第一篇：《大地有多重》讀后感

《大地有多重》讀后感

《大地有多重》是由著名作家、魯迅文學(xué)獎(jiǎng)獲得者雷平陽(yáng)采寫(xiě)的反映全國(guó)優(yōu)秀基層宣傳干部典型鄭坰靖的報(bào)告文學(xué)。有評(píng)論家在論及雷平陽(yáng)的詩(shī)歌創(chuàng)作時(shí)指出：“雷平陽(yáng)的詩(shī)歌凸顯出來(lái)，靠的是他強(qiáng)大的道德自覺(jué)，寫(xiě)作的道德。雷平陽(yáng)式的真誠(chéng)、樸拙，區(qū)別于那些矯情、虛空?！痹趫?bào)告文學(xué)《大地有多重》的創(chuàng)作過(guò)程中，雷平陽(yáng)依然保持了這種作家的理性和自覺(jué)，從而使這部報(bào)告文學(xué)清晰地打上了“雷平陽(yáng)詩(shī)歌”的烙印。文學(xué)評(píng)論家宋家宏認(rèn)為：“雷平陽(yáng)的詩(shī)歌寫(xiě)的是底層的生活狀態(tài)，他吸收敘事進(jìn)入詩(shī)歌，他的詩(shī)歌有心靈的創(chuàng)痛，而這種創(chuàng)痛又表現(xiàn)得極為冷靜，不是呼天搶地的情緒宣泄?！痹谖铱磥?lái)，這樣的評(píng)價(jià)同樣適合于《大地有多重》，在這部報(bào)告文學(xué)作品中，處處閃現(xiàn)著詩(shī)性的光芒，凸顯著心靈的創(chuàng)痛。盡管之前觀看過(guò)《鄭坰靖同志先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)》讓我深受感動(dòng)，但是當(dāng)我翻開(kāi)《大地有多重》時(shí)，還是被作者樸實(shí)但充滿文學(xué)魅力的文字深深吸引，它牽引我再次走進(jìn)鄭坰靖的工作和生活之中。

這部作品生動(dòng)刻畫(huà)了鄭坰靖泥土一般樸實(shí)、大地一樣厚重、陽(yáng)光一樣燦爛的形象。而且更彌足珍貴的是書(shū)中選用照片均為鄭坰靖生前親自拍攝。我一直在思考一個(gè)問(wèn)題，是什么讓鄭坰靖身處今天這個(gè)充滿冷漠、競(jìng)爭(zhēng)、名利誘惑的社會(huì)，心里還深懷著這份淡泊的心志，還一如既往地堅(jiān)持自己樸實(shí)無(wú)華和善良真誠(chéng)的本色?；蛟S在我們很多人看起來(lái)鄭坰靖的付出與所得并不相符，到他離世，還是一名普通的鄉(xiāng)黨校教員，工作18年了只有初級(jí)職稱(chēng)。教育系統(tǒng)漲工資時(shí)，他沒(méi)份；公務(wù)員系統(tǒng)漲工資時(shí)，他也沒(méi)份……與今天有的人相比，甚至與有的黨員干部相比，鄭坰靖顯得如此“不懂生活”，甚至很傻。在這個(gè)“多彩”而“復(fù)雜”的社會(huì)，讓許多人已沒(méi)有了堅(jiān)持人性真善美的勇氣和理智？是什么改變了許多人善良真誠(chéng)的本色，是什么消磨了我們堅(jiān)持原則、堅(jiān)持真我的意志和銳氣？鄭坰靖是我們身邊真真實(shí)實(shí)的人，他一直堅(jiān)持善良的本性、一如既往對(duì)工作熱愛(ài)和付出，一如既往地把為群眾辦事作為自己的幸福和快樂(lè)，堅(jiān)持對(duì)老百姓多年如一日的深厚感情，堅(jiān)持淡泊名利的高尚情操。鄭坰靖的感人之處，在于他用不平凡的精神干著平凡的工作，細(xì)看鄭坰靖走過(guò)的人生歷程，細(xì)數(shù)他做過(guò)的事，真的沒(méi)有什么特別和輝煌，只有平凡。鄭坰靖最讓人感動(dòng)的，就是每天他都踏踏實(shí)實(shí)地辦好這些瑣碎的事情，他的堅(jiān)持與毅力讓人感動(dòng)。所以我說(shuō)鄭坰靖是活得很真實(shí)很富有的人，他擁有金錢(qián)換不回來(lái)的人心，他懷著淡泊的心志，把給予別人作為自己的幸福和快樂(lè)?！洞蟮赜卸嘀亍酚梦淖诌€原了一個(gè)心系百姓、心貼百姓、心憂百姓的優(yōu)秀鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部，充分彰顯先進(jìn)人物的“真善美”，讓讀者獲得精神的洗禮和超越。

不禁讓我聯(lián)想到我們的工作。統(tǒng)計(jì)調(diào)查工作是國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)事業(yè)發(fā)展中不可缺少的重要組成部分，不但為國(guó)家宏觀調(diào)控提供準(zhǔn)確的調(diào)查數(shù)據(jù)和服務(wù)，也和人民的生活系系相關(guān)。作為一名統(tǒng)計(jì)調(diào)查系統(tǒng)的普通黨員，要把學(xué)習(xí)鄭坰靖同志的精神落實(shí)到日常工作中去，就是要培養(yǎng)熱愛(ài)統(tǒng)計(jì)調(diào)查、忠誠(chéng)統(tǒng)計(jì)調(diào)查、真實(shí)統(tǒng)計(jì)調(diào)查、奉獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)調(diào)查的職業(yè)操守。就是要培養(yǎng)一種職業(yè)榮譽(yù)感，讓強(qiáng)烈的職業(yè)榮譽(yù)感充斥工作的每一天。有了這種榮譽(yù)感，在任何時(shí)間任何場(chǎng)合都會(huì)伴有對(duì)職業(yè)、單位的責(zé)任；有了這種榮譽(yù)感，會(huì)每時(shí)每刻的提醒自己在代表一種職業(yè)、代表一個(gè)單位踐行一項(xiàng)神圣的使命。

聯(lián)系工作實(shí)際重點(diǎn)需要做好以下幾項(xiàng)工作：一是加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高綜合素質(zhì)。綜合處是總隊(duì)對(duì)外服務(wù)的窗口，工作職能要求不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，及時(shí)準(zhǔn)確把握國(guó)家和省委省政府經(jīng)濟(jì)工作重大方針政策，熟悉各專(zhuān)業(yè)調(diào)查制度和調(diào)查方法，拓寬知識(shí)面，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)。二是嚴(yán)格按照總隊(duì)統(tǒng)計(jì)調(diào)查資料管理和使用制度規(guī)定，認(rèn)真做好物價(jià)、城鄉(xiāng)居民收支調(diào)查數(shù)據(jù)和分析資料的對(duì)外提供工作，樹(shù)立政府調(diào)查公信力，維護(hù)好云南正常統(tǒng)計(jì)調(diào)查秩序；三是提高分析研究能力，提高駕馭調(diào)查數(shù)據(jù)的能力。提高所撰寫(xiě)分析報(bào)告的可讀性、參考性。

第二篇：《一噸有多重》

《一噸有多重》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育教科書(shū)北師大版三年級(jí)下冊(cè)第47頁(yè)。教材分析：

