第一篇：南方中英文學(xué)校課改

廣州南方中英文學(xué)校課改

——別具特色的“大課間活動”

當(dāng)今中國，孩子的生活條件越來越好，健康狀況卻越來越不理想,許多孩子小小的就嚴重近視、體弱易病??很多孩子成績上去了,但身體卻落后了。追本溯源，這與我國的教育體制離不了干系。如何保障中小學(xué)生每天能有一小時校園體育運動時間？如何合理科學(xué)地安排校園體育活動讓學(xué)生在運動中玩有所得學(xué)有所成？一種名為“大課間活動”的特色校園生活正在悄然興起。

據(jù)了解，“大課間活動”，是指學(xué)生在第一節(jié)下課后，有足足40分鐘時間參與到各項體育鍛煉和英文學(xué)習(xí)中。

據(jù)悉，大課間活動是廣州南方中英文學(xué)校在對教育局針對學(xué)生身體素質(zhì)要求方案作出深刻理解后采取的創(chuàng)新之作，“大課間”現(xiàn)已在同類學(xué)校中起到示范性作用，許多學(xué)校都紛紛效仿廣州南方中英文學(xué)校這一做法。

針對大課間活動,記者專門走訪了南方中英文學(xué)校。該校一名五年級的學(xué)生說：“起初還是有點抗拒體育鍛煉的，覺得很又累又辛苦實在不習(xí)慣，寧愿在課室睡覺。但參加了大課間活動幾天下來，我覺得其實很有趣，尤其是跳大繩真的很好玩，每天都可以跟同學(xué)們一起活動，而且運動完之后感覺反而更精神了，不會總覺得疲勞打瞌睡，也沒有那么容易感冒什么的了。我很喜歡很享受每天的這40分鐘！”

廣州南方中英文學(xué)校的主任向記者坦言：“大課間活動落實之初，收效甚微，那段時間我們南方中英文學(xué)校的老師們不斷對大課間的互動時間、內(nèi)容不斷地進行調(diào)整?，F(xiàn)在，我們把軍訓(xùn)隊列操、廣播體操、校園武術(shù)操、跑操、自由活動、放松操，三分鐘英語課堂安排為大課間的活動內(nèi)容。大課間活動在我們南方中英文學(xué)校實行至今，效果可謂是越來越好，效果也遠遠超過了我們南方中英文學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的預(yù)期期望?！敝魅芜€告訴記者“因為南方中英文學(xué)校是所全封閉寄宿制學(xué)校，所以大課間活動在他們學(xué)校對學(xué)生具有比其他走讀學(xué)校更大的感召力，大課間活動不僅可以豐富校園生活活躍氣氛，還可以讓學(xué)生強身健體愉悅身心。現(xiàn)在，由許多學(xué)校都開始效仿我們南方中英文學(xué)校的大課間活動，由此見得大課間確實是可行并且科學(xué)的。相信南方中英文學(xué)校的這次創(chuàng)新之作，會逐漸普及開去，成為中小學(xué)校校園生活中的“必需品”。這是我們南方中英文學(xué)校最初推行“大課間”時，沒有預(yù)料到的。”

另外，記者在南方中英文學(xué)校采訪的時間中，也深刻地體驗到了大課間的魅力所在——南方中英文學(xué)校將三操和體育鍛煉科學(xué)巧妙地融合濃縮在了短短的40分鐘里，大課間過后，學(xué)生有三分鐘的英語課堂時間。記者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在快樂的情緒中運動，從運動中強健體魄，在有趣的英文學(xué)習(xí)中重新投身課堂，南方中英文學(xué)校這一次課改確實是次特別的、有新意、有特色的改革。

據(jù)了解，南方中英學(xué)校實施大課間活動一個學(xué)期后,發(fā)現(xiàn)這一課改對學(xué)校的教育確實起了很大的促進作用。南方中英學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)表示，希望長期堅持并逐步優(yōu)化這個活動，最終達到“我運動、我健康、我快樂”這個大課間活動目標。

第二篇：同德南方中學(xué)教師課改情況問卷調(diào)查

同德南方中學(xué)教師教學(xué)情況問卷調(diào)查

1、你班上過公開課嗎？你認為公開課和平時的課堂相比：（）

A、公開課效果更好，我喜歡老師的公開課；

B、平時課堂效果更好，我喜歡老師平時的課；

C、都一樣

2、在一節(jié)課里，老師講課的時間和你自己學(xué)習(xí)、探究的時間：（）

A、大部分時間是老師在講B、大部分時間是我在學(xué)習(xí)、探究C、差不多一樣多

3、是否每節(jié)課老師都會給你回答問題和展示的機會？（）

A、有B、有時有C、很少D、從來沒有

4、和上學(xué)期相比，這學(xué)期老師的課堂變化有哪些?（）【多選】

A、沒有變化；

B、上公開課有變化，但平時上課沒變化；

C、老師講的時間少了，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)多了；

D、課堂互動、學(xué)生更主動了；

E、課堂形式更豐富，學(xué)習(xí)氣氛更活躍；

F、不如上學(xué)期。因為。

5、老師對作業(yè)和練習(xí)的安排是：（）【多選】

A、在課堂上每講完一個知識都會安排課堂練習(xí)；

B、當(dāng)堂評講練習(xí)和作業(yè)；

C、練習(xí)和作業(yè)大部分是在課堂上完成的；

D、課堂練習(xí)很少，課外作業(yè)較多；

E、作業(yè)太多，經(jīng)常完不成。

F、因為作業(yè)太多，教師批改不過來，所以經(jīng)常有些作業(yè)沒有批改。

第三篇：學(xué)校課改總結(jié)

