第一篇：《我的戰(zhàn)友邱少云》課堂實錄1大全

《我的戰(zhàn)友邱少云》課堂實錄

1第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

初讀課文、整體感知，理清脈絡(luò)、概括段意。

教學(xué)過程：

一、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難。

1、指名讀課文，正音解詞。

（3）解詞：

揳入：把揳子、釘子等釘在物體里面。本課指敵人控制的高地插入我軍陣地。襲擊：出其不意地打擊對方。

潛伏：隱藏、埋伏。潛：隱藏。

居高臨下：處在上方，俯視下方。形容處于有利地形。

紋絲不動：一點兒也不動。

漫山遍野：“漫”是到處都是的意思。漫山遍野就是遍布山野，形容很多。挪動：移動。

2、讀出你最受感動的段落。

3、交流預(yù)習(xí)后的初步感受。

4、學(xué)生質(zhì)疑。

二、揭題引讀，學(xué)生自悟。

1、板書課題，學(xué)生解題。

《我的戰(zhàn)友邱少云》從課題看，本文主要寫幾個人物？主要人物是誰？

2、簡介作者及社會背景。

這是一篇革命回憶錄，故事發(fā)生在朝鮮戰(zhàn)場上。作者是李元新同志。是邱少云生前所在班的副班長，邱少云的親密戰(zhàn)友，二級英雄。他曾和邱少云一起參加“391”高地的戰(zhàn)斗，親眼看到邱少云英勇犧牲的全部情況，本文是作者對當(dāng)時情景的回憶。

一九五○年，新中國剛剛成立，美帝國主義發(fā)動了侵朝戰(zhàn)爭，戰(zhàn)火燒到了我國的鴨綠江邊。中國人民志愿軍為了抗美援朝，保家衛(wèi)國，雄糾糾，氣昂昂地跨過了鴨綠江，和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，打敗了美國侵略軍，把以美國為首的所謂聯(lián)合國軍趕到“三八”線以南，迫使美國在停戰(zhàn)協(xié)定上簽了字。

在這場戰(zhàn)斗中，中國人民志愿軍發(fā)揚了愛國主義和國際主義精神，涌現(xiàn)出了許多可歌可泣的戰(zhàn)斗英雄，被祖國人民譽為“最可愛的人”。邱少云烈士就是其中的一個。

三、初讀課文，整體感知。

1、指名按自然段讀課文，簡要說出課文主要寫什么事？按什么順序?qū)懙?？你感覺邱少云是怎樣的人？

2、讀后討論回答。

四、理情脈絡(luò)，討論分段。

按事情發(fā)展的順序給課文分段。提示：找出描寫時間的詞作為分段的界線，用“‖”標(biāo)出。

1、學(xué)生討論。

2、學(xué)生交流，教師點撥。

第一段（1）交待這次戰(zhàn)斗的目的。

第二段（2～3）寫我們連隊的潛伏情況。

第三段（4～8）寫邱少云犧牲的經(jīng)過。

第四段（9～10）寫在邱少云精神鼓舞下，戰(zhàn)斗迅速取勝。

五、擴展

按四段讀課文，概括每段的小標(biāo)題。如：可編為：（1）拔毒牙；（2）潛伏好；（3）勇獻身；（4）速取勝。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，突破難點。

2、圍繞重點，學(xué)習(xí)表達。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

課文哪部分最能突出反映邱少云不畏犧牲、嚴(yán)守紀(jì)律的崇高精神的中心呢？（第三段最能表達這一中心。）

二、學(xué)習(xí)第三段

1、指名讀第三段。出示思考題：

（1）邱少云在烈火燒身時是怎樣做的？他是怎樣想的？

（2）邱少云的思想活動是怎樣體會到的？

（3）組織學(xué)生討論、交流，教師點撥。

（4）指導(dǎo)學(xué)生看圖說說邱少云所處環(huán)境和烈火燒身時的表情、動作、展開聯(lián)想說說邱少云的內(nèi)心是怎么想的？

（5）感情朗讀，深化理解。

三、學(xué)習(xí)第二段。

1、指名讀第六小節(jié)前兩句思考：為什么邱少云能撲滅身上的烈火而不撲，“我”就在他附近，能救邱少云而不去救？下面學(xué)習(xí)第二段。

2、指名讀第二段。思考：他們隱蔽在什么地方？要求是什么？“紋絲不動”是什么意思？

（1）學(xué)生邊讀邊勾畫答案。

（2）學(xué)生交流，教師點撥。

（3）小結(jié)：在生死關(guān)頭，在個人與戰(zhàn)友，個人與集體，個人與國家利益矛盾的時候，邱少云想到的是戰(zhàn)友、集體、國家，這是多么偉大的戰(zhàn)士呀！真是值得我們學(xué)習(xí)呀！

四、以讀代講一、四段。

五、總結(jié)中心思想

六、再讀課文，研討表達特點。

作者是怎樣運用語言文字表達內(nèi)容和中心的呢？

1、學(xué)生邊讀邊勾畫、批注。

2、小組研討、準(zhǔn)備交流。

3、學(xué)生交流，教師點撥。學(xué)生先從哪方面說都可以。

（1）本文采用第一人稱寫法。這種寫法好像是作者在給大家講故事，使讀者感到親切、真實，具有很強的感染力。

（2）本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清楚。開頭、發(fā)展、高潮、結(jié)局這四部分是一般記敘文的構(gòu)成部分。本文按事情發(fā)展順序?qū)懀浭峦暾?，敘述清楚，交待明白，層次分明?/p>

（3）本文景物描寫和心理活動描寫很突出。這是一篇以寫“人物”為主的記敘文，主人

公是邱少云。但全文沒有直接描述邱少云的語言、動作的詞句。因為邱少云所在部隊在執(zhí)行潛伏任務(wù)，不能說話，也不能動。作者就采用側(cè)面描寫的方法，景物描寫、人物外表的描寫和“我”的心理描寫，突出邱少云為了戰(zhàn)斗的勝利，為了戰(zhàn)友的安全，那種高度的組織、紀(jì)律性，那種忍受痛苦的頑強毅力和勇于自我犧牲的崇高精神。

（4）本文語言精練、生動。沒有多余的句、段，而且段段緊扣中心。

4、品讀好詞好句。

七、小結(jié)

這篇課文表達方法告訴我們，僅僅有了內(nèi)容，并不能保證寫出好文章；雖然內(nèi)容是最基本的，但不掌握多種表達方法也不能寫出好文章來。在學(xué)習(xí)本課時，不僅學(xué)習(xí)英雄的好思想，也要學(xué)習(xí)作者的表達方法。

