第一篇：小學數(shù)學有效教學階段總結

淺談小學數(shù)學“有效教學”

隨著課程改革的不斷深入,旨在提高課堂教學效率的“有效教學”已成為廣大教師積極追求的目標。所謂有效,是指學生在三維目標上能夠獲得真正的發(fā)展,這是課堂有效與否的唯一指標。如何在小學數(shù)學課堂中達成最有效的教學?下面就小學數(shù)學“有效教學”策略,談自己的幾點看法。

一、活用數(shù)學教材,讓教學資源更有效

生活中處處都有數(shù)學,教師要學會“跳出教材教教材”,結合數(shù)學內(nèi)容的特點將生活中的問題引入課堂,并滲透在教學的各個環(huán)節(jié)中,讓學生感受到學習數(shù)學其實就是用數(shù)學知識解決與我們息息相關的生活問題。

二、合理創(chuàng)設有效教學情境,激發(fā)學生參與熱情

《數(shù)學課程標準》中指出:“數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際,從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),創(chuàng)設生動有趣的情境?！币虼?教師應根據(jù)教學需要和學生的生活實際,從學生身邊的事物和現(xiàn)象中選取素材,合理創(chuàng)設教學情境,激發(fā)學生濃厚的學習興趣,促其產(chǎn)生強烈的探究意識,使他們的思維處于異?；钴S狀態(tài)。例如,教學兩步計算應用題:一個商店運進2箱熱水瓶,每箱4個。一共有多少熱水瓶?教學時先以故事導入:在一個陽光明媚的春天,小熊商店開張了,小猴子開著汽車來送貨。它送來了2個箱子,每箱熱水瓶4個,。這時小熊問小猴:“你帶來的熱水瓶一共可給多少個朋友?”小猴子犯了愁,忽然,從天而降了一位智慧爺爺說:“不要急,小猴子你能回答出下面的問題,就可以算出來了。”要知道總共有多少個熱水瓶,就是要先知道每個箱子可裝多少個？多少個箱子,必須知道哪兩個條件?知道了什么?不知道什么?先求什么?再求什么??這樣就很自然地進入了新知的教學。

三、精心設計有效教學活動,提供學生動手實踐的機會

《數(shù)學課程標準》指出:“教師在教學中要賦予學生以主體地位?！?/p>

教師要從“以學論教”的理念出發(fā),精心設計教學活動,讓學生在活動中發(fā)展,在參與中體驗,真正體現(xiàn)以學生主體實踐活動為基礎的有效課堂教學。例如,教學“角的初步認識”時,課前我安排學生收集日常生活中各種各樣有角的實物或圖片,下一節(jié)課進行交流展示,這樣學生都興趣盎然地投入到課前準備當中。課堂上,讓學生交流展示,并組織討論、探究,抽象出角的特征,然后通過找一找、指一指、摸一摸、說一說等實踐活動,調動學生多種感官參與教學過程,使學生對角的認識由形象感知過渡到表象的建立。

四、正確處理預設與生成,促進知識的內(nèi)化與建構

課堂教學是教與學的交往互動,具有許多的不確定性。因此,教學既要有一定的組織性和計劃性,又要密切關注課堂中的生成性。例如：在教學“十幾減幾”時，當老師張貼出主題圖，并宣布課題時，學生中可能會出現(xiàn)了一個聲音：“老師，我已經(jīng)會了?！彪S后，又有七八個這樣的聲音，并有學生搖頭晃腦地背起來：“十減九得一，十減八得二...”。面對此景，我雖一愣，但是并沒有抑制學生的個性，一帶而過。而是，及時調整預設的程序，有效地創(chuàng)造了良好的課堂情境。我說：“老師已經(jīng)看出來了，大部分同學已經(jīng)會了，但還有少數(shù)同學不會或不熟，怎么辦呢？”學生：“我們教他們?！蔽矣终f：“同學之間能互相幫助，老師很高興！但我們不能把現(xiàn)成的結論告訴他們，是吧？下面我們準備一下，看誰有辦法幫助這些同學來發(fā)現(xiàn)“十幾減幾的規(guī)律”??”一時間，大多數(shù)學生都帶著神圣的使命忙了起來。幾分鐘的交流后，學生不但把十幾減幾的規(guī)律總結出來，而且方式各異，有畫草圖的，有用小棒的，有用連加算式倒算的?? 課堂實踐證明，教師應在充分了解學生的基礎上，在教學的生成點上預設多種通道，使教學預設更具靈活性和變通性。當面對課堂中動態(tài)生成的問題時,只要教師善于抓住和利用好學生生成的資源,會使課堂教學更加精彩。

