第一篇：鞍山市基礎(chǔ)教育課程改革匯報材料

鞍山市新課程改革已實施四年，海城市、臺安縣、岫巖縣2004年進入新課程改革，市內(nèi)四城區(qū)2008年進入新課程改革，高中2006年進入新課程改革。在新課程改革實施的過程中取得了一些成功的經(jīng)驗，也存在著一定的困惑。下面就把幾年來實施新課程改革的情況作如下匯報：

一、課程方案執(zhí)行情況

1、國家課程是否開全了課程門類

在期初視導(dǎo)和新課程專項檢查中，初高中各所學(xué)校全部開齊開全了國家規(guī)定的課程門類，初中、高中的綜合實踐活動，通用技術(shù)課程也都有所開設(shè)。高中開全了必修課和選修課。

2、國家課程是否開足了課時

初、高中開足了國家課程規(guī)定的課時，個別學(xué)校略有增加。

3、地方課程是否開全了課程門類

地方課程開設(shè)情況不僅人意，多數(shù)學(xué)校不能開全課程。四城區(qū)初中已經(jīng)不在征定地方教材。

4、地方課程是否開足了課時

每所學(xué)校每周能保證2課時地方課程的開設(shè)，但門類不全。

5、都開設(shè)了那些學(xué)校課程，是否有教材嗎，效果如何

校本課程的開設(shè)好于地方課程，各個學(xué)校根據(jù)本校的實際情況和本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的狀況，開設(shè)了相關(guān)的校本課程。其中有工業(yè)類、農(nóng)業(yè)類、經(jīng)濟類、科學(xué)類、科技類。鞍山一中編制了40余種校本教材，岫巖滿中編制了《滿族風情》教材等等。

對國家、地方和學(xué)校課程還有那些意見和建議

對國家課程沒有意見。地方課程的教材，內(nèi)容多，課時少，需要把教材重新整合，注意和其他學(xué)科在內(nèi)容上的互補和協(xié)調(diào)，去掉類似的雷同的，在內(nèi)容選擇上從一年到六年也要有相對的穩(wěn)定性、系統(tǒng)性、可操作性。

為了使地方課程和國家課程能在同一個高度上，應(yīng)加強專業(yè)教師配備，應(yīng)加強相關(guān)教師、相關(guān)專業(yè)內(nèi)容的培訓(xùn)，使地方課程教學(xué)逐漸規(guī)范化。

上級教育業(yè)務(wù)行政主管部門想了解基層學(xué)校地方課程實施的基本情況，不要光聽領(lǐng)導(dǎo)說或看材料，要到實地去調(diào)查去研究，走進學(xué)生，走進一線教師，問題是存在的，要想解決問題，不要怕暴露矛盾，基層學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的思維方式、工作態(tài)度決定了對事情的不同處理方式，上級教育業(yè)務(wù)主管部門，下到基層了解情況，要讓基層學(xué)校了解其真實意圖，免除后顧之憂，才能了解到真實情況，更有效的指導(dǎo)改進工作。

在地方課程實施過程中，主管部門也應(yīng)該有布置，有檢查、有指導(dǎo)、有評價等相關(guān)機制，進而促進此項工作，使之走向正軌，就向語文數(shù)學(xué)一樣，成為學(xué)生學(xué)習(xí)中不可缺的一門學(xué)科。

應(yīng)注重對學(xué)校課程編寫的審查和批準。

二、課堂教學(xué)情況

1、新課程改革帶來的突出變化是什么

（1）新課程帶來的新變化

新課程改革帶來的突出變化是：—教育觀念的變化。由教育觀念的變化帶來了其他方面的變化：

A、教師的教學(xué)方式變了

教師由過去傳統(tǒng)的單一講授變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。在課堂上老師只起到組織、引導(dǎo)、促進與合作的作用。老師課前準備了大量的課程資源，課堂上的一切活動都是在為學(xué)生服務(wù)，學(xué)生成為課堂的主人。

B、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變了

學(xué)生改變以往的機械訓(xùn)練、死記硬背為自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。在教師的良好學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生興趣高漲，分成小組，愉快地自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，潛能得到了最大限度地開發(fā)，主體性得到了充分的體現(xiàn)。

C、師生關(guān)系發(fā)生了變化

教師不再像過去那樣居高臨下，具有權(quán)威性，而是建立起了一種平等、民主，和諧的師生關(guān)系。課堂上出現(xiàn)了生生互動、師生互動的場面。師生之間不再是過去領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，而成為互為課程資源的相互交流與合作的關(guān)系。

（2）教研活動豐富多彩

鞍山市面對新課改，進一步完善教研活動的組織網(wǎng)絡(luò)，教研活動分東南西北四片進行，教研工作分三步走，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)典型；典型事例在片上示范、交流，適時召開現(xiàn)場交流會；期末總結(jié)、研討。

重視發(fā)揮教研組織的功能，建立了市、片、鄉(xiāng)、校四級教研網(wǎng)，課改成果層層傳遞，增強了教研活動的針對性。強化校本教研，他們要求各學(xué)校根據(jù)課改所面臨的各種問題為對象，選題進行研究，每校有教研工作計劃，有周教研活動計劃，教師人人有研究專題、研究方案。開展聯(lián)誼活動和送教下鄉(xiāng)活動，先后兩次召開鞍山市初中校本教研經(jīng)驗交流會。

千山區(qū)教育局為教研工作提供了有利的人員、時間和經(jīng)費的保證。每年教育局給師校撥款20萬元，保證了教研工作的順利開展。

（3）專題研究針對性強

中小學(xué)教研部門選擇課改中的重要課題進行專題研究。中小學(xué)進行了學(xué)習(xí)質(zhì)量評價研究，制定了考核方案；中學(xué)各學(xué)科教研員每學(xué)期初都確定研究專題，每學(xué)期末寫專題研究論文，有的還公開發(fā)表。

（4）教學(xué)研究成果顯著

不斷總結(jié)推廣課堂教學(xué)積累的教學(xué)經(jīng)驗，涌現(xiàn)出了新的課改典型。

開展了各種形式的公開課：領(lǐng)導(dǎo)的示范課；骨干教師的引路課；全體教師的匯報課，小學(xué)教師達5646人次，中學(xué)2200人次。

2、教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了哪些變化

教師的教學(xué)方式的變化：

選擇和運用教學(xué)方法的觀念變了。

教師普遍認識到新的教學(xué)方法的選擇要：

A.有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

B.有助于體現(xiàn)學(xué)科特點，關(guān)注人文性和實踐性。

C.有助于自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的形成。

D.有助于課程資源的開發(fā)和利用。

選擇和運用教學(xué)方法的方式靈活了

如：A.利用“情景教學(xué)法”將優(yōu)美的畫面、悅耳的音樂帶給學(xué)生。使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的探索興趣。

B.借助“討論法”調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動，推動教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互相交流。