第二篇：《我的戰(zhàn)友邱少云》課堂實錄

《我的戰(zhàn)友邱少云》課堂實錄

教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入，揭示課題： 師：（課件出示抗美援朝紀(jì)念碑）

師：同學(xué)們，這是一座為紀(jì)念偉大的抗美援朝戰(zhàn)爭而高高聳立的豐碑。這座豐碑是由千千萬萬個為祖國、為朝鮮、為和平而壯烈犧牲的烈士的英靈筑就的。在這些英靈當(dāng)中，我們知道黃繼光用自己的胸膛堵住了敵人的機槍，董存瑞舍身炸掉了阻擋我軍前進的暗堡，正是這些英雄在戰(zhàn)場上拋頭顱，灑熱血才能換來我們今天的幸福生活，但是有一位戰(zhàn)士，他只是靜靜地潛伏在戰(zhàn)場上，卻也被稱為英雄，他就是 生：邱少云 師：（板書課題）生齊讀：我的戰(zhàn)友邱少云

師：誰能說說關(guān)于邱少云你搜集到了那些資料？ 生1：我知道邱少云是一位中國人民志愿軍戰(zhàn)士。生2：邱少云犧牲時年僅21歲。

生3：邱少云是一位英雄，是在抗美援朝戰(zhàn)爭中犧牲的。

師：同學(xué)沒說的真好，看來你們對邱少云已經(jīng)有了一定的了解，讓我們再一次深情而又自豪的呼喚他的名字。生：我的戰(zhàn)友邱少云

二、初讀課文，感知課文內(nèi)容，感受人物形象

師：為什么靜靜地潛伏在戰(zhàn)場上，卻也被稱為英雄呢？讓我們走進那個戰(zhàn)火紛飛的年代，走進這位英雄-——邱少云。請大家自讀課文，把課文讀正確，讀流利。并思考：課文講了一件什么事？ 生讀文思考

師：誰來說說通過讀文你覺得課文主要講了什么事？試著講講課文主要內(nèi)容。師:注意講的是時候語言要清楚簡練。

生：課文敘述了抗美援朝戰(zhàn)爭時，我軍在奪取“391”高地的戰(zhàn)斗中，敵人的燃燒彈燃燒到邱少云身上，為了潛伏部隊的安全，為了戰(zhàn)斗的勝利，邱少云趴在火堆里紋絲不動壯烈犧牲的英雄事跡。

師：那么通過讀文，你覺得我的戰(zhàn)友邱少云是一位怎樣的戰(zhàn)士？課文的哪個詞語給你留下了特別深刻的印象。生1：邱少云是一個堅強的戰(zhàn)士。生2：邱少云是一個偉大的戰(zhàn)士。生3：邱少云是一個自覺遵守紀(jì)律的戰(zhàn)士。師：板書堅強、偉大、遵守紀(jì)律

師：哪些語句給你留下了特別深刻的印象？

生：烈火在他身上燒了半個多鐘頭才漸漸熄滅，這位偉大的戰(zhàn)士直到生命的最后一息也沒挪動一寸地方，沒發(fā)出一聲呻吟。師：沒挪動一寸地方，可以用一個成語來概括，就是 生：紋絲不動 師板書紋絲不動

三、細讀課文，感悟文章蘊含的思想感情

師：只讀了一遍課文，就能發(fā)現(xiàn)邱少云和其他英雄的不同，但僅僅這點發(fā)現(xiàn)是不夠的，讓我們再次深入課文的字里行間，想想你從哪些地方、哪些文字、哪些句子中感受到了戰(zhàn)士們“紋絲不動”？ 為什么“紋絲不動”，邱少云在什么情況下做到了“紋絲不動”將你找到的句子劃出來，默讀課文，想一想，畫一畫，還可以在旁邊寫上你的感想。

生1：我們趴在地上必須紋絲不動??發(fā)覺。

師：伏在茅草叢里的班長和戰(zhàn)士們是怎樣做到紋絲不動的呢？ 生2：我看了一下前面??很難發(fā)現(xiàn)他們。師：敵人可是很難發(fā)現(xiàn)他們的，能再讀一遍嗎？ 生再讀體會語氣

師： 伏在我身邊的邱少云做得怎樣呢？

生3：烈火在他身上燒了半個多鐘頭才漸漸熄滅，這位偉大的戰(zhàn)士直到生命的最后一息也沒挪動一寸地方，沒發(fā)出一聲呻吟。師：你找到的是著火以后，著火之前他做得怎樣呢？

生4：“我又看了看伏在我身邊不遠的邱少云。他也全身偽裝，隱蔽得更好。相隔這么近，我?guī)缀跽也坏剿！?/p>

師：想要找到邱少云可并不容易啊，該怎么讀呢？ 生再讀感悟體會

師：是啊，邱少云也做到了紋絲不動，以至于我倆相隔這么近，卻幾乎找不到他，他們?yōu)槭裁幢仨毰吭诘厣霞y絲不動呢？請同學(xué)們自由讀讀第二自然段，邊讀邊思考，相信你一定會有收獲。生讀文思考體會

師：邱少云和戰(zhàn)士們?yōu)槭裁幢仨毰吭诘厣霞y絲不動呢？

生1：敵人距離我們太近了，不但可以看見鐵絲網(wǎng)和胸墻，還可以看見地堡和火力點，甚至連敵人講話都聽得見。師：你能讀出這種近嗎？ 生體悟朗讀

師：不僅距離我們近，而且居高臨下，所以我們必須趴在地上紋絲不動，“紋絲不動”就是戰(zhàn)士們在這次戰(zhàn)斗中必須嚴(yán)格遵守的紀(jì)律。

師：知道了紋絲不動的原因后，讓我們再來讀這兩句，感受一下戰(zhàn)士們是多么的遵守紀(jì)律啊。班長和幾個戰(zhàn)士伏在枯黃的茅草叢里，他們 生齊讀

師：我又看了看伏在我身邊不遠地邱少云，他 生齊讀

師;著火之后呢？邱少云的表現(xiàn)又是怎樣的呢？ 生：為了??一動也不動。

師：讀得真好，尤其是這個“千斤巨石”讀得特有感受，你為什么這么讀？ 生：因為千斤巨石能夠體現(xiàn)出邱少云一動不動，非常堅強。

師：讀得好，說得也好，誰能讀出這種紋絲不動的感覺？就像千斤巨石一般不可動搖，誰來讀？ 生讀文感悟

師：一團烈火都已經(jīng)把他整個兒包住了，可他仍舊嚴(yán)格遵守著“紋絲不動”的紀(jì)律，我們一起來讀這個句子。生齊讀

師：還能從哪里感受到紋絲不動呢？ 生：這個偉大??呻吟。

師：找得非常準(zhǔn)，讓我們一起來讀讀這位同學(xué)了不起的發(fā)現(xiàn)。

師：這樣的文字，只讀一遍兩遍是不夠的，讓我們一起再來細細讀讀這句話，不要放過任何一個詞，一邊讀一邊感受這是怎樣一位戰(zhàn)士？ 生再讀

師：你覺得這是怎樣一位戰(zhàn)士呢？ 生;（偉大的戰(zhàn)士）師：具體說說。

生：他在烈火中仍然一動不動，堅持住，我們很那做到。

師：是啊。同學(xué)們回憶一下自己有過被燒著或燙著的經(jīng)歷嗎？想象一下，當(dāng)你被燒著或燙著時，你的第一反應(yīng)是什么？ 生1：（叫）

