第一篇：教師基礎(chǔ)考試內(nèi)容

1、簡(jiǎn)述國(guó)際國(guó)內(nèi)教育改革與發(fā)展的五大趨勢(shì)。

2、新一輪課程改革的背景與依據(jù)是什么？

3、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）由何管理機(jī)構(gòu)于何時(shí)頒布的？《綱要》從哪幾個(gè)方面規(guī)定了這次課改的行動(dòng)綱領(lǐng)？

4、新一輪課程改革有哪五大特點(diǎn)？

5、新一輪課程改革的總體目標(biāo)是什么？在課程功能、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)、課程管理方面進(jìn)行改革的具體目標(biāo)是怎樣的？

6、“綱要”規(guī)定：新的課程體系涵蓋哪三類教育？

7、課程的本質(zhì)是什么？當(dāng)代課程的基本內(nèi)涵是什么？

8、什么是課程結(jié)構(gòu)？課程結(jié)構(gòu)調(diào)整的基本原則有哪些？“綱要”規(guī)定小學(xué)、初中、高中應(yīng)分別建立什么樣的課程結(jié)構(gòu)？小學(xué)、初中各開(kāi)設(shè)哪些課程？“綱要”規(guī)定從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，其主要特點(diǎn)有哪些？主要內(nèi)容包括哪些？

9、“綱要”對(duì)“國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)”的闡釋是什么？整套課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)由哪幾個(gè)部份組成？整套課程標(biāo)準(zhǔn)有哪些特點(diǎn)？

10、“綱要”對(duì)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該怎么做提出了什么樣要求？

11、新一輪課程改革倡導(dǎo)的教學(xué)理念有哪些？如何在教學(xué)中貫徹這些理念？

12、在新一輪課程改革中，教師應(yīng)該充當(dāng)哪些角色？如何充當(dāng)好這些角色？

13、信息技術(shù)與課程整合、信息技術(shù)與課程整合的含義是什么？信息技術(shù)與課程整合的基本模式有哪些？“綱要”要求通過(guò)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，實(shí)現(xiàn)哪四種方式的變革？

14、“綱要”在“課程管理”中規(guī)定要實(shí)行幾級(jí)課程管理制度？學(xué)校在課程管理中應(yīng)怎么做？

15、什么是校本課程、校本課程開(kāi)發(fā)？校本課程與國(guó)家課程、地方課程有什么樣的關(guān)系？校本課程開(kāi)發(fā)具有哪些價(jià)值？校本課程開(kāi)發(fā)的理念有哪些？校本課程開(kāi)發(fā)的原則有哪些？

16、根據(jù)當(dāng)?shù)卣?、?jīng)濟(jì)、文化形勢(shì)和學(xué)校的實(shí)際情況，可以進(jìn)行哪些校本課程的開(kāi)發(fā)？

17、“綱要”在“課程評(píng)價(jià)”中要求建立哪三大評(píng)價(jià)體系？對(duì)這三大評(píng)價(jià)體系各有什么樣的要求？現(xiàn)行的考試、評(píng)價(jià)制度存在的主要問(wèn)題有哪些？有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)方法有哪些？

18、“綱要”要求“繼續(xù)改革和完善考試制度”，對(duì)小學(xué)畢業(yè)、初中升高中和高校招生的考試有哪些要求？

19、教學(xué)方式將實(shí)現(xiàn)哪些轉(zhuǎn)變？如何構(gòu)建寬松的教學(xué)氣氛？

20、在新一輪課程改革中，教師需要哪些新的技能？

21、什么是教科書(shū)？教材的基本屬性是什么？創(chuàng)造性使用教材的依據(jù)是什么？

第二篇：客戶關(guān)系管理基礎(chǔ)考試內(nèi)容

客戶關(guān)系管理基礎(chǔ)課程考試上交材料

1、客戶管理工作信息準(zhǔn)備

任務(wù)負(fù)責(zé)人：客戶管理總經(jīng)理

任務(wù)完成方式：對(duì)所在門(mén)店相應(yīng)信息匯總，包括企業(yè)情況、產(chǎn)品情況、客戶情況、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手情況、門(mén)店運(yùn)營(yíng)情況

任務(wù)完成要求：1.能對(duì)與開(kāi)展客戶管理工作起到信息支持作用2.信息量覆蓋范圍廣，信息深入具體 3.要能體現(xiàn)該任務(wù)完成的分工

2、潛在客戶信息登記表

任務(wù)負(fù)責(zé)人：客戶信息主管

任務(wù)完成方式：對(duì)截止至目前的潛在客戶信息登記表篩選和匯總

任務(wù)完成要求：1.格式規(guī)范 2.信息真實(shí) 3.填寫(xiě)完整4.能夠有助于客戶開(kāi)發(fā)工作

3、客戶開(kāi)發(fā)年終報(bào)表

任務(wù)負(fù)責(zé)人：客戶開(kāi)發(fā)主管

任務(wù)完成方式：對(duì)各成員本的客戶開(kāi)發(fā)工作進(jìn)行匯總

任務(wù)完成要求：1.格式規(guī)范 2.數(shù)據(jù)真實(shí) 3.有附銷(xiāo)售憑證 3.能夠?qū)蛻糸_(kāi)發(fā)業(yè)績(jī)進(jìn)行排名

4、客戶異議應(yīng)答話術(shù)

任務(wù)負(fù)責(zé)人：銷(xiāo)售服務(wù)主管

任務(wù)完成方式：針對(duì)所在門(mén)店進(jìn)行客戶異議應(yīng)答話術(shù)編輯和整理

任務(wù)完成要求：1.能對(duì)客戶異議進(jìn)行分類 2.能夠?qū)ΤＲ?jiàn)的客戶異議進(jìn)行排名 3.客戶異議回答體現(xiàn)專業(yè)、親切、文明規(guī)范

5、所在門(mén)店銷(xiāo)售服務(wù)規(guī)范用語(yǔ)

任務(wù)負(fù)責(zé)人：銷(xiāo)售服務(wù)主管

任務(wù)完成方式：結(jié)合所在門(mén)店編輯常用的銷(xiāo)售服務(wù)用語(yǔ)

任務(wù)完成要求：1.能夠?qū)λ陂T(mén)店適用 2.能夠從接待顧客的各個(gè)方面、場(chǎng)景進(jìn)行規(guī)范用語(yǔ)的編輯

6、所在門(mén)店投訴處理規(guī)范

任務(wù)負(fù)責(zé)人：客戶投訴主管

任務(wù)完成方式：對(duì)所在門(mén)店經(jīng)常遇到的投訴進(jìn)行分類，并設(shè)計(jì)解決辦法和流程

任務(wù)完成要求：1.能夠結(jié)合所在門(mén)店進(jìn)行投訴整理 2.投訴解決辦法能夠有效緩和顧客抱怨情緒 3.投訴解決流程能充分考慮顧客利益和門(mén)店管理改進(jìn)工作

7、客戶滿意度調(diào)查問(wèn)卷

任務(wù)負(fù)責(zé)人：客戶投訴主管

任務(wù)完成方式：結(jié)合所在門(mén)店進(jìn)行客戶滿意調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)

任務(wù)完成要求：能夠從產(chǎn)品、服務(wù)、門(mén)店管理方面進(jìn)行客戶滿意度調(diào)查

8、客戶管理工作分析總結(jié)及改進(jìn)建議

任務(wù)負(fù)責(zé)人：客戶管理總經(jīng)理

任務(wù)完成要求：1.將各部門(mén)工作總結(jié)進(jìn)行匯總 2.提出對(duì)該店客戶管理工作改進(jìn)建議

9、優(yōu)秀員工評(píng)選

任務(wù)完成方式：評(píng)選出以下優(yōu)秀員工

1.客戶信息之星

2.客戶開(kāi)發(fā)之星

3.客戶管理工作突出貢獻(xiàn)之星

任務(wù)負(fù)責(zé)人：客戶管理總經(jīng)理

第三篇：教師口語(yǔ)考試內(nèi)容概括

師口語(yǔ)是口語(yǔ)交際的一種類型，最大的特點(diǎn)就是職業(yè)性。

教師口語(yǔ)的基本特征：

1.可接受性 2.規(guī)范性 3.教育性 4.科學(xué)性 5.兒童性 6.生動(dòng)性 7.鼓勵(lì)性 口語(yǔ)交際的三個(gè)原則：合作原則

得體原則

角色原則

合作原則所要遵循的四項(xiàng)準(zhǔn)則：數(shù)量準(zhǔn)則

質(zhì)量準(zhǔn)則

關(guān)聯(lián)準(zhǔn)則

方式準(zhǔn)則

質(zhì)量準(zhǔn)則包括的兩個(gè)方面：要說(shuō)至少自己認(rèn)為是真實(shí)的話，要說(shuō)至少自己認(rèn)為是有根據(jù)的話 方式準(zhǔn)則所包含的四個(gè)具體的要求：1.避免晦澀

2.避免歧義

3.簡(jiǎn)明扼要

4.條理清晰 得體原則的含義：

“得體原則”應(yīng)該是一個(gè)更具有涵蓋力的，對(duì)于合作原則起到援救作用的原則。

所謂“得體”是指用于交際的言語(yǔ)材料與言語(yǔ)環(huán)境之間最為適切的一種境界，是兩者之間的一種最佳組合，也就是我們通常所說(shuō)的“恰如其分” 得體原則包含三個(gè)準(zhǔn)則：禮貌準(zhǔn)則

幽默準(zhǔn)則

克制準(zhǔn)則

禮貌準(zhǔn)則的要求：1.贊譽(yù)，適當(dāng)贊譽(yù)，不過(guò)分

2.謙虛，適當(dāng)謙虛，不過(guò)分

3.一致，減少分歧，力求一致

4.同情，減少反感，增進(jìn)諒解

5.寬宏，得理讓人，給人面子

6.恰當(dāng)?shù)姆Q呼，尊重文化習(xí)俗，體現(xiàn)民族特色

幽默原則作用：1是增加情趣，活躍氣氛2是緩解矛盾，避免沖突3是回?fù)魺o(wú)理，機(jī)智作答 克制準(zhǔn)則要求：1含蓄，不直截了當(dāng)表達(dá)意思2分寸，考慮對(duì)方的接受能力3制怒，不用訓(xùn)斥甚至謾罵的方式

角色原則包括以下的準(zhǔn)則：1.角色條件準(zhǔn)則

2.角色風(fēng)格準(zhǔn)準(zhǔn)則 口語(yǔ)表達(dá)的基本技巧有很多，這里著中介紹四種：

1.語(yǔ)音技巧

2表達(dá)技巧

3修辭技巧

4.態(tài)勢(shì)技巧

語(yǔ)音技巧：1.發(fā)音：發(fā)音要力求準(zhǔn)確，掌握發(fā)音原理，美化音質(zhì)

2.語(yǔ)調(diào)：重音，停頓，升降，節(jié)奏

表達(dá)技巧：1.準(zhǔn)確與模糊 2.簡(jiǎn)潔與反復(fù)

3.直述與委婉

4.平實(shí)與幽默

5.先說(shuō)與后說(shuō) 修辭技巧：1.比喻 2.比擬 3.夸張 4.對(duì)偶 5.排比 6.仿擬 7.回環(huán) 8.閃避

態(tài)勢(shì)語(yǔ)作用：1.可以引起學(xué)生的注意，使之集中于言語(yǔ)所指向的內(nèi)容。

2.能擴(kuò)大教師教學(xué)信息的發(fā)射量，增加學(xué)生對(duì)有用信息的接受量。

3.有時(shí)可替代有聲語(yǔ)言，向?qū)W生獨(dú)立發(fā)送信息。

4.可以增強(qiáng)所講內(nèi)容的形象性，使學(xué)生在接受語(yǔ)言信息的同時(shí)，看到生動(dòng)的形象，便于理解和記憶。

5.可以調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氣氛。

教師運(yùn)用態(tài)勢(shì)語(yǔ)的原則：1.輔助性原則

2.準(zhǔn)確性原則

3.穩(wěn)定性原則

4.靈活性原則

5.美感性原則

教學(xué)口語(yǔ)的含義：教學(xué)口語(yǔ)是教師用于課堂教學(xué)的工作用語(yǔ)。

教學(xué)口語(yǔ)的特征：1.規(guī)范性

2.啟發(fā)性

3.形象性

教學(xué)口語(yǔ)的重要含義：教學(xué)口語(yǔ)是教師面向?qū)W生傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力的最重要手段，是教師和學(xué)生之間溝通的橋梁。

教學(xué)口語(yǔ)的重要作用：1.教學(xué)口語(yǔ)是提高課堂教學(xué)效率的重要保證

2.教學(xué)口語(yǔ)是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力的重要途徑

教學(xué)口語(yǔ)按教學(xué)過(guò)程中不同作用不同方式可分：導(dǎo)入語(yǔ) 講授語(yǔ) 提向語(yǔ)

應(yīng)變語(yǔ)

結(jié)束語(yǔ) 導(dǎo)入語(yǔ)的含義：導(dǎo)入語(yǔ)又叫導(dǎo)語(yǔ)，開(kāi)講語(yǔ)。它是教師上課開(kāi)始時(shí)對(duì)學(xué)生講的與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一席話。導(dǎo)入語(yǔ)的作用：

1.激發(fā)興趣，因發(fā)動(dòng)機(jī)

2.一起關(guān)注，導(dǎo)入情境

3.溝通情感，活躍氣氛

4.承上啟下，明確目標(biāo) 導(dǎo)入語(yǔ)的要求：

1.要新穎活潑，忌平淡刻板 2.要莊諧適度，忌庸俗低級(jí) 3.要短小精悍，忌冗長(zhǎng)拖沓

導(dǎo)入語(yǔ)的類型：

1.故障導(dǎo)入

2.情景導(dǎo)入

3.教具導(dǎo)入

4知識(shí)導(dǎo)入

5.談話導(dǎo)入

6.游戲?qū)?講授語(yǔ)的含義：講授語(yǔ)是指導(dǎo)教師系統(tǒng)連貫地向?qū)W生講解材料、傳授知識(shí)和技能、培養(yǎng)情感和價(jià)值觀的教學(xué)語(yǔ)言形式。他是課堂教學(xué)中最基本的語(yǔ)言表達(dá)形式，是教學(xué)語(yǔ)言的主體。講授語(yǔ)的功能：1傳授知識(shí)解疑釋難2啟發(fā)思維培養(yǎng)能力3傳道育人培養(yǎng)習(xí)慣 講授語(yǔ)的要求：1要深淺適度2要重在點(diǎn)撥3要連貫暢達(dá) 講授語(yǔ)的種類：1講析語(yǔ)2歸納語(yǔ)3點(diǎn)撥語(yǔ)

提問(wèn)語(yǔ)的含義：提問(wèn)語(yǔ)是指導(dǎo)老師根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生的實(shí)際提出問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生思考鉆研以加深理解的教學(xué)語(yǔ)言形式。提問(wèn)語(yǔ)的功能：1訓(xùn)練思維2集中注意3反饋調(diào)控

提問(wèn)語(yǔ)的要求：1要適時(shí)2要適度（難度，深度）3要適量4要講究策略（面向全班、因人而問(wèn)、不可逼問(wèn)、適時(shí)的語(yǔ)速等）5要啟思

提問(wèn)語(yǔ)的種類：強(qiáng)調(diào)性提問(wèn)語(yǔ)、矯正性提問(wèn)語(yǔ)、發(fā)展性提問(wèn)語(yǔ) 提問(wèn)語(yǔ)的類型：判斷型“是什么”、論證型“為什么”、說(shuō)明型“怎么樣”、想像型“會(huì)怎樣” 提問(wèn)語(yǔ)的技巧：1巧設(shè)矛盾激疑設(shè)問(wèn)2由易到難連環(huán)設(shè)問(wèn)3故布迷津迂回設(shè)問(wèn)4叩其兩端正反設(shè)問(wèn) 應(yīng)變語(yǔ)含義：應(yīng)變語(yǔ)是教師在課堂上及時(shí)調(diào)解師生關(guān)系、處理課堂突發(fā)事件時(shí)所應(yīng)用的語(yǔ)言 應(yīng)變語(yǔ)的功能：吸引學(xué)生注意、調(diào)控教學(xué)過(guò)程、應(yīng)變語(yǔ)的要求：1針對(duì)性2分寸性3自然性

應(yīng)變語(yǔ)的種類：1教師自身的失誤2來(lái)自學(xué)生的偶發(fā)事件3來(lái)自外界的偶然事件

結(jié)束語(yǔ)的含義：結(jié)束語(yǔ)又叫斷課語(yǔ)、結(jié)尾語(yǔ)。他是課堂教學(xué)將要結(jié)束時(shí)，教師在進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)與技能進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)、鞏固、擴(kuò)展、延伸與遷移的教學(xué)活動(dòng)時(shí)所用的語(yǔ)言。

結(jié)束語(yǔ)的功能：1整理概括鞏固記憶2啟發(fā)思維開(kāi)闊視野3加深印象鞏固記憶4指導(dǎo)實(shí)踐培養(yǎng)能力5承前啟后過(guò)渡自然6質(zhì)疑問(wèn)難發(fā)展智力 結(jié)束語(yǔ)的要求：忌拖沓、忌倉(cāng)促、忌平淡

結(jié)束語(yǔ)的種類：1歸納總結(jié)式2拓展延伸式3練習(xí)鞏固式4活動(dòng)游戲式5探討式 教學(xué)口語(yǔ)綜合運(yùn)用應(yīng)遵循的原則：計(jì)劃性原則、相關(guān)性原則、靈活性原則 表?yè)P(yáng)語(yǔ)的定義：

表?yè)P(yáng)語(yǔ)是指在教育活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生個(gè)體或群體所表現(xiàn)出來(lái)的良好的思想品質(zhì)，言語(yǔ)行為給予肯定性的評(píng)價(jià)。表?yè)P(yáng)語(yǔ)的意義：

首先，通過(guò)表?yè)P(yáng)幫助小學(xué)生從一個(gè)個(gè)具體的事實(shí)中，明白哪些思想品質(zhì)和道德行為是正確的，從而培養(yǎng)他們向真，向善，向美的價(jià)值取向；其次，表?yè)P(yáng)作為一種肯定的評(píng)價(jià)，滿足了小學(xué)生被尊重，被肯定，被贊賞的需要，激起了小學(xué)生愉悅的情緒體驗(yàn)，能夠增強(qiáng)他們的自信和自尊，激發(fā)他們發(fā)展自己，完善自我的要求，從而形成積極向上，不斷進(jìn)取的人生態(tài)度和價(jià)值追求。再次，通過(guò)表?yè)P(yáng)可以培當(dāng)眾表?yè)P(yáng)養(yǎng)小學(xué)生欣賞他人，學(xué)習(xí)他人的良好心態(tài)，從而使他們?cè)诩彝?，集體，社會(huì)生活中，能夠贊賞別人，并善于取別人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短。

表?yè)P(yáng)語(yǔ)的要求：

1.真實(shí)性原則

2.公正性原則

3.及時(shí)性原則

4.適度性原則

5.發(fā)展性原則 表?yè)P(yáng)類型：

1.當(dāng)眾表?yè)P(yáng)

2.個(gè)別表?yè)P(yáng)

3.隨時(shí)夸獎(jiǎng)

4.迂回夸獎(jiǎng)

5.贈(zèng)言暗示

鼓動(dòng)語(yǔ)的定義：鼓動(dòng)語(yǔ)是教師在學(xué)生有畏難情緒，信息不足時(shí)，幫助他們樹(shù)立信心，推動(dòng)他們前進(jìn)的教育語(yǔ)言，也是在學(xué)生取得一定成績(jī)，激勵(lì)他們向更高目標(biāo)邁進(jìn)的教育語(yǔ)言。表?yè)P(yáng)語(yǔ)與鼓動(dòng)語(yǔ)的區(qū)別：

表?yè)P(yáng)語(yǔ)著眼于評(píng)價(jià)學(xué)生以往或當(dāng)下的言行，鼓動(dòng)語(yǔ)著眼于對(duì)學(xué)生未來(lái)言行的期望；表?yè)P(yáng)語(yǔ)重在肯定，鼓動(dòng)語(yǔ)重在激勵(lì)。鼓動(dòng)語(yǔ)一般不單獨(dú)使用，而是常常與別的教育語(yǔ)言結(jié)合使用，在表?yè)P(yáng)，批評(píng)，啟迪后，用鼓動(dòng)語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的信心，指出努力的方向。鼓動(dòng)語(yǔ)的類型：

1.夸獎(jiǎng)式

2.啟發(fā)式

3.激將式

4.號(hào)召式

批評(píng)語(yǔ)的定義：批評(píng)是指在教育活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生群體或個(gè)體所表現(xiàn)出來(lái)的錯(cuò)誤思想和不良行為的否定，以使被批評(píng)者改正，也使全體同學(xué)受到教育，避免再次出現(xiàn)類似的問(wèn)題。批評(píng)語(yǔ)的意義：要求我們教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的缺點(diǎn)和不足，予以指出，并指出改正的途徑，由此提高學(xué)生對(duì)是非，美丑，善惡的辯別，判斷能力，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，只有這樣，學(xué)生才有可能健康成長(zhǎng)。

批評(píng)的原則：尊重性原則

引導(dǎo)性原則

批評(píng)的類型：1榜樣法

2.肯定法

3.暗示法

4.幽默法

5.寬容法

家訪的類型：溝通型、教育型、探視型 家庭訪問(wèn)的交際特點(diǎn)：1.交際對(duì)象的多樣性

2.交際地點(diǎn)的特殊性

3.交際中心的特殊性 家庭訪問(wèn)的交際原則：1用言語(yǔ)創(chuàng)設(shè)平等交流的環(huán)境2聽(tīng)說(shuō)結(jié)合做出積極反應(yīng) 3突出談話主題限定談話范圍（1孩子的在校表現(xiàn) 2孩子在家的情況3孩子家庭的有關(guān)情況）4正面稱贊入手，巧妙提出建議與批評(píng)5多使用敘述性語(yǔ)言，少用專業(yè)術(shù)語(yǔ)。家訪注意事項(xiàng)：1合理安排家訪時(shí)間 2小心避開(kāi)某些話題3周密考慮家訪對(duì)象4著裝大方端莊，說(shuō)話真實(shí)自信

第四篇：教師資格證考試內(nèi)容整理

教育學(xué)

1、簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育制度發(fā)展趨勢(shì)

答1加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接2強(qiáng)化普及義務(wù)教育、延長(zhǎng)義務(wù)教育年限3普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展4高等教育的類型日益多樣化5學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化6教育制度有利于國(guó)際交流

2、簡(jiǎn)述古代學(xué)校教育的特征

答1階段性2道統(tǒng)性3專制性4刻板性5教育的象征性功能占主導(dǎo)地位

3、簡(jiǎn)述近代教育的特征

答1國(guó)家加強(qiáng)了對(duì)教育的重視和干預(yù)，公立教育崛起2初等義務(wù)教育的普遍實(shí)施3教育的世俗化4重視教育立法4、20世紀(jì)以后的教育

答1教育的終身化2教育的全民化3教育的民主化4教育的多元化5教育技術(shù)的現(xiàn)代化

7、簡(jiǎn)述生產(chǎn)力對(duì)教育的絕對(duì)作用

答1生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度2生產(chǎn)力水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化3生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容和手段4教育相對(duì)獨(dú)立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平

8、簡(jiǎn)述科學(xué)技術(shù)對(duì)教育的影響

答1科學(xué)技術(shù)能夠改變教育者的觀念2科學(xué)技術(shù)能夠影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量3科學(xué)技術(shù)可以影響教育的內(nèi)容、方法和手段

9、簡(jiǎn)述教育對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的作用

答1教育能完成科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn)2教育推進(jìn)科學(xué)的體制化3教育具有科學(xué)研究的功能4教育具有推進(jìn)科學(xué)技術(shù)研究的功能

10、簡(jiǎn)述傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代（網(wǎng)絡(luò)）教育的區(qū)別

答1傳統(tǒng)的學(xué)校教育史“金字塔形”的等級(jí)制教育，網(wǎng)絡(luò)教育卻是“平等的”開(kāi)放式教育2傳統(tǒng)學(xué)校教育的優(yōu)劣標(biāo)志所依據(jù)的是掌握在他人手中的“篩選制度”，而網(wǎng)絡(luò)教育所依據(jù)的是掌握在自己手中的“興趣選擇”；3傳統(tǒng)學(xué)校教育是較嚴(yán)格意義上的“年齡段教育”，而網(wǎng)絡(luò)教育是“跨年齡段教育”，或者是“無(wú)年齡段教育”；4傳統(tǒng)學(xué)校教育存在著時(shí)空限制，而網(wǎng)絡(luò)教育史跨時(shí)空的教育。學(xué)校文化的特征

1.學(xué)校文化是一種組織文化2.學(xué)校文化是一種整合性較強(qiáng)的文化3.學(xué)校文化以傳遞傳統(tǒng)文化為己任4.校園文化——學(xué)校文化的縮影。

11、簡(jiǎn)述學(xué)生文化的特征

答1學(xué)生文化具有過(guò)渡性2學(xué)生文化具有非正式性3學(xué)生文化具有多樣性4學(xué)生文化具有互補(bǔ)性

12、簡(jiǎn)述個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因

答1內(nèi)發(fā)論2外鑠論3多因素相互作用論

制定教育目的的基本依據(jù)：1.教育目的的制定受制于特定的社會(huì)政治，經(jīng)濟(jì)，文化背景2.教育目的體現(xiàn)了人們的教育理想3.我國(guó)教育目的是建立在馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)基礎(chǔ)上。

14、簡(jiǎn)述影響個(gè)體身心發(fā)展的因素及作用

答：個(gè)體身心發(fā)展的水平受到多種因素的影響，主要是受到遺傳素質(zhì)、成熟、環(huán)境和個(gè)體實(shí)踐活動(dòng)的影響。作用：1遺傳對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響 2成熟對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響 3環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響4學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的特殊功能5個(gè)體主觀能動(dòng)性的巨大作用

16、簡(jiǎn)述學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的特殊功能

答1學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體的基礎(chǔ)要求對(duì)個(gè)體發(fā)展的方向與方面做出社會(huì)性規(guī)2學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能3學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響不僅具有及時(shí)的價(jià)值，而且具有延時(shí)的價(jià)值4學(xué)校教育具有開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能

17、簡(jiǎn)述馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)的基本理論要點(diǎn)

答1人的全面發(fā)展是與人的片面發(fā)展相對(duì)而言的，全面發(fā)展的人是精神和身體、個(gè)體性和社會(huì)性得到普遍、充分而自由發(fā)展的人2人朝什么方向發(fā)展，怎樣發(fā)展，發(fā)展到什么程度取決于社會(huì)條件3從歷史發(fā)展的進(jìn)程來(lái)看，人的發(fā)展受到社會(huì)分工的制約4現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)的高度發(fā)展必將對(duì)人類提出全面發(fā)展的要求，并提供全面發(fā)展的可能性5馬克思預(yù)言，人類的全面發(fā)展只有在共產(chǎn)主義社會(huì)才能得以實(shí)現(xiàn)6教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。教學(xué)的作用：