2011年03月23日

第二篇：有效教學啟動階段總結

《有效教學》課題研究啟動階段小結

王淑玲2006.10

我校在2006年10月承擔了省級十五規(guī)劃課題《有效教學》的實驗任務，為盡快取得具有普遍意義和推廣價值的實驗成果，在六大研究項目中，選取部分突出問題，組織各學科集體攻關。將重點研究問題分解到五年的實驗周期中。

第一階段工作的重點是：有效的教學常規(guī)管理制度的建立與認真執(zhí)行；有效教學情境設計、課堂教學問題設計；課時與單元作業(yè)的設計與批改；學生良好學習習慣的培養(yǎng)。

我課題組在這幾個月中按照課題實驗方案，對照實驗計劃，已經(jīng)較好的完成了第一階段準備階段的實驗研究工作，下面對課題研究的進展情況和課題研究的一些工作進行回顧。

一、堅持理論學習，提高科研水平。

1、課題實驗教師認真學習有關課改和課題的理論。我們確定了研究方向，堅持走學習、思考、實踐，再學習、思考、實踐之路，基本實現(xiàn)課題研究的預定目標。我們首先積極學習新課改的理論，認真研究《關于開展有效教學深化課程改革的意見》，根據(jù)提出的實驗重點，結合自身的優(yōu)勢，選準試驗切入點，按照“研制目標—診斷問題—改進措施—評價成效”的有效教學實驗程序，以促進學生德智體美全面發(fā)展為目的，以學期、學年為評價教學有效性的基本單元，研討確定本單位評價教學有效性的具體目標和標準，分析各個教學環(huán)節(jié)，制定切實可行的實施方案。

2、開展課題研究前期的調查、訪問、檢測等工作，從教師和學生、家長等多角度進行廣泛地收集信息和深入分析，分析新課程教學的基本情況，重點分析教學無效和低效的原因。

3、課題教師深入學習，收集整理課題相關的教育理論，反思新課改中教師面臨的問題。

二、加強課題研究紀律，保證研究質量。保證學習時間和內(nèi)容，嚴格按照計劃執(zhí)行，提高對課題的認識，以此保證課題研究任務的完成。結合自己教學實踐進行討論交流，撰寫心得體會。寫學習反思和心得，促進教師對理論知識的渴求、學習、消化吸收。

三、課題研究的成效

（一）對課題研究的意義的理解和認識

實施新課程以來，基礎教育教學領域又一次開始關注在新課程理念下如何實現(xiàn)有效教學的研究。有效教學的“教學”，是指教師引起、維持和促進學生學習的所有行為和策略。它主要包括三個方面：一是引發(fā)學生的學習意向、興趣。教師通過激發(fā)學生的學習動機，使教學在學生“想學”“愿學”、“樂學”的心理基礎上展開。二是明確教學目標。教師要讓學生知道“學什么”和“學到什么程度”。三是采用學生易于理解和接受的教學方式。教學話語要簡潔明了，能讓學生聽清楚、聽明白、聽全面；教學手段要先進適合，能讓學生易理解、易接受、易記憶；教學方法要靈活多樣，適合不同學生發(fā)展需要，讓學生學得深、學得透、學得快。實際上，有效教學是一種現(xiàn)代教學理念，以學生發(fā)展為中心，強調以素質教育理論為指導，關注教學的有效性，注重教與學的統(tǒng)一，提倡教學方式的多樣化和教學