師：大聲叫吧，我們能理解，可邱少云呢，能讀出他和你的不同嗎？渾身是火的邱少云連小小的呻吟都沒發(fā)出一聲啊。生2：（縮手）

師：挪開被燙著的手吧，這是你的本能反應(yīng)，可邱少云呢？竟然連一寸地方都沒挪動?。◣熓謩荩?。生3：（哭）

師：哭吧，哭出聲來吧，我們不怪你，可邱少云呢？ 生：沒發(fā)出一聲呻吟。

師：我們只是被火燙了一下，就有這么劇烈的反應(yīng)，邱少云在烈火中堅持了多久？ 生：半個多鐘頭

師：時間一分一秒地過去，五分鐘、十分鐘、半個多鐘頭，邱少云的棉衣燒著了，頭發(fā)燒著了，烈火越燒越旺，他的痛苦越來越大，可直到最后一息，我們看到的還是怎樣一幅情景呢？用朗讀來告訴大家吧。生齊讀

師：邱少云趴在火堆中紋絲不動，直到最后一息，面對這樣一位戰(zhàn)士，你心中會想到的是哪個詞？ 生：偉大

師：請你讀出這種偉大吧。生再讀

師：只有“偉大”才能形容他至死都嚴(yán)守著“紋絲不動”的潛伏紀(jì)律這一壯舉，讓我們一起來完整地讀讀第八自然段，感受這種這種至死嚴(yán)守紀(jì)律的偉大吧。生齊讀

師：讀著讀著，我們仿佛覺得邱少云就是一塊毫無知覺、毫無生命的千斤巨石，可他不是，他和你、和我一樣，是一個活生生的，有血有肉的人，但他卻趴在火堆里紋絲不動，他在想些什么呢？

生：他在想為了戰(zhàn)斗的勝利，為了整個班，整個潛伏部隊，我要堅持住，不能動，不能叫。

師：作為邱少云的戰(zhàn)友，我當(dāng)時的心情又是怎樣的呢？ 生讀文第7自然段

師：烈火不難撲滅卻不能撲，自己明明能救卻不能相救，看著親如手足的戰(zhàn)友被烈火灼燒，我怎能不悲痛欲絕?。〈藭r此刻，邱少云的生死抉擇牽動著每個人的心，決定了戰(zhàn)斗的成敗。

師：剛才有同學(xué)講到了，如果邱少云動了，將會產(chǎn)生難以想象的后果，課文中是怎么說的呢？ 生：一旦被發(fā)覺，敵人會怎么做呢？大炮、機槍、燃燒彈甚至飛機都可能朝我們瘋狂襲來，整個班，整個團甚至整個潛伏部隊的戰(zhàn)士都可能犧牲，這么重大的損失該怎么讀呢？誰能讀出這種重大的損失？ 生讀文體會

師：如果邱少云動了，還能在黃昏時分發(fā)動突然襲擊嗎？還能拔掉“三九一”高地這顆毒牙嗎？還能把戰(zhàn)線往南推移嗎？所有的作戰(zhàn)計劃就會 生：全部落空

師：誰能讀出這種后果的嚴(yán)重性？

師：這種損失是不可估量的，這種后果是無法挽回的，讓我們一起來讀這段話。生齊讀

師：邱少云為了減少戰(zhàn)友的傷亡，為了戰(zhàn)斗的最后勝利，趴在火堆中紋絲不動，直至犧牲，你覺得這還是怎樣一位戰(zhàn)士呢？

生：邱少云是一個具有自覺遵守紀(jì)律的崇高品質(zhì)的人。

師：只有“偉大”這個詞才能恰如其分地表達邱少云用生命詮釋的顧全大局的精神，讓我們帶著無限崇敬的心情一起再來讀第八自然段。

四、延伸表達，升華感情

師：為了整個班，為了整個潛伏部隊，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，邱少云，這位年僅二十一歲的年輕戰(zhàn)士，以千斤巨石般的身軀，以鋼鐵般的意志，在烈火包圍下紋絲不動，用自己的生命換來了這次戰(zhàn)斗的勝利。戰(zhàn)爭的硝煙早已散去，但在“三九一”高地上，至今仍屹立著一塊石碑。（出示課件邱少云紀(jì)念碑）

師：此時此刻，假如你也是潛伏部隊中的一員，你也親眼目睹了這驚天動地、氣壯山河的一幕，你會寫一句怎樣的碑文來紀(jì)念、來歌頌這位年輕而偉大的戰(zhàn)士？” 生1：偉大的邱少云同志永垂不朽。生2：堅強的邱少云同志永垂不朽。生3；自覺遵守紀(jì)律的邱少云同志永垂不朽。

師：同學(xué)們說的都非常好，讓我們一起來看看在邱少云紀(jì)念碑上的碑文。（課件出示為整體的勝利而自我犧牲的偉大戰(zhàn)士邱少云同志永垂不朽。）師：短短的碑文是邱少云偉大壯舉的真實寫照，是對邱少云偉大精神的高度評價，讓我們?nèi)w起立一起來說

生：為整體的勝利而自我犧牲的偉大戰(zhàn)士邱少云同志永垂不朽。

師：邱少云同志為了戰(zhàn)斗的勝利，是那樣的嚴(yán)格遵守紀(jì)律，那么作為一名小學(xué)生，我們又應(yīng)該做一名怎樣的學(xué)生呢？你該如何去做呢？

生：我更要嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，遵守紀(jì)律，熱愛我們的班集體。生：我也要以集體利益為重，向邱少云同志學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律。

師：把你學(xué)了課文之后的感受寫下來，并并結(jié)合自己的實際談一談該如何去做。

第三篇：《我的戰(zhàn)友邱少云》課堂實錄2

《我的戰(zhàn)友邱少云》課堂實錄

2師：同學(xué)們已經(jīng)初讀了《我的戰(zhàn)友邱少云》（板書）一課，初步地了解了課文內(nèi)容。這節(jié)課，我和大家一起仔細地閱讀課文，認(rèn)識邱少云是怎樣一個人，他具有什么高尚品質(zhì)和偉大精神。

