì)、研討會(huì)，研究進(jìn)程，交流研究體會(huì)，部分形成階段性成果；組織

參加總課題組組織召開的有關(guān)會(huì)議；修訂研究方案。具體的做法是：

1、提出了運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的教學(xué)設(shè)計(jì)方向，積極運(yùn)用課題研究思想，進(jìn)

以上幾點(diǎn)，是我們關(guān)于課題研究過程的回顧，由于總結(jié)的時(shí)間較緊，有許多地方還來不及回顧總結(jié)，因此，遺漏之處在所難免，特向各位領(lǐng)導(dǎo)教師和課題組的所有人員致歉。

七、課題研究過程中的啟示 1．興趣——學(xué)習(xí)成功的老師

通過實(shí)踐和研究，再一次驗(yàn)證，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高學(xué)習(xí)水平，也才可能有教學(xué)效益的提高。反過來，課堂教學(xué)效益能否真正提高，其中一個(gè)非常重要的衡量因素，就是學(xué)生興趣是否得到了最大限度的激發(fā)。因此，在研究過程中，我們始終將學(xué)生興趣的激發(fā)作為重中之重來看待。興趣需要老師的喚醒和激發(fā)。特別是在當(dāng)今這種各門功課學(xué)習(xí)壓力過大的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀之下，老師的喚醒和激發(fā)就顯得尤為珍貴。2．習(xí)慣——學(xué)習(xí)成功之母

再強(qiáng)烈的興趣，也要讓它變成一種習(xí)慣，才能使學(xué)生終身受用。如果說強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣是最好的指導(dǎo)老師，那么，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就是學(xué)習(xí)成功之母。在應(yīng)試教育非常的現(xiàn)實(shí)下，如何將已經(jīng)激發(fā)起來的學(xué)生興趣穩(wěn)固下來，這是我們研究的又一重點(diǎn)問題。

我們的主要做法是，始終讓課堂成為學(xué)生的一種充滿快樂的審美享受；始終以發(fā)現(xiàn)的眼光對待不同層次的每一個(gè)學(xué)生；始終堅(jiān)持鼓勵(lì)和幫助學(xué)生嘗試成功，鼓勵(lì)高分。3．品質(zhì)——學(xué)習(xí)成功之魂

做人要有好品質(zhì)，學(xué)習(xí)更要有一個(gè)好品質(zhì)。千萬不能把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種純技巧的操作來看。品質(zhì)低下的人，即使才華再出眾，也難以掩飾其丑惡的靈魂。所以，歷史教學(xué)的一個(gè)重要問題，就是塑造高尚人格、人品的問題，即育人的問題。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史中，健全人格，提升思想，弘揚(yáng)真善美，鞭撻假惡丑，敢于質(zhì)疑，善于想象和聯(lián)想，勇于嘗試和創(chuàng)新。這樣，就不只是會(huì)出現(xiàn)成績優(yōu)良的學(xué)習(xí)，更會(huì)走出一批又一批情感豐富、個(gè)性鮮明、充滿思辯、富于創(chuàng)造的新人。

4．差異——無法估量的財(cái)富

人和人永遠(yuǎn)是有差異的，這一點(diǎn)不可回避。課題研究者們承認(rèn)不同性別、不同年齡、不同文化背景下的學(xué)生之間的差異性，同時(shí)，還承認(rèn)即使有許多相同條件下的學(xué)生之間也有差異性。承認(rèn)差異，是為了更有針對性地進(jìn)行研究探討，對不同類別的對象施加不同的方法和手段，使各自在原有水平上能有一個(gè)較大的提高或者在可能的情況下有一個(gè)較大的進(jìn)步，逐步縮小差異。如：不同年齡段（年級段）的學(xué)生對待歷史的心理狀態(tài)不一樣，對生活的表達(dá)要求有差別，對問題的認(rèn)識有深淺。這就要求我們，因材施教，尊重個(gè)體，面向全體，教學(xué)平等。對學(xué)生差異的研究，成為我們的興奮點(diǎn)，成了我們研究過程中很有份量的寶貴財(cái)富。

八、課題研究的反思：

經(jīng)過一年多的研究，我們初步認(rèn)為利用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)過程，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。為了后期實(shí)驗(yàn)更好地開展我們課題組做了以下思考：

