第一篇：第12課 心聲補充學案

第12課 心聲補充學案

導入：

面對人生，成長中的我們有太多的話要說，讓我們一起走進小說《心聲》，去聽聽主人公的心聲。

學習目標：

1、簡要復述小說內(nèi)容，培養(yǎng)概括能力。

2、分析和評價小說人物形象，理解“心聲”的含義。

3、學習本文運用心理描寫塑造人物形象的寫法。

第一課時

一、快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)，進行復述。

溫馨提示：

時間順序

四個場景：教室、樹林里、教室、公開課上。

１、程老師準備上一堂公開課，發(fā)了一篇講義，是俄國契訶夫?qū)懙摹度f卡》，并指定了六個同學朗讀。

李京京看了好幾遍，這個故事他喜歡極了。非常想讀一段?？沙汤蠋熞驗樗ぷ硬缓?，怕影響公開課的效果，執(zhí)意不讓他讀。

２、回家路上，李京京偷偷地在樹林里讀起課文，并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒。

３、第二天放學后，程老師讓指定的那六個同學留下來，各人把自己朗讀的一段反復讀了幾遍，京京心里癢癢的，趴在教室的窗戶外面聽。

胖胖的趙小楨讀出來的調(diào)子總是軟軟的奶聲奶氣的，京京勇敢的指出她的不足卻反遭嘲笑。４、公開課上，在趙小楨不敢舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文。

程老師開始有點慌亂，后來“只好”讓李京京接下去讀，最后用“發(fā)顫”的聲音請他把課文全部讀完。

二、在復述的基礎上，進一步梳理故事情節(jié)，把握文章內(nèi)容。

故事情節(jié)：

公開課前(1-17)想讀課文（開端不安）

遭到拒絕

回家路上(18-27)偷讀課文（發(fā)展難受）

引起回憶尊重關愛每個學生

第二天放學(28-44)糾正錯誤（發(fā)展委屈）

反遭嘲笑

公開課上(45-59)朗讀課文（高潮感動）

打動師生（結(jié)局感動）

三、跳讀課文，感悟“心聲”。

1、《萬卡》為什么能那樣的打動李京京?

《萬卡》之所以打動李京京，是因為李京京有與萬卡相似的經(jīng)歷，相似的情感體驗，相似的傾訴需求，他的心與作品中的萬卡的心產(chǎn)生了強烈的共鳴，萬卡的心聲似乎也就成了他的心聲。

２、李京京為什么渴望有機會朗讀這篇課文?

他想通過朗讀課文，表達內(nèi)心的情感，借此發(fā)泄心中積郁的思念。

3、李京京的心聲是什么?

表層含義：想在公開課上朗讀課文，發(fā)泄內(nèi)心的感情。

深層含義：

（1）要求老師能公正、平等地對待每一 個學生，給予每個人相同的關心和發(fā)展機會。

（2）渴望家庭幸福和諧，能生活在一個幸福安寧的環(huán)境里。

（3）渴望得到老師和同學的肯定、理解和尊重。

李京京的心聲表達了對美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長中的少年身心健康發(fā)展的需要。

四、作業(yè)：

小說中李京京與作品中萬卡的境遇相似，情感上產(chǎn)生共鳴。他極力想朗讀課文，在公開課上終于獲得了機會，他深情并茂的朗讀打動了在場所有的人，你從中得到有關小說閱讀和欣賞方面的哪些啟示?

第二課時

一、交流作業(yè)，再入《心聲》

啟示一：

要融進小說中去，與主人公同呼吸，共命運，才能深入理解作品。

啟示二：

要從小說中出來，從生活中發(fā)現(xiàn)小說，從小說中理解生活。

二、分析人物形象，品位“心聲”

1、作者主要采用了哪些描寫方法來刻畫李京京?結(jié)合小說內(nèi)容談你對李京京該人物形象的認識。

心理描寫、動作描寫、語言描寫、神態(tài)描寫。

本文人物刻畫細膩、真實，讓人感到親切自然。特別是心理描寫，更讓人覺得真切。什么是心理描寫？

心理描寫是對人物在一定環(huán)境中所產(chǎn)生的感觸、看法、聯(lián)想、情緒、意愿等的描寫。它是人物思想、感情、性格的內(nèi)在表現(xiàn)。使人物形象刻畫得真實、豐滿。

探究心理描寫：

作者在塑造兩個人物形象，特別是塑造李京京這一形象時，心理描寫刻畫得十分細膩、真實。請同學們找出并分析這些心理描寫的作用。

課文中有直接的心理描寫，如京京課前非常想讀課文的愿望；樹林里對爺爺、對妮兒的思念；課上想讀課又不敢舉手的矛盾；真情投入而讀過了頭的懊悔等。

有間接描寫，如課前渴望老師讓他讀書，眼巴巴地望著老師的神態(tài)，結(jié)結(jié)巴巴地話語，課上“他咬了咬嘴唇，鄭重地舉起右手”，希望得到朗讀機會的動作等。

作用：細膩而真切地寫出了李京京的心理歷程，使人物形象刻畫得真實、豐滿。

人物形象：

1、李京京是一個什么樣的人物？

自信勇敢、執(zhí)著堅定、善良寬容，渴望親情和溫暖，執(zhí)著追求真善美的少年。

2、程老師是一個怎樣的老師？從程老師身上你看到了哪些問題? 請你結(jié)合文章內(nèi)容作出評價。

程老師認真、好強、自信；工作認真負責，隨機應變，勇于改錯；重視優(yōu)秀學生，但忽略了普通學生，不能平等地對待每一位學生。

課堂反思：教育應該體現(xiàn)以人為本，促進全體學生的全面發(fā)展，尤其要尊重和發(fā)現(xiàn)每個學生的積極因素，尊重和愛護學生的個性，珍視學生獨特的感受、體驗和愿望。

三、發(fā)揮想象，交流“心聲”

請結(jié)合課文，發(fā)揮想像，從下面兩個問題中任選一題。

⒈用一句精練的話回答：假如你是李京京，你最想對程老師說的一句話是什么?

