第一篇：農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的幾點(diǎn)策略

農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的幾點(diǎn)策略

武強(qiáng)縣馬頭中心學(xué)校羅長(zhǎng)海

為適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展需要，我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革提出了“突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的思想，從小學(xué)三年級(jí)一直到高中都開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐, 發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。近幾年來(lái)我校通過(guò)探索嘗試，立足于學(xué)生綜合實(shí)踐能力的提高，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，以學(xué)生自主發(fā)展為目標(biāo)，構(gòu)建開(kāi)放型的綜合實(shí)踐課程，初步形成了旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，具有農(nóng)村地方特色的綜合實(shí)踐課程，取得了一定的經(jīng)驗(yàn)與成效。

一、提高教師對(duì)開(kāi)展綜合實(shí)踐課意義的認(rèn)識(shí)

農(nóng)村小學(xué)所處的社區(qū)經(jīng)濟(jì)文化相對(duì)落后，教育教學(xué)的設(shè)備設(shè)施比較薄弱，嚴(yán)重制約著綜合實(shí)踐課的開(kāi)設(shè)。教師在長(zhǎng)期的學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中，逐步形成了一套適應(yīng)學(xué)科教學(xué)需要的思維定勢(shì)和教學(xué)模式，一時(shí)很難適應(yīng)實(shí)踐課教學(xué)的要求，加之綜合實(shí)踐課尚處于實(shí)驗(yàn)、摸索階段，這樣就形成了一種形式上走捷徑的綜合實(shí)踐課教學(xué)，即“重結(jié)論輕過(guò)程的教學(xué)”，把形成結(jié)論的主動(dòng)過(guò)程變成了單調(diào)刻板的條文背誦，從源頭上剝離了知識(shí)與智力的內(nèi)在聯(lián)系，排斥了學(xué)生的思考和個(gè)性，是對(duì)學(xué)生智慧的扼殺和對(duì)學(xué)生個(gè)性的摧殘。綜合實(shí)踐課強(qiáng)調(diào)的是過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲取新知的體驗(yàn)。這就意味著可能花很多時(shí)間和精力結(jié)果表面上卻一無(wú)所獲，但是，這卻是一個(gè)人的學(xué)習(xí)、生存、發(fā)展、創(chuàng)造所經(jīng)歷的過(guò)程，是一個(gè)人能力、智慧的內(nèi)在要求，是一種不可量化的“長(zhǎng)效”，一種難以言說(shuō)的豐厚回報(bào)。通過(guò)探索和嘗試，我們認(rèn)為：

1、綜合實(shí)踐課是原活動(dòng)課程的進(jìn)一步深化與發(fā)展，它包括信息技術(shù)應(yīng)用、研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐與服務(wù)、勞動(dòng)技術(shù)教育等。

2、綜合實(shí)踐課的本質(zhì)在于：讓學(xué)生自主參與到開(kāi)放式的綜合應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)切身的身心體驗(yàn)提高各方面的能力。

二、小學(xué)綜合實(shí)踐課要回歸生活和社會(huì)，發(fā)揮課程效應(yīng)

民主確定活動(dòng)主題，活動(dòng)內(nèi)容要“真實(shí)”，那就要讓學(xué)生參與到實(shí)踐中去。著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：我們的教育，要解放孩子的頭腦，讓他們能想；解放孩子的眼睛，讓他們能看；解放孩子的雙手，讓他們能做；解放孩子的時(shí)間，讓他們能學(xué)自己想學(xué)的東西。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)要以活動(dòng)促發(fā)展，讓學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，主動(dòng)探索，主動(dòng)創(chuàng)造，敢于質(zhì)疑，敢于突破陳舊，善于發(fā)表新見(jiàn)。引領(lǐng)學(xué)生走出校門(mén)，走進(jìn)社會(huì)，走

向大自然，自己去調(diào)查、考察、訪談，收集整理資料，研究或?qū)懷芯繄?bào)告，在家庭、社區(qū)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受生活，真正在綜合實(shí)踐活動(dòng)中全面提高人文素養(yǎng)。

為推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，在教學(xué)中應(yīng)以實(shí)踐活動(dòng)為主線，以多種形式來(lái)促進(jìn)與保證課程實(shí)施。一是選好主題。開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)要選取能讓學(xué)生“心動(dòng)”的主題，這個(gè)主題越貼近學(xué)生生活實(shí)際越好，范圍越小越好，讓學(xué)生在活動(dòng)沒(méi)有開(kāi)始之前便“蠢蠢欲動(dòng)”，這樣才會(huì)使課堂活動(dòng)之外的真正探究因這份心動(dòng)而更加豐富多彩。二是典型引路。新的課程會(huì)遇到新的問(wèn)題，這是很正常的。但不能熟視無(wú)睹，也不能順其自然。采用典型引路給大家以啟示是一個(gè)成功的舉措。我校的《節(jié)約水資源》這一案例可以說(shuō)為全?；顒?dòng)的開(kāi)展提供了一個(gè)范例，從而激起了實(shí)踐研究的熱潮。三是專(zhuān)題細(xì)化。如根據(jù)大專(zhuān)題設(shè)立若干小專(zhuān)題以利于深入研究，又如由此專(zhuān)題引出彼專(zhuān)題繼續(xù)研究等。由大及小也好，由此及彼也好，只要有利于學(xué)生發(fā)展，完全可不拘泥于計(jì)劃。四是有機(jī)整合。實(shí)踐活動(dòng)涵蓋面廣，可與學(xué)校德育活動(dòng)、學(xué)科活動(dòng)、班隊(duì)活動(dòng)、節(jié)日活動(dòng)等有機(jī)整合，提高綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的整體效應(yīng)。注重生活時(shí)空的多元，實(shí)現(xiàn)學(xué)生樂(lè)學(xué)的需要。用自己的方式去研究生活。因此，活動(dòng)的組織形式要根據(jù)時(shí)空的特點(diǎn)，或班級(jí)，或小隊(duì)，因地制宜，因"效”制宜。要通過(guò)各種生活體驗(yàn)活動(dòng)，滿(mǎn)足學(xué)生的天性，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得快樂(lè)和愉悅。例如：在教授綜合實(shí)踐活動(dòng)課――《不斷更新的通信家族》時(shí)，教師可在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生自主從身邊熟悉的事物入手，留心觀察社會(huì)生活中發(fā)生的變化，體會(huì)社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展給人們的生活帶來(lái)的積極影響。通過(guò)簡(jiǎn)單的觀察、調(diào)查鍛煉和提高調(diào)查、探究及搜集資料的能力，學(xué)會(huì)討論與合作。從而讓學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中了解到了通信及交通的發(fā)展與人們生活之間的密切聯(lián)系。再如在《保護(hù)環(huán)境，愛(ài)我家園》 這次活動(dòng)中，利用雙休日帶領(lǐng)學(xué)生到縣城滏陽(yáng)河中游地帶，全市有名的臭水河，在接近滏陽(yáng)河還不到一里的地方，一股刺鼻的氣味撲鼻而來(lái)，來(lái)到河邊，一條黑水河由南而來(lái)，再觀察河兩岸的植被的成活、生長(zhǎng)狀態(tài)……隨即，許多有價(jià)值的治污設(shè)想油然而生，由此可以看出學(xué)生通過(guò)多種渠道、多方出擊獲取大量信息，獲得了豐富而真切的情感體驗(yàn)

三、注重整合各種資源，為綜合實(shí)踐活動(dòng)服務(wù)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要積極開(kāi)發(fā)并利用校內(nèi)外各種資源，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感?！遍_(kāi)

