第一篇：農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的準(zhǔn)備

農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的準(zhǔn)備

在課程學(xué)習(xí)的參考資料中讀了《中小學(xué)社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的準(zhǔn)備》一文，考慮我們農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際，覺(jué)得有很多值得借鑒的地方，同時(shí)還有很多我們自己需要注意的不同于他們的地方。從我所在學(xué)校處的地理位置及周邊農(nóng)村的情況看，我覺(jué)得我們應(yīng)該做好如下準(zhǔn)備。

一、選擇一項(xiàng)農(nóng)村中人們生產(chǎn)生活方面的問(wèn)題進(jìn)行實(shí)踐

農(nóng)民的生活條件有了很大改善，但人們?cè)谝率匙⌒蟹矫孢€有很多地方延續(xù)這老輩的傳統(tǒng)。

比如農(nóng)村的新生兒穿“土褲子”的現(xiàn)象。農(nóng)村中還有好多家庭使用“開(kāi)放式”廁所的問(wèn)題。

農(nóng)村中存在飼養(yǎng)“垃圾豬”的問(wèn)題等一些和新農(nóng)村建設(shè)不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象，這些都可以讓孩子們?nèi)チ私?、去調(diào)查。

二、當(dāng)我們確定了一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)之后，接下來(lái)就是去設(shè)計(jì)一套活動(dòng)計(jì)劃。盡可能的讓家長(zhǎng)、村委會(huì)成員、村民都參與進(jìn)來(lái)。這樣才能從多方面收集到更多的不同看法，從而保證實(shí)踐活動(dòng)同時(shí)滿(mǎn)足農(nóng)民和學(xué)生的需要。制定計(jì)劃的小組不應(yīng)該太大，但應(yīng)包括與活動(dòng)有關(guān)的各方面的主要成員。例如，一個(gè)村的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)小組可以由參加活動(dòng)的教師、一位村委會(huì)成員，一名家長(zhǎng)和本村的幾名學(xué)生組成。然后明確分工，明確目標(biāo)，確定活動(dòng)時(shí)間。

三、幫助學(xué)生做好準(zhǔn)備，教師要幫助學(xué)生了解農(nóng)村生活中還存在的一些落后現(xiàn)象，讓學(xué)生思考問(wèn)題解決的策略。通過(guò)查找資料，教師幫

助學(xué)生了解解決農(nóng)村存在的落后現(xiàn)象的基本方法。教師還要指導(dǎo)學(xué)生怎樣同“大人”也就是村民溝通，運(yùn)用自己掌握的知識(shí)進(jìn)行宣傳。同時(shí)還要充分考慮實(shí)踐中會(huì)遇到的困難，指導(dǎo)孩子們?cè)鯓涌朔?。活?dòng)中孩子的安全問(wèn)題也是不容忽視的。

總之，進(jìn)行一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)教師首先要考慮充分，幫助孩子們做好充分的準(zhǔn)備，才能保證實(shí)踐活動(dòng)的順利進(jìn)行，并取得可喜的成果。注：參考資料，《中小學(xué)社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的準(zhǔn)備》

第二篇：農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)

農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)（研究性學(xué)習(xí)）校本課程的開(kāi)發(fā)與研究開(kāi)題報(bào)告

課題類(lèi)型：教育部基礎(chǔ)教育課程改革重點(diǎn)課題

課題名稱(chēng)：農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)（研究性學(xué)習(xí)）校本課程的開(kāi)發(fā)與研究

研究單位：湖北省松滋市劉家場(chǎng)鎮(zhèn)劉家場(chǎng)小學(xué)

一、研究背景及意義：

隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步深入，課程改革呈現(xiàn)出共同的趨向：加強(qiáng)課程的綜合性，軟化學(xué)科界限，重視跨學(xué)科的綜合性活動(dòng)；轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究與體驗(yàn)學(xué)習(xí)；現(xiàn)實(shí)的落差與時(shí)代的呼喚期待重新對(duì)活動(dòng)課程加以規(guī)范，并賦予其新的內(nèi)涵，于是“綜合實(shí)踐活動(dòng)”應(yīng)運(yùn)而生。其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。其中，研究性學(xué)習(xí)又是綜合實(shí)踐課程體系的主要組成部分，也是農(nóng)村小學(xué)急待規(guī)范的一門(mén)綜合實(shí)踐課程。它同學(xué)科課程相輔相成，是貫徹教育方針、全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要載體。是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、研究思維、操作實(shí)踐的重要陣地，是現(xiàn)代課程理論的具體實(shí)踐，是我國(guó)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的重要舉措之一。

研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展，是我國(guó)基礎(chǔ)教育從單一學(xué)科課程體系向由學(xué)科和活動(dòng)共同組成的新課程體系的結(jié)構(gòu)性變革，實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)教育階段單純結(jié)論教育向過(guò)程教育的轉(zhuǎn)變，同時(shí)也是育人模式的深刻革命。它一方面繼承了傳統(tǒng)綜合課程的思想，強(qiáng)調(diào)課程目標(biāo)和內(nèi)容組織的綜合性特點(diǎn)，另一方面則有效地吸納了現(xiàn)代綜合實(shí)踐課和的核心，重視課程實(shí)施的主體性和探究性?？梢哉f(shuō)，它是傳統(tǒng)的綜合課程和新時(shí)代活動(dòng)課程有效結(jié)合的產(chǎn)物。

我校位于劉家場(chǎng)鎮(zhèn)，全鎮(zhèn)國(guó)土面積292平方公里，常住人口8.4萬(wàn)，是兩省三地五縣邊緣結(jié)合部和物資集散地，區(qū)位優(yōu)勢(shì)明顯，被評(píng)為“全國(guó)重點(diǎn)鎮(zhèn)”、“中國(guó)首屆鄉(xiāng)鎮(zhèn)投資環(huán)境300佳”，湖北省命名為“重點(diǎn)口子鎮(zhèn)”。這里物華天寶、人杰地靈。礦產(chǎn)資源、森林資源、水資源、旅游資源等都為學(xué)生綜合實(shí)踐提供了了廣闊的天地，這里棲息的土家族、回族、漢族人純樸、勤勞、和睦，他們的民風(fēng)民俗、以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整后的“一種三養(yǎng)”等，吸引著學(xué)生關(guān)注。這里的幾十家省地市產(chǎn)業(yè)和2000余戶(hù)商家有待學(xué)生去認(rèn)識(shí)、去研究、去體驗(yàn)。我們組織學(xué)生以研究性學(xué)習(xí)為平臺(tái)，充分發(fā)揮本地資源優(yōu)勢(shì)，走向自然，走向社會(huì)，走進(jìn)生活，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

我校有八十余年的建校歷史。是一所育人環(huán)境優(yōu)美、教學(xué)設(shè)施先進(jìn)、研究水平前衛(wèi)的學(xué)校，現(xiàn)有教學(xué)班級(jí)19個(gè)，在崗教職工61人，學(xué)生數(shù)1286人，學(xué)校文化積淀厚實(shí)，師資力量雄厚，辦學(xué)水平顯著，曾先后參與過(guò)省市“注音識(shí)字，提前讀寫(xiě)”實(shí)驗(yàn)、“四科同步改革”實(shí)驗(yàn)、“活動(dòng)課教學(xué)促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展”的實(shí)驗(yàn)、中央電教館“十五”教育技術(shù)研究規(guī)劃課題——“教育技術(shù)促進(jìn)小學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化，提高教學(xué)質(zhì)量和效率的研究”的實(shí)驗(yàn)及中央電教館“十一五”教育技術(shù)研究重點(diǎn)課題——“學(xué)科網(wǎng)站群促進(jìn)農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)方法變革的研究”，為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的研究實(shí)驗(yàn)提供了強(qiáng)有力的保障。鑒于此，我校經(jīng)過(guò)充分醞釀，申報(bào)了教育部基礎(chǔ)教育課程改革重點(diǎn)委托課題《農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程（研究性學(xué)習(xí)）的開(kāi)發(fā)與研究》。

