第一篇：淺議新課程中數(shù)學(xué)課程資源的開發(fā)與利用的途徑

淺議新課程中數(shù)學(xué)課程資源的開發(fā)和利用

富民縣永定中學(xué)陳飛鵬

〔關(guān)鍵詞〕新課程、中學(xué)數(shù)學(xué)、課程資源、開發(fā)和利用 正文：

課程資源是新一輪課程改革提出的一個重要概念，因為越來越多的人們認(rèn)識到，沒有課程資源的廣泛支持，再美好的課程設(shè)想也很難變成中小學(xué)的實際教育成果，而且隨著課程改革力度的不斷加大，課程資源的重要性日益顯現(xiàn)出來，課程資源的開發(fā)與利用也越來越被人們所關(guān)注。

我們甚至可以說課程資源缺乏是新課程實施遇到的一個最大的障礙，也是新教材使用中教師感到困難最大的問題。在目前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于很多教師對數(shù)學(xué)課程資源缺乏正確的認(rèn)識，致使許多有效的課程資源得不到開發(fā)和利用，不能更好地為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)，本文就這一問題談?wù)勛约旱膸c認(rèn)識。

一、樹立正確的課程資源觀念

新的課程資源的出現(xiàn)，往往帶來新的課程實施方式，帶來的學(xué)習(xí)和教學(xué)取向。這種要求對以往的課堂教學(xué)將課程資源限制在教室、書本、教參、練習(xí)冊以及其他教學(xué)輔助資料的思維觀念定勢和教學(xué)模式是一個極大的挑戰(zhàn)。面對廣大的初級中學(xué)來說，由于歷史和地域的原因造成中學(xué)的課程資源相對匱乏，人們對課程資源認(rèn)識的不足和文本教材內(nèi)容的局限性使得我們更迫切的需要各學(xué)校和教師樹立課程資源的開發(fā)與利用的意識、積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源。因此要對數(shù)學(xué)課程資源有一個正確的認(rèn)識：數(shù)學(xué)課程資源是指依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所開發(fā)的各種教學(xué)材料以及數(shù)學(xué)課程可以利用的各種教

1學(xué)資源、工具和場所，主要包括各種實踐活動材料、錄像帶、多媒體光盤、計算機(jī)軟件 及網(wǎng)絡(luò)、圖書館，以及報刊雜志、電視廣播、少年宮、博物館等。教材編寫者、學(xué)校管理者、教師和有關(guān)人員應(yīng)因地制宜，有意識、有目的地開發(fā)和利用各種資源。

二、數(shù)學(xué)課程資源開發(fā)和利用的意義

長期以來，文本教材一直是學(xué)校教育的主要課程資源，這使人們常常誤以為文本教材就是唯一的課程資源，一提到開發(fā)與利用課程資源，就想到要訂購教材，或者編寫教材，甚至進(jìn)口國外教材。文本教材有限的教育內(nèi)容致使數(shù)學(xué)教學(xué)猶如一潭死水，抑制了學(xué)生的積極性、主動性與探究性，同時也熄滅了教師創(chuàng)造性智慧的火花。

1、數(shù)學(xué)課程資源開發(fā)的價值首先是學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展將受益于大量豐富的、具有開放性的課程資源的開發(fā)和利用；同時學(xué)生的生活經(jīng)驗、感受、興趣、愛好、知識、能力等構(gòu)成課程資源的有機(jī)成分。學(xué)生應(yīng)創(chuàng)造性地利用一切可用的資源，為自身的學(xué)習(xí)、實踐、探索性活動服務(wù)。

2、課程資源開發(fā)的價值還在于促進(jìn)教師的發(fā)展。

課程資源的開發(fā)對教師提出了新的專業(yè)能力要求，即課程開發(fā)的專業(yè)素養(yǎng)和能力。教師應(yīng)該成為學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者、開發(fā)者。教師必須具備根據(jù)具體的教學(xué)目的和內(nèi)容開發(fā)與選擇課程資源的能力，充分挖掘各種資源的潛力和深層次價值。教師要付出更多的心血和努力，掌握更多資源。

三、數(shù)學(xué)課程資源的開發(fā)的基本途徑

課程資源開發(fā)在內(nèi)容定位上主要應(yīng)涵蓋兩大方面。一是對國家課程補(bǔ)充相應(yīng)的課程資源，如補(bǔ)充文字材料，錄音、錄像、電子、多媒體素材，以及社會自然資源等，使課程更加符合學(xué)生實際，符合教學(xué)的需求；二是需要對新課程中規(guī)定的由學(xué)校負(fù)責(zé)的課程領(lǐng)域進(jìn)行相應(yīng)

課程資源的開發(fā)，這類課程資源涉及的領(lǐng)域和范圍更廣，更需要調(diào)動教師開發(fā)課程資源的積極性。

在目前的條件下數(shù)學(xué)課程資源的開發(fā)主要有以下方面的基本途徑：

第一，開發(fā)實踐活動材料

為了使學(xué)生在課堂中能夠充分地參與活動，在活動中更好地理解重要的數(shù)學(xué)概念和方法，各個學(xué)校要充分利用并開發(fā)實物材料和設(shè)備（如計數(shù)器、釘字板、立體模型、校園設(shè)施）供學(xué)生開展實踐，安排課外實踐應(yīng)是課程教學(xué)的一項重要內(nèi)容。學(xué)生在課外有無機(jī)會將自己學(xué)到的知識、技能恰如其分地運(yùn)用于實踐，在很大程度上取決于教師是否為學(xué)生提供實踐活動材料。

第二、開發(fā)錄像帶、光盤等音像資料。

如錄制生活中的一些場景作為與學(xué)習(xí)內(nèi)容相適應(yīng)的問題情境；錄制數(shù)學(xué)在科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用；錄制數(shù)學(xué)家的生平或故事；錄制教學(xué)案例供教師討論。需要注意的是錄像帶、光盤的內(nèi)容不能只是簡單重復(fù)教師在課堂中的講解。

