第一篇：課程論學習心得

課程論學習心得

對課程論半個學期的學習交流，主要是是系統(tǒng)的梳理了課程論的內(nèi)容，包括課程的定義，課程的分類，課程的開發(fā)，課程的內(nèi)容，課程的實施，課程的評價方面中外方面提出的理論，了解了有關(guān)課程改革的前沿，知道我國及世界有關(guān)課程改革的理論，感覺課程在教育中的重要作用，以及在開發(fā)實施時遇到的困難及弊端。

課程方面的的理論很前沿，但是實施時總是課程與社會發(fā)展不同步時才開始進行課程改革，總是滯后的。就像西方的一位教育家說的：“世界上沒有一個領(lǐng)域向教育學這樣，有這么多的空洞無用的教育理論”。理論是提的非常好，但實施起來受到當?shù)氐恼巍⒔?jīng)濟、文化、人口等因素的影響，實施起來也是千差萬別，層次不一。但我們還得努力研究學習課程理論，因為理論指導實踐，好的理論、正確的理論在教育方面特別是在課程改革中起著必不可少的作用。在課程的開發(fā)到評價的整個過程中，各個環(huán)節(jié)是非常重要的，在我國，課程改革應該分地域因地制宜的進行改革。各省市應該根據(jù)自己的本土文化和當前國際課程發(fā)展的趨向進行課改和教學。不可能做到全國一條線，當然今年我國開始的高考改革也正說明了其前瞻性。

第二篇：《課程與教學論》學習心得

《課程與教學論》學習體會

學了《課程與教學論》一書中有關(guān)“新課程下的教學策略”一節(jié)，使我獲益匪淺。教學是一門科學，也是一門藝術(shù)，講究教學策略是成為一名優(yōu)秀教師的必備條件。新課程的教學需要教師在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，探討新教材的教學規(guī)律，并運用這些規(guī)律，提出新的適應素質(zhì)教育要求的教學策略。新的課程，新的教學觀念，應該在課堂教學這塊主陣地上得以實現(xiàn)，獲得體現(xiàn)。這就需要建構(gòu)一個新課程下的新課堂。

在上個世紀，課程與教學從分離走向了整合，而課程與教學過程的本質(zhì)也被定義為變革。在我國，目前新課程改革正在進行中，這次改革不同與以往的改革，它是在新的課程與教學觀下的改革。因此它不僅本身就說明了變革的存在，而且在其改革的各個方面和教學實踐中也處處體現(xiàn)著變革。在本學期的課程與教學論的學習中，我對于目前，我國正在進行第八次基礎(chǔ)教育課程教育改革。這次課程改革的理念是：

1、關(guān)注學生作為“整體的人”的發(fā)展；

2、統(tǒng)整學生的生活世界與科學世界；

3、尋求學生主體對知識的建構(gòu)；

4、創(chuàng)建富有個性的學校文化。

從改革的理念中可以看出，這次課改的理論基礎(chǔ)為新的課程教學觀。那么什么是新的課程教學觀呢？它與舊的課程教學觀又有什么區(qū)別呢？在討論新的課程教學觀之前，先來看看什么是舊的課程教學觀。

1、舊課程教學觀

受到“科技理性”觀念和“唯科學主義”價值觀的影響，課程與教學在很長的一段時間內(nèi)是相互分離的。課程是學校教育的實體或內(nèi)容，它規(guī)定學?！敖淌裁础?，教學是學校教育的過程或手段，它規(guī)定學校“怎么教”；課程是教學的方向或目標，是教學過程之前和教學情境之外預先規(guī)定好的，教學的過程就是忠實而有效地傳遞課程的過程，而不應當對課程作出任何變革。這樣，課程與教學就被割裂開來。當把課程看作是有計劃的學習目標或結(jié)果，把教學看作是實現(xiàn)目標或達到結(jié)果的手段時，就把原本統(tǒng)一在人的內(nèi)在的完整的活動割裂開啦。這樣導致的后果就成了；為了達到目標“不擇手段”，一種特定的手段也可以被泛化并被濫用于不同的目標。