發(fā)內(nèi)容豐富、形式多樣的課程資源，從整體上整合一切可被教育利用的社會(huì)資源，克服傳統(tǒng)教育脫離生產(chǎn)和生活的弊端，使知識(shí)教育與技能教育并舉，地方傳統(tǒng)文化教育與現(xiàn)代科技教育并舉，實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐課的可操作性，是學(xué)生自主探究，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的重要條件，也是改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有力保證。

我校從“以發(fā)展為中心，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)”出發(fā)，徹底改變僅僅依靠教科書(shū)實(shí)施課程的做法，充分開(kāi)發(fā)和利用校內(nèi)外的課程資源，取得了顯著了成效。首先我校將社會(huì)、科學(xué)、勞動(dòng)等課程中應(yīng)用性、生活化的內(nèi)容，乃至于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)等相關(guān)知識(shí)匯合于實(shí)踐，如教學(xué)《校園植物知多少》這一課時(shí)，首先在綜合實(shí)踐老師的帶領(lǐng)下，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)校園內(nèi)的植物作了一次深入的調(diào)查，研究。然后再在語(yǔ)文老師的引導(dǎo)下，選擇一種自己最喜歡的校園植物，通過(guò)查閱資料，上網(wǎng)等途徑，給植物制作一張名片。結(jié)合美術(shù)課的教學(xué)，可以給名片設(shè)計(jì)一個(gè)美麗的邊框、背景，然后把制作完成的名片掛到植物上去。最后在數(shù)學(xué)老師的指導(dǎo)下，完成一張我最喜歡的校園植物統(tǒng)計(jì)圖表。

四、構(gòu)建自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)三維評(píng)價(jià)體系

綜合實(shí)踐活動(dòng)課的評(píng)價(jià)可由學(xué)生自己做出，制定一定的主客觀標(biāo)準(zhǔn)（自評(píng)）。但有一點(diǎn)需要注意的是，在肯定成績(jī)的同時(shí)，別忘了指出別人的不足，真心實(shí)意地給予幫助（互評(píng)）。我們主要采用成功激勵(lì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生成功的喜悅（師評(píng)）。成果展示就是激勵(lì)的一種具體體現(xiàn)。展示主要有演唱、朗誦、展覽、交流等方式。如我校進(jìn)行的“環(huán)保小報(bào)展”、“泥塑制作展”、“手工勞動(dòng)展”等。主要給學(xué)生搭建一個(gè)平臺(tái)，讓他們把在實(shí)踐活動(dòng)中取得的經(jīng)驗(yàn)、成果與人分享。還可以通過(guò)演講、討論、辯論等形式進(jìn)行交流，比如我校舉辦的“只有一個(gè)地球”演講比賽，主要是用語(yǔ)言介紹自己的觀點(diǎn)和研究的成果，同時(shí)提高了學(xué)生的表達(dá)能力。通過(guò)激勵(lì)使學(xué)生學(xué)會(huì)自信、學(xué)會(huì)自愛(ài)、學(xué)會(huì)自強(qiáng)。

總之，農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展綜合實(shí)踐課應(yīng)該因地制宜，努力構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三維活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，立足于以人為本，以學(xué)生為本的主體性思想；立足于課內(nèi)外結(jié)合，課堂與生活、與社會(huì)相聯(lián)系，促進(jìn)知情意行統(tǒng)一的整體性思想；立足于學(xué)生社會(huì)活動(dòng)的實(shí)踐性思想。這種教學(xué)思路既為廣大教師所認(rèn)可，又為全體學(xué)生所接受。唯此，才能使小學(xué)綜合實(shí)踐課真正“回歸生活和社會(huì)”,成為一門(mén)學(xué)生喜歡的、真實(shí)有效的生活課程，才能提高農(nóng)村小學(xué)生多方面的能力和素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：1.《新世紀(jì)教育現(xiàn)代化的使命》 樓世洲 主編

2.《教育原理》 孫喜亭 著

3.《課程與教學(xué)論》 鐘啟泉、張華 著

4.《走進(jìn)新課程》與課程實(shí)施者對(duì)話(huà)（北京師范大學(xué)出版社）

第二篇：農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的幾點(diǎn)策略

農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的幾點(diǎn)策略

武強(qiáng)縣邵莊小學(xué)羅長(zhǎng)海

【摘要】 綜合實(shí)踐課是一門(mén)國(guó)家級(jí)、由地方自主開(kāi)發(fā)的課程，具有綜合性、實(shí)踐性、自主性、開(kāi)放性、生成性等特點(diǎn)，力求教學(xué)目標(biāo)、教育內(nèi)容的選擇與組織實(shí)施符合學(xué)生的生活邏輯。綜合實(shí)踐課強(qiáng)調(diào)的是過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲取新知的體驗(yàn)。在教學(xué)中應(yīng)以實(shí)踐活動(dòng)為主線，開(kāi)發(fā)內(nèi)容豐富、形式多樣的課程資源，以多種形式來(lái)促進(jìn)與保證課程實(shí)施。學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，走向大自然，自己去調(diào)查、考察、訪談，收集整理資料，從而達(dá)到綜合素質(zhì)的提高和多方面能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村小學(xué)；整合資源；親身參與體驗(yàn)；評(píng)價(jià)體系；素質(zhì)能力

為適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展需要，我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革提出了“突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的思想，從小學(xué)三年級(jí)一直到高中都開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐, 發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。近幾年來(lái)我校通過(guò)探索嘗試，立足于學(xué)生綜合實(shí)踐能力的提高，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，以學(xué)生自主發(fā)展為目標(biāo)，構(gòu)建開(kāi)放型的綜合實(shí)踐課程，初步形成了旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，具有農(nóng)村地方特色的綜合實(shí)踐課程，取得了一定的經(jīng)驗(yàn)與成效。

一、提高教師對(duì)開(kāi)展綜合實(shí)踐課意義的認(rèn)識(shí)

農(nóng)村小學(xué)所處的社區(qū)經(jīng)濟(jì)文化相對(duì)落后，教育教學(xué)的設(shè)備設(shè)施比較薄弱，嚴(yán)重制約著綜合實(shí)踐課的開(kāi)設(shè)。教師在長(zhǎng)期的學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中，逐步形成了一套適應(yīng)學(xué)科教學(xué)需要的思維定勢(shì)和教學(xué)模式，一時(shí)很難適應(yīng)實(shí)踐課教學(xué)的要求，加之綜合實(shí)踐課尚處于實(shí)驗(yàn)、摸索階段，這樣就形成了一種形式上走捷徑的綜合實(shí)踐課教學(xué)，即“重結(jié)論輕過(guò)程的教學(xué)”，把形成結(jié)論的主動(dòng)過(guò)程變成了單調(diào)刻板的條文背誦，從源頭上剝離了知識(shí)與智力的內(nèi)在聯(lián)系，排斥了學(xué)生的思考和個(gè)性，是對(duì)學(xué)生智慧的扼殺和對(duì)學(xué)生個(gè)性的摧殘。綜合實(shí)踐課強(qiáng)調(diào)的是過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲取新知的體驗(yàn)。這就意味著可能花很多時(shí)間和精力結(jié)果表面上卻一無(wú)所獲，但是，這卻是一個(gè)人的學(xué)習(xí)、生存、發(fā)展、創(chuàng)造所經(jīng)歷的過(guò)程，是一個(gè)人能力、智慧的內(nèi)在要求，是一種不可量化的“長(zhǎng)效”，一種難以言說(shuō)的豐厚回報(bào)。通過(guò)探索和嘗試，我們認(rèn)為：

