第一篇：小學(xué)語文個(gè)人課改思路

什么是新課改？就是要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中要深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，如此一來，我們的教學(xué)方式就要有所轉(zhuǎn)變，一定要摒棄先前的那種教師為主體和中心的傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重視學(xué)生的地位和作用，無論是教學(xué)內(nèi)容的安排還是教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，無論是教學(xué)方法的選擇還是教學(xué)策略的應(yīng)用都應(yīng)該本著以學(xué)生為本的理念，從學(xué)生的角度出發(fā)，解讀學(xué)生的需求和意愿。

可是，具體起來，怎樣貫徹實(shí)施呢？這就是一個(gè)頗費(fèi)腦筋的問題了！

年前，咱們開發(fā)區(qū)組織老師們到河南沁陽的永威學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，就是要學(xué)習(xí)他們“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。很遺憾我沒能親自去學(xué)習(xí)，但是，我很認(rèn)真地看了蔡林森的《教學(xué)革命》一書?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這種教學(xué)方法的實(shí)質(zhì)是課堂教學(xué)的全過程都讓學(xué)生學(xué)，讓他們根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求自主去學(xué)習(xí)，然后不懂的地方再提出來討論交流，最后，老師再適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥。這種教學(xué)模式改變了教與學(xué)的順序，改變了教與學(xué)的主次，也擺正了教師與學(xué)生的關(guān)系，因此是一次真正意義上的課程改革，如果堅(jiān)持運(yùn)用，并運(yùn)用得法的話，一定會(huì)起到積極有效的作用。永威學(xué)校的成功已經(jīng)說明了這一切！

教學(xué)有法而無定法！當(dāng)前已經(jīng)有了很多種成功的教學(xué)模式了，但是，不能說哪一個(gè)教學(xué)模式就是最切實(shí)可行的，因?yàn)樗m然很適合當(dāng)?shù)氐赡懿贿m合我們。每一個(gè)成功的教學(xué)模式背后，都是創(chuàng)造者們經(jīng)過了長(zhǎng)期的積累和沉淀才逐漸完善起來的，它是有一定的根基的，如果把它拿來直接為自己所用的話，我們的課堂恐怕會(huì)傷痕累累，更甚者會(huì)適得其反，南柑北枳的道理我們都懂！所以，我覺得，只要是符合“新課改”的教育方針，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，而且又確實(shí)符合自己學(xué)生的實(shí)際情況，那它就應(yīng)該是最好的教學(xué)模式！環(huán)境不同，學(xué)生不同，就需要老師采用不同的教學(xué)方法，要因人而異，因材施教，決不能生搬硬套！

在學(xué)習(xí)永威學(xué)校先進(jìn)教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合我們班的實(shí)際情況，我在課改方面做了一些嘗試，下面簡(jiǎn)單地闡述一下。

每一篇課文的教學(xué)時(shí)間一般都是安排兩課時(shí)，學(xué)會(huì)生字詞，能正確流利地朗讀課文，這一課時(shí)的教學(xué)采用的教學(xué)方法就是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)主要是充分理解課文內(nèi)容，感受作者所要表達(dá)的思想感情，練習(xí)有感情地朗讀課文，這一課時(shí)的教學(xué)方法我們采用的是“交流討論式教學(xué)法”。現(xiàn)以西師版五年級(jí)語文上冊(cè)第9課《獻(xiàn)給守林人的女兒》為例具體說明。

第一課時(shí)。我給學(xué)生們制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

1、自主學(xué)會(huì)本課生字，理解有關(guān)詞語的意思。

2、能正確流利地朗讀課文。

3、了解課文的主要內(nèi)容。為了達(dá)到這三條教學(xué)目標(biāo)，我們具體的教學(xué)步驟為：

一、樂曲導(dǎo)入新課，板書課題。

二、齊讀課題，質(zhì)疑：圍繞課題，你想到些什么問題呢？

三、帶著這些問題默讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、理解詞語、讀通句子，并思考課文寫了一件什么事。