程老師請你滿足我的愿望吧！我不會讓您失望的。

⒉假如你是程老師，你會如何對待李京京這樣的同學?

我會盡量提供更多的機會讓你展示你的才華。

四、表露真情，傾吐心聲

從小到大，我們都心安理得地接受著來自父母師長的無微不至地呵護與關愛，可是隨著歲月的流逝，年齡的增長，我們也漸漸發(fā)現(xiàn)：在享受這份關愛的同時，我們也經(jīng)歷了各種考驗和困惑。成長中的你是否有些感慨想說給爸爸媽媽、老師聽？請用簡潔的語言把你最想說的心里話寫下來。

五、主題探究

課文以“心聲”為標題，“心聲”的深層含義是什么？

心聲的含義：第一層：指深埋在心底的親情、友情。（回憶、插敘）

由凡卡的爺爺想到了自己的爺爺??（親情）

由奧爾迦想到了自己的小伙伴妮兒??（友情）

第二層：指李京京非?？释磉_內(nèi)心感情的愿望。

第三層：作者借小說呼吁教育工作者要尊重、關愛每一個學生。

主題思想：

通過寫李京京渴望表達親情的心聲，呼吁教育工作者要尊重每個學生的真情，批評了教育領域里追求形式甚至弄虛作假的不良風氣。

課堂小結(jié)：

同學們，我們在課文中聽到的是一個少年質(zhì)樸的發(fā)自內(nèi)心的呼聲，他有著多么美好的心靈?。∽鳛榻逃?，我深受教育和激勵。我們沒有理由去歧視任何一個積極向上的學生，沒有理由不捧著一顆赤誠的心，讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風景。作為受教育者，我們也應尊重自己和他人的獨特體驗，探求自己對人生的獨特感悟，為著健全和完善自我人格而努力。讓我們攜手前行吧！

第二篇：價值觀補充學案

追尋人類認知

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馮立麗

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第十二課 實現(xiàn)人生的價值補充學案

【直擊易錯易混—精準鑒別】

1.價值觀是對社會存在的正確反映，是科學的社會意識。

2.價值觀對人們認識世界和改造世界具有重要的導向和促進作用。3.人生價值的兩個方面是對等的關系，貢獻越多，索取越多。4.價值觀對社會存在的發(fā)展有促進作用。5.在價值選擇的基礎上作出正確的價值判斷。6.主觀能動性是人們實現(xiàn)人生價值的前提。

【探析經(jīng)典試題——把握規(guī)律】

1.（2015?山東卷）青年處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養(yǎng)成十分重要。這就像穿衣服扣扣子一樣，如果第一粒扣扣錯了，剩余的扣子都會扣錯。從哲學上看，這里強調(diào)青年要扣好人生的“第一粒扣子”，是因為（）

A.一切工作都應該從正確的價值觀出發(fā) B.價值判斷是在價值選擇的基礎上作出的 C.價值觀對人生實踐具有重要的導向作用 D.社會提供的客觀條件是實現(xiàn)人生價值的前提

2.（2015全國卷I 22）2014年，日本方面認為美國某出版公司的教科書《傳統(tǒng)與遭遇；環(huán)球視角看過去》中有關“南京大屠殺”“慰安婦”等內(nèi)容與其立場“有出入”，要求修改。鑒于教科書中的內(nèi)容和歷史事實相符，該書作者明確拒絕了日方的“請求”，由此可見：

①尊重歷史事實是形成正確價值判斷的前提 ②價值判斷因具有主體性質(zhì)而沒有客觀的評價標準 ③歷史事實隨價值判斷的改變而發(fā)生變 ④價值判斷和價值選擇深受歷史觀的影響

A.①②

B.①④

C.②③

D.③④

3.（2015安徽卷9）人們在感懷鄉(xiāng)愁的同時，把夢想留在他鄉(xiāng)，把匆匆的背影留給故鄉(xiāng)。這說明：

A.夢想是實現(xiàn)自我價值的途徑

B.價值觀念決定人的行為選擇 C.奉獻他鄉(xiāng)才能實現(xiàn)社會價值

D.價值選擇以價值判斷為基礎

4.（2015北京卷25）“5W”是職業(yè)生涯規(guī)劃中常用的思考模式（下圖）。這一模式啟示我們，確定職業(yè)生涯規(guī)劃時候：

①應明確自身興趣、技能、和價值觀

②外部因素的支持和干擾具有根本影響 ③愿望、動機、和實現(xiàn)結(jié)果之間一致的 ④要在權(quán)衡理想和現(xiàn)實的過程中確立目標

A.①②

B.①④

C.②③

D.③④

5.（2015天津卷8）“炮制雖繁必不敢省人工，品味雖貴必不敢減物力”是同仁堂人的承諾：“修合無人見，存心有天知”是同仁堂人的良心。在這份堅守中，同仁堂從346年前的一間小藥鋪發(fā)展為今天享譽中外的著名企業(yè)。同仁堂的成功得益于：

A.愛崗敬業(yè)，在無私奉獻中創(chuàng)造價值

B.遵紀守法，在追求和諧中成就自我 C.艱苦奮斗，在自主創(chuàng)新中謀求發(fā)展

D.誠實守信，在服務社會中實現(xiàn)價值

6.（2015江蘇卷25）政府解決公共領域問題時,往往召開聽證會。為達到預期效果,召開聽證會需要注意一些事項,如下圖所示。這是因為： 追尋人類認知

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馮立麗

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①價值判斷影響價值選擇

②公民應有序地進行政治參與 ③人大代表和政協(xié)委員有質(zhì)詢權(quán)