〔提出這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)?！?/p>

現(xiàn)在同學(xué)們先談一談對邱少云的初步認(rèn)識好嗎？

〔引導(dǎo)學(xué)生直奔中心。〕

生：（齊聲地）好！

師：（表示滿意，示意舉手發(fā)言）。

生：邱少云是一個嚴(yán)守紀(jì)律的人。

生：他是一個嚴(yán)守紀(jì)律，不怕犧牲的人。

生：邱少云是一個自覺地嚴(yán)格遵守紀(jì)律，不惜犧牲自己的人。

師：都說得對，最后這位同學(xué)做了全面的概括，提出邱少云是自覺地嚴(yán)守紀(jì)律，不惜犧牲。很好，那么，從課文的哪些地方可以看出邱少云是這樣的人呢？

〔改變傳統(tǒng)的依照課文順序閱讀為變序閱讀，直奔中心?！?/p>

生：從隱蔽情況可以看出。

生：從他在烈火中壯烈犧牲這一段也可以看出。

師：應(yīng)該說從他在烈火中壯烈犧牲這一段更可以看出，對嗎？

生：對。

師：好，咱們先看邱少云是怎樣隱蔽的？誰能把這一段課文讀一下？

師：（舉手者中，指名一人讀。）

師：這位同學(xué)讀得非常好，我們聽著聽著好像身臨其境，親眼看到了邱少云和他的戰(zhàn)友們潛伏的情景。

師：同學(xué)們想一想，上級對這次隱蔽的要求（也就是隱蔽的紀(jì)律），是什么呢？生：是不能讓敵人發(fā)現(xiàn)。

生：不能有一點兒聲音和一點點兒動作。

師：對，誰能用文中一個詞語概括？

生：“紋絲不動”。

生：“必須紋絲不動”。

師：對極了?！凹y絲”是什么意思？

生：一點點兒。

生：一絲一毫。

師：那么“紋絲不動”就是——

生：（齊答）一點兒也不動，非這樣不可。

師：這，就是這次戰(zhàn)斗前的隱蔽紀(jì)律。

師：現(xiàn)在，我們可以討論一下，從這段中哪些地方可以表現(xiàn)邱少云自覺地嚴(yán)守隱蔽紀(jì)律的？找出這些語句來。

生：作者看到邱少云全身偽裝，隱蔽得更好，相隔這么近，我?guī)缀跽也坏剿?。師：說得好。請問：“隱蔽得更好”是什么意思？

〔弄清了“隱蔽得更好”的意思，可以突出邱少云遵守紀(jì)律的自覺性?！?/p>

生：就是隱蔽得特別好。

師：與誰比他隱蔽得特別好？

生：與我所看到的班長和幾個戰(zhàn)士相比。

師：那么，這個意思應(yīng)該怎么說才完整？

生：句子中的“更”字，一是說班長和幾個戰(zhàn)士隱蔽得很好；二是說邱少云比他們隱蔽得還要好。

師：理解得很好，能抓住關(guān)鍵字詞，聯(lián)系上下文來理解句子意思，你真會動腦筋，很聰明！

生：前邊交代了邱少云離“我”不遠，這句話中又說“幾乎找不到他”，這說明邱少云“隱蔽得更好”。

師：為什么？

生：因為“找”不是一眼就能看得見，而是“我”在草叢里看了一個時間才發(fā)現(xiàn)的。

生：我也贊成他的意見，我們平時找東西，不是馬上看到，而是經(jīng)過仔細、認(rèn)真地看才發(fā)現(xiàn)，這叫找。“找”字用得好。

師：同學(xué)們都很會動腦思考問題，我們學(xué)習(xí)課文，就應(yīng)該這樣下功夫。

師：大家再考慮這樣一個問題：為什么要有這么嚴(yán)格的隱蔽紀(jì)律呢？

生：因為我軍離敵人前沿陣地非常近，稍微動一下，稍微有一點兒聲音都會被敵人發(fā)覺。生：離敵人的前沿陣地只有六十多米，不但可以看見鐵絲網(wǎng)和胸墻，還可以看見地堡和火力點，甚至連敵人講話都聽得見。

生：敵人居高臨下，當(dāng)然更容易發(fā)現(xiàn)，所以隱蔽的要求很嚴(yán)。

師：同學(xué)們講得非常好，很全面。正因為我軍離敵人非常近，所以對隱蔽的要求很高，在“紋絲不動”前邊又加了“必須”二字。邱少云為了戰(zhàn)斗的勝利，隱蔽得很好。這是從隱蔽情況看出邱少云是自覺地嚴(yán)守紀(jì)律的。還從哪些地方可以看出呢？

生：他為了整個戰(zhàn)斗的勝利，在烈火中一動不動。

師：好，我們默讀這段課文，然后具體地說說邱少云為了這次戰(zhàn)斗的勝利是怎樣自覺地嚴(yán)守紀(jì)律的？

生：（默讀課文，情緒很好）

師：大家再聽我把第二段課文讀一遍。

師：聽我讀了這部分課文，你想些什么？

生：（爭先舉手，搶答：）邱少云太了不起了，烈火在他身上燒了半個多鐘頭，而他連動都沒動，連哼也沒哼一聲！他真是個了不起的英雄。

生：烈火在他身上燒了那么長時間，我覺得這太無法忍受了！而邱少云卻紋絲不動。生：我們平時稍被火燒或熱水燙一下，就叫起來，甚至疼得直哭，而邱少云不但沒動，連哼一聲也沒有，這是一般人做不到的??！

〔學(xué)生能聯(lián)系自己的生活實際，設(shè)身處地地體會英雄的處境。很好?！?/p>

生：他確實是一個嚴(yán)守戰(zhàn)斗紀(jì)律，不怕犧牲的英雄。

師：大家講得非常好！烈火燒身的劇痛，常人所不能忍受，而邱少云為了戰(zhàn)斗的勝利，卻忍受了，他的確是一個嚴(yán)守紀(jì)律，不怕犧牲的人！

師：看來大家已經(jīng)明白課文主要表現(xiàn)邱少云嚴(yán)守紀(jì)律、不惜犧牲的高尚品質(zhì)，為了表現(xiàn)邱少云的這種偉大精神和品質(zhì)，作者還寫了自己復(fù)雜的內(nèi)心活動，請看，“我”最擔(dān)心的是什么？

