第一篇：小學(xué)地方課程活動(dòng)計(jì)劃

張溝小學(xué)地方課程教學(xué)、活動(dòng)計(jì)劃

2014年春期

一、指導(dǎo)思想

以南召縣發(fā)展為活動(dòng)素材，繼續(xù)以課程改革為核心工作，圍繞學(xué)校教科研工作思路，開(kāi)拓創(chuàng)新，扎實(shí)活動(dòng)。形成民主、開(kāi)放、高效的教科研機(jī)制，深化學(xué)校地方課程的內(nèi)在品質(zhì)；增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，堅(jiān)持為南召經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，為深化課改服務(wù)，為基層學(xué)生服務(wù)，為師生共同發(fā)展服務(wù)；全面落實(shí)省市教育行政部門(mén)關(guān)于推進(jìn)地方與學(xué)校課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施意見(jiàn)，促進(jìn)學(xué)校和教師進(jìn)一步形成課程意識(shí)，大力開(kāi)發(fā)和利用好地方與學(xué)校的課程資源；以校本教科研為基礎(chǔ)，以教師專業(yè)成長(zhǎng)為根本，著力研究課程實(shí)施的有效性，課程開(kāi)發(fā)的多樣化，學(xué)校地方課程的個(gè)性化和多元化；著眼學(xué)生的發(fā)展與需求，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，規(guī)范課程開(kāi)發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)校地方課程獨(dú)特的育人功能。

二、主要工作

（一）堅(jiān)持學(xué)校地方課程的開(kāi)發(fā)、實(shí)踐與研究工作，推進(jìn)區(qū)域的特色文化資源建設(shè)，服務(wù)好學(xué)校的“全面”教育教學(xué)理念。

1、繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)地方與學(xué)校課程的實(shí)施、開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀的調(diào)研與分析，在對(duì)話和研討的過(guò)程中推動(dòng)課程發(fā)展。

2、積極開(kāi)展多種形式的教學(xué)研討以及做好與上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、專家的交流與溝通，通過(guò)交流、研討就共性的問(wèn)題進(jìn)行充分探討與溝通，幫助學(xué)校地方課程實(shí)施過(guò)程中相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)找到有針對(duì)性的解決方法。

3、充分發(fā)揮學(xué)校地方資源優(yōu)勢(shì)以及學(xué)校骨干教師的示范、輻射作用，加強(qiáng)校際合作與交流，促進(jìn)共同進(jìn)步。

4、建立學(xué)校地方課程教科研研究小組（學(xué)生層面、教師層面），發(fā)揮教研小組的集體作用，正常開(kāi)展系列實(shí)踐與研究活動(dòng)，豐富教科研形式，為推動(dòng)學(xué)校地方課程的有效、正常的開(kāi)展服務(wù)。

5、結(jié)合學(xué)校的課題研究以及所取得的成功的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一方面以地方與學(xué)校課程中的系列活動(dòng)統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)?？傮w計(jì)劃，使學(xué)校課程開(kāi)展找到實(shí)實(shí)在在的項(xiàng)目，另一方面以課程的理念規(guī)范整個(gè)實(shí)踐與研究

（二）堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)和研究，增強(qiáng)教師課程理解能力，提高課程實(shí)施水平。

1、以理論學(xué)習(xí)為先導(dǎo)，以案例研究為抓手，結(jié)合實(shí)踐，與教師一起就學(xué)校地方課程實(shí)施中遇到的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行研討、交流，并在行動(dòng)研究的過(guò)程中共同尋找解決問(wèn)題的方法，穩(wěn)扎穩(wěn)打，不斷提升對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)、地方與學(xué)校的理解水平和實(shí)踐能力。

2、以“小課題”研究形式推進(jìn)地方與學(xué)校課程的開(kāi)展，圍繞課程實(shí)施過(guò)程中的關(guān)鍵性問(wèn)題，縮小研究切口，加大研究深度，以實(shí)踐中生成的問(wèn)題為課題，重視研究過(guò)程和成果的應(yīng)用價(jià)值，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

