第一篇：第三單元集體備課交流發(fā)言稿

谷硐中心學(xué)校2013—2014學(xué)年度第二學(xué)期三年級語文下冊第三單元

集體備課交流發(fā)言稿

教師：金紹芳、王鳳蓮、王 鴻

一、教材分析

本組教材以“怎樣看問題，怎樣想問題“為專題，選編了精讀課文《寓言兩則》《驚弓之鳥》《畫楊桃》，略讀課文《想別人沒想到的》，一個語文園地。選文語言平實，意義深遠(yuǎn)，形式多樣，其中有寓言故事、成語故事和傳說故事，也有生活中發(fā)生的真實故事?！坝镁唧w的事情來說明一個道理”是它們共同的特點。所說明的道理，分別從不同的角度豐富了學(xué)生的思想方法，核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。類似的主題前面幾冊教材已有編排，要注意前后聯(lián)系和區(qū)別，本單元的教學(xué)應(yīng)該在以往內(nèi)容的基礎(chǔ)上有所擴展，不斷提高要求。教學(xué)時，教師要以讀為本，運用學(xué)到的閱讀方法把課文讀通、讀懂，注意抓住和理解課文中的關(guān)鍵詞句，聯(lián)系生活實際，體會故事中的道理，初步受到科學(xué)的思想方法的教育。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識16個生字，會寫36個字，熟讀課文。

2、通過查字典和聯(lián)系課文理解關(guān)鍵詞語，能根據(jù)課文內(nèi)容展開合理的想像。

3、懂得故事中的道理，初步受到科學(xué)思想方法的教育。

4、積累喜歡的詞語；抄寫和背誦意思深刻的句子。

三、教學(xué)設(shè)想

1、對話。熟讀課文，學(xué)生與文本充分對話，體會故事中的道理。

2、鏈接。緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際，寓道理于實際行動之中。

3、拓展。搜集有關(guān)小故事大道理的文章，進一步受到科學(xué)思想方法的教育。課前準(zhǔn)備

1、與課文內(nèi)容相關(guān)的投影。

2、師生搜集的小故事。

教學(xué)流程

（一）課前準(zhǔn)備

在學(xué)習(xí)這個單元之前，教師可以和學(xué)生一起搜集有關(guān)的小故事，交流之后讓學(xué)生初步談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

（二）教學(xué)策略

1、這組課文都要引導(dǎo)學(xué)生熟讀默讀課文，思考：課文寫了一個怎樣的故事，告訴我們什么道理？

2、聯(lián)系生活實際：你有過這樣的體驗嗎？或者在你身邊出現(xiàn)過類似的現(xiàn)象嗎？

3、深入挖掘教材，引導(dǎo)思維向縱深發(fā)展：你想對故事中的誰說些什么？

（三）教學(xué)方法及簡單步驟

（一）《寓言兩則》

1、回顧導(dǎo)入。我們以前學(xué)過哪些寓言故事？或者你知道哪些寓言故事？

2、熟讀課文，了解這兩則寓言講了一個什么故事，弄清故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。然后按照故事情節(jié)的發(fā)展進行想象、深入思考體會蘊含的道理。

如《亡羊補牢》中的那個人做錯了什么？做對了什么？ 讀完后你明白了什么？ 《南轅北轍》中如果你看到那個人，你想對他說些什么？

3、生活中你遇到過這樣的人嗎？如果遇到了，你該怎么辦？

（二）《驚弓之鳥》

1、學(xué)生自主讀書：你有哪些疑問？怎么解決這些問題？

2、從哪里看出這是只受傷的鳥？更贏是怎么分析的？同桌討論交流。

3、用自己的話說說“驚弓之鳥”是什么意思？學(xué)了課文，你有什么收獲？

（三）《畫楊桃》

1、實物導(dǎo)入。出示楊桃實物：你們知道這是什么果實嗎？看到這個題目你想到了什么？

2、學(xué)生自能讀書，抓住關(guān)鍵詞句結(jié)合提示語，提出更多有思考價值的問題。小組內(nèi)互相研討。

3、精讀課文，理解老師說的一段話中句與句之間的聯(lián)系，體會怎樣把一段話說清楚。

4、聯(lián)系全文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

（四）《想別人沒想到的》

1、細(xì)讀課文，深入思考。理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊？對比討論三幅畫的不同。

2、讀讀畫師說的話，你有什么收獲？

3、創(chuàng)設(shè)情境；你有哪些別人沒有想到的事情？

（五）拓展延伸

1、學(xué)習(xí)完這組課文，組織學(xué)生召開一次“小故事大道理”的故事會，談?wù)勛约簭闹惺艿降膯l(fā)。

2、把學(xué)生搜集到的故事編輯成冊，匯編為《智慧背囊》，人手一冊。

第二篇：第三單元集體備課

第三單元集體備課

主備：秦海嘯

【教材分析】

本單元是“大自然的啟示”專題，《自然之道》《黃河是怎樣變化的》告訴我們要研究和掌握自然規(guī)律，按自然規(guī)律辦事，與大自然和諧相處；《蝙蝠和雷達(dá)》《大自然的啟示》是講人類從大自然中受到啟示，有所發(fā)明創(chuàng)造，告訴我們大自然也是人類的老師。本組課文的學(xué)習(xí)是對以前所學(xué)習(xí)的觀察大自然、保護環(huán)境等專題的延伸與發(fā)展，并有新的內(nèi)涵。讓學(xué)生獲取新的科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生進一步關(guān)注自然、了解自然的興趣，并能從中受到有益的啟示，同時獲得語文的綜合素養(yǎng)。

【學(xué)生分析】

我想學(xué)生對于本組課文學(xué)生是有學(xué)習(xí)的欲望的。但學(xué)生的關(guān)注很可能會停留在表面，所以學(xué)習(xí)本單元，除了引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然，還要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會理性的思考，進而引導(dǎo)學(xué)生要保護大自然，探索自然的規(guī)律，并學(xué)會善于從自然之中獲得有益的啟示，有效利用大自然為人類造服。因此，要引導(dǎo)學(xué)生對話文本，在讀中感悟，在進行語言的訓(xùn)練和語文能力的培養(yǎng)的同時，注重學(xué)科整合，搜集有關(guān)資料進行交流，引導(dǎo)學(xué)生也到大自然中尋找、發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

【重點課文示例】

《自然之道》一篇反映人與自然關(guān)系的課文。自然萬物，有著它自己的生存方式和規(guī)律，在自然面前，我們?nèi)祟愒撟鲂┦裁茨?？課文通過一件發(fā)生在一群旅游者身上的具體事例來告訴我們，如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。揭示了“自然之道不可違”的自然規(guī)律。

〔教學(xué)難點〕理解向?qū)У脑?，體會文章所表達(dá)的思想感情。

〔教學(xué)重點〕了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示

一、初讀課文時，要引導(dǎo)學(xué)生從兩個方面進行整體把握：

1.概括故事主要內(nèi)容。課文故事的曲折性，為學(xué)生提供了提高概括文章主要內(nèi)容能力的練習(xí)機會?？筛鶕?jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)嘗試選用以下方法：①梗概敘述法。教師可以用“誰能簡要說一說課文講了一個怎樣的故事？要爭取說得清楚、明白。”作為學(xué)生初讀的要求，使學(xué)生自主關(guān)注故事的起因、經(jīng)過、高潮、結(jié)局，并擇要概括。②人物關(guān)聯(lián)法。學(xué)生初讀后，可要求提煉出課文中的人物，理清故事中人物間的聯(lián)系，使學(xué)生初步感悟到人類行為與動物命運的關(guān)系。③詞串聯(lián)綴法。在學(xué)生自學(xué)生字詞的基礎(chǔ)上，出示一些與課文主要內(nèi)容相關(guān)或能體現(xiàn)出人物思想感情變化、故事情節(jié)發(fā)展的詞語，讓學(xué)生以詞語為依托，聯(lián)詞成句，概括內(nèi)容。

2.理解課題，即初步了解文章主旨?？梢钥圩≌n題中的“道”字質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生抓住向?qū)У脑?，明確“自然之道”就是自然界中事物的規(guī)律，為深入讀文打下基礎(chǔ)。

二、精讀課文時可從三個角度切入，抓住幾個主干問題，構(gòu)成教學(xué)的幾大板塊，對課文反復(fù)品味，多重解讀。

1.“我”和同伴的行為是怎樣的影響了海龜命運？從中體會人物思想感情的變化。理解時可抓住以下重點詞句：

① “我的同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地問向?qū)В骸愕孟胂朕k法呀！’” 我們的“緊張”與“焦急”是因為并不了解那只幼龜所擔(dān)任的“偵察”任務(wù)，這也是悲劇發(fā)生的真正原因。

②“向?qū)У睦涞衼砹送閭円黄娝啦痪取暮艉?，向?qū)O不情愿地抱起小海龜，把它放進大海。”

向?qū)б驗榱私夂｝數(shù)纳嬉?guī)律，表現(xiàn)得非常平靜，卻被同伴們誤解為“冷淡”。此時在理解

“極不情愿“的詞意基礎(chǔ)上，想象同伴們都可能說了些什么，以此來凸顯向?qū)У臒o奈。③“然而，接著發(fā)生的事卻使大家極為震驚?！?/p>

人們從嘲鶇口中拯救出一只海龜，但是更多的海龜因得到錯誤信息而被捕食，這適得其反的后果令人們極為“震驚”。教學(xué)時可先引導(dǎo)學(xué)生讀書想象大量海龜遭到捕食的慘景，再扣住“天哪！看我們做了什么！”一句反復(fù)品讀，注意兩個 “！”地使用，讀出短句的豐富內(nèi)涵，體會人們頓悟、悔恨的復(fù)雜感情。

④“我和同伴們低著頭，在沙灘上慢慢地走?！?/p>

這時，似乎一切都靜止了體現(xiàn)了大家難過、悔恨的心情。表面的平靜反應(yīng)出內(nèi)心極度的不平靜，可引導(dǎo)學(xué)生想象人們的心里話，體會人們的心情。

2.向?qū)У膽B(tài)度、做法也是一個激活學(xué)生思維，發(fā)表個性化感受的引發(fā)點，抓住第4自然段和最后一自然段中向?qū)У脑?，?xì)細(xì)體味，可以引起課堂的爭辯：向?qū)髅髦馈拔覀儭钡南敕〞α擞?，為什么不制止，反而抱起那只幼龜朝大海走去？他這樣做你是贊同還是反對呢？

3.由體會太平洋綠龜?shù)纳嬷暗馈鄙钊肜斫狻白匀恢馈薄?/p>

首先，可以由課文的最后一句向?qū)У谋瘒@質(zhì)疑：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害！”假如沒有人類的干預(yù)，海龜會安全入海嗎？結(jié)合文中有關(guān)語句，說一說。

①“突然，一只幼龜率先把頭探出巢穴，卻欲進又止，似乎在偵察外面是否安全?！本渲小疤健弊忠约啊坝M又止”一詞生動地描述出幼龜“偵察兵”形象，體現(xiàn)出幼龜出巢的謹(jǐn)慎。②“成群的幼龜爭先恐后地從巢口魚貫而出”

“爭先恐后”寫出了幼龜行動迅速；“魚貫而出”寫出了幼龜行動井然有序?？梢韵胂螅绻?shù)玫降某龀残畔⑹钦_的，他們將會很快越過沙灘，進入大海。

最后，可將向?qū)У脑挕白匀唤缇褪沁@樣的。”改為“自然界就是這樣：是怎樣呢”引導(dǎo)學(xué)生再次體會“自然之道”。

三、回歸整體，拓展延伸。

1.可以參考選用下面的話題，回到對課文的整體閱讀上，通過語言訓(xùn)練深化對課文的理解。①為了保護加拉巴哥群島上的幼龜，避免悲劇的再次發(fā)生，請你給島上游客寫一份“旅游須知”。

2.走出文本，內(nèi)化“自然之道”

１、走進大自然，去觀察動物、植物的生長或其他自然現(xiàn)象。走入大自然，留心觀察一下，生活中還有哪些違背自然規(guī)律的行為。

２、讀青少年知識普及讀物《大自然的啟示》

３、登錄“人與自然”的相關(guān)網(wǎng)站了解自然之道。

4、有條件的地方，可帶學(xué)生參觀自然博物館等。

課內(nèi)外知識的溝通，已悄悄拉開了本單元綜合性學(xué)習(xí)的序幕，激發(fā)學(xué)生主動走入大自然、了解大自然、探究大自然規(guī)律的興趣。這次綜合性學(xué)習(xí)，重點在于使學(xué)生對大自然有新的發(fā)現(xiàn)，并從中獲得啟示，要注意與三年級下冊第二組安排的綜合性學(xué)習(xí)有所區(qū)別?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生采用這兩種思路進行：一是直接去觀察，邊觀察邊思考邊發(fā)現(xiàn)，特別是要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察身邊熟悉的動植物或自然現(xiàn)象；二是聯(lián)系生活經(jīng)驗與閱讀積累，確定重點觀察對象，把觀察、思考、查資料、提出創(chuàng)意，乃至動手實驗緊密結(jié)合起來。

在教學(xué)綜合性學(xué)習(xí)時注意要考慮與“語文園地”中的“口語交際習(xí)作”“展示臺”相結(jié)合，為習(xí)作提供素材。教師可以通過開展活動，豐富學(xué)生的寫作素材。如觀察大自然探究發(fā)現(xiàn)（某一種動物、植物或自然現(xiàn)象）、收集資料、調(diào)查訪問、動手實驗、進行小發(fā)明等。

