第一篇：教師資格證考試(新課程改革)

教師招聘考試與新課程改革

1、新一輪的課程改革是建國(guó)以來(lái)的第8次課程改革。其改革大體分為三個(gè)階段：

(1)醞釀準(zhǔn)備階段(1999年——2001年6月，制訂了18個(gè)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，20個(gè)學(xué)科計(jì)49種教科書(shū))；

(2)試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)階段(2001年9月，38個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)，高中2003年秋進(jìn)入)；

(3)全面推廣階段(2004年與2005年全面展開(kāi))。

2、新課程的特點(diǎn)可歸納為六個(gè)創(chuàng)新之處：

(1)課程目標(biāo)的創(chuàng)新，每門(mén)學(xué)科的目標(biāo)至少包括知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面。

(2)課程結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)課程的均衡性、綜合性、選擇性。

(3)課程標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新，用課程標(biāo)準(zhǔn)取代過(guò)去的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱。

(4)教學(xué)的創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)教學(xué)與課程的整合，注重科學(xué)探究的教學(xué)，提倡交流與合作的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)性教學(xué)，推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。

(5)課程評(píng)價(jià)的創(chuàng)新，提出了發(fā)展性的評(píng)價(jià)觀，側(cè)重學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注教師的成長(zhǎng)。

(6)課程管理的創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理。

3、基礎(chǔ)教育的課程改革是實(shí)施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)。

4、為了學(xué)生的發(fā)展是本次課程改革的根本理念。★

(1)倡導(dǎo)全人教育。促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的身心健康發(fā)展，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望與能力，處理好知識(shí)、能力、以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的關(guān)系。克服課程過(guò)分注重知識(shí)傳承與技能訓(xùn)練的傾向。

(2)為了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。新課程追求學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重學(xué)生的獨(dú)特性和具體性。

(3)體現(xiàn)新時(shí)代的價(jià)值觀。新課程的基本價(jià)值觀是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

5、新課程的內(nèi)容選擇：淡化“雙基”，精選對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識(shí)與技能，改變目前課程內(nèi)容繁、難、多、舊的現(xiàn)象。新課程改革方案明確了課程結(jié)構(gòu)的綜合性(低年級(jí)綜合，高年級(jí)分科)、均衡性(多種類(lèi)型的課程和多種與現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活及學(xué)生自身生活密切聯(lián)系的科目)、選擇性(地方課程與校本課程)的三個(gè)原則。

6、新課程的結(jié)構(gòu)有了調(diào)整：

(1)整體設(shè)計(jì)九年一貫的義務(wù)教育課程。高中課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)層次性、多樣性、選擇性。

(2)逐步走向課程綜合化。一是學(xué)科領(lǐng)域的綜合化；二是從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課，其內(nèi)容包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育。

(3)適當(dāng)減少?lài)?guó)家課程在學(xué)校課程體系中所占的比重，將10％一12％的課時(shí)量給予地方課程與校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，形成國(guó)家課程、地方課程、校本課程并行的類(lèi)型結(jié)構(gòu)。

7、新課程的教學(xué)策略：

(1)強(qiáng)調(diào)教學(xué)與課程的整合，突出教學(xué)改革對(duì)課程建設(shè)的能動(dòng)作用。

（2)教學(xué)過(guò)程是師生交往、持續(xù)發(fā)展的過(guò)程。

(3)構(gòu)建充滿(mǎn)生命力的課堂教學(xué)運(yùn)行體系。

(4)實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的合理應(yīng)用。

8、新課程從“文本課程”走向“體驗(yàn)課程”。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。交往的本質(zhì)屬性是主體性，交往的基本屬性是互動(dòng)性與互惠性。

9、新課程提倡的學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。改變過(guò)去的那種單純接受式的學(xué)習(xí)方式。

10、新課程的評(píng)價(jià)體系，要求既關(guān)注結(jié)果，更重視過(guò)程的評(píng)價(jià)，要以促進(jìn)發(fā)展為核心，發(fā)揮評(píng)價(jià)的檢查、診斷、導(dǎo)向、反饋、激勵(lì)等功能。要求評(píng)價(jià)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)多樣化、多維化。