2、新課程教學觀

美國著名的哲學家和教育家杜威為課程與教學的整合做出了第一次的貢獻，他在其實用主義認識論的“連續(xù)性”原則的基礎(chǔ)上消解了傳統(tǒng)教育中課程與教學的僵硬對立。他認為，課程與教學的統(tǒng)一在本質(zhì)上是由經(jīng)驗的性質(zhì)決定的。在教育經(jīng)驗中，“個人所做的事”對應于方法或教學，“環(huán)境所做的事”相對于 課程教材。方法與教材之間、教學與課程之間是在相互作用中融為一體的。20世紀末，課程與教學的整合是以“解放興趣”為核心的。這時，教師和學生就不再只是既定課程的計劃的實施者，而是課程開發(fā)者與教學的設(shè)計者。課程的概念從原來靜止的書面文件轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒诮逃榫持泄餐瑒?chuàng)生的一系列動態(tài)的事件；教學成為了一個基本的課程效應的社會情境。當課程與教學的研究重心在轉(zhuǎn)向活生生的教學情境時，課程與教學再次融合在一起。如果說，舊的課程與教學觀強調(diào)的是一種“控制”的話，即教育機構(gòu)對教師的控制，教師對學生的控制。那么，新的課程與教學觀則體現(xiàn)了一種“民主”和強調(diào)人的主體能動性。學生不可能以原封不動的形式學習課程內(nèi)容，否則就是一種注入式教學，是單純觀念的灌輸；科學概念與法則唯有通過具體的事實與現(xiàn)象才能掌握。

通過這個學期的學習，使我在自己的教學工作上受到很大的啟發(fā)，在現(xiàn)代的教育教中要關(guān)注的問題和以往是有很大的差距，現(xiàn)在的課堂要緊扣課改的要求。例如在語文教學中要怎樣去靈活運用，又將用什么樣的手段和方法來貫通于整個課堂呢？

一、語文教學需強化自主學習

在語文課堂中要淡化教師的講，教學重心要從以教師為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主，使學生成為學習和發(fā)展的主體。自主學習活動性理念，首先強調(diào)的是教師要對學生放手，在課堂上盡可能的增加學生自主學習的時間，提高自主學習效率。強化學生的自主學習不是把課堂的40分鐘完全交給學生，而是教師把握時機在課堂上精講。講在學生對文本豐富的內(nèi)容，深刻的含義，精妙的語言理解不透時；講在學生體驗難以獲得時；講在學生探究遇到困難時。理論證明，小班化教學為“4+4N”教學模式插上了有益的翅膀，是提高課堂教學效率的有效途徑。

1、激發(fā)學生張揚個性，發(fā)展自我

新課程下的教學中有這樣一句話：“教學活動中，學生感到自己被別人承認與接納，收到別人的信任與尊重，就會對教育教學過程產(chǎn)生好感，這樣學生就能最大限度的參與進來，在教學活動中學到知識，張揚個性，發(fā)展自我。”

2、在教學中設(shè)定目標，促進發(fā)展

在具體目標的研制上，要從學生的心理發(fā)展水平出發(fā)，尋找學生的最近發(fā)展區(qū)，研究每個學生的實際情況，選擇適應學生發(fā)展的教學內(nèi)容和方法，促進學生最大限度的、個性化發(fā)展。目標是一個人前進的方向和動力。在教學中設(shè)定奮斗目標，既多了幾分競爭，又使學生學習的勁頭更濃。

新課程下的教學用理論證明了我們踐行的教學模式是毫無質(zhì)疑的，使我們走好這條路的信心更堅定。

在新的課程與教學觀的理念中，變革是無處不在的。因此，在目前所進行的課程改革中，教師和廣大學生都應該意識到變革的存在，意識到自身主體性的存在。只有這樣，才能達到這次課程改革的真正目的。