1、（學(xué)生制作昆蟲標(biāo)本、植物拼圖、手編花環(huán)、泥人、泥車??向同學(xué)們展示，并且介紹制作的經(jīng)過）

2、學(xué)生進行一次調(diào)查匯報：陳述我們身邊嚴(yán)峻的環(huán)境問題。行動起來，調(diào)查當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境狀況。

調(diào)查反映出來的環(huán)境問題：。

我的建議：。

3、去大自然中撿拾或者采摘一片你認(rèn)為“不一樣” 的葉子，同時詳細(xì)記下你發(fā)現(xiàn)它的時候的時間、地點、周圍的環(huán)境和當(dāng)時的心情，尤其是你之所以要選擇它的原因。請同學(xué)們?nèi)フ覍ひ惶幜钅愀袆拥木拔铩黄~子、一棵小樹、一枚鵝卵石，以“心中的美景”為題

4、春游感受自然

5、我有一個“朋友”

小草、野花、樹林、河水、游魚等這些都是我們的大自然朋友。我這樣啟發(fā)學(xué)生后，向他們提了些要求：⑴對花鳥草蟲、河水游魚的“生命觀照”。⑵四至六人一組，自編一個游戲，進行物我之間的“心靈的對話”，可呼喚人們呵護自然，保護生態(tài)。再現(xiàn)“大自然的語言?！?/p>

6、讀后感關(guān)于大自然的啟示的相關(guān)文章

7、大自然的啟示圖片，說故事。

【教學(xué)進度】

見教研室進度。

第三篇：第三單元集體備課

第三

單元分析

一

單元教材分析

本單元有三篇課文《小草和大樹》《輪椅上的霍金》《一本男孩子必讀的書》。圍繞人生和奮斗這個主題為我們講述了一段段曲折的經(jīng)歷，塑造了一個個不屈的靈魂，奏響了一首首生命的樂章，點亮了一盞盞人生的航燈。

二

單元目標(biāo)要求

1、學(xué)會本單元22個生字，理解由生字“逆”、“毅”、“撰”、“膜”、“礁”等組成的詞語。（有較強的獨立識字能力。理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義。）

2、理解重點詞句的意思，體會比喻句及名言的含義。（聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達(dá)效果。）

3、朗讀課文，感悟偉人成功經(jīng)歷對我們的啟示，拓展延伸閱讀，課外閱讀《魯濱遜漂流記》（閱讀敘事性作品，了解事件梗概，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。）

4、練習(xí)口語交際，學(xué)會申訴；完成“家鄉(xiāng)的一種美味”習(xí)作。

三

單元設(shè)計意圖

一、逆境成才

——《小草和大樹》教學(xué)談《小草和大樹》乍一看題目，以為是一篇寓言，仔細(xì)再看，發(fā)現(xiàn)盡管體裁不是寓言但是同樣告訴了我們一個道理：“逆境可以成才”。如果我們把它看作一個論點，那么作者是如何進行論證的呢？答案很簡單，課文的第一小節(jié)直接告訴我們，夏洛蒂就是逆境成才的典范。夏洛蒂何許人也？她是一個女人，但這是一個不尋常的女人。在她之前，世界上的絕大多數(shù)婦女（甚至是全部婦女）毫無地位可言，沒有參加社會活動的權(quán)利，沒有獨立的經(jīng)濟來源，是徹徹底底的男人附庸。在她之后，女權(quán)運動吹響了戰(zhàn)斗的號角，拉開了爭取男女平等戰(zhàn)役的序幕。夏洛蒂的自傳體代表作《簡·愛》是全世界婦女的必讀之作，被譽為“世界女權(quán)運動的圖騰柱”。

何謂逆境？詞典中的解釋為“坎坷不順的境遇。”為什么逆境能夠成才呢？作者以夏洛蒂的親身經(jīng)歷證明了這個論點。引導(dǎo)學(xué)生去看主人公都有哪些“坎坷不順”以及是如何應(yīng)對的。從而真正認(rèn)識逆境，感同身受。明白“逆境可以成才”的道理。

二、強烈的對比 非凡的人生 ——《輪椅上的霍金》教學(xué)談這是一篇寫人的記敘文，主人公是史蒂芬·霍金。那么他是一個怎樣的人呢？我們通過閱讀能夠找到這樣一些詞匯：宇宙之王，科學(xué)巨人，物理天才，生活的強者，非凡的科學(xué)家。這些都可以說明霍金的身份，但同時他還是一位終身禁錮在輪椅上的霍金，身體徹底變形的殘疾人。身體的殘疾和事業(yè)的偉大同時出現(xiàn)在一個人的身上——“輪椅上的霍金”。文章一共12個自然段，可以分成三個部分。第二部分是全文的重點，具體敘述霍金經(jīng)歷的殘酷命運以及頑強進行科學(xué)探索的事跡。這一段的敘述雖然較長，但是有一條十分清晰的線索，按照事情發(fā)展的先后順序進行講述。最后一部分，通過一個具體的事例，說明霍金帶給我們的巨大影響。第八自然段用了一個過渡句，起到了承上啟下的作用。（1）“我的手指還能活動，我的大腦還能思維；”這是第一層意思?；艚饟碛腥松娴淖罨镜臈l件。他沒有去憤世嫉俗，面對苦難他報以“恬靜的微笑”。能活著，就好。（2）“我有終生追求的理想，有我愛和愛我的親人和朋友；”這是第二層意思。告訴我們理想、親情、友愛是人生存必需的精神力量，他超越了物質(zhì)的層面讓人生更幸福。能幸福的活著，更好。（3）“我還有一顆感恩的心??”這是第三層意思?！案卸鳌笔且环N處世哲學(xué)，是生活中的大智慧。英國作家薩克雷說：“生活就是一面鏡子，你笑，它也笑；你哭，它也哭。”你感恩生活，生活將賜予你燦爛的陽光；你不感恩，只知一味地怨天尤人，最終可能一無所有！換一種角度去看待人生的失意與不幸，對生活時時懷有一份感恩的心情，則能使自己永遠(yuǎn)保持健康的心態(tài)、完美的人格和進取的信念。知道活著的意義，真好。

三、好書伴我成長 ——《一本男孩子必讀的書》教學(xué)談《一本男孩子必讀的書》就是著名兒童文學(xué)作家楊紅櫻女士為大家做的一篇閱讀推薦。當(dāng)然，男孩子必讀，并不表示女孩子不要讀。只不過男女有別，這本書對于男生的性格養(yǎng)成幫助更大罷了。這篇讀書推薦出自楊老師的日記體小說《男生日記》，文中提到的“緬兒”正是《男生日記》的主人公吳緬。這篇讀書推薦分為三個部分：

1、這本書的來歷；

2、這本書的主要內(nèi)容；

3、閱讀這本書的感想。一般的讀書推薦也可以采用這樣的形式。教學(xué)的核心問題是讓學(xué)生明白這本書為什么是男生必讀的書。第一部分，書的來歷。首先揭示書名《魯濱遜漂流記》，接著緊抓一個“舊”字，從“很久很舊”“封面已看不清顏色”“粘補過”等詞語感悟書已經(jīng)度過很多的春秋了。然后過渡到題詞，毛筆和鋼筆是爺爺和爸爸分別使用的書寫工具，看似平常其實這里蘊含著一段書寫工具的變遷史。鋼筆的出現(xiàn)是書寫工具進入現(xiàn)代信息社會的一次重大革命。（尤其是中國）第二部分，書的內(nèi)容?！遏敒I遜漂流記》之所以深受讀者喜愛，其鮮明的時代特征是主要因素之一。但是由于這是一本面向兒童的小說，所以楊老師沒有講得過于深奧。作為老師了解一下是需要的。第三部分，讀后感。這應(yīng)該是最有價值的部分。作者的感受分為兩個部分：第一是名言。“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍?！濒敒I遜的精神其實就是一種冒險的精神。第二是對主人公形象的“素描”和“提煉”，借以抒發(fā)自己的情感、愿望。

最后，作者的結(jié)尾也很耐人尋味，他準(zhǔn)備把書往下一代繼續(xù)傳遞。我們可以想一想，這里傳遞的到底是什么？難道僅僅是這一本“破舊”的書嗎？不，這里傳遞的是精神，是上一代對下一代的殷切希望——要像魯濱遜一樣敢于冒險、勇于開拓??

四

單元目標(biāo)達(dá)成分析

課題：練習(xí)3 第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)語文與生活，能懂得“好文章是改出來的”，讓學(xué)生學(xué)會通過放聲讀草稿來找出文章的毛病并加以修改的方法。（修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。）

2、通過第二部分誦讀與語感，明白“從巖縫中長出來的小草，為什么那么挺拔、那么結(jié)實”，并培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。（閱讀敘事性作品，了解事件梗概，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。）

重點與難點：

1、讓學(xué)生學(xué)會通過放聲讀草稿來找出文章的毛病并加以修改的方法。

2、通過誦讀積累語言和語感，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。

板塊

教師活動

學(xué)生活動

教學(xué)目標(biāo)及達(dá)成情況

一、教學(xué)第一題

1、教學(xué)第一部分記得上學(xué)期語文書“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”中有這樣一個內(nèi)容：文章不厭百回改。意思是------（生：文章寫好了，要經(jīng)過反復(fù)修改才能成為好文章。）難怪有人說：好文章是改出來的。今天我們就一起走進練習(xí)3（板書），先來聊一聊關(guān)于修改文章的話題，好嗎？過渡：首先印入我們眼簾的是黃曉明同學(xué)和他爸爸的一段對話。1）自讀、指名分角色讀。2）爸爸的話告訴了我們什么？ 3）指名交流：揭示了一種修改草稿的方法，即“放開聲音去讀你的草稿，草稿經(jīng)你這么一讀，好多毛病就能發(fā)現(xiàn)了”。（大致說出即可）4）齊讀爸爸的話。過渡：爸爸是這么說的，那么這種方法有沒有依據(jù)呢？下面，我們請幾位大文學(xué)家來告訴我們答案。

2、教學(xué)第二部分 1）根據(jù)上一部分，讓學(xué)生思考“好文章是改出來的”的意思。（強調(diào)修改的意義）2）學(xué)生學(xué)習(xí)、領(lǐng)會作家老舍和葉勝陶修改文稿的方法。3）教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：修改稿子不光要看，還要念，要看念的順不順？準(zhǔn)確不？別扭不？邏輯性強不？

2、小結(jié)。

交流。

學(xué)生思考“好文章是改出來的”的意思。

學(xué)生學(xué)習(xí)、領(lǐng)會作家老舍和葉勝陶修改文稿的方法。

讓學(xué)生學(xué)會通過放聲讀草稿來找出文章的毛病并加以修改的方法。

二、教學(xué)第二題（誦讀與感悟）

1、談話導(dǎo)入。（由本單元所學(xué)課文導(dǎo)入）

2、誦讀《從巖縫里長出來的小草》

學(xué)生自由讀散文。

教師示范讀，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

學(xué)生反復(fù)練習(xí)誦讀

指名讀，齊讀

3、感悟

4、指名讀問題：從巖縫里長出的小草，為什么那么挺拔，那么結(jié)實？

指名回答上面的問題

2、誦讀《從巖縫里長出的小草》

學(xué)生自由讀散文。

學(xué)生反復(fù)練習(xí)誦讀

個別讀

齊讀

學(xué)生思考討論交流讀后感想。

引導(dǎo)學(xué)生感知小草頑強的生命力與謙虛的美德。通過誦讀積累語言和語感，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。

三、總結(jié)全文

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

學(xué)生談收獲

能談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

說明：

1、重點突出板塊設(shè)計；

2、備課時重點突出教學(xué)設(shè)計（包括教師與學(xué)生活動設(shè)計）

3、教學(xué)反思在“活動目標(biāo)及達(dá)成情況”欄填寫。

課題：練習(xí)3 第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。（硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。）

2、在“學(xué)會申訴”的口語交際中，能用普通話與人交流；樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見；能根據(jù)交流的對象和場合，稍作準(zhǔn)備，做簡單的發(fā)言，從而學(xué)會申訴。（樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。能根據(jù)交流的對象和場合，稍作準(zhǔn)備，做簡單的發(fā)言。）

重點與難點：通過口語訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)會申訴。

板塊

教師活動

學(xué)生活動

教學(xué)目標(biāo)及達(dá)成情況

一、復(fù)習(xí)

指名背誦《從巖縫中長出的小草》

指名背誦

積累閱讀感悟。

二、教學(xué)第三題（寫好鋼筆字）

1、指導(dǎo) 1）讓學(xué)生讀這兩句話，指出這選自剛剛學(xué)過的課文《輪椅上的霍金》中的第八節(jié)。

2）引導(dǎo)學(xué)生讀貼

3）通過觀察，讓學(xué)生說出書寫的格式，字與字之間，字與標(biāo)點之間的距離以及每個字在一行中的位置，那些字不宜和其他字寫整齊，寫成一樣大小。

2、練習(xí)學(xué)生練習(xí)描紅。

學(xué)生臨寫，教師巡視指導(dǎo)

教師及時小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫

3、反饋

展示寫得好的字，并請學(xué)生說說好在哪里。糾正寫得不夠好的字。

教師范寫。

學(xué)生再次描紅臨寫。

學(xué)生讀兩句話

學(xué)生說出書寫個格式

練習(xí)寫

展示、評價

再次描紅臨寫。

用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。

三、教學(xué)第四題

1、審題

結(jié)合口語交際話題“學(xué)會申訴”作啟發(fā)談話同學(xué)們，在生活中如果自己的合法權(quán)益受到侵犯，應(yīng)該及時想有關(guān)部門或?qū)W校申訴，拿起法律武器保護自己。

