第一篇：考試內(nèi)容

（根據(jù)李書記錄音整理）

一、填空題：10個

群眾路線教育實踐活動基本知識。

二、簡答題：5個

1、十五屆三次全會主要任務(wù)？

2、簡述習(xí)近平提出來的作風(fēng)建設(shè)“三嚴(yán)三實”主要內(nèi)容？

三、論述題 4個

1、按照黨的群眾路線的要求，談?wù)勅绾芜M(jìn)一步做好“五包促五化”、社會治理“三進(jìn)五解決”工作？

（結(jié)合群眾觀點4句話回答，一切為了群眾、一切依靠群眾、從群眾中來、到群眾中去。）

2、從群眾觀點出發(fā)，結(jié)合我縣工作實際，談?wù)勅绾螆远ǖ缆纷孕藕桶l(fā)展自信，進(jìn)一步加快我縣轉(zhuǎn)型發(fā)展和趕超進(jìn)位？

3、根據(jù)“貫徹三中全會精神，我們怎么辦”和“瞄準(zhǔn)十強(qiáng)找差距”大討論活動要求，結(jié)合本單位業(yè)務(wù)實際，談?wù)勎覀兊牟罹嘣谀睦?，?yīng)該怎么辦？

4、你認(rèn)為在黨的群眾路線教育實踐活動中我縣應(yīng)該重點加強(qiáng)和改進(jìn)哪些方面的工作？

第二篇：考試內(nèi)容

2014年1月考試

一、填空題（每空2分）44分

1.正常膽汁24小時分泌（）ml，顏色呈（），清亮無沉渣；術(shù)后24小時分泌膽汁（）ml，達(dá)（）ml可恢復(fù)飲食，顏色呈（）。

2.胸腔閉式引流 ： 引流液體菌導(dǎo)管位置（）；引流氣體（）；膿胸（）。3.胸腔引流瓶低于引流口平面（）cm。

4.腦室引流引流袋懸掛于距側(cè)腦室（）cm高度，搬動時（）引流管，雙側(cè)腦室引流時，應(yīng)（），不可（），避免形成（）。5.正常腦脊液顏色（）；腦脊液24小時分泌（）ml,引流應(yīng)24小時小于（）ml。

6.開顱術(shù)后一般引流（）天，不宜超過（）天。7.急性闌尾炎腹痛特點是（）。

8.腦室引流管拔管前遵醫(yī)囑先夾閉引流管一段時間，并觀察患者有無（）及（）等顱內(nèi)高壓癥狀。

二、單選題（每題2分）16分

1.闌尾切除術(shù)后最常見的并發(fā)癥是（）。

A、出血

B、腸粘連

C、切口感染

D、腹腔感染

2.胃管不通暢時遵醫(yī)囑用20ml生理鹽水反復(fù)沖洗胃管直至通暢但哪種疾病要在醫(yī)生指導(dǎo)下進(jìn)行（）

A、食管胃手術(shù)后

B、腸梗阻 C、結(jié)直腸手術(shù)后 D、胰腺炎 3.膽道手術(shù)后T管引流病人護(hù)理，不正確的是（）。

A、妥善固定T管

B、觀察24h膽汁引流量 C、必要時可用無菌鹽水沖洗導(dǎo)管 D、置管7天可拔管

4.膽道T管引流和腹腔引流管的護(hù)理措施，兩者不同的是（）。A、保持引流管通暢

B、每天更換引流袋

C、觀察引流量和性狀

D、拔管前夾管觀察1~2天

5.膽道T管拔除前，夾管觀察的內(nèi)容是（）。

A、體溫、血壓、意識

B、腹痛、體溫、黃疸

C、腹痛、嘔吐、體溫

D、黃疸、血壓、意識 6.T管拔除指征是（）。

A、引流管通暢，膽汁顏色正常

B、引流膽汁量逐日減少

C、大便顏色正常，食欲好轉(zhuǎn)

D、造影無殘余結(jié)石，夾管后機(jī)體無異常變化 7.應(yīng)放置T管引流的手術(shù)是（）。

A、膽囊切除術(shù)

B、肝葉切除術(shù)

C、膽總管探查術(shù) D、門-腔靜脈吻合術(shù) 8.急性闌尾炎的最常見最重要體征為（）。

A、右下腹固定壓痛點

B、腰大肌試驗陽性

C、直腸右前方觸痛

D、閉孔內(nèi)肌試驗陽性

三、多選題（每題3分）24分

1.進(jìn)行腦室引流管護(hù)理時應(yīng)評估患者的（）

A、瞳孔大小

B、對光反射

C、意識狀態(tài)

D、生命體征 E、進(jìn)食情況 2.腦室引流管護(hù)理的主要目的有（）

A、保持引流通暢

B、防止逆行感染

C、測量顱內(nèi)壓

D、腦室造影

E、便于觀察引流液的性狀、顏色、量

2014年1月考試

3.關(guān)于胸腔閉式引流管護(hù)理正確的選項是（）A、胸腔閉式引流瓶長玻璃管應(yīng)沒入水中3~4cm B、水封瓶內(nèi)的水柱一般波動幅度在4~6cm表示引流通暢 C、術(shù)后患者若血壓平穩(wěn)，應(yīng)采取半臥位

D、24小時引流量少于100ml，膿液少于20ml，胸片顯示肺膨脹良好、患者無呼吸困難，可考慮拔管

E、胸腔閉式引流瓶的位置應(yīng)低于胸腔40~60cm 4.正常腦脊液（）

A、無色透明

B、無沉淀 C、術(shù)后1~2天可略帶血性

D、呈毛玻璃狀 E、有絮狀物

5.保持胸腔閉式引流通暢的方法有（）

A、患者取半坐臥位

B、囑患者患側(cè)臥位

C、翻身時防止受壓、打折，扭曲 D、鼓勵咳嗽，深呼吸

E、定時擠壓胸膜腔引流管 6.胃腸減壓期間應(yīng)觀察的內(nèi)容（）

A、觀察引流液的顏色、性質(zhì)、量

B、記錄24h引流總量

C、觀察患者水電解質(zhì)平衡情況

D、加強(qiáng)口腔護(hù)理

E、胃腸功能恢復(fù)情況 7.引流袋的位置低于切口平面的有（）

A、腹腔引流

B、T管引流

C、胸腔閉式引流

D、腦室引流

E、尿管引流 8.急性闌尾炎常見的并發(fā)癥有（）

A、切口感染

B、出血

C、粘連性腸梗阻

D、闌尾殘株炎

四、判斷題（每題2分）16分

1.腦室引流管的長度應(yīng)以患者左側(cè)或右側(cè)臥位時不緊繃為宜（）。2.搬動腦室引流患者時，應(yīng)先夾閉引流管，待患者穩(wěn)定后再打開（）。3.雙側(cè)腦室引流時，兩側(cè)引流管可同時打開（）。