二、語文教學要讓學生學會感受、體會、體驗、揣摩。要重感悟，重語感訓練?！昂米x書，不求甚解”，只要學生通過上下文在一定的語境中，明白意思就行了。重讀書特別是重自瀆，重自由讀書。以前我在語文教學中齊讀太多，整齊劃一，氣氛熱烈，可以調(diào)動學生的情緒，消減課堂上的沉悶。但是我發(fā)現(xiàn)齊讀太多，教師不便了解學生的朗讀能力，不易發(fā)現(xiàn)讀書中可能出現(xiàn)的問題，久而久之，還可能出現(xiàn)“濫竽充數(shù)”的“南郭先生”。因此，對“齊讀”要適時，適度，不是不用，但不宜多用。

重讀書還要重積累，包括課內(nèi)積累和課外積累。對語文教學來說，主要是語言積累，佳詞妙句、古詩，精彩片斷都力求熟讀成誦，內(nèi)化成自己的語言。

三、語文教學中，教師要引導學生在理解和運用語言的實踐中學法、悟法。

方法常常是知識轉(zhuǎn)化為能力的中介。正所謂“得之以魚，不如得之以漁”。學生掌握了一定方法，就為自主學習創(chuàng)造了條件。在識字教學中注重交給識字方法。閱讀教學要求學生學會朗讀、默讀，學習略讀，粗知文章大意。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達效果，在閱讀中體會作者的思想感情。在作文教學中注意培養(yǎng)學生觀察，思考的能力，讓學生在習作實踐中學習觀察的方法，構(gòu)思的方法，自我修改的方法。作文教學強調(diào)“寫真實”，我在作文教學中，要求學生在寫真實的前提下，引導他們善于表現(xiàn)自我，表現(xiàn)有別于他人的個性化作文。學生個性化作文，是學生個性心理的獨特反映，這種獨特性常常閃爍著創(chuàng)新的火花。

我們使用的人教版語文教材篇幅都較長，所以必須研究長文短學，強調(diào)提高教學效率，向40分鐘要質(zhì)量，所以我們要讓教學語言精練，不講或少講那些“正確的廢話”，不重復、羅嗦，學生也不重復別人的話語，使各個教學環(huán)節(jié)嚴謹有序，以達到短時高效。

該課程是一門理論性與應用性均較強的課程，本課程設(shè)置的總目標是廣大中小學教師通過本課程的學習，比較系統(tǒng)地理解、掌握課程與教學論的基本原理、基本概念，提升教學理論水平，增強推進基礎(chǔ)教育課程改革的自覺性；通過理論與案例的結(jié)合，達到理論與實踐的統(tǒng)一，提高教師在新課程背景下的教學能力。

第三篇：《課程與教學論》學習心得

《課程與教學論》前兩章學習心得

本學期我們專升本的需要補修《課程與教學論》這一門課程，轉(zhuǎn)眼間，開學至今已經(jīng)一個多月了。這門課程原本每周有四節(jié)課時，但有兩節(jié)課我們有其他課程與之重復，像這樣的情況對我們專升本的很正常不過了，所以我們在本課課堂上的學習時間要比原班生少很多，只能抽時間去補。盡管如此，經(jīng)過對《課程與教學論》一個月的學習，我學到了很多的知識，同時也明白了很多的道理。

通過潘老師對本門課程的精心講解，我們學完了前兩章的內(nèi)容，我們初步了解了《課程與教學論》的基本含義和理論。在學習一門課程，我們首先要了解這門課程的內(nèi)涵，同時通過學習過后我們也要有所收獲，記得潘老師在上這門課程的時候?qū)ξ覀冋f過這門課學習有沒有必要性，要看我們學習這門課之后的變化，在這里的變化指的是：