答：1.教學(xué)是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)得以再生產(chǎn)的一種主要手段2.教學(xué)為個(gè)人的發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實(shí)踐3.教學(xué)是教育工作構(gòu)成的主體部分，又是教育的基本途徑。

18、簡(jiǎn)述如何推進(jìn)素質(zhì)教育

答1素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育2素質(zhì)教育史全面發(fā)展的教育3素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育4素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育

19、簡(jiǎn)述學(xué)生的本質(zhì)屬性

答1學(xué)生是處于人生階段身心發(fā)展最迅速時(shí)期的人2學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，具有能動(dòng)性的教育對(duì)象3學(xué)生不單要掌握知識(shí)，還要培養(yǎng)道德個(gè)性的完整性4學(xué)生是有個(gè)性的人

24、簡(jiǎn)述制約課程的主要因素

答1一定歷史時(shí)期社會(huì)發(fā)展的要求及提供的可能2一定時(shí)代人類文化及科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平3學(xué)生的年齡特征、知識(shí)、能力基礎(chǔ)及其可接受性4課程理論

25、簡(jiǎn)述教科書(shū)的作用

答1教科書(shū)是學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要材料2教科書(shū)也是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)3根據(jù)教學(xué)計(jì)劃對(duì)本學(xué)科的要求，分析本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容范圍和教學(xué)任務(wù)4根據(jù)本學(xué)科在整個(gè)學(xué)校課程中的地位，研究本學(xué)科與其他學(xué)科的關(guān)系

26、簡(jiǎn)述課程實(shí)施的結(jié)構(gòu)

答1安排課程表 2分析教學(xué)任務(wù)3研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn) 4選擇并確定教學(xué)模式5規(guī)劃教學(xué)單元和課6組織教學(xué)活動(dòng) 7評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程與結(jié)果

27、簡(jiǎn)述教學(xué)的一般任務(wù)

答1傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能2發(fā)展學(xué)生智力、體力和創(chuàng)造才能3培養(yǎng)社會(huì)主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ) 4關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展

29、簡(jiǎn)述掌握知識(shí)與發(fā)展智力的辯證關(guān)系

答1掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)2智力發(fā)展史掌握知識(shí)的重要條件3掌握知識(shí)與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制

30、學(xué)生掌握知識(shí)技能的基本階段有哪些？

答1引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)2領(lǐng)會(huì)知識(shí)3鞏固知識(shí)4運(yùn)用知識(shí) 5檢查知識(shí)

35、簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的主要優(yōu)缺點(diǎn)

答：優(yōu)點(diǎn)：1有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積的培養(yǎng)人才2有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用3有利于發(fā)揮班集體的教學(xué)作用缺點(diǎn)1容易產(chǎn)生理論與實(shí)際脫節(jié)2難易完全適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，不利于因材施教3不利于學(xué)生發(fā)展主體性

36、簡(jiǎn)述教學(xué)策略的主要類型

1內(nèi)容型策略2形式型策略3方法型策略4綜合型策略

37、簡(jiǎn)述德育教育的意義

答1德育室社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要條件和保證2德育室青少年健康成長(zhǎng)的條件和保證3德育是實(shí)現(xiàn)教育目的的條件和保證

38、簡(jiǎn)述高中階段的德育目標(biāo)的要求

答1思想政治方面的基本要求，正確認(rèn)識(shí)社會(huì)主義建設(shè)與改革，開(kāi)放的形式，具有與祖國(guó)休戚與共的感情2道德行為方面的基本要求，具有國(guó)家利益，集體利益和個(gè)人利益相結(jié)合的社會(huì)主義集體主義精神3個(gè)性心理素質(zhì)和能力方面的基本要求，養(yǎng)成堅(jiān)毅勇敢，不怕困難，勇于創(chuàng)新的品格。

40、簡(jiǎn)述我國(guó)中學(xué)德育的基本原則

答1導(dǎo)向性原則2疏導(dǎo)原則3尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則4教育的一致性與連貫性原則5因材施教原則

41、簡(jiǎn)述貫徹疏導(dǎo)原則的基本要求

答1講明道理，疏導(dǎo)思想2因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘3以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主，堅(jiān)持正面教育

42、簡(jiǎn)述貫徹一致性與連貫性的基本要求

答1要統(tǒng)一學(xué)習(xí)內(nèi)部各方面的教育力量2要統(tǒng)一社會(huì)各方面的教育影響3對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育要有計(jì)劃有系統(tǒng)的進(jìn)行

我國(guó)德育的基本方法：1.說(shuō)服法2.榜樣法3.鍛煉法4.陶冶法5.表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)與批評(píng)處分

43、簡(jiǎn)述說(shuō)服法的要求答1明確目的性2富有知識(shí)性、趣味性3注意時(shí)機(jī)4以誠(chéng)待人

44、簡(jiǎn)述運(yùn)用陶冶法應(yīng)注意的問(wèn)題

答1創(chuàng)設(shè)良好的情境2與啟發(fā)說(shuō)服相結(jié)合3引導(dǎo)學(xué)生參與情景的創(chuàng)設(shè)

45、簡(jiǎn)述運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)與處分應(yīng)注意的要求

答1公平、正確、合情合理2發(fā)揚(yáng)民主，獲得群眾支持3注重宣傳與教育

46、簡(jiǎn)述班主任實(shí)施平行管理是應(yīng)注意的問(wèn)題

答1要充分發(fā)揮班集體的教育功能，使班集體真正陳偉教育的力量2要通過(guò)轉(zhuǎn)化個(gè)別學(xué)生，促進(jìn)班集體的管理與發(fā)展3要實(shí)施對(duì)班級(jí)集體與個(gè)別學(xué)生雙管齊下、互相滲透的管理

47、簡(jiǎn)述建立以學(xué)生為本的班級(jí)管理的機(jī)制

答1以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的2確立學(xué)生在班級(jí)中的主體地位3訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級(jí)的能力

48、簡(jiǎn)述班集體必須具備的基本特征

答1明確的共同目標(biāo)2一定的組織結(jié)構(gòu)3一定的共同生活的準(zhǔn)則4集體成員之間平等、心理相容得氛圍

49、簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)和組織班集體

答1確定班集體的發(fā)展目標(biāo)2建立班集體的核心隊(duì)伍3建立班集體的正常秩序4組織形式多樣的教育活動(dòng)5培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)

50、簡(jiǎn)述班主任如何了解學(xué)生，研究學(xué)生

答1了解和研究學(xué)生的內(nèi)容：⑴了解和研究學(xué)生個(gè)人 ⑵了解學(xué)社個(gè)的群體關(guān)系 ⑶了解和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境 2了解學(xué)生的方法：⑴通過(guò)閱讀學(xué)身份的檔案材料來(lái)了解學(xué)生 ⑵通過(guò)對(duì)學(xué)生本人或知情者的調(diào)查訪問(wèn) ⑶在自然條件下觀察

51、簡(jiǎn)述選擇與運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)：

答1教學(xué)目的和任務(wù)的要求2課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)3學(xué)生特點(diǎn)4教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件5教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)論述：

0、簡(jiǎn)述政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約作用

答1政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。在人類社會(huì)中，誰(shuí)掌握了生產(chǎn)資料的所有權(quán)，誰(shuí)掌握了國(guó)家政權(quán)，誰(shuí)就能控制學(xué)校教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)2政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利。經(jīng)濟(jì)上和其他條件上的不平等，受教育權(quán)仍是不平等3政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的。教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)人4教育相對(duì)獨(dú)立于政治經(jīng)濟(jì)制度

1、簡(jiǎn)述教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響（考過(guò)）

答1教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要的人才。通過(guò)培養(yǎng)人才實(shí)現(xiàn)對(duì)政治經(jīng)濟(jì)的影響，是教育作用于政治經(jīng)濟(jì)的主要途徑2教育史一種影響政治經(jīng)濟(jì)的輿論力量。學(xué)校自古以來(lái)就是宣傳，傳播一定階級(jí)的思想體系的有效陣地3教育可以促進(jìn)民主。一個(gè)國(guó)家的民主程度直接取決于一個(gè)國(guó)家的政體，但又間接取決于這個(gè)國(guó)家人民的文化程度，教育事業(yè)發(fā)展的程度。

2、論個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律

答1個(gè)體身心發(fā)展的順序性，教育要做到循序漸進(jìn)2個(gè)體身心發(fā)展的階段性，教育要注重各階段之間的過(guò)渡和銜接3個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性，教育要抓住關(guān)鍵期4個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性，教育要注意培養(yǎng)孩子良好的心態(tài)、自信心和意志品質(zhì)5個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性，教育要做好因材施教

3．教師職業(yè)的特點(diǎn)：1.傳道者角色。教師負(fù)有傳遞社會(huì)傳統(tǒng)道德，價(jià)值觀念的使命2。授業(yè)，解惑者角色。在對(duì)人類獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，技能的基礎(chǔ)上，對(duì)其精心加工整理，以特定方式傳授給年輕一代3.示范者角色。教師的言行是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣4.管理者角色。教師是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的組織者和管理者，肩負(fù)教育教學(xué)管理職責(zé)5.朋友角色6.研究者角色，教師工作對(duì)象是充滿生命力的活的個(gè)體，教師要不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷創(chuàng)新。

4、論教師職業(yè)專業(yè)化的條件

答1教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)：⑴精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識(shí)和技能 ⑵了解與該學(xué)科相關(guān)的知識(shí) ⑶了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò) ⑷了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論2教師的教育專業(yè)素養(yǎng)：⑴遇有先進(jìn)的教育理念 ⑵具有良好的教育能力 ⑶具有一定的研究能力

5、論學(xué)生和教師的關(guān)系

答：1師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成授受關(guān)系：⑴從教育內(nèi)容的角度說(shuō)，教師是傳授者，學(xué)生是接受者 ⑵學(xué)生主體性的形成，既是教育目的，也是教育成功的條件 ⑶對(duì)學(xué)生知道、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展2師生關(guān)系在人格上時(shí)民主平等的關(guān)系：⑴學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體，在人格上與教師是平等的 ⑵嚴(yán)格要求的民主的師生關(guān)系，是一種朋友式的友好幫助的關(guān)系 3師生關(guān)系在社會(huì)道德上時(shí)相互促進(jìn)的關(guān)系：⑴師生關(guān)系從本質(zhì)上是一種人—人關(guān)系 ⑵教師對(duì)學(xué)生的影響不僅僅是知識(shí)上的、智力上的影響，更是思想上的、人格上的影響

28、簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的基本特點(diǎn)

答1間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。（學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)2掌握知識(shí)與發(fā)展?jié)摿Φ慕y(tǒng)一。（掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，智力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件，掌握知識(shí)和發(fā)展智力是相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制）3教學(xué)過(guò)程中知、情、意得統(tǒng)一（情感，意志，興趣等直接影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和智力的發(fā)展）4教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性結(jié)合6、論我國(guó)中學(xué)教學(xué)原則及運(yùn)用

答：原則：直觀性原則 啟發(fā)性原則 鞏固性原則 循序漸進(jìn)性原則 因材施教原則 理論聯(lián)系實(shí)際原則

運(yùn)用：1直觀性原則，指在教學(xué)中要通過(guò)學(xué)生觀察所學(xué)事物，或教師語(yǔ)言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物，過(guò)程的清晰表象，豐富他們的感性知識(shí)，從而讓他們能夠正確理解書(shū)本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。運(yùn)用：⑴正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段 ⑵直觀要與講解相結(jié)合 ⑶重視運(yùn)用語(yǔ)言直觀 2啟發(fā)性原則，指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。運(yùn)用：⑴調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性 ⑵啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考 ⑶讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力 ⑷發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主3鞏固性原則，指在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固的掌握知識(shí)和技能，長(zhǎng)久的保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來(lái)，以利知識(shí)技能的運(yùn)用。運(yùn)用：⑴在理解的基礎(chǔ)上鞏固 ⑵重視組織各種復(fù)習(xí)⑶在擴(kuò)充改組和運(yùn)用知識(shí)中積極鞏固4循序漸進(jìn)原則，指教學(xué)要按照科學(xué)的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)的掌握基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。運(yùn)用:⑴按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué) ⑵注意主要矛盾，解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué) ⑶由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)到繁5因材施教原則，指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況，個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢的進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。運(yùn)用：⑴針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué) ⑵采取有效措施，使有才能的學(xué)生得到充分的發(fā)展 6理論聯(lián)系實(shí)際原則，指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為指導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，達(dá)到學(xué)懂會(huì)用，學(xué)以致用。運(yùn)用：⑴書(shū)本知識(shí)的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際 ⑵重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力 ⑶正確處理知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系 ⑷補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材

7、試述教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)及其關(guān)系

答1基本環(huán)節(jié)：備課、上課、作業(yè)檢查與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績(jī)考查與評(píng)定2⑴備課是教師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，是上好課和做好其他環(huán)節(jié)的先決條件⑵上課是教學(xué)工作諸環(huán)節(jié)中的中心關(guān)節(jié)，既對(duì)各課質(zhì)量的檢查，又對(duì)后續(xù)環(huán)節(jié)有重要影響⑶作業(yè)檢查與批改和課外輔導(dǎo)既能檢查學(xué)生聽(tīng)課質(zhì)量，又能彌補(bǔ)和改進(jìn)上課的不足⑷學(xué)業(yè)成績(jī)考查與評(píng)定時(shí)對(duì)前四個(gè)環(huán)節(jié)和整個(gè)教學(xué)工作的檢閱，并能促進(jìn)下一個(gè)階段教學(xué)工作的全面提高

39、簡(jiǎn)述德育過(guò)程的規(guī)律

答1學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律。學(xué)生的知，情，意，行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律。德育過(guò)程的一般順序可概括為提高到的認(rèn)識(shí)，陶冶品德情感，鍛煉品德意志和培養(yǎng)品德行為習(xí)慣2學(xué)生在活動(dòng)和交往中形成思想品德規(guī)律。學(xué)生的思想品德是在社會(huì)交往中形成的，沒(méi)有社會(huì)交往，就沒(méi)有社會(huì)道德3學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律。德育過(guò)程也是教育和自我教育的統(tǒng)一過(guò)程4學(xué)生思想品德形成的長(zhǎng)期性和反復(fù)性規(guī)律

8、論知、情、意、行之間的辯證關(guān)系

答1德育過(guò)程的一般順序可以概括為提高道德認(rèn)知、陶冶品德情感、鍛煉品德意志和培養(yǎng)品德行為習(xí)慣2知、情、意、行四個(gè)基本要素因是相互作用的，“知”是基礎(chǔ)，“行”是關(guān)鍵，“情”是中介，“意”是保障3在德育具體實(shí)施過(guò)程中，具有多種開(kāi)端，即不一定遵守知、情、意、行的一般教育培養(yǎng)順序，具體問(wèn)題具體分析

9、論尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則

答1尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合是指進(jìn)行德育要把學(xué)生個(gè)人的尊重和信賴與對(duì)他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來(lái)，使教育者對(duì)學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。2⑴愛(ài)護(hù)、尊重和信賴學(xué)生 ⑵要求教育者對(duì)學(xué)生提出的要求，要做到合理正確，明確具體和嚴(yán)寬適度 ⑶要求教育者對(duì)學(xué)生提出的要認(rèn)真執(zhí)行

10、論當(dāng)前高中班級(jí)管理存在的問(wèn)題和改革思路

答1存在問(wèn)題：⑴由于受到分?jǐn)?shù)壓力和教師權(quán)威的制約，班主任對(duì)班級(jí)實(shí)施管理的方式偏重于專斷型 ⑵班級(jí)管理制度缺乏活力，學(xué)生參與班級(jí)管理的程度較低2改革思路：⑴以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的 ⑵確立學(xué)生在班級(jí)中的主體地位 ⑶訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級(jí)的能力 11.對(duì)比分析赫爾巴特的傳統(tǒng)教育理論與杜威的現(xiàn)代教育理論的特點(diǎn)

答1.赫爾巴特的傳統(tǒng)教育理論的特點(diǎn)：教師中心，教材中心，課堂中心2.杜威的現(xiàn)代教育理論的特點(diǎn)：生活中心，兒童中心，活動(dòng)中心3.傳統(tǒng)教育理論強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)和教師的中心地位，但易造成脫離生活和忽視學(xué)生的主體作用，現(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)生活經(jīng)驗(yàn)的價(jià)值和學(xué)生的主體地位，但忽視系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)。心理學(xué)自我意識(shí)的含義及發(fā)展過(guò)程

答1自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自己以及自己與周?chē)挛锏年P(guān)系的意識(shí)。2個(gè)體自我意識(shí)的發(fā)展經(jīng)歷的從生理自我到社會(huì)自我，再到心理自我的過(guò)程。

2：人類的學(xué)習(xí)和動(dòng)物的學(xué)習(xí)的本質(zhì)區(qū)別

答：首先人類的學(xué)習(xí)除了要獲得個(gè)人經(jīng)驗(yàn)之外，還要掌握世世代代積累起來(lái)的社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)文化知識(shí)。人的學(xué)習(xí)是在改造客觀世界的的生活實(shí)踐中，人的學(xué)習(xí)是一種有目的的，自覺(jué)的，積極主動(dòng)的過(guò)程。3：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的含義及功能

答1所謂動(dòng)機(jī)是指引起和維持個(gè)體的活動(dòng)，并使赴歐東朝向某一目標(biāo)的內(nèi)在心理過(guò)程或內(nèi)部動(dòng)力。2它一般具有三種功能：一是具有激活功能，二是具有指向功能，三是具有強(qiáng)化功能。成敗歸因理論的理論價(jià)值和實(shí)際作用表現(xiàn)在三個(gè)方面答 有助于了解心理活動(dòng)發(fā)生的因果關(guān)系，有助于根據(jù)學(xué)習(xí)行為及結(jié)果推斷個(gè)體的心里特征，有助于從特定的學(xué)習(xí)行為及結(jié)果推測(cè)個(gè)體在某種情況下可能產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)。

6：什么是遷移及其作用是什么？

答1遷移指在一種情境中獲得的技能、知識(shí)或態(tài)度對(duì)另一種情境中技能、知識(shí)的獲得或態(tài)度的形成的影響。2遷移的作用：首先遷移對(duì)于提高解決問(wèn)題的能力具有直接的促進(jìn)作用。其次，遷移是習(xí)得以概括化、系統(tǒng)化的有效途徑，是能力與品德形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。3遷移規(guī)律對(duì)于學(xué)習(xí)者、教育工作者以及有關(guān)的培訓(xùn)人員具有重要的指導(dǎo)作用。

8：原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)遷移的影響

答 首先擁有相應(yīng)的背景知識(shí)，其次是原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)概括水平，再次是學(xué)習(xí)者是否具有相應(yīng)的認(rèn)知技能或策略以及對(duì)認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)，控制的元認(rèn)知策略 9：合理的安排教學(xué)程序

答 教學(xué)程序是使有效的的教材發(fā)揮的最直接環(huán)節(jié)，無(wú)論是宏觀的還是微觀的教學(xué)都應(yīng)體現(xiàn)遷移規(guī)律，在宏觀上教學(xué)應(yīng)該將基本知識(shí)，技能和態(tài)度作為教學(xué)的主干機(jī)構(gòu)，在微觀上，應(yīng)注意學(xué)習(xí)的目標(biāo)與學(xué)習(xí)過(guò)程的相似性。

10：知識(shí)學(xué)習(xí)的作用是什么？

答：首先，知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)校教學(xué)的主要任務(wù)之一；其次，知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)生各種技能形成和能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)；再次，知識(shí)學(xué)習(xí)是創(chuàng)造性產(chǎn)生的必要前提。

11：在教學(xué)中教師應(yīng)如何提高知識(shí)直觀效果？

答：靈活運(yùn)用各種直觀形式。包括實(shí)物直觀和模具直觀的選用、詞與形象的配合；運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)；培養(yǎng)學(xué)生觀察能力；讓學(xué)生充分參與直觀過(guò)程

12：直觀教學(xué)中教師應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察力？

1)觀察前，明確觀察目的和任務(wù)；2)觀察中，培養(yǎng)學(xué)生觀察的技能和方法，把握合理的觀察順序；

3)觀察后，要求學(xué)生做觀察記錄或報(bào)告。14：簡(jiǎn)述遺忘的進(jìn)程

答：遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開(kāi)始，而且遺忘的過(guò)程最初進(jìn)展的很快，以后逐漸緩慢，過(guò)了相當(dāng)?shù)臅r(shí)間后，幾乎不再遺忘。也可以說(shuō)，遺忘的發(fā)展是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈負(fù)加速性。

15：什么是操作技能，操作技能的培訓(xùn)要求是什么？ 答：1操作技能也叫動(dòng)作技能、運(yùn)動(dòng)技能，是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合法則的操作活動(dòng)方式。2培訓(xùn)要求：⑴標(biāo)準(zhǔn)的師范與講解 ⑵必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)⑶充分而有效地反饋 ⑷建立穩(wěn)定清晰地動(dòng)覺(jué): 16:心智技能的培訓(xùn)要求

答激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，注意原型的完備性獨(dú)立性，概括性，適應(yīng)培養(yǎng)的階段性，正確使用方言。17：學(xué)習(xí)策略的含義及其特點(diǎn)是什么？

答1學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率、有目的有意識(shí)的制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜的方案。2特點(diǎn)：⑴學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而積極主動(dòng)地使用的 ⑵學(xué)習(xí)策略是有效學(xué)習(xí)所需的 ⑶學(xué)習(xí)策略是有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的 ⑷學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，由規(guī)則和技能構(gòu)成。18：簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)的原則

答1主體性原則2內(nèi)化性原則3特定性原則4生成性原則5有效的監(jiān)控6個(gè)人自我效能感 19：什么是問(wèn)題解決及其特點(diǎn)是什么？

答1問(wèn)題解決是指?jìng)€(gè)人呢應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問(wèn)題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過(guò)程2特點(diǎn)：⑴目的性 ⑵認(rèn)知性 ⑶序列性

21：提高問(wèn)題解決能力的教學(xué)

答：提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量和質(zhì)量，教授與訓(xùn)練解決問(wèn)題的方法與策略，提供多種練習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)思考問(wèn)題的習(xí)慣。

22：提高知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量和質(zhì)量

答：幫助學(xué)生牢固地掌握知識(shí)，提供多種變式，促進(jìn)知識(shí)概括，重視知識(shí)的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化的結(jié)構(gòu)。23：簡(jiǎn)述創(chuàng)造性的含義及其基本特征

答1創(chuàng)造性是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的能力或特性2基本特征：⑴流暢性 ⑵變通性 ⑶獨(dú)創(chuàng)性

26：態(tài)度的結(jié)構(gòu)

答：態(tài)度的認(rèn)知成分，態(tài)度的情感成分，態(tài)度的行為成分

27：道德情感從表現(xiàn)形式上看有三種

答：直覺(jué)的道德情感，想象的道德情感，倫理的道德情感

28：中學(xué)生品德發(fā)展的基本特征

答：倫理品德的發(fā)展具有自律性，品德的發(fā)展由自律到成熟。

29：倫理道德是道德的最高階段

答 形成道德信念和道德理想，自我意思增強(qiáng)，道德行為習(xí)慣逐漸鞏固，品德結(jié)構(gòu)更為完善。30：簡(jiǎn)述影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般條件

答1外部條件：⑴家庭教養(yǎng)方式 ⑵社會(huì)風(fēng)氣 ⑶同伴群體 2內(nèi)部條件：⑴認(rèn)知失調(diào) ⑵態(tài)度定勢(shì) ⑶道德認(rèn)知

31：群體約定可以按照如下程序來(lái)操作

答：清晰客觀地介紹問(wèn)題的性質(zhì)，喚起班集體對(duì)問(wèn)題的意思，清楚客觀地說(shuō)明要形成的新態(tài)度，英氣集體討論改變態(tài)度的具體方法，使全體學(xué)生一致同意把計(jì)劃付諸實(shí)施，學(xué)生在執(zhí)行計(jì)劃的額過(guò)程中改變態(tài)度，引導(dǎo)大家改變態(tài)度的評(píng)價(jià)。32;心理健康的標(biāo)準(zhǔn)

答：對(duì)現(xiàn)實(shí)有效的直覺(jué)，自知自尊自我接納，自我調(diào)控能力，與人建立親密關(guān)系的能力，人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定和協(xié)調(diào)，生活的熱情和工作的高效率

33：在理解心理健康的標(biāo)準(zhǔn)上，應(yīng)該考慮以下幾點(diǎn) 答：應(yīng)該兼顧個(gè)體內(nèi)部協(xié)調(diào)和對(duì)外良好適應(yīng)，心里健康概念具有相對(duì)性，心理健康既是一種狀態(tài)也是一種過(guò)程，心理健康與否在相當(dāng)程度上是一個(gè)社會(huì)評(píng)價(jià)問(wèn)題。

34:心里健康的意義

答：預(yù)防心理疾病，促進(jìn)學(xué)生心里健康的需要。提高心理素質(zhì)，促進(jìn)人格全面發(fā)展，對(duì)學(xué)校日常教育工作的配合與補(bǔ)充。

35：學(xué)校開(kāi)展心里輔導(dǎo)的途徑

答：開(kāi)設(shè)心理健康教育有關(guān)的課程，開(kāi)設(shè)心理活動(dòng)輔導(dǎo)課，在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容，結(jié)合班級(jí)團(tuán)隊(duì)開(kāi)展心理健康教育，個(gè)別心理輔導(dǎo)，小組輔導(dǎo)。

36：影響課堂管理的因數(shù)

答：教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，班級(jí)的規(guī)模，班級(jí)的性質(zhì)，對(duì)教師的期望。

37：教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)：

答：1.為師生調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)提供充足的反饋信息，2.是學(xué)校堅(jiān)定學(xué)業(yè)成績(jī)，家長(zhǎng)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要方式，3.教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，作為教育評(píng)價(jià)的決策和依據(jù)。

38：教師職業(yè)特征和職業(yè)成就的關(guān)系‘

答：教師的認(rèn)知特征和職業(yè)成就的關(guān)系，教師的人格特征和職業(yè)成就的關(guān)系，教師的期望對(duì)學(xué)生的影響的實(shí)驗(yàn)研究

39：教師的成長(zhǎng)和發(fā)展的基本途徑

觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展微格教學(xué)，進(jìn)行專門(mén)訓(xùn)練，反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。40：微格教學(xué)

答：微格教學(xué)是以少數(shù)的學(xué)生為對(duì)象，在較短時(shí)間內(nèi)做小型的課堂教學(xué)，使教師分析自己的教學(xué)行為更加直接和深入，增強(qiáng)改進(jìn)教學(xué)的針對(duì)性。論述題