二、研究目的與內(nèi)容

（一）本課題的目的：

（1）通過(guò)與相關(guān)課程的分析與整合，開(kāi)發(fā)出一套適應(yīng)于我地我校的研究性學(xué)習(xí)課程教材，讓學(xué)生能通過(guò)本套教材聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，親身體驗(yàn)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，積累和豐富直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)能力。

（2）通過(guò)本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施，以使學(xué)生關(guān)注自然、體驗(yàn)生活、走向社會(huì)，促進(jìn)學(xué)生愛(ài)自然、愛(ài)生活、愛(ài)家鄉(xiāng)，進(jìn)而愛(ài)社會(huì)、愛(ài)祖國(guó)等方面積極的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成。通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生探究能力和創(chuàng)新精神的思維能力，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)教師教育觀、課程觀的更新，改善我校的課程結(jié)構(gòu)，結(jié)合本地資源，完善和豐富校本課程。三、四、五、六年級(jí)各有側(cè)重點(diǎn)，探索本地資源，讓其融入社會(huì)、融入自然。

（3）通過(guò)對(duì)活動(dòng)的參與、組織、指導(dǎo)和管理，轉(zhuǎn)變教育觀、課程觀和教學(xué)方式，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者和指導(dǎo)者。改善教師知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)一支“一專(zhuān)多能”型的教師隊(duì)伍，促進(jìn)教師的自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

（二）本課題研究的內(nèi)容：（1）加強(qiáng)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)方式的研究，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)際和社會(huì)需要的問(wèn)題為核心，以主題的形式對(duì)課程資源進(jìn)行整合的課程，有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)探究精神，提高綜合實(shí)踐能力。

（2）重視學(xué)生多元化的實(shí)踐性學(xué)習(xí)方式的研究，強(qiáng)調(diào)多樣化的實(shí)踐性學(xué)習(xí)，如探究、調(diào)查、訪問(wèn)、考察、操作等。注重學(xué)生對(duì)實(shí)際活動(dòng)過(guò)程的親歷和體驗(yàn)。

（3）開(kāi)展開(kāi)放式教學(xué)方式的研究，轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀，打破課堂就是陣地的封閉式教學(xué)模式，讓師生走出校園，走進(jìn)自然、走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)社區(qū)。

（4）大力開(kāi)發(fā)研究性學(xué)習(xí)課程的校本資源，沖破教材、課堂和校園的局限，在活動(dòng)時(shí)空上向自然環(huán)境、學(xué)生的生活領(lǐng)域和社會(huì)活動(dòng)領(lǐng)域延伸，密切學(xué)生與自然、與社會(huì)、與生活的聯(lián)系。編寫(xiě)出一套適合我地我校的研究性學(xué)習(xí)教材。

三、研究思路與方法

本課題遵循理論聯(lián)系實(shí)際的原則，采用邊研究邊實(shí)踐邊改革邊總結(jié)的方式開(kāi)展活動(dòng)，綜合采用實(shí)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)案研究法、觀察法、調(diào)查法、歸納法等研究方法。具體措施是：

1、以校本培訓(xùn)的方式，組織教師進(jìn)行新課程改革的思想、理念的培訓(xùn)，提高教師的業(yè)務(wù)能力和研究水平。

2、以校本教研的方式，以學(xué)科組為單位，圍繞課題展開(kāi)研究，探討研究性學(xué)習(xí)的教法與學(xué)法，梳理出各個(gè)學(xué)段的地方性學(xué)習(xí)內(nèi)容并進(jìn)行價(jià)值評(píng)估。

3、加強(qiáng)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)重點(diǎn)小學(xué)的密切交往，加強(qiáng)對(duì)本鎮(zhèn)兄弟小學(xué)的教學(xué)輻射，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，強(qiáng)弱聯(lián)動(dòng)，對(duì)課題研究的階段性成果進(jìn)行檢驗(yàn)、推廣。

4、專(zhuān)家引領(lǐng)、骨干帶頭，組織教師參加各級(jí)各類(lèi)課程培訓(xùn)，接受課程改革的前沿信息，受訓(xùn)教師返校后按要求完成：一場(chǎng)報(bào)告，一堂課例，一份成果。

5、廣泛收集和查閱國(guó)內(nèi)外有關(guān)教育技術(shù)理論和課程開(kāi)發(fā)研究的文獻(xiàn)資料，參照其它地區(qū)的課程資源開(kāi)發(fā)，有效指導(dǎo)我校的校本課程的開(kāi)發(fā)與研究。

四、課題組織機(jī)構(gòu)

1、課題負(fù)責(zé)人：胡慶文

校長(zhǎng)

荊州自然教學(xué)名星教師

2、主要成員：

覃春麗

德育主任

松滋市骨干教師 朱傳超

副校長(zhǎng)

省語(yǔ)文骨干教師 熊

帥

教導(dǎo)主任

荊州市骨干教師 王

鵬

網(wǎng)絡(luò)管理員

信息技術(shù)課教師

黃萬(wàn)蘭

鎮(zhèn)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科組中心教研組長(zhǎng)

荊州市骨干教師 鄭

華

鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科組中心教研組長(zhǎng)

廖光亞

鎮(zhèn)小學(xué)藝術(shù)學(xué)科組中心教研組長(zhǎng)

松滋市骨干教師

謝麗君

鎮(zhèn)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科組中心教研組長(zhǎng)

牟中華

市小學(xué)科學(xué)骨干教師

胡玉珊

市小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師

荊州市骨干教師 五：開(kāi)題活動(dòng)概況

2010年12月28日下午2時(shí)，松滋市綜合實(shí)踐活動(dòng)課題實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)儀式在劉家場(chǎng)小學(xué)拉開(kāi)了帷幔。參加會(huì)議的有松滋市教科中心黃主任、辛老師、賀老師，鎮(zhèn)中心學(xué)校羅校長(zhǎng)，此次課題申報(bào)的三所學(xué)校的校長(zhǎng)、課題負(fù)責(zé)人等，三所學(xué)校分別是松滋市實(shí)驗(yàn)小學(xué)、大巖咀小學(xué)、劉家場(chǎng)小學(xué)。整個(gè)會(huì)議分四個(gè)議程：首先是教科中心的賀老師宣讀了教育部基礎(chǔ)教育課程改革綜合實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目組對(duì)三所學(xué)校下發(fā)的立項(xiàng)批復(fù)和各學(xué)校負(fù)責(zé)人的聘書(shū)；二是三所學(xué)校的課題負(fù)責(zé)人宣講了各學(xué)校制訂的課題實(shí)施方案；三是三所小學(xué)的校長(zhǎng)在會(huì)上就課題實(shí)驗(yàn)作了表態(tài)性發(fā)言，紛紛表示會(huì)積極主動(dòng)的做好課題實(shí)驗(yàn)工作，特別是經(jīng)費(fèi)方面會(huì)大力傾斜。并將此課題實(shí)驗(yàn)引向深入；最后教科中心黃所長(zhǎng)做了總結(jié)發(fā)言：課題研究要建立長(zhǎng)久的研究機(jī)制，必須在先進(jìn)的理論下展開(kāi)，由骨干引領(lǐng)打造研究團(tuán)隊(duì)。通過(guò)扎實(shí)而有效的課題研究，讓綜合實(shí)踐活動(dòng)形成常態(tài)研究。綜合實(shí)踐活動(dòng)課題研究與實(shí)驗(yàn)是國(guó)家“教育振興行動(dòng)計(jì)劃、基礎(chǔ)教育課程改革重大項(xiàng)目”，也是教育部基礎(chǔ)教育課程改革“十一五”重點(diǎn)研究項(xiàng)目。此活動(dòng)的啟動(dòng)，各學(xué)校將加強(qiáng)對(duì)課題的研究、師資培訓(xùn)和課程資源的開(kāi)發(fā)與實(shí)驗(yàn)研究的指導(dǎo)與管理。為綜合實(shí)踐的研究工作創(chuàng)造良好的條件，促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在松滋市的常態(tài)有效實(shí)施。

