第一篇：怎樣開展農(nóng)村小學(xué)的綜合實踐活動

怎樣開展農(nóng)村小學(xué)的綜合實踐活動

綜合實踐活動是一門強(qiáng)調(diào)“過程和經(jīng)驗”的課程，要搞好這門課，就必須做到課內(nèi)外，校內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過觀察、動手、調(diào)查、訪問、演練、設(shè)計、創(chuàng)作等不同的形式去學(xué)習(xí)，在潛移默化中提高綜合實踐素質(zhì)。眾所周知，農(nóng)村學(xué)校地區(qū)偏僻，條件簡陋，教學(xué)資源匱乏，專業(yè)師資力量薄弱，這都為綜合實踐活動的正常開展帶來了困難。為了利用農(nóng)村現(xiàn)有的資源來搞好綜合實踐活動，我在下面就談?wù)勛约旱囊恍┯^點：

一、轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)教師培訓(xùn)。

綜合實踐活動課程作為一門新的課程，具有自身的理念、目標(biāo)和價值，它與學(xué)科課程不同，也和以往的活動課程不同，而且包括的內(nèi)容也比較多，比較雜。對教師的要求也與以往的學(xué)科課程不同。對于農(nóng)村一線教師而言，他們不是缺乏投身課改的熱情，而是缺少理念的指導(dǎo)。綜合實踐活動課程上什么？ 怎么上？ 教師們普遍感到無從下手。因此要加大教師的培訓(xùn)力度，舉辦專題研修班、召開經(jīng)驗交流會等，使教師了解、掌握綜合實踐活動課程開設(shè)的目的、意義以及目標(biāo)和要求等。只有了解、掌握了這些，教師才能認(rèn)識到該課程在整個課程體系中的地位和作用，掌握本門課程的特點和要求，在實踐中才能根據(jù)學(xué)校的實際、學(xué)生的特點和需要以及社區(qū)的資源開展活動，實施綜合實踐活動課程。為此，學(xué)?？梢园丫C合實踐活動課程作為重要的校本培訓(xùn)內(nèi)容： 充分利用農(nóng)村小學(xué)的現(xiàn)有資源（報刊、雜志、校園網(wǎng)絡(luò)），收集相關(guān)的文獻(xiàn)進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)； 開展 綜合實踐活動課程研討 “周”、“ 綜合實踐活動課程金點子征集”等，通過多種形式多種途徑的學(xué)習(xí)、交流，使教師對這門課程的意義、目標(biāo)、內(nèi)容、組織形式等有初步的了解。

二、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與。

農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生長期受應(yīng)試教育的影響，比較重視學(xué)科課程，特別是考試成績。因此，學(xué)生對這門課程的興趣如何將直接影響到課程目標(biāo)的達(dá)成，課程實施的成敗。教師是綜合實踐活動課的組織者、指導(dǎo)者、參與者?；顒忧?，教師積極創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問題的情境，引導(dǎo)學(xué)生從問題情境中選擇感興趣的適合自己的探究課題?；顒又?，教師面向每一個學(xué)生的個性發(fā)展，尊重每個學(xué)生發(fā)展的特殊需要，賞識學(xué)生在活動過程中產(chǎn)生的豐富多彩的個性體驗和個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)。在對學(xué)生的評價上，強(qiáng)調(diào)多元價值取向和多元標(biāo)準(zhǔn)，采用自評、他評、組評、師評、家長評等多種評價方式，重過程，輕結(jié)果，體現(xiàn)評價的階段性、過程性。以此激發(fā)學(xué)生參與的熱情，使這一門課程真正成為他們實踐、創(chuàng)新的樂園。

三、因地制宜，充分利用資源。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》規(guī)定綜合實踐活動課程包括四個方面的內(nèi)容，但根本的目的使通過實踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。因此，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)根據(jù)《綱要》的精神，根據(jù)本地、本校的資源或條件，因地制宜地、靈活多樣地開展各種實踐活動。避免將綜合實踐活動搞成書本知識的講授和課堂灌輸，確保其活動性、綜合性、開發(fā)性、生成性的特點。要充分利用社會資源或社區(qū)資源，挖掘社會資源的教育意義，并為本門課程所用。

（1）與農(nóng)村生產(chǎn)實際相結(jié)合。把課程與農(nóng)村農(nóng)作物的種植、牲畜的飼養(yǎng)、農(nóng)村的日常生活結(jié)合起來。讓學(xué)生跟父母學(xué)種蔬菜、瓜果及經(jīng)濟(jì)作物，觀察植物的生長過程及生長特點。讓學(xué)生觀察、記錄，獲取飼養(yǎng)牲畜的基本知識，并對牲畜的一生進(jìn)行初淺的研究，培養(yǎng)基本的觀察、分析、綜合的思維習(xí)慣。

（2）與品德教育相結(jié)合。通過聽同學(xué)、老師講述科學(xué)家的成長故事，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的意識，立志科技興國，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度。加強(qiáng)對國內(nèi)外科技發(fā)展情況的比較，從中讓學(xué)生領(lǐng)會中國是文明古國，有悠久的歷史，燦爛的文化，但歷經(jīng)滄桑；雖然我國的科技是突飛猛進(jìn)，但與發(fā)達(dá)國家相比還有距離。激發(fā)學(xué)生樹立愛國思想，從小努力，長大報效祖國；學(xué)生利用廢品制作一些小制作，搞些小改進(jìn)、小發(fā)明，將美的精神感受經(jīng)過勞動轉(zhuǎn)化為物質(zhì)產(chǎn)品，從而讓學(xué)生樹立勞動觀念，變廢為寶。

（3）與學(xué)科教育相結(jié)合。學(xué)生在活動后把看到的、操作的記錄下來，捕捉一剎那的靈感，寫成創(chuàng)造日記、觀察日記、調(diào)查報告、實驗報告、科技小論文、體驗心得等可查閱的文字材料，豐富了語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容。活動中一些數(shù)據(jù)的收集、整理、計算分析須借助數(shù)學(xué)中的相關(guān)知識。把常識中學(xué)到的觀察、實驗方法、技能及時運(yùn)用到綜合實踐活動課中，全面提高綜合素質(zhì)。

四、加強(qiáng)管理，加強(qiáng)督導(dǎo)和考評。

為防止綜合實踐活動課程流于形式，我們把該課程實施列入教學(xué)檢查工作之中，把教師的綜合實踐活動課程的教學(xué)質(zhì)量，作為考核先進(jìn)的重要依據(jù)之一。新的課程設(shè)置給教師工作量的核定提出了新的問題，需要我們重新對教師的工作量進(jìn)行科學(xué)計算，使教師的付出與回報成正比。如果不考慮教師的回報，就很難保證這一課程實施的質(zhì)量與效率。綜合實踐活動的綜合主題和綜合活動需要相應(yīng)的設(shè)施設(shè)備、場地空間和時間，諸如計算機(jī)教室、圖書室、各種專業(yè)教室、體育館、運(yùn)動場等的開放使用與自主管理等。沒有這些物質(zhì)條件作保障，很難使這一課程得到有效落實等等。因此，要確保學(xué)校綜合實踐活動課程“常態(tài)化”實施，學(xué)校必須要制定相應(yīng)的規(guī)章制度，給予綜合實踐活動一定的政策支持。

