第一篇：教師招聘考試資料新課程改革(總)

第一章 新課程改革概述

第一節(jié)新課程改革的背景

一、時(shí)代發(fā)展特征的新要求

1.初見(jiàn)端倪的知識(shí)經(jīng)濟(jì)；2.國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)空前激烈；3.人類的生存和發(fā)展面臨困境。

二、我國(guó)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要

三、我國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展的內(nèi)在需求??簡(jiǎn)答題、論述題★

目前我國(guó)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀同時(shí)代的發(fā)展和肩負(fù)的歷史重任之間還存在著

巨大的差距。我國(guó)基礎(chǔ)教育課程體系已經(jīng)到了非改不可的地步，原因在于（或：片面追求升學(xué)率會(huì)造成哪些后果？）：

1.固有的知識(shí)本位、學(xué)科本位問(wèn)題沒(méi)有得到根本轉(zhuǎn)變，所產(chǎn)生的危害影響 至深，這與時(shí)代對(duì)人的要求產(chǎn)生了巨大的反差。

2.傳統(tǒng)的應(yīng)試教育實(shí)力強(qiáng)大，素質(zhì)教育不能真正得到落實(shí)。

我國(guó)現(xiàn)今基礎(chǔ)教育存在的問(wèn)題包括：

（1）教育觀念滯后，人才培養(yǎng)目標(biāo)同時(shí)代的需求不能完全適應(yīng)；

（2）思想品德教育的針對(duì)性、實(shí)效性不強(qiáng)；

（3）課程結(jié)構(gòu)單一，學(xué)科體系相對(duì)封閉，脫離學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)際；

（4）課程內(nèi)容存在著“繁、難、偏、舊”的狀況；

（5）學(xué)生死記硬背、題海訓(xùn)練的狀況普遍存在；

（6）課程評(píng)價(jià)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)成績(jī)及甄別、選拔的功能；

（7）課程管理強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，難以適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的需求和學(xué)生多

樣化發(fā)展的需要。

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四、國(guó)外課程改革的啟示

（一）政府參與并領(lǐng)導(dǎo)課程改革；

（二）課程改革的焦點(diǎn)是協(xié)調(diào)國(guó)家和學(xué)生發(fā)展需要之間的關(guān)系。這次課改在強(qiáng)

調(diào)國(guó)家發(fā)展需要的同時(shí)，注重把學(xué)生當(dāng)做國(guó)家和人類社會(huì)未來(lái)的主人，因而非常重視學(xué)生的發(fā)展，因?yàn)檫@不僅是發(fā)展經(jīng)濟(jì)和增強(qiáng)國(guó)家綜合實(shí)力的需要，也是人類自身生存和發(fā)展的需要。

（三）課程改革具有整體性。課改除了重新厘定課程目標(biāo)之外，還對(duì)基礎(chǔ)教育的課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容及其組織方法、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等涉及“課

程”的幾乎所有方面加以改革。

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五、新課改的教育理念

“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。這里試從課程觀、課程內(nèi) 容、教學(xué)過(guò)程、學(xué)習(xí)方式、教師角色、學(xué)校文化等方面闡述課改的幾個(gè)重要理念。

1.反思“課程是學(xué)科”的傳統(tǒng)觀念，確立“課程是經(jīng)驗(yàn)”的新型課程觀。

2.走出知識(shí)傳授的目標(biāo)取向，關(guān)注學(xué)生作為“整體的人”的發(fā)展

3.破除書本知識(shí)的桎梏，構(gòu)筑具有生活意義的課程內(nèi)容。

4.突破知識(shí)傳授的教學(xué)傳統(tǒng)，營(yíng)造師生共同成長(zhǎng)的教學(xué)氛圍。

5.擺脫被知識(shí)奴役的處境，恢復(fù)學(xué)生在知識(shí)生成中的合法身份。

6.改變單純的知識(shí)傳授者的身份，確立“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、課程開(kāi)發(fā)者和研究者”的新型教師角色。

7.改變學(xué)校個(gè)性缺失的現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)造富有個(gè)性的學(xué)校文化。

第二節(jié) 新課改的目標(biāo)

一、新課改的指導(dǎo)思想與根本任務(wù)

指導(dǎo)思想：基礎(chǔ)教育改革要以鄧小平關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”和江澤民“三個(gè)代表”為指導(dǎo)，面向貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

根本任務(wù)：面向貫徹黨的教育方針政策，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系。

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二、新課改的具體目標(biāo)與內(nèi)容（基礎(chǔ)教育課改的目標(biāo)與內(nèi)容）

（一）新課改的具體目標(biāo)（基礎(chǔ)教育課改的目標(biāo)）

1.實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變。改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形

成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀 的過(guò)程。

2.體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)

學(xué)課本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)、和學(xué)生發(fā)展的需求。體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)三性。

3.密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系。改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過(guò)于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。

4.改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題以及交流與合作的能力。

5.建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度。改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。

6.實(shí)行三級(jí)課程管理制度。改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。三級(jí)管理制度的建立有助于教材的多樣化，有利于滿足地方經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的需要和學(xué)生發(fā)展的需要。

第三章 新課程與評(píng)價(jià)改革

一、當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育課程評(píng)價(jià)中存在的主要問(wèn)題：

1.評(píng)價(jià)內(nèi)容——仍過(guò)分倚重學(xué)科知識(shí)，特別是課本上的知識(shí)，忽視了實(shí) 踐能力、創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)以及情緒、態(tài)度和習(xí)慣等綜合素質(zhì)的考察；

2.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)——仍過(guò)多強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢(shì)，忽略了個(gè)體差異和個(gè)性化 發(fā)展的價(jià)值；

3.評(píng)價(jià)方法——仍以傳統(tǒng)的紙筆考試為主、過(guò)多地倚重量化的結(jié)果。而 很少采用體現(xiàn)新評(píng)價(jià)思想的、執(zhí)行的評(píng)價(jià)手段與方法；

4.評(píng)價(jià)主體——被評(píng)價(jià)者仍處于消極的被評(píng)價(jià)地位，基本上沒(méi)有形成教 師、家長(zhǎng)、學(xué)生、管理者等多主體共同參與、交互作用的評(píng)價(jià)模式；

5.評(píng)價(jià)重心——人過(guò)于關(guān)注結(jié)果，忽視被評(píng)價(jià)者在各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況 和努力程度，冇形成真正意義上的形成性評(píng)價(jià)，不能很好地發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能。

二、新課程評(píng)價(jià)的改革方向

（一）學(xué)生評(píng)價(jià)體系的改革

1.建立評(píng)價(jià)學(xué)生全面發(fā)展的指標(biāo)體系。不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。

2.重視采用靈活多樣、具有開(kāi)放性的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法，即關(guān)注過(guò)程性評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展中的需要。

3.考試只是學(xué)生評(píng)價(jià)的一種方式，要將考試和其他評(píng)價(jià)方法，如開(kāi)放性的執(zhí)行評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，全面描述學(xué)生發(fā)展的狀況。

（二）教師評(píng)價(jià)改革

1.打破“唯學(xué)生成績(jī)”論教師工作成績(jī)的傳統(tǒng)做法，建立促進(jìn)教師水

平不斷提高的的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

2.強(qiáng)調(diào)以“自評(píng)”的方式促進(jìn)教師教育教學(xué)反思能力的提高，倡導(dǎo)建立教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和管理者共同參與的、體現(xiàn)多渠道信息反饋的教師評(píng)價(jià)制度。

3.打破關(guān)注教師行為表現(xiàn)、忽視學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式，建立“以學(xué)論教”的發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式。

（三）對(duì)課程實(shí)施評(píng)價(jià)的改革

1.建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。

2.以學(xué)校評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)，促進(jìn)課程的實(shí)施與發(fā)展。

三、新課程下的學(xué)生評(píng)價(jià)

新課程理念下學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的原則：

1.評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)展過(guò)程的原則；

2.評(píng)價(jià)主體參與原則和互動(dòng)原則；

3.評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化、方式多元化原則；

4.參評(píng)主體的多元化原則；

5.倡導(dǎo)質(zhì)性評(píng)價(jià)的原則；

6.評(píng)價(jià)的激勵(lì)原則。

第四章 綜合實(shí)踐活動(dòng)

第一節(jié) 綜合實(shí)踐活動(dòng)概述

一、概念、性質(zhì)

概念：是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)，是一門以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐性課程。

綜合實(shí)踐活動(dòng)是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的必修課程，自小學(xué)3年級(jí)開(kāi)始設(shè)置，每周平均3課時(shí)。

內(nèi)容：信息技術(shù)教育、研究性教育、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育。

二、特點(diǎn)：

1.整體性。綜合實(shí)踐活動(dòng)必須立足于人的個(gè)性的整體性，立足于每個(gè)學(xué)生的健全發(fā)展。

2.實(shí)踐性；3.開(kāi)放性；4.生成性；5.自主性。

三、實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)須遵循的原則

1.正確處理學(xué)生自主選擇、主動(dòng)實(shí)踐與教師的有效指導(dǎo)的關(guān)系。

2.恰當(dāng)處理學(xué)校對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的統(tǒng)籌規(guī)劃與活動(dòng)具體展開(kāi)過(guò)程中的生