六、課題研究的實(shí)施步驟

（一）準(zhǔn)備階段（2010年12月至2011年4月）

1、確定課題名稱(chēng)、成立課題組，課題申報(bào)立項(xiàng)，接受審批部門(mén)的驗(yàn)收。

2、查閱文獻(xiàn)資料，分析學(xué)校實(shí)際，編制課題研究方案；

3、組織研究人員培訓(xùn)，學(xué)習(xí)校本課程開(kāi)發(fā)知識(shí)、理論以及相關(guān)工作要求；

4、年前召開(kāi)一次課題組成員會(huì)議，布置選題任務(wù)。

5、確定主題：把各學(xué)科組的選題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)梳理，明確大致意向。

6、加強(qiáng)教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新課程改革的有關(guān)理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

7、構(gòu)建課題實(shí)驗(yàn)教師的目標(biāo)責(zé)任，課題實(shí)驗(yàn)的促進(jìn)措施，建立管理、激勵(lì)的長(zhǎng)效機(jī)制。

8、制定研究方案，主要指實(shí)施階段的進(jìn)程、任務(wù)、方法。

（二）實(shí)驗(yàn)階段（2011年5月至2013年6月）

按上級(jí)課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)合理的設(shè)置研究性學(xué)習(xí)課程，要求三到六年級(jí)每周至少有一節(jié)研究性學(xué)習(xí)課。由校長(zhǎng)擔(dān)任課題負(fù)責(zé)人。一名專(zhuān)職綜合實(shí)踐老師擔(dān)任聯(lián)系人，具體負(fù)責(zé)課題實(shí)驗(yàn)。教研組長(zhǎng)、部分學(xué)科教師參與研究。

1、教研組初審，合并相近課題，成立子課題組，明確各子課題組負(fù)責(zé)人及相關(guān)職責(zé)。

2、分學(xué)科組選擇子課題，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案。

3、按研究方案分階段實(shí)施，完成各階段的任務(wù)。落實(shí)各階段的資料收集、整理、分析、總結(jié)。

4、按課題實(shí)驗(yàn)方案做好四個(gè)轉(zhuǎn)化，即課題向主題的轉(zhuǎn)化，主題向過(guò)程的轉(zhuǎn)化，過(guò)程向資料的轉(zhuǎn)化，資料向成果的轉(zhuǎn)化。

5、每個(gè)月組織課題組成員召開(kāi)一次聯(lián)系會(huì)，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀，交流實(shí)驗(yàn)心得。每學(xué)期召開(kāi)一次實(shí)驗(yàn)總結(jié)會(huì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，匯報(bào)成效，整理資料，上交成果。

6、每學(xué)期圍繞課題研究，分類(lèi)整理資料，及時(shí)推廣研究成果。

7、做好課題實(shí)驗(yàn)的階段性評(píng)估工作。

（三）總結(jié)階段(2013年7月至2013年12月)

1、全面總結(jié)研究工作，撰寫(xiě)《研究報(bào)告》；

2、結(jié)集成果，編印《論文集錦》,出版校本教材資源包。

3、整理材料，做好結(jié)題工作。

七、保障措施

1、學(xué)校成立校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，全體教師參與課程開(kāi)發(fā)。

2、加強(qiáng)培訓(xùn)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，明確開(kāi)發(fā)校本課程的目的和意義。對(duì)在校本課程實(shí)施過(guò)程中有所創(chuàng)新、取得突出成績(jī)的教師予以表彰。

3、加大經(jīng)費(fèi)投入，確保科研經(jīng)費(fèi)的及時(shí)劃撥，學(xué)校預(yù)設(shè)每學(xué)年投入經(jīng)費(fèi)2萬(wàn)元左右，加強(qiáng)學(xué)校校園環(huán)境改造，圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐基地的建設(shè)，開(kāi)發(fā)建設(shè)好校本課程網(wǎng)站，為校本課程實(shí)施提供必備的物質(zhì)條件。

4、協(xié)調(diào)社會(huì)、家庭，為開(kāi)發(fā)校本課程提供保障。利用網(wǎng)絡(luò)大力宣傳校本課程，營(yíng)造良好的社會(huì)輿論氛圍。爭(zhēng)取社會(huì)各界、社區(qū)和家長(zhǎng)的積極配合，探索建立學(xué)校、家庭、社區(qū)有效參與的新機(jī)制。

第三篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)在農(nóng)村小學(xué)大有可為

綜合實(shí)踐活動(dòng)在農(nóng)村小學(xué)大有可為

太湖縣小池鎮(zhèn)沙格小學(xué)陳勁松

內(nèi)容摘要：綜合實(shí)踐活動(dòng)在農(nóng)村小學(xué)是挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，也促進(jìn)了人們的思考和探索。盡管農(nóng)村小學(xué)“資源”相對(duì)匱乏，但沃野千里，作物品種繁多，地方特色濃郁，為我校實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)提供了廣闊的天地，把農(nóng)村生活中司空見(jiàn)慣的資源與發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)整合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，親力實(shí)踐，不失為在農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要舉措。本文通過(guò)關(guān)于“山芋”的勞動(dòng)實(shí)踐和舉辦“我們的體育節(jié)”活動(dòng)，既挖掘了資源，挖掘了潛力，又貼近生活，獲得認(rèn)同和支持。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)體驗(yàn)體育節(jié)大有可為

新課程給基礎(chǔ)教育注入了前所未有的生機(jī)與活力，作為新課程一大亮點(diǎn)的綜合實(shí)踐活動(dòng)，集中反映了新課程所倡導(dǎo)的基本理念。它在學(xué)習(xí)內(nèi)容的開(kāi)放性、學(xué)習(xí)時(shí)間的靈活性、學(xué)習(xí)環(huán)境的擴(kuò)大化等方面都對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，尤其對(duì)廣大農(nóng)村小學(xué)而言，無(wú)疑是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。綜合實(shí)踐活動(dòng)是“無(wú)本”課程，這使得師生擺脫了課本的束縛；同時(shí)，要求教師具有較強(qiáng)的課程意識(shí)，而這恰恰是大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)教師所缺乏的。傳統(tǒng)教育的慣性和農(nóng)村家長(zhǎng)樸素的觀念是希望孩子好好學(xué)習(xí)、聽(tīng)老師的話(huà)、取得好成績(jī)、跳出“農(nóng)門(mén)”。教育評(píng)價(jià)的滯后也在很大程度上影響著這一非考試課程的實(shí)施。

我校是一所農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生主要是當(dāng)?shù)剞r(nóng)村居民。學(xué)校的整體狀況是學(xué)生不如城市孩子那樣見(jiàn)多識(shí)廣，教學(xué)設(shè)施不如城市學(xué)校先進(jìn)、完善，家長(zhǎng)素質(zhì)與意識(shí)遠(yuǎn)不如城市家長(zhǎng)，教師培訓(xùn)也與城市學(xué)校存在著不小的差距。