板書：學(xué)會申訴

指名讀本次口語交際的要求

2、指導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生讀題并思考

教師引導(dǎo)學(xué)生的出申訴的方法？

3、練習(xí)

4、反饋

教師引導(dǎo)學(xué)生對這一訓(xùn)練內(nèi)容做更深入的思考

教師點評

審題、談話交流。

讀口語交流的要求。

集體討論：日常生活中哪些合法權(quán)益容易受到侵犯？應(yīng)該怎樣傾訴？

學(xué)生分組練習(xí)說。

分組推薦代表上臺就某一侵權(quán)行為進行申訴

其他學(xué)生可以針對前面學(xué)生聲速說出自己的申訴方法。

能用普通話與人交流；樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見；能根據(jù)交流的對象和場合，稍作準(zhǔn)備，做簡單的發(fā)言，從而學(xué)會申訴。

說明：

1、重點突出板塊設(shè)計；

2、備課時重點突出教學(xué)設(shè)計（包括教師與學(xué)生活動設(shè)計）

3、教學(xué)反思在“活動目標(biāo)及達(dá)成情況”欄填寫。

課題：習(xí)作3

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、介紹自己喜歡的一種美味，寫的時候，要從色、香、味、形幾個方面有重點的介紹這一美味，突出其特色。（養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材。）

2、適當(dāng)?shù)亟榻B這一美味的做法，增加習(xí)作的感染力。

3、交代清楚自己喜歡的原因，表達(dá)自己的思想感情。（懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。）

重點與難點：寫的時候，要從色、香、味、形幾個方面有重點的介紹這一美味，突出其特色。交代清楚自己喜歡的原因，表達(dá)自己的思想感情。

課前準(zhǔn)備：挑選自己喜歡的一種美食，了解做法、品嘗滋味、收集有關(guān)與美食故事和趣聞。

板塊

教師活動

學(xué)生活動

教學(xué)目標(biāo)及達(dá)成情況

一、導(dǎo)入 出示圖片，中國美食體現(xiàn)了中華民族的飲食文化傳統(tǒng)，它與世界各國烹飪相比，有許多獨特之處，今天我們就來介紹自己最喜歡的一種美食

學(xué)生談自己吃過的美食。

知道中華美食很多，有目的的選擇美食。

二、創(chuàng)設(shè)情景，介紹美味

1、介紹自己喜歡的美味。

介紹：指名介紹自己喜歡的美味的色香味形。

討論：聽了他的介紹，我看見有人咽口水呢？誰來評一評，他介紹得怎么樣？

介紹自己喜歡的美味的色香味形。

評一評。

能有條理地介紹喜歡的美味的色香味形。

三、欣賞佳作，學(xué)習(xí)寫法。

1、模擬在吃這一美味的場景。

介紹做法。

2、口頭練習(xí)說

3、小結(jié)。

這么好吃的美味真讓人垂涎欲滴，現(xiàn)在我們來欣賞一位同學(xué)的習(xí)作，讀了他的文章，你有怎樣的感覺？

指名朗讀佳作《鴨血粉絲湯》

小作者從幾個方面寫了這一美味的？

這道菜不錯！我也想

做一做可以嗎？

3、小組討論

（1）代表發(fā)言

（2）集體評議

欣賞佳作，仔細(xì)品味。

討論品析

（味、色、香、形）

欣賞佳作，明確寫作方法。

四、集體寫作

指導(dǎo)方法。

指名說一說讀了這篇習(xí)作后的感受？

教師小結(jié)：那么我們也來寫一寫自己介紹的美味。寫的時候，要從色、香、味、形幾個方面有重點的介紹這一美味，突出其特色。（板書：味、色、香、形）還可以適當(dāng)?shù)亟榻B它的做法或吃法。還有美味的做法。

還有吃法呢！

突出重點。

說一說讀了這篇習(xí)作后的感受？

集體寫作

明確要求后，能耐按要求習(xí)作。

五、交流習(xí)作，指導(dǎo)修改

1、指名學(xué)生讀習(xí)作，師生共同評議。

2、小結(jié)提出修改意見。

3、學(xué)生修改。

學(xué)生讀習(xí)作，評議。

學(xué)生修改

交流習(xí)作，聽取意見，修改習(xí)作。

六、佳作欣賞

教師指導(dǎo)。

讀佳作。

欣賞佳作，并知道好在哪里。

說明：

1、重點突出板塊設(shè)計；

2、備課時重點突出教學(xué)設(shè)計（包括教師與學(xué)生活動設(shè)計）

3、教學(xué)反思在“活動目標(biāo)及達(dá)成情況”欄填寫。

蓮山課件

原文地址：http://

第四篇：第三單元集體備課教案

九年義務(wù)教育人教版語文第十冊

第三單元集體備課教案

年級：五年級 執(zhí)筆人：韓鑫

參加人：楊蓉、韓鑫、李靜、林粵蘭

備課組長：韓鑫

一、單元內(nèi)容及說明：

本組教材是以語言藝術(shù)為專題來組合課文的?！稐钍现印芬晃?，寫了九歲孩童與客人笑談的經(jīng)過，孩子那機智巧妙的對答，令人拍案叫絕；《晏子使楚》寫了晏子針對楚王的侮辱，機智應(yīng)答，維護了祖國的尊嚴(yán)，有力地回?fù)袅顺酰粍”尽栋虢叵灎T》寫了母親和兩個孩子為了保護半截蠟燭里的秘密與德國軍官的機智周旋，在不動聲色的話語中充滿了膽略和智慧；相聲《打電話》則通過夸張的語言，說明了打電話時，說話要簡練，這樣不僅節(jié)約時間，也是對別人的一種尊重。

凡是精煉、幽默、生動的語言都是被藝術(shù)化了的語言，都充滿了藝術(shù)的魅力。說明：編排這組教材，一是讓學(xué)生通過讀書感受精妙的語言魅力，感受語言表達(dá)的藝術(shù)；二是通過對不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章的表達(dá)方法；三是引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的語言。

二、單元目標(biāo)及說明：

1、會寫本單元的生字、生詞。

2、熟讀課文，理解課文內(nèi)容。

3、有感情地朗讀課文，感受人物語言的精妙，在語文學(xué)習(xí)中積累語言。

4、了解不同題材文章的表達(dá)方式：初步了解劇本的語言特點；體會相聲的語言的藝術(shù)特點。

說明：在課文學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生體會主人公說的話妙在哪兒；感受劇本、相聲的語言特點。在語文實踐活動方面，提出日常注意發(fā)現(xiàn)、積累不同特點的諺語、歇后語、廣告詞、提示語、古今笑話等，并鼓勵學(xué)生試寫提示語、廣告詞。

三、單元重難點及說明：

1、熟悉課文內(nèi)容，理解生字、詞義。

2、通過讀課文，感受人物語言的精妙，指導(dǎo)學(xué)生積累精妙語言。

3、本組教學(xué)要和本次綜合性學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來達(dá)到教學(xué)的完美。說明：教學(xué)本組教材，要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感受語言的精妙，在語文學(xué)習(xí)中積累語言。配合本組專題“口語交際·習(xí)作”安排了以“勸說”為主題的模擬表演，“回顧·拓展”也是緊緊圍繞有關(guān)語言藝術(shù)和形式的問題，安排了“交流平臺”“日積月累”“展示臺”等教學(xué)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生在生活中搜集積累精妙的語言。

四、教學(xué)本單元，有如下建議：

教學(xué)時，教師要整體觀照本組教材編排的特點，整體安排教學(xué)活動，做到教學(xué)內(nèi)容自然融合，教學(xué)活動能夠協(xié)調(diào)進行。

五、本單元教學(xué)課時安排：

《楊氏子》 2課時 《晏子使楚》 2課時 《半截蠟燭》 1課時 《打電話》 1課時 口語交際·習(xí)作三 2課時 回顧·拓展三 2課時

10、楊氏之子

一、教學(xué)內(nèi)容及說明：

《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事大意是這樣的：

在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有個九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅。孔君平指著楊梅給孩子看，并說：“這是你家的水果?！焙⒆玉R上回答說：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥?！?/p>

故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味。

說明：教學(xué)本課的目的，一是讓學(xué)生開始接觸文言文，對文言文有一個初步的認(rèn)識；二是理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣機智。

二、教學(xué)目標(biāo)及說明：

1、流利地朗讀課文，參考課文下面的注釋，理解每個句子的意思。

2、理解課文，體會楊氏之子的機智聰慧和他的回答的巧妙之處。

3、認(rèn)識3個生字，背誦課文。

說明：通過對課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達(dá)的藝術(shù)。

三、教學(xué)重難點及說明：

重點：參考注釋，理解句子的意思，體會楊氏之子的聰穎機智。

難點：能根據(jù)課文注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會課文中孩子應(yīng)對語言的巧妙。

說明：這篇課文通過孩子語言的妙處，從而體現(xiàn)了孩子的聰慧和機智。

四、教學(xué)問題及說明：

1、這是小學(xué)生初次接觸到的文言文。學(xué)習(xí)本文應(yīng)重點指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確。特別要注意停頓的恰當(dāng)。

2、本文雖行文簡潔，不足百字，但古今字義不同是學(xué)生閱讀理解的難點。建議采取以下步驟幫助學(xué)生理解短文的意思：

(1)學(xué)生嘗試讀文，根據(jù)學(xué)生讀文情況教師示范讀文，幫助學(xué)生在把短文讀正確的基礎(chǔ)上讀流暢。

(2)在讀通課文后，請學(xué)生根據(jù)注釋、插圖和聯(lián)系上下文，理解每一句話的意思。教師加以點撥，如：“為設(shè)果”是說誰為誰擺放水果?“家禽”是現(xiàn)在說的“家禽”嗎?使學(xué)生能貫通上下文。

說明：課文中要求寫的字有三個比較容易出錯，要格外注意，根據(jù)書寫的實際情況提醒學(xué)生注意：“曰”不能寫成“日”，“惠”和“禽”不僅要把結(jié)構(gòu)寫勻稱，還要注意把筆畫寫正確；有兩個多音字要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)，一是“為設(shè)果”中的“為”讀“wèi”，二是“應(yīng)聲”的“應(yīng)”讀“yìng”。

五、教學(xué)課時：2課時

六、教學(xué)過程：

（一）教學(xué)流程：

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課→自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的音，讀通句子→指名朗讀課文→熟讀課文，理解意思→質(zhì)疑問難，試著練習(xí)背誦課文→想象情境，感情朗讀→討論交流，領(lǐng)悟幽默→延伸拓展→朗讀課文→小結(jié)

（二）授課過程： 第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

１、我們每天都要用語言進行交流。精練得當(dāng)?shù)恼Z言，能準(zhǔn)確表達(dá)思想、情感；機智巧妙的語言，有時會幫助人們擺脫困境；幽默風(fēng)趣的語言，能活躍生活；生動優(yōu)美的語言，能愉悅身心??今天我就來認(rèn)識一個聰明機智的小孩。

２、板書課題，齊讀。誰來說說這個課題告訴我們？（重點理解“氏”“之”的意思。）

1.出示課題“楊氏之子”，說說題目的意思嗎？“楊氏之子”的意思就是姓楊的人家的兒子。

說明：“之”是助詞，相當(dāng)于“的”。

3.讀讀課題，這個課題的語言有什么特別的地方？

學(xué)生可能回答：不太好懂；像古詩的語言??

教師小結(jié)：這是古代漢語，也叫文言文。

4.大聲地朗讀課文，感受文言文和現(xiàn)代漢語到底有什么差別，有什么不同。5.自由的說說你感受到的差別和不同。

學(xué)生可能的回答：很難讀通順；有些字沒見過，不好認(rèn)；意思不懂；句子很短??