C.采用“誦讀法”打破常規(guī)，摒棄煩瑣的分析，側(cè)重讓學(xué)生自讀、自悟。

D.針對學(xué)生提出有探討價值的問題，引導(dǎo)學(xué)生運用“探索法”學(xué)習(xí)，通過積極、有效的探索，學(xué)生各抒己見，在思維的碰撞中增強求異、創(chuàng)造能力。

總之，新課程的知識觀和學(xué)習(xí)方式的變化，使教師的教學(xué)方法發(fā)生了重大變化。教師明確了“課堂講授還要與不要”的問題，明確了“講”與“灌”、“填”之間的關(guān)系。教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，使教師的教學(xué)行為也發(fā)生了新變化：

A.由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變。

B.由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。

C.由重教師教向重學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)變。

D.由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變。

E.由單向信息交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變。

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變變化：

改變原有單

一、被動的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，是這場教學(xué)改革的核心任務(wù)。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)以“主動參與，樂于探究，交流合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，是本次課程改革的顯著特征。

實施新課改以來，在教師更新教學(xué)觀念的前提下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在發(fā)生變化：

樂于自主探究，敢于挑戰(zhàn)自我，使個性得以張揚。

(1)為學(xué)生營造自主探究的氛圍，讓課堂充滿樂趣。傳統(tǒng)教學(xué)過分強調(diào)預(yù)設(shè)和封閉，一節(jié)課教師只想到自己怎樣教，忽視了學(xué)生想怎樣學(xué)，從而使課堂教學(xué)變得機械、沉悶和程序化，缺乏生氣和樂趣，缺乏對智慧的挑戰(zhàn)。而新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的前提必須是學(xué)習(xí)的自主性，而這，取決于課堂的氣氛。

(2)提供自主探究的切入點——讓學(xué)生學(xué)會提問，學(xué)會探究。

(3)實現(xiàn)自主探究的拓展——讓自主探究跳出課堂

人類普遍存在具有創(chuàng)造性思維能力，而對什么都感到好奇的少年兒童表現(xiàn)更為突出。教師應(yīng)把教材當作例子，讓學(xué)生在學(xué)中思，在思中疑，鼓勵他們敢于超越課本，敢于超越教師，敢于用挑剔的眼光去思考并發(fā)現(xiàn)問題，讓自主探究跳出課堂，走進生活。

樂于合作探究，敢于超越自我，使?jié)撃苋缁ň`放。

(1)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生想合作探究。

(2)開放時空，使學(xué)生能合作探究。

(3)適當介入，使學(xué)生會合作探究。

(4)積極評價，使學(xué)生樂合作探究。

自主、合作、探究是學(xué)習(xí)的重要方式，但不是唯一方式。在眾多的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，有的內(nèi)容適合于合作學(xué)習(xí)，有的內(nèi)容則適合于實踐體驗，或者適合于自主探究、教師講解等。我們要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實際選擇有價值學(xué)習(xí)方式，這樣才會取得事半功倍的效果。

3、課堂教學(xué)中師生互動情況如何

新課程的課堂教學(xué)，師生互動情況非常好。教師和學(xué)生成為了學(xué)習(xí)共同體的伙伴，教師是指導(dǎo)者、引導(dǎo)者，是平等中的首席，是教練。學(xué)生的主體地位和主體作用發(fā)揮的非常突出。

4、你認為還應(yīng)該在哪些方面做進一步嘗試

老教材是“學(xué)”材，新課改教材是“教”材。教師應(yīng)該敢于打破教材的編寫體系，重新梳理教材，有效處理教材。

5、校本教研開展的如何

鞍山市的校本教研活動，開展的即轟轟烈烈，又扎扎實實。每所學(xué)校，每個學(xué)期都有校本教研工作計劃。在校本教研的基礎(chǔ)上，又開展了科本教研活動。2005年鞍山市教師進修學(xué)院在海城市召開了校本教研成果展示會。2006年在市教師進修學(xué)院召開了校本教研經(jīng)驗成果交流會暨總結(jié)表彰會。會上經(jīng)行了不同層面的經(jīng)驗交流，進行了校本教研展示活動。表彰了先進單位和先進個人。

6、對課堂教學(xué)還有那些困惑

困惑一：如何處理課堂教學(xué)中“活”與“實”的關(guān)系？

困惑二：如何優(yōu)化課堂中學(xué)生的活動？

困惑三：如何處理接受學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)之間的關(guān)系？

困惑四：如何正確認識學(xué)生的個性學(xué)習(xí)？

困惑五：如何進行正確的課堂評價？

三、教師培訓(xùn)情況

1、教師都參加了哪些培訓(xùn)

教師參加了通識培訓(xùn)和教材培訓(xùn)，有些學(xué)科還參加了專題培訓(xùn)。

2、參加各級培訓(xùn)的人數(shù)有多少

四年多來，我市已有1140人次參加國家級培訓(xùn)，5624人次參加省級培訓(xùn)，14159人次參加市級培訓(xùn)，課改年級的教師和相關(guān)的管理人員真正做到了“先培訓(xùn)，后上崗；不培訓(xùn)，不上崗”。

3、對各學(xué)科《課程標準》的理解程度如何

參與新課程改革的教師對各學(xué)科《課程標準》的理解程度基本達到多數(shù)理解，少數(shù)精通，少數(shù)稍差。

4、對新教材的掌握和熟悉程度如何

有30%的教師對新教材達到熟悉，55%的教師對新教材達到掌握，15%的教師對新教材還不能掌握。

5、課程改革前后的教育教學(xué)理念有哪些變化

教師的觀念的轉(zhuǎn)變：

實驗教師對課程及課程的實施有了更加深入的認識，實驗教師在課改過程中不斷轉(zhuǎn)變自己的觀念，實驗教師對本次課改中“以人為本”的理念有所理解。

教師行為的改變：

（1）人人做到微笑進課堂；

（2）能傾聽學(xué)生們不同的聲音；

（3）注意關(guān)注更多的學(xué)生；

（4）能夠選擇性、創(chuàng)造性地使用教材；

（5）向研究型教師轉(zhuǎn)變；

（6）注重學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。

6、課程改革前后的課堂教學(xué)要求有何不同

變“組織教學(xué)”為“動機激發(fā)”，變“講授知識”為“主動求知”，變“課后鞏固”為“當堂訓(xùn)練”。

7、各學(xué)科教師是否配齊

各主要學(xué)科教師能夠配齊，政治、歷史、地理、生物教師農(nóng)村初中還有個別缺乏。

8、對培訓(xùn)還有哪些要求

對新教材培訓(xùn)應(yīng)該半年進行一次，已經(jīng)培訓(xùn)的教師還應(yīng)進行二次培訓(xùn)，個別學(xué)科針對個別問題還應(yīng)進行專題培訓(xùn)。

