第一篇：包麗萍——師生共讀,向著生命的明亮那方

小學(xué)語文論文

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師生共讀，向著生命的明亮那方

【摘要 】閱讀被譽(yù)為“學(xué)習(xí)之母、教育之本”，是語文教學(xué)中的重中之重。在新知識(shí)、新信息不斷涌現(xiàn)的今天，讓我們的學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀，不僅是他們進(jìn)入高層次學(xué)習(xí)的需要，也是學(xué)生全面發(fā)展、終身學(xué)習(xí)的需要。經(jīng)過一年多的實(shí)踐，我不斷探索師生共讀整本書的有效方法，通過師生共讀，提供書源，指導(dǎo)讀書方法，創(chuàng)設(shè)讀書條件，建立動(dòng)力機(jī)制，使學(xué)生走上了閱讀之路，并且愛上閱讀，享受閱讀帶來的快樂。

【關(guān)鍵詞】師生共讀書源方法條件機(jī)制

“知識(shí)因傳播而美麗，生命因閱讀而精彩”，閱讀被譽(yù)為“學(xué)習(xí)之母、教育之本”，是語文教學(xué)中的重中之重?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)要“培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！辈⑼瑫r(shí)作出了量的規(guī)定:小學(xué)階段課外閱讀總量不少于145萬字。在新知識(shí)、新信息不斷涌現(xiàn)的今天，在視聽技術(shù)不斷普及、人們閱讀能力不斷下降的今天，讓我們的學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀，不僅是他們進(jìn)入高層次學(xué)習(xí)的需要，也是學(xué)生全面發(fā)展、終身學(xué)習(xí)的需要。

作為教師，要善于激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，指導(dǎo)他們進(jìn)行閱讀的方法。經(jīng)過一年多的實(shí)踐，我不斷探索師生共讀整本書的有效方法，通過師生共讀，提供書源，指導(dǎo)讀書方法，創(chuàng)設(shè)讀書條件，建立動(dòng)力機(jī)制，使學(xué)生走上了閱讀之路，并且愛上閱讀，享受閱讀帶來的快樂。

一、提供書源，保障閱讀

引領(lǐng)課外閱讀，書源是關(guān)鍵問題。良好的書源是學(xué)生獲取精神食糧的基礎(chǔ)，是進(jìn)行師生 共讀的首要條件。在實(shí)踐中，我通過以下方法解決書源：

（一）推薦家長購買。

在每一學(xué)期的開始或結(jié)束，我都會(huì)以書信的形式要求家長為孩子購買書籍。如三年級(jí)開學(xué)初，我在家長書里這樣推薦：本學(xué)期必備書目：《愛的教育》、《窗邊的小豆豆》、《木偶奇遇記》、《新經(jīng)典，日日誦》、《小學(xué)生必背古詩詞70首》；本學(xué)期推薦書目：繪本：《犟龜》、小淘氣尼古拉》、《蘋果樹上的外婆》、《云朵棉花糖》等。故事書：《了不起的狐貍爸爸》 ；《安徒生童話》；《格林童話》；湯素蘭《笨狼》系列；孫幼軍《小豬唏哩呼?！废盗?，《小布頭奇遇記》 ；鄭淵潔《舒克和貝塔》系列；周銳《大個(gè)子老鼠小個(gè)子貓》；楊鵬《裝在口袋里的爸爸》系列；《一千零一夜》等。百科類：《昆蟲記》、《森林報(bào)》（秋）。必備書目要求每位學(xué)生購買，經(jīng)典詩文供每天早上誦讀，故事小說在“每月好書”讀書會(huì)時(shí)師生共讀。推薦書目供家長參考，選擇三四本購買，鼓勵(lì)孩子與別人交換閱讀。

（二）建立班級(jí)圖書角

農(nóng)村沒有閱覽室、圖書館，家庭藏書也不豐富，我就發(fā)動(dòng)學(xué)生自己建立班級(jí)圖書角。我班的圖書角里有滿滿一書架的書，大概有三百多本，全都是學(xué)生帶來的。把自己看過的書貼上標(biāo)簽，放到書架上，自己也可以隨時(shí)取一本感興趣的書觀看，學(xué)生興味盎然，常常一有新書好書就迫不及待地放到書架上，下課、中午也常常有學(xué)生圍在書架前選書看書。班級(jí)圖書 1

