第一篇：小學地方課程及綜合課程實施方案 2

小學地方課程及綜合課程實施方案

為貫徹落實教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》和《地方對基礎教育課程管理與開發(fā)指南》的各項要求，促進我校對基礎教育課程的管理與開發(fā)，特制定本方案。

一、指導思想

全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。

二、目標要求

1、全面貫徹落實基礎教育課程改革的目標要求，提高課程實施水平和教學質量，形成基礎教育課程的地方特色，推動課程研究、管理和開發(fā)隊伍的建設，提高地方管理與開發(fā)課程的能力。

2、以國家課程管理政策、課程計劃、課程標準為依據(jù)，同時要充分反映我區(qū)經(jīng)濟、社會、文化發(fā)展對人才素質的要求和學生發(fā)展的需要。

3、加強課程改革和建設的整體規(guī)劃與部署，嚴格管理和規(guī)范課程的開發(fā)與實施，充分利用多種社會力量參與課程的管理與開發(fā)。

三、開發(fā)內(nèi)容

地方課程是基礎教育課程體系中的重要組成部分。地方課程要直接反映當?shù)厣鐣?、?jīng)濟、文化發(fā)展的需求，有效增強課程對地方的適應性，形成課程的地方特色，為地方經(jīng)濟發(fā)展和社會進步服.我校使用的地方課程具體包括：《悠悠古韻》、《閱讀在線》、《心靈護航》、《數(shù)學1+1》。

四、具體執(zhí)行辦法

四種課程每周每班一節(jié)。（《悠悠古韻》與《閱讀在線》由語文老師上，《心靈護航》要和隊會活動結合在一起上，《數(shù)學1+1》由數(shù)學老師上。）

第二篇：開設地方課程實施方案

下團城小學開設地方課程實施方案

2015-2016第一學年

一、指導思想

繼續(xù)以課程改革為核心工作，圍繞省市教研工作思路，開拓創(chuàng)新，扎實教研，形成民主、開放、高效的教研機制，深化綜合實踐活動課程的內(nèi)在品質；增強服務意識，堅持為深化課改服務，為師生共同發(fā)展服務；全面落實省市教育行政部門關于推進地方課程開發(fā)與實施意見，促進學校和教師進一步形成課程意識，大力開發(fā)和利用課程資源；以校本教研為基礎，以教師成長為根本，著力研究課程實施的有效性，課程開發(fā)的多樣化，綜合實踐活動的個性化和多元化；著眼學生的發(fā)展與需求，優(yōu)化課程結構，規(guī)范課程開發(fā)，充分發(fā)揮地方課程獨特的育人功能。

二、主要工作

（一）堅持地方課程認真開設，著力研究解決學校發(fā)展在開設地方梨程中的不足問題

1、繼續(xù)加強對中小學地方課程實施、校本課程開發(fā)現(xiàn)狀的調(diào)研與分析，在對話和研討的過程中推動課程發(fā)展。

2、積極開展多種形式的教學研討活動，通過交流、研討就共性的問題進行充分探討與溝通，幫助課程實施相對薄弱的年級找到有針對性的解決方法。

3、充分發(fā)揮樣本學校和骨干教師的示范、輻射作用，加強合作與交流，促進共同進步。

4、發(fā)揮教研組長的作用，正常開展教研活動，以降低教研重心，豐富教研形式，為推動地方課程的開展服務。

5、在原有課程開展的基礎上，開展好課題研究與項目設計活動。使學校課程開展找到實實在在的項目，另一方面以課程的理念規(guī)范地方課程的開展。

（二）堅持理論學習和研究，增強教師課程理解能力，提高課程實施水平

1、以理論學習為先導，以案例研究為抓手，結合實踐，與教師一起就地方課程實施中遇到的相關問題進行研討、交流，并在行動研究的過程中共同尋找解決問題的方法，穩(wěn)扎穩(wěn)打，不斷提升對校本課程開發(fā)、綜合實踐活動的理解水平和實踐能力。

2、以“小課題”研究形式推進地方課程的開展，圍繞課程實施過程中的關鍵性問題，縮小研究切口，加大研究深度，以實踐中生成的問題為課題，重視研究過程和成果的應用價值，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

3、按計劃推進地方課程的開展和實施、關注中小學地方課程實施情況，引導和組織學校、教師就地方課程教學、綜合實踐活動課程開展的有關問題進行專題性研討和學習。

4、適時舉辦不同層次的專題研討沙龍，營造良好的學術氛圍，為地方課程開發(fā)、綜合實踐活動指導教師提供交流和研討的平臺。

5、加強學習與地方課程開發(fā)、綜合實踐活動課程相關的教育教學理論，更新教育教學觀念，獲得最新信息，并注重對有效教學策略、教學評價等理論的學習和鉆研，倡導理論聯(lián)系實際，理論指導實踐，努力使理論與實踐相統(tǒng)一。

（三）搭建平臺，以評促研，落實各級各類評比活動，充分做好前期準備工作

1、做好學校地方課新秀評比工作。

2、做好中小學生研究性學習成果評比工作。

3、通過地方課程優(yōu)質課評比活動，進一步推動學校地方課程的實施，并探索地方課程有效性實施的策略。

４、以優(yōu)秀地方課程開設為契機，進一步規(guī)范和促進我校本課程開發(fā)，擴大優(yōu)秀校本課程的影響力，促使課程開發(fā)向多樣化發(fā)展；緊密結合學校辦學理念，發(fā)揮教師課程開發(fā)的熱情和能力，為滿足不同學生的發(fā)展需要提供條件。