生：擔(dān)心這個年輕的戰(zhàn)士會突然跳起來。會突然叫起來。

師：作者擔(dān)心這個年輕的戰(zhàn)士會突然跳起來，他“跳起來了”嗎？

生：沒有，“他沒挪動一寸地方”。

師：他“叫起來了”嗎？

生：沒有，他“沒發(fā)出一聲呻吟”。

師：“我”的擔(dān)心也是必然的，因為邱少云太年輕了，又沒有經(jīng)過長期的鍛煉，萬一出了意外，“我們整個班，我們身后的整個潛伏部隊，都會受到重大的損失，這一次作戰(zhàn)計劃就會全部落空。”然而，邱少云的表現(xiàn)為“我”的擔(dān)心作了堅定的回答：烈火在他身上燒了半個多鐘頭，直到生命最后一息，像千斤巨石一般，沒有挪動一寸地方，沒有發(fā)出一聲呻吟！充分地表現(xiàn)了邱少云嚴(yán)守紀(jì)律，不惜犧牲的偉大精神。

〔這段總結(jié)性談話，可以使學(xué)生對英雄有個全面、完整、深刻的認(rèn)識。）[詳評請進……]師：請同學(xué)們有感情地自由朗讀課文。

第四篇：我的戰(zhàn)友邱少云 名師課堂實錄

我的戰(zhàn)友邱少云 名師課堂實錄

列寧小學(xué)徐能英 發(fā)表于 2007-10-26 11:15:00

王崧舟教學(xué)設(shè)計——《我的戰(zhàn)友邱少云》

[ 2007-6-1 22:53:00 | By: 靜聽風(fēng)雨 ]

【設(shè)計理念】

一堂好的閱讀課應(yīng)該做到：書聲瑯瑯，議論紛紛，情意濃濃。新大綱也強調(diào)指出：要在讀中使學(xué)生受到情感的熏陶。本課蘊含著豐富而偉大的情感因素，如何讓學(xué)生通過讀來體驗課文情感，進而抒發(fā)自我情感、升華自我情感？

【設(shè)計特色】

以讀感悟，讀中熏陶。

【教學(xué)流程及設(shè)計意】

一、誦讀課題，啟動情感

用課件呈現(xiàn)題目及豐碑的畫面，教師動情訴說：“同學(xué)們，這是一座為紀(jì)念偉大的抗美援朝戰(zhàn)爭而高高聳立的豐碑。這座豐碑是由千千萬萬個為祖國、為朝鮮、為和平而壯烈犧牲的烈士的英靈筑就的。在這些英靈當(dāng)中，就有這樣一位年輕而偉大的戰(zhàn)士。讓我們一起，深情地呼喚他的名字。”

二、整體感知，體驗情感

1．學(xué)生齊讀后，教師引入：“你覺得課文中的哪個詞語深深地打動了你，給你留下了深刻的印象？請上來板書。”（估計多數(shù)學(xué)生會板書“紋絲不動”這個詞。）

2．教師：“請大家再讀課文，想一想，劃一劃，你是從哪些地方讀懂‘紋絲不動’這個詞的?！睂W(xué)生快速默讀，教師隨機點撥，并引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會和感情。例如：

（l）“太陽漸漸爬上山頭??敵人居高臨下，當(dāng)然更容易看見我們?！保ㄟ@是從原因的角度讀懂了“紋絲不動”的意思。）

（2）“我又看了看伏在我身邊不遠的邱少云，他也全身偽裝，隱蔽得更好。相隔這么近，我?guī)缀跽也坏剿！保ㄟ@是從表現(xiàn)的角度讀懂了“紋絲不動”的意思。）

（3）“但是這樣一來??這一次作戰(zhàn)計劃就會全部落空?！保ㄟ@是從后果的角度讀懂了“紋絲不動”的意思。）

（4）“為了整個班??沒發(fā)出一聲呻吟。”（這是從結(jié)果的角度讀懂了“紋絲不動”的意思。）

三、潛心會文，領(lǐng)悟情感

1．教師范讀第7、8兩段課文：“請同學(xué)們也像老師這樣，懷著無比崇敬、無比悲壯的心情，深情地讀讀這兩段課文。邊讀邊體會，你覺得課文中的哪些描寫深深地打動了你。把這些地方劃下來，想一想為什么會被感動?！?/p>

2．對第7自然段中有關(guān)內(nèi)容的點撥。

（l）“我為什么會有這樣的擔(dān)心？我為什么只能盼望不可能出現(xiàn)的奇跡，難道就沒有辦法救出自己的戰(zhàn)友嗎？我為什么痛苦？烈火不難撲滅卻不能會撲，自己明明能救卻不能相救，看著朝夕相處、親如手足的戰(zhàn)友被烈火燒灼著、煎熬著、炙烤著，我怎能不悲痛欲絕啊！”

（2）“此時此刻，戰(zhàn)友的緊張也就是我們的緊張，戰(zhàn)友的擔(dān)心也就是我們的擔(dān)心，戰(zhàn)友的矛盾也就是我們的矛盾，戰(zhàn)友的痛苦也就是我們的痛苦。邱少云的生死抉擇，牽動著我們每一個同學(xué)的心，撩撥著我們每一個同學(xué)的情呀！”

3．對第8自然段中有關(guān)內(nèi)容的點撥。

（l）“烈火中的邱少云與千斤巨石有什么相同的地方？”

（2）“對呀！邱少云和千斤巨石一樣，他們都不怕烈火焚燒，都不會挪動一寸地方，都不會發(fā)出一聲呻吟。但是，請同學(xué)們注意千斤巨石是沒有生命的呀！而我們的邱少云，他是一個人！一個活生生的人！一個有血有肉的人??！一個人在烈火燒身的時候，怎么能夠忍受這樣的痛苦啊？”（用課件播放電影片斷《烈火中的邱少云》。學(xué)生觀看。）

4．學(xué)生交流感受以后，教師引入：“同學(xué)們，能不能通過你的朗讀，把你此時此刻的感受和體會盡情地表達出來？你覺得怎么讀能夠更好地表達自己的感情，你就怎么讀。”

四、延伸表達，抒發(fā)情感

1．學(xué)生齊讀第8自然段后教師引入：“戰(zhàn)斗結(jié)束了，邱少云的戰(zhàn)友們懷著無比崇敬的心情，用邱少云生前挖坑道時用過的鐵錘和鋼釬，在陡峭的‘391’高地的石壁上，刻寫了一句紀(jì)念他的碑文。同學(xué)們，此時此刻，假如你也是潛伏部隊中的一員，你也親眼目睹了這驚天動地、氣壯山河的一幕，你會寫一句怎樣的碑文來紀(jì)念、來歌頌這位年輕而偉大的戰(zhàn)士？”