4.鼻飼、梗阻、穿孔、腸道、賁門、胃手術(shù)胃管脫出可重新置管（）。5.胸腔閉式引流管脫出立即通知醫(yī)生（）。

6.闌尾切除術(shù)后在病情允許的情況下，鼓勵患者術(shù)后6h即可下床活動，以促進(jìn)腸蠕動恢復(fù)，防止腸粘連（）。

7.腹腔引流管用膠布Y型固定，防止滑脫，標(biāo)識清楚（）。

8.留置腦室引流管期間，保持患者平臥位，如要搖高床頭，需遵醫(yī)囑對應(yīng)調(diào)整引流管高度（）。

第三篇：考試內(nèi)容

考試內(nèi)容：

（一）基礎(chǔ)知識

1、漢語拼音，能看拼音寫漢字，教材中會寫的字，是考試的重要內(nèi)容，容易錯的筆畫，容易寫錯的字，同音字，以9冊、10冊、11冊、12冊為主。

2、漢字寫字①、掌握學(xué)過的常用字，同上面1的要求。②、使用常用的工具書，查字典的基本方法，注意音序查字法，音節(jié)不帶調(diào)，注意部首查字法，部首的確定，要記住特例。③、用硬筆書寫楷書，字跡工整，行款整齊。用鋼筆或圓珠筆，用黑色或藍(lán)色。

3、詞語①、掌握學(xué)過的常用詞。②、理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義。要寫出在適當(dāng)?shù)恼Z境中的具體意思。③、辨析詞語的類屬（詞性分類，歸屬分類）感情色彩（褒義詞、貶義詞）。

4、句子①、掌握基本的句式及句式轉(zhuǎn)換。②、改正搭配不當(dāng)、結(jié)構(gòu)不完整、不合情理的病句。

5、積累①、課后有明確要求要背誦要求，主要是十一冊和十二冊（11冊17課第一自然段，25課全文背誦，并理解字、詞句的意思，26課第九自然段。12冊1課全文背誦，理解字、詞、句的意思2課全文背誦，12課全文背誦，古詩詞十首全背，并理解詞語句的意思，體會其感情。）②、背誦日積月累。

6、標(biāo)點符號根據(jù)表達(dá)需要，正確使用常用的標(biāo)點符號。主要出現(xiàn)在閱讀題之中，重點考說的三種形式，及作文中標(biāo)點符號的正確運用。

（二）閱讀

分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩種，課內(nèi)閱讀以9—12冊精讀課文為主，課后的作業(yè)要一題一題過關(guān)，要理解重點課文中重點句子的意思，課外閱讀要求如下：

1、聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)在含義（詞語的意思，句子的含義），體會句子的表達(dá)效果。

2、①閱讀說明性的文章，能抓住要點，了解文章的基本說明法；（舉例子、列數(shù)字、打比方、下定義、作比較，分類別等）體會在說明文中某字詞的表達(dá)效果。②閱讀敘事性的作品，能了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的感覺，③閱讀詩歌，能大體把握詩意，想像詩歌所描述的情境，體會詩人的情感。

3、在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，（時間順序，方位順序、事情發(fā)展順序）體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。表達(dá)的基本方式有敘述、描寫、抒情、議論、說明五種。小學(xué)語文課進(jìn)行表達(dá)方法的領(lǐng)悟，主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語言，主要目的是發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)方法，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中感受作者是怎樣把文章寫具體、寫生動的，然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用多種常見的語言表達(dá)方法，把文章寫得生動形象。

（三）、作文

1、應(yīng)用文：會寫讀后感（讀書筆記式、心得式、課文概括式）、書信（注意書信的格式）、建議書（格式同書信，要寫清建議的原因、建議的內(nèi)容、及建議分析）、臨別贈言（根據(jù)設(shè)計的情景為學(xué)生、老師寫贈言。）

2、能寫簡單的紀(jì)實作文和想像作文，主要是紀(jì)實作文，要注意審清題意，找準(zhǔn)題目中的關(guān)鍵詞，通過一件或幾件具體的事例來體現(xiàn)你要表達(dá)的中心。分段表述，字?jǐn)?shù)不得少于400字。

第四篇：《心理學(xué)》考試內(nèi)容

《心理學(xué)》考試內(nèi)容

● 教學(xué)風(fēng)格：指在計劃相同的教學(xué)目的前提下，教師根據(jù)各自的特長，經(jīng)常所采用 的教學(xué)方式方法的特點。（典型的教學(xué)風(fēng)格有兩種形式，即學(xué)生中心的教學(xué)風(fēng)格和教師中心的教學(xué)風(fēng)格。）

● 教學(xué)反思過程:具體經(jīng)驗→觀察分析→抽象的重新概括→積極的驗證。在此過程中

來提高教師的反思能力，從而也提高他們的教學(xué)能力。（1）具體經(jīng)驗階段。這個階段的任務(wù)是使教師意識到問題的存在，并明確問題情境。（2）觀察與分析階段。教師開始廣泛收集并分析有關(guān)的經(jīng)驗，以批判的眼光反觀自身。通過分析，教師會對問題的情景形成更為明確的認(rèn)識。（3）重新概括階段。在觀察分析的基礎(chǔ)上，教師反思舊思想，并積極尋找新思想與新策略來解決所面臨的問題。（4）積極的驗證階段。檢驗上階段所形成的概括的行動和假設(shè)，它可能是實際嘗試，也可能是角色扮演。

● 教師應(yīng)當(dāng)怎樣對自己的教學(xué)進(jìn)行反思？（1）反思日記。在一天的教學(xué)工作結(jié)束 后，教師寫下自己的經(jīng)驗，并與其指導(dǎo)老師共同分析。（2）詳細(xì)描述。教師相互觀摩彼此的教學(xué)，詳細(xì)描述他們所看到的情景，并對此進(jìn)行討論分析。（3）實際討論。來自不同學(xué)校的教師提出課堂上發(fā)生的問題，并共同討論解決辦法。（4）行動研究。即直接著眼于教學(xué)實踐的改進(jìn)而進(jìn)行的調(diào)查和實驗研究。

● 教學(xué)監(jiān)控能力指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期目的而在教學(xué)的全過程中，將教學(xué)活 動本身作為意識對象，不斷地對其進(jìn)行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。

● 布魯納的認(rèn)知-結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論：他主張學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的

基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

（一）認(rèn)知學(xué)習(xí)觀。

1、學(xué)習(xí)的實質(zhì)是主動地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)；

2、學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和評價三個過程。這三個過程幾乎是同時發(fā)生的。學(xué)生在獲得新知識后，要對它進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使其超越給定的信息，變成另外的形式，以適合新任務(wù)。評價是對知識轉(zhuǎn)換的一種檢查，通過評價可以核 對我們處理知識的方法是否適合新的任務(wù)，或者運用得是否正確。高校教師首先應(yīng)明確所要構(gòu)建的學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)包含哪些組成要素，并最好能劃出各組成要素的編碼系統(tǒng)的圖解。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)采取有效措施來幫助學(xué)生獲得、轉(zhuǎn)化和評價知識，使學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使書本的死的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的活的知識。

