第一篇：2014暑假 研修心語(yǔ)：向著明亮那方

向著明亮那方

——2014遠(yuǎn)程研修“用技術(shù)改變教學(xué)”的“微”思考

威海市高區(qū)第二小學(xué)苗玉杰

人的成長(zhǎng)過程中總會(huì)遇到一堵堵高聳的墻，當(dāng)你徘徊在墻的這邊一籌莫展時(shí)，需要一盞明燈，指引方向。在這流火的七月，我第一次與研修相遇。對(duì)于我這個(gè)剛剛踏上工作崗位一年的初學(xué)者來說，這是難得的成長(zhǎng)契機(jī)。而本次研修中微課程的理念與教學(xué)技術(shù)讓我感觸頗多。

微課程——做課堂教學(xué)的“加減法”

作為一名新教師，在過去一年的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)很多老師都在本著高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，將文本解讀往深處挖、往高處走，這就使得整個(gè)課堂容量越來越大，教法越來越多。我深知高度負(fù)責(zé)、深諳學(xué)科教學(xué)規(guī)律的教育同行們的做法是敬業(yè)的，是認(rèn)真的。

然而，在我們的課堂教學(xué)內(nèi)容不斷膨脹，程序不斷繁復(fù)的過程中，我們恰恰忽略了學(xué)生的主體地位。而在2014年的暑期遠(yuǎn)程研修中，微課程的出現(xiàn)，讓我有了新的思路。

微課程以其內(nèi)容短小精悍的特點(diǎn)將語(yǔ)文教學(xué)精簡(jiǎn)化，更是精準(zhǔn)化。此次研修，讓我覺得有必要拿起斧頭，狠下心來，瞄準(zhǔn)目標(biāo)，將語(yǔ)文教學(xué)中的精華放大，去繁就簡(jiǎn)，定位目標(biāo)才有新的目標(biāo)達(dá)成生成。

微課程——“讓角落里的花朵也有春天”

微課程的出現(xiàn)，體現(xiàn)了課堂的精巧智慧。在暑假去上海參加的培訓(xùn)中，管建剛老師展示了他的一節(jié)微課程——《人物肖像描寫中不出現(xiàn)“有”字》。在這個(gè)微課堂上，管老師把孩子們的代表性作文做成PPT，然后進(jìn)行相應(yīng)修改講解，一個(gè)個(gè)生動(dòng)案例，作文技法滲透得恰到好處，師生互動(dòng)得和諧有趣。在微課程的授課中，一對(duì)一式的教學(xué)方式，短小精悍的亮點(diǎn)精華，讓孩 子們有了更多的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們不再害怕寫作，不再逃離寫作，每一個(gè)孩子都有了平等的機(jī)會(huì)與創(chuàng)造，這要?dú)w功于微課程。

在本次研修中我選修了微課程的理念以及相關(guān)技術(shù)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，比如MOOCs與個(gè)性化學(xué)習(xí)、概念圖的應(yīng)用、Swish動(dòng)畫設(shè)計(jì)等，這些前沿的教育技術(shù)的革新以及教學(xué)理念的滲透，讓我欣喜若狂。學(xué)習(xí)往往始于未知，微課程亦為我打開了一扇門，通向革新，通向遠(yuǎn)方。

微課程——語(yǔ)用課堂的“魚”與“漁”

在傳統(tǒng)意義上，語(yǔ)文教學(xué)要緊緊抓住教材內(nèi)容。然而研修之中微課程的出現(xiàn)卻讓我們重新定義語(yǔ)文教師和語(yǔ)文教學(xué)：教語(yǔ)文而不教課文，用教材而不教教材，老師也由發(fā)號(hào)令的人變成了“無存在”的助學(xué)者。

研修中的微課程理念讓我對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)有了更多認(rèn)識(shí)。微課程改變了語(yǔ)用課堂中“魚”的批量供給，改為“漁”的精華呈現(xiàn)，在“漁”的精巧智慧中，“魚”的獲取便順理成章、水到渠成。