一、我們通過對這門課程的學習我們對教材里的基本的知識、概念是否能夠了解，記住。

二、我們在這門課程的學習過程中遇到的問題能夠很好的去解決它，具有解決問題的能力。

三、在學習之后我們的心境、眼界是否有所變化，有所提升。

通過對前章的學習，首先，我們了解了課程與教學論的研究對象是課程問題和教學問題，任務有三個方面：揭示規(guī)律、確立價值和優(yōu)化技術(shù)，了解了課程與教學論的歷史演進。比如：我們知道了《禮記．學記》是我國和世界上最早的教育學專著，提出了教學相長、藏息相鋪、豫時孫摩、長善救失、善喻善教、師嚴道尊等重要思想和原則。我們

還知道了捷克教育家夸美紐斯在1632年發(fā)表的《大教學論》是教學論學科誕生的重要標志，同時也知道了德國教育家赫爾巴特的《普通教育學》中闡述教育性教學原理，同時它是依據(jù)觀念心理學原理分析教學的機制，認為教學是統(tǒng)覺的運動，還有柏拉圖、亞里斯多德、蘇格拉底．．．．．．等常識性知識。

其次，我們明確了學習課程與教學論的意義與方法。俗話說，王婆賣瓜，自賣自夸。每個學科都說自己很重要，這是司空見慣的事情。對于人類社會來說，每個學科的確也都有其特殊的意義，這是一個學科得以存在和發(fā)展的理由。而對于特定學習者來說，不同學科的價值就各不相同。尤其對當代大學生來講，學習科目具有專業(yè)方向性，對我們小教專業(yè)來說非常重要，是我們在未來勝任小學教師工作的重要基礎(chǔ)。要想學好這一科目，需要掌握好學科的基本結(jié)構(gòu)，加強理論與實踐的聯(lián)系，改進學習方法，提高學習效能，最終取得進步和發(fā)展。

最后，我們掌握了課程的基本理論。通過對本課程的學習我們知道了，課程就是為了實現(xiàn)培養(yǎng)目標而選擇和組織起來的教育性經(jīng)驗體系。課程有文本和實踐兩種表現(xiàn)形式，如：課程計劃、課程標準、教科書。從原始課程到古代課程再到現(xiàn)代學校課程，這是課程歷史演變的基本線索，在歷史演化過程中，出現(xiàn)了多種多樣的具體課程形態(tài)進而和課程體系，如“四書五經(jīng)”、“

三、百、千、千”學科課程、活動課程等。懂得了課程是多種內(nèi)外因素相互作用的產(chǎn)物，其中社會、兒童和知識，學校教育制度、課程傳統(tǒng)、課程理論及課程自身的辯證否定之規(guī)律等式基本的影響因素。

這門課程是一門理論性與應用性均較強的課程，通過對本課程的學習，我們要比較系統(tǒng)地理解、掌握課程與教學論的基本原理、基本概念，提升當代大學生的理論水平，增強學習的自覺性；通過理論與案例的結(jié)合，要達到理論與實踐的統(tǒng)一，具備解決課程問題和教學問題的能力。

第四篇：《課程與教學論》學習心得

《學陶心得》

----------------建立和諧的師生關(guān)系

隨著社會民主的發(fā)展，平等觀念深入人心。教育工作者在向?qū)W生灌輸平等思想的同時，是否意識到師生關(guān)系已處于風口浪尖的位置。由于受傳統(tǒng)思想“師道尊嚴”、“尊師重教”等影響，教師都希望自己被學生“尊重”，希望學生所做的一切都按照自己的要求去做，希望自己對學生所說都是“圣旨”。當然，每一位教師都是為學生好，為學生著想，想法固然正確，但做法卻不盡人意，非但沒有達到預期的效果，反而造成師生關(guān)系緊張?！坝H其師，信其道”師生關(guān)系的好壞，直接影響著教師的教育教學效果，影響學生的一生。