2方法的靈活性。所以，在新課程背景下開展本課題研究，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

（二）、實驗成果

課題組經(jīng)過一年研究實驗，取得了一些成績。

1、認真貫徹學校組織開展的“有效教學”活動，提高認識。通過理論方面學習，引導教師做到了個人學習和集體學習相結合，自我感悟和交流研討相結合。

2、課題教師根據(jù)共同探討，發(fā)表論文、案例27篇，推薦文章4篇。

3、堅持每月出版一次簡報，進行概括總結。

總的來說，學校組織課題活動確實有一定的遠見性，這是教師通過審視自己的教學活動尋找改革的切入點，“積跬步以致千里”，我相信在不斷地探索中老師們都會樹立新的教學理念，取得更有效的教學成果。

第三篇：小學數(shù)學課堂有效教學總結

小學數(shù)學課堂教學有效性的課題總結

東營完全小學

夸卓本

小學數(shù)學課堂教學有效性的課題總結

東營完全小學夸卓本

新一輪課程改革實驗以來，小學數(shù)學教學經(jīng)歷了一次巨大的教育思想、教育理念、教學方式、學習方式等方面的洗禮，學生變得愛問、愛交流，創(chuàng)新思維的火花在課堂上不斷閃現(xiàn)?，F(xiàn)將這一階段的有效教學情況總結如下：

一、深入開展課題研究

為深入開展課題研究，我通過課堂教學研討、教學設計、反思、教學案例、教學經(jīng)驗的交流，發(fā)現(xiàn)問題,調整計劃，提高課題研究工作的實效，努力將課題的思想、課程的理念融入課堂。

為了課題研究工作的開展，我經(jīng)常學習報紙雜志上的有關文章，利用網(wǎng)絡資源進行自主培訓等，這些為課題的實踐奠定了較為扎實的理論基礎。

二、課題研究成效

（一）教學方式變了。

現(xiàn)在的課堂改變了傳統(tǒng)的“一支粉筆、一張嘴，教師從頭講到尾”的教學方式。變成了教師引導點撥，運用“討論”、“探究”、“發(fā)現(xiàn)”等方法促使學生自主學習。

課堂教學從過去的以傳授知識為核心轉到以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。由過去的“教師為中心”轉移到以“學生為主體”。教師再也不是權威的知識傳授者，而是組織、引導、激勵、點撥學生學習的親密朋友，能認真傾聽學生的發(fā)言，有效引導，大大提高了課堂教學的實效。

(二)學習方式變了。

學生由被動的學習變?yōu)樽灾鲗W習，課堂變成了他們研究討論問題，獲取知識，開發(fā)智力，探究創(chuàng)新，個性表現(xiàn)的樂園。課堂上，他們是學習的主人，在老師的組織指導下，積極發(fā)言討論，提問質疑，批駁不同觀點，爭論研究，表演操作。

三、反思總結，全面推進課題研究工作

雖然取得了較好的效果，但也存在著問題：

1．無效的情境

創(chuàng)設的教學情境與課程的內(nèi)容沒有實質性的聯(lián)系，是在課程內(nèi)容上人為裹的一層糖衣。

2．自主探索的“度”難以把握

課堂教學中，放手讓學生自主探索，探索到什么程度，如何做到恰到好處，仍需進一步探索。學生動手操作、小組合作顯得匆忙、零亂，思維能力、語言能力也得不到發(fā)展，對數(shù)學概念的理解、數(shù)學規(guī)律的掌握、數(shù)學方法的運用、數(shù)學興趣的提高等難以達到更高的要求。

