第一篇：寫(xiě)作技巧提高

如何利用教材提高學(xué)生寫(xiě)作能力

書(shū)面表達(dá)是高中英語(yǔ)教學(xué)的基本要求, 也是高考英語(yǔ)試題的重要組成部分。新的高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(八級(jí))對(duì)寫(xiě)的要求是: “能根據(jù)所讀文章進(jìn)行轉(zhuǎn)述或?qū)懻?；能根?jù)用文字及圖表提供的信息寫(xiě)短文或報(bào)告；能寫(xiě)出語(yǔ)意連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文，敘述事情或表達(dá)觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度；能在寫(xiě)作中做到文體規(guī)范、語(yǔ)句通順”它要求學(xué)生有扎實(shí)的語(yǔ)言基本功, 具備一定的審題能力、想象能力、表達(dá)能力、評(píng)價(jià)能力等。然而從歷年高考結(jié)果來(lái)看, 寫(xiě)作部分的成績(jī)還未達(dá)到要求。學(xué)生缺乏寫(xiě)作必備的詞匯以及語(yǔ)法的使用、實(shí)例的掌握;學(xué)生的語(yǔ)篇布局能力較弱,不懂得在寫(xiě)作中使用語(yǔ)篇聯(lián)結(jié)手段將寫(xiě)作主題有機(jī)地連接,文章前后沒(méi)有明顯的照應(yīng),意義很難連貫?？梢?jiàn), 加強(qiáng)中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力, 突破傳統(tǒng)中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的不足是當(dāng)務(wù)之急。

該目標(biāo)要求學(xué)生從簡(jiǎn)單的語(yǔ)言輸出上升到用語(yǔ)言做具體的事情、表達(dá)自己的思想。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)要特別注重在教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。教材是學(xué)生首先接觸到的最主要的課程資源，為學(xué)生提供了大量鮮活的語(yǔ)言。課文題材廣泛，體裁多樣，難易程度適中，適合學(xué)生做摘要、縮寫(xiě)、仿寫(xiě)、改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、轉(zhuǎn)寫(xiě)以及寫(xiě)評(píng)論、讀后感等練習(xí)。這些練習(xí)既能使學(xué)生鞏固已學(xué)的課本知識(shí)，加深對(duì)課文的理解，又有助于提高他們用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力?！墩n標(biāo)》要求，“教師要善于結(jié)合教學(xué)實(shí)際的需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材?！笔聦?shí)證明，這種以課本為藍(lán)本的寫(xiě)作教學(xué)模式能收到事半功倍的效果，一、從課文中汲取營(yíng)養(yǎng)，選取自己喜歡的句型進(jìn)行變型及識(shí)記

讓學(xué)生閱讀課文，從文中找出自己最欣賞的幾句話(huà)，背誦下來(lái)。只要給學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，給學(xué)生一定的空間，學(xué)生的創(chuàng)造力是驚人的。這樣，學(xué)生在朗讀文章的時(shí)候也開(kāi)始去留意文中的句式和高級(jí)詞匯，并積累。通過(guò)背誦儲(chǔ)備一些精彩的文句，套用或模仿這些句子對(duì)寫(xiě)作大有裨益。比如，必修一的module 1 《My First Day at Senior High》中的“Ms Shen’s method of teaching is nothing like that of the teachers at my Junior High school.”；“ I don’t think I will be bored in Ms Shen’s class.”；“In other words, there are three times as many girls as boys”。等等句型。

二、復(fù)述課文。教師可以針對(duì)課文的某一具體內(nèi)容或整篇課文提出概括性、啟發(fā)性及評(píng)價(jià)性問(wèn)題, 然后讓學(xué)生把若干問(wèn)題的答案通過(guò)整理串成課文的梗概。也可變換敘述的角度進(jìn)行訓(xùn)練, 如重點(diǎn)介紹某個(gè)人物。這種訓(xùn)練, 一方面要使學(xué)生有內(nèi)容可寫(xiě);另一方面又不能照抄原文, 要對(duì)原文素材有所取舍, 重新組織進(jìn)行再創(chuàng)作。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)概要練習(xí)后，逐漸領(lǐng)會(huì)和掌握了寫(xiě)作的基本要領(lǐng)，當(dāng)進(jìn)行獨(dú)立的正式的文章寫(xiě)作時(shí)便不會(huì)思路全無(wú)，條理不清。其次，能夠讓學(xué)生通過(guò)參考原文，吸收原文的文章結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言方面的長(zhǎng)處，寫(xiě)出結(jié)構(gòu)近似，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔的短文。再次，這種寫(xiě)作對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住文章重點(diǎn)的能力也有很大的幫助。

寫(xiě)概要的過(guò)程是對(duì)原文內(nèi)容概括的過(guò)程，把原文的信息進(jìn)行過(guò)濾，留下主要的，刪去次要的。在這個(gè)意義上，它實(shí)際上是一個(gè)邏輯分析和信息篩選的過(guò)程。另一方面，學(xué)生必須把經(jīng)過(guò)篩選的信息在語(yǔ)言上和內(nèi)容上重新組織，使其成為一篇內(nèi)容完整獨(dú)立、結(jié)構(gòu)緊湊的短文。因此寫(xiě)概要能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力以及概括和組織能力。對(duì)閱讀理解中概括文章大意的題型也有好處。概括全文之后，應(yīng)對(duì)文章進(jìn)行認(rèn)真的檢查，修改和必要的修飾。對(duì)照原文，檢查是否遺漏某些要點(diǎn)，句子是否流暢，是否有合適的銜接詞。有無(wú)語(yǔ)法、拼寫(xiě)及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的錯(cuò)誤等等。

三、就教材進(jìn)行摹仿寫(xiě)作

英國(guó)著名作家斯蒂文森談學(xué)習(xí)寫(xiě)作的經(jīng)驗(yàn)時(shí)說(shuō)過(guò)，學(xué)習(xí)寫(xiě)作除多練以外，還要多模仿。仿寫(xiě)既能反饋出學(xué)生對(duì)課文的體裁及重要句型的掌握程度，又能促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文所用語(yǔ)言材料的系統(tǒng)掌握，取得舉一反三的效果。

課文中常出現(xiàn)許多習(xí)慣表達(dá)方式和一些特殊句式，還有一些適合某些特定情景、場(chǎng)合的常用句子，適合特定語(yǔ)境的詞匯和表達(dá)方式。教師要向?qū)W生多強(qiáng)調(diào)、示范。特別是一些常用于文章開(kāi)頭、結(jié)尾和中間起承接作用的慣用語(yǔ)、銜接詞，要讓學(xué)生多練習(xí)，并能運(yùn)用到寫(xiě)作中去。

總之，教材中出現(xiàn)的各種文體都可用來(lái)指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)，但“寫(xiě)作任務(wù)、話(huà)題、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、文體等要求應(yīng)與高中學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展、生活體驗(yàn)和語(yǔ)言能力相適應(yīng)”

四、理解課文，適當(dāng)改寫(xiě)

改寫(xiě)是一種廣泛采用的語(yǔ)言教學(xué)策略，《課標(biāo)》也要求高中生能根據(jù)課文改編短劇或根據(jù)所讀文章進(jìn)行轉(zhuǎn)述。改寫(xiě)是在保持原文主體內(nèi)容不變的基礎(chǔ)上，改變文章的體裁、人稱(chēng)、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)等方面。尤其是，對(duì)短文與對(duì)話(huà)相互改寫(xiě)時(shí)要

注意語(yǔ)言、時(shí)態(tài)、時(shí)間表達(dá)等方面的改變。這個(gè)練習(xí)也同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)法運(yùn)用能力，比如直接引語(yǔ)轉(zhuǎn)換間接引語(yǔ)。

教材中可改寫(xiě)的地方很多，或整體或局部，這些都需要教師潛心研究，細(xì)心挖掘。通過(guò)對(duì)課文的改寫(xiě)，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力和語(yǔ)言組織能力。比如必修一的《A Social Survey---My Neighborhood》原文是一個(gè)對(duì)話(huà)。讓學(xué)生仔細(xì)讀完課文，理解文意。然后改寫(xiě)成一個(gè)簡(jiǎn)短的報(bào)告。談?wù)撟约旱膎eighborhood.學(xué)生從語(yǔ)言的各個(gè)方面都得到了訓(xùn)練。

五、續(xù)寫(xiě)課文

《課標(biāo)》指出：“課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力?！崩m(xù)寫(xiě)就是用創(chuàng)造性的思維豐富課文，即對(duì)課文內(nèi)容做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和完善，給原本沒(méi)有結(jié)局的故事加上一個(gè)合理的，或出乎意料的結(jié)局。續(xù)寫(xiě)是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，能加深學(xué)生對(duì)課文的理解，使學(xué)生嘗到創(chuàng)作的樂(lè)趣。比如必修五module 3《Adventure in Literature and the Cinema》一課中節(jié)選的課文是Mark Twain的《The Adventures of Huckleberry Finn》。讓學(xué)生讀完課文，理解課文大意，然后續(xù)寫(xiě)。學(xué)生積極地發(fā)揮他們的想象力，寫(xiě)出來(lái)的故事，豐富多彩。提高了學(xué)生的創(chuàng)造力。

六、深層挖掘，練習(xí)應(yīng)用文

通過(guò)分析原文中的內(nèi)容和觀(guān)點(diǎn)，提出自己的看法。高中英語(yǔ)教材中有很多與現(xiàn)實(shí)生活貼近的話(huà)題，可讓學(xué)生就這些話(huà)題闡述自己的看法。從而達(dá)到練習(xí)應(yīng)用文的目的。例如，在學(xué)習(xí)了Module2 《A Job Worth Doing》之后，讓學(xué)生理解本模塊所學(xué)詞語(yǔ)和結(jié)構(gòu)的句子，熟練地運(yùn)用動(dòng)詞的一般過(guò)去時(shí)、過(guò)去進(jìn)行時(shí)和過(guò)去完成時(shí)，完成求職信的寫(xiě)作任務(wù)。提高了求職技巧，也理解了現(xiàn)今社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)和職業(yè)需求的方向。