問渠哪得清如許

親臨華泰中學(xué)參觀的同事或家長，常常被學(xué)生課堂上精彩的展示所感動，他們爭問搶答，生龍活虎，陽光自信，落落大方，一舉手、一投足，充分詮釋著作為學(xué)習(xí)主人的快樂和追求。落實“為學(xué)生的將來服務(wù)，為家長的希望服務(wù)，為社會的發(fā)展服務(wù)”的辦學(xué)思想，“讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗成功”，是華泰中學(xué)課改的出發(fā)點和落腳點。

一、課改背景

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式一般是教師講，學(xué)生聽和記。它的優(yōu)點是有較高的課堂教學(xué)效率，老師可以按預(yù)訂的自我設(shè)計來控制進度和完成計劃。缺點是，它不可能面向全體，其效果與老師的師德、經(jīng)驗、教藝、魅力及學(xué)生的求知欲、注意力、與感悟能力直接相關(guān)。對這三者都較差的學(xué)生，便會逐漸掉隊，最終造成兩極分化，使部分學(xué)生徹底失去學(xué)習(xí)興趣而被淘汰。

如何真正地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)社會需要的人才，是擺在每一個教育者面前的難題。在新一輪課程改革中，教育部明確提出基礎(chǔ)教育課程改革的目標之一是“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于思索，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決的能力及交流合作的能力。”因此，推行課改，減少學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，增強課堂學(xué)習(xí)活動的實效性，成為當(dāng)務(wù)之急。

二、課改實踐（1）指導(dǎo)思想

課堂教學(xué)最根本的任務(wù)不僅僅是讓學(xué)生獲得知識，更主要、更重要的是要教會學(xué)生學(xué)會求知的方法（“授之以魚，不如教之以漁”，學(xué)會求知的方法比求得知識本身更重要）、學(xué)會與人共處（學(xué)會尊重關(guān)心他人，學(xué)會與人分享，學(xué)會與人合作，學(xué)會與人平等對話、互相交流），培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

沒有教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是不可能實現(xiàn)的。提高課堂教學(xué)效益要從課堂改革入手，課堂教學(xué)改革必須從教學(xué)模式的構(gòu)建切入，華泰中學(xué)目前推行的“三自”課堂教學(xué)模式，是在新課程教學(xué)理念指導(dǎo)下，汲取杜郎口中學(xué)等課改名校教學(xué)模式的精華，對學(xué)校過去已有的教學(xué)模式進行了優(yōu)化和完善，是科學(xué)的、動態(tài)的、發(fā)展的教學(xué)模式。

“三自”課堂教學(xué)模式即“自學(xué)、自展、自評”課堂教學(xué)模式，它充分體現(xiàn)了新課程的基本理念：要求在課堂教學(xué)過程中，教師要成為學(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者，課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，而不是課堂的“主宰者”和知識的灌輸者；課堂教學(xué)的過程要以學(xué)生為中心，學(xué)生是信息搜集和加工的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者，教師的“教”要服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”；知識不是由教師灌輸?shù)?，而是由學(xué)生在一定情境下通過自主、協(xié)作、交流討論、互相幫助（包括教師提供的指導(dǎo)與幫助），并借助必要的信息資源主動建構(gòu)的。

（2）工作目標

建立民主平等的新文化，將課堂學(xué)習(xí)生活化、活動化，讓學(xué)生更加主動地參與課堂學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在生活中、在交際中、在互動中、在共享中學(xué)會學(xué)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的思想和方法，培養(yǎng)提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析解決問題的思維力，以及主動探究、積極交流、仔細歸納的新知建構(gòu)能力（生成力），善于展示學(xué)習(xí)成果的表現(xiàn)能力（表達力）。從而達到全面落實知識、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、考出優(yōu)異成績的高效課堂教學(xué)目標，真正實現(xiàn)“為學(xué)生的成長服務(wù)、為家長的希望服務(wù)、為社會的發(fā)展服務(wù)，尊重主體、尊重全體”、“讓每一名學(xué)生快樂、成功、幸?！钡霓k學(xué)思想和目標。

（3）措施方法

1、思想引領(lǐng)

在華泰中學(xué)流行著一句口頭禪，“學(xué)習(xí)就是最大的福利”。課堂改革要想取得成功，讓教師轉(zhuǎn)變思想是首要任務(wù)。學(xué)校為了最迅捷最有效地讓教師感受課改的魅力和收獲，對教師培訓(xùn)采用了“走出去、請進來”的方法。學(xué)校分兩個批次組織全校老師赴山東杜郎口中學(xué)參觀體驗，安排各學(xué)科組長、教研組長到山東昌樂二中、兗州一中，江蘇洋思中學(xué)、河北衡水中學(xué)等地參觀交流，學(xué)習(xí)各個學(xué)校先進的教改理念和方法。與此同時，學(xué)校先后邀請了杜郎口中學(xué)常務(wù)校長張代英、昌樂二中學(xué)科主任徐振升來校給教師們做課改專題報告，詳細地介紹他們一些成功的經(jīng)驗和做法。