隨著綜合實踐活動課程在農(nóng)村學(xué)校的不斷推進(jìn)，各種困惑也紛沓而至。如學(xué)科活動、文體活動怎樣與綜合實踐活動課程融合，學(xué)生在活動中安全問題，家庭和學(xué)校怎樣形成合力等等，成為我們探索的新領(lǐng)域。

第二篇：農(nóng)村小學(xué)綜合實踐活動

農(nóng)村小學(xué)綜合實踐活動（研究性學(xué)習(xí)）校本課程的開發(fā)與研究開題報告

課題類型：教育部基礎(chǔ)教育課程改革重點課題

課題名稱：農(nóng)村小學(xué)綜合實踐活動（研究性學(xué)習(xí)）校本課程的開發(fā)與研究

研究單位：湖北省松滋市劉家場鎮(zhèn)劉家場小學(xué)

一、研究背景及意義：

隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步深入，課程改革呈現(xiàn)出共同的趨向：加強(qiáng)課程的綜合性，軟化學(xué)科界限，重視跨學(xué)科的綜合性活動；轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究與體驗學(xué)習(xí)；現(xiàn)實的落差與時代的呼喚期待重新對活動課程加以規(guī)范，并賦予其新的內(nèi)涵，于是“綜合實踐活動”應(yīng)運(yùn)而生。其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育。其中，研究性學(xué)習(xí)又是綜合實踐課程體系的主要組成部分，也是農(nóng)村小學(xué)急待規(guī)范的一門綜合實踐課程。它同學(xué)科課程相輔相成，是貫徹教育方針、全面實施素質(zhì)教育的重要載體。是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、研究思維、操作實踐的重要陣地，是現(xiàn)代課程理論的具體實踐，是我國基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的重要舉措之一。

研究性學(xué)習(xí)的開展，是我國基礎(chǔ)教育從單一學(xué)科課程體系向由學(xué)科和活動共同組成的新課程體系的結(jié)構(gòu)性變革，實現(xiàn)了基礎(chǔ)教育階段單純結(jié)論教育向過程教育的轉(zhuǎn)變，同時也是育人模式的深刻革命。它一方面繼承了傳統(tǒng)綜合課程的思想，強(qiáng)調(diào)課程目標(biāo)和內(nèi)容組織的綜合性特點，另一方面則有效地吸納了現(xiàn)代綜合實踐課和的核心，重視課程實施的主體性和探究性。可以說，它是傳統(tǒng)的綜合課程和新時代活動課程有效結(jié)合的產(chǎn)物。

我校位于劉家場鎮(zhèn)，全鎮(zhèn)國土面積292平方公里，常住人口8.4萬，是兩省三地五縣邊緣結(jié)合部和物資集散地，區(qū)位優(yōu)勢明顯，被評為“全國重點鎮(zhèn)”、“中國首屆鄉(xiāng)鎮(zhèn)投資環(huán)境300佳”，湖北省命名為“重點口子鎮(zhèn)”。這里物華天寶、人杰地靈。礦產(chǎn)資源、森林資源、水資源、旅游資源等都為學(xué)生綜合實踐提供了了廣闊的天地，這里棲息的土家族、回族、漢族人純樸、勤勞、和睦，他們的民風(fēng)民俗、以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整后的“一種三養(yǎng)”等，吸引著學(xué)生關(guān)注。這里的幾十家省地市產(chǎn)業(yè)和2000余戶商家有待學(xué)生去認(rèn)識、去研究、去體驗。我們組織學(xué)生以研究性學(xué)習(xí)為平臺，充分發(fā)揮本地資源優(yōu)勢，走向自然，走向社會，走進(jìn)生活，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

我校有八十余年的建校歷史。是一所育人環(huán)境優(yōu)美、教學(xué)設(shè)施先進(jìn)、研究水平前衛(wèi)的學(xué)校，現(xiàn)有教學(xué)班級19個，在崗教職工61人，學(xué)生數(shù)1286人，學(xué)校文化積淀厚實，師資力量雄厚，辦學(xué)水平顯著，曾先后參與過省市“注音識字，提前讀寫”實驗、“四科同步改革”實驗、“活動課教學(xué)促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展”的實驗、中央電教館“十五”教育技術(shù)研究規(guī)劃課題——“教育技術(shù)促進(jìn)小學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化，提高教學(xué)質(zhì)量和效率的研究”的實驗及中央電教館“十一五”教育技術(shù)研究重點課題——“學(xué)科網(wǎng)站群促進(jìn)農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)方法變革的研究”，為綜合實踐活動課程的研究實驗提供了強(qiáng)有力的保障。鑒于此，我校經(jīng)過充分醞釀，申報了教育部基礎(chǔ)教育課程改革重點委托課題《農(nóng)村小學(xué)綜合實踐活動課程（研究性學(xué)習(xí)）的開發(fā)與研究》。

二、研究目的與內(nèi)容

（一）本課題的目的：

（1）通過與相關(guān)課程的分析與整合，開發(fā)出一套適應(yīng)于我地我校的研究性學(xué)習(xí)課程教材，讓學(xué)生能通過本套教材聯(lián)系社會實際，親身體驗進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，積累和豐富直接經(jīng)驗，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，實踐能力和終身學(xué)習(xí)能力。

（2）通過本課程的開發(fā)和實施，以使學(xué)生關(guān)注自然、體驗生活、走向社會，促進(jìn)學(xué)生愛自然、愛生活、愛家鄉(xiāng)，進(jìn)而愛社會、愛祖國等方面積極的情感、態(tài)度和價值觀的形成。通過綜合實踐活動，發(fā)展學(xué)生探究能力和創(chuàng)新精神的思維能力，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)教師教育觀、課程觀的更新，改善我校的課程結(jié)構(gòu)，結(jié)合本地資源，完善和豐富校本課程。三、四、五、六年級各有側(cè)重點，探索本地資源，讓其融入社會、融入自然。

（3）通過對活動的參與、組織、指導(dǎo)和管理，轉(zhuǎn)變教育觀、課程觀和教學(xué)方式，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者和指導(dǎo)者。改善教師知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)一支“一專多能”型的教師隊伍，促進(jìn)教師的自身專業(yè)成長。

（二）本課題研究的內(nèi)容：（1）加強(qiáng)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)方式的研究，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的經(jīng)驗、社會實際和社會需要的問題為核心，以主題的形式對課程資源進(jìn)行整合的課程，有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)探究精神，提高綜合實踐能力。