三、具體活動安排

日期工作安排

9月

制定學期工作計劃，地方課程實施計劃

10月

地方課程教壇新秀準備、評比工作

11月

地方課程教材分析、優(yōu)質課評比

12月

地方課程優(yōu)秀案例評比

1月

學期工作總結

下團城小學2015.09

第三篇：小學“禮儀教育”地方課程實施方案

小學“禮儀教育”地方課程實施方案

交往是一種生存和發(fā)展所必需的基本活動。在現(xiàn)實社會中，隨著信息化和經(jīng)濟全球化的發(fā)展，我們與世界各國間的交往日趨頻繁，國際往來日益重要，人們對人際交往中的禮儀更加關注。隨著我們對交往禮儀重要性認識的不斷加深，我校已在學科教學中加強禮儀教育滲透，學校德育組也在這方面做出了努力。但這些做法都是零散的，不能使之系統(tǒng)化。而作為文明交際禮儀的啟蒙教育，我們重在全面系統(tǒng)地培養(yǎng)學生文明禮儀風范，使之將來無論走到哪里，都能得到人們的認同，受到人們的歡迎。也正由于開展文明交際禮儀教育具有現(xiàn)實的必要性與客觀的前瞻性，我校決定把“文明交際禮儀教育”由學科滲透發(fā)展到作為地方課程主科目來開發(fā)，確定了以“家庭禮儀”、“校園禮儀”和“社會禮儀”為主要內(nèi)容，從一年級開始，對學生進行系統(tǒng)的文明交際禮儀教育，有目的、有計劃地將學生帶入良好人際關系的殿堂。

一、課程開設的需要評估：

1、學生現(xiàn)狀的需要

隨著科學技術的不斷進步，人們物質生活水平在不斷提高。而在優(yōu)越的物質生活條件下生長起來的獨生子女，更是過著“衣來伸手，飯來張口”的生活。一方面，長輩的溺愛，導致了他們的冷漠自私，一切以自我為中心，不善于或不懂得與周圍的人交往。而那些經(jīng)濟比較困難的家庭，由于家長整日忙于謀生，四處奔波，放任孩子自由生長，缺少對孩子的教育和引導，使之染上不良惡習，野蠻霸氣，缺泛教養(yǎng)。另一方面，改革開放后，國門打開，我國在引進外國先進文化的同時，也帶進了一些自由散漫的消極思想，人們講究個人自由，忽視了文明禮儀的重要性，大部分人重智輕德，認為孩子只要學習好就行了，忽略了對孩子文明禮儀的教育問題。而現(xiàn)代社會發(fā)展對人的文明禮儀的要求都在不斷提高。因此，在學生中開展文明交際禮儀教育活動具有十分現(xiàn)實的意義。

2、我校校情的需要

在學校，有的同學任性散漫，唯我獨尊，學生在與教師交往時缺乏良好的禮儀規(guī)范；在社會或家庭中，怎樣尊老愛幼，怎樣與熟人或陌生人打交道，怎樣著裝，怎樣待客做客，怎樣遵守社會公德，怎樣講文明、講禮貌等等顯得比較薄弱。這是個不容忽視的問題。因此，開設文明交際禮儀教育課程是我校校情的需要。

3、滿足學生心理發(fā)展的需要

心理學家調(diào)查表明：學生的第一需要是學會交往，培養(yǎng)高尚道德情操，其次才是學會學習，只有學生的需求得到滿足，才能進一步發(fā)展個性。再加上中學生的接受能力和模仿能力極強，是培養(yǎng)良好習慣的最佳時期，因此在中學階段開設“文明交際禮儀教育”課程，使他們系統(tǒng)地受到良好禮儀規(guī)范的熏陶教育，從而養(yǎng)成其良好的個性品質，為其將來成為社會有用之才奠定良好的人生基礎。

4、我校育人目標的需要

我校的校訓是“有識為智，德高為賢”，首要的目標，就是要教育學生講文明、懂禮貌。在長期的教育過程中，已取得了一定的效果，教師們也積累了一定的經(jīng)驗。為了更系統(tǒng)地對學生進行較連續(xù)性、完整性的教育訓練，也為了落實我校的育人目標，拓展更加廣闊的教育空間，我們擬將“文明交際禮儀教育”作為我校的校本課程開發(fā)的“開場戲”，以此促進我校的為學思想更好的形成，更好地養(yǎng)成文明的校園風貌。

5、豐富的課程資源

我國早已頒布了《中學生守則》和《中小學日常行為規(guī)范（修訂）》。去年我國公布了《公民道德建設實施綱要》一書。社會上服務性行業(yè)，如“賓館酒店”“市場超市”等都有自己的職業(yè)道德準則與禮儀規(guī)范。再加上我校圖書館的豐富的藏書以及寬帶網(wǎng)、校園網(wǎng)的建成更方便人們網(wǎng)上資源的利用……這些都是我們對他們進行交際禮儀教育的資料來源，為我校該校本課程開發(fā)提供資源保障。