但是，農(nóng)村學(xué)生所處的環(huán)境、教師群體的協(xié)作氛圍、學(xué)校與社區(qū)的融洽關(guān)系等，恰恰也是城市學(xué)校所欠缺的“資源”。當(dāng)城市孩子生活在狹小的居室中，面對(duì)繁華街市閃爍的霓虹燈，只能通過(guò)圖像或公園認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)蟲(chóng)和花草，常常通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或書(shū)籍與人交流的時(shí)候，農(nóng)村廣闊的田野正向孩子們敞開(kāi)博大的胸懷，鳴禽、野花、小草、飛蟲(chóng)與孩子們嬉戲，沃野的耕耘、果園的豐收展示著絢麗的色彩和動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，和睦的鄰里、眾多的同伴讓孩子們不懂得孤獨(dú)……因此，有效地開(kāi)發(fā)和利用富有地方特色的校本資源，成為我校在實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的有益嘗試。

一。激活教師的課程意識(shí)基礎(chǔ)

教育課程改革強(qiáng)烈呼喚教師的課程意識(shí)，而綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的性質(zhì)及其價(jià)值決定了它更加強(qiáng)調(diào)教師課程意識(shí)的重要性。只有教師積極主動(dòng)地參與課程開(kāi)發(fā)和利用，才能

有效地保障課程的實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教師也才能在辛勤的探索實(shí)踐中感受到專(zhuān)業(yè)發(fā)展的快樂(lè)。為此，學(xué)校積極引導(dǎo)教師將理論學(xué)習(xí)與分析校情和地方教育優(yōu)勢(shì)資源相結(jié)合，發(fā)動(dòng)教師自愿申報(bào)項(xiàng)目，填寫(xiě)教師信息卡，鼓勵(lì)教師主動(dòng)應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)；分別聘請(qǐng)班主任、學(xué)科教師、少先隊(duì)輔導(dǎo)員等不同人員擔(dān)任綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的專(zhuān)任教師。同時(shí)，吸收所有有志于綜合實(shí)踐活動(dòng)的教師一起出謀劃策、協(xié)作指導(dǎo)，倡導(dǎo)教師進(jìn)行團(tuán)體指導(dǎo)與協(xié)同教學(xué)；組成由副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、教科室主任、藝術(shù)、信息技術(shù)、英語(yǔ)、心理教研組長(zhǎng)等為核心的智囊團(tuán)。綜合實(shí)踐活動(dòng)往往涉及眾多學(xué)科，需要運(yùn)用多種教學(xué)方式，離不開(kāi)教師的協(xié)作支持，跨學(xué)科教師或有著多種愛(ài)好、態(tài)度親切的教師自然大受歡迎。我校每逢雙周一組織教研活動(dòng)，智囊團(tuán)成員和專(zhuān)任教師全體參加，其他教師志愿加入，大家互相學(xué)習(xí)、交流經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)。教師們逐漸增強(qiáng)了課程意識(shí)，處處留心，學(xué)會(huì)從學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)、校園生活、社區(qū)環(huán)境中捕捉課程的生發(fā)點(diǎn)，把農(nóng)村生活中司空見(jiàn)慣的資源與發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)整合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生獲得親身體驗(yàn)的實(shí)踐情境。

學(xué)校有一個(gè)不小的植物園，有一塊專(zhuān)門(mén)供學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐的土地。秋天到了，學(xué)校“紅領(lǐng)巾”植物園的山芋漸漸成熟了，在一次參觀活動(dòng)中，這片綠色植物引起了三年級(jí)同學(xué)的極大好奇，甚至有學(xué)生私自挖起來(lái)看一看。山芋與學(xué)生的生活比較貼近，他們常常可以在街道、市場(chǎng)看到烘山芋、生山芋、粉絲等出售；許多家長(zhǎng)、教師對(duì)山芋比較熟悉，能為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)提供廣泛的支持與有效的指導(dǎo)。以山芋為綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、觀察、訪談、計(jì)算、合作等方面的綜合能力，有利于學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)、嘗試、總結(jié)。由此，我們決定利用身邊的山芋開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。這一活動(dòng)主要包括這樣幾個(gè)步驟：

1．調(diào)動(dòng)興趣，勞動(dòng)體驗(yàn)——挖山芋。全體學(xué)生熱情高漲地參與了這一活動(dòng)，植物園內(nèi)響徹著同學(xué)們的歡聲笑語(yǔ)，許多同學(xué)還在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下獲得了更深層次的體驗(yàn)。

2．趁熱打鐵，實(shí)踐制作——做山芋食品。將山芋的處置全權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)動(dòng)手嘗試，回家之后聘請(qǐng)家長(zhǎng)作指導(dǎo)老師，利用一周的時(shí)間，在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下制作自己感興趣的山芋食品，如烘山芋、湯山芋、烤山芋、蒸山芋、山芋粉絲等。讓學(xué)生在實(shí)踐中充分探索、體驗(yàn)，聯(lián)系生活實(shí)際提出想要探究的有關(guān)問(wèn)題。

3．參觀訪談——體驗(yàn)勞動(dòng)的價(jià)值。帶領(lǐng)學(xué)生參觀山芋加工廠，讓學(xué)生了解利用山芋制作淀粉、粉絲、薯片的方法與過(guò)程；把學(xué)生帶進(jìn)山芋種植園，對(duì)農(nóng)民進(jìn)行訪談，了解自己感興趣的問(wèn)題。

4．小組協(xié)作——研究感興趣的話(huà)題。匯集學(xué)生在實(shí)踐中產(chǎn)生的問(wèn)題，進(jìn)行整理、歸類(lèi)。學(xué)生選取自己感興趣的問(wèn)題，自由組成探究合作小組，如山芋的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值、山芋的由來(lái)、山芋的常見(jiàn)食用方法、山芋的種植、山芋的種類(lèi)、種植山芋的收益、山芋從種植到收獲的過(guò)程等。每組選擇一兩個(gè)子課題進(jìn)行重點(diǎn)研究。

5．整理交流——山芋研究活動(dòng)展示。在小組自主活動(dòng)兩周后，教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的資料進(jìn)行整理，鼓勵(lì)他們采取自己喜歡的方式(繪畫(huà)、實(shí)物展示、文字介紹、小實(shí)驗(yàn)等)就某一兩個(gè)方面進(jìn)行綜合。同學(xué)們有的整理收集來(lái)的山芋各部分的標(biāo)本、繪制山芋生長(zhǎng)示意圖，有的介紹山芋的種類(lèi)和特征，有的準(zhǔn)備做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證淀粉的特性，也有同學(xué)通過(guò)訪談?dòng)?jì)算向大家介紹種植山芋的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。

6．活動(dòng)延伸——小種植。隨著活動(dòng)的深入，同學(xué)們提出了不少新想法：如果山芋能長(zhǎng)成西瓜那樣表面光滑的該多好啊，這樣就容易清洗了；現(xiàn)在的山芋都是棕色的，顏色十分單調(diào)，如果山芋能變成五顏六色的，那一定會(huì)非常好看；是不是泥土越松軟，山芋就長(zhǎng)得越大呢？讓山芋的莖和葉像絲瓜一樣爬到支撐物上，是不是可以種得更多呢……這樣，由山芋研究又自然地生成了許多話(huà)題，如是什么讓植物生長(zhǎng)的呢？植物生長(zhǎng)為什么有快有慢？什么叫綠色食品？同學(xué)們都迫不及待地想嘗試種植，因此生成了綜合實(shí)踐活動(dòng)的另一個(gè)主題——“小種植”。我們把試驗(yàn)田留給學(xué)生，讓同學(xué)們一起來(lái)感受種植的辛苦和快樂(lè)，體驗(yàn)豐收的喜悅。