七、各抒己見(jiàn)，先議后寫(xiě)。

高中新教材的體裁多樣，內(nèi)容豐富。關(guān)于社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題也很多?？梢宰寣W(xué)生就教材中某一熱點(diǎn)問(wèn)題或觀(guān)點(diǎn)，進(jìn)行自由討論。然后讓他們寫(xiě)出自己的看法。比如課文《Animals in Danger》，學(xué)生正確理解瀕危動(dòng)物的現(xiàn)狀，正確理解自然與人的關(guān)系。能就保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)并從身邊的小事做起這樣的主題撰寫(xiě)小短文。

總之，圍繞教材進(jìn)行的寫(xiě)作活動(dòng)形式多樣，內(nèi)容豐富。實(shí)踐證明，這是一條發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神、加深學(xué)生對(duì)課文的理解、訓(xùn)練學(xué)生的知識(shí)遷移能力、循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的好路子。英語(yǔ)教材中的寫(xiě)作素材無(wú)處不在，只要教師潛心挖掘，學(xué)生認(rèn)真完成，就一定會(huì)有所收益。處處留心皆學(xué)問(wèn)，而我們同樣可以說(shuō)：在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，處處留意皆素材。

參考文獻(xiàn)：

1、《高級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作教程》

2、《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》

3、《解決高中英語(yǔ)寫(xiě)作中存在的問(wèn)題的構(gòu)想和思路》

第二篇：提高小學(xué)生寫(xiě)作技巧

寫(xiě)作是一個(gè)新的東西，是升入小學(xué)后必須要掌握的一項(xiàng)學(xué)習(xí)技能。大家都覺(jué)得，要提高寫(xiě)作的能力是一件很不容易的事，尤其是小學(xué)生家長(zhǎng)，對(duì)于幫孩子提高寫(xiě)作技巧方面，是很盲目的。

提高孩子的寫(xiě)作技巧，這好象是一個(gè)老大難問(wèn)題，一直以來(lái)都困擾著眾多的學(xué)生、老師和家長(zhǎng)。尤其是小學(xué)生，寫(xiě)作是一個(gè)新的東西，是升入小學(xué)后必須要掌握的一項(xiàng)學(xué)習(xí)技能。大家都覺(jué)得，要提高寫(xiě)作的能力是一件很不容易的事，尤其是小學(xué)生家長(zhǎng)，對(duì)于幫孩子提高寫(xiě)作技巧方面，是很盲目的。

專(zhuān)家指出，家長(zhǎng)要給孩子準(zhǔn)備一個(gè)安靜、親切的環(huán)境，作為寫(xiě)作的專(zhuān)用區(qū)域。當(dāng)然這里面要具備一些必要的設(shè)備：書(shū)桌、字典、筆、一些紙，如果可能的話(huà)還可以準(zhǔn)備一臺(tái)電腦。這些準(zhǔn)備不僅是必要的，同時(shí)還可以由此告訴你的孩子，你認(rèn)為寫(xiě)作是一件有意義的、特別的活動(dòng)。

讓孩子嘗試各種寫(xiě)作文體

孩子需要機(jī)會(huì)去嘗試寫(xiě)各種各樣類(lèi)型的文章，而不是只盯著一種文體來(lái)練習(xí)。如可以讓孩子給他的好朋友寫(xiě)一封友好的信，這樣孩子可以看到自己寫(xiě)作真的取得了成果，就會(huì)對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生好感。

另外一個(gè)鼓勵(lì)孩子寫(xiě)作的好辦法，就是讓他寫(xiě)日記。這種方法可以幫助孩子形成寫(xiě)作的個(gè)人風(fēng)格。但你和孩子要約定好，別的家庭成員是否可以讀他的日記。如果你答應(yīng)孩子不看他的日記，那么就一定要保護(hù)他的隱私。

另一個(gè)幫助提高孩子寫(xiě)作技巧的辦法——電腦軟件?，F(xiàn)在有很多出色的軟件，里面提供故事的開(kāi)頭、想象畫(huà)以及段落結(jié)構(gòu)的建議等內(nèi)容，這些都可以激發(fā)孩子自己寫(xiě)作的愿望和靈感。

許多孩子都經(jīng)歷過(guò)寫(xiě)作的瓶頸狀態(tài)——即腦子里一片空白，不知道寫(xiě)什么好的情況。比如孩子被要求寫(xiě)一個(gè)有創(chuàng)造性的故事，但他不能想出有什么有趣的東西可寫(xiě)。這時(shí)父母就可以幫助孩子了?？梢越o孩子一本筆記本，記下平時(shí)突然產(chǎn)生的奇特想法，家人開(kāi)的玩笑，或者是描述一幅以前的具有紀(jì)念價(jià)值的相片。也可以讓孩子從雜志中獲得有用的點(diǎn)子。

一旦孩子決定了一個(gè)文章的主題，就應(yīng)該讓孩子先寫(xiě)一下草稿或是打一下腹稿。這樣可以保證所有要寫(xiě)的重要細(xì)節(jié)都包括到文章里去了，并且可以調(diào)整文章的結(jié)構(gòu)，你還可以就草稿跟孩子一起談?wù)?，尋找最好的?xiě)法。在學(xué)校里，老師也用各種辦法，幫助孩子在開(kāi)始寫(xiě)文章之前，先組織好要寫(xiě)的內(nèi)容。

閱讀提高寫(xiě)作技能和興趣

家長(zhǎng)還可以和孩子一起朗讀不同文體的好作品，比如詩(shī)歌、小說(shuō)、新聞故事甚至是一封有趣的信，只要是孩子會(huì)感興趣的東西都可以。無(wú)論是大人還是孩子，在閱讀了大量的好的作品之后，都會(huì)在寫(xiě)作上學(xué)到很多東西。

通過(guò)閱讀，家長(zhǎng)可以問(wèn)孩子：“你喜歡什么樣的作品？不喜歡什么樣的作品？”“文章的作者能抓住讀者的注意力嗎？”“你覺(jué)得這個(gè)題目有意思嗎？”這樣可以提高孩子的興趣。鼓勵(lì)孩子認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作是一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程，寫(xiě)作水平也不是一成不變的，而是可以通過(guò)努力不斷提高的。告訴孩子可以從對(duì)已有作品的改寫(xiě)、縮寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)中，開(kāi)始自己的寫(xiě)作。

孩子需要在完成自己文章之后的一、兩天，甚至更長(zhǎng)時(shí)間以后，再回頭看看。這樣做可以讓孩子用一種全新的眼光來(lái)看待自己的作品，發(fā)現(xiàn)其中的錯(cuò)誤和被遺漏的細(xì)節(jié)。

一個(gè)作家在寫(xiě)作時(shí)要考慮，自己寫(xiě)的內(nèi)容是否切題？所有的細(xì)節(jié)都包括進(jìn)去了嗎？描寫(xiě)太多會(huì)不會(huì)顯得羅嗦？孩子雖然不是專(zhuān)業(yè)作家，但這些問(wèn)題也需要想一想。

讓孩子把自己完成的文章大聲地讀一遍，如果他自己不能發(fā)現(xiàn)其中的明顯錯(cuò)誤，那么就需要有人為他再讀一遍，好讓他自己意識(shí)到錯(cuò)在哪里，還要注意孩子在文章中有沒(méi)有錯(cuò)別字。

爸爸媽媽還要為保持孩子的寫(xiě)作積極性做一些努力。比如在孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候給他一些口頭上的批評(píng)，但注意重點(diǎn)在為孩子指出錯(cuò)誤，而不是教訓(xùn)他。還可以把孩子的好作品貼在墻上，讓每一個(gè)來(lái)家里的人都能看見(jiàn)，這對(duì)孩子是一種獎(jiǎng)勵(lì)。這樣孩子很快就可以體會(huì)到寫(xiě)作的重要和樂(lè)趣了。那么他的寫(xiě)作水平就自然會(huì)提高。

第三篇：如何提高寫(xiě)作技巧

如何提高寫(xiě)作技巧

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)非常重要的組成部分，占著語(yǔ)文學(xué)科的半壁江山，把好作文教學(xué)這一關(guān)，也就抓好了語(yǔ)文教學(xué)的“主干”。但是我們的學(xué)生作文水平普遍低下，大多數(shù)學(xué)生說(shuō)到作文如“談虎色變”，害怕寫(xiě)作文，逃避寫(xiě)作文，提筆就抓耳撓腮，筆桿似有千斤重，搜腸刮肚半天寫(xiě)不出一個(gè)字來(lái)。這正是作文教學(xué)迫切需要解決的問(wèn)題，我認(rèn)為教師是學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)者、誘導(dǎo)者、激發(fā)者。如何提高他們的寫(xiě)作水平，使他們下筆有神，樂(lè)于寫(xiě)作，善于寫(xiě)作呢？

一、激勵(lì)法

激勵(lì)法就是對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作以口頭或書(shū)面的方式給予積極的、向上的、富有鼓勵(lì)評(píng)價(jià)的寫(xiě)作方法。學(xué)生的作文，口頭表達(dá)的也好，書(shū)面表達(dá)的也好，教師評(píng)改時(shí)，當(dāng)面評(píng)改也好，書(shū)面批改。

二、實(shí)踐法

實(shí)踐法就是讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)事物、感悟道理的寫(xiě)作方法。文學(xué)創(chuàng)作來(lái)源于生活，生活是豐富多彩的，生活中有真情實(shí)感?？梢哉f(shuō)，不吃梨子就不知道梨子的滋味。哪個(gè)不想到奔騰不息的河流中去飄流一番，體驗(yàn)?zāi)欠N驚心動(dòng)魄的感受？有了這樣一次飄流，有了這樣一種體驗(yàn)，就會(huì)有創(chuàng)作的素材，就會(huì)有寫(xiě)作的激情，文章也就會(huì)有真情實(shí)感。