四、課程資源開發(fā)情況

1、各學(xué)科《課程標準》能否做到人手一冊

不能，但我們通過前沿教育研究網(wǎng)進行了網(wǎng)上公布。

2、各學(xué)科教材和教師用書能否做到人手一冊

能做到人手一冊。

3、教輔材料有哪些

很多。教輔材料都是通過新華書店教師和學(xué)生自己購買，缺乏省市統(tǒng)一要求。

4、結(jié)合教學(xué)還開發(fā)了哪些資源

農(nóng)村中學(xué)農(nóng)遠的學(xué)科配套光盤，還有鞍山教育網(wǎng)和前沿教育網(wǎng)的網(wǎng)上資源。

5、是否有時間和精力開發(fā)課程資源嗎

新課程教材教師需要認真研究和理解，耗費了大量的時間。沒有時間和精力開發(fā)課程資源，多數(shù)教師也不具備開發(fā)課程資源的能力。

6、在課程資源開發(fā)方面還應(yīng)剖那些想法

準備在前沿教育研究網(wǎng)上逐步建立單元試題、期中期末試題庫。

五、設(shè)備和基地建設(shè)情況

1、教具和學(xué)具配備是否齊全

條件好的初中只有少部分教具和學(xué)具，條件差的初種基本沒有教具和學(xué)具。

2、儀器設(shè)備配備情況怎么樣

由于普及九年義務(wù)教育驗收，各個學(xué)校都有語音室、微機室、多媒體教室。好的學(xué)校能夠做到班班都有多媒體。全市有十所學(xué)校班班都有多媒體。

3、各個學(xué)科的實驗室是否都有

鞍山市實驗室建設(shè)非常到位，儀器設(shè)備非常齊全。每所初中都有理化生實驗室。

4、專用教室是否齊全

95%以上的學(xué)校都用專用教室，其中包括音樂室、美術(shù)室、舞蹈室、圖書室、閱覽室。

5、市、縣（市、區(qū)）是否有實踐基地

市、縣（市、區(qū)）少數(shù)學(xué)校有實踐基地，包括學(xué)農(nóng)基地、學(xué)工基地、愛國主義教育基地、德育基地、軍訓(xùn)基地等。

6、學(xué)生在基地怎么樣實踐

學(xué)生在實踐基地學(xué)習(xí)各種經(jīng)驗，不收費用。

7、實踐基地還存在哪些困難和問題

實踐基地只能是學(xué)校和教育行政部門聯(lián)系建立的，不屬于學(xué)校固有的，所以學(xué)生在實踐基地進行實踐比較困難。學(xué)校應(yīng)該有屬于自己的專用基地。

六、教材和教輔情況

1、是否喜歡新教材

學(xué)生喜歡新教材，教師不太喜歡新教材。

2、能否適應(yīng)新教材的安排嗎

與原教材相比，現(xiàn)行教材有以下幾個明顯的特點：

A．生動活潑，簡明輕快，圖文并茂。

B.教學(xué)內(nèi)容的編排順序調(diào)整合理。

C.體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

D．教材難度明顯降低。

所以教師能夠適應(yīng)新教材的安排。

3、教材內(nèi)容安排的怎樣

教材內(nèi)容安排科學(xué)合理，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；有利于開發(fā)學(xué)生的的思維；有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。有利于教師的教；有利于學(xué)生的學(xué)。

4、按照課程方案的安排，教學(xué)時間是否夠用

按照課程方案的安排，教學(xué)時間略顯緊張，一些生源好的學(xué)校能夠完成教學(xué)任務(wù)，有一些學(xué)校完不成教學(xué)進度。教師只有開快車，易煮夾生飯，學(xué)生消化不良。

5、教材內(nèi)容的安排是否合理、科學(xué)

教學(xué)內(nèi)容的安排比較科學(xué)合理，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。教學(xué)目標逐步提高，最后將學(xué)生培養(yǎng)成合格的人才。

教材內(nèi)容的開放性和教材配套資源不足的矛盾將牽制教師相當?shù)木?，但也給學(xué)校和教師提供了很好的機遇。

新課程實驗中，教師普遍認同新教材內(nèi)容的綜合性、現(xiàn)代性、開放性和靈活性。教師要上好這樣的課，除了必須努力拓展自己的知識領(lǐng)域和專業(yè)技能外，還必須有大量配套的教參、教具、學(xué)具和音像資料等，最好還要有與之相應(yīng)的社區(qū)教育資源。這些資源的短缺已成為普遍現(xiàn)象，學(xué)校和教師必須在教學(xué)資源和資料的尋找、開發(fā)、制作、使用等方面花費相當?shù)臅r間和精力，但學(xué)校和教師為解決這個問題也將就網(wǎng)絡(luò)技術(shù)何時進入學(xué)校以及現(xiàn)代信息技術(shù)和手段如何在教學(xué)中應(yīng)用做出選擇，從而推動學(xué)校的教育信息化進程。

新教材編排體例的變化與教師教學(xué)習(xí)慣的矛盾造成了很多教學(xué)過程中的理解“沖突”。

教師普遍認為，新教材在內(nèi)容的選擇上很好地體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，圖文并茂、形象直觀、生動有趣，貼近學(xué)生生活實際，充滿了時代氣息。但傳統(tǒng)課程中學(xué)科體系強調(diào)系統(tǒng)與規(guī)范，強調(diào)嚴密的邏輯順序和嚴謹?shù)闹R結(jié)構(gòu)等特點在教師腦中已根深蒂固，使教師對新教材編排體例的變化常常產(chǎn)生理解上的“沖突”。要正視實踐中教師對教材重新組合處理以更加切合教學(xué)實際既缺乏膽量又欠缺能力的問題。因此，增強教師對教材內(nèi)涵的理解，切實提高教師的能力與素質(zhì)已成當之急。

能否解決新教材注重方法的多樣性與教學(xué)中個別學(xué)生掌握不扎實的矛盾將成為新課程實施成敗的關(guān)鍵。

新教材信息的呈現(xiàn)形式多樣而有可選擇性，解決問題的策略多樣化，強調(diào)思維的多層次、多角度、全面性，答案不唯一而有開放性。這在很大程度上激活了學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)實際中發(fā)現(xiàn)，智力較好、反應(yīng)較快的學(xué)生，課堂教學(xué)中可能掌握了多種解決問題的方法，但對個別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生來講，很可能一種方法也沒有掌握。相比以前一堂課上只“啃死”一種方法而言，新課程倡導(dǎo)的教學(xué)與學(xué)習(xí)方法之先進是無可置疑的。但對后一類學(xué)生來講，可否引導(dǎo)其只掌握某一種較易的方法呢？可否給這些學(xué)生安排一些單獨的輔導(dǎo)呢？這也是個別化教育教學(xué)的一種體現(xiàn)，更是新課程實施的一種必然。