微課程——顯微鏡下的微世界

“修”是為了更好地“行”，在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，微課程的引入與實(shí)踐將會(huì)帶來不一樣的世界。在6月份曾在神道口小學(xué)參加了一次培訓(xùn)，培訓(xùn)中聽了諸向陽(yáng)老師的示范課《聽風(fēng)聽雨過清明》及講座《語(yǔ)文教師如何開發(fā)微課程》，結(jié)合本次研修，我感觸頗深。

當(dāng)前微課程、微視頻成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)，當(dāng)可汗學(xué)院(Khan Academy)、顛倒課堂(Flipped Classroom),以及大規(guī)模開放在線課程(MOOC)等 理念與實(shí)踐的引入，語(yǔ)文課堂也在發(fā)生著變化。諸向陽(yáng)老師的《聽風(fēng)聽雨過清明》是他的團(tuán)隊(duì)開發(fā)的《在農(nóng)歷的天空下》的一篇。這里就涉及什么是課程的問題。諸 老師的團(tuán)隊(duì)將語(yǔ)文課程進(jìn)行了延伸，打破了課程之間的壁壘，原本的語(yǔ)文課是美術(shù)，更是品德，更是生活。課程讓詩(shī)歌在生活與生命中復(fù)活，在死記硬背中滲透，在 未來的情境中運(yùn)用，這樣一來，古詩(shī)便不再是冰冷的。而微課程則是容量小、操作簡(jiǎn)單、實(shí)施時(shí)間短、見效快的一種課程形式，微課程將一篇文章引申到一組文章，由一個(gè)點(diǎn)鋪開變成一個(gè)面，如美國(guó)教師雷夫就曾做過“莎士比亞戲劇課程”，這樣課程的開發(fā)往往更有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。由點(diǎn)滲透、長(zhǎng)期貫穿，涉獵甚 廣，這樣的課程才能讓孩子們喜歡，讓教師覺得空間無限。

朱 永新老師曾說“要把美好的東西帶給美好的童年”，微課程的開發(fā)在一定意義上是屬于語(yǔ)文學(xué)科的衍生產(chǎn)品。然而我認(rèn)為，這樣的衍生產(chǎn)品一方面雖然無法替代語(yǔ)文 傳統(tǒng)教學(xué)中的工具性，但是對(duì)于課堂內(nèi)容而言是一種很有必要的補(bǔ)充與拓展資源。作為一個(gè)剛剛從教的初學(xué)者，我有時(shí)會(huì)有這樣的困惑，我在教學(xué)的過程中往往教的 太淺，而且越教越淺，這種狀態(tài)讓我一度非?；炭帧，F(xiàn)在想來，教學(xué)中的內(nèi)容需要深入淺出，微課程的引入便是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。在無限的空間中，尋求平衡，值得 深思。

寫在尾聲

有人說，夢(mèng)想很大，有人說，夢(mèng)想很小。我要說，夢(mèng)想就在眼前。2014的遠(yuǎn)程研修，更像一次“靜悄悄的革命”，更像一次美妙絕倫的頭腦風(fēng)暴，為我這樣一個(gè)初學(xué)者，點(diǎn)亮了一盞明燈。這個(gè)烈日炎炎的夏日，我將繼續(xù)努力，向著明亮那方，前進(jìn)。

第二篇：向著明亮那方 心得體會(huì)

向著明亮那方

——班主任主題班會(huì)觀摩研討會(huì)心得體會(huì)