1、綜合實(shí)踐課是原活動(dòng)課程的進(jìn)一步深化與發(fā)展，它包括信息技術(shù)應(yīng)用、研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐與服務(wù)、勞動(dòng)技術(shù)教育等。

2、綜合實(shí)踐課的本質(zhì)在于：讓學(xué)生自主參與到開(kāi)放式的綜合應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)切身的身心體驗(yàn)提高各方面的能力。

二、小學(xué)綜合實(shí)踐課要回歸生活和社會(huì)，發(fā)揮課程效應(yīng)

民主確定活動(dòng)主題，活動(dòng)內(nèi)容要“真實(shí)”，那就要讓學(xué)生參與到實(shí)踐中去。著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：我們的教育，要解放孩子的頭腦，讓他們能想；解放孩子的眼睛，讓他們能看；解放孩子的雙手，讓他們能做；解放孩子的時(shí)間，讓他們能學(xué)自己想學(xué)的東西。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)要以活動(dòng)促發(fā)展，讓學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，主動(dòng)探索，主動(dòng)創(chuàng)造，敢于質(zhì)疑，敢于突破陳舊，善于發(fā)表新見(jiàn)。引領(lǐng)學(xué)生走出校門(mén)，走進(jìn)社會(huì)，走向大自然，自己去調(diào)查、考察、訪談，收集整理資料，研究或?qū)懷芯繄?bào)告，在家庭、社區(qū)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受生活，真正在綜合實(shí)踐活動(dòng)中全面提高人文素養(yǎng)。

為推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，在教學(xué)中應(yīng)以實(shí)踐活動(dòng)為主線，以多種形式來(lái)促進(jìn)與保證課程實(shí)施。一是選好主題。開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)要選取能讓學(xué)生“心動(dòng)”的主題，這個(gè)主題越貼近學(xué)生生活實(shí)際越好，范圍越小越好，讓學(xué)生在活動(dòng)沒(méi)有開(kāi)始之前便“蠢蠢欲動(dòng)”，這樣才會(huì)使課堂活動(dòng)之外的真正探究因這份心動(dòng)而更加豐富多彩。二是典型引路。新的課程會(huì)遇到新的問(wèn)題，這是很正常的。但不能熟視無(wú)睹，也不能順其自然。采用典型引路給大家以啟示是一個(gè)成功的舉措。我校的《節(jié)約水資源》這一案例可以說(shuō)為全校活動(dòng)的開(kāi)展提供了一個(gè)范例，從而激起了實(shí)踐研究的熱潮。三是專(zhuān)題細(xì)化。如根據(jù)大專(zhuān)題設(shè)立若干小專(zhuān)題以利于深入研究，又如由此專(zhuān)題引出彼專(zhuān)題繼續(xù)研究等。由大及小也好，由此及彼也好，只要有利于學(xué)生發(fā)展，完全可不拘泥于計(jì)劃。四是有機(jī)整合。實(shí)踐活動(dòng)涵蓋面廣，可與學(xué)校德育活動(dòng)、學(xué)科活動(dòng)、班隊(duì)活動(dòng)、節(jié)日活動(dòng)等有機(jī)整合，提高綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的整體效應(yīng)。注重生活時(shí)空的多元，實(shí)現(xiàn)學(xué)生樂(lè)學(xué)的需要。用自己的方式去研究生活。因此，活動(dòng)的組織形式要根據(jù)時(shí)空的特點(diǎn)，或班級(jí)，或小隊(duì)，因地制宜，因"效”制宜。要通過(guò)各種生活體驗(yàn)活動(dòng)，滿(mǎn)足學(xué)生的天性，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得快樂(lè)和愉悅。例如：在教授綜合實(shí)踐活動(dòng)課――《不斷更新的通信家族》時(shí)，教師可在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生自主從身邊熟悉的事物入手，留心觀察社會(huì)生活中發(fā)生的變化，體會(huì)社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展給人們的生活帶來(lái)的積極影響。通過(guò)簡(jiǎn)單的觀察、調(diào)查鍛煉和提高調(diào)查、探究及搜集資料的能力，學(xué)會(huì)討論與合作。從而讓學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中了解到了通信及交通的發(fā)展與人們生活之間的密切聯(lián)系。再如在《保護(hù)環(huán)境，愛(ài)我家園》 這次活動(dòng)中，利用雙休日帶領(lǐng)學(xué)生到縣城滏陽(yáng)河中游地帶，全市有名的臭水河，在接近滏陽(yáng)河還不到一里的地方，一股刺鼻的氣味撲鼻而來(lái)，來(lái)到河邊，一條黑水河由南而來(lái)，再觀察河兩岸的植被的成活、生長(zhǎng)狀態(tài)……隨即，許多有價(jià)值的治污設(shè)想油然而生，由此可以看出學(xué)生通過(guò)多種渠道、多方出擊獲取大量信息，獲得了豐富而真切的情感體驗(yàn)

三、注重整合各種資源，為綜合實(shí)踐活動(dòng)服務(wù)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要積極開(kāi)發(fā)并利用校內(nèi)外各種資源，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感?！遍_(kāi)

發(fā)內(nèi)容豐富、形式多樣的課程資源，從整體上整合一切可被教育利用的社會(huì)資源，克服傳統(tǒng)教育脫離生產(chǎn)和生活的弊端，使知識(shí)教育與技能教育并舉，地方傳統(tǒng)文化教育與現(xiàn)代科技教育并舉，實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐課的可操作性，是學(xué)生自主探究，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的重要條件，也是改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有力保證。

我校從“以發(fā)展為中心，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)”出發(fā)，徹底改變僅僅依靠教科書(shū)實(shí)施課程的做法，充分開(kāi)發(fā)和利用校內(nèi)外的課程資源，取得了顯著了成效。首先我校將社會(huì)、科學(xué)、勞動(dòng)等課程中應(yīng)用性、生活化的內(nèi)容，乃至于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)等相關(guān)知識(shí)匯合于實(shí)踐，如教學(xué)《校園植物知多少》這一課時(shí)，首先在綜合實(shí)踐老師的帶領(lǐng)下，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)校園內(nèi)的植物作了一次深入的調(diào)查，研究。然后再在語(yǔ)文老師的引導(dǎo)下，選擇一種自己最喜歡的校園植物，通過(guò)查閱資料，上網(wǎng)等途徑，給植物制作一張名片。結(jié)合美術(shù)課的教學(xué)，可以給名片設(shè)計(jì)一個(gè)美麗的邊框、背景，然后把制作完成的名片掛到植物上去。最后在數(shù)學(xué)老師的指導(dǎo)下，完成一張我最喜歡的校園植物統(tǒng)計(jì)圖表。

四、構(gòu)建自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)三維評(píng)價(jià)體系

綜合實(shí)踐活動(dòng)課的評(píng)價(jià)可由學(xué)生自己做出，制定一定的主客觀標(biāo)準(zhǔn)（自評(píng)）。但有一點(diǎn)需要注意的是，在肯定成績(jī)的同時(shí)，別忘了指出別人的不足，真心實(shí)意地給予幫助（互評(píng)）。我們主要采用成功激勵(lì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生成功的喜悅（師評(píng)）。成果展示就是激勵(lì)的一種具體體現(xiàn)。展示主要有演唱、朗誦、展覽、交流等方式。如我校進(jìn)行的“環(huán)保小報(bào)展”、“泥塑制作展”、“手工勞動(dòng)展”等。主要給學(xué)生搭建一個(gè)平臺(tái)，讓他們把在實(shí)踐活動(dòng)中取得的經(jīng)驗(yàn)、成果與人分享。還可以通過(guò)演講、討論、辯論等形式進(jìn)行交流，比如我校舉辦的“只有一個(gè)地球”演講比賽，主要是用語(yǔ)言介紹自己的觀點(diǎn)和研究的成果，同時(shí)提高了學(xué)生的表達(dá)能力。通過(guò)激勵(lì)使學(xué)生學(xué)會(huì)自信、學(xué)會(huì)自愛(ài)、學(xué)會(huì)自強(qiáng)。

