第一篇：高中生物研究性學(xué)習(xí)選題

求高中生物研究性學(xué)習(xí)選題?。ㄗ詈檬菍?shí)驗(yàn)類）

生化研究性學(xué)習(xí)課題

1、酒精可燃與不可燃的臨界濃度的研究

2、無污染氯氣裝置的研究

3、關(guān)于含碘食鹽的日常保存的研究

4、無磷洗衣粉為何難以推廣的探研

5、某城區(qū)生活垃圾處理狀況的調(diào)查

6、廚房生活垃圾能再利用嗎

7、處處可見的動(dòng)態(tài)平衡

8、用植物色素制取代用酸堿指示劑及其變色范圍的測試

9、綠色能源離我們多遠(yuǎn)

10、有機(jī)消毒劑應(yīng)用的初探

11、化肥對(duì)土壤的影響

12、農(nóng)藥污染的影響

13、部分廢品的回收利用

14、石材石粉塵污染的調(diào)查

15、本市工業(yè)廢水污染情況

16、廢電池的危害和處理方法

17、農(nóng)村生活用水調(diào)查

18、工廠密集度和生活環(huán)境的關(guān)系

19、某河水的污染情況調(diào)查（湖的污染情況調(diào)查）

20、大氣污染對(duì)農(nóng)作物的影響

21、生活中的化學(xué)

22、生活垃圾

23、居室污染

24、廚房里的化學(xué)

25、化妝用品的副作用

26、食品污染

27、基因改造生物帶給人類巨大的收益還是危害

28、植物標(biāo)本的制作

29、生態(tài)環(huán)境的保護(hù)

30、關(guān)于營養(yǎng)飲食

31、植物組織培養(yǎng)

32、細(xì)菌

33、免疫系統(tǒng)疾病——艾滋病

34、流行疾病預(yù)防

35、干細(xì)胞與人體組織合成36、另眼看克隆

37、學(xué)生的行為習(xí)慣對(duì)其自身的影響

38、關(guān)于免疫系統(tǒng)疾病及預(yù)防的研究

39、免疫疾病

40、基因藥物

41、基因工程的現(xiàn)狀及其發(fā)展

42、生命的起源

43、生物體的免疫系統(tǒng)

44、植物的克隆

45、DNA與遺傳疾病

46、調(diào)查學(xué)校生物種類（植物、動(dòng)物、真菌）

47、當(dāng)前世界能源狀況的調(diào)查分析

48、（某地）環(huán)境污染及物種保護(hù)

49、影響現(xiàn)代社會(huì)生活質(zhì)量的重要生化物質(zhì)

50、新型建筑材料的開發(fā)利用

51、家庭水果釀酒可行性研究（石榴酒等）

52、廢棄定影液回收的方案設(shè)計(jì)

53、高中學(xué)生生物學(xué)習(xí)狀況調(diào)查

54、碘與人類健康

55、生活垃圾的處理和回收利用

56、某地）自來水廠凈化流程的參觀調(diào)查

57、淮河污染調(diào)查與對(duì)策

58、農(nóng)用生物肥

59、對(duì)化妝品成分的研究

60、方便面可食性內(nèi)分裝

61、純凈水是否“純凈”

62、維生素王國探秘

63、淺淡當(dāng)今社會(huì)之健康飲食

64、修正液對(duì)人體的危害

65、竹制品代替木制品的可行性研究

66、中學(xué)生營養(yǎng)與健康

67、淺談食鹽與人體健康

68、研究高一高二學(xué)生早上的飲食

69、深圳市工業(yè)廢水污染情況

70、農(nóng)村生活用水調(diào)查

71、居室污染

72、學(xué)校食堂與學(xué)校周邊攤點(diǎn)飲食服務(wù)狀況調(diào)查

73、校園草坪的護(hù)養(yǎng)問題

74.學(xué)校動(dòng)植物調(diào)查

第二篇：高中生物研究性學(xué)習(xí)論文

遼源市第五中學(xué)

高中生物畢業(yè)論文

高中生物研究性學(xué)習(xí)探討

指導(dǎo)教師

學(xué)生姓名

年 級(jí)

二〇一五年

摘要

當(dāng)前有關(guān)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)的問題引起了教育界和全社會(huì)的廣泛關(guān)注，如何在生物學(xué)習(xí)中實(shí)施成為當(dāng)前的要?jiǎng)?wù)，而研究性學(xué)習(xí)順應(yīng)了這一歷史的客觀要求?，F(xiàn)存的生物學(xué)學(xué)習(xí)方法具有一定的局限性，以研究性學(xué)習(xí)的方式建立生物學(xué)知識(shí)框架具有獨(dú)特的優(yōu)勢。積極創(chuàng)新情境，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，養(yǎng)成科學(xué)探究的能力，是生物學(xué)習(xí)重要任務(wù)之一。因此本文就此問題結(jié)合生物課堂的學(xué)習(xí)談些粗淺看法。關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)生物 必要性 把握 注意事項(xiàng)

一、在高中生物學(xué)習(xí)中貫穿研究性學(xué)習(xí)的必要性

研究性學(xué)習(xí)是由學(xué)生在一定的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，選取專題、設(shè)計(jì)研究方案，通過主動(dòng)的探索和研究而求得問題的解決，從而了解和體驗(yàn)科學(xué)探索的過程，養(yǎng)成自主探究。學(xué)生在接受科學(xué)研究的知識(shí)和方法的同時(shí)，并在活動(dòng)課程或課外活動(dòng)中開展一些課題研究活動(dòng)，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的一個(gè)重要方面，因而研究性學(xué)習(xí)順應(yīng)了這一歷史的客觀要求。

研究性學(xué)習(xí)過程運(yùn)用于生物學(xué)習(xí)，具有以下優(yōu)勢：研究性學(xué)習(xí)能讓學(xué)生自主地參與觀察生命現(xiàn)象，探索生命本質(zhì)，從而獲得生物學(xué)知識(shí)，有效地形成生物學(xué)概念；研究性學(xué)習(xí)的核心在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命科學(xué)的探究能力，而探究能力又是形成生物學(xué)概念的前提；研究性學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生探究生物世界的積極態(tài)度，如同交給學(xué)生一把開啟生命科學(xué)寶庫的金鑰匙。

知識(shí)的傳授很少有機(jī)會(huì)與學(xué)生的生活以及社會(huì)實(shí)踐相聯(lián)系。在生物學(xué)習(xí)中，貫穿研究性學(xué)習(xí)，正是在這樣的背景下提出來的。在生物課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，符合研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，可給學(xué)生一些真正屬于我們自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，讓學(xué)生在實(shí)踐中得到鍛煉和提高，加深對(duì)生命科學(xué)的理解和熱愛，更好地體現(xiàn)生物學(xué)習(xí)與社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系。

二、生物學(xué)習(xí)中研究性學(xué)習(xí)的把握

生物科學(xué)素養(yǎng)作為科學(xué)素養(yǎng)的一部分，是現(xiàn)代人一生都需要，并應(yīng)不斷得到發(fā)展的。一個(gè)人的職業(yè)可能與生物學(xué)沒有直接關(guān)系，但任何人的生活和工作都不可能脫離生物圈，況且人就是最重要的生物。生物學(xué)素養(yǎng)包括具備基本的生物學(xué)知識(shí)，相應(yīng)的技能和能力，對(duì)社會(huì)中的生物學(xué)問題的解決有濃厚興趣并積極參與，用正確的價(jià)值觀規(guī)范自己的態(tài)度、行為和習(xí)慣。同時(shí)，科學(xué)是開放的、發(fā)展的，今天被認(rèn)為是正確的，明天未必仍然完全正確，科學(xué)貴在創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。從這意義上講，生物學(xué)科開展研究性學(xué)習(xí)有一定的學(xué)科優(yōu)勢，學(xué)生容易選擇那些與生活息息相關(guān)的比較感興趣的專題進(jìn)行研究，具備了研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的開放性特點(diǎn)，面對(duì)著廣泛的內(nèi)容，應(yīng)該如何選題呢？

（一）最好的學(xué)習(xí)法——興趣學(xué)習(xí)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，寓教于學(xué)，寓教于樂，從而使學(xué)生在輕松的氛圍中，掌握了知識(shí)的要點(diǎn)。從教育心理學(xué)的角度來看，人的活動(dòng)都是由一定的動(dòng)機(jī)引起的，學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究也是如此。只有在學(xué)生產(chǎn)生了興趣的起點(diǎn)上，才會(huì)引發(fā)積極的思索和產(chǎn)生探求未知的愿望。學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，不會(huì)覺得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，甚至有時(shí)廢寢忘食。