（二）結(jié)構(gòu)教學(xué)觀：認(rèn)為學(xué)習(xí)理論是描繪性的而不是規(guī)定性的，1、教學(xué)目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)；

2、掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則，主要有動機(jī)原則，結(jié)構(gòu)原則，程序原則，強(qiáng)化原則，因此為了促進(jìn)大學(xué)生良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展，教師首先必須全面深入的分析教材，明確各要素間的相互關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生理解過程中，首先應(yīng)注意教學(xué)有新異性，應(yīng)跨度適當(dāng)，難度適中，以激發(fā)學(xué)生的好奇心和勝任感；其次，應(yīng)選取靈活的教學(xué)程序和結(jié)構(gòu)方式來組織實際的教學(xué)活動過程，同時注意有助于學(xué)生矯正和提高的反饋信息并教育學(xué)生進(jìn)行自我反饋，以提高學(xué)習(xí)的自覺性和能動性。

● 加涅的信息加工學(xué)習(xí)論：加涅認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個有始有終的過程，這一過程可分為若干階段，每一階段需要進(jìn)行不同的信息加工，、學(xué)習(xí)的信息加工模式。分為信息流、控制結(jié)構(gòu)，于此相應(yīng)，教學(xué)過程既要根據(jù)學(xué)生的內(nèi)部加工過程，又要影響這一過程。加涅認(rèn)為，每一學(xué)習(xí)動作可以分解成八個階段：

1、動機(jī)階段—教學(xué)上激發(fā)動機(jī)，把目標(biāo)告訴學(xué)生；

2、領(lǐng)會階段——教學(xué)上指導(dǎo)注意；

3、習(xí)得階段——教學(xué)上刺激回憶，提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)；

4、保持階段；

5、回憶階段——教學(xué)上增強(qiáng)保持；

6、概括階段——教學(xué)上應(yīng)促進(jìn)學(xué)習(xí)遷徙；

7、作業(yè)階段-——獲得反饋；

8、反饋階段——以反饋讓學(xué)生及時知道作業(yè)的正誤，從而強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)?？傊幽J(rèn)為教師是教學(xué)活動的設(shè)計者和管理者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評定者。一個完整的學(xué)習(xí)過程由上述八個階段組成，其中在每一學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)者的頭腦內(nèi)部都進(jìn)行信息加工活動，直到學(xué)習(xí)者用作業(yè)方式作出反應(yīng)為止。教學(xué)程序必須根據(jù)學(xué)習(xí)的基本原理進(jìn)行，在學(xué)習(xí)結(jié)果或能力（即言語信息、認(rèn)知策略、智慧技能、動 作技能、態(tài)度）確定后，教師必須按照教學(xué)工作目標(biāo)的適當(dāng)順序安排教學(xué)程序，根據(jù)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)條件，創(chuàng)設(shè)或安排適當(dāng)?shù)耐獠織l件，促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)?！?認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種要求理解事物、掌握知識，系統(tǒng)地闡述并解決問題的需要。它以求知作為目標(biāo)，從知識的獲得上得到滿足。

● 成就動機(jī)為一種努力克服障礙、施展才能、力求又快又好地解決某一問題的愿望或趨勢。

● 自我效能感指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷?！?影響自我效能感形成的最主要因素是個體自身行為的成敗經(jīng)驗。一般而言，成功經(jīng)驗會提高效能期待，反復(fù)的失敗會降低效能期待。

● 自我效能感在學(xué)習(xí)活動中具有四大功能：

1、決定人們對學(xué)習(xí)活動的選擇及對學(xué)習(xí)活動的堅持性；

2、影響人們對學(xué)習(xí)困難的態(tài)度；

3、影響新行為的獲得和習(xí)得行為的表現(xiàn)；

4、影響學(xué)習(xí)時的情緒狀態(tài)。

● 現(xiàn)代認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論：一切有意義的學(xué)習(xí)必然包括遷移，遷移是通過認(rèn)知結(jié)構(gòu)這一中介變量起作用的，學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特征始終是影響新的學(xué)習(xí)與保持的關(guān)鍵因素。

1、可利用性：指在新的學(xué)習(xí)任務(wù)面前，學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)是否具有用來同化新知識的適當(dāng)觀念。

2、可辨別性：指學(xué)習(xí)者原有知識與要學(xué)習(xí)的新知識之間的異同是否分辨清晰。

3、鞏固性；指原有的可利用知識本身的鞏固程度。原有觀念越鞏固，越有助于新的學(xué)習(xí)。

● 促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷徙：影響遷移的因素——

1、個人因素： 智力，年 齡、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)的心向和定勢；

2、客觀因素：學(xué)習(xí)材料的特性、教師的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)情境的相似性、遷移的媒體。

二、促進(jìn)遷移的教學(xué)：

1、合理確立教學(xué)目標(biāo)，傳授基本知識；

2、科學(xué)精選教學(xué)材料，根據(jù)學(xué)習(xí)遷移規(guī)律的要求，應(yīng)把各門學(xué)科中具有廣泛遷移價值的科學(xué)成果作為教材的主要內(nèi)容，進(jìn)行有效的指導(dǎo)；

3、提高遷移的意 識性；

4、合理安排教學(xué)內(nèi)容，基本標(biāo)準(zhǔn)就是要使教材結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化。；

5、有效設(shè)計教學(xué)程序，設(shè)計情境性教學(xué)，教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生努力探討觀念之間的聯(lián)系，找出它們之間的異同，消除學(xué)生認(rèn)知的矛盾。；

6、有意識地教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。為了促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移，都是必須重視對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，把認(rèn)知策略作為一項重要的教學(xué)內(nèi)容，并掌握認(rèn)知策略教學(xué)的有效方法，使策略教學(xué)達(dá)到持久遷移的目的。

● 提高教材直觀與知識感知效果的條件：

（一）、靈活運用各種直觀形式：

1、實物直觀和模象直觀的選用：先行模象直觀，在獲得基本的科學(xué)概念和科學(xué)原理后再進(jìn)行實物直觀，這樣效果較好；

2、詞（言語直觀）與形象（實物直觀和模象直觀）的配合：首先形象直觀過程應(yīng)受到詞的調(diào)節(jié)，以組織學(xué)生的注意，提高感知的注意力；其次形象的直觀結(jié)果應(yīng)以確切的詞加以描述；再次，應(yīng)依據(jù)教學(xué)任務(wù)選擇合理的詞與形象的結(jié)合方式。

（二）、運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點；

（三）、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；

（四）讓學(xué)生充分參與直觀過程。

● 如何提高知識識記效果：

1、材料的數(shù)量與性質(zhì)：

2、識記的目的性與主動性；

3、對材料意義的理解度；

4、組塊化編碼；

5、盡可能使多種分析器協(xié)同活動；

6、覺醒狀態(tài)；

7、識記的信心

● 干擾說：認(rèn)為遺忘是由于在學(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激干擾的結(jié)果，一旦排成了干擾，記憶就可以恢復(fù)。