1、“只有用CAI的課堂才是好課”。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，有些老師認(rèn)為教學(xué)要想取得成功，就必須用課件。實(shí)踐證明，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)確實(shí)能夠達(dá)到創(chuàng)設(shè)情境、渲染氣氛、幫助理解、培養(yǎng)各種能力的作用，但并不是所有課型都適用CAI?，F(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)踐，更不是是簡單地將現(xiàn)代媒體引入學(xué)?；虬崛胝n堂了事，它還應(yīng)當(dāng)將指導(dǎo)和駕馭教育技術(shù)實(shí)踐效果的現(xiàn)代教育教學(xué)思想和方法引入教學(xué)之中。教育技術(shù)的運(yùn)用，在某種程度上來說，是改革傳統(tǒng)教學(xué)模式的契機(jī)。它對教師的要求比傳統(tǒng)媒體教學(xué)型的教師更高，因?yàn)榻處煵粌H要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)媒體的使用技術(shù)，而且還要具備相關(guān)的現(xiàn)代教育教學(xué)思想觀念，二者缺一不可。后者對于廣大教育技術(shù)工作者來說是個(gè)重大而又關(guān)鍵的挑戰(zhàn)。

2、教學(xué)技術(shù)實(shí)踐的指導(dǎo)思想應(yīng)當(dāng)是系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)思想。這意思是在進(jìn)行具體的教學(xué)技術(shù)實(shí)踐過程中，我們必須運(yùn)用系統(tǒng)的方法來整體地考慮目標(biāo)、內(nèi)容、師生、媒體、方法、結(jié)構(gòu)和環(huán)境之間的關(guān)系。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，僅僅注重媒體的使用來談教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用是無濟(jì)于事的。在一定的意義上來說，教學(xué)技術(shù)實(shí)踐是一種新型的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)模式。媒體的功能與作用體現(xiàn)在達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)方面，它在教學(xué)活動(dòng)系統(tǒng)中僅僅是一個(gè)要素而已，它必

須與教學(xué)系統(tǒng)中其它要素統(tǒng)合起來，產(chǎn)生相互匹配的效果，從而使教學(xué)系統(tǒng)中各要素能和諧協(xié)調(diào)地運(yùn)轉(zhuǎn)。

3、新的理念指導(dǎo)，思路創(chuàng)新，放在第一位。一個(gè)好的、創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)思路與一個(gè)優(yōu)秀的多媒體課件完美結(jié)合，那是最好不過了。但在教學(xué)過程往往存在時(shí)間、技術(shù)、資金等各方面的限制，“魚和熊掌”是不可兼的的。通過研究我們覺得對一個(gè)學(xué)生思想開發(fā)創(chuàng)新，要比一個(gè)形象的外在刺激要重要的多，收效更大。因此，我們認(rèn)為當(dāng)遇到這樣的情況之后，寧愿舍棄在多媒體課件設(shè)計(jì)的人力和物力。把更多精力放在思想上的創(chuàng)新。

4、教師的角色必須改變。要注意課堂上的師生的互動(dòng)，教師是引導(dǎo)者，學(xué)生才是主體。教師的主要任務(wù)就是要以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)創(chuàng)設(shè)條件，真正起到主導(dǎo)者、啟發(fā)者、幫助者和促進(jìn)者的作用。

九、課題研究中存在的問題

限于研究者都是第一線的歷史老師，因此，對課題的理論構(gòu)建相對顯得薄弱；加之分?jǐn)?shù)教育、學(xué)?？己说挠绊戨y以擺脫，給研究工作也帶來了諸多不便，導(dǎo)致研究成果的取樣難免偶然因素；再由于這一課題本身相對來說是一個(gè)難于畢其功于一役的研究，因此，尚有許多問題還需繼續(xù)研究和探討下去。為了更好地解決這個(gè)問題，在這里我代表課題組向?qū)W校和東區(qū)教育研究室提幾點(diǎn)建議：

1、建議學(xué)校像以前一樣，在條件許可的情況下，盡量恢復(fù)“八.三0”地震前專設(shè)的多媒體教室，因?yàn)榈卣鹪斐闪私淌揖o缺，在上校區(qū)均把多媒體教室給取消了。這給我們課題實(shí)施造成了不便。

2、我們呆在家里搞課題，常有坐井觀天之感，不知道外面是什么形勢，人家是怎樣搞的，建議學(xué)校有機(jī)會(huì)讓我們出去見識見識，使得自己的研究不重復(fù)別人的路，不做無用功。