本單元教材先安排了認(rèn)識(shí)千克和克，再認(rèn)識(shí)噸，最后安排了“搭配中的學(xué)問(wèn)”的內(nèi)容?！?噸有多重”是本單元的第二課時(shí)，主要是結(jié)合具體生活情境，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，掌握1噸＝1000千克，能進(jìn)行質(zhì)量單位間的簡(jiǎn)單換算；結(jié)合生活實(shí)際，解決與噸有關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題。這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了質(zhì)量單位“克和千克”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。噸是較大的質(zhì)量單位，平時(shí)學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)很少，本節(jié)課我力求從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，讓學(xué)生在具體的情境中多層次地反復(fù)感知1噸有多重。我認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)“生活化”的課堂，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)引入到富有情趣的課堂學(xué)習(xí)中，這樣就把數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)融合起來(lái)，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)就在身邊，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。學(xué)情分析 ：

“噸的認(rèn)識(shí)”是一節(jié)常見(jiàn)量的概念教學(xué)課，同時(shí)又是一個(gè)大計(jì)量單位的教學(xué)。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)于大計(jì)量單位接觸較少，觀念的建立是比較困難的，是計(jì)量單位教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，往往存在這樣的問(wèn)題：1．親歷體驗(yàn)較缺乏。因?yàn)橛?jì)量單位太大，教師常采用觀看圖片、看書(shū)等其他一些形式代替學(xué)生的親身體驗(yàn)，結(jié)果學(xué)生往往很難建立起“噸”的觀念。2．教學(xué)難點(diǎn)不突出。課中有建立“噸”的概念和進(jìn)率的化聚兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容。由于建立“噸”的概念比較困難，很難操作，因此許多教師把剩余的大部分教學(xué)時(shí)間放在進(jìn)率的化聚上，這樣的教學(xué)讓學(xué)生覺(jué)得很枯燥。教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：

結(jié)合具體生活情境，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，了解1噸的實(shí)際質(zhì)量，初步建立噸的質(zhì)量觀念。

2.能力目標(biāo)：

掌握“1噸 = 1000千克”，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

3.情感目標(biāo)：

通過(guò)觀察、比較和猜想推理等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物體質(zhì)量估測(cè)意識(shí)和能力，能在實(shí)際生活中解決一些相關(guān)的問(wèn)題。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：建立質(zhì)量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。

2、難點(diǎn)：建立質(zhì)量單位“噸”的概念。

教學(xué)模式： 創(chuàng)設(shè)情境 — 感知探究 — 拓展延伸 教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件：20千克的沙子1袋，體重磅，課前讓學(xué)生測(cè)量自己的體重。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1．看圖講故事。課件出示教材中的情境圖。師：圖中的小象在干什么？你能講講這個(gè)故事嗎？(學(xué)生看圖，明確圖意，并講述故事情節(jié))

師：從這幾幅圖中，你對(duì)“噸”這個(gè)質(zhì)量單位有了哪些認(rèn)識(shí)？

引導(dǎo)學(xué)生討論，體會(huì)“噸”是一個(gè)很大的質(zhì)量單位。

2．導(dǎo)入：

“噸”究竟是多大的質(zhì)量單位呢？1噸有多重？這節(jié)課我們就來(lái)解決這些問(wèn)題。(板書(shū)：1噸有多重)

設(shè)計(jì)意圖：用小象稱(chēng)重這一故事情境引入新課，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。

二、合作交流，自主探索

認(rèn)識(shí)“噸”

1．掂一掂，想一想。

將準(zhǔn)備好的重1千克的物品讓學(xué)生掂一掂，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)體會(huì)。師：重1千克的物品在我們手上已經(jīng)感覺(jué)沉甸甸的了，你們知道1噸里面有多少個(gè)1千克嗎？ 課件出示噸與千克的進(jìn)率：1噸＝1000千克。請(qǐng)學(xué)生想象1000個(gè)1千克有多重。

2．看一看。

(1)師：我們班有40人，每人約重25千克，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們站在一起，互相看一看，我們這么多人的體重加在一起大約是1噸。(學(xué)生站在一起體會(huì)1噸有多重)(2)課件出示圖片： 師：從這些圖片中你了解到了什么？說(shuō)明什么？(學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，說(shuō)出每張圖片的意思，并明確物體質(zhì)量很大的時(shí)候需要用“噸”作單位)

3．說(shuō)一說(shuō)。

(1)出示教材中的實(shí)例，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些地方用到了“噸”。[橋梁承重50噸，吊車(chē)能吊起8噸重的物體，電梯限重1000千克(1噸)]

(2)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在哪些地方還見(jiàn)過(guò)“噸”。(學(xué)生拿出課前收集到的資料，讀給全班同學(xué)聽(tīng))設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)大量的實(shí)例，豐富學(xué)生的感受和體驗(yàn)，增加學(xué)生對(duì)“噸”這個(gè)質(zhì)量單位的了解，幫助學(xué)生建立“噸”的質(zhì)量觀念。

4．解決問(wèn)題。出示教材47頁(yè)下面的例題，請(qǐng)學(xué)生先理解題意，再與同伴說(shuō)一說(shuō)，最后集體交流，說(shuō)說(shuō)這樣選擇的理由。(一卡車(chē)貨物重3噸；一桶食用油重2千克；一支牙膏重50克；一頭牛重250千克)

5、噸與千克的換算

教師出示例7：

3噸＝（）千克

6000千克＝（）噸 這部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不難，可以先讓學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)，再讓學(xué)生組內(nèi)交流，然后集體匯報(bào)，說(shuō)出如何將噸轉(zhuǎn)換成千克，如何將千克轉(zhuǎn)換成噸。師適時(shí)點(diǎn)撥并小結(jié)。

【設(shè)計(jì)意圖：“噸”和“千克”的進(jìn)率學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，采取了讓學(xué)生獨(dú)立思考然后反饋的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。】

三、綜合應(yīng)用，鞏固練習(xí)：

1、在一輛載重2噸的貨車(chē)上，裝6臺(tái)重300千克的機(jī)器，超載了嗎？（因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有了前面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，所以本道題鼓勵(lì)學(xué)生自己獨(dú)立思考完成，然后組內(nèi)交流，全班匯報(bào)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。）

四、課堂小結(jié)：

本節(jié)課你們都學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？還有哪些困惑嗎？鼓勵(lì)生大膽的說(shuō)一說(shuō)，教師適時(shí)點(diǎn)撥講解并小結(jié)。

五、拓展延伸：（幫小明改日記）

師：上個(gè)星期天，小明和爸爸媽媽一起去了動(dòng)物園?；貋?lái)后小明寫(xiě)了一篇數(shù)學(xué)日記，同學(xué)們有興趣看嗎?

(師課件出示日記并播放錄音)

今天，陽(yáng)光明媚，我和爸爸媽媽一起去動(dòng)物園玩，我們先到超市買(mǎi)了1克蘋(píng)果和2噸梨，又買(mǎi)了一個(gè)大約重50千克的熟雞蛋。我看見(jiàn)超市里有電子秤，上去一稱(chēng)我的體重，哎呀，我的體重都30克了。到了動(dòng)物園。動(dòng)物園里動(dòng)物可真多，我估計(jì)了一下，一頭獅子大約重350克吧，大象挺重的，最少也有2克吧，還有會(huì)說(shuō)話的鸚鵡大約重120千克。大水牛少說(shuō)也有338噸重。

參觀完動(dòng)物園，我高高興興地回家了。

學(xué)生興趣高漲，很快幫小明改好了日記，師及時(shí)評(píng)價(jià)：剛才同學(xué)們說(shuō)得都很好，在選擇質(zhì)量單位時(shí)，有的同學(xué)用學(xué)過(guò)的3個(gè)質(zhì)量單位一個(gè)一個(gè)去試，有的同學(xué)用日常的生活經(jīng)驗(yàn)去衡量，有的同學(xué)用了課外知識(shí)，那么在我們的學(xué)習(xí)中可以將這幾種方法綜合使用，也希望你們?cè)谶x擇質(zhì)量單位時(shí)不要鬧出笑話。

