第一篇：提升教師科研能力

提升教師科研能力輻射科研成果推進學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展

——上海市第七屆教育科研工作先進集體申報材料

我校是所擁有二百年辦學(xué)歷史的老校。在多年的辦學(xué)工作中，樹立了現(xiàn)代南小“敦品重學(xué)，和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念，始終堅持學(xué)校發(fā)展思想先行，始終將教育科研作為辦學(xué)依托，實施科研促教，科研興校的策略，在原有辦學(xué)經(jīng)驗逐步科學(xué)化的基礎(chǔ)上，進行教育科研的研究和實踐。通過近四年的學(xué)校各個層次實驗課題研究，引導(dǎo)教師進入研究狀態(tài)，引導(dǎo)教育進入變革狀態(tài)，做到在整合各方優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，不斷形成本校的辦學(xué)經(jīng)驗和新的生長點，推進了學(xué)校的新發(fā)展，并在實踐上逐步形成一系列操作方法和運作機制。2005年度以來，學(xué)校在區(qū)級課題立項、科研成果申報、論文發(fā)表評獎，取得了豐碩的成績，涌現(xiàn)了一大批青年科研骨干和教學(xué)能手，2004—2006共有20人在各學(xué)科論文評比及教學(xué)比武中獲等第獎。有市、區(qū)級課題的共21人次，在2004~2006三年內(nèi)，就有市、區(qū)級課題18項。在各級各類刊物上發(fā)表論文35篇，科研成果及各類獎共20項。2005年學(xué)校被評為區(qū)教育科研示范校；2006年學(xué)校被評為區(qū)教育科研先進集體；2007年學(xué)校被評為區(qū)教育科研示范校。學(xué)校也先后獲得市素質(zhì)教育實驗校、新一輪市行為規(guī)范示范校、全國少先隊雛鷹大隊、奉賢區(qū)A二級學(xué)校、上海市藝術(shù)教育特色學(xué)校、上海市安全文明校園、全國EPD項目實驗校、國家級規(guī)劃課題、奉賢區(qū)科技特色校等榮譽稱號。我們的做法是：

一、把教科研滲透于學(xué)校整體規(guī)劃和教育教學(xué)過程之中。

在學(xué)校的發(fā)展中，沒有學(xué)校教育科研的引領(lǐng)，便不會有卓越的學(xué)校?？蒲泻凸芾硭鼈冎g相互承認、相互溝通、相互影響又相互促進。為此，我們極其重視科學(xué)研究與人本管理的密切結(jié)合，進行學(xué)校管理方法的創(chuàng)新。在操作方法上，課題研究與學(xué)校整體改革結(jié)合在一起，整合各方優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，不斷形成本校的辦學(xué)經(jīng)驗和新的生長點，推進學(xué)校的新發(fā)展。

2001~2004年，我們以上海市素質(zhì)教育實驗校為抓手，學(xué)校實驗課題把重點落在研究解決素質(zhì)教育過程中的難點——如何以學(xué)生為本，開發(fā)學(xué)生潛能，促進學(xué)生和諧發(fā)展，進行了區(qū)級重點課題《推進素質(zhì)教育，促進和諧發(fā)展的實踐研究》以分步實施三個目標為標志，經(jīng)過了構(gòu)建“和諧發(fā)展”的三個實施階段：一是學(xué)校的和諧發(fā)展；二是教師的和諧發(fā)展；三是學(xué)生的和諧發(fā)展。學(xué)校的經(jīng)驗在上海市素質(zhì)教育實驗校的成果一書刊登，該研究獲2005年度奉賢區(qū)第七屆教育科學(xué)研究成果三等獎。

2003~2005年，我校進行了市級課題《教師群體和諧協(xié)作中的自主發(fā)展的實踐研究》的研究，建立各學(xué)科中心研究組，通過專家講座，校內(nèi)教師科研成果評價等方法引導(dǎo)教師從教育實踐走向教育科研，我們的子課題有《和諧協(xié)作中的教研組建設(shè)》《和諧協(xié)作的校本培訓(xùn)項目研究》《班級文化建設(shè)的實踐》《學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)》《班集體自主管理的實踐》，教師們通過這些實實在在的課題研究，在積極的思考與實踐中找到了新的發(fā)現(xiàn)，對于教育本質(zhì)的領(lǐng)悟，來自于學(xué)生發(fā)展規(guī)律的人文思考，體現(xiàn)富有個

性的教育思想。教師的自主發(fā)展，就是在這種“主體間”的和諧協(xié)作之中實現(xiàn)的，它成為順利推進學(xué)校發(fā)展的堅實后盾。三年的研究使我校的骨干群體隊伍不斷擴大，涌現(xiàn)了一批優(yōu)秀的在區(qū)內(nèi)有一定知名度的青年骨干老師，1名特級校長，2名區(qū)名師、2名學(xué)科帶頭人，擁有各類骨干教師稱號的老師達38名。僅2006年上半年，學(xué)校就有18名青年教師被評為語、數(shù)、外、體育、美術(shù)、音樂、思品等眾多學(xué)科的奉賢區(qū)骨干教師，居全區(qū)同類學(xué)校之首。該研究獲 2005年度奉賢區(qū)第七屆教育科學(xué)研究成果一等獎，上海市教育科研成果三等獎。

2004~~2006年，我們充分認識到一所學(xué)校如果沒有學(xué)校文化的積淀、凝煉和提升，就難實現(xiàn)學(xué)校在高層次辦學(xué)軌道上的可持續(xù)發(fā)展。一所百年小學(xué)要成為真正的名校，其中最重要的策略就是處理好傳承與創(chuàng)新的關(guān)系。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化必須與時俱進；傳承傳統(tǒng)文化的目的，是為了構(gòu)建我校的當(dāng)代文化，必須弘揚辦學(xué)傳統(tǒng)，珍視學(xué)校文化，在整合各方優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，打造學(xué)校新品牌，推進學(xué)校的新發(fā)展。所以，我們再一次進行了《繼承“文游傳統(tǒng)”建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校文化的實踐研究》的區(qū)級重點課題研究，本課題研究的重點是如何讓百年優(yōu)秀的文化積淀在傳承與發(fā)展中發(fā)揚光大，如何在“和諧發(fā)展”的教育理念中體現(xiàn)現(xiàn)代人文精神為主導(dǎo)，如何營造出既包涵時代精神，又獨具本校特色的學(xué)校文化，為我校實現(xiàn)完成新三年辦學(xué)目標打下扎實的基礎(chǔ)，又一次形成本校的辦學(xué)經(jīng)驗和新的生長點。該研究獲 2007年度奉賢區(qū)第八屆教育科學(xué)研究成果一等獎。