第三，建立課程資源管理數(shù)據(jù)庫，拓寬校內(nèi)外課程資源及其研究成果的分享渠道，提高使用效率。

一切有條件和能夠創(chuàng)造條件的學(xué)校，都應(yīng)使計算機(jī)、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)成為數(shù)學(xué)課程的資源，積極組織教師開發(fā)課件。要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā) 展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具；為所有學(xué)生提供探索復(fù)雜問題、多角度理解數(shù)學(xué)思想的機(jī)會，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)探索的視野；為一些有需要的學(xué)生提供個體學(xué)習(xí)的機(jī)會，以 便于教師為特殊需要的學(xué)生提供幫助；為偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生提供教學(xué)指導(dǎo)和智力資源，更有效地吸引和幫助學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)能為教學(xué)提供并展示各種所需的資料，包括文

字、聲音、圖像等，并能隨時抽取播出；可以創(chuàng)設(shè)、模擬各種與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境。

互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)活動中的應(yīng)用日益廣泛，它在獲取資源和進(jìn)行交流等方面的作用和價值越來越表現(xiàn)出來，它將成為一種不可或缺的課程資源教師要積極開發(fā)、利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，使它成為教師了解社會的平臺，學(xué)生學(xué)習(xí)的得力助手，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)跟上時代的發(fā)展。同時，在互聯(lián)網(wǎng)上還可以找到很多國內(nèi)外的數(shù)學(xué) 教育網(wǎng)站。有條件的話，教師還應(yīng)該向?qū)W生介紹一些好的網(wǎng)站供學(xué)生選擇，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)來獲取信息，進(jìn)行交流。教師要通過創(chuàng)建校園數(shù)學(xué)網(wǎng)站或個人網(wǎng)戰(zhàn)，建立起數(shù)學(xué)信息資源庫，鏈接外校及其他教育網(wǎng)戰(zhàn)。

同時，學(xué)校之間要加強(qiáng)交流，共享資源，避免課件的低水平重復(fù)，也可以積極引進(jìn)國外先進(jìn)的教育軟件，并根據(jù)本學(xué)校學(xué)生的特點加以改進(jìn)。

第四、開發(fā)和利用課程實施的各種條件，包括圖書館、實驗室和各種活動場館、專用教室等的合理建設(shè)。

學(xué)校要充分利用社區(qū)、少年宮、博物館等活動場所，一方面可以從這些場所中尋找合適的學(xué)習(xí)素材，如學(xué)生感興趣的自然現(xiàn)象和社會問題，一方面可以組織學(xué)生開展活動，如參觀博物館中的人文遺產(chǎn)，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

第五，鑒別和利用校外課程資源，包括自然與人文環(huán)境，各種機(jī)構(gòu)、各種生產(chǎn)和服務(wù)行業(yè)的專門人才等資源，不但可以而且應(yīng)該加以利用，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的財富。

在課程資源的開發(fā)與利用中，教師首先要最大程度地發(fā)揮自己的積極性和創(chuàng)造性，根據(jù)自己的特點，發(fā)揮自己的專長，挖掘自己的潛能，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。其次，教師要學(xué)習(xí)其他教師好的教學(xué)經(jīng)驗，分享他人的教學(xué)成果，做到取長補(bǔ)短和精益求精。發(fā)揮自身特長，凝聚教師集體的教育合力。

總之，數(shù)學(xué)課程資源的開發(fā)是一個新課題，是一片未開墾的“處女地”，有著極為廣闊的前景，只要廣大教師多動腦筋，多想辦法，積極努力，就一定能使這片“希望的田野”呈現(xiàn)出一派豐收景象。

2007-06-07

第二篇：數(shù)學(xué)教師與數(shù)學(xué)課程資源開發(fā)、利用

數(shù)學(xué)教師與數(shù)學(xué)課程資源開發(fā)、利用

一、引言

從2007年9月至11月，我們深入到我縣30所中學(xué)進(jìn)行調(diào)查，一路下來深感到農(nóng)村數(shù)學(xué)教師對著數(shù)學(xué)新課程教學(xué)的實施，如何進(jìn)行數(shù)學(xué)課程資源的開發(fā)和利用方面能力較弱，作為數(shù)學(xué)教師不能很好適應(yīng)現(xiàn)代中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新要求，造成數(shù)學(xué)課程教學(xué)的理念和目標(biāo)就很難落實，如果我們不改變這種狀況的話，農(nóng)村數(shù)學(xué)教師將很難適應(yīng)新課程的要求。因此，不論是學(xué)科教學(xué)法的學(xué)習(xí)、教師教學(xué)技能的訓(xùn)練還是校本培訓(xùn)都應(yīng)強(qiáng)化牧師作為教師的課程資源意識，加深對課程資源的理解，提高開發(fā)和利用課程資源的能力，這應(yīng)成為目前我們農(nóng)村數(shù)學(xué)教師面臨的一個嶄新的急待解決的課題。

二、數(shù)學(xué)教師要全面理解課程資源

(一)怎樣理解課程、課程資源？

課程在傳統(tǒng)看來就是教材、教學(xué)計劃或教學(xué)大綱，課程資源就是教材，課程資源開發(fā)利用就是訂購教材、編寫教材、編寫教學(xué)指導(dǎo)書等。新課程改革使我們對此有了更廣義深刻的理解和認(rèn)識。“課程是學(xué)校教育中為所有學(xué)生提供的和重建的人類知識和經(jīng)驗的總和。這是一個完整的多維的課程概念，其中包括課程日標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容，也包括課程實施、課程評價、課程管理等；其中包括顯性的課程計劃、科目、活動，也包括隱性的教師影響、師生關(guān)系、校園文化等；其中包括預(yù)期的目標(biāo)、教學(xué)和學(xué)習(xí)，也包括非預(yù)期的目標(biāo)教學(xué)和學(xué)習(xí)?！倍n程資源廣義的是指有利于實現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素，也即形成課程的要素來源以及實施課程的必要而直接的條件。其中，既包括知識、技能、經(jīng)驗體驗、教學(xué)活動與方法、情感態(tài)度與價值觀。培養(yǎng)目標(biāo)等課程要素，也包括教科書、教學(xué)參考書、教學(xué)場所、教學(xué)媒體、儀器設(shè)備、實驗室、圖書館、教學(xué)專家、教師與學(xué)生等課程實施條件。課程與課程資源存在著密切的關(guān)系。一方面課程資源是課程的前提，課程資源只有經(jīng)過選擇加工并付諸實施才能真止進(jìn)入課程；另一方面課程實施的范圍與水平取決于課程資源的豐富程度和開發(fā)運(yùn)用水平。