師：學(xué)完了這節(jié)課后，老師留一個(gè)作業(yè)，同學(xué)們回家以后，就象小明一樣認(rèn)真觀察生活，把你發(fā)現(xiàn)的含有質(zhì)量單位噸的事物寫(xiě)下來(lái)，那就是一篇數(shù)學(xué)日記，你一定會(huì)比小明寫(xiě)得更棒。

【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合生活實(shí)例，讓學(xué)生明白合理使用單位的重要性，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)小明在生活中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的良好習(xí)慣，但不能太粗心，又像小明一樣鬧出笑話?！?板書(shū)設(shè)計(jì)： 1噸有多重

1噸 =1000 千克；

1t=1000kg

計(jì)量較重的或大量物體的質(zhì)量時(shí)，常用到噸。噸用字母“t”來(lái)表示。

教學(xué)反思：

在教學(xué)過(guò)程中，教師不直接把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，而是在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生進(jìn)行嘗試活動(dòng)，使學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)，在嘗試中發(fā)現(xiàn)，在嘗試中成功。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)注意為學(xué)生的主動(dòng)參與留出時(shí)間與空間，為教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)生成創(chuàng)設(shè)條件。

“噸的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課的目的在于結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，借助學(xué)生熟悉的物體的質(zhì)量使學(xué)生建立1噸的質(zhì)量概念，知道1噸＝1000千克并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物體質(zhì)量估計(jì)的能力，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。本節(jié)課的重點(diǎn)與關(guān)鍵是讓學(xué)生建立1噸的質(zhì)量概念。但由于“噸”是一個(gè)大計(jì)量單位，學(xué)生對(duì)于大計(jì)量單位接觸較少，親身經(jīng)歷體驗(yàn)較缺乏，所以理解起來(lái)還是比較困難。

第三篇：“有多重”教案

有多重

教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體生活情境中，使學(xué)生初步形成質(zhì)量的概念，認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克。

2、初步建立1千克和1克的質(zhì)量觀念，知道1千克=1000克。

3、在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物品質(zhì)量的意識(shí)，發(fā)展學(xué)生分析、比較、抽象、概括能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：聯(lián)系學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生選擇合適的單位表示物體的輕重。教材簡(jiǎn)析：教材創(chuàng)設(shè)了“有多重”這個(gè)教學(xué)情境，通過(guò)比較體重引導(dǎo)出可以用千克和克做單位表示物體有多重?！胺Q(chēng)一稱(chēng)、掂一掂”、“估一估、稱(chēng)一稱(chēng)”的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生親歷稱(chēng)、掂、估的過(guò)程，充分地感受并認(rèn)識(shí)千克和克，體驗(yàn)1千克、1克的重量，明晰1千克=1000克。在練習(xí)中還安排了實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自己去探索、去體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生建立千克和克的概念。

教具準(zhǔn)備：（教師用）多媒體課件、盤(pán)秤、天平、砝碼。

（學(xué)生用）六人一組：每人一個(gè)2分硬幣、一袋1千克重的米、500克重的精鹽；小組內(nèi)共用學(xué)具箱里裝黃豆、圖釘、曲別針、橙若干；

教學(xué)過(guò)程：（課前談話）

師：大家都知道自己的體重嗎？誰(shuí)來(lái)告訴老師？

生1：我有45斤。

生2：我有40斤。（邊聽(tīng)邊板書(shū)“斤”）那你們能根據(jù)自己的體重估計(jì)一下我有多重嗎？

生1：你有120斤。師：原來(lái)在你眼里我有那么重啊，看來(lái)我得減肥了。生2：你有80斤。

師：恩，還差一點(diǎn)。

生3：你有90斤。同意90斤的舉手。

（大部分學(xué)生舉手）

師：你們真聰明，這回差不多了，老師的體重啊是95斤。生：YEAR?？磥?lái)根據(jù)自己的體重再估計(jì)老師的體重就會(huì)很容易了，這個(gè)辦法真不錯(cuò)。

一、生活引入，揭示課題

師：剛才猜體重時(shí)大家用到了一個(gè)詞（邊說(shuō)邊板書(shū)：斤），它是用來(lái)表示什么的？

生1：是用來(lái)表示重量的。

師：同意嗎？（生：不同意，[?]）同學(xué)們都說(shuō)的有道理，重量是我們生活中的語(yǔ)言，數(shù)學(xué)中我們就說(shuō)斤是用來(lái)表示物體質(zhì)量的單位。

[生2：是用來(lái)表示質(zhì)量的。

[師：同意嗎？你真棒！生活中我們就用來(lái)表示物體“有多重”。國(guó)際上規(guī)定用字母KG表示千克，G表示克。（板書(shū)課題）] 師：那你還知道哪些表示質(zhì)量的單位嗎？

生：克和千克。

生：公斤。

生：噸。

師：你們知道的還真不少。在這些單位中，斤是我們國(guó)家常用的質(zhì)量單位，千克、克是全世界各個(gè)國(guó)家統(tǒng)一使用的質(zhì)量單位，因此今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)克和千克。（板書(shū)：千克、克）在生活中它們通常表示物體有多重。（板書(shū)課題：有多重）

二、結(jié)合經(jīng)驗(yàn)，提出問(wèn)題

師：有關(guān)克和千克你知道些什么？（學(xué)生表現(xiàn)出很困惑的樣子）看來(lái)大家對(duì)它們比較陌生，那有關(guān)克和千克你想知道些什么呢？

生1：我想知道他們什么時(shí)候用？

生2：我想知道克和千克之間是什么關(guān)系？ 生3：我想知道他們有多重？

師：善于動(dòng)腦的小朋友，你們的問(wèn)題提的很好，就讓我們帶著這些問(wèn)題去和千克、克交朋友，好嗎？

生：好！

三、整體感知，初步認(rèn)識(shí)（比較體會(huì)1千克與1克的重量）

師：老師給每位同學(xué)的桌上都準(zhǔn)備了兩樣?xùn)|西，看看是什么？ 生：一袋米、一個(gè)2分硬幣。師：如果一只手上放一個(gè)2分硬幣，另一只手放一袋米，會(huì)是什么感覺(jué)呢？想不想試試？

生：想。

師：那就趕快開(kāi)始吧。

（學(xué)生掂一掂比較）

學(xué)生大聲喊著：這邊太重了，那邊太輕了。

師：這袋米太重了，你知道它有多重嗎？

生：1千克。師：這你也猜著啊，你真了不起，這袋米剛好重1千克。

那這枚硬幣呢？

生：1克。

師：你們真厲害。好，就讓我們閉上眼睛再感受一下1千克和1克吧。請(qǐng)放下。

四、親身經(jīng)歷，加深認(rèn)識(shí)

1、估計(jì)1克重的物品 A、猜1克

師：除了這枚硬幣，你能找找學(xué)具盤(pán)里還有哪些大約重1克的東西嗎？然后說(shuō)給你的同桌聽(tīng)。

學(xué)生活動(dòng)后匯報(bào)，師：你來(lái)說(shuō)？

生：別針。

師：把話說(shuō)完整，幾顆別針大約重1克?。?生：2顆別針大約重1克。

師：，好象差不多。

生：我認(rèn)為3顆黃豆也是1克。

師：看起來(lái)是有點(diǎn)象。生：我認(rèn)為豆子和圖釘一共是1克。

師：哦，兩樣合起來(lái)，與眾不同。

師：還有誰(shuí)有不同意見(jiàn)？

生：我覺(jué)得4顆圖釘大約重1克。B、認(rèn)識(shí)秤

師：大家的意見(jiàn)都不相同，那怎樣才能知道你們估計(jì)的到底是不是1克重呢？

生：用秤稱(chēng)。

師：哦，用秤稱(chēng)，可以嗎？ 生：可以。

師：那你們都認(rèn)識(shí)哪些秤??？ 生：盤(pán)秤、天平、吊秤? 師：看來(lái)你們知道的還真不少，老師也搜集了一些，咱們一起去看看。

（課件演示）

C、天平驗(yàn)證

師：這么多各式各樣的秤，那稱(chēng)1克這么輕的物品用什么秤合適啊？ 生：天平。

師：同意嗎？（生：同意。）你真聰明。

（出示實(shí)物天平）師：老師今天也帶來(lái)了一個(gè)天平，你們說(shuō)咱們先稱(chēng)一稱(chēng)什么？

生：稱(chēng)一稱(chēng)黃豆?