2006~~2007年，學(xué)校充分重視有效的課程實施，制定了課程理念與課程目標，提出了“樹”課程結(jié)構(gòu)，為學(xué)生的發(fā)展提供多元的課程載體。為了更好地實施課程，學(xué)校以“樹課程結(jié)構(gòu)、課堂教學(xué)模式”為抓手，構(gòu)建“整體把握，具體實施，分層遞進”的課程操作策略?！蹲屆恳晃粚W(xué)生成為一棵樹》的南橋小學(xué)課程方案在上海市首屆學(xué)校課程方案研制與評比中獲一等獎。在這基礎(chǔ)上，我校依據(jù)優(yōu)秀的課程方案，積極申報了《學(xué)校文化傳統(tǒng)課程化的探索與實踐》的課題，我們將學(xué)校整體課程規(guī)劃融入于學(xué)校文化建設(shè)之中，賦予課程文化主體地位。我們希望通過這一課題的研究，“學(xué)校化”地實施國家課程、地方課程和校本課程，使三級課程在立體多維、相得益彰中，適應(yīng)和滿足每一個學(xué)生的發(fā)展需求。該課題被列為2007區(qū)級重點課題，上海市立項課題。

二、把教科研滲透于學(xué)校師資隊伍建設(shè)過程之中

一所好學(xué)校的教師群體都有共同理想、組織文化和行為規(guī)則，這是群體凝聚力的條件，教師們的科研行為都是自覺、自主、能動和創(chuàng)造的，這樣才能推進學(xué)校與個體的可持續(xù)發(fā)展。因此我校特別重視教師專業(yè)發(fā)展中校本培訓(xùn)的催化作用，尊重和保護教師教學(xué)研究的積極性和自信心，注意強化教師問題意識和科研意識，將教師在教育教學(xué)實踐中所遇問題與成功經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為課題進行研究。

1、加強科研學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提升教師科研能力。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視對于中青年骨干教師科研能力的培

養(yǎng)，有意識地創(chuàng)設(shè)條件，加速科研能力的提高。我校成立了研究性學(xué)習(xí)小組，校長親自帶頭，以學(xué)校中青年骨干教師為組員，率先進行教育科研的學(xué)習(xí)和實踐。經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)和實踐，研究性學(xué)習(xí)小組成員的教育科研能力有了明顯長進，論文發(fā)表、課題立項、案例獲獎，每一項都走在了全校教師的前列。突出的科研能力，豐碩的科研成果帶動了全校所有的中青年教師，以點延線，以線連面的科研培養(yǎng)思路取得了巨大的成功。研究性學(xué)習(xí)小組也從原先的十多名骨干吸引了全校所有的教師，教師的整體科研能力有了大幅提高。2005年啟動了主題為“教師就是研究者” 教師個人研究行動方案，鼓勵、引導(dǎo)每一個教師從日常的課堂教學(xué)入手，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，帶著問題進行研究實踐，最后提出或找到解決問題的方案。2005年暑期提出EPD教育思想在學(xué)科教學(xué)中滲透的問題；2006年提出學(xué)生差異性課堂教學(xué)實踐的思考；提出兩綱教育在學(xué)科教學(xué)中的有機融和的一系列做法。這一系列科研主題活動，結(jié)合課堂教學(xué)實踐，大大提升了廣大教師的科研的實踐反思能力，提高了教師們的課堂教學(xué)能力。我校創(chuàng)建指導(dǎo)學(xué)校中青年骨干教師研究性學(xué)習(xí)小組的校本培訓(xùn)內(nèi)容被奉賢區(qū)列為校本培訓(xùn)示范項目，在課題的實踐研究中培養(yǎng)一批青年課題主持人，建設(shè)了一支以青年教師為主，有較深研究能力水平的科研隊伍。我們共有近20項區(qū)級課題，1項國家級課題，獲區(qū)科研成果有一等一個，二等二個，三等二個，編輯專著一本，發(fā)表的論文獲全國二三等，其中9篇入選《奉賢優(yōu)秀論文集》。

2、組織教育科研活動，提升教師教研能力?？蒲惺覅f(xié)助教導(dǎo)處抓好教師的校本培訓(xùn)工作。我們先后請市科研專家（胡興宏教授、楊四耕教授）為全校教師進行《聚焦課堂》、《學(xué)校課程文化》等教育科研講座，開拓了廣大教師們的科研視野。此外，充分發(fā)揮校內(nèi)資源，以校長、?？蒲惺页蓡T擔(dān)任主講進行全校性的科研指導(dǎo)，提高了教師課題研究、論文撰寫的能力。三年中共開設(shè)專題講座六次，并分批指派科研骨干教師赴上海聽科研講座。2005、2006、2007年分別圍繞著如何進行“小博士”工程和“教師就是研究者”開展了六次科研指導(dǎo)講座。我們通過專家講座，校內(nèi)教師科研成果評價等方法引導(dǎo)教師從教育實踐走向教育科研，目前，我?；疽呀?jīng)達到“門門學(xué)科有研究項目，人人參與科研活動”。

3、堅持教研與科研的雙贏，提高教師課堂教學(xué)的效益。2005年，我們以教師個人研究行動為要求，啟動了主題為“教師就是研究者”的行動方案活動。讓每一個教師從日常的課堂教學(xué)入手，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，帶問題進行研究實踐，最后提出或找到解決問題的方案，撰寫論文總結(jié)，學(xué)期期末進行論文評比，至今也已經(jīng)是第五期。2006年，我們對“教師就是研究者”進行了改革，以“兩綱教育滲透學(xué)科課堂教學(xué)”為主題，采用案例記載的形式，要求教師一學(xué)年內(nèi)完成自己所承擔(dān)的公開課中有關(guān)學(xué)科教學(xué)滲透兩綱教育的三篇案例的記錄和評析。避免或減少教師網(wǎng)上抄襲論文的現(xiàn)象，使教師的科研和教學(xué)結(jié)合，達到真做、實做、有效做的目的。2007年，我們以“同課異構(gòu)”為抓手，為每一個教師拍攝了一堂錄像課，從中發(fā)現(xiàn)問題，提煉，要求問題“小、真、實”，并進行針對性的實踐研究。通過一系列不間斷、實在、豐富的科研活動，從而推動了課堂教學(xué)改革，促進了教師的課堂教學(xué)能力的顯著提高，使我校的教學(xué)質(zhì)量始終列為區(qū)的前列水平。

三、完善科研管理機構(gòu)規(guī)范教科研的常規(guī)建設(shè)。

1、統(tǒng)領(lǐng)教科室作用，推動科研有序進行。學(xué)校把搞好教科研常規(guī)建設(shè)作為學(xué)校工作的重點，科研室多次充實調(diào)整科研室成員，完善教科研組織。構(gòu)建校長室——科研室（學(xué)校副教導(dǎo)主任擔(dān)任科研室主任）——學(xué)校各學(xué)科帶頭人（學(xué)校語文、數(shù)學(xué)、英語、四品、拓展學(xué)科中區(qū)級青年骨干教師共五人）——各學(xué)科教研組的四級管理網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。校長負責(zé)統(tǒng)籌和監(jiān)督，科研室全面負責(zé)學(xué)校教科研工作：定期召開會議；科研室成員進行了明確、合理的分工，每人負責(zé)一類學(xué)科，帶頭搞實驗課題；成立學(xué)科指導(dǎo)小組，并在科研室下設(shè)評審小組（即課題論證組和鑒定組）、課題組（成員由各課題組長組成），實行分層指導(dǎo)、分類提高、步步推進，為學(xué)校教科研工作的順利開展奠定了扎實的基礎(chǔ)。