(二)數(shù)學(xué)課程資源

對數(shù)學(xué)課程來說，凡是有利于數(shù)學(xué)課程目標(biāo)實現(xiàn)，支持?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)活動的各種因素都是數(shù)學(xué)課程資源。數(shù)學(xué)課程資源如按功能特點，可劃分為素材性資源和條件性資源；如按課程資源的空間分布不同，可劃分為校內(nèi)課程資源和校外課程資源。

1.校內(nèi)資源

處于學(xué)校范圍內(nèi)的課程資源稱為校內(nèi)課程資源，其包括素材性課程資源與條件性課程資源。素材性資源包括：學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識、實驗技能、生活的經(jīng)驗與體驗、教學(xué)活動過程與方法、情感態(tài)度與價值觀、數(shù)學(xué)課程培養(yǎng)目標(biāo)等，而條件性課程資源包括：數(shù)學(xué)教科書、各種教學(xué)參考書、多媒體教室、數(shù)學(xué)儀器設(shè)備。數(shù)學(xué)實驗室、校內(nèi)圖書館、校園文化建設(shè)、各種數(shù)學(xué)知識型課程開發(fā)與重組等。

2.校外資源

處于學(xué)校范圍之外的課程資源稱為校外課程資源，其包括的素材性和條件性課程資源為：校外圖書館、科技館、博物館、各種科技圖書、報紙和各種科技期刊、廣播電視中的科技信息、網(wǎng)絡(luò)資源、鄉(xiāng)土資源、科技專家學(xué)者、科研與生產(chǎn)單位、學(xué)生家長等。

值得指出的是，數(shù)學(xué)素材性資源和條件性資源有其特定的內(nèi)容，但兩者并沒有截然的界線，許多課程資源往往既包含課程的素材，也包含課程的條件；另外，校內(nèi)外課程資源對數(shù)學(xué)課程實施至關(guān)重要，做為數(shù)學(xué)教師一方面要最大限度的開發(fā)利用校內(nèi)的課程資源，另一方面要重視和加強(qiáng)校外課程資源的開發(fā)和利用，幫助學(xué)生實現(xiàn)課程學(xué)習(xí)與生活、科學(xué)技術(shù)和社會的聯(lián)系。

三、關(guān)注數(shù)學(xué)課程目標(biāo)與理念 進(jìn)行課程資源的開發(fā)

在以往的教學(xué)中，教師關(guān)注的往往是課程的內(nèi)容即知識與技能，課程資源的開發(fā)與利用只是圍繞知識與技能進(jìn)行。基礎(chǔ)教育新課程改革對課程培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行開創(chuàng)性的重人調(diào)整，其核心理念和總目標(biāo)是以人的發(fā)展為本，促進(jìn)人的全面發(fā)展。數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，并由此提出了課程的基本理念和課程的具體目標(biāo)（“三維”目標(biāo)）。這是數(shù)學(xué)課程的靈魂和核心，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師進(jìn)行課程資源的開發(fā)和利用必須圍繞著如何貫徹課程理念和實現(xiàn)課程目標(biāo)來進(jìn)行，使《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求得到落實。

(一)課程資源開發(fā)要貼近學(xué)生生活情境，從生活走向數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)走向社會。課程資源的開發(fā)要聯(lián)系學(xué)生的生活實際，關(guān)注學(xué)生身邊的各種數(shù)學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生廠一泛的接觸生活和社會，使學(xué)生在資源的利用中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和愛好，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。如：學(xué)習(xí)電能時，帶學(xué)生去參觀當(dāng)?shù)氐陌l(fā)電廠；學(xué)習(xí)噪音的防治時，帶學(xué)生去調(diào)查社區(qū)噪音污染情況，分析產(chǎn)生污染原因，討論減少污染的方案；學(xué)習(xí)電能時，讓學(xué)生學(xué)讀電表，計算電費；開展豐富多彩、形式多樣的科技講座、科技小創(chuàng)造等活動；關(guān)注報刊、廣播電視中有關(guān)科普知識、尖端技術(shù)、科學(xué)家的事跡、最新科技發(fā)展等信息。讓數(shù)學(xué)課程資源的開發(fā)和利用真正拓展到學(xué)生的生活。

(二)課程資源的開發(fā)與利用要關(guān)注課程結(jié)構(gòu)的綜合性，重視數(shù)學(xué)課程與其他學(xué)科課程的融合。自然界本來是和諧統(tǒng)一的，科學(xué)知識本身也是互相聯(lián)系、互相滲透的。數(shù)學(xué)學(xué)除了學(xué)科內(nèi)各知識發(fā)生聯(lián)系外，還與其他學(xué)科如數(shù)學(xué)、化學(xué)、大文學(xué)、生物學(xué)等都有密切聯(lián)系，當(dāng)我們用數(shù)學(xué)知識解釋生活中各種數(shù)學(xué)現(xiàn)象為懈決各種問題的時候，總是和其他學(xué)科知識發(fā)生聯(lián)系，用到其他學(xué)科知識。因此在進(jìn)行課程資源開發(fā)與利用的時候，要有意識的打破學(xué)科界限，跳出數(shù)學(xué)學(xué)框框，通過各種方式反映學(xué)科間知識的聯(lián)系，使學(xué)生在知識的應(yīng)用中形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素質(zhì)。如“聲音的傳播”，教學(xué)時教師可通過讓學(xué)生欣賞《致愛麗絲》，請學(xué)生彈拉樂器，教師擊鼓，讓學(xué)生感受由于震動而發(fā)出聲音，在美的感受中理解聲音的產(chǎn)生。又如：調(diào)查并討論手機(jī)的使用是否對人體造成不良影響；心臟起搏器的工作原理；數(shù)學(xué)學(xué)對大文與航大技術(shù)發(fā)展的貢獻(xiàn)；空調(diào)對人體健康的影響等課題的教學(xué)時，都可通過開發(fā)和利用多學(xué)科知識，協(xié)同解決問題，體現(xiàn)學(xué)科的融合性。