6、和課程改革配套的教輔材料都有哪些

課程改革在課程設(shè)置確定后，以課標、教材、教參、教輔的編寫為重要憑借實施。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，新課程教材、教參、教輔有待改進處多。首先是各科教材都有相當數(shù)量的調(diào)查、參觀等實踐性活動，外加綜合實踐活動課，獨立看似都合理，實際都落實則偏多，缺乏時空保障，遑論其它。其次有的教材刻意回避定義（初中數(shù)學(xué)），有的容量陡增，要求偏高（初中英語），有的教材欠精美，雖價格略低，卻并不為廣大師生喜歡（小學(xué)語文），還有的教材有知識性錯誤（初中語文）。再次有的教參觀念陳舊，指導(dǎo)性不強（語文），有的同步練習(xí)冊與教材不一致。如不要求講的知識點，卻有作業(yè)（語文、數(shù)學(xué)等），有的不考慮小學(xué)生實際，練習(xí)冊習(xí)題不注音，沒人輔導(dǎo)學(xué)生就無法做題（小學(xué)語文等）。所有這些都為教師教學(xué)增加了困難。

對策探討：

1、反饋信息，促編寫者改進。

2、實踐性活動年級統(tǒng)籌，盡可能學(xué)科間結(jié)合進行，既節(jié)省時間，又增強指導(dǎo)力量。

3、強化教師教學(xué)主動性，科學(xué)合理創(chuàng)造性地使用教材、教參、教輔。

7、教輔材料是否夠用，還存在哪些問題

很多，夠用，但不規(guī)范。教輔資料不準統(tǒng)一征訂，也就意味著不準統(tǒng)一使用，這不符合教輔資料作為商品進入市場的特殊規(guī)律，也不符合教育教學(xué)規(guī)律。教輔資料作為商品進入市場，無論從商品的本質(zhì)特征，還是從教輔資料的編寫、印制、發(fā)行、使用等，與其他商品的開發(fā)、生產(chǎn)、銷售等方面都不相同，面對目前的這種混亂局面，沒有一套完整的管理措施和方法，它傷害的不僅僅是廣大的學(xué)生，最終傷害的是我們的教育教學(xué)質(zhì)量。

為了規(guī)范我們的教育市場，為了提高教育質(zhì)量，省市必須強化對教輔資料市場的規(guī)范和管理已勢在必行，其建議主要歸納為四個“一”：

第一、出臺一套強制的管理政策和嚴格的管理措施，做到有法可依，違法必究。

任何一個行業(yè)，任何一類商品，都有自己的行規(guī)，都有一套完整的管理措施。教育行政部門出臺教輔資料推薦目錄，規(guī)定學(xué)生使用教輔資料的品種和數(shù)量，規(guī)范教輔資料的定價，這本身符合教育市場規(guī)律。一個學(xué)生手上有幾套教輔資料，一個班上或者一個學(xué)校、一個地區(qū)、一個省市同時使用幾十，甚至上百個版本的教輔資料，根本就不利于教學(xué)業(yè)務(wù)的指導(dǎo)和教育質(zhì)量的監(jiān)測。

第二、成立一個教輔資料的管理、審查機構(gòu)，建立教輔資料的準入機制。

成立一個由教育行政部門（或由教育行政部門委托有關(guān)教育業(yè)務(wù)單位）牽頭，由各學(xué)科和一線教師組成的教輔資料審查小組，對進入本省市的教輔資料或由本省市編寫的教輔資料進行嚴格審查，從質(zhì)量、價格、適用性等方面提出具體審讀意見，并從中選出優(yōu)質(zhì)優(yōu)價的、適合本省市中小學(xué)生使用的品種進入市場，嚴禁低質(zhì)價高的教輔資料進入中小學(xué)校，同時將專家審讀意見向社會公開公布。

第三、搭建一個集教輔資料編寫、出版、發(fā)行、使用、指導(dǎo)、管理等于一體的市級平臺，強化對教輔資料的質(zhì)量保障和指導(dǎo)服務(wù)。

教輔資料不像其他商品那樣，一旦消費者購買，憑一個簡單的說明書就可以使用。教輔資料除了注重編寫質(zhì)量、正規(guī)出版外，其銷售行為必須包含指導(dǎo)教師、學(xué)生使用的過程。然而現(xiàn)有的發(fā)行渠道，無論是正規(guī)的新華書店，還是民營二渠道或個體書商，追求的純粹是經(jīng)濟利益，只管把書送到學(xué)生手中算數(shù)，對于教輔資料的質(zhì)量如何、學(xué)生如何使用一概不管，銷售和服務(wù)完全脫節(jié)。因此，搭建一個集編寫、出版、發(fā)行、指導(dǎo)、管理于一體的市級機構(gòu)勢在必行，然后各區(qū)縣成立相應(yīng)的分支機構(gòu)，共同加強對學(xué)生選購、使用教輔資料的指導(dǎo)、培訓(xùn)和服務(wù)。

第四、組建一支由各個方面組成的執(zhí)法、監(jiān)督隊伍，加大對整個教輔資料市場的查處和管理。

目前對圖書資料市場或整個文化市場執(zhí)法的是市區(qū)文化執(zhí)法隊，但其查檢、查處的內(nèi)容和范圍也僅僅是看圖書資料出版印刷和發(fā)行渠道是否合法，而對圖書資料的內(nèi)在質(zhì)量和使用情況卻無從查處。因此，建議應(yīng)該成立一個由文化執(zhí)法人員牽頭，集行政主管部門、教育業(yè)務(wù)部門和出版發(fā)行部門相關(guān)人員共同組成的聯(lián)合執(zhí)法隊伍，于學(xué)校每學(xué)期開學(xué)初、學(xué)期中或?qū)W期未對各中小學(xué)生使用教材和教輔資料的情況進行檢查，對亂用、濫用和違法購買使用教材、教輔資料的單位或個人進行嚴肅查處。

8、國家、地方和學(xué)校課程的教材還存在哪些問題

實行國家課程、地方課程、學(xué)校課程的三級課程管理體制，是我國基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容。以往，我國中小學(xué)執(zhí)行國家統(tǒng)一的課程方案，使用單一的教學(xué)大綱和教材。課程的統(tǒng)一性過強，多樣性和選擇性很差，不適應(yīng)我國地域遼闊，各地區(qū)、各學(xué)校發(fā)展不平衡的國情，也不適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的不同需求。特別是我國廣大農(nóng)村地區(qū)和城市還存在著很大的差異，區(qū)域間的不平衡性更為突出，而中小學(xué)的課程、教材主要面向城市，很少考慮農(nóng)村的需要。這種情況導(dǎo)致了農(nóng)村中小學(xué)的課程脫離了農(nóng)村生產(chǎn)生活的實際。如何使課程既能體現(xiàn)國家的統(tǒng)一性要求，滿足每個學(xué)生的基本學(xué)習(xí)需要，達到中小學(xué)教育的基本質(zhì)量要求，又能滿足農(nóng)村經(jīng)濟和社會的發(fā)展需要，適應(yīng)農(nóng)民及其子女的教育需求，是農(nóng)村中小學(xué)課程改革的重要課題。在國家課程、地方課程、學(xué)校課程的三級課程管理體制下，開發(fā)和建設(shè)具有地方特點和農(nóng)村特點的地方課程和學(xué)校課程，建立統(tǒng)一性和多樣性結(jié)合的、富有靈活性和選擇性的農(nóng)村中小學(xué)課程體系，是農(nóng)村中小學(xué)課程改革的重要突破口。