成績和榮譽(yù)只屬于過去，未來還需要我們不斷的開拓進(jìn)取。這一階段課題組的研究工作取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。但是我們同時(shí)要認(rèn)識到我們的研究工作還任重道遠(yuǎn)，各方面因素很多?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用也決不是隨便用幾張資料、圖片應(yīng)景。要從教學(xué)實(shí)際需要出發(fā)，深入研究教學(xué)內(nèi)容、教育規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知心理，將信息技術(shù)真正融入歷史教學(xué)，提高歷史的吸引力、感染力和說服力，切實(shí)優(yōu)化教學(xué)方法、教學(xué)過程和教學(xué)效果。在接下來的工作中，我們將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好，將“利用多媒體技術(shù)優(yōu)化歷史教學(xué)過程提高教學(xué)質(zhì)量與效率研究”成效用于指導(dǎo)教學(xué)，同時(shí)針對教學(xué)中存在實(shí)際的問題，繼續(xù)深入認(rèn)真的研究，全面提高我校的歷史教學(xué)質(zhì)量；認(rèn)真總結(jié)已經(jīng)取得的成功經(jīng)驗(yàn)并發(fā)揚(yáng)光大，力爭在下一學(xué)取得更為優(yōu)異的成績。

攀枝花市十五中學(xué)歷史組 執(zhí)筆：葉又又

2009-10-09

第四篇：小課題研究階段總結(jié)報(bào)告

小課題研究階段總結(jié)報(bào)告

小課題：初中體育實(shí)踐課男女生分組教學(xué)的探究立項(xiàng)后，我如期按計(jì)劃實(shí)施，現(xiàn)將我在立項(xiàng)——開題報(bào)告——中期報(bào)告實(shí)施過程及相關(guān)情況做如下總結(jié)：

一、課題研究的背景和意義

一直以來體育課都是男女生一起參與、一起練習(xí),這樣嚴(yán)重地影響了學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)鍛煉的積極性和效果,同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生個(gè)體的生長發(fā)育和健康成長，上體育課時(shí)參與練習(xí)的積極性也不高,即使參與了也沒有認(rèn)真、盡力去練習(xí),只是應(yīng)付著去完成。初中階段體育實(shí)踐課實(shí)行男女生分組教學(xué)，是體育課實(shí)現(xiàn)因材施教，區(qū)別對待，有的放矢的最好途徑，使學(xué)生得到全面鍛煉和提高的最好方法。

首先，從思想上隨著年齡的增長,男女生生長發(fā)育的不斷成熟,男女生身體差異的不斷變化,使得他們在思想上潛意識的認(rèn)為男女是有別的,男女生在一起練習(xí),顯得有些不自在。比如在體育課上女生比男生更在意他人對自己的評價(jià),男生在場時(shí)一些女生有害羞感,而男女生分開上體育課,可滿足男女生的不同心理要求,上課更有安全感,更專注地鍛煉。

其次，從心理方面初中階段男女生的心理特征處于不穩(wěn)定和不成熟時(shí)期,大部分學(xué)生的情感比較內(nèi)向、敏感、自尊;在意識上表現(xiàn)為畏難、經(jīng)不起失敗的考驗(yàn);在體育課上表現(xiàn)為情感內(nèi)向、懶動(dòng)。同時(shí)，伴隨著青春期的先后到來，隨著身體的生長和發(fā)育使學(xué)生的性別意識更進(jìn)一步強(qiáng)化，男女生在生理、心理等方面存在著的兩性差異越來越大，同時(shí)在體育的興趣、愛好、素質(zhì)、能力等方面也存在著很大的差異，因而，男女生混合在一起上體育課，男生喜歡的內(nèi)容女生不喜歡，女生喜歡的內(nèi)容男生又不喜歡，會(huì)造成男生“吃不飽”，而女生“吃不了”的現(xiàn)象存在。因此，初中階段體育實(shí)踐課有必要對男女生進(jìn)行分組教學(xué)。

二、課題名稱的界定和解讀

關(guān)鍵詞：初中、實(shí)踐課、分組教學(xué)

初中：義務(wù)教育階段七至九年學(xué)生。

實(shí)踐課：將體育課劃分為理論課與實(shí)踐課兩部分，實(shí)踐課是在室外操場以身體練習(xí)為主要手段，以學(xué)習(xí)體育與健康知識、技能和方法為主要內(nèi)容，以增進(jìn)學(xué)生健康，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識和能力為主要目標(biāo)的實(shí)踐活動(dòng)。

分組教學(xué)：是將學(xué)生按照不同屬性劃分成小組合作學(xué)習(xí)的一種組織形式，本課題按照性別屬性將學(xué)生分成男女生兩個(gè)大組，再將兩個(gè)大組進(jìn)行小組劃分進(jìn)行教學(xué)。