角，為學(xué)生營造了“無處不逢書”的氛圍，讓書香飄到每位學(xué)生的心上。

（三）上圖書館借閱

對(duì)于閱讀量大，閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生，推薦他們上臨海圖書館辦理借書證借閱。一學(xué)年來，這支借閱的隊(duì)伍漸漸龐大，好多學(xué)生已走上自主閱讀的道路。

二、師生共讀，指導(dǎo)閱讀

得法課內(nèi)，得益課外，這是我們教師所倡導(dǎo)并遵循的重要原則。我主要在師生共讀實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生形成讀整本書的策略，讓學(xué)生明白，拿到一本書以后可以怎么做，從而幫助學(xué)生掌握閱讀方法，為其獨(dú)立課外閱讀掃除障礙，提高效率。

在具體實(shí)施上，主要通過每周一次的班級(jí)讀書會(huì)，采取以下程序進(jìn)行師生共讀：

（一）導(dǎo)讀

閱讀整本書，首先要了解與這本書相關(guān)的信息，而一本書的封面、序言、目錄就包含了許多我們需要的信息。師生共讀的第一步就是指導(dǎo)學(xué)生拿到一本書后，進(jìn)行“三讀”：一讀封面，二讀序言，三讀目錄。在最短的時(shí)間里，了解作者、譯者，粗知書本大意，找到閱讀的金鑰匙，引起閱讀期待，激發(fā)閱讀興趣。

（二）討論

師生共讀就是師生共同閱讀、共同思考、共同交流感悟的過程。學(xué)生有話語權(quán)，有傾吐的欲望，閱讀后更需要表達(dá)。因此，在讀完整本書后要圍繞話題進(jìn)行交流討論，理清困惑，深化理解，分享讀書的經(jīng)驗(yàn)和快樂。

1、關(guān)注情節(jié)。經(jīng)典讀物大多情節(jié)曲折，環(huán)環(huán)相扣，吸引著學(xué)生樂于閱讀。交流討論時(shí)從最打動(dòng)學(xué)生的情節(jié)談起，能達(dá)到梳理情節(jié)的目的。

2、親近人物。人物形象是作品的靈魂，他們承載著作者的思想與情感，在閱讀討論中對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)賞析，能讓學(xué)生貼近作者，受到真善美的教育，提高鑒賞能力，更能健康成長。如在《愛的教育》交流活動(dòng)中，我就著重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)書中的幾個(gè)主要人物形象進(jìn)行了賞析交流。先由學(xué)生自由匯報(bào)交流這本書的主要人物是誰？從書中都認(rèn)識(shí)了他的那些小伙伴？然后說說看，這些人中誰給自己留下的印象最深？作者是怎樣描寫他們的？交流完之后再和學(xué)生聊老師的形象，通過活動(dòng)“猜猜他是誰”，感受不同人物的不同特點(diǎn)，從而明白外貌、動(dòng)作、語言描寫與人物性格有關(guān)，亞米契斯在描寫人物的時(shí)候正是能抓住他們外貌、性格的特點(diǎn)，所以我們讀起來感覺寫得特別生動(dòng)。

3、品味語言。每一本書，每一位作家的言語表達(dá)都有其自身的特點(diǎn)，如張秋生的“小巴掌童話”將詩、散文、童話揉為一體，抒情幽默、童真童趣；曹文軒的純美小說詩意潔凈、細(xì)膩委婉；楊紅櫻的作品輕松活潑、詼諧幽默；鄭春華的作品則貼近兒童，淺顯平樸??交流中通過美讀、比較，再摘抄好句，可以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入閱讀的更高境界，不僅關(guān)注作者的語言，更關(guān)注語言的表達(dá)，感受作者的情感，提高閱讀鑒賞能力。

（三）拓展

一本書的交流討論結(jié)束了，學(xué)生通過讀書會(huì)，掌握了讀整本書的一些策略，了解了作者的資料，感受到了作品的語言、風(fēng)格特點(diǎn)，感悟到了作品的內(nèi)涵，他們的閱讀體驗(yàn)正激發(fā)起新一輪波峰，此時(shí)正是拓展推進(jìn)的最佳時(shí)機(jī)。把握這一機(jī)會(huì)，巧妙整合資源，能將閱讀活動(dòng)推向一個(gè)更廣闊的時(shí)空。我們可以由某個(gè)作家的一部作品拓展到閱讀這個(gè)作家的許多作品，如讀完了《草房子》之后，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀曹文軒的其他作品：《青銅葵花》、《山羊不吃天堂草》、《野風(fēng)車》等；除了作家鏈接，也可由某一類的作品延伸開去，讀一系列的同類作品，如讀了《昆蟲記》，可推薦學(xué)生閱讀《森林報(bào)》系列。這是一個(gè)回環(huán)往復(fù)、螺旋式上升的過程，伴隨此過程，學(xué)生由被動(dòng)的閱讀轉(zhuǎn)向主動(dòng)的閱讀。