成性目標(biāo)、主體的關(guān)系。

3.課程集中使用與分散使用相結(jié)合。

4.整合校內(nèi)課程與校外課程。

5.以融合的方式設(shè)計(jì)和實(shí)施四大指定領(lǐng)域。（綜合實(shí)踐課程的內(nèi)容：研究

性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育??簡(jiǎn)答題）

6.把信息技術(shù)和綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和實(shí)施過(guò)程有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

第二節(jié)信息技術(shù)教育與多媒體教學(xué)

一、信息技術(shù)教育

是指學(xué)習(xí)、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)信息素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)與教優(yōu)化的理論與實(shí)踐。

（一）現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)的影響

1.促使學(xué)校教育觀念的轉(zhuǎn)變。

2.利于轉(zhuǎn)變教師角色。

3.使教和學(xué)的方式更加靈活多樣。

4.改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。

二、多媒體教學(xué)

（一）概念：是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，結(jié)合傳統(tǒng)手段，共同參與教學(xué)全過(guò)程，以多種媒體的形態(tài)作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果的一種教學(xué)模式。

（二）利弊：

優(yōu)點(diǎn)：是激發(fā)學(xué)生興趣的重要手段； 可以形象、方便地突破教學(xué)重難點(diǎn)； 可以擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，提高教學(xué)效率； 可以提高教師的綜合素質(zhì)；利于實(shí)現(xiàn)資源共享，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

缺點(diǎn)：顛倒教學(xué)內(nèi)容與形式的關(guān)系； 大容量導(dǎo)致教學(xué)重難點(diǎn)模糊不清； 盲目利用，浪費(fèi)教學(xué)可用資源； 不顧實(shí)際強(qiáng)求使用多媒體。

（三）上好多媒體課的方法

1.緊扣教材，有的放矢；

2.個(gè)性突出鮮明，富有創(chuàng)意；

3.適度的藝術(shù)性，激發(fā)情趣；

4.講究畫龍點(diǎn)睛，適度動(dòng)用；

5.信息量適度，以學(xué)生為主；

6.交互設(shè)計(jì)合理，智能性好。

第二篇：教師招聘考試《新課程改革》知識(shí)點(diǎn)概括

一 新課程改革的背景

一 時(shí)代發(fā)展特征的新要求初見(jiàn)端倪的知識(shí)經(jīng)濟(jì)2國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)空前激烈3人類的生存和發(fā)展面臨困境

二 我國(guó)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要

三 我國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展的內(nèi)在需求

四 國(guó)外課程改革的啟示

1政府參與并領(lǐng)導(dǎo)課程改革；課程改革的焦點(diǎn)是協(xié)調(diào)國(guó)家和學(xué)生發(fā)展需要之間的關(guān)系；課程改革具有整體性

二 國(guó)外課程改革理念的基本趨勢(shì)

1指導(dǎo)思想上，各種課程理論相互滲透和融合課程內(nèi)容上，重視課程的理論化和現(xiàn)代化

3學(xué)科類型上，趨于綜合化和一體化

4課程結(jié)構(gòu)上，普通課程和職業(yè)課程相結(jié)合5加大課程難度，實(shí)行“尖子生”的篩選和培養(yǎng)

三 新課程改革的六項(xiàng)具體目標(biāo)：實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變

改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。

2體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性

改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合過(guò)程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)了課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。

3密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系

修改課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過(guò)于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)。

4改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手、樂(lè)于探索，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題以及交流與合作的能力。

5建立于素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度

改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能

6實(shí)行三級(jí)課程管理制度

改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。

四 新課程倡導(dǎo)的教師角色從教師和學(xué)生的關(guān)系看，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者從教學(xué)與研究的關(guān)系看，教師是教育教學(xué)的研究者從教學(xué)與課程的關(guān)系看，教師是課程的開(kāi)發(fā)者和建設(shè)者從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，教師是社區(qū)型開(kāi)放的教師

五 新課程改革中教師教學(xué)行為的變化在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思在與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作

六 新的教學(xué)觀教學(xué)是課程創(chuàng)生與開(kāi)發(fā)的過(guò)程教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程

3教學(xué)重過(guò)程甚于重結(jié)論教學(xué)更為關(guān)注人而不只是學(xué)科

新課程提倡的師生關(guān)系是合作伙伴關(guān)系。為此，要處理好師生之間的伙伴關(guān)系，一要尊重學(xué)生，尊重每一位學(xué)生的尊嚴(yán)和價(jià)值；二要民主，民主是師生關(guān)系的融化劑，是師生平等對(duì)話的前提。

新課程強(qiáng)調(diào)以人為本，關(guān)注人是新課程的核心理念。

七 新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式

1自主學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)習(xí)者的主體性和能動(dòng)性，是學(xué)生資助而不受他人支配的學(xué)習(xí)方式

2探究學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生單

一、被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析并解決問(wèn)題。3合作學(xué)習(xí)，指學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式。合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知有積極意義。激發(fā)創(chuàng)造性；有利于學(xué)生之間的交流溝通，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神；促使學(xué)生不斷反省、提高。

八 現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征主動(dòng)性 是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要特征獨(dú)立性 是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的核心特征獨(dú)特性體驗(yàn)性問(wèn)題性

九 綜合實(shí)踐活動(dòng)

是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的必修課程，自小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始設(shè)置，每周平均三課時(shí)。內(nèi)容：1 信息技術(shù)教育 2 研究性學(xué)習(xí)3 社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐 4 勞動(dòng)與技術(shù)教育。特點(diǎn)：1整體性 2 實(shí)踐性 3開(kāi)放性 4 生成性 5 自主性

實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)須遵循的原則：正確處理學(xué)生的自主選擇、主動(dòng)實(shí)踐與教師的有效指導(dǎo)的關(guān)系恰當(dāng)處理學(xué)校對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的統(tǒng)籌規(guī)劃與活動(dòng)具體展開(kāi)過(guò)程中的生成性目標(biāo)、生成性主題的關(guān)系課時(shí)集中使用與分散使用相結(jié)合整合校內(nèi)課程與校外課程

十 現(xiàn)代你們信息技術(shù)隊(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)的影響促使學(xué)校教育觀念的轉(zhuǎn)變有利于轉(zhuǎn)變教師角色使教和學(xué)的方式更加靈活多樣改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

十一 多媒體教學(xué)

優(yōu)點(diǎn)：1激發(fā)學(xué)生興趣形象、方便地突破教學(xué)重難點(diǎn)可以擴(kuò)大課堂教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率可以提高教師的綜合素質(zhì)有利于實(shí)現(xiàn)資源共享，全面提高教學(xué)質(zhì)量

隱患：1 顛倒教學(xué)內(nèi)容與形式的關(guān)系大容量導(dǎo)致教學(xué)重難點(diǎn)模糊不清盲目利用，浪費(fèi)教學(xué)可用資源不顧實(shí)際強(qiáng)求使用多媒體教學(xué)

上好多媒體課的方法：緊扣教材重點(diǎn)，有的放矢?jìng)€(gè)性突出鮮明，富有創(chuàng)意適度的藝術(shù)性，激發(fā)情趣講究畫龍點(diǎn)睛，適度動(dòng)用信息量適度，以學(xué)生為主交叉設(shè)計(jì)合理，智能性好

新課改的指導(dǎo)思想：以鄧小平同志關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”和江澤民同志“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

基礎(chǔ)教育課程改革的根本任務(wù)是全面貫徹黨的教育方針政策，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系。

第三篇：教師招聘考試新課程改革十大重要理念

教師招聘考試新課程改革十大重要理念

新課程理念的主要內(nèi)容是：

一、課程改革的根本任務(wù)

新課程改革的根本任務(wù)是：全面貫徹黨的教育方針，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。

二、課程改革的主要任務(wù)

新課程改革的主要任務(wù)是：更新觀念、轉(zhuǎn)變方式、重建制度。即更新教與學(xué)的觀念;轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式;重建學(xué)校管理與教育評(píng)價(jià)制度。

三、課程改革的核心任務(wù)

新課程追求的是：使獲得知識(shí)與技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。應(yīng)逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)方式的變革。課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)。

其核心任務(wù)是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

四、課程改革的核心理念

新課程改革的核心理念是一切為了學(xué)生的發(fā)展。這里的“一切、指的是學(xué)校的所有教育教學(xué)方略的制訂，方式方法的使用，都要建立在以人為本，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)之上;這里的“學(xué)生”。顯然是指學(xué)校里的每一位學(xué)生;這里的“發(fā)展”，指的是學(xué)校的教育教學(xué)及一切課外活動(dòng)，都要把目標(biāo)鎖定在能夠有利于學(xué)生終身發(fā)展之上，有利于學(xué)生在學(xué)校獲得今后走向社會(huì)所需要的基本生存能力——自主學(xué)習(xí)的能力，與人合作的能力、信息收集與處理能力、學(xué)會(huì)辦事的能力、獨(dú)立生存的能力，以保證我們的下一代能夠在未來(lái)社會(huì)生存與發(fā)展。因此，有人干脆把這句話說(shuō)成：一切為了一切學(xué)生的一切。