2、模式導(dǎo)航 當(dāng)教師的觀念轉(zhuǎn)變之后，學(xué)校便利用每周星期三上午法定的業(yè)務(wù)培訓(xùn)時間，對全校教師進行“三自課堂教學(xué)模式操作”的培訓(xùn)，用格式化的程序凈化人心，讓每位教師都能熟練掌握課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，真正建構(gòu)適合學(xué)情、適合教情、適合課情的課堂模式。

首先抓好“備”這一環(huán)節(jié)。一堂課成功與否，教師課前的備課至關(guān)重要，包括備教材、備教參、備資料、備習(xí)題、備學(xué)情。華泰中學(xué)教師備課中有一個主要任務(wù)，就是組織編寫《單元程序?qū)W(xué)案》?！秵卧绦?qū)W(xué)案》是學(xué)生的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)路線圖，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)效果。所謂“單元”是指一個相對完整的知識內(nèi)容，根據(jù)知識容量和文本特點可大可??；“程序”是指完成一個“單元”必要的學(xué)習(xí)程序（三步六環(huán)節(jié)）；“導(dǎo)”就是要突出對學(xué)生的指導(dǎo)、引導(dǎo)；“學(xué)”是指引學(xué)生學(xué)習(xí)目標達成的“墊子”、“梯子”和“橋梁”，是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的；“案”就是教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度思考和設(shè)計的符合學(xué)生學(xué)情和認知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案?！秵卧绦?qū)W(xué)案》編寫要求導(dǎo)學(xué)目標要緊扣課標，要求明確，層次分明，讓學(xué)生學(xué)有目標，練有方向；自學(xué)內(nèi)容要緊扣課標，抓住教材要點，將自學(xué)內(nèi)容問題化、層次化（問題設(shè)計要有一定的思維含量，盡可能避免直接在文本上找到現(xiàn)成的答案），由淺入深，讓學(xué)生易于自主學(xué)習(xí)；自學(xué)題目選題要立足課本，瞄準重難點，有針對性、代表性，要在知識的重點、學(xué)生的疑點和不同知識的銜接點上設(shè)制題目，易于學(xué)生自學(xué)拓展，歸納總結(jié)規(guī)律性的知識和方法。要注意控制題量和難度（80%以上學(xué)生能當(dāng)堂完成掌握）；達標測評要精挑細選，要有全面性（內(nèi)容與新知識較好的對應(yīng)，突出重點、難點、考點）、差異性（有基礎(chǔ)題、能力題、擴展題，難度與學(xué)情相匹配），80%以上學(xué)生能當(dāng)堂完成（題量與訓(xùn)練時間相匹配），要注意把握尺度和方向。

其次落實“自學(xué)”“展示”各個環(huán)節(jié)。“三自”模式分為三大模塊，即自學(xué)、自展、自評；六環(huán)節(jié)思維程序即目標認定、自主學(xué)習(xí)→信息交流、加工整理→任務(wù)分配、合作探究→展示拔高、點評補充→穿插鞏固、歸納小結(jié)→當(dāng)堂測評、檢查驗收。一堂完整課型的基本流程通常包括“三步六環(huán)節(jié)”，但有時根據(jù)新課知識容量和文本的特點，也可以設(shè)計成自學(xué)交流課（側(cè)重于自學(xué)交流、合作探究）、自展提升課（側(cè)重于展示拔高、歸納總結(jié)）、自評鞏固課（側(cè)重于訓(xùn)練鞏固、檢查驗收）三種基本課型。自學(xué)是展示的基礎(chǔ)，是展示成敗的關(guān)鍵。一般地說，自學(xué)交流課基本步驟和方法是：

第一步，認真通讀教材，邊讀邊思考，找出知識點（基本概念、原理、公式、規(guī)律性知識和方法等）和疑難點，并在書上做好標記或批注；

第二步，重溫相關(guān)知識，利用工具書、參考書掃除學(xué)習(xí)障礙；

第三步，獨立做老師布置的自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練題（《單元程序?qū)W(xué)案》），檢查自己閱讀教材時的理解程度；

第四步，結(jié)合做練習(xí)情況，帶著問題再讀一遍教材，對重難點問題進行重點閱讀，以期對知識有較深的理解，對自學(xué)取得的成果（規(guī)律性知識和方法、易錯點、易忽略點、易混淆知識點、一題多解等）和不懂的問題做好筆記。

第五步，自主學(xué)習(xí)。學(xué)生通過獨立自主學(xué)習(xí)，能完成學(xué)習(xí)目標60%左右的內(nèi)容（基礎(chǔ)好的同學(xué)能完成80%左右的內(nèi)容，基礎(chǔ)稍差的學(xué)生能獨立完成50%左右的內(nèi)容）；并在《單元程序?qū)W(xué)案》上用雙色筆做好規(guī)律性知識和方法、關(guān)鍵點、易錯點，一題多解等自學(xué)筆記。教師在這一環(huán)節(jié)中的作用是巡回指導(dǎo)、點拔，而不是講解（個別問題在學(xué)生個人和小組范圍內(nèi)點拔解決，共性疑難問題可在班級范圍集中點拔解決），幫助學(xué)生渡過自學(xué)難關(guān)。