四、小組合作開火車輪讀課文，互相評(píng)價(jià)，然后再交流剛才在自學(xué)中所遇到的問題。

五、全班交流討論，教師再適當(dāng)點(diǎn)撥。

六、聽寫生字詞語，學(xué)生自主評(píng)價(jià)。

整節(jié)課下來，老師的活動(dòng)很少，把大部分時(shí)間都留給了學(xué)生，學(xué)生們處在高度的責(zé)任感和緊迫感之中，他們?cè)敢庵鲃?dòng)去學(xué)習(xí)，無論是在自學(xué)階段，還是在合作學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性一直都很高漲，對(duì)于字詞的檢測(cè)成績(jī)也非常好！

第二課時(shí)。我給學(xué)生們制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

1、理解課文內(nèi)容，感受文中蘊(yùn)含的“美”。

2、抄寫并背誦自己喜歡的段落。

3、發(fā)現(xiàn)課文敘述上的特點(diǎn)，并體會(huì)這樣寫的好處。具體的教學(xué)步驟為：

一、用自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊想，課文里有哪些讓你非常感動(dòng)的地方？用橫線畫下來，在旁邊寫上你的感受，同桌可以互相交流，借鑒一下別人的勞動(dòng)成果。

二、把你最受感動(dòng)的地方讀給同學(xué)們聽，并說一說你的感受。老師相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。

三、你還有哪些不懂的地方嗎？師生共同討論釋疑。

四、老師還有幾個(gè)不明白的問題，你們能幫助老師解答一下嗎？思考討論：

1、愛德華是一個(gè)音樂大師，為什么他愿意為一個(gè)普通的小女孩譜寫樂曲呢？

2、達(dá)格妮聽完音樂會(huì)之后，她會(huì)想些什么，說些什么？

3、找出達(dá)格妮回憶往事的段落。這在敘述上有什么特點(diǎn)呢？你能把課文的敘述順序改成順序和倒敘嗎？哪種順序更好呢？

五、作業(yè)：把自己喜歡的段落抄一抄，并背下來。

但是，課堂是瞬息萬變的，在備課時(shí)誰也無法預(yù)料到會(huì)發(fā)生什么樣的突發(fā)事件。在進(jìn)行前兩項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，我就驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生們通過自己的閱讀和思考已經(jīng)完全能夠掌握理解課文的主要內(nèi)容了。在交流最受感動(dòng)的地方時(shí)，有的學(xué)生說：十年前，達(dá)格妮的天真和勤勞讓愛德華念念不忘，十年后還信守承諾特意作了一首曲子送給她，這就是人與人之間最寶貴的財(cái)富——誠(chéng)信的力量！還有的學(xué)生說：愛德華的曲子里所傳達(dá)出來的對(duì)達(dá)格妮的祝福最感人——你是黎明的曙光，愿幸福陪伴著你……

后來，在學(xué)生質(zhì)疑環(huán)節(jié)，有一學(xué)生提問：為什么像愛德華那么一個(gè)著名的音樂大師卻愿意為一個(gè)守林人的女兒譜寫曲子，還有一學(xué)生提問：聽完愛德華特意為自己寫的曲子后，達(dá)格妮會(huì)想寫什么呢？真沒有想到，學(xué)生們竟然連我提前預(yù)設(shè)好的要提出的關(guān)鍵性的問題也一并提出來了！他們真是太聰明了，真是不可小覷！

既然學(xué)生們已經(jīng)把我原本要說的話都說完了，我也就無需再說了！

總之，在這一節(jié)課里，讓學(xué)生們自己去了解教材、多動(dòng)腦筋，初步認(rèn)識(shí)所要認(rèn)識(shí)的事物，同時(shí)產(chǎn)生疑問，并把自己的感受旁批下來，然后學(xué)生們之間互相答疑釋疑，最后，對(duì)學(xué)生尚未理解或領(lǐng)會(huì)的內(nèi)容再通過一兩個(gè)關(guān)鍵性的問題進(jìn)行深入提問講解，對(duì)學(xué)生已經(jīng)理解的內(nèi)容少講或不講。如此以來，學(xué)生們學(xué)得輕松，老師也教得輕松。