2、加強課題研究指導(dǎo)，規(guī)范課題研究程序。學(xué)校充分發(fā)揮學(xué)?？蒲惺业穆毮?，積極聚調(diào)學(xué)校教科研骨干的力量，造就學(xué)校教科研氛圍。一是重視科研導(dǎo)向，狠抓實踐與研究，牢固樹立“問題即課題”、“教學(xué)即研究”、“教師即研究者”的思想，努力實現(xiàn)“在教學(xué)中研究，為教學(xué)而研究，在研究中教學(xué)”挖掘身邊問題，開展“智慧學(xué)在教育中的應(yīng)用研究”實踐活動。具體突出五個環(huán)節(jié)：一是征集問題，發(fā)動教師，提出小、真、實的問題；二是篩選問題，組織人員進行分類，歸納出有價值的問題；三是“認領(lǐng)”問題，以教研組、課題組等為單位，選擇相關(guān)問題進行探究；四是解決問題，組織開展教育沙龍活動、網(wǎng)上研討活動，并邀請專家進行點撥；五是提煉總結(jié)，評比優(yōu)秀成果并匯編成冊。2005年起，我們對區(qū)級以上課題（先后共10個）加強了課題的中期管理和監(jiān)督，要求每個課題組組長對課題進行中期研究成果匯報，梳理研究取得的階段成果，讓每個組員清楚課題實施的現(xiàn)狀，明確今后要完成的任務(wù)和需要積累的材料，課題中期管理力度的加強為我校區(qū)級課題結(jié)題工作順利開展奠定了扎實的基礎(chǔ)。

3、遴選課題申報，保證課題質(zhì)量。歷年的區(qū)級課題申報工作，學(xué)?？蒲惺沂冀K堅持宣傳發(fā)動——個體完成初稿——科研室檢查指導(dǎo)——個體進行修改——專家鑒定指導(dǎo)——個體再次修改——科研室遴選——申報區(qū)級課題的遴選程序。在區(qū)級課題申報前的一個多月，我們對全校教師進行宣傳，以各教研組為單位鼓勵發(fā)動教師進行校級課題申報。評審小組對上繳的課題進行初步檢查和鑒定，力求課題撰寫格式規(guī)范。在初次修改的基礎(chǔ)上，我們又再請區(qū)科研專家對課題進行審閱，對課題負責(zé)人提出進一步的修改意見和指導(dǎo)。經(jīng)過兩次修改，教師的課題質(zhì)量明顯提高。最后科研室評審小組對所有上繳的課題再次匯總討論，從中挑選具有一定前瞻性、科學(xué)性、推廣價值的課題申報區(qū)級課題立項，而將剩下的課題列為校級課題。自2005年以來，共收到教師申報的各類課題42項，其中申報區(qū)級課題39項，上送19項，中標17項，市級課題5個。由于層層把關(guān)和指導(dǎo)，我校區(qū)級課題申報中標率非常高。

4、做好開結(jié)題論證、鑒定，確保課題實施。學(xué)?？蒲惺曳浅Ｖ匾曊n題的開題工作。每年我們在九、十月份進行校級課題的開題論證，要求每個課題組在組長的帶領(lǐng)下再次研讀課題的研究內(nèi)容、目標、方法，進行具體分工，明確各自的任務(wù)和階段成果，組長完成書面開題報告。評審小組對所有的校級課題進行開題論證。對于區(qū)級以上的課題，我們則按要求邀請區(qū)教育科研機構(gòu)人員進行論證，并填寫論證表。三年中共完成22項校級課題和10項區(qū)級課題的開題論證工作。同時在課題的結(jié)題鑒定工作中專門成立課題鑒定組，對到達結(jié)題日期的校級課題提出必須按時完成結(jié)題工作，撰寫結(jié)題報告或科研論文，謄寫結(jié)題鑒定書的要求，鑒定組對課題進行規(guī)范鑒定。2005年以來，我們共完成9項校級課題的結(jié)題鑒定。對區(qū)級以上課題，我們按上級要求邀請市、區(qū)級教育科研專家進行鑒定。三年來，共完成2項市級課題結(jié)題鑒定，10項區(qū)級課題結(jié)題鑒定。

5、豐富科研活動，落實全員參與，完善獎評制度。我們把科研作為教師考核的重要內(nèi)容。區(qū)、校級骨干教師有義務(wù)和責(zé)任主動參與科研，起到示范的作用。達不到科研要求的將停止享受骨干教師待遇。每學(xué)年末都進行科研成績的統(tǒng)計，學(xué)校將教師的科研能力及成果與學(xué)年考評掛鉤，提倡多做多得。學(xué)校明確表明各類評獎、記功、提升優(yōu)先考慮科研能力出眾的教師。學(xué)校對于教師科研的獎勵主要結(jié)合在“振興杯”青年教師比武（校級論文評比），《教師就是研究者》（教師個體課堂教學(xué)實踐研究），“小博士”工程（成果展示和總結(jié)），德育組（班主任德育論文），教導(dǎo)處（教育教學(xué)案例或反思）共五個板塊中。單項評比，每學(xué)年年末進行統(tǒng)一獎勵。2006年度科研室本著多做多得的獎勵原則和全面評價教師的科研能力，完善我校的科研評價和獎勵機制的目的重新制訂了南橋小學(xué)教育科研獎勵試行方案，采用分值量化教師的科研成績，實行等級劃分（分六等），進行分級獎勵，拉大差距。這種科研與獎勵結(jié)合的方法進一步激發(fā)了教職工的科研積極性，提高了參與主動性，有力地推動我校的科研工作。

6、積極搭建展示平臺，有效推廣科研成果。檢驗研究實效，推廣研究成果，讓更多的人能了解我們的研究，運用我們的成果是我校2005年開始科研上的一個新舉措。2004年，我們以市級課題《教師在群體和諧協(xié)作中的自主發(fā)展》為主題，舉辦了市級層面的現(xiàn)場展示活動；2006年又舉辦了“落實兩綱精神，滲透學(xué)科教學(xué)”區(qū)級現(xiàn)場研討會。2004年和2007年學(xué)校兩次出面出資邀請市科研專家做科研講座，并同時邀請了結(jié)對的奉城二小、青村小學(xué)和洪廟小學(xué)的老師一起參加，實現(xiàn)科研信息資源共享。2005年，我們安排“小博士”工程獲獎的四位教師進行了全校的成果展示。我們還要求以每個教研組為單位，每學(xué)年確定一個科研主題，圍繞主題明確教學(xué)中需要解決的實際問題，每位教師上一堂展示課，以集體合作的方式展開實踐研究。2004年主題為EPD教育思想在學(xué)科教學(xué)中的滲透，2005年為學(xué)生差異性、主體性和活動性的課堂教學(xué)實踐，2006年我們又提出兩綱教育在學(xué)科課堂教學(xué)中的有機滲透。2007年，我們把科研成果推廣的重心放在基層的教師身上，要求每個完成區(qū)級課題結(jié)題的課題組根據(jù)研究成果推出