每個班級可能都有幾個問題學生，上課不聽課，作業(yè)不交，家長不管，老師越批評他，他就越破罐子破摔，仇視老師，在班級欺負同學，攪的班級雞犬不寧。常常惹的老師火冒三丈，和老師的關(guān)系極度緊張。

再者，也有這樣的同學，怕老師，有什么問題也不敢跟老師說，看到老師都要繞路走。我?guī)б荒昙墪r，就有一位非常文靜膽小的女孩，從來不跟老師交流。一天，她的母親找到我，反映了她的情況，這個女孩怕老師怕到上課時想上廁所都不敢跟老師說，幾次都尿濕了褲子?？上攵?，老師在她心目中的樣子。

我曾經(jīng)看過陶行知的一篇文章，講的是一群高三的學生為了放松一下自己，結(jié)伴去郊外踏青，不想這件事讓班主任知道了，班主任把他們叫到辦公室狠狠的批評了一頓，警告他們現(xiàn)在不是玩的時候，應以學業(yè)為重。這些學生對老師的做法很不理解，覺得老師太不了解他們了。

還有一個初中男生，數(shù)學成績一向不太好，但有一次他在自己的不懈努力下，考試成績有了明顯的提高。他的任課老師不但沒有對他的努力進行肯定，反而問他考試有沒有抄襲他人的。這件事給他的打擊很大，他不再努力學習，進而發(fā)展到逃課，畢業(yè)后整天無所事事，最后因為結(jié)識社會上的閑雜人員，結(jié)伙進行偷竊而鋃鐺入獄。我們也常常在報紙上看到這樣的新聞，“某某學生因為遭到老師的羞辱，跳樓自殺”，“某某學生遭到老師的毆打，其家長與老師對薄公堂”，“某某學生因為老師的一句話，離家出走”等等。

我做過一個調(diào)查，在一個小學班級60位學生中，問及“你是否喜歡上學，如果不喜歡理由是什么？”有58%的學生認為“不喜歡老師”；在“你認為師生關(guān)系不好的原因是什么？”中，有76%的學生認為“老師太兇，難以溝通”、“老師總認為自己是對的，我們是錯的”、“老師不了解我們的想法”等； 在“你理想中的師生關(guān)系是什么？”中，有95％以上的學生寫了“朋友”?？梢姡瑤熒P(guān)系在教育教學，甚至社會和諧中起著至關(guān)重要的作用。我認為目前的首要任務就是建立和諧的師生關(guān)系。

第一，教師應從思想上認識到學生的主體地位，尊重學生，建立平等的新型師生關(guān)系。孩子的性格具有不穩(wěn)定性，同時也有很強的自尊心，需要得到他人的尊重?！氨頁P”，孩子固然能接受，但“批評”，老師就要注意自己的方式，能不在同學面前批評的就不要在同學面前批評，不能一味地指責，更不能對學生進行挖苦、諷刺，特別是經(jīng)常違紀、學習差的學生，更應注意這一點。否則，容易造成學生對老師產(chǎn)生對立情緒，逆反心態(tài)。在師生關(guān)系發(fā)生矛盾時，教師應理性地退讓，這樣做既尊重了學生，也尊重了自己。事后，教師要真誠地找學生溝通。溝通時，教師應有一種“大人不計小人過”的姿態(tài)，客觀冷靜地分析自己做法欠妥之處，真誠地向?qū)W生解釋原因并表示歉意。我相信教師如果有這種寬廣的胸襟就能臝得學生的理解與信任。學生也會對自己的行為作出反省。相反，如果教師仍然余怒未消，堅持己見，指責學生，那就很難緩解或消除師生關(guān)系的緊張。新型的師生關(guān)系應該體現(xiàn)在學生與教師之間的相互尊重、合作和信任。這就要求我們每一位教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，從“師道尊嚴”的權(quán)威中解脫出來，俯下身子，去聆聽學生們的心聲。他們雖然是學生，但他們同樣是獨立的，有潛力的，有人格的，有主觀能動性的人，我們要克服過去那種“教師是對的”的認識方式，站在學生的角度，去幫助學生，保持與學生平等的姿態(tài)。只有重視學生的主體地位，才能建立起新型的師生關(guān)系，才能夠在教學中形成和諧、平等、民主的師生關(guān)系。