三、創(chuàng)設(shè)條件，促進(jìn)閱讀

小學(xué)生的興趣愛好是不穩(wěn)定的，在很大程度上取決于學(xué)校、家庭對(duì)他們的引導(dǎo)和培養(yǎng)。教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造閱讀條件，利用各種機(jī)會(huì)，采用不同方式，讓閱讀走進(jìn)學(xué)生的生活，成為一種生活方式。

1、晨誦。晨誦的目的不在于記憶未來可能用到的知識(shí)，不是為了進(jìn)行記憶力的強(qiáng)化訓(xùn)練，而在于豐富兒童當(dāng)下的生命，領(lǐng)略母語的優(yōu)美。因此每個(gè)清晨，我都會(huì)與學(xué)生一起用經(jīng)典誦讀開啟黎明。兒歌、童謠、《三字經(jīng)》、古詩詞、晨讀對(duì)韻、小古文、金子美玲詩歌、狄金森詩歌??日有所誦，日積月累，用經(jīng)典滋養(yǎng)孩子們的心田。

2、午讀。每天中午的12:30——13:10是學(xué)校設(shè)立的自由閱讀課時(shí)間，我常常與學(xué)生一起共讀每月好書，伴著若有若無的古典音樂，我們靜靜地閱讀，悄悄地在書上做做批注，讀得快的學(xué)生可以上圖書角選擇別的書閱讀。每天雷打不動(dòng)堅(jiān)持閱讀，書香像清新空氣彌漫教室，午讀也像吃飯睡覺一樣自然而然地融入學(xué)生的生活。

3、晚看。晚看安排在臨睡前的半小時(shí)，學(xué)生選取自己喜歡的書籍自由閱讀，發(fā)動(dòng)家長展開親子共讀，并記錄閱讀時(shí)間，傾聽孩子的閱讀感悟。

4、建立班級(jí)書友隊(duì)。所謂書友隊(duì)，就是以共同的讀書目標(biāo)聚集在一起的小團(tuán)體，成員之間以書為友，共同開展閱讀活動(dòng)。班級(jí)讀書會(huì)中建立書友隊(duì)，就是在老師閱讀計(jì)劃的統(tǒng)領(lǐng)下，放閱讀的自由給各個(gè)書友隊(duì)，通過書友隊(duì)中同伴共讀，來促進(jìn)每一個(gè)隊(duì)員的進(jìn)步，關(guān)注到每一個(gè)隊(duì)員的成長。我參考網(wǎng)絡(luò)上別的教師的成功做法，將班級(jí)里的48個(gè)學(xué)生分成8個(gè)書友隊(duì)，指導(dǎo)他們?nèi)￡?duì)名、定計(jì)劃、合理分工，并開展閱讀活動(dòng)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，這樣的閱讀時(shí)間更靈活，內(nèi)容更自主，學(xué)生的閱讀興趣也更濃。

四、建立機(jī)制，堅(jiān)持閱讀

閱讀會(huì)影響孩子的一生，要日不間斷，長期堅(jiān)持。但良好的閱讀習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，需要及時(shí)檢查督促，不斷呵護(hù)激勵(lì)，潛移默化地讓讀書成為孩子習(xí)慣和生命的需要。

1、制定閱讀計(jì)劃和閱讀記錄卡。閱讀整本的書，特別是比較厚的書是一個(gè)長期的過程，有時(shí)候孩子會(huì)在閱讀的過程中，因?yàn)榕d趣的轉(zhuǎn)移或者是時(shí)間太長而半途而廢。而當(dāng)讀書有了明確的目標(biāo)和具體的步驟，學(xué)生就可以協(xié)調(diào)自己的行為，使讀書活動(dòng)有條不紊地進(jìn)行。因此在閱讀整本書之前，師生會(huì)在一起制定一個(gè)簡(jiǎn)單的計(jì)劃，確定閱讀的章節(jié)及閱讀時(shí)間安排。然后在閱讀記錄卡上作出記錄，將計(jì)劃落到實(shí)處。這樣，計(jì)劃加上執(zhí)行，保障整本書閱讀順利進(jìn)行。