二、課程的目標：

1、促使學生了解不同國度不同民族的基本禮節(jié)，養(yǎng)成在各種場合經(jīng)常使用文明禮儀的習慣。

2、自覺參加交際實踐，提高學生人際交往能力。

3、培養(yǎng)學生熱愛生活，形成積極健康的人生態(tài)度。

4、建立良好的人際關系，促進良好社會風氣的形成。

三、課程的內(nèi)容

課程內(nèi)容包括：“校園禮儀”“家庭禮儀”“社會禮儀”。

1、“校園禮儀” 課程內(nèi)容：尊重老師 尊重同學 學會請教 學會商量 學會傾聽 學會勸阻 學會合作 學會感恩 學會師生間的禮儀 ……

課程目的：了解、掌握并使用校園常規(guī)禮儀，使同學之間能夠以禮相待，和睦相處，團結協(xié)作，互助互愛；建立朋友式的師生關系，使師生間交往自然親切，從而形成良好的校風校貌。

2、“家庭禮儀”

課程內(nèi)容：做客禮儀 迎賓禮儀 待客禮儀 祝賀禮儀 邀請禮儀 服飾禮儀 上、下輩之間的禮儀 ……

課程目的：了解、掌握并使用家庭常規(guī)禮儀，上下代人加強溝通，消除代溝，建立上、下輩之間朋友式的關系，享受溫磬的家庭生活。

3、“社會禮儀”

課程內(nèi)容：問路禮儀 乘車禮儀 購物禮儀 影劇院禮儀 鄰居間的禮儀……

課程目的：了解、掌握并使用社會常規(guī)禮儀，使自己更好地融入社會生活中，讓自己處處受到歡迎，得到尊重，使自己的社會生活充滿快樂，從而培養(yǎng)積極健康的人生態(tài)度。

四、課程的實施：

每一個單元都是以“交際禮儀”為切入口，以發(fā)動學生家長積極參與研究為突破口，突出“社交技能”的主題。逐漸建立規(guī)范的家庭禮儀和校園禮儀，然后再向社會推進，爭取社區(qū)、共建單位的配合支持，爭取社交禮儀建設的良好效果，同時讓學生養(yǎng)成文明交際禮儀風范，以此促進學校校風更上一個新的臺階。

1、專項課程設置。我們把該課程納入正式課表，每班每周的周一安排一個課時。教師通過課堂主陣地，有計劃地對學生進行系統(tǒng)的文明交際禮儀教育，使學生粗通禮儀知識，引導他們親身體驗，實現(xiàn)從感性到理性的升華，從整體上讓學生的文明禮儀風范得到提高。

2、學科滲透。各科教學之中繼續(xù)滲透文明交際禮儀的知識，切合時機地進行文明行為禮儀的引導與教育。

3、課外實踐：①調(diào)查走訪：走訪賓館酒店、商場超市等服務性強的單位，學習有關禮儀知識。②自主學習：引導學生通過上網(wǎng)、上新華書店與各級圖書館收集有關資料，進行自主學習，拓展知識。③競賽展覽：舉行邀請函設計活動、感恩語言描繪活動、手抄報評比活動，指導學生動手實踐，鍛煉能力。④角色體驗：引導學生體驗不同社會角色的富有特征的工作生活，如“我是小公民”、“我是服務員”“今天我當家”、“我的家鄉(xiāng)美”等，感受不同角色的禮儀規(guī)范。

4、在課程實施的過程中應注意以下的原則：主體性原則、開放性原則、實踐性原則、合作性原則、活動性原則、趣味性原則、民主性原則、靈活性原則等等。

五、適度的評價：

評價的目的，是為了教師和學生的發(fā)展，是為了鼓勵和促進校本課程的開發(fā)與實施。因此，我們應該做好如下幾方面的工作。

1、學校對教師的校本課程開發(fā)與實施工作要給予充分的肯定，包括教師制訂、撰寫的《校本課程實施計劃》和《校本課程教案（設計）》的情況也應給予適當?shù)脑u價。發(fā)現(xiàn)比較突出的，有創(chuàng)新的要給予及時的表揚和獎勵。

2、教師對學生在學習、活動當中，應當以鼓勵性的評價為主，及時發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮學生的閃光點，及時給予肯定、評價。對學生獨創(chuàng)性的思維、見解要加以贊揚，號召大家向他學習，等等。

3、學校、教師、學生、家長，對《校本課程開發(fā)方案》的實施情況要給予評價，并提出改進建議等等。學校、教師要根據(jù)實施情況和大家提出的建議進行不斷地改進和完善。