2．指名學(xué)生朗讀自己撰寫的碑文。

3．學(xué)生交流以后，用課件呈現(xiàn)：“為整體、為勝利而自我犧牲的偉大戰(zhàn)士邱少云同志永垂不朽！”教師引入：“同學(xué)們，這就是邱少云的戰(zhàn)友在‘391’高地上刻下的碑文。這句碑文，是邱少云精神的生動寫照，是中國人民志愿軍精神的生動寫照，也是中華民族精神的生動寫照。讓我們一起，懷著無比崇敬的心情，深情地朗讀這句碑文！”（學(xué)生起立，齊讀。）

4．教師高聲總結(jié)：“同學(xué)們，有了這種精神的軍隊是偉大而不可戰(zhàn)勝的！有了這種精神的民族是偉大而不可戰(zhàn)勝的！老師相信，這句碑文，一定會世代相傳！這種精神，一定會永放光彩！”

【評點】

由“紋絲不動”這個詞語帶動兩段（第7、8段）課文的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中潛心感悟。教師的大膽取舍，為把課堂大部分時間還給學(xué)生創(chuàng)造了條件。只有這樣讓學(xué)生從心理上占據(jù)主動地位，才談得上主動閱讀、主動感悟和主動評判；語文課堂也才有真正的生命活力。結(jié)尾補充“391”高地上刻下的碑文，營造了情感高潮，這種“超文本”的處理，大有情韻在胸、繞梁不散之感。（周一貫評點）王崧舟教學(xué)實錄——《我的戰(zhàn)友邱少云》（課前讓學(xué)生欣賞貝多芬的《英雄交響曲》）

一、引讀課題，創(chuàng)設(shè)情境

1、（點擊課件，呈現(xiàn)課題及豐碑的畫面。）教師充滿深情地說：“同學(xué)們，這是一座為紀(jì)念偉大的抗美援朝戰(zhàn)爭而高高聳立的豐碑。這座豐碑，是由千千萬萬個為祖國、為朝鮮、為和平而壯烈犧牲的烈士的項靈筑就的。在這些英靈當(dāng)中，就有這樣一位年輕而偉大的戰(zhàn)士。讓我們一起，深情地呼喚他的名字?！保▽W(xué)生齊讀課題。）

2、教師引讀：“請再深情些！”（學(xué)生齊讀課題。）

3、教師引讀：“讓我們一起，自豪地呼喚他的名字?！保▽W(xué)生齊讀課題。）

4、教師引讀：“請再自豪些！”（學(xué)生齊讀課題。）

二、通讀全文，強化感知

1、教師設(shè)疑過渡：“同學(xué)們，邱少云到底是一位怎樣的英雄呢？請大家自由、深情地朗讀課文，邊讀邊想，課文的哪些地方給你留下了特別深刻的印象?！?/p>

2、學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視并傾聽同學(xué)的朗讀。

3、組織交流：課文的什么地方給你留下了特別深刻的印象？根據(jù)學(xué)生裝的發(fā)言，教師隨機點撥（略）

三、細讀詞句，把握形象

1、教師解說過渡：“同學(xué)們，不深入到課文的字里行間，我們就無法感受邱少云的英雄形象，更無法解讀邱少云的內(nèi)心世界讓我們帶著剛才讀書時的感受、想法和心情，仔細地、深入地朗讀課文。邊讀邊想，你覺得課文中的哪個詞語最給反映邱少云這位英雄的獨特形象?！?/p>

2、自讀感悟。學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視。等大多數(shù)學(xué)生讀完課文并畫出詞語的時候，指名多個學(xué)生上臺板書找到的詞語。（有“紋絲不動”“一動不動”“千斤巨石”“沒挪動過一寸地方”“沒發(fā)出過一聲呻吟”等。）

根據(jù)學(xué)生的板書，教師用紅粉筆圈出“紋絲不動”這個詞語，并對其他答案隨機點撥：“一動不動”就是“紋絲不動”，“千斤巨石”就是“紋絲不動”，“沒挪動一寸地方”就是“紋絲不動”??

四、品讀文眼，體悟主旨

1、教師總結(jié)過渡：“‘紋絲不動’這個詞，我們在邱少云潛伏的時候讀到過它，在邱少云被烈火包圍的時候想像過它，也在邱少云壯烈犧牲的時刻強烈地感受過它。請大家快速地讀讀課文，想一想，畫一畫，你是從哪些地方讀懂‘紋絲不動’這個詞語的?！保▽W(xué)生快速默讀，并畫出有關(guān)詞語和句子。）

2、組織全班交流，重點對下列語段的誦讀與學(xué)生的解讀作隨機點撥：

①太陽漸漸爬上山頭。我發(fā)現(xiàn)前面60多米就是敵人的前沿陣地，不但可以看見鐵絲網(wǎng)和胸墻，還可以看見地堡和火力點，甚至連敵人講話都聽得見。敵人居高臨下，當(dāng)然更容易看見我們。

a.“你從原因的角度讀懂了‘紋絲不動’的意思。但是，讀課文，光有理解沒有感受不行，光有理解沒有感情更不行。你得把自己的感受、自己的感情讀出來，這才是真讀書?！保ㄖ该b讀此段課文。）

b.“如果你現(xiàn)在就潛伏在這條山溝里，面對這樣的敵情，你的心情會怎樣？你會怎么讀這段話？”（指名誦讀此段課文。）

②但是這樣一來，我們就會被山頭上的敵人發(fā)覺，我們整個班，我們身后的整個潛伏部隊，都會受到重大的損失，這一次作戰(zhàn)計劃就會全部落空。

a.“你從后果的角度讀懂了‘紋絲不動’的意思。這次作戰(zhàn)計劃一旦落空，391高地這顆毒牙不能不撥掉，志愿軍的占線還有往南推移嗎？（學(xué)生自由回答。）志愿軍的戰(zhàn)線不能往南推移，偉大的抗美援朝戰(zhàn)爭還能奪取最后的勝利嗎？”（學(xué)生自由回答。）

b.“如果你是這個班的班長，當(dāng)你意識到這么嚴(yán)重的后果時，你會怎么讀這句話？”（指名誦讀此段課文。）

c.“如果你現(xiàn)在就是邱少云，當(dāng)你意識到這么嚴(yán)懲的后果時，你又會怎么讀這句話？”（指名誦讀此段課文。）

③為了整個班，為了整個潛伏部隊，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動也不動。烈火在他身上燒了半個多鐘頭才漸漸地熄滅。這個偉大的戰(zhàn)士，直到最后一息，也沒挪動一寸地方，沒發(fā)出一聲呻吟。

a.“你從結(jié)果的角度讀懂了‘紋絲不動’的意思。仔細讀讀這段話，我們不難發(fā)現(xiàn)，這段話中的每個句子、每個詞語，都在描寫邱少云紋絲不動的感人形象。朗讀的時候，你覺得強調(diào)哪些詞，才能夠讓大家更清楚、更強烈地感受到這一點？”（指名誦讀此段課文。）

b.“戰(zhàn)斗結(jié)束之后，面對志愿軍的各位首長、面對其他的志愿軍戰(zhàn)士、面對前來采訪的各位記者，作為邱少云生前最親密的戰(zhàn)友，你覺得怎樣朗讀這段話，才能真正打動他們，才能真正令他們終身難忘？”（指名誦讀此段課文。）