3、按計(jì)劃推進(jìn)學(xué)校地方課程的開(kāi)展、實(shí)施、開(kāi)發(fā)工作，關(guān)注學(xué)校地方課程實(shí)際實(shí)施情況，引導(dǎo)和組織學(xué)校、教師就學(xué)校地方課程開(kāi)發(fā)、開(kāi)展的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行專題性研討和學(xué)習(xí)。

4、適時(shí)舉辦不同層次的專題研討沙龍，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，為學(xué)校地方課程有效開(kāi)發(fā)與利用，地方與學(xué)校指導(dǎo)教師提供交流和研討的平臺(tái)。

5、引導(dǎo)教師重視積累和反思，并組織教師進(jìn)行地方與學(xué)校案例撰寫(xiě)與分析，增強(qiáng)對(duì)地方與學(xué)校課程的理解和領(lǐng)悟，從而使自己的教學(xué)工作更具科學(xué)性。

6、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，完善地方與學(xué)校課程相關(guān)的教育教學(xué)理論，更新教育教學(xué)觀念，獲得最新信息，并注重對(duì)有效教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等理論的學(xué)習(xí)和鉆研，倡導(dǎo)理論聯(lián)系實(shí)際，理論指導(dǎo)實(shí)踐，努力使理論與實(shí)踐相統(tǒng)一。

三、活動(dòng)三大板塊：

第一板塊學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)季節(jié)和基地適時(shí)帶領(lǐng)不同年級(jí)的學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)包括參觀、勞動(dòng)、寫(xiě)心得體會(huì)。

第二板塊了解南召（歷史、人民、經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況、新農(nóng)村建設(shè)種植和養(yǎng)殖）請(qǐng)專家親臨指導(dǎo)。

第三板塊以南召經(jīng)濟(jì)發(fā)展為素材的手工、剪紙、禮儀、蔬菜葡萄種植技術(shù)引入課堂，開(kāi)展興趣活動(dòng)。

張溝小學(xué)2014、2、11

第二篇：小學(xué)地方課程活動(dòng)計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

以榿泉發(fā)展為活動(dòng)素材，繼續(xù)以課程改革為核心工作，圍繞學(xué)校教科室教科研工作思路，開(kāi)拓創(chuàng)新，扎實(shí)活動(dòng)。形成民主、開(kāi)放、高效的教科研機(jī)制，深化學(xué)校地方課程的內(nèi)在品質(zhì)；增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，堅(jiān)持為榿泉經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，為深化課改服務(wù)，為基層學(xué)生服務(wù)，為師生共同發(fā)展服務(wù)；全面落實(shí)省市教育行政部門(mén)關(guān)于推進(jìn)地方與學(xué)校課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施意見(jiàn)，促進(jìn)學(xué)校和教師進(jìn)一步形成課程意識(shí)，大力開(kāi)發(fā)和利用好地方與學(xué)校的課程資源；以校本教科研為基礎(chǔ)，以教師專業(yè)成長(zhǎng)為根本，著力研究課程實(shí)施的有效性，課程開(kāi)發(fā)的多樣化，學(xué)校地方課程的個(gè)性化和多元化；著眼學(xué)生的發(fā)展與需求，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，規(guī)范課程開(kāi)發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)校地方課程獨(dú)特的育人功能。

二、主要工作

（一）堅(jiān)持學(xué)校地方課程的開(kāi)發(fā)、實(shí)踐與研究工作，推進(jìn)區(qū)域的特色文化資源建設(shè)，服務(wù)好學(xué)校的“全面”教育教學(xué)理念。

1、繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)地方與學(xué)校課程的實(shí)施、開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀的調(diào)研與分析，在對(duì)話和研討的過(guò)程中推動(dòng)課程發(fā)展。

2、積極開(kāi)展多種形式的教學(xué)研討以及做好與上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、專家的交流與溝通，通過(guò)交流、研討就共性的問(wèn)題進(jìn)行充分探討與溝通，幫助學(xué)校地方課程實(shí)施過(guò)程中相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)找到有針對(duì)性的解決方法。