六、保障的措施：

1、堅持教研制度，保證校本課程的開發(fā)與實施工作不斷地完善和向縱深發(fā)展。

2、學校將盡力地在經(jīng)費、人力和物力上給予最大的支持。

3、學校將對參加校本課程的開發(fā)與實施工作的教師給予一定的獎勵。如有突出成績的，將在評優(yōu)、評先時給予傾斜。

4、組織的保障。建立校本課程開發(fā)與實施領導組如下：

組長：

副組長

成員：

5、具體實施本方案的有關人員：各班主任

七、補充說明：

（一）課程實施效果設想：

1、教材內(nèi)容不斷充實，教學案例不斷完善，逐漸構建一套完整的校本課程體系，形成一套適合本校學生的校本課程教材。

2、全面開設文明交際禮儀教育課程，聘請課程專家介入我校課程研究，促進我校課程研究向縱深發(fā)展。

3、學生的精神風貌得到改善，使人一走進校園，就能聽到聲聲親切的問候，感受濃濃的文明景象，促進講文明、懂禮貌的校園氛圍進一步地形成。

4、促進教師實施素質教育的堅定信念，改變教育觀念，更新知識，提高業(yè)務水平以及發(fā)展專業(yè)，增強教師的課程意識和課程開發(fā)的能力。

（二）需要進一步探索和解決的問題：

1、課程生命問題：應采取什么有效的方式才能保證校本課程持久的生命力。

2、評價體系問題：課程實施的評價體系是個復雜而又綜合的問題，如何做到定性與量化的統(tǒng)一，短期行為與長期行為的統(tǒng)一，局部評價與整體評價的統(tǒng)一。

3、由于班級班容大，學生數(shù)多，要組織社交體驗難度較大。

4、師資配置問題：教師手頭的事情太多太雜，而他們的時間精力卻有限，無法對該課程作出更多的研究，如設專職教師，教師的編制又有限制，而且教師們又擔心職稱的評定問題。

中心小學

年9月

第四篇：小學地方課程和學校課程實施方案

******地方課程和學校課程實施方案

一、課程設置的目標

把“以學生的發(fā)展為本、以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點”作為地方課程實施的基本理念，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，努力建設具有華豐鎮(zhèn)中心小學特色的地方課程新體系。

（1）著眼于學生和社會發(fā)展的需要，增進學生對自然、社會、自我的認識和理解，發(fā)展對地方和社會的責任感、使命感。

（2）開闊學生的知識視野，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

（3）形成健康的生活態(tài)度和生活方式，養(yǎng)成良好的心理品質。

（4）加強對學生進行國際理解和國際交往教育。

（5）培養(yǎng)學生的交流與合作能力。

二、課程設置的原則：

（1）整體性原則：根據(jù)德、智、體、美等全面發(fā)展的要求，在義務教育階段九年一貫整體設置地方課程，根據(jù)學生的成長需要和認知規(guī)律，依據(jù)時代和社會發(fā)展對人才的要求，由低年級到高年級逐漸增加課程門類和教學內(nèi)容。

（2）發(fā)展性原則：與時俱進，隨著時代和社會發(fā)展的需要，不斷地更新課程門類和內(nèi)容。

（3）實踐性原則：課程內(nèi)容的設置與學生的現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，讓學生在實踐活動中探索，通過實踐活動培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

（4）獨立性原則：國家、地方、學校三類課程都有各自相應的地位和獨特的功能和作用，三者是相輔相成的,它們都承擔著對青少年完成培養(yǎng)目標的任務，不能用國家課程代替地方課程，同樣也不能用地方課程代替學

校課程。

（5）地方性原則：課程門類的設置突出遼寧的地方特色。

三、地方課程的內(nèi)容

主要包括以下五個領域：

安全教育和法制教育——對學生進行系統(tǒng)的安全教育、法制教育，指導學生關注生命與安全的關系，培養(yǎng)尊重生命，愛惜生命的態(tài)度和安全健康，快樂成長的生命意識，學習并掌握必要的保護與生存技能，提高生命質量，完善健康人格，樹立科學和生命觀和積極的人生觀。

傳統(tǒng)文化教育——通過誦讀和研習精萃的詩詞、散文、汲取中華民族農(nóng)厚的文化底蘊，培養(yǎng)學生熱愛祖國和家鄉(xiāng)的情感，增強學生傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、建設祖國偉業(yè)的責任感，弘揚和培育民族精神。

環(huán)境教育——了解自然生態(tài)和可持續(xù)發(fā)展的意義，明確人與自然的關系，增強與生活的聯(lián)系，形成初步的科學精神，形楊環(huán)保意識，增強學生動手實踐能力和參與社會生活的能力。

人生指導——依據(jù)學生的年齡特點，身心特點進行正確健康的指導，培養(yǎng)學生正確的生活觀念、人生觀和價值觀。

學校課程延伸到藝術、體育領域。

四、課程實施的辦法

地方課程可以通過專題講座、報告、錄音和錄像、課堂教學等方式開展教學活動。按照國家課程改革所倡導的理念，地方課程的實施必須以活動課程、綜合課程為主，以實踐活動為主，避免“學科化”傾向?？刹扇√骄啃詫W習、體驗性學習、交往性學習、實踐性學習等多種方式，鼓勵學生進行研究、討論、調(diào)查、考察、參觀、測量、設計、制作、服務等具體活動，發(fā)展學生的反思性思維和批判性思維能力，以及實踐能力，妥善處理教學過程中的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀的關系。

五、課程實施的評價

學校評價：各級教育行政部門要加強對學校實施地方課程的督導與評價，督促學校落實地方課程計劃，切實開好地方課程，并把地方課程的實施納入到學校辦學質量的綜合評估指標之中。

教師評價：側重于對教師在地方課程中的組織、規(guī)劃、管理、指導等方面的能力和實效。

學生評價：應該重視其發(fā)展性評價，注重對學生綜合素質的評價。在評價標準上，注重以學生“自我參照標準”為主，促進學生的主動發(fā)展。在評價內(nèi)容上，注重對學生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀進行綜合評價。在評價方式上，可以采取考試、考查、匯報、表演、觀察、演示、考察、競賽、參觀、成果展示、反思、總結等多種多樣的評價方式。