二． 凸顯學(xué)生的主體地位

綜合實(shí)踐活動(dòng)是由師生雙方在活動(dòng)展開(kāi)過(guò)程中逐步建構(gòu)生成的課程，而不是根據(jù)目標(biāo)預(yù)先設(shè)計(jì)好的課程。隨著實(shí)踐活動(dòng)的不斷展開(kāi)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷深化，創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)，新的活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)主題不斷生成，綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程形態(tài)才能隨之不斷完善。農(nóng)村孩子大多活潑好動(dòng)，有著不同于城市孩子的活動(dòng)方式與業(yè)余生活。他們至今還保留著許多民間的游戲或活動(dòng)，如滾鐵環(huán)、跳方格、扳手腕、爬竿等，每一種活動(dòng)都有著不同的花樣和故事，擁有不少的愛(ài)好者。教育活動(dòng)如果能吸收其精華，發(fā)展其優(yōu)勢(shì)，那對(duì)于豐富學(xué)生生活、提高學(xué)生健康意識(shí)、增進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力與交往能力等都將非常有益。

每年秋季，學(xué)校都舉辦一年一度的體育節(jié)。在實(shí)施新課程的大背景下，能否吸納小學(xué)生組織體育節(jié)、創(chuàng)新體育節(jié)呢？我們大膽放手，讓學(xué)生們?nèi)虆⑴c整個(gè)體育節(jié)的組織，讓體育教師和綜合實(shí)踐活動(dòng)老師加以指導(dǎo)，由學(xué)生宣傳健康知識(shí)、調(diào)查鍛煉狀況、自主

確定項(xiàng)目、參與制定規(guī)則、安排比賽日程、發(fā)布活動(dòng)消息、組織競(jìng)賽開(kāi)展，紅紅火火地開(kāi)展了“我們的體育節(jié)”這一綜合實(shí)踐活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容包括：

1．調(diào)查、分析各年級(jí)學(xué)生喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，確定體育節(jié)項(xiàng)目，繪制報(bào)名表，統(tǒng)計(jì)報(bào)名情況。尊重學(xué)生的喜好，增設(shè)滾鐵環(huán)、丟沙包、玩陀螺等民間比賽項(xiàng)目。學(xué)生設(shè)計(jì)的調(diào)查表形式豐富多樣，符合各年級(jí)學(xué)生的年齡特征。如考慮到一年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)的漢字還少，同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的調(diào)查表以圖畫(huà)為主，結(jié)合拼音，讓一年級(jí)同學(xué)用笑臉和哭臉表示喜歡和不喜歡。

2．采訪(村里的老壽星、赤腳醫(yī)生、體育教師)、收集(通過(guò)圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)、影視)、整理(小組或個(gè)人)有關(guān)體育與健康的資料，通過(guò)廣播、電視、手抄報(bào)、表演等多種形式向同學(xué)們宣傳、介紹相關(guān)知識(shí)。內(nèi)容包括體育項(xiàng)目的由來(lái)和變化、中外體育明星的介紹、2008北京奧運(yùn)會(huì)的知識(shí)、教你玩游戲、運(yùn)動(dòng)與健康的關(guān)系等等。

3．在體育教師的指導(dǎo)下制定比賽規(guī)則，安排比賽程序，發(fā)布活動(dòng)信息。學(xué)生制定的比賽規(guī)則雖然不是很科學(xué)，但充滿(mǎn)了童趣，更重要的是，他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)了換位思考。

4．在老師指導(dǎo)下，學(xué)生全程組織、參與大多數(shù)體育競(jìng)賽活動(dòng)。許多同學(xué)與體育老師一起劃跑道線、分發(fā)號(hào)碼、準(zhǔn)備器材，許多同學(xué)在擔(dān)任小裁判、小記分員等工作人員的過(guò)程中得到鍛煉?！靶〔门小蓖醯ね瑢W(xué)說(shuō)：“看起來(lái)很簡(jiǎn)單的事情做起來(lái)并不簡(jiǎn)單，其中有苦有樂(lè)，有哭有笑。這使我懂得：做任何事情都要認(rèn)認(rèn)真真，否則不會(huì)成功?！?/p>

5．頒獎(jiǎng)儀式由學(xué)生主持，評(píng)選最佳運(yùn)動(dòng)員、最受歡迎項(xiàng)目。體育節(jié)結(jié)束后，學(xué)校征求師生對(duì)體育節(jié)組織工作的意見(jiàn)、建議等。一位體育老師動(dòng)情地說(shuō)：“活動(dòng)開(kāi)始前，我真有點(diǎn)懷疑，同學(xué)們能不能把這次體育節(jié)開(kāi)展起來(lái)。隨著活動(dòng)的開(kāi)展，看著不同以往的一些做法，不免擔(dān)心會(huì)不會(huì)亂得不可開(kāi)交。當(dāng)我一次次被同學(xué)們的認(rèn)真勁兒打動(dòng)、被他們充滿(mǎn)童趣的構(gòu)想感染時(shí)，自己雖然更加忙碌，卻感到很久沒(méi)有這么快活過(guò)了！”

我們深切地感受到，只要貼近學(xué)生生活、增強(qiáng)課程意識(shí)、加強(qiáng)師生互動(dòng)和學(xué)科整合，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施就不會(huì)缺少資源。相反，它對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、教師教學(xué)行為的優(yōu)化起著重要的推動(dòng)作用。兩年多來(lái)，我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程深受學(xué)生喜愛(ài)，得到家長(zhǎng)們的普遍認(rèn)同與支持，吸引著教師愉快地參與校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施。

第四篇：淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)

淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)

寧鄉(xiāng)縣巷子口鎮(zhèn)中心小學(xué)

吳

瑤

摘要：實(shí)踐與綜合運(yùn)用在新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中將作為數(shù)學(xué)知識(shí)技能的一個(gè)重要內(nèi)容。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課是一種新的學(xué)習(xí)形式，它對(duì)于溝通數(shù)學(xué)與生活、數(shù)學(xué)與社會(huì)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)、合作意識(shí)以及實(shí)踐能力有著自己獨(dú)特的價(jià)值。開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，對(duì)于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是一次全新改變。當(dāng)然對(duì)于大多數(shù)教師來(lái)說(shuō)，它是一個(gè)全新的事物，需要新的認(rèn)識(shí)、新的理念。它強(qiáng)調(diào)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的情境，在教師的組織引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注現(xiàn)實(shí)，從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出活動(dòng)主題，開(kāi)發(fā)和利用好廣泛存在的課程資源。

關(guān)鍵字：數(shù)學(xué)課堂；數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)想；主體；自主探究；合作意識(shí)；參與意識(shí)

隨著小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的推進(jìn)，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、多樣化的、有趣的，探索性學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式之一。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)既不是杜威所倡導(dǎo)的活動(dòng)課程，也不等同于傳統(tǒng)的課外活動(dòng)，而是一種新型的課程形態(tài)，旨在聯(lián)系實(shí)際生活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一基本理念。為了改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由被動(dòng)向主動(dòng)、枯燥向有趣、單一向豐富的轉(zhuǎn)變，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要積極開(kāi)展數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)。數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課不是可上可不上的附屬課，要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展，就一定要上好數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課，農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)缺少，開(kāi)展好數(shù)學(xué)實(shí)踐活顯得更為重要。下面我就怎樣開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)談?wù)勛约捍譁\的認(rèn)識(shí)。

一、為教師搭建一個(gè)平臺(tái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“綜合實(shí)踐活動(dòng)”

實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生在教師引導(dǎo)下，建立在學(xué)生已有知識(shí)體驗(yàn)的基礎(chǔ)上的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容的選擇具有一定的靈活性與開(kāi)放性；教學(xué)方法的選擇具有一定的探索性，教學(xué)設(shè)計(jì)中的各環(huán)節(jié)的教學(xué)順序具有一定的隨意性。要上好實(shí)踐活動(dòng)課不是件易事。因此，教師必須自覺(jué)的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟本內(nèi)容的教學(xué)意義、教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)原則，在不斷的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)教學(xué)得失。作為學(xué)校及教育管理部門(mén)應(yīng)多為