11、新課程在管理政策上：

(1)構(gòu)建“三級(jí)課程”的管理框架(國(guó)家、地方、學(xué)校)。

(2)提倡一種以“自上而下”為主、以“自下而上”為輔助的課程管理方式。

(3)采取“抓大放小”的原則。

12、教師要成為課程的執(zhí)行者、設(shè)計(jì)者、創(chuàng)造者。

13、新課程突出學(xué)習(xí)方式的變革，切實(shí)加強(qiáng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

14、新課程的核心理念：以學(xué)生的發(fā)展為本，為了每個(gè)孩子的發(fā)展，為了中華民族的振興。

15、素質(zhì)教育的重點(diǎn)是創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

16、新課程的三維目標(biāo)體系：知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

17、新課程從“精英教育”走向“大眾教育”。

18、新型的師生關(guān)系——平等、理解、雙向。建立的途徑——師生間的雙向交流。

19、改變?cè)袉?/p>

一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，是這次課程改革的核心任務(wù)。

20、新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者。

2l、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要求：

(1)教學(xué)目標(biāo)的多重性，不僅是知識(shí)與技能，而且還有過(guò)程與方法，還有情感、態(tài)度與價(jià)值觀；

(2)教學(xué)資源的構(gòu)建性，要求根據(jù)教材提供的資源與建議，重新組織課程資源；

(3)教學(xué)過(guò)程的生成性，即要考慮到教學(xué)過(guò)程中有創(chuàng)新的成分，不可預(yù)見(jiàn)的成分；

(4)教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性，提倡求疑、創(chuàng)新。

22、傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)是以系統(tǒng)方法為主流的，其設(shè)計(jì)思想主要是以行為主義作為基礎(chǔ)的。

23、研究性是一種學(xué)習(xí)方式，是指教師或其他人不把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題、獲得結(jié)論的過(guò)程。

24、研究性學(xué)習(xí)：?jiǎn)栴}為載體、探究為核心、綜合為特征。

第二篇：2015年教師資格證考試改革正式實(shí)施

2015年教師資格證考試改革正式實(shí)施 教師資格證改革調(diào)整內(nèi)容：

教師資格證考試改革時(shí)間從2015年考試正式實(shí)施，改革后將實(shí)行國(guó)考，考試科目為：幼兒園、小學(xué)教師《綜合素質(zhì)》、《教育教學(xué)知識(shí)與能力》;初中、高中教師《綜合素質(zhì)》、《教育教學(xué)知識(shí)與能力》、《學(xué)科知識(shí)與能力》;改革后考試內(nèi)容增加、考試難度加大。報(bào)考條件提高(在校專(zhuān)科大

二、大三，本科大

三、大四才能報(bào)考)。

改革后將不再分師范生和非師范生的區(qū)別。

改革后不管是師范生還是非師范生想要做教師都必須參加國(guó)家統(tǒng)一的教師資格證考試，方可申請(qǐng)教師資格證。

2014年9月1日之后考取的教育學(xué)、心理學(xué)成績(jī)單教育局不再承認(rèn)，即9月1日之后考的教育學(xué)、心理學(xué)成績(jī)單不能申請(qǐng)教師資格證。

2014年9月1日之前拿到的成績(jī)單在2017年之前可以繼續(xù)向教育局申請(qǐng)教師資格證，教育局最新改革細(xì)則給14年9月1日之前拿到成績(jī)單的學(xué)生兩年的改革過(guò)渡期限。

普通話等級(jí)不受教師資格證改革影響，普通話等級(jí)證書(shū)永久有效、全國(guó)通用，目前“已經(jīng)考取了教育學(xué)、心理學(xué)成績(jī)單”、“已經(jīng)考試還沒(méi)拿到成績(jī)單”的學(xué)生不用擔(dān)心改革的影響，只要在17年之前拿著“兩學(xué)成績(jī)單”+“普通話等級(jí)證書(shū)”+“畢業(yè)證書(shū)(學(xué)歷證)”到戶(hù)口所在地教育局申請(qǐng)教師資格證即可。

目前已經(jīng)參加考試但是還沒(méi)考過(guò)的學(xué)生或想報(bào)考但是還沒(méi)報(bào)考的學(xué)生，不用擔(dān)心，你們還有一次考試機(jī)會(huì);趕緊在14年的7月份參加考試，盡量確保自己能夠在7月份一次性考過(guò)兩學(xué)考試，趕在14年9月份之前拿到兩學(xué)成績(jī)單。