六、課程管理

1．體制管理：鎮(zhèn)教研室負責地方課程的統(tǒng)一規(guī)劃、開發(fā)和管理工作。

2．教材管理：根據(jù)學生的實際和學校的具體情況，學校統(tǒng)一選擇課程內(nèi)容或學校實際開發(fā)部分課程內(nèi)容。

3、地主課程每周一節(jié)，校本課程每周一節(jié)。

地 方 課 程 和 學 校 課 程

實施方案

******

**年**月

第五篇：小學地方課程教案

小學四年級地方課程教案

課題：

1、安全使用家電

教學目標：

1、通過交流、辨析、調(diào)查等活動，獲得安全使用家電的基礎常識。

2、掌握一些常用家電的正確操作方法。

3、養(yǎng)成正確使用家電的良好生活習慣。教學準備：

課前搜集一些常見家電的使用說明書?；顒舆^程：

一、認一認書上呈現(xiàn)的各種家用電器，說一說：自己家里有哪些家用電器？各有什么作用？

二、小組交流：

1、家用電器使用應注意哪些安全事項？

2、把自己知道的使用電器的安全注意事項寫在書本“我還知道”欄里，再說給大家聽聽。

3、教師歸納：

使用家電前要看懂說明書；有些家電使用時人不能離開；使用后要注意關閉電源。

三、辨 析：

1、仔細看看書上的幾種操作方法，評一評，這樣做對嗎？為什么？

2、集體朗讀“提示”內(nèi)容，明確正確的操作事項。

3、評一評，自己安全使用家電嗎？平時哪些做法是正確的？哪些做法需要改正？

四、課外延伸：

回家與父母、家人一起閱讀家電使用說明書，對照有關條目，檢查自己平時操作是否正確，有哪些行為需要改進。

課題：

2、觸電的預防與急救

教學目標：

1、知道電壓與安全電壓的基礎知識，了解造成觸電事故的一些原因和防止觸電的方法。

2、學會一些基本的發(fā)生觸電事故的應急措施。

3、能在日常生活中自覺遵守安全用電的基本原則。

教學準備：

課前要求學生調(diào)查本地區(qū)觸電事故情況。

教學過程：

一、教師提問：觸電是怎么回事？怎樣預防觸電？當有人觸電時，又該怎么辦？

二、學生讀課文第2、3、4自然段，說說：觸電是怎么回事？家庭照明用電壓和電器電壓一般為多少伏？工業(yè)用電電壓為多少伏？高壓輸電電壓在多少伏以上？人體安全電壓為多少伏？觸電會造成怎樣的后果？

三、說一說：哪些行為、哪些地方容易發(fā)生觸電事故？請你告訴大家一個觸電事故的案例。

四、看課文插圖，說說怎樣預防觸電？

五、演一演，有人觸電時該怎么做的情景。師生評議。

六、讀一讀兒歌，說說觸電急救的基本步驟。

七、課外延伸：

回家與父母一起做個小調(diào)查，調(diào)查家里用電的做法。預防觸電，養(yǎng)成安全用電的自覺行為。

課題：

3、火災可預防

教學目標：

1、知道火災的危害。

2、能發(fā)現(xiàn)生活中的一些火災隱患，知道基本的預防活災的措施和方法。

3、積極參加消防活動，增強消防意識。

教學準備：

課前讓學生收集一些火災的案例，熟悉一些消防知識。

教學過程：

一、了解火災危害：根據(jù)課文第一自然段提供的材料，向大家介紹一下浙江省及本地發(fā)生的火災案例。說說火災灰給人們的生命財產(chǎn)造成怎樣的損失？

二、知道火災怎樣引起：引導學生看插圖，讀課文，說說引發(fā)火災的一些原因。

三、怎樣預防火災？讓學生結合插圖讀懂課文內(nèi)容，說說：課文向我們介紹了哪些預防火災的方法？你還有哪些預防火災的辦法？（先同桌互說，再指名交流）最后，教師歸納并向學生具體介紹預防電器起火和燃氣起火的方法及家庭防火措施。