以上所說的就是我在新課改方面所做的一點(diǎn)兒嘗試，希望朋友們多提寶貴意見，共同探討！

第二篇：小學(xué)語文個(gè)人課改思路

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小學(xué)語文個(gè)人課改思路

小學(xué)語文個(gè)人課改思路

什么是新課改？就是要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中要深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，如此一來，我們的教學(xué)方式就要有所轉(zhuǎn)變，一定要摒棄先前的那種教師為主體和中心的傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重視學(xué)生的地位和作用，無論是教學(xué)內(nèi)容的安排還是教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，無論是教學(xué)方法的選擇還是教學(xué)策略的應(yīng)用都應(yīng)該本著以學(xué)生為本的理念，從學(xué)生的角度出發(fā)，解讀學(xué)生的需求和意愿。

可是，具體起來，怎樣貫徹實(shí)施呢？這就是一個(gè)頗費(fèi)腦筋的問題了！

年前，咱們開發(fā)區(qū)組織老師們到河南沁陽的永威學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，就是要學(xué)習(xí)他們“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。很遺憾我沒能親自去學(xué)習(xí)，但是，我很認(rèn)真地看了蔡林森的《教學(xué)革命》一書。“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這種教學(xué)方法的實(shí)質(zhì)是課堂教學(xué)的全過程都讓學(xué)生學(xué)，讓他們根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求自主去學(xué)習(xí)，然后不懂的地方再提出來討論交流，最后，老師再適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥。這種教學(xué)模式改變了教與學(xué)的順序，改變了教與學(xué)的主次，也擺正了教師與學(xué)生的關(guān)系，因此是一次真正意義上的課程改革，如果堅(jiān)持運(yùn)用，并運(yùn)用得法的話，一定會(huì)起到積極有效的作用。永威學(xué)校的成功已經(jīng)說明了這一切！

教學(xué)有法而無定法！當(dāng)前已經(jīng)有了很多種成功的教學(xué)模式了，但是，不能說哪一個(gè)教學(xué)模式就是最切實(shí)可行的，因?yàn)樗m然很適合當(dāng)?shù)氐赡懿贿m合我們。每一個(gè)成功的教學(xué)模式背后，都是創(chuàng)造者們經(jīng)過了長(zhǎng)期的積累和沉淀才逐漸完善起來的，它是有一定的根基的，如果把它拿來直接為自己所用的話，我們的課堂恐怕會(huì)傷痕累累，更甚者會(huì)適得其反，南柑北枳的道理我們都懂！所以，我覺得，只要是符合“新課改”的教育方針，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，而且又確實(shí)符合自己學(xué)生的實(shí)際情況，那它就應(yīng)該是最好的教學(xué)模式！環(huán)境不同，學(xué)生不同，就需要老師采用不同的教學(xué)方法，要因人而異，因材施教，決不能生搬硬套！

在學(xué)習(xí)永威學(xué)校先進(jìn)教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合我們班的實(shí)際情況，我在課改方面做了一些嘗試，下面簡(jiǎn)單地闡述一下。

每一篇課文的教學(xué)時(shí)間一般都是安排兩課時(shí)，學(xué)會(huì)生字詞，能正確流利地朗讀課文，這一課時(shí)的教學(xué)采用的教學(xué)方法就是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)主要是充分理解課文內(nèi)容，感受作者所要表達(dá)的思想感情，練習(xí)有感情地朗讀課文，這一課時(shí)的教學(xué)方法我們采用的是“交流討論式教學(xué)法”?，F(xiàn)以西師版五年級(jí)語文上冊(cè)第9課《獻(xiàn)給守林人的女兒》為例具體說明。

第一課時(shí)。我給學(xué)生們制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：1、自主學(xué)會(huì)本課生字，理解有關(guān)詞語的意思。2、能正確流利地朗讀課文。3、了解課文的主要內(nèi)容。為了達(dá)到這三條教學(xué)目標(biāo)，我們具體的教學(xué)步驟為：一、樂曲導(dǎo)入新課，板書課題。