五、課程改革的主要目標(biāo)

專家一致認(rèn)為，我國(guó)這次基礎(chǔ)教育課程改革的總目標(biāo)是：基礎(chǔ)教育課程改革要以鄧小平同志關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”和江澤民同志“三個(gè)代表”的重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

第一、新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代要求：一是要使學(xué)生具有愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神，熱愛(ài)社會(huì)主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng);二是要具有社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德;三是逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀;四是具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù);五是具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí);六是具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法;七是具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì);八是養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式;九是成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。

第二、新課改的具體目標(biāo)應(yīng)實(shí)現(xiàn)六大轉(zhuǎn)變。一是改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的影響;強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。二是改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、門類過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，使課程結(jié)構(gòu)具有均衡性、綜合性和選擇性。三是改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和偏重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。四是改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。倡導(dǎo)學(xué)主主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。五是改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。六是改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理。增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。

六、課程改革的學(xué)習(xí)方式

新課程所倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式是自主、合作、探究?！白灾鳌笔侵钢庇X(jué)地、主動(dòng)地、獨(dú)立地學(xué)習(xí)。新課程倡導(dǎo)以弘揚(yáng)人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性為宗旨的自主學(xué)習(xí)。在未來(lái)社會(huì)里，一個(gè)人終身從事一種職業(yè)的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，職業(yè)變更將伴隨一個(gè)人的一生。我們知道現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式主要有三種：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。因此，“自主、合作、探究”將成為世界性的學(xué)習(xí)主要方式。如果我們的學(xué)校教育還停留在“教師講授、學(xué)生記憶”為特征的教學(xué)方法上，那么中華民族的創(chuàng)新能力將越來(lái)越低下，科技競(jìng)爭(zhēng)力與綜合國(guó)力就不言而喻。

七、課程改革的最大困難

我們知道，一切改革的最大困難都無(wú)一例外地受到傳統(tǒng)觀念的束縛。與一切新生事物誕生的命運(yùn)一樣，新課程改革的最大困難同樣是來(lái)自舊觀念的束縛。因此，要實(shí)現(xiàn)課程改革的既定目標(biāo)，就要轉(zhuǎn)變社會(huì)、政府、教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)觀念，轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念。

八、課程改革的最大阻力

新課程改革的最大阻力來(lái)自于管理與評(píng)價(jià)制度。我們時(shí)常聽(tīng)到這樣的抱怨，如果高考不改革，新課程改革實(shí)驗(yàn)將無(wú)法取得成功，甚至有人建議取消高考，讓高中學(xué)生推薦上學(xué)之路。殊不知我國(guó)高考制度是得到包括美國(guó)在內(nèi)的許多西方發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)習(xí)和借鑒的。它雖然需要改革，但在短期內(nèi)取消是不符合國(guó)情的，即使是世界超級(jí)大國(guó)美國(guó)，其基礎(chǔ)教育的許多改革正向我國(guó)借鑒成功經(jīng)驗(yàn)，正沿著與我國(guó)幾乎相反的改革方向前進(jìn)。在可以預(yù)見(jiàn)的未來(lái)，中國(guó)的高考制度只能得到改革而不會(huì)取消。

九、課程改革的最大亮點(diǎn)

新課程改革的最大亮點(diǎn)是：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)設(shè)。這里所說(shuō)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程包括以下“四大內(nèi)容”：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育。

十、新舊課程的最大區(qū)別

新舊課程的最大區(qū)別在于課程目標(biāo)從單維向多維的轉(zhuǎn)變。主要表現(xiàn)為：

舊分科課程的特點(diǎn)是：強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科之間的相對(duì)獨(dú)立，學(xué)科的邏輯體系的完整性;強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的優(yōu)先性;以學(xué)科知識(shí)的邏輯體系為線索，強(qiáng)調(diào)本學(xué)科自成一體;舊課程的缺點(diǎn)是：容易導(dǎo)致輕視學(xué)生的需要、經(jīng)驗(yàn)和生活，忽略當(dāng)代社會(huì)生活的現(xiàn)實(shí)需要，學(xué)科間人為分割，限制了學(xué)生的視野，束縛了學(xué)生思維的廣度;舊課程的優(yōu)點(diǎn)是：突出教學(xué)的邏輯性和連續(xù)性，學(xué)生可簡(jiǎn)捷有效地獲取學(xué)科系統(tǒng)知識(shí)。體現(xiàn)教學(xué)的專業(yè)性、學(xué)術(shù)性和結(jié)構(gòu)性，有利于學(xué)科尖端人才的培養(yǎng)和國(guó)家科技的發(fā)展;有助于組織教學(xué)與評(píng)價(jià)，便于提高教學(xué)效率。

新課程的特點(diǎn)是：強(qiáng)調(diào)“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)的部;實(shí)現(xiàn)了分學(xué)科課程目標(biāo)由“知識(shí)與技能”的單維目標(biāo)向三維目標(biāo)的轉(zhuǎn)變;新課程的內(nèi)容更具基礎(chǔ)性、時(shí)代性，實(shí)用性和綜合性;教材內(nèi)容多為學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能：課程內(nèi)容強(qiáng)調(diào)了“五性”特征，即科學(xué)性、社會(huì)性、生活性、實(shí)踐性與整體性。

第四篇：教師資格證考試(新課程改革)

教師招聘考試與新課程改革

1、新一輪的課程改革是建國(guó)以來(lái)的第8次課程改革。其改革大體分為三個(gè)階段：

(1)醞釀準(zhǔn)備階段(1999年——2001年6月，制訂了18個(gè)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，20個(gè)學(xué)科計(jì)49種教科書)；

(2)試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)階段(2001年9月，38個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)，高中2003年秋進(jìn)入)；

(3)全面推廣階段(2004年與2005年全面展開(kāi))。

2、新課程的特點(diǎn)可歸納為六個(gè)創(chuàng)新之處：

(1)課程目標(biāo)的創(chuàng)新，每門學(xué)科的目標(biāo)至少包括知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面。

(2)課程結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)課程的均衡性、綜合性、選擇性。

(3)課程標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新，用課程標(biāo)準(zhǔn)取代過(guò)去的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱。

(4)教學(xué)的創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)教學(xué)與課程的整合，注重科學(xué)探究的教學(xué)，提倡交流與合作的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)性教學(xué)，推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。

(5)課程評(píng)價(jià)的創(chuàng)新，提出了發(fā)展性的評(píng)價(jià)觀，側(cè)重學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注教師的成長(zhǎng)。

(6)課程管理的創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理。

3、基礎(chǔ)教育的課程改革是實(shí)施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)。

4、為了學(xué)生的發(fā)展是本次課程改革的根本理念?！?/p>

(1)倡導(dǎo)全人教育。促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的身心健康發(fā)展，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望與能力，處理好知識(shí)、能力、以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的關(guān)系?？朔n程過(guò)分注重知識(shí)傳承與技能訓(xùn)練的傾向。

(2)為了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。新課程追求學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重學(xué)生的獨(dú)特性和具體性。

(3)體現(xiàn)新時(shí)代的價(jià)值觀。新課程的基本價(jià)值觀是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

5、新課程的內(nèi)容選擇：淡化“雙基”，精選對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識(shí)與技能，改變目前課程內(nèi)容繁、難、多、舊的現(xiàn)象。新課程改革方案明確了課程結(jié)構(gòu)的綜合性(低年級(jí)綜合，高年級(jí)分科)、均衡性(多種類型的課程和多種與現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活及學(xué)生自身生活密切聯(lián)系的科目)、選擇性(地方課程與校本課程)的三個(gè)原則。

6、新課程的結(jié)構(gòu)有了調(diào)整：

(1)整體設(shè)計(jì)九年一貫的義務(wù)教育課程。高中課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)層次性、多樣性、選擇性。

(2)逐步走向課程綜合化。一是學(xué)科領(lǐng)域的綜合化；二是從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課，其內(nèi)容包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育。

(3)適當(dāng)減少國(guó)家課程在學(xué)校課程體系中所占的比重，將10％一12％的課時(shí)量給予地方課程與校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，形成國(guó)家課程、地方課程、校本課程并行的類型結(jié)構(gòu)。