第六步，信息交流，加工整理。任務(wù)分配，合作探究。教師將必展題（用于總結(jié)規(guī)律，拓展延伸的典型題目）和學(xué)生在自學(xué)交流中沒有解決的題目（學(xué)生已經(jīng)掌握的題目不展示）合理分配到各小組（問題交錯分配、重難點題目可安排兩個組，甚至三個組探究，哪個組先解決，哪個組就獲得展示的優(yōu)先權(quán)），學(xué)習(xí)小組組內(nèi)分工合作，對問題進行探究，教師巡回參與各小組探究活動，對完成任務(wù)有困難的小組做好點撥指導(dǎo)工作，幫助指導(dǎo)小組順利完成探究任務(wù)，為自展提升課展示小組學(xué)習(xí)成果做好準備。

自展提升課為學(xué)生展示、思辨、聯(lián)想、拓展提供了時空，是學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)成果的展現(xiàn)和提升，其核心是通過展示、質(zhì)疑、糾錯、點評、拓展等學(xué)習(xí)形式將學(xué)習(xí)過程變成師生、生生心靈的對話，思維的碰撞，將課堂變成“知識的超市、生命的狂歡”，讓學(xué)生在自展提升課中激情表達、感悟生成、體驗成功、享受快樂和幸福，實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。展示過程要做到以下幾點：

展示準備，包括確定好展示內(nèi)容、組織好交流討論、做好展示分工安排。展示時，教師要反復(fù)訓(xùn)練強化展示的基本要求，讓學(xué)生明白對知識的解析是重點，傾聽是獲得知識的關(guān)鍵，能不能對同學(xué)的展示進行點評補充是對學(xué)習(xí)效果的檢驗，反思消化是對所學(xué)知識消化的保障。

最后是抓好知識的落實。以往對課改的誤解，認為課改就是不要成績，實際上課改是更好地關(guān)注獲得成績的過程?！叭阅Ｊ健敝新鋵嵵R的具體做法有： ①穿插鞏固，各小組展示完后，教師可安排5分鐘左右的時間讓學(xué)生對本節(jié)課中展示題目的有關(guān)規(guī)律性知識和方法、關(guān)鍵點、易錯點等問題進行思考整理，對還沒有掌握的問題或題目可跨組找同學(xué)幫助解決（也可在本組找同學(xué)幫助解決）。

②歸納小結(jié)，讓學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進行回顧，歸納小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)成果，教師作適當(dāng)強調(diào)補充。

③當(dāng)堂測評，每堂自展提升課一定要有當(dāng)堂達標測評環(huán)節(jié)。測評形式可多種多樣，作業(yè)可以是口答、板演或書面作業(yè)，評價可以是自悟（學(xué)生對做錯了的題目先反思，再對照答案用紅筆訂正，而不簡單的對答案）、互評（學(xué)生交換批改，一對一的進行檢查驗收）、組評（學(xué)科組長檢查批閱）、師評（教師對學(xué)生的當(dāng)堂作業(yè)進行抽查），發(fā)現(xiàn)問題及時反饋矯正，個別問題通過師徒結(jié)對解決，共性問題可集中解決。

3、措施保證

學(xué)校工作以教學(xué)為中心，教學(xué)以課堂為中心，課堂以學(xué)生的表現(xiàn)為中心。為了充分體現(xiàn)工作重心，有效推進課改，學(xué)校建立了一套“細標準、多層面、高密度、速反饋”的管理與評價機制，它包括“學(xué)”與“教”兩個方面。

對學(xué)生而言，加強學(xué)習(xí)小組的建設(shè)與管理，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，是落實課改目標、提高課堂實效的有效策略之一。它包括組建學(xué)習(xí)小組（均衡分組、選拔組長、為小組起一個響亮的名字、編一個相應(yīng)的代號）、培訓(xùn)指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)（培養(yǎng)團隊精神、明確角色分工、制定課堂學(xué)習(xí)規(guī)則、教會學(xué)生學(xué)習(xí)基本技能、建立同伴互助制、簽訂合作學(xué)習(xí)協(xié)議、制定小組定期反省制）、評價激勵（每日、每周開展演講明星、點評明星、智慧明星、黃金搭檔、進步之星等評選活動）。通過各種獎勵活動，讓學(xué)生知道什么行為是有價值的，是能得到認可的，激發(fā)學(xué)生盡可能的展示自己的才華，開發(fā)他們的潛能，讓他們樂意為共同的學(xué)習(xí)目標而努力，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高合作技能，提高學(xué)業(yè)成績，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