三、觀(guān)察法

觀(guān)察法就是引導(dǎo)學(xué)生實(shí)地察看自然風(fēng)光、人文景觀(guān)，從而激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的方法。自然是美麗的、神奇的，它將給我們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣，同時(shí)留給我們無(wú)限的想象空間；古老的歷史，燦爛的文化，給我們以深思，給我們以遐想，給我們以知識(shí)的源泉,是我們創(chuàng)作的原動(dòng)力。只有身臨其境，才會(huì)有真實(shí)感受，也才能寫(xiě)出動(dòng)人的文章來(lái)。否則，學(xué)生作文將是東拼西湊，草草了事，即使寫(xiě)出來(lái)的文章也是枯燥無(wú)味。

四、榜樣法

榜樣法就是通過(guò)范例，學(xué)習(xí)和借鑒他人長(zhǎng)處的一種作文教學(xué)方法。這可以采用多種形式進(jìn)行，比如可以看優(yōu)秀的范文，可以看本班同學(xué)的優(yōu)秀作文，教師也可以多給學(xué)生點(diǎn)下水作文。人們都說(shuō)：“熟記唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，我卻要說(shuō)：“熟記作文三百例，不會(huì)作文也會(huì)說(shuō)”。我想，只要學(xué)生心中裝有很多的范文，哪有不會(huì)作文的道理呢？

五、互評(píng)法

互評(píng)法就是通過(guò)學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，相互修改，達(dá)到共同進(jìn)步的一種作文教學(xué)方法。把作文批改權(quán)交給學(xué)生，并不是教師可以減輕工作量，高枕無(wú)憂(yōu)，反而工作更多了。因?yàn)榻處熞髑‘?dāng)?shù)囊龑?dǎo)和指點(diǎn)，設(shè)法教會(huì)學(xué)生批改作文的方法和技能，這是一項(xiàng)細(xì)致而長(zhǎng)久的工作。教師要以極大的熱情和耐心，逐步提高學(xué)生對(duì)作文批改的認(rèn)識(shí)，端正其態(tài)度。俗話(huà)說(shuō)：“授人以魚(yú)，只供一飯之需。授

人以漁，則終身受用無(wú)窮”，所以“施教之功，貴在引導(dǎo)，重在轉(zhuǎn)化，妙在開(kāi)竅”。在引導(dǎo)、開(kāi)竅學(xué)生時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，多讓他們批改自己或同學(xué)的作文。只有這樣，學(xué)生才能真正品味出學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，才會(huì)不怕寫(xiě)作文，才能不斷提高寫(xiě)作水平。這樣學(xué)生就能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)提高，更能調(diào)動(dòng)他們的積極性，激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣。

第四篇：提高新聞寫(xiě)作技巧

提高新聞寫(xiě)作技巧，切實(shí)搞好教育宣傳

現(xiàn)就寫(xiě)新聞報(bào)道的一些體會(huì)，向大家做一個(gè)匯報(bào)。講得不到的地方，敬請(qǐng)批評(píng)指正。主要講四點(diǎn)體會(huì)：

一、關(guān)于撰寫(xiě)教育新聞稿件的意義

做好教育新聞工作很重要，對(duì)于學(xué)校而言，從大一點(diǎn)來(lái)講，是在推銷(xiāo)學(xué)校，把學(xué)校的教育成績(jī)推出來(lái)，把學(xué)校的社會(huì)影響打出去，從個(gè)人講，也是在推銷(xiāo)自己，提高自己的知名度。所以，說(shuō)到意義，我個(gè)人認(rèn)為主要有兩點(diǎn)：

第一，是在推銷(xiāo)學(xué)校，不花錢(qián)做好廣告。做好新聞報(bào)道工作，能夠真實(shí)、及時(shí)、有效地反映工作成果。不論是一個(gè)單位還是一個(gè)人，一天到晚都在干工作，確實(shí)也做出了很多成績(jī)，這些成績(jī)?nèi)绻軌蛲ㄟ^(guò)新聞媒體反映出來(lái)，讓大家都知道，效果會(huì)更很理想。所以，做好教育新聞報(bào)道，就等于不花錢(qián)在做最好的廣告。我們的學(xué)校都很重視新聞宣傳工作。五中的教師喜歡和六中對(duì)比，我們知道六中現(xiàn)在在市里評(píng)價(jià)是比較高的。六中的社會(huì)主義榮辱觀(guān)教育做的比較好，曾經(jīng)上過(guò)中央電視臺(tái)新聞聯(lián)播。現(xiàn)在，我也逐漸在一些報(bào)道中感受到了五中的變化，比如，市五中一個(gè)學(xué)生獲得江西省中小學(xué)生“我愛(ài)祖國(guó)”才藝電視大賽新余賽區(qū)中學(xué)組一等獎(jiǎng)。

第二，是提高自己，全面增強(qiáng)自身素質(zhì)。結(jié)合工作撰寫(xiě)新聞稿件，能夠?qū)ξ覀儌€(gè)人的成長(zhǎng)進(jìn)步，形成直接的影響。從某種意義上說(shuō)，撰寫(xiě)新聞稿件對(duì)作者的綜合素質(zhì)是有一定體現(xiàn)的。我不是說(shuō)能寫(xiě)新聞稿件的都是比別人能力強(qiáng)的，而是說(shuō)寫(xiě)新聞稿件，需要作者有一定的查找問(wèn)題、分析問(wèn)題并提出解決問(wèn)題方案的能力，具有較為扎實(shí)的文字功底，等等。我相信，如果我們?cè)谧淖鲂侣剤?bào)道工作的人出現(xiàn)這方面的人才，一定會(huì)得到重用。

所以，雖然大家工作都很忙，但于公于私，還是值得在百忙之中抽出一定的時(shí)間，來(lái)寫(xiě)新聞稿件。因?yàn)檫@件工作確確實(shí)實(shí)很有意義。并且，搞教育新聞，我們比起記者，也有自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。我們對(duì)教育工作的熟悉程度，對(duì)教育工作的重點(diǎn)、難點(diǎn)把握得更準(zhǔn)。我們?cè)谧母魑?，可以說(shuō)都是教育工作專(zhuān)家，對(duì)什么是工作重點(diǎn)、難點(diǎn)，什么事情是一段時(shí)間內(nèi)上級(jí)抓得緊的，都是了如指掌。這一點(diǎn)對(duì)于搞好新聞報(bào)道工作是一個(gè)非常重要的前提條件。

二、關(guān)于新聞稿件的幾個(gè)基本要求

新聞，就是對(duì)新近發(fā)生事情的報(bào)道。寫(xiě)新聞稿件有幾個(gè)基本要求：

第一，新聞事件要具有創(chuàng)新性。大家都聽(tīng)過(guò)關(guān)于新聞的一句話(huà)，就是“狗咬人不是新聞，人咬狗是新聞”。這句話(huà)之所以有名，是因?yàn)樗浞终f(shuō)明了新聞選題的側(cè)重點(diǎn)，就是應(yīng)該在“新”這個(gè)字上下功夫。在我們現(xiàn)實(shí)工作中，我們可以把新聞性理解成工作中的創(chuàng)新性，即我們所做的工作是獨(dú)一無(wú)二的，是可以讓大家感到眼前一亮的。我們的教育有很多亮點(diǎn)，有很多創(chuàng)新的工作，值得我們?nèi)タ偨Y(jié)、去報(bào)道。

第二，新聞事件具有典型性。大家都在做同樣的工作，誰(shuí)做得好，誰(shuí)就是典型。誰(shuí)做了大家都想做但基本上都沒(méi)做好的事情，誰(shuí)就是典型。很多看似簡(jiǎn)單的事情，要真正做好卻是十分地不容易，因此，誰(shuí)做到了，誰(shuí)就有可能就是典型。還有一個(gè)就是把握新聞報(bào)道主題，與當(dāng)前政治有著密切關(guān)聯(lián)的事情，也可以作為特殊情況，成為一個(gè)特定時(shí)間段的典型。比如，市六中的社會(huì)主義榮辱觀(guān)教育。

第三個(gè)要求：新聞事件具有焦點(diǎn)性。任何優(yōu)秀的新聞稿件，都肯定有焦點(diǎn)性特征的存在。這就要求我們，要選準(zhǔn)角度，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)。比如，有這樣一個(gè)新聞報(bào)道：法警背起被告上法庭，獲得了全國(guó)一等獎(jiǎng)。還比如，我們市里的留守兒童教育，多次上了人民日?qǐng)?bào)，就因?yàn)樗从沉松鐣?huì)焦點(diǎn)。

第四個(gè)要求：新聞稿件要具有可讀性。我在大學(xué)聽(tīng)老師講了一年的寫(xiě)作課，回憶起來(lái)，我只記住了三句話(huà)：第一句話(huà)：寫(xiě)文章就是要寫(xiě)出“人人心中皆有，人人筆下皆無(wú)”的東西；第二句話(huà)，就是以最少的文字來(lái)反映最多的信息；第三句話(huà)，就是語(yǔ)言要盡可能的通俗，用大白話(huà)來(lái)寫(xiě)作。這三句話(huà)，我想同樣適用于寫(xiě)新聞報(bào)道。新聞報(bào)道的篇幅要短，容量要大，文章要短，但內(nèi)容要豐滿(mǎn)，要實(shí)實(shí)在在。行文要寫(xiě)得通俗、生動(dòng)、形象，具有可讀性。語(yǔ)言要反復(fù)錘煉，多一字不如少一字。消息以語(yǔ)言簡(jiǎn)潔為要求，要珍惜每個(gè)字，推敲每句話(huà)，力求字字句句載著盡可能多的信息。要用凝煉、傳神、明白如話(huà)的文字，去點(diǎn)撥新聞事實(shí)，讓讀者品味、領(lǐng)略消息中所包含的豐富的內(nèi)容。