7、新課程的教學(xué)策略：

(1)強(qiáng)調(diào)教學(xué)與課程的整合，突出教學(xué)改革對(duì)課程建設(shè)的能動(dòng)作用。

（2)教學(xué)過(guò)程是師生交往、持續(xù)發(fā)展的過(guò)程。

(3)構(gòu)建充滿生命力的課堂教學(xué)運(yùn)行體系。

(4)實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的合理應(yīng)用。

8、新課程從“文本課程”走向“體驗(yàn)課程”。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。交往的本質(zhì)屬性是主體性，交往的基本屬性是互動(dòng)性與互惠性。

9、新課程提倡的學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。改變過(guò)去的那種單純接受式的學(xué)習(xí)方式。

10、新課程的評(píng)價(jià)體系，要求既關(guān)注結(jié)果，更重視過(guò)程的評(píng)價(jià)，要以促進(jìn)發(fā)展為核心，發(fā)揮評(píng)價(jià)的檢查、診斷、導(dǎo)向、反饋、激勵(lì)等功能。要求評(píng)價(jià)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)多樣化、多維化。

11、新課程在管理政策上：

(1)構(gòu)建“三級(jí)課程”的管理框架(國(guó)家、地方、學(xué)校)。

(2)提倡一種以“自上而下”為主、以“自下而上”為輔助的課程管理方式。

(3)采取“抓大放小”的原則。

12、教師要成為課程的執(zhí)行者、設(shè)計(jì)者、創(chuàng)造者。

13、新課程突出學(xué)習(xí)方式的變革，切實(shí)加強(qiáng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

14、新課程的核心理念：以學(xué)生的發(fā)展為本，為了每個(gè)孩子的發(fā)展，為了中華民族的振興。

15、素質(zhì)教育的重點(diǎn)是創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

16、新課程的三維目標(biāo)體系：知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

17、新課程從“精英教育”走向“大眾教育”。

18、新型的師生關(guān)系——平等、理解、雙向。建立的途徑——師生間的雙向交流。

19、改變?cè)袉?/p>

一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，是這次課程改革的核心任務(wù)。

20、新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者。

2l、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要求：

(1)教學(xué)目標(biāo)的多重性，不僅是知識(shí)與技能，而且還有過(guò)程與方法，還有情感、態(tài)度與價(jià)值觀；

(2)教學(xué)資源的構(gòu)建性，要求根據(jù)教材提供的資源與建議，重新組織課程資源；

(3)教學(xué)過(guò)程的生成性，即要考慮到教學(xué)過(guò)程中有創(chuàng)新的成分，不可預(yù)見(jiàn)的成分；

(4)教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性，提倡求疑、創(chuàng)新。

22、傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)是以系統(tǒng)方法為主流的，其設(shè)計(jì)思想主要是以行為主義作為基礎(chǔ)的。

23、研究性是一種學(xué)習(xí)方式，是指教師或其他人不把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題、獲得結(jié)論的過(guò)程。

24、研究性學(xué)習(xí)：?jiǎn)栴}為載體、探究為核心、綜合為特征。

第五篇：教師招聘考試資料

陜西省中小學(xué)、幼兒園公開(kāi)招聘新任教師基礎(chǔ)知識(shí)考試資料編寫組

前言

為進(jìn)一步做好陜西省中小學(xué)、幼兒園新任教師統(tǒng)一公開(kāi)招聘筆試考試工作，按照陜西省教育廳、陜西省機(jī)構(gòu)編制委員會(huì)辦公室、陜西省人力資源和社會(huì)保障廳《關(guān)于印發(fā)<陜西省中小學(xué)、幼兒園新任教師統(tǒng)一公開(kāi)招聘筆試命題實(shí)施方案>的通知》（陜教人[2011]30號(hào)）精神和具體要求，將基礎(chǔ)知識(shí)筆試分為“專業(yè)科目”和“綜合知識(shí)”兩個(gè)科目，考試學(xué)段劃分為中學(xué)教師（含職業(yè)高中學(xué)段）、小學(xué)教師、幼兒園教師三個(gè)學(xué)段，為此而制定中學(xué)教師“教育知識(shí)與能力”考試

大綱、小學(xué)教師“教學(xué)知識(shí)與能力”考試大綱、幼兒園教師“保教知識(shí)與能力”考試大綱以及三個(gè)學(xué)段的“綜合知識(shí)”考試大綱。

專業(yè)科目

陜西省中小學(xué)、幼兒園統(tǒng)一公開(kāi)招聘新任教師中學(xué)段

“教育知識(shí)與能力”考試大綱

一、考核的主要范圍和基本要求

（一）主要范圍：中學(xué)段的教育知識(shí)與能力主要考查教育基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理、中學(xué)課程、中學(xué)教學(xué)、中學(xué)德育、中學(xué)班級(jí)管理、中學(xué)生發(fā)展心理、中學(xué)生學(xué)習(xí)心理、中學(xué)生心理輔導(dǎo)與教師心理等方面的內(nèi)容。

（二）基本要求：重點(diǎn)考查應(yīng)試人員對(duì)教育基礎(chǔ)知識(shí)與基本原理的理解和掌握程度以及對(duì)中學(xué)教育教學(xué)的了解情況，突出考核內(nèi)容對(duì)應(yīng)試者的實(shí)踐性、靈活性和適應(yīng)性要求，以促進(jìn)陜西省教師隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展。

二、考核的基本內(nèi)容

（一）教育基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理

1.考核知識(shí)點(diǎn)

教育學(xué)；教育的本質(zhì)、目的、功能；教育與社會(huì)的關(guān)系；教育與人的身心發(fā)展的關(guān)系；教師專業(yè)化發(fā)展。

2.考核要求

（1）識(shí)記與理解

教育學(xué)概念；教育學(xué)的研究對(duì)象；學(xué)校教育學(xué)；教育的概念；教育的特點(diǎn)；學(xué)校教育的構(gòu)成要素。

教育的本質(zhì)；學(xué)校的產(chǎn)生；古代學(xué)校；近代學(xué)校教育；現(xiàn)代學(xué)校教育；學(xué)制；教育制度。

教育目的含義；當(dāng)代我國(guó)的教育目的；我國(guó)教育方針。

學(xué)校教育功能的含義；學(xué)校教育的文化功能、經(jīng)濟(jì)功能、現(xiàn)代化功能、政治功能、個(gè)體發(fā)展功能。

教育是一種社會(huì)現(xiàn)象；教育與政治、經(jīng)濟(jì)的關(guān)系；教育與生產(chǎn)力的關(guān)系。

教師職業(yè)；教師角色；教師素養(yǎng)；教師專業(yè)發(fā)展；教師專業(yè)成長(zhǎng)的階段。

反思與教師反思；教學(xué)日志；教育案例；教育敘事；教育研究；實(shí)驗(yàn)研究法；行動(dòng)研究法；校本教研。

（2）分析與應(yīng)用

現(xiàn)代學(xué)校教育的功能；課堂教學(xué)中的教師角色定位；中學(xué)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)；

中學(xué)教師的教學(xué)能力；教育機(jī)智的應(yīng)用；教師專業(yè)發(fā)展的意義；教師專業(yè)發(fā)展的策略及實(shí)際應(yīng)用；教師反思的意義；教師反思的方法；教學(xué)日志的基本結(jié)構(gòu)與實(shí)際應(yīng)用；教育案例的基本結(jié)構(gòu)與實(shí)際應(yīng)用；教學(xué)課例的基本結(jié)構(gòu)與實(shí)際應(yīng)用；行動(dòng)研究法的基本要素與實(shí)際應(yīng)用。

（二）中學(xué)課程與教學(xué)

1.考核知識(shí)點(diǎn)

課程基本理論；基礎(chǔ)教育（中學(xué)）新課程改革；學(xué)校教學(xué)的過(guò)程與特點(diǎn)；課堂教學(xué)的理論與實(shí)踐；教學(xué)質(zhì)量與評(píng)價(jià)。

2.考核要求

（1）識(shí)記與理解

課程的含義；課程在學(xué)校教育中的作用；課程理論的發(fā)展、經(jīng)驗(yàn)主義課程論、學(xué)科中心課程論、社會(huì)改造主義課程論、存在主義課程論；課程設(shè)計(jì)的概念、目標(biāo)模式、過(guò)程模式；課程目標(biāo)與確定課程目標(biāo)的方法；課程標(biāo)準(zhǔn)；教材與教科書；課程的類型；校本課程與開(kāi)發(fā)；課程內(nèi)容的基本觀點(diǎn)；挖掘課程內(nèi)容的方法與思路；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

基礎(chǔ)教育新課程改革的目標(biāo)；新課改的基本特征；課程設(shè)置的整合性；新課程的“三級(jí)管理體系”；新課程設(shè)計(jì)的特征；中學(xué)新課程的結(jié)構(gòu)；新課程的實(shí)施。

