第一篇：《賣(mài)火柴的小女孩》初案

《賣(mài)火柴的小女孩》初案

《賣(mài)火柴的小女孩》是教科版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第四組第一篇講讀課文。這篇課文是安徒生的一篇著名的童話，它講了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩大年夜凍死街頭的故事。作者通過(guò)這個(gè)故事，表達(dá)了對(duì)窮苦人民悲劇遭遇的深切同情。我為這節(jié)課確定的教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)會(huì)本課的生字、詞；感受小女孩命運(yùn)的悲慘，體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)想象的表達(dá)方法，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，以深化對(duì)課文的理解，提高閱讀能力。一，學(xué)情分析：

理解這個(gè)故事的內(nèi)容并不難，但學(xué)生對(duì)這個(gè)故事的思想感情的理解缺乏深度，因此引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)心和作者產(chǎn)生共鳴，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的發(fā)展包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的發(fā)展；也包括情感世界的豐富；觀察能力的提高和探索創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。因此，我在設(shè)計(jì)《賣(mài)火柴的小女孩兒》一課時(shí)，著重體現(xiàn)以下教學(xué)思想：

1、緊緊把握課程的改革方向：

在教學(xué)中，從整體入眼，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的解讀課文，感悟課文，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

2、充分發(fā)掘課文的情感因素：

在教學(xué)中，充分挖掘，運(yùn)用多種方式使學(xué)生體會(huì)小女孩的悲慘，激起對(duì)殘酷社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不滿。

三、設(shè)計(jì)思路：

1、把握一條情感脈絡(luò)

教學(xué)中，緊扣“由憐生愛(ài)，由愛(ài)生悲，由悲生憤”的情感脈絡(luò)，不斷提升學(xué)生的情感體驗(yàn)、升華情感。

2、培養(yǎng)學(xué)生三種能力：

探究感悟能力；想象和表達(dá)能力；朗讀能力。

四、說(shuō)教法

根據(jù)這篇課文故事性強(qiáng)、學(xué)生感興趣讀的特點(diǎn)，主要采取“自學(xué)研計(jì)法”教學(xué)，學(xué)生自己感悟領(lǐng)會(huì)，小組合作交流。

五、說(shuō)學(xué)法

在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主合作、探究的解讀課文，感悟思想感情。教師以讀代講、學(xué)生以讀悟情、以讀達(dá)情。

六、教學(xué)過(guò)程

1、熟讀課文，整體感知：

讓學(xué)生理解思路，把握整篇圍繞“賣(mài)火柴、擦燃火柴、凍死街頭”三個(gè)部分來(lái)寫(xiě)。

2、創(chuàng)設(shè)情境

教師聲情并茂在朗讀課文，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境：

大年夜幸福的人家是怎樣的情景？可憐的小女孩在干什么？

從課文的第一部分哪些地方體會(huì)出她的可憐？勾起學(xué)生對(duì)已有生活經(jīng)驗(yàn)的回憶，體會(huì)小女孩在大年夜“光頭赤腳、又冷又餓、不敢回家”，對(duì)小女孩悲慘的命運(yùn)有一個(gè)初步的感知。

小女孩的命運(yùn)究竟如何？“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的“幸?！敝腥ッ髅魉敲床恍遥瑸槭裁催€說(shuō)她是“幸?！钡模俊?從而將學(xué)生帶到小女孩擦燃火柴，看到幻想部分，體會(huì)小女孩對(duì)美好、對(duì)歡樂(lè)、對(duì)親情的渴望與追求。

讓學(xué)生找出第一次幻想時(shí)小女孩感到幸福的句子，教師指導(dǎo)朗讀，要讀出火光的奇異、讀出她面對(duì)火爐時(shí)的喜悅，想象當(dāng)她面對(duì)溫暖的火爐會(huì)想些什么？會(huì)說(shuō)些什么？