四、今后打算

1．進一步檢驗并應用已研究的成果，讓它在教學中起到實際作用。

2．把課題作小、做實，結合本班的實際進行研究以指導教學。

3．注重在教學中反復實踐，不怕挫折，不怕失??；同時注意及時提煉、反思總結，真正做到理論與實踐相結合。

第四篇：小學數(shù)學有效教學

小學數(shù)學有效教學

一、創(chuàng)設情境，提高學生的理解力

良好的情景能使人產(chǎn)生愉快的情緒，提高大腦的活動效率，也能激發(fā)較為持久而穩(wěn)定的興趣[1]。情境教學的關鍵就在于既要真正提升學生的主體性，又要努力發(fā)揮好教師引領的作用。以小學六年級數(shù)學上冊第三章比和比例的知識為例，在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生對于比、比例、比值的概念和知識的運用模糊不清。在教學設計上我采用了創(chuàng)設情境教學的方式，讓學生在直觀，有趣的活動中獲得知識的概念。上課伊始，我拿出準備好的糖塊和一杯水，學生們看到我這些道具很好奇，這時候充分吸引了他們的注意力。“同學們，我這里有5塊糖，一共是3克，這杯水是3克的，大家?guī)臀曳治鲆幌?，糖放入水中后，糖水有多?”問題一出，學生們立刻大笑起來：“老師，這么簡單的問題呀，一共33克唄。”我在看到學生們積極性調動起來后，說：“我們今天要學的知識看起來難，我們就以這杯糖水為例，來層層剝開比和比值這節(jié)的真面目?！彪S后我不斷引導學生從比的定義為突破口，自己小組探討，自己提出問題，解決問題。通過情境演示，將抽象的知識形象的表達出來，有助于提高學生對知識的理解力。整節(jié)課學習氣氛高漲，回答問題踴躍，也帶動了我的講課積極性，整體效果非常好。

二、運用多媒體，使抽象知識形態(tài)化

小學階段的孩子思維活躍，好奇心強，但是在數(shù)學學習上立體思維能力較差。以往題海戰(zhàn)術應對抽象知識的教學方法和學習策略，都不符合現(xiàn)代課程理念和素質教育的要求，多媒體教學手段在小學數(shù)學中的運用正好迎合了孩子的這一特點。通過制作flash，將學生難以想象理解的問題簡單直觀的通過設計的動畫展現(xiàn)出來，增加了趣味性，提高了學生的感知認識。青島版三年級數(shù)學新教材中“平移”一課，為了讓學生直觀地了解生活中的平移現(xiàn)象，我利用多媒體制作了“旋轉門”、“推拉門”的動態(tài)過程，在課堂上演示它們的運動過程，從而揭示平移概念。并設計了小熊跳格子的flash，將物體位置變化的過程演示出來，孩子們一開始以為是一款小游戲，興趣十足地盯著動畫看小熊的運動路線。同時配以當下最受學生們喜愛的TOM貓的卡通形象講解平移的過程和平移的基本知識。將抽象知識融合與動畫之中，調動學生的學習積極性及求知欲望，不僅增加了學習的趣味性，而且將復雜知識簡單化，有利于學生對概念的理解。

三、轉變學習方法，培養(yǎng)學生自主學習能力

《數(shù)學課程標準》中提到的“轉變學生的學習方法”是針對單

一、被動的學習方式而言的，它要求的是完善和豐富學生的數(shù)學學習方法，根據(jù)學習內(nèi)容，引導學生采用不同的學習方式，以求更好地促進學生發(fā)展。比如在學習小學數(shù)學六年級上冊的倒數(shù)這節(jié)課時，倒數(shù)這個詞的意義和用法對于學生來說是比較陌生的，簡單地給學生套用定義，他們可能只是死記硬背的記住定義，但是對于知識的徹底理解與領悟卻相差較遠。這節(jié)課的講解，我采用的是開放式討論學習的方法。有的說：“倒數(shù)是什么意思？”有的提出：“學倒數(shù)有什么用處？”于是師生共同確定本節(jié)課的目標———研究倒數(shù)的意義、方法和用處。在確定了學習目標后，我引導學生從課本開始，認識概念，找清定義，明白倒數(shù)的意義。在理清基本知識后，我有拓展一些帶分數(shù)、小數(shù)、整數(shù)……直到最后討論了“1”和“”有沒有倒數(shù)，為什么。怎么用簡單的方式找到倒數(shù)?通過大家自己的討論與學習，實現(xiàn)了學生自主學習和探索學習的方法。

四、提供材料，培養(yǎng)數(shù)學思考能力

良好的思考能力，主要體現(xiàn)在是否敢于思考和獨立思考[2]。這就要求教師首先應為學生的思維提供空間和時間，注重思維誘導，把知識作為過程而不是結果教給學生，為學生的思維創(chuàng)造良好的思維環(huán)境。教學中，教師應為學生提供豐富的思維材料，培養(yǎng)學生的思考能力。比如在學習求圓環(huán)面積的過程中，有一道題，花壇是圓形的，直徑3米，在花壇外修建一條寬1米的小路，求小路的面積。這道題學生在做的過程中往往在求大圓的直徑時得出3+1=4米，忽略了小路在花壇的直徑兩邊都延伸了1米。由此看出學生感性材料的缺乏致使思維能力受到限制，不能全面考慮問題。因此，學生對具體豐富的思維材料接觸越多，邏輯思維能力也逐漸增強，從而達到從具體的事物表象向抽象的理性思考的過渡。