(三)課程資源的開發(fā)與利用要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，讓學(xué)生學(xué)會自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。通過課程資源的開發(fā)與利用要改變學(xué)生的原有的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)和提高學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析問題和解決問題的能力、交流與合作的能力。比如在進(jìn)行“通過實驗，探究影響金屬導(dǎo)體電阻的因素”

課題教學(xué)時，教師可根據(jù)需要準(zhǔn)備各式各樣導(dǎo)線，創(chuàng)設(shè)不同問題情境，讓學(xué)生提出各種假設(shè)，然后在教師指導(dǎo)卜學(xué)生以小組為單位白己動手動腦，設(shè)計實驗方案，觀察記錄和交流總結(jié)，最后得出影響金屬電阻大小的因素有哪些。這一教學(xué)過程教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了設(shè)計，開發(fā)與準(zhǔn)備了相關(guān)的器材和材料，學(xué)生利用教師提供的資源進(jìn)行合作、探究學(xué)習(xí)，體驗著科學(xué)探究的過程，掌握了科學(xué)研究的控制變量法，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。

四、數(shù)學(xué)教師與數(shù)學(xué)課程資源的開發(fā)、利用

在課程資源的開發(fā)和利用中，數(shù)學(xué)教師不僅決定數(shù)學(xué)課程資源的鑒別、開發(fā)、積累和利用，而且自身就是課程實施的首要的基本條件性資源。因此，教師是最為重要的課程資源，提高教師開發(fā)和利用課程資源的能力，是有效實施課堂教學(xué)的保證。作為數(shù)學(xué)教師進(jìn)行課程資源開發(fā)與利用，應(yīng)關(guān)注如下資源的開發(fā)與利用：

(一)教材資源的開發(fā)和利用。數(shù)學(xué)教師要使處理好教材，要吸取不同教材的長處，根據(jù)學(xué)生實際和當(dāng)?shù)丨h(huán)境，開發(fā)編寫某些教學(xué)補(bǔ)充材料。如研究性學(xué)習(xí)課程、STS課程等。

(二)實驗室資源的開發(fā)和利用。數(shù)學(xué)實驗教學(xué)中主要使用的是實驗室資源，對實驗室資源的開發(fā)與利用體現(xiàn)在：注意更新和增加儀器設(shè)備，改變使用模式；開放實驗室，為學(xué)生進(jìn)行探究創(chuàng)設(shè)條件；利用實驗室設(shè)備，為師生利用身邊的物品制作儀器與實驗提供便利；利用信息技術(shù)提高實驗室的功能等。

(三)現(xiàn)代信息資源的開發(fā)和利用。將現(xiàn)代信息技術(shù)整合到數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，是充分利用現(xiàn)代教學(xué)資源的重要途徑，通過整合可以優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、提高教學(xué)效果、改變學(xué)習(xí)方式。拓寬學(xué)習(xí)渠道等，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識和技能，又發(fā)展了學(xué)生收集信息、處理信息和交流信息的能力。如：開發(fā)有利于解決數(shù)學(xué)教學(xué)中重點和難點的問題的課們；利川多媒體技術(shù)，模擬復(fù)雜數(shù)學(xué)實驗過程的環(huán)境，并對實驗進(jìn)行實時控制和實驗數(shù)據(jù)的采集、處理；利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)上搜索流覽，組織網(wǎng)上交流；開發(fā)與建設(shè)中學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程等。

(四)學(xué)生身邊的自然環(huán)境與社會資源的開發(fā)和利用。教師應(yīng)對校內(nèi)環(huán)境及社區(qū)資源都有所了解，根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對豐富的資源有選擇的篩選和指導(dǎo)，加以開發(fā)和利用。如：參觀科技館、展覽館、少年宮、科研單位；建立校外活動基地；各種報刊與廣播電視媒體信息的開發(fā)利用等。

（五）數(shù)學(xué)探究性實驗的建設(shè)。數(shù)學(xué)學(xué)是一門實驗科學(xué)，面對新的數(shù)學(xué)課程，要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，必須關(guān)注探究性實驗的建設(shè)。如：對數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些驗證性實驗，通過挖掘它們的探究教學(xué)功能，將驗證性實驗改為探究性實驗；對現(xiàn)有儀器進(jìn)行改造，設(shè)計和開發(fā)新的實驗器材；隨手取材自制教具和學(xué)具進(jìn)行實驗；開發(fā)多種形式實驗資源，支持學(xué)生隨堂實驗探究和課外動手實驗等。

（六）數(shù)學(xué)教學(xué)活動的資源開發(fā)和利用。教學(xué)活動的資源是課程資源的重要組成部分。在通過教學(xué)活動實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程中，應(yīng)研究學(xué)生的興趣類刑、活動方式和手段，確定學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展基礎(chǔ)和差異，向?qū)W生提供學(xué)習(xí)反饋信息，從中開發(fā)山各種生成性資源，包括知識與技能、教學(xué)方式和方法、情感態(tài)度與價值觀、教學(xué)經(jīng)驗等素材性資源。

總之，如何進(jìn)行數(shù)學(xué)課程資源的開發(fā)和利用是擺在數(shù)學(xué)教師面前急迫解決的重大課題，也是我們做為數(shù)學(xué)教師教育工作者要解決的課題，在對數(shù)學(xué)教師進(jìn)行教育過程中，必須加強(qiáng)對數(shù)學(xué)課程資源問題的理論與實踐的研究，澄清課程資源的概念，強(qiáng)化課程資源意識，提高對于課程資源的認(rèn)識水平，才能很好提高數(shù)學(xué)教師開發(fā)和利用各種數(shù)學(xué)課程資源的能力，為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)合格的教師。

數(shù)學(xué)教師與數(shù)學(xué)課程資源開發(fā)、利用

壽縣迎河中學(xué)

《數(shù)學(xué)課程資源的開發(fā)和利用現(xiàn)狀調(diào)查》課題組

第三篇：教師新課程資源開發(fā)與利用的方法與途徑

簡要論述教師新課程資源開發(fā)與利用的方法與途徑

課程資源開發(fā)是根據(jù)教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)對可能涉及課程活動的各種可以利用的資源進(jìn)行加工整理和合理利用，突出其在課程中的特殊功能，以形成系統(tǒng)化的資源庫，便于教師和學(xué)生的互動，提高教育教學(xué)的質(zhì)量。