對教師而言，建立了課堂教學(xué)管理評價督導(dǎo)體系。包括學(xué)生班主任對各科教師的課堂教學(xué)情況進行評議打分，班主任坐班聽評把關(guān)課，年級組值日教師巡課，年級組長聽隨堂課反饋、年級組每天下午第四節(jié)的教學(xué)反饋會，年級主任的考核科，學(xué)科驗評組的考核課、小課題研究活動、教師業(yè)務(wù)論壇活動等。而且，學(xué)校還專門制定了華泰中學(xué)教師專業(yè)技術(shù)等級評職晉級方案。學(xué)校將教師專業(yè)技術(shù)等級分為10個等級，并與相應(yīng)的技術(shù)等級工資掛鉤，所有考核數(shù)據(jù)直接作為學(xué)期期末的評優(yōu)依據(jù)。

三、課改收效

學(xué)校五個年級全面同步推行課改后，老師們有了一個共同的感受，那就是我們的課堂變得豐富多情了，學(xué)生有太多我們意想不到的精彩，大體概括為這樣幾個方面：

1、課改使學(xué)生從單純的受眾變成自我攝取知識的主體，最大程度地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。有助于實現(xiàn)我?！叭秊椤?、“兩尊”的辦學(xué)理念。

2、老師從單純的知識傳播者，變成“三自”過程中的組織者、釋疑者、評價者，及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者。師生互動的頻率提高，對每名學(xué)生的強項與不足能了如指掌。將培優(yōu)與幫困這兩個在時間上很難協(xié)調(diào)的矛盾消彌于無形之中。

3、有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的合作精神、口頭表達能力和自我表現(xiàn)能力。當(dāng)今社會，已不在“包分配”，對只會埋頭讀書，不會向社會推銷自己的書呆子來說，恐怕是很難找到飯碗的了。在班級展示中，在老師的指導(dǎo)下，絕大多數(shù)同學(xué)開始使用普通話、面向觀眾、自然大方地侃侃而談。雖然還比不上杜朗口中學(xué)同學(xué)的個個伶牙利齒，底氣十足的風(fēng)貌，但也令遠近參觀者感覺神奇，不錯！在小組交流展示中，人人都可以得到表現(xiàn)的機會。過去只會聽，不會想，更不會動口說的學(xué)生，全部都過了金口難開關(guān)。

4、培養(yǎng)了學(xué)生的終生學(xué)習(xí)能力。所謂終生學(xué)習(xí)能力其實就是無師自通的自我探究和攝取知識的能力。中學(xué)所學(xué)的這點知識，只不過是進入高校的“敲門磚”而矣！大學(xué)所學(xué)的知識也只是學(xué)了些為就業(yè)后從事各種專業(yè)技術(shù)應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識。真正有用的實用專業(yè)知識，都是干起來再學(xué)的。到時候誰的學(xué)習(xí)本領(lǐng)強，誰就是佼佼者

5、有利于活躍課堂氣氛，使學(xué)生在比較輕松的環(huán)境中享受學(xué)習(xí)。因為不是完全被老師拖著走，多數(shù)時間是在兵教兵的的氛圍中進行，可以不停地產(chǎn)生新的興奮增長點，甚至產(chǎn)生“知識超市”的壯觀畫面。多數(shù)學(xué)生往往覺得一節(jié)課過得太快，而不是那種“怎么還不下課”的難熬感覺。所以這種教學(xué)模式，有利于實踐我?！皹?gòu)建和諧生態(tài)教育，引領(lǐng)師生健康成長”的理念。

6、提高了班級文化的檔次。現(xiàn)在每間課室每組一塊黑板，兩人一個簡易書架，伴以溫馨又深寓哲理各種語錄，如十（2）班課室張貼的“亮出自己的旗幟，你將成為一道絢麗的風(fēng)景”、“預(yù)習(xí)如發(fā)芽，展示像開花，實踐全靠你我他”、“潔而生雅，靜而生慧，相遇是緣，相知是?！钡?，班主任的匠心像雨露淺入每個學(xué)生的心田，于無形中提升他和她們的品位。

7、較有利于后進生的轉(zhuǎn)化。因為給了參與的機會，就會逐漸找到成功的感覺，從而也能享受學(xué)習(xí)的樂趣，逐漸克服厭學(xué)情緒。

到目前為止，學(xué)校教科所已組織編發(fā)了三期展現(xiàn)課改收獲的校本資料《課改動態(tài)》。第2期課改實踐論壇中帶七年級英語的王曉紅老師說，“以前學(xué)生學(xué)對話時總是背誦，現(xiàn)在總是自編自演對話，自然就能融入情境，做作業(yè)也比原來要積極，因為他們感受到了學(xué)習(xí)帶來的快樂。”

2009年4月，湖北省課改實驗區(qū)高中課改研討會在華泰召開，來自全省13個縣市的老師在觀摩了華泰中學(xué)的“三自”模式課后，一致給予了高度評價。他們認為華泰中學(xué)的課改嘗試，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在多角度、多方位培養(yǎng)學(xué)生綜合能力提升學(xué)生綜合素質(zhì)上成效顯著。

四、課改未來

1、課改癥結(jié)探微

全省大環(huán)境氣候還沒有形成。針對目前的中考和高考，省教育廳雖然出臺了一系列改革措施，但學(xué)生憑一張試卷一沓分數(shù)選拔錄取的格局依舊沒有改變，學(xué)校在大刀闊斧進行課改的同時還要考慮升學(xué)率及生源情況。