3、充分發(fā)揮學(xué)校地方資源優(yōu)勢(shì)以及學(xué)校骨干教師的示范、輻射作用，加強(qiáng)校際合作與交流，促進(jìn)共同進(jìn)步。

4、建立學(xué)校地方課程教科研研究小組（學(xué)生層面、教師層面），發(fā)揮教研小組的集體作用，正常開(kāi)展系列實(shí)踐與研究活動(dòng)，豐富教科研形式，為推動(dòng)學(xué)校地方課程的有效、正常的開(kāi)展服務(wù)。

5、結(jié)合學(xué)校的課題研究以及所取得的成功的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一方面以地方與學(xué)校課程中的系列活動(dòng)統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)?？傮w計(jì)劃，使學(xué)校課程開(kāi)展找到實(shí)實(shí)在在的項(xiàng)目，另一方面以課程的理念規(guī)范整個(gè)實(shí)踐與研究

（二）堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)和研究，增強(qiáng)教師課程理解能力，提高課程實(shí)施水平。

1、以理論學(xué)習(xí)為先導(dǎo)，以案例研究為抓手，結(jié)合實(shí)踐，與教師一起就學(xué)校地方課程實(shí)施中遇到的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行研討、交流，并在行動(dòng)研究的過(guò)程中共同尋找解決問(wèn)題的方法，穩(wěn)扎穩(wěn)打，不斷提升對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)、地方與學(xué)校的理解水平和實(shí)踐能力。

2、以“小課題”研究形式推進(jìn)地方與學(xué)校課程的開(kāi)展，圍繞課程實(shí)施過(guò)程中的關(guān)鍵性問(wèn)題，縮小研究切口，加大研究深度，以實(shí)踐中生成的問(wèn)題為課題，重視研究過(guò)程和成果的應(yīng)用價(jià)值，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

3、按計(jì)劃推進(jìn)學(xué)校地方課程的開(kāi)展、實(shí)施、開(kāi)發(fā)工作，關(guān)注學(xué)校地方課程實(shí)際實(shí)施情況，引導(dǎo)和組織學(xué)校、教師就學(xué)校地方課程開(kāi)發(fā)、開(kāi)展的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行專題性研討和學(xué)習(xí)。

4、適時(shí)舉辦不同層次的專題研討沙龍，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，為學(xué)校地方課程有效開(kāi)發(fā)與利用，地方與學(xué)校指導(dǎo)教師提供交流和研討的平臺(tái)。

5、引導(dǎo)教師重視積累和反思，并組織教師進(jìn)行地方與學(xué)校案例撰寫(xiě)與分析，增強(qiáng)對(duì)地方與學(xué)校課程的理解和領(lǐng)悟，從而使自己的教學(xué)工作更具科學(xué)性。

6、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，完善地方與學(xué)校課程相關(guān)的教育教學(xué)理論，更新教育教學(xué)觀念，獲得最新信息，并注重對(duì)有效教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等理論的學(xué)習(xí)和鉆研，倡導(dǎo)理論聯(lián)系實(shí)際，理論指導(dǎo)實(shí)踐，努力使理論與實(shí)踐相統(tǒng)一。

三、活動(dòng)三大板塊：

第一板塊學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)季節(jié)和基地適時(shí)帶領(lǐng)不同年級(jí)的學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)包括參觀、勞動(dòng)、寫(xiě)心得體會(huì)。

第二板塊了解榿泉（歷史、人民、經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況、新農(nóng)村建設(shè)種植和養(yǎng)殖）請(qǐng)專家親臨指導(dǎo)。