學(xué)校教學(xué)的概念、特點(diǎn)、任務(wù)；非智力因素；教學(xué)過(guò)程的概念、特點(diǎn)、“三要素”說(shuō)；教學(xué)過(guò)程的教育性與發(fā)展性；教學(xué)過(guò)程本質(zhì)的認(rèn)識(shí)說(shuō)與發(fā)展說(shuō)；教師的主體性；學(xué)生的主體性與表現(xiàn)；教學(xué)過(guò)程中學(xué)生認(rèn)識(shí)的簡(jiǎn)約型規(guī)律；教師主體作用和學(xué)生主體地位辯證統(tǒng)一規(guī)律；教學(xué)與發(fā)展相互促進(jìn)規(guī)律；知識(shí)學(xué)習(xí)與品德形成相統(tǒng)一規(guī)律。

布魯納的學(xué)科結(jié)構(gòu)教學(xué)理論；羅杰斯的情感教學(xué)理論；建構(gòu)主義教學(xué)理論；多元智力教學(xué)理論；有效教學(xué)理論；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀與教師觀；當(dāng)代教學(xué)發(fā)展的新取向；課堂教學(xué)的概念、意義；課堂教學(xué)的啟發(fā)性原則、直觀性原則、因材施教原則；教學(xué)設(shè)計(jì)的概念、內(nèi)容；教學(xué)目標(biāo)的要求與設(shè)計(jì)的主要依據(jù)；教學(xué)目標(biāo)的表述；教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的基本要求與原則；教案設(shè)計(jì)的一般環(huán)節(jié)；導(dǎo)入技能的類型與原則；教學(xué)語(yǔ)言技能的概念、構(gòu)成要素；提問(wèn)技能的類型與原則；教授技能的類型與原則；變化技能的類型；強(qiáng)化技能的概念與類型；演示技能的定義與類型；板書技能的定義、意義、類型與應(yīng)用原則；結(jié)束技能的定義、意義與應(yīng)用原則；課堂組織技能的定義、步驟與類型；教學(xué)組織形式的概念；班級(jí)授課制的定義、類型與結(jié)構(gòu)；個(gè)別輔導(dǎo)的常用方法；小組教學(xué)的八種形式；現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的概念與組織要求；教學(xué)模式的概念與中學(xué)常用的課堂教學(xué)模式；一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)；怎樣上好一節(jié)課；說(shuō)課的概念、類型、內(nèi)容與原則、聽(tīng)課的含義；聽(tīng)課的類型與教師如何聽(tīng)課；評(píng)課的內(nèi)容。

教學(xué)質(zhì)量的含義與影響要素；教學(xué)的“三維目標(biāo)”及其相互關(guān)系；教學(xué)評(píng)價(jià)的含義、原則、種類；診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)；多元智能理論對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的啟示；建構(gòu)主義思想對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的啟示；教學(xué)評(píng)價(jià)方案的編制、實(shí)施；新課程改革背景下的教學(xué)評(píng)價(jià)特點(diǎn)；教學(xué)測(cè)驗(yàn)題目的類型與編制；測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的解釋。

（2）分析與應(yīng)用 學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的方向與內(nèi)容；課程內(nèi)容的挖掘與轉(zhuǎn)化；基礎(chǔ)教育新課程理念在教學(xué)中的落實(shí)與體現(xiàn)；教學(xué)是學(xué)校的中心工作；教學(xué)過(guò)程的規(guī)律在課堂教學(xué)中的應(yīng)用；教學(xué)的教育性在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀在教學(xué)中的落實(shí)；課堂教學(xué)原則與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合；課堂教學(xué)組織形式的選用；課堂教學(xué)技能的綜合運(yùn)用；教學(xué)方案的設(shè)計(jì)實(shí)踐；說(shuō)課稿的撰寫；好課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)際運(yùn)用；講課的操作性要求；課堂教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)際應(yīng)用。

（三）中學(xué)德育與班級(jí)管理

1．考核知識(shí)點(diǎn)

品德與德育；學(xué)校德育的原則、方法和模式；班主任與班級(jí)管理。

2．考核要求

（1）識(shí)記與理解

品德、品德的心理結(jié)構(gòu)及關(guān)系；中學(xué)生品德發(fā)展的特點(diǎn)；德育的概念、意義。

學(xué)校德育的客觀真實(shí)性原則、整體系統(tǒng)性原則、辯證發(fā)展性原則、知行一致原則、正面教育原則、尊重平等原則；品德教育模式的內(nèi)涵；品德教育中的認(rèn)識(shí)模式、情感模式、社會(huì)化模式、生態(tài)模式。

班主任工作職責(zé)；班級(jí)管理的內(nèi)涵；學(xué)生與班級(jí)管理；班集體建設(shè)的策略。

（2）分析與應(yīng)用

中學(xué)生品德發(fā)展的特點(diǎn)與德育對(duì)策；正面教育原則、整體系統(tǒng)原則、尊重平等原則的實(shí)踐運(yùn)用；德育的認(rèn)識(shí)模式、情感模式、生態(tài)模式的實(shí)踐運(yùn)用及德育方案設(shè)計(jì)；班集體建設(shè)方案設(shè)計(jì)；主題班會(huì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)；班級(jí)管理中常見(jiàn)問(wèn)題的校正。

（四）中學(xué)生學(xué)習(xí)心理

1.考核知識(shí)點(diǎn)

知識(shí)學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)理論；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.考核要求

（1）識(shí)記與理解

學(xué)習(xí)的概念；知識(shí)與陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)；概念同化與形成；問(wèn)題解決；學(xué)習(xí)的認(rèn)知策略。

行為主義學(xué)習(xí)理論，正強(qiáng)化與負(fù)強(qiáng)化，嘗試錯(cuò)誤學(xué)習(xí)，普雷馬克原理；認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，頓悟?qū)W習(xí)，認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，有意義接受學(xué)習(xí)，先行組織者；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，建構(gòu)主義的知識(shí)觀、學(xué)習(xí)觀；學(xué)習(xí)共同體；人本主義學(xué)習(xí)理論，人本主義的有意義學(xué)習(xí)、學(xué)生觀、教師觀。

內(nèi)部動(dòng)機(jī)與外部動(dòng)機(jī)；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的歸因理論與自我效能理論。

（2）分析與應(yīng)用

強(qiáng)化原理在學(xué)生良好行為塑造中的運(yùn)用；布魯納“認(rèn)知-發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)觀”對(duì)教學(xué)活動(dòng)的意義；奧蘇貝爾的“認(rèn)知-同化學(xué)習(xí)”對(duì)教學(xué)活動(dòng)的意義；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀對(duì)教學(xué)的意義；人本主義學(xué)生觀對(duì)教育的意義；概念與原理的教學(xué)策略及其實(shí)踐應(yīng)用；問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)方法；內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)及實(shí)踐運(yùn)用；外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)及實(shí)踐運(yùn)用。

（五）中學(xué)生心理發(fā)展與心理輔導(dǎo)

1.考核知識(shí)點(diǎn)

心理發(fā)展及其影響因素、基本規(guī)律；心理發(fā)展的理論；學(xué)校心理咨詢的模式與技術(shù)。

2.考核要求

（1）識(shí)記與理解

認(rèn)知發(fā)展；人格與社會(huì)性發(fā)展；心理發(fā)展的基本特點(diǎn)；中學(xué)生心理發(fā)展的基本特點(diǎn)；心理發(fā)展的基本規(guī)律。

皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展四階段；認(rèn)知沖突；最近發(fā)展區(qū)；內(nèi)化；人格與社會(huì)性發(fā)展：埃里克森的人格發(fā)展八階段；科爾伯格的道德認(rèn)知發(fā)展三水平六階段；個(gè)人神話；假想觀眾。

心理健康與心理健康教育；心理咨詢的發(fā)展模式；艾利斯的ABC理論；釋意；肯定性訓(xùn)練法；自我管理法。

（2）分析與應(yīng)用

根據(jù)中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)組織教學(xué)；根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論組織教學(xué)；教學(xué)中如何引起學(xué)生認(rèn)知沖突、激發(fā)學(xué)生的思維；依據(jù)青春期的反叛心理特點(diǎn)開(kāi)展心理健康教育；依據(jù)人格發(fā)展理論培養(yǎng)學(xué)生積極人格的實(shí)踐應(yīng)用；通過(guò)心理咨詢方式提高中學(xué)生的心理素質(zhì)的實(shí)踐策略；通過(guò)團(tuán)體心理輔導(dǎo)解決中學(xué)生的心理問(wèn)題的實(shí)踐應(yīng)用。

三、推薦學(xué)習(xí)的教材

1.栗洪武等主編《學(xué)校教育學(xué)》，陜西師范大學(xué)出版社，2008年第2版。

2.王振宏、李彩娜主編《教育心理學(xué)》，高等教育出版社，2011年第1版。（陜西省各地市新華書店有教材

西安市

序號(hào)

縣區(qū)（單位）

招聘崗位資格條件及要求

備注

聯(lián)系方式

學(xué)段 類別

招聘 學(xué)科

擬招聘人數(shù)

學(xué)歷

專業(yè)名稱

教師資格

其它條件

高陵縣

初中

美術(shù)

本科及以上學(xué)歷 學(xué)士及以上學(xué)位

美術(shù)學(xué)