第三篇：教師資格證改革實(shí)行

教師五年考核一次 不合格者清退

昨從省教育部門(mén)獲悉，今年起，我省將試點(diǎn)新的教師資格入門(mén)和退出機(jī)制：以往新教師入門(mén)由省級(jí)教育部門(mén)命題考試，以后將有統(tǒng)一的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)；而且，在職教師每5年要進(jìn)行一次注冊(cè)考核，不達(dá)標(biāo)者將退出。據(jù)悉，預(yù)計(jì)3年時(shí)間里，這一政策將成全國(guó)性常態(tài)制度。在很多人眼里，教師是一個(gè)工作穩(wěn)定、旱澇保收的“鐵飯碗”。“目前，教師能進(jìn)不能出，職務(wù)能上不能下。部分四十歲以上的教師發(fā)展空間不大，甚至放棄學(xué)習(xí)，知識(shí)結(jié)構(gòu)多年不更新，哪怕學(xué)校和家長(zhǎng)都不滿(mǎn)意，也不能將他們清退。”武漢一所小學(xué)校長(zhǎng)透露,教師能進(jìn)不能出，在一定程度上影響了教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高，使得一些教師“濫竽充數(shù)”，甚至誤人子弟。“按現(xiàn)行規(guī)定，老師發(fā)放的教師資格證書(shū)無(wú)時(shí)限規(guī)定，只要求教師完成工作量，基本考評(píng)合格；而教育部要求的5年一次注冊(cè)考核，勢(shì)必會(huì)給老師帶來(lái)競(jìng)爭(zhēng)壓力，促使他們投入更多的精力不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)?！蔽錆h市教育部門(mén)有關(guān)人士透露，今年，我省啟動(dòng)的“比教學(xué)、訪萬(wàn)家”活動(dòng)，就是為建立教師資格證書(shū)的定期注冊(cè)、考核打下基礎(chǔ)。由于證書(shū)定期登記需要有教師職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)規(guī)范的評(píng)價(jià)考核內(nèi)容，因此，這個(gè)活動(dòng)涉及每個(gè)教師的切身利益，能全面、真實(shí)地記錄教師有關(guān)信息，客觀、公正地評(píng)價(jià)每一位教師?！懊?年進(jìn)行一次注冊(cè)考核，未經(jīng)注冊(cè)的不得從事教學(xué)，也不能晉升高一級(jí)的考評(píng)?！睗h口一所初中校長(zhǎng)直言，這次制度改革觸動(dòng)最大的可能是一批老教師，“有了清退制度，他們幾年甚至十幾年不變的教案也得改一改了”。

“首次建立教師退出機(jī)制，讓優(yōu)秀人才進(jìn)入教師隊(duì)伍是好事?！奔议L(zhǎng)們對(duì)教師每5年一次注冊(cè)考核表示“支持”，他們同時(shí)也呼吁教師是否稱(chēng)職、優(yōu)秀，教育部門(mén)的考核和評(píng)價(jià)固然重要，但學(xué)生和家長(zhǎng)的認(rèn)可度更客觀，更有參考價(jià)值?！霸u(píng)價(jià)老師時(shí)，應(yīng)多聽(tīng)聽(tīng)家長(zhǎng)和學(xué)生的意見(jiàn)，不能簡(jiǎn)單地看學(xué)歷、發(fā)表論文篇數(shù)，應(yīng)多看看老師上課能力和師德情況。”

第四篇：教師資格證新改革

教師資格證新改革

師范生也要考教師資格

教育部昨天公布《中小學(xué)教師資格考試暫行辦法》。辦法規(guī)定，教師資格考試實(shí)行全國(guó)統(tǒng)考，由教育部考試中心統(tǒng)一制定考試標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱，組織筆試和面試試題，并建立試題庫(kù)?！翱荚噷凑崭呖嫉囊髞?lái)組織?！苯逃拷處煿ぷ魉居嘘P(guān)負(fù)責(zé)人表示。