第三板塊以榿泉經(jīng)濟(jì)發(fā)展為素材的手工、剪紙、禮儀、蔬菜葡萄種植技術(shù)引入課堂，開(kāi)展興趣活動(dòng)。

四、成立地方課程教科研小組（教師層面和學(xué)生層面）

第三篇：地方課程活動(dòng)計(jì)劃

地方課程活動(dòng)計(jì)劃

三洞中學(xué)教師:韋學(xué)富

2012-9-6

一、指導(dǎo)思想

以三都發(fā)展為活動(dòng)素材，繼續(xù)以課程改革為核心工作，圍繞學(xué)校教科室教科研工作思路，開(kāi)拓創(chuàng)新，扎實(shí)活動(dòng)。形成民主、開(kāi)放、高效的教科研機(jī)制，深化學(xué)校地方課程的內(nèi)在品質(zhì)；增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，堅(jiān)持為三都經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，為深化課改服務(wù)，為基層學(xué)生服務(wù)，全面落實(shí)省市教育行政部門(mén)關(guān)于推進(jìn)地方與學(xué)校課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施意見(jiàn)，促進(jìn)學(xué)校和教師進(jìn)一步形成課程意識(shí)，大力開(kāi)發(fā)和利用好地方與學(xué)校的課程資源；以校本教科研為基礎(chǔ)，以教師專業(yè)成長(zhǎng)為根本，著力研究課程實(shí)施的有效性，課程開(kāi)發(fā)的多樣化，學(xué)校地方課程的個(gè)性化和多元化；著眼學(xué)生的發(fā)展與需求，充分發(fā)揮學(xué)校地方課程獨(dú)特的育人功能。

二、主要工作

（一）堅(jiān)持學(xué)校地方課程的開(kāi)發(fā)、實(shí)踐與研究工作，推進(jìn)區(qū)域的特色文化資源建設(shè)，服務(wù)好學(xué)校的“全面”教育教學(xué)理念。

1、繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)地方與學(xué)校課程的實(shí)施、開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀的調(diào)研與分析，在對(duì)話和研討的過(guò)程中推動(dòng)課程發(fā)展。

2、積極開(kāi)展多種形式的教學(xué)研討以及做好與上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、專家的交流與溝通，通過(guò)交流、研討就共性的問(wèn)題進(jìn)行充分探討與溝通，幫助學(xué)校地方課程實(shí)施過(guò)程中相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)找到有針對(duì)性的解決方法。

3、充分發(fā)揮學(xué)校地方資源優(yōu)勢(shì)以及學(xué)校骨干教師的示范、輻射作用，加強(qiáng)校際合作與交流，促進(jìn)共同進(jìn)步。

4、建立地方課程教科研研究小組（學(xué)生層面、教師層面），發(fā)揮教研小組的集體作用，正常開(kāi)展系列實(shí)踐與研究活動(dòng)，豐富教科研形式，為推動(dòng)學(xué)校地方課程的有效、正常的開(kāi)展服務(wù)。

5、結(jié)合學(xué)校的課題研究以及所取得的成功的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一方面以地方與學(xué)校課程中的系列活動(dòng)實(shí)施學(xué)?？傮w計(jì)劃，使學(xué)校課程開(kāi)展找到實(shí)實(shí)在在的項(xiàng)目，一方面以課程的理念規(guī)范整個(gè)實(shí)踐與研究

（二）堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)和研究，增強(qiáng)教師課程理解能力，提高課程實(shí)施水平。

1、以理論學(xué)習(xí)為先導(dǎo)，以案例研究為抓手，結(jié)合實(shí)踐，與教師一起就學(xué)校地方課程實(shí)施中遇到的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行研討、交流，并在行動(dòng)研究的過(guò)程中共同尋找解決問(wèn)題的方法，穩(wěn)扎穩(wěn)打，不斷提升對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)、地方與學(xué)校的理解水平和實(shí)踐能力。

2、以“小課題”研究形式推進(jìn)地方與學(xué)校課程的開(kāi)展，圍繞課程實(shí)施過(guò)程中的關(guān)鍵性問(wèn)題，縮小研究切口，加大研究深度，以實(shí)踐中生成的問(wèn)題為課題，重視研究過(guò)程和成果的應(yīng)用價(jià)值，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

3、按計(jì)劃推進(jìn)學(xué)校地方課程的開(kāi)展、實(shí)施、開(kāi)發(fā)工作，關(guān)注學(xué)校地方課程實(shí)際實(shí)施情況，積極參與學(xué)校、教師就學(xué)校地方課程開(kāi)發(fā)、開(kāi)展的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行專題性研討和學(xué)習(xí)。