總之，農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展綜合實(shí)踐課應(yīng)該因地制宜，努力構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三維活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，立足于以人為本，以學(xué)生為本的主體性思想；立足于課內(nèi)外結(jié)合，課堂與生活、與社會(huì)相聯(lián)系，促進(jìn)知情意行統(tǒng)一的整體性思想；立足于學(xué)生社會(huì)活動(dòng)的實(shí)踐性思想。這種教學(xué)思路既為廣大教師所認(rèn)可，又為全體學(xué)生所接受。唯此，才能使小學(xué)綜合實(shí)踐課真正“回歸生活和社會(huì)”,成為一門(mén)學(xué)生喜歡的、真實(shí)有效的生活課程，才能提高農(nóng)村小學(xué)生多方面的能力和素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：1.《新世紀(jì)教育現(xiàn)代化的使命》 樓世洲 主編

2.《教育原理》 孫喜亭 著

3.《課程與教學(xué)論》 鐘啟泉、張華 著

4.《走進(jìn)新課程》與課程實(shí)施者對(duì)話(huà)（北京師范大學(xué)出版社）

第三篇：農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)

農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)（研究性學(xué)習(xí)）校本課程的開(kāi)發(fā)與研究開(kāi)題報(bào)告

課題類(lèi)型：教育部基礎(chǔ)教育課程改革重點(diǎn)課題

課題名稱(chēng)：農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)（研究性學(xué)習(xí)）校本課程的開(kāi)發(fā)與研究

研究單位：湖北省松滋市劉家場(chǎng)鎮(zhèn)劉家場(chǎng)小學(xué)

一、研究背景及意義：

隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步深入，課程改革呈現(xiàn)出共同的趨向：加強(qiáng)課程的綜合性，軟化學(xué)科界限，重視跨學(xué)科的綜合性活動(dòng)；轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究與體驗(yàn)學(xué)習(xí)；現(xiàn)實(shí)的落差與時(shí)代的呼喚期待重新對(duì)活動(dòng)課程加以規(guī)范，并賦予其新的內(nèi)涵，于是“綜合實(shí)踐活動(dòng)”應(yīng)運(yùn)而生。其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。其中，研究性學(xué)習(xí)又是綜合實(shí)踐課程體系的主要組成部分，也是農(nóng)村小學(xué)急待規(guī)范的一門(mén)綜合實(shí)踐課程。它同學(xué)科課程相輔相成，是貫徹教育方針、全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要載體。是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、研究思維、操作實(shí)踐的重要陣地，是現(xiàn)代課程理論的具體實(shí)踐，是我國(guó)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的重要舉措之一。

研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展，是我國(guó)基礎(chǔ)教育從單一學(xué)科課程體系向由學(xué)科和活動(dòng)共同組成的新課程體系的結(jié)構(gòu)性變革，實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)教育階段單純結(jié)論教育向過(guò)程教育的轉(zhuǎn)變，同時(shí)也是育人模式的深刻革命。它一方面繼承了傳統(tǒng)綜合課程的思想，強(qiáng)調(diào)課程目標(biāo)和內(nèi)容組織的綜合性特點(diǎn)，另一方面則有效地吸納了現(xiàn)代綜合實(shí)踐課和的核心，重視課程實(shí)施的主體性和探究性?？梢哉f(shuō)，它是傳統(tǒng)的綜合課程和新時(shí)代活動(dòng)課程有效結(jié)合的產(chǎn)物。

我校位于劉家場(chǎng)鎮(zhèn)，全鎮(zhèn)國(guó)土面積292平方公里，常住人口8.4萬(wàn)，是兩省三地五縣邊緣結(jié)合部和物資集散地，區(qū)位優(yōu)勢(shì)明顯，被評(píng)為“全國(guó)重點(diǎn)鎮(zhèn)”、“中國(guó)首屆鄉(xiāng)鎮(zhèn)投資環(huán)境300佳”，湖北省命名為“重點(diǎn)口子鎮(zhèn)”。這里物華天寶、人杰地靈。礦產(chǎn)資源、森林資源、水資源、旅游資源等都為學(xué)生綜合實(shí)踐提供了了廣闊的天地，這里棲息的土家族、回族、漢族人純樸、勤勞、和睦，他們的民風(fēng)民俗、以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整后的“一種三養(yǎng)”等，吸引著學(xué)生關(guān)注。這里的幾十家省地市產(chǎn)業(yè)和2000余戶(hù)商家有待學(xué)生去認(rèn)識(shí)、去研究、去體驗(yàn)。我們組織學(xué)生以研究性學(xué)習(xí)為平臺(tái)，充分發(fā)揮本地資源優(yōu)勢(shì)，走向自然，走向社會(huì)，走進(jìn)生活，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

我校有八十余年的建校歷史。是一所育人環(huán)境優(yōu)美、教學(xué)設(shè)施先進(jìn)、研究水平前衛(wèi)的學(xué)校，現(xiàn)有教學(xué)班級(jí)19個(gè)，在崗教職工61人，學(xué)生數(shù)1286人，學(xué)校文化積淀厚實(shí)，師資力量雄厚，辦學(xué)水平顯著，曾先后參與過(guò)省市“注音識(shí)字，提前讀寫(xiě)”實(shí)驗(yàn)、“四科同步改革”實(shí)驗(yàn)、“活動(dòng)課教學(xué)促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展”的實(shí)驗(yàn)、中央電教館“十五”教育技術(shù)研究規(guī)劃課題——“教育技術(shù)促進(jìn)小學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化，提高教學(xué)質(zhì)量和效率的研究”的實(shí)驗(yàn)及中央電教館“十一五”教育技術(shù)研究重點(diǎn)課題——“學(xué)科網(wǎng)站群促進(jìn)農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)方法變革的研究”，為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的研究實(shí)驗(yàn)提供了強(qiáng)有力的保障。鑒于此，我校經(jīng)過(guò)充分醞釀，申報(bào)了教育部基礎(chǔ)教育課程改革重點(diǎn)委托課題《農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程（研究性學(xué)習(xí)）的開(kāi)發(fā)與研究》。

二、研究目的與內(nèi)容

（一）本課題的目的：

（1）通過(guò)與相關(guān)課程的分析與整合，開(kāi)發(fā)出一套適應(yīng)于我地我校的研究性學(xué)習(xí)課程教材，讓學(xué)生能通過(guò)本套教材聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，親身體驗(yàn)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，積累和豐富直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)能力。

（2）通過(guò)本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施，以使學(xué)生關(guān)注自然、體驗(yàn)生活、走向社會(huì)，促進(jìn)學(xué)生愛(ài)自然、愛(ài)生活、愛(ài)家鄉(xiāng)，進(jìn)而愛(ài)社會(huì)、愛(ài)祖國(guó)等方面積極的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成。通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生探究能力和創(chuàng)新精神的思維能力，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)教師教育觀、課程觀的更新，改善我校的課程結(jié)構(gòu)，結(jié)合本地資源，完善和豐富校本課程。三、四、五、六年級(jí)各有側(cè)重點(diǎn)，探索本地資源，讓其融入社會(huì)、融入自然。