2-4節(jié)展示課來展示科研成果，全校教師參與聽課并進行當(dāng)場研討。這一系列科研主題活動，結(jié)合課堂教學(xué)實踐，邀請了結(jié)對學(xué)校的老師共同參加，大大提升了廣大教師的科研能力和實踐、反思能力。學(xué)校要求每位教師參與科研。我們從2003年開始啟動“小博士”工程，要求每位教師指導(dǎo)學(xué)生進行探究活動，每學(xué)期期末進行成果展示和評選，至今已是第四期。

2005年度

1、教師在群體和諧協(xié)作中自主發(fā)展張大維（2005年度奉賢區(qū)第七屆教育科學(xué)研究成果一等獎）

2、推進素質(zhì)教育，促進和諧發(fā)展的實踐研究張大維（2005年度奉賢區(qū)第七屆教育科學(xué)研究成果三等獎）

3、Oxford English 3B M3 U3徐虹（上海市基礎(chǔ)教育信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合課例二等獎）2005年10月

4、我在群體協(xié)作中自主發(fā)展蔡建梅（2005年奉賢區(qū)“教師專業(yè)發(fā)展”論文評比三等獎）

5、在奉獻中走上自主發(fā)展之路孫驪（2005年奉賢區(qū)“教師專業(yè)發(fā)展”論文評比三等獎）

2006年度

1、讓每一位學(xué)生成為一棵樹——上海市奉賢區(qū)南橋小學(xué)課程方案張大維（上海市首屆學(xué)校課程方案研制與評比一等獎2007年1月

2、奉賢“土布的”小調(diào)查胡建群（2006年度“民族精神代代傳”優(yōu)秀小課題一等獎）

3、網(wǎng)絡(luò)時代開展小學(xué)生民族文化教育的研究與實踐汪蓮華（上海市青年教師教育教學(xué)研究課題成果鑒定三等獎）2006年12月

4、在少先隊活動中宏揚民族精神徐惠華（奉賢區(qū)《輔導(dǎo)員工作綱要》創(chuàng)新案例評比二等獎）2006年9月

5、體育課堂文化與行為規(guī)范周軍（區(qū)小學(xué)體育論文評比三等獎）2006年1月

6、課隊結(jié)合，構(gòu)建少先隊道德行為習(xí)慣養(yǎng)成操作體系的研究褚紅輝（上海少先隊“十五”課題成果匯編少年兒童出版社2006年12月

2007年度。

1、

第二篇：如何提升教師的科研能力

如何提升教師的科研能力

一、什么是教師“科研能力”

“教師的科研能力”是教師在教育科研實踐活動中形成的直接影響教育科研效率，使教育科研任務(wù)順利完成所必須具備的主觀條件。主要包括科研課題的選擇能力，課題實驗方案的制作能力，課題實驗的操作能力，實驗資料的收集、整理和分析研究能力，課堂教學(xué)的科學(xué)研究能力，科研論文、研究報告的撰寫能力等。

“教師的科研素質(zhì)”是教師在教育科研實踐活動中形成的比較穩(wěn)定的且長時間內(nèi)起作用的性質(zhì)和品質(zhì)。主要包括教師的教育科研意識、教育科研經(jīng)驗、教育科研知識、教育科研技能、教育科研理論素養(yǎng)、教育科研信息處理能力和教育科研創(chuàng)造才能等。

教師的“科研素質(zhì)”與“科研能力”的本質(zhì)特征及相互關(guān)系：從人的本質(zhì)角度看，教師的科研素質(zhì)是教師本質(zhì)的規(guī)定性，是教師科研活動的產(chǎn)物。教師的科研能力是教師內(nèi)在的本身力量的表現(xiàn)，是教師科研素質(zhì)表現(xiàn)的“現(xiàn)象”。教師的科研素質(zhì)和科研能力之間具有內(nèi)隱外顯的特點，培養(yǎng)教師的科研素質(zhì)就是在提高教師的科研能力。教師只有具備了較高的教育科研素質(zhì)，才會表現(xiàn)出較強的教育科研能力。

二、提升教師教科研能力的意義

1．提升教師教科研能力是時代發(fā)展的需要

當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識更新日新月異。社會的發(fā)展對創(chuàng)新型人才的要求越來越高。為適應(yīng)時代的發(fā)展，我國提出了“教育創(chuàng)新”的理念。如何進行“教育創(chuàng)新”？教育科研就是不可或缺的手段。只有搞教育科研，才能進行“教育創(chuàng)新”，才能全面地推進素質(zhì)教育，推動教育的發(fā)展。而搞好教育科研的前題是提高教師科研能力。

2．提升教師教科研能力是學(xué)校中心工作的需要

作為學(xué)校，教學(xué)是中心，但科研是關(guān)鍵。在科研中提高教師的創(chuàng)新能力，提高教師教學(xué)水平是一條不可替代的途徑，沒有高素質(zhì)的創(chuàng)新型的師資隊伍，就沒有創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。為此學(xué)校需要廣大教師圍繞學(xué)校中心工作和教科研課題開展學(xué)術(shù)研究、論文撰寫、案例實錄、調(diào)查報告等教育科研活動，這樣能提高教育教學(xué)質(zhì)量，把學(xué)校的中心搞好。而要搞好教育科研就必須提升廣大教師的教科研能力。

3．提升教師教科研能力是教師自身發(fā)展提高的的需要

蘇霍姆林斯基曾說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來?！?研究型教師是相對于經(jīng)驗型教師(即“教書匠”)而言的,指的是在教育領(lǐng)域中,能積極主動地反思自己的教育教學(xué)行為,具有職業(yè)敏感性、反思意識、合作精神和科研意識,及時發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)工作中的問題,針對問題積極探索研究,主動吸收教育科學(xué)理論和同行經(jīng)驗,提出新的切實可行的改進方法,不斷地改進自己的教育教學(xué)工作的教師。所以研究型教師是不會有倦怠的，他們通過研究自己的教育教學(xué)實踐活動來明確和實現(xiàn)教育的意義，從教育事業(yè) 中獲得了巨大的心理滿足和成就需要，由衷地體驗到一種滿足感與成就感。

教育科研能力的提高有賴于教育科研活動的開展。那么開展教育科研有何作用？教育科研有助于教師的理念不斷地更新。教育要做好“三個服務(wù)”，教材要為學(xué)生服務(wù)，（教師是教材的開發(fā)者與再創(chuàng)造者）；教師的“教”要為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，（教師應(yīng)該是課堂中學(xué)生的合作伙伴，是教學(xué)的倡導(dǎo)者，激勵者）；教師要為學(xué)生的終生發(fā)展服務(wù)，（教學(xué)過程不但重視結(jié)果，而更加重視過程，教學(xué)的目標從單一的一維目標轉(zhuǎn)化為知識與技能、方法與過程、情感態(tài)度與價值觀的多維目標）。