（2）重視學(xué)生多元化的實踐性學(xué)習(xí)方式的研究，強(qiáng)調(diào)多樣化的實踐性學(xué)習(xí)，如探究、調(diào)查、訪問、考察、操作等。注重學(xué)生對實際活動過程的親歷和體驗。

（3）開展開放式教學(xué)方式的研究，轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀，打破課堂就是陣地的封閉式教學(xué)模式，讓師生走出校園，走進(jìn)自然、走進(jìn)社會、走進(jìn)社區(qū)。

（4）大力開發(fā)研究性學(xué)習(xí)課程的校本資源，沖破教材、課堂和校園的局限，在活動時空上向自然環(huán)境、學(xué)生的生活領(lǐng)域和社會活動領(lǐng)域延伸，密切學(xué)生與自然、與社會、與生活的聯(lián)系。編寫出一套適合我地我校的研究性學(xué)習(xí)教材。

三、研究思路與方法

本課題遵循理論聯(lián)系實際的原則，采用邊研究邊實踐邊改革邊總結(jié)的方式開展活動，綜合采用實驗總結(jié)法、個案研究法、觀察法、調(diào)查法、歸納法等研究方法。具體措施是：

1、以校本培訓(xùn)的方式，組織教師進(jìn)行新課程改革的思想、理念的培訓(xùn)，提高教師的業(yè)務(wù)能力和研究水平。

2、以校本教研的方式，以學(xué)科組為單位，圍繞課題展開研究，探討研究性學(xué)習(xí)的教法與學(xué)法，梳理出各個學(xué)段的地方性學(xué)習(xí)內(nèi)容并進(jìn)行價值評估。

3、加強(qiáng)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)重點小學(xué)的密切交往，加強(qiáng)對本鎮(zhèn)兄弟小學(xué)的教學(xué)輻射，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，強(qiáng)弱聯(lián)動，對課題研究的階段性成果進(jìn)行檢驗、推廣。

4、專家引領(lǐng)、骨干帶頭，組織教師參加各級各類課程培訓(xùn)，接受課程改革的前沿信息，受訓(xùn)教師返校后按要求完成：一場報告，一堂課例，一份成果。

5、廣泛收集和查閱國內(nèi)外有關(guān)教育技術(shù)理論和課程開發(fā)研究的文獻(xiàn)資料，參照其它地區(qū)的課程資源開發(fā)，有效指導(dǎo)我校的校本課程的開發(fā)與研究。

四、課題組織機(jī)構(gòu)

1、課題負(fù)責(zé)人：胡慶文

校長

荊州自然教學(xué)名星教師

2、主要成員：

覃春麗

德育主任

松滋市骨干教師 朱傳超

副校長

省語文骨干教師 熊

帥

教導(dǎo)主任

荊州市骨干教師 王

鵬

網(wǎng)絡(luò)管理員

信息技術(shù)課教師

黃萬蘭

鎮(zhèn)小學(xué)語文學(xué)科組中心教研組長

荊州市骨干教師 鄭

華

鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科組中心教研組長

廖光亞

鎮(zhèn)小學(xué)藝術(shù)學(xué)科組中心教研組長

松滋市骨干教師

謝麗君

鎮(zhèn)小學(xué)英語學(xué)科組中心教研組長

牟中華

市小學(xué)科學(xué)骨干教師

胡玉珊

市小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師

荊州市骨干教師 五：開題活動概況

2010年12月28日下午2時，松滋市綜合實踐活動課題實驗啟動儀式在劉家場小學(xué)拉開了帷幔。參加會議的有松滋市教科中心黃主任、辛老師、賀老師，鎮(zhèn)中心學(xué)校羅校長，此次課題申報的三所學(xué)校的校長、課題負(fù)責(zé)人等，三所學(xué)校分別是松滋市實驗小學(xué)、大巖咀小學(xué)、劉家場小學(xué)。整個會議分四個議程：首先是教科中心的賀老師宣讀了教育部基礎(chǔ)教育課程改革綜合實踐活動項目組對三所學(xué)校下發(fā)的立項批復(fù)和各學(xué)校負(fù)責(zé)人的聘書；二是三所學(xué)校的課題負(fù)責(zé)人宣講了各學(xué)校制訂的課題實施方案；三是三所小學(xué)的校長在會上就課題實驗作了表態(tài)性發(fā)言，紛紛表示會積極主動的做好課題實驗工作，特別是經(jīng)費(fèi)方面會大力傾斜。并將此課題實驗引向深入；最后教科中心黃所長做了總結(jié)發(fā)言：課題研究要建立長久的研究機(jī)制，必須在先進(jìn)的理論下展開，由骨干引領(lǐng)打造研究團(tuán)隊。通過扎實而有效的課題研究，讓綜合實踐活動形成常態(tài)研究。綜合實踐活動課題研究與實驗是國家“教育振興行動計劃、基礎(chǔ)教育課程改革重大項目”，也是教育部基礎(chǔ)教育課程改革“十一五”重點研究項目。此活動的啟動，各學(xué)校將加強(qiáng)對課題的研究、師資培訓(xùn)和課程資源的開發(fā)與實驗研究的指導(dǎo)與管理。為綜合實踐的研究工作創(chuàng)造良好的條件，促進(jìn)綜合實踐活動課程在松滋市的常態(tài)有效實施。

六、課題研究的實施步驟

（一）準(zhǔn)備階段（2010年12月至2011年4月）

1、確定課題名稱、成立課題組，課題申報立項，接受審批部門的驗收。

2、查閱文獻(xiàn)資料，分析學(xué)校實際，編制課題研究方案；

3、組織研究人員培訓(xùn)，學(xué)習(xí)校本課程開發(fā)知識、理論以及相關(guān)工作要求；

4、年前召開一次課題組成員會議，布置選題任務(wù)。

5、確定主題：把各學(xué)科組的選題進(jìn)行統(tǒng)計梳理，明確大致意向。

6、加強(qiáng)教師隊伍的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新課程改革的有關(guān)理論與實踐經(jīng)驗。

7、構(gòu)建課題實驗教師的目標(biāo)責(zé)任，課題實驗的促進(jìn)措施，建立管理、激勵的長效機(jī)制。

8、制定研究方案，主要指實施階段的進(jìn)程、任務(wù)、方法。

（二）實驗階段（2011年5月至2013年6月）

按上級課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)合理的設(shè)置研究性學(xué)習(xí)課程，要求三到六年級每周至少有一節(jié)研究性學(xué)習(xí)課。由校長擔(dān)任課題負(fù)責(zé)人。一名專職綜合實踐老師擔(dān)任聯(lián)系人，具體負(fù)責(zé)課題實驗。教研組長、部分學(xué)科教師參與研究。