五、結論

小學數(shù)學教學策略是對學生學習方式的創(chuàng)新，是教學方法的根本變革。教學過程以學生為主體，用喜聞樂見的方式將知識引導給學生。教師在探究教學中有效的教學策略，立足與培養(yǎng)學生綜合學習素質，引導他學會在實踐中學，在合作中學，逐步形成適合于自己的學習方法。

第五篇：小學階段數(shù)學空間觀念教學總結

小學數(shù)學教學中學生空間觀念教學總結

隨著我國基礎教育課程改革與更新。新課標的推出，要求我們更新觀念，與改革同步。體現(xiàn)“學生是數(shù)學學習的主人”，我們的角色轉變?yōu)椤皵?shù)學學習的組織者，引導者與合作者”，進一步培養(yǎng)學生的抽象、概括能力;分析、綜合能力;判斷、推理能力和思維的靈活性、敏捷性等。著眼于發(fā)展學生數(shù)學能力, 通過讓學生多了解數(shù)學知識的來源和用途，培養(yǎng)學生良好的行為習慣。因此，在教學過程中應著重抓好以下幾點：

一、激發(fā)學生的學習興趣

興趣，是一個人積極完成一件事物的重要前提和條件。經(jīng)過一年轉換已具備一定穩(wěn)定性，但是注意力仍易分散。要改變這種現(xiàn)象，必須使小學生對數(shù)學課產(chǎn)生濃厚的興趣，有了對學習的興趣，他們就能全身心地投入學習中。那么，怎樣才能使使他們產(chǎn)生學習的興趣呢？

首先，“學生是數(shù)學學習的主人”。新授課，練習課更加講究方法。新授課中，我們可以和學生建立平等的地位，象朋友一樣討論教學內(nèi)容，走進小朋友的心里，使他們消除心理障礙和壓力，使“要我學”轉變成為“我要學”。在練習課上，利用多種多樣的練習形式完成練習。其次，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生興趣。創(chuàng)設問題情景是在教學中不斷提出與新內(nèi)容有關的情景問題以引起學生的好奇心和思考，是激發(fā)學生學習的興趣和求知欲的有效方法，也可以培養(yǎng)學生解決問題的能力和信心。我在教學“線段”的認識時，如果為了背出線段是什么，畫一畫線段，那不是難事。但線段的教學，更重要是結合情境，感受線段，理解它的意義，使學生看得著、摸得到、用得上，培養(yǎng)學生得空間觀念、觀察想像力和探索問題得能力。所以，從一開始用消防員滑鐵管引入，到最后小明從家到學校得線路結束，整個課自始至終，由近到遠都與生活實際、情境問題密切地結合，使學生一次次、一層層地認識線段以及與線段有關地簡單問題。因材施教，減少坡度，保持興趣。減少坡度，這一點對差生來說是十分重要的。差生就好象公路上的爛殘車，不堪負重，如何使這部爛殘車平穩(wěn)地行使呢？就是讓他們選擇比較平坦的道路上行走，坡度大的路只能使這部“爛殘車”拋錨，打擊學習的信心，這一點作為教師是值得注意的。

二、設計符合小學生年齡特點的實踐活動。

三年級學生掌握的數(shù)學知識不算多，接觸社會的范圍也比較窄。因此，根據(jù)學生的實際情況設計出具體的教學活動形式。讓學生通過測量課桌等實物，加深對面積單位的理解。多讓他們參加實踐活動，提高他們的實踐能力。

三、結合基礎知識，加強各種能力和良好學習習慣的培養(yǎng)。

在重視學生掌握數(shù)學基礎知識的同時，也發(fā)展他們的智力，培養(yǎng)他們的判斷、推理能力和分析綜合能力。