（1）保證課程資源與培養(yǎng)目標(biāo)的一致性。培養(yǎng)目標(biāo)是以一定的社會背景為基礎(chǔ)提出來的，而且隨著社會的變化而不斷的發(fā)展變化。這些社會背景和變化本身都是課程資源，所以課程目標(biāo)的確定要依賴于課程資源，它們之間有著內(nèi)在的聯(lián)系。因此，課程資源的開發(fā)對于確保培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)是一個重要的步驟。

（2）提高課程資源的品質(zhì)。為了達(dá)到某種教育目的，必須排除其他干擾因素，提高教育資源的純度和教育品位，增強(qiáng)其對于某一教育目的可利用價值。如面對豐富的自然科學(xué)知識，在知識經(jīng)濟(jì)來臨的時代，我們強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，就必須按創(chuàng)新的要求來提煉課程資源，發(fā)掘課程資源中的創(chuàng)新因素。在提煉的課程資源中所蘊(yùn)含的創(chuàng)新因素越豐富，它的品位就越高。

（3）促進(jìn)課程資源開發(fā)機(jī)制的建立。在現(xiàn)代教育制度建立以前，國家和社會對教育的管理和控制比較少，規(guī)范要求也相對的少，所以教育具有較大的隨意性，不存在一個較大范圍內(nèi)的基本標(biāo)準(zhǔn)，因而各地的教育可比性不強(qiáng)。只有積極應(yīng)對，潛心研究，合理開發(fā)，不斷積累各種課程資源素材，建立和完善規(guī)范的課程資源體系，才能為教育的發(fā)展提供堅實的基礎(chǔ)。作為一個一線教師，我和我的同事們積極進(jìn)行資源共享，建立了錯題資源庫、課件庫等。

（4）促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展水平的提高。教師是課程開發(fā)和實施中最為關(guān)鍵的角色，教師的專業(yè)發(fā)展是在課程開發(fā)和實施中實現(xiàn)的，因而課程資源的開發(fā)和利用與教師的專業(yè)化發(fā)展息息相關(guān)。教師的教育教學(xué)能力的提高主要體現(xiàn)在對課程資源的開發(fā)與利用、加工與處理上。教師如何認(rèn)識自己的經(jīng)驗和學(xué)生的經(jīng)驗，如何利用自己的經(jīng)驗和學(xué)生的經(jīng)驗組織教學(xué)；教師如何看待知識，如何處理和運(yùn)用教材，運(yùn)用什么教學(xué)方法，以實現(xiàn)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)統(tǒng)一；教師追求什么樣的創(chuàng)造性教學(xué)境界，提升自己的人生品位等，都可以體現(xiàn)在教師的課程資源開發(fā)與利用的實踐之中。

第四篇：數(shù)學(xué)課程資源的開發(fā)和利用

新課程下數(shù)學(xué)課程資源的開發(fā)和利用

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)課程資源是指依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所開發(fā)的各種教學(xué)材料以及數(shù)學(xué)課程可以利用的各種教學(xué)資源、工具和場所。對數(shù)學(xué)課程資源進(jìn)行合理有效地開發(fā)和利用是實施新課程中的一項重要工作和任務(wù)。作為數(shù)學(xué)教師，要積極主動、充分有效地開發(fā)和利用各種課內(nèi)外、校內(nèi)外的教學(xué)資源。為學(xué)生提供除數(shù)學(xué)課本、教參內(nèi)容以外的數(shù)學(xué)課程資源，使得其他學(xué)科知識資源、生活化教學(xué)資源和動態(tài)生成性資源充實數(shù)學(xué)課堂。

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多教師認(rèn)為只要按照教材、教參及教學(xué)大綱的要求進(jìn)行教學(xué)，就可以取得良好的教學(xué)效果。在新課程改革中，教師面臨的是新的課程環(huán)境，教材內(nèi)容、教學(xué)要求、學(xué)生思想等都是全新的，且社會發(fā)展一日千里，教師再傳統(tǒng)的教學(xué)已不能適應(yīng)新課程的發(fā)展，教師要最大程度地發(fā)揮自身的積極性和創(chuàng)造性，多渠道地開發(fā)和利用數(shù)學(xué)課程資源，才能能使課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力。

一、從校內(nèi)出發(fā)，開發(fā)數(shù)學(xué)課程資源

1、活用數(shù)學(xué)教材資源

教材是重要的課程資源。隨著課程改革的實施，新教材越發(fā)顯示出它的優(yōu)越性，它在關(guān)注學(xué)科知識的同時，也在關(guān)注學(xué)生的情感體驗，關(guān)注不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。然而，畢竟教材具有普遍性，它不可能兼顧到所有的學(xué)生和學(xué)校。教材中編排的很多情境圖因生活環(huán)境或教學(xué)條件所限無法更好地展示，一些數(shù)學(xué)活動也無法開展。因此，在尊重教材的基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)學(xué)生的已有知識經(jīng)驗和教學(xué)條件對教材進(jìn)行增添、刪減、調(diào)整、置換，不被教材束縛了手腳。

2、把數(shù)學(xué)和生活中的“材料”溝通

數(shù)學(xué)和現(xiàn)實生活聯(lián)系較為緊密，現(xiàn)實生活中的圖、表、形或?qū)嶋H情境、數(shù)量關(guān)系有時可作為數(shù)學(xué)課程資源直接加以利用。教“三角形的認(rèn)識”，適當(dāng)?shù)臅r候，老師問：“同學(xué)們，你們見過還有哪些事物的形狀是三角形的？”讓學(xué)生們把自己頭腦中已存有的三角形物體的表象回憶、表達(dá)與交流?；蛘卟糠謱W(xué)生也可根據(jù)“三角形概念”的特點找到現(xiàn)實生活中的紅領(lǐng)巾、三角板、流動紅旗等。同樣，對“圓的認(rèn)識”這節(jié)課中類似環(huán)節(jié)也可利用這樣的方法讓學(xué)生從現(xiàn)實生活中選取素材強(qiáng)化知識的學(xué)習(xí)，促進(jìn)現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)學(xué)科之間的聯(lián)系。另外，有一定數(shù)量