1、教研組初審，合并相近課題，成立子課題組，明確各子課題組負(fù)責(zé)人及相關(guān)職責(zé)。

2、分學(xué)科組選擇子課題，設(shè)計活動方案。

3、按研究方案分階段實施，完成各階段的任務(wù)。落實各階段的資料收集、整理、分析、總結(jié)。

4、按課題實驗方案做好四個轉(zhuǎn)化，即課題向主題的轉(zhuǎn)化，主題向過程的轉(zhuǎn)化，過程向資料的轉(zhuǎn)化，資料向成果的轉(zhuǎn)化。

5、每個月組織課題組成員召開一次聯(lián)系會，分析實驗現(xiàn)狀，交流實驗心得。每學(xué)期召開一次實驗總結(jié)會，總結(jié)經(jīng)驗，匯報成效，整理資料，上交成果。

6、每學(xué)期圍繞課題研究，分類整理資料，及時推廣研究成果。

7、做好課題實驗的階段性評估工作。

（三）總結(jié)階段(2013年7月至2013年12月)

1、全面總結(jié)研究工作，撰寫《研究報告》；

2、結(jié)集成果，編印《論文集錦》,出版校本教材資源包。

3、整理材料，做好結(jié)題工作。

七、保障措施

1、學(xué)校成立校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，校長任組長，全體教師參與課程開發(fā)。

2、加強(qiáng)培訓(xùn)，統(tǒng)一認(rèn)識，明確開發(fā)校本課程的目的和意義。對在校本課程實施過程中有所創(chuàng)新、取得突出成績的教師予以表彰。

3、加大經(jīng)費(fèi)投入，確?？蒲薪?jīng)費(fèi)的及時劃撥，學(xué)校預(yù)設(shè)每學(xué)年投入經(jīng)費(fèi)2萬元左右，加強(qiáng)學(xué)校校園環(huán)境改造，圖書館、實驗室、實踐基地的建設(shè)，開發(fā)建設(shè)好校本課程網(wǎng)站，為校本課程實施提供必備的物質(zhì)條件。

4、協(xié)調(diào)社會、家庭，為開發(fā)校本課程提供保障。利用網(wǎng)絡(luò)大力宣傳校本課程，營造良好的社會輿論氛圍。爭取社會各界、社區(qū)和家長的積極配合，探索建立學(xué)校、家庭、社區(qū)有效參與的新機(jī)制。

第三篇：農(nóng)村小學(xué)開展綜合實踐活動的幾點策略

農(nóng)村小學(xué)開展綜合實踐活動的幾點策略

武強(qiáng)縣邵莊小學(xué)羅長海

【摘要】 綜合實踐課是一門國家級、由地方自主開發(fā)的課程，具有綜合性、實踐性、自主性、開放性、生成性等特點，力求教學(xué)目標(biāo)、教育內(nèi)容的選擇與組織實施符合學(xué)生的生活邏輯。綜合實踐課強(qiáng)調(diào)的是過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲取新知的體驗。在教學(xué)中應(yīng)以實踐活動為主線，開發(fā)內(nèi)容豐富、形式多樣的課程資源，以多種形式來促進(jìn)與保證課程實施。學(xué)生走進(jìn)社會，走向大自然，自己去調(diào)查、考察、訪談，收集整理資料，從而達(dá)到綜合素質(zhì)的提高和多方面能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村小學(xué)；整合資源；親身參與體驗；評價體系；素質(zhì)能力

為適應(yīng)信息社會發(fā)展需要，我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革提出了“突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力”的思想，從小學(xué)三年級一直到高中都開設(shè)綜合實踐活動課。小學(xué)綜合實踐活動強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實踐, 發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力。近幾年來我校通過探索嘗試，立足于學(xué)生綜合實踐能力的提高，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，以學(xué)生自主發(fā)展為目標(biāo)，構(gòu)建開放型的綜合實踐課程，初步形成了旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，具有農(nóng)村地方特色的綜合實踐課程，取得了一定的經(jīng)驗與成效。

一、提高教師對開展綜合實踐課意義的認(rèn)識

農(nóng)村小學(xué)所處的社區(qū)經(jīng)濟(jì)文化相對落后，教育教學(xué)的設(shè)備設(shè)施比較薄弱，嚴(yán)重制約著綜合實踐課的開設(shè)。教師在長期的學(xué)科教學(xué)實踐中，逐步形成了一套適應(yīng)學(xué)科教學(xué)需要的思維定勢和教學(xué)模式，一時很難適應(yīng)實踐課教學(xué)的要求，加之綜合實踐課尚處于實驗、摸索階段，這樣就形成了一種形式上走捷徑的綜合實踐課教學(xué)，即“重結(jié)論輕過程的教學(xué)”，把形成結(jié)論的主動過程變成了單調(diào)刻板的條文背誦，從源頭上剝離了知識與智力的內(nèi)在聯(lián)系，排斥了學(xué)生的思考和個性，是對學(xué)生智慧的扼殺和對學(xué)生個性的摧殘。綜合實踐課強(qiáng)調(diào)的是過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲取新知的體驗。這就意味著可能花很多時間和精力結(jié)果表面上卻一無所獲，但是，這卻是一個人的學(xué)習(xí)、生存、發(fā)展、創(chuàng)造所經(jīng)歷的過程，是一個人能力、智慧的內(nèi)在要求，是一種不可量化的“長效”，一種難以言說的豐厚回報。通過探索和嘗試，我們認(rèn)為：

1、綜合實踐課是原活動課程的進(jìn)一步深化與發(fā)展，它包括信息技術(shù)應(yīng)用、研究性學(xué)習(xí)、社會實踐與服務(wù)、勞動技術(shù)教育等。

2、綜合實踐課的本質(zhì)在于：讓學(xué)生自主參與到開放式的綜合應(yīng)用實踐活動中，通過切身的身心體驗提高各方面的能力。

二、小學(xué)綜合實踐課要回歸生活和社會，發(fā)揮課程效應(yīng)

民主確定活動主題，活動內(nèi)容要“真實”，那就要讓學(xué)生參與到實踐中去。著名教育家陶行知先生說過：我們的教育，要解放孩子的頭腦，讓他們能想；解放孩子的眼睛，讓他們能看；解放孩子的雙手，讓他們能做；解放孩子的時間，讓他們能學(xué)自己想學(xué)的東西。因此，綜合實踐活動要以活動促發(fā)展，讓學(xué)生主動實踐，主動探索，主動創(chuàng)造，敢于質(zhì)疑，敢于突破陳舊，善于發(fā)表新見。引領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進(jìn)社會，走向大自然，自己去調(diào)查、考察、訪談，收集整理資料，研究或?qū)懷芯繄蟾?，在家庭、社區(qū)開展豐富多彩的活動，用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受生活，真正在綜合實踐活動中全面提高人文素養(yǎng)。