第二，教師要熱愛學生，關(guān)心學生，建立互愛的新型師生關(guān)系。學生覺得老師愛他，重視他，才敢接近老師，才樂意接近老師，才能真正的愛老師，師生之間才能互愛。我對學生進行情感管理時，一般都采用和風細雨、循循善誘、諄諄教導，用自己的真誠和愛心去感化每一位學生。

第三，教師要理解學生，相信學生，做學生的良師益友，建立融洽的新型師生關(guān)系。有位優(yōu)秀教師在其手記中寫道：“我把每節(jié)課都作為與學生交流的契機；跟他們一塊兒打雪仗變成雪人……課下的交流與歡樂為教育教學搭建了心橋……”這位教師的成功首先就在于他對良好和諧的師生關(guān)系的正確認識和激情構(gòu)建。優(yōu)秀的教師總是能夠憑借自己對學生的一顆真誠之心去構(gòu)建一種平等、信任、民主的教育氛圍，使學生在這種和諧、愉悅的環(huán)境中學習和生活，師生間充滿了誠摯的情感。作為教師，我們要能“把自己當學生”，“把學生當自己”，經(jīng)常換位思考。我們要耐心傾聽并善于傾聽，傾聽每一個孩子，走進孩子的情感世界，真切的感知、把握學生的所思所想、喜怒哀樂，這樣就不會導致師生關(guān)系緊張、教育效果不佳等一系列問題的產(chǎn)生。我們要做到，課堂上是學生的嚴師，而課堂下是學生的益友。

第四，教師必須不斷提高自身素質(zhì)，不斷加強人格修養(yǎng)和師德修養(yǎng)，建立具有感召力的新型師生關(guān)系。俄國著名教育家烏申斯基說過：“教師的人格，就是教育工作的一切?！弊鳛橐粋€人民教師，負擔著全面提高國民素質(zhì)、提高全體人民，特別是青少年一代文明程度的直接責任。只有最大限度的提高教師為人師表的水平，才能勝任人民教師的歷史使命，無愧于人民教師的光榮稱號。同時，教師是塑造學生靈魂的工程師，在師生關(guān)系中又居于主導地位。學生本身就有一種“向師性”，教師的一言一行都會影響師生關(guān)系的培養(yǎng)和發(fā)展。教師要做身先士卒的將軍，要求學生不遲到，教師應先提前到達教室；要求學生按時完成作業(yè)，老師批改作業(yè)、試卷就要及時；要求學生文明禮貌，教師自己言談舉止切切不可粗魯；要求學生熱愛勞動，勞動時老師也應帶頭參加，這樣才能一呼而百應。正如孔子所說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！闭f明這個道理。同時教師也應不斷提高業(yè)務素質(zhì)，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，以適應現(xiàn)代社會對知識的要求。教師要有進行教育所需的扎實而寬厚的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，要透徹地懂得所教學科。僅僅熟悉教學大綱和本學科內(nèi)容是不夠的，教師的知識應比這寬廣得多。“教師要給學生一杯水，自己必須有一桶水?！闭f的就是這個道理。因而教師必須牢記“學高為師，身正為范”的準則，無論在學識，還是在做人等方面都要真正為人師表，努力成為學生敬佩的楷模。通過“言傳”“身教”，建立起具有感召力的和諧師生關(guān)系。