討論：為什么會(huì)在火柴的亮光中看見(jiàn)火爐？

同樣的教學(xué)方法，教學(xué)想象當(dāng)她面對(duì)烤鵝、圣誕樹(shù)、奶奶時(shí)會(huì)說(shuō)些什么？想些什么？

其中，哪一部分讓你最感動(dòng)？讀一讀

在擦燃一根火柴后，為什么又擦燃了“一大把”火柴？師范讀。

學(xué)生思考：“沒(méi)有寒冷、沒(méi)有饑餓、沒(méi)有痛苦”的地方是什么樣的？這樣的地方對(duì)小女孩來(lái)講存在嗎？使學(xué)生對(duì)小女孩的悲慘命運(yùn)——凍死街頭，有更加深刻的理解，也自然理解兩個(gè)“幸?！钡囊馑?，從而感受作者對(duì)窮苦人了寄與的深深同情。

課文因詩(shī)意的充盈讓畫(huà)面久久定格在我們的頭腦中，將悲劇詩(shī)意地展現(xiàn)，用詩(shī)意的美描繪凄慘的悲劇。作者對(duì)弱小窮苦的同情，對(duì)苦難人的關(guān)注，對(duì)美好追求和贊頌，深深地傳達(dá)給每一位讀者。正如作家孫云曉所寫(xiě)：你用一根小小的火柴，燒痛了全人類(lèi)的心，燃起了我不熄的愛(ài)。

四、拓展創(chuàng)新：

想象“假如賣(mài)火柴的小女孩來(lái)到了我們中間，你會(huì)說(shuō)些什么？”

五、指導(dǎo)朗讀：

在學(xué)生對(duì)課文有了深入理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由朗讀自己最喜歡的地方，以達(dá)到提高學(xué)生朗讀水平的目的。

六、總結(jié)、課后作業(yè)：

小女孩悲慘的命運(yùn)令人同情，殘酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)令人不滿，賣(mài)火柴的小女孩永遠(yuǎn)的離開(kāi)了我們，但她的故事，還在被人們傳誦著，引起更多

人的思考：我們到底該怎樣珍惜今天擁有的幸福生活？|把你有收獲的體會(huì)寫(xiě)在小本本上。

第二篇：賣(mài)火柴的小女孩共案

《賣(mài)火柴的小女孩》共案

教學(xué)目標(biāo)：

感受小女孩命運(yùn)的悲慘以及她對(duì)美好生活的向往與追求，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力、豐富的想像能

力、表達(dá)能力和朗讀能力。了解作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式，體會(huì)這樣表達(dá)的效果。通過(guò)對(duì)比、想像、朗讀等多種方法，增強(qiáng)對(duì)文本的理解，讓學(xué)生與作者的心靈產(chǎn)生共

教學(xué)重難點(diǎn)：

感受賣(mài)火柴的小女孩悲慘的命運(yùn)，激起小女孩的同情之心。小女孩五次擦燃火柴所看到的種種

幻象中體會(huì)她的悲慘生活，關(guān)注小女孩的命運(yùn)。深入體會(huì)作者的思想感情。讓學(xué)生體會(huì)作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)的效果。

教學(xué)方法：

1.、“情境教學(xué)法”：教師通過(guò)朗讀創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì)小女孩的生活情境。

2、“啟發(fā)質(zhì)疑法”：當(dāng)學(xué)生了解了小女孩的生活情境后出示最后一段

這樣的結(jié)尾激發(fā)學(xué)生好奇心，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：多么美麗的東西指什么？為什么會(huì)看到？小女孩真的得到幸福了嗎？她的幸福是什么？這樣學(xué)生會(huì)產(chǎn)生濃濃的閱讀期待，也激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。

3、“讀—思—議—寫(xiě)”結(jié)合法。對(duì)于這樣語(yǔ)言凄美、情感強(qiáng)烈且富于變化的文章應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀，在讀中感悟，在理解重點(diǎn)句子是先思考并交流感受。最后利用閱讀鏈接，打開(kāi)同情話題，仿寫(xiě)小詩(shī)，使情感得到熏陶和感染。