1、怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？

答1創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。要想實(shí)施啟發(fā)教育，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，即需具有一定難度 需學(xué)生努力克服，而又力所能及的學(xué)習(xí)情境2根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。中等程度的動(dòng)機(jī)水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高3充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲。來(lái)自學(xué)習(xí)結(jié)果的種種反饋信息，對(duì)學(xué)校效果有明顯影響4正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促進(jìn)學(xué)生繼續(xù)努力。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的歸因?qū)σ院蟮膶W(xué)習(xí)行為會(huì)產(chǎn)生影響。

2、在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)如何有效地促進(jìn)遷移？ 答1精選教材：教師應(yīng)選擇那些具有廣泛遷移價(jià)值的科學(xué)成果作為教材的基本內(nèi)容，而是一門(mén)學(xué)科中的基本知識(shí)、技能和行為規(guī)范具有廣泛的適應(yīng)性，其遷移價(jià)值較大2合理編排教學(xué)內(nèi)容：合理編排的標(biāo)準(zhǔn)就是使教材達(dá)到結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化3合理安排教學(xué)程序：先教什么、學(xué)什么，后教什么、學(xué)什么，處理好這種教學(xué)與學(xué)習(xí)的先后次序是非常重要的。4教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)性

3、在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)如何提高知識(shí)直觀的效果？ 答1靈活選用實(shí)物直觀和模象直觀。我們強(qiáng)調(diào)先進(jìn)行模象直觀，在獲得基本的概念和原理后再進(jìn)行實(shí)物直觀，比一開(kāi)始進(jìn)行實(shí)物直觀的效果好2加強(qiáng)詞與形象的配合。在該過(guò)程中，教師首先應(yīng)提供明確的觀察目標(biāo)，提出確切的觀察指導(dǎo)，提出合理的觀察程序3運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)。要想在直觀過(guò)程中獲得有關(guān)知識(shí)，首先必須注意和觀察直觀對(duì)象4培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。教師通過(guò)對(duì)一定教材的操縱，其效果如何，主要取決于學(xué)生的觀察能力5讓學(xué)生充分參與直觀過(guò)程。在直觀過(guò)程中，應(yīng)激發(fā)學(xué)生積極參與的熱情，在可能的情況下，應(yīng)讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行操作。

4、如何有效地進(jìn)行知識(shí)概括？

答1配合運(yùn)用正例和反例。在指導(dǎo)學(xué)生概括時(shí)，不僅要注意抽取本質(zhì)一面，也要注意拋棄非本質(zhì)一面2正確運(yùn)用變式。即在不同形式的直觀材料或事例說(shuō)明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征3科學(xué)的進(jìn)行比較。區(qū)分對(duì)象的一般與特殊及本質(zhì)和非本質(zhì)的比較過(guò)程，對(duì)于知識(shí)的概括具有非常重要的意義4啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)概括。教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)概括，鼓勵(lì)學(xué)生自己去總結(jié)原理，原則，盡量避免一開(kāi)始就要求學(xué)生記憶或背誦

5、作為教師應(yīng)如何運(yùn)用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識(shí)保持？ 答1深度加工材料。人們?cè)讷@得信息時(shí)對(duì)他進(jìn)行深度加工，那么信息的保持效果就可提高，并有利于信息的抽取和回憶2有效運(yùn)用記憶術(shù)。用聯(lián)想的方法對(duì)無(wú)意義的材料賦予某些人為意義，以促進(jìn)知識(shí)保持的策略3進(jìn)行組塊編碼。在信息編碼過(guò)程中，利用貯存在長(zhǎng)時(shí)記憶系統(tǒng)中的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)進(jìn)入到短時(shí)記憶系統(tǒng)中的信息加以組織，使之成為人所熟悉的有意義的較大單位的過(guò)程4適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)。即在學(xué)習(xí)達(dá)到剛好成誦以后的附加學(xué)習(xí)5合理進(jìn)行復(fù)習(xí)。即進(jìn)行及時(shí)復(fù)習(xí)，分散復(fù)習(xí)，反復(fù)閱讀并嘗試背誦。

6、談?wù)劷處熑绾翁岣呓鉀Q問(wèn)題能力的教學(xué)

答1提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量:⑴幫助學(xué)生牢固的記憶知識(shí) ⑵提供多種變式，促進(jìn)知識(shí)的概括 ⑶重視知識(shí)間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)2教授與訓(xùn)練解決問(wèn)題的方法與策略：⑴結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方式 ⑵外化思路，進(jìn)行顯性教學(xué)3提供多種聯(lián)系的機(jī)會(huì) 4培養(yǎng)思考問(wèn)題的習(xí)慣：⑴鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 ⑵鼓勵(lì)學(xué)生多角度提出假設(shè) ⑶鼓勵(lì)自我評(píng)價(jià)與反思

7、如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性？

答1創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境：⑴創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境 ⑵給學(xué)生留有充分選擇的余地 ⑶改革考試制度與考試內(nèi)容2注重創(chuàng)造個(gè)性的塑造：⑴保護(hù)好奇心 ⑵解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理 ⑶鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神 ⑷重視非邏輯思維能力 ⑸給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣3開(kāi)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略：⑴發(fā)散思維訓(xùn)練 ⑵推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練 ⑶自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練 ⑷頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練

8、教師應(yīng)如何幫助學(xué)生形成良好的態(tài)度和培養(yǎng)良好的品德？

答1有效地說(shuō)服。教師經(jīng)常應(yīng)用言語(yǔ)來(lái)說(shuō)服學(xué)生改變態(tài)度，在說(shuō)服的過(guò)程中，教師要向?qū)W生提供某些信息或證據(jù)，以支持或改變學(xué)生的態(tài)度2樹(shù)立良好的榜樣。態(tài)度與品德作為社會(huì)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)任務(wù)，可以通過(guò)觀察，模仿榜樣行為的行為而習(xí)得3利用群體約定。經(jīng)集體成員共同共同討論決定的規(guī)則，協(xié)定，對(duì)其成員有一定的約束力，使其成員承擔(dān)執(zhí)行的責(zé)任4價(jià)值辨析。人的價(jià)值觀剛開(kāi)始不能被個(gè)體清醒的認(rèn)識(shí)到，必須經(jīng)過(guò)一步步的辨析和分析，才能形成清晰的價(jià)值觀念并指導(dǎo)自己的道德行為5給與恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和懲罰。獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰作為外部的調(diào)控手段，不僅影響著認(rèn)知，技能或策略的學(xué)習(xí)，而且對(duì)個(gè)體的態(tài)度與品德的形成也起到一定的作用。

11、請(qǐng)簡(jiǎn)述一下同輩群體對(duì)于青少年發(fā)展的影響主要體現(xiàn)在幾個(gè)方面？

答案要點(diǎn)：（1）同輩群體為學(xué)生的心理溝通構(gòu)筑了平臺(tái)（2）同輩群體為學(xué)生的社會(huì)化提供了角色體驗(yàn)（3）同輩群體為學(xué)生的興趣發(fā)展創(chuàng)造了機(jī)會(huì)（4）同輩群體為學(xué)生的交往互動(dòng)提供了場(chǎng)所（5）同輩群體為學(xué)生的文化融合營(yíng)造了環(huán)境

14、簡(jiǎn)述課堂導(dǎo)入的基本要求

課堂導(dǎo)入的基本要求：導(dǎo)入要有針對(duì)性；導(dǎo)入要有啟發(fā)性；導(dǎo)入要有趣味性；要恰當(dāng)把握導(dǎo)入的“度“；導(dǎo)入要有藝術(shù)性

15、簡(jiǎn)述課堂講授的基本要求

課堂講授的基本要求：語(yǔ)言要規(guī)范、簡(jiǎn)明、生動(dòng)；要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的反饋信息；要與板書(shū)、體態(tài)語(yǔ)相配合；緊密聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

16、簡(jiǎn)述教學(xué)反饋的基本要求

教學(xué)反饋的基本要求：要以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)為目的；要多途徑獲得學(xué)生的反饋信息；反饋必須及時(shí)；反饋必須準(zhǔn)確；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我反饋。

17、簡(jiǎn)述結(jié)課的基本要求

結(jié)課的基本要求：結(jié)課要有針對(duì)性；結(jié)課要有全面性和深刻性；結(jié)課要簡(jiǎn)潔明快；結(jié)課要有趣味性。

18、簡(jiǎn)述課堂觀察的基本要求

課堂觀察的基本要求：要養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣；將全面觀察與重點(diǎn)觀察結(jié)合起來(lái)；要保持觀察的自然狀態(tài)；要盡可能排除各種主觀傾向。

19、簡(jiǎn)述教學(xué)反思的作用

教學(xué)反思的作用：教學(xué)反思有利于提升教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；教學(xué)反思有利于提高教師的職業(yè)幸福感；教學(xué)反思有利于教師形成自己的實(shí)踐性知識(shí)體系。20、班主任工作的評(píng)價(jià)主要依據(jù)哪幾個(gè)方面？

答案要點(diǎn)（1）班主任的職責(zé)和任務(wù)（2）班主任的素質(zhì)（3）優(yōu)秀班主任的特點(diǎn)和條件（4）學(xué)生、家長(zhǎng)、任課教師的反饋

21、對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的基本任務(wù)有哪些？

(1)制定合理的學(xué)生管理目標(biāo)（2）建立規(guī)范的學(xué)生管理制度（3）加強(qiáng)學(xué)生的思想道德管理

22、怎樣打造一個(gè)高效的學(xué)生團(tuán)隊(duì)？

第一，強(qiáng)化共同愿景，提高團(tuán)隊(duì)凝聚力；第二，加強(qiáng)溝通，建立成員之間的相互信任；第三，營(yíng)造團(tuán)隊(duì)文化，增強(qiáng)成員的歸屬感

23、簡(jiǎn)述一下班級(jí)文化的特點(diǎn)有哪些？

教育性特點(diǎn)、凝聚性特點(diǎn)、制約性特點(diǎn)、自主性特點(diǎn)

24、簡(jiǎn)述一下團(tuán)活動(dòng)的基本要求有哪些？

（1）要由內(nèi)容決定形式；（2）要從實(shí)際出發(fā)；（3）要適合青少年特點(diǎn)

25、新時(shí)期下，如何對(duì)青少年同輩群體進(jìn)行正確引導(dǎo)與管理？

（1）以教育引導(dǎo)取代強(qiáng)制管理；（2）利用“參照群體”，發(fā)揮個(gè)體的“領(lǐng)頭羊”效應(yīng)；（3）加強(qiáng)教育互動(dòng)，形成教育合力

27、教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)主要有哪些？（1）依據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論；（2）依據(jù)系統(tǒng)科學(xué)的原理和方法；（3）依據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要；（4）依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)；（5）依據(jù)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

30、為什么學(xué)校教育工作必需要保持以教學(xué)為主?1)以教學(xué)為主是由學(xué)校教育工作的特點(diǎn)所決議的2)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的根本道路3)教學(xué)為主是由教學(xué)自身特點(diǎn)決定的4)歷史經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)表明學(xué)校工作必需要以教學(xué)為主，如我國(guó)建國(guó)以來(lái)教育實(shí)踐能闡明這一點(diǎn)。

31、請(qǐng)闡明教育目的同培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系。

首先，教育目的是一個(gè)國(guó)家對(duì)其各級(jí)各類學(xué)校教育的總體要求，而培養(yǎng)目的是根教育目的制訂的某一級(jí)或某一類學(xué)?；蚰骋粋€(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求，是國(guó)家總體教育的在不同教育階段或不同類型學(xué)校、不同專業(yè)的具體化；其次，培養(yǎng)目標(biāo)的斷定必須建立在教育目的的基礎(chǔ)上，而教育目的又必須通過(guò)各級(jí)各類學(xué)校、各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)而實(shí)現(xiàn)。

5、什么是體態(tài)語(yǔ)言？他有什么特點(diǎn)？

答 體態(tài)語(yǔ)言是指通過(guò)身體的各種動(dòng)作代替語(yǔ)言，借

以達(dá)到表情達(dá)意的溝通目的。廣義而言，體態(tài)語(yǔ)言包括面部表情、身體和四肢所表達(dá)的意義：從狹義的角度理解，體態(tài)語(yǔ)言只包括四肢所表達(dá)的意義。其特點(diǎn)是：輔助性、習(xí)慣性、真實(shí)性、可塑性。

6、德育管理應(yīng)注意哪些問(wèn)題？

答：了解當(dāng)前學(xué)校德育工作的背景是做好德育工作的前提建立良好的德育管理機(jī)制是德育管理的組織保證構(gòu)建德育網(wǎng)絡(luò)是德育管理的必要手段。

16、如何為學(xué)生選擇和設(shè)計(jì)作業(yè)任務(wù)？

答：A作業(yè)的內(nèi)容要符合教學(xué)大綱和教科書(shū)的要求并且有代表性，要有助于學(xué)生鞏固和理解所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，形成相應(yīng)的技能、技巧培養(yǎng)學(xué)生的能力B 作業(yè)份量要適當(dāng)，難度要適度C布置作業(yè)要向?qū)W生提出明確的要求，并規(guī)定完成的時(shí)間D教師應(yīng)經(jīng)常檢查和批改作業(yè)

24、現(xiàn)代教師應(yīng)樹(shù)立什么樣的學(xué)生觀？

答：a發(fā)展性或?qū)W生是發(fā)展中的人 b主體性或?qū)W生的身心必須得到全面的發(fā)展c 完整性或差異性或?qū)W生具有個(gè)人不同興趣、愛(ài)好、追求、品格的人

27、教師應(yīng)如何發(fā)掘教材中的教育因素？

答：發(fā)掘教材知識(shí)和智力教育因素；發(fā)掘教材情意教育因素；發(fā)掘教材技能教育因素；發(fā)掘教材思想教育因素

28、懲罰的負(fù)效應(yīng)有哪些？

答：過(guò)多的懲罰會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理，導(dǎo)致退縮、逃避及說(shuō)謊行為的發(fā)生過(guò)多的懲罰還會(huì)使學(xué)生把避免懲罰作為行為目的，為逃避懲罰而養(yǎng)成虛偽的不良性格過(guò)多的懲罰會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)抗心理，導(dǎo)致師生關(guān)系的對(duì)立 不恰當(dāng)?shù)膽土P會(huì)降低學(xué)生的內(nèi)在懲罰機(jī)制 不恰當(dāng)?shù)膽土P會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生壓抑心理，從而妨礙智力及創(chuàng)作力的健康發(fā)展。

39、簡(jiǎn)述說(shuō)課的作用？

答：說(shuō)課為教師學(xué)習(xí)共同體的對(duì)話交流提供了平臺(tái)有利于優(yōu)化課堂教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量 有利于提高教師的自身素質(zhì)

40、學(xué)生管理的特點(diǎn)是什么？

復(fù)雜性 全面性教育性周期性 溝通性

51、何謂班級(jí)管理，其功能是什么？

班級(jí)管理是班級(jí)管理者運(yùn)用一定的理論和方法，遵循班級(jí)教育和管理的規(guī)律，根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，對(duì)班級(jí)中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過(guò)程；班級(jí)管理的功能是：①實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率；②維持班級(jí)秩序，形成良好班風(fēng)；③鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理。師德

1.依法執(zhí)教的基本要求：教師要模范的遵守憲法及其他的各種法律法規(guī)。教師要依法進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)。2.廉潔從教的道德要求：1公正執(zhí)教，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生；2堅(jiān)守大義，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神；3廉潔自律，自覺(jué)抵制各種非正當(dāng)利益的誘惑。

3.尊重家長(zhǎng)的道德要求：1主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系；2認(rèn)真聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議；3尊重學(xué)生家長(zhǎng)的人格；4教育學(xué)生尊重家長(zhǎng)。

4.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的基本要求：1要有精神的專業(yè)知識(shí)；2要有刻苦鉆研、精益求精的精神；3要有謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度；4要有銳意創(chuàng)新的品質(zhì)。（銳意創(chuàng)新是教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)必備的品質(zhì)）。

5.教師團(tuán)結(jié)協(xié)作的基本要求：1同行相尊，取長(zhǎng)補(bǔ)短；2主動(dòng)交往，相互勉勵(lì)；3友好合作，公平競(jìng)爭(zhēng)。6.熱愛(ài)學(xué)生的基本要求：1要深入了解學(xué)生；2要充分尊重學(xué)生（尊重學(xué)生的人格和個(gè)性）；3要始終信任學(xué)生；4要嚴(yán)格要求學(xué)生；（嚴(yán)而有理、嚴(yán)而有度、嚴(yán)而有恒、嚴(yán)而有方、嚴(yán)而有情）；5要平等對(duì)待學(xué)生。熱愛(ài)學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)是教師職業(yè)道德規(guī)范的兩項(xiàng)基本內(nèi)容，是教師愛(ài)崗敬業(yè)的具體體現(xiàn)，也是評(píng)判教師行為價(jià)值和整個(gè)教育價(jià)值的基本標(biāo)準(zhǔn)。

熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職，是教師必須具備的情感品質(zhì)，也是教師必須遵循的職業(yè)道德規(guī)范。教書(shū)育人是教師的根本任務(wù)，也是黨和人民賦予教師的神圣職責(zé)和光榮使命。熱愛(ài)學(xué)生是教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，是教師職業(yè)道德高低的試金石。

7.教書(shū)育人的途徑：1要加強(qiáng)思想政治理論的學(xué)習(xí)；2要有奉獻(xiàn)教育事業(yè)的精神；3要勤于學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐；4要將道德教育融入到各門(mén)學(xué)科教學(xué)之中。

8.教師注重禮儀的作用：1有利于發(fā)揮教師的示范、表率作用；2有利于提高教師的教學(xué)藝術(shù)；3有利于建立良好的人際關(guān)系 教學(xué)方法教學(xué)方法的意義：1.教學(xué)方法是聯(lián)系教師教與學(xué)生學(xué)的重要紐帶；2.教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)的必要條件；3.教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證；4.教學(xué)方法是影響教師威信和師生關(guān)系的重要因素；5.教1學(xué)方法影響學(xué)生身心發(fā)展.1.愉快教學(xué)法：上海特級(jí)教師倪谷音

2.情景教學(xué)法：是江蘇省特級(jí)教師李吉林首創(chuàng)的。3.嘗試教學(xué)法：由江蘇常州特級(jí)教師邱學(xué)華首創(chuàng)。4.成功教學(xué)法：是以上海閘北八中校長(zhǎng)劉京海 國(guó)外教學(xué)法運(yùn)用我國(guó)教學(xué)實(shí)踐中

發(fā)現(xiàn)法 2.范例教學(xué)法 3.目標(biāo)教學(xué)法 4.程序教學(xué)法 5.“綱要信號(hào)”圖表教學(xué)法 6.暗示教學(xué)法 7.非指導(dǎo)性教學(xué)法當(dāng)代教學(xué)方法改革與發(fā)展的基本特點(diǎn)？（問(wèn)答1）答：1.重視實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性；2.重視教學(xué)中學(xué)生知情智力的整合統(tǒng)一；3.加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的研究；4.重視現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用；5.教學(xué)方法的模式化。教師選著教學(xué)方法的主要依據(jù)主要有以下幾方面 1.教學(xué)目的和任務(wù) 2.教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn) 3.每節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn) 4.學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)5.教師自身的素養(yǎng) 6.教學(xué)時(shí)間和效率的要求教學(xué)方法的要求：1.運(yùn)用教學(xué)方法必須堅(jiān)持以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想 2.運(yùn)用教學(xué)方法必須做到最佳選擇和優(yōu)化組合 3.運(yùn)用教學(xué)方法必須做到原則性與靈活性相結(jié)合二、（多選）教學(xué)設(shè)計(jì)的主要特征：新的課程改革要求

現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)如下幾個(gè)主要特征：1.以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心；2.關(guān)注真實(shí)生活；3.以“研究”超越“經(jīng)驗(yàn)”；4.創(chuàng)造性和靈活性。

三、（簡(jiǎn)1）教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)？答：1.依據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理

論；2.依據(jù)系統(tǒng)科學(xué)的原理與方法；3.依據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要；4.依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)；5.依據(jù)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的基本要求？答：1.一般目標(biāo)和具體目標(biāo)相結(jié)合；2.集體目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)相結(jié)合；3.難度適中；4.便于檢測(cè)。

教學(xué)目標(biāo)的功能：1.導(dǎo)向功能；2.激勵(lì)功能；3.標(biāo)準(zhǔn)功能。分析學(xué)習(xí)者的特征：對(duì)學(xué)習(xí)者認(rèn)知因素的分析 2.對(duì)學(xué)習(xí)者非認(rèn)知因素的分析 3.對(duì)學(xué)習(xí)者社會(huì)因素的分析 15 以學(xué)為主教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則：

1強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心 2強(qiáng)調(diào)情景對(duì)意義建構(gòu)的作用 3強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)對(duì)意義建構(gòu)的作用 4.強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)5.強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來(lái)支持學(xué)6.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程的最終目的是完成意義建構(gòu)

以學(xué)為主教學(xué)設(shè)計(jì)的步驟和方法：1.教學(xué)目標(biāo)分析2.情境創(chuàng)設(shè)3.信息資源設(shè)計(jì)4自主學(xué)習(xí)策略設(shè)計(jì)5協(xié)作式教學(xué)策略設(shè)計(jì)6學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

以學(xué)為主建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境中策略：1支架式教學(xué)策略2拋錨式教學(xué)策略3隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)策略

讀書(shū)指導(dǎo)法的基本要求：1提出明確的目的，要求何思考題2教會(huì)學(xué)生使用工具書(shū)3幫助學(xué)生逐步學(xué)會(huì)閱讀方法4用多種方式指導(dǎo)學(xué)生閱讀運(yùn)用演示法的基本要求？答：（1）明確演示的目的，做好演示準(zhǔn)備；(2)演示時(shí)要使全體學(xué)生都能觀察到演示活動(dòng)，并盡可能使學(xué)生運(yùn)用多種感官去感知，并加深印象。（3）演示時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，觀察演示對(duì)象的主要特征和重要方面，以發(fā)展學(xué)生觀察力和思考力。

自主學(xué)習(xí)教學(xué)法的類型：1任務(wù)型教學(xué)法2項(xiàng)目教學(xué)法3嘗試教學(xué)法4問(wèn)題教學(xué)法5六部教學(xué)法

自主學(xué)習(xí)教學(xué)法的基本要求：1讓學(xué)生參與教學(xué)目標(biāo)的制定2幫助學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)策略3把生命發(fā)展主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生4提供適當(dāng)?shù)木毩?xí)機(jī)會(huì)5采取多種指導(dǎo)方式

合作教學(xué)法的特點(diǎn)：1互動(dòng)性2交往性3生成性 合作教學(xué)法的類型：1問(wèn)題式合作教學(xué)2表演式合作教學(xué)3討論式合作教學(xué)4論文式合作教學(xué)5學(xué)科式合作教學(xué)

探究教學(xué)法的基本要求：1選擇合適的探究?jī)?nèi)容2為學(xué)習(xí)探究提供支架3提高學(xué)生的探究素養(yǎng)4要重視總結(jié)交流

教學(xué)組織發(fā)展的特點(diǎn)：1.教學(xué)組織形式的確定化；

2教學(xué)組織形式多樣化、綜合化；3.教學(xué)組織形式的個(gè)別化；4.更加重視課外、校外活動(dòng)。

教學(xué)組織的選擇：1根據(jù)學(xué)校的物質(zhì)資源選擇教學(xué)組織形式2根據(jù)師生數(shù)量和教師專業(yè)水平選擇教學(xué)組織形式3根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)組織形式根據(jù)課程的性質(zhì)和課程內(nèi)容，選擇教學(xué)組織形式5根據(jù)教學(xué)對(duì)象選擇教學(xué)組織形式6選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)靈活運(yùn)用教學(xué)組織形式 你認(rèn)為當(dāng)前班級(jí)授課組織形式的改革重點(diǎn)是什么?/發(fā)展趨勢(shì)？答：1.適當(dāng)縮小班級(jí)規(guī)模，使教學(xué)單位趨向合理化；2.改進(jìn)班級(jí)授課制，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)組織形式的綜合運(yùn)用；3.多樣化的座位排列，加強(qiáng)課堂教學(xué)的交往互動(dòng)（傳統(tǒng)的課堂座位排列形式是秧田形）；4.探索個(gè)別化教學(xué)。

課堂提問(wèn)的基本要求：1.合理的設(shè)計(jì)問(wèn)題2要面向全體學(xué)生提問(wèn)3目的明確把握好時(shí)機(jī)4提問(wèn)語(yǔ)言要準(zhǔn)確，具有啟發(fā)性5提問(wèn)的態(tài)度要溫和自然6要及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)

課堂傾聽(tīng)的內(nèi)容：1學(xué)生的回答和討論2學(xué)生的提問(wèn)和質(zhì)疑3學(xué)生的需要和情感4學(xué)生的思想和心聲

課堂傾聽(tīng)的基本要求：1創(chuàng)設(shè)平等的師生對(duì)話情景2營(yíng)造和諧輕松地課堂氛圍3欣賞學(xué)生的獨(dú)特性4傾聽(tīng)不同學(xué)生的聲音5傾聽(tīng)后要及時(shí)反饋

課堂板書(shū)的基本特點(diǎn)：1精選內(nèi)容，突出重點(diǎn)2要條理清晰，層次分明3要形式靈活，布局合理4要文字精當(dāng)，科學(xué)性強(qiáng)5書(shū)寫(xiě)規(guī)范，示范性強(qiáng)6要把握時(shí)機(jī)，適時(shí)板書(shū)

簡(jiǎn)述教學(xué)反饋的基本要求

教學(xué)反饋的基本要求：要以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)為目的；要多途徑獲得學(xué)生的反饋信息；反饋必須及時(shí)；反饋必須準(zhǔn)確；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我反饋。

教學(xué)強(qiáng)化的基本要求：強(qiáng)化目標(biāo)要明確2強(qiáng)化態(tài)度要誠(chéng)懇3強(qiáng)化時(shí)機(jī)要恰當(dāng)4強(qiáng)化方式要靈活5強(qiáng)化要與反饋有機(jī)結(jié)合布置作業(yè)的基本要求：1.內(nèi)容要精心選擇、2.難易要

適度、3.數(shù)量要適當(dāng)、4.題目要有啟發(fā)性、5.形式要靈活

62、批改作業(yè)的基本要求：1.批改作業(yè)要及時(shí)、2.批

改方式要靈活、3.要尊重學(xué)生、4.批改態(tài)度要認(rèn)真、5.批改符號(hào)要統(tǒng)一、6.批改要與講評(píng)緊密結(jié)合。

現(xiàn)代教學(xué)媒體運(yùn)用的基本原則：

1教育性原則2科學(xué)性原則3技術(shù)性原則4藝術(shù)性原則5經(jīng)濟(jì)性原則

教學(xué)評(píng)價(jià)的功能：1教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向與激勵(lì)功能2教學(xué)評(píng)價(jià)的鑒定功能3教學(xué)評(píng)價(jià)的改進(jìn)提高功能4教學(xué)評(píng)價(jià)的管理功能5教學(xué)評(píng)價(jià)的研究功能 教學(xué)評(píng)判的分類：