2、做讀書筆記。俗話說“好記性不如爛筆頭”。記讀書筆記有助于加強(qiáng)記憶、加深理解、積累資料。因此，共讀中要注重學(xué)生做讀書筆記的方法指導(dǎo)。我將學(xué)生的筆記本取名為“采蜜釀蜜本”，寓意要像蜜蜂一樣不知疲倦地博覽群書，寫下隨筆。“一月一書”的師生共讀整本書活動(dòng)中，讀書筆記中要記下讀書的全程經(jīng)過：①書名，作者簡(jiǎn)介，全書主要內(nèi)容。②每星期至少3篇好詞佳句摘錄。③每周1篇讀后感。④推薦語。周末自由閱讀，自由做筆記。

教師及時(shí)檢查，適時(shí)鼓勵(lì)他們堅(jiān)持下去。

3、每月好書展示臺(tái)。整本書共讀結(jié)束，一般在月末時(shí)，進(jìn)行“每月好書展示臺(tái)”展示活動(dòng)。優(yōu)秀手抄報(bào)和讀書筆記，獨(dú)特的讀書感悟，話劇表演，故事演講??為學(xué)生搭建展示的平臺(tái)，讓學(xué)生感受到讀書帶來的喜悅，使學(xué)生獲得更大的成就感和閱讀動(dòng)力。

4、建立有效的激勵(lì)評(píng)比機(jī)制。設(shè)立“閱讀排行榜”，評(píng)選“閱讀之星”等，激發(fā)學(xué)生更大的閱讀熱情。

“分?jǐn)?shù)贏得的是一時(shí)，閱讀贏得的是一世?！币槐颈緝?yōu)秀的書籍，猶如一顆顆充滿希望的種子，無論對(duì)于孩子知識(shí)能力的提高，還是心靈精神的呵護(hù)，都如春雨點(diǎn)點(diǎn)入土。師生共讀，用最溫暖、最不著痕跡的方式，一步一步踏踏實(shí)實(shí)地向著生命的明亮那方執(zhí)著前進(jìn)。

【參考文獻(xiàn)】

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師范大學(xué)出版社，2001.72、朱永新．新教育〔M〕．桂林：漓江出版社，2009．73、張志偉．農(nóng)村學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的研究［J］．浙江教育科學(xué)，2001，（6）

4、李懷源．如何進(jìn)行整本書閱讀的討論［J］．小學(xué)語文教學(xué)．2006，（3）

5、張學(xué)青．點(diǎn)亮閱讀之燈——師生共讀兒童文學(xué)作品的實(shí)踐與思考［J］．人民教育．2009，（9）：32–36

第二篇：讀《向著明亮那方》有感

讀《向著明亮那方》有感

讀完《向著明亮那方》，不禁回想起自己的科研經(jīng)歷。

經(jīng)過兩年的寫繪日記課題研究，于去年結(jié)題，其研究成果有幸榮獲金華市課題成果一等獎(jiǎng)，并有機(jī)會(huì)送省參評(píng)。要想在眾多的課題成果中脫穎而出，實(shí)屬不易！無論結(jié)果如何，權(quán)當(dāng)一次歷練。我始終記得：結(jié)果不一定可以預(yù)設(shè)，但過程卻一定是可以努力的。題記

記得剛研究這個(gè)課題時(shí)，自己對(duì)寫繪日記這個(gè)概念也是模糊的，但經(jīng)過不斷地探討、琢磨，方案越來越清晰，方法越來越多樣，在學(xué)習(xí)、研究、結(jié)題的洗禮中，讓我拔開云霧見明月，我感受到了課題研究的真正意義和魅力，也因此讓我對(duì)課題研究有了一次破繭成蝶那種蛻變的感覺。關(guān)于課題研究要注意：

1.拔高理念

不要講過于細(xì)碎的理念

2.要有觀點(diǎn)

促進(jìn)自己的思考，讓專家能看到自己的觀點(diǎn)。

3.要有邏輯

講清楚做課題的理由，策略之間要有邏輯性，有排列的順序。

4.要有細(xì)節(jié)

課題報(bào)告不應(yīng)該太科學(xué)，要人文，有故事，有情節(jié)。

5.要有創(chuàng)新

課題成效寫法太格式化，往往都是從學(xué)生、老師、學(xué)校三個(gè)層面，建議成效應(yīng)與目標(biāo)相結(jié)合，與研究對(duì)象相結(jié)合。課題不能求大而全，應(yīng)有自己的特色，如果邏輯概括不出來，可以用敘事的形式，要有現(xiàn)場(chǎng)感，策略不能是通用的，有自己的味道。