教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)質(zhì)疑。

上課伊始，伴著哀傷的音樂(lè)，我朗讀描寫(xiě)在寒冷的大年夜小女孩賣(mài)火柴的片段，走近這可憐的小女孩。此時(shí)，整個(gè)班里都會(huì)回蕩著悲傷的氛圍。這種氛圍的營(yíng)造，為下面理解課文做了很好的情感鋪墊。

接著出示最后一段：誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

這樣的結(jié)尾激發(fā)學(xué)生好奇心，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：多么美麗的東西指什么？為什么會(huì)看到？小女孩真的得到幸福了嗎？她的幸福是什么？ 帶著這些問(wèn)題，很自然地進(jìn)入第二環(huán)節(jié)——

（二）、聚焦“幸?！?，積淀情感。

王崧舟老師說(shuō)得好：“文字不是躺在紙面上的符號(hào)，文字它是有生命的。當(dāng)你的心靈敞開(kāi)的時(shí)候，它是會(huì)跟你說(shuō)話的?！痹谶@個(gè)環(huán)節(jié)，我首先請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽課文的第二部分，選擇自己認(rèn)為女孩看到會(huì)感覺(jué)最幸福的部分，練習(xí)朗讀，把它的美麗與美好讀出來(lái)。讓學(xué)生在讀中感悟，讀中積累。接下來(lái) 觀看表現(xiàn)美麗幻想的動(dòng)畫(huà)片，感受女孩虛幻的幸福。這樣做又為后面襯托現(xiàn)實(shí)中的不幸做好了鋪墊。

（三）認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，宣泄情感。

在這個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生把描寫(xiě)現(xiàn)實(shí)的句子找出來(lái)，我相機(jī)出示句子（：哎，這是怎么回事呢？她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見(jiàn)了。她坐在那兒，手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗。這時(shí)候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。

這時(shí)候，火柴又滅了。只見(jiàn)圣誕樹(shù)上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來(lái)了，在天空中劃出了一道細(xì)長(zhǎng)的紅光。）讓學(xué)生讀，去體會(huì)幸福中的不幸。讓孩子們了解小女孩只有在幻想中才是幸福的，盡管這幻想是那么短暫?；孟氲男腋８r托了現(xiàn)實(shí)中小女孩不幸的命運(yùn)。

美麗的幻想更迭出現(xiàn)，寫(xiě)實(shí)和寫(xiě)虛交替進(jìn)行，這時(shí)，我們告訴學(xué)生，這種寫(xiě)法叫虛實(shí)結(jié)合。

接著我讓學(xué)生找出小女孩五次擦火柴的句子

（1）啊，哪怕是一根小小的火柴，對(duì)她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。哧，火柴燃起來(lái)了，冒出火焰來(lái)了！（2）她又擦了一根。（3）她又擦著了一根火柴。（4）她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。

去體會(huì)想象女孩的心理活動(dòng)。由開(kāi)始的不敢到敢，從抽出一根到后來(lái)的抽出一把，表現(xiàn)出了她對(duì)美好生活的迫切渴望。這樣逐步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)小女孩的內(nèi)心世界。

課文中有兩句對(duì)于學(xué)生較難理解的句子，（1）、她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷、沒(méi)有饑餓、也沒(méi)有痛苦的地方去了。

（2）、誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

讓學(xué)生 討論交流:“飛到那沒(méi)有寒冷、沒(méi)有饑餓、也沒(méi)有痛苦的地方去了?！笔鞘裁匆馑?？

“曾經(jīng)”指的是什么時(shí)候?兩個(gè)”幸福”的含義有不同嗎?)在討論中“由憐生愛(ài)，由愛(ài)生悲，由悲生憤”的情感得到升華。

（四）拓展延伸，升華情感。

課后的第4題為學(xué)生的交流讀書(shū)感受提供了一個(gè)平臺(tái)，為用足用好教材，可以引導(dǎo)學(xué)生讀讀《你別問(wèn)，這是為什么》這首小詩(shī)，體會(huì)作者對(duì)小女孩命運(yùn)的關(guān)注和同情，以此打開(kāi)話題，讓學(xué)生仿寫(xiě)，使情感得到熏陶和感染。