【設(shè)計意圖】營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的音，讀通句子?！驹O(shè)計意圖】熟悉課文內(nèi)容，讀準(zhǔn)字詞有助于理解課文。

三、指名朗讀課文。

（1）著重強調(diào)以下字的讀音：惠曰禽詣（2）引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓：

梁國/楊氏之子/九歲，甚/聰慧?？拙?詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅?？?指以/示兒曰：“此是/君家/果?！眱?應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽?！?/p>

【設(shè)計意圖】再現(xiàn)課文內(nèi)容，有利于學(xué)生對課文的理解。

四、熟讀課文，理解意思

1.大聲反復(fù)朗讀課文，把課文讀通順。隨機檢測學(xué)生讀課文的情況。2.邊默讀課文，邊看注釋，說說每一個句子的意思。教師要注意指導(dǎo)有困難的學(xué)生，了解學(xué)生的困難所在。

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生充分的讀，通過讀感悟出課文的主旨。并掌握本班學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。

3.課堂交流，落實每一句話的意思。比較困難的句子，可能需要教師重點指導(dǎo)：

“為設(shè)果，果有楊梅。”省略了主語，前面要加上“小孩”。

“未聞孔雀是夫子家禽?！彪y點是“夫子”的理解。

課文的意思：梁國有一戶姓楊的人，家中的小孩九歲了?？拙饺タ赐『⒌母赣H，父親不在家，就把孩子叫了出來。小孩擺出水果招待客人。水果中有楊梅?？拙街钢鴹蠲穼π『⒄f：“這是你們家種的水果吧?！毙『?yīng)聲回答：“我沒聽說孔雀是您的家禽呀?！?/p>

【設(shè)計意圖】通過交流，讓學(xué)生了解本文的大意。在理解文章大意的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟出楊氏之子的聰慧。

五、質(zhì)疑問難，試著練習(xí)背誦課文

1.默讀課文，說說意思，還有哪些有疑難？ 2.練習(xí)背誦課文。第二課時

教學(xué)過程：

一、想象情境，感情朗讀

1.朗讀課文，說說課文講了一件什么事？ 2.出示句子：

孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?讀讀這兩個句子，想象當(dāng)時的情境，說說當(dāng)時兩人會是怎樣的神情？說話時會用怎樣的語氣？（孔君平可能是神態(tài)很隨便，甚至有些看不起小孩，認(rèn)為他還是一個孩子，說話的語氣可能有些傲慢、隨意；楊氏之子很機智、神采飛揚，說話語氣有挑戰(zhàn)性。）

結(jié)合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話，要讀出兩人不同的語氣。

【設(shè)計意圖】通過對重點語句的品讀，體會課文中孩子應(yīng)對語言的巧妙。

二、討論交流，領(lǐng)悟幽默

1.這個故事最精彩、最吸引人的是什么？

2.你喜歡孔君平說的話，還是喜歡楊氏之子說的話？為什么？ 板書：楊氏之子 楊梅 孔君平孔雀

（“楊梅”是一種水果，其中的“楊”與姓楊的“楊”沒有關(guān)系。孔君平故意將它們聯(lián)系起來，開玩笑地說：“這是你家的水果。”這樣說話，因為沒有道理而顯得風(fēng)趣幽默，也非常親切。楊氏的兒子，用“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽”來應(yīng)答，妙趣橫生。幽默風(fēng)趣的一說一答，使見面的場面非常輕松愉快。楊氏之子只有九歲，卻能迅速領(lǐng)會孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧，顯示出他的聰明機智和應(yīng)對能力。）

【設(shè)計意圖】通過對重點語句的品讀，體會課文中孩子應(yīng)對語言的巧妙。

三、延伸拓展

生活中不乏精妙的語言，同學(xué)們，你們聽說過類似的故事嗎？（學(xué)生交流課外搜集的資料）

【設(shè)計意圖】鼓勵學(xué)生大膽閱讀，體會語言的精妙。

四、朗讀課文

五、布置作業(yè) 1.背誦課文。2.課外搜集：

（1）搜集積累在表達(dá)上很有特點的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。

（2）搜集和擬寫提示語、廣告語。

（3）收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演。板書設(shè)計：

10楊氏之子---→ 楊梅 孔君平---→ 孔雀

教學(xué)反思：

11.晏子使楚

一、教學(xué)內(nèi)容及說明：

《晏子使楚》是一篇歷史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運用了針鋒相對、將計就計、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗?，一一加以反駁，維護了個人和齊國的尊嚴(yán)。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。

說明：選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生從生動的故事中，體會晏子高超的語言藝術(shù)，感受晏子語言中透出的大義凜然和愛國精神；二是通過有感情地朗讀課文，體會人物的特點，了解作者通過人物對話來刻畫人物特點的表達(dá)方式。

二、教學(xué)目標(biāo)及說明:

1．正確流利、有感情地朗讀課文。2．學(xué)會生字新詞。

3．能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明、才智和維護齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

4．能復(fù)述課文內(nèi)容。

5．理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。

說明：教學(xué)時要采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使學(xué)生體會文章的表達(dá)方式。比如，在了解課文內(nèi)容時，請學(xué)生按著順序來講講課文的主要內(nèi)容。這對理解課文內(nèi)容領(lǐng)悟晏子的思想品質(zhì)有幫助。

三、教學(xué)重難點及其說明：

教學(xué)重點：能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明、才智和維護齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

教學(xué)難點：理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。

說明：教學(xué)時要結(jié)合學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。重點朗讀晏子和楚王三次斗智的部分，要讀出楚王的驕橫、傲慢、陰險和在失敗面前的窘迫；要

重點引導(dǎo)讀好晏子的話，晏子的語氣或義正詞嚴(yán)，或嘲弄戲耍，或詼諧反問。通過自讀自悟感受晏子的機智勇敢和愛國情懷。

四、教學(xué)問題及說明：

本課故事性很強，應(yīng)鼓勵學(xué)生通過自主閱讀，合作探究的方法來學(xué)習(xí)。首先，通過自由讀書，把課文讀通順，知道課文是寫誰與誰之間侮辱與反侮辱的故事，寫了幾個回合的斗智。有些不大好懂又很關(guān)鍵的詞語，可讓學(xué)生查查字典。接著，啟發(fā)學(xué)生一個部分一個部分地閱讀思考，提出不懂的問題或自己的看法。說明：通過合作探究的方法來學(xué)習(xí)有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的思考的習(xí)慣，采用以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的教學(xué)方法小組合作的教學(xué)過程來突破本文的教學(xué)重難點。

五、教學(xué)課時：2課時

六、教學(xué)過程

（一）、教學(xué)流程：解釋課題，導(dǎo)入課文→初讀課文，整體感知→再讀課文，走近宴子→深入閱讀，體會智慧→感情朗讀，理解宴子→觀照全文，理解結(jié)構(gòu)→小結(jié)

（二）、授課過程： 第一課時 教學(xué)過程：

一、解釋課題，導(dǎo)入課文

1、出示課題“宴子使楚”。理解“使”，出使。

2、說說課題的意思?！驹O(shè)計意圖】解釋課題

二、初讀課文，整體感知。

1、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：（1）根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。（2）想想課文講了哪幾件事。

【設(shè)計意圖】解決學(xué)習(xí)障礙，了解課文的大意。

2、課堂交流

（1）關(guān)于生字。（出示生字課件）

注意“敝”字左邊中間是一豎，不能分成兩筆寫； “臣”字中間不能寫成“口”。（2）部分詞語的含義。

敝國：我國。敝，謙詞，用于稱與自己有關(guān)的事物。面不改色：不改變臉色，形容臨危不懼，從容自信。安居樂業(yè)：安定的生活，愉快的工作。

（3）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴(yán)。（學(xué)生交流，其他同學(xué)可以補充。）

（4）讀一讀難讀的句子?！驹O(shè)計意圖】理清文章脈絡(luò)。

三、課堂小結(jié)

學(xué)生說說課文講了一個什么故事？

四、作業(yè)

我會說”晏子使楚”的過程發(fā)生了幾件事？結(jié)果怎么樣？

第二課時

一、激情導(dǎo)入

1、同學(xué)們，在兩千多年前的春秋時期，不僅涌現(xiàn)出了許多勇猛的湛江，也涌現(xiàn)了出了許多能言善辯的謀臣。這位謀臣，利用自己的一張嘴，在外交這個沒有硝煙的戰(zhàn)場上展示自己的口才。今天，就讓我們走近這位謀臣——晏子吧!(板書課題：晏子使楚)

2、解題

使：出使。楚：楚國

3、關(guān)于晏子，簡單介紹一下。（出示課件）

晏子，原名叫晏嬰，春秋時齊國大夫，夷維（山東高密）人。

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

（1）用簡煉的語言說說文中主要講了一個什么故事？

出示：春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國。楚王三次侮辱晏子，晏子巧妙回?fù)簟３醪桓也蛔鹬仃套恿恕?/p>

（2）故事的起因是什么？結(jié)果怎樣？請同學(xué)們畫出相關(guān)句子。從楚王的變化中，你能說說宴子是一個怎樣的人？

（3）文章的 3 —— 5 自然段就是故事的經(jīng)過。主要寫了什么？（面對楚王的侮辱晏子是如何反擊楚王的。）【設(shè)計意圖】通過自讀自悟，初步感受晏子的形象。

三、深入閱讀，體會智慧

（一）研讀楚王侮辱晏子

1、楚王幾次侮辱晏子？

2、怎樣侮辱的？ 用曲線劃出楚王三次侮辱晏子的句子，并用自己的話說說你是如何理解的。

第一次：（楚王知道晏子身材矮小，? 讓晏子從這個洞里鉆進去。晏子代

表齊國出使楚國，楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達(dá)到侮辱齊國的目的。）（板書：鉆狗洞）

第二次：楚王瞅了他一眼，冷笑一聲說： “ 難道齊國沒有人了嗎？ ”（1）楚王是一 幅怎樣的神情？你是怎么知道的（輕視、瞧不起）。抓人物的動作和神態(tài)來體會人物心里是一種好方法，誰再來讀這個句子？（2）楚王這句話的意思是？

（3）楚王說的“人”指什么樣的人？

楚王輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國沒人才。（板書： 沒人才）

第三次：楚王笑嘻嘻地對晏子說： “ 齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？ ” ．．．

3、面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？請同學(xué)們用括號畫出晏子反擊楚王的話?！驹O(shè)計意圖】理解人物形象是學(xué)習(xí)本文的難點，抓住相關(guān)語句進行體會，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有方法性和目的性。

（二）研讀晏子回?fù)?第一次回?fù)簦?/p>

1、找出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。

2、自由朗讀這句話，你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。（讓學(xué)生自由說理）

轉(zhuǎn)折點：由狗洞推想到狗國，向楚王質(zhì)問：楚國到底是個怎樣的國家？

3、晏子面對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人說這番話呢?請選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇?（怒發(fā)沖沖地 心平氣和地 冷靜地）。

4、有感情地朗讀第三自然段。

【設(shè)計意圖】通過深入的品讀晏子與楚王的第一次較量，了解楚王和晏子是怎樣的人。

第二次回?fù)簦?/p>

1、自由朗讀第四自然段，說說你最喜歡讀哪句話？為什么？

2、課堂交流，隨機點撥。

（1）“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩插肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人了呢？”

A 這句話形象地寫出了齊國首都臨淄的人多。B 這句話為后文做好伏筆，引誘楚王上當(dāng)。

（2）“訪問上等的國家就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了?！?/p>

A 理解這句話的推理，隱含了“楚國是一個下等國家”。B 體會宴子的智慧和說話的技巧。他為什么不明說？

3、有感情朗讀第四自然段。

【設(shè)計意圖】學(xué)習(xí)晏子和楚王間的第二回合較量，體會晏子說話的技巧。第三次回?fù)簦?/p>

1、自由朗讀第五自然段，找出宴子說的話，想想說的是什么意思？

2、出示：“淮南的柑橘又大又甜?？墒沁@種柑橘一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國就做起強盜來了，也許是兩國的水土不同吧”。

（1）理解：水土不服

A 柑橘因為水土不服，只能結(jié)又小又苦的枳。B 齊國人因為水土不服，一到楚國就做起強盜來了。（2）這段話中隱含了什么意思？（楚國的社會風(fēng)氣不好）

【設(shè)計意圖】學(xué)習(xí)晏子和楚王間的第三回合較量，體會晏子反駁的語言感悟晏子的智慧。

3、有感情的朗讀第五自然段。

四、感情朗讀，理解宴子

1、用一個詞語來說說宴子是一個怎么樣的人？

臨危不懼 口齒伶俐 熱愛祖國 足智多謀 能言善辯??

2、嘗試分角色朗讀課文。先分組準(zhǔn)備，再課堂朗讀。【設(shè)計意圖】通過自讀自悟，體會晏子的愛國情懷和足智多謀。

五、拓展延伸：

1、晏子是個聰明人，你是不是呢？老師考考你。（出示聰明小故事）

六、課堂小結(jié)

師：只有今天做個課堂中的聰明人，明天才能像晏子、像吉鴻昌那樣做個生活中的聰明人，才能不辱使命，維護自己和國家的尊嚴(yán)。

[板書設(shè)計]

晏子使楚

楚王——————晏子

（侮辱）—————（反擊）————結(jié)果

鉆狗洞

是狗國

只好打開城門

沒人才

下等國

只好陪著笑

沒出息

強盜國

只好賠不是

課后反思：

12﹡半截蠟燭

一、教學(xué)內(nèi)容及說明：

本篇課文是一個短小的劇本，反映的是發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)期間法國某城市的故事。女主人伯諾德夫人的家是反法西斯組織的一個聯(lián)絡(luò)點，為安全起見，伯諾德夫人把一份秘密文件藏在半截蠟燭里。在蠟燭被例行前來檢查的德國鬼子點燃的危急關(guān)頭，為保住蠟燭里的秘密，伯諾德夫人、杰克、杰奎琳用自己的智慧和勇敢與敵人展開了驚心動魄的斗爭。故事的精彩之處就體現(xiàn)在他們與敵人的對話中：伯諾德夫人──“太對不起了，先生們，忘了點燈。瞧，這燈亮些，可以把這個昏暗的小蠟燭熄了?！?吹熄了蠟燭)杰克──(若無其事地走到桌前，端起蠟燭)“天真冷。先生們，我去柴房抱些柴來生個火吧。”杰奎琳──(打了個懶懶的哈欠，走到少校面前)“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎?”結(jié)果，杰奎琳的巧妙偽裝出來的可愛和天真、毫無破綻的理由打動了德國少校，終于保住了蠟燭里的秘密。

說明：選編這篇課文的目的是讓學(xué)生通過閱讀，體會人物的機智、勇敢和愛國情懷，并初步了解劇本這種文學(xué)形式，領(lǐng)悟其是怎樣通過人物對話來表現(xiàn)人物特點的。

二、教學(xué)目標(biāo)及說明：

1.通讀課文，了解劇本的形式和特點，和一般記敘文比較寫法上的不同。2.默讀課文，明白課文講了一個怎樣的故事，能通過人物的語言和劇本提示，理解人物的行為和心理，體會伯諾德一家對德國鬼子的仇恨。

3.能有感情地朗讀課文，并能分角色演一演。

說明：了解劇本和一般記敘文的區(qū)別，通過劇本中任務(wù)的語言和提示理解人物的特點。

三、教學(xué)重難點及說明：

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，通過對伯諾德一家人從容鎮(zhèn)靜的動作、神情、語言、心理描寫去體會一家人強烈的愛國主義精神。