（一）根據(jù)評(píng)價(jià)的時(shí)間和作用分類，教學(xué)評(píng)價(jià)哦可以分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。1診斷性評(píng)價(jià)是指教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前，對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能以及感情等狀況進(jìn)行的測(cè)定與預(yù)測(cè)。2形成性評(píng)價(jià)是現(xiàn)在倡導(dǎo)的一種過(guò)程的評(píng)價(jià)。3總結(jié)性評(píng)價(jià)又稱終結(jié)性評(píng)價(jià)，是指某一教學(xué)活動(dòng)告一段落或完成之后所進(jìn)行的評(píng)價(jià)。

.教學(xué)評(píng)價(jià)的基本原則：1方向性原則2科學(xué)性原則3客觀性原則4發(fā)展性原則5可行性原則。

說(shuō)課的內(nèi)容：1說(shuō)教學(xué)目標(biāo)2說(shuō)教學(xué)內(nèi)容3說(shuō)學(xué)生情況4說(shuō)教學(xué)方法5說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)6說(shuō)練習(xí)的內(nèi)容和方法）說(shuō)課的基本要求？

1、語(yǔ)言簡(jiǎn)明，重點(diǎn)突出。2關(guān)

注教學(xué)創(chuàng)新，突出自身體色。

3、說(shuō)理透徹，理論與實(shí)踐相結(jié)合。

4、要具有較強(qiáng)的教學(xué)反思意識(shí)。聽(tīng)課的內(nèi)容：

1、“聽(tīng)”教師的教。

2、“聽(tīng)”學(xué)生的學(xué)。

3、聽(tīng)教學(xué)過(guò)程。

4、聽(tīng)對(duì)教材的分析處理。

5、“聽(tīng)”教學(xué)細(xì)節(jié)。

105.聽(tīng)課的基本要求：

1、要認(rèn)真記錄。

2、要善于思考。

3、聽(tīng)課后要及時(shí)總結(jié)交流評(píng)價(jià) 法規(guī)

1、教育法規(guī)的特征：教育法規(guī)是教育政策的具體體現(xiàn)；教育法規(guī)是教育民主化的必然要求；教育法規(guī)的內(nèi)容與生產(chǎn)力的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步相適應(yīng)。

2、教育法規(guī)的作用：教育法規(guī)具有指引作用；教育法規(guī)具有評(píng)價(jià)作用；教育法規(guī)具有教育作用；教育法規(guī)具有保障作用。

3、教育法規(guī)的形式淵源：憲法；教育法律；教育行政法規(guī)；教育行政規(guī)章；地方性教育法規(guī)。

4、簡(jiǎn)述教育法律規(guī)范的類別

答：按照教育法律規(guī)范要求人們行為的性質(zhì)，可以分為義務(wù)性規(guī)范和授權(quán)性規(guī)范。

5、法律規(guī)范的結(jié)構(gòu)：法定條件、行為準(zhǔn)則、法律后果。

6、按照法律規(guī)范表現(xiàn)的強(qiáng)度可分為：強(qiáng)制性規(guī)范和任意性規(guī)范。

7、按照法律規(guī)范的法律后果可分為：制裁性規(guī)范和獎(jiǎng)勵(lì)性規(guī)范。

8、教育法律關(guān)系由教育法律關(guān)系的主題、教育法律關(guān)系的客體和教育法律關(guān)系的內(nèi)容三個(gè)要素組成9、教育法律關(guān)系的種類：教育內(nèi)部的教育法律關(guān)系和教育外部的教育法律關(guān)系；隸屬型教育法律關(guān)系和平權(quán)型教育法律關(guān)系；調(diào)整型教育法律關(guān)系和保護(hù)型教育法律關(guān)系。教育法律關(guān)系客體的種類一般包括物、行為以及與人身相聯(lián)系的精神財(cái)富（精神產(chǎn)品和其他成果）等。11 簡(jiǎn)述教育政策的特點(diǎn)

答：教育政策的目的性與可行性；教育政策的穩(wěn)定性與可變性；教育政策的權(quán)威性與實(shí)用性；教育政策的系統(tǒng)性與多功能性

11、簡(jiǎn)述教育政策的功能

答：教育政策的導(dǎo)向功能；教育政策的協(xié)調(diào)功能；教育政策的控制功能

12、教學(xué)政策制定的程序分為認(rèn)定政策問(wèn)題、確定政策目標(biāo)、擬定政策方案、選擇政策方案

13、我國(guó)制定教育政策的機(jī)關(guān)有黨的機(jī)關(guān)、國(guó)家權(quán)利機(jī)關(guān)、國(guó)家行政機(jī)關(guān)。

14、簡(jiǎn)述教育法規(guī)與教育政策的聯(lián)系

答：教育法規(guī)與教育政策都決定于上層建筑，具有共同的目的；教育政策是制定教育法規(guī)的依據(jù)，教育法規(guī)是教育政策的具體化、條文化和定型化；教育政策決定教育法規(guī)的性質(zhì)，教育法規(guī)內(nèi)容體現(xiàn)教育政策；教育政策是實(shí)施教育法規(guī)的指導(dǎo)，教育法規(guī)是實(shí)現(xiàn)教育政策的保證

15、簡(jiǎn)述教育法規(guī)與教育政策的區(qū)別

答 教育法規(guī)和教育政策的制定主體不同；教育法規(guī)和教育政策的執(zhí)行方式不同；教育法規(guī)和教育政策的規(guī)范效力不同；教育法規(guī)和教育政策調(diào)整和適用的范圍不同；教育法規(guī)和教育政策所要解決問(wèn)題的性質(zhì)不同

16、簡(jiǎn)述教育立法的原則

答：必須堅(jiān)持子法從屬于母法的原則；必須反映法律規(guī)范的基本特征；必須同黨的教育方針、政策保持一致；必須從我國(guó)的國(guó)情出發(fā)；必須借鑒外國(guó)教育立法的有益經(jīng)驗(yàn)

17、教育執(zhí)法的原則：國(guó)家教育法規(guī)優(yōu)先于地方教育法規(guī)原則；總的教育法規(guī)優(yōu)先于單項(xiàng)教育法規(guī)的原則 ；后定教育法規(guī)優(yōu)先于先定教育法規(guī)的原則；特別教育法規(guī)優(yōu)先于一般教育法規(guī)的原則教育法規(guī)的監(jiān)督：國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)的監(jiān)督；國(guó)家行政機(jī)關(guān)的監(jiān)督；國(guó)家司法機(jī)關(guān)的監(jiān)督；社會(huì)力量的監(jiān)督。

19、學(xué)校法律地位的特點(diǎn)：辦學(xué)自主性 ；財(cái)產(chǎn)獨(dú)立性 ；機(jī)構(gòu)公益性

20、機(jī)構(gòu)公益性指：學(xué)校不得以盈利為目的；學(xué)校的活動(dòng)要符合國(guó)家和社會(huì)公共利益的需要；學(xué)校必須接受?chē)?guó)家和社會(huì)進(jìn)行的管理和監(jiān)督。

21、設(shè)立學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)必須具備以下條件：組織機(jī)構(gòu)和章程；教師；教學(xué)場(chǎng)所及設(shè)施設(shè)備；辦學(xué)資金和經(jīng)費(fèi)來(lái)源。

22、簡(jiǎn)述《教育法》對(duì)學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)可行使的權(quán)利的規(guī)定

答：按照章程自主管理 ；組織實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)；招收學(xué)生和其他受教育者；對(duì)受教育者進(jìn)行學(xué)籍管理，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或處分；對(duì)受教育者頒發(fā)相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書(shū)；聘任教師及其他職工，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或處分；管理、使用本單位的設(shè)施和費(fèi)用；拒絕任何組織和個(gè)人對(duì)教育活動(dòng)的非法干涉；法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利學(xué)校的義務(wù)：遵守法律、法規(guī)；教育教學(xué)方面的義務(wù)；維護(hù)受教育者、教師及其他職工的合法權(quán)益；對(duì)學(xué)生及其家長(zhǎng)的義務(wù) ；遵照國(guó)家有關(guān)規(guī)定收取費(fèi)用并公開(kāi)收費(fèi)項(xiàng)目 ；依法接受監(jiān)督

23、學(xué)校規(guī)章制度的體系結(jié)構(gòu)：制度系統(tǒng) ；制度觀念系統(tǒng)制度執(zhí)行系統(tǒng)；制度教育系統(tǒng)

24、學(xué)校規(guī)章制度建設(shè)的要求：整體性原則；重點(diǎn)突出原則；適量適度原則。

25、教師的基本權(quán)利：教育教學(xué)權(quán)；科學(xué)研究權(quán)；管理學(xué)生權(quán)；獲取報(bào)酬權(quán)；民主管理權(quán)；進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)

26、管理學(xué)生權(quán)包括;指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展；學(xué)生品行評(píng)定權(quán)；學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定權(quán)。30、簡(jiǎn)述教師的基本義務(wù)

答：遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；貫徹國(guó)家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)；對(duì)學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛(ài)國(guó)主義、民族團(tuán)結(jié)的教育、法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展有益的社會(huì)活動(dòng)；4關(guān)心、愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展；制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象；不斷提高思想政治覺(jué)悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

31、簡(jiǎn)述教師資格的條件

答：必須是中國(guó)公民；必須熱愛(ài)教育事業(yè)；必須具備良好的思想品德；必須具有規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國(guó)家教師資格考試合格；必須具有教育教學(xué)能力

32、教師考核的內(nèi)容：政治思想；業(yè)務(wù)水平；工作態(tài)度；工作成績(jī)

33、教師違反教育法規(guī)的法律責(zé)任：故意不完成教育教學(xué)工作給教育教學(xué)工作造成損失的應(yīng)負(fù)法律責(zé)任；體罰學(xué)生經(jīng)教育不改的應(yīng)負(fù)法律責(zé)任；品行不良、侮辱學(xué)生、影響惡劣的應(yīng)負(fù)法律責(zé)任。

教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基本理念：倡導(dǎo)以師德為先強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本；重視教師能力提升；踐行終身學(xué)習(xí)理念。

34、教師專業(yè)發(fā)展的途徑：專家引領(lǐng)、校本研究、科研沙龍、專業(yè)進(jìn)修、教師職業(yè)生涯規(guī)劃、科學(xué)管理。

35、學(xué)生的本質(zhì)屬性：學(xué)生是有主動(dòng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)?zāi)娜?；學(xué)生是有獨(dú)特性的人；學(xué)生是發(fā)展中的人。

37、簡(jiǎn)述受教育者的基本權(quán)利

答：享有參加教育活動(dòng)并適用教育資源的權(quán)利享有國(guó)家給予的物質(zhì)幫助的權(quán)利；享有公正評(píng)價(jià)并獲得相應(yīng)資格證書(shū)的權(quán)利 ；享有申訴權(quán)；享有法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利

38、簡(jiǎn)述《教育法》規(guī)定的學(xué)生的義務(wù)

答;遵守法律、法規(guī)的義務(wù);遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣;努力學(xué)習(xí)、完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù);遵守所在學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)的管理制度

39、簡(jiǎn)述對(duì)待特殊學(xué)生群體的保護(hù)

答:對(duì)女學(xué)生受教育權(quán)利的保護(hù);對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生受教育權(quán)利的保護(hù);對(duì)殘疾學(xué)生的受教育權(quán)利的保護(hù);對(duì)違法犯罪的未成年人受教育權(quán)利的保護(hù)

40、義務(wù)教育階段學(xué)生所專有的權(quán)利有免試入學(xué)權(quán)、就近入學(xué)權(quán)、不交學(xué)費(fèi)權(quán)

41、學(xué)生違法行為的法律責(zé)任：逃學(xué)、輟學(xué)行為；考試舞弊行為；擾亂教育教學(xué)正常秩序行為；因故或不慎造成同學(xué)傷害的行為。

42、教育法律救濟(jì)的特點(diǎn)：以糾紛存在為基礎(chǔ);以受損為前提;以補(bǔ)救傷害者的合法權(quán)益為根本目的。

43、教育法律救濟(jì)的途徑有：訴訟渠道、行政渠道、其他渠道

44、教師申訴制度制度的特征：教師申訴制度是一項(xiàng)法定申訴制度；教師申訴制度是一項(xiàng)專門(mén)的權(quán)利救濟(jì)制度；教師申訴制度是非訴訟意義上的行政申訴制度。學(xué)生申訴制度的特征：法定性、行政性、準(zhǔn)司法性、準(zhǔn)獨(dú)立性、非訴性。

45、教育行政復(fù)議程序基本上分為申請(qǐng)、受理、審理、決定和執(zhí)行幾個(gè)步驟。

46、教育行政訴訟作為教育行政法律救濟(jì)手段的特點(diǎn)：主管恒定;訴訟專屬;被告舉證;不得調(diào)解

47、教育行政賠償?shù)臉?gòu)成要件：損害事實(shí)；侵權(quán)行為主體；執(zhí)行職務(wù)的違法行為；因果關(guān)系。學(xué)生與團(tuán)隊(duì)管理概述

1.管理的內(nèi)涵：管理是指通過(guò)計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制及創(chuàng)新等手段，結(jié)合人力、物力、財(cái)力、信息等資源，以期高校的達(dá)到組織目標(biāo)的過(guò)程。

2.學(xué)生管理是學(xué)校管理者通過(guò)學(xué)校的各種組織和方式，有目的地對(duì)學(xué)生的各種活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)和控制，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生德、智、體各方面全面發(fā)展，使其成為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的過(guò)程。學(xué)生管理既是一個(gè)計(jì)劃、協(xié)調(diào)和控制的過(guò)程，也是師生之間進(jìn)行互動(dòng)的過(guò)程。

3.學(xué)生管理的特點(diǎn)：①學(xué)生管理的復(fù)雜性、②學(xué)生管理的全面性、③學(xué)生管理的教育性、④學(xué)生管理的周期性、⑤學(xué)生管理的溝通性。

4.學(xué)生管理的目的：1學(xué)生管理是以“育人”為目的的活動(dòng)2學(xué)生管理要促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展5.教育是開(kāi)發(fā)人力資源的主要途徑。要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為學(xué)校一切的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

6.學(xué)生管理是學(xué)校管理的中心任務(wù)之一，肩負(fù)著培養(yǎng)新世紀(jì)合格人才的重任。

7.在管理中，要杜絕體罰和變相的體罰，杜絕簡(jiǎn)單粗暴的管理方式，摒棄那些用貶損人格的方式對(duì)待學(xué)生的做法。

8.學(xué)生管理是學(xué)校管理的中心任務(wù)，肩負(fù)著培養(yǎng)新世紀(jì)合格人才的重任。

9.學(xué)校是培養(yǎng)人的場(chǎng)所，學(xué)生是學(xué)校一切工作的中心，學(xué)生的管理也就成為了整個(gè)學(xué)校管理工作的中心。

10.學(xué)生管理的任務(wù)：制定合理的學(xué)生管理目標(biāo) 建立規(guī)范的學(xué)生管理制度 加強(qiáng)學(xué)生的思想道德管理

11.學(xué)生管理的內(nèi)容：學(xué)生學(xué)籍的管理、學(xué)生的常規(guī)管理、學(xué)生的德育管理、學(xué)生學(xué)習(xí)的管理。

12對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行管理的基本要求：重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)作出積極的評(píng)價(jià)

13.班級(jí)管理方法的分類：說(shuō)服教育法、榜樣示范法、活動(dòng)教育法、情境陶冶法、實(shí)踐鍛煉法。

14.自我管理法是指學(xué)生自己組織起來(lái)，自我評(píng)價(jià)、自我認(rèn)識(shí)、自我控制的一種管理方法。

思想教育方法就是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師從思想感情上接近學(xué)生，做深入細(xì)致的思想工作，動(dòng)之以情，曉之以理，說(shuō)服學(xué)生，打動(dòng)學(xué)生，是學(xué)生按照老師的正確教導(dǎo)去做，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的一種管理方法。

行政管理法依據(jù)學(xué)校行政工作的計(jì)劃和學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育、獎(jiǎng)勵(lì)、評(píng)價(jià)的管理方法。

制度管理法就是根據(jù)教育目標(biāo)、教育方針和學(xué)生的實(shí)際情況，制定出學(xué)生學(xué)習(xí)、生活諸方面的行為準(zhǔn)則條款，并要求學(xué)生按照這些條款學(xué)習(xí)和生活。

15.團(tuán)隊(duì)的核心要素：目標(biāo)、人員、團(tuán)隊(duì)的定位、職權(quán)、計(jì)劃。

16.團(tuán)隊(duì)管理的特點(diǎn)？1團(tuán)隊(duì)以完成共同目標(biāo)為主要任務(wù)；2團(tuán)隊(duì)以成員的相互依存為重要保障；3溝通協(xié)調(diào)是團(tuán)隊(duì)運(yùn)作過(guò)程中不可缺少的部分；4團(tuán)隊(duì)成員共同擔(dān)負(fù)團(tuán)隊(duì)的責(zé)任。

17.團(tuán)隊(duì)的組織形式：?jiǎn)栴}解決型團(tuán)隊(duì)、自我管理型團(tuán)隊(duì)、多功能型團(tuán)隊(duì)、虛擬型團(tuán)隊(duì)。

18.高效團(tuán)隊(duì)的打造與管理？1強(qiáng)化共同愿景建設(shè)，提高團(tuán)隊(duì)凝聚力；2加強(qiáng)溝通，建立成員之間的相互信任；3營(yíng)造團(tuán)隊(duì)文化，增強(qiáng)成員的歸屬感。第二章班級(jí)管理與班主任工作

19.班級(jí)的概念：班級(jí)是一個(gè)復(fù)雜的小社會(huì)，是學(xué)校行政體系中最基層的行政組織。

20.教師可以在同一時(shí)間和地點(diǎn)對(duì)整個(gè)班級(jí)進(jìn)行相同內(nèi)容的教學(xué)。班級(jí)不僅是學(xué)校開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基本單位，也是學(xué)生從事集體活動(dòng)、結(jié)交好友的場(chǎng)所。

21.在整個(gè)古代教育中，無(wú)論在東方還是在西方，主要的教學(xué)組織形式是個(gè)別教學(xué)，而不是班級(jí)教學(xué)。22.班級(jí)授課制的產(chǎn)生與發(fā)展：

1、公元前一世紀(jì)上半期的尼錄時(shí)代，昆體良的老師 帕利門(mén)使用了班級(jí)授課制；2、17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯 對(duì)班級(jí)授課制從理論上加以總結(jié)和論證，并著有《大教學(xué)論》；

3、1862年 清政府的京師同文館 產(chǎn)生了班級(jí)授課制的最早雛形。1901年的“廢科舉、興學(xué)堂”開(kāi)啟了以班級(jí)授課制為基本形式的現(xiàn)代教育。

25.班級(jí)管理的特點(diǎn)：目的的教育性、內(nèi)容的廣泛性、對(duì)象的不成熟性。

26.班級(jí)管理的意義與作用？1班級(jí)管理是學(xué)校工作的基礎(chǔ)；2班級(jí)管理是教育活動(dòng)的保證；3班級(jí)管理是班集體建設(shè)的必要條件；4班級(jí)管理是營(yíng)造學(xué)生成長(zhǎng)的重要環(huán)境。

27.制定班級(jí)管理目標(biāo)的步驟與方法：分析現(xiàn)狀、研究信息、把握理論、體察民心、確立目標(biāo)。

28.制定班級(jí)管理目標(biāo)制定的方法：師生共商法班級(jí)管理者定奪法

29.班級(jí)管理的內(nèi)容：班級(jí)德育管理、班級(jí)學(xué)習(xí)管理、班級(jí)文體活動(dòng)管理、班級(jí)常規(guī)工作管理

30.班級(jí)學(xué)習(xí)管理：1營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境；2制定學(xué)習(xí)計(jì)劃；3培養(yǎng)自學(xué)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。31.班級(jí)管理的過(guò)程：（制定計(jì)劃、落實(shí)目標(biāo)、檢查和總結(jié)工作。）

1、班級(jí)管理計(jì)劃的制定；

2、班級(jí)管理計(jì)劃的實(shí)施；

3、班級(jí)管理的總結(jié)。

32.班級(jí)管理方法主要包括：了解學(xué)生的方法說(shuō)理法自我管理法

33.了解學(xué)生常用的方法：觀察法、書(shū)面材料分析法、談話法和調(diào)查法

34.班級(jí)文化有廣義和狹義兩種，廣義的班級(jí)文化是指班級(jí)生活中的一切文化要素。狹義的班級(jí)文化是指班級(jí)全體成員創(chuàng)造出來(lái)的獨(dú)特的文化。硬文化也就是 顯性文化也就是物質(zhì)文化；軟文化是隱性文化，包括制度文化、精神文化和行為文化。

35.班級(jí)文化功能： 健康向上的班級(jí)文化有利于學(xué)生的全面方法健康向上的班級(jí)文化能夠?yàn)閷W(xué)生樹(shù)立典型化的人格榜樣健康向上的班級(jí)文化有利于有助于學(xué)生自主能力的發(fā)揮

36.班級(jí)文化的特點(diǎn)：教育性、凝聚性、制約性、自主性。

37.班級(jí)文化的主要內(nèi)容與類型 ： 班級(jí)物質(zhì)文化班級(jí)行為文化班級(jí)制度文化班級(jí)精神文化

38.班級(jí)文化的營(yíng)造與建設(shè) ： 重視環(huán)境建設(shè)，營(yíng)造和諧向上的物質(zhì)文化氛圍強(qiáng)化制度建設(shè)，構(gòu)建科學(xué)合理的班級(jí)制度文化塑造班級(jí)精神，打造努力進(jìn)取的精神文化

39.班主任是指全面負(fù)責(zé)一個(gè)教學(xué)班全體學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康與生活等工作的老師。班主任產(chǎn)生班級(jí)授課制。

40.班主任的職責(zé)？1（判）組織和建設(shè)良好的班集體是班主任的首要工作；2（判）促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展是班主任工作的中心任務(wù)；3（判）協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種力量是班主任義不容辭的責(zé)任；4（判）組織與開(kāi)展班會(huì)活動(dòng)是班主任重要的日常工作。

41.班集體必須具備的四個(gè)基本特征：明確的共同目標(biāo)一定的組織結(jié)構(gòu)共同的生活準(zhǔn)則平等和融洽的氛圍

42.為了形成一個(gè)良好的班集體，班主任須做到以下幾點(diǎn)？1 選撥和培養(yǎng)一支強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍；2 對(duì)全班同學(xué)提出班級(jí)建設(shè)目標(biāo)；3 制定班規(guī)并認(rèn)真的貫徹執(zhí)行；4 培養(yǎng)健康的班集體輿論。

43.班主任的思想品德素質(zhì)： 1.要有堅(jiān)定正確的政治方向和旺盛的進(jìn)取精神2.要有良好的道德品質(zhì)和崇高的精神境界3.要有獻(xiàn)身教育事業(yè)和尊重?zé)釔?ài)學(xué)生的高尚品質(zhì)

44.思想品德素質(zhì)主要包括人的政治觀點(diǎn)、理想信仰、思想意識(shí)、價(jià)值觀念、行為準(zhǔn)則及道德規(guī)范等內(nèi)容 45.班主任的知識(shí)素質(zhì)：

1、精深的專業(yè)知識(shí)；

2、全面的教育理論知識(shí)；

3、廣博的文化知識(shí)。

46.班主任的教學(xué)管理能力？ 1 設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境的能力；2 選拔和培養(yǎng)班干部的能力；3 組織班級(jí)活動(dòng)的能力；4 深刻敏銳的觀察分析能力；5 培養(yǎng)學(xué)生合作精神的能力；6 應(yīng)變能力；7 廣泛的交往協(xié)調(diào)能力；8 生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)能力。

47.班主任培養(yǎng)的途徑：開(kāi)展全員培訓(xùn)、實(shí)施崗前培訓(xùn)、進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)。

48.中國(guó)少年先鋒隊(duì)（簡(jiǎn)稱少先隊(duì)）是中國(guó)共產(chǎn)黨創(chuàng)立和領(lǐng)導(dǎo)的，并委托中國(guó)共產(chǎn)主義青年團(tuán)直接領(lǐng)導(dǎo)的少年兒童群總組織，是少年兒童學(xué)習(xí)共產(chǎn)主義的學(xué)校，是建設(shè)社會(huì)主義和共產(chǎn)主義的預(yù)備隊(duì)。

49.少年先鋒隊(duì)大體可分為五個(gè)階段：1.第一次國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)的“勞動(dòng)童子軍”2.土地革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的“共產(chǎn)兒童軍”3.抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的“抗日兒童軍”4.解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的少先隊(duì)和兒童軍5.社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的少先隊(duì)

50.少先隊(duì)的標(biāo)志包括：少先隊(duì)的紅領(lǐng)巾；少先隊(duì)的隊(duì)禮；少先隊(duì)的隊(duì)旗；少先隊(duì)的稱號(hào)；少先隊(duì)的鼓號(hào)和少先隊(duì)的隊(duì)會(huì)儀式。這些都是少年兒童學(xué)習(xí)共產(chǎn)主義的生動(dòng)教材。

51.少先隊(duì)的性質(zhì)：我們對(duì)的性質(zhì)：是中國(guó)少年兒童的群眾組織，是少年兒童學(xué)習(xí)中國(guó)特色社會(huì)主義和共產(chǎn)主義的學(xué)校，是建設(shè)社會(huì)主義和共產(chǎn)主義的預(yù)備隊(duì)。

52.少先隊(duì)的性質(zhì)： 1.革命性2.教育性3.兒童性4.群眾性5.自主性

53.少先隊(duì)的組織機(jī)構(gòu)，是依照民主集中制的原則建立的，體現(xiàn)了共青團(tuán)對(duì)少先隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)，也體現(xiàn)了少先隊(duì)自身的系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)。

55.中國(guó)少先隊(duì)是中國(guó)共產(chǎn)黨委托中國(guó)共產(chǎn)主義青年團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)的。少先隊(duì)經(jīng)常工作的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)是全國(guó)少先隊(duì)工作委員會(huì)，該委會(huì)由全國(guó)少先隊(duì)代表大會(huì)選舉產(chǎn)生。

56.中國(guó)少先隊(duì)全國(guó)工作委員會(huì)和地方各級(jí)少先隊(duì)委員會(huì)是全國(guó)和地方少先隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。

57.少先隊(duì)文化建設(shè)的特征：1.政治性和導(dǎo)向性 2.組織性和教育性 3.自主性和創(chuàng)新性 4.實(shí)踐性和社會(huì)性58.少先隊(duì)文化內(nèi)容的層次: 1.物質(zhì)文化層次2.行為文化層次3.制度文化層次4.精神文化層次 59.少先隊(duì)活動(dòng)的原則：1.全面性原則 2.教育學(xué)原則 3.實(shí)踐性原則 4.趣味性原則 5.自主性原則 第四章共產(chǎn)主義青年團(tuán)

60.中國(guó)共產(chǎn)主義青年團(tuán)（簡(jiǎn)稱共青團(tuán)）是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的先進(jìn)青年的群眾組織，是廣大青年在實(shí)踐中學(xué)習(xí)中國(guó)特色社會(huì)主義和共產(chǎn)主義的學(xué)校，是中國(guó)共產(chǎn)黨的助手和后備軍。