師：好，就稱(chēng)黃豆。誰(shuí)愿意上來(lái)和我合作？先看看天平是否平衡了？（師生共同演示）：先把大約1克重的硬幣放在天平左邊的托盤(pán)上，然后把剛才同學(xué)們估計(jì)的3顆黃豆放在右邊的托盤(pán)上，仔細(xì)觀察一下是否平衡了？（生：還沒(méi)有）

師：哪邊重？

生：2分硬幣重。

師：說(shuō)明3顆黃豆有沒(méi)有1克？（生：沒(méi)有。）

（生操作）那我們繼續(xù)加黃豆，再拿2顆試試，現(xiàn)在怎么樣？（生：差不多了）

師：一共是幾顆？

生：五顆。

師：對(duì)了，一共五顆黃豆大約重?1克。誰(shuí)來(lái)把這句話完整地說(shuō)一遍？（指名復(fù)述：大約5顆黃豆重1克）。你的聲音非常響亮。其實(shí)圖釘、別針老師在課前也稱(chēng)了，正確答案是三顆圖釘約重1克，三顆別針約重1克。你們猜對(duì)了嗎？沒(méi)有也不要緊，希望通過(guò)接下來(lái)的學(xué)習(xí)，咱們的估計(jì)能力能有更大的提高，好嗎？

2、體驗(yàn)100克

A、感受100克黃豆和1克硬幣 師：剛才我們已經(jīng)感覺(jué)到1克?太輕了，如果把很多個(gè)1克放在一起會(huì)有多重呢？你們想知道嗎？（生：想）現(xiàn)在啊就請(qǐng)每位同學(xué)從學(xué)具盤(pán)中輪流拿一袋黃豆掂一掂，另一只手放一個(gè)2分硬幣，比比看，什么感覺(jué)？

生1：黃豆比2分硬幣重。

師：重多少？ 生：重的多。

師：大家都是這樣的感覺(jué)嗎？

師：是。B、猜重游戲

師：好，那就根據(jù)你們的感覺(jué)來(lái)一次小組之間的猜重奪紅旗比賽，看哪組能獲勝，好嗎？（好?。┞?tīng)清楚規(guī)則：首先每位同學(xué)先估計(jì)一下這袋黃豆的重量，然后小組同學(xué)從你們的估計(jì)中選一個(gè)大家都認(rèn)為最合適的答案進(jìn)行匯報(bào)，最后哪組的估計(jì)最接近正確答案哪組就可贏得一面小紅旗。好，準(zhǔn)備，開(kāi)始！

（小組活動(dòng)）

師：好，統(tǒng)一一個(gè)意見(jiàn)向老師匯報(bào)，第1組。

組1：60克。

組2：100克。

組3：80克?? 師：哦，大家的意見(jiàn)都不同，到底誰(shuí)的答案正確呢？記住各自的結(jié)果，我們來(lái)請(qǐng)?zhí)炱絹?lái)幫忙檢驗(yàn)一下。用天平稱(chēng)物體時(shí)我們還需要用到砝碼。（出示砝碼）誰(shuí)和我來(lái)一起來(lái)操作一下？

教師演示：先把這包黃豆放在左邊的托盤(pán)里，再夾出50克的砝碼試試，平衡了嗎？（生：沒(méi)有）哪邊重？（生：黃豆重）看來(lái)還不止50克，換個(gè)100克的試試怎么樣？現(xiàn)在呢？（生：差不多了）

師對(duì)臺(tái)上的同學(xué)說(shuō)：來(lái)，你大聲的告訴大家這袋黃豆的質(zhì)量是多少？

生：這袋黃豆的質(zhì)量是100克。

師：哪組獲勝？

師：祝賀你們，給你們插上紅旗！

很快算一下，100克里有多少個(gè)1克？ 生：100個(gè)。

師：多少個(gè)1克？

生：100個(gè)1克。

師：好樣的。其他的小組不要灰心，你們還想不想繼續(xù)猜？

（生：想）

3、體驗(yàn)500克

師：好！比賽繼續(xù)進(jìn)行，這次猜重的物品是1袋鹽，規(guī)則和剛才一樣，準(zhǔn)備，開(kāi)始！

（學(xué)生活動(dòng)）

學(xué)生在獨(dú)立思考后和小組同學(xué)交流，然后匯報(bào)： 師：想好的請(qǐng)舉手，第1組匯報(bào)。組1：400克。組2：450克。組3：400克??

師：都同意500克??？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣估計(jì)的？

生：因?yàn)辄S豆是100克，我覺(jué)得這袋鹽比黃豆重的多，所以是500克。師：哦，你根據(jù)一袋黃豆的重量就能估計(jì)出一袋鹽的重量，真不簡(jiǎn)單。師：那這袋鹽到底有多重呢？撕開(kāi)貼紙看一下。（結(jié)果：500克）師：答對(duì)的小組舉手，來(lái)，恭喜你們！（邊發(fā)小旗）

教師邊小結(jié)：你們之所以能獲勝，是因?yàn)榉椒ê?，看?lái)借助一個(gè)已經(jīng)知道重量的物品去比較會(huì)估計(jì)得準(zhǔn)確一些。

4、體驗(yàn)1千克，以及認(rèn)識(shí)克、千克之間的關(guān)系。

師：好，我們已經(jīng)知道了一袋鹽重500克，算一算兩袋鹽重多少克？ 生：1000克。（師板書(shū)：1000）

師：咱們來(lái)稱(chēng)一下吧。想想稱(chēng)這兩袋鹽再用天平合適嗎？對(duì)，我們就可以用盤(pán)稱(chēng)，（教師演示）誰(shuí)會(huì)認(rèn)？

生：1千克。

師：對(duì)，稱(chēng)物體時(shí)我們就要看稱(chēng)的指針，指針指向1kg，說(shuō)明兩袋鹽的重量就是1千克。（板書(shū)：1）兩袋鹽的重量算出是1000克，稱(chēng)出是1千克。