教育科研有助于教師的自身成長。一個普通教師成為骨干教師的基本過程：積累期、成熟期、創(chuàng)造期。教育科研是教師自我提高的重要途徑，每一次的教育科研活動，不但改變了教師的思想觀點，而且提高了教師的教學(xué)方法，也提升了教師的成就感。

4．提高教師科研能力是新課改的需要

新課改的核心理念是—為了每個學(xué)生的發(fā)展。隨著新課改的進行，課堂知識結(jié)構(gòu)、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、課堂控制方式及課堂常規(guī)經(jīng)驗等都要發(fā)生相應(yīng)的變化，這就要求教師不斷提高自身素質(zhì)，更新觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師角色。

教師要把科研意識引進課堂，也就是把研究性學(xué)習(xí)方式引進課堂教學(xué)。學(xué)生在老師指導(dǎo)下自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使其主動求知，學(xué)會學(xué)習(xí)。

教材中的某些基本原理、概念和規(guī)律等知識，雖然對人類是已知的，但是這些結(jié)論對學(xué)生來說是未知的，可以把這類課題設(shè)計成讓學(xué)生再創(chuàng)造和再發(fā)現(xiàn)的過程。讓學(xué)生自己提出假設(shè)--設(shè)計實驗—驗證假設(shè)—得出結(jié)論。這些教學(xué)活動的開展需要教師要科研素質(zhì)和科研能力，才能更好完成新課改所賦予教師的任務(wù)。

三、如何提高教師的科研能力

我認為教師應(yīng)該關(guān)注一下幾個問題：

1.教師要有對事業(yè)、對科研的熱情，善于發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中存在的問題，明確自己教研的努力方向，不斷地追求和思考?！胺e累—總結(jié)—再積累—再總結(jié)”，這是教科研的必經(jīng)之路，沒有捷徑。

2.教師要有對學(xué)生的愛，關(guān)愛學(xué)生是做好教育科研的前提和基礎(chǔ)。

3.教師要努力學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識，理論知識是做好研究的前提條件，且學(xué)習(xí)是教師科研成長的基礎(chǔ)和動力，作為教師，從教學(xué)和教育的角度出發(fā)，都應(yīng)該有求知的積極心態(tài)，活到老學(xué)到老，在做中學(xué)，通過學(xué)習(xí)，拓寬自己的知識領(lǐng)域，以調(diào)整教學(xué)思想和教學(xué)手段，促進專業(yè)成長，提高科研能力。

4.教師還要廣泛涉獵各種知識，使課堂充滿生機，將所學(xué)知識融會貫通成為自己的教學(xué)教育思想。在不斷學(xué)習(xí)中充實，在“教學(xué)相長”中提高，在教學(xué)反思中創(chuàng)新，在經(jīng)驗總結(jié)中成熟，在教育科研中提升。

5．充分利用好網(wǎng)絡(luò)平臺來不斷學(xué)習(xí)和充實自已。比如，利用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)建新型教學(xué)結(jié)構(gòu)；利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富課堂教學(xué)的手段；利用網(wǎng)絡(luò)資源，建設(shè)教學(xué)資源庫；利用網(wǎng)絡(luò)資源，開展多種豐富多彩的學(xué)科教學(xué)活動；利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)建教師個人主頁。

6.要積極參與教育科研實踐。實踐也是很重要的，在實踐中完善和提高科研能力，通過實踐活動，做好反思和記錄，為教學(xué)研究提供素材，在經(jīng)驗中成長是真正的成長。

7.要有團結(jié)協(xié)作精神?？蒲胁皇且粋€人或者幾個人的事情，在科研的路上，教師可以團結(jié)周圍的力量，共同研究課題。

四、教師開展科研活動的好處

1．科研能使教師發(fā)現(xiàn)一個新的更豐富的自我，從而也能發(fā)現(xiàn)一個新的更廣闊的教學(xué)天地?！拔摇备铝耍阌辛诵碌难哿?、新的觀察力、新的承受力、新的胸懷。由于自新，便會感覺他人新、世界新、工作新、江河山川新，人工作起來才有樂趣，有意義，工作熱情才會高，才會有創(chuàng)造性?？茖W(xué)研究是一個十分特殊而又廣闊的天地，不論哪個行業(yè)，不論多么平凡的崗位，一旦從科研的角度去觀察和分析，就會發(fā)現(xiàn)那里有神奇而又誘人的學(xué)問、能力及方法。君子蘭栽培、金魚養(yǎng)殖、微型雕刻這些小技術(shù)若鉆研進去都能發(fā)現(xiàn)一個廣闊的科學(xué)天地，我們教書育人這樣的大事，科研的天地就更廣闊了。

2．科研能提高教學(xué)效率。提高教學(xué)效率靠什么？有的人說，靠日光加燈光，時間加汗水。這話符合形式邏輯，但不完全符合辯證邏輯。同一位教師，幾年如一日地使用千篇一律的教法，不肯變化，那么時間長、汗水多的教學(xué)效果一般會好一些。但事實上教育不是自古華山一條路，而是條條大路通羅馬。每件事都有一百種做法，而我們目前正用著的，并不一定是最省力的效率或最高的方法。比如培養(yǎng)學(xué)生的注意力，方法不止一百種，我們目前掌握的十幾種決不是最好的，最好的還有待通過教育科研去發(fā)展和掌握。從大的方面講，提高教學(xué)效率還靠科研。

3．收獲科研成果。教師進行科學(xué)研究，最終成果常常以文字材料（如日記、經(jīng)驗總結(jié)、論文）和公開課形式顯示出來。經(jīng)驗、論文、公開課公布出去，參與交流，受到了別人的肯定；參加評比，得到了校、市、省的獎勵證書，這顯然是一件值得高興的事情。這是看得見的成果，另外還有在研究過程中個人意志的增強、胸懷的拓展、學(xué)識的增長等許多潛移默化的成果。很顯然，教師進行教育科研，于己，于人，于家，于國，于民，于黨都有益處。

第三篇：新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺促進教師科研能力提升

新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺促進教師科研能力

提升

教師的科研能力是其工作綜合能力的一個重要部分，無論是在職稱評定上，還是在職位晉升上，科研能力越來越成為一項重要的參考標準。因此提升促進自身科研能力的提升已經(jīng)成為了教師的一項重要任務(wù)。而進入21世紀后，新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺開始進入人們的視野，這一平臺為教師的科研工作提供了種種便利，營造了一個良好的科研環(huán)境。置身于這一良好的環(huán)境中，教師科研能力的提升也受到了諸多良好的影響。