61.中國(guó)共產(chǎn)主義青年團(tuán)原名中國(guó)社會(huì)主義青年團(tuán)。共青團(tuán)1922年5月誕生。

62.團(tuán)的標(biāo)志：團(tuán)徽、團(tuán)章、團(tuán)旗、團(tuán)歌。

63.共青團(tuán)的基本職能：黨的后備軍、國(guó)家政權(quán)的支柱、聯(lián)系群眾的紐帶。

64.中學(xué)（中專）學(xué)校團(tuán)的組織系統(tǒng)一般分為三級(jí)：一級(jí)團(tuán)組織為校團(tuán)委，二級(jí)團(tuán)組織為年級(jí)團(tuán)總支，三級(jí)團(tuán)組織為團(tuán)支部。

65.團(tuán)干部的作用：先鋒作用、核心作用。

66.團(tuán)干部的培養(yǎng)：思維能力的培養(yǎng)、知識(shí)能力的培養(yǎng)、協(xié)作能力的培養(yǎng)、信息技術(shù)的培養(yǎng)。

67.學(xué)校團(tuán)文化建設(shè)的功能： 1.育人功能2.凝聚功能3.導(dǎo)向功能4.激勵(lì)功能5.娛樂(lè)功能6.審美功能

68.共青團(tuán)活動(dòng)的特性： 1.活動(dòng)的教育性2.活動(dòng)的時(shí)效性3.活動(dòng)的趣味性 4.活動(dòng)的目的性

69.共青團(tuán)活動(dòng)的重要作用？

1、通過(guò)活動(dòng)吸引、團(tuán)結(jié)廣大青年群體；

2、通過(guò)活動(dòng)增添團(tuán)組織的活力；

3、通過(guò)活動(dòng)教育廣大團(tuán)員；

4、通過(guò)活動(dòng)使團(tuán)干部和團(tuán)員受到鍛煉。

70.共青團(tuán)活動(dòng)的形式：團(tuán)日活動(dòng)、具有特色的活動(dòng)、各種文體活動(dòng)。

71.學(xué)生會(huì)是在學(xué)校黨組織領(lǐng)導(dǎo)和共青團(tuán)組織指導(dǎo)幫助下，學(xué)生自發(fā)成立的群眾性組織，是廣大學(xué)生參與校園民主建設(shè)、文化建設(shè)、實(shí)施自我管理、自我教育和自我服務(wù)的重要機(jī)構(gòu)，是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的實(shí)體，是廣大學(xué)生利益的忠實(shí)代表。

72.學(xué)生會(huì)以“自我服務(wù)、自我管理、自我教育”為目的、謀求學(xué)生身心健康發(fā)展的學(xué)生群眾團(tuán)體。學(xué)生會(huì)的作用：橋梁紐帶作用、榜樣示范作用。

73.學(xué)生會(huì)的工作原則：1民主集中制原則；

2、彈性結(jié)構(gòu)原則；

3、責(zé)權(quán)統(tǒng)一原則；

4、民主監(jiān)督原則。74.學(xué)生會(huì)的干部隊(duì)伍建設(shè)？1.選拔賢能，加強(qiáng)學(xué)生會(huì)形象建設(shè)；2.獎(jiǎng)懲結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生干部的工作積極性3.因勢(shì)利導(dǎo)，提高學(xué)生會(huì)干部的思想道德素質(zhì)。75.同輩群體又稱同伎群體、同齡群體或伙伴群體。因具有共同的價(jià)值觀、興趣及活動(dòng)，處于相近年齡（或同年齡）和發(fā)展水平而組成的群體。

76.同輩群體強(qiáng)調(diào)的關(guān)鍵詞應(yīng)該有兩個(gè)，一是“同輩”，二是“意愿”?！巴叀币辉~決定了群體的年齡層次，強(qiáng)調(diào)的是年齡的相近性；“意愿”一詞決定了同輩群體選擇的資源性，體現(xiàn)的是個(gè)體在自愿選擇、自由結(jié)合的基礎(chǔ)上自發(fā)組成的群體。

77.最早拉開(kāi)同輩群體研究序幕的是美國(guó)心理學(xué)家科爾曼。

78.同輩群體的特征：交往的自愿性、關(guān)系的平等性、群體的凝聚性、價(jià)值的趨同性。

79.美國(guó)學(xué)者克拉克給同輩群體的分類：娛樂(lè)型群體、學(xué)習(xí)型群體、違規(guī)型群體。

80.同輩群體對(duì)于青少年發(fā)展的影響：

1、同輩群體為學(xué)生的交往互動(dòng)提供了場(chǎng)所；

2、同輩群體為學(xué)生的興趣發(fā)展創(chuàng)造了機(jī)會(huì)；

3、同輩群體為學(xué)生的心理溝通構(gòu)筑了平臺(tái)；

4、同輩群體為學(xué)生的文化融合營(yíng)造了環(huán)境

5、同輩群體為學(xué)生的社會(huì)化提供了角色體驗(yàn)；

81.美國(guó)的 瑪格麗特?米德在她的《未來(lái)與文化》一書(shū)中呈現(xiàn)了“三喻文化”即：后喻文化、同喻文化、前喻文化。后喻文化是信息、網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的結(jié)果，是年幼者想年長(zhǎng)者傳授的文化，或者說(shuō)是年長(zhǎng)者向年幼者學(xué)習(xí)的文化，這種傳遞方式是一種自下向上的傳遞；前喻文化是一種傳統(tǒng)的文化傳遞方式，是年長(zhǎng)者想年幼者傳授的文化。

82.同輩群體對(duì)青少年的消極影響：1.同輩群體對(duì)青少年思想道德的不良影響 2.同輩群體的“亞文化”對(duì)青少年的不良影響

83.同輩群體的教育干預(yù)與管理：1.用“教育引導(dǎo)“取代”強(qiáng)制管理“2.利用”參照群體“，發(fā)揮群體間的影響作用3.整合多方力量，形成教育合力

84.虛擬同輩群體是指青少年在虛擬網(wǎng)絡(luò)中通過(guò)各種方式認(rèn)識(shí)的年齡相近、興趣相投，并以情感為紐帶而自發(fā)形成的網(wǎng)絡(luò)頻繁互動(dòng)的群體。它包括兩個(gè)層面：一是現(xiàn)實(shí)群體的網(wǎng)絡(luò)化，二是基于互聯(lián)網(wǎng)而形成的同輩群體。

85.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下同輩群體的特征：

1、群體交往的開(kāi)放性；

2、群體交往的超時(shí)空性；

3、群體交往的匿名性。

86.虛擬同輩群體對(duì)青少年的影響：積極影響：

1、有

利于青少年信息的共享；

2、有利于青少年交往范圍的擴(kuò)展；

3、有利于青少年情感的表達(dá)和釋放；

4、有利于青少年個(gè)性的張揚(yáng)和不同自我的認(rèn)同。消極影響：

1、信息混亂，良莠雜陳；

2、網(wǎng)絡(luò)成癮，不能自己；

3、群體極化，觀點(diǎn)偏頗

87.青少年犯罪的心理學(xué)解釋： 1.心理缺陷說(shuō)2.挫折—侵犯說(shuō)

88.學(xué)生犯罪的社會(huì)學(xué)解釋 ：1.差異交往說(shuō)2.控制缺乏說(shuō)3.亞文化理論4.標(biāo)簽理論

89.同輩群體對(duì)青少年犯罪的影響：1.同輩群體亞文化的消極影響；2.“重要他人”的消極影響；3.哥們義氣或同伴排斥的消極影響。

90.亞文化是與主流文化相對(duì)而言。它是指由特定社會(huì)群體發(fā)明、信奉和推行的一種特有的文化價(jià)值體系、思維模式和生活方式。

91.“重要他人”一詞是美國(guó)社會(huì)學(xué)家米爾斯 提出的概念，專指對(duì)個(gè)體的社會(huì)過(guò)程具有重要影響的具體人物。

1、簡(jiǎn)述教育目的同培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系。

首先，教育目的是一個(gè)國(guó)家對(duì)其各級(jí)各類學(xué)校教育的總體要求，而培養(yǎng)目標(biāo)是根教育目的制定的某一級(jí)或某一類學(xué)?；蚰骋粋€(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求，是國(guó)家總體教育的在不同教育階段或不同類型學(xué)校、不同專業(yè)的具體化；其次，培養(yǎng)目標(biāo)的確定必須建立在教育目的的基礎(chǔ)上，而教育目的又必須通過(guò)各級(jí)各類學(xué)校、各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)而實(shí)現(xiàn)。簡(jiǎn)述教師在教學(xué)過(guò)程中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。1)創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境： ①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境②給學(xué)生留有充分選擇的余地③改革考試制度與考試內(nèi)容2)注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造 ①保護(hù)好奇心②解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理③鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神④重視非邏輯思維能力⑤給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣

3)開(kāi)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略①發(fā)散思維訓(xùn)練②推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練③自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練④頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練簡(jiǎn)述心智技能培養(yǎng)的要求。

1)激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性；2)注意原型的完備性、獨(dú)立性與概括性；3)適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用語(yǔ)言簡(jiǎn)述教師應(yīng)如何提高學(xué)生的問(wèn)題解決的能力。

（1）提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量 ①幫助學(xué)生牢固地記憶知識(shí) ②提供多種變式，促進(jìn)的知識(shí)的概括 ③重視知識(shí)間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)（2）教授與訓(xùn)練解決問(wèn)題的方法與策略 ①結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法②外化思路，進(jìn)行顯性教學(xué)（3）提供多種練習(xí)的機(jī)會(huì)（4）培養(yǎng)思考問(wèn)題的習(xí)慣 ①鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題②鼓勵(lì)學(xué)生多角度提出假設(shè)③鼓勵(lì)自我評(píng)價(jià)與反思簡(jiǎn)述制定學(xué)期（學(xué)年）教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃的要求

制定學(xué)期（學(xué)年）教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃的要求：要通讀教材；內(nèi)容項(xiàng)目要齊全；分析要準(zhǔn)確深入；教學(xué)目標(biāo)要明確，進(jìn)度要合理科學(xué)；措施要得力。6 教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)主要有哪些？

（1）依據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論；（2）依據(jù)系統(tǒng)科學(xué)的原理和方法；（3）依據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要；（4）依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)；（5）依據(jù)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

7、科技發(fā)展對(duì)教育的制約作用表現(xiàn)在哪些方面?(1)科技提高是現(xiàn)代教育發(fā)展的基本原因(2)現(xiàn)代科技知識(shí)已成為現(xiàn)代教育的主要內(nèi)容(3)科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)變了教育技術(shù)。為什么學(xué)校教育工作必需要保持以教學(xué)為主?(1)以教學(xué)為主是由學(xué)校教育工作的特點(diǎn)所決議的(2)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的根本道路；(3)教學(xué)為主是由教學(xué)自身特點(diǎn)決定的；(4)歷史經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)表明學(xué)校工作必需要以教學(xué)為主，如我國(guó)建國(guó)以來(lái)教育實(shí)踐能闡明這一點(diǎn)簡(jiǎn)述學(xué)校教育產(chǎn)生的條件是什么?

(1)社會(huì)生產(chǎn)水平的提高，為學(xué)校的產(chǎn)生提供了必要的物資基礎(chǔ)；(2)腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)的分別，為學(xué)校發(fā)生供給了專門(mén)從事教育活動(dòng)的知識(shí)分子(3)文字的產(chǎn)生和知識(shí)的記錄與收拾到達(dá)了一定水平，使人類的間接經(jīng)驗(yàn)得以傳遞(4)國(guó)度機(jī)器的發(fā)生，需要專門(mén)的教育機(jī)構(gòu)來(lái)培養(yǎng)官吏和知識(shí)分子論述遺傳和環(huán)境對(duì)個(gè)體身心發(fā)展的影響。

（1）遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供可能性；（2）遺傳素質(zhì)的成熟過(guò)程制約著人的發(fā)展過(guò)程；（3）遺傳素質(zhì)的差異性對(duì)人的發(fā)展有一定的影響作用。

（2）環(huán)境對(duì)個(gè)體身心發(fā)展的影響表現(xiàn)在：

（1）社會(huì)環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能；（2）人對(duì)環(huán)境的反應(yīng)是能動(dòng)的。影響個(gè)體身心發(fā)展的其他因素。

除了遺傳和環(huán)境，影響個(gè)體身心發(fā)展的因素還有教育各個(gè)體主觀能動(dòng)性。

教育對(duì)個(gè)體身心發(fā)展的影響表現(xiàn)在：教育史一種有目的地培養(yǎng)人的活動(dòng)，規(guī)定著青少年的發(fā)展方向；教育給人以全面、系統(tǒng)和深刻的影響；學(xué)校有專門(mén)負(fù)責(zé)教育工作的教師，可以確保教育工作的效果與效率；教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響不僅具有即時(shí)價(jià)值，而且具有延時(shí)價(jià)值。

個(gè)體主觀能動(dòng)性對(duì)身心發(fā)展的影響表現(xiàn)在：人作為主體是通過(guò)自身的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)參與和接受客觀的影響，從而獲得發(fā)展的；人們是按照自己的認(rèn)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)以及需要、興趣等來(lái)對(duì)客觀事物作出反應(yīng)，并為了實(shí)現(xiàn)意向，自覺(jué)地、有目的地開(kāi)展自我控制和自我調(diào)節(jié)的活動(dòng)；教育者與受教育者的關(guān)系直接影響受教育者主體性的發(fā)揮。試論“經(jīng)濟(jì)發(fā)展，教育要先行”。

教育在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起著舉足輕重的作用。首先，教育先行是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求，教育受經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制約并不意味著教育消極的等待經(jīng)濟(jì)條件，而應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)時(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)上，最大限度地利用現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)條件，使教育發(fā)展先走一步，從而為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做好人才準(zhǔn)備，因此教育必須超前于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；其次，教育先行是當(dāng)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育發(fā)展的客觀規(guī)律，現(xiàn)代教育通過(guò)培養(yǎng)人才，使科學(xué)知識(shí)與人結(jié)合，同時(shí)實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn)；再次，教育是為未來(lái)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展培養(yǎng)人才，人才培養(yǎng)的長(zhǎng)期性和教育工作效益的滯后性，決定了教育的發(fā)展必須先于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

12、.結(jié)合教學(xué)實(shí)際，簡(jiǎn)述認(rèn)知差異及其教育含義。（答案要點(diǎn)，自行展開(kāi)論述）

1)認(rèn)知過(guò)程：指學(xué)生借以獲得信息、做出計(jì)劃和解決問(wèn)題的心理過(guò)程；體現(xiàn)為認(rèn)知方式和認(rèn)知能力等個(gè)別差異

（一）認(rèn)知方式差異：認(rèn)知方式：又稱認(rèn)知風(fēng)格，是個(gè)體在知覺(jué)、思維、記憶和解決問(wèn)題等認(rèn)知活動(dòng)中加工和組織信息時(shí)所顯示出來(lái)的獨(dú)特而穩(wěn)定的風(fēng)格。認(rèn)知差異表現(xiàn)： ①場(chǎng)獨(dú)立與場(chǎng)依存：場(chǎng)獨(dú)立性的人對(duì)事物的知覺(jué)和判斷不易受外來(lái)因素的影響和干擾，常根據(jù)自己的內(nèi)部參照，獨(dú)立進(jìn)行分析判斷；場(chǎng)依存性的人較多地依賴外在參照知覺(jué)事物，或者難以擺脫環(huán)境因素的影響和干擾。②沉思型與沖動(dòng)型；學(xué)生對(duì)問(wèn)題解答的速度和準(zhǔn)確性方面的差異。所謂沉思型是指對(duì)問(wèn)題的解答速度較慢但錯(cuò)誤較少的類型；所謂沖動(dòng)型是指對(duì)問(wèn)題解答速度較快但錯(cuò)誤較多的一

種類型 ③輻合型與發(fā)散型：提出者：吉爾福德（美國(guó)）

（二）智力差異（1）智力反映了一個(gè)人的聰明程度，而且這種聰明程度可以通過(guò)智力測(cè)驗(yàn)所測(cè)定的分?jǐn)?shù)（智商IQ）來(lái)衡量；（2）智商呈常態(tài)分布，即：全人口中，智力超常和智力低下者均為少數(shù)，多數(shù)人的智力處于中等水平。（3）差異表現(xiàn)：個(gè)體差異 群體差異

（三）認(rèn)知差異的教育含義（如何因材施教）（1）應(yīng)該創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的教學(xué)組織形式。（2）采用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)方式，努力使教學(xué)方式個(gè)別化。（3）運(yùn)用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)手段。

13、接洽實(shí)際，談?wù)劶訌?qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)的意義與具體內(nèi)容。

答 教師職業(yè)道德，簡(jiǎn)稱師德，是指教師在教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該遵循的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范。加強(qiáng)教師職業(yè)道德的建設(shè)，它的意義是：(1)師德對(duì)教師自身的發(fā)展與提高起保證和推進(jìn)作用，使教師堅(jiān)持良好的從業(yè)心態(tài)(2)教師的道德行為對(duì)學(xué)生是直接的示范，對(duì)于養(yǎng)成良好品德處于要害時(shí)代的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是品德教育的重要因素(3)師德修養(yǎng)直接影響教師在學(xué)生中的威望。

加強(qiáng)教師職業(yè)道德的具體內(nèi)容是(1)對(duì)事業(yè)忘我奉獻(xiàn)；(2)對(duì)學(xué)生，真摯酷愛(ài)；(3)對(duì)同道，團(tuán)結(jié)協(xié)作；(4)對(duì)自己嚴(yán)厲要求，以身作則中學(xué)共青團(tuán)的思想教育應(yīng)遵循哪些原則

答：灌輸教育和實(shí)踐教育相結(jié)合的原則，正面激勵(lì)和批評(píng)幫助相結(jié)合的原則 精神鼓勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的原則 榜樣引路和自我教育相結(jié)合的原則 團(tuán)內(nèi)教育和社會(huì)教育相結(jié)合的原則教師應(yīng)如何發(fā)掘教材中的教育因素？

答：發(fā)掘教材知識(shí)和智力教育因素；發(fā)掘教材情意教育因素；發(fā)掘教材技能教育因素；發(fā)掘教材思想教育因素在教學(xué)工作中如何貫徹循序漸進(jìn)原則1)按照教程的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)；2)注意主要矛盾，解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)；3)由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)到繁。17 學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原則有哪些？

1)主體性原則2)內(nèi)化性原則3)特定性原則4)生成性原則5)有效的監(jiān)控6)個(gè)人自我效能感。18 何謂德育目標(biāo)，制定德育目標(biāo)的主要依據(jù)有哪些

德育目標(biāo)是通過(guò)德育活動(dòng)在受教育者品德形成發(fā)展上所要達(dá)到的總體規(guī)格要求；制定德育目標(biāo)的主要依據(jù)有：①時(shí)代與社會(huì)發(fā)展需要；②國(guó)家的教育方針和教育目的；③民族文化及道德傳統(tǒng)；④受教育者思想品德形成、發(fā)展的規(guī)律及心理特征。教師職業(yè)道德構(gòu)成因素：教師職業(yè)理想,教師職業(yè)責(zé)任 ,教師職業(yè)態(tài)度 ,教師職業(yè)紀(jì)律 ,教師職業(yè)技能 ,教師職業(yè)良心 ,教師職業(yè)作風(fēng) ,教師職業(yè)榮譽(yù)

教師職業(yè)道德的特征：鮮明的繼承性, 強(qiáng)烈的責(zé)任性 ,獨(dú)特的示范性 ,嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)性

教師職業(yè)道德的價(jià)值蘊(yùn)含：教育價(jià)值 ,文化價(jià)值 ,倫理價(jià)值心理健康的六條標(biāo)準(zhǔn)：1對(duì)現(xiàn)實(shí)的有效知覺(jué)2自知自尊與自我接納3自我協(xié)調(diào)控能力4與人建立親密關(guān)系的能力5人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定與協(xié)調(diào)6生活熱情與工作高效率現(xiàn)代教師應(yīng)樹(shù)立什么樣的學(xué)生觀？

答：a發(fā)展性或?qū)W生是發(fā)展中的人 b主體性或?qū)W生的身心必須得到全面的發(fā)展c 完整性或差異性或?qū)W生具有個(gè)人不同興趣、愛(ài)好、追求、品格的人22 現(xiàn)代教育學(xué)的發(fā)展主要有哪些特征？

①教育學(xué)的研究領(lǐng)域不斷擴(kuò)大；②教育學(xué)研究基礎(chǔ)和研究模式的多樣化；③教育學(xué)發(fā)生了細(xì)密的分化，形成了初步的教育學(xué)科體系；④教育學(xué)研究與教育實(shí)踐改革的關(guān)系日益密切；⑤教育學(xué)加強(qiáng)了對(duì)自身的反思，形成了教育學(xué)的元理論。青年期的心理發(fā)展有哪些主要特點(diǎn)？

①認(rèn)識(shí)能力有了深入的發(fā)展；②情緒、情感不僅豐富而且復(fù)雜，意志趨于成熟；③自我意識(shí)發(fā)展逐漸趨于成熟；④對(duì)異性好感與愛(ài)慕；⑤熱烈追求理想，開(kāi)始探索人生意義。教師熱愛(ài)學(xué)生的意義：1熱愛(ài)學(xué)生有利于促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上2熱愛(ài)學(xué)生為教師的施教提供了感情基礎(chǔ)3熱愛(ài)學(xué)生為教師培養(yǎng)學(xué)生的良好品德創(chuàng)造了契機(jī)4熱愛(ài)學(xué)生有利于教師教學(xué)質(zhì)量的提高5熱愛(ài)學(xué)生有利于激勵(lì)教師為教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)學(xué)校的義務(wù)：○1遵守法律、法規(guī) ○2教育教學(xué)方面的義務(wù) ○3維護(hù)受教育者、教師及其他職工的合法權(quán)益 ○4對(duì)學(xué)生及其家長(zhǎng)的義務(wù) ○5遵照國(guó)家有關(guān)規(guī)定收取費(fèi)用并公開(kāi)收費(fèi)項(xiàng)目 ○6依法接受監(jiān)督在理解與把握心理健康標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，應(yīng)該考慮：○1判斷一個(gè)人心理健康狀況應(yīng)兼顧個(gè)體內(nèi)部協(xié)調(diào)與對(duì)外良好的適應(yīng) ○2心理健康概念具有相對(duì)性○3心理健康既是一種狀態(tài)，也是一種過(guò)程 ○4心理健康與否，在相當(dāng)程度上可以說(shuō)是一個(gè)社會(huì)評(píng)價(jià)問(wèn)題行為改變的基本方法：1強(qiáng)化法2代幣獎(jiǎng)勵(lì)法3行為塑造法4示范法5懲罰法6自我控制法教學(xué)計(jì)劃的構(gòu)成：1教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)的知道思想2培養(yǎng)目標(biāo)3課程設(shè)置及其說(shuō)明4課時(shí)安排5課程開(kāi)設(shè)順序和時(shí)間分配6考試及考查制度7實(shí)施要求

第五篇：教師資格證考試內(nèi)容

簡(jiǎn)答題 教育心理學(xué)

1教育心理學(xué)的作用：a 幫助教師準(zhǔn)確地了解問(wèn)題b 為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)c幫助教師預(yù)測(cè)干預(yù)學(xué)生d 幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究當(dāng)今構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)：a 知識(shí)觀：建構(gòu)主義者一般強(qiáng)調(diào)，知識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，它只是一種解釋，一種假設(shè)，它并不是問(wèn)題的最終答案b 學(xué)習(xí)觀：學(xué)習(xí)不是有教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生構(gòu)建自己知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生不是被動(dòng)的信息吸收者，而是信息意義的主動(dòng)建構(gòu)者，這種建構(gòu)不可能有其他人代替c 學(xué)生觀：建構(gòu)主義者認(rèn)為學(xué)生不是空著腦袋走進(jìn)教室的動(dòng)機(jī)的含義及功能：動(dòng)機(jī)指引起和維持個(gè)體的活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的內(nèi)在心理過(guò)程或內(nèi)部動(dòng)力。a 激活功能，即動(dòng)機(jī)會(huì)使人產(chǎn)生某種活動(dòng)b 指向功能 即在動(dòng)機(jī)的作用下，人的行為將指向某一目標(biāo)c 強(qiáng)化功能：即當(dāng)活動(dòng)產(chǎn)生以后動(dòng)機(jī)可以維持和調(diào)整活動(dòng)遷移的作用：a 遷移對(duì)于提高解決問(wèn)題的能力具有直接的促進(jìn)作用b 遷移是習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)得以概括化、系統(tǒng)化的有效途徑，是能力與品德形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。C 遷移規(guī)律對(duì)于學(xué)習(xí)者、教育工作者以及有關(guān)的培訓(xùn)人員具有重要的指導(dǎo)作用。遷移的定義以及影響遷移的主要因素：遷移是學(xué)習(xí)的一種普遍規(guī)律，平時(shí)我們說(shuō)的舉一反

三、觸類旁通、聞一知十等即是典型的遷移方式。a 相似性 相似性的大小主要是任務(wù)中含有的共同成分決定的，較多的共同成分將產(chǎn)生較大的相似性，并導(dǎo)致遷移的產(chǎn)生b 原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)(1)學(xué)習(xí)者是否擁有相應(yīng)的知識(shí)背景，這是遷移產(chǎn)生的基本條件(2)原有認(rèn)知水平的概括水平對(duì)遷移起到至關(guān)重要的作用(3)學(xué)習(xí)者是否具有相應(yīng)的認(rèn)知技能或策略以及對(duì)認(rèn)識(shí)活動(dòng)調(diào)節(jié)、控制的元認(rèn)知策略，這也影響著遷移的產(chǎn)生C 學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)。心向與定勢(shì)常常指同一現(xiàn)象，即先于一定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)，定勢(shì)對(duì)遷移的影響表現(xiàn)為兩種：促進(jìn)和阻礙

6促進(jìn)遷移的教學(xué)：a 精選教材b 合理安排教學(xué)內(nèi)容c 合理安排教學(xué)程序d 教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)性知識(shí)學(xué)習(xí)的作用：a 知識(shí)學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)校教學(xué)的主要任務(wù)之一b 知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)生各種技能形成和能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)c 知識(shí)學(xué)習(xí)是創(chuàng)造性產(chǎn)生的必要前提如何有效地進(jìn)行知識(shí)概括：a 配合利用正例和反例b 正確利用變式c 科學(xué)地進(jìn)行比較d 啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)概括。操作技能的培訓(xùn)要求：a 準(zhǔn)確的示范和講解b 必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)c 充分而有效的反饋d 建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺(jué)。