向著明亮那方 向著明亮那方 小小的一片葉?。∫惨庹漳欠?草叢里的小草啊

向著明亮那方 向著明亮那方 哪怕燒焦了翅膀 也要撲向燈火那方 暗夜里的飛蟲啊

向著明亮那方 向著明亮那方 一分一寸的寬敞 也要向著陽(yáng)光那方 都會(huì)里的孩子啊

向著明亮那方：是你鼓舞了我！

刁校長(zhǎng)的這首詩(shī)，讓我時(shí)時(shí)念在心中，心向陽(yáng)光。四月，田野黃花鋪滿地，天街小雨潤(rùn)如酥。在這雨后陽(yáng)光明媚的日子里，我有幸參加了4月21日-22日在渭南華州區(qū)舉辦的“中國(guó)教育夢(mèng)—核心素養(yǎng)下全國(guó)優(yōu)秀班主任主題班會(huì)”觀摩研討活動(dòng)。會(huì)上聆聽了韓宜奮、劉永存、刁榮普三位名師專題講座和華州區(qū)城關(guān)小學(xué)四位老師精彩的主題班會(huì)課。教師的成長(zhǎng)，離不開學(xué)習(xí)，而班主任的成長(zhǎng)，更離不開學(xué)習(xí)。，各位名師獨(dú)到的見解和理念，三位老師的素材性主題班會(huì)更使我深感班主任的工作光榮神圣和任重道遠(yuǎn)，不僅要教學(xué)生學(xué)習(xí)、生活，更要關(guān)心學(xué)生的思想變化，進(jìn)行必要的道德情感教育。

一、溝通是橋梁。

韓老師的講座《今天我們?cè)撛趺凑f話》，她對(duì)教育教學(xué)有自己獨(dú)到的見解和實(shí)踐，班級(jí)建設(shè)有自己的特色。是位溫柔的老師，三十年如一日，從沒有對(duì)學(xué)生發(fā)過脾氣，用實(shí)例向我們?cè)忈屃恕靶闹腥粲姓媲樵?，滿園桃李盡芬芳”。有效溝通是班主任管理好班級(jí)的基礎(chǔ)，而在溝通中注意尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生。班主任的管與學(xué)生的被管是在師生之間的溝通中進(jìn)行的。俄國(guó)教育家烏申斯基曾說過：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就首先從一切方面去了解人?！彼栽跍贤ㄖ袘?yīng)尊重學(xué)生，以情感人，在溝通中應(yīng)愛護(hù)學(xué)生，以誠(chéng)待人。溝通是理解的前提，良好的師生關(guān)系是教育產(chǎn)生效能的關(guān)鍵。作為班主任只要懂得如何去與學(xué)生有效溝通，在班級(jí)管理中就會(huì)游刃有余，班級(jí)管理工作也會(huì)更加順利。

二、要敢于創(chuàng)新。

劉博士說：“ 作為班主任要?jiǎng)?chuàng)新方法，以人為本?！娜恕瘓?jiān)守?zé)o難事，說人話，通人性，做人事，解人情?！笔紫劝嘀魅喂ぷ?，是人的工作，應(yīng)以人文精神為引領(lǐng)。尊重每一個(gè)學(xué)生，平均對(duì)待每一個(gè)事情。尊重學(xué)生的個(gè)性差異，尊重學(xué)生的人格。第二，對(duì)待學(xué)生和事情要公平、公正、公開。學(xué)生對(duì)班主任的由衷信任是班主任在班級(jí)順利開展教育引導(dǎo)工作的重要條件。班主任要做到注意形象，以身作則，發(fā)揮表率作用。要充分發(fā)揮民主，做到公平、公正、公開，讓陽(yáng)光操作指導(dǎo)班級(jí)管理。第三，善于運(yùn)用鼓勵(lì)和批評(píng)。表?yè)P(yáng)與批評(píng)是班主任工作中常用的教育手段，兩者既對(duì)立而又統(tǒng)一，看似矛盾，實(shí)則相輔相成。一名成功的班主任一定是要善于運(yùn)用鼓勵(lì)和批評(píng)的。在課堂中，要表現(xiàn)出創(chuàng)造性、靈活性、善于運(yùn)用新的教學(xué)方法和教學(xué)手段。對(duì)教師提出了新的更高的要求，我們必須向著更好的方向發(fā)展。