家長唯“分”是尊。每一個孩子的背后，都是一個家庭的未來與希望。在課改大環(huán)境氣候還沒有形成的情況下，有些家長直截了當(dāng)?shù)卣f，“我只要考試成績，不要綜合素質(zhì)，分數(shù)就是硬道理?！彼麄儾⒉魂P(guān)心孩子獲得知識時采用了怎樣的方法，經(jīng)歷過怎樣的過程。

師資力量參差不齊。相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，課改對教師的要求更高了，教師不僅要做一堂課的組織者、引導(dǎo)者，還要做參與者、評價者、合作者。要想在課改中做一名優(yōu)秀的受學(xué)生歡迎的教師，必須具有超常的組織駕馭課堂能力，能對學(xué)生的解析進行追問、點撥、整合、優(yōu)化，從而引導(dǎo)學(xué)生歸納記住規(guī)律性的知識和方法。

2、課改困惑及努力方向

任何模式都不可能是絕對的完美和絕對的一無是處。通過一個學(xué)期的實踐，華泰中學(xué)的課改還存在以下急待解決的問題：

總體課時效率不高，特別表現(xiàn)在預(yù)習(xí)中往往實際使用的課時超出計劃的二到三倍；

優(yōu)生因為擔(dān)負了兵教兵的任務(wù)，犧牲了自己鉆研的時間，成績普遍呈下降趨勢；

每當(dāng)由學(xué)生講解時，同樣存在講不清或針對性不強的問題，使傾聽度不盡人意。以致于有些學(xué)生覺得繞來繞去，還不如聽老師三言兩語來得干脆明白；

仍然有部分基礎(chǔ)太差、求知欲望低、悟性差的學(xué)生，不習(xí)慣使用這種自主權(quán)，自學(xué)時，混混陣陣，什么都記不下來，考起來成績拉得更遠，這是始料未及的。

一學(xué)年的課堂教學(xué)改革，老師們深深感受到了一句話：教師的精彩不代表學(xué)生的精彩，或者說，因為學(xué)生的精彩，需要老師更精彩。開放的課堂對老師的要求和挑戰(zhàn)更高了，教師只有相應(yīng)地提高自己駕馭課堂的能力，課前認真?zhèn)湔n、周密組織、精心安排，做到從考點到知識點，從知識點到文本，從課內(nèi)到課外的靈活把握，讓心中的素養(yǎng)積淀如“源頭活水”，才能引來課堂上的“清如許”和百花開。在以后的課改路上，華泰中學(xué)將一路思考，一路實踐，一路收獲，一路快樂！

第四篇：學(xué)校課改方案

“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”課改實施方案

為進一步引導(dǎo)廣大教師積極學(xué)習(xí)先進教學(xué)經(jīng)驗，大膽進行課堂教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合我校實際，特制定本實施方案。

一、指導(dǎo)思想

以新課程理念為指導(dǎo)，以提高課堂教學(xué)效益和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為目標，以改革課堂結(jié)構(gòu)、優(yōu)化教學(xué)模式為重點，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，完善教學(xué)管理，優(yōu)化教學(xué)評價，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

二、組織機構(gòu) 組長：牛文麗

副組長：郝榮榮 宋曉鑫 王麗娟

成員：許學(xué)慧 江小紅 梁紅香 閆榮華 邢靜

三、總體目標

1、進一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅定“每一個學(xué)生都能教好”的信念。

2、改革課堂結(jié)構(gòu)，構(gòu)建“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。

3、改革課堂教學(xué)評價方式，確立“以學(xué)定教、以學(xué)評教”的課堂教學(xué)評價。

4、改革教學(xué)管理方式，提高常規(guī)管理的精細化水平，創(chuàng)設(shè)促進學(xué)生主動發(fā)展、全面發(fā)展的教學(xué)氛圍。

5、改革教學(xué)質(zhì)量的評價方式，分層教學(xué)、分層評價、分層管理、統(tǒng)一標準的評價體系。

四、步驟及要求 第一階段：培訓(xùn)階段(一)主要任務(wù)：

1、開展學(xué)習(xí)討論活動。

組織教師認真學(xué)習(xí)永威經(jīng)驗，切實轉(zhuǎn)變思想觀念。通過統(tǒng)一組織學(xué)、網(wǎng)上學(xué)、書面學(xué)、看錄像學(xué)等多種學(xué)習(xí)方式，準確把握實質(zhì)，深

刻領(lǐng)會課改的內(nèi)涵，掌握“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的操作流程，改進備課的方式。

2、針對各學(xué)科和年級實際，制訂科學(xué)的實施計劃。

3、各學(xué)科組長要先行一步，在學(xué)習(xí)揣摩的基礎(chǔ)上，推出本學(xué)科授課模式，同學(xué)同科組教師觀摩研討，在此基礎(chǔ)上推出典型課型全校觀摩，形成基本結(jié)構(gòu)，在全校推廣。

（二）具體操作過程：

1、各學(xué)科組長、學(xué)科帶頭人培訓(xùn)（1）學(xué)習(xí)實施方案；

（2）學(xué)習(xí)“課改”的有關(guān)材料；（3）做好準備工作；

（4）各學(xué)科以“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，準備一節(jié)示范課課件。