10心智技能的培養(yǎng)要求：a 激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性b 注意原型的完備性、獨(dú)立性與概括性c 適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語(yǔ)。11資源管理策略：a 學(xué)習(xí)時(shí)間管理b 學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)置c 學(xué)習(xí)努力和心境管理d學(xué)習(xí)工具的利用e 社會(huì)型人力資源的利用學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原則：a 主體性原則b 內(nèi)化性原則c 特定性原則d 生成性原則e有效地控制f 個(gè)人自我效能感

13問(wèn)題解決的基本特點(diǎn)：1目的性2認(rèn)知性3序列性

14問(wèn)題解決的過(guò)程：1發(fā)現(xiàn)問(wèn)題2理解問(wèn)題3提出假設(shè)4檢驗(yàn)假設(shè)

15問(wèn)題解決的概念及影響其主要因素：是指?jìng)€(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問(wèn)題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過(guò)程。1問(wèn)題的特征2已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)3定勢(shì)與功能固著

16創(chuàng)造性的概念及影響因素：是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新其獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的能力或特征。1環(huán)境2智力3個(gè)性

17高創(chuàng)造者一般具有的個(gè)性特征：1具有幽默感2具有抱負(fù)和強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)3能夠容忍模糊與錯(cuò)誤4喜歡幻想5具有強(qiáng)烈的好奇心6具有獨(dú)立性中小學(xué)品的發(fā)展的基本特征：a 倫理道德具有自律性，言行一致 b 品德發(fā)展有動(dòng)蕩向成熟過(guò)度影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般條件：a 外部條件：家庭教養(yǎng)方式，社會(huì)風(fēng)氣，同伴群體。b 內(nèi)部條件：認(rèn)知失調(diào)，態(tài)度定勢(shì)，道德認(rèn)知。20 良好態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的有效方法：a 有效地說(shuō)服b 樹(shù)立良好的榜樣 c 利用群體約定d 價(jià)值辨析 e 給予值當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰。心理健康的標(biāo)準(zhǔn)：a 對(duì)現(xiàn)實(shí)的有效知覺(jué) b 自制自尊與自我接納 c 自我調(diào)控能力 d與人建立親密關(guān)系的能力 e 人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定與協(xié)調(diào) f 生活熱情與工作效率心理健康教育的意義：a 預(yù)防精神疾病、保障學(xué)生心理健康的需要 b 提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)人格健全發(fā)展的需要 c 對(duì)學(xué)校日常教學(xué)工作的配合與補(bǔ)充。在學(xué)校開(kāi)展心理健康教育的前途：a 開(kāi)設(shè)心理健康教育有關(guān)課程 b 開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課 c 在學(xué)校教學(xué)中滲透 d 結(jié)合班級(jí)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開(kāi)展心理健康教育 e 個(gè)別心理輔導(dǎo)或咨詢 f 小組輔導(dǎo)教育學(xué)教學(xué)反思的要求：a 要對(duì)教學(xué)反思有正確的認(rèn)識(shí) b 要有反思的意識(shí)和習(xí)慣 c 從自己的專業(yè)發(fā)展水平出發(fā)，循序漸進(jìn)提高反思水平25 嬌態(tài)語(yǔ)言表達(dá)技能的基本要求：a 身姿穩(wěn)重端莊，字言得體 b 表情要真實(shí)自然，適當(dāng)濕度 c 衣著要樸實(shí)整潔，美觀大方。學(xué)生團(tuán)隊(duì)與管理學(xué)生管理規(guī)定 a 按照慣例的不能性質(zhì)內(nèi)容分為：品德、學(xué)習(xí)、教育活動(dòng)、學(xué)籍及生活的常規(guī)的管理。b 根據(jù)學(xué)生在校內(nèi)的每個(gè)不同階段的管理：學(xué)生入學(xué)、學(xué)生其中、學(xué)生期末、畢業(yè)時(shí)期、學(xué)生寒暑假的常規(guī)的管理。c 根據(jù)不同的管理規(guī)范和管理范圍：學(xué)校、班級(jí)、學(xué)生個(gè)人的常規(guī)的管理。制定班級(jí)管理目標(biāo)的依據(jù)：a 基本依據(jù)（社會(huì)對(duì)教育的總要求是整個(gè)教育工作的總體依據(jù)）；b 理論依據(jù)（科學(xué)的理論包括教育理論、心理學(xué)理論、管理科學(xué)理論和社會(huì)學(xué)理論等）；c 實(shí)踐依據(jù)（班級(jí)管理的終極目標(biāo)是促進(jìn)所屬班級(jí)全體學(xué)生的全面健康的發(fā)展。班級(jí)管理目標(biāo)的制定要時(shí)刻考慮到學(xué)生的具體實(shí)際）班級(jí)管理的方法： a 了解學(xué)生的方法（觀察法、書(shū)面材料分析法、談話法、調(diào)查法）；b 說(shuō)理法（利用威信教育學(xué)生；說(shuō)理要入題、入理、入情、入心；因材說(shuō)理）；c 自我管理法（提高學(xué)生對(duì)管理活動(dòng)的認(rèn)識(shí)；引導(dǎo)學(xué)生自我教育和管理；引導(dǎo)學(xué)生參與決策；建立學(xué)生自我管理為主的新機(jī)制）；d 其他方法（情感激勵(lì)法、實(shí)踐鍛煉法、創(chuàng)新管理法）一個(gè)良好的班集體的形成必須做到以下：a 選拔培養(yǎng)一支強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍 b 對(duì)全班同學(xué)提出班級(jí)建設(shè)目標(biāo) c 制定班規(guī)規(guī)認(rèn)真的貫徹執(zhí)行 d 培養(yǎng)健康的集體輿論 5 學(xué)校的德育管理：a 加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo) b 健全學(xué)校教育管理系統(tǒng) c 提高管理者的素質(zhì) d 加強(qiáng)校園文化建設(shè) e 改革學(xué)生的德育評(píng)價(jià)制度 f 充分發(fā)揮校外資源的影響作用問(wèn)題行為學(xué)生的管理：a 定義：指那些同年齡段相比，由于受到家庭、社會(huì)、學(xué)校等方面的不良因素的影響及自身存在的有待改進(jìn)的因素，從而導(dǎo)致在思想、認(rèn)識(shí)、心理、行為等方面偏離常態(tài)，需要在他人幫助下才能解決問(wèn)題的學(xué)生，首要表現(xiàn)在品德方面，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、行為、心理方面 b 特點(diǎn)：自卑感、逆反心理較強(qiáng) c 形成原因：自身原因、家庭原因、社會(huì)的影響、學(xué)校管理 d 如何對(duì)待：尊重、理解問(wèn)題行為學(xué)生；幫助問(wèn)題行為學(xué)生提高思想認(rèn)識(shí)；與社會(huì)家長(zhǎng)保持密切的溝通學(xué)校團(tuán)組織的隊(duì)伍建設(shè)：重視團(tuán)組建設(shè)，激發(fā)團(tuán)員活力；充分發(fā)揮基層團(tuán)委作用；規(guī)范團(tuán)員隊(duì)伍建設(shè)；加強(qiáng)團(tuán)干部的管理；做好思想、組織和作風(fēng)建設(shè)。

8同輩群體對(duì)青少年發(fā)展的正面影響：同輩群體為學(xué)生的心理溝通構(gòu)筑了平臺(tái)；同輩群體為學(xué)生的社會(huì)化提供了角色體驗(yàn)；同輩群體為學(xué)生的興趣發(fā)展創(chuàng)造了機(jī)會(huì)；同輩群體為學(xué)生的 交往互動(dòng)提供了場(chǎng)所；同輩群體為學(xué)生的文化融合營(yíng)造了環(huán)境。

9虛擬同輩群體對(duì)青少年的影響：a積極：有利于青少年信息的共享；有利于青少年交往范圍的擴(kuò)展；有利于青少年情感的表達(dá)和釋放；有利于青少年個(gè)性的張揚(yáng)和不同自我的認(rèn)識(shí) b消極：信息混亂；網(wǎng)絡(luò)成癮；群體極化

10學(xué)生管理的任務(wù)：a制定合理的學(xué)生管理目標(biāo)b建立規(guī)范的學(xué)生管理制度c加強(qiáng)學(xué)生的思想道德管理

11對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行管理的基本要求：a重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程b增強(qiáng)學(xué)生的自信心c關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展

12新時(shí)期對(duì)學(xué)生管理工作的要求：a擺正學(xué)生管理工作的位置 b建立完善的學(xué)生管理體制c建立學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)d加強(qiáng)學(xué)生的自我管理 13班級(jí)管理的意義與作用：a班級(jí)管理是學(xué)校工作的基礎(chǔ)b班級(jí)管理是教育活動(dòng)的保證c班級(jí)管理是班集體建設(shè)的必要條件d班級(jí)管理是學(xué)生成長(zhǎng)的重要環(huán)境

14如何做好自我管理法：在班級(jí)管理中，學(xué)生不僅是被管理的對(duì)象，也是管理的主體——管理者。首先，提高學(xué)生對(duì)管理活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，其次，引導(dǎo)學(xué)生自我教育和管理，第三，引導(dǎo)學(xué)生參與決策，第四，建立學(xué)生自我管理為主的新機(jī)制

15班主任工作的內(nèi)容：a組織和建設(shè)良好的班集體是班主任的首要工作b促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展是班主任工作的中心任務(wù)c協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量是班主任義不容辭的責(zé)任d組織與開(kāi)展班會(huì)活動(dòng)是班主任重要的日常工作

16班會(huì)活動(dòng)的程序：a確定班會(huì)活動(dòng)的主題b設(shè)計(jì)班會(huì)活動(dòng)的方案c實(shí)施班會(huì)活動(dòng)d班會(huì)活動(dòng)的總結(jié)和深化

17共青團(tuán)活動(dòng)的作用：a通過(guò)活動(dòng)吸引、團(tuán)結(jié)廣大青年群體b通過(guò)活動(dòng)增添團(tuán)組織的活力c通過(guò)活動(dòng)教育廣大團(tuán)員d通過(guò)活動(dòng)使團(tuán)干部與團(tuán)員收到鍛煉

18同輩群體的含義：同輩群體又稱同儕群體、同齡群體或伙伴群體。它是指年齡層次相同，地位相近的人組成的一種非正式群體，其成員一般具有大體相近的價(jià)值觀念、經(jīng)歷愛(ài)好和行為方式，是學(xué)生在學(xué)習(xí)與活動(dòng)中基于不同的興趣，能力和需求自發(fā)形成的個(gè)人屬性層面的關(guān)系

19同輩群體的特征：交往的自愿性、關(guān)系的平等性、群體的凝聚性、價(jià)值的趨同性 教育學(xué)

1教育的概念：廣義上說(shuō)，凡是增進(jìn)人們的知識(shí)和技能、影響人們的思想觀念的活動(dòng)，都具有教育作用。狹義的教育則指以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)，主要指學(xué)校教育，是教育工作者根據(jù)一定的社會(huì)要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地通過(guò)學(xué)校教育的工作，對(duì)受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望方向變化的活動(dòng)。

2古代教育的特征：階級(jí)性、道統(tǒng)性、專制性、刻板性、教育的象征性功能占主導(dǎo)地位 3第一次工業(yè)革命后教育發(fā)生的巨大變化：a國(guó)家加強(qiáng)了對(duì)教育的重視和干預(yù)，公立教育崛起b初等義務(wù)教育的普遍實(shí)施c教育的世俗化d重視教育立法，依法治教 4現(xiàn)代教育制度發(fā)展趨勢(shì)：a加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接b強(qiáng)化普及義務(wù)、延長(zhǎng)義務(wù)教育年限c普通教育與職業(yè)教育朝著互相滲透的方向發(fā)展d高等教育的類型日益多樣化e學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化f教育制度有利于國(guó)際交流

5現(xiàn)當(dāng)代教育的一些新特點(diǎn)：a教育的終身化b教育的全民化c教育的民主化d教育的多元化e教育技術(shù)的現(xiàn)當(dāng)代化 6當(dāng)代教育學(xué)的發(fā)展：a馬克思的誕生和在全世界的傳播，是近代世界人類思想史上最重要的時(shí)間b1939年蘇聯(lián)教育理論家凱洛夫明確提出了以馬克思理論指導(dǎo)編寫(xiě)《教育學(xué)》的目標(biāo)c社會(huì)的發(fā)展，文化的交流使得教育學(xué)越來(lái)越呈現(xiàn)多元化的格局

7科學(xué)技術(shù)對(duì)教育的影響：a科學(xué)技術(shù)能夠改變教育者的觀念b科學(xué)技術(shù)能夠影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量c科學(xué)技術(shù)可以影響教育的內(nèi)容、方法和手段

8教育對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的作用：a教育完成科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn)b教育推進(jìn)科學(xué)的體制化c教育具有科學(xué)研究的功能d教育具有推進(jìn)科學(xué)技術(shù)研究的功能

9信息技術(shù)與教育：a信息技術(shù)改變著人們關(guān)于知識(shí)的觀念b信息技術(shù)改變著人們關(guān)于學(xué)習(xí)和教育的觀念c信息技術(shù)的日益成熟和普及為實(shí)現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺(tái)

10學(xué)校文化的特征：a學(xué)校文化是一種組織文化b學(xué)校文化是一種整合性較強(qiáng)的文化c學(xué)校文化以傳遞文化傳統(tǒng)為己任d校園文化是學(xué)校文化的縮影

11學(xué)校文化的成因：a學(xué)生個(gè)人的身心特征b同伴群體的影響c師生的交互作用d家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位e社區(qū)的影響的縮影

12學(xué)生文化的特征：非正式性，過(guò)渡性，多樣性，互補(bǔ)性

13個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律：a個(gè)體身心發(fā)展的順序性，要求教育要循序漸進(jìn)b個(gè)體身心發(fā)展的階段性，要求不同階段選擇不同教學(xué)內(nèi)容、不同方法和手段c個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性，要求教育要抓住或落在關(guān)鍵期d個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性，要求教育培養(yǎng)自信和努力的品質(zhì)e個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性，要求教育要因材施教

14影響個(gè)體身心發(fā)展的因素：1遺傳對(duì)個(gè)體身心發(fā)展的影響a遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能性b遺傳素質(zhì)的差異對(duì)人的身心發(fā)展有一定的影響作用遺傳在人的發(fā)展中的作用是不能夸大的2成熟個(gè)體發(fā)展的影響，人的機(jī)體的發(fā)展程度制約著身心發(fā)展的程度和特點(diǎn)，它為一定年齡階段身心特點(diǎn)的出現(xiàn)提供了可能和限制3環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響：a為個(gè)體發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇條件和對(duì)象b環(huán)境對(duì)個(gè)體的發(fā)展的影響有積極和消極之分c人在接受環(huán)境和作用時(shí)也不是消極被動(dòng)的4學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的特殊功能，學(xué)校教育的環(huán)境具有極大的人為性，有教師指導(dǎo)，活動(dòng)的結(jié)果還要接受檢查。教育不是萬(wàn)能的，教育既不能超越它所依存的社會(huì)條件，無(wú)又不能違背兒童身心發(fā)展的客觀規(guī)律。a學(xué)校教員社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求對(duì)個(gè)體發(fā)展的方向和方面作出社會(huì)性規(guī)范。社會(huì)對(duì)個(gè)體提出一系列規(guī)范，學(xué)校根據(jù)這些要求做。B學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能。目標(biāo)明確、時(shí)間相對(duì)集中、有專人指導(dǎo)；“最近發(fā)展區(qū)”更有成效。C具有及時(shí)的價(jià)值，而且具有延時(shí)的價(jià)值。具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的價(jià)值，無(wú)自我意識(shí)和自我教育的能力。D學(xué)校教育具有開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。學(xué)生的差異，有助于個(gè)體特殊才能的表現(xiàn)與發(fā)現(xiàn)。學(xué)校教師和領(lǐng)導(dǎo)有教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識(shí)素養(yǎng)，有助于他們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性5個(gè)體主觀能動(dòng)性的巨大作用

15高中教育的個(gè)體發(fā)展任務(wù)1保證學(xué)生身體健康和心理健康2提高學(xué)生的自我調(diào)節(jié)生活和心理狀態(tài)的能力3幫助青年正確認(rèn)識(shí)和處理個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系4確定遠(yuǎn)大而有切實(shí)可行的奮斗目標(biāo)，找到個(gè)人實(shí)現(xiàn)抱負(fù)的現(xiàn)實(shí)道路。

16制定教育目標(biāo)的基本依據(jù)1教育謎底的制定受制于特定的社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)文化背景a不同的社會(huì)發(fā)展有不同的教育目的b不同的社會(huì)制度有不同的教育目的c不同的國(guó)家文化背景也使教育培養(yǎng)的人各具特色2教育的目的體現(xiàn)了人們的教育理想3我國(guó)的教育目的是建立在馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)基礎(chǔ)上

17教師的現(xiàn)階段我國(guó)的教育目的及基本精神1“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想有文化守紀(jì)律的德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人2基本精神a要求培養(yǎng)的是社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，要堅(jiān)持政治思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化知識(shí)能力的統(tǒng)一b要求學(xué)生在德智體美等全面發(fā)展，要求堅(jiān)持腦力與體力和諧發(fā)展c適應(yīng)時(shí)代要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力

18全面推進(jìn)素質(zhì)教育1素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育a人人有受教育的權(quán)利b每個(gè)人每個(gè)學(xué)生的基本權(quán)利2素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在德智體美等全面發(fā)展使諸方面教育相互滲透協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)3素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育4素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育a創(chuàng)新不僅是一種智力特征更是一種人格特征是一種精神狀態(tài)b創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的核心且相輔相成c重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也實(shí)現(xiàn)當(dāng)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別所在19簡(jiǎn)述學(xué)生觀a學(xué)生是出于人生階段身心發(fā)展最迅速時(shí)期的人1學(xué)生具有發(fā)展的可能性與可塑性2學(xué)生發(fā)展的可能性與可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的條件是個(gè)體與環(huán)境的相互作用b學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，具有能動(dòng)性的教育對(duì)象c個(gè)性化與差異化d學(xué)生是完整性的人

20教師的素養(yǎng)1教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)2教師的教育專業(yè)素養(yǎng)3教育學(xué)、心理學(xué)方面的知識(shí)4職業(yè)道德道德素養(yǎng)

20教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)：1精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識(shí)和技能2了解與該學(xué)科相關(guān)的知識(shí)3了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)4了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論

21教師的教育專業(yè)素養(yǎng)：1具有先進(jìn)的教學(xué)理念2具有良好的教育能力3具有一定的研究能力 22教師的人格特征：教師優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)2教師不良的個(gè)性品質(zhì)

23學(xué)生和教師的關(guān)系：1師生在教育內(nèi)容和教學(xué)上構(gòu)成授受關(guān)系a從教育內(nèi)容上的角度說(shuō)教師是傳授者，學(xué)生是接受者b學(xué)生主體性的形成既是教育的目的也是教育成功的條件c對(duì)學(xué)生指導(dǎo)引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展2師生關(guān)系在人格上是民主平等的關(guān)系a學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體在人格上是與教師平等的b嚴(yán)格要求的民主師生關(guān)系是一種朋友式的友好幫助的關(guān)系3師生關(guān)系在社會(huì)道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系a師生關(guān)系從本質(zhì)上是一種人—人關(guān)系b教師對(duì)學(xué)生的影響不僅僅是只是上智力上的，更是思想上的人格上的。

24課程評(píng)價(jià)的主要模式：a目標(biāo)評(píng)價(jià)模式，十一目標(biāo)為中心展開(kāi)的，是在泰勒的“評(píng)價(jià)原理”和“課程原理”的基礎(chǔ)上形成的b目的游離評(píng)價(jià)模式，使用美國(guó)心理學(xué)家斯克里文針對(duì)目標(biāo)評(píng)價(jià)模式的弊端提出來(lái)的。C背景，輸入，過(guò)程，成果評(píng)價(jià)模式

25教學(xué)活動(dòng)包括以下幾個(gè)方面：1教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的2教學(xué)由教與學(xué)兩方面活動(dòng)組成3教學(xué)具有多種形態(tài)是共性與多樣性的統(tǒng)一

26教學(xué)的一般任務(wù)：1傳授系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)和基本技能2發(fā)展學(xué)生的智力、體力和創(chuàng)造力3培養(yǎng)社會(huì)主義品德和審美情趣奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀的基礎(chǔ)4關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展

27對(duì)“教學(xué)過(guò)程是一種特殊認(rèn)識(shí)過(guò)程”的批判觀點(diǎn)：1這是一種唯一本質(zhì)論2認(rèn)識(shí)過(guò)程并不是教學(xué)的全部3忽視了學(xué)生的多種心理的參與對(duì)教學(xué)的意義4只描述了教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)的一面中掌握教材，認(rèn)識(shí)事物的那部分，忽視了學(xué)的一面中自我管理自我教育等活動(dòng)，同時(shí)還忽視了教的過(guò)程

28如何上好一堂課：1目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出2內(nèi)容正確3方法得當(dāng)4表達(dá)清晰a語(yǔ)言要流利b板書(shū)要規(guī)范、準(zhǔn)確、清楚c組織嚴(yán)密5氣氛熱烈

29教師布置作業(yè)時(shí)應(yīng)遵循的要求：1作業(yè)的內(nèi)容要符合大綱和教科書(shū)的要求，并要有代表性2作業(yè)分量要適當(dāng)，難易要適度3布置作業(yè)要向?qū)W生提出明確要求，并規(guī)定完成的時(shí)間4教師應(yīng)經(jīng)常檢查和批改作業(yè)

30德育的意義：1德育是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要條件和保證2德育是青少年健康成長(zhǎng)的條件和保證3德育是實(shí)現(xiàn)教育目的的條件和保證

31平行管理：班級(jí)平行管理是指班主任即通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式

32當(dāng)前班級(jí)管理中存在的問(wèn)題以及應(yīng)對(duì)策略：1a用于收到分?jǐn)?shù)壓力和教師權(quán)威的制約，班主任對(duì)班級(jí)實(shí)施管理的方式偏重于專斷型b班級(jí)管理制度缺乏活力，學(xué)生參與班級(jí)管理的程度較低2建立以學(xué)生為本的的班級(jí)管理制度a以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的b確立學(xué)生在班級(jí)中的主體地位c訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級(jí)的能力，適當(dāng)增加小干部崗位，適當(dāng)進(jìn)行小干部輪換 33教科書(shū)的作用：a是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要材料b是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)c分析本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容范圍和教學(xué)任務(wù)的根據(jù)d根據(jù)本學(xué)科與其他學(xué)科的關(guān)系統(tǒng)籌安排本學(xué)科的各種活動(dòng)的依據(jù)

34課程實(shí)施的結(jié)構(gòu)：a安排課程表b確定并分析教學(xué)任務(wù)c研究學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和個(gè)性特征了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)d選擇并確定于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)任務(wù)相適宜的教學(xué)模式e對(duì)具體的課和單元的類型和結(jié)構(gòu)進(jìn)行規(guī)劃f組織并開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)g評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程與結(jié)果為下一輪的課程實(shí)施提供反饋性信息

35選擇與運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)：a教學(xué)目的和任務(wù)的要求b課程性質(zhì)和教材的特點(diǎn)c學(xué)生特點(diǎn)d教學(xué)時(shí)間設(shè)備的條件e教師業(yè)務(wù)水平實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)

36班級(jí)授課制的主要優(yōu)缺點(diǎn)：優(yōu)點(diǎn):a有利于經(jīng)濟(jì)有效的大面積的培養(yǎng)人才b有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用c有利于發(fā)揮班集體的教學(xué)作用缺點(diǎn)：容易產(chǎn)生理論與實(shí)際脫節(jié)不利于因材施教 37高中階段的德育目標(biāo)的要求：a思想政治方面的基本要求b道德行為方面的基本要求c個(gè)性心理素質(zhì)和能力反面的基本要求

38班集體具備的特征：a明確的共同目標(biāo)b一定的組織結(jié)構(gòu)c一定的共同生活準(zhǔn)則d集體成員之間平等、心理相容的氣氛

39班集體的教育作用：1有利于形成學(xué)生的群體意識(shí)2有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往和適應(yīng)能力3有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力

40班集體的形成于培養(yǎng)：a確定班集體的發(fā)展目標(biāo)b建立班集體的核心隊(duì)伍c建立班集體的正常秩序d組織形式多樣的教育活動(dòng)e培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)

42貫徹啟發(fā)性原則的基本要求：a調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性（學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性受許多因素影響，教師要善于因勢(shì)利導(dǎo)學(xué)多意識(shí)的欲望和興趣，匯集和發(fā)展對(duì)東學(xué)習(xí)的持久動(dòng)力）b啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力（首先教師要注意提問(wèn)，教師在啟發(fā)學(xué)生思考過(guò)程中要有耐心要有重點(diǎn)要深入下去）c讓學(xué)生動(dòng)手培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力（教師要善于啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)創(chuàng)造性地用與實(shí)踐）d發(fā)展教學(xué)民主 教學(xué)技能

1鉆研教材的基本要求：a通覽教材，全面理解b精讀教材，深層領(lǐng)會(huì)c精細(xì)加工，再創(chuàng)教材 2如何精細(xì)加工再創(chuàng)教材？教材語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化、教材內(nèi)容的取舍、教材內(nèi)容的增補(bǔ)、教材內(nèi)容的調(diào)整、教材內(nèi)容的再加工

3編寫(xiě)教案的基本要求：a要高度重視，端正態(tài)度b要切合實(shí)際，堅(jiān)持無(wú)性c要優(yōu)選教法，精設(shè)課型d要重視正本，關(guān)注附件e要認(rèn)真?zhèn)湔n，糾正背課f要內(nèi)容全面，并及時(shí)調(diào)整 4課堂提問(wèn)的基本要求：a合理地設(shè)計(jì)問(wèn)題b要面向全體學(xué)生提問(wèn)c要目的明確，把握好時(shí)機(jī)d

提問(wèn)的語(yǔ)言要準(zhǔn)確，具有啟發(fā)性e提問(wèn)態(tài)度要溫和自然f要及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)

5課堂板書(shū)的基本要求：a要精選內(nèi)容，突出重點(diǎn)b要條理清晰，層次分明c要形式靈活，布局合理d要文字精當(dāng)，科學(xué)性強(qiáng)e要書(shū)寫(xiě)規(guī)范，示范性強(qiáng)f要把握時(shí)機(jī)，適時(shí)板書(shū) 6結(jié)課的基本要求：a結(jié)課要有針對(duì)性b結(jié)課要有全面性和深刻性c結(jié)課要簡(jiǎn)潔明快d結(jié)課要趣味性

7課堂觀察的基本要求：a要進(jìn)行有目的、有意識(shí)地觀察b把全面觀察與重點(diǎn)觀察結(jié)合起來(lái)c要保持觀察自然狀態(tài)d要盡可能排除各種主觀傾向

8編制考試試卷：a確定考試內(nèi)容的范圍b進(jìn)行試卷的設(shè)計(jì)c確定試題的類型和層次d試題的編制e拼組試卷

9課堂教學(xué)口語(yǔ)的基本要求：a符合規(guī)范，內(nèi)容科學(xué)，合乎邏輯b通俗易懂，生動(dòng)活潑，富于啟發(fā)c條理清晰，參差分明，重點(diǎn)突出d要富于創(chuàng)造性，有獨(dú)特的風(fēng)格