二、齊讀課題，質(zhì)疑：圍繞課題，你想到些什么問題呢？

三、帶著這些問題默讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、理解詞語、讀通句子，并思考課文寫了一件什么事。

四、小組合作開火車輪讀課文，互相評(píng)價(jià)，然后再交流剛才在自學(xué)中所遇到的問題。

五、全班交流討論，教師再適當(dāng)點(diǎn)撥。

六、聽寫生字詞語，學(xué)生自主評(píng)價(jià)。

整節(jié)課下來，老師的活動(dòng)很少，把大部分時(shí)間都留給了學(xué)生，學(xué)生們處在高度的責(zé)任感和緊迫感之中，他們?cè)敢庵鲃?dòng)去學(xué)習(xí)，無論是在自學(xué)階段，還是在合作學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性一直都很高漲，對(duì)于字詞的檢測(cè)成績(jī)也非常好！

第三篇：課改思路

高效課堂工作思路

一、指導(dǎo)思想

以促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展為宗旨，以深化課程改革、推進(jìn)素質(zhì)教育為核心，以規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)行為為前提，優(yōu)化教學(xué)管理，深化課堂教學(xué)改革，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學(xué)，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。

二、實(shí)施目標(biāo)

1.總目標(biāo)：改變教師教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為方式，還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)空，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，創(chuàng)造優(yōu)異成績(jī)。

2.教師目標(biāo)：培養(yǎng)教師在高效課堂中 “導(dǎo)學(xué)、精講、點(diǎn)撥、總結(jié)”的綜合能力。

3.學(xué)生目標(biāo)：切實(shí)讓學(xué)生真正做課堂的主人，做自我發(fā)展與提高的主人。

三、基本模式

1、三步六環(huán)：預(yù)習(xí)、質(zhì)疑——展示、研究——檢測(cè)、反饋（自主學(xué)習(xí)）（展示交流）（檢測(cè)提升）

三步六環(huán)是先讓學(xué)生自學(xué)（預(yù)習(xí)），在此基礎(chǔ)上，在教師的引導(dǎo)下，開展生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、組組互動(dòng)的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。具體說：指學(xué)生以學(xué)研案為指導(dǎo)，自學(xué)新知，發(fā)現(xiàn)、提出疑問并形成研究假設(shè)，然后小組分工協(xié)作、探究疑難，進(jìn)而在全班展示成果，開展研究活動(dòng)，最后師生通過當(dāng)堂練習(xí)，及時(shí)反饋，以鞏固、掌握知識(shí)，形成技能。

2、目標(biāo)體系

四個(gè)“學(xué)會(huì)”一個(gè)“講究”

A． 學(xué)會(huì)自學(xué)——養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣、掌握自學(xué)方法、具備自學(xué)能力 B． 學(xué)會(huì)合作——善于傾聽、肯于幫助、樂于共事 C． 學(xué)會(huì)研究——勇敢表達(dá)、自信點(diǎn)評(píng)、大膽質(zhì)疑

D． 學(xué)會(huì)自律——自我監(jiān)督（學(xué)習(xí)過程）、自覺遵守班紀(jì)班規(guī)、小組學(xué)習(xí)的自我管理

E． 講究實(shí)效——成就動(dòng)機(jī)、計(jì)劃性、緊迫感

3、目前模式的幾種形態(tài)

A.在家預(yù)習(xí)——課堂展示研究——當(dāng)堂作業(yè) B.課前預(yù)習(xí)——課堂展示研究——當(dāng)堂作業(yè)

C.課堂預(yù)習(xí)——課堂展示研究——課堂作業(yè)及延伸課后 D.（板塊式內(nèi)容）預(yù)習(xí)質(zhì)疑課——展示研究課——檢測(cè)反饋課

四、組織領(lǐng)導(dǎo)