（3）通過(guò)對(duì)活動(dòng)的參與、組織、指導(dǎo)和管理，轉(zhuǎn)變教育觀、課程觀和教學(xué)方式，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者和指導(dǎo)者。改善教師知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)一支“一專(zhuān)多能”型的教師隊(duì)伍，促進(jìn)教師的自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

（二）本課題研究的內(nèi)容：（1）加強(qiáng)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)方式的研究，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)際和社會(huì)需要的問(wèn)題為核心，以主題的形式對(duì)課程資源進(jìn)行整合的課程，有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)探究精神，提高綜合實(shí)踐能力。

（2）重視學(xué)生多元化的實(shí)踐性學(xué)習(xí)方式的研究，強(qiáng)調(diào)多樣化的實(shí)踐性學(xué)習(xí)，如探究、調(diào)查、訪問(wèn)、考察、操作等。注重學(xué)生對(duì)實(shí)際活動(dòng)過(guò)程的親歷和體驗(yàn)。

（3）開(kāi)展開(kāi)放式教學(xué)方式的研究，轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀，打破課堂就是陣地的封閉式教學(xué)模式，讓師生走出校園，走進(jìn)自然、走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)社區(qū)。

（4）大力開(kāi)發(fā)研究性學(xué)習(xí)課程的校本資源，沖破教材、課堂和校園的局限，在活動(dòng)時(shí)空上向自然環(huán)境、學(xué)生的生活領(lǐng)域和社會(huì)活動(dòng)領(lǐng)域延伸，密切學(xué)生與自然、與社會(huì)、與生活的聯(lián)系。編寫(xiě)出一套適合我地我校的研究性學(xué)習(xí)教材。

三、研究思路與方法

本課題遵循理論聯(lián)系實(shí)際的原則，采用邊研究邊實(shí)踐邊改革邊總結(jié)的方式開(kāi)展活動(dòng)，綜合采用實(shí)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)案研究法、觀察法、調(diào)查法、歸納法等研究方法。具體措施是：

1、以校本培訓(xùn)的方式，組織教師進(jìn)行新課程改革的思想、理念的培訓(xùn)，提高教師的業(yè)務(wù)能力和研究水平。

2、以校本教研的方式，以學(xué)科組為單位，圍繞課題展開(kāi)研究，探討研究性學(xué)習(xí)的教法與學(xué)法，梳理出各個(gè)學(xué)段的地方性學(xué)習(xí)內(nèi)容并進(jìn)行價(jià)值評(píng)估。

3、加強(qiáng)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)重點(diǎn)小學(xué)的密切交往，加強(qiáng)對(duì)本鎮(zhèn)兄弟小學(xué)的教學(xué)輻射，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，強(qiáng)弱聯(lián)動(dòng)，對(duì)課題研究的階段性成果進(jìn)行檢驗(yàn)、推廣。

4、專(zhuān)家引領(lǐng)、骨干帶頭，組織教師參加各級(jí)各類(lèi)課程培訓(xùn)，接受課程改革的前沿信息，受訓(xùn)教師返校后按要求完成：一場(chǎng)報(bào)告，一堂課例，一份成果。

5、廣泛收集和查閱國(guó)內(nèi)外有關(guān)教育技術(shù)理論和課程開(kāi)發(fā)研究的文獻(xiàn)資料，參照其它地區(qū)的課程資源開(kāi)發(fā)，有效指導(dǎo)我校的校本課程的開(kāi)發(fā)與研究。

四、課題組織機(jī)構(gòu)

1、課題負(fù)責(zé)人：胡慶文

校長(zhǎng)

荊州自然教學(xué)名星教師

2、主要成員：

覃春麗

德育主任

松滋市骨干教師 朱傳超

副校長(zhǎng)

省語(yǔ)文骨干教師 熊

帥

教導(dǎo)主任

荊州市骨干教師 王

鵬

網(wǎng)絡(luò)管理員

信息技術(shù)課教師

黃萬(wàn)蘭

鎮(zhèn)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科組中心教研組長(zhǎng)

荊州市骨干教師 鄭

華

鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科組中心教研組長(zhǎng)

廖光亞

鎮(zhèn)小學(xué)藝術(shù)學(xué)科組中心教研組長(zhǎng)

松滋市骨干教師

謝麗君

鎮(zhèn)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科組中心教研組長(zhǎng)

牟中華

市小學(xué)科學(xué)骨干教師

胡玉珊

市小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師

荊州市骨干教師 五：開(kāi)題活動(dòng)概況

2010年12月28日下午2時(shí)，松滋市綜合實(shí)踐活動(dòng)課題實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)儀式在劉家場(chǎng)小學(xué)拉開(kāi)了帷幔。參加會(huì)議的有松滋市教科中心黃主任、辛老師、賀老師，鎮(zhèn)中心學(xué)校羅校長(zhǎng)，此次課題申報(bào)的三所學(xué)校的校長(zhǎng)、課題負(fù)責(zé)人等，三所學(xué)校分別是松滋市實(shí)驗(yàn)小學(xué)、大巖咀小學(xué)、劉家場(chǎng)小學(xué)。整個(gè)會(huì)議分四個(gè)議程：首先是教科中心的賀老師宣讀了教育部基礎(chǔ)教育課程改革綜合實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目組對(duì)三所學(xué)校下發(fā)的立項(xiàng)批復(fù)和各學(xué)校負(fù)責(zé)人的聘書(shū)；二是三所學(xué)校的課題負(fù)責(zé)人宣講了各學(xué)校制訂的課題實(shí)施方案；三是三所小學(xué)的校長(zhǎng)在會(huì)上就課題實(shí)驗(yàn)作了表態(tài)性發(fā)言，紛紛表示會(huì)積極主動(dòng)的做好課題實(shí)驗(yàn)工作，特別是經(jīng)費(fèi)方面會(huì)大力傾斜。并將此課題實(shí)驗(yàn)引向深入；最后教科中心黃所長(zhǎng)做了總結(jié)發(fā)言：課題研究要建立長(zhǎng)久的研究機(jī)制，必須在先進(jìn)的理論下展開(kāi)，由骨干引領(lǐng)打造研究團(tuán)隊(duì)。通過(guò)扎實(shí)而有效的課題研究，讓綜合實(shí)踐活動(dòng)形成常態(tài)研究。綜合實(shí)踐活動(dòng)課題研究與實(shí)驗(yàn)是國(guó)家“教育振興行動(dòng)計(jì)劃、基礎(chǔ)教育課程改革重大項(xiàng)目”，也是教育部基礎(chǔ)教育課程改革“十一五”重點(diǎn)研究項(xiàng)目。此活動(dòng)的啟動(dòng)，各學(xué)校將加強(qiáng)對(duì)課題的研究、師資培訓(xùn)和課程資源的開(kāi)發(fā)與實(shí)驗(yàn)研究的指導(dǎo)與管理。為綜合實(shí)踐的研究工作創(chuàng)造良好的條件，促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在松滋市的常態(tài)有效實(shí)施。