三、做智慧教育。

刁校長(zhǎng)《聰明做教師》的講座，她激情的演講，把會(huì)場(chǎng)推向了高潮，將近60歲的刁校長(zhǎng)，她的自信，她的心態(tài)使我們學(xué)習(xí)的榜樣。我們的智慧來自不斷地讀書學(xué)習(xí)、廣博地儲(chǔ)備知識(shí)，更來自日常突發(fā)事件中的動(dòng)態(tài)。刁老師的案例：課堂上，美術(shù)教師教一年級(jí)的小朋友畫圓。突然，一個(gè)扎羊角辮的女孩委屈地苦著臉大聲嚷嚷：“老師，有人在吹泡泡，掉在我的頭上啦！”全班爆發(fā)出一陣笑聲。老師定了定神，帶著驚喜贊著：“真圓，比老師畫的圓好看多了?！睂W(xué)生們受到了鼓舞爭(zhēng)著說：“老師，我也會(huì)吹?！庇谑牵蠋煾淖兞擞?jì)劃，對(duì)學(xué)生說：“這節(jié)課我們來吹泡泡好不好？”學(xué)生們歡呼了。他們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下吹出了許多美麗的肥皂泡，認(rèn)識(shí)了肥皂泡是圓形的，也畫出了個(gè)個(gè)充滿幻想圓泡泡。教育智慧不但幫助這名教師完成了畫圓的教學(xué)計(jì)劃，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，建構(gòu)了師生愉快合作的課堂氛圍。許多事情是我們無法改變的，我們所能做到的就是改變心態(tài)，調(diào)節(jié)情緒，不斷超越自己，努力讓自己做得最好。

四、善于觀察，豐富素材

華州區(qū)城關(guān)小學(xué)校長(zhǎng)王帆做了經(jīng)驗(yàn)介紹《素材性班會(huì)課的研發(fā)與應(yīng)用價(jià)值》，教育是潤(rùn)物細(xì)無聲的工作，是潛移默化的過程，不可能立竿見影。班會(huì)課，可以有針對(duì)性的給學(xué)生講一個(gè)能觸動(dòng)學(xué)生心靈的故事、可以使用有說服力的圖片、可以用視頻、可以讀有用的文章、可以用微視頻、可以用對(duì)聯(lián)、詩(shī)詞、墻報(bào)，還可以利用音樂等，總之，我們祖宗留下來的，在學(xué)習(xí)和工作中經(jīng)歷過的，能起到教育作用的人和事，起正能量的，我們都能拿來用在我們的班會(huì)課上。這就要求我們教師平時(shí)多收集素材，確定主題之后，精挑細(xì)選，然后進(jìn)行整合，最后研討定型。

這兩天的觀摩，讓我從中受益，在今后的教學(xué)中，不斷向名師學(xué)習(xí)，取其之長(zhǎng)，不斷地完善自己，充實(shí)自己，使自己更上一層。

第三篇：《向著明亮那方》讀后感

《向著明亮那方》讀后感

作者：李康如

筆名：李子

《向著明亮那方》是一本童謠書,里面有許多金子般閃閃發(fā)光的童謠。你讀了，會(huì)有一種神秘的、舒適的感覺?！断蛑髁聊欠健返淖髡呤墙鹱用棱彛?903年出生，1930去世。她是一位活躍于上世紀(jì)20年代的日本童謠詩(shī)人。正如題目所說，她寫的詩(shī)，都是向著明亮那方的，讓人讀了，有一種美滋滋的感覺。

我讀了這本書，每首詩(shī)有每首詩(shī)的感覺，每句話有每句話的感覺。就如?奇怪的事?，第一句是：?我奇怪得不得了?，就這么短短的一句，便可以把你帶進(jìn)書中，不知為什么，你會(huì)跟著一起感到奇怪、神秘。?烏云里落下的雨，卻閃著銀色的光?是第二句。這時(shí)，你的眼前會(huì)出現(xiàn)一幅畫：窗外，烏云密布，但是那一顆顆小雨滴，閃著亮眼的光芒，把你的屋子照得多亮。那時(shí)，你的心情會(huì)很舒暢，仿佛就在欣賞雨景一樣。