關(guān)系的現(xiàn)實生活中的問題可作為學(xué)生的數(shù)學(xué)試題。如：小華今年a歲，哥哥比他大b歲，再過5年他們相差幾歲？

3、開發(fā)科學(xué)課中的數(shù)學(xué)資源

科學(xué)課中的自然現(xiàn)象、研究方案、探究活動、教學(xué)實驗等都可對其進(jìn)行細(xì)加工變成數(shù)學(xué)教學(xué)資源。例教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”時，可出示關(guān)于四季交替變化的掛圖或課件，讓學(xué)生感知一年有四季，春夏秋冬總是循環(huán)交替出現(xiàn)，為學(xué)生新課學(xué)習(xí)作好鋪墊。再如教學(xué)完“比例的知識”后教師向?qū)W生提供一竹竿的高度、影長以及一幢樓的影長，要求學(xué)生利用所學(xué)的知識求解樓的高度。當(dāng)然，也可把科學(xué)中的知識或問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)習(xí)題讓學(xué)生解答。例：生活中我們一般用攝氏度來描述溫度，在歐美一些國家也用華氏度來描述溫度，華氏度的冰點是32華氏度，沸點是212華氏度，算一算，平均1攝氏度相當(dāng)于多少華氏度？另外，“山谷回音”、“天平稱物”、“計算池塘含磷情況并提出建議”等問題都能很好地加強(qiáng)和溝通科學(xué)與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。

4、開發(fā)語文課中的數(shù)學(xué)資源

語文是和數(shù)學(xué)緊密相連的一門學(xué)科。同樣，它也藏有很多可以被利用的數(shù)學(xué)教學(xué)資源。在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時，教師抓住本課教學(xué)難點對單位“1”的理解來創(chuàng)設(shè)情境：今天老師和大家講講“1的故事”，暑假里的一天，小強(qiáng)在家做作業(yè)，突然來了一群小伙伴叫他去釣魚，他們準(zhǔn)備了一罐蚯蚓出發(fā)了，釣了一下午，約摸釣了1千克鯽魚。①請你找出上述含有“1”的詞；②你還會舉出幾個這樣的“1”的例子來嗎？③請你說說“1”可以用來表示什么呢？讓學(xué)生初步感知“1”既可以表示一個物體，一個計量單位，還可以表示一個整體或一群物體，為難點的教學(xué)與突破埋下伏筆。又如教學(xué)完“百分?jǐn)?shù)的意義”后，教師出示練習(xí)題，你會說出下面每個成語所表示的百分?jǐn)?shù)嗎？“百里挑

一、百發(fā)百中、半信半疑、一箭雙雕?！痹诮虒W(xué)“倒數(shù)的認(rèn)識”時，可先通過“吞——吳、由——甲、客上天然居，居然天上客”等語文漢字及詩句的顛倒來幫助認(rèn)識和理解倒數(shù)。

5、開發(fā)信息技術(shù)課中的數(shù)學(xué)資源

《課標(biāo)》指出：一切有條件和能夠創(chuàng)造條件的學(xué)校，都應(yīng)使計算機(jī)、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)成為數(shù)學(xué)課程的資源。利用電腦多媒體制作的教學(xué)課件具有形象、生動、直觀等特點，能給學(xué)生多方面的信息刺激，調(diào)動學(xué)生多種感官參與活

動，這是傳統(tǒng)教科書所無法替代的。多媒體強(qiáng)大的模擬功能可以提供實踐或模擬實驗，網(wǎng)絡(luò)便捷的交互性可以使交流更及時、開放。例如在教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，微機(jī)顯示小熊坐在方形、橢圓形車輪的車上一高一低、上下顛簸的畫面，以及坐在圓形車輪的車上平穩(wěn)的情景，使學(xué)生從觀察比較中產(chǎn)生問題，為什么小熊坐在圓形車輪的車上平穩(wěn)，而坐在方形、橢圓形車輪的車上不平穩(wěn)呢?同樣，當(dāng)學(xué)生對“線段、直線、射線”的理解困難時，利用微機(jī)輔助教學(xué)就能達(dá)到良好的效果。在幾何形體教學(xué)中，課件的演示可將圖形由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，學(xué)生能清楚地觀察到圖形的變化過程，從直觀中感受新知識的產(chǎn)生過程。

二、利用家庭資源，充實課程資源

1、把日常生活體驗融入課堂

課堂是學(xué)生生活的重要組成部分，是展現(xiàn)生命活力的舞臺。每位學(xué)生所處的生活環(huán)境不同，他們對事物的認(rèn)識不同，生活體驗也不同，因而形成了各自不同的世界觀、人生觀和價值觀。因此，學(xué)生的生活體驗應(yīng)成為一種重要的課程資源以豐富課堂教學(xué)，使之與教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)發(fā)生良性互動，借助這種課程資源達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，同時生活體驗得到檢驗、修正與豐富。例：一位教師在教四年級上冊“合理安排時間”這一內(nèi)容時，先讓學(xué)生在家里當(dāng)一周“家務(wù)小能手”，要求學(xué)生積極主動參加家務(wù)勞動，然后舉行一次以“誰能與時間賽跑”的數(shù)學(xué)活動課，提出“誰能用最短的時間完成煮飯、洗菜、洗衣、拖地等家務(wù)，誰就是今天的冠軍！”話音剛落，活動室熱鬧起來，同學(xué)們摩拳擦掌爭先發(fā)言。正因為有了生活體驗，學(xué)生才有言可發(fā)，正是由于課堂知識，教會學(xué)生要節(jié)省時間，就要學(xué)會合理安排時間，做時間的主人，學(xué)會珍惜時間，學(xué)會感恩父母。實現(xiàn)日常生活體驗與數(shù)學(xué)知識的融會、互補(bǔ)。

2、讓信息資源豐富課程

現(xiàn)在農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)變化日新月異，孩子們在家里也不斷看到：電磁爐、消毒柜、微波爐、電冰箱等各種各樣的新電器，也盼來了電視、電話、電腦等信息工具。農(nóng)村的信息不再是封閉的，通過報刊、電話、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體，我們能夠獲得富有時代感和生活氣息的數(shù)學(xué)課程資源。例如各種數(shù)據(jù)表格；各種商品打折、贈送的促銷廣告；各種文章中與數(shù)學(xué)相關(guān)的內(nèi)容；各種商標(biāo)；一些蘊(yùn)藏著數(shù)學(xué)資源的畫面；等等。此外，購物發(fā)票、手機(jī)話費清單、車票、衣服標(biāo)簽??，這些在生活中隨處看到、隨時用到的，都可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)資源。