為推進(jìn)綜合實踐活動的開展，在教學(xué)中應(yīng)以實踐活動為主線，以多種形式來促進(jìn)與保證課程實施。一是選好主題。開展綜合實踐活動時要選取能讓學(xué)生“心動”的主題，這個主題越貼近學(xué)生生活實際越好，范圍越小越好，讓學(xué)生在活動沒有開始之前便“蠢蠢欲動”，這樣才會使課堂活動之外的真正探究因這份心動而更加豐富多彩。二是典型引路。新的課程會遇到新的問題，這是很正常的。但不能熟視無睹，也不能順其自然。采用典型引路給大家以啟示是一個成功的舉措。我校的《節(jié)約水資源》這一案例可以說為全?；顒拥拈_展提供了一個范例，從而激起了實踐研究的熱潮。三是專題細(xì)化。如根據(jù)大專題設(shè)立若干小專題以利于深入研究，又如由此專題引出彼專題繼續(xù)研究等。由大及小也好，由此及彼也好，只要有利于學(xué)生發(fā)展，完全可不拘泥于計劃。四是有機(jī)整合。實踐活動涵蓋面廣，可與學(xué)校德育活動、學(xué)科活動、班隊活動、節(jié)日活動等有機(jī)整合，提高綜合實踐活動課程的整體效應(yīng)。注重生活時空的多元，實現(xiàn)學(xué)生樂學(xué)的需要。用自己的方式去研究生活。因此，活動的組織形式要根據(jù)時空的特點，或班級，或小隊，因地制宜，因"效”制宜。要通過各種生活體驗活動，滿足學(xué)生的天性，讓學(xué)生在活動中獲得快樂和愉悅。例如：在教授綜合實踐活動課――《不斷更新的通信家族》時，教師可在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生自主從身邊熟悉的事物入手，留心觀察社會生活中發(fā)生的變化，體會社會進(jìn)步與發(fā)展給人們的生活帶來的積極影響。通過簡單的觀察、調(diào)查鍛煉和提高調(diào)查、探究及搜集資料的能力，學(xué)會討論與合作。從而讓學(xué)生們在自主學(xué)習(xí)中了解到了通信及交通的發(fā)展與人們生活之間的密切聯(lián)系。再如在《保護(hù)環(huán)境，愛我家園》 這次活動中，利用雙休日帶領(lǐng)學(xué)生到縣城滏陽河中游地帶，全市有名的臭水河，在接近滏陽河還不到一里的地方，一股刺鼻的氣味撲鼻而來，來到河邊，一條黑水河由南而來，再觀察河兩岸的植被的成活、生長狀態(tài)……隨即，許多有價值的治污設(shè)想油然而生，由此可以看出學(xué)生通過多種渠道、多方出擊獲取大量信息，獲得了豐富而真切的情感體驗

三、注重整合各種資源，為綜合實踐活動服務(wù)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要積極開發(fā)并利用校內(nèi)外各種資源，讓學(xué)生通過實踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感?！遍_

發(fā)內(nèi)容豐富、形式多樣的課程資源，從整體上整合一切可被教育利用的社會資源，克服傳統(tǒng)教育脫離生產(chǎn)和生活的弊端，使知識教育與技能教育并舉，地方傳統(tǒng)文化教育與現(xiàn)代科技教育并舉，實現(xiàn)綜合實踐課的可操作性，是學(xué)生自主探究，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的重要條件，也是改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有力保證。

我校從“以發(fā)展為中心，在活動中學(xué)習(xí)”出發(fā)，徹底改變僅僅依靠教科書實施課程的做法，充分開發(fā)和利用校內(nèi)外的課程資源，取得了顯著了成效。首先我校將社會、科學(xué)、勞動等課程中應(yīng)用性、生活化的內(nèi)容，乃至于語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂等相關(guān)知識匯合于實踐，如教學(xué)《校園植物知多少》這一課時，首先在綜合實踐老師的帶領(lǐng)下，引導(dǎo)學(xué)生對校園內(nèi)的植物作了一次深入的調(diào)查，研究。然后再在語文老師的引導(dǎo)下，選擇一種自己最喜歡的校園植物，通過查閱資料，上網(wǎng)等途徑，給植物制作一張名片。結(jié)合美術(shù)課的教學(xué)，可以給名片設(shè)計一個美麗的邊框、背景，然后把制作完成的名片掛到植物上去。最后在數(shù)學(xué)老師的指導(dǎo)下，完成一張我最喜歡的校園植物統(tǒng)計圖表。

四、構(gòu)建自評、互評、教師評價三維評價體系

綜合實踐活動課的評價可由學(xué)生自己做出，制定一定的主客觀標(biāo)準(zhǔn)（自評）。但有一點需要注意的是，在肯定成績的同時，別忘了指出別人的不足，真心實意地給予幫助（互評）。我們主要采用成功激勵，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生成功的喜悅（師評）。成果展示就是激勵的一種具體體現(xiàn)。展示主要有演唱、朗誦、展覽、交流等方式。如我校進(jìn)行的“環(huán)保小報展”、“泥塑制作展”、“手工勞動展”等。主要給學(xué)生搭建一個平臺，讓他們把在實踐活動中取得的經(jīng)驗、成果與人分享。還可以通過演講、討論、辯論等形式進(jìn)行交流，比如我校舉辦的“只有一個地球”演講比賽，主要是用語言介紹自己的觀點和研究的成果，同時提高了學(xué)生的表達(dá)能力。通過激勵使學(xué)生學(xué)會自信、學(xué)會自愛、學(xué)會自強(qiáng)。

總之，農(nóng)村小學(xué)開展綜合實踐課應(yīng)該因地制宜，努力構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會三維活動網(wǎng)絡(luò)，立足于以人為本，以學(xué)生為本的主體性思想；立足于課內(nèi)外結(jié)合，課堂與生活、與社會相聯(lián)系，促進(jìn)知情意行統(tǒng)一的整體性思想；立足于學(xué)生社會活動的實踐性思想。這種教學(xué)思路既為廣大教師所認(rèn)可，又為全體學(xué)生所接受。唯此，才能使小學(xué)綜合實踐課真正“回歸生活和社會”,成為一門學(xué)生喜歡的、真實有效的生活課程，才能提高農(nóng)村小學(xué)生多方面的能力和素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：1.《新世紀(jì)教育現(xiàn)代化的使命》 樓世洲 主編

2.《教育原理》 孫喜亭 著

3.《課程與教學(xué)論》 鐘啟泉、張華 著

4.《走進(jìn)新課程》與課程實施者對話（北京師范大學(xué)出版社）

第四篇：怎樣有效開展小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動研究(張繼承)

怎樣有效開展小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動研究

富水鎮(zhèn)中心小學(xué) 張繼承

【摘要】為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動成為當(dāng)下教學(xué)的一項重要內(nèi)容。新教材和舊教材相比，在內(nèi)容設(shè)計安排和呈現(xiàn)形式上均有所突破，最為顯著的一個舉措就是在教學(xué)內(nèi)容的安排中增加了數(shù)學(xué)實踐活動。這正是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)實、多樣化、有趣需求的體現(xiàn)。