教師提供針對(duì)“綜合實(shí)踐活動(dòng)”的理論學(xué)習(xí)和實(shí)際操作方面的培訓(xùn)。通過(guò)多種途徑幫助教師進(jìn)一步認(rèn)識(shí)它的作用。教學(xué)比賽和研討課、觀摩課。使教師能盡快認(rèn)識(shí)理解應(yīng)用好“實(shí)踐與綜合應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容”。

二、活動(dòng)應(yīng)以學(xué)科知識(shí)為支撐，社會(huì)生活為載體

小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)的綜合實(shí)踐活動(dòng)，其活動(dòng)過(guò)程是“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)研究中我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程不是一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)新知的過(guò)程，而是在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題。所以這樣的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程應(yīng)由三部分組成，即首先根據(jù)數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)找出所要研究的對(duì)象，其次是引導(dǎo)學(xué)生自己探索、合作交流，最后對(duì)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)小結(jié)，進(jìn)行反思。所以數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的“做數(shù)學(xué)”過(guò)程是讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、進(jìn)行數(shù)學(xué)反思的過(guò)程。

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)不是脫離學(xué)生所學(xué)教材的實(shí)踐活動(dòng)，要使得數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，就要使數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合，服務(wù)于學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。縱觀整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教材，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)存在于“與教材密切聯(lián)系的數(shù)與運(yùn)算和其它概念的發(fā)現(xiàn)，空間與圖形部分的幾何形體的認(rèn)識(shí)，與學(xué)習(xí)內(nèi)容密切聯(lián)系的生活中數(shù)學(xué)信息的收集、整理和分析等”；存在于由生活引發(fā)的，用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決的生活中的問(wèn)題，說(shuō)明生活中的某些現(xiàn)象。

數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)不同于一般的數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)，它是以解決問(wèn)題為抓手，在這個(gè)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法分析解決生活中的問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)精神。

三、有效地整合數(shù)學(xué)素材，不斷拓展數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的范疇 課標(biāo)新教材每?jī)?cè)都安排了一定量的綜合實(shí)踐活動(dòng)課，為我們提供了豐富的教材素材。當(dāng)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容在教室無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果時(shí)，就需要更大的空間，這時(shí)我們將活動(dòng)空間自然延伸到校園中。

校園實(shí)踐活動(dòng)主要有測(cè)量型、體驗(yàn)型、調(diào)查型等形式。課堂難以描述解釋的數(shù)學(xué)概念，通過(guò)校園實(shí)踐活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生建立概念。如較大單位千米、公傾的認(rèn)識(shí)等。以千米概念的建立為例，可以先讓學(xué)生到校園去走一走，知道一米約有兩步，再讓學(xué)生用步測(cè)的方法知道“100米有多長(zhǎng)”，從而估計(jì)操場(chǎng)的一圈有多少米，1千米大約需要圍操場(chǎng)走幾圈，感受“1千米有多長(zhǎng)”，最后進(jìn)行實(shí)地測(cè)量驗(yàn)證。還可以讓學(xué)生用目測(cè)的方法估計(jì)學(xué)校到哪里有“1千米”。

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)踐，又應(yīng)用于生活實(shí)踐?，F(xiàn)實(shí)生活、生產(chǎn)中處處蘊(yùn)

涵著數(shù)學(xué)問(wèn)題，把數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)生活化，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。因此教師還應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件充分利用社會(huì)資源，讓學(xué)生走出校門(mén)、走向社區(qū)，加強(qiáng)校外實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，在社會(huì)情景中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)選擇活動(dòng)內(nèi)容例如低年級(jí)認(rèn)識(shí)人民幣后，可以開(kāi)展《小小商店》的實(shí)踐活動(dòng)，我在教學(xué)時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的：課前讓學(xué)生自備各種商品，有玩具、學(xué)習(xí)用品、生活用品等等，讓他們自己制作價(jià)簽，貼在準(zhǔn)備的物品上，帶進(jìn)課堂中，把教室模擬成“小小商店”，由學(xué)生推薦出“柜臺(tái)經(jīng)理”、“收銀員”等人選．其余的學(xué)生做“顧客”，開(kāi)展購(gòu)物活動(dòng)。此外還讓學(xué)生了解社會(huì)中有哪些促銷(xiāo)手段，在“小小商店”中進(jìn)行展示。結(jié)果學(xué)生的積極性十分高漲，“售貨員”極力“推銷(xiāo)”自己的“商品”，“顧客”爭(zhēng)先購(gòu)買(mǎi)。上這樣的一節(jié)課，需要我們做大量的準(zhǔn)備工作，但是在活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)生加深認(rèn)識(shí)了人民幣的相關(guān)知識(shí)，更可貴的是加強(qiáng)了綜合能力的運(yùn)用，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)了解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。又如一年級(jí)學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)的知識(shí)后可以繪制“我的作業(yè)真棒”實(shí)踐活動(dòng)反饋表：二年級(jí)確定位置后可以繪制上學(xué)路線圖，學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算后可以開(kāi)展“你的房間有多大”的活動(dòng)。這些內(nèi)容有的雖然教材中沒(méi)有單獨(dú)安排，但配合教學(xué)內(nèi)容適時(shí)、適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)并開(kāi)展活動(dòng)，為學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與鞏固、實(shí)踐和運(yùn)用搭建了很好的平臺(tái)。有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣選擇活動(dòng)內(nèi)容教學(xué)中，教師要立足課程特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不斷拓展活動(dòng)形式，提高活動(dòng)的實(shí)效性，提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。實(shí)踐與綜合應(yīng)用活動(dòng)可以采取課內(nèi)、課外以及課內(nèi)外相結(jié)合的形式進(jìn)行：例如：學(xué)生學(xué)完《兩位數(shù)乘法》后，教師可假設(shè)一個(gè)“旅游中的數(shù)學(xué)問(wèn)題”專(zhuān)題，設(shè)計(jì)一個(gè)外出秋游的租車(chē)方案。四年級(jí)6個(gè)班360名同學(xué)乘車(chē)去游玩。包車(chē)有兩種選擇方式：大車(chē)有42座，每輛200元，小車(chē)有18座，每輛90元，怎樣租車(chē)最經(jīng)濟(jì)合算？這一活動(dòng)內(nèi)容，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考、討論、交流后，會(huì)得出多種不同的包車(chē)方案，然后通過(guò)分析、比較得到最佳方案，既滲透了合理安排和最優(yōu)化的思想，又解決了生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生體驗(yàn)到“用”數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

四、建立本地化、農(nóng)村化的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容基地

農(nóng)村的孩子生長(zhǎng)在農(nóng)村、對(duì)農(nóng)村的一花一草、一磚一瓦都非常熟悉，花草樹(shù)木、種菜、放牛、放羊是他們的生活體驗(yàn)。只要每位教師善于觀察、善于思考就

能發(fā)現(xiàn)適合農(nóng)村小學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容。而且這些教學(xué)內(nèi)容比教材中的教學(xué)內(nèi)容都適合本地學(xué)生。如六年級(jí)上冊(cè)中的“確定上學(xué)路線”可以改為“制作上學(xué)的路線圖”；比如六年級(jí)上冊(cè)的“了解三峽工程的投資與效益”改為“你知道家里每年燒多少柴嗎？”如果以上所改動(dòng)過(guò)的課題還不是當(dāng)?shù)貙W(xué)生所熟悉的生活情境，還可以再改動(dòng)，只要教師能?chē)@該課題要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)活動(dòng)過(guò)程就行。其實(shí)農(nóng)村的鄉(xiāng)土資源無(wú)處不是、無(wú)奇不有，只要因地制宜，根據(jù)自己地區(qū)的自然環(huán)境的差異、民族文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況開(kāi)發(fā)，大山深處、田間地頭、花草樹(shù)木、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)、風(fēng)土水文都可以成為綜合實(shí)踐活動(dòng)的自然資源。