第三句還是?我奇怪得不得了?，但第二次讀，也不會(huì)比第一次枯燥，她會(huì)再一次地，把你帶到幻想之中。?吃了綠色的桑樹葉，卻長(zhǎng)出白色的蠶寶寶?，是第四句。讀到這里，你一定會(huì)想到：那么小，一點(diǎn)點(diǎn)大的白色蠶寶寶正在那枝頭上慢慢蠕動(dòng)，綠油油的桑樹葉，是她們美味的午餐。你甚至可以想到，那邊的枝頭上，趴著一只小不丁點(diǎn)大的綠色蠶寶寶呢！

第五句也不例外，還是那一句?我奇怪得不得了?。可是，當(dāng)你再一次讀她時(shí)，又有一種新奇感、期待感，你會(huì)想著下一句又是一個(gè)怎樣奇怪、好玩的問題，你甚至可以自己想到一些。?誰都沒有碰過的葫蘆花，一個(gè)人‘啪’地就開了花?。那?啪?字，會(huì)不由自主地在你心中響一遍又一遍，好像是過新年大家的爆竹聲一樣，響亮、清脆。

第七句，無疑，仍是那一句?我奇怪得不得了?。但你一定怎么也不想錯(cuò)過，認(rèn)認(rèn)真真地，一個(gè)字一個(gè)字地讀。?問誰誰都會(huì)笑著說：‘那是當(dāng)然的啦’?。這就是最后一句。讀了這句，你會(huì)感到心里樂滋滋的，想像到了你問爸爸：?為什么你的胃口那么大？?爸爸笑瞇瞇地說：?那是當(dāng)然的啦！?

嗯，這首詩(shī)是這本書里我最喜歡的一首。讀了她，我真想笑，卻不知道自己在開心點(diǎn)什么。

這本書，是我想像的天地。我相信你也一定會(huì)喜歡它的！

寫于2015年1月27日

第四篇：《向著明亮那方》教案

晨誦《向著明亮那方》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、要求全班同學(xué)能夠正確、流利有感情地朗讀整首詩(shī)歌。

2、要求學(xué)生讀出節(jié)奏，讀出韻味，有個(gè)性化閱讀。教學(xué)過程：

一、配樂泛讀，整體感知。

二、初讀詩(shī)歌，感受“明亮”。

出示大屏幕：

1、學(xué)生自由讀一讀整首詩(shī)歌。

2、指名學(xué)生朗讀。

3、讀完詩(shī)歌，哪個(gè)詞給你留下了深刻的印象？

4、讓我們用自己的力量追求這“明亮”吧?。ǔ錆M力量的朗讀）

三、細(xì)讀詩(shī)歌，感受“艱難”

（一）理解“小草”

1、“灌木叢中的小草”：在繁茂的森林里，透過茂密的樹葉，照射到地面時(shí)只剩一絲陽(yáng)光了，你還想擁有這一丁點(diǎn)的明亮嗎？

2、朗讀練習(xí)：

哪怕一片葉子，也要向著日光灑下的方向。

3、小組合作朗讀，師生合作朗讀，個(gè)別學(xué)生朗讀。

（二）理解“飛蟲”

1、“夜里的飛蟲”：那燈火一不小心就會(huì)燒焦你的翅膀，你還愿意朝著那“明亮”飛翔嗎？用你的朗讀告訴我。

2、朗讀練習(xí)：

哪怕燒焦了翅膀，也要飛向燈火閃爍的方向。

3、朗讀指導(dǎo)整節(jié)詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的韻味。

（三）理解“孩子們”