④客觀事物本質(zhì)的展現(xiàn)有一個過程

A.①②

B.①③

C.②④

D.③④

7.（2015上海卷28）鄒碧華是上海市高級人民法院副院長、司改辦主任，去年12月，因突發(fā)心臟病，倒在了司法改革的征途上。“法官當如鄒碧華”，這是他去世后，網(wǎng)絡上轉(zhuǎn)載最多的一句話。他生前曾說:我覺得司法改革和信息化是真正能夠改變中國法院的兩大領域。如果這兩年抓緊干出模樣來，也算對得起黨，對得起自己的人生。個人上不上臺階不重要。改革怎么可能不觸及利益，怎么可能沒有爭議？該擔當時必須擔當。鄒碧華的社會價值集中體現(xiàn)在：

A.他獲得全社會的高度贊譽，人們將會永遠緬懷他 B.它既有強烈的改革意識，又有司法工作者的良心 C.他堅定腳踏實地、肩擔道義信念，堪稱法官楷模 D.他不計個人得失，以理智和責任，推進司法改革 8.（2015重慶卷14）中國是世界反法西斯戰(zhàn)爭的主要參戰(zhàn)國。面對外敵的入侵，中國人民浴血奮戰(zhàn)，消滅并牽制了日本侵略者大量兵力，不僅保衛(wèi)了國家，而且為二戰(zhàn)的最終勝利做出重大貢獻。今天的中國，已經(jīng)成為一個具有保衛(wèi)人民和平生活堅強能力的偉大國家，中華民族任人宰割、飽受欺凌的時代一去不復返了。2014年，我國通過立法確定中國人民抗日戰(zhàn)爭勝利紀念日、烈士紀念日、南京大屠殺死難者國家公祭日，并隆重紀念活動，以此銘記一切為國家、為民族、為和平付出寶貴生命的人們。今年，許多國家和國際組織舉辦了一系列紀念活動，展現(xiàn)共同維護世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利成和國際公平正義的決心，警示世人勿忘歷史，珍惜和維護來之不易的和平。

運用價值判斷與價值選擇的知識，說明世界范圍內(nèi)舉行反法西斯紀念活動的意義（14 分）

①活動讓人們進一步認識社會發(fā)展規(guī)律和全世界廣大人民的共同愿望：和平發(fā)展是人類歷史發(fā)展的必由之路；反對侵略、促進發(fā)展是全世界廣大人民的共同愿望。②活動可以讓人們做出正確的價值判斷：世界反法西斯戰(zhàn)爭既符合社會歷史發(fā)展規(guī)律，也符合世界人民維護世界和平發(fā)展的共同愿望。③活動也可以讓人們做出正確的價值選擇：凝聚全世界愛好和平的國家、國際組織和人民的力量，有力促進世界和平。9.（2013·重慶卷）黨的十八大報告提出“千方百計增加居民收入”。閱讀材料，回答問題。

注：(1)根據(jù)歷年《中國統(tǒng)計年鑒》數(shù)據(jù)繪制；(2)居民收入分配份額為勞動報酬占國民總收入比重。運用“認識社會與價值選擇”相關知識，說明我國為什么要努力“增加居民收入”。

①針對存在的問題，以法治思維探索社會治理新模式，在實踐基礎上作出正確的價值判斷和價值選擇。②堅持與時俱進，著力提高社區(qū)治理法治化水平，把握了價值判斷和價值選擇的社會歷史性特征。③破除體制機制障礙，完善法治體系，改革上層建筑，遵循了社會發(fā)展的客觀規(guī)律。④依法推動社區(qū)協(xié)同共治，自覺站在人民群眾的立場上，堅持把人民的利益作為最高價值標準。（每點3分）追尋人類認知

生成哲學智慧

馮立麗

1*850 10.（2015四川卷14）改革開放以來，我國城市社區(qū)居民自治取得了顯著成績。但隨著城市化、現(xiàn)代化進程加快，社區(qū)組織職責不清、居民參與不充分、部分干部群眾法治意識不強等與經(jīng)濟社會發(fā)展不相適應的問題日益凸顯，社區(qū)法治化水平亟待提高。H市堅持與時俱進，大膽破除體制機制障礙，以法治思維探索社區(qū)治理新模式。具體做法有：以社區(qū)黨建為抓手，以黨代表工作室為平臺，聽民意解民困，依法推動社區(qū)各項工作的開展；市政府梳理相關法律法規(guī)，出臺《關于深化社區(qū)治理體制改革的實施方案》，明確社區(qū)行政工作站、居委會、社區(qū)服務機構(gòu)等7類治理主體，制定社區(qū)工作清單，讓社區(qū)機構(gòu)的職責法定化；支持居民依法選舉產(chǎn)生居委會、議事監(jiān)督會等自治組織，按照居民自治章程管理社區(qū)事務；開展形式多樣的“法律進社區(qū)”活動，引導社區(qū)干部和群眾自覺守法、辦事依法。經(jīng)過改革實踐，富有活力的基層協(xié)同共治局面正在形成。

運用“價值判斷與價值選擇”相關知識，分析H市推進社區(qū)治理法治化的合理性。（12分）①是解決中國社會基本矛盾的需要。社會存在決定社會意識，社會基本矛盾運動推動著社會歷史的發(fā)展。（亦可從社會發(fā)展規(guī)律或主要矛盾角度回答）

②是尊重人民主體地位（或堅持人民群眾是歷史創(chuàng)造者觀點）的需要。人民群眾是社會物質(zhì)財富、精神財富的創(chuàng)造者，是社會變革的決定力量。

③是堅持黨的群眾路線的需要。黨的群眾路線的基本內(nèi)容是一切為了群眾，一切依靠群眾，從群眾中來，到群眾中去。（亦可人群眾觀點角度回答）

④是我們黨自覺遵循社會發(fā)展客觀規(guī)律、自覺站在最廣大人民的立場上做出的正確價值判斷與價值選擇。【限時綜合演練——鞏固提升】

1.總書記在中央全面深化改革領導小組第十次會議發(fā)表重要講話時強調(diào)，在法治下推進改革、在改革中完善法治，突出重點，對準焦距，找準穴位，擊中要害，推出一批能叫得響、立得住、群眾認可的硬招實招，把改革方案的含金量充分展示出來，讓人民群眾有更多獲得感。何謂人民群眾的獲得感？從兩會前夕媒體推出的各類調(diào)查中，可以獲得直觀感受——收入分配、反腐倡廉、社會保障、醫(yī)療改革、教育公平等成為熱點話題，“獲得感”所追問的，有切身利益的保障，也有公平正義的實現(xiàn)，有環(huán)境質(zhì)量的改善，也有政風社風的凈化，一言以蔽之，就是“人民對美好生活的渴望所得到的滿足感”。