五、要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)它也存在著一個(gè)教與學(xué)的問(wèn)題，也有一個(gè)教學(xué)過(guò)程的問(wèn)題。其關(guān)鍵在于教師，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)過(guò)程，就是教師指導(dǎo)下學(xué)生自主活動(dòng)的過(guò)程，是教師的指導(dǎo)和學(xué)生自主活動(dòng)緊密結(jié)合的過(guò)程。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)?！苯處熢跀?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。

首先，教師要做出色的活動(dòng)謀劃者。教師在活動(dòng)前，應(yīng)創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，在活動(dòng)方案中，要有明確的活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)前知識(shí)技能的鋪墊，實(shí)踐活動(dòng)工具的準(zhǔn)備，活動(dòng)開(kāi)展的步驟，活動(dòng)后科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)等。教師要選擇有利于學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證，推理與交流等實(shí)踐能力培養(yǎng)的活動(dòng)，不拘泥于數(shù)學(xué)課本的實(shí)踐活動(dòng)安排，多給學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

其次，教師要做出色的活動(dòng)指導(dǎo)者。教師在學(xué)生活動(dòng)的過(guò)程中，特別是長(zhǎng)期活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，應(yīng)融入到其中，不時(shí)地給學(xué)生撥正方向，解決遇到的問(wèn)題，在學(xué)生活動(dòng)取得一定成績(jī)后，及時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，經(jīng)常和學(xué)生交流，生成新的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

第三，教師要做出色的活動(dòng)總結(jié)者。一次活動(dòng)如果缺乏總結(jié)，就會(huì)暗然失色，學(xué)生也會(huì)逐步喪失活動(dòng)的興趣。因此，每次活動(dòng)后，教師對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，取得的活動(dòng)成果要給出恰如其分的總結(jié)。如評(píng)選最佳活動(dòng)小組，最佳活動(dòng)個(gè)人，最有創(chuàng)新意識(shí)的活動(dòng)者等等，從而讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

第四，教師要做出色的活動(dòng)成果推廣者。每一次實(shí)踐活動(dòng)后，在學(xué)生感受成功的喜悅之時(shí)，教師要學(xué)會(huì)利用成果，展開(kāi)新一輪的數(shù)學(xué)教學(xué)和活動(dòng)探究。而不

是將活動(dòng)的成果束之高樓，應(yīng)仔細(xì)品其味，悟其理，生成新的數(shù)學(xué)問(wèn)題，利用活動(dòng)成果，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，從而更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)數(shù)學(xué)、“做”數(shù)學(xué)，改變了以往學(xué)生以單純接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式。在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，貼近學(xué)生生活實(shí)際的真實(shí)情景，架起了現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)知識(shí)的橋梁，而源于生活實(shí)際又活用于生活的真實(shí)體驗(yàn)，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真實(shí)情感。我們農(nóng)村小學(xué)的教師要不斷研究、不斷改進(jìn)，使實(shí)踐活動(dòng)能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使農(nóng)村小學(xué)學(xué)生真正在實(shí)踐中學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)而盡一份力，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，農(nóng)村小學(xué)學(xué)生得到同樣的發(fā)展。農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的膽小、不擅言語(yǔ)，我希望學(xué)生積極參與，勇于實(shí)踐，大膽創(chuàng)新，在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)知識(shí)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得全面的發(fā)展。讓我們攜手共進(jìn)，領(lǐng)悟新課標(biāo)的實(shí)質(zhì)，切實(shí)推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

1、鄧小娟；對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的探究[J]；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究；2012年08期

2、包旭連；如何設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)；《現(xiàn)代教育教研》；2011年第5期

3、《小學(xué)數(shù)學(xué)“探索式學(xué)習(xí)”的理論與實(shí)踐》.山東教育出版社

4、中小學(xué)教師小本研修教材 《有效教學(xué)》.遼寧師范大學(xué)出版社

5、秋游費(fèi)用；小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)方案設(shè)計(jì)；綜合實(shí)踐活動(dòng) ；2010(11)

6、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課初探； 小學(xué)教學(xué)參考；2011(17)

第五篇：農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐之我見(jiàn)

農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐之我見(jiàn)

河北省秦皇島市盧龍縣陳官屯總校下梨峪小學(xué)

張秀紅 郵編066405

摘要——做、請(qǐng)教他人、實(shí)地考察、實(shí)驗(yàn)、查閱；探究人與自然，人與社會(huì)，人與自我

課堂這個(gè)“圍城”的存在制約了師生的手腳。綜合實(shí)踐課的開(kāi)展，舊的教學(xué)模式被打破也給教育帶來(lái)了光明和希望。一次好的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚴箤W(xué)生在廣闊的藍(lán)天下自由飛翔。真正實(shí)現(xiàn)家校合作，孩子與家長(zhǎng)合作，學(xué)生與學(xué)生合作，師生之間的合作。

教師的職能不僅傳授知識(shí)、教學(xué)生如何做人，更重要的是要成為了多維能力的橋梁。傳授知識(shí)要求精準(zhǔn)高效，做人要勇于正面表率，更要勇于無(wú)怨無(wú)悔的做學(xué)生獲取能力的梯子。梯子要有延展性，梯子更要要有承受能力。綜合實(shí)踐課的開(kāi)展，真正能夠真正實(shí)現(xiàn)了師生一起，在社會(huì)中、在大自然中在中合作。教師即是指導(dǎo)者又是參與者，學(xué)生和老師在學(xué)校這個(gè)舞臺(tái)上共同演繹雙方共同進(jìn)步的一臺(tái)戲。

在綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的內(nèi)容角度上，應(yīng)該體現(xiàn)出人與自然，人與社會(huì)，人與自我之間的適應(yīng)利用和改造。因?yàn)樯鐣?huì)、人、自然是活動(dòng)者學(xué)生生活的生存的基本環(huán)境要素。在這些關(guān)系要素中，學(xué)生與自然、學(xué)生與他人與社會(huì)、學(xué)生與自我的關(guān)系是他們生活世界中最普遍的關(guān)系。學(xué)生在處理這些關(guān)系的過(guò)程，就是對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有教育價(jià)值的活動(dòng)過(guò)程。因而，學(xué)生個(gè)性發(fā)展不是不同學(xué)科知識(shí)雜匯的結(jié)果，而是通過(guò)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用而不斷探究世界與自我的結(jié)果。從而綜合實(shí)踐活動(dòng)便具有了超越嚴(yán)密的知識(shí)體系的學(xué)科界限，著眼于學(xué)生的整體發(fā)展的綜合性特點(diǎn)。這就為設(shè)計(jì)者教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)中提供了基本依據(jù)?；顒?dòng)要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，要符合自然的科學(xué)規(guī)律，要滿(mǎn)足人和學(xué)生自己的現(xiàn)在未來(lái)的需要需要。

綜合實(shí)踐活動(dòng)以活動(dòng)為表現(xiàn)形式，整個(gè)過(guò)程體現(xiàn)了學(xué)生的親身經(jīng)歷力的完整性。學(xué)生通過(guò)“做”“請(qǐng)教他人”“實(shí)地考察”“實(shí)驗(yàn)”“查閱”“探究”等一系列的活動(dòng)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展自己的能力。

做為教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)之前應(yīng)該做好以下幾方面的準(zhǔn)備：

一、做到“五了解”

1、了解當(dāng)今和未來(lái)的社會(huì)需要什么樣的人才。

孩子是未來(lái)社會(huì)的主人，他們的思想、愛(ài)好和能力決定著未來(lái)社會(huì)的發(fā)展方向。社會(huì)的傳統(tǒng)習(xí)俗，國(guó)際各國(guó)之間的關(guān)系，人們所處的環(huán)境及風(fēng)土人情等因素成為教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐的第一基礎(chǔ)。