三、關(guān)于新聞稿的寫(xiě)作方法

新聞，以簡(jiǎn)潔的文字迅速傳播新近變動(dòng)的事實(shí)，包括新近發(fā)生的事實(shí)、某些將要變動(dòng)的事實(shí)。新聞一類(lèi)是簡(jiǎn)明新聞。它只報(bào)道一個(gè)事實(shí)，一般不交代背景，也不寫(xiě)詳細(xì)內(nèi)容，篇幅很小。這也就是我們所說(shuō)的簡(jiǎn)訊，動(dòng)態(tài)消息。比如，我們新余教育信息里的簡(jiǎn)訊。還有一個(gè)就是綜合消息。綜合消息，往往是圍繞一個(gè)主題，綜合較大范圍，在一個(gè)時(shí)期內(nèi)發(fā)生的事情。它既有面的情況概括，又有典型材料作說(shuō)明，做到點(diǎn)面結(jié)合，反映某項(xiàng)工作的成就、取得的經(jīng)驗(yàn)，或反映某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的聲勢(shì)、規(guī)模、特點(diǎn)等。簡(jiǎn)明新聞，動(dòng)態(tài)消息是小稿子；綜合消息、經(jīng)驗(yàn)消息是大稿子。大稿子影響大，但寫(xiě)好大稿子也不容易。下面我重點(diǎn)講一講我的一點(diǎn)心得體會(huì)： 新聞稿一般具備“五要素”，即：何時(shí)、何地、何人、何事、何故（亦稱(chēng)“五個(gè)Ｗ”）。在結(jié)構(gòu)上，一般由標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體等部分組成。

先說(shuō)標(biāo)題。標(biāo)題可以說(shuō)是新聞的眼睛，標(biāo)題體現(xiàn)主題。一則好的新聞，首先要有一個(gè)好的標(biāo)題。精心制作標(biāo)題猶如“畫(huà)龍點(diǎn)睛”，它既要概括新聞的主要內(nèi)容，又要醒目、新穎。新聞的標(biāo)題有三種形式：

一是多行標(biāo)題。主要是三行標(biāo)題，由引題、正題和副題組成。引題它的作用是介紹背景，烘托氣氛，引出正題。正題也稱(chēng)主題，它的作用是概括新聞的主要內(nèi)容或點(diǎn)明新聞的中心思想。副題也稱(chēng)子題，它的作用是介紹與正題有關(guān)的情況，起補(bǔ)充說(shuō)明的作用。2006年人民日?qǐng)?bào)頭版頭條刊登的報(bào)道我市教育的稿子就是多行標(biāo)題：引題，對(duì)準(zhǔn)市場(chǎng)設(shè)專(zhuān)業(yè)、對(duì)準(zhǔn)崗位設(shè)課程；主題：江西新余職業(yè)教育顯生機(jī)；副題：生源９５％來(lái)自農(nóng)村，畢業(yè)生就業(yè)率９５％以上。

二是雙行標(biāo)題。是由引題、正題或正題、副題組成。雙行標(biāo)題一般是虛實(shí)結(jié)合、彼此呼應(yīng)、互為補(bǔ)充的。江西日?qǐng)?bào)刊登了這樣一篇報(bào)道，它的引題：建機(jī)制、立制度、重監(jiān)管。正題：新余構(gòu)建教育收費(fèi)立體監(jiān)管網(wǎng)。江西日?qǐng)?bào)去年等了分宜幼兒園寫(xiě)得一篇報(bào)道就是兩個(gè)標(biāo)題：《小娃娃闖出大舞臺(tái)

——分宜打造少兒藝術(shù)品牌的臺(tái)前幕后》。

三是單行標(biāo)題。單行標(biāo)題指只有正題的標(biāo)題。這種標(biāo)題要求突出主題，簡(jiǎn)明、醒目。

新聞標(biāo)題寫(xiě)作的要求是：一要精煉。江報(bào)駐江西記者站站長(zhǎng)徐國(guó)平認(rèn)為標(biāo)題字?jǐn)?shù)不應(yīng)超過(guò)11個(gè)字。二要準(zhǔn)確。即標(biāo)題要恰如其分、恰到好處地概括出新聞的內(nèi)容、精神和實(shí)質(zhì)。三要生動(dòng)。即在準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，盡量突出內(nèi)容和表達(dá)方式上的生動(dòng)活潑，以吸引讀者。四要新穎?！靶隆笔切侣劦囊粋€(gè)基本要求，不新不足以成為新聞。標(biāo)題要善于突出新事物、新方向，抓住最具新聞價(jià)值的問(wèn)題。

最近我在江西日?qǐng)?bào)看到了幾篇報(bào)道，標(biāo)題很吸引眼球：一篇是《引題：小車(chē)不夠用大車(chē)有空余、企業(yè)投入與回報(bào)不成比例，正題：南昌旅游客運(yùn)亟待駛出困境》；另一篇的標(biāo)題就是，《天啊，這是誰(shuí)干的？》副題是《警方正在著手調(diào)查這起嚴(yán)重違法砍伐的事情》。

再說(shuō)說(shuō)導(dǎo)語(yǔ)。導(dǎo)語(yǔ)，是新聞開(kāi)頭的第一句話(huà)或第一個(gè)自然段。通常用簡(jiǎn)明的文字概括介紹新聞的主要內(nèi)容，揭示新聞的主題，使讀者對(duì)新聞內(nèi)容先有一個(gè)總的概念。導(dǎo)語(yǔ)的作用非常重要。新聞是否能引起讀者的閱讀興趣，在很大程度上取決于導(dǎo)語(yǔ)寫(xiě)作的成功與否，所以寫(xiě)新聞要把最重要、最新鮮的事實(shí)放在導(dǎo)語(yǔ)中?！暗菇鹱炙苯Y(jié)構(gòu)，是新聞的基本格式。所謂“倒金字塔”，就是以重要性遞減的順序來(lái)安排新聞中的各項(xiàng)事實(shí)，即把最重要的事實(shí)放在最前邊，次重要的事實(shí)放在第二位，以此類(lèi)推。導(dǎo)語(yǔ)，就是這個(gè)“倒金字塔”的最上面一層事實(shí)。

擬寫(xiě)導(dǎo)語(yǔ)，應(yīng)注意的幾點(diǎn)要求：一是不能與標(biāo)題重復(fù)。導(dǎo)語(yǔ)與標(biāo)題的作用有些接近，但標(biāo)題是概括全文的精神實(shí)質(zhì)，而導(dǎo)語(yǔ)是標(biāo)題的擴(kuò)展，要用事實(shí)說(shuō)話(huà)。二是為后文留下余地。導(dǎo)語(yǔ)固然是全文的精華，但也不能把話(huà)說(shuō)盡，盡量用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言去提煉精華，把更多的材料留待下文去交待。好的導(dǎo)語(yǔ)能使新聞主體部分很自然地展開(kāi)，為后面的行文提供方便。

新聞導(dǎo)語(yǔ)的寫(xiě)法，通常有以下幾種：

一是敘述式。這是最常見(jiàn)的方式。它是把新聞中最重要、最新鮮、最有吸引力的事實(shí)，高度概括地加以敘述。比如江西日?qǐng)?bào)刊登的題為《新余推進(jìn)教育廣度和深度》的報(bào)道，導(dǎo)語(yǔ)就是這樣寫(xiě)的：新余市在鞏固九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，大力普及三年幼兒教育和三年高中教育，逐步實(shí)現(xiàn)教育體系現(xiàn)代化、辦學(xué)條件現(xiàn)代化和師資隊(duì)伍現(xiàn)代化。目前，該市九年義務(wù)教育入學(xué)率達(dá)100%，高中教育入學(xué)率達(dá)87.1%，普及高中階段教育任務(wù)基本完成。

二是描寫(xiě)式。對(duì)某一個(gè)富有特色的事實(shí)和一個(gè)有意義的側(cè)面，用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言進(jìn)行描寫(xiě)，給讀者以鮮明的印象。比如，《新余有效破解中小學(xué)大班額難題》導(dǎo)語(yǔ)是這樣處理的：2007年，新余五中計(jì)劃招收260名初一新生，可真正到校報(bào)到的只有54人。也就在這令校長(zhǎng)尷尬的一年，該校開(kāi)始推行小班化教學(xué)試點(diǎn)，班額要求不超過(guò)35名，在教育方法上改過(guò)去“粗放型”為“精耕細(xì)作型”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，從而有力扭轉(zhuǎn)了教學(xué)質(zhì)量，在全市質(zhì)教育量檢測(cè)遙居榜首，2008年秋季開(kāi)學(xué)初一入學(xué)人數(shù)也迅速上升到300余人。這一喜人變化，是新余推行小班化教學(xué)試點(diǎn)取得的積極成果。新余中小學(xué)校大班額問(wèn)題嚴(yán)重，班額大的超過(guò)了70人。為破解大班額難題，新余多管齊下，在推出小班化教學(xué)試點(diǎn)的基礎(chǔ)上，積極推動(dòng)全市中小學(xué)校由大班額向小班額轉(zhuǎn)變，取得積極成效。