組

長(zhǎng)：彭秀梅 呂敏娜 副組長(zhǎng)：廖 珍 歐愛娟 胡小平成員：各科任課教師 試點(diǎn)階段：

實(shí)驗(yàn)班級(jí)：091班 語文 082班 數(shù)學(xué)

081班 語文數(shù)學(xué) 103班 語文數(shù)學(xué)

成員：馬淑中 銀 燕 廖 珍 蔡才進(jìn) 楊紅霞 呂敏娜

五、實(shí)施步驟

1、第一階段：轉(zhuǎn)變觀念，解放思想（2013年3月）

組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)新課改的文件精神，開展大討論活動(dòng)，統(tǒng)一思想，堅(jiān)定信念，達(dá)成構(gòu)建高效課堂的共識(shí)。

三是深入剖析教學(xué)中存在的問題和根源，研究解決問題的方法；四是確定提高課堂效率的途徑和策略。

2、第二階段：試點(diǎn)探索，初步建模（2013年3——7月）

成立創(chuàng)建高效課堂活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，并制定學(xué)校《高效課堂實(shí)施方案》及相關(guān)制度和規(guī)定。成立實(shí)驗(yàn)班級(jí)和實(shí)驗(yàn)科目，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

3、第三階段：完善模式，整體推廣（2013年9月開始）

骨干示范：安排骨干教師觀摩課、示范課，促使教師迅速加快提高實(shí)施高效課堂的能力。

強(qiáng)化訓(xùn)練：對(duì)積極性低、課堂轉(zhuǎn)變慢的教師進(jìn)行捆綁幫扶，促進(jìn)課堂教學(xué)模式盡快轉(zhuǎn)型。

推門指導(dǎo)：通過聽課、查教案、交流、評(píng)課等方式對(duì)教師進(jìn)行推門指導(dǎo)。

交流研討：各學(xué)科組召開關(guān)于高效課堂實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)交流。

4、第四階段：全面實(shí)施，理論提升（2014年3月）

提高完善：通過反思—實(shí)踐—總結(jié)—再實(shí)踐——完善的過程，熟練運(yùn)用高效課堂模式

分科研究：分組、分學(xué)科進(jìn)行研究課、競(jìng)賽課等活動(dòng)，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

理論提升：研究課堂每個(gè)環(huán)節(jié)，完善認(rèn)識(shí)和實(shí)踐操作的不足，提升實(shí)踐能力和理論水平。

積極探索：結(jié)合實(shí)際積極探索，構(gòu)建具有我校特色的學(xué)科高效課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)模式系列。

六、措施及保障

1、領(lǐng)導(dǎo)保障：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要對(duì)教師的教學(xué)常規(guī)執(zhí)行情況、高效課堂推進(jìn)情況進(jìn)行一條龍全面督導(dǎo)，評(píng)優(yōu)樹模，確保高效課堂的推進(jìn)工作全面鋪開，有成效。

2、制度保障：以《高效課堂實(shí)施方案》作為指導(dǎo)，加大過程管理力度，實(shí)行推進(jìn)定期研討制度。

3、經(jīng)費(fèi)保障：學(xué)校將進(jìn)一步加大課改研究的投入力度，積極為研究教師提供保障，在相關(guān)資料的印制、讀書資料購(gòu)買、外出學(xué)習(xí)等提供一些方便。

4、激勵(lì)保障：

（1）對(duì)于高效課堂優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案編寫者，學(xué)校大會(huì)表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。

（2）對(duì)參加展示課活動(dòng)并取得優(yōu)異成績(jī)的教師授予“高效課堂實(shí)踐活動(dòng)標(biāo)兵”稱號(hào)，聘任優(yōu)先，晉級(jí)優(yōu)先，與考評(píng)掛鉤。

（3）對(duì)高效課堂實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)比較優(yōu)異的班級(jí)授予“高效課堂實(shí)踐活動(dòng)先進(jìn)班”稱號(hào)，并大會(huì)表彰