目前的教師資格考試僅考查教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)，改革后的統(tǒng)考將增設(shè)綜合素質(zhì)、學(xué)科教學(xué)能力的考查，突出對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐能力的考查。此外，目前的考試以知識(shí)性考題為主，試點(diǎn)后則以實(shí)踐能力題為主，同時(shí)邀請(qǐng)大量一線優(yōu)秀教師參加命題，廣泛使用案例分析、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)等特色題型，重點(diǎn)考查考生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力。

按照教育部的要求，師范畢業(yè)生不再直接認(rèn)定教師資格，統(tǒng)一納入考試范圍。教師資格考試合格證明有效期為3年。教育部有關(guān)負(fù)責(zé)人表示，師范生進(jìn)入教師資格考試范圍，對(duì)師范院校教育教學(xué)改革形成了倒逼機(jī)制，能夠促進(jìn)師范院校調(diào)整課程設(shè)置，加強(qiáng)對(duì)師范生教育實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

教師資格每五年注冊(cè)一次

想當(dāng)老師不僅要參加全國(guó)統(tǒng)考，教師資格也不再終身?yè)碛校嵌ㄆ谧?cè)。教育部昨天同時(shí)頒布《中小學(xué)教師資格定期注冊(cè)暫行辦法》，中小學(xué)教師資格每5年注冊(cè)一次，注冊(cè)條件以師德表現(xiàn)、考核和培訓(xùn)情況為主要依據(jù)。

2011年，中小學(xué)教師資格考試改革和定期注冊(cè)試點(diǎn)工作率先在浙江、湖北兩省啟動(dòng)，2012年增加了河北、上海等4個(gè)試點(diǎn)省份，今年又新增山西、安徽等4個(gè)省份。

據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，在前兩年的試點(diǎn)工作中，共組織4次全國(guó)性考試，6省參加考試人數(shù)28.08萬(wàn)人，通過(guò)7.72萬(wàn)人，通過(guò)率27.5％。而試點(diǎn)前，各試點(diǎn)省考試通過(guò)率一般在70%以上。同時(shí)，6個(gè)試點(diǎn)省分別選取1到2個(gè)地級(jí)市開(kāi)展了定期注冊(cè)試點(diǎn)，18.9萬(wàn)教師申請(qǐng)首次注冊(cè)，通過(guò)率99.2%，不予注冊(cè)或暫緩注冊(cè)了一批不合格教師。

教育部教師工作司司長(zhǎng)許濤分析，從前兩年的試點(diǎn)來(lái)看，由專(zhuān)業(yè)化教育考試機(jī)構(gòu)，按照高考的要求來(lái)組織教師資格考試，改變了過(guò)去的考試和認(rèn)定不分、組織不夠規(guī)范的現(xiàn)象，能增強(qiáng)教師資格考試的社會(huì)公信力，改變教師資格證含金量不高的情況，以提高教師職業(yè)準(zhǔn)入門(mén)檻。此外，定期注冊(cè)改革能夠幫助教育行政部門(mén)和學(xué)校摸清教師隊(duì)伍底數(shù)，規(guī)范教師資格證書(shū)管理，推進(jìn)持證上崗制度的落實(shí)。

第五篇：教師資格證改革制度

我省（甘肅?。⒂?014年實(shí)施中小學(xué)教師資格考試和定期注冊(cè)改革試點(diǎn)我省教師資格認(rèn)證納入全國(guó)統(tǒng)考（教師行業(yè)或?qū)⒋蚱啤拌F飯碗”）

日前，記者從省教育廳獲悉，甘肅省將于2014年實(shí)施中小學(xué)教師資格考試和定期注冊(cè)改革試點(diǎn)，凡要進(jìn)入教師隊(duì)伍者必須參加全國(guó)統(tǒng)一的教師資格考試，國(guó)考合格是教師職業(yè)準(zhǔn)入的前提條件。并且中小學(xué)教師資格每5年定期注冊(cè)一次，定期注冊(cè)不合格或逾期不注冊(cè)的人員，不得從事教育教學(xué)工作。這意味著，教師將不再捧“鐵飯碗”。