1.關(guān)于成果主要內(nèi)容

直切主題，有條理地進(jìn)行二次整理，要寫操作主題，即有效的策略和方法。建議活頁中有緒論，且是報(bào)告濃縮中的精華，因此整體框架不能有變動(dòng)。另外，有價(jià)值的圖表應(yīng)呈現(xiàn)出來，讓數(shù)據(jù)、圖標(biāo)和案例說話，提高課題深度。最后，課題的標(biāo)題應(yīng)該高度概括。

2.關(guān)于成果研究成效

對(duì)照研究目標(biāo)來寫，不能夸大其詞，盡量謙虛，力求找出關(guān)鍵詞概括，有層次性。一般先寫實(shí)踐性成果，再寫理論性成果。

3.關(guān)于成果創(chuàng)新性

應(yīng)體現(xiàn)課題特色與亮點(diǎn)

一項(xiàng)課題研究，在經(jīng)過詳細(xì)周密的實(shí)驗(yàn)研究、取得豐碩的研究成果之后，還必須解決一個(gè)重要的問題，就是要對(duì)整個(gè)研究過程及研究結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真地分析總結(jié)，并選擇適當(dāng)?shù)男问綄⒀芯拷Y(jié)果明確的、有說服力地表達(dá)出來。

沒有最好，只有更好！向著明亮那方，我還該勇敢地向前邁一大步！

第三篇：向著明亮那方 心得體會(huì)

向著明亮那方

——班主任主題班會(huì)觀摩研討會(huì)心得體會(huì)

向著明亮那方 向著明亮那方 小小的一片葉?。∫惨庹漳欠?草叢里的小草啊

向著明亮那方 向著明亮那方 哪怕燒焦了翅膀 也要撲向燈火那方 暗夜里的飛蟲啊

向著明亮那方 向著明亮那方 一分一寸的寬敞 也要向著陽光那方 都會(huì)里的孩子啊

向著明亮那方：是你鼓舞了我！

刁校長的這首詩，讓我時(shí)時(shí)念在心中，心向陽光。四月，田野黃花鋪滿地，天街小雨潤如酥。在這雨后陽光明媚的日子里，我有幸參加了4月21日-22日在渭南華州區(qū)舉辦的“中國教育夢(mèng)—核心素養(yǎng)下全國優(yōu)秀班主任主題班會(huì)”觀摩研討活動(dòng)。會(huì)上聆聽了韓宜奮、劉永存、刁榮普三位名師專題講座和華州區(qū)城關(guān)小學(xué)四位老師精彩的主題班會(huì)課。教師的成長，離不開學(xué)習(xí)，而班主任的成長，更離不開學(xué)習(xí)。，各位名師獨(dú)到的見解和理念，三位老師的素材性主題班會(huì)更使我深感班主任的工作光榮神圣和任重道遠(yuǎn)，不僅要教學(xué)生學(xué)習(xí)、生活，更要關(guān)心學(xué)生的思想變化，進(jìn)行必要的道德情感教育。

一、溝通是橋梁。

韓老師的講座《今天我們?cè)撛趺凑f話》，她對(duì)教育教學(xué)有自己獨(dú)到的見解和實(shí)踐，班級(jí)建設(shè)有自己的特色。是位溫柔的老師，三十年如一日，從沒有對(duì)學(xué)生發(fā)過脾氣，用實(shí)例向我們?cè)忈屃恕靶闹腥粲姓媲樵?，滿園桃李盡芬芳”。有效溝通是班主任管理好班級(jí)的基礎(chǔ)，而在溝通中注意尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生。班主任的管與學(xué)生的被管是在師生之間的溝通中進(jìn)行的。俄國教育家烏申斯基曾說過：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就首先從一切方面去了解人?！彼栽跍贤ㄖ袘?yīng)尊重學(xué)生，以情感人，在溝通中應(yīng)愛護(hù)學(xué)生，以誠待人。溝通是理解的前提，良好的師生關(guān)系是教育產(chǎn)生效能的關(guān)鍵。作為班主任只要懂得如何去與學(xué)生有效溝通，在班級(jí)管理中就會(huì)游刃有余，班級(jí)管理工作也會(huì)更加順利。

