第一篇：花的勇氣說課材料

《花的勇氣》說課稿

一、說教材

帶著泥土的氣息，打開教材《花的勇氣》，和作者、編者對(duì)話。《花的勇氣》是人教版小學(xué)語文第八冊的一篇略讀課文，本文節(jié)選自當(dāng)代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫面》。作者在愛花—尋花—盼花—看花的過程中，被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染，閃現(xiàn)出思想的火花：生命的意味就是勇氣!

這篇課文構(gòu)思精巧別致，以作者跌宕起伏的情感變化為線索，寓情于景，情理交融，耐人尋味。語言生動(dòng)、優(yōu)美、流暢，值得細(xì)細(xì)品味。和本單元其它課文、口語交際共同組成“熱愛生命”專題，又是一個(gè)發(fā)展學(xué)生語言能力、思維能力，啟迪學(xué)生心智的好例子。

二、理念、目標(biāo)、重難點(diǎn)的確定

說的是一篇課文，其實(shí)是我從教18年的實(shí)踐、思考：語文是人類文化的重要組成部分，是工具性和人文性的統(tǒng)一，語文教學(xué)要在工具性、人文性兩者的矛盾中尋求平衡，“一個(gè)民族有一些關(guān)注天空的人，他們才有希望，一個(gè)民族只是關(guān)心腳下的事情，那是沒有未來的。”基于以上理念和年段目標(biāo)，我把教學(xué)目標(biāo)確定為通過本課學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，理解“泛濫”等詞語的意思，積累描寫花的句子。朗讀課文，體會(huì)含義深刻詞句的意思，感受作者語言的優(yōu)美。體會(huì)花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄（重點(diǎn)）。憑借例子，通過對(duì)話，理清作者感情變化的線索，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。（難點(diǎn)）

三、說教學(xué)法

為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，教學(xué)方法選擇至關(guān)重要。教法、學(xué)法互相牽制，融為一體。側(cè)重教法方面，主要采用重點(diǎn)突破法，以課題為切入點(diǎn)，點(diǎn)上探究，學(xué)生讀、思、說、寫。以作者情感的變化作為本課主題問題，體驗(yàn)情感，突破重點(diǎn)。側(cè)重學(xué)法方面，本文是略讀課文，充分放手讓學(xué)生自讀自悟，通過課前提示語，明確閱讀要求，自主學(xué)習(xí)，有所感悟的基礎(chǔ)上合作探究。

四、說教學(xué)程序

我追求簡約、高效、創(chuàng)新、和諧的課堂。

根據(jù)新課程理念和農(nóng)村孩子實(shí)際，設(shè)計(jì)如下流程：

1、揭示課題 創(chuàng)設(shè)情境

課始，創(chuàng)設(shè)情境，拉開序幕，給學(xué)生吹來一股清新的風(fēng)，吸引學(xué)生，震撼學(xué)生，喚醒學(xué)生。我是這樣導(dǎo)入新課：茁壯生長在磚縫中的小瓜苗，讓我們感受到生命的頑強(qiáng)。當(dāng)你看到花兒在陽光下綻開笑臉，在溫室里展露嬌媚時(shí)，也許你并不會(huì)太在意，然而當(dāng)你面對(duì)千萬朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花的時(shí)候，你又會(huì)有什么樣的感受呢？

學(xué)生在激情的話語中走進(jìn)文本。民主、自由、寬容、激勵(lì)的氣氛從一開始就浸漫課堂，并貫穿教學(xué)始終。

釋題：看到題目，你想提出什么問題嗎？

2、初讀課文 整體感知。

釋題；自由讀課文，畫出描寫花兒的語句。

3、小組探究 體驗(yàn)情感

以作者的感情變化為主要問題，設(shè)計(jì)討論，理清作者情感變化的線索。

4、回歸全組，升華思想

這是本組的最后一篇課文，讓學(xué)生結(jié)合本文和前面三篇課文，說一說對(duì)人生、對(duì)生命的再認(rèn)識(shí)（完成小詩人續(xù)寫），使本組教材連貫起來成為一個(gè)整體，深化學(xué)生感受，升華思想。學(xué)生已有的知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)不同，他們對(duì)生命的認(rèn)識(shí)不同，學(xué)生動(dòng)筆寫一寫對(duì)人生、對(duì)生命的再認(rèn)識(shí)，語句表達(dá)不同，但有一點(diǎn)是相同的：只要有勇氣就會(huì)有希望。

第二篇：《花的勇氣》說課設(shè)計(jì)