中國論文網(wǎng) /3/view-12952164.htm

新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺的出現(xiàn)確實在很大程度上改變了當(dāng)今社會，人們工作、生活各個方面也受到了諸多的影響。其中信息通過新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺的快速、大量傳遞，給科研工作的進行帶來了極大的便利，尤其教師這一群體受益頗多。因為在這一平臺出現(xiàn)之前，教師科研工作的進行受到諸多的限制，而這一群體的科研能力是處于低水平的狀態(tài)，而新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺出現(xiàn)以后教師不但在資源獲取上有了極大的便利，而且其自身的科研能力也得到了大大的提升。可以說新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺與教師科研能力的提升越來越受到相關(guān)研究者的關(guān)注，不少學(xué)者也從不同的角度論述這一問題，但是縱觀碩果累累的作品依舊有為探索到的領(lǐng)域，故而筆者認為這一問題尚有巨大的研究空間。但是為了不再走前輩們的研究舊模式，筆者打算立足于教師科研能力的重要組成部分以及新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺的具體優(yōu)勢，從而對這一問題進行深入研究。

教師科研能力的具體構(gòu)成

教師科研能力不僅是一項重要的

指標，而且還是一個綜合的概念，包含了諸多的構(gòu)成因素?？梢哉f一位教師要想擁有較高的科研能力，絕非一朝一夕能夠完成，而需要十幾年甚至幾十年的積累。

文獻搜集能力和文獻研讀能力是科研能力的基礎(chǔ)，因為任何的一項研究都需要有文獻的支撐。而存在的文獻是各種各樣的，教師應(yīng)該能夠明白什么樣的文獻是可靠的，并且可靠的文獻又怎么樣能夠收集到。這兩項工作看似簡單，其實確實科研工作中難度最大的工作。因為很多教師在進行科學(xué)研究時往往不是利用了乏科學(xué)性、客觀性的文獻，就是面對客觀、科學(xué)的文獻卻無法獲得，很多好的研究議題因此被擱淺。另外文獻的研讀能力更是一項重要的因素，因為讀瞳文獻是利用文獻的基礎(chǔ)，如果讀都不讀懂那怎么能夠在文獻中發(fā)現(xiàn)問題呢。而研讀文獻卻是各種能力的綜合，以中國古代史研究為例，要想讀懂文獻不但要懂得古文字學(xué)、還得懂音韻學(xué)、訓(xùn)詁學(xué)以及版本學(xué)和目錄學(xué)，所以文獻研讀能力是一種綜合能力的表現(xiàn)。

其次是問題發(fā)現(xiàn)能力，可以說這一能力在很大程度上決定了所研究問題的理論意義和實際意義。你可能覺得在文獻的研讀過程中發(fā)現(xiàn)了一個極其重要的問題，但是這一問題卻是別人早已經(jīng)研究過的，這樣你再研究基本上就沒有什么太大意義。所以你必須能夠知道關(guān)于這一問題別人都已經(jīng)做過了哪些研究、相關(guān)研究領(lǐng)域都已經(jīng)產(chǎn)生了哪些作品。這些能力也就是專業(yè)術(shù)語中說的“研究綜述的撰寫能力”。

最后是基本學(xué)術(shù)規(guī)范掌握能力。很多人可能認為這些不過是一些條紋，只要背下來就可以了。這種想法顯然是片面的，沒有從根本上把握住基本學(xué)術(shù)規(guī)范的核心內(nèi)涵。拿簡單的引文注釋來說，采用什么樣的格式往往要是具體情況而定，單靠參照相關(guān)規(guī)定是不能完成的。因此，基本學(xué)術(shù)規(guī)范掌握能力是靠不斷的實踐鍛煉而成的。

新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺的具體優(yōu)勢

新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺具備各種各樣的優(yōu)勢，但是就科研工作來說，其優(yōu)勢主要表現(xiàn)在以下兩個方面。

新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺在文獻資源獲取上具有巨大的優(yōu)勢。因為新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺的產(chǎn)生，很多資源數(shù)據(jù)庫、電子版文獻下載資源應(yīng)運而生，因此文獻的傳遞和獲取打破了原來時間和空間的限制。一方面，相關(guān)研究者能夠以極快的速度在家中或在辦公室里下載需要的文獻資料，另一方面也為廣大研究者節(jié)約了經(jīng)費，大大降低了科研工作的經(jīng)濟代價。

新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺的出現(xiàn)使一定時期的相關(guān)研究成果能夠集中展現(xiàn)。中國知網(wǎng)、超星、萬方等數(shù)據(jù)的出現(xiàn)，使研究者能夠在短時間內(nèi)就能搜索到某一問題近幾年甚至近幾十年來的研究成果。這樣研究者就能夠指導(dǎo)什么是新穎問題，什么是前人的已有成果。

新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺對教師科研能力的提升

通過上面兩方面的具體分析，我們不難發(fā)現(xiàn)新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺對教師科研能力提升的促進作用。

教師的文獻搜集和文獻研讀能力得到了大大的提升。不但教師在文獻的獲取上獲得了極大的便利，突破了原來的種種限制，而且教師能夠通過網(wǎng)絡(luò)平臺上解釋性、翻譯性的工具從而提高文獻的研讀能力。谷歌翻譯、有道翻譯都能使英語水平不太高的人對英文文獻進行有效的研讀。

教師的研究綜述撰寫能力得到了提升，一方面教師可以通過新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺極快地整合到前人的研究成果，另一方面教師還能夠獲得研究綜述類的優(yōu)秀論文，從而給自己的研究綜述專業(yè)提供有效的參考。

教師還可以通過新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺促進對基本學(xué)術(shù)規(guī)范的掌握。通過對一些高等院校研究者的論文進行閱讀，教師不但可以規(guī)范各種術(shù)語和注釋格式，還能夠在論文結(jié)構(gòu)邏輯性上進行有效的

把握。

教師科研能力其實是一個廣泛的概念，其中包括了文獻的搜集能力、文獻的研讀能力、問題的發(fā)現(xiàn)能力、以及基本的學(xué)術(shù)規(guī)范修養(yǎng)。這些能力的鍛煉與提升在新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺出現(xiàn)以前受到種種的限制，因此教師群體的科研能力往往處于低水平的狀態(tài)。但是新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺出現(xiàn)以后這一狀況發(fā)生了巨大的改變，因為新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺在資源上提供了巨大的便利，打破了原來資源獲得上的空間和時間的限制，因此新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺極大地促進了教師科研能力的提升。

促進作用表現(xiàn)在很多方面，但是綜合來看主要表現(xiàn)在三個方面。首先教師的搜集文獻、研讀文獻的能力得到了極大的提升，從而使科研問題的立足更加全面。其次，教??研究綜述的撰寫能力得到了極大的提高，從而使自己的研究議題保持新穎性和先進性。最后，新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺有效促進了教師的基本學(xué)