師：它們之間有什么關(guān)系呢？（生答師板書(shū)“=”）

師追問(wèn)：為什么1000這么大的數(shù)能和1之間劃等號(hào)呢？

生：1000的單位是克，1的單位是千克，它們連上單位就相等了。

師：哦，原來(lái)左右兩邊單位不同，重量卻相同。回答的非常好，掌聲鼓勵(lì)！師：這兩袋鹽里有多少個(gè)硬幣的重量呢？

生：1000個(gè)。師：誰(shuí)來(lái)完整的說(shuō)一遍，這1000克里有多少個(gè)1克？ 生：這1千克里有1000個(gè)1克。

師：誰(shuí)會(huì)讀？誰(shuí)能讀的更好？

生：1

千克=1000 克。

師：好，根據(jù)這個(gè)關(guān)系，我們來(lái)進(jìn)行一次搶答比賽，好嗎？ 生：好！

師：會(huì)的同學(xué)就馬上站起來(lái)回答，請(qǐng)看題。（課件出示）

1千克里有（）個(gè)1克？

師：呵，還行啊。2千克里有（）個(gè)1克？

師：這么快啊。5000克里有（）個(gè)1千克？

師：好樣的！學(xué)生搶答。

5、小組比賽。

師：你們真是善于觀察、愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，既然你們500克的鹽猜的這么好，我們?cè)賮?lái)猜更重的東西，好不好？

生：好！

請(qǐng)聽(tīng)規(guī)則：首先每個(gè)人先自己動(dòng)腦想想怎樣就能又快又準(zhǔn)地從桌子上取出1千克重的橙，然后小組同學(xué)商量著來(lái)用塑料袋裝好；最后哪組裝的橙的重量最接近1千克哪組獲勝。（小組討論，取橙）

師：一二三。

生：我坐好。

師：請(qǐng)每組的組長(zhǎng)提著你們裝好的橙上臺(tái)來(lái)，我們一起來(lái)驗(yàn)證。請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上來(lái)做裁判。

（組織好學(xué)生按小組順序排好隊(duì)）師：第1組，1千克超過(guò)1大格。

師：好，記住你們的答案，第2組，1千克少了7小格。師：第3組，1千克少6格? 師：哪個(gè)組稱(chēng)的重量最接近??？ 生：第1組！

師：恭喜你們！請(qǐng)你們插上1面紅旗！

來(lái)，我們數(shù)數(shù)，大約1千克的橙有幾個(gè)？ 1、2、3、4、5、6，原來(lái)六個(gè)這樣大的橙大約有1千克。

五、活動(dòng)練習(xí)，拓展應(yīng)用

師：那么到現(xiàn)在為止，你覺(jué)得自己和克、千克成為好朋友了嗎？（生：是的）師：好，那誰(shuí)敢接受新的挑戰(zhàn)？

1、填單位名稱(chēng)

師：這么多啊，好，一起回答，請(qǐng)看第一題，（音樂(lè)）填上合適的單位。師：小朋友們真聰明，這么快就想好了，第一個(gè)，雪梨150?？ 生：克。

師：填千克不行嗎？ 生：不行，太重了。

師：150千克的雪梨估計(jì)得要一個(gè)大巨人來(lái)吃了。??

2、連線

師：小豬多重？

生：?

3、數(shù)學(xué)日記

師：下面我們來(lái)看看亮亮的日記。（課件播放）

師：你們覺(jué)得他的日記寫(xiě)的怎么樣？有哪些不太合適的地方？ 生：雞蛋應(yīng)該是50克，不是50千克。師：還有嗎？?

4、背同學(xué)猜體重

六、師總結(jié)

師：好的同學(xué)們，看來(lái)你們已經(jīng)和千克、克成為好朋友了。那么你們今天學(xué)的開(kāi)心嗎？

生：開(kāi)心。

師：看到你們學(xué)的又快又好，老師也為你們感到高興！其實(shí)質(zhì)量單位還有很多，只要你們認(rèn)真觀察、勤于動(dòng)腦，你們將會(huì)有更大的收獲的！最后老師就把這些橙送給你們，祝你們學(xué)習(xí)進(jìn)步，心想事成！下課！

第四篇：大地讀后感

《大地》讀后感

吳天威11307100274周一六七節(jié)

不得不說(shuō)，《大地》造就了美國(guó)歷史上第一個(gè)獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的女作家賽珍珠，同時(shí)賽珍珠又通過(guò)《大地》實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作目的，這是一個(gè)在當(dāng)時(shí)看來(lái)令人震驚卻又驕傲的事實(shí)。同時(shí)這部作品讓人從一個(gè)雖是外國(guó)國(guó)籍卻又飽含對(duì)中國(guó)人理解的偉大作家的角度看出中國(guó)人尤其是中國(guó)農(nóng)民的某些品性，她深刻而溫暖的關(guān)于人性的見(jiàn)解著實(shí)引人深思。讀完后王龍這個(gè)主人公角色的變化以及其復(fù)雜性，給人帶來(lái)深思與觸動(dòng)。

一貧窮時(shí)代的王龍?jiān)忈屓诵再|(zhì)樸善良

首先，在中國(guó)傳統(tǒng)觀念中，“百善孝為先”，而王龍從始至終無(wú)論是否有點(diǎn)腐化，但是對(duì)于父親的孝順與善心都能給人無(wú)限的啟示。當(dāng)父親責(zé)罵說(shuō)：“難道我今天不吃飯了？”王龍回答說(shuō)：“我這就去做”。以及后來(lái)文章中這樣說(shuō)道，“他（王龍）一般都煮玉米粉粥給他父親，而自己不吃”都從這種微小的細(xì)節(jié)引人深思。雖然他們生活在一個(gè)貧窮的時(shí)代，但是這種無(wú)怨言無(wú)所取的孝順給人無(wú)限溫馨；反觀當(dāng)代社會(huì)，雖然物質(zhì)財(cái)富不斷積累，生活條件不斷改善，但是無(wú)數(shù)“啃老族”、“月光族”的誕生難道不是另外一種退步嗎？只是心安理得的享受著父母的勞動(dòng)成果，只是在需要錢(qián)需要幫助的時(shí)候可能給家里打一個(gè)電話，只是在心情不好時(shí)候?qū)议L(zhǎng)發(fā)脾氣，而沒(méi)有對(duì)長(zhǎng)輩對(duì)親人的體諒與關(guān)心，缺少一份愛(ài)與責(zé)任感。作為一名大學(xué)生，我們目前沒(méi)有什么經(jīng)濟(jì)收入，但是還是可以通過(guò)平日對(duì)父母的一句問(wèn)候，通過(guò)平時(shí)良好的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)回報(bào)養(yǎng)育之恩。常懷感恩之心，常做孝順之事，將孝這一優(yōu)良傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)光大，首先給父母帶來(lái)無(wú)限幸福，其次也是為了自己的未來(lái)，最后推動(dòng)一個(gè)國(guó)家一個(gè)民族的進(jìn)步。

其次，主人公王龍還具有平和的精神。書(shū)中這樣寫(xiě)到，“但王龍很會(huì)過(guò)日子，他不像村里好多人那樣，隨便花錢(qián)賭博或買(mǎi)些奢侈的食物，他不必像他們?cè)谫u(mài)不出好價(jià)的收獲季節(jié)把糧食賣(mài)掉，相反地，他把糧食保存起來(lái)，等下雪或過(guò)年的時(shí)候再賣(mài)，那時(shí)候城里人會(huì)出高價(jià)錢(qián)”。首先，筆者不認(rèn)為這是一種投機(jī)取巧的行為，恰恰通過(guò)將王龍和他人的對(duì)比，體現(xiàn)出王龍的平和不焦急。試想，在當(dāng)時(shí)貧窮的社會(huì)環(huán)境大背景下，收獲了糧食而不是貪一時(shí)之財(cái)將其賣(mài)出而是采取適當(dāng)策略贏得一份可觀收入，從側(cè)面展現(xiàn)出一個(gè)樸素質(zhì)樸的中國(guó)農(nóng)民應(yīng)有的平和的心態(tài)。土滋養(yǎng)莊稼，也滋養(yǎng)了王龍這一憨厚平和的農(nóng)民。