《花的勇氣》說課

說課內(nèi)容：

人教版六年制小學(xué)語文第八冊第五組第20課《花的勇氣》

教材分析：

《花的勇氣》選自當(dāng)代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫面》。課文細(xì)致而又生動(dòng)地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受：從只見綠地不見花時(shí)的失望到見到花兒藏身于草下時(shí)的吃驚，到離開前仍不見花兒冒出來時(shí)的遺憾，再到看見花的原野時(shí)的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼。作者在愛花—尋花—盼花—看花的過程中，被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染，閃現(xiàn)出思想的火花：生命的意味就是勇氣!兩條線索非常清晰。這篇課文構(gòu)思精巧別致，以作者跌宕起伏的情感變化為線索，寓情于景，情理交融，耐人尋味。語言生動(dòng)、優(yōu)美、流暢，值得細(xì)細(xì)咀嚼品味。

《花的勇氣》是第五組課文中的一篇略讀課文，本組課文圍繞“生命”這一主題展開，讓學(xué)生在學(xué)文中懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。

教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)教材簡析及學(xué)生的實(shí)際情況，特制定以下的教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能力目標(biāo)：.理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者語言的精妙。

3、情感目標(biāo)：理解作者對(duì)生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心.教學(xué)重點(diǎn)為感受作者的心理變化，為什么作者會(huì)有這樣的心情。教學(xué)難點(diǎn)為通過作者的心理歷程，感悟小花的精神，感悟生命的力量在于勇氣。本課的教學(xué)時(shí)間為2課時(shí)。

教法學(xué)法：

閱讀教學(xué)過程是每個(gè)學(xué)生精心讀書獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。因此，我采用整體感知、朗讀感悟、合作探究的方法引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀法、討論法、合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

教學(xué)流程：

本課教學(xué)時(shí)間為2課時(shí)，第一課時(shí)為通讀課文，了解作者的情感經(jīng)歷了哪些變化，以及變化的原因。第二課時(shí)為品讀課文，感悟到生命的力量在于勇氣，積累令你感受深刻的句子，理解課文的主旨。

第一課時(shí)我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一、交流感悟、導(dǎo)入課題

著名特級(jí)教師于漪說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”因此，我以讓學(xué)生結(jié)合前面的課文談自己對(duì)生命的感悟，從而直接引出本課的學(xué)習(xí)。

二、檢查預(yù)習(xí)，掃除障礙

四年級(jí)學(xué)生對(duì)于生字已經(jīng)有足夠的自學(xué)能力，因此在學(xué)習(xí)生字這部分無需花太多的時(shí)間，可以提前預(yù)習(xí)，在課中進(jìn)行檢查，掃除字音障礙、理解重點(diǎn)詞語的含義。

三、自讀提示、明確要求

略讀課文以自學(xué)為主，但是要給學(xué)生一個(gè)明確的自學(xué)任務(wù)，課文中的閱讀提示能給學(xué)生一個(gè)向?qū)У淖饔?，讓學(xué)生不至于盲目地學(xué)習(xí)。

四、初讀課文，了解大意

初讀課文為的是對(duì)課文有個(gè)初步了解，便于后面的學(xué)習(xí)。我用分讀課文的方式讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，同時(shí)，在讀中思考“作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？”這樣，學(xué)生能做到有目的地讀，讀中有所感悟。

五、細(xì)讀課文、理清脈絡(luò)

課標(biāo)中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以在這一環(huán)節(jié)我以學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究為主線，指導(dǎo)學(xué)生在交流、傾聽、研討、爭辯中感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。

圍繞“作者在看花、尋花這個(gè)過程中有那些情感變化？為什么會(huì)有這些變化？”這一中心問題，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問題：

作者最初看見草地時(shí)，感到_________,因?yàn)開__________;

扒開草后看見躲藏著小花時(shí)，感到_______,因?yàn)開_____________;

離開維也納前，感到______,因?yàn)開______________;

看見花的原野時(shí)，感到____________,因?yàn)開___________;

體會(huì)到小花的氣魄時(shí)，心頭_____________,因?yàn)開____________。

蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。學(xué)生運(yùn)用“讀——?jiǎng)潯h”這一方法自學(xué)，并用小組合作探究的方式解決問題。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，自然能夠很快地、很樂意地投入到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，其學(xué)習(xí)激情被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)的氛圍也更濃厚。

六、總結(jié)全文、提升拓展。

本課時(shí)學(xué)習(xí)結(jié)束之后，學(xué)生已經(jīng)有了充分的感悟。在他們的心中有了一定的感受。再組織學(xué)生進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，在讀中感悟，也因此能積累語言，加深對(duì)“生命的意味是什么，是——勇氣”這句話的理解。