第四篇：課改思路

課改思路、具體做法、成績(jī)與問題

一、課改思路：

以撫順縣湯圖鄉(xiāng)學(xué)校課改現(xiàn)場(chǎng)會(huì)精神為指導(dǎo)，借鑒丹東鳳城六中做法、邱學(xué)華嘗試教學(xué)法，結(jié)合我校實(shí)際，開展先學(xué)（練）后講、小組合作探究的教學(xué)模式，進(jìn)行高效課堂教學(xué)改革。

由于九年級(jí)新授已結(jié)束，進(jìn)入中考備考的第二輪復(fù)習(xí)，主要進(jìn)行練講反饋，教師盡量采用多種教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率；鑒于八年級(jí)成績(jī)偏低、學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的現(xiàn)狀，已進(jìn)行課堂教學(xué)改革的學(xué)科進(jìn)一步完善和改進(jìn)，沒有進(jìn)行課改的學(xué)科盡量多讓學(xué)生動(dòng)起來，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，提高成績(jī)。七年級(jí)已完成一學(xué)期的學(xué)習(xí)，適應(yīng)了中學(xué)的學(xué)習(xí)，上學(xué)期一些學(xué)科進(jìn)行了課改的初步嘗試，并取得一定的成績(jī)，因此將課改工作的重點(diǎn)放在七年級(jí)。

二、具體做法;

1、建立健全組織機(jī)構(gòu)和規(guī)章制度，保證課改工作的有序開展。成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，教學(xué)校長(zhǎng)、教學(xué)主任為副組長(zhǎng)、各個(gè)教研組長(zhǎng)為成員的課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組，組織領(lǐng)導(dǎo)課改工作，建立課改工作指導(dǎo)制度，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)制度、教師課改獎(jiǎng)勵(lì)制度，促進(jìn)課改工作。

2、大力宣傳，營(yíng)造氛圍，從理論上指導(dǎo)課改。

領(lǐng)導(dǎo)將從外地學(xué)來的經(jīng)驗(yàn)利用教師學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行大力宣傳，向教師進(jìn)行新的教育理念的宣講，使教師感受到“動(dòng)了就比不動(dòng)強(qiáng)”。教 導(dǎo)處通過校本培訓(xùn)向教師介紹嘗試教學(xué)理論，組織年輕骨干教師配合學(xué)校建立教學(xué)模式，并進(jìn)行課堂探索。

3、建立時(shí)間表，保證課改工作如期進(jìn)行和完成。

期初做好發(fā)動(dòng)工作，召開教學(xué)工作會(huì)，提高教師對(duì)課改工作的認(rèn)識(shí)。3月中旬初步建立教學(xué)模式，調(diào)整課堂學(xué)生的布局（座位安排、小組劃分）進(jìn)行初步探索。3月下旬，組織上好課改觀摩課，進(jìn)一步完善模式和拓展工作。四月份七年級(jí)課改工作將全面展開，并逐步向其他年級(jí)延伸。形成全校進(jìn)行高效課堂構(gòu)建的大局面，提高教育教學(xué)的成績(jī)。

三、成績(jī)與問題：

經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐確實(shí)減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，課堂活了起來，學(xué)生積極參與教學(xué)的積極性較以往有了很大的進(jìn)步，教師講的少了，知道的多了，并能進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，師生的關(guān)系有了明顯的轉(zhuǎn)變，成績(jī)有所提高。但也存在一些問題，教師指導(dǎo)小組合作有盲區(qū)，個(gè)別學(xué)生在教師監(jiān)控不到位時(shí)不進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，教師評(píng)價(jià)學(xué)生有時(shí)起不到作用，只流于形式，學(xué)案的設(shè)計(jì)有時(shí)與課型不吻合，達(dá)不到應(yīng)有的作用。這些問題需要在今后的課改工作中不斷進(jìn)行改進(jìn)和完善，真正實(shí)現(xiàn)課改的高效化，為教育教學(xué)的提高服務(wù)。

第五篇：課改思路與做法

2014.12教學(xué)評(píng)估

課改思路與做法 ? 理念

一、重拾理念，把握方向

確立以生為本的理念，以“促進(jìn)每一個(gè)孩子的發(fā)展”為基本理念，既著眼未來的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，更關(guān)注孩子當(dāng)下的發(fā)展，只有走好當(dāng)下，才能有更美好的未來。? 方案