● 認(rèn)知策略的教學(xué)原則：

1、在進(jìn)行認(rèn)知策略教學(xué)的同時教授元認(rèn)識；

2、在原有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上進(jìn)行認(rèn)知策略教學(xué)；

3、在積極主動的基礎(chǔ)上進(jìn)行認(rèn)知策略教學(xué)；

4、在具體的學(xué)科內(nèi)容中教授認(rèn)知策略；

5、按程序性知識學(xué)習(xí)規(guī)律教授認(rèn)知策略。● 當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)家強(qiáng)調(diào)以信息加工的觀點來研究人類解決問題的心理過程，認(rèn)為問題解決就是搜索問題空間，尋找一條從起始狀態(tài)通向目標(biāo)狀態(tài)的通路，或應(yīng)用算子使起始狀態(tài)逐步過渡到目標(biāo)狀態(tài)。問題的解決過程可分為問題表征，選擇操

作，實施操作和評價當(dāng)前狀態(tài)四個階段。

● 闡述培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效方法：

（一）創(chuàng)造性思維的構(gòu)成：創(chuàng)造性思維是多種思維的構(gòu)成，它既是直覺思維與分析思維，發(fā)散思維與聚合思維，抽象思維與形象思維的結(jié)合，又離不開創(chuàng)造性想象。

（二）培養(yǎng)：

1、創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性發(fā)揮的環(huán)境，為此教師應(yīng)遵守并用以鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性思維的五條原則：（1）尊重與眾不同的疑問；(2)尊重與眾不同的觀念;(3)向?qū)W生證明他們的觀念是有價值的；（4）給予不計其數(shù)的學(xué)習(xí)機(jī)會（5）使評價與前因后果聯(lián)系起來；

2、創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的頭腦風(fēng)暴法，教學(xué)活動要遵守以下規(guī)則：（1）禁止提出批評性意見（暫緩評價）；（2）鼓勵提出各種改進(jìn)意見或補(bǔ)充意見；（3）、鼓勵各種想法，多多益善；

（4）追求與眾不同的、關(guān)系不密切的、甚至離題的想法；

3、創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的戈登技術(shù)。創(chuàng)造性的提高是知識、技能和策略幾方面同時發(fā)展的結(jié)果，因此，創(chuàng)造性培養(yǎng)的基本策略，對大學(xué)生來說，應(yīng)是在專業(yè)知識教學(xué)中進(jìn)行發(fā)散思維與聚合思維相結(jié)合的智慧活動得訓(xùn)練，創(chuàng)造性培養(yǎng)的最好場合和手段應(yīng)該而且可以是日常教學(xué)活動。脫離專業(yè)知識教學(xué)的其他做法，不應(yīng)干擾或取代作為學(xué)生創(chuàng)造性培養(yǎng)的主要途徑的課堂教學(xué)，否則將是舍本逐末。

●投射自我是個體想象中他人對自己的看法，如想象自己在他人心目中的形象，想象他人對自己的評價，以及由此而產(chǎn)生的自我感。

● 大學(xué)生的自我教育：

一、全面認(rèn)識自己：

1、通過對他人的認(rèn)識來認(rèn)識自我；

2、通過分析他人對自己的評價來認(rèn)識自己；

3、通過與他人的比較來認(rèn)識自我；

4、通過自我比較來認(rèn)識自我；

5、通過自己的活動表現(xiàn)和成果來認(rèn)識自我；

6、通過自我反思和自我批評來認(rèn)識自我；

二、積極悅納自我：悅納自我，就是對自己的本來面目抱認(rèn)可、肯定的態(tài)度。首先要引導(dǎo)大學(xué)生積極地評價自己，客觀分析短處，揚長避短，要面對現(xiàn)實，有勇氣接受自己缺憾，注意提高自己內(nèi)在修養(yǎng)；其次，要教育大學(xué)生正確對待挫折和失??；

三、努力完善自我:自我完善是個體在認(rèn) 識自我，悅納自我的基礎(chǔ)上，自覺規(guī)劃行為目標(biāo)，主動調(diào)節(jié)自身行為，積極改造自己的個性，使個性的全面發(fā)展以適應(yīng)社會要求的過程，它實際是一個合理確立理想自我、努力提高現(xiàn)實自我的過程，也就是一個主動改變現(xiàn)實自我以達(dá)到理想自我的過程。

● 柯爾伯格的道德發(fā)展階段論：水平一，前習(xí)俗水平。個體道德的價值不是取決于人或準(zhǔn)則，而是取決外在的要求：

1、懲罰服從取向階段；

2、相對功利取向階段；水平二，習(xí)俗水平。個體著眼于社會的希望和要求，能夠從社會成員的角度思考道德問題，表現(xiàn)為

3、“好孩子”取向階段；

4、遵循權(quán)威取向階段。水平三，后習(xí)俗水平。個體不只是自覺遵守某些行為規(guī)范，而且能以普遍的道德原則作為自己的基本原則。表現(xiàn)為

5、社會契約取向階段；

6、普遍原則取向階段?！?態(tài)度和品德形成的一般過程：

1、遵從。即表面接受他人的意見或觀點，在外顯行為方面與他人相一致，而在認(rèn)識與情感上與他人并不一致；

2、認(rèn)同。是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。

3、內(nèi)化。指在思想觀點上與他人的思想觀點一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構(gòu)成一個完整的價值體系。

● 社會惰化，也稱社會惰化作用或社會逍遙，指群體一起完成一件事情時，個人所付出的努力比單獨完成時偏少的現(xiàn)象。

● 大學(xué)生人際交往的特點：人際交往，從動態(tài)角度說，是指人與人之間的信息溝通和物品交換，從靜態(tài)角度說，是指人與人之間已經(jīng)形成起來的關(guān)系，即通常所說的人際關(guān)系。大學(xué)生人際交往的特點表現(xiàn)在：

1、交往愿望的迫切性；

2、交往內(nèi)容的豐富性；

3、交往系統(tǒng)的開放性；

4、交往觀念的自主性。

● 標(biāo)準(zhǔn)參照測驗是指以體現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)為準(zhǔn)，看學(xué)生是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)以及達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的程度。其特點是學(xué)生成績的高低是絕對的，不是代表他在同輩中的相對位置。

● 先行組織者教學(xué)模式的教學(xué)過程：

1、呈現(xiàn)先行組織者。在這階段，首先要闡明課

程目標(biāo)，接著呈現(xiàn)組織者。它以學(xué)生熟悉的語言呈現(xiàn)，為新的學(xué)習(xí)提供一個認(rèn)知的框架，或者為新舊知識的聯(lián)系架設(shè)橋梁；

2、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)課題或?qū)W習(xí)材料。在此階段，一要維持學(xué)生的注意，二是材料要有清晰的組織；