探索性學(xué)習(xí)活動應(yīng)該成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式之一。因此，數(shù)學(xué)綜合實踐活動課不是可上可不上的附屬課，要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識、創(chuàng)新能力和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生生動、活潑、主動地發(fā)展，就一定要上好數(shù)學(xué)實踐活動課。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)綜合實踐 特征 問題 解決途徑 【正文】

富蘭克林曾說：“音樂能激發(fā)或撫慰情懷，繪畫使人賞心悅目，詩歌能動人心弦，哲學(xué)使人獲得智慧，科學(xué)可改善物質(zhì)生活，但數(shù)學(xué)能給予以上的一切?！睆闹形覀儾浑y看出數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義。數(shù)學(xué)綜合實踐活動正是從這一角度出發(fā)，它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程；它是對數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的延伸和發(fā)展，是對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能理解、運(yùn)用的過程；它以學(xué)生的生活和現(xiàn)實問題為載體和背景，以學(xué)生的直接體驗和最新信息為主要內(nèi)容，以學(xué)生的自主探究和主題研究為基本形式，以培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和解決問題的能力為主要任務(wù)。怎樣有效開展小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動成為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要課題。結(jié)合本人平時的教學(xué)實踐與理解，下面談?wù)勎覍τ行ч_展小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動的幾點認(rèn)識。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動的特征

任何一次教學(xué)活動，都必須有明確的目標(biāo)指向，這是提高教學(xué)效果的前提，小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課也是如此?！缎抡n標(biāo)》對數(shù)學(xué)綜合實踐課的教學(xué)提出了具體的目標(biāo)要求，主要有以下特征：

1、學(xué)科性。盡管數(shù)學(xué)綜合實踐課的教學(xué)涉及自然、美術(shù)、思品與生活等內(nèi)容，但它首先是姓“數(shù)”，其落腳點在于全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，而不是主要為了讓學(xué)生掌握其他學(xué)科和其他領(lǐng)域的知識。例如：以“汽車中的數(shù)學(xué)問題”為主題，讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)綜合實踐課的學(xué)習(xí)，盡管需要學(xué)生搜集、理解有關(guān)汽車的常識，或者讓學(xué)生知道有關(guān)交通規(guī)則、安全防范措施等，但其目的在于讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生計算、理解、搜集和處理信息的能力，而不是讓學(xué)生獲取有關(guān)汽車的知識。

2、綜合性。在學(xué)習(xí)空間上，體現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)的有機(jī)整合；在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，體現(xiàn)自然、美術(shù)、思品與生活同數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的綜合；在學(xué)習(xí)方式上，體現(xiàn)實踐性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式的綜合。

3、實踐性。數(shù)學(xué)綜合實踐課的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)實踐能力的最有效的途徑。數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)?？梢哉f，觀察生活既是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起點，又是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的歸宿。數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生獲得作為一個公民所必須的基本數(shù)學(xué)知識和技能，為學(xué)生終生可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)，必須打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的封閉性，把與學(xué)生生活密切相關(guān)的、具有生活氣息和時代特征的現(xiàn)實性、生活化、親切感的內(nèi)容引入課堂。如教學(xué)“18＋8×3”時，對于“為什么先乘后加”的運(yùn)算順序，就可以從學(xué)生買東西的生活體驗中悟出。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動解決的問題和途徑

“哪里有數(shù)，哪里就有美?！?、“數(shù)學(xué)確屬美妙的杰作，宛如畫家或詩人的創(chuàng)作一樣——是思想的綜合；如同顏色或詞匯的綜合一樣，應(yīng)當(dāng)具有內(nèi)在的和諧一致?！钡窃谝酝慕虒W(xué)中，學(xué)生很難感受到數(shù)學(xué)的美，數(shù)學(xué)教學(xué)存在枯燥、不夠生動的問題。小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動的開展，正是解決這一問題的有力“法寶”。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動中需注意以下問題：

1.活動應(yīng)以學(xué)科知識為支撐，社會生活為載體

“數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實，扎根于現(xiàn)實，應(yīng)用于現(xiàn)實”，是荷蘭數(shù)學(xué)家、教育家氟賴登塔爾提出的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實”原則。基于這個原則，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，把數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實社會生活緊密聯(lián)系起來，使數(shù)學(xué)問題生活化，生活問題數(shù)學(xué)化；使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，并服務(wù)于生活，從而了解數(shù)學(xué)價值，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識，體驗生活，認(rèn)識社會。

數(shù)學(xué)實踐活動不是脫離學(xué)生所學(xué)教材的實踐活動，要使得數(shù)學(xué)實踐活動能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，就要使數(shù)學(xué)實踐活動與平時的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合，服務(wù)于學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。縱觀整個小學(xué)數(shù)學(xué)教材，數(shù)學(xué)實踐活動存在于“與教材密切聯(lián)系的數(shù)與運(yùn)算和其它概念的發(fā)現(xiàn)，空間與圖形部分的幾何形體的認(rèn)識，與學(xué)習(xí)內(nèi)容密切聯(lián)系的生活中數(shù)學(xué)信息的收集、整理和分析等”；存在于由生活引發(fā)的，用所學(xué)知識來解決的生活中的問題，說明生活中的某些現(xiàn)象。

數(shù)學(xué)綜合實踐活動不同于一般的數(shù)學(xué)活動教學(xué)，它是以解決問題為抓手，在這個過程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法分析解決生活中的問題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)精神。

2.科學(xué)選擇內(nèi)容，注重實踐應(yīng)用

數(shù)學(xué)綜合實踐活動是豐富多彩的，要有效地開展實踐活動，就要注重應(yīng)用，內(nèi)容開口要小，緊密結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)現(xiàn)實和教材的進(jìn)度，易于學(xué)生操作。這就要求教師要合理地選擇內(nèi)容和時機(jī)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，切實改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。如我曾組織的“秋游中的數(shù)學(xué)問題”，以學(xué)生現(xiàn)實的秋游活動設(shè)計為題材，讓學(xué)生綜合運(yùn)用時間與人民幣等知識去解決秋游中一系列的實際問題，如：租車問題、租船問題、購買食品問題等，既鞏固了數(shù)學(xué)知識，又發(fā)展了能力，更重要的是使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識在生活中有用，生活中處處有數(shù)學(xué)。

3.滲透數(shù)學(xué)思維，大膽嘗試應(yīng)用

注重數(shù)學(xué)思想方法的滲透和學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高是實踐活動的核心任務(wù)。數(shù)學(xué)的思想方法是指比較分析的方法、模型方法、估測方法、推理方法、轉(zhuǎn)化方法、統(tǒng)計方法等。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，這些數(shù)學(xué)的思想方法都是通過解決問題而滲透，使學(xué)生在不知不覺中受到數(shù)學(xué)思想和方法的熏陶和感染。因此，教師總是創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，讓課堂中充滿著研討、探究、思考的氣氛。在實踐活動中，教師應(yīng)擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式的束縛，讓學(xué)生大膽嘗試，要允許學(xué)生失敗，鼓勵學(xué)生克服困難，不斷探究。