3、教師充滿激情地訴說：“這就是艱苦卓越的紋絲不動，這就是意義重大的紋絲不動，這就是驚天動地、氣壯山河的紋絲不動！紋絲不動，是邱少云這位英雄的獨特形象；紋絲不動，是邱少云這位英雄的偉大壯舉！”

第五篇：《我的戰(zhàn)友邱少云》課堂實錄 3

《我的戰(zhàn)友邱少云》課堂實錄

3第一課時

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

（二）學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

（三）學(xué)習(xí)課文第1段。

二、教學(xué)重點、難點

（一）學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

（二）學(xué)習(xí)課文第1段。

三、教學(xué)過程

（一）揭示課題，簡介作者。

1．板書課題：我的戰(zhàn)友邱少云

2．簡介邱少云及作者情況：（可讓學(xué)生根據(jù)自己預(yù)習(xí)，先說一說，學(xué)生說后，教師給予補充、糾正。）邱少云是四川銅梁縣人，1931年生，1949年12月參加中國人民解放軍，1951年3月參加中國人民志愿軍。1952年10月12日，在朝鮮戰(zhàn)場攻奪“391”高地的戰(zhàn)斗中壯烈犧牲。他是中國人民志愿軍一級戰(zhàn)斗英雄。本文作者是李元興同志，他是邱少云生前所在班的副班長。在奪取“391”高地的戰(zhàn)斗中，他親眼看到邱少云壯烈犧牲的經(jīng)過。本文是作者對當(dāng)時情況的回憶。課文中“我”，即是李元興同志。

3．思考：從本文的題目看，既有“我”，又有“我的戰(zhàn)友”，那么，是寫“我”呢？還是寫“我的戰(zhàn)友”？是以寫“我”為主呢？還是以寫“我的戰(zhàn)友”為主？請同學(xué)們帶著這些問題來認(rèn)真學(xué)習(xí)課文，認(rèn)真思考。

（二）檢查預(yù)習(xí)。說一說邱少云最突出的事跡。

（三）教師范讀課文。

思考：課文是按什么順序?qū)懙模?/p>

（四）教學(xué)生字、新詞。

1．指名學(xué)生拼讀生字。（教師注意學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)的地方。提醒學(xué)生讀準(zhǔn)字音：“熄”讀第一聲，“蔓”是多音字，有三種讀音，在本課中讀“m4n”，“挪”的聲母是“n”，“殲”讀“ji1n”，不要讀成“qi1n”。）

2．讓學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)，說出哪些生字比較難記，自己怎樣記這些難字的？（注意：“坳”是左中有結(jié)構(gòu)，也可以記左邊是“土”，右邊是“幼”；“蜷”的右邊是“卷”，區(qū)別“卷”與“券”；“揳”與“楔”的區(qū)別。）

3．查字典，解釋新詞。（控制——掌握住，本文指“391”高地被敵人掌握著。揳入——揳，插入，本課指敵人控制的高地插入我軍陣地。襲擊——軍事上指出其不意地打擊。山坳——山間的平地。蔓延——形容像蔓草那樣，不斷滋生擴展，本課指火苗子擴散開來，到處燃燒。居高臨下——占據(jù)高處，面向低處，形容所處位置極為有利。）

（五）分析閱讀第1段課文。

齊讀第1段。這一段只有兩句話，它們之間是什么關(guān)系？（第一句是個比喻句，寫敵人控制的“391”高地像一顆毒牙揳入我軍陣地，對我軍十分不利。第二句交代了我軍作戰(zhàn)的目的、方法和時間。這兩句是因果關(guān)系，“揳入”和“拔掉”這兩個詞突出地反映了這種關(guān)系。）

第二課時

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)習(xí)課文第2、3段。

（二）理解課文中的重點詞句。

（三）指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點、難點

（一）理解課文中的重點詞句。

（二）指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

三、教學(xué)過程

（一）學(xué)習(xí)第2段課文。

1．指名讀第2小節(jié)。①說出這一小節(jié)主要寫什么？（主要寫我軍隱蔽的情況。）②這一小節(jié)可以分幾層意思？先讓學(xué)生默讀課文，在書上畫出來，然后分小組討論。（第1層寫我軍潛伏在一條比較隱蔽的山溝里；第2層寫潛伏的環(huán)境不利于我軍隱蔽；第3層寫戰(zhàn)士隱蔽得好，邱少云隱蔽得更好。）

2．指名讀第3小節(jié)。（1）“看著這種情景”指的是什么情景？（指的是“我們的炮兵不斷地轟擊敵人的陣地，山頂上騰起一團一團的青煙。敵人陣地前沿的地堡一個接一個被掀翻了?！保?/p>

（二）戰(zhàn)士們“只盼望天快點黑，好痛痛快快地打一仗”說明了什么？（這一小節(jié)接著寫我軍潛伏的情況。從戰(zhàn)士們“只盼望天快點黑，好痛痛快快地打一仗”一句，可以看出戰(zhàn)士們決心打勝仗的強烈愿望，也可以看出戰(zhàn)士們從“天還沒亮”潛伏到“黃昏時分”是多么不容易?。?/p>

3．小結(jié)第2段課文：這段課文對戰(zhàn)士們執(zhí)行偽裝潛伏任務(wù)的情況寫得比較詳細，這是作者細致觀察的結(jié)果。這樣寫也為后面情況的發(fā)展做了鋪墊。

（二）學(xué)習(xí)第3段課文。

1．指名讀第4、5小節(jié)。（1）什么叫“火力警戒”？敵人使用他們的看家本領(lǐng)“火力警戒”，說明了什么？（“火力警戒”就是用打槍、打炮等辦法來防止對方的襲擊，課文中是指打炮和使用燃燒彈。敵人使用他們的看家本領(lǐng)一方面說明了敵人的窮兇極惡，另一方面也表現(xiàn)了他們內(nèi)心的虛弱和膽怯。）（2）敵人施行火力警戒，使用了燃燒彈，對我軍的潛伏部隊有什么威脅？（“附近的荒草著火了，火苗子呼呼地蔓延。”“蔓延”是說火勢不斷地擴展，荒草著火的面越來越廣。本來就很危險的潛伏環(huán)境變得更加危險了。）