（二）合理質(zhì)疑——激發(fā)思考

教師的作用不僅僅在于“給出知識(shí)”，更重要的是能引出活動(dòng)。要善于設(shè)計(jì)疑問，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突，使其處于積極主動(dòng)的地位，從而把我們的注意力引向所研究的問題上來。問題應(yīng)該是整個(gè)學(xué)習(xí)過程的主線，學(xué)習(xí)活動(dòng)自始至終均應(yīng)用圍繞著問題展開。讓學(xué)生在不斷提出新問題，認(rèn)識(shí)新問題和解決新問題中提高綜合素質(zhì)。這樣才有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的形成、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

（三）可操作性——學(xué)習(xí)信心毅力的培養(yǎng)

研究性學(xué)習(xí)必須考慮是否具備觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等客觀條件，包括學(xué)校條件、學(xué)生條件、社會(huì)條件，只有這樣，學(xué)生的研究才能按部就班、有事可干，有充實(shí)感，有成功喜悅感。因此選題必須來源于學(xué)生身邊周圍發(fā)生的問題或者通過學(xué)生老師共同努力就能得到解決的問題，以做到切實(shí)可行。學(xué)生參與知識(shí)的形成過程，在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦中，激活學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)存，有利于智慧技能的遷移，參與中建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生在真實(shí)而未知的情境中動(dòng)手去探求真知，親自去解決實(shí)際問題，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)技能的方法，認(rèn)識(shí)科學(xué)知識(shí)的價(jià)值，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不斷產(chǎn)生探究的愿望，有助于學(xué)生確立克服困難的意志和信心。

三、研究性學(xué)習(xí)的初步實(shí)踐

（一）貼近生活，進(jìn)行推測，提出假設(shè)

日常生活中的淀粉消化的速度與生產(chǎn)過程中淀粉水解速度比較——引起學(xué)生興趣的同時(shí)，提出問題，生物體內(nèi)的催化劑——酶的特點(diǎn)。

材料：人每天都需要吃飯，人體消化的速度相當(dāng)快。人體內(nèi)每小時(shí)可以水解500噸淀粉，相同質(zhì)量的淀粉，在有足夠的酸作為催化劑的條件下，全部水解需要十幾天。

這個(gè)事實(shí)說明了什么問題？

酶的催化作用具有高效性。酶是生物催化劑，它和無機(jī)催化劑相比，可能具有高效性的特點(diǎn)。

（二）設(shè)計(jì)方案，實(shí)驗(yàn)探索

我們?cè)跓o機(jī)化學(xué)當(dāng)中學(xué)過催化劑，怎樣能確定哪種催化劑的效率更高。比較相同化學(xué)反應(yīng)在不同的催化劑的催化作用下，通過化學(xué)反應(yīng)速度可以確定催化劑的催化效率——化學(xué)反應(yīng)速度越快的，催化劑的效率越高；反之，催化效率越低?；瘜W(xué)反應(yīng)速度怎樣才能確定呢。通過反應(yīng)物的消耗速度或者產(chǎn)物的生成速度比較可以看出來。

材料：過氧化氫（H2O2）在 Fe3+的催化下，也可分解成H2O和O2，動(dòng)物新鮮肝臟中含有的過氧化氫酶也能催化這個(gè)反應(yīng)。據(jù)測算，每滴氯化鐵中的Fe3+數(shù)，大約是肝臟研磨液中過氧化氫分子數(shù)的25萬倍。從數(shù)目上看，一滴含有催化劑的容液中，F(xiàn)e3+數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于過氧化氨酶的分子數(shù)。

要比較Fe3+和過氧化氫酶的催化效率，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中的其他條件應(yīng)該相同，如兩個(gè)試管中過氧化氫溶液的量應(yīng)該相同，F(xiàn)e3+和動(dòng)物肝臟也應(yīng)盡可能同時(shí)加入兩個(gè)試管中。然后通過產(chǎn)物——O2的產(chǎn)生速度，即氣泡的產(chǎn)生量、帶火星的衛(wèi)生香的復(fù)燃速度，或者試管溫度的變化——最終確定酶與無機(jī)催化劑效率高低。

（三）實(shí)踐拓展，深化認(rèn)識(shí)

通過實(shí)驗(yàn)探究得出結(jié)論，酶的一個(gè)特性——高效性。

給出生產(chǎn)實(shí)踐資料，學(xué)生在分析中，深化學(xué)生認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)就在身邊的探究思想。

資料：人們?cè)谏a(chǎn)實(shí)踐中就是利用了酶的這個(gè)特性，比如說在污染物的處理上，廢舊塑料的大批量降解利用的就是相關(guān)的酶,塑料自然降解需要上百年的時(shí)間，甚至需要更長時(shí)間，而利用專用酶處理相等量的塑料幾天內(nèi)就可以完成。

四、在實(shí)施過程中的注意事項(xiàng)

研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該面向全體學(xué)生。離開了全體學(xué)生這個(gè)層面，研究性學(xué)習(xí)就完全背離了它的初衷。所以，要讓研究性學(xué)習(xí)避免“貴族化”，走向“平民化”，就得重研究過程，而淡化研究成果。如果成果不期而遇，自然是個(gè)驚喜，但不出成果，只要“學(xué)會(huì)了研究”，也是極大的收獲。

研究性學(xué)習(xí)的選擇要有的放矢。學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)能力水平參差不齊，給選題帶來了困難。課題的設(shè)置首先必須體現(xiàn)學(xué)生的自主性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)課題必須符合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)能力，同時(shí)又應(yīng)有一定的難度與梯度，能開拓學(xué)生的思維；但在同一學(xué)校同一班級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)能力水平參差不齊，給選題帶來了困難，選題應(yīng)該面對(duì)哪一層次的學(xué)生。如果面對(duì)尖子生，那么其他學(xué)生就產(chǎn)生畏難情緒，沒有積極性，無從下手，從而在活動(dòng)形成依賴心理，如果只獲得了別人整理好的有序的知識(shí)而沒有自己的理解，達(dá)不到實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；如果忽視尖子生，尖子生又得不到培養(yǎng)。

五、研究性學(xué)習(xí)的意義

從科學(xué)研究的意義上講，通常發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要，地圓學(xué)說的提出是哥倫布航行美洲的認(rèn)識(shí)依據(jù)，法拉第的電磁感應(yīng)原理是電力廣泛運(yùn)用的理論基礎(chǔ)。因此，進(jìn)行可行性研究的初步論證是進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的起始?？茖W(xué)家們都認(rèn)為，提出問題是學(xué)得真知的關(guān)鍵一步，一個(gè)人在學(xué)習(xí)的過程中，假如提不出問題，那么就很難想像我們真正地學(xué)到了什么。

通過學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，驚喜地發(fā)現(xiàn)，無論是對(duì)老師的教還是對(duì)學(xué)生的學(xué)，都有很大的促進(jìn)作用。首先，研究性學(xué)習(xí)從根本上改變了過去那種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，變老師講學(xué)生聽為真正學(xué)生自己學(xué)、自己發(fā)現(xiàn)問題、自己想辦法解決。充分激發(fā)了學(xué)生的熱情，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性、主動(dòng)性，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生掌握、運(yùn)用、分析信息材料的能力，開拓了學(xué)生的眼界和思維能力，學(xué)到了許多課本上沒有學(xué)到的知識(shí)，大大豐富了學(xué)生的思維方法，形成了一系列良好的思維品質(zhì)。第二，研究性學(xué)習(xí)讓我們大膽探索，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動(dòng)性，學(xué)生人多，思維不受限制，老師的引導(dǎo)如何發(fā)揮作用，這就給我們和老師的學(xué)習(xí)方式提出了新的要求。

第三篇：高中生物研究性學(xué)習(xí)論文

研究性學(xué)習(xí)走進(jìn)物理課堂

太原十二中賈雷

摘要：當(dāng)前有關(guān)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)的問題引起了教育界和全社會(huì)的廣泛關(guān)注，如何在物理教學(xué)中實(shí)施成為當(dāng)前的要?jiǎng)?wù)，而研究性學(xué)習(xí)順應(yīng)了這一歷史的客觀要求?，F(xiàn)存的物理學(xué)教學(xué)方式具有一定的局限性，以研究性學(xué)習(xí)的方式建立物理學(xué)知識(shí)框架具有獨(dú)特的優(yōu)勢。積極創(chuàng)新情境，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，養(yǎng)成科學(xué)探究的能力，是物理教學(xué)的重要任務(wù)之一。因此本文就此問題結(jié)合物理課堂教學(xué)的實(shí)踐談些粗淺看法。關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)物理教學(xué) 必要性 把握 注意事項(xiàng)