三、發(fā)掘當(dāng)?shù)剞r(nóng)村特色，豐滿課程資源

農(nóng)村學(xué)校處于社會課程資源的海洋中，有著得天獨厚的優(yōu)勢。如，鄉(xiāng)村文化、生產(chǎn)勞動、人際交往、生產(chǎn)工具、獨特的自然環(huán)境、奇特的自然現(xiàn)象等社會資源，更貼近農(nóng)村學(xué)生的生活。它們?yōu)閷W(xué)生開展自主性學(xué)習(xí)、培養(yǎng)人文精神，提供了最佳的場景，是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的優(yōu)質(zhì)的社會課程資源。我們可以開發(fā)正面的課程資源，也可以開發(fā)負(fù)面影響的反面教材，同樣有很好的利用價值。例：在現(xiàn)時的農(nóng)村當(dāng)中，還進(jìn)行著非法的“地下六合彩” 賭博活動，無人不知無人不曉，“毒”害了許多人，禍害了不少家庭，我們的學(xué)生當(dāng)中也有人參與。他們認(rèn)為1︰40，回報率高。針對這種現(xiàn)象，有一位教師把“地下六合彩”引入課堂，利用“可能性”的概率知識，跟同學(xué)們一起分析、研究，同學(xué)們不但認(rèn)清了地下六合彩的真面目，認(rèn)識了其操縱者的陰謀，還掌握了可能性的知識。

數(shù)學(xué)課程資源無處不在，無時不有，我們要根據(jù)農(nóng)村學(xué)校特定的自然環(huán)境和人文環(huán)境，以多種途徑、多種方式、多種渠道開發(fā)與利用豐富的課程資源，共同促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高和發(fā)展。

第五篇：如何利用和開發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源

如何利用和開發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中最大限度地運(yùn)用教學(xué)資源是深化課程改革、實踐新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要要手段。本人以為要最大最限度利用小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源就是要擯棄過去那種“教室是唯一的學(xué)習(xí)場所，教師是唯一的知識傳承者，教材是唯一的學(xué)習(xí)資源”的舊有課程資源觀，使課程資源由單一走向多元、由封閉走向開放”。

成功運(yùn)用和激活各種教學(xué)資源應(yīng)從多方面入手，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的特點并結(jié)合自身的教學(xué)實踐，就如何開發(fā)利用課程資源，特向大家提出如下建議，與大家一起共勉.一、教材資源是航標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“面向全體小學(xué)學(xué)生、全面提高學(xué)生的思想品德素養(yǎng)和倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的課程理念”。標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)方式，不僅在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中單列“主題探究”，而且在其他主題中都給出多項活動建議和探究案例。這就要求教師應(yīng)該主動的對教材進(jìn)行開發(fā)，創(chuàng)造性的使用教材。由于思維定式、且許多小學(xué)教師都經(jīng)歷由傳統(tǒng)教學(xué)模式向課標(biāo)所要求的新的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，因而不少教師出現(xiàn)不適現(xiàn)象。我校的不少數(shù)學(xué)老師反映新課標(biāo)教材沒有以前好上就是這種不適的表現(xiàn)。對于教材的使用，有人認(rèn)為，要用教材“教”而不是“教教材”。我覺得這是打開固守教材這種教學(xué)資源的一個很好的鑰匙。

二、學(xué)生本身就是一種重要的教學(xué)資源。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是課堂的主體、而教師是課堂的組織者和參與者。教師應(yīng)該擯棄過去那種教師高高在上、唯我獨尊的架勢，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性以及釋放給學(xué)生敢于想象、大膽猜疑或否定的俗成概念空間。想象是創(chuàng)造力始發(fā)的翅膀。一讀小學(xué)的學(xué)生寫：“天空中兩只鳥兒飛過，遠(yuǎn)處楊柳依依?”.其父認(rèn)為“兩只”應(yīng)改為“一對”。生問：“你怎么知道一只是公、一只是母”？父親啞然。允許學(xué)生質(zhì)疑及提出自己的看法(哪怕在教師眼里認(rèn)為是不可思議的)會讓我們的教學(xué)充滿活力且生成意想不到的新知識。

三、教師本身也是一種重要的教學(xué)資源。教師作為課堂的組織者和參與者，對自

1己在教學(xué)中所處的地位及作用必須有一個全新的認(rèn)識，要徹底打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，積極探索適應(yīng)學(xué)生自主、創(chuàng)造、探究性學(xué)習(xí)需要，有利于提高學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，以切實提高教學(xué)效益。教師自身應(yīng)不斷的進(jìn)行業(yè)余學(xué)習(xí)、不能墨守成規(guī)。教師的文化底蘊(yùn)、人文素養(yǎng)、人格魅力等對于學(xué)生來是一種天然示范（即活生生的教學(xué)資源），教師的出口成章、信手拈來、下筆如飛都會潛移默化到學(xué)生中，將成為學(xué)生前進(jìn)的原動力。

四、實際上，本地的鄉(xiāng)土教學(xué)資源、多媒體教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等等適時、充分滲透到實際課堂教學(xué)中對打破以往單

一、封閉地使用教學(xué)資源的模式都起著不可低估的力量。

總之，對于小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源的開發(fā)與利用，需要我們老師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，充分開發(fā)和利用好身邊的教學(xué)資源，這對提高我們教學(xué)效果具有重要的作用。

附：合理利用課程資源提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量

合理利用課程資源提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量：在英語教學(xué)中，教師應(yīng)積極開發(fā)和合理利用文本、影音、課件等課程資源，讓各種課程資源為英語教學(xué)服務(wù)，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