結(jié)合材料二，運用歷史唯物主義的知識，說明全面深化改革要讓人民群眾有更多獲得感的原因。（10分）①社會存在決定社會意識，社會意識反作用于社會存在，讓人民群眾有更多獲得感，是對當前現(xiàn)實的回應，有利于激發(fā)創(chuàng)造美好生活的熱情，從而促進社會的發(fā)展；（4分）②人民群眾是歷史的創(chuàng)造者,通過全面深化改革讓人民群眾有更多獲得感，堅持了群眾觀點和群眾路線；（3分）③價值觀對認識世界和改造世界具有導向作用。讓人民群眾有更多獲得感，是黨和政府遵循社會發(fā)展規(guī)律，自覺站在最廣大人民的立場上，把群眾利益作為最高價值選擇的體現(xiàn)。（3分）

2.對于珠算的沒落，有人覺得可惜，建議讓珠算回歸小學課堂，理由是打算盤有利于鍛煉學生手指的靈活度，開發(fā)智力潛能、思維敏感度和空間想象能力，促進大腦發(fā)育。有人則表示反對，認為珠算是一種過時的計算工具，從應用上來說，計算機、計算器比算盤更方便，學生很容易掌握，這是人類社會的進步、科技發(fā)展的必然。況且，重學珠算會加重學生的負擔，學生未必樂于接受。

珠算是否回歸小學課堂的分歧折射出人們不同的價值取向。結(jié)合材料，運用“價值判斷與價值選擇”知識，談談如何認識這一分歧。（6分）

①價值判斷和價值選擇往往因人而異，由于人們認識事物的角度不、認識能力和認識水平等不同，人們對于珠算是否回歸小學課堂出現(xiàn)了爭論。（2分）

②作出正確的價值判斷和選擇要遵循社會發(fā)展的客觀規(guī)律。對于珠算是否回歸小學課堂，要符合社會發(fā)展規(guī)律，走歷史的必由之路。（2分）追尋人類認知

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馮立麗

1*850 ③作出正確的價值判斷和選擇要自覺站在最廣大人民的立場上。珠算是否回歸小學課堂，要把人民群眾的利益作為最高的價值標準，把維護人民群眾的利益作為最高的價值追求。（2分

3．《感動中國2014人物》評選已經(jīng)啟動。《感動中國》人物評選是活動主辦方梳理一年來發(fā)生在全國各地的感動事跡，把感動中國、打動人們心靈的人物作為評選對象，并根據(jù)活動推選委員會成員意見、合作媒體推薦意見以及觀眾投票結(jié)果綜合評定的。2014《感動中國》人物評選啟動以來，社會各界廣泛關注、積極參與。眾多網(wǎng)友在央視網(wǎng)、新浪網(wǎng)、搜狐網(wǎng)等三大門戶網(wǎng)站開設的評選網(wǎng)頁上踴躍投票，并為評選活動建言獻策。作為中央電視臺傾力打造的一個精神品牌活動，每年一度的《感動中國》，被譽為“中國人的精神史詩”。

運用實現(xiàn)人生價值的有關知識分析上述材料。

①人的價值就在于創(chuàng)造價值，就在于對社會的責任和貢獻，人既是價值的創(chuàng)造者，又是價值的享受者?！案袆又袊比宋飸{借其對社會的貢獻，實現(xiàn)了自己的人生價值。

②價值觀作為一種社會意識，對社會存在具有重大的反作用，對人們的行為具有重要的驅(qū)動、制約和導向作用?！案袆又袊比宋飿淞⒘苏_的價值觀。

③價值判斷和價值選擇必須自覺遵循社會發(fā)展的客觀規(guī)律，必須自覺站在最廣大人民的立場上?！案袆又袊比宋锬軌虬讶嗣袢罕姷睦孀鳛樽约鹤罡叩膬r值標準，把維護人民的利益作為自己最高的價值追求。④要在勞動和奉獻中創(chuàng)造價值，要在個人與社會的統(tǒng)一中實現(xiàn)價值，在砥礪自我中走向成功?！案袆又袊比宋镌谄椒驳膷徫簧?，努力工作，發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)造了不平凡的業(yè)績，實現(xiàn)了自己的人生價值。4.改革是極其復雜的系統(tǒng)工程，現(xiàn)在中國的改革已經(jīng)進入深水區(qū)，當改革打響攻堅戰(zhàn)，注定充滿荊棘。但改革是為了人民，關乎國家的命運、民族的前途，我們深信，對于那些埋頭苦干的人，對那些真正的改革者，沒有比人更高的山，也沒有比腳更長的路。

⑴合材料二，運用發(fā)展觀的有關知識，簡述改革注定充滿荊棘。（10分）

⑴事物發(fā)展的道路是曲折的。因為①新事物的發(fā)展總要經(jīng)歷一個由小到大、由不完善到完善的過程。改革的措施與政策也是一個不斷完善的過程；②新事物不可避免存在著弱點和不完善的地方，人民群眾對改革的認識需要一個過程。③舊事物在開始時往往比較強大，總是頑強抵抗和極力扼殺新事物。改革必定觸動既有利益，觸動利益的改革注定會遇到強大的阻力。

⑵合材料二，運用價值判斷和價值選擇的有關知識，為改革者加油鼓勁。（6分）

⑵①正確的價值判斷和價值選擇必然符合社會發(fā)展的客觀規(guī)律。改革能使生產(chǎn)關系適應生產(chǎn)力，上層建筑適應經(jīng)濟基礎，符合社會發(fā)展的客觀規(guī)律，必定具有強大的生命力和遠大發(fā)展前途；（3分）②正確的價值判斷和價值選擇必然自學站在最廣大人民的立場上。改革是為了人民，符合人民的根本利益，必然會得到人民群眾的支持和擁護。（3分）