3、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的加強(qiáng)。該階段的目的是促使學(xué)生把新學(xué)習(xí)的具體材料與教師最初提出的組織者中的上位結(jié)構(gòu)達(dá)到融會貫通。

● 大學(xué)生擇業(yè)過程中的心理問題與職業(yè)輔導(dǎo)：大學(xué)生擇業(yè)會受到時代、家庭、個性 特征等多方面的影響，從而引發(fā)各種心理問題。進(jìn)行職業(yè)輔導(dǎo)，是幫助大學(xué)生調(diào)整個人的擇業(yè)心態(tài)，選擇適合自己的工作，在建立一個將來在社會中扮演積極有意義的角色的同時，使個人的潛能得以發(fā)展，擁有一個充實而滿足的人生?！?大學(xué)生職業(yè)輔導(dǎo)的任務(wù)和策略：

1、幫助學(xué)生了解自我。了解自我從職業(yè)輔導(dǎo)的角 度看，就是幫助學(xué)生了解自己的身體和心理特點。是職業(yè)自我概念形成的基礎(chǔ)，也是職業(yè)選擇的重要依據(jù)；

2、幫助學(xué)生了解職業(yè)世界。包括宏觀和微觀兩方面：宏觀方面是對當(dāng)年就業(yè)基本情況的了解，微觀方面是幫助學(xué)生對可從事職業(yè)的性質(zhì)、任職資格、報酬、優(yōu)缺點的認(rèn)識。

3、幫助學(xué)生發(fā)展健全的職業(yè)自我概念。個體一旦發(fā)展了健全的職業(yè)自我概念，就會根據(jù)個人自身的身體和心理特點、個人的能力及職業(yè)價值觀來選擇相應(yīng)的職業(yè)，以實現(xiàn)自己的職業(yè)理想；

4、以講座、訓(xùn)練等形式，幫助學(xué)生掌握求職技巧。包括（1）、學(xué)會流暢地表達(dá)自己；（2）、消除面試緊張；（3）、學(xué)會面試禮儀；

5、幫助學(xué)生樹立求職的自信心。自信心是個性成熟的標(biāo)志，也是影響求職成敗的主要心理品質(zhì)；

6、正確處理擇業(yè)中的挫折。在挫折面前，首先要放下包袱，仔細(xì)尋找失敗的原因，分析自己的優(yōu)勢和劣勢，調(diào)整個人目標(biāo)和心態(tài)，充滿信心地再爭取新的機(jī)會。

● 科學(xué)探究教學(xué)模式：

1、呈現(xiàn)問題情境。要求教師向?qū)W生呈現(xiàn)一個令人困惑的問題

情境，同時把提問程序、提問的目的和提問的方式告訴他們，最終目的是讓學(xué)生 能像真正學(xué)者一樣體驗新知識的創(chuàng)造過程；

2、收集信息并進(jìn)行實驗。在問題情境驅(qū)使下，學(xué)生收集信息并進(jìn)行實驗來探索問題情境，并訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)實驗結(jié)果推導(dǎo)理論的能力；

3、主動解釋問題。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自己對問題做出解釋，通過互相討論，集體得出一個完整的解釋；

4、分析探究模式與類型。教師組織學(xué)生討論解決問題過程中哪些信息是必須的，所提問題中哪些問題最有效，這階段重要性體現(xiàn)在它能幫助學(xué)生意識到探究的過程，系統(tǒng)地推進(jìn)科學(xué)探究的策略?！?如何做好大學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)

●（1）、創(chuàng)造性思維的構(gòu)成：①、直覺思維與分析思維相結(jié)合；②、輻射思維與發(fā)散思維相結(jié)合；③、抽象思維與形象思維相結(jié)合；④、再造想象基礎(chǔ)上的創(chuàng)造想象；（2）、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)：①、創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性發(fā)揮的環(huán)境；②、創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的頭腦風(fēng)暴法；③、創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的戈登技術(shù)，在使用戈登技術(shù)時。，只提出一個抽象問題，要求學(xué)生思考，然后，進(jìn)一步縮小問題的范圍讓學(xué)生作出回答；創(chuàng)造性培養(yǎng)的基本策略對大學(xué)生來說，應(yīng)是在專業(yè)知識教學(xué)中進(jìn)行發(fā)散思維又將發(fā)散思維與聚合思維相結(jié)合的智慧活動的訓(xùn)練。創(chuàng)造性培養(yǎng)的最好場合和手段應(yīng)該而且可以是日常教學(xué)活動。

第五篇：近代史考試內(nèi)容

近代史考試內(nèi)容

選擇題知識點

1.“師夷長技以制夷”是

魏源 提出來的。

2．第二次鴉片戰(zhàn)爭到八國聯(lián)軍侵華之間簽定了條約有：中英《北京條約》，《改訂伊犁條約》；中俄《北京條約》，《璦琿條約》，《勘分西北約記》：中日《馬關(guān)條約》。

3．火燒圓明園發(fā)生在 英法聯(lián)軍侵華

戰(zhàn)爭時期。

4．近代中國反對外來侵略戰(zhàn)爭失敗的根本原因：社會制度的腐敗。5．19世紀(jì)大肆向中國走私鴉片最多的國家是：英國。

6.中國半殖民地半封建社會的最主要矛盾是：帝國主義和中華民族的矛盾。7．焚燒和搶劫圓明園的是：英法聯(lián)軍。

8．標(biāo)志中國完全淪為半殖民地半封建社會的條約是：《辛丑條約》。9．太平天國由盛轉(zhuǎn)衰的轉(zhuǎn)折點是：天京事變。10．提出“資政新篇”的人是：洪仁玕

11．洋務(wù)運動的指導(dǎo)思想是：中學(xué)為體，西學(xué)為用。

12．對洋務(wù)運動最先作出比較完整解釋的人是：馮桂芬。

13.洋務(wù)派創(chuàng)辦的第一個規(guī)模較大的軍事工業(yè)是：上海江南制造總局。14.近代中國派遣的第一批留學(xué)生是在：洋務(wù)運動時期。15.戊戌變法發(fā)生在：1898年。

16.百日維新失敗后新改革措施唯一保留下來的是：京師大學(xué)堂。17．孫中山領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命的指導(dǎo)思想是：三民主義。18．嚴(yán)復(fù)翻譯了一本書：《天演論》。

19．近代中國第一個全國性的資產(chǎn)階級革命政黨是：同盟會。20．民權(quán)主義的主要內(nèi)容是：“創(chuàng)立民國”，即推翻封建君主專制制度，建立資產(chǎn)階級民主共和國，這就是孫中山所說的政治革命。21.孫中山發(fā)表三民主義是在：《民報》。

22.資產(chǎn)階級革命派和改良派進(jìn)行論戰(zhàn)借助的媒體是：上海的《時務(wù)報》，天津的《國聞報》，湖南的《湘報》。

23.保路運動斗爭最激烈的是：四川省。

24.宣傳民主革命思想的知識分子有：鄒容，陳天華，章炳麟，25.1911年新政府成立的責(zé)任內(nèi)閣，這個內(nèi)閣又被諷刺為：皇族內(nèi)閣。26.新文化運動的基本口號是：民主和科學(xué)。