術(shù)規(guī)范培養(yǎng)。

第四篇：提升教師群體科研能力 促進縣域科研工作發(fā)展概要

提升教師群體科研能力 促進縣域科研工作發(fā)展

通榆縣位于吉林省西部，是國家扶貧開發(fā)工作重點縣，全縣現(xiàn)有 中心校以上學(xué)校40所。多年來，我縣教育科研工作：堅持以科學(xué) 發(fā)展觀為指導(dǎo)，用創(chuàng)新的思維方式、先進的教育科研理念來規(guī)劃教 育科研工作；堅持“科研興教”、“科研興?！?、“科研興師”的科研 工作方向，著力推進全縣內(nèi)涵發(fā)展，特色發(fā)展和均衡發(fā)展，努力使 教育科研站在教育改革和發(fā)展的前沿；堅持理論聯(lián)系實際，全員參 與的原則，注重體現(xiàn)學(xué)校科研的草根性、細節(jié)性、校本性和行動性 等個性特點，切實增強學(xué)校科研的針對性、操作性和實效性；堅持 以“應(yīng)用研究、教學(xué)研究、校本研究、生本研究、微觀研究、行動 研究”為主，立足于解決我縣教育改革中重點、難點、熱點、焦點 問題，促進學(xué)校管理的創(chuàng)新、標準化建設(shè)、課程改革的深化、教學(xué) 過程的優(yōu)化、高效的建構(gòu)課堂和教學(xué)效益的提升，進一步強化教育 科研的實效過程和教育科研成果對教學(xué)實踐的指導(dǎo)、促進作用；堅 持教育科研為“學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展”服務(wù)的基本思想，不斷改善科研條件，完善教育科研組織建設(shè)、制度建設(shè)、隊伍建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，全面開展“十二五”科研課題的立項研究、結(jié)題、成果

轉(zhuǎn)化工作，加強課題研究的過程管理，做好評先選優(yōu)工作。積極開 展科普宣傳工作，營造濃厚科研氛圍，為全縣教育事業(yè)發(fā)展提供有 力支撐?；谝陨险J識，我們開展了以下工作：

一、加強組織制度建設(shè)，為教育科研工作順利開展提供保障

可以說，我縣科研工作啟動在“十五”，發(fā)展在“十一五”，提升 在“十二五”。2011年5月，我們召開了第十一屆學(xué)術(shù)大會，縣教 育局有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、省教科院領(lǐng)導(dǎo)、市教育學(xué)會和教科所領(lǐng)導(dǎo)、各校校 長及主管科研領(lǐng)導(dǎo)、科研先進個人代表、優(yōu)秀成果獲獎代表等200 人參加了大會，大會表彰了“十一五”先進個人及先進單位，四所 學(xué)校做先進經(jīng)驗介紹。在實驗高中體育場舉辦了科研成果展，四所 學(xué)校的教師做成果匯報課，并對主管科研領(lǐng)導(dǎo)進行培訓(xùn)，組成新一 屆教育學(xué)會組織機構(gòu)。通過《通榆縣教育學(xué)會章程》，修訂《通榆 縣科研課題管理辦法》等文件，召開通榆縣教育科研工作會議。印 發(fā)了《成果集》和《材料集》、《通榆縣“十二五”教育科研發(fā)展規(guī) 劃》，《通榆縣“十二五”教育科研名學(xué)校、名校長、名教師評比方 案》，為全縣教育科研工作健康、有序、持續(xù)地發(fā)展提供了整體思 路。教育科研部門大力開展了課題研究活動，將科研工作與教育教

學(xué)緊密結(jié)合，將教育科研發(fā)展的動力植根于課堂教學(xué)活動，杜絕教 育科研課題研究與教學(xué)實踐“兩層皮”現(xiàn)象。教育科研工作始終圍 繞教育局中心工作開展，我們確立“一個中心”、“兩個基本點”的 工作思路。即以全面實施素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育為中心，以抓科研興 校工程建設(shè)和科研課題研究為基本點。通過幾年努力，教育科研工 作出現(xiàn)了欣欣向榮的新局面。

二、深入開展課題研究，強化課題研究的過程管理

幾年來，我縣廣泛發(fā)動基層學(xué)校和教師進行課題研究，不斷加強

課題的規(guī)劃、審批和指導(dǎo)，特別務(wù)實地抓教育科研的過程管理，嚴 抓課題的結(jié)題鑒定工作，制發(fā)了《通榆縣教育科研課題結(jié)題鑒定標 準》。通過對規(guī)劃課題的嚴格管理，引領(lǐng)了教育科研方向；通過指 導(dǎo)課題研究，提高了全縣科研課題研究的質(zhì)量。為強化科研工作，教育局加大力度增加了科研成果證書、結(jié)題證書等在評職晉級中的 分值，各職能部門在評先選優(yōu)或推選骨干等活動中將課題研究做為 基本條件，營造重視教育科研的氛圍，確立教育科研良性的發(fā)展方 向。

按照科研規(guī)劃，積極組織有關(guān)學(xué)校參加“十二五”規(guī)劃課題的申

報工作，讓教師和學(xué)校選擇不同的項目，使研究內(nèi)容多元化，各校 均取得了較好效果。通過課題研究使學(xué)校凸顯理念和形成各自的特 色與風(fēng)格。例如，實驗高中把教育科研定位在發(fā)展的希望所在，校 長張威同志親自承擔(dān)一項國家、兩項省級課題。其中《普通高中多 元化模式的研究》已被國家教育部批準為“十一五”重點規(guī)劃課題，填補了我市沒有國家級獨立課題的空白，其研究成果顯著。明德小 學(xué)注重開展校本科研，提升辦學(xué)品味，關(guān)注教育教學(xué)實際，認準以 校為本解決實際困惑的科研方向，立足校本，開展扎扎實實的校本 科研活動。校本科研活動要求教師追求“高標準”，注重于科研的 前沿性和長遠性，著眼于“低重心”，即科研的基礎(chǔ)性，遠離“象 牙塔”式科研和脫離實際的科研。通過大量的校本培訓(xùn)，取得了多 項科研成果，被國家教育部認定為“全國中學(xué)文明禮儀示范基地”。

三、抓教育科研活動，注重成果的轉(zhuǎn)化與推廣

活動是科研的載體。我們有針對性地開展了豐富多彩的教育科研 活動，在課題研究上，為了加強過程管理，制定了課題中期成果匯 報活動方案。教科所印制了活動安排日程，對活動進行了記實并通 報；舉辦了兩次教育科研課題中期成果匯報會，聽評研討課120余

節(jié)；組織實驗校參加國家級課題子課題活動5次、省級培訓(xùn)及研討 會8次；參加各級教育科研成果征集活動，其中獲獎累計378項，省級優(yōu)秀成果945項，市級優(yōu)秀成果980項，縣級優(yōu)秀成果458項； 參加省學(xué)會“兩先一優(yōu)”評比活動，先進單位15個，先進個人76 人，優(yōu)秀會員112人；組織參加白城市第六屆教育學(xué)會年會，我縣 受表彰教育科研先進個人7人，市優(yōu)秀會員13人。市科研名校評 比，我縣4所學(xué)校被評為市教育科研名校；組織學(xué)校參加白城市教 育學(xué)會舉辦的“基于網(wǎng)絡(luò)下中學(xué)教學(xué)模式研究”白城十中現(xiàn)場會，收到較好的效果；還組織了兩次中期成果匯報活動，對活動進行總 結(jié)和通報。通過以上豐富多彩的教育科研活動，使教育科研成果進 一步轉(zhuǎn)化，有力地促進了全縣教育科研事業(yè)的發(fā)展。