說明：在充分了解文章的基礎(chǔ)上，通過對人物的動作、心理等的描寫體會人物的精神。

四、教學(xué)問題及說明：

首先，通過自讀自悟了解課文大意，知道“半截蠟燭”的重要性。

然后，通過小組討論和全班交流的方式，理清課文脈絡(luò)，深入學(xué)習(xí)課文，可引導(dǎo)圍繞“蠟燭里的秘密是怎樣被完好無損地保留下來的”這一問題進行細(xì)讀、探究，體會人物語言透出的機智勇敢。

最后，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。朗讀評價時，要引導(dǎo)學(xué)生注意到旁白語言的作用，以便更好地揣摩人物的語氣，把課文讀好。在朗讀過程中感受劇本的特點，討論一下劇本和一般寫人記事的文章有什么不同。

說明：在了解劇本的特點上，體會劇本和一般記敘文的表達(dá)特點。并且感受人物語言的魅力。

五、教學(xué)課時：1課時

六、教學(xué)過程

（一）、教學(xué)流程：初讀課文，暢談感受→再讀課文，了解大意→深入閱讀，感受形象→內(nèi)化形象，感悟語言→小結(jié)

（二）、授課過程：

一、初讀課文，暢談感受

1.出示課題，今天我們要學(xué)習(xí)一篇寫法上很特殊的課文──《半截蠟燭》，請大家讀讀課文，看看有哪些特別的地方？

2.學(xué)生讀課文，自由交換意見。3.課堂交流每個人自己的看法。學(xué)生的意見會主要集中在這樣幾個方面：（1）課文開頭列出了時間、地點和人物。（2）整篇課文是對話的形式。

（3）課文的中間用括號的形式提示當(dāng)時的情景、人物的動作、神態(tài)等。

4.教師隨機引導(dǎo)學(xué)生概括課文的特點，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識一種新的文體──劇本。

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生先了解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣并能簡單說說劇本的特點、二、再讀課文，了解大意

1.我們今天讀的是劇本，讀劇本和讀課文有點不一樣，你能讀懂這個劇本嗎？輕聲地讀一讀。想想這個劇本講了一個怎么樣的故事？

2.課堂交流，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說故事的大意。具體的說法可以有很多種，不要過于強調(diào)概括和簡練，只要能用自己的話把故事轉(zhuǎn)述出來，并能說清楚時間、地點、人物和事情經(jīng)過，都應(yīng)該得到鼓勵。

3.說說讀劇本和讀課文有什么不同？你是怎么從劇本里讀懂這個故事的？ 【設(shè)計意圖】學(xué)生可能會有各種回答，教學(xué)重要尊重學(xué)生自己的閱讀感覺和體驗，重要的是要讓學(xué)生認(rèn)識到（不一定能明確的說出）讀劇本更要聯(lián)系上下文，聯(lián)系具體的情景。

三、深入閱讀，感受形象

1.自由朗讀課文，想想伯諾德夫人一家是怎樣保護半截蠟燭的？找出有關(guān)的句子，讀一讀。

2.想象體驗：半截蠟燭被點燃了，正在一點一點的熔化，如果秘密被德國鬼子發(fā)現(xiàn)，那會怎樣呢？

想象的空間很大，大致包括這樣幾個方面：（1）德國鬼子對伯諾德一家的迫害；（2）德國鬼子對地下活動的破壞等。

對學(xué)生的想象要有引導(dǎo)，要求用具體形象的語言而不是用概念化的語言來描述自己的想象。

3.在這樣的情況下，伯諾德夫人怎么做，怎么說？她當(dāng)時的神情會是怎么樣？心情又是怎么樣？

嘗試?yán)首x“太對不起了，先生們，忘了點燈。瞧，這燈亮些，可以把這個昏暗的小蠟燭熄了。”

4.在這樣的情況下，杰克怎么做，怎么說？她當(dāng)時的神情會是怎么樣？心情又是怎么樣？

嘗試?yán)首x“天真冷。先生們，我去柴房抱些柴來生火吧?！?/p>

5.在這樣的情況下，伯諾德夫人怎么做，怎么說？她當(dāng)時的神情會是怎么樣？心情又是怎么樣？

嘗試?yán)首x“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？” 6.自由組合成小組，嘗試表演這段故事。

【設(shè)計意圖】利用角色扮演的形式，結(jié)合形式的想象力讓學(xué)生表演。讓學(xué)生對劇本產(chǎn)生進一步的興趣。

四、內(nèi)化形象，感悟語言

1.閉上眼睛，想象故事中的每一個人物，誰給你留下了最深的印象？試著用自己的話來描述你腦中的這個人物形象，寫一寫。

2.交流每個人印象最深的人物形象，并說一說，你的印象來自于課文中的那些詞句，有感情的朗讀。

【設(shè)計意圖】拓展延伸，讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上內(nèi)化人物的形象從而對劇本產(chǎn)生濃厚的興趣。

教學(xué)反思：

13﹡打電話

一、教學(xué)內(nèi)容及說明：

相聲是一種雅俗共賞的語言表演藝術(shù)，深受群眾的喜愛。《打電話》就是一段惹人發(fā)笑、發(fā)人深省的相聲，它諷刺了一個在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人。一句話就能說清楚的小事，結(jié)果被這個人東拉西扯，說了兩個多小時，既誤了自己的事，又耽誤了別人的時間。這段相聲采用夸張的手法，對那些時間觀念不強、說話啰里啰唆、廢話連篇、缺乏公共道德的人給予了辛辣絕妙的諷刺。

說明：選編這段相聲的目的，是讓學(xué)生體會相聲語言的精妙和幽默，了解相聲這種特殊的語言表演藝術(shù)。在讀中感悟到，打電話與人交流要言簡意賅，這樣不僅節(jié)省時間，也是對別人的尊重。

二、教學(xué)目標(biāo)及說明：

１、邊聽錄音邊瀏覽課文，了解相聲的藝術(shù)特點和語言特色。

２、通讀課文，體會故事中的人說話啰嗦的特點，明白簡潔明快地說話的重要性。

３、了解相聲是以說、學(xué)、逗、唱為主要表現(xiàn)形式的語言表演藝術(shù)，能對相聲感興趣。

說明：對于相聲，學(xué)生并不陌生。要充分利用學(xué)生的經(jīng)驗積累，調(diào)動起學(xué)生讀相聲的興趣。本文是略讀課文，首先通過引導(dǎo)學(xué)生瀏覽全文，了解課文的意思，體會人物的特點。然后讓學(xué)生充分地進行自主閱讀，體會作者的創(chuàng)作意圖，感受人物語言的特點。

三、教重難點及說明：

在笑聲中得到啟迪；說話不僅要把話說明白，還要說得簡練得體。了解相聲語言表達(dá)上的特點。

說明：本文的教學(xué)重點是通過分角色朗讀課文，理解主要內(nèi)容，體會相聲語言的精妙與幽默。

四、教學(xué)問題：

讓學(xué)生體會相聲語言的精妙和幽默，了解相聲這種特殊的語言表演藝術(shù)，在讀感悟到，打電話與人交流要言簡意賅，這樣不僅節(jié)省時間，也是對別人的尊重。

說明：根據(jù)課文的體裁特點，可組織學(xué)生進行合作表演式朗讀，因為語言比較通俗，諷刺意味比較濃，所以朗讀的重點是讀出人物語言的生活化，讀出諷刺意味。

五、課時安排：1課時

六、教學(xué)過程：

（一）、教學(xué)流程：激發(fā)興趣，出示課題→瀏覽課文，了解相聲的藝術(shù)特點→默讀課文，體會相聲中人物說話的特點→熟讀課文，嘗試表演相聲→小結(jié)(二)、授課過程：

一、激發(fā)興趣，出示課題

１、文藝節(jié)目可以分成歌舞類、語言類等，其中語言類節(jié)目中有一種很受歡迎的藝術(shù)形式是相聲。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一則相聲──《打電話》。

２、說說學(xué)習(xí)這篇課文，你有什么要求或希望。

【設(shè)計意圖】通過揭題，激發(fā)學(xué)生對本文的學(xué)習(xí)興趣。

二、瀏覽課文，了解相聲的藝術(shù)特點

１、邊瀏覽課文，邊聽相聲《打電話》的錄音。

２、說說各自聽后的感受：學(xué)生的感受可能來自于相聲本身的特點，更多的可能是來自于這則相聲的內(nèi)容，教師都要充分的肯定。

３、邊看課文邊思考：相聲有什么特點？

教學(xué)中不一定要給學(xué)生一個標(biāo)準(zhǔn)的答案，可以根據(jù)學(xué)生的理解隨機引導(dǎo)概

括，比如：相聲是兩個人說的。

（其實還有一個人說的單口相聲和多個人說的群口相聲）；相聲的語言很幽默，引人發(fā)笑；相聲不僅是說，還要唱??

【設(shè)計意圖】利用錄音激發(fā)興趣，并且了解相聲的基本形式和特點。

三、默讀課文，體會相聲中人物說話的特點

１、默讀課文，相聲中的那個人是怎樣打電話的？找出“打電話”的句子。

２、把這些句子，連起來讀讀，有什么感受，舉例說明？

⑴ 你貴姓呀？哦，老胡呀。呃，不是老胡？

老張呀。哎呀，我沒聽??呃，不是老張，是老劉呀。呃，不是老劉。

是耗子呀。??

對，是我，我找小王講話??

──說話繞圈子。

⑵ 對，是我，我找小王講話，我的未婚妻，他是女的呀。──明知故說。

⑶ 我正找你呢。今天晚上有什么事嗎？學(xué)習(xí)嗎？不學(xué)習(xí)呀。開會嗎？??不開會。──沒話找話。

⑷ ??票價八毛一張的，我買了兩張，一塊六。是一塊六，我給了他五塊，他找我三塊四。──東拉西扯。

??

３、聯(lián)系生活的具體情境，思考如果生活中說話啰嗦，會有什么后果?！驹O(shè)計意圖】通過對文中重點句子的品讀，感受到文中人物說話羅嗦的特點。

四、熟讀課文，嘗試表演相聲

１、選擇課文中的某一段，練習(xí)朗讀。

２、自由組合，學(xué)說相聲。

３、聽聽其他的相聲選段。

【設(shè)計意圖】采用角色扮演的形式體會相聲這種表演形式。

板書設(shè)計： 13.打電話

打電話應(yīng)盡量節(jié)約時間，但有人說個沒完沒了 打電話 抓住重點、簡單明了（行為文明）

對比

語言啰唆（缺乏公德）教學(xué)反思

口語交際·習(xí)作三

一、教學(xué)目標(biāo)

1.回憶和了解生活中的具體事件和情境，充分考慮對方的身份和地位，能有針對性地得體地勸說。

2.了解和感悟勸說的策略和技巧，能態(tài)度真誠的勸說他人。

3.通過創(chuàng)設(shè)具體的場合讓學(xué)生明確發(fā)言稿的寫作特點和要求，學(xué)寫一份發(fā)言稿。

二、課時安排：3課時

三、教學(xué)過程：

第一課時（口語交際）

一、揭示課題，了解意義

1.播放影視片中的“勸說”片斷錄像。要求學(xué)生認(rèn)真看，仔細(xì)聽。

（1）片斷一：《漢武大帝》中張騫勸說月氏國出兵攻打匈奴的場面。

（2）片斷二：《成長的故事》中父母勸說杰克不要撒謊的場面。

播放錄像前，先說明當(dāng)時的具體情況。

2.在這兩個錄像片段中，你看到的，聽到了什么？

（1）張騫勸說月氏國出兵攻打匈奴。

（2）父母勸說杰克不要撒謊。

【設(shè)計意圖】在日常生活中，在很多情況下，我們需要“勸說”，勸說和鼓勵是相對的，勸說往往要求對方改變某一種做法或想法，勸說可能成功，也可能失敗，其中的原因有很多，但是勸說是否真誠，是否講究策略，是一個重要的原因。

二、聯(lián)系生活，明確情境

1.在平時的生活和學(xué)習(xí)中，你是否有過勸說他人或被他人勸說的經(jīng)歷？描述一下當(dāng)時的情況。

教師要重點引導(dǎo)學(xué)生說清楚勸說的語言，即“怎么說的”“說了什么”。

2.想一想，生活中還有哪些情況需要我們勸說？

（1）閱讀課文中的一段話，打開學(xué)生的思路。

（2）自由地說說。

三、自由練說，模擬表演

1.你最想對誰，對那種情況進行勸說？想一想，該怎樣說效果會更好？

2.學(xué)生輕聲地練說。

3.師生模擬表演。

（1）學(xué)生說明當(dāng)時的情況。

（2）教師扮演被勸說對象，學(xué)生扮演勸說者，模擬表演。

（3）師生共同評價模擬表演的情況。

【設(shè)計意圖】教師可在模擬表演的過程中，或者在評價中隨機地指出或引導(dǎo)學(xué)生指出勸說是要注意的事項：說話態(tài)度要真誠；不同的勸說對象要有不同的語氣，比如對長輩要尊敬；在不同的情況下用不同的語氣，比如緊急的情況就不能慢條斯理；一般要分析原因，指出改正的方向等。

四、修改提高，分組表演

1.根據(jù)剛才的提示，對自己的勸說進行修改，爭取取得好的勸說效果。

2.自由組合成學(xué)習(xí)小組，分組模擬表演，相互交換角色。

3.課堂展示，共同評議。

五、聯(lián)系生活，課外延伸

提高自己勸說的意識，在真實的情境中嘗試進行勸說。教學(xué)反思：

第二課時（習(xí)作指導(dǎo)）

課前準(zhǔn)備

1.錄象資料：學(xué)校大隊干部競選演說的場景。

2.學(xué)?；虬嗉夐_展的各種活動場景照片資料：班里要開展改選班干部活動剪影，“六一”聯(lián)歡會上活動剪影，社區(qū)圍棋比賽的活動剪影，到敬老院慰問老人等。

教學(xué)過程

一、觀賞中引題

1.上課一開始，伴隨著《中國少年先鋒隊隊歌》，多媒體大屏幕播放：“學(xué)校大隊干部競選演說”的場景錄象資料。

2.仔細(xì)觀看錄象，重點體會參加隊干競選選手的發(fā)言技巧和發(fā)言內(nèi)容。

3.引導(dǎo)學(xué)生暢談觀后感。

4.學(xué)習(xí)和生活中，需要發(fā)言的時候很多，比如，（1）虛擬情境一：“六一”聯(lián)歡會上，你將代表全班同學(xué)做一個簡短發(fā)言。

（2）虛擬情境二：重陽節(jié)，少先隊員到敬老院慰問老人，請你代表少先隊員講話。

（3）虛擬情境三：海報──學(xué)校要競選大隊委，你打算競選其中的一個職位。

（4）虛擬情境四：班上要競選語文組長，你打算參加競選。

（5）虛擬情境五：慶祝教師大會，你代表全體同學(xué)發(fā)言。

??