二、要敢于創(chuàng)新。

劉博士說：“ 作為班主任要?jiǎng)?chuàng)新方法，以人為本?！娜恕瘓?jiān)守?zé)o難事，說人話，通人性，做人事，解人情?！笔紫劝嘀魅喂ぷ?，是人的工作，應(yīng)以人文精神為引領(lǐng)。尊重每一個(gè)學(xué)生，平均對(duì)待每一個(gè)事情。尊重學(xué)生的個(gè)性差異，尊重學(xué)生的人格。第二，對(duì)待學(xué)生和事情要公平、公正、公開。學(xué)生對(duì)班主任的由衷信任是班主任在班級(jí)順利開展教育引導(dǎo)工作的重要條件。班主任要做到注意形象，以身作則，發(fā)揮表率作用。要充分發(fā)揮民主，做到公平、公正、公開，讓陽光操作指導(dǎo)班級(jí)管理。第三，善于運(yùn)用鼓勵(lì)和批評(píng)。表揚(yáng)與批評(píng)是班主任工作中常用的教育手段，兩者既對(duì)立而又統(tǒng)一，看似矛盾，實(shí)則相輔相成。一名成功的班主任一定是要善于運(yùn)用鼓勵(lì)和批評(píng)的。在課堂中，要表現(xiàn)出創(chuàng)造性、靈活性、善于運(yùn)用新的教學(xué)方法和教學(xué)手段。對(duì)教師提出了新的更高的要求，我們必須向著更好的方向發(fā)展。

三、做智慧教育。

刁校長《聰明做教師》的講座，她激情的演講，把會(huì)場(chǎng)推向了高潮，將近60歲的刁校長，她的自信，她的心態(tài)使我們學(xué)習(xí)的榜樣。我們的智慧來自不斷地讀書學(xué)習(xí)、廣博地儲(chǔ)備知識(shí)，更來自日常突發(fā)事件中的動(dòng)態(tài)。刁老師的案例：課堂上，美術(shù)教師教一年級(jí)的小朋友畫圓。突然，一個(gè)扎羊角辮的女孩委屈地苦著臉大聲嚷嚷：“老師，有人在吹泡泡，掉在我的頭上啦！”全班爆發(fā)出一陣笑聲。老師定了定神，帶著驚喜贊著：“真圓，比老師畫的圓好看多了?！睂W(xué)生們受到了鼓舞爭(zhēng)著說：“老師，我也會(huì)吹?！庇谑?，老師改變了計(jì)劃，對(duì)學(xué)生說：“這節(jié)課我們來吹泡泡好不好？”學(xué)生們歡呼了。他們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下吹出了許多美麗的肥皂泡，認(rèn)識(shí)了肥皂泡是圓形的，也畫出了個(gè)個(gè)充滿幻想圓泡泡。教育智慧不但幫助這名教師完成了畫圓的教學(xué)計(jì)劃，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，建構(gòu)了師生愉快合作的課堂氛圍。許多事情是我們無法改變的，我們所能做到的就是改變心態(tài)，調(diào)節(jié)情緒，不斷超越自己，努力讓自己做得最好。

四、善于觀察，豐富素材

華州區(qū)城關(guān)小學(xué)校長王帆做了經(jīng)驗(yàn)介紹《素材性班會(huì)課的研發(fā)與應(yīng)用價(jià)值》，教育是潤物細(xì)無聲的工作，是潛移默化的過程，不可能立竿見影。班會(huì)課，可以有針對(duì)性的給學(xué)生講一個(gè)能觸動(dòng)學(xué)生心靈的故事、可以使用有說服力的圖片、可以用視頻、可以讀有用的文章、可以用微視頻、可以用對(duì)聯(lián)、詩詞、墻報(bào)，還可以利用音樂等，總之，我們祖宗留下來的，在學(xué)習(xí)和工作中經(jīng)歷過的，能起到教育作用的人和事，起正能量的，我們都能拿來用在我們的班會(huì)課上。這就要求我們教師平時(shí)多收集素材，確定主題之后，精挑細(xì)選，然后進(jìn)行整合，最后研討定型。

這兩天的觀摩，讓我從中受益，在今后的教學(xué)中，不斷向名師學(xué)習(xí)，取其之長，不斷地完善自己，充實(shí)自己，使自己更上一層。

第四篇：《向著明亮那方》教案

晨誦《向著明亮那方》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、要求全班同學(xué)能夠正確、流利有感情地朗讀整首詩歌。