三是提問(wèn)式。用提問(wèn)的方式引出新聞報(bào)道的事實(shí)，設(shè)置懸念，引起讀者的注意和思考。比如，江西日?qǐng)?bào)刊登的《新余建立中小學(xué)榮辱觀(guān)教育長(zhǎng)效機(jī)制》的報(bào)道中導(dǎo)語(yǔ)是這樣寫(xiě)的：社會(huì)主義榮辱觀(guān)教育在大造聲勢(shì)之后，如何保持教育活動(dòng)勢(shì)頭不減、勁頭不松？日前，新余市教育局創(chuàng)新思路，提出了創(chuàng)特色、建工程、求實(shí)效的活動(dòng)目標(biāo)，努力形成“一校一特色、一校一工程”的活動(dòng)特點(diǎn)，積極探索建立社會(huì)主義榮辱觀(guān)教育的長(zhǎng)效機(jī)制，將全市中小學(xué)榮辱觀(guān)教育活動(dòng)引入一個(gè)著眼長(zhǎng)期、注重實(shí)效的新階段。

再比如：去年我們中國(guó)教育報(bào)在頭版頭條刊發(fā)的反映我市教育的新聞報(bào)道稿：《引題：一個(gè)僅百萬(wàn)人口的中部城市，職業(yè)教育與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)聯(lián)動(dòng)，越辦越紅火-----副題：新余發(fā)展職教的“三筆賬》的文章，導(dǎo)語(yǔ)是這樣寫(xiě)的：初冬時(shí)節(jié)，記者來(lái)到地處江西省中南部的新余市，這里的職業(yè)教育之紅火，令人驚訝。一是職業(yè)學(xué)校如此之多。目前，全市共有各級(jí)各類(lèi)職業(yè)教育機(jī)構(gòu)52個(gè)，其中民辦職業(yè)教育機(jī)構(gòu)49個(gè)，在校學(xué)生總數(shù)8.9萬(wàn)人。二是政府對(duì)職教發(fā)展支持力度如此之大。已累計(jì)在城區(qū)為民辦職校劃撥近4000畝土地；每年30%的教育費(fèi)附加足額用于發(fā)展職教。驚訝之余，記者又生疑惑：一個(gè)地級(jí)市為什么要如此大力發(fā)展職業(yè)教育？這其中投入和產(chǎn)出的賬該怎樣算？

四是結(jié)論式。將新聞事實(shí)的結(jié)論，在開(kāi)頭部分寫(xiě)出來(lái)，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，反映事實(shí)的意義。人民日?qǐng)?bào)刊登的反映新余的教育報(bào)道《讓每個(gè)孩子得到良好教育》，其導(dǎo)語(yǔ)是這樣寫(xiě)的：有效解決留守兒童問(wèn)題，是涉及一代農(nóng)村未成年人健康成長(zhǎng)和社會(huì)穩(wěn)定的大事。留守兒童的教育、管理問(wèn)題，已經(jīng)成為全社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)難點(diǎn)，也是新形勢(shì)下家庭教育亟須研究的新課題。“父母外出打工，孩子留守家中”?？?cè)丝趦H110余萬(wàn)人的江西省新余市赴外地務(wù)工創(chuàng)業(yè)人員已有近20萬(wàn)。如何解決好由于留守孩子家庭教育的缺失，而給家庭、學(xué)校、社會(huì)帶來(lái)的“父母在外打工創(chuàng)業(yè)操心、臨時(shí)監(jiān)護(hù)人教養(yǎng)鬧心、社會(huì)關(guān)注教育問(wèn)題擔(dān)心”新情況新問(wèn)題，新余市婦聯(lián)在這方面作了一些有益的探索和成功的實(shí)踐，取得了喜人的成果。

導(dǎo)語(yǔ)之后，是主體。這個(gè)簡(jiǎn)單說(shuō)一下。它是新聞的主干部分，是用充分的、具體的事實(shí)材料，對(duì)新聞的內(nèi)容作具體全面的闡述，以體現(xiàn)全文的主題。新聞的導(dǎo)語(yǔ)已經(jīng)點(diǎn)明了新聞的主題，主體部分對(duì)新聞主題的表述、發(fā)揮，實(shí)質(zhì)上就是對(duì)導(dǎo)語(yǔ)內(nèi)容的展開(kāi)與補(bǔ)充，以使導(dǎo)語(yǔ)中提到的各個(gè)事實(shí)更加清晰。比如，前面提到的三筆帳那三筆帳？一是經(jīng)濟(jì)賬，對(duì)GDP增長(zhǎng)貢獻(xiàn)率近15%：二是人才賬，引來(lái)企業(yè)落戶(hù)和人才回流；三是民生賬，破解農(nóng)民就業(yè)培訓(xùn)難題。

四、如何快速提高新聞寫(xiě)作水平

快速提高新聞寫(xiě)作水平的幾種捷徑：

一是模仿。所在大家、名人必經(jīng)的一條路。我喜歡看人民日?qǐng)?bào)，另外還喜歡看環(huán)球時(shí)報(bào)。我覺(jué)得壞球時(shí)報(bào)的標(biāo)題起的好。

二是虛心請(qǐng)教。不要怕給別人添麻煩。

三是多與上級(jí)機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)溝通。我寫(xiě)材料也是如此。

四是關(guān)注報(bào)紙專(zhuān)版、專(zhuān)欄的變化。新專(zhuān)欄的開(kāi)辟，通常還沒(méi)建立穩(wěn)定的作者隊(duì)伍，稿件采用率高，對(duì)于有一定新聞稿件寫(xiě)作能力的作者是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)。

第五篇：小說(shuō)寫(xiě)作技巧與提高

小說(shuō)的特點(diǎn)主要有三點(diǎn)：第一，以塑造人物形象為反映或表現(xiàn)生活的主要手段；第二，有較完整、生動(dòng)的情節(jié)；第三，有具體的、典型的環(huán)境描寫(xiě)。因此，人物、情節(jié)和環(huán)境被稱(chēng) 為“小說(shuō)的三要素”。

小說(shuō)人物典型化

第一種，以生活中的某一個(gè)原型為主，加以概括、想象和虛構(gòu)，從而創(chuàng)造出典型人物。例如，魯迅的《狂人日記》中的狂人，原型是他的一個(gè)表兄弟。魯迅結(jié)合平時(shí)對(duì)黑暗社會(huì)的 多方見(jiàn)聞，改造了這個(gè)瘋?cè)诵蜗蟮膬?nèi)容，賦予人物以深刻的社會(huì)意義，從而塑造出了狂人這 個(gè)藝術(shù)典型。

第二種，在廣泛地集中、概括眾多人物的基礎(chǔ)上塑造出典型人物。這就是魯迅說(shuō)的“雜 取種種人，合成一個(gè)”的方法。巴爾扎克在談人物塑造時(shí)指出：“為了塑造一個(gè)美麗的形象，就取這個(gè)模特兒的手，取另一個(gè)模特兒的腳，取這個(gè)的胸，取那個(gè)的骨。藝術(shù)家的使命就是 把生命灌注到所塑造的人體里去把描給變成現(xiàn)實(shí)。如果他只是想去臨摹一個(gè)現(xiàn)實(shí)的女人，那 么他的作品就不能引起人們的興趣，讀者干脆就會(huì)把這未加修飾的真實(shí)扔到一邊去。”

魯迅筆下的人物大多是這樣的。他說(shuō)：“所寫(xiě)的事跡，大抵有一點(diǎn)見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)到過(guò)的緣由，但決不全用這一事實(shí)，只是采取一端，加以改造，或生發(fā)開(kāi)去，到足以幾乎完全發(fā)表我的意 思為止。人物的模特兒也一樣，沒(méi)有專(zhuān)用過(guò)一個(gè)人，往往嘴在浙江，臉在北京，衣服在山西，是一個(gè)拼湊起來(lái)的角色?！保ā段以趺醋銎鹦≌f(shuō)來(lái)》）

有許多優(yōu)秀的短篇小說(shuō)作品，其中的人物都是指不出生活原型的。這種作品中的典型人 物形象的塑造，可以說(shuō)比用某一原型塑造人物形象更為困難，然而，一個(gè)真正的小說(shuō)作者是 必須掌握這種塑造典型人物形象的方法的。以上兩種塑造人物的典型化方法，有時(shí)可以在一個(gè)作品中同時(shí)運(yùn)用，即可以用一種方法塑造 某一人物形象，而用另一種方法塑造另外的人物形象。

刻劃小說(shuō)人物注意

（一）小說(shuō)中的人物和真實(shí)人物不同。他是作者虛構(gòu)的，而這種虛構(gòu)的人物來(lái)自小說(shuō)作 者的心靈之中，是融有作者的血肉、靈魂、性格、氣質(zhì)的“臆造”的人物。小說(shuō)中的人物生 活在小說(shuō)的國(guó)度里，這個(gè)國(guó)度是一個(gè)敘述者與創(chuàng)造者合而為一的世界。英國(guó)小說(shuō)家福斯特在 《小說(shuō)面面觀(guān)》中指出：小說(shuō)人物在人生中的五項(xiàng)主要活動(dòng)--出生、飲食、睡眠、愛(ài)情和 死亡等方面，都有不同于真實(shí)人物的特點(diǎn)。只要他了解他們透徹入理，只要他們是他的創(chuàng)作 物，他就有權(quán)要怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)。這就說(shuō)明：小說(shuō)人物由于是作者展開(kāi)想象、通過(guò)虛構(gòu)創(chuàng)造 的，因此他不同于生活中的真實(shí)人物。學(xué)習(xí)小說(shuō)寫(xiě)作，不能不首先明白這個(gè)問(wèn)題。

（二）小說(shuō)人物與作者自我之間是一種既矛盾又統(tǒng)一的關(guān)系。莫泊桑在《談小說(shuō)創(chuàng)作》中告 訴我們：作者寫(xiě)的不管是什么人物，“我們所表現(xiàn)的終究是我們自己”，“我們要使人物各各 不同，就只有改變他們的年齡、性別、社會(huì)地位和我們'自我'的生活情況，這'自我'是 大自然用不可越逾的器官限制所形成的?！薄耙棺x者在我們用來(lái)隱藏'自我'的各種面具下 不能把這'自我'辨認(rèn)出來(lái)，這才是巧妙的手法?！?/p>