教師資格考試是教師職業(yè)準(zhǔn)入的前提條件

從2011年開(kāi)始，教育部開(kāi)始實(shí)施中小學(xué)教師資格考試和定期注冊(cè)制度改革試點(diǎn)工作，在2011-2013年10個(gè)省市試點(diǎn)基礎(chǔ)上，2014年再擴(kuò)大到包括甘肅省在內(nèi)的10個(gè)省，2015年在全國(guó)全面實(shí)施教師資格考試和定期注冊(cè)制度。據(jù)了解，參加教師資格考試合格是教師職業(yè)準(zhǔn)入的前提條件。申請(qǐng)幼兒園、小學(xué)、初級(jí)中學(xué)、普通高級(jí)中學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校教師和中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格的人員，須分別參加相應(yīng)類(lèi)別的教師資格考試。其中，普通高等學(xué)校在校三年級(jí)以上學(xué)生，可憑學(xué)校出具的在籍學(xué)習(xí)證明報(bào)考。此外，被撤銷(xiāo)教師資格的，5年內(nèi)不得報(bào)名參加考試。

教師資格考試包括筆試和面試兩部分。筆試主要考查申請(qǐng)人從事教師職業(yè)所應(yīng)具備的教育理念、職業(yè)道德、法律法規(guī)知識(shí)、科學(xué)文化素養(yǎng)、閱讀理解、語(yǔ)言表達(dá)、邏輯推理和信息處理等基本能力；教育教學(xué)、學(xué)生指導(dǎo)和班級(jí)管理的基本知識(shí)；擬任教學(xué)科領(lǐng)域的基本知識(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施評(píng)價(jià)的知識(shí)和方法，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力。面試主要考查申請(qǐng)人的職業(yè)認(rèn)知、心理素質(zhì)、儀表儀態(tài)、言語(yǔ)表達(dá)、思維品質(zhì)等教師基本素養(yǎng)和教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)基本技能。筆試主要采用計(jì)算機(jī)考試和紙筆考試兩種方式進(jìn)行。面試采取結(jié)構(gòu)化面試、情境模擬等方式，通過(guò)抽題、備課(活動(dòng)設(shè)計(jì))、回答規(guī)定問(wèn)題、試講(演示)、答辯(陳述)、評(píng)分等環(huán)節(jié)進(jìn)行。筆試一般在每年3月和11月各舉行一次。面試一般在每年5月和12月各舉行一次。國(guó)家確定筆試成績(jī)合格線，省級(jí)教育行政部門(mén)確定面試成績(jī)合格線。

中小學(xué)教師資格每5年定期注冊(cè)一次

教師入職后也將不再捧“鐵飯碗”，教師資格還得定期核查。據(jù)悉，中小學(xué)教師資格實(shí)行5年一周期的定期注冊(cè)。定期注冊(cè)不合格或逾期不注冊(cè)的人員，不得從事教育教學(xué)工作。據(jù)了解，縣級(jí)以上地方教育行政部門(mén)負(fù)責(zé)本地教師資格定期注冊(cè)的組織、管理、監(jiān)督和實(shí)施。申請(qǐng)首次注冊(cè)的，應(yīng)當(dāng)具有與任教崗位相應(yīng)的教師資格，且聘用為中小學(xué)在編在崗教師。凡取得教師資格，初次聘用為教師的，試用期滿(mǎn)考核合格之日起60日內(nèi)，申請(qǐng)首次注冊(cè)。經(jīng)首次注冊(cè)后，每5年應(yīng)申請(qǐng)一次定期注冊(cè)。在職教師應(yīng)當(dāng)在定期注冊(cè)有效期滿(mǎn)前60日內(nèi)，申請(qǐng)辦理下一次教師資格定期注冊(cè)。定期注冊(cè)實(shí)行網(wǎng)上申請(qǐng)，申請(qǐng)時(shí)除了提交相應(yīng)的學(xué)歷和資格資料外，還得提交所在學(xué)校出具的師德表現(xiàn)證明、5年的各考核證明以及省級(jí)教育行政部門(mén)認(rèn)可的教師培訓(xùn)證明?？h級(jí)教育行政部門(mén)負(fù)責(zé)申報(bào)材料的初審，提出注冊(cè)結(jié)論的建議；地市級(jí)教育行政部門(mén)負(fù)責(zé)申報(bào)工作的復(fù)核；省級(jí)教育

行政部門(mén)對(duì)注冊(cè)申請(qǐng)進(jìn)行終審，并在全國(guó)中小學(xué)教師資格定期注冊(cè)管理信息系統(tǒng)中填報(bào)注冊(cè)結(jié)論及有關(guān)信息。