要發(fā)言，通常要寫發(fā)言稿，請同學(xué)們根據(jù)自己的意愿，選擇一種情境，展開想象，寫一篇發(fā)言稿。

【設(shè)計意圖】為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，明確本次習(xí)作的內(nèi)容。

二、分組討論，明確內(nèi)容與寫法

1.過渡：請選擇同一種情境的同學(xué)組成一個小組，在小組內(nèi)討論，各組的發(fā)言稿應(yīng)寫什么和怎樣寫。

2.小組匯報。

4.教師小結(jié)。（屏幕提示習(xí)作要求以及注意要點）

（1）開門見山提出本人要談的問題。然后說明理由，最后照應(yīng)開頭對全文做簡明扼要的總結(jié)。

（2）對問題持什么看法，要明確表態(tài)。對尚未認(rèn)識清楚的問題，要實事求是說明，不要含糊其詞，如果是匯報性的發(fā)言，要中心明確，重點突出，不必面面俱到。

（3）條理清楚。一篇發(fā)言稿要談幾方面的問題，每一方面問題要講哪些內(nèi)容，都要考慮清楚，安排得有條有理，讓人聽起來容易抓住重點。

（4）語言通俗易懂。發(fā)言是直接面向聽眾，話要說得準(zhǔn)確、易懂，最好運用大眾語言。

【設(shè)計意圖】利用小組合作讓學(xué)生自我總結(jié)出發(fā)言稿要注意的幾點。

三、學(xué)生撰寫，教師指導(dǎo)

學(xué)生自主選材感興趣的內(nèi)容動筆寫作，師巡視指導(dǎo)。教學(xué)反思

回顧·拓展三

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.回顧本單元的課文，交流學(xué)文的感受、體會與收獲，感受語言表達(dá)的藝術(shù)。

2.交流搜集、積累的相聲、劇本、快板等語言材料，不斷豐富語言積累，學(xué)習(xí)用得體的語言進行表達(dá)。

二、教學(xué)重難點：

整理在綜合性學(xué)習(xí)中搜集到的各類語言材料；小組合作演一演語言類節(jié)目。

三、課時安排2課時

四、教學(xué)過程

第一課時（交流平臺）

一、激情導(dǎo)入

師：在本單元的課文學(xué)習(xí)中，我們時時處處可以感受到機智巧妙、幽默風(fēng)趣的語言藝術(shù)。小林和小東兩位小朋友學(xué)完課文后很有自己的感觸，讓我們一起來看看吧！

二、讀對話，交流感受

1.學(xué)生自讀“交流平臺”，想想是否也有同感，或者還有自己的獨特的體會與感受。

2.小組內(nèi)交流自己的讀文感受。（教師巡視課堂，使小組內(nèi)的交流能圍繞“說話”這個話題展開。）

3.全班討論、交流自己的感受。

（1）指名結(jié)合本單元的課文談感受，其余同學(xué)進行質(zhì)疑、補充。

例1：我覺得《晏子使楚》一課中“大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟?！边@句話把齊國人口眾多說得很形象生動。

例2：我覺得相聲特別有意思，因為里面有很多語言很幽默，它不是直接地告訴我們說話不要羅嗦，而是通過有趣的對話讓我們明白了這個道理。

??

（2）指名結(jié)合課外的知識與資料談感受，其余同學(xué)進行質(zhì)疑、補充。

①結(jié)合生活中的例子或見聞?wù)勗鯓诱f話。如同學(xué)之間有時因為一句話不中聽而鬧矛盾；有時因為話說得委婉巧妙而化干戈為玉帛。

②結(jié)合課外閱讀知識談怎樣說話。如：有一次周恩來總理接受外國記者采訪時，外國記者問了他這樣一個問題：為什么西方人走路時總昂著頭，而中國人走路時總是低著頭？這個記者的本意是想貶低中國人，給周總理難堪，可是周總理略一思索，說：因為西方人走的是下坡路，而中國人走的是上坡路。那位西方記者對周總理的敏捷才思和機智從容十分佩服。

（3）教師小結(jié)。

希望同學(xué)們在將來的學(xué)習(xí)和生活中能繼續(xù)關(guān)注、學(xué)習(xí)語言，在交流中有意識地練習(xí)用得體、精當(dāng)?shù)恼Z言與他人進行交流，不斷豐富自身的語言，提高口頭表達(dá)的能力。教學(xué)反思：

第二課時（日積月累和展示臺）

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，中國的文化博大精深，其中，有一種獨特的文學(xué)藝術(shù)形式，那就是對聯(lián)。（請學(xué)生談?wù)剬β?lián)的了解。）

1.讀對子，讀準(zhǔn)字音，想想意思。

2.出示文中的四句對聯(lián)，學(xué)生自讀。要求讀準(zhǔn)字音，讀通順流利。

3.指名讀，正音。

二、感悟?qū)β?lián)特點

教師點撥：你們再認(rèn)真讀讀這幾句對聯(lián)，看你有什么發(fā)現(xiàn)。

1.生自讀，反復(fù)吟誦，感悟特點。2.四人小組交流自己的想法。

3.全班交流討論。

回文聯(lián)：由前往后讀，由后往前讀都可以

數(shù)字聯(lián)：中有數(shù)字，并且對仗整齊。

疊字聯(lián)：聯(lián)中有疊詞出現(xiàn)，并且對仗整齊。

頂針聯(lián)：前一句的尾字為后一句的首字。

4.全班再讀這些對聯(lián)，體會特點，大致了解對聯(lián)的內(nèi)容。

5.全班交流。師適時點撥。

6.課外拓展：

（1）教師提供對聯(lián)，學(xué)生誦讀，感悟特點。

水車車水，水隨車，車停水止

風(fēng)扇扇風(fēng)，風(fēng)出扇，扇動風(fēng)生

花甲重逢，增加三七歲月

古稀雙慶，更多一度春秋（2）交流課外收集的對聯(lián)。

師：你還見過類似這樣的對聯(lián)嗎？有積累這樣的對聯(lián)嗎？

頂針聯(lián)：“松葉竹葉葉葉翠，秋聲雁聲聲聲寒。”“開口便笑，笑古今可笑之人；大肚能容，容天地難容之事。”

數(shù)字聯(lián)：“一掌擎天，五指三長兩短；六合插地，七層四面八方?！?/p>

回文聯(lián)：“人過大佛寺，寺佛大過人。”“水水山山處處明明秀秀，秀秀明明

處處山山水水。”

疊字聯(lián)：“重重喜事，重重喜，喜年年獲風(fēng)收；盈盈笑語，盈盈笑，笑頻頻傳報捷。”

（3）說說你喜歡這些對聯(lián)嗎？為什么？

可以從內(nèi)容上說，對聯(lián)的內(nèi)容包羅萬象，有寫景、有說理??可以從語言形式上說，對聯(lián)短小精悍，對仗工整，富有音樂感，讀來朗朗上口??

三、背誦積累

1.學(xué)生讀課文中的對聯(lián)，試著背誦。

2.同桌互相背誦。

3.指名背誦。

4.自由選擇老師提供或同學(xué)交流的對聯(lián)抄寫背誦。

四、展示臺

展示、交流課前收集的有關(guān)資料?？梢?/p>

1.表演課文中劇本或故事中的片斷。

2.相聲表演。

3.展示自己收集的諺語、歇后語、廣告詞等等，并交流看法。

4.播放收集的相聲或小品、電視劇的精彩片斷，觀看并交流。

5.動手設(shè)計廣告詞、提示語等。

發(fā)揮資源共享的作用，讓學(xué)生在豐富多彩的語言形式中、在自主的語言實踐中，調(diào)動探究感悟語言的興趣、熱情，拓展學(xué)生的知識面，開拓眼界。教學(xué)反思：

第五篇：一年級第三單元集體備課教案

人教版一年級數(shù)學(xué)上冊第三單元教學(xué)計

劃及教學(xué)設(shè)計

單元教學(xué)內(nèi)容：1-5的認(rèn)識和加減法（第.14頁――――第33頁）

單元教材分析：本單元內(nèi)容主要由 兩部分組成，一部分是5以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)識，另一部分是5以內(nèi)數(shù)的加法和減法。本單元的安排是：先教學(xué)1―5的認(rèn)識和加減法，再教學(xué)0的認(rèn)識和加減法，這部分教材，是數(shù)概念中最基礎(chǔ)的知識之一，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開始。在這一階段通過讓學(xué)生初步經(jīng)歷選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?以內(nèi)數(shù)的口算，為學(xué)生了解數(shù)學(xué)的用處 和體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣打下扎實的基礎(chǔ)。本單元的重點是教學(xué)生寫數(shù)字和初步建立數(shù)感、符號感。

單元教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠正確認(rèn)、讀、寫5以內(nèi)各數(shù)，注意形成正確的握筆姿勢和寫字姿勢，注意書寫工整。

2、會用5以內(nèi)各數(shù)表示物體的個數(shù)和順序，會區(qū)分幾個（基數(shù)含義）和第幾個（序數(shù)含義）。掌握5以內(nèi)數(shù)的組成（能對5以內(nèi)的數(shù)進行分與合）

3、認(rèn)識符號“> < = ”的含義，知道用詞語（大于、小于、等于）來描述5以內(nèi)數(shù)的大小。

4、初步理解加減法的含義，會用自己理解的方法口算5以內(nèi)的加減法。

5、能運用5以內(nèi)各數(shù)表示日常生活中的一些事物，并進行交流，初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

6、初步感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

單元重難點：

1、教學(xué)生寫數(shù)字和初步建立數(shù)感、符號感。

2、解決好多種算法與數(shù)的組成計算的關(guān)系

3、注重集合、對應(yīng)、統(tǒng)計思想的滲透，不給學(xué)生講這些名稱。

4、數(shù)的認(rèn)識，比較大小，加減法的認(rèn)識過程中，要發(fā)分類為基礎(chǔ)。也就是在分類的基礎(chǔ)上提煉出數(shù)而進行大小的比較和加減法。

單元課時安排： 1、1――5的認(rèn)識…………………………3課時

2、加減法的初步認(rèn)識……………………5課時 3、0的認(rèn)識和有關(guān)的加減法……………2課時

4、整理和復(fù)習(xí)…………………………1課時

第一課時 1～5的認(rèn)識及書寫

教學(xué)內(nèi)容：1-5的認(rèn)識及書寫（第14頁-第16頁）吧 教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：會讀、會認(rèn)、會寫1-5以內(nèi)的各數(shù)，并注意書寫的工整，過程與方法：能用1―5以內(nèi)的各數(shù)來表述日常生活中事物的數(shù)量，會用5以內(nèi)各數(shù)表示物體的個數(shù)。

情感態(tài)度與價值觀：初步建立數(shù)感，并能進行交流。教學(xué)重、難點：

會寫1-5各數(shù)，初步建立數(shù)感。教學(xué)準(zhǔn)備：

師：課件，1-5的數(shù)字卡片，5根小棒。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

出示主題畫：（出示課件1）

問：你認(rèn)為這幅圖是什么意思？畫的是什么？

你從這幅圖中看到了什么，想到了什么？

二、主動探索：認(rèn)識1―5各數(shù)

（一）認(rèn)真觀察，主動學(xué)習(xí)

1、認(rèn)識1（課件4）

（1）問：你看到圖中有哪些物體是用1表示的？（學(xué)生隨意回答）

師：凡是象這樣：1個人、1個太陽等都可以用數(shù)字1表示。

（2）你還可以說出哪些物體可以用數(shù)字1表示的？

（3）請你拿出1根小棒

2、認(rèn)識2（課件5）

（教學(xué)方法同上）

3、認(rèn)識3（課件6）

（1）問：圖中有哪些物體是用3表示的，請你說一說。

師：象這樣的，就可以用數(shù)字3表示。

（2）你還可以說出哪些物體可以用數(shù)字3表示的？

（3）請你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以擺成一個什么圖形？請你擺一擺。

4、認(rèn)識4、5（課件7,8）

（教學(xué)方法同上）

（二）、出示計數(shù)器

先拔一顆珠，問：你認(rèn)為可以用數(shù)字幾表示？

（學(xué)生回答，教師板書：1）

如果再增加一顆珠，又可以用數(shù)字幾表示？

板書：2

如果再增加一顆珠，又可以用數(shù)字幾表示？

板書：3

如果再增加一顆珠，又可以用數(shù)字幾表示？

板書：4

如果再增加一顆珠，又可以用數(shù)字幾表示？

板書：5

板書：1、2、3、4、5

（全班齊讀：正、反讀）

問：3的前面是幾？后面呢？與2相鄰的兩個數(shù)是幾？與4相鄰的兩個數(shù)是幾？

（三）、教師說，學(xué)生操作

1、請你伸出4個手指頭

2、請你畫出3個三角形

3、請你畫出5個圓形。

三、教學(xué)寫數(shù)字1―5

1、教師教拿筆姿勢

2、教寫每個數(shù)字的起筆，運筆、落筆。先教師示范，緊接著，學(xué)生書空，然后學(xué)生在書中描紅。

四：練一練

第21頁的第1―4題，學(xué)生做在書上

（1）學(xué)生互評

（2）集體評

（3）教師評價 四，課后總結(jié)