同時(shí)，莫泊桑又指出：我們作者“如果對(duì)人物進(jìn)行了充分的觀(guān)察，我們就難免相當(dāng)準(zhǔn)確地確 定他們的性格，以便能預(yù)見(jiàn)他們?cè)诟鞣N不同情況下的行動(dòng)方式，如果我們能夠說(shuō)：'一個(gè)具 有這樣性格的人，在這樣的情況下會(huì)做出這樣的事'，但決不能由此得出這樣的結(jié)論：我們 能夠一個(gè)個(gè)地確定人物自己的非我們所有的思想中的一切最隱蔽的活動(dòng)，那些與我們不同的 本能所產(chǎn)生的一切神秘的希求，他那器官、神經(jīng)、血液、肌膚和與我們特殊的體質(zhì)所決定的 曖昧的沖動(dòng)?！边@就是說(shuō)：作者根據(jù)自己的藝術(shù)構(gòu)思塑造著人物，但人物卻對(duì)作者保持著相 對(duì)的獨(dú)立性；作者三番五次地進(jìn)行藝術(shù)構(gòu)思，修改自己的人物性格，要人物活起來(lái)站起來(lái)，是典型又是個(gè)性；人物性格一旦形成，一旦活起來(lái)站起來(lái)，他就要頑強(qiáng)地按照他的社會(huì)地位、生活環(huán)境、思想性格、個(gè)人氣質(zhì)來(lái)思考，說(shuō)話(huà)，做事，行動(dòng)，抒發(fā)內(nèi)心情緒。這時(shí)候，他常 常要跟他的作者發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，提醒作者應(yīng)該怎樣描寫(xiě)他。在這樣的情況下，作者的筆就只好順 著人物自身的行動(dòng)進(jìn)行寫(xiě)作。當(dāng)然，這種情況是只有在進(jìn)行認(rèn)真、深刻的藝術(shù)構(gòu)思后才會(huì)出 現(xiàn)，草率從事是寫(xiě)不出真正的小說(shuō)人物的。

（三）小說(shuō)人物的個(gè)性特征需要通過(guò)真實(shí)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)體現(xiàn)出來(lái)。在小說(shuō)寫(xiě)作中，細(xì)節(jié)描 寫(xiě)對(duì)人物的個(gè)性化具有頭等重要的意義。真實(shí)的典型的細(xì)節(jié)首先是行動(dòng)方面的，也可以是語(yǔ) 言方面的，或者是心理活動(dòng)方面的，以及其它方面的。作家劉真從創(chuàng)作中體會(huì)到：“作品中 的細(xì)節(jié)，就象活人身上的細(xì)胞，是藝術(shù)作品的靈魂，所謂作品的高度，深度，是由它的細(xì)部 來(lái)決定的?！薄耙粋€(gè)細(xì)節(jié)很難構(gòu)成一篇小說(shuō)，可它常常是一篇小說(shuō)的引線(xiàn)或基礎(chǔ)?！保ā妒紫纫?攻下的難關(guān)》）

學(xué)習(xí)小說(shuō)寫(xiě)作，一定要下功夫?qū)ふ疫@樣的細(xì)節(jié)--看似無(wú)所謂卻有重要意義的細(xì)節(jié)。因 為典型環(huán)境中的典型性格，正是由許多適當(dāng)而具有力的典型細(xì)節(jié)來(lái)完成的。唯有把許多有典 型意義的細(xì)節(jié)有機(jī)地貫串起來(lái)，組織起來(lái)，才能達(dá)到從典型環(huán)境中描寫(xiě)典型性格的目的。

另外，有的作者還常常通過(guò)寫(xiě)人物小傳分析人物性格。這種人物小傳對(duì)作者掌握人物性 格有一定幫助，初學(xué)者也可在習(xí)作小說(shuō)時(shí)采用。編輯本段

構(gòu)思故事，安排情節(jié)

故事是小說(shuō)的基本面，沒(méi)有故事就沒(méi)有小說(shuō)。這是所有小說(shuō)都具有的最高要素?！埃◥?ài)·摩·福斯特《小說(shuō)面面觀(guān)》）”小說(shuō)家的技巧首先在于會(huì)說(shuō)故事。“（伊莉沙白·鮑溫《小 說(shuō)家的技巧》）

故事是什么呢？”故事是一些按時(shí)間順序排列的事件的敘述--早餐后中餐，星期一后 是星期二，死亡后腐爛等等。就故事在小說(shuō)中的地位而言，它只有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)：使讀者想要知 道下一步將發(fā)生什么。??故事雖是最低下和最簡(jiǎn)陋的文學(xué)肌體，卻是小說(shuō)這種非常復(fù)雜肌 體中的最高因素。“（愛(ài)·摩·福斯特《小說(shuō)面面觀(guān)》第22頁(yè)）

然而，初學(xué)寫(xiě)作者必須了解，小說(shuō)的故事和一般意義上的故事是有很大區(qū)別的。小說(shuō)的 故事都是虛構(gòu)的，但是這種虛構(gòu)--臆造由于作者充分發(fā)揮了想象，并進(jìn)行了巧妙的組織，讀者會(huì)覺(jué)得比現(xiàn)實(shí)生活中的事件還要真實(shí)可信。當(dāng)然，發(fā)揮想象構(gòu)思故事絕對(duì)不是毫無(wú)根據(jù) 地胡思亂想，胡編瞎造，而是以現(xiàn)實(shí)生活中的矛盾沖突作 為構(gòu)成作品情節(jié)的基礎(chǔ)，從錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾沖突和形形色色的生活事件中，選取最能展示人 物性格的事件，經(jīng)過(guò)提煉的加工改造的功夫，構(gòu)成富有表現(xiàn)力的情節(jié)。這種提煉的加工改造，就是情節(jié)典型化的過(guò)程。它告訴我們：根據(jù)提煉出的主題，從人物性格出發(fā)虛構(gòu)故事情節(jié)，這是小說(shuō)構(gòu)思的基本原則。學(xué)習(xí)寫(xiě)作小說(shuō)必須懂得情節(jié)及其與故事的區(qū)別。情節(jié)是什么？高爾基認(rèn)為，”文學(xué)的第三個(gè) 要素是情節(jié)，即人物之間的聯(lián)系、矛盾、嶼、反感和一般的相互關(guān)系，--各種不同的性格、典型成長(zhǎng)和構(gòu)成的歷史。“（《和青年作家的談話(huà)》）也就是說(shuō)，情節(jié)是環(huán)繞著人物性格以及人 物之間的相互關(guān)系所展開(kāi)的一系列的生活事件。愛(ài)·摩·福斯特指出：”情節(jié)是小說(shuō)中較高 級(jí)的一面“，”情節(jié)是小說(shuō)的邏輯面“，”情節(jié)同樣要敘述事件，只不過(guò)特別強(qiáng)調(diào)因果關(guān)系罷 了?！埃ā缎≌f(shuō)面面觀(guān)》）

傳統(tǒng)小說(shuō)的情節(jié)一般包括破題、開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局等五個(gè)環(huán)節(jié)。當(dāng)代小說(shuō)的情節(jié)安排 已經(jīng)不受這些環(huán)節(jié)的限制，如有的沒(méi)有破題，直接寫(xiě)開(kāi)端；有的可在高潮中暗示結(jié)局。

在寫(xiě)作時(shí)，情節(jié)通常是由場(chǎng)面和線(xiàn)索構(gòu)成的。場(chǎng)面，指小說(shuō)中被處理在某一時(shí)間、某一 地點(diǎn)的具體的矛盾沖突--人物之間的關(guān)系，它是比事件更為具體的生活畫(huà)面。線(xiàn)索，指把 人物活動(dòng)貫穿起來(lái)完成情節(jié)發(fā)展的事物或事件。短篇小說(shuō)多為一根情節(jié)線(xiàn)索，也有兩根的，一是主線(xiàn)，一是次線(xiàn)；一是明線(xiàn)，一是暗線(xiàn)。安排故事和情節(jié)需要使用”大綱“。一般來(lái)說(shuō)，”大綱“包括：

1、主要人物表；

2、故事 要點(diǎn)；

3、重要場(chǎng)面；

4、作品主題；

5、篇章結(jié)構(gòu)。這樣的”備忘錄“式的大綱，雖然在實(shí) 際寫(xiě)作時(shí)會(huì)有修改，但是它比沒(méi)有大綱要好得多，尤其對(duì)初學(xué)寫(xiě)作小說(shuō)的人更為重要。

六、精于首尾，善于敘述 一篇好的故事包含三個(gè)要素：一是必須簡(jiǎn)單；二是能引起讀者廣泛的興趣；三是要有一 個(gè)好的開(kāi)頭。所謂好的開(kāi)頭，不僅僅是個(gè)結(jié)構(gòu)的問(wèn)題，實(shí)際上是小說(shuō)如何截取生活片斷、恰 當(dāng)?shù)亍鼻腥搿暗膯?wèn)題，是小說(shuō)的總體構(gòu)思的問(wèn)題。好的開(kāi)頭必須直截了當(dāng)，引進(jìn)人物，展開(kāi) 故事。至于結(jié)尾，在短篇小說(shuō)寫(xiě)作中同樣重要。這是因?yàn)楹玫慕Y(jié)尾可以提高和深化作品的的思 想意義、加強(qiáng)作品的感染力和藝術(shù)效果。優(yōu)秀短篇小說(shuō)的結(jié)尾，或給人以人生哲理的思索，或給人以希望和鼓舞，或使人掩卷深思?? 對(duì)于整個(gè)作品的敘述的技巧--寫(xiě)的技巧，同樣要給予足夠的重視。王蒙指出：”構(gòu)思得差 不多了，靠寫(xiě)。寫(xiě)，不僅僅是把想好的東西記錄下來(lái)。固定下來(lái)，寫(xiě)，是創(chuàng)造的最重要的階 段。正是在寫(xiě)的過(guò)程中，你的思維活動(dòng)、感情活動(dòng)、內(nèi)心活動(dòng)才空前活躍起來(lái)?！?那末，怎樣來(lái)敘寫(xiě)？可以像寫(xiě)章回體小說(shuō)那樣去敘寫(xiě)，也可以像書(shū)信那樣去敘寫(xiě)；可以連貫 性地?cái)?xiě)，也可以間斷性地?cái)?xiě)??應(yīng)該看到，短篇小說(shuō)的敘寫(xiě)是十分自由的。