1、你們?cè)敢獬R(shí)的殿堂前進(jìn)嗎？你們?cè)敢饫^續(xù)朝著明亮的那方前進(jìn)嗎？

2、朗讀練習(xí)：

哪怕只是分寸的寬敞，也要向著陽(yáng)光照射的方向。

3、朗讀指導(dǎo)整節(jié)詩(shī)歌，體會(huì)情感。

四、介紹作者，走進(jìn)心靈。

（資料：金子美鈴（1903-1930），活躍于上個(gè)世紀(jì)20年代的日本童謠詩(shī)人，被譽(yù)為“童謠詩(shī)人中的女神”。一個(gè)短暫的26年的生命，生活悲苦，卻用一顆柔軟的心，將一首首清澈的小詩(shī)鋪陳開來。《向著明亮那方》是金子美玲一本童謠集。本書精選金子美鈴?fù)?shī)187首，分為“夏”、“秋”、“春”、“冬”、“心”、“夢(mèng)”六卷，并配有精美溫馨的彩繪插圖。金子美鈴善于觀察人與自然界中的令人感的圖像和聲音，以細(xì)膩純真的語(yǔ)言傳遞生命的樂章，給人以夢(mèng)的視野和心靈的頓悟。

五、播放歌曲《向著明亮那方》，體會(huì)詩(shī)歌內(nèi)涵。

六、齊讀詩(shī)歌，總結(jié)。

七、聽歌曲《向著明亮那方》，走出教室。

冰兒——《向著明亮那方》晨誦案例

(2012-11-25 22:26:31)轉(zhuǎn)載雜談 ▼

標(biāo)簽： 分類： 晨誦案例

一、激趣導(dǎo)入。

明媚的陽(yáng)光又掀開了新的一頁(yè)，親愛的孩子們啊，讓我們一起用最美妙的詞語(yǔ)，用最動(dòng)聽的聲音，開始今天的晨誦吧！(全體起立)

二、師生共讀開啟詩(shī)。出示（配樂）

薛老師：早安，孩子們！孩子們：早安，薛老師！薛老師：整個(gè)早晨，我一直看著你們，孩子們：整個(gè)早晨，我們一直看著您，薛老師：怎樣把每一寸玲瓏的晨光，變作七彩的朗誦，嚼成書本的芳香！

孩子們：怎樣把每一寸玲瓏的晨光，變作粉筆的舞蹈，嚼成知識(shí)的芳香！

（請(qǐng)同學(xué)們向親愛的伙伴問好吧！）

早安，（）

整個(gè)早晨，我一直看著你，怎樣把每一寸

玲瓏的晨光，變作七彩的朗誦，嚼成書本的芳香。

三、復(fù)習(xí)詩(shī)。

師：同學(xué)們的聲音真響亮，用你們優(yōu)美、動(dòng)聽的聲音一起回顧《全都喜歡上》。

四、學(xué)習(xí)新詩(shī)《向著明亮那方》。

1、過渡：親愛的孩子們，今天就讓我們一起來品味金子美玲的詩(shī)《向著明亮那方》，相信你們會(huì)有更多的收獲！

2、老師配樂范讀。

向著明亮那方 作者：金子美玲

向著明亮那方，向著明亮那方，小小的一片葉啊，也要朝著光照那方。

草叢里的小草??！向著明亮那方，向著明亮那方，哪怕燒焦了翅膀，也要撲向燈火那方。

半夜里的飛蟲啊！向著明亮那方，向著明亮那方，一分一寸的寬敞，也要向著陽(yáng)光那方。

都會(huì)里的孩子們啊!

3、聽完這首詩(shī)你感受到了什么?

4、帶著你的理解和感受自己試著讀一讀。

5、一起用我們整齊嘹亮的聲音來朗讀一遍。

6、你從詩(shī)中讀懂了什么?你知道作者要贊美什么精神?