2、全體教師培訓(xùn)

（１）校長動員講話“學(xué)先進促課改，打造高效課堂”；（2）分科看示范課件；

（3）學(xué)習(xí)有關(guān)教育、教學(xué)管理條例；（4）學(xué)習(xí)“課改”的有關(guān)材料。第二階段：指導(dǎo)推廣階段

（一）主要任務(wù)：

廣泛開展“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的實踐研究。組織開展研討課、示范課活動，在規(guī)定的范圍內(nèi)全面推開，使全體教師掌握運用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式進行教學(xué)，逐步構(gòu)建起各學(xué)科“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。

（二）具體操作過程：

1、組織開展各學(xué)科“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式示范研討課活動，并及時評課。

2、不定期的進行推門聽課，及時反饋，及時交流。第三階段:強行實施階段

（一）主要任務(wù)：

1、開展課堂教學(xué)比賽活動，進一步深化 “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。

2、組織召開經(jīng)驗交流會，研討交流，學(xué)習(xí)推廣，進一步探索“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，將課改工作引向深入。

（二）具體操作過程：

1、開展“學(xué)先進，促課改”的賽課的活動。

2、加大不定期推門聽課的力度。

3、落實“課改”的各項要求，對存在問題，依據(jù)有關(guān)條例進行考核。第四階段: 總結(jié)推廣階段

全面反思學(xué)習(xí)推廣工作，總結(jié)經(jīng)驗，找出問題，分析原因，制定對策。制定完善實施“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的計劃。持續(xù)推廣三到五年，形成既體現(xiàn)永威模式又符合我校實際的教學(xué)模式。

五、保證措施

1、強化研究，融合創(chuàng)新

一要研究“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的思想內(nèi)涵及實施策略，使廣大教師盡快“入格”；二要研究結(jié)合學(xué)校實際，整合創(chuàng)新，創(chuàng)造具有本校特色的教學(xué)經(jīng)驗，使教師盡快“出格”；三要對實施過程中出現(xiàn)的問題及時進行總結(jié)反思、討論交流，對于普遍存在的問題，通過課題研究的方式，組織有關(guān)人員進行集中攻關(guān)；四要研究集體備課的方式，永威經(jīng)驗促使教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本性的變化，集體備課的內(nèi)容、重點及形式相應(yīng)發(fā)生重大變化，要積極開展對集體備課的研究 提高集體備課效益。赴永威學(xué)校學(xué)習(xí)的心得體會

2、培植典型，示范帶動

要按照面向全體與突出重點相結(jié)合的原則，在全面推開的同時著力培養(yǎng)一批典型，及時總結(jié)推廣他們的成功經(jīng)驗，為其他教師提供直觀直接、便捷有效的學(xué)習(xí)途徑，推動課改工作的深入開展。

3、落實責(zé)任，健全制度

要建立健全相應(yīng)的制度，進一步完善常規(guī)管理，研究制定相應(yīng)措施，狠抓落實；要加強工作調(diào)度，及時總結(jié)，及時改進，確?！罢n改”工作健康持續(xù)發(fā)展。

Xx學(xué)校2013、3

課改實施方案

西 草 寨 小 學(xué)

西草寨小學(xué)

2013年3月

第五篇：學(xué)校課改心得

點燃心中那盞信任的燈

—攀枝花市第二十五中小課改心得體會

張瑩

【內(nèi)容摘要】：本文就是從新分老師的角度的出發(fā)，談一談在執(zhí)教的半年中，對于課改的體會和心得。特別是在課改中建立起來學(xué)生和教師之間深深的信任感。這種信任感是教師敢于相信學(xué)生可以依靠自己的力量完成學(xué)習(xí)任務(wù)；這種信任也是學(xué)生敢于相信自己在經(jīng)過磨練后得到的提升。這種互相信任從無到有，從有到深深根植于我的心中，也經(jīng)歷了一個過程，而這個過程正是我將與大家分享的。【關(guān)鍵詞】：課改

學(xué)生 教師

信任

作為一名新分新調(diào)的青年教師，剛剛走上工作崗位即面臨了學(xué)校的重大改革，心中難免有些忐忑和不安，更多的還是不知所措。我?guī)е@樣的心情走上了工作崗位，在這半年中遇到過困惑和挫折，也有過成就感和幸福感。在這些復(fù)雜感情中讓我體會最深的是——信任感。

一、讓老師信任學(xué)生

課改最核心的理念就是要將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師只是一個引導(dǎo)者的角色。對于我來說，轉(zhuǎn)變教學(xué)活動的角色和地位，是一個很具挑戰(zhàn)的事情。

剛走上講臺，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)《秋天的懷念》時，我設(shè)計了這樣一個合作探究的題目：“好好兒活”在課文中反復(fù)出現(xiàn)，如：“母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：‘咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……’” “我倆在一塊兒，要好好兒活……”結(jié)合課文以及你自身的體驗，談?wù)勀銓Α昂煤脙夯睢钡睦斫猓?/p>