第三篇：12心聲教學案

12《心聲》教學案（總第23課時）

1.知識與技能：

⑴簡要復述小說內(nèi)容，培養(yǎng)學生的概括能力；

⑵分析和評價小說人物形象，理解“心聲”的含義。⒉過程與方法：

在老師的引導下，學生通過課前預習課文，整體感知：課上速讀課文，掌握故事情節(jié)；課中精讀課文，理解人物形象的刻畫；獨立思考，討論交流，理解文章細膩的心理描寫。根據(jù)本文篇幅長的特點，注重培養(yǎng)學生“讀”的能力。⒊情感態(tài)度和價值觀：

展示學生個性，提高學生的人文素養(yǎng)。【重點與難點】

本文重點是弄清“心聲”含義，在熟識小說情節(jié)的基礎上，分析小說人物形象。小說在塑造人物時主要運用心理描寫，這是本課的難點。【教學時數(shù)安排】 一課時

一、導入

[師板書課題]：

同學們，看到這個標題，你想到了什么呢？ 生1：我想知道這“心聲”來自于誰。生2：我想知道“心聲”到底指的什么。

生3：我猜“心聲’’背后一定有一個感人的故事，那會是怎樣一個故事呢？

師：我也和大家一樣好奇，那么就讓我們帶著這些問題一起走進主人公的心靈深處，傾聽他的心聲吧。

(通過激趣質(zhì)疑，引發(fā)學生對新課的主動思考，有效調(diào)動學生學習的積極性，引出教學環(huán)節(jié)。)

二、作者簡介

黃蓓佳

江蘇如皋人，出生于１９５５年６月２７日。１９７３年１月畢業(yè)于江蘇省黃橋中學，１９７４年下鄉(xiāng)插隊，１９７７年考入北京大學中文系文學專業(yè)。畢業(yè)后曾在江蘇省外事辦公室工作三年，１９８４年底調(diào)入江蘇作協(xié)任專業(yè)作家?，F(xiàn)為江蘇作協(xié)副主席、江蘇作協(xié)創(chuàng)作室主任。從１９７３年在上?！冻肌穮部l(fā)表處女作《補考》起，至今發(fā)表長、中、短篇小說、散文隨筆、兒童文學、電影視劇本五百余萬字。作品：《新亂世佳人》、《小船，小船》、《追你到天涯》、《憂傷的五月》

三、檢查預習

讀準下列加點字的讀音。

噗

嘟囔

簪子

棱角分明

蜷 抽噎 發(fā)窘

窸窸窣窣

四、溫故知新

展示課件：

①小說是以________為中心，通過______的敘述和______的描寫來反映______的文學體裁。

②小說有三個要素______、________和_____，其中主要要素是________。

③小說塑造人物的方法可以多種多樣，但人物描寫必須具有典型性。人物的直接描寫有_____描寫、_______描寫、_______描寫、_______描寫。

④小說故事情節(jié)的發(fā)展通常分為四個階段：_____、_____、________和______。

五、讀一讀

傾聽 “心聲” 要求：

學生快速默讀課文，提取故事主要情節(jié),用簡潔的語言進行復述

溫馨提示：【按時間順序復述課文】

四個場景：

公開課前（教室）、回家路上（小樹林里）、次日放學（教室）、公開課上 〔多媒體字幕〕

公開課前，李京京非常渴望朗讀課文，可程老師怕影響公開課的效果，執(zhí)意不讓他讀。

回家路上，李京京偷偷地在樹林里讀起課文，并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒。

第二天放學后，李京京聽被指定的趙小楨讀課文，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。

公開課上，在被指定的同學不舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文，以至打動了程老師和同學們。板書：

情節(jié)結(jié)構(gòu)：公開課前→

回家路上→

次日放學→

公開課上

（想讀課文）（偷讀課文）（聽讀課文）（終讀課文）

六、議一議

解讀“心聲”

a、小說著重刻畫了的人物形象是誰？

b、那么李京京的心聲是什么？

c、從文中哪些地方可以看出李京京特別想在公開課上朗讀《凡卡》？李京京為什么這么想讀這篇課文？

{學生找有關語句揣摩，一方面理解人物性格，另一方面了解小說塑造人物的主要方法，即細膩的心理描寫。這種心理描寫有些是通過神態(tài)和動作表現(xiàn)出來的，即間接描寫，更多的是直接的心理描寫，應引導學生品析。} {學生會從文中找些語句。如有學生會找“那個窮苦的、可憐的小人兒凡卡，不知怎么，總是纏在他心上??”“跟凡卡信里寫的多像多像??！??”正因為李京京與文中的凡卡有著相同的不幸、相同的向往，凡卡的遭遇引起了他的強烈共鳴，所以他渴望朗讀這篇小說，這表現(xiàn)了李京京對親情、友情的渴望，并想通過朗讀的方式把這種感情表達出來。因為每個人都有傾訴的欲望，正如文中所言：“不是要出風頭，而是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快地念出來，吐出來。} d、標題“心聲”有怎樣的深刻含義? 李京京的心聲 ：

1、在公開課上讀課文。

2、要求教師要公正、平等地對待每一個學生。

3、渴望自己能生活在一個幸福安寧的環(huán)境里 作者的心聲：

1、告訴孩子們在人生的道路上，美好的愿望遭到他人拒絕或嘲諷時，不要灰心沮喪，更不要輕言放棄，而是要自信勇敢，執(zhí)著追求，努力為自己爭取成功的機會。

2、呼吁教育工作者尊重關愛每一個學生。

七、說一說 感悟“心聲”