一、在高中物理教學(xué)中貫穿研究性學(xué)習(xí)的必要性

新一輪課程改革倡導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)建立積極的價(jià)值觀，倡導(dǎo)“參與式”教學(xué)理念，在教學(xué)過程中滲透學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，這些教育改革的新觀念已引起了教育界和全社會(huì)的廣泛關(guān)注，并成為當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的一個(gè)熱點(diǎn)。研究性學(xué)習(xí)是由學(xué)生在一定的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，選取專題、設(shè)計(jì)研究方案，通過主動(dòng)的探索和研究而求得問題的解決，從而了解和體驗(yàn)科學(xué)探索的過程，養(yǎng)成自主探究。

向高中學(xué)生傳授科學(xué)研究的知識(shí)和方法，并在活動(dòng)課程或課外活動(dòng)中開展一些課題研究活動(dòng)，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的一個(gè)重要方面，因而研究性學(xué)習(xí)順應(yīng)了這一歷史的客觀要求。

研究性學(xué)習(xí)過程運(yùn)用于物理教學(xué)，具有以下優(yōu)勢：①研究性學(xué)習(xí)能讓學(xué)生自主地參與觀察生命現(xiàn)象，探索生命本質(zhì)，從而獲得物理學(xué)知識(shí)，有效地形成物理學(xué)概念；②研究性學(xué)習(xí)的核心在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命科學(xué)的探究能力，而探究能力又是形成物理學(xué)概念的前提；③研究性學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生探究物理世界的積極態(tài)度，如同交給學(xué)生一把開啟生命科學(xué)寶庫的金鑰匙．

傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)都是按學(xué)科知識(shí)的邏輯體系進(jìn)行教學(xué)，以傳授課本知識(shí)獲得間接經(jīng)驗(yàn)為主。即使是演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)都是教師的控制下按部就班地進(jìn)行。知識(shí)的傳授很少有機(jī)會(huì)與學(xué)生的生活以及社會(huì)實(shí)踐相聯(lián)系。在物理課程中，貫穿研究性學(xué)習(xí)，正是在這樣的背景下提出來的。在物理課堂教學(xué)中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，符合研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，可給學(xué)生一些真正屬于他們自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，讓學(xué)生在實(shí)踐中得到鍛煉和提高，加深對(duì)生命科學(xué)的理解和熱愛，更好地體現(xiàn)物理教學(xué)與社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系。

二、物理教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的把握

物理科學(xué)素養(yǎng)作為科學(xué)素養(yǎng)的一部分，是現(xiàn)代人一生都需要，并應(yīng)不斷得到發(fā)展的。一個(gè)人的職業(yè)可能與物理學(xué)沒有直接關(guān)系，但任何人的生活和工作都不可能脫離物理圈，況且人就是最重要的物理。物理學(xué)素養(yǎng)包括具備基本的物理學(xué)知識(shí)，相應(yīng)的技能和能力，對(duì)社會(huì)中的物理學(xué)問題的解決有濃厚興趣并積極參與，用正確的價(jià)值觀規(guī)范自己的態(tài)度、行為和習(xí)慣。同時(shí)，科學(xué)是開放的、發(fā)展的，今天被認(rèn)為是正確的，明天未必仍然完全正確，科學(xué)貴在創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。從這意義上講，物理學(xué)科開展研究性學(xué)習(xí)有一定的學(xué)科優(yōu)勢，學(xué)生容易選擇那些與生活息息相關(guān)的比較感興趣的專題進(jìn)行研究，具備了研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的開放性特點(diǎn)，面對(duì)著廣泛的內(nèi)容，應(yīng)該如何選題呢？

1．最好的教學(xué)法一—興趣教學(xué)。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，寓教于學(xué)，寓教于樂，從而使學(xué)生在輕松的氛圍中，掌握了知識(shí)的要點(diǎn)。

從教育心理學(xué)的角度來看，人的活動(dòng)都是由一定的動(dòng)機(jī)引起的，學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究也是如此。在物理教學(xué)中，教學(xué)若能緊密結(jié)合物理教學(xué)內(nèi)容，提出一些學(xué)生欲答不能而又迫切想

了解的、與生產(chǎn)生活密切關(guān)聯(lián)的物理問題，并充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，積極創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情景，將會(huì)誘發(fā)學(xué)生的探索研究動(dòng)機(jī)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)周圍有關(guān)物理現(xiàn)象的關(guān)注，激發(fā)對(duì)物理的情感傾向。只有在學(xué)生產(chǎn)生了興趣的起點(diǎn)上，才會(huì)引發(fā)積極的思索和產(chǎn)生探求未知的愿望。他們才會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，不會(huì)覺得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，甚至有時(shí)廢寢忘食。

2．合理質(zhì)疑——激發(fā)學(xué)生思考。

教師的作用不僅僅在于“給出知識(shí)”，更重要的是能引出活動(dòng)！要善于設(shè)計(jì)疑問，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突，使其處于積極主動(dòng)的地位，從而把他們的注意力引向所研究的問題上來。問題應(yīng)該是整個(gè)教學(xué)過程的主線，教學(xué)活動(dòng)自始至終均應(yīng)用圍繞著問題展開。讓學(xué)生在不斷提出新問題，認(rèn)識(shí)新問題和解決新問題中提高綜合素質(zhì)。這樣才有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的形成、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

在課程教學(xué)的課堂里，學(xué)科知識(shí)本身的豐富性會(huì)帶來學(xué)生思維的多相性，各種各樣不同領(lǐng)域的問題涌向教師，教師不可能接觸所有領(lǐng)域的知識(shí)，一時(shí)回答不出來不足為奇，重要的是教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和探索，保持學(xué)生探究的熱情和興趣，并能與共同面對(duì)問題進(jìn)行研究。教師要讓自己成為學(xué)生活動(dòng)的參與者。

3．可操作性——學(xué)習(xí)信心毅力的培養(yǎng)

研究性學(xué)習(xí)的選題必須考慮是否具備觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等客觀條件，包括學(xué)校條件、學(xué)生條件、社會(huì)條件，只有這樣，學(xué)生的研究才能按部就班、有事可干，有充實(shí)感，有成功喜悅感。因此選題必須來源于學(xué)生身邊周圍發(fā)生的問題或者通過學(xué)生老師共同努力就能得到解決的問題，以做到切實(shí)可行。學(xué)生參與知識(shí)的形成過程，在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦中，激活學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)存，有利于智慧技能的遷移，參與中建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生在真實(shí)而未知的情境中動(dòng)手去探求真知，親自去解決實(shí)際問題，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)技能的方法，認(rèn)識(shí)科學(xué)知識(shí)的價(jià)值，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不斷產(chǎn)生探究的愿望，有助于學(xué)生確立克服困難的意志和信心。

4．設(shè)置懸念——延伸教學(xué)

我國的章回體小說都做了妙趣奪人的心理設(shè)計(jì)，每當(dāng)故事發(fā)展到高潮時(shí)，矛盾沖突達(dá)到白熱化程度時(shí)，作者往往要來一個(gè)急剎車，以“欲知后事如何，且看下回分解”告一段落，使讀者產(chǎn)生欲知不得，欲罷不能的心理，這就懸念心理，所以課堂教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生的這種心理特點(diǎn)和教材具體內(nèi)容，恰當(dāng)設(shè)置懸念，而且教師應(yīng)有意識(shí)地留問題給學(xué)生，使教學(xué)延伸到課外，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)“回味無窮”。

三、物理教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的初步實(shí)踐

1．貼近生活，引入課題，進(jìn)行推測，提出假設(shè)

本教學(xué)設(shè)計(jì)從教師有目的的給出材料——日常生活中的淀粉消化的速度與生產(chǎn)過程中淀粉水解速度比較——直接切入課題，引起學(xué)生興趣的同時(shí)，提出問題，引發(fā)學(xué)生思考——物理體內(nèi)的催化劑——酶的特點(diǎn)。

材料：人每天都需要吃飯，人體消化的速度相當(dāng)快。人體內(nèi)每小時(shí)可以水解500噸淀粉，相同質(zhì)量的淀粉，在有足夠的酸作為催化劑的條件下，全部水解需要十幾天。