六、課題研究的實(shí)施步驟

（一）準(zhǔn)備階段（2010年12月至2011年4月）

1、確定課題名稱(chēng)、成立課題組，課題申報(bào)立項(xiàng)，接受審批部門(mén)的驗(yàn)收。

2、查閱文獻(xiàn)資料，分析學(xué)校實(shí)際，編制課題研究方案；

3、組織研究人員培訓(xùn)，學(xué)習(xí)校本課程開(kāi)發(fā)知識(shí)、理論以及相關(guān)工作要求；

4、年前召開(kāi)一次課題組成員會(huì)議，布置選題任務(wù)。

5、確定主題：把各學(xué)科組的選題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)梳理，明確大致意向。

6、加強(qiáng)教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新課程改革的有關(guān)理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

7、構(gòu)建課題實(shí)驗(yàn)教師的目標(biāo)責(zé)任，課題實(shí)驗(yàn)的促進(jìn)措施，建立管理、激勵(lì)的長(zhǎng)效機(jī)制。

8、制定研究方案，主要指實(shí)施階段的進(jìn)程、任務(wù)、方法。

（二）實(shí)驗(yàn)階段（2011年5月至2013年6月）

按上級(jí)課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)合理的設(shè)置研究性學(xué)習(xí)課程，要求三到六年級(jí)每周至少有一節(jié)研究性學(xué)習(xí)課。由校長(zhǎng)擔(dān)任課題負(fù)責(zé)人。一名專(zhuān)職綜合實(shí)踐老師擔(dān)任聯(lián)系人，具體負(fù)責(zé)課題實(shí)驗(yàn)。教研組長(zhǎng)、部分學(xué)科教師參與研究。

1、教研組初審，合并相近課題，成立子課題組，明確各子課題組負(fù)責(zé)人及相關(guān)職責(zé)。

2、分學(xué)科組選擇子課題，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案。

3、按研究方案分階段實(shí)施，完成各階段的任務(wù)。落實(shí)各階段的資料收集、整理、分析、總結(jié)。

4、按課題實(shí)驗(yàn)方案做好四個(gè)轉(zhuǎn)化，即課題向主題的轉(zhuǎn)化，主題向過(guò)程的轉(zhuǎn)化，過(guò)程向資料的轉(zhuǎn)化，資料向成果的轉(zhuǎn)化。

5、每個(gè)月組織課題組成員召開(kāi)一次聯(lián)系會(huì)，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀，交流實(shí)驗(yàn)心得。每學(xué)期召開(kāi)一次實(shí)驗(yàn)總結(jié)會(huì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，匯報(bào)成效，整理資料，上交成果。

6、每學(xué)期圍繞課題研究，分類(lèi)整理資料，及時(shí)推廣研究成果。

7、做好課題實(shí)驗(yàn)的階段性評(píng)估工作。

（三）總結(jié)階段(2013年7月至2013年12月)

1、全面總結(jié)研究工作，撰寫(xiě)《研究報(bào)告》；

2、結(jié)集成果，編印《論文集錦》,出版校本教材資源包。

3、整理材料，做好結(jié)題工作。

七、保障措施

1、學(xué)校成立校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，全體教師參與課程開(kāi)發(fā)。

2、加強(qiáng)培訓(xùn)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，明確開(kāi)發(fā)校本課程的目的和意義。對(duì)在校本課程實(shí)施過(guò)程中有所創(chuàng)新、取得突出成績(jī)的教師予以表彰。

3、加大經(jīng)費(fèi)投入，確?？蒲薪?jīng)費(fèi)的及時(shí)劃撥，學(xué)校預(yù)設(shè)每學(xué)年投入經(jīng)費(fèi)2萬(wàn)元左右，加強(qiáng)學(xué)校校園環(huán)境改造，圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐基地的建設(shè)，開(kāi)發(fā)建設(shè)好校本課程網(wǎng)站，為校本課程實(shí)施提供必備的物質(zhì)條件。

4、協(xié)調(diào)社會(huì)、家庭，為開(kāi)發(fā)校本課程提供保障。利用網(wǎng)絡(luò)大力宣傳校本課程，營(yíng)造良好的社會(huì)輿論氛圍。爭(zhēng)取社會(huì)各界、社區(qū)和家長(zhǎng)的積極配合，探索建立學(xué)校、家庭、社區(qū)有效參與的新機(jī)制。

第四篇：怎樣開(kāi)展農(nóng)村小學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)

怎樣開(kāi)展農(nóng)村小學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)

綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門(mén)強(qiáng)調(diào)“過(guò)程和經(jīng)驗(yàn)”的課程，要搞好這門(mén)課，就必須做到課內(nèi)外，校內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)觀察、動(dòng)手、調(diào)查、訪問(wèn)、演練、設(shè)計(jì)、創(chuàng)作等不同的形式去學(xué)習(xí)，在潛移默化中提高綜合實(shí)踐素質(zhì)。眾所周知，農(nóng)村學(xué)校地區(qū)偏僻，條件簡(jiǎn)陋，教學(xué)資源匱乏，專(zhuān)業(yè)師資力量薄弱，這都為綜合實(shí)踐活動(dòng)的正常開(kāi)展帶來(lái)了困難。為了利用農(nóng)村現(xiàn)有的資源來(lái)搞好綜合實(shí)踐活動(dòng)，我在下面就談?wù)勛约旱囊恍┯^點(diǎn)：

一、轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)教師培訓(xùn)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為一門(mén)新的課程，具有自身的理念、目標(biāo)和價(jià)值，它與學(xué)科課程不同，也和以往的活動(dòng)課程不同，而且包括的內(nèi)容也比較多，比較雜。對(duì)教師的要求也與以往的學(xué)科課程不同。對(duì)于農(nóng)村一線教師而言，他們不是缺乏投身課改的熱情，而是缺少理念的指導(dǎo)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程上什么？ 怎么上？ 教師們普遍感到無(wú)從下手。因此要加大教師的培訓(xùn)力度，舉辦專(zhuān)題研修班、召開(kāi)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等，使教師了解、掌握綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)設(shè)的目的、意義以及目標(biāo)和要求等。只有了解、掌握了這些，教師才能認(rèn)識(shí)到該課程在整個(gè)課程體系中的地位和作用，掌握本門(mén)課程的特點(diǎn)和要求，在實(shí)踐中才能根據(jù)學(xué)校的實(shí)際、學(xué)生的特點(diǎn)和需要以及社區(qū)的資源開(kāi)展活動(dòng)，實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。為此，學(xué)?？梢园丫C合實(shí)踐活動(dòng)課程作為重要的校本培訓(xùn)內(nèi)容： 充分利用農(nóng)村小學(xué)的現(xiàn)有資源（報(bào)刊、雜志、校園網(wǎng)絡(luò)），收集相關(guān)的文獻(xiàn)進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)； 開(kāi)展 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程研討 “周”、“ 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程金點(diǎn)子征集”等，通過(guò)多種形式多種途徑的學(xué)習(xí)、交流，使教師對(duì)這門(mén)課程的意義、目標(biāo)、內(nèi)容、組織形式等有初步的了解。

二、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與。

農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，比較重視學(xué)科課程，特別是考試成績(jī)。因此，學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的興趣如何將直接影響到課程目標(biāo)的達(dá)成，課程實(shí)施的成敗。教師是綜合實(shí)踐活動(dòng)課的組織者、指導(dǎo)者、參與者?；顒?dòng)前，教師積極創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的情境，引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題情境中選擇感興趣的適合自己的探究課題?；顒?dòng)中，教師面向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重每個(gè)學(xué)生發(fā)展的特殊需要，賞識(shí)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生的豐富多彩的個(gè)性體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)。在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上，強(qiáng)調(diào)多元價(jià)值取向和多元標(biāo)準(zhǔn)，采用自評(píng)、他評(píng)、組評(píng)、師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式，重過(guò)程，輕結(jié)果，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的階段性、過(guò)程性。以此激發(fā)學(xué)生參與的熱情，使這一門(mén)課程真正成為他們實(shí)踐、創(chuàng)新的樂(lè)園。