初、高中 教師資格

全日制普通高等學(xué)校未就業(yè)師范類畢業(yè)生，年齡28周歲以下

鐘老師聯(lián)系電話029-86787710

地理

地理科學(xué)

小學(xué)

語(yǔ)文

大專及以上學(xué)歷

小學(xué)教育（語(yǔ)文方向）、漢語(yǔ)言文學(xué)

小學(xué)及以上 教師資格

全日制普通高等學(xué)校未就業(yè)師范類畢業(yè)生，大專學(xué)歷限西安市生源或具有西安市常住戶口，年齡28周歲以下

數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)教育

英語(yǔ)

英語(yǔ)、英語(yǔ)教育

幼兒園

學(xué)前 教育1

國(guó)民教育序列大專及以上學(xué)歷

學(xué)前教育

幼兒園 教師資格

國(guó)民教育序列大專及以上教育類相關(guān)專業(yè)未就業(yè)畢業(yè)生，第一學(xué)歷為全日制普通中專、大專畢業(yè)生，大專學(xué)歷限西安市生源或具有西安市常住戶口，年齡28周歲以下

學(xué)前 教育2

大專及以上學(xué)歷

學(xué)前教育

全日制普通高等學(xué)校未就業(yè)師范類畢業(yè)生，大專學(xué)歷限西安市生源或具有西安市常住戶口，年齡28周歲以下

長(zhǎng)安區(qū)

初中

思想品德

本科及以上學(xué)歷 學(xué)士及以上學(xué)位

思想政治教育

初、高中 教師資格

全日制普通高等學(xué)校未就業(yè)畢業(yè)生，年齡28周歲以下

語(yǔ)文

漢語(yǔ)言文學(xué)、對(duì)外漢語(yǔ)

全日制普通高等學(xué)校未就業(yè)畢業(yè)生，年齡28周歲以下，普通話等級(jí)二級(jí)甲等以上

數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)

全日制普通高等學(xué)校未就業(yè)畢業(yè)生，年齡28周歲以下

英語(yǔ)

英語(yǔ)

物理

物理學(xué)

化學(xué)

化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)

體育

體育教育

音樂(lè)

音樂(lè)學(xué)

美術(shù)

美術(shù)學(xué)

信息 技術(shù)

教育技術(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)

小學(xué)

語(yǔ)文

本科及以上學(xué)歷 學(xué)士及以上學(xué)位

漢語(yǔ)言文學(xué)、對(duì)外漢語(yǔ)

小學(xué)及以上 教師資格

全日制普通高等學(xué)校未就業(yè)畢業(yè)生，年齡28周歲以下，普通話等級(jí)二級(jí)甲等以上

數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)

全日制普通高等學(xué)校未就業(yè)畢業(yè)生，年齡28周歲以下

英語(yǔ)

英語(yǔ)

體育

體育教育

音樂(lè)

音樂(lè)學(xué)

美術(shù)

美術(shù)學(xué)

信息 技術(shù)

教育技術(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)

全日制普通高等學(xué)校未就業(yè)畢業(yè)生，年齡28周歲以下，計(jì)算機(jī)水平達(dá)到國(guó)家二級(jí)

幼兒園

學(xué)前 教育 100

大專及以上學(xué)歷

學(xué)前教育

幼兒園 教師資格

全日制普通高等學(xué)校未就業(yè)畢業(yè)生，年齡28周歲以下，大專學(xué)歷限西安市生源或具有西安市常住戶口

碑林區(qū)

小學(xué)

語(yǔ)文

本科及以上學(xué)歷 學(xué)士及以上學(xué)位

漢語(yǔ)言文學(xué)

小學(xué)及以上 教師資格

全日制普通高等學(xué)校師范類未就業(yè)畢業(yè)生，普通話二級(jí)甲等及以上，本科學(xué)歷年齡27周歲以下，研究生及以上學(xué)歷年齡30周歲以下

數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)

全日制普通高等學(xué)校師范類未就業(yè)畢業(yè)生，普通話二級(jí)乙等及以上，本科學(xué)歷年齡27周歲以下，研究生及以上學(xué)歷年齡30周歲以下

幼兒園

學(xué)前教育

大專及以上學(xué)歷

學(xué)前教育

幼兒園 教師資格

全日制普通高等學(xué)校師范類未就業(yè)畢業(yè)生，普通話二級(jí)乙等及以上，?？茖W(xué)歷年齡25周歲以下，本科學(xué)歷年齡27周歲以下，研究生及以上學(xué)歷年齡30周歲以下，大專學(xué)歷限西安市生源或具有西安市常住戶口

蓮湖區(qū)

幼兒園

學(xué)前 教育

大專及以上學(xué)歷

藝術(shù)教育（學(xué)前教育）、教育學(xué)（學(xué)前教育方向）、學(xué)前教育

幼兒園 教師資格

全日制普通高等學(xué)校未就業(yè)畢業(yè)生，大專學(xué)歷限西安市生源或具有西安市常住戶口，年齡25周歲以下

小學(xué)

語(yǔ)文

大專及以上學(xué)歷

文秘教育、漢語(yǔ)言文學(xué)、小學(xué)教育（語(yǔ)文方向）、初等教育（語(yǔ)文方向）

小學(xué)及以上 教師資格

全日制普通高等學(xué)校未就業(yè)畢業(yè)生，大專學(xué)歷限西安市生源或具有西安市常住戶口，年齡28周歲以下

數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、信息與計(jì)算科學(xué)、小學(xué)教育（數(shù)學(xué)方向）、初等教育（數(shù)學(xué)方向）

體育

體育教育、社會(huì)體育、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練

英語(yǔ)

英語(yǔ)、英語(yǔ)教育

音樂(lè)

音樂(lè)學(xué)、音樂(lè)教育

信息 技術(shù)

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、教育技術(shù)學(xué)

高中

語(yǔ)文

本科及以上學(xué)歷 學(xué)士及以上學(xué)位

文秘教育、漢語(yǔ)言文學(xué)

高中 教師資格

全日制普通高等學(xué)校畢業(yè)生，有2年以上從教經(jīng)歷，年齡28周歲以下

數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、信息與計(jì)算科學(xué)

英語(yǔ)

英語(yǔ)

歷史

歷史學(xué)

政治

思想政治教育

化學(xué)

化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)

職業(yè) 高中

計(jì)算機(jī)

本科及以上學(xué)歷 學(xué)士及以上學(xué)位

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、教育技術(shù)學(xué)

中等職業(yè)學(xué)校教師資格或高中教師資格

臨潼區(qū)

小學(xué)

語(yǔ)文

大專及以上學(xué)歷

漢語(yǔ)言文學(xué)

小學(xué)及以上 教師資格

全日制普通高等學(xué)校未就業(yè)畢業(yè)生，大專學(xué)歷限西安市生源或具有西安市常住戶口，年齡28周歲以下

數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)教育

英語(yǔ)

英語(yǔ)、英語(yǔ)教育

音樂(lè)

音樂(lè)學(xué)、音樂(lè)教育

美術(shù)

美術(shù)學(xué)、美術(shù)教育

初中

語(yǔ)文

本科及以上學(xué)歷 學(xué)士及以上學(xué)位

漢語(yǔ)言文學(xué)

初、高中 教師資格

全日制普通高等學(xué)校未就業(yè)畢業(yè)生，年齡28周歲以下

數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)教育

英語(yǔ)

英語(yǔ)、英語(yǔ)教育

物理

物理學(xué)、物理教育

化學(xué)

化學(xué)、化學(xué)教育

地理

地理學(xué)教育、地理科學(xué)

歷史

歷史學(xué)、歷史學(xué)教育

閻良區(qū)

職業(yè) 高中

現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)

本科及以上學(xué)歷 學(xué)士及以上學(xué)位

現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)相關(guān)專業(yè)

相應(yīng)教師資格

全日制普通高等學(xué)校未就業(yè)畢業(yè)生，年齡26周歲以下

舞蹈

舞蹈學(xué)

初中

語(yǔ)文

本科及以上學(xué)歷 學(xué)士及以上學(xué)位

漢語(yǔ)言文學(xué)

初、高中 教師資格

全日制普通高等學(xué)校未就業(yè)畢業(yè)生，年齡26周歲以下，普通話二級(jí)甲等及以上

物理

物理教育、物理學(xué)

全日制普通高等學(xué)校未就業(yè)畢業(yè)生，年齡26周歲以下，普通話二級(jí)乙等及以上

小學(xué)

音樂(lè)

大專及以上學(xué)歷

音樂(lè)教育、音樂(lè)學(xué)

小學(xué)及以上 教師資格

全日制普通高等學(xué)校未就業(yè)畢業(yè)生，大專學(xué)歷限西安市生源或具有西安市常住戶口，年齡26周歲以下，普通話二級(jí)乙等及以上

美術(shù)

美術(shù)教育、美術(shù)學(xué)