《新課標(biāo)》要求五六年級(jí)學(xué)生擴(kuò)展閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。因此，在最后我推薦課外閱讀安徒生的其他童話作品。這樣引導(dǎo)學(xué)生走出教材走向更廣闊的語(yǔ)文大課堂。

為了突出主題，我精心設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)板書(shū)

12賣(mài)火柴的小女孩

幻想美好—幸?，F(xiàn)實(shí)悲慘

（興奮驚喜）（失望悲傷）死—幸福

對(duì)比

虛實(shí)結(jié)合（細(xì)節(jié)描寫(xiě)）

．這樣的板書(shū)既體現(xiàn)了文章的主要敘事線索，也突出了文章的教學(xué)重難點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)課文主要的內(nèi)容一目了然。

第三篇：初讀《賣(mài)火柴的小女孩》有感

初讀《賣(mài)火柴的小女孩》有感

新年的清晨，在丹麥某處的一個(gè)墻角里，人們看到了一個(gè)被凍死的賣(mài)火柴的小女孩。女孩兩腮通紅，嘴上帶著微笑，手里還捏著一把燒過(guò)了的火柴梗。雖然她死了，但是沒(méi)有人知道她曾經(jīng)多么幸福，因?yàn)?，她是跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去的?/p>

這個(gè)故事就是伴隨許多人走過(guò)童年的《賣(mài)火柴的小女孩》。它是由丹麥作家安徒生寫(xiě)的。也許是經(jīng)歷的原因，他寫(xiě)的不少作品都是在描寫(xiě)窮苦人悲慘生活的。

讀過(guò)這篇文章，我感到了作者所要表達(dá)的思想感情。他通過(guò)小姑娘點(diǎn)火柴時(shí)產(chǎn)生的美好幻想來(lái)突出小姑娘那善良而又純潔的心靈。小姑娘渴望它能跟自己的奶奶一起走，因?yàn)?，它?duì)這個(gè)世界已不抱有太大的希望了，所以，她跟她奶奶一起走了，去了天堂，因?yàn)樗J(rèn)為，只有那里，才不會(huì)有寒冷、饑餓和痛苦，只有那里，才能讓她跟奶奶團(tuán)聚。所以，文章第12自然段才講到“第二天清晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，但嘴上帶著微笑。”

我祝愿小女孩能在天堂獲得她用生命換來(lái)地幸福。

第四篇：賣(mài)火柴的小女孩教案(簡(jiǎn)案)

六年級(jí)語(yǔ)文科《賣(mài)火柴的小女孩》教案（第二課時(shí)）

桂城街道海三路小學(xué) 黎雪蘭

【教學(xué)目標(biāo)】

1、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。

2、了解小女孩五次擦燃火柴所見(jiàn)到的幻象，理解含義深刻的句子，體會(huì)小女孩悲慘的命運(yùn)。

3、了解作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法，體會(huì)這樣表達(dá)的效果。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)。深入體會(huì)作者的思想感情，體會(huì)作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)效果。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解文中最后三個(gè)自然段中一些含義深刻的句子。

【教學(xué)準(zhǔn)備】課件 【教學(xué)過(guò)程】

一、談話復(fù)習(xí)引入

二、虛實(shí)對(duì)比，感受人物命運(yùn)

（一）、品讀第五段

1、指名讀第5段：你從哪些句子體會(huì)到小女孩的可憐、悲慘？

2、生交流 預(yù)設(shè)的句子：（1）、她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。（2）、小女孩覺(jué)得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服?。。?）、她坐在那兒，手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗。??