4、適時(shí)舉辦不同層次的專題研討沙龍，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，為學(xué)校地方課程有效開(kāi)發(fā)與利用，地方與學(xué)校指導(dǎo)教師提供交流和研討的平臺(tái)。

5、引導(dǎo)教師重視積累和反思，并組織教師進(jìn)行地方與學(xué)校案例撰寫(xiě)與分析，增強(qiáng)對(duì)地方與學(xué)校課程的理解和領(lǐng)悟，從而使自己的教學(xué)工作更具科學(xué)性。

6、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，完善地方與學(xué)校課程相關(guān)的教育教學(xué)理論，更新教育教學(xué)觀念，獲得最新信息，并注重對(duì)有效教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等理論的學(xué)習(xí)和鉆研，倡導(dǎo)理論聯(lián)系實(shí)際，理論指導(dǎo)實(shí)踐，努力使理論與實(shí)踐相統(tǒng)一。

三、活動(dòng)三大板塊：

第一板塊學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)季節(jié)和基地適時(shí)帶領(lǐng)不同年級(jí)的學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)包括參觀、勞動(dòng)、寫(xiě)心得體會(huì)。

第二板塊了解三都（歷史、人民、經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況、新農(nóng)村建設(shè)種植和養(yǎng)殖）請(qǐng)專家親臨指導(dǎo)。

第三板塊以三都經(jīng)濟(jì)發(fā)展為素材的手工、剪紙、禮儀、蔬菜葡萄種植技術(shù)引入課堂，開(kāi)展興趣活動(dòng)。

四、成立水歌.水書(shū)興趣小組

第四篇：xx小學(xué)地方課程活動(dòng)計(jì)劃

xx小學(xué)地方課程活動(dòng)計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

以榆林發(fā)展為活動(dòng)素材，繼續(xù)以課程改革為核心工作，圍繞學(xué)校教科室教科研工作思路，開(kāi)拓創(chuàng)新，扎實(shí)活動(dòng)。形成民主、開(kāi)放、高效的教科研機(jī)制，深化學(xué)校地方課程的內(nèi)在品質(zhì)；增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，堅(jiān)持為榆林經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，為深化課改服務(wù)，為基層學(xué)生服務(wù)，為師生共同發(fā)展服務(wù)；全面落實(shí)省市教育行政部門(mén)關(guān)于推進(jìn)地方與學(xué)校課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施意見(jiàn)，促進(jìn)學(xué)校和教師進(jìn)一步形成課程意識(shí)，大力開(kāi)發(fā)和利用好地方與學(xué)校的課程資源；以校本教科研為基礎(chǔ)，以教師專業(yè)成長(zhǎng)為根本，著力研究課程實(shí)施的有效性，課程開(kāi)發(fā)的多樣化，學(xué)校地方課程的個(gè)性化和多元化；著眼學(xué)生的發(fā)展與需求，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，規(guī)范課程開(kāi)發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)校地方課程獨(dú)特的育人功能。

二、主要工作

（一）堅(jiān)持學(xué)校地方課程的開(kāi)發(fā)、實(shí)踐與研究工作，推進(jìn)區(qū)域的特色文化資源建設(shè)，服務(wù)好學(xué)校的“全面”教育教學(xué)理念。

1、繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)地方與學(xué)校課程的實(shí)施、開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀的調(diào)研與分析，在對(duì)話和研討的過(guò)程中推動(dòng)課程發(fā)展。

2、積極開(kāi)展多種形式的教學(xué)研討以及做好與上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、專家的交流與溝通，通過(guò)交流、研討就共性的問(wèn)題進(jìn)行充分探討與溝通，幫助學(xué)校地方課程實(shí)施過(guò)程中相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)找到有針對(duì)性的解決方法。

3、充分發(fā)揮學(xué)校地方資源優(yōu)勢(shì)以及學(xué)校骨干教師的示范、輻射作用，加強(qiáng)校際合作與交流，促進(jìn)共同進(jìn)步。