幼兒園

學(xué)前 教育

大專及以上學(xué)歷

學(xué)前教育

幼兒園 教師資格

全日制普通高等學(xué)校未就業(yè)畢業(yè)生，大專學(xué)歷限西安市生源或具有西安市常住戶口，年齡26周歲以下，普通話二級(jí)乙等及以上

戶縣

高中

數(shù)學(xué)

本科學(xué)歷 學(xué)士學(xué)位

數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)教育

高中 教師資格

全日制普通高等學(xué)校未就業(yè)畢業(yè)生，年齡30周歲以下

物理

物理學(xué)、物理教育

地理

地理科學(xué)

生物

生物工程

英語(yǔ)

英語(yǔ)

幼兒園

學(xué)前 教育

大專及以上學(xué)歷

學(xué)前教育

幼兒園 教師資格

全日制普通高等學(xué)校未就業(yè)畢業(yè)生，大專學(xué)歷限西安市生源或具有西安市常住戶口，年齡30周歲以下

灞橋區(qū)

幼兒園

學(xué)前 教育

大專及以上學(xué)歷

學(xué)前教育

幼兒園 教師資格

全日制普通高等學(xué)校未就業(yè)畢業(yè)生，大專學(xué)歷限西安市生源或具有西安市常住戶口，年齡26周歲以下

美術(shù)

本科及以上學(xué)歷 學(xué)士及以上學(xué)位

美術(shù)學(xué)

初、高中 教師資格

全日制普通高等學(xué)校未就業(yè)畢業(yè)生，年齡26周歲以下

音樂(lè)

音樂(lè)學(xué)

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)

體育

體育教育

舞蹈

舞蹈學(xué)

語(yǔ)文

漢語(yǔ)言文學(xué)

周至縣

幼兒園

學(xué)前 教育

大專及以上學(xué)歷

學(xué)前教育、小學(xué)教育、初等教育

幼兒園及相應(yīng) 教師資格

全日制普通高等學(xué)校師范類未就業(yè)畢業(yè)生，年齡28周歲以下，大專學(xué)歷限西安市生源或具有西安市常住戶口

小學(xué)

語(yǔ)文

大專及以上學(xué)歷

初等教育、語(yǔ)文教育、漢語(yǔ)言文學(xué)教育、漢語(yǔ)言文學(xué)

小學(xué)及以上 教師資格

英語(yǔ)

英語(yǔ)教育、英語(yǔ)

數(shù)學(xué)

初等教育、數(shù)學(xué)教育、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)

計(jì)算機(jī)

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)

體育

初等教育、體育教育

音樂(lè)

音樂(lè)教育、音樂(lè)學(xué)

美術(shù)

美術(shù)教育、美術(shù)學(xué)

初中

英語(yǔ)

本科及以上學(xué)歷 學(xué)士及以上學(xué)位

英語(yǔ)

初、高中 教師資格

物理

物理學(xué)

化學(xué)

化學(xué)

生物

生物科學(xué)

計(jì)算機(jī)

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)

體育

體育教育、社會(huì)體育

音樂(lè)

音樂(lè)學(xué)

心理 健康

心理學(xué)

美術(shù)

美術(shù)學(xué)

未央?yún)^(qū)

初中

語(yǔ)文

本科及以上學(xué)歷 學(xué)士及以上學(xué)位

漢語(yǔ)言文學(xué)

初、高中 教師資格

全日制普通高等學(xué)校未就業(yè)畢業(yè)生，本科年齡26周歲以下，研究生年齡28周歲以下

數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)教育

英語(yǔ)

英語(yǔ)、英語(yǔ)教育

小學(xué)

語(yǔ)文

本科及以上學(xué)歷 學(xué)士及以上學(xué)位

漢語(yǔ)言文學(xué)

小學(xué)及以上 教師資格

全日制普通高等學(xué)校未就業(yè)畢業(yè)生，本科年齡26周歲以下，研究生年齡28周歲以下

數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)

英語(yǔ)

英語(yǔ)

體育

體育學(xué)類

音樂(lè)

音樂(lè)學(xué)

美術(shù)

美術(shù)學(xué)

幼兒園

學(xué)前教育

本科學(xué)歷 學(xué)士學(xué)位

學(xué)前教育

幼兒園教師資格

全日制普通高等學(xué)校未就業(yè)畢業(yè)生，年齡25周歲以下

體育

體育教育、社會(huì)體育

小學(xué)及以上 教師資格

美術(shù)

美術(shù)學(xué)

音樂(lè)

音樂(lè)學(xué)

雁塔區(qū)

小學(xué)

語(yǔ)文

本科及以上學(xué)歷 學(xué)士及以上學(xué)位

漢語(yǔ)言文學(xué)

小學(xué)及以上 教師資格

全日制普通高等學(xué)校師范類未就業(yè)畢業(yè)生，普通話二級(jí)甲等及以上，本科年齡27周歲以下，研究生年齡30周歲以下

數(shù)學(xué) 8

數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)

全日制普通高等學(xué)校師范類未就業(yè)畢業(yè)生，普通話二級(jí)乙等及以上，本科年齡27周歲以下，研究生年齡30周歲以下

英語(yǔ)

英語(yǔ)

體育

體育教育

音樂(lè)

音樂(lè)學(xué)

美術(shù)

美術(shù)學(xué)

計(jì)算機(jī)

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)

幼兒園

學(xué)前 教育

大專及以上學(xué)歷

學(xué)前教育

幼兒園 教師資格

全日制普通高等學(xué)校師范類未就業(yè)畢業(yè)生，普通話二級(jí)乙等及以上，大專、本科年齡27周歲以下，研究生年齡30周歲以下,大專學(xué)歷限西安市生源或具有西安市常住戶口

本文來(lái)自: 招教論壇(bbs.jszpxx.com)詳細(xì)文章參考：http://bbs.jszpxx.com/thread-91177-1-1.html 按照《中共陜西省委、陜西省人民政府關(guān)于貫徹〈國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）〉的實(shí)施意見(jiàn)》（陜發(fā)〔2010〕10號(hào)）和《陜西省人民政府關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》（陜政發(fā)〔2010〕50號(hào)）要求，根據(jù)《關(guān)于印發(fā)〈陜西省中小學(xué)、幼兒園新任教師統(tǒng)一公開(kāi)招聘實(shí)施方案〉的通知》（陜教人〔2011〕30號(hào)）規(guī)定，經(jīng)研究決定，對(duì)2012年全省中小學(xué)（含職業(yè)高中，下同）、幼兒園需要補(bǔ)充的新任教師面向社會(huì)公開(kāi)招聘?，F(xiàn)將招聘工作有關(guān)事項(xiàng)公告如下：

一、招聘名額

2012年陜西省中小學(xué)、幼兒園統(tǒng)一公開(kāi)招聘新任教師4176名，具體招聘單位和崗位見(jiàn)附表。

二、招聘對(duì)象和條件

（一）招聘對(duì)象

招聘對(duì)象為2012年畢業(yè)的國(guó)民教育序列大學(xué)?？埔陨袭厴I(yè)生、往屆未就業(yè)的大專以上畢業(yè)生及符合崗位要求的其他人員。招聘崗位所需的具體資格條件按附表崗位要求確定。

（二）應(yīng)聘人員基本條件

1．具有中華人民共和國(guó)國(guó)籍，享有公民的政治權(quán)利。

2．遵紀(jì)守法，熱愛(ài)教育事業(yè)，具有良好的職業(yè)道德。

3．具有相應(yīng)的教師資格證書。

4．應(yīng)聘人員年齡一般應(yīng)為18周歲以上，35周歲以下，招聘崗位有具體年齡要求的，以附表崗位要求為準(zhǔn)。招聘崗位年齡限制，均指周歲年齡，即截止到3月11日，不超過(guò)招聘崗位所要求周歲生日（以身份證上標(biāo)明的出生月日為準(zhǔn)）。

5．身心健康，能適應(yīng)崗位要求。

6．普通小學(xué)、幼兒園教師應(yīng)具有國(guó)民教育序列大學(xué)?？埔陨蠈W(xué)歷；

普通初中和高中（含職業(yè)高中）教師應(yīng)具有國(guó)民教育序列大學(xué)本科以上學(xué)歷。

7．應(yīng)聘人員原則上應(yīng)為統(tǒng)招大學(xué)畢業(yè)生。招聘崗位有特殊要求的，以崗位要求為準(zhǔn)。

三、方法步驟

本次新任教師公開(kāi)招聘工作，按照發(fā)布招聘信息、網(wǎng)上報(bào)名與資格初審、基礎(chǔ)知識(shí)考試（筆試）、資格復(fù)審、專業(yè)技能考核（面試）、體檢、考察、聘用等環(huán)節(jié)進(jìn)行。