三、課題研究的步驟和舉措

（一）研究目的：

傳統(tǒng)的體育課都是男女生一起參與、一起練習(xí),這樣嚴(yán)重地影響了學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)鍛煉的積極性和效果,同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生個(gè)體的生長發(fā)育和健康成長，上體育課時(shí)參與練習(xí)的積極性也不高,即使參與了也沒有認(rèn)真、盡力去練習(xí),只是應(yīng)付著去完成。針對這些問題，調(diào)查了解初中階段男女學(xué)生的性別意識、心理特征、興趣愛好和體能差異，然后根據(jù)我校的實(shí)際情況探討解決問題的方法，并提出相應(yīng)的建議和對策。

（二）研究方法：

.文獻(xiàn)資料法。查閱大量的書籍資料，以及網(wǎng)站上涉及該內(nèi)容的相關(guān)鏈接，為該研修主題奠定理論基礎(chǔ)。

2.談話法。通過談話摸清初中階段男女學(xué)生的性別意識和心理特征，為小課題的研究提供理論依據(jù)。

3.問卷調(diào)查法。了解學(xué)生的體育興趣愛好和體能差異，對初中階段不同性別的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)和分析，探討青春期學(xué)生體育興趣愛好及體能差別的現(xiàn)狀及成因，并提出相應(yīng)的建議和對策，為學(xué)校體育課堂效果的提高尋找方法并為我的小課題研究提供理論依據(jù)和方向。

4.觀察法。觀察學(xué)生在課堂上從事體育鍛煉活動(dòng)時(shí)的身體狀況以及心理變化。如：身體的協(xié)調(diào)性、面部表情和興趣愛好等等。

（三）研究步驟：

.準(zhǔn)備階段。（XX年5月6——XX年6月15日）

（1）深入了解男女學(xué)生的興趣、愛好、素質(zhì)、能力等方面的差異，進(jìn)行分析，提出問題。

（2）上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，了解關(guān)于本課題的有關(guān)知識，確定本課題的研究內(nèi)容。

2.實(shí)施階段。（XX年6月16日——XX年11月15日）

（1）請專家指導(dǎo)，進(jìn)一步論證課題。

（2）學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識。

（3）對本課題作初步的文獻(xiàn)資料研究。

（4）通過問卷調(diào)查、個(gè)別談話，摸清男女學(xué)生的性別意識、心理特征、興趣愛好和體能差異。

（5）從實(shí)踐層面上進(jìn)行本課題研究，邊實(shí)踐邊總結(jié)改進(jìn)。

四、課題研究進(jìn)展情況

從確立小課題后，按計(jì)劃進(jìn)行課題研究：

（一）網(wǎng)上學(xué)習(xí)。搜集與此課題相關(guān)的資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，借鑒其好的方式方法及理論依據(jù)。

（二）在體育實(shí)踐課堂中找問題的本質(zhì)，進(jìn)行反思總結(jié)。

（三）談話法。通過談話摸清初中階段男女學(xué)生的性別意識和心理特征及其差異，為小課題的研究提供理論依據(jù)。

（四）問卷調(diào)查法。了解學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣愛好，男女學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力方面存在的差異，對初中階段不同性別的調(diào)查分析、統(tǒng)計(jì)，探討初中學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)興趣差別的現(xiàn)狀及成因，并提出相應(yīng)的建議和對策，為學(xué)校體育課堂效果的提高尋找方法并為我的小課題研究提供理論依據(jù)和方向。

（五）實(shí)踐法。采用男女生分組的方法組織體育實(shí)踐課教學(xué)。在教學(xué)過程中既不能讓女生體育課“男生化”，也要避免男生出現(xiàn)“吃不飽”現(xiàn)象，必須根據(jù)男女生的生理和心理特點(diǎn)來安排教學(xué)內(nèi)容。在安排同一內(nèi)容教學(xué)時(shí)，女生要注重動(dòng)作技術(shù)的學(xué)習(xí)，男生在學(xué)習(xí)動(dòng)作技術(shù)的同時(shí)，還要注重力量、速度的練習(xí)。教學(xué)中要統(tǒng)籌兼顧，突出重點(diǎn)。

五、存在的困難及解決思路

（一）存在的困難：

.工作忙，學(xué)習(xí)的時(shí)間少，由于初次接觸小課題研究，沒有經(jīng)驗(yàn)，需要專家的指導(dǎo)。

2.由于本課題是個(gè)人課題，而課題涉及面廣，工作量大，有時(shí)進(jìn)行研究的資料分析收集不及時(shí)，導(dǎo)致資料不能夠按時(shí)上傳。