4、建立學(xué)校地方課程教科研研究小組（學(xué)生層面、教師層面），發(fā)揮教研小組的集體作用，正常開(kāi)展系列實(shí)踐與研究活動(dòng)，豐富教科研形式，為推動(dòng)學(xué)

校地方課程的有效、正常的開(kāi)展服務(wù)。

5、結(jié)合學(xué)校的課題研究以及所取得的成功的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一方面以地方與學(xué)校課程中的系列活動(dòng)統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)?？傮w計(jì)劃，使學(xué)校課程開(kāi)展找到實(shí)實(shí)在在的項(xiàng)目，另一方面以課程的理念規(guī)范整個(gè)實(shí)踐與研究

（二）堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)和研究，增強(qiáng)教師課程理解能力，提高課程實(shí)施水平。

1、以理論學(xué)習(xí)為先導(dǎo)，以案例研究為抓手，結(jié)合實(shí)踐，與教師一起就學(xué)校地方課程實(shí)施中遇到的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行研討、交流，并在行動(dòng)研究的過(guò)程中共同尋找解決問(wèn)題的方法，穩(wěn)扎穩(wěn)打，不斷提升對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)、地方與學(xué)校的理解水平和實(shí)踐能力。

2、以“小課題”研究形式推進(jìn)地方與學(xué)校課程的開(kāi)展，圍繞課程實(shí)施過(guò)程中的關(guān)鍵性問(wèn)題，縮小研究切口，加大研究深度，以實(shí)踐中生成的問(wèn)題為課題，重視研究過(guò)程和成果的應(yīng)用價(jià)值，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

3、按計(jì)劃推進(jìn)學(xué)校地方課程的開(kāi)展、實(shí)施、開(kāi)發(fā)工作，關(guān)注學(xué)校地方課程實(shí)際實(shí)施情況，引導(dǎo)和組織學(xué)校、教師就學(xué)校地方課程開(kāi)發(fā)、開(kāi)展的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行專題性研討和學(xué)習(xí)。

4、適時(shí)舉辦不同層次的專題研討沙龍，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，為學(xué)校地方課程有效開(kāi)發(fā)與利用，地方與學(xué)校指導(dǎo)教師提供交流和研討的平臺(tái)。

5、引導(dǎo)教師重視積累和反思，并組織教師進(jìn)行地方與學(xué)校案例撰寫(xiě)與分析，增強(qiáng)對(duì)地方與學(xué)校課程的理解和領(lǐng)悟，從而使自己的教學(xué)工作更具科學(xué)性。

6、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，完善地方與學(xué)校課程相關(guān)的教育教學(xué)理論，更新教育教學(xué)觀念，獲得最新信息，并注重對(duì)有效教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等理論的學(xué)習(xí)和鉆研，倡導(dǎo)理論聯(lián)系實(shí)際，理論指導(dǎo)實(shí)踐，努力使理論與實(shí)踐相統(tǒng)一。

三、活動(dòng)三大板塊：

第一板塊學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)季節(jié)和基地適時(shí)帶領(lǐng)不同年級(jí)的學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)包括參觀、勞動(dòng)、寫(xiě)心得體會(huì)。

第二板塊了解榆林（根據(jù)地方教材《可愛(ài)的榆林》了解榆林歷史、人民、經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況、新農(nóng)村建設(shè)種植和養(yǎng)殖、地方特色、特產(chǎn)及區(qū)域文化特征）。