10教師指導(dǎo)學(xué)生做到：一是要明確性息加工計(jì)劃；二是要學(xué)習(xí)文字處理技能；三要學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)加工技能；四是要學(xué)習(xí)圖像處理技能；五要學(xué)習(xí)錄制聲像技能

11說(shuō)課的基本要求：a語(yǔ)言簡(jiǎn)明，重點(diǎn)突出b關(guān)注教學(xué)創(chuàng)新，突出自身特色c說(shuō)理透徹理論和實(shí)踐相結(jié)合d增強(qiáng)說(shuō)課的問(wèn)題意識(shí)和反思意識(shí)

12說(shuō)課的作用：a說(shuō)課為教師學(xué)習(xí)共同的對(duì)話交流提供平臺(tái)b說(shuō)課有利于課堂教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量c說(shuō)課有利于提高教師的自身素質(zhì)

13說(shuō)課的內(nèi)容：說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容、說(shuō)教學(xué)方法、說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)、說(shuō)聯(lián)系的內(nèi)容與方法

14教學(xué)反思的作用：a有利于提高教師的教育經(jīng)驗(yàn)b有利于提高教師的職業(yè)幸福感c有利于教師形成自己的實(shí)踐性知識(shí)體系d有利于新課程的順利實(shí)施

15課堂講授的基本要求：a語(yǔ)言要規(guī)范簡(jiǎn)明生動(dòng)b要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的反饋信息c要與板書(shū)體態(tài)語(yǔ)相配合d要緊密聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn) 16課堂傾聽(tīng)的基本要求：a創(chuàng)設(shè)平等的師生對(duì)話情景b營(yíng)造和諧輕松的課堂氣氛c欣賞學(xué)生的獨(dú)特性d要傾聽(tīng)不同學(xué)生的聲音e傾聽(tīng)后要及時(shí)進(jìn)行反饋

17課堂對(duì)話的基本要求：a營(yíng)造對(duì)話氣氛b選擇適當(dāng)?shù)膶?duì)話話題c真誠(chéng)的傾聽(tīng)學(xué)生言說(shuō)d有效地調(diào)控教學(xué)

18布置和批改作業(yè)的作用：a加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解b引到學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)c培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度d有效的調(diào)控教學(xué)

19批改作業(yè)的基本要求：a批改作業(yè)要及時(shí)b批改方式要靈活c要尊重學(xué)生d批改態(tài)度要認(rèn)真e批改符號(hào)要統(tǒng)一f批改要與講評(píng)緊密結(jié)合 20學(xué)生新型能力的要求:信息能力指導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)、合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)、探究學(xué)習(xí)指導(dǎo)

21自主學(xué)習(xí)能力指導(dǎo)的要求：1讓學(xué)生參與教學(xué)目標(biāo)的制定2幫助學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)策略3把生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生4提供適當(dāng)?shù)木毩?xí)機(jī)會(huì)5采取多種指導(dǎo)方式

22評(píng)課的基本要求：1評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)要多元化2要堅(jiān)持評(píng)課之道，講評(píng)課之德3評(píng)課要有激勵(lì)性 23教學(xué)反思的途徑：1閱讀理論文獻(xiàn)，在理論解讀中反思2撰寫(xiě)教學(xué)日志，通過(guò)寫(xiě)作進(jìn)行反思3尋求專業(yè)引導(dǎo)和同伴互助，在對(duì)話討論中反思4征求學(xué)生意見(jiàn)，從學(xué)生反饋中反思 論述

一 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)

1利用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的互動(dòng)關(guān)系培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作為引起學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力機(jī)制，是學(xué)習(xí)活動(dòng)得以發(fā)動(dòng)、維持完成的重要條件，并用此影響學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)直接制約學(xué)習(xí)的積極性。不僅學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以影響學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)效果也可以反作用于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)需要與學(xué)習(xí)效果相互促進(jìn)從而形成學(xué)習(xí)上良性循環(huán)，反之就是惡性循環(huán)。是惡性循環(huán)轉(zhuǎn)呈良性循環(huán)關(guān)鍵在于：a改善學(xué)生的成敗體驗(yàn)，使他獲得學(xué)習(xí)上的成就感b改善學(xué)生的知識(shí)技能掌握情況，彌補(bǔ)齊技術(shù)知識(shí)和基本技能方面的欠缺，教師應(yīng)掌握評(píng)分的藝術(shù)使學(xué)生保持學(xué)習(xí)上的成就感 2利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

新的學(xué)習(xí)需要通過(guò)兩條途徑來(lái)形成，一是直接發(fā)生途徑，即因原有學(xué)習(xí)需要不斷得到滿足而直接產(chǎn)生新的更穩(wěn)定更分化的學(xué)習(xí)需要；一是間接轉(zhuǎn)化途徑，即新的學(xué)習(xí)學(xué)要由原來(lái)滿足某種需要的手段或工具轉(zhuǎn)化而來(lái)。利用直接發(fā)生途徑，主要應(yīng)考慮的就是如何使學(xué)生原有學(xué)習(xí)需要得到滿足。從間接途徑考慮，主要因通過(guò)各種活動(dòng)，提供各種機(jī)會(huì)，滿足學(xué)習(xí)其他方面的要求和愛(ài)好

二 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)

1創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)

所謂問(wèn)題情境，指的是具有一定難度，需要學(xué)生努力克服，而又是力所能及的學(xué)習(xí)情境。要想創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，首先要求教師熟悉教材，掌握教材的結(jié)構(gòu)，了解新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系；此外要求教師充分了解學(xué)生已有知識(shí)結(jié)構(gòu)狀態(tài)，是新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生已有水平構(gòu)成一個(gè)適當(dāng)?shù)目缍?。這樣，才能創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的方法多種多樣，并貫穿在教學(xué)過(guò)程始終。

2根據(jù)作業(yè)難度恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平

美國(guó)耶克斯-多德森定律（倒U型曲線），中等程度的動(dòng)機(jī)及其水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。最佳的動(dòng)機(jī)激起水平與作業(yè)難度密切相關(guān)；較容易，最佳激起水平越高；任務(wù)難度中等，最佳激起水平這是中；任務(wù)越困難，最佳激起水平越低。

3根據(jù)作業(yè)難度恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平

一方面學(xué)習(xí)者可以根據(jù)反饋信息調(diào)整學(xué)習(xí)活動(dòng)，改進(jìn)學(xué)習(xí)策略。另一方面學(xué)習(xí)者為了取得更好的成績(jī)和避免再犯錯(cuò)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，保持學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性在提供定量的信息反饋基礎(chǔ)上，再加上定性的評(píng)價(jià)這就是獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰的作用。表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)比批評(píng)與指責(zé)能更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。雖然表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)學(xué)習(xí)具有推進(jìn)作用，但是過(guò)多或者使用不當(dāng)，也會(huì)產(chǎn)生消極影響。

4正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力

a歸因方式對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響b歸因方式對(duì)學(xué)校教育工作的實(shí)際意義

學(xué)生完成莫以學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行成敗歸因。一方面，引導(dǎo)學(xué)生找出成功或失敗的真正原因；另一方面，教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生過(guò)去一貫的成績(jī)的優(yōu)劣差異，從有利于今后學(xué)習(xí)的角度進(jìn)行歸因，哪怕這時(shí)的歸因并不真實(shí)。

三 促進(jìn)遷移教學(xué) 1精選教材：教師應(yīng)該選擇那種具有廣泛遷移價(jià)值的科學(xué)成果作為教材的基本內(nèi)容，而每一門(mén)學(xué)科中的基礎(chǔ)知識(shí)、技能和行動(dòng)規(guī)范具有廣泛的適應(yīng)性，其遷移價(jià)值較大，同時(shí)選擇教材時(shí)還必須包含基本的，典型事實(shí)材料，脫離事實(shí)材料空談概念、原理，則概念原理是空洞的，無(wú)生命力的也無(wú)法遷移。2合理比安排教學(xué)內(nèi)容：合理編排的標(biāo)準(zhǔn)就是教材達(dá)到結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化。結(jié)構(gòu)化指教材內(nèi)容的各構(gòu)成要素具有科學(xué)性、合理的邏輯聯(lián)系；一體化是聯(lián)系的有機(jī)整體；網(wǎng)絡(luò)化指各要素之間上下左右、縱橫交錯(cuò)聯(lián)系要溝通。3合理安排教學(xué)程序：先教什么、學(xué)什么、后教什么、學(xué)什么，處理好這種教學(xué)與學(xué)習(xí)的先后次序是非常必要的。教學(xué)過(guò)程中每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)努力體現(xiàn)遷移規(guī)律 4教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)性：授之以魚(yú)不如授之以漁。這意味著僅教給學(xué)生組織良好的信息還是不夠的，還必須是學(xué)生了解在什么條件下遷移所學(xué)的內(nèi)容、遷移的有效性如何等等。學(xué)習(xí)策略及原認(rèn)知策略具有廣泛的遷移性，同時(shí)能提高學(xué)習(xí)者的遷移意識(shí) 四 如何有效地進(jìn)行只是概括

1配合運(yùn)用正例和反例：教師指導(dǎo)學(xué)生概括時(shí)，不僅要注意取本質(zhì)的一面，也要注意拋棄非本質(zhì)的一面。正例又稱例證，包含著概念和規(guī)范的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的例證；反例又稱否定例證，是不包含和只包含了一小部分概念和規(guī)則的主要屬性和關(guān)鍵特征的例證 2正確運(yùn)用變式：所謂變式，就是用不同形式的直觀材料和事例說(shuō)明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征，常見(jiàn)的錯(cuò)誤是把所共有的特征看作本質(zhì)特征，在概括中人為的增加或減少失誤的本質(zhì)特征，不合理的縮減或擴(kuò)大概念。

3科學(xué)地進(jìn)行比較：分析綜合的基礎(chǔ)上進(jìn)行比較，在比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象概括。同類比較和異類比較。在概括中人為的增加或較少事物的本質(zhì)特征，不合理的縮小或擴(kuò)大概念 4啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)概括：教師因該啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)概括，自己總結(jié)原理、原則盡量避免一開(kāi)始就要求學(xué)生記憶或背誦。常用方法是鼓勵(lì)學(xué)生參與問(wèn)題的討論充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維 五 運(yùn)用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識(shí)保持 1深度加工材料：對(duì)要學(xué)習(xí)的新材料增加相關(guān)的信息來(lái)達(dá)到對(duì)新材料的理解和記憶的方法。2有效運(yùn)用記憶術(shù)：用聯(lián)系的方法對(duì)無(wú)意義的材料賦予某些人為意義，以促進(jìn)知識(shí)保持的策略。關(guān)鍵方法。

3進(jìn)行組塊化編碼：組塊是指在信息編碼過(guò)程中，利用儲(chǔ)存長(zhǎng)時(shí)記憶系統(tǒng)中的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)進(jìn)入短時(shí)記憶系統(tǒng)中的信息加以組織，使之成為人所熟悉的有意義的較大單位的過(guò)程。組塊的方式主要依賴于人過(guò)去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。4適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)：指在學(xué)習(xí)達(dá)到剛好北宋以后的附加學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到150%時(shí)，記憶效果最好；超過(guò)150%時(shí)，效果并不遞增，很可能引起厭倦，疲勞等而成為無(wú)效勞。

5合理進(jìn)行復(fù)習(xí)：及時(shí)復(fù)習(xí)，分散復(fù)習(xí)，反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦。六 創(chuàng)造新的培養(yǎng)

1創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境A創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境b給學(xué)生留有充分選擇的余地c改革考試制度與考試內(nèi)容。

2注重創(chuàng)造個(gè)性的塑造A保護(hù)好奇心b解除個(gè)體對(duì)大錯(cuò)誤的恐懼心理c鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神d重視非邏輯思維能力e給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。

3開(kāi)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課堂，教授創(chuàng)造性思維策略A發(fā)散思維訓(xùn)練b推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練c自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練d頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。

七 提高問(wèn)題解決能力的教學(xué)

1提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量和質(zhì)量A幫助學(xué)生牢固的記憶知識(shí)b提供多種變式，促進(jìn)知識(shí)的概括c重視知識(shí)間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)。2教授與訓(xùn)練解決問(wèn)題的方法與策略A結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法b外化思路，進(jìn)行顯性教學(xué)。

3提供多種聯(lián)系的機(jī)會(huì)。應(yīng)避免低水平的，簡(jiǎn)單的提問(wèn)或重復(fù)的機(jī)械練習(xí)。多種形式聯(lián)系，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用的變通性，靈活性與廣泛性。八 良好態(tài)度與品德的培養(yǎng)

1對(duì)于理解能力有限的低年級(jí)學(xué)生，教師最好提供正面證據(jù)；對(duì)于理解能力較強(qiáng)的高年級(jí)學(xué)生，教師可以考慮提供正反兩方面的證據(jù)。當(dāng)學(xué)生沒(méi)有相反的觀點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)只呈現(xiàn)正面觀點(diǎn)，不一提出反面觀點(diǎn)；當(dāng)學(xué)生原本就有反面觀點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)該主動(dòng)呈現(xiàn)兩方面的觀點(diǎn)，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤觀點(diǎn)的免疫力。教師的說(shuō)服不僅要以理服人，還要以情動(dòng)人，富于情感色彩的說(shuō)服內(nèi)容容易引起興趣。2樹(shù)立良好的榜樣。社會(huì)學(xué)習(xí)是通過(guò)觀察，模仿而完成的，態(tài)度與品德作為社會(huì)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)內(nèi)容，也可以通過(guò)觀察，模仿榜樣的行為而習(xí)得。榜樣的年齡、性別、興趣愛(ài)好、社會(huì)背景等特點(diǎn)，盡量與學(xué)生相似，這樣可以使學(xué)生產(chǎn)生可接近感。榜樣行為的示范有多種方式：直接的行為表現(xiàn)，言語(yǔ)講解來(lái)描述某種行為方式，身邊的真人真事現(xiàn)身說(shuō)法，借助于各種傳播媒介象征性的示范。多種示范方式的結(jié)合是較有效的。

3利用群體約定。經(jīng)集體成員共同討論決定的規(guī)則，協(xié)定，對(duì)其成員有一定的約束力，使成員執(zhí)行的責(zé)任。一旦某成員出現(xiàn)越軌或違反約定的行為，則會(huì)受到其他成員的有形或無(wú)形的壓力，迫使其改變態(tài)度。4價(jià)值辨析。人的價(jià)值觀剛開(kāi)始不能被個(gè)體清醒的意識(shí)到，辨別和分析價(jià)值觀念并知道自己的道德行為。礁石引導(dǎo)學(xué)生利用理性思維和情緒體驗(yàn)。

5給予恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰。獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰作為外部的調(diào)控手段，不僅影響著認(rèn)知技能和策略的學(xué)習(xí)，而且對(duì)個(gè)體的態(tài)度與品德的形成也起到一定的作用。給予獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，首先要選擇，確定可以得到獎(jiǎng)勵(lì)的道德行為應(yīng)強(qiáng)調(diào)內(nèi)部獎(jiǎng)勵(lì)。兩種懲罰方式：一是給予某種厭惡刺激；二是取消個(gè)體喜愛(ài)的刺激或剝奪某種特權(quán)。

九、政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約：1政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)a誰(shuí)掌握了國(guó)家政權(quán)誰(shuí)就能控制學(xué)校教育的領(lǐng)導(dǎo)b教育方針政策的頒布，教育目的的制定，教育經(jīng)費(fèi)的分配，教育內(nèi)容特別是意識(shí)形態(tài)教育內(nèi)容的規(guī)定，教師和教育行政人員的任命聘用等，實(shí)現(xiàn)對(duì)教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的控制2政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育者的權(quán)利a什么人接受什么教育基本上是由政治經(jīng)濟(jì)制度決定的b在不同的社會(huì)里不同的人享有不同的受教育權(quán)3政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的a培養(yǎng)什么樣的人培養(yǎng)出來(lái)的人具有什么樣的政治方向和思想意識(shí)傾向由一定的政治經(jīng)濟(jì)制度決定b社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)制度不同教育目的就不同c一個(gè)國(guó)家的政治理念意識(shí)形態(tài)社會(huì)的倫理道德直接受到一個(gè)國(guó)家政治經(jīng)濟(jì)制度的制約，學(xué)校教育所培養(yǎng)人才的政治道德也同樣反映了國(guó)家政治經(jīng)濟(jì)制度的要求4教育相對(duì)獨(dú)立于政治經(jīng)濟(jì)制度

十 教育對(duì)經(jīng)濟(jì)政治制度的影響：1教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要的人才a任何一種政治經(jīng)濟(jì)制度要培養(yǎng)文化素養(yǎng)和文化水平高的人才2教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)的輿論力量a學(xué)校自古以來(lái)就是宣傳灌輸傳播一定階級(jí)的思想體系道德規(guī)范政策路線的有效陣地b學(xué)校又是知識(shí)分子集中地方學(xué)校的教師和學(xué)生的言論以及他們的行為是宣傳某種思想藉以影響群眾服務(wù)于一定政治經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)實(shí)力量3教育可以促進(jìn)民主a一個(gè)國(guó)家的民主程度直接取決于一個(gè)國(guó)家的政體，但又間接取決于這個(gè)國(guó)家人民的文化程度，教育事業(yè)發(fā)展的程度b普及教育的程度越來(lái)越高就能增強(qiáng)人民的權(quán)利意識(shí)認(rèn)識(shí)民主的價(jià)值推崇民主的政策c很難想象一個(gè)文盲充斥迷信蔓延的國(guó)家會(huì)有清明民主的政治很較高的辦事效率d教育政治的關(guān)系的演進(jìn)實(shí)質(zhì)上就是政治民主化和教育民主化演進(jìn)和發(fā)展的作用

十一 生產(chǎn)力發(fā)展的對(duì)教育的決定作用：1生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著教育的規(guī)模和速度a辦教育需要一定的人力物力和財(cái)力b任何社會(huì)教育發(fā)展的規(guī)模和速度必須取決于兩方面的條件：一是物質(zhì)生產(chǎn)資料為教育的發(fā)展提高的物質(zhì)基礎(chǔ)另一個(gè)是生產(chǎn)力的發(fā)展社會(huì)在生產(chǎn)多勞動(dòng)力的需求程度決定著教育的發(fā)展的個(gè)規(guī)模速度和教育的體系和結(jié)構(gòu)c一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與該國(guó)的文盲率入學(xué)率義務(wù)教育普及義務(wù)教育發(fā)展的水平直接相關(guān)2生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化a教育結(jié)構(gòu)通常包括基礎(chǔ)教育職業(yè)技術(shù)教育高等教育成人教育在內(nèi)的各種不同類型和層次的學(xué)校組合和比例構(gòu)成b社會(huì)生產(chǎn)力水平制約著教育結(jié)構(gòu)3生產(chǎn)力水平制約著教育的內(nèi)容和手段a生產(chǎn)力的發(fā)展促進(jìn)學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)與教育內(nèi)容不斷改進(jìn)和更新b學(xué)校的物質(zhì)設(shè)備教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器反映了生產(chǎn)力的發(fā)展水平4教育相對(duì)對(duì)立與生產(chǎn)力的發(fā)展水平

十二 教育對(duì)生產(chǎn)的的促進(jìn)作用：1教育在生產(chǎn)勞動(dòng)力的促進(jìn)作用通過(guò)兩個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)：教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力，教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)a勞動(dòng)力的質(zhì)量和數(shù)量是教育發(fā)展的重要條件教育擔(dān)當(dāng)者在生產(chǎn)勞動(dòng)力的重任b教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)前輩積累的科學(xué)知識(shí)通過(guò)教育讓后代人掌握，教育是實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)在生產(chǎn)的重要手段，通過(guò)教育可以高效地?cái)U(kuò)大科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn)，教育擔(dān)負(fù)著發(fā)展科學(xué)產(chǎn)生新的科學(xué)知識(shí)的任務(wù)2人力資本理論 人力資本理論是當(dāng)代經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的重要因素，人力資本理論把這些因素歸結(jié)為知識(shí)的進(jìn)步，技術(shù)的改進(jìn)各勞動(dòng)力質(zhì)量的提高。十三 教育與科學(xué)技術(shù)科學(xué)技術(shù)對(duì)教育的影響，首先表現(xiàn)在對(duì)教育的動(dòng)力作用；其次科學(xué)的發(fā)展不但對(duì)教育的發(fā)展提供動(dòng)力，而且還能為教育的發(fā)展指明方向，預(yù)示結(jié)果，引導(dǎo)教育遵循科學(xué)的軌道前進(jìn)。具體地說(shuō)，科學(xué)對(duì)教育的作用表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、科學(xué)技術(shù)能夠改變教育者的觀念2.、科學(xué)技術(shù)能夠影響受教育者的數(shù)量和質(zhì)量

3、科學(xué)技術(shù)可以影響教育的內(nèi)容方法和手段。

十四 教育對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的作用：1加油能完成科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn)?？茖W(xué)知識(shí)的生產(chǎn)是直接創(chuàng)造新科學(xué)的過(guò)程，科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn)則是將科學(xué)生產(chǎn)的主要產(chǎn)品經(jīng)過(guò)合理的加工編排，傳授給更多的人；學(xué)校教育是科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的主要途徑，這是因?yàn)閷W(xué)校教育所進(jìn)行的科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn)，是一種有組織、有計(jì)劃、高效率的再生產(chǎn)2教育推進(jìn)科學(xué)的體制化3加油具有科學(xué)研究的功能，主要表現(xiàn)在高校4教育具有推進(jìn)科學(xué)技術(shù)研究的功能，教育技術(shù)成果在教育上的應(yīng)用，從而擴(kuò)大科學(xué)技術(shù)的成果。

十五 信息技術(shù)與教育信息技術(shù)是人類現(xiàn)代文明和進(jìn)步的一個(gè)重要標(biāo)志，信息技術(shù)隊(duì)教育產(chǎn)生了深刻的影響1信息技術(shù)改變著人們關(guān)于知識(shí)的概念，信息技術(shù)改變著知識(shí)的數(shù)量觀念和質(zhì)量觀念2信息技術(shù)改變著人們關(guān)于學(xué)習(xí)和教育的觀念，將成為學(xué)生進(jìn)行社會(huì)交往的處所，而知識(shí)的學(xué)習(xí)將讓位給不受時(shí)間和地域限制的信息技術(shù)3信息技術(shù)的日益成熟和普及普及為實(shí)現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺(tái)，首先，信息技術(shù)的智能化，可以根據(jù)學(xué)習(xí)者情況自動(dòng)生成相應(yīng)的教育進(jìn)度，是因材施教的理想真正成為現(xiàn)實(shí)。其次，信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了人機(jī)互動(dòng)模式，根據(jù)學(xué)習(xí)祥和的目標(biāo)、選擇和努力程度等給予不同的反饋，給予象征性的獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰，同時(shí)學(xué)習(xí)者的積極主動(dòng)性乃是教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行的必要條件4信息技術(shù)將促進(jìn)師生關(guān)系的民主化，信息技術(shù)將使知識(shí)與長(zhǎng)者和德者完全分離，避免師生尊卑差異。

十六、你認(rèn)為教育對(duì)于構(gòu)建和諧社會(huì)具有什么意義和作用？

1和諧社會(huì)是指構(gòu)成社會(huì)的各個(gè)部分，各個(gè)要素處于一種相互協(xié)調(diào)的狀態(tài)。具體說(shuō)，就是一種民主法制，公平正義、誠(chéng)信友愛(ài)，充滿活力，安定有序，人和自然和諧相處的社會(huì)2教育具有提高民族素質(zhì)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，完善民主政治和促進(jìn)文化發(fā)展等重要的社會(huì)功能3教育可以通過(guò)促進(jìn)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展，尤其是提高國(guó)民素質(zhì)為構(gòu)建和諧社會(huì)服務(wù)。

十七、為什么教育以人為本？你認(rèn)為在教育過(guò)程中應(yīng)如何體現(xiàn)以人為本？ 1教育的對(duì)象是人，教育是以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)活動(dòng)。

2、教育活動(dòng)的順利進(jìn)行和卓越有效，必須建立在遵循人的身心發(fā)展規(guī)律基礎(chǔ)上。

3、在教育過(guò)程中應(yīng)以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的興趣，滿足學(xué)生的合理需要，尊重學(xué)生的人性特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

十八、談?wù)勀銓?duì)教師職業(yè)的看法，你認(rèn)為作為一名合格的人民教師應(yīng)該具備哪些專業(yè)素質(zhì)？ 1《中華人民共和國(guó)教師法》對(duì)教師概念進(jìn)行界定：教師是教育者，教師是旅行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書(shū)育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。包含了兩方面內(nèi)容：a教師職業(yè)是一種專門(mén)職業(yè)，教師是專業(yè)人員。B教師是教育者，教師職業(yè)是促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的職業(yè)。2教師的專業(yè)素養(yǎng)：a教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)：一精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識(shí)和技能，二是了解該學(xué)科相關(guān)的知識(shí)，三是了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)，四是了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。b教師的教育專業(yè)素養(yǎng)：一是具有先進(jìn)的教育理念，二是具有良好的教育能力，三是具有一定的研究能力。c職業(yè)道德素養(yǎng)：忠誠(chéng)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，嚴(yán)于律己，為人師表。D教育學(xué)、心理學(xué)方面的知識(shí)。

十九、從培養(yǎng)學(xué)生的角度談?wù)剬?duì)上述“四個(gè)學(xué)會(huì)”的理解

1“四個(gè)學(xué)會(huì)”這種經(jīng)營(yíng)理念是為適應(yīng)21實(shí)際社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)科技的發(fā)展所提出的，它是學(xué)習(xí)社會(huì)的四大支柱，反映了素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)。2學(xué)會(huì)求知就是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)從知識(shí)傳授者向?qū)W習(xí)的激發(fā)者、組織者和引導(dǎo)者轉(zhuǎn)化。教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。3學(xué)會(huì)做事就是學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)的綜合能力。教師應(yīng)從教會(huì)某種職業(yè)的實(shí)際技能轉(zhuǎn)向注重適應(yīng)社會(huì)的綜合能力。4學(xué)會(huì)共處就是學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)與他人合作。這是建設(shè)和諧社會(huì)的基礎(chǔ)。教師要提供更多的機(jī)會(huì)，使學(xué)生學(xué)會(huì)共處的能力。5學(xué)會(huì)做人是建立在前三種學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上一種基本過(guò)程，是教育和學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)是我們追求的教育目標(biāo)和終身學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。6學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人是相互關(guān)系、相互滲透，不可分割的整體。是新時(shí)期教書(shū)育人工作始終應(yīng)遵循的教育理念。