英語電影練就完美聽說能力

英語達(dá)人的英語學(xué)習(xí)計劃

聽說讀寫,新概念輕松搞定

30天成就流利口語有方法

大學(xué)英語新課標(biāo)強(qiáng)調(diào):“積極開發(fā)和合理利用課程資源是英語課程實施的重要組成部分。英語課程資源包括英語教材以及有利于發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的其他所有學(xué)習(xí)材料和輔助設(shè)施?！币酝處熜哪恐械恼n程資源往往只限于教材、教參、掛圖、磁帶、幻燈片等。新課標(biāo)把課程資源的內(nèi)涵延伸到社會、學(xué)生生活、教師、家長和每一個學(xué)生，讓學(xué)生感受到處都是鮮活的信息，使其感受語言學(xué)習(xí)無窮化，在愉悅中增長知識，培養(yǎng)能力，陶冶情操，感受文化的差異，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造更大的空間。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)務(wù)n程資源在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

一、有效地利用文本資源

除傳統(tǒng)的教材、教輔教材、學(xué)生作業(yè)、練習(xí)以外，我們還可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好及個人自身的英語水平選擇合適的英語報紙雜志，以增加學(xué)生的閱讀量，增強(qiáng)信息收集整理能力、英語口筆頭表達(dá)、交流能力。同時，要注意收集身邊的英語，學(xué)英語的一個最重要方法就是“PI CK一UP”。筆者組織學(xué)生展開競賽，收集、交流身邊的英語。通過這種方式，學(xué)生學(xué)會了許多單詞、名言，詞匯量在擴(kuò)大。與此同時，還可利用學(xué)習(xí)園地開展英語編報比賽活動。英語編報是一種綜合開發(fā)利用文本資源的好方法，因此我們定期開展英語編報比賽活動，開發(fā)利用了已有的文本資源，又為學(xué)生提供用英語的機(jī)會，實現(xiàn)了資源公享，循環(huán)利用。

二、合理地使用影音資源

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為我們開發(fā)和利用影音資源提供了最廣闊的空間。筆者鼓勵

學(xué)生收看英語電視節(jié)目，學(xué)唱英語歌曲，如希望英語、CCTV 一5 的體育英語、電影頻道的英語等節(jié)目。這些電視節(jié)目對培養(yǎng)學(xué)生的語感、提高聽力、擴(kuò)大詞匯量都大有好處。而眾多耳熟能詳?shù)挠⒄Z歌曲更是音樂愛好者樂意接受的課程資源。如西城男孩的Mandy，My love，后街男孩的I want it that way，Never disappear.音樂是無國界的語言，學(xué)生對音樂的接受能力普遍較強(qiáng)，在這樣一種沒有壓力、輕松愉快的環(huán)境下，英語學(xué)習(xí)演變?yōu)橐环N樂趣，因為有趣，很多蘊(yùn)含在歌詞中的語法現(xiàn)象、知識點學(xué)生都會主動去解決。此外，可讓學(xué)生合理使用復(fù)讀機(jī)跟讀、復(fù)讀，糾正錯誤讀音，說出純正流利的英語。

三、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用課件資源

在英語課堂教學(xué)中，嘗試采用CAI 課件及多媒體組合進(jìn)行教學(xué)，可以得到很多啟示。筆者運(yùn)用媒體導(dǎo)人新課，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多種特定的情景和提供了大量英語刺激，使學(xué)生有身臨其境的感覺，形成了說用英語說、想用英語想的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在學(xué)習(xí)課文computer 時，一開始，通過微機(jī)屏幕展示CAI 課件中的一幅立體電腦圖形，圖象在屏幕上旋轉(zhuǎn)著，由大變小，由小變大，漸漸地演變成一個由若干電腦組合的電腦球體。教師還沒來得及提問，學(xué)生便紛紛嚷道:全世界都在使用電腦，電腦已經(jīng)變得越來越普及，作用越來越大。隨即，教師因勢利導(dǎo)提出問題，讓學(xué)生根據(jù)課文要求找出答案，自然而然引出了新課。又如，在學(xué)習(xí)Country Music 時，借助錄音機(jī)播放一首美國鄉(xiāng)村音樂，同時在大屏幕上，一位美國流行歌手躍入學(xué)生眼簾，手彈吉它，昂首高歌。學(xué)生們情不自禁地左右晃動著，揮動手臂，跟著歌手唱了起來。音樂一停，當(dāng)教師問學(xué)生們聽的是什么音樂時，全班幾乎異口同聲地回答:美國鄉(xiāng)村音樂。教師以此進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生用英語說出其他音樂的名稱。然后將學(xué)生們熟悉的popular music、classical music、light music、rock and roll等寫在黑板上并進(jìn)行歸類，補(bǔ)充后引出新課。

四、運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)資源拓展課程資源

現(xiàn)代的教材資源不再僅僅是傳統(tǒng)的幾本教科書、教師用書和練習(xí)冊等，而是能夠充分體現(xiàn)現(xiàn)階段教育的時代性、基礎(chǔ)性和選擇性的科學(xué)體系。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)“要充分利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)”。并在英語課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)總體描述中明確要求，“能有效利用網(wǎng)絡(luò)等多種教育資源獲取和處理信息，并根據(jù)需要對所獲得的信息進(jìn)行整理、歸納、分析?！毙陆滩牡脑掝}天南地北、包羅萬象，充分利用好信息網(wǎng)絡(luò)資源對教師及學(xué)生顯得尤為重要。

五、校內(nèi)外各種場館資源是課程資源開發(fā)的有力補(bǔ)充

學(xué)校的各種場所和設(shè)施包括語音室、圖書館、英語閱覽室、電子閱覽室等都應(yīng)該成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的資源庫。教師要積極鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生自覺、主動地、最大限度地利用好這些課程資源。同時應(yīng)發(fā)掘、利用校外的圖書館、科技館、博物館、以及社區(qū)的各種文化設(shè)施、場館等，把它做為學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的補(bǔ)充和完善，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的資源財富。

總之，新課程要求教師學(xué)會擴(kuò)大教學(xué)資源。在信息爆炸的時代，誰占有的學(xué)習(xí)和信息資料越多，誰就能夠充分熟練地利用這些資料，他取得成功的機(jī)會就越多。教師首先要掌握大量的教學(xué)資源，同時幫助學(xué)生建立掌握資源的有效策略，包括利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館等檢索教學(xué)資源。只要我們勤于思考，勇于實踐，善于反思，一定能讓各種課程資源為英語教學(xué)服務(wù)，提高英語教學(xué)質(zhì)量。