四、認一認，連一連課文中的消防安全標志——禁止標志。

五、課后實踐活動：

與家長一起進行家庭防火大檢查，消除家庭火災隱患。

課題：

4、火災發(fā)生時

教學目標：

1、知道發(fā)生火災時的一些基本應變措施。

2、會火災中自救與逃生的一些基本技能。

3、察學校與家庭的火災逃生線路，提高消防意識。

教學準備：

1、學生課前搜集有關消防知識的資料或搜索消防網(wǎng)站。

2、查本地區(qū)發(fā)生火災的案例?；顒舆^程：

一、提問導入新課：

同學們，當我們不幸面臨火災時該怎么辦呢？你是怎樣理解“天有不測風云，人有旦夕禍福?！边@句話的？告訴大家你所了解到的火災案例。

二、討論問題：

1、習課本中的短文，說說小江是怎樣逃生的？

2、從這個案例中明白了哪些逃生方法？（留意逃生出口，記住逃生路線，運用正確的火災逃生方法。）

三、認一認消防標志：

1、請學生仔細觀察文中的各個消防提示標志，說說各個圖表示什么意思？

2、說說這些標志分別會在哪些公共場所出現(xiàn)？

四、學習、文中火災逃生自救的4種方法，談談你的理解。再說說自己所知道的火災逃生的方法。

五、設置情景，開展火災逃生自救演習。

六、畫一畫學?；蚣依锏幕馂奶由€路圖，挑選優(yōu)秀的展示在黑板上。

七、教師總結談話，提出希望。

八、課外延伸題：

考察家里和學校的消防設施，提出你的合理建議。

課題：

5、學會機智地保護自己

教學目標：

1、知道社會上還存在少數(shù)壞人，懂得要提高警惕，保護自己。

2、學會講究斗爭策略，機智地保護自己。教學準備：

1、師生課前收集一些動物自我保護的資料或圖片。

2、師生收集少年兒童機智保護自己的事例。

3、準備課堂模擬表演的小道具。教學過程：

一、激趣導入。

1、在自然界，許多動物面對比自己強大的敵人的侵害，都有保護自己的本領和辦法，你能說出一些嗎？（如：壁虎斷尾自救、刺猬縮成一團、老鼠裝死、變色龍用偽裝迷惑敵人等。）

2、那我們小朋友呢？——雖然我們的社會比較安定，但仍有一些壞分子打我們的壞主意。我們在身體力量上不是他們的對手，我們該怎樣來保護自己呢？（揭題）

3、學生四人小組討論，指名匯報。

二、事例探討。

1、指名學生讀《機智勇敢的謝尚逸》，其余學生邊聽邊看邊思考：小尚逸是如何保護自己的？你覺得哪些方面值得我們學習？

2、同桌探討，指名交流。

（臨危不懼、巧接電話、智斷繩索、快逃求救——機智地保護自己）

3、說說你曾經(jīng)聽到過的類似的機智故事，并談談從這些小故事中獲得的啟發(fā)。

4、如果小朋友不是勇敢機智地保護自己，而是一味反抗，結果可能會怎樣？（先同桌討論，再指名交流。）

三、模擬演練。

1、四人小組學生共同研究課文中的兩種情況，設計行動方案，做好表演準備。

2、請多對同學上來表演，表演后說說這樣做的意圖。

3、集體評比出最佳的行動方案，教師點評。

4、還可能遇到哪些危險情況？該如何解決？

四、拓展閱讀，小結指導。

1、教師用小黑板出示《自我保護八要領》。

2、學生齊讀《自我保護八要領》，并談談自己的理解和收獲。

3、教師補充講解并總結機智保護自己的方法。

課題：

6、學會溝通

教學目標

1、讓學生知道人與人之間要和睦相處。

2、要學會主動和別人打招呼。教學重點難點

學會主動和別人打招呼。課前準備 教學過程設計

一、激趣導入。

二、活動交流

1、請你跟同桌互相說一段話，可以是故事、見聞或感受等。

2、說說：剛才同桌與你交談時，你是怎么做的？你覺得自己會傾聽嗎？ 小結：要面朝著講話者，用專注的眼神看著講話者，表現(xiàn)出興趣，用點頭、微笑等方式表示贊同，不要隨時打斷對方說話。