二十、全面推進(jìn)素質(zhì)教育1素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，人人右手加油的權(quán)利，創(chuàng)造條件實(shí)現(xiàn)這種權(quán)利2素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育，學(xué)校不僅要抓好智育，更要重視德育，還要加強(qiáng)體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育和社會(huì)實(shí)踐，使諸方面教育相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)3素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育，素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育，是從教育對(duì)所有學(xué)生的共同要求的要讀來(lái)看的，但每一個(gè)學(xué)生都有其個(gè)別性，因此教育換要考慮學(xué)生的個(gè)性差異，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，素質(zhì)教育即充分重視學(xué)生共性的發(fā)展，又重視學(xué)生個(gè)性的多樣性，是每個(gè)學(xué)生成為具有高度自覺(jué)性、獨(dú)立性與創(chuàng)造性的人。4素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育。A創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征，更是一種人格特征，是一種精神狀態(tài)。B創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的核心。C重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別所在，傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)知識(shí)的記憶，把教學(xué)過(guò)程理解為知識(shí)積累的過(guò)程，現(xiàn)代社會(huì)，知識(shí)的學(xué)習(xí)成為掌握學(xué)習(xí)方法的手段，在教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)的是“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)造性解決問(wèn)題的方法和形成探究精神。應(yīng)試教育的危害：a束縛了教育的視野，把教育引向考試的狹窄天地，抹殺了學(xué)生的其他興趣。b、弱化了學(xué)生的能力。c影響教育公平d導(dǎo)致學(xué)生片面發(fā)展e局限了學(xué)生的思維f加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)f較重教師工作的負(fù)擔(dān)。

二十一 我國(guó)中學(xué)德育的基本原則 1導(dǎo)向性原則。導(dǎo)向性原則是指進(jìn)行德育是要有一定的思想性和方向性，一直到學(xué)生向正確的方向發(fā)展?；疽?a 堅(jiān)定正確的的政治方向；b 德育目標(biāo)必須符合新時(shí)期的方針政策和總?cè)蝿?wù)的要求；a 堅(jiān)定正確的的政治方向b 德育目標(biāo)必須符合新時(shí)期的方針政策和總?cè)蝿?wù)的要求c 要把德育的理想和現(xiàn)實(shí)性結(jié)合起來(lái)。2疏導(dǎo)原則。疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，是他們積極向上?；疽螅篴 講明道理數(shù)到思想b 因勢(shì)利導(dǎo)循循善誘c 以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主堅(jiān)持正面教育。

3尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則。是指進(jìn)行德育要把對(duì)學(xué)生個(gè)人的尊重和信賴與對(duì)他們的細(xì)想和行為的嚴(yán)格要求相結(jié)合起來(lái)，是教育者對(duì)學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德?；疽螅篴 愛(ài)護(hù)尊重和信賴學(xué)生b 要求教育這對(duì)學(xué)生提出的要求，要做到合理正確，明確具體和鉛塊適度c要求教育者對(duì)學(xué)生提出的要求認(rèn)真執(zhí)行。

4教育的一致性與連貫性原則。是指進(jìn)行德育應(yīng)

當(dāng)有目的，有計(jì)劃的把來(lái)自各方面對(duì)學(xué)生的教育影響加以組織，調(diào)節(jié)，使其相互配合，協(xié)調(diào)一致，前后連貫的進(jìn)行，以保障學(xué)生的品德能按教育目的的要求發(fā)展?；疽螅篴 要統(tǒng)一學(xué)校內(nèi)部各方面的教育力量b 要統(tǒng)一社會(huì)各方面的教育影響c 對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育要有計(jì)劃、有系統(tǒng)的進(jìn)行。5因材施教原則。是指進(jìn)行德育要從學(xué)生的細(xì)想認(rèn)識(shí)和品的發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個(gè)性差異將進(jìn)行不同的教育，是每個(gè)學(xué)生的品德都能得到另好的發(fā)展?？鬃犹岢觥耙暺渌?，觀其所由，察其所安”。基本要求：a 深入了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和內(nèi)心世界b 根據(jù)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)有的放矢的進(jìn)行教育，努力做到“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”c 根據(jù)學(xué)生的年齡特征有計(jì)劃的進(jìn)行教育。

二十二、對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育1一方面是指網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教育中，改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)手段 另一方面是指在網(wǎng)絡(luò)上構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)校。

2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)：a 不受時(shí)間、空間和地域限制b 工作與學(xué)習(xí)完全融為一體c 可以最大限度的發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性、積極性d 按照學(xué)習(xí)者的意愿或需要進(jìn)行選擇。

3傳統(tǒng)教育與網(wǎng)絡(luò)教育的區(qū)別：a 傳統(tǒng)教育是“金字塔形”的等級(jí)制度教育，網(wǎng)絡(luò)教育確實(shí)平等的，開(kāi)放式教育b 傳統(tǒng)學(xué)校教育是“篩選制度”，而網(wǎng)絡(luò)教育是“興趣選擇”c 傳統(tǒng)學(xué)校教育是較嚴(yán)格意義上的“年齡段教育”，而網(wǎng)絡(luò)教育是“跨年齡段教育”d 傳統(tǒng)學(xué)校教育存在著是空間限制，而網(wǎng)絡(luò)教育是跨時(shí)空教育。

二十三 學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的特殊功能

學(xué)校教育的環(huán)境具有極大的人為性，由教師的指導(dǎo)，活動(dòng)的結(jié)果還要接受檢查。教育不是萬(wàn)能，教育既不能超越他所依存的社會(huì)條件，無(wú)又不能違背兒童身心健康發(fā)展的規(guī)律。

1學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求對(duì)個(gè)體發(fā)展的方向和方面作出社會(huì)性規(guī)范。社會(huì)對(duì)個(gè)體提出一系列規(guī)范，學(xué)校根據(jù)這些要求做。2學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能。目標(biāo)明確、時(shí)間相對(duì)集中、有專人指導(dǎo)；“最近發(fā)展區(qū)”更有成效。3 具有及時(shí)的價(jià)值，而且具有淹死的價(jià)值。具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的價(jià)值。無(wú)自我意識(shí)是自我教育的能力。4 學(xué)校教育具有開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。學(xué)生的差異性，有助于個(gè)體特殊才能的表現(xiàn)與發(fā)展。學(xué)校教師和領(lǐng)導(dǎo)有教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識(shí)素養(yǎng)，這有助于他們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性。

二十四 現(xiàn)代教學(xué)樹(shù)立什么教學(xué)觀1學(xué)生是出于人生階段身心發(fā)展最迅速時(shí)期的人。a 學(xué)生具有發(fā)展的可能性與塑造性。生理心理發(fā)育和形成的關(guān)鍵時(shí)期，極大的發(fā)展可能性，在變化之中有極大的可塑性。b 學(xué)生發(fā)展可能性和可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性的條件是個(gè)體與環(huán)境的相互作用。推動(dòng)個(gè)體由自然人向社會(huì)人轉(zhuǎn)變的動(dòng)力，是社會(huì)環(huán)境對(duì)客體的客觀要求所引起的需要與個(gè)體的發(fā)展水平之間的矛盾運(yùn)動(dòng)。2學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，具有能動(dòng)性的教育對(duì)象。

a 學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)b 學(xué)生具有依賴性，但學(xué)生并不是完全盲從，學(xué)習(xí)具有主干能動(dòng)性c 教師尊重和調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性的基礎(chǔ)上運(yùn)用自己的權(quán)威，才能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

3學(xué)生具有個(gè)性化、差異化。4學(xué)生是完整性的人（全面發(fā)展）

二十五 教學(xué)過(guò)程的基本特點(diǎn)1間接經(jīng)驗(yàn)（書(shū)本）與直接經(jīng)驗(yàn)（自身實(shí)踐）相結(jié)合。

傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)與豐富學(xué)生感性知識(shí)的關(guān)系，理論與實(shí)際的關(guān)系，至于性的關(guān)系。a 學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主。這是一條認(rèn)識(shí)似的捷徑。最短的時(shí)間掌握大量的系統(tǒng)的文化科學(xué)知識(shí)舉出，和可以使學(xué)生在新的起點(diǎn)上繼承人是客觀世界，繼續(xù)開(kāi)拓新的認(rèn)識(shí)領(lǐng)域。b 學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。要是人類的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生真正理解掌握的知識(shí)，靠個(gè)人以往積累的和現(xiàn)實(shí)獲得的感性經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。教學(xué)中學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的獲得，主要方式是實(shí)驗(yàn)、演示、教學(xué)錄像，參加一定的生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)調(diào)查，設(shè)置模擬的生活情景讓學(xué)生體驗(yàn)等。選擇的經(jīng)驗(yàn)材料是經(jīng)改造的、少量的。2.掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一。掌握知識(shí)與發(fā)展智力相互依存、相互促進(jìn)，二者統(tǒng)一在同一教學(xué)活動(dòng)中。A掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)。學(xué)生知識(shí)能力的發(fā)展有賴于知識(shí)的掌握。知識(shí)為智力提供了廣闊的領(lǐng)域，只有具備了某方面的知識(shí)，才有可能從事某方面的思維活動(dòng)。掌握知識(shí)的過(guò)程必然要求學(xué)生積極進(jìn)行認(rèn)識(shí)、思考和判斷等心智活動(dòng)，只有在心智操作的活動(dòng)中才能認(rèn)識(shí)和發(fā)展智力。B智力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件。學(xué)生學(xué)生具有一定的認(rèn)識(shí)能力，是他們進(jìn)一步掌握文化科學(xué)知識(shí)的必要條件。學(xué)生掌握知識(shí)的速度與質(zhì)量，依賴于學(xué)生原有智力水平的高低。教學(xué)發(fā)展認(rèn)識(shí)能力從而獲得完全的知識(shí)。

c.掌握知識(shí)與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制。知識(shí)不等于智力，學(xué)生的智力也不是一個(gè)自發(fā)的過(guò)程。相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程和條件，知識(shí)與智力的相互轉(zhuǎn)化一般來(lái)說(shuō)應(yīng)注意以下條件：第一，傳授給學(xué)生的知識(shí)應(yīng)該是科學(xué)的規(guī)律性的知識(shí)；第二，必須科學(xué)地組織教學(xué)過(guò)程，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)創(chuàng)造；第三，重視教育中學(xué)生的操作與活動(dòng)；第四，培養(yǎng)學(xué)生管理熬好的個(gè)性品質(zhì)，重視學(xué)生的個(gè)別差異。

3教學(xué)過(guò)程中知、情、意的統(tǒng)一。教學(xué)具有教育性，這是由赫爾巴特率先明確提出的觀點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的知、情、意相互作用，同時(shí)介入；知、情、意是教學(xué)過(guò)程內(nèi)在的因素，它們的協(xié)調(diào)發(fā)展不僅與教學(xué)內(nèi)容、也與教學(xué)過(guò)程的組織、方法的運(yùn)用有關(guān)；近年來(lái)，人們十分關(guān)注被稱為人的”非智力因素”方面在教學(xué)中的作用，認(rèn)識(shí)到情感、意志、興趣等直接影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和智力的發(fā)展因素。

4教師主導(dǎo)作用于學(xué)生能動(dòng)性相結(jié)合教學(xué)活動(dòng)是教師的教和學(xué)生的學(xué)組成的雙邊活動(dòng)，如何處理好教與學(xué)的關(guān)系，一直是教育史上的一個(gè)主要的理論和實(shí)踐問(wèn)題。a教師在教學(xué)過(guò)程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

教師的指導(dǎo)決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向。內(nèi)容、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量，起引導(dǎo)、規(guī)范、評(píng)價(jià)和糾正的作用。教師的教還影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以及學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性的發(fā)揮，影響著學(xué)生的個(gè)性以及人生觀、世界觀的形成。b.學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中作為學(xué)習(xí)的主體的地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的能動(dòng)性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；學(xué)生對(duì)外部信息進(jìn)行內(nèi)部加工的獨(dú)立性、創(chuàng)造性；學(xué)生的主體地位是在教師主導(dǎo)下逐步確立的。C.建立合作、有愛(ài)、民主、平等的師生交往關(guān)系。教學(xué)過(guò)程師生共享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。在師生交往活動(dòng)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)和諧情境，教師要善于體驗(yàn)或引起學(xué)生的興趣和需要，善于洞察學(xué)生的內(nèi)心世界。

二十六、教學(xué)原則教學(xué)原則是根據(jù)一定的教學(xué)目的和對(duì)教學(xué)過(guò)程規(guī)律的認(rèn)識(shí)，而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則。1直觀性原則：是指在教學(xué)中要通過(guò)學(xué)生觀察所學(xué)事物，或教師語(yǔ)言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物，過(guò)程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，從而使他們能過(guò)正確理解書(shū)本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。學(xué)生觀察教師語(yǔ)言?；疽螅篴.正確選擇任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生年齡，直觀教具可分為兩類，一是實(shí)物直觀，二是模象直觀。三是語(yǔ)言直觀b.只管要與講解相結(jié)合c.重視運(yùn)用語(yǔ)言直觀。2啟發(fā)性原則：教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。基本要求：a.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性受許多因素的影響，教師要善于因勢(shì)利導(dǎo)，使許多一時(shí)的欲望和興趣，匯集和發(fā)展為推動(dòng)學(xué)習(xí)的持久動(dòng)力b啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。教師注意提問(wèn)，在啟發(fā)學(xué)生思考過(guò)程要有耐心，要重點(diǎn)，要深入下去C讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。教師要善于啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)創(chuàng)造性地用與實(shí)際d.發(fā)揚(yáng)教學(xué)民 3鞏固性原則。教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固的掌握知識(shí)和技能，長(zhǎng)久的保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速的再現(xiàn)出來(lái)，以利知識(shí)技能的運(yùn)用?；疽螅篴.在理解的基礎(chǔ)上鞏固b重視組織各種復(fù)習(xí)c在擴(kuò)充改組和運(yùn)用知識(shí)中積極鞏固。

4循序漸進(jìn)原則。教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、形成嚴(yán)密的邏輯思維能力?；疽螅篴.按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)b 注意主要矛盾，解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)c 由淺入深，由易到難、由簡(jiǎn)到繁。5因材施教原則。教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，是每個(gè)學(xué)生能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展?；疽螅篴針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)。了解學(xué)生特點(diǎn)因材施教b.采取有效措施，使有才能的學(xué)生得到充分的發(fā)展。6理論聯(lián)系實(shí)際原則。教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問(wèn)題解決問(wèn)題，達(dá)到學(xué)懂會(huì)用、學(xué)以致用?；疽螅篴 書(shū)本知識(shí)的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際。只有注意理論聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)才能生動(dòng)活潑，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際運(yùn)用b 重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。重視教學(xué)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐c 正確處理知識(shí)教學(xué)與訓(xùn)練的關(guān)系d 補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材。

二十七 教學(xué)方法1教授法。教師通過(guò)口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。講授法可分為講述、講解和演講三種方式。基本要求a 講授內(nèi)容要科學(xué)型、系統(tǒng)性、思想性；b 注意啟發(fā);c 講究語(yǔ)言藝術(shù) 2談話法。教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取和鞏固知識(shí)的方法。分復(fù)習(xí)談話和啟發(fā)談話兩種?；疽螅篴 要準(zhǔn)備好問(wèn)題和談話計(jì)劃b 提出的問(wèn)題要明確、引起思維興奮，既富有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性，問(wèn)題難易要因人而異c 要善于啟發(fā)誘導(dǎo)d 要做好歸納、小結(jié)，使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化、科學(xué)化。3討論法。學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)巍⒁垣@取知識(shí)的方法?；疽螅篴 討論的問(wèn)題要具有吸引力b 要善于在討論中對(duì)學(xué)生的啟發(fā)引導(dǎo)c 做好討論小結(jié)。

4演示法。教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具、進(jìn)行示范性試驗(yàn)和采取現(xiàn)代化視聽(tīng)手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)和鞏固知識(shí)的方法?；疽螅篴 做好演示前的準(zhǔn)備b 要使學(xué)生明確演示的目的、要求與過(guò)程，主動(dòng)、積極自覺(jué)地投入觀察與思考c 通過(guò)演示，使所有學(xué)生都能清楚準(zhǔn)確地感知演示對(duì)象，并引導(dǎo)他們?cè)诟兄^(guò)程中進(jìn)行綜合分析。5練習(xí)法。學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)去完成一定的操作，并形成技能、技巧的方法?；疽螅篴 使學(xué)生明確練習(xí)的目的和要求，掌握練習(xí)的原理和方法b 精選練習(xí)材料、適當(dāng)分配分量、次數(shù)和時(shí)間，練習(xí)的方式要多樣化、循序漸進(jìn)、逐步提高c 嚴(yán)格要求。6實(shí)驗(yàn)法。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過(guò)條件控制引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識(shí)的方法?；疽螅?a 明確目的,精選內(nèi)容b 重視語(yǔ)言指導(dǎo)，重視教師的示范作用c 要求學(xué)生獨(dú)立操作，要求所有學(xué)生都親自操作。二十八 德育過(guò)程的規(guī)律

1學(xué)生的知、情、意、行諸多因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律。

A知、情、意、行是構(gòu)成思想品德的四個(gè)基本要素。德育過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生品德的過(guò)程。學(xué)生的品德是有思想、政治、法紀(jì)、道德方面的認(rèn)識(shí)、情感、意志、行為等因素構(gòu)成的。這幾個(gè)因素是相互獨(dú)立的，又相互聯(lián)系的。

B知、情、意、行之間的關(guān)系及其發(fā)展。德育過(guò)程的一般順序是品德行為習(xí)慣，曉之以理、動(dòng)之以情、持之以恒、導(dǎo)之以行?！爸笔腔A(chǔ)，“行”是關(guān)鍵。德育具體實(shí)施過(guò)程中具有多端性。2學(xué)生在活動(dòng)和交往中形成的思想品德規(guī)律。A學(xué)生的思想品德是在社會(huì)交往活動(dòng)中形成，沒(méi)有社會(huì)交往，就沒(méi)有社會(huì)道德?；顒?dòng)和交往過(guò)程中逐步形成發(fā)展起來(lái)和表現(xiàn)出來(lái)并接受其檢驗(yàn)。教育者應(yīng)把組織活動(dòng)和交往看作德育過(guò)程的基礎(chǔ)。

B德育過(guò)程中的活動(dòng)和交往的主要特點(diǎn)：具有引導(dǎo)性、目的性和組織性、學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行不脫離學(xué)生學(xué)習(xí)這一主導(dǎo)活動(dòng)，具有科學(xué)性和有效性。

3學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律。

A德育過(guò)程既是社會(huì)道德內(nèi)化為個(gè)體的思想品德的過(guò)程，又是個(gè)體品德外化為社會(huì)道德行為的過(guò)程。B要實(shí)現(xiàn)矛盾向教育者期望的方向轉(zhuǎn)化，外因是通過(guò)內(nèi)引而起作用。C德育過(guò)程也是教育和自我教育的統(tǒng)一過(guò)程。教育者要注意提高受教育者自我教育能力。

4學(xué)生思想品德形成的長(zhǎng)期性和反復(fù)性規(guī)律。A一個(gè)人的良好思想品德的提高和不良品德的客服，都要經(jīng)歷一個(gè)反復(fù)的培養(yǎng)教育和矯正訓(xùn)練的過(guò)程。是一個(gè)需要長(zhǎng)期反復(fù)培養(yǎng)、實(shí)踐的過(guò)程，是逐步提高漸進(jìn)的過(guò)程。B在德育過(guò)程中，教育者既要對(duì)受教育者的思想品德形成與變化，堅(jiān)持長(zhǎng)期抓反復(fù)抓；又要注意受教育者思想品德形成過(guò)程中的反復(fù)性，注意抓反復(fù)。二十九 德育方法：

1說(shuō)服法。是通過(guò)擺事實(shí)，講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，形成正確的觀點(diǎn)的方法。說(shuō)服包括講解，談話，報(bào)告，討論，參觀等。基本要求：a 明確目的性b 富有知識(shí)性，趣味性。C 注意時(shí)機(jī)d 以誠(chéng)待人 2榜樣法：是以其他人的高尚思想。模范行為和卓越成就來(lái)影響學(xué)生品德的方法。榜樣包括：偉人典范。教育者的示范，學(xué)生中的好榜樣。要求：a 選好學(xué)習(xí)的榜樣b激起學(xué)生對(duì)榜樣的敬慕之情c 引導(dǎo)學(xué)生用榜樣來(lái)調(diào)節(jié)行為，提高修養(yǎng)

3鍛煉法：是有目的的組織學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)際活動(dòng)，以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。鍛煉包括練習(xí)，制度委托任務(wù)和組織活動(dòng)。要求：a 堅(jiān)持嚴(yán)格要求b 調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性c 注意檢查和堅(jiān)持。4陶冶法：是通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。陶冶：人格感化，環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶。要求:a創(chuàng)設(shè)良好的情境b 與啟發(fā)說(shuō)服相結(jié)合c 引導(dǎo)學(xué)生參與情境創(chuàng)設(shè)。5表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)和批評(píng)處分：表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)是對(duì)學(xué)生的良好思想、行為作出肯定的評(píng)價(jià)，以引導(dǎo)和促進(jìn)其品德積極發(fā)展的方法。批評(píng)處分是對(duì)學(xué)生的不良思想、行為作出的否定評(píng)價(jià)，幫助他們改正缺點(diǎn)與錯(cuò)誤的方法。要求:a 公平、正確、合情合理b 發(fā)揚(yáng)民主，獲得群眾支持c 注重宣傳和教育。

三十 規(guī)范教育學(xué)的建立

學(xué)科是獨(dú)立的教育學(xué)誕生的標(biāo)志，通常以德國(guó)赫爾巴特的《普通教育學(xué)》1860為標(biāo)志，美國(guó)杜威《民國(guó)主義與教育》是20世紀(jì)初實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物和作品?？涿兰~斯-教育理論體系是教育學(xué)形成規(guī)范學(xué)科的開(kāi)始，他把哲學(xué)中的傳統(tǒng)觀念移用過(guò)來(lái)。他強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)作用，強(qiáng)調(diào)教材的重要性，強(qiáng)調(diào)教師的中心地位，形成了傳統(tǒng)教育教師中心、教材中心、課堂中心的特點(diǎn)。但是“三中心”容易造成忽視學(xué)生的主體租用。赫爾巴特-傳統(tǒng)教育學(xué)的代表。杜威與《民本主義與教育》作為現(xiàn)代教育的代言人，杜威主張教育即生活，生長(zhǎng)過(guò)程，所以教育也是生長(zhǎng)。教育實(shí)際上驚艷的改造或改組，他強(qiáng)調(diào)教法與教材的統(tǒng)一，主張“在做中學(xué)”，在問(wèn)題中學(xué)習(xí)。掌握方法，創(chuàng)痛學(xué)?！办o聽(tīng)”，思維活動(dòng)將經(jīng)驗(yàn)到的模糊、以南、矛盾的情景轉(zhuǎn)化為清晰、確定、和諧的情景。強(qiáng)調(diào)兒童中心主意主義的代表人物，活動(dòng)課程的代表人物，實(shí)用主義的代表人物。杜威的缺點(diǎn)是學(xué)不到系統(tǒng)知識(shí) 案例分析 教師公正所謂教師公正即教師的教育公正，是指教師在教育和教學(xué)過(guò)程中，公平合理的對(duì)待和評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生。教師公正是教師職業(yè)道德素養(yǎng)水平的標(biāo)致。教師公正的內(nèi)容：堅(jiān)持真理、秉公辦事、獎(jiǎng)罰分明。教師公正的作用：a 有利于調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性b 有利于學(xué)生形成公正無(wú)私的道德品質(zhì)c 有利于教師為新的行程d 有利于形成良好的教育教學(xué)環(huán)境。

一．教師的法律責(zé)任A 侮辱（人格尊嚴(yán)權(quán)）、毆打（生命健康權(quán)）教師的法律責(zé)任。教師法第35條規(guī)定：侮辱毆打教師的，根據(jù)不同情況，分別給予行政處分或者行政處罰；造成損失的，責(zé)令賠償損失，情節(jié)嚴(yán)重構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。侮辱方式包括行為侮辱、言辭侮辱、圖文侮辱。b 打擊報(bào)復(fù)教師的法律責(zé)任。教師法第36條規(guī)定：對(duì)依法提出申訴、控告、檢舉的教師進(jìn)行打擊報(bào)復(fù)的，由其所在單位或者上級(jí)機(jī)關(guān)責(zé)令改正：情節(jié)嚴(yán)重的可以根據(jù)具體情況給予行政處分。

c 拖欠教師的法律責(zé)任。違反教師法拖欠教師工資的法律責(zé)任：由上一級(jí)人民政府責(zé)令其限期改正；有上億機(jī)關(guān)責(zé)令限期歸還挪用的經(jīng)費(fèi)，并根據(jù)具體情況對(duì)直接責(zé)任人給予行政處分，情節(jié)嚴(yán)重構(gòu)成構(gòu)成犯罪的追究其刑事責(zé)任。d 教師違反教育法規(guī)的法律責(zé)任。教師法第37條規(guī)定：教師故意不完成教學(xué)任務(wù)，給教育教學(xué)工作造成損失的（但比喻有兩個(gè)條件：一是故意，二是造成損失，二者缺一不可）。教師體罰學(xué)生經(jīng)教育不改的。教師品行不良，侮辱學(xué)生，影響惡劣的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門(mén)，給以行政處分或解聘：情

節(jié)嚴(yán)重構(gòu)成犯罪的依法追經(jīng)刑事責(zé)任。輕微體罰不構(gòu)成違法的行為。

2教師的基本義務(wù)：a 遵守憲法和法律職業(yè)道德，為人師表b 貫徹國(guó)家的教育方針，遵守規(guī)章制度，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)；對(duì)學(xué)生進(jìn)行憲法的所確定的基本原則的教育和愛(ài)國(guó)主義民族團(tuán)結(jié)的教育、法律教育以及思想品德文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展有益的社會(huì)活動(dòng)d 關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生品德、智力、體力等方面的全面發(fā)展e 制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象f 不斷提高政治思想覺(jué)悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。3學(xué)校的權(quán)利：a 按照章程自主管理 b 組織實(shí)施教育教學(xué)工作 c 招收學(xué)生和其他受教育者 d 對(duì)受教育者進(jìn)行學(xué)籍管理，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或處分 e 對(duì)受教育者頒發(fā)相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書(shū) f 聘任教師及其他員工，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰 g 管理和使用本單位的設(shè)施和費(fèi)用 h 拒絕任何組織和個(gè)人對(duì)教育活動(dòng)的非法干涉法律、法規(guī)規(guī)定的其他法律。

二．受教育者的權(quán)利和義務(wù)1 受教育者的基本權(quán)利：a 享有參加教育活動(dòng)并使用教育資源的權(quán)利b 享有國(guó)家給予物質(zhì)幫助的權(quán)利c 享有公平評(píng)價(jià)并獲得相應(yīng)資格證書(shū)的權(quán)利；d 享有申訴權(quán)e 享有法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。2 教育法規(guī)的學(xué)生的義務(wù)：a 遵守法律法規(guī)的義務(wù)b 遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長(zhǎng)，養(yǎng)生良好的思想品德和行為習(xí)慣c 努力學(xué)習(xí)、完勝規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)d 遵守所在學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)的管理制度。