第三板塊以地方教材《陜西精神》，了解陜西地方區(qū)域文化風(fēng)貌。

第五篇：小學(xué)地方課程活動(dòng)計(jì)劃

小學(xué)地方課程活動(dòng)計(jì)劃

（2013-2014第一學(xué)期）

一、指導(dǎo)思想

以菏澤發(fā)展為活動(dòng)素材，繼續(xù)以課程改革為核心工作，圍繞學(xué)校教科室教科研工作思路，開(kāi)拓創(chuàng)新，扎實(shí)活動(dòng)。形成民主、開(kāi)放、高效的教科研機(jī)制，深化學(xué)校地方課程的內(nèi)在品質(zhì)；增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，堅(jiān)持為菏澤經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，為深化課改服務(wù)，為基層學(xué)生服務(wù)，為師生共同發(fā)展服務(wù)；全面落實(shí)省市教育行政部門(mén)關(guān)于推進(jìn)地方與學(xué)校課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施意見(jiàn)，促進(jìn)學(xué)校和教師進(jìn)一步形成課程意識(shí)，大力開(kāi)發(fā)和利用好地方與學(xué)校的課程資源；以校本教科研為基礎(chǔ)，以教師專業(yè)成長(zhǎng)為根本，著力研究課程實(shí)施的有效性，課程開(kāi)發(fā)的多樣化，學(xué)校地方課程的個(gè)性化和多元化；著眼學(xué)生的發(fā)展與需求，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，規(guī)范課程開(kāi)發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)校地方課程獨(dú)特的育人功能。

二、主要工作

（一）堅(jiān)持學(xué)校地方課程的開(kāi)發(fā)、實(shí)踐與研究工作，推進(jìn)區(qū)域的特色文化資源建設(shè)，服務(wù)好學(xué)校的“全面”教育教學(xué)理念。

1、繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)地方與學(xué)校課程的實(shí)施、開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀的調(diào)研與分析，在對(duì)話和研討的過(guò)程中推動(dòng)課程發(fā)展。

2、積極開(kāi)展多種形式的教學(xué)研討以及做好與上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、專家的交流與溝通，通過(guò)交流、研討就共性的問(wèn)題進(jìn)行充分探討與溝通，幫助學(xué)校地方課程實(shí)施過(guò)程中相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)找到有針對(duì)性的解決方法。

3、充分發(fā)揮學(xué)校地方資源優(yōu)勢(shì)以及學(xué)校骨干教師的示范、輻射作用，加強(qiáng)校際合作與交流，促進(jìn)共同進(jìn)步。

4、建立學(xué)校地方課程教科研研究小組（學(xué)生層面、教師層面），發(fā)揮教研小組的集體作用，正常開(kāi)展系列實(shí)踐與研究活動(dòng)，豐富教科研形式，為推動(dòng)學(xué)小學(xué)地方課程的有效、正常的開(kāi)展服務(wù)。

5、結(jié)合學(xué)校的課題研究以及所取得的成功的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一方面以地方與學(xué)校課程中的系列活動(dòng)統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)校總體計(jì)劃，使學(xué)校課程開(kāi)展找到實(shí)實(shí)在在的項(xiàng)目，另一方面以課程的理念規(guī)范整個(gè)實(shí)踐與研究

（二）堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)和研究，增強(qiáng)教師課程理解能力，提高課程實(shí)施水平。

1、以理論學(xué)習(xí)為先導(dǎo)，以案例研究為抓手，結(jié)合實(shí)踐，與教師一起就學(xué)校地方課程實(shí)施中遇到的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行研討、交流，并在行動(dòng)研究的過(guò)程中共同尋找解決問(wèn)題的方法，穩(wěn)扎穩(wěn)打，不斷提升對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)、地方與學(xué)校的理解水平和實(shí)踐能力。

2、以“小課題”研究形式推進(jìn)地方與學(xué)校課程的開(kāi)展，圍繞課程實(shí)施過(guò)程中的關(guān)鍵性問(wèn)題，縮小研究切口，加大研

究深度，以實(shí)踐中生成的問(wèn)題為課題，重視研究過(guò)程和成果的應(yīng)用價(jià)值，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

3、按計(jì)劃推進(jìn)學(xué)校地方課程的開(kāi)展、實(shí)施、開(kāi)發(fā)工作，關(guān)注學(xué)校地方課程實(shí)際實(shí)施情況，引導(dǎo)和組織學(xué)校、教師就學(xué)校地方課程開(kāi)發(fā)、開(kāi)展的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行專題性研討和學(xué)習(xí)。