一些地區(qū)和學(xué)校在農(nóng)村中小學(xué)地方課程和學(xué)校課程開發(fā)方面已做了一些成功的嘗試。有的學(xué)校設(shè)置了符合當?shù)嘏c學(xué)校實際的課程，有的學(xué)校自編了相應(yīng)的教材，許多學(xué)校在各學(xué)科教學(xué)中還補充了當?shù)厣a(chǎn)、生活、自然、歷史的實際例子，彌補了國家課程和統(tǒng)編教材脫離學(xué)生實際，脫離生產(chǎn)、生活實際的不足。但就總體而言，地方課程和學(xué)校課程的建設(shè)還處于剛剛起步階段。課程目標的確立，缺乏必要的理性抽象和實踐驗證；課程內(nèi)容的選擇與編排，指導(dǎo)思想與選擇標準不夠明確，只局限于經(jīng)驗層面；課程實施與評價、教師培訓(xùn)等方面很不規(guī)范，隨意性很大。特別是在理論上和觀念上比較滯后，水平參差不齊。絕大多數(shù)學(xué)校還不具備理論和開發(fā)能力。有些概念還需要進一步界定。

地方課程和學(xué)校課程的建設(shè)中，校長、教師應(yīng)是積極的參與者，更是實施者。因此，其教育觀念應(yīng)不斷更新，在參與課程建設(shè)的過程中，加強課程理論的學(xué)習(xí)，提高對地方、學(xué)校課程的認識，研究和探索課程建設(shè)中遇到的各種問題。

中小學(xué)地方課程與學(xué)校課程的建設(shè)還處于起步階段，大多數(shù)正在探索中前進。農(nóng)村中小學(xué)地方課程和學(xué)校課程的建設(shè)，應(yīng)當堅持與生產(chǎn)、生活實際相結(jié)合，堅持科學(xué)性、適應(yīng)性、規(guī)范性和可接受性的原則?？h級以上教育行政部門要加強指導(dǎo)，制定相應(yīng)的課程規(guī)范，建立科學(xué)的課程評價機制，創(chuàng)設(shè)科學(xué)的、民主的、開放的、寬松的課程管理體制，規(guī)范其行為，確保其實效，逐步形成適應(yīng)農(nóng)村發(fā)展需要的多元化的中小學(xué)課程結(jié)構(gòu)。

鞍山市教師進修學(xué)院

第二篇：鞍山市齊礦中學(xué)基礎(chǔ)教育課程改革工作總結(jié).doc

基礎(chǔ)教育課程改革工作總結(jié)

千山區(qū)齊礦中學(xué) 2010年1月

千山區(qū)齊礦中學(xué)基礎(chǔ)教育課程改革工作總結(jié)

齊礦中學(xué)位于千山區(qū)齊大山鎮(zhèn)，1958年建校，是一所全日制公辦初級中學(xué)。學(xué)校占地27864平方米，建筑面積6084平方米，現(xiàn)有8個教學(xué)班，學(xué)生313人，教師51人，擁有省、市、區(qū)、校級骨干教師12人。學(xué)校設(shè)有各學(xué)科實驗室、多媒體教室、語音室、微機室、圖書館、閱覽室、階梯教室、會議室等專用教室，以及各種先進齊備的教學(xué)設(shè)施，學(xué)校環(huán)境整齊、寬敞、美觀、舒適。學(xué)校堅持以科學(xué)嚴格的管理為手段，以學(xué)生的全面發(fā)展為重點，堅持科學(xué)發(fā)展觀，注重教育創(chuàng)新，發(fā)展特長特色，深化新課程理論學(xué)習(xí)，本著抓改革，重常規(guī)，求質(zhì)量的原則，認真嚴謹、扎實有序地開展教學(xué)工作。

我校是從2007年秋季進入基礎(chǔ)教育課程改革的，在這三年的課改工作中，學(xué)校認真貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，落實市、區(qū)教育局有關(guān)開展基礎(chǔ)教育課程改革的工作精神，以校內(nèi)觀摩課為切入點，大力加強課堂教學(xué)，不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，為全面貫徹實施素質(zhì)教育打下了扎實的基礎(chǔ)。

一、建立健全組織機構(gòu)，為課改順利推行提供組織保證。

新課程改革是一項政策性強、涉及面廣、專業(yè)要求高的工作，因此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視該項工作的開展。2007年秋，我校根據(jù)市、區(qū)教育局的要求，成立了以校長為組長，教學(xué)校長為副組長，教學(xué)主任及各教研組長為主要成員的課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組。根據(jù)學(xué)校實際情況，制訂了《齊礦中學(xué)新課程改革實施方案》和《齊礦中學(xué)新課程教師培訓(xùn)方案》。在課改工作中，學(xué)校形成了“一把”校長親自抓，教學(xué)校長直接抓，教學(xué)主任具體抓的工作局面。學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)小組每一名成員都學(xué)在先，走在前，率先垂范，不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立新的課程理念，同時也積極幫助教師加深對新課程理念的認識，不斷轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，確立正確的人才觀，質(zhì)量觀和教師觀，確保了新課改工作在我校的順利開展。

二、加強培訓(xùn)，促進提高，為課程改革提供師資保證。教師隊伍建設(shè)是貫徹課程改革的基本保證，是學(xué)校的發(fā)展之基、競爭之本、提高之源。我校始終把加強教師隊伍建設(shè)列為學(xué)校管理工作的重要日程，堅持“標本兼治，內(nèi)外并重”，強化教師的師德建設(shè)和業(yè)務(wù)建設(shè)，并重點抓青年教師培養(yǎng)工作，以建立一支具有較高業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊伍。

1、注重確立培養(yǎng)目標。

我校注重確立培養(yǎng)目標：第一、針對責任心比較強，綜合素質(zhì)不錯的教師，我校給予一切培養(yǎng)和學(xué)習(xí)機會，最終將其培養(yǎng)成師德高尚、素質(zhì)全面、業(yè)務(wù)優(yōu)秀的骨干教師，能夠適應(yīng)初中教材的全程教學(xué)和擔任班主任工作。第二、注重培養(yǎng)個性教師，也就是在體、音、美等方面有一技之長的教師。第三、針對新參加工作教師，制定一年學(xué)習(xí)、二年提高、三年成熟的規(guī)劃目標進行培養(yǎng)。為此，學(xué)校制定了《教師隊伍建設(shè)五年培養(yǎng)規(guī)劃》，并在實踐過程中適時地不斷調(diào)整和修正。