這個(gè)事實(shí)說明了什么問題？

學(xué)生回答：酶的催化作用具有高效性。

教師引導(dǎo)：酶是物理催化劑，它和無機(jī)催化劑相比，可能具有高效性的特點(diǎn)。怎樣才能知道酶具有高效性呢？

2．點(diǎn)撥啟發(fā)，設(shè)計(jì)方案，實(shí)驗(yàn)探索

教師引導(dǎo)：我們?cè)跓o機(jī)化學(xué)當(dāng)中學(xué)過催化劑，怎樣能確定哪種催化劑的效率更高呢？學(xué)生討論得出結(jié)論：比較相同化學(xué)反應(yīng)在不同的催化劑的催化作用下，通過化學(xué)反應(yīng)速度可以確定催化劑的催化效率——化學(xué)反應(yīng)速度越快的，催化劑的效率越高；反之，催化效率越低。

教師引導(dǎo)：化學(xué)反應(yīng)速度怎樣才能確定呢？

學(xué)生思考回答：通過反應(yīng)物的消耗速度或者產(chǎn)物的生成速度比較可以看出來。

材料：過氧化氫（H2O2）在 Fe3+的催化下，也可分解成H2O和O2，動(dòng)物新鮮肝臟中含有的過氧化氫酶也能催化這個(gè)反應(yīng)。據(jù)測算，每滴氯化鐵中的Fe3+數(shù)，大約是肝臟研磨液中過氧化氫分子數(shù)的25萬倍。從數(shù)目上看，一滴含有催化劑的容液中，F(xiàn)e3+數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于過氧化氨酶的分子數(shù)。

如果現(xiàn)在我們想弄清楚Fe3+與過氧化氫酶，哪一種催化劑的催化效率高，那么，我們應(yīng)該如何設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)？

問題引發(fā)了學(xué)生的熱烈討論。面對(duì)學(xué)生的爭論、教師不急于點(diǎn)評(píng)。先讓學(xué)生相互點(diǎn)評(píng)，最后經(jīng)教師分析比較，最終篩選出下列設(shè)計(jì)方案對(duì)猜想進(jìn)行探究——分組實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)引導(dǎo)：要比較Fe3+和過氧化氫酶的催化效率，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中的其他條件應(yīng)該相同，如兩個(gè)試管中過氧化氫溶液的量應(yīng)該相同，F(xiàn)e3+和動(dòng)物肝臟也應(yīng)盡可能同時(shí)加入兩個(gè)試管中。然后通過產(chǎn)物——O2的產(chǎn)生速度，即氣泡的產(chǎn)生量、帶火星的衛(wèi)生香的復(fù)燃速度，或者試管溫度的變化——最終確定酶與無機(jī)催化劑效率高低。

教師在引導(dǎo)過程中，要注重等量原則，科學(xué)性原則，可操作性原則等總要的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原則的滲透。

學(xué)生按實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)步驟分組實(shí)驗(yàn)。并思考問題：1.你在實(shí)驗(yàn)過程中觀察到哪些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？

2.通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)憧梢缘贸鍪裁唇Y(jié)論？

通過以上的引導(dǎo)，從提問、引導(dǎo)猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，環(huán)環(huán)相扣，有的放矢，學(xué)生的求知欲望冉冉升起，為下一步探索研究作了良好的鋪墊。既能讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，又在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

3．實(shí)踐拓展，深化認(rèn)識(shí)

通過實(shí)驗(yàn)探究得出結(jié)論，酶的一個(gè)特性——高效性。

給出生產(chǎn)實(shí)踐資料，學(xué)生在分析中，深化學(xué)生認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)就在身邊的探究思想。資料：人們?cè)谏a(chǎn)實(shí)踐中就是利用了酶的這個(gè)特性，比如說在污染物的處理上，廢舊塑料的大批量降解利用的就是相關(guān)的酶,塑料自然降解需要上百年的時(shí)間，甚至需要更長時(shí)間，而利用專用酶處理相等量的塑料幾天內(nèi)就可以完成。

四、在實(shí)施過程中的注意事項(xiàng)

1．研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該面向全體學(xué)生。離開了全體學(xué)生這個(gè)層面，研究性學(xué)習(xí)就完全背離了它的初衷。所以，要讓研究性學(xué)習(xí)避免“貴族化”，走向“平民化”，就得重研究過程，而淡化研究成果。如果成果不期而遇，自然是個(gè)驚喜，但不出成果，只要“學(xué)會(huì)了研究”，也是極大的收獲。

2．研究性學(xué)習(xí)的選擇要有的放矢。學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)能力水平參差不齊，給選題帶來了困難。課題的設(shè)置首先必須體現(xiàn)學(xué)生的自主性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)課題必須符合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)能力，同時(shí)又應(yīng)有一定的難度與梯度，能開拓學(xué)生的思維 ；但在同一學(xué)校同一班級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)能力水平參差不齊，給選題帶來了困難，選題應(yīng)該面對(duì)哪一層次的學(xué)生。如果面對(duì)尖子生，那么其他學(xué)生就產(chǎn)生畏難情緒，沒有積極性，無從下手，從而在活動(dòng)形成依賴心理，如果只獲得了別人整理好的有序的知識(shí)而沒有自己的理解，達(dá)不到實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；如果忽視尖子生，尖子生又得不到培養(yǎng)；如果分組過多，選題過多，老師又沒有太多的精力去指導(dǎo)。

3．謹(jǐn)防對(duì)物理研究性學(xué)習(xí)只重形式而不重實(shí)質(zhì)。部分教師為了趕“潮流”或通過壓力又不得不向研究性學(xué)習(xí)靠攏，因此在形式上僵硬地套用“類似研究”的方式和“設(shè)問——探究——解答”模式進(jìn)行課堂教學(xué)，把物理課堂搞得“四不像”，不但未能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，而且在傳授知識(shí)這個(gè)層面上也未達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)?？浯罅搜芯啃詫W(xué)習(xí)的功效，盲目

追從研究性學(xué)習(xí)，部分教師不管這節(jié)課是否適合用研究性學(xué)習(xí)方式，每節(jié)課，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都用這種方式去講解，“千篇一律、生搬硬套”，完全忽視了傳統(tǒng)的教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，把研究性學(xué)習(xí)視為“萬能產(chǎn)品”。這樣的研究性學(xué)習(xí)取不到應(yīng)有的教學(xué)效果。順利開展研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵因素在于教師觀念的轉(zhuǎn)變。

五、研究性學(xué)習(xí)的意義

1．從科學(xué)研究的意義上講，通常發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要，地圓學(xué)說的提出是哥倫布航行美洲的認(rèn)識(shí)依據(jù)，法拉第的電磁感應(yīng)原理是電力廣泛運(yùn)用的理論基礎(chǔ)。因此，認(rèn)真選題并進(jìn)行可行性研究的初步論證是進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的起始?？茖W(xué)家們都認(rèn)為，提出問題是學(xué)得真知的關(guān)鍵一步，一個(gè)人在學(xué)習(xí)的過程中，假如提不出問題，那么就很難想像他真正地學(xué)到了什么。

2．通過教學(xué)中的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，驚喜地發(fā)現(xiàn)，無論是對(duì)老師的教還是對(duì)學(xué)生的學(xué)，都有很大的促進(jìn)作用。首先，研究性學(xué)習(xí)從根本上改變了過去那種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，變老師講學(xué)生聽為真正學(xué)生自己學(xué)、自己發(fā)現(xiàn)問題、自己想辦法解決。充分激發(fā)了學(xué)生的熱情，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性、主動(dòng)性，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生掌握、運(yùn)用、分析信息材料的能力，開拓了學(xué)生的眼界和思維 能力，學(xué)到了許多課本上沒有學(xué)到的知識(shí)，大大豐富了學(xué)生的思維方法，形成了一系列良好的思維品質(zhì)。第二，研究性學(xué)習(xí)給我們的教學(xué)方式及老師提出了更新的挑戰(zhàn)。研究性學(xué)習(xí)讓我們的學(xué)生大膽探索，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動(dòng)性，學(xué)生人多，思維不受限制，老師的引導(dǎo)如何發(fā)揮作用，這就給我們老師的教學(xué)方式提出了新的要求，因此，隨著涉及的面越來越廣，這就要求教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷拓寬自己的知識(shí)面。有動(dòng)力就有進(jìn)步，研究性學(xué)習(xí)對(duì)推動(dòng)教學(xué)改革有著極大的促進(jìn)作用，實(shí)質(zhì)上，它將帶來教法和學(xué)法一次新的革命。