（找句子——談體會(huì)——感情讀）

3、師小結(jié)

（二）、學(xué)生自讀自悟6至10段

1、請(qǐng)同學(xué)們用剛才學(xué)習(xí)第一次擦燃火柴的方法，讀懂第2、3、4、5次擦燃火柴的段落。

2、學(xué)生自讀后交流

重點(diǎn)體會(huì)以下句子的含義：（1）、“奶奶！”小女孩叫起來(lái)，“?。≌?qǐng)把我?guī)ё甙?！我知道，火柴一滅，您就?huì)不見(jiàn)的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹(shù)一個(gè)樣，就會(huì)不見(jiàn)的！”（2）、她倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。（談體會(huì)——感情讀）

（三）、品讀最后兩段

1、學(xué)生自由讀最后兩段，提出自己的疑問(wèn)。

2、歸納問(wèn)題，小組交流。（1）、為什么微笑？你從微笑想到了什么？（2）、交流課文結(jié)尾的兩個(gè)“幸福”的含義，體會(huì)作者的思想感情。

3、學(xué)生回歸課文交流感受。

三、總結(jié)

1、你還從課文的哪里感受到了小女孩的可憐？

2、小結(jié)寫(xiě)法。

四、拓展延伸

1、和小女孩比童年。

2、讀《你別問(wèn)，這是為什么？》

3、假如小女孩來(lái)到我們身邊，你想對(duì)她說(shuō)什么？（學(xué)生寫(xiě)話）

五、布置作業(yè)

課外閱讀《安徒生童話》。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

擦燃

幻覺(jué)

渴望

大火爐

溫暖

烤鵝

食物

圣誕樹(shù)

快樂(lè)

奶奶

疼愛(ài)

奶奶飛走

幸福

現(xiàn)實(shí) 寒冷 饑餓 痛苦 孤獨(dú) 死了

第五篇：《賣(mài)火柴的小女孩》觀后感

《賣(mài)火柴的小女孩》觀后感

讀了《賣(mài)火柴的小女孩》這篇文，我的心情就像波濤起伏的海面一樣，久久不能平靜。當(dāng)時(shí)的社會(huì)是多么的黑暗??！窮苦人民的命運(yùn)是多么的悲慘啊！

這是一年的最后一天——大年夜。一個(gè)小女孩赤著腳走在熱鬧的大街上，所有人都急急忙忙地趕回家過(guò)年。小女孩沒(méi)有帽子，也沒(méi)有穿鞋子，更沒(méi)有披上暖和的棉襖。她扯著嗓子在寒冷中賣(mài)火柴，可沒(méi)有一個(gè)人多看她一眼，更沒(méi)有人買(mǎi)過(guò)她一根火柴。那些人都是木頭人嗎？他們都聽(tīng)不見(jiàn)、看不見(jiàn)嗎？還是他們根本就不想搭理她，怕她浪費(fèi)自己一點(diǎn)兒時(shí)間！冷酷的人們，無(wú)情的社會(huì)！沒(méi)有一個(gè)人可憐她嗎？天更黑了，人群也散了，街上沒(méi)有一個(gè)人，小女孩蹲在街邊，她的腳凍得青一塊兒，紫一塊兒，有的還凍傷了，露一點(diǎn)點(diǎn)血塊兒，上面還流著膿水，看起來(lái)怪嚇人的。而那些富人家的小孩呢，他可能正坐在火爐旁邊吃烤鴨呢！還有可能依偎在父母的懷抱里呢！更有可能?chē)フQ樹(shù)唱歌跳舞呢！而小女孩的雙手已經(jīng)凍紫了，她小心翼翼地抽出的一根火柴，在墻上擦燃了：她渴望溫暖，火爐出現(xiàn)了；她渴望食物，烤鵝出現(xiàn)了；她渴望歡樂(lè)，圣誕樹(shù)出現(xiàn)了；她渴望關(guān)愛(ài)，奶奶出現(xiàn)了。小女孩希望和慈祥和藹的奶奶生活在一起，奶奶答應(yīng)了，抱著她，飛走了……

小女孩真悲慘，她多么可憐?。】梢?jiàn)當(dāng)時(shí)的社會(huì)是多么黑暗！人與人之間是多么的冷酷無(wú)情！如今，我們穿著整潔的衣服，吃著可口的飯菜，還能背著書(shū)包在明亮的教室里學(xué)習(xí)知識(shí)，我們是多么幸福啊！我為生活在社會(huì)主義中感到自豪！