4、適時(shí)舉辦不同層次的專題研討沙龍，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，為學(xué)校地方課程有效開(kāi)發(fā)與利用，地方與學(xué)校指導(dǎo)教師提供交流和研討的平臺(tái)。

5、引導(dǎo)教師重視積累和反思，并組織教師進(jìn)行地方與學(xué)校案例撰寫(xiě)與分析，增強(qiáng)對(duì)地方與學(xué)校課程的理解和領(lǐng)悟，從而使自己的教學(xué)工作更具科學(xué)性。

6、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，完善地方與學(xué)校課程相關(guān)的教育教學(xué)理論，更新教育教學(xué)觀念，獲得最新信息，并注重對(duì)有效教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等理論的學(xué)習(xí)和鉆研，倡導(dǎo)理論聯(lián)系實(shí)際，理論指導(dǎo)實(shí)踐，努力使理論與實(shí)踐相統(tǒng)一。

三、活動(dòng)三大板塊：

第一板塊學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)季節(jié)和基地適時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)包括參觀、勞動(dòng)、寫(xiě)心得體會(huì)。

第二板塊了解菏澤歷史、人民、經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況、新農(nóng)村建設(shè)種植和養(yǎng)殖、地方特色、特產(chǎn)及區(qū)域文化特征。第三板塊以地方教材了解菏澤地區(qū)區(qū)域文化風(fēng)貌。

地方課程活動(dòng)計(jì)劃

（2013-2014第二學(xué)期）

地方課程活動(dòng)的目的是充分挖掘本地的教材資源，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展趨勢(shì)，并能關(guān)愛(ài)自然，具有使人類與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的基本觀念的現(xiàn)代中國(guó)人；培養(yǎng)具有健全人格，能正確地認(rèn)識(shí)自我、與他人合作，具有科學(xué)精神和人文素質(zhì)的新人。

地方課程的開(kāi)發(fā)上，主要是了解學(xué)生的知識(shí)、能力和興趣，并能集中學(xué)校和社區(qū)教育資源中某些方面的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)具有實(shí)踐性、綜合性、可選擇性教學(xué)模式。這樣有利于實(shí)施素質(zhì)教育，促使學(xué)生的全面發(fā)展、自主發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，彌補(bǔ)國(guó)家課程中綜合性、實(shí)踐性的不足。地方課程是國(guó)家、地方課程的延伸和發(fā)展。

在教育教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行了地方課程的開(kāi)發(fā)，構(gòu)建了地方課程活動(dòng)的框架。我班的地方課程活動(dòng)安排在周二下午和周四。針對(duì)班級(jí)和全體學(xué)生，學(xué)生根據(jù)個(gè)人的愛(ài)好和特長(zhǎng)，選擇各類課程。

根據(jù)地方課程活動(dòng)開(kāi)發(fā)原則，將《地方課程》活動(dòng)分解為可供學(xué)生選擇的三大類選修課程。

一、進(jìn)行《國(guó)學(xué)啟蒙》的學(xué)習(xí)研究

通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，使學(xué)生學(xué)習(xí)和理解中國(guó)傳統(tǒng)的文化，汲取傳統(tǒng)文化的精髓，培養(yǎng)人文素養(yǎng)和愛(ài)國(guó)主義精神。培養(yǎng)學(xué)生的主體性品質(zhì)，使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

二、歷史故事的學(xué)習(xí)

通過(guò)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明的對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生歷史與現(xiàn)實(shí)對(duì)比的觀念，學(xué)會(huì)比較，學(xué)會(huì)鑒別。并充分了解學(xué)生需要，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀、人生觀，使學(xué)生形成合理的價(jià)值評(píng)判系統(tǒng)。

三、積極地開(kāi)展主題班隊(duì)會(huì)活動(dòng)

在活動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生的辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)，并能用于分析現(xiàn)實(shí)世界中的問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)觀念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在活動(dòng)中，我將會(huì)依據(jù)根據(jù)本年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的精神，從而發(fā)展學(xué)生的健康個(gè)性，使學(xué)校地方課程的功能更加突出。