(作者贊美了為了理想不斷奮斗，哪怕付出生命也在所不惜的精神。)

7、把你的理解送到詩(shī)里，通過朗讀盡情的展示出來。(齊讀)

8、男女生比賽讀。

9、當(dāng)我們?cè)诜磸?fù)朗讀、品味、咀嚼這首詩(shī)時(shí)，你是否感受到追求理想的偉大精神?

五、仿寫詩(shī)。

1、如果你是小作者，你還想贊美誰？試著寫下來。出示：

向著明亮那方，向著明亮那方，哪怕再苦再累，也要向著理想那方。

二（2）班的孩子們啊!

2、全班交流。

六、抄寫小詩(shī)。

第五篇：讀《向著明亮那方》有感

讀《向著明亮那方》有感

讀完《向著明亮那方》，不禁回想起自己的科研經(jīng)歷。

經(jīng)過兩年的寫繪日記課題研究，于去年結(jié)題，其研究成果有幸榮獲金華市課題成果一等獎(jiǎng)，并有機(jī)會(huì)送省參評(píng)。要想在眾多的課題成果中脫穎而出，實(shí)屬不易！無論結(jié)果如何，權(quán)當(dāng)一次歷練。我始終記得：結(jié)果不一定可以預(yù)設(shè)，但過程卻一定是可以努力的。題記

記得剛研究這個(gè)課題時(shí)，自己對(duì)寫繪日記這個(gè)概念也是模糊的，但經(jīng)過不斷地探討、琢磨，方案越來越清晰，方法越來越多樣，在學(xué)習(xí)、研究、結(jié)題的洗禮中，讓我拔開云霧見明月，我感受到了課題研究的真正意義和魅力，也因此讓我對(duì)課題研究有了一次破繭成蝶那種蛻變的感覺。關(guān)于課題研究要注意：

1.拔高理念

不要講過于細(xì)碎的理念

2.要有觀點(diǎn)

促進(jìn)自己的思考，讓專家能看到自己的觀點(diǎn)。

3.要有邏輯

講清楚做課題的理由，策略之間要有邏輯性，有排列的順序。

4.要有細(xì)節(jié)

課題報(bào)告不應(yīng)該太科學(xué)，要人文，有故事，有情節(jié)。

5.要有創(chuàng)新

課題成效寫法太格式化，往往都是從學(xué)生、老師、學(xué)校三個(gè)層面，建議成效應(yīng)與目標(biāo)相結(jié)合，與研究對(duì)象相結(jié)合。課題不能求大而全，應(yīng)有自己的特色，如果邏輯概括不出來，可以用敘事的形式，要有現(xiàn)場(chǎng)感，策略不能是通用的，有自己的味道。

1.關(guān)于成果主要內(nèi)容

直切主題，有條理地進(jìn)行二次整理，要寫操作主題，即有效的策略和方法。建議活頁(yè)中有緒論，且是報(bào)告濃縮中的精華，因此整體框架不能有變動(dòng)。另外，有價(jià)值的圖表應(yīng)呈現(xiàn)出來，讓數(shù)據(jù)、圖標(biāo)和案例說話，提高課題深度。最后，課題的標(biāo)題應(yīng)該高度概括。

2.關(guān)于成果研究成效

對(duì)照研究目標(biāo)來寫，不能夸大其詞，盡量謙虛，力求找出關(guān)鍵詞概括，有層次性。一般先寫實(shí)踐性成果，再寫理論性成果。

3.關(guān)于成果創(chuàng)新性

應(yīng)體現(xiàn)課題特色與亮點(diǎn)

一項(xiàng)課題研究，在經(jīng)過詳細(xì)周密的實(shí)驗(yàn)研究、取得豐碩的研究成果之后，還必須解決一個(gè)重要的問題，就是要對(duì)整個(gè)研究過程及研究結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真地分析總結(jié)，并選擇適當(dāng)?shù)男问綄⒀芯拷Y(jié)果明確的、有說服力地表達(dá)出來。

沒有最好，只有更好！向著明亮那方，我還該勇敢地向前邁一大步！