完成“做一做”的過程中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)數(shù)，讀數(shù)，寫數(shù)。作業(yè)

完成練習(xí)冊第13，14頁的題。準(zhǔn)備數(shù)字卡片，大于號，小于號卡片。板書設(shè)計

1-5的認(rèn)識及書寫 1，2，3，4，5 教學(xué)反思：

第二課時 比大小

教學(xué)內(nèi)容：比大小（第17頁的內(nèi)容）教學(xué)要求：

知識與技能：掌握自己喜歡的比較方法，并能夠進行正確熟練地比較。過程與方法：使學(xué)生認(rèn)識符號”＞””＜””＝”的含義，知道用詞語（大于、小于、等于）來描述5以內(nèi)數(shù)的大小。

情感態(tài)度與價值觀：初步建立學(xué)生的數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生與人合作、交流，動手操作的能力。

教學(xué)重難點：建立數(shù)感，能用自己喜歡的方法進行比較。教學(xué)準(zhǔn)備：

師：課件

生：1－5的數(shù)字卡片、＜、＞、＝卡片 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知：出示課件

（1）昨天我們學(xué)習(xí)了哪幾個數(shù)字，你還記得嗎？請你說一說。

（2）與4相鄰的兩個數(shù)是幾？3的后面是幾？

（3）有誰能夠?qū)懗?－5每個數(shù)字。請你試一試。

二、新知講授

1、出示主題畫（課件出示）

問：請你說一說這幅圖是什么意思？

從這幅圖中你知道了什么？你還知道了什么？

還有需要補充的嗎？

（學(xué)生回答，教師板書：小猴 梨

桃

香蕉）4 3

從這些數(shù)據(jù)你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生自由回答：教師板書：

3＝3

3＞2

3＜4

3等于3

3大于2

3小于4

（1）教師介紹等號、大于號、小于號（開口朝大數(shù)，尖尖朝小數(shù)）

（2）誰會讀，請會讀的學(xué)生帶領(lǐng)大家讀

（3）你還有其它的比法嗎？

2、出示第17頁下面思考：

（1）學(xué)生自由看圖：你從圖中看到了什么？

（2）小免和胡蘿卜各有多少？請你一數(shù)

有誰能夠把你數(shù)出來的個數(shù)分別是多少寫出來？

（指名上臺寫）

（3）比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？5＜3

誰會讀？

（4）一只小免吃一個蘿卜，夠嗎？你有什么好辦法讓他們夠吃？（再增加一個蘿卜或者是趕走一只小免）

三、練一練

第21頁的第5題

學(xué)生自由獨立完成，然后學(xué)生互評，最后全班集體評價

第6題 學(xué)生獨立完成，全班評價，最后教師評價。

四、課堂小結(jié)：這節(jié)課你們學(xué)會了哪些知識？ 作業(yè)

完成練習(xí)冊第14-15頁的題。介紹一下，你坐在第幾組第幾排？ 板書設(shè)計

比大小

小猴 梨

桃

香蕉 3 4 3 3＝3

3＞2

3＜4 3等于3

3大于2

3小于4 教學(xué)反思：

第三課時 第幾

教學(xué)內(nèi)容：第幾（第20頁的教學(xué)內(nèi)容）教學(xué)目標(biāo)：

1、具體的情境圖中，讓學(xué)生學(xué)會區(qū)分基數(shù)和序數(shù)的，理解幾個和第幾的不同，并通過生活實例使學(xué)生充分感知無論第幾都只有一個，它表示事物的次序，而幾個則表示事物的多少。

2、初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、推理、判斷的能力，以及提出問題、解決問題的能力，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

3、使學(xué)生感知與同伴合作學(xué)習(xí)和樂趣，在活動中培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識。

教學(xué)重、難點：

理解序數(shù)含義，會區(qū)分基數(shù)與序數(shù)，明確數(shù)的方向決定的次序。教具準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境：

1、鞏固復(fù)習(xí)舊知（課件1）給數(shù)字排序

2、師生交流

今天，老師要帶大家云一個你們非常熟悉的地方，想知道是哪里嗎？

3、出示課件，書中第20頁的圖畫。

動物園的售標(biāo)處，井然有序的排隊買票。師：問：小朋友，你知道這是什么地方嗎？有哪些人？他在什么地方嗎？

二、探求新知

1、初步感知

師：（1）請大家猜一猜誰排在最前面？你是怎么知道的？

（2）那小朋友排在第幾？排在他后面的兩位阿姨呢？最后面的叔叔呢？

（3）你是怎么知道阿姨排在第幾的？

（4）請你說一說：叔叔排在和第5的理由。

（5）教育學(xué)生在公共場合應(yīng)該自學(xué)排隊，遵守公共秩序。

2、初步感知基數(shù)與序數(shù)

請大家數(shù)一數(shù)一共有多少人在排隊買票？有誰能指一指排在第5地是誰？

3、進一步體會基數(shù)、序數(shù)的含義

（1）請幾位同學(xué)上講臺

先請大家數(shù)一數(shù)共幾人？再問一問從左數(shù)第3人是誰？××同學(xué)是從右數(shù)的第幾？他還可以排第幾？

（2）分小組做排隊游戲

三、反饋練習(xí)：

1、舉一些日常生活中關(guān)于“第幾”的例子

先4人小組互相說，然后向全班匯報。2，“做一做”的第1題。（出示課件5）3，介紹自己的座位。

四、課堂小結(jié):這節(jié)課，你們學(xué)會了哪些知識？ 作業(yè)：

教材第20頁“做一做”的第2題 板書設(shè)計

第幾

我坐在第（）組，第（）排。

教學(xué)反思：

第四課時 分與合

教學(xué)內(nèi)容：分與合（第21頁和22頁的教學(xué)內(nèi)容：5以內(nèi)數(shù)的組成）

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠掌握4和5的有關(guān)組成，并有效地滲透有序的思想。

2、能根據(jù)分的過程和結(jié)果寫出數(shù)的組成。

3、理解數(shù)的分解與組成之間的關(guān)系。

4、培養(yǎng)初步的觀察能力、動手操作能力、口頭表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生的合作和與他人交流的能力。

教學(xué)重難點：掌握4和5的組成，初步建立學(xué)生數(shù)感。教學(xué)準(zhǔn)備：計數(shù)器，小棒，課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

出示計數(shù)器：老師拔數(shù)，學(xué)生觀察

1、(1)先拔二顆珠，問：這是幾顆珠，可以用數(shù)字幾表示？

(2)如果再增加一顆珠，這時又是幾顆珠？又可以用數(shù)字幾表示？指名說，并請一名學(xué)生上臺寫數(shù)字3

(3)如果再增加一顆珠，這時又是幾顆珠？又可以用數(shù)字幾表示？指名說，并請一名學(xué)生上臺寫數(shù)字4。

(4)請你比一比：4和3誰大，誰??？請你用符號連接。

二、學(xué)習(xí)新知：

(一)：主動探索：4 的組成（出示課件）

1、認(rèn)真觀察情境圖說一說（三種不同的分法）

2、你能把這4根小棒分成兩堆嗎？請你試一試。(學(xué)生自由活動，老師巡視)

3、學(xué)生匯報操作結(jié)果，邊板書邊問：還有不同的分法嗎？(根據(jù)學(xué)生回答情況，教師板書)

4 4 3 2 2 3 1

4、讀4的組成

(1)先領(lǐng)讀：4可以分成1 和3,1和3 組成4………

(2)再學(xué)生自由地讀，同桌對口令

(3)全班齊讀可以采取各種不同的形式。

5、觀察上面數(shù)的組成：看看你發(fā)現(xiàn)了什么？(可以組織學(xué)生討論，然后再發(fā)言)

(先分成1和幾，再分成2和幾，再分成3和幾……

我們在記得的時候可以只需要記2個就可以了

(二)學(xué)生合作：學(xué)習(xí)5的組成（出示課件5）

師：剛才，你已經(jīng)拿出了4根小棒，現(xiàn)在想一想，再增加幾根小棒就是5根小棒了？請你趕快行動吧!

1、師：剛才你們真能干!發(fā)現(xiàn)了這種奇妙的規(guī)律，那么你能用這種方法來把5分成兩堆嗎？并請你把分的情況像老師一樣寫出來，可以嗎？請你們小組合作，試一試。

2、學(xué)生分小棒，老師巡視。

3、學(xué)生匯報分的情況，學(xué)生邊回答，老師邊問：還有不同的分法嗎？（根據(jù)學(xué)生回答，老師板書）1 2 3 3 2 4

4、讀一讀

師：有誰會讀，請你試一試，我們請會讀的好的小朋友當(dāng)小老師帶大家讀，好不好？

（1）小老師帶讀

（2）小組開展競賽讀

（3）師生對口令

（4）同桌對口令

（5）試著背一背

4、觀察：請你認(rèn)真觀察上面的4個數(shù)的組成，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？（先可以小組里互相討論，每個發(fā)表自己的意見，然后選一個代表發(fā)言，其余的同學(xué)認(rèn)真聽）

5、你們自己組說得怎么樣，你認(rèn)為哪個組說得最好？，還有什么不足的地方？（學(xué)生互相進行評價）

6、第23頁的練習(xí)四第1,2題。

先讓學(xué)生獨立的填一填，然后再集體進行評價。

7、完成第22頁的做一做：先擺一擺，然后再連線。集體評價。

三、小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)1-5的個數(shù)的組成。作業(yè)

練習(xí)冊第17-18頁的題。板書設(shè)計

分與合 4 4 1 3 2 2 3 1 5

1 2 3 3 2 4 教學(xué)反思：

第五課時 加法

教學(xué)內(nèi)容：加法（第24頁－第25頁的內(nèi)容：加法的初步認(rèn)識）

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步認(rèn)識加法的意義，會正確計算5以內(nèi)的加法；

使學(xué)生初步體會用“數(shù)的組成”來計算5以內(nèi)的加法是最簡單的方法。

2、通過學(xué)生操作、表達(dá)使學(xué)生經(jīng)歷加法的計算過程。

培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)交流意識。

3、使學(xué)生積極主動地參與數(shù)學(xué)活動，獲得成功體驗，增強自信心。

教學(xué)重、難點：

掌握對自己合適、喜歡的計算方法

教學(xué)準(zhǔn)備：師：多媒體課件；

生：小棒或?qū)W具卡 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知（出示課件1）

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、課件2出示情境圖

2、問：老師想知道有幾個氣球，誰愿意幫我？你是怎么知道的？

3、認(rèn)真觀察回答問題（學(xué)生觀察）

問：這時你又看到了什么？想到了些什么？

4、一共有幾個氣球？說說你是怎么想的？

（根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書：4+1=）

二、合作交流，探索發(fā)現(xiàn)

1、小組合作，探索多種算法

問：4+1等于幾？你是怎樣算出來的？請把你的方法告訴你小組的同學(xué)們。

2、全班交流算法。

（對得出不同算法的小朋友給予鼓勵，并板書5）

師：剛才有一位小朋友是用我們學(xué)過的4和1拭目以待組成來計算的，這個辦法很好，你能用這種方法也來試著算一算嗎？同桌互說。

三、分層練習(xí)，辨析理解

1、先請學(xué)生看圖說圖意（課件出示），再請小朋友在全班交流。

（2）學(xué)生匯報算式；3+2=5，2+3=5

師：說說你是怎樣算的？

觀察上面的這兩個算式，你能發(fā)現(xiàn)什么？

（使學(xué)生初步感知：交換兩個加數(shù)的位置，和不變的規(guī)律）

2、第25頁“做一做”第3題

要求學(xué)生邊擺邊列算式。

四、完成第25頁第1-2題。

五，小結(jié):通過完成第24頁做一做題，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)加法。作業(yè): 完成第28頁1-2題

板書設(shè)計 加法

4+1= 3+2=5，2+3=5 教學(xué)反思：

第六課時 減法的認(rèn)識

教學(xué)內(nèi)容：減法的認(rèn)識，完成相應(yīng)的“做一做”及第27頁的第5----6題。

教學(xué)要求：

1、通過操作、演示；使學(xué)生知道減法的含義，能正確讀出減法算式，使學(xué)生初步體會生活中有許多問題要用減法來解決。

2、通過學(xué)生操作、表述，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、語言表達(dá)能力；培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)交流意識。

3、使學(xué)生積極主動地參與數(shù)學(xué)活動，獲得成功的體驗，增強自信心。

教學(xué)重難點：知道減法的含義

教學(xué)準(zhǔn)備：師：課件、實物投影儀。

生：5個圓片、5根小棒等。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知

1、按順序填數(shù)