三、因地制宜，充分利用資源。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》規(guī)定綜合實(shí)踐活動(dòng)課程包括四個(gè)方面的內(nèi)容，但根本的目的使通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。因此，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)根據(jù)《綱要》的精神，根據(jù)本地、本校的資源或條件，因地制宜地、靈活多樣地開(kāi)展各種實(shí)踐活動(dòng)。避免將綜合實(shí)踐活動(dòng)搞成書(shū)本知識(shí)的講授和課堂灌輸，確保其活動(dòng)性、綜合性、開(kāi)發(fā)性、生成性的特點(diǎn)。要充分利用社會(huì)資源或社區(qū)資源，挖掘社會(huì)資源的教育意義，并為本門(mén)課程所用。

（1）與農(nóng)村生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合。把課程與農(nóng)村農(nóng)作物的種植、牲畜的飼養(yǎng)、農(nóng)村的日常生活結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生跟父母學(xué)種蔬菜、瓜果及經(jīng)濟(jì)作物，觀察植物的生長(zhǎng)過(guò)程及生長(zhǎng)特點(diǎn)。讓學(xué)生觀察、記錄，獲取飼養(yǎng)牲畜的基本知識(shí)，并對(duì)牲畜的一生進(jìn)行初淺的研究，培養(yǎng)基本的觀察、分析、綜合的思維習(xí)慣。

（2）與品德教育相結(jié)合。通過(guò)聽(tīng)同學(xué)、老師講述科學(xué)家的成長(zhǎng)故事，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的意識(shí)，立志科技興國(guó)，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度。加強(qiáng)對(duì)國(guó)內(nèi)外科技發(fā)展情況的比較，從中讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)中國(guó)是文明古國(guó)，有悠久的歷史，燦爛的文化，但歷經(jīng)滄桑；雖然我國(guó)的科技是突飛猛進(jìn)，但與發(fā)達(dá)國(guó)家相比還有距離。激發(fā)學(xué)生樹(shù)立愛(ài)國(guó)思想，從小努力，長(zhǎng)大報(bào)效祖國(guó)；學(xué)生利用廢品制作一些小制作，搞些小改進(jìn)、小發(fā)明，將美的精神感受經(jīng)過(guò)勞動(dòng)轉(zhuǎn)化為物質(zhì)產(chǎn)品，從而讓學(xué)生樹(shù)立勞動(dòng)觀念，變廢為寶。

（3）與學(xué)科教育相結(jié)合。學(xué)生在活動(dòng)后把看到的、操作的記錄下來(lái)，捕捉一剎那的靈感，寫(xiě)成創(chuàng)造日記、觀察日記、調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、科技小論文、體驗(yàn)心得等可查閱的文字材料，豐富了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容?；顒?dòng)中一些數(shù)據(jù)的收集、整理、計(jì)算分析須借助數(shù)學(xué)中的相關(guān)知識(shí)。把常識(shí)中學(xué)到的觀察、實(shí)驗(yàn)方法、技能及時(shí)運(yùn)用到綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，全面提高綜合素質(zhì)。

四、加強(qiáng)管理，加強(qiáng)督導(dǎo)和考評(píng)。

為防止綜合實(shí)踐活動(dòng)課程流于形式，我們把該課程實(shí)施列入教學(xué)檢查工作之中，把教師的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)質(zhì)量，作為考核先進(jìn)的重要依據(jù)之一。新的課程設(shè)置給教師工作量的核定提出了新的問(wèn)題，需要我們重新對(duì)教師的工作量進(jìn)行科學(xué)計(jì)算，使教師的付出與回報(bào)成正比。如果不考慮教師的回報(bào)，就很難保證這一課程實(shí)施的質(zhì)量與效率。綜合實(shí)踐活動(dòng)的綜合主題和綜合活動(dòng)需要相應(yīng)的設(shè)施設(shè)備、場(chǎng)地空間和時(shí)間，諸如計(jì)算機(jī)教室、圖書(shū)室、各種專(zhuān)業(yè)教室、體育館、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等的開(kāi)放使用與自主管理等。沒(méi)有這些物質(zhì)條件作保障，很難使這一課程得到有效落實(shí)等等。因此，要確保學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程“常態(tài)化”實(shí)施，學(xué)校必須要制定相應(yīng)的規(guī)章制度，給予綜合實(shí)踐活動(dòng)一定的政策支持。

隨著綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在農(nóng)村學(xué)校的不斷推進(jìn)，各種困惑也紛沓而至。如學(xué)科活動(dòng)、文體活動(dòng)怎樣與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程融合，學(xué)生在活動(dòng)中安全問(wèn)題，家庭和學(xué)校怎樣形成合力等等，成為我們探索的新領(lǐng)域。

第五篇：淺談農(nóng)村初中語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展

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?淺談農(nóng)村初中語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展

? 2009-9-17 瀏覽(580)【大 中 小】

? 姜堰市沈高初級(jí)中學(xué)韓云

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)是新教材的亮點(diǎn)之一，它以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)為目的，是新課標(biāo)精神的具體化，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有著不可估量的作用。《中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”、“讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文”、“熱心參加校園、社區(qū)活動(dòng)”，因此，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的正常開(kāi)展顯得猶為重要。

而在農(nóng)村，由于有些語(yǔ)文教師對(duì)新課標(biāo)的解讀不深刻，對(duì)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識(shí)不全面，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)也只是停留在某些教師的口頭上，而在具體的語(yǔ)文教學(xué)中往往有被忽略的可能，有些語(yǔ)文教師依然是靠著一本教本、一支粉筆、一張嘴馳騁在語(yǔ)文教學(xué)的天地里。他們的教學(xué)思想陳舊，教學(xué)手段簡(jiǎn)單，教學(xué)方法單一，離開(kāi)了教參就無(wú)所適從。這樣，必然導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)效果不明顯，成績(jī)不理想。而語(yǔ)文教師的教育思想和教育理念，支配了教學(xué)的行為；語(yǔ)文教師素質(zhì)的高低，直接影響著教學(xué)效率。

一、提高語(yǔ)文教師素質(zhì)的關(guān)鍵要“為有源頭活水來(lái)”

語(yǔ)文教師只有不斷的學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)思想，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師成功的經(jīng)驗(yàn)，不斷地加強(qiáng)閱讀（教育專(zhuān)著、文學(xué)名著等），豐富自身知識(shí)的積累，才會(huì)高屋建瓴，才會(huì)靈活自如地駕馭課堂、指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)。俗語(yǔ)說(shuō)，要給學(xué)生一杯水，教師得有一桶水。而在科技如此發(fā)達(dá)的今天，教師的一桶“死水”已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足學(xué)生的需要，教師得締造一條奔騰不息的河流，且是源頭豐厚的活水，要隨時(shí)能激起學(xué)生思維創(chuàng)新的浪花。名師出高徒，高素質(zhì)的教師才可能教出高素質(zhì)的學(xué)生。有一支高素質(zhì)的語(yǔ)文教師隊(duì)伍，是開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本保證。因此全面提高語(yǔ)文教師自身的素質(zhì)，是推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)改革步伐的關(guān)鍵舉措，起著至關(guān)重要的作用。

二、反思語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的重點(diǎn)求“柳暗花明又一村”