對(duì)比當(dāng)今社會(huì)，卻有了另外一種不平和的聲音。當(dāng)日本發(fā)生大地震時(shí)，中國(guó)的“搶鹽風(fēng)“該是一個(gè)多么荒誕無(wú)意義的“冷笑話”，沒(méi)有判斷清楚情況就盲目跟風(fēng)甚至三人成虎，謠言愈演愈烈，鬧劇不斷，倘若人們多一些判斷力和自主性怎么會(huì)有這般無(wú)稽之談？對(duì)于新生力量大學(xué)生，不平和的現(xiàn)象也是屢見(jiàn)不鮮，比如考證風(fēng)，追求鐵飯碗，追求出國(guó)，盲目創(chuàng)業(yè)等等，沒(méi)有過(guò)多思考適合自己的天職任務(wù)使命，而是沉淪成為大千世界一個(gè)隨波逐流的過(guò)客，當(dāng)然不可否認(rèn)很多人還是懷揣理想，為美好的未來(lái)而奮斗，但是在大學(xué)里浮躁的學(xué)風(fēng)的確該引起深思，該采取行動(dòng)解決這一問(wèn)題，畢竟正如復(fù)旦大學(xué)創(chuàng)始人馬相伯所說(shuō)，“大學(xué)，所以為‘大’者，不在于其成績(jī)，而在于其培養(yǎng)人才之素質(zhì)”以及“大學(xué)者，研究高深學(xué)問(wèn)者也?！?/p>

二奮斗時(shí)代的王龍精神積極向上

到南方逃難無(wú)疑是對(duì)這一家人的考驗(yàn)，人生地不熟，加上客觀條件的種種制約導(dǎo)致了無(wú)法比擬的困難。但是這個(gè)中國(guó)農(nóng)民卻保持著不一樣的風(fēng)骨，書(shū)中這樣寫(xiě)到，“我不吃這種肉！”王龍生氣地喊道。“我們要吃買(mǎi)的討來(lái)的肉，不是偷來(lái)的。我們雖然討飯，但不是賊?！闭f(shuō)完，他用兩個(gè)手指從鍋里把肉夾出來(lái)，扔在地上，一點(diǎn)兒不顧二兒子的哭叫。聯(lián)想起中國(guó)近現(xiàn)代的奮斗史，無(wú)數(shù)仁人志士也具有令人敬佩與贊賞的氣節(jié)，諸如“魯迅”，他的小說(shuō)《狂人日記》等對(duì)封建禮教的有力揭露和控訴，使反對(duì)“吃人的禮教”成為了許多人的共同呼聲，無(wú)數(shù)似匕首勝投槍的雜文強(qiáng)有力的抨擊了封建社會(huì)，這種不畏權(quán)勢(shì)不顧一己安危的氣節(jié)極大鼓舞了中國(guó)人民的斗志；新中國(guó)成立后，三年自然災(zāi)害時(shí)期也是對(duì)新生的中國(guó)的一個(gè)極大考驗(yàn)，而當(dāng)時(shí)的領(lǐng)導(dǎo)人如毛澤東周恩來(lái)等等的坦然從容面對(duì)，以身作則，應(yīng)對(duì)困難也是中華民族威武不屈團(tuán)結(jié)的象征之一。

但是回到現(xiàn)在，也許是過(guò)于發(fā)達(dá)的物質(zhì)生活漸漸使得人們的精神支柱變得脆弱，種種社會(huì)現(xiàn)象令人無(wú)奈痛心。比如當(dāng)今走出大街是不是會(huì)發(fā)現(xiàn)路上多了一些中年人，他們竟然面無(wú)愧色的向人乞討，哭訴自己的悲慘遭遇，當(dāng)然其中肯定會(huì)有真正需要幫助的人，我們是一定會(huì)伸出援助之手的。但是身體健壯的中年人為什么不去自食其力呢，最起碼你可以到餐館或者建筑工地打些零工即使你們說(shuō)沒(méi)有什么文化水平，最起碼你們不可以不思上進(jìn)，要知道即使草根也可以有輝煌的明天，比如“天使女孩”任月麗，“鋼琴王子”劉偉，尤其是后者那句“要么去死，要么好好活著”，作為一個(gè)殘疾人，并沒(méi)有向命運(yùn)輕易低頭，而是不斷奮斗，無(wú)數(shù)艱辛只有自己堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)，這也是我們新一代年輕人對(duì)于奮斗的詮釋。只有通過(guò)自己的努力才能收獲到甜美的成果，而主人公王龍初期也是通過(guò)自己和妻子阿蘭的吃苦耐勞任勞任怨才收獲了一定的財(cái)富與幸福。三富有之后王龍角色復(fù)雜令人心痛

富有之后，主人公也像一般人一樣，不由自主地誕生了迷戀享受的欲望，而在封建社會(huì)，男人貪戀女色又加深了悲情色彩更加引人深思具有批判性。書(shū)中這樣寫(xiě)到，“銀子！銀子就銀子！銀子和金子！我的土地值得上那么多的錢(qián)！”以及“她要是不到我家來(lái)，不歸我個(gè)人所有，殺了我的頭我也不再去親近她?！蔽阌怪靡?，就在這簡(jiǎn)短幾句話中就可以看出王龍思想的蛻化變質(zhì)，迷戀女色也注定了小說(shuō)的悲情色彩，對(duì)于王龍，失去了一個(gè)大地滋養(yǎng)出的農(nóng)民的樸實(shí)單純；對(duì)于阿蘭，失去了丈夫的關(guān)愛(ài)喜歡；對(duì)于荷花，更是一種人格的出賣(mài)，而后兩者也暴露出封建社會(huì)中女子的地位低下，任人玩弄毫無(wú)尊嚴(yán)地位可言。從中也可以折射出近現(xiàn)代史上的一些危機(jī)事件，諸如“天京事變”的直接原因就是太平天國(guó)領(lǐng)導(dǎo)集體的思想在蛻化，一些人在生活上追求享樂(lè)，在政治上爭(zhēng)權(quán)奪利。太平天國(guó)諸王在建都后不久就大興土木，建立豪華府邸。天王洪秀全、東王楊秀清及其他諸王“為繁華所惑，養(yǎng)尊處優(yōu)，專(zhuān)務(wù)于聲色貸利”；沉迷女色追求富貴腐化變質(zhì)也是其失去民心的關(guān)鍵所在。而王龍這一段時(shí)間的腐化雖然帶來(lái)了暫時(shí)的情欲上的滿足，但是之后帶來(lái)了更多的麻煩與困擾，這也是對(duì)幾千年來(lái)封建帝國(guó)的一種折射，帝王凡是沉迷女色都會(huì)不同程度導(dǎo)致國(guó)家政事的荒廢甚至國(guó)破城亡。當(dāng)然不可否認(rèn)現(xiàn)代社會(huì)上一些高官富豪在收獲了金錢(qián)地位后，更加貪婪，腐化變質(zhì)，這也許是人突然富有后的一種惡性表現(xiàn)，但是無(wú)論對(duì)于個(gè)人還是國(guó)家的發(fā)展都是極端不利的，提高自主性與控制力，保持積極向上的奮斗心態(tài)無(wú)疑是當(dāng)今的一個(gè)重要話題。