2、要求學(xué)生讀出節(jié)奏，讀出韻味，有個(gè)性化閱讀。教學(xué)過程：

一、配樂泛讀，整體感知。

二、初讀詩歌，感受“明亮”。

出示大屏幕：

1、學(xué)生自由讀一讀整首詩歌。

2、指名學(xué)生朗讀。

3、讀完詩歌，哪個(gè)詞給你留下了深刻的印象？

4、讓我們用自己的力量追求這“明亮”吧?。ǔ錆M力量的朗讀）

三、細(xì)讀詩歌，感受“艱難”

（一）理解“小草”

1、“灌木叢中的小草”：在繁茂的森林里，透過茂密的樹葉，照射到地面時(shí)只剩一絲陽光了，你還想擁有這一丁點(diǎn)的明亮嗎？

2、朗讀練習(xí)：

哪怕一片葉子，也要向著日光灑下的方向。

3、小組合作朗讀，師生合作朗讀，個(gè)別學(xué)生朗讀。

（二）理解“飛蟲”

1、“夜里的飛蟲”：那燈火一不小心就會(huì)燒焦你的翅膀，你還愿意朝著那“明亮”飛翔嗎？用你的朗讀告訴我。

2、朗讀練習(xí)：

哪怕燒焦了翅膀，也要飛向燈火閃爍的方向。

3、朗讀指導(dǎo)整節(jié)詩歌，感受詩歌的韻味。

（三）理解“孩子們”

1、你們?cè)敢獬R(shí)的殿堂前進(jìn)嗎？你們?cè)敢饫^續(xù)朝著明亮的那方前進(jìn)嗎？

2、朗讀練習(xí)：

哪怕只是分寸的寬敞，也要向著陽光照射的方向。

3、朗讀指導(dǎo)整節(jié)詩歌，體會(huì)情感。

四、介紹作者，走進(jìn)心靈。

（資料：金子美鈴（1903-1930），活躍于上個(gè)世紀(jì)20年代的日本童謠詩人，被譽(yù)為“童謠詩人中的女神”。一個(gè)短暫的26年的生命，生活悲苦，卻用一顆柔軟的心，將一首首清澈的小詩鋪陳開來?！断蛑髁聊欠健肥墙鹱用懒嵋槐就{集。本書精選金子美鈴?fù)?87首，分為“夏”、“秋”、“春”、“冬”、“心”、“夢(mèng)”六卷，并配有精美溫馨的彩繪插圖。金子美鈴善于觀察人與自然界中的令人感的圖像和聲音，以細(xì)膩純真的語言傳遞生命的樂章，給人以夢(mèng)的視野和心靈的頓悟。

五、播放歌曲《向著明亮那方》，體會(huì)詩歌內(nèi)涵。

六、齊讀詩歌，總結(jié)。

七、聽歌曲《向著明亮那方》，走出教室。

冰兒——《向著明亮那方》晨誦案例

(2012-11-25 22:26:31)轉(zhuǎn)載雜談 ▼

標(biāo)簽： 分類： 晨誦案例

一、激趣導(dǎo)入。

明媚的陽光又掀開了新的一頁，親愛的孩子們啊，讓我們一起用最美妙的詞語，用最動(dòng)聽的聲音，開始今天的晨誦吧！(全體起立)

二、師生共讀開啟詩。出示（配樂）

薛老師：早安，孩子們！孩子們：早安，薛老師！薛老師：整個(gè)早晨，我一直看著你們，孩子們：整個(gè)早晨，我們一直看著您，薛老師：怎樣把每一寸玲瓏的晨光，變作七彩的朗誦，嚼成書本的芳香！

孩子們：怎樣把每一寸玲瓏的晨光，變作粉筆的舞蹈，嚼成知識(shí)的芳香！

（請(qǐng)同學(xué)們向親愛的伙伴問好吧！）

早安，（）

整個(gè)早晨，我一直看著你，怎樣把每一寸

玲瓏的晨光，變作七彩的朗誦，嚼成書本的芳香。

三、復(fù)習(xí)詩。

師：同學(xué)們的聲音真響亮，用你們優(yōu)美、動(dòng)聽的聲音一起回顧《全都喜歡上》。

四、學(xué)習(xí)新詩《向著明亮那方》。

1、過渡：親愛的孩子們，今天就讓我們一起來品味金子美玲的詩《向著明亮那方》，相信你們會(huì)有更多的收獲！

2、老師配樂范讀。

向著明亮那方 作者：金子美玲

向著明亮那方，向著明亮那方，小小的一片葉啊，也要朝著光照那方。

草叢里的小草??！向著明亮那方，向著明亮那方，哪怕燒焦了翅膀，也要撲向燈火那方。

半夜里的飛蟲啊！向著明亮那方，向著明亮那方，一分一寸的寬敞，也要向著陽光那方。

都會(huì)里的孩子們啊!