以“李京京之所以把這篇文章讀得這么好，是因為”的句式，說說從文中獲得的有關閱讀小說的啟示。

鋪墊問題一：你從文中哪些地方看出李京京被這篇文章感動了？

鋪墊問題二：這給我們讀文章以怎樣的啟示？

[學生自由找語句并品析。因為李京京在凡卡的身上找到了自己的影子，他的心與凡卡的心產(chǎn)生了強烈共鳴，所以在讀的時候能全身心地投進去，以至“兩顆晶亮的淚珠從京京眼睛里涌出來，‘叭嗒’一聲落在手里的講義上，聲音那么響，把他自己都嚇了一跳”。

鋪墊問題二：

明確：讀文章時要力求投入情感，在文中讀出自己，這就是“共鳴”。]

八、寫一寫 傾訴“心聲”

從我們出生的那天起，我們就心安理得的接受著來自父母的無微不至的關懷，可是隨著歲月的流逝，年齡的增長，我們也漸漸發(fā)現(xiàn)，在享受這份關愛的同時，我們也經(jīng)歷了各種考驗和困惑，成長中你是否有些感慨，想說給爸爸媽媽聽？

請用簡潔的語言，把你最想說的心里話寫下來。

九、課堂練習

練一練，看一看我的收獲

(一)、根據(jù)拼音將詞語填寫完整，并解釋該詞。

1、連她說話、手勢、走路，也都有那么一股zhǎn釘jié鐵的勁兒，一看就知道是個認真、好強、又有點自信的人。zhǎn（）釘jié（）鐵：

2、“你說什么？”趙小楨驚訝地問。京京有點發(fā)jiǒnɡ。發(fā)jiǒnɡ（）：

3、那個窮苦的、可憐的小人兒萬卡，不知怎么，總是纏在他心上，弄得他一整天都有點神情huǎnɡhū。huǎnɡhū（）：

(二)、從括號里選擇恰當?shù)脑~語填到相應的橫線上。

1、一聲呵斥，京京嚇了一跳，趕緊扭回臉來。程老師的目光不滿地

（看

望

盯）住他。

2、講義從他的手指間

（滑落

飄落

飛落），飄在地上，他沒有發(fā)覺，一動不動。

3、京京剛走出教室，瑯瑯的讀書聲就從 背后

（跟

響

追）了上來。

(三)、程老師以“你的嗓子沙啞得厲害，念不好”為由，斷然拒絕了李京京朗讀課文的請求。這時，李京京“垂下頭。他多么喜歡這個故事?。∷嫦肽钜欢?，哪怕是幾行字的那么一小段呢！他準能念好。朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎？”

這段文字用了哪種描寫方法？表現(xiàn)了李京京怎樣的性格特點？是什么原因造成他這樣的性格特點？由此，小說中表現(xiàn)了他怎樣的心聲？ [明確] 心理描寫。

表現(xiàn)了李京京執(zhí)著、倔強的性格。

造成他這樣的性格特征是由于李京京從小和父母分離，與鄉(xiāng)下的爺爺住在一起，后回到父母身邊，又成了父母不和的犧牲品，他感受不到家庭的溫暖。

由此，小說中表達了李京京渴望家庭和諧，能生活在一個幸福安寧的環(huán)境里的心聲。

十、課堂小結(jié)

同學們，我們在課文中聽到的是一個少年質(zhì)樸的發(fā)自內(nèi)心的呼聲，他有著多么美好的心靈??！作為教育者，我深受教育和激勵。我們沒有理由去歧視任何一個積極向上的學生，沒有理由不捧著一顆赤誠的心來，讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風景。作為受教育者，我們也應尊重自己和他人的獨特體驗，探求自己對人生的獨特感悟，為著健全和完善自我人格而努力。讓我們攜手前行吧！

十一、作業(yè)

請你以李京京的口吻給他爺爺寫一封信。要求：模仿小說中細膩的心理描寫。

教學反思

因為學生與小說主人公李京京有許多共同之處，因此，讓學生讀懂李京京心聲的表層意思是不太困難的，教學設計如果僅僅停留在這個層面上就顯得膚淺了，所以在啟迪學生對李京京傾注同情關愛的同時，更應重視引導學生對自身生活的反思和追問。于是在后半部分設置了“這給我們讀文章以怎樣的啟示？”和“你從文章中的哪些地方讀出了自己的影子？”這樣的問題，以引領學生走近人物、走入生活。正是在這樣平等對話的平臺上，學生有了參與的興趣，有了思維的碰撞，也有了情感的收獲。課堂氣氛真誠而熱烈。同時也可以借此提醒學生欣賞文學作品時應注重體驗，以引起心靈的共鳴。整個教學過程中，傾聽心聲—解讀心聲—感悟心聲—傾訴心聲，一氣呵成。

第四篇：12、《心聲》教學案[生用]

《心聲》教學案

班級：

姓名：

檢查簽名：

第一課時

學習目標：

1、熟讀課文，了解本文背景資料，積累生字詞。

2、理清小說的兩條情節(jié)線索，理解小說所表現(xiàn)的主題。學習過程：

環(huán)節(jié)一：導入。（5分鐘）

環(huán)節(jié)二：預習檢查，識記生字詞。（5分鐘）（組長檢查評比，然后小組識記，完成好的小組加10分）

1、讀準下列加點字的音，并注意它們的書寫，弄懂意思。

沙?。ǎ┌l(fā)窘（）抽噎（）恍惚（）（）捻（）妒忌（）簪子（）撒嬌（）窸窸窣窣（）（）棱角分明（）毛毛là là（）

2、作家作品

黃蓓佳，1955年生于江蘇省如皋縣。1977年考入北京大學中文系文學專業(yè)。1982年畢業(yè)后被分配在江蘇省外事辦公室工作。次年加入中國作家協(xié)會。1985年調(diào)江蘇省作家協(xié)會任專業(yè)作家。她1972年開始文學創(chuàng)作，并發(fā)表處女作《補考》。以后陸續(xù)在《鐘山》、《文匯月刊》、《上海文學》、《安徽文學》、《收獲》等刊物上發(fā)表中、短篇小說和兒童文學作品。已出版的作品有：《小船，小船》、《蘆花飄飛的時候》、《請和我同行》、《遙遠的地方有一片?！?、《夜夜狂歡》等。