2、注重培養(yǎng)年青教師。

年青教師培養(yǎng)應(yīng)是重中之重，本著“區(qū)分層次確定目標，因人而異拜師求教，典型領(lǐng)先整體提高”的原則，由中年教師和中層以上干部與年青教師結(jié)成師徒幫教對子，互相聽評課，一學(xué)期至少互相聽課20節(jié)以上，要有聽課記錄和課堂評價，同時多次外派年輕教師到兄弟學(xué)校和市內(nèi)學(xué)校聽課學(xué)習(xí)，積極鼓勵年輕教師參與市教師進修學(xué)院組織的教師協(xié)作體學(xué)習(xí)，承擔協(xié)作體的活動任務(wù)，我校的李蟬、侯冬梅、趙琴三位老師通過參與課堂教學(xué)定格培訓(xùn)和讀書培訓(xùn)，學(xué)到了很多在校內(nèi)學(xué)不到的東西，自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)有了明顯提高。

3、注重以承擔教科研課題為載體，提高教師的教育教學(xué)能力。教科研是提高教師教學(xué)能力的有效途徑。我們堅持“校有項目，組有專題，人有課題”，鼓勵教師注重研究過程，提高教學(xué)過程的科研含量；鼓勵教師重新學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論；鼓勵教師在課題研究中有心得和體會時，及時地撰寫專題總結(jié)和論文。多年來，一批以張新、王琳、孫曉靜等為代表的承擔各級教育科研課題的教師，不但大大增強了教科研意識，提高了教科研能力；而且從教學(xué)實驗的具體實踐和豐碩成果中，激發(fā)了事業(yè)心和進取心，掌握了比較扎實的相關(guān)教育教學(xué)理論，提高了教學(xué)水平和藝術(shù)，繼而成為學(xué)科教學(xué)的帶頭人和優(yōu)秀班主任。

4、開展教師崗位大練兵活動，提高教師教學(xué)技能。

我們開展教師說課比賽、鋼筆字粉筆字比賽、課件制作比賽、優(yōu)質(zhì)課評選、優(yōu)質(zhì)教案評選等活動，提高了教師的教學(xué)基本功。同時根據(jù)師校教務(wù)處有關(guān)要求，開展雙周一次的繼續(xù)教育培訓(xùn)，采取自學(xué)與集中講座相結(jié)合的方式。我們先后進行了師德培訓(xùn)、十項教學(xué)能力培訓(xùn)、中小學(xué)學(xué)生管理與教育專題培訓(xùn)、教育現(xiàn)象行動研究培訓(xùn)等內(nèi)容，我校特邀鞍山研訓(xùn)處趙煒處長為全體教師做了《課堂教學(xué)七點》、《班主任工作十點》、《課改教學(xué)》等專題報告，使廣大教師受益非淺，學(xué)有所得。

三、以科研促管理，促課改教學(xué)。

教學(xué)質(zhì)量要提高，要有兩翼：左翼是常規(guī)管理，右翼是教育科研。抓好教育科研，不僅不會影響教學(xué)質(zhì)量，而且會促進教學(xué)質(zhì)量的提高。通過幾年實踐，我們身受科研之益，提高的不僅是學(xué)生，更重要的是教師通過科研使自身的教學(xué)水平有了很大提高。幾年來，我校相繼承擔了多項課題，有國家級課題《教師心理健康研究》、《學(xué)生心理健康研究》、《構(gòu)建心理和諧校園的行動研究》、《英語學(xué)科探究式課堂教學(xué)研究》、《英語學(xué)科課堂教學(xué)評價研究》，省級課題《中學(xué)德育研究》、《中學(xué)生學(xué)習(xí)方式研究》、《中學(xué)生養(yǎng)成教育研究》等，有的課題已順利節(jié)題，有的課題正在進行中，目前已達到人人有課題，人人參與研究。我們的主要做法是：

1、行動上帶頭。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)既是教師的領(lǐng)導(dǎo)，也是教師的教師，是教師學(xué)習(xí)的榜樣，在開展教育科研方面應(yīng)做出表率。教育科研能否搞得起來，搞的質(zhì)量如何，關(guān)鍵在于領(lǐng)導(dǎo)的科研意識、重視程度和措施力度。為此，我校成立專門的科研組織機構(gòu)，校長擔任組長，分管教學(xué)校長親自主抓，中層以上領(lǐng)導(dǎo)深入到各科研課題中，并將科研工作列入學(xué)校的日常工作日程，有了領(lǐng)導(dǎo)的親自參與就保證了科研課題的順利進行。

2、觀念上開導(dǎo)。開始時有的教師認為教育科研是研究部門的事，是專家的事，與自己無關(guān)；有的教師認為自己水平不高，經(jīng)驗少，沒有能力搞科研；有的教師擔心搞科研會影響教學(xué)質(zhì)量；有的教師是為了定職稱，混一個科研課題證加分。針對以上教師的想法，我們召開科研會議，明確搞科研的目的和意義所在，同時出臺相關(guān)的管理政策，打消了教師開展課題研究的一些顧慮，明確了課題研究的真正目的，堅定了教師開展課題研究的決心，打消了混水摸魚的錯誤想法。

3、政策上鼓勵。教師有了科研的想法，樹立了科研意識，但是沒有開展科研的良好環(huán)境和政策上的保證也不行。為此學(xué)校制定規(guī)章制度來保障科研的順利進行：把教師開展教育科研情況列入教師考核內(nèi)容，作為教師評優(yōu)晉級的主要參考項目；在開展科研的時間、任務(wù)上做好協(xié)調(diào)；向開展教育科研的教師提供必要的經(jīng)費、圖書資料、外出觀摩學(xué)習(xí)的機會等；根據(jù)科研成果的價值給予適當?shù)奈镔|(zhì)獎勵。

4、方法上指導(dǎo)。學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)在教師開展科研工作中應(yīng)給以必要的理論和方法上的指導(dǎo)，在開展課題研究前對參與教師加以培訓(xùn)，邀請師?？蒲胁块T進行輔導(dǎo)，在開展科研過程中給以指導(dǎo)，包括方案的制定、方案的實施，撰寫研究報告等。

四、取長補短，課改工作初見成效。

幾年來，我校按照《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的主要目標和要求，有目的、有計劃、多渠道地開展了課改實驗研究工作，并取得了一定的成效。

1、教育理念的轉(zhuǎn)變。在課改工作中，我校遵循新課程理念，確立了以人為本的教育思想，逐步從應(yīng)試教育走向素質(zhì)教育。在教育教學(xué)工作中，突出了由單一傳授知識逐步走向培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力有很大提升，也為學(xué)生的終身發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。在教師培訓(xùn)方面，突出抓理論學(xué)習(xí)，著重培養(yǎng)教師的角色意識，促進了教師由單一傳授型向科學(xué)研究型的轉(zhuǎn)變。在評價方面，初步形成了較為全面科學(xué)的評價體系，突出了過程性評價。