（3）在書上畫出描寫邱少云當(dāng)時處境的語句。你能用四個字概括嗎？（烈火燒身）

2．指名讀第6小節(jié)。

（1）邱少云同志當(dāng)時是怎樣想的？

（2）作者是怎么想的？他為什么沒有那樣做？（當(dāng)邱少云烈火燒身的時候，他只要打個滾就會把火壓滅，“我”只要扯掉他身上的棉衣，就能把火熄滅。但是他們?yōu)榱苏麄€班不受損失，整個作戰(zhàn)計劃不受影響，都沒有這樣做。）

3．學(xué)生默讀第7小節(jié)，邊讀邊思考下列問題，然后分小組討論。（1）這一小節(jié)中的“我”指的是誰？“我”在這一小節(jié)中連續(xù)出現(xiàn)幾次？（2）“這怎么忍受得了呢？”指的是誰？（既指邱少云，又指“我”。意思是說：邱少云被烈火燒身，這怎么忍受得了呢？“我”眼睜睜地看著親密的戰(zhàn)友被烈火燒著，這怎么忍受得了呢？）

（3）“擔(dān)心”是不放心嗎？（“擔(dān)心”在這里不是不放心。人的忍受能力有個極限，當(dāng)痛苦超過忍受能力的極限時，人就會不由自主地跳起來，或叫起來。作者的“擔(dān)心”正說明邱少云用頑強的意志忍受著極端痛苦的煎熬，同時也表現(xiàn)了作者對戰(zhàn)友的關(guān)心和愛護。）

（4）“我不敢朝他那兒看……，但是我忍不住不看……”為什么？（“不敢……看”在這里不是害怕看，而是不忍看的意思?！叭滩蛔〔豢础笔欠且床豢桑憩F(xiàn)作者對戰(zhàn)友的安危無

限牽掛，對戰(zhàn)友的深厚感情，被邱少云崇高的精神深深地感動著。）

4．指名讀第8小節(jié)。（1）作者擔(dān)心邱少云會突然跳起來，叫起來，邱少云是怎樣表現(xiàn)的？（“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動也不動?！保?）“烈火在他身上燒了半個多鐘頭才漸漸地熄滅”，這個“才”是什么意思？說明了什么？（“才”字在這里表示時間太長了。邱少云同志忍受了巨大的痛苦，以驚人的力量嚴(yán)格遵守紀(jì)律，完成了潛伏任務(wù)。為了戰(zhàn)斗的勝利，他英勇地獻出了自己寶貴的生命，邱少云不愧為偉大的戰(zhàn)士。）

（3）什么力量能使邱少云做到“烈火在他身上燒了半個多小時”而一動不動？

第三課時

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)習(xí)第4段課文。

（二）歸納課文的中心思想及寫作特點。

（三）有感情地朗讀課文。背誦課文第6至第8自然段。

二、教學(xué)重點、難點

（一）學(xué)習(xí)第4段課文。

（三）有感情地朗讀課文。背誦課文第6至第8自然段。

三、教學(xué)過程

（一）聽寫下列詞語。

控制 潛伏 隱蔽 咳嗽 偽裝 蔓延 熄滅 刀絞 挪動 殲滅 突然 襲擊 紋絲不動

（二）學(xué)習(xí)第4段課文。

1．齊讀第9小節(jié)。（1）概括本小節(jié)的主要內(nèi)容。（戰(zhàn)斗勝利結(jié)束。）（2）“從發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結(jié)束，才20分鐘”的“才”表示什么意思？說明什么？（這個“才”字表示時間很短，說明在邱少云精神的鼓舞下，戰(zhàn)士們很快地取得了戰(zhàn)斗的勝利。）

2．齊讀最后一句。（1）1952年10月12日指的是哪一天？（1952年10月12日指的是邱少云犧牲的那一天。）（2）這篇課文為什么把時間寫在最后？（課文把時間寫在最后表現(xiàn)了作者對戰(zhàn)友的深切懷念，也使讀者留下了難忘的印象。）

（三）有感情地朗讀課文。

（四）分小組討論：

（1）這篇課文是按什么順序?qū)懙模靠梢栽鯓臃侄?？（這篇課文是按事情發(fā)展順序?qū)懙?。事情的起因是要奪取“391”高地；事情的發(fā)展是偽裝潛伏；事情的高潮是邱少云同志烈火燒身，以驚人的毅力完成潛伏任務(wù)；事情的結(jié)尾是戰(zhàn)斗勝利。這是個完整的故事情節(jié)。我們可以按照這個順序給課文分段，也可以按照這個順序?qū)懳恼?。另外，這篇課文還可以按時間分段。決定了任務(wù)是第1段；天不亮就偽裝潛伏是第2段；到了中午邱少云同志被烈火燒身，英勇犧牲是第3段；黃昏時分完成了任務(wù)是第4段。）

（2）說說每段段意和全文的主要內(nèi)容。（第1段<第1節(jié)>：志愿軍決定攻下“391”高地。

第2段<第2～3節(jié)>：“我們”連潛伏在“391”高地一條隱蔽的山溝里，同志們隱蔽得很好，邱少云隱蔽得更好。第3段<第4～8節(jié)>：為了戰(zhàn)斗的勝利邱少云同志壯烈犧牲。第4段<第9～10節(jié)>：部隊在邱少云精神鼓舞下，迅速取得了戰(zhàn)斗的勝利。主要內(nèi)容；本課記敘了抗美援朝戰(zhàn)爭中，在我軍奪取“391”高地的戰(zhàn)斗中，邱少云同志為了整個戰(zhàn)斗的勝利，嚴(yán)格遵守紀(jì)律，在烈火中壯烈犧牲的英雄事跡。）

（3）概括本文中心思想。（本文表現(xiàn)了邱少云嚴(yán)格遵守紀(jì)律，為了革命的利益，寧可犧牲自己的崇高的革命精神。）

（五）總結(jié)寫作特點。

1．按事情發(fā)展順序和時間順序安排材料。

2．以“我”的心理活動側(cè)面烘托英雄的光輝形象。（由于環(huán)境特殊，又用第一人稱寫作，這篇課文主要通過“我”的觀察，“我”的內(nèi)心活動，突出了邱少云的高大形象和優(yōu)秀品質(zhì)。如果我們寫《我的老師》、《我的同學(xué)》一類的作文，可以學(xué)習(xí)這種寫法。）

（六）背誦第6至第8自然段。

（七）作業(yè)。

1．有感情地朗讀課文。

2．背誦第6至第8自然段。

3．找出本文中的比喻句，讀一讀，想一想它的作用，并將比喻句抄寫在摘抄本上。