二、重在行動(dòng)，尋找策略

（一）課堂方面實(shí)施策略：以生為本，提出四個(gè)學(xué)會(huì)（學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)思考），構(gòu)建生本課堂。六年級(jí)數(shù)學(xué)英語學(xué)生自主選課課堂模式改革。語文一主兩翼的主題閱讀教學(xué)改革。數(shù)學(xué)的四環(huán)節(jié)模式。英語的情境教學(xué)模式。

1.上學(xué)期側(cè)重有效備課：梳理備課流程，強(qiáng)調(diào)先備目標(biāo)，環(huán)節(jié)要圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)。召開了團(tuán)隊(duì)研修現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。

2.下學(xué)期側(cè)重課堂觀察：重點(diǎn)關(guān)注四個(gè)學(xué)會(huì)。并學(xué)習(xí)運(yùn)用課堂觀察的方法剖析課堂。劉憲華現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。

（二）課程層面實(shí)施策略：以主題融合的方式，進(jìn)行學(xué)科整合，提高課程執(zhí)行力。

1.年級(jí)主題：每個(gè)年級(jí)一個(gè)主題（走進(jìn)秋天、感恩、詩歌）

2.學(xué)科主題：走進(jìn)長(zhǎng)城博物館、品德辯論賽、音樂南小好聲音、美術(shù)新年畫展、體育對(duì)抗賽、科學(xué)小小科學(xué)家等主題活動(dòng)。? 實(shí)施

三、團(tuán)隊(duì)研修，專業(yè)有效

1.高端引領(lǐng)：（1）借助劉憲華團(tuán)隊(duì)和市區(qū)教科所專業(yè)引領(lǐng)。（2）曬書榜。讀書論壇：數(shù)學(xué)吳正憲的課堂教學(xué)策略、語文陳大偉追尋理想的語文課堂教學(xué)、劉憲華的讓每位兒童成為讀者、作者。（3）外出培訓(xùn)：學(xué)校自己組織的北京、石家莊、滄州。二次培訓(xùn)。

2.低端定位：回歸常態(tài)，講究實(shí)際。課堂不要花樣，平時(shí)的課怎樣上會(huì)更有效。數(shù)學(xué)的四環(huán)節(jié)模式、語文的七種課型、英語的情境教學(xué)模式。

四、注重常規(guī)，強(qiáng)化管理

1.備課：集體備課。重目標(biāo)和環(huán)節(jié)的匹配。

2.上課：科學(xué)的坐姿、寫姿。重點(diǎn)關(guān)注“四會(huì)”。本學(xué)期圍繞“四會(huì)”進(jìn)行專題系列培訓(xùn)：小組構(gòu)建、小組學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)表達(dá)、閱讀指導(dǎo)、批注式閱讀等培訓(xùn)。

3.作業(yè)：實(shí)踐探究型作業(yè)，假期不定寒暑假生活，開學(xué)進(jìn)行實(shí)踐展示和讀書展示，下學(xué)期不定練習(xí)冊(cè)，作業(yè)改革，不留機(jī)械作業(yè)，組內(nèi)研討留什么樣的作業(yè)。作業(yè)重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)生的能力。在課堂上實(shí)現(xiàn)三落實(shí)：落實(shí)課內(nèi)作業(yè)、落實(shí)課內(nèi)批改、落實(shí)課內(nèi)輔導(dǎo)。

4.考試：（1）分層評(píng)價(jià)（分層試卷），教研組命題出卷，更了解學(xué)生，更熟悉內(nèi)容。（2）考試方式多樣。筆試、口試、操作等多種方式。（3）過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。確定評(píng)價(jià)目標(biāo)+過程強(qiáng)化訓(xùn)練+活動(dòng)促進(jìn)結(jié)果展示。生字大王、單詞王、學(xué)習(xí)標(biāo)兵、檔案袋評(píng)價(jià)。