（一）發(fā)布招聘信息

在陜西省人民政府門戶網(wǎng)站（004km.cn）等網(wǎng)站上統(tǒng)一發(fā)布公告，公布招聘崗位和資格條件。對(duì)招聘崗位的專業(yè)、學(xué)歷學(xué)位、資格條件等信息需要咨詢時(shí)，請(qǐng)直接與招聘崗位所在市（區(qū)）教育行政部門聯(lián)系，咨詢電話可以通過(guò)上述網(wǎng)站查詢。

（二）報(bào)名與資格初審

本次招聘采取網(wǎng)上報(bào)名和資格初審。不設(shè)現(xiàn)場(chǎng)報(bào)名。

1．報(bào)名時(shí)間：2012年3月5日18：00—3月11日18:00。

2．報(bào)名網(wǎng)站：陜西招生考試信息網(wǎng)（004km.cn）。

3．網(wǎng)上報(bào)名和資格初審：應(yīng)聘人員直接登陸公布的報(bào)名網(wǎng)站，按照要求如實(shí)、完整填寫本人信息，并上傳本人近期免冠正面證件照（jpg格式，像素為130（寬）*165（高），大小50k以內(nèi)）。各市（區(qū)）教育行政部門按公布的資格條件在應(yīng)聘人員提交報(bào)名信息后48小時(shí)內(nèi)進(jìn)行網(wǎng)上資格初審，審查通過(guò)后的信息不得變更。如應(yīng)聘人員所填信息與本人真實(shí)信息不符，后果由應(yīng)聘人員自負(fù)。凡弄虛作假的，一經(jīng)查實(shí)，即取消考試及聘用資格。應(yīng)聘人員只能選擇一個(gè)縣（區(qū)）中的一個(gè)崗位進(jìn)行報(bào)名，不能用新、舊兩個(gè)身份證號(hào)同時(shí)報(bào)名，報(bào)名與考試時(shí)使用的身份證必須一致。網(wǎng)上報(bào)名具體操作辦法按照?qǐng)?bào)名網(wǎng)頁(yè)上《陜西省中小學(xué)、幼兒園統(tǒng)一公開(kāi)招聘新任教師考生網(wǎng)報(bào)流程說(shuō)明》和提示進(jìn)行。網(wǎng)上資格審查時(shí)間為3月5日18:00—3月13日18:00。

4．考試收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)參照省物價(jià)局、省財(cái)政廳《關(guān)于錄用機(jī)關(guān)工作人員和國(guó)家公務(wù)員收費(fèi)等有關(guān)問(wèn)題的通知》（陜價(jià)費(fèi)調(diào)發(fā)〔2001〕89號(hào)）批準(zhǔn)的每人每科50元標(biāo)準(zhǔn)收取?；A(chǔ)知識(shí)考試科目共兩門，考試費(fèi)100元，應(yīng)聘人員在網(wǎng)上審核通過(guò)后網(wǎng)上支付。專業(yè)技能考核費(fèi)用由各市按規(guī)定收繳。享受國(guó)家最低生活保障金的城鎮(zhèn)家庭和農(nóng)村特困家庭的應(yīng)聘人員，先報(bào)名繳費(fèi)，待市（區(qū)）教育行政部門資格審查結(jié)束后，持相關(guān)證明到所在市（區(qū)）教育行政部門進(jìn)行申報(bào)，由省教育廳統(tǒng)一辦理退費(fèi)手續(xù)。

5．網(wǎng)上交費(fèi)和下載準(zhǔn)考證：資格審查通過(guò)的應(yīng)聘人員應(yīng)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)登陸公布的報(bào)名網(wǎng)站，進(jìn)行網(wǎng)上交費(fèi)，繳費(fèi)時(shí)間為3月5日18:00—3月14日18:00。未在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行網(wǎng)上交費(fèi)的，視為自行放棄報(bào)名。網(wǎng)上繳費(fèi)成功的應(yīng)聘人員需及時(shí)打印報(bào)名表，以備復(fù)審時(shí)用。4月2日18:00—4月6日18:00請(qǐng)繳費(fèi)考生從報(bào)名網(wǎng)站自行下載打印準(zhǔn)考證。打印過(guò)程中遇到問(wèn)題，請(qǐng)與考試技術(shù)支持咨詢電話聯(lián)系解決。

6．崗位開(kāi)考比例：根據(jù)《陜西省事業(yè)單位公開(kāi)招聘工作人員辦法》規(guī)定，報(bào)考同一崗位的要形成競(jìng)爭(zhēng)，招聘人數(shù)與應(yīng)聘人數(shù)之比一般不能低于1:5比例，達(dá)不到這一比例的，除陜西省國(guó)家扶貧開(kāi)發(fā)工作重點(diǎn)縣以及緊缺專業(yè)和急需引進(jìn)的人才可放寬到1:3的比例外，原則上取消或削減該崗位的招聘計(jì)劃，不再進(jìn)行補(bǔ)報(bào)。3月15日，省教育廳確定不具備開(kāi)考條件的招聘職位并通過(guò)網(wǎng)站向社會(huì)公布，取消崗位的，由陜西省考試管理中心負(fù)責(zé)退還報(bào)名費(fèi)。

（三）考試考察

1．基礎(chǔ)知識(shí)考試?；A(chǔ)知識(shí)考試科目共兩門，一門為綜合知識(shí)，一門為專業(yè)科目。兩門分值各占50%。

基礎(chǔ)知識(shí)考試時(shí)間為：2012年4月8日（具體地點(diǎn)及時(shí)間安排，詳見(jiàn)準(zhǔn)考證）。應(yīng)聘人員須攜帶準(zhǔn)考證、居民身份證按規(guī)定時(shí)間、地點(diǎn)參加考試。

綜合知識(shí)考試范圍為：馬克思主義哲學(xué)基本原理與毛澤東思想概論、中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系、教師道德與教育法、公文與論文寫作、文學(xué)知識(shí)、歷史知識(shí)、科技常識(shí)、環(huán)境保護(hù)、事業(yè)單位概況、陜西省情知識(shí)、時(shí)事政治等方面的內(nèi)容。參考教材為：《陜西省公開(kāi)招聘教師基礎(chǔ)知識(shí)專用教材—綜合知識(shí)（2012版）》（西北大學(xué)出版社出版）。各地市新華書店和經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)社陜西圖書發(fā)行部有售。地址：西安市長(zhǎng)安中路239號(hào)通瑞大廈3樓351室即長(zhǎng)安立交東南角長(zhǎng)安大學(xué)西門北側(cè)朗樂(lè)3樓。電話：029—82111044、85224971（外地考生可聯(lián)系郵寄）。

專業(yè)科目按幼兒園、小學(xué)、中學(xué)三個(gè)學(xué)段，分別組織命題。幼兒園教師專業(yè)科目考試為保教知識(shí)與能力，主要考查學(xué)前教育原理、學(xué)前兒童發(fā)展、生活指導(dǎo)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、游戲活動(dòng)的指導(dǎo)、教育活動(dòng)的組織與實(shí)施等方面的內(nèi)容；小學(xué)教師專業(yè)科目考試為教學(xué)知識(shí)與能力，主要考查教育基礎(chǔ)、學(xué)生指導(dǎo)、班級(jí)管理、學(xué)科知識(shí)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的內(nèi)容；中學(xué)教師專業(yè)科目考試為教育知識(shí)與能力，主要考查教育基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理、中學(xué)教學(xué)、中學(xué)生學(xué)習(xí)心理、中學(xué)德育、中學(xué)課程、中學(xué)生發(fā)展心理、中學(xué)生心理輔導(dǎo)、中學(xué)班級(jí)管理與教師心理等方面的內(nèi)容。各學(xué)段參考教材如下（陜西省各地市新華書店有售）：

中學(xué)學(xué)段“教育知識(shí)與能力”參考書目為：

（1）栗洪武等主編《學(xué)校教育學(xué)》，陜西師范大學(xué)出版社，2008年第2版。

（2）王振宏、李彩娜主編《教育心理學(xué)》，高等教育出版社，2011年第1版。

小學(xué)學(xué)段“教學(xué)知識(shí)與能力”參考書目為：

（1）栗洪武等主編《學(xué)校教育學(xué)》，陜西師范大學(xué)出版社，2008年第2版。

（2）李越、霍涌泉主編《教育心理學(xué)教程》，高等教育出版社，2011年第1版。

幼教學(xué)段“保教知識(shí)與能力”參考書目為：

（1）鄭健成主編《學(xué)前教育學(xué)》，復(fù)旦大學(xué)出版社，2010年1月第七次印刷。

（2）陳幗眉主編《學(xué)前心理學(xué)》，北京師范大學(xué)出版社，2002年5月。

本次統(tǒng)一組織的公開(kāi)招聘考試，招聘機(jī)構(gòu)不舉辦也不委托任何單位和個(gè)人舉辦輔導(dǎo)培訓(xùn)班。

4月下旬，公布基礎(chǔ)知識(shí)考試成績(jī)。基礎(chǔ)知識(shí)筆試成績(jī)及合格人員名單可登陸陜西省人民政