第五，教師要善于發(fā)揚學生的主人翁意識，培養(yǎng)學生責任感，建立民主的新型師生關(guān)系。我經(jīng)常對學生講：“班級就好象一個大家庭，同學們都是這個大家庭中的一員，班級的榮辱與我們每一個人息息相關(guān)。因此，每個同學都要為班集體出力，積極向老師反映情況，提出意見或建議。發(fā)動學生向老師寫信，每當我收到信后，馬上找時間找機會和學生交流，合理的意見采納，合理的要求給予滿足。對老師有意見，若批評對的，我主動向?qū)W生表示誠懇地接受；若不合理的，則給予適當?shù)慕忉?，讓學生心服口服。同時，我還做好班干部的選拔與培養(yǎng)工作，把權(quán)力下放給學生，讓學生學會自己管理自己，自己教育自己，讓學生自主的制定集體的活動計劃，積極的開展工作與活動。學生主人翁意識加強，建立了民主的班風。

陶行知曾經(jīng)這樣認為，“師生之間是一種互相有好感、互相尊重的和諧關(guān)系，這將有利于教學任務的完成”。它深刻而精辟地點明了和諧的師生關(guān)系在教學活動中的重要作用。和諧是事物的最佳狀態(tài)，和諧是一切美好事物的最大特征，和諧是人們的追求，更是教育的追求。在建設(shè)和諧社會的今天，建立和諧的師生關(guān)系有著十分重要的意義。

虹橋小學 黃

俊

第五篇：《課程與教學論》學習心得

《課程與教學論》學習心得

教學是一門科學，也是一門藝術(shù)，講究教學策略是成為一名優(yōu)秀教師的必備條件。新課程的教學需要教師在深入鉆研教材 的基礎(chǔ)上，探討新教材的教學規(guī)律，并運用這些規(guī)律，提出新的 適應素質(zhì)教育要求的教學策略。無論是新的課程，還是新的教學觀念，都應該在課堂教學這塊主陣地上得以實現(xiàn)，獲得體現(xiàn)。這就需要我們建構(gòu)一個新課程下的新課堂。

任何教學策略都應有堅實的理論作支持。我在讀《課程與教學論》中?新課程下的教學策略?一節(jié)時，使我獲益匪淺。

一、語文教學要強化學生的自主學習。

在語文課堂中要淡化教師的講，強化學生的自主學習。教學 重心要從以教師為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主，使學生成為學習和發(fā) 展的主體。?新課程下的教學策略?一節(jié)中?活動性教學策略?部分有這樣兩段話，讓我感受頗深。?自主學習活動性的策略 理念，首先強調(diào)的是教師要對學生放手，在課堂上盡可能的增 加學生的自主學習時間，提高自主學習成效。?在加強學生之 間的對話中講到?活動教育不僅注重以活動激發(fā)興趣和動機，還以群體間思想與經(jīng)驗交流的方式讓學生表現(xiàn)他們的個性和 才能，使他們互相啟發(fā)，產(chǎn)生更多的探索欲望，形成自信、自 強的精神。同時，學生之間的交流還有助于破除以自我為中心 的態(tài)度，養(yǎng)成容納不同意見的習慣，從而使謙虛與自信相結(jié)合，真正促使教學相長。?回顧我們正在踐行的?4+4N?教學模式中學生自學文本環(huán)節(jié)，我給學生指明自學內(nèi)容，自學方法，還充分利用小班化教學的小組合作，在組長這個小老師的引導下交流自學中的收獲?；ハ嘟鉀Q自學中自己解決不了的問題。學生的思路非常開闊，他們會根據(jù)自己獨特的感受去體驗和理 解。問題便在小組交流研討中解決了。如在講《詹天佑》一課，對?人?字形線路的理解是教學難點。我先布置給學生預習任 務，讓學生用表格的形式，填寫有關(guān)?人?字形線路的地勢特 點、方法、簡圖、作用等。學生認真預習后在小組交流中自我 演示遇到了困難，小組便自發(fā)探討解決方法。有的組把作業(yè)本鋪成?人?字形，不同顏色的筆作車身和兩個車頭。還有幾個 組演示的方法可新穎了。我們的課桌是按圓桌式擺放的，他們 把兩張對著的桌子一邊拉開，并把開口的一面支高。看，陡坡有了，?人?字形線路也有了，多好的創(chuàng)意??！可是在演示時 又出現(xiàn)了問題。（演示的學生是這組的幫扶對象。）?火車?行駛到岔路口時，車頭來了一個一百八十度的大轉(zhuǎn)彎。組內(nèi)有的 同學連連搖頭，演示的同學就是不服氣，組長馬上指導其讀書 尋找答案。一句重要的話解開了迷津，?火車行駛到岔路口就 折向西北方向，原來拉的火車頭推，原來推的火車頭拉。?組長解釋了?折?字，演示的同學發(fā)自內(nèi)心地表示了歉意。在全班交流研討時這一組獲得了熱烈的掌聲，同時在班級文化動態(tài) 展臺上又多了一顆源于小組合作而獲得的燦爛的小星。