第四篇：研究性學(xué)習(xí)選題策略

研究性學(xué)習(xí)選題策略研究性學(xué)習(xí)選題策略

什么是研究性學(xué)習(xí)？

從廣義理解，研究性學(xué)習(xí)泛指學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它是一種學(xué)習(xí)的理念、策略、方法，適用于學(xué)生對(duì)所有學(xué)科的學(xué)習(xí)。

從狹義看，作為一門獨(dú)立的課程，研究性學(xué)習(xí)指在教學(xué)過程中以問題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過自己收集、分析和處理信息來實(shí)際感受和體驗(yàn)知識(shí)的生產(chǎn)過程，進(jìn)而了解社會(huì)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。

研究性學(xué)習(xí)的課題大致有以下四類：

（1）知識(shí)探究型。這是研究課題中的最低層次。學(xué)生學(xué)到某一方面知識(shí)，在教師指定下拓寬學(xué)習(xí)范圍，獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以至形成學(xué)習(xí)報(bào)告。

（2）學(xué)術(shù)研究型。學(xué)生在文理各科學(xué)習(xí)中，對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容發(fā)生濃厚興趣，從而確定課題，尋找導(dǎo)師給予指點(diǎn)，花上數(shù)周、數(shù)月甚至年余時(shí)間研究探索，寫出學(xué)術(shù)論文。

（3）社會(huì)調(diào)查型。走向社會(huì)，走向生活，這是學(xué)校開設(shè)“研究性學(xué)習(xí)”課之后十分可喜的現(xiàn)象.學(xué)生通過對(duì)社會(huì)進(jìn)行研究調(diào)查，然后撰寫出調(diào)查報(bào)告。

（4）創(chuàng)造發(fā)明型。在學(xué)生“研究性學(xué)習(xí)”課程中，最高的研究層次應(yīng)當(dāng)屬科技的創(chuàng)新發(fā)明。學(xué)生通過自已的努力，以科技創(chuàng)造為目標(biāo)，進(jìn)行認(rèn)真的科技發(fā)明嘗試，并取得了成果。然后應(yīng)用于社會(huì)并為社會(huì)創(chuàng)造出一定的社會(huì)效益。

研究性學(xué)習(xí)課題的確立要經(jīng)過以下過程：

問題的提出→問題篩選→初步確立選題→可行性論證→確立課題

（一）問題的提出

研究性學(xué)習(xí)的問題從哪里來

（1）學(xué)科教學(xué)中引發(fā)

（2）生活實(shí)踐

（3）報(bào)刊、雜志論文

（4）熱門話題

（5）教師提供的課題

在我們的頭腦中存在著各種各樣需要解決的問題，但當(dāng)我們要真正確定一個(gè)課題進(jìn)行探究時(shí)，我們又會(huì)發(fā)現(xiàn)并不是所有的問題都可以成為一個(gè)值得我們深入研究的課題，怎樣在眾多的問

題中選出一個(gè)轉(zhuǎn)化為研究課題呢？

（二）問題篩選

一般說，選題要遵循以下的原則：

（1）科學(xué)性原則

所選的課題必須有一定的理論依據(jù)和事實(shí)基礎(chǔ)，要符合人類認(rèn)識(shí)和事物發(fā)展的基本規(guī)律。

如果所選的課題在方向上發(fā)生差錯(cuò)，那么，不論你有多大的聰明才智，仍會(huì)遭到失敗。

（2）價(jià)值性原則

所選的課題必須具有一定的價(jià)值。主要表現(xiàn)在以下方面：符合道德法規(guī)；符合自身的需要，能解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的一些實(shí)際問題；有一定程度的獨(dú)創(chuàng)性和新穎性，包括：①理論、觀點(diǎn)上的創(chuàng)新；②方法上的創(chuàng)新；③應(yīng)用上的創(chuàng)新，在低層次上重復(fù)別人已經(jīng)進(jìn)行過的研究，就會(huì)

缺乏新意，研究的價(jià)值也就不高。但是，我們還應(yīng)當(dāng)看到，科學(xué)研究又是在前人研究和實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，總要有所繼承，有所借鑒。創(chuàng)新也并不是要求一切都是獨(dú)創(chuàng)的，更不能要

求同學(xué)們?nèi)ラ_辟一個(gè)全新的研究領(lǐng)域。提出一個(gè)別人還沒有研究過的課題，這是創(chuàng)新；用與

別人不同的研究方法去進(jìn)行研究一個(gè)已經(jīng)研究過的課題，也是創(chuàng)新；將一種理論、一個(gè)觀點(diǎn)

首次應(yīng)用到實(shí)際中去，這是創(chuàng)新；將已經(jīng)在某一領(lǐng)域得到應(yīng)用的理論、觀點(diǎn)、方法和手段，應(yīng)用到新的領(lǐng)域中去，也是創(chuàng)新。

（3）可行性原則

這條原則要求學(xué)生，在選題時(shí)一定要充分考慮課題研究的主觀條件和客觀條件，要從自

己已有的所學(xué)知識(shí)水平、自身積累的經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好、時(shí)間和精力及與其他人的配合等實(shí)際

情況出發(fā)，選擇自己通過努力可以獲得成功的課題。

貫徹這條原則需要處理好以下幾個(gè)關(guān)系：

一是大和小的關(guān)系。一般說大課題的研究價(jià)值高，成果的社會(huì)影響大，但它比較復(fù)雜，開展的條件要求高，不易出成果；小課題涉及范圍小，任務(wù)單純，目標(biāo)集中，容易開展，容

易出成果。作為學(xué)生不能一味求大，小看小課題，忽視小課題的研究，有的小課題的研究往

往也會(huì)有很重要的理論和實(shí)踐意義，它的價(jià)值并不比有些大課題低。

二是難和易的關(guān)系。難的課題往往比較有價(jià)值，但難度大的課題對(duì)研究者主觀和客觀條

件的要求高，需要花更長的時(shí)間，更多的精力，而且容易因久攻不克，失去信心，導(dǎo)致半途

而廢。對(duì)于中學(xué)生來說，選擇與自己能力相適應(yīng)的課題進(jìn)行研究應(yīng)該說是比較合適的選擇課題時(shí)要注意體現(xiàn)以下基本要求：（1）尊重興趣愛好；（2）關(guān)注生活實(shí)際；（3）鼓勵(lì)動(dòng)

手實(shí)踐。

注意不選下列課題：

（1）不符合道德法規(guī)。例如：

“二戰(zhàn)”游戲卡牌設(shè)計(jì)（政治問題）； 萬能鑰匙設(shè)計(jì)（違反公德）；自行車看書架的設(shè)計(jì)

（違反交通法規(guī)、不安全）

（2）缺乏研究價(jià)值。例如：

姜銳同學(xué)不吃午飯生理原因考究。（缺乏事實(shí)根據(jù)）可轉(zhuǎn)化為：姜銳同學(xué)不吃午飯?jiān)?/p>

調(diào)查。

高速公路防連續(xù)追尾警報(bào)器研究。（重復(fù)研究）可轉(zhuǎn)化為：無雷達(dá)高速公路防連續(xù)追尾警

報(bào)系統(tǒng)設(shè)計(jì)。

粵語方言者學(xué)習(xí)普通話障礙研究。（重復(fù)研究）可轉(zhuǎn)化為：對(duì)中學(xué)生校園習(xí)慣用語的調(diào)查。

（3）研究主客觀條件不具備的選題。例如：

①選題過大案例（研究主客觀條件均不具備）

21世紀(jì)海峽兩岸關(guān)系研究。可轉(zhuǎn)化為：海淀區(qū)市民對(duì)海峽兩岸關(guān)系走向愿望調(diào)查。

中國足球素質(zhì)研究?？赊D(zhuǎn)化為：中國青少年足球訓(xùn)練存在問題調(diào)查研究。

WTO對(duì)我國農(nóng)業(yè)的影響?？赊D(zhuǎn)化為：加入WTO對(duì)我國農(nóng)藥生產(chǎn)帶來的影響調(diào)查。