但是王龍作為一個(gè)曾經(jīng)深深?lèi)?ài)著大地的農(nóng)民，雖然思想上有了蛻化，但是內(nèi)心深處還是有對(duì)大地的熱愛(ài)，這也許是對(duì)國(guó)民復(fù)雜矛盾性格的折射。書(shū)中這樣寫(xiě)到，“他仿佛想起了一個(gè)遙遠(yuǎn)的夢(mèng)，又想起了阿蘭怎樣在干活休息的時(shí)候給孩子喂奶，她的奶汁如何豐富，如何從她的奶頭上溢出來(lái)，低落到泥土里”以及“王龍從來(lái)沒(méi)有想賣(mài)一寸土地，他只愿按雙方同一點(diǎn)條款一年一期出租。這樣，他會(huì)感到那些土地永遠(yuǎn)是他的，永遠(yuǎn)在他的手里。”王龍的腐化跟他內(nèi)心對(duì)于大地持久不息的熱愛(ài)栩栩如生的展現(xiàn)了一個(gè)由貧窮轉(zhuǎn)向富有的中國(guó)農(nóng)民的雙重特質(zhì)，從中可以看出其內(nèi)心的不安，對(duì)自己的反思，內(nèi)心的善良的本質(zhì)，但是妥協(xié)與軟弱又并存著的矛盾性。這當(dāng)然也和社會(huì)環(huán)境有一定的關(guān)系，封建貧苦大眾自然渴望財(cái)富與他人羨慕的眼光來(lái)獲得內(nèi)心的驕傲和滿足，但是作為歷經(jīng)苦難與歧視的人自然懂得辛酸之味，不忍心將自己的歡樂(lè)建立在別人的痛苦之上，不過(guò)最后結(jié)果如何要看到底是哪一種思想占據(jù)了上流，而王龍最終由于家庭社會(huì)以及自己的多方原因，最終以一個(gè)內(nèi)心強(qiáng)烈負(fù)罪感的形象展現(xiàn)在讀者面前。沉痛中指引讀者百年后思索人的價(jià)值與意義，思索如何保持心靈的一方凈土，尤其在當(dāng)下這個(gè)物欲橫流的社會(huì)中，更具有深刻的意義。

王龍角色的復(fù)雜性遠(yuǎn)不是只言片語(yǔ)就可以分析清楚，但是正如諾貝爾晚宴上主持人對(duì)于賽珍珠的介紹中說(shuō)的一樣，卻讓我們懂得如何在人口眾多的中國(guó)人中看到個(gè)人，并向我們展示了家庭的興衰變遷，也展示了土地乃是家庭建構(gòu)的基礎(chǔ)。由此發(fā)現(xiàn)一種中國(guó)精神，讓人感受到那些彌足珍貴的思想和情感。

當(dāng)然，小說(shuō)中還有很多可圈可點(diǎn)之處，比如對(duì)于勤勞肯干任勞任怨而且能力強(qiáng)的阿蘭的描述，也是對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)女性的精彩勾勒；而后來(lái)阿蘭地位地下，備受冷落，也是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)上女子地位低下這一歧視的抗?fàn)?，表現(xiàn)出作者的同情和反抗精神。這是一個(gè)接近完美的出自苦難的女性形象，她忍讓順從，盲目，而又有一種好強(qiáng)的驕傲，她支撐著家庭從苦難中度過(guò)，始終保持著她木然的勤勞和儉省，始終支撐著家庭。而且她還具有一種果敢和決斷。這樣的形象，同樣可以用感動(dòng)和欣賞來(lái)形容。而荷花以及杜鵑等女性又代表了那些出賣(mài)尊嚴(yán)貪圖榮華富貴的齷齪小人，當(dāng)然也必然有自己的辛酸，這跟當(dāng)時(shí)社會(huì)大背景有莫大的關(guān)系，一個(gè)生產(chǎn)力落后，物質(zhì)文明和精神文明都不發(fā)達(dá)的社會(huì)必然有某些人性的缺陷。當(dāng)然其余人比如幾個(gè)兒子，老秦都象征了不同的社會(huì)角色，人都是社會(huì)的產(chǎn)物必然會(huì)有時(shí)代的印記。

其實(shí)，一本好書(shū)在筆者看來(lái)，不單單是一個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)就能說(shuō)明，重要的是它不僅能折射出當(dāng)時(shí)時(shí)代的優(yōu)劣所在，還能不斷經(jīng)受住歷史長(zhǎng)河考驗(yàn)，給后人以新的啟發(fā)，而《大地》讓人體會(huì)到這種意義，體會(huì)到保持一種在當(dāng)今社會(huì)堅(jiān)守信仰的重要性，傾聽(tīng)內(nèi)心聲音的意義。

第五篇：有多重教學(xué)設(shè)計(jì)

有多重教學(xué)設(shè)計(jì)

教材依據(jù)：北師大版三年級(jí)上冊(cè)第三單元p18，19，20內(nèi)容，本節(jié)教材是學(xué)生初次學(xué)習(xí)質(zhì)量單位。由于質(zhì)量單位比較抽象，僅靠觀察是不夠的，因此，教材注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種實(shí)際操作活動(dòng)進(jìn)行感知，尤其重視對(duì)學(xué)生估計(jì)能力的培養(yǎng)，增加學(xué)生對(duì)克和千克的感性認(rèn)識(shí)，并聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生初步體驗(yàn)克和千克在生活中的應(yīng)用。

設(shè)計(jì)思路：

1、指導(dǎo)思想：

在日常生活中，學(xué)生對(duì)物體的輕重已經(jīng)積累了一些感性的認(rèn)識(shí)，對(duì)常用的質(zhì)量單位也有初步的了解，但是由于質(zhì)量單位不像長(zhǎng)度單位那樣具體、直觀，且大部分學(xué)生對(duì)質(zhì)量的認(rèn)識(shí)還比較模糊，因此對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想建立千克與克的質(zhì)量觀念具有一定的挑戰(zhàn)性?；谏鲜銮闆r，本設(shè)計(jì)關(guān)注了下面幾點(diǎn)：

（1）注重學(xué)生的自主探索。在教學(xué)中，給學(xué)生提供充分的時(shí)間，讓他們?cè)诜Q(chēng)一稱(chēng)、掂一掂、估一估等活動(dòng)中，獲得有關(guān)千克的豐富體驗(yàn)，從而牢固地建立千克的質(zhì)量觀念。

（2）注重對(duì)實(shí)踐過(guò)程的指導(dǎo)和實(shí)踐結(jié)果的總結(jié)。在學(xué)生的操作過(guò)程中，注意實(shí)時(shí)調(diào)控和指導(dǎo)，使學(xué)生的實(shí)踐更有層次，目的性更強(qiáng)；在每項(xiàng)操作之后都幫助學(xué)生得出相應(yīng)的結(jié)論，有效地促進(jìn)了知識(shí)的生成。

2、教學(xué)目標(biāo)：

（1）結(jié)合具體生活情境，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克和克，了解1千克和1克的實(shí)際質(zhì)量。

（2）掌握“1千克=1000克”，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

（3）體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在身邊，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)和提高解決問(wèn)題的能力。

3、教學(xué)重點(diǎn)：感受并認(rèn)識(shí)千克，克，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

教學(xué)難點(diǎn)：初步形成克和千克的質(zhì)量概念，能結(jié)合實(shí)際正確應(yīng)用質(zhì)量單位。教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：課前搜集生活中物品的質(zhì)量，了解常用的稱(chēng)

教師準(zhǔn)備：多媒體課件，秤，一小袋蘋(píng)果，幾枚硬幣、火腿腸、50克的棉花

教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

出示兩包物品，比一比，你有什么想說(shuō)的？（學(xué)生自由發(fā)言）是呀，現(xiàn)實(shí)生活中的物體有重有輕，它們到底各自有多重呢？ 這節(jié)課我們就一起來(lái)探究有關(guān)輕重的問(wèn)題——有多重