三、溝通藝術

1、主動跟對方打招呼。

2、真誠地朝對方微笑，耐心地解釋。

3、用寫信的方式表示歉意，請求對方的諒解。

課題：

7、廢舊電池回收

教學目標：

1、知道生活中常用的電池屬于哪一類，能夠指出電池各部分的名字，了解廢舊電池的危害。

2、通過實踐活動，確立回收廢舊電池的意識，培養(yǎng)回收廢舊電池的習慣。

教學準備：

1、師生課前收集各種電池實物和圖片。

2、準備好制作廢舊電池回收箱的材料和工具。

教學過程：

一、交流展示，引入學習：

1、展示師生課前收集的各種電池實物和圖片。

2、說說：電池在生活中的哪些地方使用？

二、電池的分類：

1、讓學生觀察課文中插圖，說說：電池可分為哪幾種類型？（干電池、充電電池、蓄電池、特種電池等）

2、說說干電池的內(nèi)部結構和各部分的名稱。

二、了解廢舊電池的危害：

1、你知道電池的哪些部分容易引起污染？自己可不可以隨意去解剖電池？

2、學習課文在的短文，討論：我們在日常生活中一般是怎樣處理廢舊電池的？這樣做會有什么后果？（污染環(huán)境，危害人類自身健康）

三、了解回收廢舊電池的方法與意義：

1、為什么要提倡使用不含汞和鎘的環(huán)保電池/

2、為什么要進行廢舊電池的回收/

四、制作廢舊電池回收箱：

1、學生結合課文中插圖讀懂制作方法。

2、交流制作方法，教師補充說明。

3、學生動手制作，教師及時評價學生作品。

五、課外實踐活動：

1、校外開展收集廢舊電池的活動。

2、要求學生把廢舊電池回收箱放置在家中或社區(qū)、街道并注意及時將盛滿的廢舊電池送到回收站里去。

課題：

8、保護珍稀瀕危植物

教學目標

1、知道哪些是屬于珍稀瀕危植物。

2、要知道保護瀕危植物的重要性。教學重點難點

要知道保護瀕危植物的重要性 課前準備

了解哪些是瀕危植物 教學過程設計

一、檢查交流

1、課外了解到哪些是瀕危植物？

2、搜集到浙江省其他珍稀瀕危的植物資料。

3、學生交流

4、師板書學生的交流所得：

二、閱讀教材

1、天目鐵木

2、百山祖冷杉

3、羊角槭

三、課堂總結

提出設想，該如何保護珍稀瀕危植物，我們該怎么做。

課題：

9、珍愛野生動物

教學目標

1、知道哪些是屬于珍貴的野生動物。

2、我們?nèi)绾伪Ｗo這些野生動物。教學重點難點

知道保護野生動物的重要性。課前準備

了解哪些是珍愛動物 教學過程設計

一、談話激趣

同學們都很喜歡動物，尤其是珍愛的野生動物。

二、列舉野生動物

1、揚子鱷

2、黑

3、梅花鹿

4、黃腹角雉

5、白頸長尾雉 ……

三、活動

1、訪問長輩，了解家鄉(xiāng)原來能夠經(jīng)常見到，而現(xiàn)在卻很難見到或根本無法見到的野生動物，分析其原因。

2、動物是大自然不可分割的一部分，是人類親密的朋友。保護動物就是保護人類自己。

四、活動倡議

分組寫一份保護野生動物的倡議書。

課題：

10、探尋國家自然保護區(qū)

教學目標：

1、知道浙江省的八個國家級自然保護區(qū)名稱，能夠從地圖上識別八個國家級自然保護區(qū)的分布。

2、簡單了解八個國家級自然保護區(qū)的特色。

3、促使學生養(yǎng)成保護自然環(huán)境資源的習慣。教學重點： 知道浙江省的八個國家級自然保護區(qū)名稱，能夠從地圖上識別八個國家級自然保護區(qū)的分布。教學難點：