3.本人理論知識比較欠缺，加之人力和精力不足，以及網(wǎng)上針對本課題的資料很少，致使前段時(shí)間研究的質(zhì)量不高，沒有廣度和深度。

（二）解決思路：

.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，多于指導(dǎo)老師和已經(jīng)結(jié)題的老師聯(lián)系溝通，爭取更多的指導(dǎo)。

2.遇到問題及時(shí)向他人請教，攻堅(jiān)克難，力爭把本課題做好。

3.對研究工作再認(rèn)真回顧總結(jié)，查找問題，對收集的資料分類，及時(shí)整理上傳。

六、指導(dǎo)老師的指導(dǎo)情況

第五篇：小課題研究階段總結(jié)

小課題研究階段總結(jié)

王景義2011年7月

在學(xué)校的關(guān)懷領(lǐng)導(dǎo)下，在教研處的直接領(lǐng)導(dǎo)下，本人的小課題“讀書筆記在語文教學(xué)中的應(yīng)用”研究取得了初步成果現(xiàn)總結(jié)如下：

一．組織準(zhǔn)備，2011年四月是課題研究的準(zhǔn)備階段。首先、組織學(xué)生討論“讀書筆記有哪些作用”通過討論學(xué)生認(rèn)識到，讀書筆記對提高語文閱讀題的解答有幫助?！白x書筆記對語文學(xué)習(xí)有用”就是學(xué)生寫讀書筆記的動(dòng)力，師生相互提升思想認(rèn)識。其次、對課題進(jìn)行初步細(xì)化而制定了具體的實(shí)施計(jì)劃，為課題研究打好基礎(chǔ)。

二．組織實(shí)施，先從必修課（包括選修）課文閱讀切入，開始課題研究。自5月2日開始寫讀書筆記，并把筆記稱作“閱讀筆記”用于必修（包括選修）課文的閱讀鑒賞錢的自學(xué)環(huán)節(jié)，主要任務(wù)是學(xué)生自己把握文本的思路和中心內(nèi)容寫法的能力，為了扎實(shí)有實(shí)效。教師做了指導(dǎo)，包括內(nèi)容、形式、要求，也有書寫上得規(guī)范。當(dāng)天寫筆記，當(dāng)天首查指導(dǎo)，沒兩周要進(jìn)行筆記交流，取長補(bǔ)短。6月初，為了發(fā)展完善，“閱讀筆記的功能”我們提出了“閱讀筆記發(fā)展完善問卷”，學(xué)生獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策很踴躍，提出了很多實(shí)用化，個(gè)性化的建議。學(xué)校教研處課題組在檢查指導(dǎo)中也提出了改善的指導(dǎo)意見，結(jié)合上面兩者的意見，對“閱讀筆記”的內(nèi)容和形式進(jìn)行調(diào)整，學(xué)生寫筆記的熱情更高了，質(zhì)量更高了。

（二）推動(dòng)“筆記”像“試卷評析”發(fā)展

6月3日集中指導(dǎo)學(xué)生的筆記由“閱讀”向“試卷評析”發(fā)展。本人針對學(xué)生閱讀題得分率的現(xiàn)實(shí)，組織學(xué)生討論“對比優(yōu)等生閱讀題得分率的提升快而中下學(xué)生部提升是為什么”的問題，學(xué)生找到了根源是“總聽不記”從而提高了學(xué)生的認(rèn)識，順利的推進(jìn)了這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。

開始時(shí)要反復(fù)提醒學(xué)生“每題有筆記”，“沒類題有不同的要求”，下課后要收查指導(dǎo)，不合格者必須糾正、重做等。一個(gè)多月后，六成以上的學(xué)生“試卷評析”筆記有模有樣促使學(xué)生“討論”是讀的有條理，順暢，解題作答時(shí)有章法。

三．成績與反思

1.成績：通過兩個(gè)多月的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在寫“閱讀筆記”，閱讀分析能力，語言組織評價(jià)表述能力有了很大的提升，也推進(jìn)了閱讀效果和寫作能力的提升，11月份的期末考試平均分為99、8，高出同類班級（一班83.6分；二班86.3分）近10分左右。

2.反思：通過上面的成績及與同類班級閱讀的對比，“閱讀筆記”和“試卷評析筆記”對閱讀教學(xué)有作用，而且提升顯著，對提升學(xué)生得語文能力、語文素養(yǎng)的前景不可限量，目前本人的實(shí)驗(yàn)還只是初步的，讀書筆記的應(yīng)用性，尤其是個(gè)性化還有很大的發(fā)展空間。