第三篇：花鐘說課

花鐘說課

各位老師，下午我，這是我的第一次說課，還有很多不足之處，請(qǐng)老師們多提寶貴的意見。接下來開始我的《花鐘》說課。

我的教學(xué)目標(biāo)是：

1、認(rèn)識(shí)“牽?；ā薄ⅰ八N薇花”等9種花，理解“爭奇斗艷”、“芬芳迷人”等詞，會(huì)寫“醒”字。

2、通過多種形式朗讀第1段，感受作者語言的豐富性、準(zhǔn)確性，并積累表示花開的語言。我的教學(xué)設(shè)計(jì)是按照以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來完成的。

首先板書，花，請(qǐng)學(xué)生說說認(rèn)識(shí)哪些花，由花引出這首兒歌。兒歌告訴我們不同的時(shí)節(jié)會(huì)有不同的花開放，由此引出一天之內(nèi)，24小時(shí)也有不同的花開放，補(bǔ)充課題：花鐘。這一過程的設(shè)計(jì)是想吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。接著請(qǐng)學(xué)生讀題質(zhì)疑，帶著疑問去朗讀課文。

過渡到第2環(huán)節(jié)，初讀感知。明確要求后學(xué)生自由朗讀。朗讀結(jié)束進(jìn)行字詞檢查，字詞檢查部分我分成3組。第1組。關(guān)注字形，告訴孩子理解生字的意思可以通過它的部件或偏旁來理解。燥、灼兩字在字形上都是火字旁，灼傷的意思就是燒傷。“暮、晨”都有日，與時(shí)間有關(guān)。凌晨是指早上剛出來的時(shí)候，暮色是指傍晚太陽落山時(shí)的時(shí)候。本來這一環(huán)節(jié)是先出現(xiàn)暮與晨，再出現(xiàn)燥、灼，試教過程中學(xué)生不能立刻回答兩字暮與晨都有日，顧老師就建議將兩者位子換一下。這個(gè)改變在最后呈現(xiàn)的時(shí)候?qū)W生能準(zhǔn)確說出來。接著在由暮色引出句子，齊讀。第2組，關(guān)注2個(gè)第三聲。第3組，抓住關(guān)鍵字來理解詞語的意思。這些詞都是寫花的，但是又各有不同，爭奇斗艷是寫花兒們在美，芬芳迷人是說花的香味，欣然怒放是說花開放的姿態(tài)，第1次試教，請(qǐng)學(xué)生哪個(gè)詞寫花在比美，哪個(gè)詞是寫的香味，學(xué)生找到后就結(jié)束。師傅建議學(xué)詞的過程要扎實(shí)，讓學(xué)生知道理解為什么這樣選，于是追問學(xué)生為什么。以爭奇斗艷為例，問從哪里看出來是在寫花在比美，學(xué)生回答爭、斗兩字告訴我們花兒們在比美?？偨Y(jié)原來理解詞語還可以抓住其中的字來理解，同樣的方式理解芬芳迷人、欣然怒放，對(duì)于艷麗與淡雅的理解我還通過圖片幫助學(xué)生理解這兩個(gè)詞是寫花的顏色。

學(xué)完了詞，考考學(xué)生對(duì)課文的理解，花鐘是什么？為什么選擇B。這個(gè)環(huán)節(jié)是告訴孩子的閱讀理解的方法。遇到問題，首先從原文中找到答案，然后根據(jù)答案選擇正確的選項(xiàng)。在最后呈現(xiàn)過程中我們班的孩子出現(xiàn)了其它答案，幸虧試教時(shí)師傅支招，才順利解決。理解了花鐘，再補(bǔ)充日內(nèi)瓦大花鐘，幫助孩子從視覺上感知花鐘的樣子。