四、抓科普活動，促進教育科研工作深入開展

我們大力抓科普宣傳工作。幾年來，教育學(xué)會組織人員針對教育 科研的熱點、難點和焦點問題開展送講座下鄉(xiāng)活動，深入基層講座 32場次，參加培訓(xùn)教師3000余人。尤其是“十一五”期間，教育 局組織教育學(xué)會和教科所及有關(guān)專家深入基層進行科研服務(wù)活動，參加30余所學(xué)校的開題報告會，并深入課堂聽評課題報告會、《抓

好“五個一”，提升教育科研質(zhì)量》等講座，受到全縣教師歡迎，細致地指導(dǎo)了多項課題的研究工作，取得可喜成績。做好《教育科 研報》的編發(fā)工作，共發(fā)表論文458篇，每年十期，共出版五十期，每年裝訂成冊，《教育科研報》真正成為廣大教師教育科研的交流平臺。2008～2009年，《教科研報》集已送中央教科所參加科研成 果展覽?？h第十屆學(xué)術(shù)大會裝訂了《科研成果論文集》。2010年組 織教師參加論文成果征集活動，推薦成果217篇發(fā)表在不同級別的 教育刊物上。2011年我們征集教師科研成果139篇，公開發(fā)表在《現(xiàn) 代教育科學(xué)》上，為教師搭建了科研實踐平臺。一系列的科普活動，為全縣科研工作注入了生機和活力，促進了全縣教育科研工作的深 入開展。

五、抓科研培訓(xùn)，提升教師群體研究能力

教科辦制定了《通榆縣教育科研骨干教師培訓(xùn)方案》，依據(jù)《方案》，我縣共進行5次科研骨干培訓(xùn)，培訓(xùn)骨干教師612名，在骨干培訓(xùn) 班上，均聘請省、市、縣有關(guān)專家進行了講座。內(nèi)容有《課題方案 的撰寫》、《開題論證報告的撰寫》、《研究報告的撰寫》、《教育科學(xué) 研究應(yīng)注意的幾個問題》、《以生為本，提升質(zhì)量》等講座深受骨干 教師的歡迎。培訓(xùn)班還參觀了優(yōu)秀成果，進行了考核后，由教育局 認定發(fā)放骨干證書，參加吉林省教育科學(xué)院和吉林省教育學(xué)會組織 的培訓(xùn)，共推薦省級科研骨干教師85人，參加市級骨干教師培訓(xùn)

166 人。對科研骨干教師實施動態(tài)管理，以會促培，收到良好效果。此外，我們對各校教科所負責(zé)人進行了兩次科研專項培訓(xùn)，提高了 主管科研領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)能力，使他們成為了全縣教科研的中堅力量。通過一系列培訓(xùn)，教師群體科研水平有了一定提高，為全縣課題研 究打下了堅實基礎(chǔ)。

第五篇：教師能力提升計劃

教師能力提升計劃

導(dǎo)語：無論是單位還是個人，無論辦什么事情，事先都應(yīng)有個打算與安排。有了工作計劃，工作就有了明確的目標與具體的步驟，就可以協(xié)調(diào)大家的行動，增強工作的主動性，減少盲目性，使工作有條不紊地進行。下面是由小編整理的關(guān)于教師能力提升計劃范文。歡迎閱讀！

教師能力提升計劃范文

九月已經(jīng)悄然來臨，新的學(xué)期也隨即拉開帷幕。為了使本學(xué)期自己的工作更有序有效的地進行下去，特制定如下個人計劃：

在新的學(xué)期里一定要學(xué)習(xí)領(lǐng)會教師道德行為規(guī)范，并在工作中不斷地鞭策自己，以飽滿的熱情參加到工作中去，時刻以一個優(yōu)秀教師的標準來要求自己。

希望能在各方面都有新的提高：教學(xué)方面，我將認真準備幼兒活動所需材料；寫好每一次教案；多學(xué)習(xí)，把先進的幼兒教育經(jīng)驗運用到自己的教學(xué)中；多反思，結(jié)合自己班幼兒情況實施收效好的教育方法；多到其他班級走走、看看、聽聽、取長補短，促進幼兒發(fā)展；多與經(jīng)驗豐富的教師交流。生活中，熱情待人，友愛助人，謙虛為人，團結(jié)向上，與同事互幫互助。針對班級里特殊幼兒，制定特定個人的教育方法，正確引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀并鼓勵幼兒更快更好的適應(yīng)幼兒園。班務(wù)工作中，嚴格要求自己，以身作則地做好班主任工作。

本學(xué)期我制定了以下目標及措施：）盡快提高自己對小班幼兒的管理與教學(xué)能力。

2）努力提高自己的專業(yè)素質(zhì)，認真學(xué)習(xí)、鉆研業(yè)務(wù)，盡快了解、掌握小班幼兒的年齡特征與發(fā)展特點。

3）繼續(xù)加強家長工作的開展，做到與家長適時、有效的溝通。措施：）多向富有教學(xué)經(jīng)驗的搭班老師學(xué)習(xí)，注重榜樣借鑒、內(nèi)化，爭取盡快提高自己對中班年齡幼兒的管理與教學(xué)能力。

2）主動關(guān)心國內(nèi)外學(xué)前教育信息與專業(yè)理論，并通過多種途徑：幼教刊物、多媒體技術(shù)、觀摩、聽講座等，吸取教育學(xué)科的新知識、新技能。

嚴格要求自己，保證工作時間，做到一學(xué)期不請假，不無故遲到，不曠工；用飽滿的熱情對待工作。

家長工作由為重要，家長工作是接洽家與園的有用橋梁，只有做好家長工作，才能促進班集體的管理，我將踴躍與家長取得接洽，與家長共同探討制定適合每個幼兒的教育方法，使家園結(jié)成教育伙

伴，充分發(fā)揮教育的潛能.認真聽從家長的意見與建議，滿足家長的合理要求，起勁縮短家長與老師之間的距離，還要加快家園聯(lián)系窗內(nèi)容的更換頻率，為家長提供更優(yōu)質(zhì)服務(wù)。除此之外，我還必須做到每周向家長反饋幼兒在園的情況，經(jīng)常了解家長的需求，努力使自己做的更好，成為家長心目中的好老師。

以上，是我本學(xué)期的計劃及目標，我一定努力去完成，也希望各位同事及領(lǐng)導(dǎo)加以督導(dǎo)與指正。希望在園領(lǐng)導(dǎo)的培養(yǎng)下、在自己的努力下，有所收獲有所成長。