4.精心組織活動，煥發(fā)主體活力

數(shù)學(xué)實踐活動的主要學(xué)習(xí)方式是研究性學(xué)習(xí)。在活動過程中，我們逐步摸索出一般性的研究性學(xué)習(xí)的步驟：一是創(chuàng)設(shè)情境，提供背景；二是發(fā)現(xiàn)問題，提出問題；三是探索研究，解決問題；四是匯報交流，啟發(fā)深究；五是評價激勵，收獲成果。首先做好準(zhǔn)備工作，喚起學(xué)生的主體意識。其次，注重發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的問題意識。問題是數(shù)學(xué)的心臟，“發(fā)現(xiàn)問題，提出問題”是活動的靈魂，是學(xué)生主體的第一次體現(xiàn)，也是革新學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要一環(huán)。問題由學(xué)生始，才能激發(fā)學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生有一雙數(shù)學(xué)的眼睛，一顆數(shù)學(xué)的大腦；才能使學(xué)生擺脫過去依賴思想和模仿、記憶的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程真正“是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”。再次，合作交流，展示學(xué)生的創(chuàng)新能力。在進(jìn)行實踐活動的過程中，離不開合作交流，在師生、生生，小組與小組，小組與大組等的交流中，學(xué)生對知識或活動內(nèi)容的理解更豐富，更全面。

所以在合作交流中要讓學(xué)生想說、敢說、樂說，暢所欲言。在交流的過程中學(xué)生的思想在撞擊、知識在整合，在相互啟發(fā)的過程中思維會實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。比如，我在教學(xué)周長的認(rèn)識時，讓學(xué)生動手圍一圍、擺一擺、測一測等形式，使學(xué)生對周長有初步的認(rèn)識，然后讓他們說一說什么是周長，最后教師再歸納總結(jié)。從而對周長形成科學(xué)的認(rèn)識。這一過程讓學(xué)生在自己的操作、實驗中去觀察思考，去感受，去感受數(shù)學(xué)的力量，體會數(shù)學(xué)的價值。以活動促思維，調(diào)動學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)活動，同時發(fā)展數(shù)學(xué)能力。

5.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效“數(shù)學(xué)思考”是實踐活動課的靈魂

通過有效數(shù)學(xué)思考，形成解決問題的能力是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的終極目的，所以我們在上小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課時，仍需把握這一靈魂。數(shù)學(xué)綜合實踐活動課與我們?nèi)粘５臄?shù)學(xué)課相比，給學(xué)生留有的思維空間更大，學(xué)生的自主性更強(qiáng)。這就需要教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，把“數(shù)學(xué)思考的位置”給留出來，讓數(shù)學(xué)活動與數(shù)學(xué)思考有效地結(jié)合起來，在這兩者之間的結(jié)合點上進(jìn)行巧妙設(shè)計，使數(shù)學(xué)實踐活動課能夠?qū)λ鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行合理的整理與應(yīng)用，真正提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。一定不能為了活動而活動，形勢上熱熱鬧鬧，人人都教能積極參與，讓數(shù)學(xué)活動課丟失了數(shù)學(xué)味，這樣就失去了開展數(shù)學(xué)綜合實踐活動課的真正意義。

貝爾斯曾說：“我們能夠期待，隨著教育與娛樂的發(fā)展，將有更多的人欣賞音樂與繪畫。但是，能夠真正欣賞數(shù)學(xué)的人數(shù)是很少的?！逼鋵?，并不是我們欣賞不了數(shù)學(xué)，而是對數(shù)學(xué)的趣味性教學(xué)還做得不夠。小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動正是對這方面有力的探索。但它還是一門新的課程，還會繼續(xù)下去。我們將不斷研究、不斷改進(jìn)、逐步完善，使實踐活動能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生真正在實踐中學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，“感受到數(shù)學(xué)的美，感覺到數(shù)與形的協(xié)調(diào)，感覺到幾何的優(yōu)雅”，在快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

第五篇：淺談農(nóng)村初中語文綜合實踐活動的開展

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?淺談農(nóng)村初中語文綜合實踐活動的開展

? 2009-9-17 瀏覽(580)【大 中 小】

? 姜堰市沈高初級中學(xué)韓云

語文綜合實踐活動是新教材的亮點之一，它以培養(yǎng)學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng)為目的，是新課標(biāo)精神的具體化，在中學(xué)語文教學(xué)中有著不可估量的作用?！吨袑W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”、“讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文”、“熱心參加校園、社區(qū)活動”，因此，語文綜合實踐活動的正常開展顯得猶為重要。

而在農(nóng)村，由于有些語文教師對新課標(biāo)的解讀不深刻，對語文綜合實踐活動的認(rèn)識不全面，語文綜合實踐活動也只是停留在某些教師的口頭上，而在具體的語文教學(xué)中往往有被忽略的可能，有些語文教師依然是靠著一本教本、一支粉筆、一張嘴馳騁在語文教學(xué)的天地里。他們的教學(xué)思想陳舊，教學(xué)手段簡單，教學(xué)方法單一，離開了教參就無所適從。這樣，必然導(dǎo)致語文教學(xué)效果不明顯，成績不理想。而語文教師的教育思想和教育理念，支配了教學(xué)的行為；語文教師素質(zhì)的高低，直接影響著教學(xué)效率。

一、提高語文教師素質(zhì)的關(guān)鍵要“為有源頭活水來”

語文教師只有不斷的學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)思想，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師成功的經(jīng)驗，不斷地加強(qiáng)閱讀（教育專著、文學(xué)名著等），豐富自身知識的積累，才會高屋建瓴，才會靈活自如地駕馭課堂、指導(dǎo)學(xué)生活動。俗語說，要給學(xué)生一杯水，教師得有一桶水。而在科技如此發(fā)達(dá)的今天，教師的一桶“死水”已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需要，教師得締造一條奔騰不息的河流，且是源頭豐厚的活水，要隨時能激起學(xué)生思維創(chuàng)新的浪花。名師出高徒，高素質(zhì)的教師才可能教出高素質(zhì)的學(xué)生。有一支高素質(zhì)的語文教師隊伍，是開展語文綜合實踐活動的基本保證。因此全面提高語文教師自身的素質(zhì)，是推進(jìn)語文教學(xué)改革步伐的關(guān)鍵舉措，起著至關(guān)重要的作用。

二、反思語文實踐活動的重點求“柳暗花明又一村”