3、聽完這首詩你感受到了什么?

4、帶著你的理解和感受自己試著讀一讀。

5、一起用我們整齊嘹亮的聲音來朗讀一遍。

6、你從詩中讀懂了什么?你知道作者要贊美什么精神?

(作者贊美了為了理想不斷奮斗，哪怕付出生命也在所不惜的精神。)

7、把你的理解送到詩里，通過朗讀盡情的展示出來。(齊讀)

8、男女生比賽讀。

9、當(dāng)我們?cè)诜磸?fù)朗讀、品味、咀嚼這首詩時(shí)，你是否感受到追求理想的偉大精神?

五、仿寫詩。

1、如果你是小作者，你還想贊美誰？試著寫下來。出示：

向著明亮那方，向著明亮那方，哪怕再苦再累，也要向著理想那方。

二（2）班的孩子們啊!

2、全班交流。

六、抄寫小詩。

第五篇：《向著明亮那方》讀后感

《向著明亮那方》讀后感

作者：李康如

筆名：李子

《向著明亮那方》是一本童謠書,里面有許多金子般閃閃發(fā)光的童謠。你讀了，會(huì)有一種神秘的、舒適的感覺?！断蛑髁聊欠健返淖髡呤墙鹱用棱?，1903年出生，1930去世。她是一位活躍于上世紀(jì)20年代的日本童謠詩人。正如題目所說，她寫的詩，都是向著明亮那方的，讓人讀了，有一種美滋滋的感覺。

我讀了這本書，每首詩有每首詩的感覺，每句話有每句話的感覺。就如?奇怪的事?，第一句是：?我奇怪得不得了?，就這么短短的一句，便可以把你帶進(jìn)書中，不知為什么，你會(huì)跟著一起感到奇怪、神秘。?烏云里落下的雨，卻閃著銀色的光?是第二句。這時(shí)，你的眼前會(huì)出現(xiàn)一幅畫：窗外，烏云密布，但是那一顆顆小雨滴，閃著亮眼的光芒，把你的屋子照得多亮。那時(shí)，你的心情會(huì)很舒暢，仿佛就在欣賞雨景一樣。

第三句還是?我奇怪得不得了?，但第二次讀，也不會(huì)比第一次枯燥，她會(huì)再一次地，把你帶到幻想之中。?吃了綠色的桑樹葉，卻長出白色的蠶寶寶?，是第四句。讀到這里，你一定會(huì)想到：那么小，一點(diǎn)點(diǎn)大的白色蠶寶寶正在那枝頭上慢慢蠕動(dòng)，綠油油的桑樹葉，是她們美味的午餐。你甚至可以想到，那邊的枝頭上，趴著一只小不丁點(diǎn)大的綠色蠶寶寶呢！

第五句也不例外，還是那一句?我奇怪得不得了?。可是，當(dāng)你再一次讀她時(shí)，又有一種新奇感、期待感，你會(huì)想著下一句又是一個(gè)怎樣奇怪、好玩的問題，你甚至可以自己想到一些。?誰都沒有碰過的葫蘆花，一個(gè)人‘啪’地就開了花?。那?啪?字，會(huì)不由自主地在你心中響一遍又一遍，好像是過新年大家的爆竹聲一樣，響亮、清脆。

第七句，無疑，仍是那一句?我奇怪得不得了?。但你一定怎么也不想錯(cuò)過，認(rèn)認(rèn)真真地，一個(gè)字一個(gè)字地讀。?問誰誰都會(huì)笑著說：‘那是當(dāng)然的啦’?。這就是最后一句。讀了這句，你會(huì)感到心里樂滋滋的，想像到了你問爸爸：?為什么你的胃口那么大？?爸爸笑瞇瞇地說：?那是當(dāng)然的啦！?

嗯，這首詩是這本書里我最喜歡的一首。讀了她，我真想笑，卻不知道自己在開心點(diǎn)什么。

這本書，是我想像的天地。我相信你也一定會(huì)喜歡它的！

寫于2015年1月27日