② 選題過難案例（研究主客觀條件均不具備）

汽車防碰撞緩沖外環(huán)境裝置設(shè)計(jì)?？赊D(zhuǎn)化為：對(duì)現(xiàn)有汽車防碰撞裝置缺陷的調(diào)查。

睡眠對(duì)青少年學(xué)習(xí)生活的影響研究?？赊D(zhuǎn)化為：對(duì)青少年最佳睡眠時(shí)間的調(diào)查。

夾竹桃毒性研究。可轉(zhuǎn)化為：利用夾竹桃滲出液殺滅孓孑的實(shí)驗(yàn)研究。

③ 知識(shí)準(zhǔn)備不足案例（研究主觀條件不具備）

中國相聲與外國幽默比較研究。可轉(zhuǎn)化為：中國相聲藝術(shù)發(fā)展障礙調(diào)查研究。

垃圾的回收及資源化綜合利用研究?？赊D(zhuǎn)化為：利用蚯蚓處理生活垃圾實(shí)驗(yàn)。

我國股票市場異常波動(dòng)的研究。可轉(zhuǎn)化為：海淀南路6號(hào)樓股民回報(bào)率調(diào)查。

④ 選題抽象案例（研究主客觀條件均不具備）

眼鏡的附加功能開發(fā)?？赊D(zhuǎn)化為：眼鏡的后視功能開發(fā)設(shè)計(jì)。

中外電影風(fēng)格比較研究?？赊D(zhuǎn)化為：中美電影道白風(fēng)格比較研究。

⑤物質(zhì)、環(huán)境條件缺乏案例（研究客觀條件不具備）

恐怖組織與社會(huì)關(guān)系研究?？赊D(zhuǎn)化為：人們對(duì)“9.11”事件看法的調(diào)查。

智能語音密碼鎖設(shè)計(jì)?？赊D(zhuǎn)化為：語音提示門鎖設(shè)計(jì)。

（4）不符合科學(xué)原理。例如：

體育彩票中獎(jiǎng)規(guī)律研究?？赊D(zhuǎn)化為：體育彩票回報(bào)概率建模設(shè)計(jì)。

“水變油”發(fā)明設(shè)計(jì)?？赊D(zhuǎn)化為：提高“水煤氣”效率研究。

（三）課題的確立

下面是課題常用的陳述形式：

×××的現(xiàn)狀和展望×××的調(diào)查研究×××的研究綜述關(guān)于×××的思考

關(guān)于×××的研究×××的實(shí)驗(yàn)研究×××的分析和對(duì)策研究×××初探

×××對(duì)×××的影響(研究)×××的×××測定×××的處理方法的研究×××在×××中的應(yīng)用

下面提供幾個(gè)案例以供參考：

（1）上海市七寶中學(xué)的“角色體驗(yàn)”

七寶中學(xué)在高三年級(jí)開設(shè)的研究性學(xué)習(xí)課程定位在“走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)生活?！本唧w安排是，要

求學(xué)生自由組合，3－5人一小組，利用暑假時(shí)間去社區(qū)或企業(yè)單位，親身體驗(yàn)管理人員的工

作和生活。有一個(gè)小組的5位同學(xué)，在擔(dān)任兩周見習(xí)居委會(huì)主任后，寫成了讓人“刮目相看”的論文：《淺談新區(qū)管理體制的改革》。文中對(duì)居委干部的年齡結(jié)構(gòu)、培訓(xùn)、輪崗和民主評(píng)議，對(duì)成立功能性的社區(qū)服務(wù)、管理組織，如勞動(dòng)服務(wù)所、法律服務(wù)所、治安巡邏隊(duì)、智囊團(tuán)，宣傳組等，提出了頗有參考價(jià)值的建議。其他小組撰寫的論文如《新區(qū)管理中的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)》、《新城鎮(zhèn)發(fā)展現(xiàn)狀與未來》、《環(huán)境保護(hù)現(xiàn)狀及整改措施》、《大力發(fā)展垂直綠化》、《從明星村的企業(yè)及其發(fā)展談起》等，盡管其中的建議或觀點(diǎn)總體上還較稚嫩，但卻不時(shí)閃出思想的火

花。這樣的論文與語文學(xué)科中的命題作文，與一般的社會(huì)實(shí)踐總結(jié)報(bào)告有著本質(zhì)上的不同。

學(xué)生的角色體驗(yàn)過程也不是隨意的，而是帶著特定的研究性學(xué)習(xí)任務(wù)“持證上崗”的。七寶的同學(xué)在座談會(huì)上深情地說：我們不會(huì)忘記“持證上崗”的特殊經(jīng)歷，不會(huì)忘記小組成員集體撰

寫論文的過程，因?yàn)槲覀儚闹械玫降乃帷⑻?、苦、辣的體驗(yàn)是真切的，獲得的對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的真、善、美與假、惡、丑的感受是深刻的，所引發(fā)社會(huì)競爭意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)是不可低估的。

（2）上海市大同中學(xué)的'專題研究“

為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專題研究，大同中學(xué)為學(xué)生開設(shè)”課題的選擇與確立“、”資料的收集與整理“、”調(diào)查研究的方法與步驟“、”實(shí)驗(yàn)研究的基本方法“、”論文撰寫的基本要求“等輔導(dǎo)講座，還向輔導(dǎo)老師和學(xué)生提供了《研究性活動(dòng)課資料包》。大同中學(xué)的研究性學(xué)習(xí)課程成果頗豐：除有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和研究能力外，還收到了有一定質(zhì)量的由學(xué)生撰寫，并經(jīng)校課題組評(píng)審、鑒定的論文130余篇，其中的優(yōu)秀論文已匯編成冊(cè)。學(xué)生論文《來自九曲橋下的呼喚一一對(duì)豫園荷花池的考察及治理設(shè)想》、《應(yīng)用數(shù)學(xué)發(fā)展城市綠化》、《清水綠韻創(chuàng)建浦東新天地--對(duì)浦東新區(qū)環(huán)境的考察及治理構(gòu)想》等先后獲市級(jí)以上論文一等獎(jiǎng)。

（3）浙江省瑞安中學(xué)的”社會(huì)調(diào)查“

瑞安中學(xué)從培養(yǎng)創(chuàng)新型人才出發(fā)，在教育部中學(xué)校長培訓(xùn)中心應(yīng)俊峰副主任的指導(dǎo)下，本著”生活是創(chuàng)造的源泉“的基本理念，設(shè)置了主題為”走向自然、走向社會(huì)、走向生活“的研究性學(xué)習(xí)課程。課程目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)習(xí)者懷疑的精神，探索的興趣及初步的研究能力，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。課程實(shí)施途徑是學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。其中，高一年級(jí)社會(huì)調(diào)查研究課題實(shí)施流程為：組織輔導(dǎo)報(bào)告，班級(jí)布置與動(dòng)員個(gè)人選擇題目，擬定計(jì)劃、方案→班主任初審，合并相近題目一公布初選題目，同學(xué)自由組成課題組→小組選舉組長，共同設(shè)計(jì)調(diào)查方案→開題報(bào)告，方案評(píng)審→小組獨(dú)立實(shí)施，教師監(jiān)控、指導(dǎo)→形成調(diào)查報(bào)告。

校課題組設(shè)計(jì)了很有新意的”專題調(diào)查研究課程“實(shí)施用表1－5。學(xué)生調(diào)查的課題有：”關(guān)于瑞安垃圾處理問題調(diào)查“、”對(duì)瑞安城關(guān)助動(dòng)車廢氣污染的調(diào)查“、”關(guān)于一次性筷子的衛(wèi)生問題調(diào)查“、”瑞安市區(qū)外來打工人口生活狀況的調(diào)查“、”關(guān)于城市防盜窗弊端的調(diào)查“等20余個(gè)。在不久前舉行的”瑞安中學(xué)'走向自然、走向社會(huì)、走向生活'專題調(diào)查研究課題實(shí)施"總結(jié)報(bào)告會(huì)上，與會(huì)者饒有興致地觀摩了學(xué)生的匯報(bào)表演，并對(duì)瑞安中學(xué)在研究性學(xué)習(xí)課程方面的探索給予了充分的肯定。

（4）重慶市第37中“中學(xué)班級(jí)文化建設(shè)”

通過調(diào)查研究，了解同學(xué)們對(duì)班級(jí)文化作用的態(tài)度和認(rèn)識(shí)，研究以怎樣的建設(shè)方式才能給班級(jí)文化注入新的活力，使學(xué)習(xí)生活變得豐富多彩?；顒?dòng)過程為：調(diào)查研究；我班文化活動(dòng)述要，包括教師節(jié)自制賀卡、快來認(rèn)識(shí)我、班級(jí)生日會(huì)、同學(xué)自己排座位、班旗班徽班歌體育活動(dòng)比賽等。課題立足于學(xué)生生活，參與面大，使大家意識(shí)到自己是班級(jí)里不可缺少的成員，有責(zé)任為班級(jí)文化建設(shè)作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