認(rèn)識(shí)千克，克（板書(shū)課題）

【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)游戲和實(shí)踐，讓每個(gè)學(xué)生都感知物體有輕有重，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)一步探索的欲望。

（二）探索新知：

1、估一估，掂一掂

師：這兩包物品，你認(rèn)為哪包輕哪包重？請(qǐng)估一估。有沒(méi)有辦法來(lái)驗(yàn)證？ 生：（1）稱(chēng)一稱(chēng)（2）掂一掂

教師解釋把物品托在手掌上的方法叫掂一掂。學(xué)生用掂一掂的方法驗(yàn)證兩包物品的重量。

教師總結(jié)：估物品的質(zhì)量不能受外表的影響。（外表形狀大的物品不一定重）【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)掂一掂引出物體有輕重的區(qū)別，激發(fā)學(xué)生稱(chēng)物體的欲望，為下面的探索學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的情境。

師：這包物品到底各自有多重，怎么辦？（生回答稱(chēng)一稱(chēng)）

2、認(rèn)識(shí)秤

師：你知道生活中有哪些秤？（學(xué)生舉例）出示幻燈片：盤(pán)秤、電子秤、磅秤、天平、彈簧秤（邊看邊解釋各種秤）

【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)對(duì)秤的認(rèn)識(shí)，喚醒學(xué)生活中的有關(guān)質(zhì)量經(jīng)驗(yàn)。

3、建立千克的質(zhì)量概念：（1）稱(chēng)一稱(chēng)：

①師：老師今天也帶來(lái)一個(gè)秤，把這個(gè)物品放在這個(gè)秤上稱(chēng)一稱(chēng)。②師引導(dǎo)學(xué)生完整的說(shuō)出這包物品有1千克，并板書(shū)：1千克。

（2）掂一掂：小組內(nèi)每位同學(xué)掂一掂自己所準(zhǔn)備的1千克物品，體會(huì)并感受1千克有多重，記住感覺(jué)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)掂一掂讓學(xué)生直觀感受1千克的質(zhì)量概念。（3）說(shuō)一說(shuō)

學(xué)生掂一掂后說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)1千克的感受。師：記住剛才的感覺(jué)。老師考考大家。（4）找一找生活中的1千克。（5）進(jìn)一步感知1千克

出示：活動(dòng)一：要求：小組合作，用掂一掂的方法，找出下面三種物品誰(shuí)最接近1千克。（1）一個(gè)蘋(píng)果（2）一個(gè)裝滿書(shū)的書(shū)包（3）四本數(shù)學(xué)書(shū)（1）學(xué)生自由發(fā)言后，教師問(wèn)用何方法驗(yàn)證？（生回答稱(chēng)一稱(chēng)）（2）估一估，稱(chēng)一稱(chēng)：

① 估一估：掂一掂估計(jì)一下1千克蘋(píng)果大約是幾個(gè)？

② 稱(chēng)一稱(chēng)：估計(jì)之后將這些蘋(píng)果用臺(tái)秤稱(chēng)一稱(chēng)，說(shuō)一說(shuō)1千克蘋(píng)果大約有多少個(gè)。

追問(wèn)1千克雞蛋大約是幾個(gè)？（估一估，稱(chēng)一稱(chēng)）

（6）找一找：小組內(nèi)找一找哪些物體的質(zhì)量大約是1千克，掂一掂并稱(chēng)一稱(chēng)。指名說(shuō)一說(shuō)哪些物體大約重1千克，再次感受1千克有多重。（7）說(shuō)一說(shuō)：以千克為單位說(shuō)說(shuō)生活中熟悉的物品的質(zhì)量。

出示：活動(dòng)二：找出下面三種物品誰(shuí)最接近1千克。（1）找出下面三種物品誰(shuí)最接近1千克。（1）小紅的體重（2）四瓶旺子小牛奶的質(zhì)量（3）四條小黃魚(yú)的質(zhì)量（4）一枚2分硬幣的質(zhì)量

（1）學(xué)生自由發(fā)言后，教師追問(wèn)小紅的體重與1千克比較怎樣?(重多了.)（2）一枚2分硬幣的質(zhì)量與1千克比較（輕多了）

4、建立克的質(zhì)量概念：

師：一枚2分硬幣的質(zhì)量有多重？（1）稱(chēng)一稱(chēng)一枚2分硬幣的質(zhì)量(2)掂一掂

(3)說(shuō)一說(shuō)：以克為單位說(shuō)說(shuō)生活中熟悉的物品的質(zhì)量。(4)找一找：小組內(nèi)找一找自己準(zhǔn)備的質(zhì)量大約是1克物體的（5）比一比

（1）一根100克的火腿腸和一包100克的棉花，哪個(gè)重？（2）1千克的鐵塊和1千克的棉花哪個(gè)重？

學(xué)生自由發(fā)言后教師總結(jié)：不管是什么物體只要是1千克質(zhì)量都是一樣重。比輕重比得不是外表，比的是質(zhì)量。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)估一估、掂一掂、稱(chēng)一稱(chēng)、說(shuō)一說(shuō)、找一找等操作活動(dòng)讓學(xué)生親身體驗(yàn)感知了質(zhì)量為1千克、1克的實(shí)際質(zhì)量。5、1千克=1000克

師：剛才我們認(rèn)識(shí)了克與千克，那么克與千克之間有什么關(guān)系？請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，然后驗(yàn)證。（1）算一算

生：一根火腿腸質(zhì)量是100克，10根是1000克（2）稱(chēng)一稱(chēng)

（3）板書(shū)1千克=1000克（4）練習(xí)

3千克=（）克

4000克=（）千克

8000克=（）千克

10千克=（）克 【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)開(kāi)放性的問(wèn)題克與千克之間有什么關(guān)系鼓勵(lì)學(xué)生自主探索。

（三）鞏固與應(yīng)用 課本練一練1、2題

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)及時(shí)鞏固

（四）全課小結(jié)：你有什么收獲？

（五）布置作業(yè)

（六）板書(shū)設(shè)計(jì)：

有多重

認(rèn)識(shí)千克，克

質(zhì)量單位

千克

Kg

克

g

1千克 =1000克

1Kg

=1000 g 教學(xué)反思：

通過(guò)教學(xué)，我體會(huì)到計(jì)量單位的教學(xué)，不能教師的“說(shuō)”和示范，而是注重以學(xué)生的“做”為基礎(chǔ)，讓學(xué)生自己活動(dòng)、體驗(yàn)、感悟，充分感受知識(shí)的形成過(guò)程，最后通過(guò)自己總結(jié)提煉作為知識(shí)外顯的手段?！绑w驗(yàn)”是計(jì)量單位教學(xué)的關(guān)鍵。體驗(yàn)是指由身體性活動(dòng)與直接經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的感情和意識(shí)。教學(xué)關(guān)注讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受千克，是為了獲得關(guān)于“千克重”的觸覺(jué)表象，而表象是形象思維的基礎(chǔ)。表象有兩個(gè)特點(diǎn)：它的形象性和概括性。對(duì)于如此抽象的千克重，怎樣才能具有形象性？可以讓學(xué)生掂了1 千克重的物體后說(shuō)說(shuō)感覺(jué)如何，還要用比1千克重的物體和比1千克輕的物體讓學(xué)生用手去掂掂，在比較中鞏固表象。至于概括性，可以讓學(xué)生在掂量物體的重量時(shí)，提供不同形狀，不同大小，不同質(zhì)料的物體，使學(xué)生排除物體的質(zhì)料、形狀、大小、顏色等屬性，而把有關(guān)重量的感覺(jué)概括出來(lái)。