敘寫(xiě)中的時(shí)間如何安排是個(gè)技巧問(wèn)題，這是因?yàn)椋骸睍r(shí)間是小說(shuō)的一個(gè)重要組成部 分。??時(shí)間同故事和人物具有同等的重要的地位?！埃ㄒ晾蛏住U溫《小說(shuō)家的技巧》）構(gòu)思注意

（一）”小說(shuō)家的時(shí)鐘“：講故事的要?jiǎng)t之一是能同時(shí)天南海北，無(wú)所不知地講，不但精 通歷史，通曉當(dāng)今，還能洞察未來(lái)可能發(fā)生的事情。在作者的敘述中，所有已知的和預(yù)期的 時(shí)間都集中在即刻發(fā)生的事件上。在這個(gè)過(guò)程中，”小說(shuō)家的時(shí)鐘“同時(shí)報(bào)出不同的時(shí)間。這種時(shí)間說(shuō)明：無(wú)論故事起初是怎樣構(gòu)思的，敘述總是象花筒似地把各個(gè)時(shí)間牽連在一 起。最簡(jiǎn)單的敘述就是將各種感覺(jué)、回憶和推測(cè)的過(guò)程混為一體。小說(shuō)作者安排故事的方法之一就是他可以調(diào)整各事件所占的時(shí)間比例。一個(gè)重要的事件 可以寫(xiě)得比它實(shí)際發(fā)生的過(guò)程更長(zhǎng)一些；而漫長(zhǎng)的歷史用一段文字就可以概括敘述出來(lái)。這 種敘述的靈活性正是小說(shuō)作者使用的主要手段之一：用時(shí)間比例來(lái)表明每一事件的相對(duì)重要 性。從某個(gè)角度上看，小說(shuō)家在寫(xiě)作時(shí)可以象一把扇子似地把時(shí)間打開(kāi)或者折攏。既然每一 篇故事根據(jù)自己的輕重緩急都需要一種特殊的計(jì)算時(shí)間的方法，那么作者如何計(jì)算時(shí)間就是 非常重要的。

（二）時(shí)間生活和價(jià)值生活：在敘寫(xiě)中，小說(shuō)作者為了表達(dá)的需要有時(shí)把時(shí)鐘撥快，有 時(shí)把時(shí)鐘撥慢，有時(shí)把指針倒回或撥前，但是，沒(méi)有一個(gè)作者能全然不顧時(shí)間的順序。福斯 特在《小說(shuō)面面觀(guān)》中說(shuō)：”在小說(shuō)中，對(duì)時(shí)間的忠誠(chéng)極為必要，沒(méi)有任何小說(shuō)可以擺脫它?！?這是因?yàn)?，”日常生活同樣的充滿(mǎn)了時(shí)間性??不管什么樣的日常生活，實(shí)際上都是由兩種 生活合成的--時(shí)間生活和價(jià)值生活--而我們的行為也顯示出一種雙重的忠誠(chéng)。'我只看 了她五分鐘，但那是值得的。'這個(gè)簡(jiǎn)單的句子里就含有這種雙重的忠誠(chéng)。故事是敘述時(shí)間 生活的，但在小說(shuō)中--如果是好小說(shuō)--則必須包含價(jià)值生活?！八?，敘寫(xiě)故事不能忽 略自然的時(shí)間生活，但是更要注意社會(huì)的價(jià)值生活，必須匠心經(jīng)營(yíng)，寫(xiě)好價(jià)值生活。

（三）微觀(guān)敘述和宏觀(guān)敘述：小說(shuō)的敘寫(xiě)應(yīng)使讀者有歷史感。為此，小說(shuō)作者在把自己 的故事安排在一個(gè)特定的時(shí)間范圍內(nèi)的同時(shí)，他就應(yīng)對(duì)歷史負(fù)起責(zé)任。這就是說(shuō)，小說(shuō)場(chǎng)景 的每一個(gè)細(xì)節(jié)，對(duì)話(huà)中的每一個(gè)片斷以及書(shū)中人物的每一個(gè)行動(dòng)都必須合乎小說(shuō)發(fā)生的時(shí)代 背景。這樣，在寫(xiě)作中就有了微觀(guān)敘述和宏觀(guān)敘述。所謂微觀(guān)敘述，是指”按時(shí)序組織起來(lái) 的一連串事件“；所謂宏觀(guān)敘述，是指”歷史的一個(gè)片斷“。這兩種敘述使得作者能夠正確處 理”小說(shuō)范疇里的時(shí)間安排和小說(shuō)結(jié)構(gòu)與歷史前景間的關(guān)系?！埃▎碳{森·雷班《現(xiàn)代小說(shuō)寫(xiě) 作技巧》）

（四）三項(xiàng)基本選擇：在對(duì)待時(shí)間的安排上，作者通常有三項(xiàng)基本的選擇：一是按”時(shí) 間一致“的原則來(lái)敘述，使小說(shuō)里的事件在前后順序上同閱讀的順序大致一樣。二是用縮短 或概述時(shí)間的辦法去敘述，在故事的開(kāi)端或結(jié)局之間略去若干年月。這樣，讀者的閱讀時(shí)間 和小說(shuō)人物的行動(dòng)時(shí)間是不一致的。三是用時(shí)序顛倒的方法 進(jìn)行敘述，閱讀時(shí)間和行動(dòng)時(shí)間有時(shí)一致又有時(shí)不一致。

（五）敘述時(shí)間的距離：時(shí)間在小說(shuō)里除了起著”導(dǎo)演“的作用之外，又起著引起”懸念“ 的作用。”在一本我們稱(chēng)為嚴(yán)肅的小說(shuō)中，我們同樣也感到，或者應(yīng)該感到時(shí)鐘一小時(shí)又一 小時(shí)地在轟響，日歷一頁(yè)又一頁(yè)地掀過(guò)去。此外，時(shí)間還把讀者牢牢地系在宏大的'現(xiàn)在'--如果你愿意的話(huà)，叫它場(chǎng)景也未嘗不可--，而這些'現(xiàn)在'是由一些中間性的情節(jié)連 系起來(lái)的。我們可以在時(shí)間上前后移動(dòng)，但是現(xiàn)在這一時(shí)刻必須牢牢地抓住我們?！埃ㄒ晾蛏?白·鮑溫《小說(shuō)家的技巧》）善于構(gòu)思

構(gòu)思是寫(xiě)作者對(duì)生活素材進(jìn)行去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的加工、提煉的過(guò)程。寫(xiě)作者要在構(gòu)思中為散文的思想內(nèi)容尋找盡量完美的藝術(shù)形式，使思想性與藝術(shù)性 達(dá)到和諧的統(tǒng)一。因此，構(gòu)思要解決立意、選材、創(chuàng)造意境、確定體裁、基本手法、布局謀 篇等問(wèn)題。這里著重講講確定體裁、尋找線(xiàn)索、創(chuàng)造意境三個(gè)問(wèn)題。

第一、確定體裁。散文的體裁靈活多樣。我們有了一個(gè)好的意思（思想），并且選取了表現(xiàn)這一意思（思想）的材料，那么就要考慮：是寫(xiě)成書(shū)信體，還是寫(xiě)成日記體？是寫(xiě)成隨 筆，還是寫(xiě)成偶感？是寫(xiě)成游記，還是寫(xiě)成回憶錄？是寫(xiě)成序或跋，還是寫(xiě)成讀后感？確定 具體體裁的原則是內(nèi)容決定形式，形式為內(nèi)容服務(wù)。譬如到蘇州旅游之后，你感到要向父母 報(bào)告一下自己的游蹤和觀(guān)感，你就可以寫(xiě)成書(shū)信；你在游玩中遇到一些使你感動(dòng)的人或事，你就可以寫(xiě)隨筆、漫錄；你在游玩虎丘、獅子林、寒山寺、西園、留園等地之后，覺(jué)得寒山 寺的鐘特別吸引人，并引起你的遐思，你就可以寫(xiě)成如《社稷壇抒情》那樣詩(shī)意濃郁的抒情 文；你如果是舊地重游，吃到蘇州某種土特產(chǎn)而憶起往事，則可以偏重于回憶，寫(xiě)成《小米 的回憶》那樣的回憶式的散文??總之，要根據(jù)立意內(nèi)容來(lái)確定表現(xiàn)形式——具體的體裁。

第二、尋找線(xiàn)索。散文的材料應(yīng)該是很“散”的，每一個(gè)材料都是一顆珍珠，但這些珍珠互相之間有內(nèi)在的聯(lián)系，我們寫(xiě)作者要尋找一根線(xiàn)，用筆作針，將這些散亂的珍珠穿起來(lái)，成為一串光彩奪目的珠圈、項(xiàng)鏈。那末，有哪些東西可以作為線(xiàn)索呢？ 一是感情線(xiàn)索。我們的感情在生活中發(fā)生變化，如由厭惡到喜愛(ài)，或從喜歡到厭惡，就 可以用這條感情的線(xiàn)索把一些似乎沒(méi)有關(guān)聯(lián)的材料聯(lián)結(jié)起來(lái)。如楊朔寫(xiě)《荔枝蜜》就是利用 感情線(xiàn)索，才把兒時(shí)記憶、從化療養(yǎng)、荔枝樹(shù)林、蘇軾詩(shī)詞、喜嘗蜂蜜、參觀(guān)蜂場(chǎng)、贊揚(yáng)蜜 蜂、農(nóng)民勞動(dòng)和夜晚夢(mèng)蜂等事串連起來(lái)的。