27.新文化運動興起的標(biāo)志：以《新青年》雜志的創(chuàng)辦為標(biāo)志。28.標(biāo)志新民主主義革命的偉大開端是：五四運動。

29.中國近代歷史上第一次明確提出反帝反封建的民主綱領(lǐng)是在：中共二大。30.國共第一次合作是在：1924年至1927年大革命時期中國共產(chǎn)黨同中國國民黨合作結(jié)成的革命統(tǒng)一戰(zhàn)線。

31.中國共產(chǎn)黨確定土地革命和武裝反抗國民黨總方針的會議是：八七會議。32．將沒收所有土地改為沒收一切工農(nóng)土地和地主階級的土地的法規(guī)是：《興國土地法》。

33.遵義會議主要解決的問題有：當(dāng)時具有決定意義的軍事問題和和組織問題(革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的問題)。

34.1927年反革命政變后，中共開展的武裝反抗國民黨反動派的斗爭有:南昌起義，秋收起義，建立井崗山根據(jù)地，廣州起義等。35.1931年日本對中國制造的事件是：九一八事變。

36.抗戰(zhàn)由局部變?yōu)榫植靠箲?zhàn)變?yōu)槿褡蹇箲?zhàn)的標(biāo)志是：.“七七”事變 37.1932年，日本在中國扶植的傀儡政權(quán)是：偽“滿洲國”。

38.全國性抗戰(zhàn)后，打破日軍不可戰(zhàn)勝的神話的戰(zhàn)役是：平型關(guān)大捷 39.抗戰(zhàn)時期800壯士為國捐軀的會戰(zhàn)是：淞滬會戰(zhàn)。

40.中共領(lǐng)導(dǎo)的抗日根據(jù)地實行的政權(quán)的形式是：“三三制”政權(quán)

41.抗戰(zhàn)時期中共實行的土地政策是：沒收地主土地、不分田給地主到?jīng)]收地主土地、分田給地主再到不沒收地主土地，地主減租減息農(nóng)民交租交息的過程。，42.抗戰(zhàn)進(jìn)入相持階段，日本對國民黨的政策的變化是：逐漸將其主要兵力用于打擊在敵后戰(zhàn)場的八路軍和新四軍，而對國民黨政府則采取以政治誘降為主的方針。

43.近代以來中國第一次取得反侵略斗爭勝利的戰(zhàn)役是：松山戰(zhàn)役。44.重慶談判期間中共提出來的口號是：和平、民主、團(tuán)結(jié)。

45.中國土地法大綱上的主要內(nèi)容是：1947年公布的《中國土地法大綱》 ①規(guī)定土改基本任務(wù)是廢除封建、半封建土地制度，實行耕者有其田。

②規(guī)定土改須遵守的原則是依靠貧雇農(nóng)、團(tuán)結(jié)中農(nóng)、保護(hù)工商者，正確對待地主富農(nóng)。

③規(guī)定保護(hù)土改的司法措施。對一切對抗破壞土地法大綱的罪犯，組織人民法庭予以審判和處分

46.抗戰(zhàn)勝利后取代日本在華利益的國家是：美國。47.劉鄧大軍挺進(jìn)大別山揭開了：（解放軍由戰(zhàn)略防御轉(zhuǎn)為戰(zhàn)略進(jìn)攻）揭開了解放軍戰(zhàn)略反攻的序幕。

48.1949年4月21日，中國人民解放軍發(fā)起的戰(zhàn)役是：渡江戰(zhàn)役。

49．1945年昆明的“12.1運動”的口號是：反對內(nèi)戰(zhàn)，爭取民主。

簡答題

1.簡述太平天國運動失敗的原因。

答：1.天平天國是以宗教來發(fā)動群眾，組織群眾的，拜上帝教教義畢竟不是科學(xué)的思想理論，它不僅不能正確領(lǐng)導(dǎo)斗爭，而且給農(nóng)民戰(zhàn)爭帶來了危害。

2.農(nóng)民階級不是新的生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的代表，他們無法克服小生產(chǎn)者所固有的階級局限性，因而無法從根本上提出完整的，正確的政治綱領(lǐng)和社會改革方案。

3.領(lǐng)導(dǎo)階級后期的墮落，無法制止和克服領(lǐng)導(dǎo)集團(tuán)自身腐敗現(xiàn)象的滋長，也無法長期保持領(lǐng)導(dǎo)集團(tuán)的團(tuán)結(jié)，這一切都大大削弱了太平天國的向心力和戰(zhàn)斗力。

2.戊戌維新的意義。

第一：戊戌維新運動是一次愛國救亡運動，在民族危亡的關(guān)鍵時刻，他們高舉救亡圖存的旗幟，想通過變法，使中國走上富強(qiáng)的道路，不僅貫穿著強(qiáng)烈的愛國主義精神，而且推動了中華民族的覺醒。

第二：戊戌維新運動是一場資產(chǎn)階級性質(zhì)的政治改良運動，維新派突破洋務(wù)派“西體中用”的思想局限，主張改革君主專制制度。想要用君主立憲制代替君主專制。雖然未成功，但在政治，經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域一定程度沖擊了封建制度。

第三：戊戌維新運動更是一場思想啟蒙運動。在維新期間，維新派大力傳播西方社會政治學(xué)說和自然科學(xué)知識。對中國近代教育發(fā)展起到了積極地推動作用。

3.簡述辛亥革命的歷史意義。

第一：辛亥革命推翻了封建勢力的政治代表，帝國主義在中國的代理人清政府，沉重地打擊了中外反動勢力，使中國反動統(tǒng)治者亂了陣腳，在這以后，帝國主義和封建勢力再也沒有建立起比較穩(wěn)定的統(tǒng)治，從而為中國人民斗爭的開展開辟了道路。

第二：辛亥革命結(jié)束了統(tǒng)治中國二千多年的封建君主專制制度，建立了中國歷史上第一個資產(chǎn)階級共和政府，使民主共和的思想開始深入人心。

第三：辛亥革命給人們帶來了一次思想上的解放，激發(fā)了人民的愛國熱情和民族覺悟，打開了思想進(jìn)步的閘門。

第四：辛亥革命促使社會經(jīng)濟(jì)，思想習(xí)慣和社會風(fēng)俗等方面發(fā)生了新的積極變化。

4.簡述孫中山三民主義的主要內(nèi)容。

答：三民主義包括民族主義，民權(quán)主義，民生主義。民族主義：包括“驅(qū)除韃虜，恢復(fù)中華”兩項內(nèi)容，一是要以革命手段推翻清政府，改變它一貫推行的民族歧視和民族壓迫，二是追求獨立，建立“民族獨立的國家”。民權(quán)主義：民權(quán)主義的內(nèi)容是“創(chuàng)立民國”，即推翻封建君主專制制度，建立資產(chǎn)階級共和國。