3、背景資料

作品發(fā)表在1982年《兒童時代》，有很強的針對性。小說藝術(shù)地揭示了現(xiàn)實社會生活，特別是義務教育中普遍存在的一些令人深思的問題：重視優(yōu)秀學生，忽視普通學生，歧視“問題”學生；課堂教學弄虛作假，擺花架子做樣子。今天，我們提倡面向全體學生的素質(zhì)教育，要盡可能地充分關注更多的學生，重視學生個體，發(fā)展學生個性。這樣看來，作品可以給我們很多借鑒和啟迪。

環(huán)節(jié)三：初讀課文，整體感知：（30分鐘）（教師引導，學生思考，小組研討、學生展示。試回答的正確率酌情加分，滿分為10分）

1、本篇小說，共換了幾個場景？哪位同學能結(jié)合場景把主要情節(jié)講一下？

2、請用一句話概括每個場景所發(fā)生的事情。

環(huán)節(jié)四：課堂小結(jié)（5分鐘）（師生共同梳理，小組指名展示。）

第二課時

學習目標：

1、學習本文用心理描寫刻畫人物形象的寫法。

2、標題的深刻含義和主題的理解。學習過程：

環(huán)節(jié)一：復習，聽寫課后生字詞。（5分鐘）（每組抽一位同學上黑板前聽寫，其他同學在下面聽寫，互批互改，以準確率計分，滿分為10分。然后訂正錯誤字詞后朗讀記憶。）

環(huán)節(jié)二：人物品析（李京京）（15分鐘）（教師引導，學生思考，小組研討、學生展示。試回答的正確率酌情加分，滿分為10分）

1、本文中，主要刻畫的人物是誰？，用了哪些描寫手法？

2、李京京是一個怎樣的人物形象？請找出描寫李京京行為和心理的句子。（1）公開課前，程老師布置朗讀任務時時：

（2）回家路上，偷偷地在樹林里讀課文，并深情回憶：

（3）第二天放學后，聽趙小楨練習朗讀時：

①當趙小楨將窮孩子凡卡讀成嬌滴滴的小姑娘時：

②當趙小楨驚訝地質(zhì)問并和其他同學一起奚落他時：

（4）公開課上，被指定的同學不舉手時：

環(huán)節(jié)三：人物品析（程老師）（15分鐘）（教師引導，學生思考，小組研討、學生展示。試回答的正確率酌情加分，滿分為10分）

1、《心聲》一文中的程老師，她在上公開課過程中的心理發(fā)生了怎樣的變化？你怎樣看待這位老師？ 心理變化：

評價：

2、試找出文中的環(huán)境描寫，說說這些景物描寫有什么作用？

環(huán)節(jié)四：拓展感悟，總結(jié)全文。（5分鐘）（教師引導，學生思考，小組研討、學生展示。試回答的正確率酌情加分，滿分為10分）

1、課文中的“心聲”除了李京京渴望表達深埋在心底的親情和友情外，還含有何種深意？ 明確：

2、結(jié)合本文學習，聯(lián)系當前的教育實際，你認為現(xiàn)在的教育存在怎樣的弊端？

第五篇：九年級語文上冊 12《心聲》教學案

12心聲

【教學目標】 知識與技能

1、識記重要字詞。

2、整體把握課文內(nèi)容。過程與方法

1、把握小說塑造的人物形象，理解“心聲”的深刻意義。

2、學習本文通過心理描寫刻畫人物形象的手法。情感、態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學生的愛心和平等待人的良好品質(zhì)。【教學重難點】

1、通過心理描寫刻畫人物形象的手法

2、理解“心聲”的深刻意義 【導學過程】

一、導入新課：

學生談自己的心聲而導入新課。

二、走進作者：

黃蓓佳，中國著名作家。1955年生于江蘇如皋，1982年畢業(yè)于北京大學中文系文學專業(yè)。1973年開始發(fā)表文學作品，1984年成為江蘇省作家協(xié)會專業(yè)作家。現(xiàn)任中國作家協(xié)會全國委員會委員、江蘇省政府參事，江蘇省作家協(xié)會駐會副主席、創(chuàng)作室主任。主要兒童文學作品包括長篇《我要做好孩子》、《今天我是升旗手》、《我飛了》、《漂來的狗兒》、《親親我的媽媽》，中短篇小說集《小船，小船》、《遙遠的地方有一片?！?、《蘆花飄飛的時候》及《中國童話》等。多部作品曾獲中宣部“五個一工程”獎、全國優(yōu)秀兒童文學獎、宋慶齡兒童文學獎。多部作品被翻譯成法、德、俄、韓、越南文出版。

三、檢測預習：

1、給下列詞中加粗字注音。

棱角（）紙捻子（）發(fā)窘（）撇嘴（）禱告（）抽噎（）

2、根據(jù)下列詞中的注音寫漢字。

過yǐn（）嘟nang（）撒jiāo（）咳sòu（）lǎn在懷里（）毛毛làlà（）

3、解釋下列句中加粗的詞。

（1）她的說話、手勢、走路，也都有那么一股斬釘截鐵的勁兒。斬釘截鐵：_________________________________________________（2）弄得他一整天都有點兒神情恍惚。

神情恍惚：_________________________________________________（3）他雖然心里挺難受，可是一點兒也沒想到妒忌別人。

妒忌：_____________________________________________________（4）林蓉從容不迫地朗誦了第一段，她讀得很流暢，很清楚，程老師滿意極了。從容不迫：_________________________________________________

四、初讀課文，整體感知：

1、說題目（根據(jù)你的理解補出題目前后的空白 的心聲）明確：

李京京渴望得到鍛煉機會，渴望得到老師和同學的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。

2、說情節(jié)