農(nóng)村語(yǔ)文教師在抱怨學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)差、能力低的同時(shí)，是否也應(yīng)該反省自身的語(yǔ)文教學(xué)，比如，你注重了語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)傳授的同時(shí)，有沒(méi)有注重挖掘?qū)W生的語(yǔ)文潛能？你注重了課堂教學(xué)的同時(shí)，有沒(méi)有注重語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展？你注重了學(xué)生已有的知識(shí)的梳理的同時(shí)，有沒(méi)有注重激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知的能力？總之，反思是進(jìn)步的基礎(chǔ)，農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)沒(méi)能很好的落到實(shí)處，也該進(jìn)行反思了。在反思中，才

能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能提出建設(shè)性和可行性的意見(jiàn)和建議，也才能使農(nóng)村語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)正常開(kāi)展，從而有效地落實(shí)新課標(biāo)的精神。

語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)不一定都要讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，走到戶(hù)外。教師利用課堂，利用學(xué)校、學(xué)生身邊已有的資源一樣能進(jìn)行。例如：蘇教版語(yǔ)文教材有“走進(jìn)圖書(shū)館”這一語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，常聽(tīng)語(yǔ)文老師說(shuō)，我校沒(méi)有圖書(shū)館，怎么辦？教師如能動(dòng)動(dòng)腦筋，就可充分利用學(xué)生的資源。一般來(lái)說(shuō)，大多數(shù)學(xué)生手頭上總有一兩本圖書(shū)，可在班級(jí)組織“圖書(shū)角”，學(xué)生自帶兩本圖書(shū)（特困生除外），教師登記（便于歸還時(shí)丟失的圖書(shū)按價(jià)賠償）后，就可讓學(xué)生自由閱讀，而且“走進(jìn)圖書(shū)館”這一語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)就有了依托。學(xué)生編寫(xiě)圖書(shū)目錄，給圖書(shū)分類(lèi)，介紹“我”所喜愛(ài)的圖書(shū)，簡(jiǎn)介作家生平、故事及作品等語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，都可以開(kāi)展。再比如，教師可設(shè)計(jì)“關(guān)注環(huán)境，愛(ài)我校園”等綜合實(shí)踐活動(dòng)，利用良好的校園環(huán)境進(jìn)行教育，又培養(yǎng)了愛(ài)校園、愛(ài)環(huán)境的意識(shí)，可謂一箭雙雕。總之，語(yǔ)文教師要有“平中見(jiàn)奇”的眼光，就得不斷的動(dòng)腦筋，適時(shí)利用生活的有利時(shí)機(jī)，合理利用身邊資源，就能走出“山重水復(fù)疑無(wú)路”的境地，有效開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，走進(jìn)陽(yáng)光明媚的活動(dòng)天地中。

三、營(yíng)造語(yǔ)文活動(dòng)的良性環(huán)境為“條條大路通羅馬”

有些農(nóng)村中學(xué)周邊環(huán)境惡劣，小攤位時(shí)不時(shí)的擺到了學(xué)校大門(mén)口，學(xué)校附近的市場(chǎng)、商場(chǎng)里的高音喇叭時(shí)不時(shí)的唱著“靡靡”之音樂(lè)。有些家長(zhǎng)也不能為孩子營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)、活動(dòng)的環(huán)境，甚至還有時(shí)不時(shí)的打點(diǎn)小牌的現(xiàn)象……針對(duì)這類(lèi)現(xiàn)象，語(yǔ)文教師會(huì)同學(xué)校在與當(dāng)?shù)卣坝嘘P(guān)部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)溝通的情況下，可組織學(xué)生就相關(guān)問(wèn)題開(kāi)展相應(yīng)的社會(huì)活動(dòng)，如“地方政府關(guān)愛(ài)教育的舉措”等活動(dòng)，讓學(xué)生與主管領(lǐng)導(dǎo)直接接觸，既培養(yǎng)學(xué)生的人際交往和社會(huì)活動(dòng)能力，又解決了實(shí)際問(wèn)題（當(dāng)然，不全是學(xué)生的功勞）。還可以圍繞“如何給孩子營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境”或“身教重于言教”等專(zhuān)題，讓學(xué)生主持召開(kāi)“家長(zhǎng)會(huì)”，請(qǐng)家長(zhǎng)代表發(fā)言?？傊喾N活動(dòng)的開(kāi)展，既有利于學(xué)生能力的生成，又拓展了良性的學(xué)習(xí)空間。

當(dāng)然，學(xué)校教育需全社會(huì)通力合作，教育好孩子是學(xué)校、家庭、社會(huì)共同的職責(zé)。為孩子創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境，是全社會(huì)的職責(zé)！

四、落實(shí)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵是“絕知此事要躬行”

農(nóng)村中學(xué)開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展會(huì)遇到許多困難，但只要語(yǔ)文教師能迎難而上，努力探索，積極應(yīng)對(duì)，會(huì)迎來(lái)“柳暗花明又一村”的新局面。

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)要落到實(shí)處，應(yīng)充分發(fā)揮語(yǔ)文教師集體的力量，同組教師在合作、探究的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)研討，制定可行性實(shí)施方案。

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)要落到實(shí)處，應(yīng)充分利用本地區(qū)的資源，組織學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。如泰州市的梅蘭芳公園、姜堰地區(qū)的高二適紀(jì)念館、溱湖風(fēng)景區(qū)、“全球五百佳”河橫生態(tài)農(nóng)業(yè)示范基地等為語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)提供了活動(dòng)的場(chǎng)所。

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)要落到實(shí)處，應(yīng)注重理論與實(shí)際有機(jī)的融合在一起，讓學(xué)生在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中感悟語(yǔ)文知識(shí)，把語(yǔ)文知識(shí)具體靈活地運(yùn)用到生活之中。其次，應(yīng)把學(xué)與思有機(jī)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生參與語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)有別于死知識(shí)的記誦，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官，以不同的方式參與到活動(dòng)中來(lái)，在活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度積極思維，聯(lián)想、想象，求同、求異、發(fā)散、創(chuàng)造等思維活動(dòng)綜合進(jìn)行，全方位地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。第三，讓大語(yǔ)文的教學(xué)理念在活動(dòng)中得到體現(xiàn)。生活處處皆語(yǔ)文，只是要有一雙善于觀察的眼睛。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)能很好地培養(yǎng)學(xué)生的敏銳的觀察能力，從而發(fā)現(xiàn)生活中的美。

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)是一方良藥，靈活應(yīng)用，定能夠醫(yī)治學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力差的病癥。

五、評(píng)估語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的角度應(yīng)“橫看成嶺側(cè)成蜂”

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)不像其他學(xué)科可以用書(shū)面考卷來(lái)測(cè)試成績(jī)，它強(qiáng)調(diào)多元化，可從多個(gè)角度、多個(gè)側(cè)面來(lái)評(píng)定學(xué)生的活動(dòng)成效，評(píng)估形式也是多種多樣的：如寫(xiě)活動(dòng)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、小小論文、倡議書(shū)、方案設(shè)計(jì)等。在評(píng)估時(shí)更應(yīng)重視過(guò)程，而不僅僅只是結(jié)果，應(yīng)以形成性和發(fā)展性的評(píng)價(jià)為主。

農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)想方設(shè)法適時(shí)開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)與活動(dòng)的自主性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生全體參與，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。為了解決問(wèn)題，學(xué)生必須自己去收集信息，整理資料，完成成果進(jìn)而展示成果。因此，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，激發(fā)學(xué)生的潛能，煥發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造的欲望，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的能力