農(nóng)村語文教師在抱怨學(xué)生語文基礎(chǔ)差、能力低的同時，是否也應(yīng)該反省自身的語文教學(xué)，比如，你注重了語文基礎(chǔ)知識傳授的同時，有沒有注重挖掘?qū)W生的語文潛能？你注重了課堂教學(xué)的同時，有沒有注重語文綜合實踐活動的開展？你注重了學(xué)生已有的知識的梳理的同時，有沒有注重激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知的能力？總之，反思是進(jìn)步的基礎(chǔ)，農(nóng)村中學(xué)語文綜合實踐活動沒能很好的落到實處，也該進(jìn)行反思了。在反思中，才

能發(fā)現(xiàn)問題，才能提出建設(shè)性和可行性的意見和建議，也才能使農(nóng)村語文綜合實踐活動正常開展，從而有效地落實新課標(biāo)的精神。

語文實踐活動不一定都要讓學(xué)生走進(jìn)社會，走到戶外。教師利用課堂，利用學(xué)校、學(xué)生身邊已有的資源一樣能進(jìn)行。例如：蘇教版語文教材有“走進(jìn)圖書館”這一語文綜合實踐活動，常聽語文老師說，我校沒有圖書館，怎么辦？教師如能動動腦筋，就可充分利用學(xué)生的資源。一般來說，大多數(shù)學(xué)生手頭上總有一兩本圖書，可在班級組織“圖書角”，學(xué)生自帶兩本圖書（特困生除外），教師登記（便于歸還時丟失的圖書按價賠償）后，就可讓學(xué)生自由閱讀，而且“走進(jìn)圖書館”這一語文綜合實踐活動就有了依托。學(xué)生編寫圖書目錄，給圖書分類，介紹“我”所喜愛的圖書，簡介作家生平、故事及作品等語文綜合實踐活動，都可以開展。再比如，教師可設(shè)計“關(guān)注環(huán)境，愛我校園”等綜合實踐活動，利用良好的校園環(huán)境進(jìn)行教育，又培養(yǎng)了愛校園、愛環(huán)境的意識，可謂一箭雙雕?？傊?，語文教師要有“平中見奇”的眼光，就得不斷的動腦筋，適時利用生活的有利時機(jī)，合理利用身邊資源，就能走出“山重水復(fù)疑無路”的境地，有效開展語文綜合實踐活動，走進(jìn)陽光明媚的活動天地中。

三、營造語文活動的良性環(huán)境為“條條大路通羅馬”

有些農(nóng)村中學(xué)周邊環(huán)境惡劣，小攤位時不時的擺到了學(xué)校大門口，學(xué)校附近的市場、商場里的高音喇叭時不時的唱著“靡靡”之音樂。有些家長也不能為孩子營造良好的學(xué)習(xí)、活動的環(huán)境，甚至還有時不時的打點小牌的現(xiàn)象……針對這類現(xiàn)象，語文教師會同學(xué)校在與當(dāng)?shù)卣坝嘘P(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)及時溝通的情況下，可組織學(xué)生就相關(guān)問題開展相應(yīng)的社會活動，如“地方政府關(guān)愛教育的舉措”等活動，讓學(xué)生與主管領(lǐng)導(dǎo)直接接觸，既培養(yǎng)學(xué)生的人際交往和社會活動能力，又解決了實際問題（當(dāng)然，不全是學(xué)生的功勞）。還可以圍繞“如何給孩子營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境”或“身教重于言教”等專題，讓學(xué)生主持召開“家長會”，請家長代表發(fā)言?？傊?，多種活動的開展，既有利于學(xué)生能力的生成，又拓展了良性的學(xué)習(xí)空間。

當(dāng)然，學(xué)校教育需全社會通力合作，教育好孩子是學(xué)校、家庭、社會共同的職責(zé)。為孩子創(chuàng)造良好的社會環(huán)境，是全社會的職責(zé)！

四、落實語文綜合實踐活動的關(guān)鍵是“絕知此事要躬行”

農(nóng)村中學(xué)開展語文綜合實踐活動的開展會遇到許多困難，但只要語文教師能迎難而上，努力探索，積極應(yīng)對，會迎來“柳暗花明又一村”的新局面。

語文綜合實踐活動要落到實處，應(yīng)充分發(fā)揮語文教師集體的力量，同組教師在合作、探究的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)研討，制定可行性實施方案。

語文綜合實踐活動要落到實處，應(yīng)充分利用本地區(qū)的資源，組織學(xué)生開展語文綜合實踐活動。如泰州市的梅蘭芳公園、姜堰地區(qū)的高二適紀(jì)念館、溱湖風(fēng)景區(qū)、“全球五百佳”河橫生態(tài)農(nóng)業(yè)示范基地等為語文實踐活動提供了活動的場所。

語文綜合實踐活動要落到實處，應(yīng)注重理論與實際有機(jī)的融合在一起，讓學(xué)生在語文綜合實踐活動中感悟語文知識，把語文知識具體靈活地運(yùn)用到生活之中。其次，應(yīng)把學(xué)與思有機(jī)結(jié)合起來，學(xué)生參與語文綜合實踐活動有別于死知識的記誦，讓學(xué)生調(diào)動多種感官，以不同的方式參與到活動中來，在活動中，鼓勵學(xué)生從不同的角度積極思維，聯(lián)想、想象，求同、求異、發(fā)散、創(chuàng)造等思維活動綜合進(jìn)行，全方位地培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。第三，讓大語文的教學(xué)理念在活動中得到體現(xiàn)。生活處處皆語文，只是要有一雙善于觀察的眼睛。語文綜合實踐活動能很好地培養(yǎng)學(xué)生的敏銳的觀察能力，從而發(fā)現(xiàn)生活中的美。

語文綜合實踐活動是一方良藥，靈活應(yīng)用，定能夠醫(yī)治學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力差的病癥。

五、評估語文實踐活動的角度應(yīng)“橫看成嶺側(cè)成蜂”

語文綜合實踐活動不像其他學(xué)科可以用書面考卷來測試成績，它強(qiáng)調(diào)多元化，可從多個角度、多個側(cè)面來評定學(xué)生的活動成效，評估形式也是多種多樣的：如寫活動報告、調(diào)查報告、小小論文、倡議書、方案設(shè)計等。在評估時更應(yīng)重視過程，而不僅僅只是結(jié)果，應(yīng)以形成性和發(fā)展性的評價為主。

農(nóng)村中學(xué)語文教師應(yīng)想方設(shè)法適時開展語文綜合實踐活動，千方百計調(diào)動了學(xué)生語文學(xué)習(xí)與活動的自主性和積極性，鼓勵學(xué)生全體參與，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。為了解決問題，學(xué)生必須自己去收集信息，整理資料，完成成果進(jìn)而展示成果。因此，語文綜合實踐活動的開展，能培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦的能力，激發(fā)學(xué)生的潛能，煥發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造的欲望，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的能力