2、了解學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)。

學(xué)生是活動(dòng)的主體，而設(shè)計(jì)者教師的設(shè)計(jì)行為是以為學(xué)生為中心開(kāi)展服務(wù)的。不能依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)行為就成了“無(wú)水之源”“無(wú)土之木”。

3、了解學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)。

想使活動(dòng)能夠開(kāi)展，并且能夠在一定程度上獲取成功，對(duì)學(xué)生已有的能力和學(xué)識(shí)基礎(chǔ)十分關(guān)鍵?；顒?dòng)過(guò)于簡(jiǎn)單不能夠?qū)崿F(xiàn)跳一跳“摘果子”；活動(dòng)過(guò)復(fù)雜不能品嘗成功的快樂(lè)，還會(huì)使師生感到垂頭喪氣，喪失興趣，乃至造成今后不愿再做，失去自信心等。

4、了解各學(xué)科之間的學(xué)習(xí)方法和知識(shí)間的必然聯(lián)系。

綜合實(shí)踐的目的在于對(duì)學(xué)生能力的提升，而非是把它變成哪一學(xué)科的深入研究，但也絕非是幾個(gè)學(xué)科的雜燴。綜合實(shí)踐課在完成它的過(guò)程中，能夠使學(xué)生向前有所發(fā)展，甚至使學(xué)生一下子明白了許多，補(bǔ)足了自己的不足，發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)在的自己絕非是從前的自己。各學(xué)科得到鞏固的同時(shí)發(fā)現(xiàn)了新的學(xué)習(xí)方法，思想上也會(huì)發(fā)生質(zhì)的飛躍。它可以說(shuō)成是邊緣學(xué)生的救命稻草。

5、了解學(xué)生周邊的指導(dǎo)者。

周邊的指導(dǎo)者即可以說(shuō)是人，也可以說(shuō)是資源條件。綜合實(shí)踐的開(kāi)展離不開(kāi)各種各樣的輔助條件。條件也有他它的深度和廣度越能得到延伸。教師設(shè)計(jì)活動(dòng)之前要考慮獲得信息的媒介資源，使其發(fā)揮應(yīng)有的作用。

二、實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該做到

1、情景創(chuàng)設(shè)，提高興趣

“興趣”是活動(dòng)的火花。在主題的提出時(shí)能激發(fā)學(xué)生的興趣，就為拉開(kāi)活動(dòng)帷幕注入了強(qiáng)大的力量。興趣需要什么土壤呢過(guò)？“活動(dòng)者有用”“活動(dòng)者成功”“活動(dòng)者手捧鮮花”的感覺(jué)等都是無(wú)比強(qiáng)大的興奮劑。分工的恰到好處，讓每個(gè)人都能擔(dān)當(dāng)一份責(zé)任，既能實(shí)現(xiàn)又能出色地完成。小組間的比賽，誰(shuí)愿意把鮮花送給他人呢？按自己的特長(zhǎng)，自愿承擔(dān)活動(dòng)中的角色，或者由隊(duì)友評(píng)選自然覺(jué)得同學(xué)看得起自己，責(zé)任是光榮的！老師的贊許，也是必不可少的。贊許中的引領(lǐng)會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)批評(píng)的斥責(zé)，因?yàn)椴焕斫獾膰?yán)厲，就是對(duì)心靈上的傷害！

2、找準(zhǔn)切入點(diǎn)

老師的工作具有“引誘”性，綜合實(shí)踐課引誘性更強(qiáng)。潛移默化的精彩實(shí)例，一顆顆生活里的珍珠，聰明的老師會(huì)使用五彩線把它遷到學(xué)生的心靈中。美得如癡如醉的景，實(shí)得能觸摸的現(xiàn)實(shí)就在教師和學(xué)生的面前，只要我們帶領(lǐng)他們?nèi)⑴c就會(huì)得到行為和思維的雙贏！身邊的，與自己相關(guān)的，未來(lái)的，社會(huì)的，家庭的，這些具有研究?jī)r(jià)值的實(shí)踐素材學(xué)生一定不能放過(guò)！

3、對(duì)突發(fā)的問(wèn)題與原有預(yù)測(cè)問(wèn)題的矛盾演變要及時(shí)掌控

“ 一帆風(fēng)順”在實(shí)踐課中簡(jiǎn)直是奢侈品，也是我們實(shí)踐設(shè)計(jì)者的所回避的現(xiàn)象。如何化突發(fā)問(wèn)題為原有預(yù)測(cè)問(wèn)題，更是對(duì)老師和學(xué)生的考驗(yàn)。我們不希望一帆風(fēng)順，也不希望處處遇難。做為指導(dǎo)者我們要及時(shí)跟蹤活動(dòng)者活動(dòng)進(jìn)程，及時(shí)總結(jié)、預(yù)測(cè)、分析突發(fā)問(wèn)題產(chǎn)生的根源。如學(xué)生間因小事會(huì)鬧矛盾，不愿合作；因調(diào)查對(duì)象沒(méi)有預(yù)約好而與他們擦肩而過(guò)；工具損壞等等。如果處理不及時(shí)就會(huì)造成難以估計(jì)的不良后果。因此，指導(dǎo)者是做為“隱形”人時(shí)刻不能離開(kāi)學(xué)生的左右，時(shí)刻要給學(xué)生以暗示給予暗示。

4、小組內(nèi)外間的經(jīng)驗(yàn)借鑒

“知我莫過(guò)同齡人”同班學(xué)生年齡相仿，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們老是故伎重演。錯(cuò)誤的，正確的，優(yōu)的，差的；創(chuàng)造性的等，讓他們時(shí)而接觸時(shí)而交流，彼此借鑒，打破了小組之間的封閉也是必不可少的。在交流中使“拓荒者”的經(jīng)驗(yàn)得以使用?？赡?，有的學(xué)生會(huì)把經(jīng)驗(yàn)作為秘密，不愿提供給其他組，指導(dǎo)者要讓他們明白合作的道理。或者引導(dǎo)他們用其它途徑解決。

三、高效課堂與時(shí)間關(guān)系的處理

實(shí)踐課的開(kāi)放性，決定了它的活動(dòng)地域廣，費(fèi)事、費(fèi)時(shí)、費(fèi)心思。

高效的課堂似乎在于老師講授的精煉，知識(shí)內(nèi)容的量多！那是把學(xué)生看做了知識(shí)接收器了，造就了高分低能的學(xué)生。

各學(xué)科知識(shí)整合做為高效課堂的一種途徑。教師間應(yīng)該明白綜合實(shí)踐課的優(yōu)點(diǎn)，給予支持，指導(dǎo)教師要通過(guò)各科教師了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，了解學(xué)生與各學(xué)科間存在的差異，通過(guò)自己的活動(dòng)提高差生的薄弱學(xué)科。

四、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的價(jià)值

（一）關(guān)注學(xué)生的生存方式，滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)的需要和社會(huì)發(fā)展的需要；

（二）轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展終身學(xué)習(xí)的愿望，創(chuàng)新精神和綜合實(shí)踐能力 ；

（三）面向?qū)W生的“生活世界”，密切學(xué)生與生活，學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系 ；

綜合實(shí)踐活動(dòng)超越了學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)的局限，要求學(xué)生從生活、社會(huì)現(xiàn)實(shí)中提出問(wèn)題，圍繞人與自然、人與他人或社會(huì)、人與自我、人與文化等方面，自主提出活動(dòng)主題，并深入自然情境、社會(huì)背景或社會(huì)活動(dòng)領(lǐng)域，開(kāi)展探究、社會(huì)參與性的體驗(yàn)、實(shí)踐等學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。因而，綜合實(shí)踐活動(dòng)為密切學(xué)生與生活、學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系，架起一座橋梁。