（1）本篇小說，共換了幾個場景？

教室——樹林里——教室——公開課上。（2）請用一句話概括每個場景所發(fā)生的事情。（3）請你根據(jù)這四個場景把本文分成四部分！明確：

情節(jié)結(jié)構(gòu)：公開課前→ 回家路上→ 次日放學→ 公開課上

（想讀課文）（偷讀課文）（聽讀課文）（終讀課文）

五、合作探究：

1、作者創(chuàng)作這樣一篇兒童小說，只是想要表達李京京的心聲嗎？ 明確： “心聲”的含義：

（1）深埋在京京心底的親情、友情（2）京京渴望表達自己內(nèi)心感情的愿望

（3）作者借此呼吁教育者要尊重、關愛每一個學生的期望

（4）作者借此呼吁社會、家庭給予青少年更多的關愛，使他們能夠幸福地生活，健康地成長！

2、你眼中的李京京是怎樣一個少年，你最欣賞他那一點?并簡明理由。

3、你是否喜歡小說中的程老師及她的做法？為什么？

4、這篇小說的主題是什么？

通過以上對“心聲”含義的分析，作品的主題也可概括為：通過寫李京京渴望表達親情的心聲，呼喚教育工作者尊重每個學生的真情，批評教育戰(zhàn)線存在的追求形式甚至弄虛作假的不良風氣。

六、精讀品析：

1．程老師形象簡析：（1）“程老師總喜歡拖那么幾分鐘”，你對程老師拖堂怎么看？

老師上課拖堂，雖說是一種認真負責的表現(xiàn)，但從學生的角度考慮，這種做法耽誤了學生課間休息時間，學生不一定能理解。最好能按時上下課。（2）“程老師的目光不滿地盯住他?！蓖ㄟ^讀課文，你知道程老師為什么這樣看李京京？你認為程老師這么做對嗎？

因為在程老師心中，李京京是不好的學生，聲音沙啞得厲害，會影響老師講公開課的效果。程老師這么做不對?？鬃诱f：“有教無類?！弊鳛榻處?，應尊重和關愛每一個學生，而不只是班上幾個所謂的“尖子”。（3）“‘不行’，程老師干干脆脆地回答，‘不行’。你的嗓子沙啞得厲害，念不好?！蹦阏J為程老師這么說好嗎？

不好，這對學生的自尊心是個致命的打擊。2．李京京形象簡析：

他眼巴巴地望著老師，結(jié)結(jié)巴巴地說：“老師，我能??念一段嗎？”當程老師因怕他念不好而拒絕時，“京京垂下頭。??他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段吧！他準能念好?！崩蠋煵蛔屗?，他就躲到樹林里偷偷地念。公開課上當看到趙小楨不敢念課文時，他頂著程老師會拒絕他、同學會嘲笑他的壓力，“他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師?！鄙钋榈睦首x感動得程老師要他把課文全部讀完。從上面這些文字中你發(fā)現(xiàn)李京京有哪些閃光點？他是怎樣的一個人呢？

自信而勇敢、善良而寬容、樸實而真誠，他是一個對生活有著美好愿望，執(zhí)著追求真善美的少年。

七、拓展延伸 ：

同學們成長的道路上有陽光，就會有風雨；有關愛，就會有孤獨。生活中，被老師誤解、被同學誤會、與家人隔膜、與集體對立??曾經(jīng)我們困惑、苦悶、彷徨、甚至逃避??今天李京京給了我門人生啟示，他讓我們看到青春的美麗，他讓我們對生活有了更深的感悟，就讓我們再次向生活敞開自己的心聲吧！

學生試著寫出自己的心聲！

八、反饋檢測

1.給加點字讀音。（7分）

恍惚（）（）簪子（）

蜷（）

發(fā)窘（）

抽噎（）捻子（）2．釋詞。（6分）

恍惚： 發(fā)窘： 抽噎： 棱角分明： 斬釘截鐵： 鄭重：

3．下列句子中，標點符號的使用正確的一句是（）（4分）

A.在語文教學的問題上，葉圣陶先生有一句精辟的話，那就是“教是為了不教。”

B."市場情況發(fā)生了很大變化—請把毛巾遞給我—馬上開會修改方案?！笨偨?jīng)理氣喘吁吁地對我說。

C.我家陽臺上種有迎春<石榴<木桃<月季??等，花開不斷。

D.證券交易所內(nèi)那些穿紅馬甲的人便是經(jīng)紀人，穿黃馬甲的人則是管理和服務人員； 4．課文以“心聲”為標題，“心聲”指的是什么？用簡潔的話說說。（4分）

（．huǎnghū zān quán jiǒng yē niǎn 2．精神不集中感到難為情，不止所措 一吸一頓的哭泣 形容立場分明 形容語氣堅定 嚴肅認真 3．A 4．像萬卡那樣給爺爺寫一封長長的信。）

板書設計：

開端 想讀課文被拒絕平等相待

發(fā)展 練讀課文憶親友 渴望 溫暖親情

高潮 指出錯誤被嘲笑 純真友情

結(jié)局 深情朗誦感師生 尊重理解

教學反思

《心聲》是現(xiàn)行人教版初三教材選用的一篇新課文，它是一篇充分體現(xiàn)新課程理念的文章，作者黃蓓佳以其審視人生的獨特的視角，透過一節(jié)常見卻不該常見的公開課向我們發(fā)出了沉重的質(zhì)疑：“公開教學課難道是上臺表演嗎？噪子不好的人，就只能躲在樹林子里讀他喜歡的課文嗎？”“朗讀課文難道一定要唱歌嗓子嗎？”她一次又一次借助細致的心理描寫表達著李京京的心聲，表達著 她對教育問題的關注和思考。新課標明確指出：語文課程“應尊重學生在學習過程中的獨特體驗”，“關注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發(fā)學生的主動意識”。

一、點燃學生的興趣之火。

二、營造民主寬松的氛圍。

三、有效指導個別朗讀。

四、重視學生獨特的感受、體驗和理解。

五、處理好預設與生成的關系。