民生主義：民生主義在當(dāng)時指的是“平均地權(quán)”，5.簡述維新派和守舊派論戰(zhàn)的主要內(nèi)容和意義。

答：主要內(nèi)容：1.要不要變法2.要不要興民權(quán)，設(shè)議院，實行君主立憲制。3.要不要廢八股，改科舉和興西學(xué)。

意義：維新派和守舊派的這場論戰(zhàn)，實質(zhì)上是資產(chǎn)階級思想與封建主義思想在中國的第一次正面交鋒。論戰(zhàn)涉及的領(lǐng)域十分廣泛，進(jìn)一步開闊了新型知識分子的眼界，解放了人們長期受到的思想的束縛。通過論戰(zhàn)，西方資產(chǎn)階級社會政治學(xué)說在中國得到進(jìn)一步的傳播，戊戌變法運動序幕隨之拉開。6.簡述中共一大的主要內(nèi)容。

答：在中國工人運動與馬克思列寧主義初步結(jié)合下，中國共產(chǎn)黨第一次全國代表大會與1921年7月舉行，大會確定了黨的名稱為中國共產(chǎn)黨，黨的綱領(lǐng)：以無產(chǎn)階級革命軍隊推翻資產(chǎn)階級，采用無產(chǎn)階級專政以達(dá)到階級斗爭的目的——消滅階級，廢除資本私有制，以及聯(lián)合第三國際等。大會在討論實際工作時，決定首先集中精力組織工人。大會選舉產(chǎn)生了由陳獨秀，張國燾，李達(dá)組成的黨的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)——中央局。黨的一大正式宣告中國共產(chǎn)黨的成立。

辨析題

1.近代中國反侵略戰(zhàn)爭失敗的根本原因是經(jīng)濟(jì)技術(shù)落后？如果不是，是什么？ 答：中國在歷次反侵略戰(zhàn)爭中失敗的原因，雖然有客觀和主觀兩方面的因素，但主要原因應(yīng)當(dāng)從中國內(nèi)部因素來分析，不能把主要原因歸之于客觀原因。第一，近代中國社會政治制度的腐敗和清政府的腐朽無能。40年以后中國逐漸淪為半殖民地半封建社會，一方面使清朝統(tǒng)治階級封閉自守，妄自尊大，驕奢淫逸，盲目進(jìn)攻，另一方面又使清軍指揮人員在戰(zhàn)爭面前完全沒有應(yīng)變的能力和心態(tài)，不適應(yīng)于近代戰(zhàn)爭，不少將帥貪生怕死，臨陣脫逃，有的甚至出賣國家和民族利益。

第二，經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的落后，國家綜合實力低，是近代中國反侵略戰(zhàn)爭失敗的另一重要原因。

社會政治制度的腐敗就會造成經(jīng)濟(jì)技術(shù)的落后。當(dāng)時的英國已經(jīng)歷過工業(yè)革命，資本主義生產(chǎn)力獲得突飛猛進(jìn)地發(fā)展，而中國仍停留在封建自然經(jīng)濟(jì)的水平上。經(jīng)濟(jì)技術(shù)的落后直接造成軍事裝備的落后。

2.太平天國失敗的原因是反革命勢力過于強(qiáng)大？

答：歷史告訴我們，農(nóng)民起義要推翻封建剝削制度，取得解放，必須有先進(jìn)階級及其政黨的領(lǐng)導(dǎo)，而太平天國時期并沒有出現(xiàn)先進(jìn)階級及其政黨，有的只是農(nóng)民階級，而農(nóng)民階級本身并不代表先進(jìn)生產(chǎn)力，提不出正確的革命綱領(lǐng) 農(nóng)民階級的劣根性、使太平天國的領(lǐng)導(dǎo)人滋生了自由散漫、腐化墮落、狹隘自私的心理行為。思想的蛻變使太平天國政權(quán)后期封建化尤為嚴(yán)重

太平天國失敗的根本原因就在于農(nóng)民階級的局限性。由于缺乏先進(jìn)政黨的領(lǐng)導(dǎo)，沒有科學(xué)的理論作指導(dǎo)。他們過早過急地搞封建專制主義，希冀在利用拜上帝會來實現(xiàn)“天下一家，共享太平”的理想社會，這種披著宗教外衣的斗爭方式，具有狹隘性、盲目性，伴隨斗爭進(jìn)程的發(fā)展，農(nóng)民階級的種種弱點便逐漸顯露出來，這就不免使太平天國的領(lǐng)導(dǎo)集團(tuán)在政治上、軍事上犯這樣或那樣的錯誤，因而注定革命必將以失敗告終。

3.洋務(wù)運動的直接目的是為了中華民族的獨立和富強(qiáng)？

洋務(wù)派主張利用西方先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)，強(qiáng)兵富國，擺脫困境，利用資本主義發(fā)展的工商業(yè)的手段來維護(hù)清朝的封建統(tǒng)治。

洋務(wù)運動的過程，就是中外反動派進(jìn)一步結(jié)合，中國半殖民地化逐步加深的過程，也是地主階級的自救運動。4.有人說：“鴉片戰(zhàn)爭一聲炮響，給中國帶來了近代文明”，如果不發(fā)生辛亥革命，中國早就現(xiàn)代化了。對嗎？

⑴.這種觀點是錯誤的。⑵.因為： ①.英國發(fā)動侵略戰(zhàn)爭的根本目的是打開中國市場，其性質(zhì)是英國發(fā)動的一場侵略中國的戰(zhàn)爭； ②.鴉片戰(zhàn)爭的結(jié)果是使中國領(lǐng)土和主權(quán)開始遭到破壞，中國被卷入資本主義世界市場，鴉片戰(zhàn)爭加重了中國人民的苦難； ③.但是，鴉片戰(zhàn)爭的客觀后果，一是使中國由閉關(guān)逐步走向開放，走向近代化；二是加速了中國社會內(nèi)部變革，經(jīng)濟(jì)上封建自然經(jīng)濟(jì)解體，刺激了中華民族資本主義產(chǎn)生；思想上先進(jìn)知識分子興起了向西方學(xué)習(xí)的新思潮，西學(xué)東漸局面逐步形成； ⑶.可見，英國發(fā)動鴉片戰(zhàn)爭的主觀目的，是要把中國變成它的商品市場、原料產(chǎn)地，至于“給中國送來了近代文明”，只是客觀后果，而且中國是付出慘重代價的。2.兩次鴉片戰(zhàn)爭后，中國先后向列強(qiáng)開放了10多處通商口岸。針對這種現(xiàn)象，一種觀點認(rèn)為：大量的口岸開放，對中國造成的消極影響是主要的。沒有辛亥革命，中國將仍會處于半殖民地半封建社會，還將受到封建思想和制度的束縛，無法實現(xiàn)民主和共和，更不談能現(xiàn)代 6.辛亥革命既成功了，又失敗了？