強化學生的自主學習不是把課堂的40分鐘完全交給學生，而是教師要把握時機精講。?新課程下的教學策略?中說：講在學生?對話?對文本豐富的內(nèi)容，深刻的含義，精妙的語言 理解不透時；講在學生?體驗?難以獲得時；講在學生?探究?遇到困難時。

理論證明?4+4N?教學模式彰顯了學生的自主學習，小班 化教學中的小組合作又突顯了學生的探究欲望與合作精神，小 班化教學為?4+4N?教學模式插上了有益的翅膀，是提高課堂 教學效率的有效途徑。

二、把班級文化建設(shè)融入語文課堂教學中，激勵學生張揚個性，發(fā)展自我。

?新課程下的教學策略?中?民主性策略?部分有這樣一句話：?教學活動中，學生感到自己被別人承認與接納，受到別人的信任與尊重，就會對教育教學過程產(chǎn)生好感，這樣學 生就能最大限度地參與進來，在教學活動中學到知識，張揚個性，發(fā)展自我。?

在近兩年的班級文化建設(shè)中，我充分利用班級文化動態(tài)展 臺中的獎勵制度，激勵學生學習的積極性。學生看到動態(tài)展臺 中豐碩的成果，學習的熱情更高了。王洪偉同學以前語文成績是我班最低的，從沒超過30分。我挖掘它的閃光點不斷給予獎勵，現(xiàn)在他的成績躍到了70 分以上。去年暑假前統(tǒng)考，我班語文成績占學區(qū)第一，給了我莫大的鼓舞。

三、在教學中給學生設(shè)定目標，促進發(fā)展。

?新課程下的教學策略?中?多元互動策略?部分有這樣 一句話：?在具體目標的研制上，要從學生的心理發(fā)展水平出發(fā)，尋找學生的‘最近發(fā)展區(qū)’，研究每個學生的實際情況，選擇適應學生發(fā)展的教學內(nèi)容和方法，促進學生最大限度的、個性化的發(fā)展。?目標是一個人前進的方向和動力。在教學中我根據(jù)學生實際情況，每次月考后都要給學生設(shè)定分數(shù)目標。每個組設(shè)定奮斗目標。在和諧的課堂教學中，又多了幾分競爭。學生學習的勁頭更濃了。

?新課程下的教學策略?用理論證明了我們踐行的?4+4N?教學模式是毫無質(zhì)疑的，使我們走好這條路的信心更堅定。

該課程是一門理論性與應用性均較強的課程，本課程設(shè)置的總目標是廣大中小學教師通過本課程的學習，比較系統(tǒng)地理解、掌握課程與教學論的基本原理、基本概念，提升教學理論水平，增強推進基礎(chǔ)教育課程改革的自覺性；通過理論與案例的結(jié)合，達到理論與實踐的統(tǒng)一，提高教師在新課程背景下的教學能力。