剛步入初一的孩子對課文的解讀和領(lǐng)悟水平都并不是很高，即使是小組討論以后得出來的結(jié)論也是淺層的感悟。站起來展示的孩子在課堂上不停的擺手晃腦，嘴里嘀咕著說：“就是那種，哎呀，那種要珍惜生命活下去的那種?！?顯然，這個孩子對課文是有所感的，卻缺乏對語言的組織。而班里的孩子們，他們正處于極度想要表現(xiàn)自己的時期。這時課堂上，有的孩子在嘲笑展示同學(xué)的不知所措，有的孩子十分著急的想要爭取這次展示機會，不停的舉手，大聲的說著：“我來，我來，張老師，我來！”課堂一度有失控。

我站在講臺上看著課堂下的一鍋粥，著急心慌，于是我心一橫直接讓展示的同學(xué)坐下。順著剛才的內(nèi)容自己激情盎然地講下去。甚至到下課鈴響起，我還在講，也沒有再讓任何學(xué)生起來展示了。因為我覺得學(xué)生們的感悟和解讀并不能達到我的要求。雖然，在孩子們放下舉著的手時，那眼里閃過的失望也曾觸動我，可我也沒有給他們機會展示。

久而久之，我發(fā)現(xiàn)孩子們的領(lǐng)悟力和語言組織能力并沒有得到預(yù)想中的提升。在課下，有些孩子精致而深刻的理解讓我印象深刻，到了課堂他們卻統(tǒng)統(tǒng)選擇了沉默。這時我才意識到，孩子們的沉默終歸是因為我，因為我在課堂上不信任他們，沒有給他們展示自我的機會。他們雖然有結(jié)論、有想法、有感悟，但是知道我在課堂上不會給他們展示的機會，這些零星想法也就漸漸的隱沒了?，F(xiàn)在我知道，我必須去相信我的學(xué)生，將問題交給他們解決。相信他們可以給我意想不到的驚喜，讓他們感受到來自老師的信任。

當(dāng)課程進度到《綠色蟈蟈》時，還是我，還是那群孩子，還是那個課堂。這次我看到了這群孩子特別的一面。在合作探究階段，他們有條不紊、切合課文的找到了那些隱藏在語句中的寫作方法，像是“疊詞的應(yīng)用”、“擬人修辭的使用”等。當(dāng)孩子們在進行當(dāng)堂檢測填空時，能有效的寫出“侵略者”、“舔舔”以及“躊躇”等幾乎和原文一樣，甚至高于原文的詞語時。我從他們身上看到了驚喜，看到了成長，看到了課改的成功。我告訴自己必須信任他們，他們能做的很好。

信任學(xué)生，是相信他們可以完成你給的任務(wù)，是相信他們能夠越做越好，是相信他們才是學(xué)習(xí)的主體。當(dāng)老師的我們有時候就像父母，希望給孩子們做好一切，他們只用接受?？墒呛⒆觽冊谀强此谱龊玫谋砻嫦?，是能力的退步，是不作為的懶惰。在課改中，最先轉(zhuǎn)變的也許就是我們老師那顆不信任學(xué)生，害怕他們做不好的心。

二、讓學(xué)生相信自己

在課改的課堂上，每一個孩子都是有發(fā)言權(quán)的。我在求學(xué)生涯中，并不是一個特別拔尖的孩子，也不是異常頑皮的孩子，極其普通。當(dāng)我開始走上講臺，就更想關(guān)注那些普通的孩子，要知道“對自己不信任，還會信任什么真理”。這些中等生孩子們很聽話，能夠完成我交給的所有任務(wù)，雖然不很出色，卻也是按時按量。其實，他們心中也有所期盼，也想成為那個閃光的孩子。

我在課堂上都會刻意的讓這些普通的孩子起來展示發(fā)言。孩子們發(fā)現(xiàn)了我的這個規(guī)律，他們也鼓勵著小組中最不愛發(fā)言的人起來展示。在班上有這樣一個女孩子，不愛說話，很是內(nèi)向?？墒悄程煳以陂喿x她的家校聯(lián)系本時，發(fā)現(xiàn)這個孩子其實是很有想法的。她不是心里無話，只是羞于表達。于是，在課堂上我就刻意的點她起來回答基礎(chǔ)性的字詞問題，保證她能回答正確。一段時間后，我對她的提問不再只是限于基礎(chǔ)字詞或文學(xué)常識，問題開始慢慢的加深。她的回答雖然不是最好的，可是一天比一天進步。她慢慢開始主動舉手，而不是被動被我抽點起來，對于文本的感悟也越來越深刻，而聲音也是逐漸洪亮起來。她的眼里泛著自信的光芒，這是個多么可愛的孩子??！

想來，這個孩子的變化是老師給予關(guān)注后的自我認同，也是得到組員們肯定后的自豪感，更是自己獲得成功后的自信心。他們相信自己小組得到的結(jié)論，也相信自己可以完美的將這些結(jié)論展示給老師和同學(xué)們看。

每個人的心中都有信任別人和渴望被信任的那盞燈，讓這盞燈常亮著也是每個人的愿望。這盞燈照亮了孩子們成長的路，告訴他們要相信自己；這盞燈照亮了我們的教學(xué)之路，告訴我們孩子們他們在成長；這盞燈照亮了課改的路，告訴我們哪怕路途坎坷，可是孩子們的變化就是這一路風(fēng)雨的最美的彩虹。