二是事物線(xiàn)索。如曹靖華在日常生活中感受到：今天仍然需要發(fā)揚(yáng)延安時(shí)期“小米加步槍”的艱苦奮斗精神，就搜羅記憶中有關(guān)小米的往事，用小米把發(fā)生在不同地點(diǎn)、不同時(shí)間、不同情況下的事件組合在一起。許多托物詠志的散文也是以物為線(xiàn)索的，如冰心的《櫻花贊》。

三是人物線(xiàn)索。如寫(xiě)某一個(gè)人物在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)的活動(dòng)，可以用這個(gè)人物作為線(xiàn)索串連起來(lái)，也可以用另一個(gè)人物把不同時(shí)間、不同地點(diǎn)、不同人物、不同內(nèi)容的事物串連 起來(lái)。這個(gè)人物還可以是寫(xiě)作者本人——“我”。

四是思緒線(xiàn)索。如面對(duì)某一事物、景物沉思遐想，“鶩趨八極，心游萬(wàn)仞”，“觀(guān)古今于 須臾，撫四海于一瞬”，“籠天地于形內(nèi)，挫萬(wàn)物于筆端”。就能通過(guò)聯(lián)想與想象，把有關(guān)的 材料組織在一起，表達(dá)原定的主題思想。如秦牧的《土地》、楊朔的《海市》、賈平凹的《丑 石》等。

五是景物線(xiàn)索?！耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)也”。通過(guò)景物描寫(xiě)，在寫(xiě)景中融進(jìn)寫(xiě)作者的思想感情。

如《天山景物記》、《西湖即景》。

六是行動(dòng)線(xiàn)索。如游記以游程行蹤為線(xiàn)索。劉白羽寫(xiě)《長(zhǎng)江三日》就以游程為主線(xiàn)來(lái)寫(xiě)，當(dāng)然，全文還有一條哲理性的思緒線(xiàn)索：“戰(zhàn)斗——航進(jìn)——穿過(guò)黑夜走向黎明”。

“文無(wú)定法”，散文的線(xiàn)索很多，以上六種線(xiàn)索是較為人們常用的。

第三、創(chuàng)造意境。散文的意境是情和景的交融，是意和境的統(tǒng)一，是作者浸透了時(shí)代精神的主觀(guān)感情、意志與自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的統(tǒng)一。意是靈魂，境是血肉。意高則境深，意低則境淺。散文的這種意境應(yīng)是詩(shī)的意境，即所謂“詩(shī)情畫(huà)意”。它是可以捉摸的，可以感 受的，是物質(zhì)的，形象的，但它又是動(dòng)人心弦的，震顫魂魄的，是精神的，性靈的。如朱自 清寫(xiě)《荷塘月色》，全篇著力于“淡淡的情趣”，順著沿路走來(lái)、佇立凝想的線(xiàn)索，通過(guò)描繪 使小路、荷塘、花姿、月色、樹(shù)影、霧氣、燈光??色彩斑爛，可見(jiàn)可感，而葉香、蛙鳴、蟬聲，又可味可聞。更加上心情的抒寫(xiě)，巧妙的譬喻，創(chuàng)造出一種淡雅、閑靜、情景交融的 意境。這種優(yōu)美的意境，正是散文寫(xiě)作者要努力追求、刻意創(chuàng)造的。

構(gòu)思方法可以向前人借鑒，更需自己創(chuàng)新。過(guò)去就有一個(gè)青年作者發(fā)明出一種“散文快速構(gòu)思法”，為《青春》、《采石》等刊物的編輯所重視。編輯本段 小說(shuō)抒情

” 文章不是無(wú)情物“，”情者文之經(jīng)“。寫(xiě)作離不開(kāi)抒情，抒情是一種重要的表達(dá)技 法。抒情的作用在于以情感人，即通過(guò)自己抒發(fā)的感情來(lái)激起讀者感情上的共鳴。前人十分 強(qiáng)調(diào)抒情在寫(xiě)作中的作用，如劉勰說(shuō)：”繁采寡情，味之必厭“。

在文學(xué)寫(xiě)作中，抒情是和敘述、描寫(xiě)同樣重要的表達(dá)方法。在其他文體的寫(xiě)作中，也常 使用抒情來(lái)加強(qiáng)文章的感情色彩和感染人的力量。例如毛澤東在《新民主主義論》的結(jié)尾就 運(yùn)用了抒情的方法。他寫(xiě)道: 新中國(guó)站在每個(gè)人民的面前，我們應(yīng)該迎接它。新中國(guó)航船的桅項(xiàng)已經(jīng)冒出地平線(xiàn) 了，我們應(yīng)該拍掌歡迎它。

舉起你的雙手吧，新中國(guó)是我們的。

這段話(huà)就因?yàn)槭怯檬闱榈姆椒▉?lái)寫(xiě)，對(duì)讀者具有巨大的號(hào)召力和鼓動(dòng)性，鼓舞人們?yōu)?新中國(guó)的誕生而英勇奮斗。抒情的方式

一、直接抒情：寫(xiě)作者不借用其他方式而直接地傾吐胸中的感情，也稱(chēng)為”直抒胸臆 “。

在現(xiàn)代詩(shī)文中，有許多直接抒情的佳作。例如秦牧在《土地》的結(jié)尾寫(xiě)道：”讓我們捧起一把泥土來(lái)仔細(xì)端詳吧!這是我們的土地呵!怎樣保衛(wèi)每一寸的土地呢?怎樣使每一寸土地 都發(fā)揮它的巨大的潛力，一天天更加美好起來(lái)呢?黨正在領(lǐng)導(dǎo)和率領(lǐng)著我們前進(jìn)。青春的大 地也好像發(fā)出巨大的聲音，要求每一個(gè)中國(guó)人民都作出回答?！霸偃缵w愷的詩(shī)《我愛(ài)》中的 詩(shī)句：”我愛(ài)我柳技削成的第一枚教鞭，/我愛(ài)鄉(xiāng)村小學(xué)泥壘的桌椅。/我愛(ài)籃球，它是我青春的形體。/我愛(ài)郵遞員，我綠色的愛(ài)情在他綠色的郵包中棲息?！?/p>

二、間接抒情：寫(xiě)作者不是直接出來(lái)抒發(fā)對(duì)人物、事物的感情，而是在敘述、描寫(xiě)和 議論中滲透自己的強(qiáng)烈感情，或者借人物之口來(lái)抒發(fā)自己的感情。

間接抒情有以下三種方法：

（一）通過(guò)敘述抒情：這是一種寓情于事的抒情方法，稱(chēng)為敘述性抒情。其特點(diǎn)是用充滿(mǎn)感 情的筆調(diào)進(jìn)行敘述。

（二）通過(guò)描寫(xiě)抒情：這是在描寫(xiě)人物尤其是描寫(xiě)景物時(shí)進(jìn)行抒情的方法，可稱(chēng)為描寫(xiě) 性抒情。寫(xiě)作時(shí)須把感情傾注、融會(huì)在描寫(xiě)之中，使描寫(xiě)帶有鮮明的感情色彩。

(三)通過(guò)議論抒情：這是一種附情于理的抒情方法，可稱(chēng)為議論性抒情。運(yùn)用這種抒情方法，應(yīng)注意它與一般謬論有所不同，這里的議論只是抒情的手段，是為抒情服務(wù)的。在 寫(xiě)作時(shí)，不需要交代論據(jù)，也不必進(jìn)行論證，只要用飽蘸濃郁感情的語(yǔ)言來(lái)議論人物、事物、景物，就可達(dá)到通過(guò)議論進(jìn)行抒情的目的。

抒情的方法是受抒情的方式影響或決定的；而抒情的方式、方法則又是受抒情的內(nèi)容影響或決定的。也就是說(shuō)，必須根據(jù)所抒之情確定抒情之法。

葉圣陶在《作文論》中指出：”抒情的工作，實(shí)在是把境界、事物、思想、推斷等等，凡是用得到的足以表出一種情感的一一抽出來(lái)，融會(huì)混合，依著情感的波瀾起伏，組成一件 新的東西，可見(jiàn)這是一種創(chuàng)造。但從另一方面講，工具必取之于客觀(guān)，組織又合于人類(lèi)心情 之自然，可見(jiàn)這不盡是創(chuàng)造，也含著摹寫(xiě)的意味。“ 抒情注意

(一)抒發(fā)健康的、高尚的情感。寫(xiě)作時(shí)，我們要抒愛(ài)國(guó)主義之情，抒社會(huì)主義之情，反對(duì)抒發(fā)低級(jí)的、頹廢的和庸俗的感情。?

(二)抒發(fā)真摯的實(shí)在的情感?？鬃诱f(shuō)：”情欲信，辭欲巧。“信，就是真實(shí)；寫(xiě)作要 抒發(fā)真情實(shí)感。因?yàn)椤辈痪徽\(chéng)，不能感人。故強(qiáng)哭者雖悲不哀，強(qiáng)怒者雖威不嚴(yán)。"我們 必須在真實(shí)的寫(xiě)作中杜絕虛情假意，無(wú)病呻吟。也不能故作多情，為文造情。

(三)抒情要講究方式、方法。在寫(xiě)作時(shí)，應(yīng)根據(jù)主題表達(dá)的需要，認(rèn)真斟酌、選擇抒情方式、方法，重視抒情技巧。

(四)抒情應(yīng)充分利用修辭手法。