了解八個國家級自然保護區(qū)的特色，促使學生養(yǎng)成保護自然環(huán)境資源的慣。教學準備：

1、課前教師準備一張教學用的浙江行政區(qū)域地圖。

2、課前師生收集有關自然保護區(qū)的資料、圖片。教學過程：

一、教師提問引入新課。

你知道什么是自然保護區(qū)？

二、學生帶著問題自學全文，明確自然保護區(qū)的概念。

三、了解什么是國家級自然保護區(qū)。

1、討論交流問題。

自然保護區(qū)內(nèi)保護的是什么？它具有什么特征？保護的條件是什么？

2、教師簡介自然保護區(qū)分為的三個級別：

（1）省級自然保護區(qū)；（2）國家級自然保護區(qū)；（3）世界級自然保護區(qū)。

四、認識浙江的八個國家級自然保護區(qū)的地理位置。

1、說說浙江有哪八個國家級自然保護區(qū)？并在課文插圖（浙江行政區(qū)域地圖）中找出八個國家級自然保護區(qū)。再說說它們分別所屬的行政區(qū)域。

2、說一說它們與自己的家鄉(xiāng)在地理位置上的關系。

五、了解八個國家級自然保護區(qū)各自的特色。

1、讓學生仔細觀察課文中有關八個國家級自然保護區(qū)的插圖，想想：這八個國家級自然保護區(qū)各自有哪些特色特色？

2、同桌互說，再指名交流：挑選一幅自己最喜歡的插圖進行介紹。（學生可結合課前收集的有關自然保護區(qū)的資料、圖片進行介紹和上講臺展示。）

3、教師適當補充介紹。

六、討論：進入自然保護區(qū)我們應該注意什么？

七、課外延伸。

1、課后閱讀有關介紹這八個國家級自然保護區(qū)的書籍，這八個國家級自然保護區(qū)。

2、上網(wǎng)搜索：

浙江旅游：http：//

課題： 11、江南古民居

教學目標

江南水鄉(xiāng)繁榮，景色秀美，房屋大都傍水而建，構成一幅“小橋流水人家”的美麗畫卷。教學重點難點 了解民居的特色。課前準備 查看民居。教學過程設計

一、揭示課題

二、學習課文

三、解讀文本

1、烏鎮(zhèn)的水閣

2、西塘的廊棚

3、南潯小蓮莊

4、諸葛村

5、俞源村

四、總結全文

課題： 12、四大藏書樓

教學目標：

了解杭州文瀾閣，寧波天一閣，南潯嘉業(yè)堂，瑞安的玉海樓四大古代藏書樓的藏書特點和建筑特點。

教學重點：了解杭州文瀾閣，寧波天一閣，南潯嘉業(yè)堂，瑞安的玉海樓四三大古代藏書樓的藏書特點和建筑特點。教學難點：

從藏書樓的珍貴藏書入手，分別介紹四大古代藏書樓的特點和建筑特點。教學準備：

師生課前收集相關的圖片和資料。教學過程：

一、讀課題導入新課。

你們知道這四大藏書各指什么？（學生回答，教師作補充）

二、學生默讀全文，初步了解四大古代藏書樓。

三、介紹天一閣。

1、天一閣位于什么地方？有什么特點？

2、天一閣藏了多少書籍？其中珍版善本有幾萬卷？

3、這些書籍是研究哪些方面內(nèi)容的？被美譽為什么？

四、介紹文瀾閣。

1、文瀾閣位于什么地方？有什么特點？

2、說說《四庫全書》的編寫年代、完成時間。

3、《四庫全書》共收書多少種？多少卷？分為幾部？

5、介紹清代珍藏《四庫全書》的七大藏書閣。（結合課前收集相關的圖片和資料）

4、說一說江南三閣指的是哪三閣？（揚州文匯閣、鎮(zhèn)江文宗閣、杭州文瀾閣）

五、介紹嘉業(yè)堂。

1、說一說嘉業(yè)堂的藏書與前兩個藏書樓的藏書有什么不同。

2、討論 嘉業(yè)堂藏書樓的建筑特點與藏書樓之間的關系。

3、為什么藏書樓建在離水比較近的地方？

六、介紹玉海樓。

1、說一說玉海樓的藏書與前三個藏書樓的藏書有什么不同。

2、討論玉海樓的建筑特點與藏書樓之間的關系。

七、總結延伸。

1、讓學生介紹其他的藏書樓。

2、課后查資料，進一步了解和比較天一閣、文瀾閣、嘉業(yè)堂藏書樓在建筑上有什么特點。

課題：

13、家鄉(xiāng)物產(chǎn)

教學目標：

1、了解浙江主要物產(chǎn)，感受家鄉(xiāng)物產(chǎn)的豐富，增進對家鄉(xiāng)經(jīng)濟的了解。

2、提高收集、處理信息的能力。教學重點：

了解浙江主要物產(chǎn)，感受家鄉(xiāng)物產(chǎn)的豐富，增進對家鄉(xiāng)經(jīng)濟的了解。教學難點： 了解浙江主要物產(chǎn)，教學準備：

1、師生課前收集一些浙江特色的資料。教學過程：

一、教師簡介浙江地理位置和地形特點，引入新課。

二、學生自學全文，交流匯報。

1、同桌討論。

2、指名交流。（分別從糧食作物、經(jīng)濟作物、水產(chǎn)品、林產(chǎn)品、畜禽產(chǎn)品類介紹來介紹浙江的農(nóng)特產(chǎn)品。）

三、教師補充介紹。

四、學生分組交流課前收集的資料。

學生交流：（介紹產(chǎn)品的名稱、產(chǎn)地、特點、信息來源渠道等，展示自己收集的圖片、包裝樣本、實物樣本或根據(jù)實物的畫等。）

五、學生評議：

1、面對這么多的優(yōu)質農(nóng)產(chǎn)品，你有什么感受？

2、面對這么多的優(yōu)質農(nóng)產(chǎn)品，你打算如何進一步把它們宣傳、推廣出去？（針對某一產(chǎn)品來說。征集金點子，進行評比。）

六、教師總結，指導課后實踐活動。

1、出示浙江特色之鄉(xiāng)名單，使學生進一步感受家鄉(xiāng)物產(chǎn)的特色。

2、實踐活動：家鄉(xiāng)還有哪些物產(chǎn)？請學生通過逛超市、詢問、查閱書報和網(wǎng)絡等方法去獲取新的信息，完成實踐活動——“我的新發(fā)現(xiàn)”。

課題： 14、風景秀麗的四大名湖

教學目標：

1、能夠說出浙江省的四大名湖及其景色特點。

2、了解和感受四大名湖的秀麗山水。教學重點：

能夠說出浙江省的四大名湖及其景色特點。教學難點：

了解和感受四大名湖的秀麗山水。教學準備：

1、師生課前收集各種湖的風景圖片或影像資料。

2、請游覽過四大名湖的學生準備照片資料。

3、教師準備浙江地圖，在上面標出四大名湖的地理位置。教學過程：

一、教師啟發(fā)談話。

學完了名人故事，我們今天要飽覽“風景秀麗的四大名湖”了。

二、學生閱讀全文，討論問題。

1、你知道四大名湖分別指哪些湖？這些名湖有哪些景色的特點？

2、說說這些湖是怎樣形成的？

3、教師出示地圖講解。

4、指名學生當導游介紹自己最喜歡的一個名湖的風景。師生評議。

（學生介紹時可將自己收集的圖片資料或游覽時拍攝的照片拿出來展示給大家欣賞。）

三、了解杭州西湖的舊十景和新十景。（見四年級科學書本中。）

四、課外延伸。

課外收集或上網(wǎng)搜集四大名湖的故事和描寫四大名湖的詩詞。

網(wǎng)站搜索： 南湖：htt://004km.cn 東湖：htt://004km.cn 東錢湖：htt://www.nbly.net/d

課題： 15、走進畬鄉(xiāng)

教學目標

1、了解初步畬族那里的風鄉(xiāng)民情。是我少數(shù)民族中人口最多的民族。

2、通過學習初步了解那里的風鄉(xiāng)民情。教學重點難點

初步了解那里的風鄉(xiāng)民情。課前準備

了解畬族的風鄉(xiāng)民情。教學過程設計

一、知道浙江少數(shù)民族散雜居，多民族的融合地區(qū)。

二、畬族鄉(xiāng)情

1、畬族的服飾

2、畬族的歌聲

3、畬族的編織工藝

4、畬族的節(jié)日

5、畬鄉(xiāng)的名產(chǎn)

三、活動

到地圖上找找景寧畬族自治縣的位置。