（）3（）5

2、聽算式，說得數(shù)（或?qū)懙脭?shù)）

2+3 1+3 1+4 2+2 4+1 3+1

3、昨天我們學(xué)習(xí)了加法，有還誰記得，加法表示什么？

（把兩部分合起來）

4、課件出示，數(shù)的組成，完成填空

二、探究新知

1、引導(dǎo)觀察，感知減法的含義（出示課件）

通過課件演示，讓學(xué)生認(rèn)真觀察

同桌之間互相說交流說圖意，然后全班交流。

師：像這樣，從4只里面去掉一只也就是從一個數(shù)里面去掉一部分或減掉一部分，要用減法計算。

板書：減法

2、學(xué)習(xí)減法算式

問：4個氣球可以用數(shù)字幾表示？ 板書：4

飛走了一只，是從幾只里面拿走的？

飛走一只可以用數(shù)字幾表示？ 板書：1

像這樣飛走了、拿走了、去掉了、或者是吃了、壞了、死了等都要用減法計算。

板書：4-1=

問：4-1等于幾？你是怎樣想的？把你的想法說給大家聽，還有沒有不同的想法？請你說一說。

（然后全班齊讀算式）

3、發(fā)散聯(lián)想

教師引導(dǎo)啟發(fā)，讓學(xué)生說一說生活中其他能用3-1表示的事物來。

三、鞏固發(fā)展，學(xué)會學(xué)習(xí)。

1、課件演示第26頁的三幅圖，分別讓學(xué)生認(rèn)真觀察

（1）請多個同學(xué)說圖意（2）根據(jù)圖意列算式

2、先畫一畫，再說算式（第28頁第3題）

A：教師先分步驟講解第1幅圖

（1）兩輛車，問學(xué)生：這是幾輛車，可以用數(shù)字幾來表示？ 板書：2

（2）再用虛線圈1輛車，問：誰知道是什么意思？請你猜一猜。

（3）用虛線圈表示去掉的意思。那么，去掉了要用什么方法計算？

（4）去掉的1輛是從幾輛里面去掉的？去掉的1輛可以用數(shù)字幾表示？ 板書：1

（5）誰能夠根據(jù)圖意列出算式。

板書：2-1=1

B：你們能夠根據(jù)剛才所講的，把后面的2幅圖的圖意說一說，并列出算式嗎？試一試。（4人小組合作完成）

（1）指名說圖意

（2）指名說算式，并說一說你是怎么想的？還有不同的想法嗎？

3、學(xué)生獨立完成第27頁的“做一做”，然后集體進行評價。

三、鞏固反饋

1、P27頁的第1-3題

（1）小組每個人說圖意，對學(xué)得不好的同學(xué)要給予幫助和鼓勵。

（2）說完圖意后，再每個小朋友獨立寫出算式

小組內(nèi)由小組長組織大家進行評價，說一說每個人寫出的算式是不是符合題意，不對的又錯在什么地方，應(yīng)該怎樣改正。

2、P28：第5題，根據(jù)題目擺一擺。教學(xué)反思：

第七課時 練習(xí)課

教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)課（第28頁的第5----9題）

教學(xué)要求：

1、通過本節(jié)課的鞏固練習(xí)，對所學(xué)的加、減法有一個更進一步的認(rèn)識與了解，并且能夠熟練地計算5以內(nèi)的加減法。

2、結(jié)合圖進行減法的對比練習(xí)，使學(xué)生進一步掌握加、減法之間的聯(lián)系。

3、滲透辯證、統(tǒng)一的思想。

教學(xué)重、難點：5以內(nèi)的加減法

教學(xué)準(zhǔn)備：小卡片

教學(xué)過程：

一、基本訓(xùn)練

按數(shù)的順序填數(shù)（）3 4（）

5（）（）1

（）（）3（）（）

（學(xué)生口答）

數(shù)的組成

□

□

2 3 1 □ 2 □

二、指導(dǎo)練習(xí)

1、P28頁的第8題

第一幅圖：讓學(xué)們認(rèn)真觀察 :

1)4人小組的同學(xué)之間互相說圖意，再指名說圖意（一共有4條黃瓜，奶奶摘了二條，還剩下幾條）

2)要求還剩下幾條，用什么方法進行計算，如何列式？請你在書中完成。

3）全班集體評價

出示鐵鍬圖

教學(xué)方法同上

2、P28頁第9題

看圖把算式填完整。

先讓學(xué)生看圖說圖意 把算式補充完整。

3、請你用5－3和2＋3各編一個小故事

1）先每個同學(xué)在自己組里編，再請人在全班編。

2）評一評：誰編的最好？有什么優(yōu)點？有什么不足的地方？

4、比一比，看誰做得又對又快。

第28頁的第10題。全班進行評價。

三、數(shù)學(xué)小游戲：回家

每個同學(xué)發(fā)一個數(shù)學(xué)小卡片，在黑板上貼上數(shù)字1、2、3、4、5，每個同學(xué)根據(jù)自己的卡片的得數(shù)，把這些小卡片送回家，看誰送得又對又快。

四、聽算

教師說算式，學(xué)生直接寫得數(shù)，比一比，看誰做得又對又快，能得100分。

1＋3 4－2 5－1 4－3 2－1 1＋1

2＋1 3－2 3－1 2＋2 3＋1 4－1

1＋4 2＋3 5－2 5－3 5－4 3＋2（全班集體訂正，對做得全對的同學(xué)給予鼓勵 教學(xué)反思：

第八課時 0的認(rèn)識

教學(xué)內(nèi)容：P30頁：0的認(rèn)識

完成相應(yīng)的做一做及P31頁1、2題

教學(xué)要求：

1、通過觀察與實踐活動，使學(xué)生知道的兩種含義：表示沒有和起點。

2、規(guī)范0的寫法，使學(xué)生能規(guī)范整潔的書寫0。

3、培養(yǎng)學(xué)生的想像力，合作、探究的能力和認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。

4、通過緊密聯(lián)系生活的實踐活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生初步認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。

教學(xué)重點：聯(lián)系生活實際，體會“0”的含義

教具準(zhǔn)備：

課件

學(xué)具準(zhǔn)備：1―――5的數(shù)字卡片和1張空白卡片

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣

師：老師今天帶來了一位好朋友，看看是誰？看他的表情是怎樣變化的？猜一猜，為什么會有這些變化？

同時出示三幅表情各異的猴子圖。

（學(xué)生描述三只猴子的表情及其原因，可以發(fā)揮自己的想像力，只要合乎情理怎么說都可以）

二、揭謎底，教學(xué)第一種含義：什么也沒有

師：猴子吃桃子你們猜對了，但要吃幾個桃子，為什么有那么豐富的表情？讓我們數(shù)數(shù)看

1、提示第一種含義―――什么也沒有

出示2個桃子，問：用幾表示？（小猴看到2個桃樂呵呵）學(xué)生舉起數(shù)字卡片2

出示1個桃，問：用幾表示？（小猴吃了1個桃，嘴巴鼓鼓的）學(xué)生舉起數(shù)字卡片1

出示空盤子，問：用哪張卡片表示？有嗎？

師：什么也沒有用：0“來表示。

板書：0的認(rèn)識

板書0并領(lǐng)讀”0“

2、發(fā)散思維，充分想像

1）老師豎起2根手指問學(xué)生讀幾

2）老師握起拳頭，一根手指頭也沒有，這時一個指頭出沒有伸出來，誰知道可以用幾表示？

3）請說一說有關(guān)0的物體。

三、出示直尺，揭示第二種含義

1、揭示第二種含義――――起點（課件出示）

出示直尺圖

師：表示什么也沒有時用0，直尺上也有0，看看0在哪兒？在幾的前面。

（直尺上從0開始越往后數(shù)就越大，反過來，數(shù)越大，離0就越遠(yuǎn)）學(xué)生有尺子的可以拿出來觀察

利用這個原理可以用直尺量東西，這時0就表示起點。要用0對齊物體的一端，看另一端到了數(shù)幾，達(dá)到的數(shù)越大，東西就越長。

強調(diào)：量東西長短時，0就是起點

2、學(xué)生活動，體會”起點“

師：見過運動會上賽跑嗎？運動員跑步的起點就相當(dāng)于”0“。見過跳遠(yuǎn)嗎？0也可以表示跳遠(yuǎn)的起點

教師可以示范性的量，說出大概遠(yuǎn)近

強調(diào)：尺子的0起點要對齊跳遠(yuǎn)起跳的0起點

學(xué)生活動：說一說在測量的時候，就注意什么？

3、發(fā)散思維，充分聯(lián)想

想：生活中還有什么用0表示起點？

四、教學(xué)書寫0

1、學(xué)生說說怎樣寫好0？應(yīng)該注意什么？

2、師示范，學(xué)生認(rèn)真觀察，然后學(xué)生與教師一起書空

3、學(xué)生寫0 在書中第29頁描紅，另請兩位同學(xué)上臺寫，寫完后，全班評從優(yōu)缺點。

4、在準(zhǔn)備好的空白卡片上寫0

五、鞏固練習(xí)：

1、投影出示第30頁的第1題

1）學(xué)生依次數(shù)出每個魚缸里各有幾條魚，用數(shù)來表示

2）在書上填寫，注意書寫

2、擺一擺

要求：

1）學(xué)生分組活動按順序排列0―――5的數(shù)字卡片

2）排好順序的派代表上臺演示

3）鼓勵不同的排法

六、調(diào)查：0到底是雙數(shù)還是單數(shù)，請大家回家查一下資料或問一問家長。教學(xué)反思：

第九課時 有關(guān)0的減法

教學(xué)內(nèi)容：第20頁有關(guān)0減法

完成相應(yīng)的”做一做"及第30頁的3――――第31頁的第9題

教學(xué)要求：

1、要求學(xué)生能夠看懂圖意，并說出圖意

2、會計算有關(guān)0的加、減法。

3、滲透空集的概念。

教學(xué)重點：理解0的含義和0的加減法

教學(xué)難點：不借助圖口算0的加法、減法。

教學(xué)準(zhǔn)備：電腦課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知

昨天，我們學(xué)習(xí)了有關(guān)0的知識，有誰還記得，0表示什么？還有不同的說法嗎？

師：即可以表示起點，也可以表示沒有

二：探索新知

1、課件出示小鳥圖，讓學(xué)生認(rèn)真觀察

1）：你從圖中看到了什么？（有三只小鳥正在鳥窩里聊天）

2）點擊出現(xiàn)動畫：三只小鳥從鳥窩里飛走了。

問：你又看到了什么？這時鳥窩里還剩下幾只小鳥？

飛走的3只小鳥是從幾只小鳥里面飛走的？

3）你能夠把這個圖的意思完整的說給大家聽嗎？

（先同桌互說，然后指名說，并比一比，看誰說的最好）

4）要還剩下幾只小鳥有誰能列出算式？

板書：3－3＝0

5）誰知道：算式里面的每個數(shù)字表示什么意思？

2、電腦出示青蛙圖，學(xué)生認(rèn)真觀察

1）：你從圖中看到了什么？（有4只小青蛙正在荷葉上休息）

2）點擊出現(xiàn)第二張荷葉問：這張荷葉上有幾只青蛙？

可以用數(shù)字幾表示？

3）你能夠把這個圖的意思完整的說給大家聽嗎？

（先同桌互說，然后指名說，并比一比，看誰說的最好）

4）這兩張荷葉上一共有幾只青蛙？誰能列出算式？

板書：4＋0＝4

5）誰知道：算式里面的每個數(shù)字表示什么意思？

3、觀察上面的兩個算式：3－3＝0

4＋0＝4

你發(fā)現(xiàn)了什么？

（各小組討論，然后指名回答）

歸納得出：相同的兩個數(shù)相減等于零，任何數(shù)與零相加或相減等于任何數(shù)

三、鞏固練習(xí)：

1、老師左手拿5支粉筆，右手一支也沒有，兩手一共有多少支粉筆？（學(xué)生口答算式）

2、完成第29頁的做一做

（全班集體評價）

3、第30頁的第3、4題

要求：同桌的兩個同學(xué)先互相說圖意，然后再列式計算。

評價要求：先同桌互評，再全班進行集體評價。

四、綜合練習(xí)：

1、P31頁的第6題，比一比，看誰做的又對又快

對做的又對又快的同學(xué)給予鼓勵。

2、第39頁的第5題

要求每個同學(xué)先說說每幅圖的意思，然后再列式計算，蝚后集體評價。

3、完成：第30頁的第7、8、9題和思考題。教學(xué)反思：

第十課時 整理和復(fù)習(xí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過復(fù)習(xí)，進一步加深對5以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。

2、通過整理和復(fù)習(xí)，熟練地進行口算。

教學(xué)過程：

1、復(fù)習(xí)5以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。（課件出示）

（1）出示數(shù)字卡片。3 2 0 1 5 4，口答：上面的數(shù)字卡片，從左數(shù)第一張是（），第三張是（）。從右數(shù)第一張是（），第五張是（）。

（2）獨立完成教材32頁第1題、第2題及練習(xí)七的第1-4題，然后訂正。

2、整理和復(fù)習(xí)5以內(nèi)數(shù)的組成及加法。

（1）復(fù)習(xí)2-5的組成

（2）出示32頁第3題的加法表。（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察表。

表中有許多算式?jīng)]填好，請你仔細(xì)觀察表中已有的算式是怎樣排列的，有什么規(guī)律? 豎著看：每一列的第一個加數(shù)是從小到大排列的，0加幾，1加幾，2加……,第二個加數(shù)一樣，第一列都是0，第二列是1……

(4)讓學(xué)生兩人一組拿出同樣的表，按照這個規(guī)律試著把表填完整。（5）集體交流：

（6）再仔細(xì)觀察此表還有哪些規(guī)律： 斜著看看有什么規(guī)律？分組交流。（7）看表口算，老師任意指定一些算式讓學(xué)生很快說出得數(shù)，然后兩人一組進行口算。

3、整理和復(fù)習(xí)5以內(nèi)的減法。（方法同加法）教學(xué)反思：