2、教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。為推進課改，我校抓住課堂——這一教學(xué)主陣地，以優(yōu)化課堂教學(xué)為突破口，向課堂四十五分鐘要質(zhì)量，逐步把教師的積極性和關(guān)注點引導(dǎo)到課堂教學(xué)工作上。我校還通過各類實踐活動，鍛煉了教師隊伍，提高了教師課堂教學(xué)的能力。幾年來，我校教師有多人多次參加省、市、區(qū)等各級各類教育教學(xué)展示活動，均取得了優(yōu)異的成績，涌現(xiàn)出一大批課改先進教師。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)行為的轉(zhuǎn)變。教學(xué)工作是師生共同發(fā)展的過程，教學(xué)方式的改革，也要求建立新的學(xué)習(xí)觀。在課改工作中，我校以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，改變了以往聽課，記筆記，完成作業(yè)的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式。重視創(chuàng)設(shè)合理情境，留給學(xué)生更多思考空間，使學(xué)生樂學(xué)；重視滲透學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生善學(xué)。把課堂變?yōu)閹熒嗷贤?、交流、合作、探究的學(xué)習(xí)樂園，讓學(xué)生有足夠的時間觀察、思考、質(zhì)疑、討論、練習(xí)、評價等，使學(xué)生逐步形成具有較強的自主學(xué)習(xí)能力，從而更加主動地合作、探究學(xué)習(xí)，更好地發(fā)展。

4、師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變。在新課程的實施過程中，師生關(guān)系變得更加親切、融洽。教師以平等、民主的態(tài)度對待學(xué)生，師生間的情感體驗溝通隨處可見，師生關(guān)系的變化給學(xué)生創(chuàng)造了輕松的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境。

五、課改工作中存在的問題與不足：

困惑之一：社會對學(xué)校的評價與期望和新課程改革給學(xué)校的要求并不一致，并且在錯位非常大的情況下（如高中招生），學(xué)校如何繼續(xù)實施新課改。

困惑之二：雖然經(jīng)過培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變了大多數(shù)老師的理念，但仍有部分老師理念落伍，方法陳舊，但是卻符合家長只要分數(shù)的思想，在家長中有市場，學(xué)校如何管理這部分老師。

不足之一：有好多具有先進理念的實踐方法，只是一閃而過，沒有及時總結(jié)、固化、延伸。

不足之二：對學(xué)生的綜合素質(zhì)評價雖然在進行，但是有可能只停留在口頭上，落實在檔案上，對學(xué)生的整體和諧成長的促進作用不大。

幾年來，我校在基礎(chǔ)教育課程改革工作中雖然取得了一定的成績，但還存在一些問題和困惑。今后，我們將繼續(xù)認真總結(jié)、反思課改工作中存在的不足，不斷加快新課程改革的步伐，努力把新課程改革工作引向深入，力爭再上一個新臺階。

第三篇：基礎(chǔ)教育課程改革

從“華東師大上海市初中英語教學(xué)觀摩公開大賽各區(qū)

第一名”葛櫻老師的課中所學(xué)

基礎(chǔ)教育課程改革，是黨中央國務(wù)院為迎接知識經(jīng)濟時代的到來，應(yīng)對日益激烈的國際競爭，立足于全面提高國民素質(zhì)，提升綜合國力做出的重大戰(zhàn)略決策，也就是說，我國現(xiàn)在的基礎(chǔ)教育核心是素質(zhì)教育。

那么從基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標來看，葛櫻老師的課不僅完成了對知識的講授，讓課堂輕松有趣，更重要的是她還引導(dǎo)學(xué)生形成了正確的價值觀做到了成功育人。值得我們準老師學(xué)習(xí)的地方就體現(xiàn)在以下幾點：

第一：課程改革注重的不僅僅是知識的傳授，更重要的是老師如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并引導(dǎo)學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，強調(diào)的是學(xué)生的主體性，老師充當?shù)氖且龑?dǎo)角色。在葛老師的課上，她讓學(xué)生唱英文歌、表演啞劇、給外星人回信，使學(xué)習(xí)方式具有多樣性也具有趣味性，也就喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。她在講新知識點的時候給同學(xué)們展示了很多生活中的圖片讓知識貫穿在日常生活中，讓學(xué)生更容易理解。另外講新結(jié)構(gòu)water is in…/use…to do something的時候引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中的常識去學(xué)習(xí)，這不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性更訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散性思維，因為他們得去聯(lián)想。

第二：課程改革力求改變現(xiàn)有課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀。葛老師遵循這一點，授課的時候讓學(xué)生帶著實際生活體驗去學(xué)習(xí)這一門與自然緊密相關(guān)的課程，并且注重的是他們?nèi)绾卧趯嶋H生活中運用所學(xué)語言，這不僅是一種知識的傳授，更是對學(xué)生技能的一種提升，因為他們可以在生活中運用所學(xué)知識成功舉一反三，處理其他的一些問題。這也大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，增強了他們的言語能力，這就體現(xiàn)了課程學(xué)習(xí)的工具性。

第三：課程改革的核心是素質(zhì)教育。葛老師的課就充分體現(xiàn)了這一點。她在講how do we use water的時候給學(xué)生展示了許多有關(guān)水污染的圖片，旨在引起學(xué)生對水污染和水保護的關(guān)注。學(xué)生在接受知識的時候帶著生活中的情感體驗。這種把實際教學(xué)與生活緊密聯(lián)系的教學(xué)方式不僅喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更是培養(yǎng)了學(xué)生的社會責任感、環(huán)境意識等正確價值觀。這就把教育提升到了一個高度，因為僅僅教授學(xué)生死板生硬的知識是不夠的，對學(xué)生品德素質(zhì)的培養(yǎng)才是一種升華。育人也就成了基礎(chǔ)教育改革的重中之重。葛老師的這堂課在這方面就體現(xiàn)出一種人文關(guān)懷，當然也體現(xiàn)了課程改革的人文性。

另外老師對于教材的選取也是改革的一個方面，這堂課的water是與生活生命息息相關(guān)的，而水問題也是當今時代的一個重要問題，這堂課講下來，我相信學(xué)生都達到了一些目標，那就是他們的學(xué)習(xí)都沒有孤立，他們學(xué)到了知識，并且是與時俱進的，是有實際效用的，而他們的表現(xiàn)也相當?shù)某錾?。所以，我認為葛櫻老師的這堂課是成功的，當然，作為準老師，我們無疑應(yīng)該向這樣的優(yōu)秀教師看齊并做得更加出色。從我們自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷來看，我們應(yīng)該認識到，教師對于學(xué)生的影響是巨大的，教師影響著學(xué)生的方方面面。所以這門課學(xué)下來，我覺得當好教師是不容易的，是辛苦的也是光榮的。從遵循課程改革來說，我們要注重學(xué)生自身能力的培養(yǎng)與發(fā)展，一個也不能落下。

外2011級5班 羅穎

1104020514

第四篇：基礎(chǔ)教育課程改革

基

礎(chǔ)