答：辛亥革命，是中國近代史上一場偉大資產(chǎn)階級性質(zhì)的民主革命。一系列史實告訴我們它既成功又失敗的革命，失敗是它的結(jié)果是被袁世凱篡奪了，但究其影響力之大卻是成功的，從政治上辛亥革命推翻了腐朽的清王朝，埋葬了統(tǒng)治中國長達(dá)兩千年之久的封建專制制度，這是中國史上前千千萬萬農(nóng)民起義從未實現(xiàn)的夢想，第一次提出了推翻君主專制制度、建立民主共和國的主張，這是具有劃時代的歷史意義的，從而成為中國近代史上一次極為重要的歷史性轉(zhuǎn)折。

從思想史的角度看，他們堅忍不拔地通過報刊鼓吹、秘密宣傳，使民主共和觀念越來越深入人心。孫中山的三民主義作為民主主義與中國革命相結(jié)合的產(chǎn)物，與辛亥革命同樣是跨世紀(jì)的成就

從經(jīng)濟(jì)史的角度看，辛亥革命推翻了帝制，動搖了封建的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，有力推動了中國資本主義的發(fā)展。辛亥革命是一次偉大的資產(chǎn)階級性質(zhì)的民主革命

6.中共在革命戰(zhàn)勝敵人的三大法寶是統(tǒng)一戰(zhàn)線，武裝斗爭和黨的建設(shè)，對嗎？ 答：對，1939年10月，毛澤東在《<共產(chǎn)黨人>發(fā)刊詞》中總結(jié)中國共產(chǎn)黨18年革命斗爭的歷史經(jīng)驗時指出：“統(tǒng)一戰(zhàn)線、武裝斗爭、黨的建設(shè)，是中國共產(chǎn)黨在中國革命中戰(zhàn)勝敵人的三大法寶”。統(tǒng)一戰(zhàn)線就是無產(chǎn)階級如何組織和領(lǐng)導(dǎo)同盟軍的問題，它是無產(chǎn)階級組織浩浩蕩蕩的革命大軍，向一切敵人發(fā)動進(jìn)攻的有力武器；武裝斗爭是中國革命的主要特點和形式；黨的建設(shè)是黨實現(xiàn)對中國革命領(lǐng)導(dǎo)的根本保證。統(tǒng)一戰(zhàn)線是實行武裝斗爭的統(tǒng)一戰(zhàn)線，只有以武裝斗爭為主要支柱，統(tǒng)一戰(zhàn)線才能存在和發(fā)展。武裝斗爭必須以統(tǒng)一戰(zhàn)線為基礎(chǔ)，才能發(fā)展壯大。統(tǒng)一戰(zhàn)線和武裝斗爭則是黨所掌握的兩個武器，這兩個武器只有在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，才能發(fā)揮其作用

論述題

1.論述抗戰(zhàn)勝利后的基本經(jīng)驗。

答

第一：全國各族人民的大團(tuán)結(jié)是中國人民戰(zhàn)勝一切艱難困苦，實現(xiàn)奮斗目標(biāo)的力量源泉。在抗日戰(zhàn)爭中，中華民族形成了廣泛的抗日統(tǒng)一戰(zhàn)線，顯示了空前的大團(tuán)結(jié)，形成了真正意義上的全民族抗戰(zhàn)，沒有全國各民族的團(tuán)結(jié)，就沒有抗戰(zhàn)的偉大勝利。

第二：以愛國主義為核心的偉大民族精神是中國人民團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的精神動力?？谷諔?zhàn)爭大大豐富和升華了以愛國主義為核心的中華民族的精神，這是抗戰(zhàn)勝利的重要思想保證。

第三：提高綜合國力是中華民族自立于世界民族之林的基本保證。一個國家只有首先自強(qiáng)，才能在世界上自立。

第四：中國人民熱愛和平，反對侵略戰(zhàn)爭，同時又不畏懼戰(zhàn)爭，中國人民進(jìn)行反侵略戰(zhàn)爭，是為了捍衛(wèi)中華民族的生存和發(fā)展的權(quán)利，是正義的戰(zhàn)爭，為世界反法西斯戰(zhàn)爭和人類和平事業(yè)的進(jìn)步做出了重要貢獻(xiàn)

第五：只有堅持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，發(fā)揮黨在全民團(tuán)結(jié)奮斗的中流砥柱的作用，才能創(chuàng)造美好的未來。

2.以歷史事實來說明為什么中共是抗戰(zhàn)勝利的中流砥柱。

答：

一、中國共產(chǎn)黨首先提出武裝抗日的愛國主義主張，率先吹響了抗日的號角，主動履行抗日救國承諾，迅即擔(dān)負(fù)起號召和領(lǐng)導(dǎo)中國人民武裝抗日的歷史責(zé)任 1931年，日本法西斯發(fā)動了“九?一八”事變，開始了蓄謀已久的侵華戰(zhàn)爭。當(dāng)時主導(dǎo)全國政權(quán)的國民黨蔣介石政府卻置國家民族的危亡于不顧，處境艱難的中國共產(chǎn)黨則首先提出武裝抗日的愛國主義主張，率先吹響了抗日的號角。

二．“九?一八”事變后，抵抗日本侵略已成為中華民族的頭等大事。然而，在中華民族生死存亡的關(guān)頭，國民黨蔣介石政府卻置國家民族的危亡于不顧，頑固推行“絕對不抵抗”和“攘外必先安內(nèi)”的反動誤國政策。與國民黨的態(tài)度和立場截然不同的是，此時處境艱難的中國共產(chǎn)黨首先提出了武裝抗日的主張。

三、中國共產(chǎn)黨全力倡導(dǎo)并積極促成了以國共合作為基礎(chǔ)的抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線，全力維護(hù)和鞏固抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線，為抗日戰(zhàn)爭的勝利奠定了堅實的政治基礎(chǔ)

中國共產(chǎn)黨顧全大局，以民族利益為重，毅然捐棄前嫌，倡導(dǎo)和推動國共合作，促成了抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線?！熬?一八”事變后，中國共產(chǎn)黨根據(jù)中日民族矛盾已上升為主要矛盾，國內(nèi)階級矛盾已下降到次要和從屬地位的重大變化，最先提出了建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的思想，并為之作出了不懈的努力。1935年8月1日，中國共產(chǎn)黨發(fā)表了著名的《八一宣言》，比較完整地提出了建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的方針，有力地推動了全國抗日救亡運動的發(fā)展

中國共產(chǎn)黨為抗日戰(zhàn)爭的勝利作出了決定性貢獻(xiàn)。這個決定性貢獻(xiàn)，奠定了中華民族獨立和解放的基礎(chǔ)。沒有中國共產(chǎn)黨作為中華民族團(tuán)結(jié)抗日的核心、中堅，中華民族的獨立和解放是不可想象的。中國共產(chǎn)黨以及其領(lǐng)導(dǎo)的人民武裝力量不愧為華夏的脊梁