（5）重慶市萬州二中“何其芳早期思想及文學(xué)創(chuàng)作”

重慶萬州是何其芳的故鄉(xiāng)，有何其芳故居，何其芳陳列館，三峽學(xué)院有何其芳研究所，課題充分利用這些人文資源，通過參觀訪問，請(qǐng)教授作報(bào)告，讀何其芳作品等形式深入研究何其芳早期（去延安前）經(jīng)歷、思想和文學(xué)創(chuàng)作。課題深入挖掘本地人文資源，培養(yǎng)了學(xué)生為國家民族獻(xiàn)身的人生觀和熱愛家鄉(xiāng)的感情。

參考文獻(xiàn)：

1、《基礎(chǔ)教育課程改革通覽》中央民族大學(xué)出版社

2、《重慶市高中研究性學(xué)習(xí)優(yōu)秀案例選編》主編：李常民西南師范大學(xué)出版社

第五篇：高中生物研究性學(xué)習(xí)報(bào)告范本

高中生物研究性學(xué)習(xí)報(bào)告范本

研究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式,我們?cè)噲D把它與高中生物教學(xué)的課程改革相結(jié)合進(jìn)行運(yùn)用,作為推進(jìn)素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容,作為提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的一項(xiàng)重要舉措,同時(shí)也作為改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)教學(xué)嘗試.課程改革把現(xiàn)行課程分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程,我們分別在這三種課程的教學(xué)過程中開展研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐和探索.我們開展研究性學(xué)習(xí)教學(xué)的方式圖解:

基礎(chǔ)型課程教學(xué)研究性學(xué)習(xí)拓展型課程教學(xué)

研究型課程教學(xué)

在不同課程中開展的研究性學(xué)習(xí)模式相互之間既有聯(lián)系,也有區(qū)別.區(qū)別在于適應(yīng)學(xué)生群體有差異,在基礎(chǔ)型課程中的研究性學(xué)習(xí)適應(yīng)的學(xué)生群體范圍最大,在研究型課程中展開研究性學(xué)習(xí)的學(xué)生范圍最小.不同模式的研究性學(xué)習(xí)的層次也有差異,我們認(rèn)為各種課程的研究性學(xué)習(xí)的層次和深度隨著適應(yīng)學(xué)生范圍的縮小應(yīng)是遞進(jìn)式的.1－

1、可能性和必要性:

基礎(chǔ)型課程的目標(biāo)也包括培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究方法、能力,科學(xué)精神,科學(xué)思想,而這些東西是很難由教師直接教授給學(xué)生的,只有在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生在自己的自主學(xué)習(xí)過

程中,經(jīng)歷體驗(yàn)才能獲得.在過去,有許多優(yōu)秀教師利用基礎(chǔ)課程教材,有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí),既有效指導(dǎo)學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探究地意識(shí)和能力,這些有過許多成功地例子.1－

2、我們的實(shí)踐:

我們?cè)诨A(chǔ)型課程教學(xué)中,發(fā)掘一些教學(xué)內(nèi)容,有計(jì)劃的引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生有機(jī)會(huì)體驗(yàn)研究學(xué)習(xí)的經(jīng)歷.如在《植物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)》的教學(xué)中,教師把科學(xué)家發(fā)現(xiàn)生長素的過程分解成四個(gè)實(shí)驗(yàn)階段,逐步引導(dǎo)學(xué)生展開思維,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),推演結(jié)果,最后得出植物的向光性與生長素的聯(lián)系.第一步是“關(guān)于引起植物向光生長物質(zhì)的產(chǎn)生部位的實(shí)驗(yàn)研究”,通過假設(shè)－實(shí)驗(yàn)－結(jié)論的過程,得出“該物質(zhì)由胚芽鞘尖端產(chǎn)生”的結(jié)論；以后逐步推出“植物的感光部位是尖端”,“植物的向光性是由于這種物質(zhì)分布不均勻引起的”,再設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證這個(gè)結(jié)論.這些雖只是重復(fù)了科學(xué)家們已經(jīng)做過的事情,但學(xué)生通過此過程中

激發(fā)了進(jìn)行科學(xué)探索的興趣.提高了發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)解決問題和分析結(jié)果的能力.培養(yǎng)了展開科學(xué)研究的邏輯思維能力.再如在《植物礦質(zhì)營養(yǎng)》的教學(xué)中,在課堂教學(xué)中通過教師指導(dǎo)下的學(xué)生設(shè)計(jì)過程,可以讓學(xué)生對(duì)一般科學(xué)實(shí)驗(yàn)研

究中實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的觀察及分析等幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)有了初步的了解和掌握,有利于他們今后的研究性學(xué)習(xí).在《動(dòng)物激素調(diào)節(jié)》的教學(xué)中,我們采用了讓學(xué)生分組利用實(shí)驗(yàn)法、文獻(xiàn)檢索法、網(wǎng)絡(luò)檢索法等多種方法對(duì)腎上腺素的作用、糖尿病、等專題進(jìn)行課前研究,然后在課堂上布置學(xué)生的匯報(bào),讓他們交流各自研究的過程、體會(huì)、結(jié)果,并相互作評(píng)價(jià),豐富他們的研究性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn).1－

3、總結(jié)我們?cè)诨A(chǔ)型課程教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)的方式:

①．引導(dǎo)學(xué)生追循科學(xué)家的科學(xué)發(fā)現(xiàn)、發(fā)明的步伐,體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究,了解科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的一般方法和規(guī)律.②．根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置情景和課題,指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)他們力所能及的科學(xué)試驗(yàn),還可以布置他們課后進(jìn)一步實(shí)施實(shí)驗(yàn)研究.③．發(fā)掘教材,結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)和熱點(diǎn),布置和指導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)的研究,交流學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果.1－

4、教學(xué)效果分析

由于教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中已經(jīng)考慮到學(xué)生的知識(shí)和能力基礎(chǔ),指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)過按:教師設(shè)疑、提示——學(xué)生解答、設(shè)計(jì)——學(xué)生交流、教師評(píng)價(jià)的遞進(jìn)方式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,使學(xué)生擺脫了單純的被動(dòng)接受知識(shí)的狀況,大部分學(xué)生

能達(dá)到預(yù)計(jì)的效果.1－

5、我們?cè)谶M(jìn)行基礎(chǔ)型課程教學(xué)滲透研究性學(xué)習(xí)得到的體會(huì):

①．利用一期教改教材進(jìn)行課堂研究性學(xué)習(xí)是可行的.現(xiàn)在二期教改教材為研究性學(xué)習(xí)又提供了更為豐富的教學(xué)內(nèi)容.②．在基礎(chǔ)型課程教學(xué)中如何處理好落實(shí)“雙基”和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、探究能力、創(chuàng)新精神的關(guān)系是設(shè)計(jì)和開展研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵.我們認(rèn)為課堂教學(xué)絕對(duì)不能忽略對(duì)“雙基”的重視.但是,利用適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)和方法來開展研究性學(xué)習(xí)不僅不會(huì)影響“雙基”的落實(shí),反過來還能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.③．現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用為在課題上開展提供了有利條件.多媒體課件能使教師提供的信息量大大增加；學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)大大拓展視野,增大探索研究的空間；多媒體還能使學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生的交流更為便捷,有利于思維,促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng).2—

1、《目標(biāo)、要求和方法》舉例:

教學(xué)內(nèi)容專題舉例目標(biāo)和要求方法和途徑

三、新陳代謝1）加酶洗衣粉是如何去污的？能說明生活中一些現(xiàn)象的科學(xué)原理.觀察,實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,文獻(xiàn)和網(wǎng)絡(luò)檢索.2）atp在生物體中的作用.3)怎樣種好家庭綠化？能知道1－2種常見綠化品種的栽培方法要點(diǎn)并科學(xué)依據(jù).文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)檢索,采訪專家,實(shí)踐活動(dòng).4）怎樣延長蔬菜、水果、鮮花的保鮮期？能知道蔬菜、水果、鮮花保鮮的原理和方法.文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)檢索,采訪專家,實(shí)踐.5）什么是合理的營養(yǎng)？能根據(jù)自己的特點(diǎn)制定一份科學(xué)合理的膳食方案.文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)檢索,采訪專家,實(shí)踐活動(dòng).6）酒釀、腐乳是怎樣做成的？做一份操作流程,同時(shí)進(jìn)行實(shí)踐,最后寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告.采訪、實(shí)踐、文獻(xiàn)檢索.7）無土栽培花卉、蔬菜的方法.作關(guān)于無土栽培的原理、基本條件及其意義的研究報(bào)告.參觀、采訪、文獻(xiàn)網(wǎng)絡(luò)檢索、實(shí)驗(yàn).學(xué)期初我們向?qū)W生公布專題型研究學(xué)習(xí)的目標(biāo)、要求、方法和途徑,并作一定的指導(dǎo),然后學(xué)生可以選擇自己感興趣的課題,自己安排時(shí)間,開展自己的課題研究.2－

2、教學(xué)的效果分析

經(jīng)過三學(xué)期的實(shí)踐,我們收到了130多位學(xué)生提交的近140篇課題報(bào)告.這些學(xué)生撰寫的課題報(bào)告從內(nèi)容來看,可分為:

與教材內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)拓展.如《atp在生物體中的作用》等.與學(xué)生生活密切相關(guān)的現(xiàn)象研究,如《青少年的合理營養(yǎng)》,《校園噪聲調(diào)查》等.學(xué)生感興趣的自然現(xiàn)象研究,如《從食草獸、食肉獸的特點(diǎn)看自然選擇》等.關(guān)于環(huán)境保護(hù)的課題,如《酸雨的成因及其危害》等.關(guān)于生命科學(xué)新技術(shù)方面,如《克隆技術(shù)的發(fā)展》等.其他學(xué)生感興趣的現(xiàn)象、事物的研究,如《探索》等.從學(xué)生提交的課題報(bào)告數(shù)量來看,我們實(shí)驗(yàn)的所有學(xué)生都完成了課題報(bào)告.這說明學(xué)生基本上都能達(dá)到我們制定的專題型研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo).從研究的內(nèi)容來看,學(xué)生們涉及的題材是相當(dāng)廣泛的.既有我們推薦的課題,也有學(xué)生自己選擇的課題,其中多數(shù)是具有熱點(diǎn)性的事物,這說明學(xué)生有可能、也愿意對(duì)他們感興趣的專題進(jìn)行研究的.從學(xué)生提交的課題報(bào)告成果來看,雖說大部分是在資料收集的基礎(chǔ)上進(jìn)行的研究,其結(jié)果也無法超越科學(xué)家已取得的成果,有的甚至還很幼稚,但是我們認(rèn)為這些活動(dòng)畢竟可以讓他們體驗(yàn)科學(xué)研究的復(fù)雜性和艱巨性,提高研究探索的意識(shí)和能力.從學(xué)生提交的課題報(bào)告的水平看,個(gè)體能力差異是很大的.有的學(xué)生課題報(bào)告很簡單,內(nèi)容也不充實(shí),這里既有水平問題,也有態(tài)度問題.我們也發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生的報(bào)告具有較

高的水平.如一位學(xué)生作了《生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)》的專題研究,她提交的報(bào)告中,把生物適應(yīng)環(huán)境的各種類型資料收集得相當(dāng)齊全,并且分門別類加以注解,用圖象或影像資料做成多媒體材料作充分說明,簡直是一部生物適應(yīng)環(huán)境的專題論述.雖說沒有學(xué)術(shù)上新突破,但作為中學(xué)生經(jīng)歷了這樣的學(xué)習(xí)過程,無論對(duì)他們的學(xué)習(xí)方法、對(duì)生物科學(xué)的興趣,對(duì)知識(shí)的拓展都有很大的好處.3－

1、我們開設(shè)了《生物與環(huán)境－學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)》研究型課程,為課程設(shè)計(jì)了教學(xué)方案,方案包括:

研究的主課題:環(huán)境污染對(duì)生物的影響.課程教學(xué)目標(biāo):培養(yǎng)和提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)、科學(xué)意識(shí)、創(chuàng)新能力、設(shè)計(jì)和操作實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、合作精?課程準(zhǔn)備:實(shí)驗(yàn)室的開放,師生共同準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)材料.課程教學(xué)過程:①教師概述科學(xué)研究和實(shí)驗(yàn)的基本方法——②學(xué)生考察環(huán)境——③學(xué)生討論調(diào)查結(jié)果,選定研究課題——④各小組相互交流、評(píng)議修改研究課題——⑤各小組設(shè)計(jì)課題研究方案——⑥師生共同作實(shí)驗(yàn)研究的準(zhǔn)備——⑦小組成員協(xié)作進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)過程——⑧各小組交流課題研究結(jié)果,完善研究——⑨學(xué)生完成課題報(bào)告.3－

2、在生物組與化學(xué)、地理學(xué)科共同合作開設(shè)的《環(huán)境.生活.科學(xué)》研究型課程中,我們也為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)

提出了目標(biāo)、要求和活動(dòng)途徑,指導(dǎo)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)過程.3－

3、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)

我們?cè)谠O(shè)計(jì)研究型課程的教學(xué)時(shí),抓住生物科學(xué)知識(shí)與環(huán)境的緊密相關(guān)性的特點(diǎn),提出“生物與環(huán)境”這一個(gè)主題,讓學(xué)生通過自己的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),在教師的指導(dǎo)下,選擇自己感興趣的一個(gè)課題進(jìn)行探索研究學(xué)習(xí).參加研究型課程學(xué)習(xí)的學(xué)生,雖然他們的能力水平高低不一,但是在小組合作學(xué)習(xí)的條件下,他們?cè)诮涣髦泄餐玫教岣?他們不同的潛能都能得到發(fā)揮.因此在綜合性的“生物與環(huán)境”的研究型課程教學(xué)中,學(xué)生都有不同方面、不同程度的提高.4－

1、學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的案例:

有的學(xué)生看到秋天大量的落葉使環(huán)衛(wèi)工人大傷腦筋,焚燒時(shí)又產(chǎn)生了環(huán)境污染,于是想到怎樣使城市綠地產(chǎn)生的枯枝落葉無害利用.他們進(jìn)行了一系列實(shí)驗(yàn)研究,用微生物處理枯枝落葉,在此基礎(chǔ)上寫出了科技論文《城市綠地枯枝落葉的處理和利用》.有的學(xué)生看到化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的廢水會(huì)污染環(huán)境,就設(shè)計(jì)了一個(gè)利用微生物產(chǎn)生的絮狀體來吸附、分離重金屬離子的實(shí)驗(yàn)研究.4－

2、學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)獲得的部分成果.《文廟地區(qū)噪聲、綠化狀況調(diào)查及治理》一文在區(qū)中學(xué)

生科技論壇作為宣讀交流作品.《敬業(yè)中學(xué)屋頂花園的調(diào)查》參加上海市生物與環(huán)境科技項(xiàng)目競賽,獲得優(yōu)秀獎(jiǎng).《城市綠地枯枝落葉的處理和利用》參加上海市十八屆青少年科技創(chuàng)新大賽,獲得一等獎(jiǎng),并被推薦參加全國大賽.《如何用枯枝落葉培養(yǎng)食用菌》參加上海市十九屆青少年科技創(chuàng)新大賽,獲得三等獎(jiǎng).學(xué)生獲獎(jiǎng)只是一個(gè)方面,更重要的使學(xué)生通過這些活動(dòng)經(jīng)歷、體驗(yàn)了科學(xué)探究的過程,增強(qiáng)了他們的環(huán)境意識(shí),豐富的他們的知識(shí)和能力.這里學(xué)生們自己有不少體會(huì).有的學(xué)生這樣寫道“看著緩緩飄落的樹葉,我從沒想過它會(huì)與食用菌扯上關(guān)系.自高一接觸研究性學(xué)習(xí)課程起,一年多的研究不禁讓我發(fā)現(xiàn)了生物的奇妙同時(shí)體驗(yàn)了自己探究問題的快樂.最初提出課題時(shí)認(rèn)為研究過程肯定短暫又簡單.但從材料收集起,我就逐漸發(fā)現(xiàn)其中的很多難處.在實(shí)驗(yàn)過程中,我們經(jīng)歷了很多“磨難”.我們因長出霉菌而傷心,又因長出一絲“希望之菌”而興奮不已.這次實(shí)驗(yàn)的經(jīng)歷是我生命中一份寶貴的財(cái)富.”