教

育

課

程

改

革

今年，我們開設(shè)了基礎(chǔ)教育課程改革概述這門課程，一聽題目就以為是那種十分枯燥十分無趣的課程，不過老師把那些抽象的東西用一些生活中常見的例子形象的向我們解釋，讓這門課變的生動起來，也學(xué)到了不少東西。我對中國近年來對基礎(chǔ)教育的發(fā)展所做出的成果有了一些大概的了解,也明白了還有很多問題存在,需要更多的人參與其中,一起去完善.教育自古以來就是一件大事，常說知識就是力量，也說書中自有黃金屋，“教育”這個詞始見于《孟子?盡心上》：“君子有三樂，而王天下不與存焉。父母俱存，兄弟無故，一樂也；仰不愧于天，俯不愧于地，二樂也；得天下英才教育之，三樂也?！薄墩f文解字》的解釋，“教，上所施，下所效也”；“育，養(yǎng)子使作善也”。“教育”成為常用詞，則是19世紀末20世紀初的事情。19世紀末20世紀初，辛亥革命元老、中國現(xiàn)代教育奠基人何子淵、丘逢甲等有識之士開風氣之先，排除頑固勢力的干擾，成功創(chuàng)辦新式學(xué)校；隨后清政府迫于形勢壓力，對教育進行了一系列改革，1905年末頒布新學(xué)制,廢除科舉制，并在全國范圍內(nèi)推廣新式學(xué)堂，西學(xué)逐漸成為學(xué)校教育的主要內(nèi)容。教育有廣義和狹義之分。廣義的教育泛指一切有目的地影響人的身心發(fā)展的社會實踐活動。狹義的教育主要指學(xué)校教育，即教育者根據(jù)一定的社會要求和受教育者的發(fā)展規(guī)律，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，期望受教育者發(fā)生預(yù)期變化的活動。改革開放以來，我國基礎(chǔ)教育取得了輝煌成就，基礎(chǔ)教育課程建設(shè)也取得了

顯著成績。但是，我國基礎(chǔ)教育總體水平還不高，原有的基礎(chǔ)教育課程已不能完全適應(yīng)時代發(fā)展的需要。

課程改革從總體上已由實驗階段進入全面實施階段，六項改革目標正在逐步實現(xiàn)：

第一，改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。傳統(tǒng)教育更多的傾向于填鴨式教育，把孩子當做學(xué)習(xí)的機器，因此忽略了孩子個性的發(fā)展，給他們戴上了無形的枷鎖，嚴重限制了孩子們的思維，使得中國的學(xué)生缺乏創(chuàng)造性。因此，首先要突破傳統(tǒng)的教育模式，旨在引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，重點培養(yǎng)學(xué)生形成積極主動學(xué)習(xí)態(tài)度。

第二，改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。

第三，改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。第四，改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

第五，改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能。

第六，改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。

基礎(chǔ)教育課程改革要以鄧小平同志關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”和江澤民同志“三個代表”的重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育。這是基礎(chǔ)教育課程改革的目標。新課程的培養(yǎng)目標應(yīng)體現(xiàn)時代要求。要使學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

改革過程中雖然取得了一定的成績，但是還有很多的不足值得我們?nèi)シ此?，印象最深的是老師提出的幾個問題。首先是老師的待遇問題，小學(xué)，初中，高中，大學(xué)，一般情況來說工資是逐漸升高的，可是他們付出的與所收獲的是不成比例的。大學(xué)教育現(xiàn)在問題最嚴重，由于沒有合理的體制，大學(xué)老師拿的工資最高，但是卻是最悠閑的，每天只需要去上課，至于講課的成果怎樣卻是不用考慮的，因為這與他們無關(guān)，好又如何，不好又如何，沒人會去評判。他們的心思

都放在科研上，有幾個人會把心思放在教育上，因為科研一旦出成績，那將是名利雙收，但全身心投入教育可能就什么也得不到。這就需要我們?nèi)シ此?，我們的大學(xué)體制究竟問題在哪里。反過來，小學(xué)老師永遠是最辛苦的，他們有上不完的課，改不完的作業(yè)，處理不完的瑣碎小事，每天早出晚歸，辛勤工作著，就像詩里所寫的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，他們?yōu)榻逃冻隽俗约旱囊磺?，收獲的真的很少，所以，我們應(yīng)該去做些什么，給他們應(yīng)有的一些待遇，這樣他們才會更好地投入其中并且無怨無悔?，F(xiàn)在，我們已經(jīng)越來越重視小學(xué)教育，因為一個孩子真正的開始學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識就是從那時開始的，所以，好的開始是成功的一半，只有打好這一仗后面的才能順利進行下去。讓我們用客觀的眼光來審視這種現(xiàn)狀，去反思我們應(yīng)該怎樣去改變，去完善。

說完了義務(wù)教育和大學(xué)教育就不得不說一下學(xué)前教育，現(xiàn)在的家長真是苦不堪言，孩子上幼兒園特別難，學(xué)費也是驚人的貴，很多孩子上幼兒園的費用已經(jīng)超過了供一個大學(xué)生的水平?，F(xiàn)在社會上傳言，不能讓孩子輸在起跑線上，可憐天下父母心啊，所以家長就算傾盡所有也要把孩子送到最好的幼兒園去。其實，學(xué)前教育的確很重要，但是社會上的人利用這個來大肆宣揚，以此來獲得暴利，這種行為很讓人氣憤，最好的解決辦法就是把學(xué)前教育也納入義務(wù)教育，由國家統(tǒng)一來管理，這樣問題就迎刃而解了。不過，現(xiàn)在有消息稱，國家正在積極去做這件事，在未來的幾年內(nèi)就能實現(xiàn)。我很期待，希望看到所有的孩子都有學(xué)可上，也上得起學(xué)。

教育不僅僅是為了教會我們科學(xué)文化知識，也要教會我們?nèi)绾稳プ鋈?。老師常說，做任何事情都要守住自己的底線。他以此來警示我們做人要有自己的原則。當然這個問題應(yīng)該滲入到每個老師平時的教學(xué)工作中去，用心去關(guān)愛學(xué)生，去真正的教育一個孩子，讓他成為一個人格健全的人，而不是一個呆呆傻傻只會課本東西的人。老師常給我們舉今年的熱播劇《北京愛情故事》的例子，因為他知道這部劇真實的寫出了當代年輕人的價值觀愛情觀，每個人都是個性鮮明，都代表著年輕人中的一類。而我們又與他們年齡相仿，因此看那部劇就能讓他更好地了解我們，明白了我們究竟在想些什么，從而有的放矢。因此，我覺得他是一個比較稱職的老師，一個愿意真正的去了解我們，幫助我們的人。

韓愈說過，師者，所以傳道授業(yè)解惑者。時過境遷，對于老師的要求已經(jīng)遠遠超過了單純的授業(yè)解惑了，要成為一個真正的好老師，需要自己用心去探索去努力。只有好老師越來越多，我們的教育事業(yè)才能更好地發(fā)展下去，尤其是我們作為師范生，真的是“教育興亡，匹夫有責”，我們要時刻牢記自己的責任，努力把教育事業(yè)更好的進行下去！

第五篇：基礎(chǔ)教育課程改革

實施新課程中的現(xiàn)實問題的分析和反思材料

南

杏

樹

中

學(xué)

2011年9月