接下來進(jìn)入第一自然段的教學(xué)，這也是本節(jié)課的重難點(diǎn)。這段文章按照總分的結(jié)構(gòu)來寫，先總的說不同的花開放的時(shí)間不同，然后再具體的說各種花兒的開放時(shí)間與開放姿態(tài)，作者在表達(dá)花兒們開放的姿態(tài)又用不同的語言描述，十分生動(dòng)、形象。為了突破重難點(diǎn)，我分成4步走，第1步，認(rèn)花名。請(qǐng)孩子自由朗讀，邊讀邊劃出花名，校對(duì)后，以圖文結(jié)合的形式一一呈現(xiàn)。正是因?yàn)橛羞@么多的花，所以才有作者說的“鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人”。第2步，記花時(shí)，開小組火車?yán)首x，每一組讀一種花，讀的過程中發(fā)現(xiàn)花兒們的開放時(shí)間是不同的，請(qǐng)孩子們再動(dòng)動(dòng)筆用波浪線將花兒開放的時(shí)間畫出來。然后討論“左右”是否可以去掉，幫助孩子理解作者語言的準(zhǔn)確性。第3步，在前2部的基礎(chǔ)中，小組合作完成花鐘，明確任務(wù)和師范后學(xué)生動(dòng)手操作。在小組合作中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)幾點(diǎn)左右有問題，于是集體討論幾點(diǎn)左右是一段時(shí)間，與整點(diǎn)時(shí)間相區(qū)別。小組合作完成花鐘后，請(qǐng)1小組匯報(bào)，其它組校對(duì)，同時(shí)流出時(shí)間給孩子們稍作修改。完成了花鐘，回到文本，這些發(fā)現(xiàn)這些都是需要我們留心觀察的，由此引出這一自然段的總分結(jié)構(gòu)。這個(gè)環(huán)節(jié)是我4次試教以后，師傅建議我加的。因?yàn)榈?次試教，我一句句分析，過于繁瑣，第2詞試教，選擇學(xué)生提到的句子分析，沒有讓學(xué)生得到充分展現(xiàn)，第3次，重點(diǎn)講解，感覺每個(gè)句子都可以當(dāng)重點(diǎn)來說，最后選擇小組合作，它有小組內(nèi)組員間的合作，也有組間之間的交流，課堂頓時(shí)變得開放了，每一個(gè)學(xué)生都參與其中，教室也變成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的場所，而我真正成了輔導(dǎo)者。第4步，積累花開的語言。將老師寫的與文章中的相比較，哪句更好，為什么，這是為了幫助學(xué)生體會(huì)作者語文的形象、生動(dòng)。同樣是表示花開，作者卻用不同的語言來表達(dá)，再提供課外積累，孩子們一下子就學(xué)習(xí)了許多表示花開的詞，也為作業(yè)中照樣子寫句子打下基礎(chǔ)。為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生的語言積累，再一次以小組為單位，選擇自己喜歡的句子朗讀。在合作過程中，指導(dǎo)孩子加上動(dòng)作、表情。展示時(shí)，孩子們那天真的表情、稚嫩的動(dòng)作，教室成了孩子們歡樂的海洋。考慮到時(shí)間問題，我將醒字的教學(xué)作為機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)。

最后我對(duì)本次課堂做一個(gè)總結(jié)，并布置作業(yè)，課外找其它花兒開放的時(shí)間并模仿作者的樣子來寫一寫。本次教案設(shè)計(jì)得到了很多老師的指導(dǎo)，尤其是師傅的句句斟酌，我們以六基課堂為基點(diǎn)，充分展現(xiàn)學(xué)生的小組合作。

以上就是我的說課，謝謝各位的聆聽，謝謝。

第四篇：花的勇氣評(píng)課

《花的勇氣》評(píng)課稿

《花的勇氣》是人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊的一篇文質(zhì)兼美的略讀課文，課文細(xì)致而生動(dòng)地記述了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受。關(guān)于略讀課文，葉圣陶先生曾經(jīng)說過：就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充，但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用，略讀和精讀一樣重要。王燕驊老師也說過：“略讀課文應(yīng)當(dāng)是“教”略，而“學(xué)”要豐。本節(jié)課，胡老師在研討課《花的勇氣》教學(xué)過程中，留給學(xué)生充足的閱讀時(shí)間，加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，真正把課堂還給學(xué)生。整堂課的教學(xué)條理清楚、過渡自然、一氣呵成，體現(xiàn)了略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)，有以下幾個(gè)方面做得特別好：

第一，教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心——利用抓主線+關(guān)鍵詞的方法進(jìn)行教學(xué)有特色。

胡老師在教學(xué)這篇略讀課文時(shí)，她的教學(xué)設(shè)計(jì)可以說是獨(dú)具匠心。中段語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力。教師根據(jù)這一學(xué)段目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，大膽地對(duì)課文的詞語進(jìn)行了巧妙的處理，首先她通過一組詞語“失望、遺憾、驚奇、心頭怦然一震”抓住作者的心情變化讓學(xué)生明確本文的這條線索，接著引導(dǎo)學(xué)生交流引發(fā)作者心情變化的原因，讓學(xué)生在讀書的過程中感受課文所描繪的“花藏草下、雨中冒花、拔地而起”等畫面，最后再通過板書指導(dǎo)學(xué)生概括出文章的主要內(nèi)容。有了這個(gè)板書上的提綱，學(xué)生在概括的時(shí)候有了一定的方向性。通過教師的教學(xué)逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)抓主線+關(guān)鍵詞的這種概括課文主要內(nèi)容的能力。第二，朗讀指導(dǎo)特別用心——感受語言文字的魅力。

胡老師帶領(lǐng)孩子層層深入地品讀句子。一讀花的色彩花的亮麗；二讀花的魅力；三讀，通過想象，感悟花的勇氣?！拔矣檬謸荛_草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！”胡老師對(duì)這個(gè)句子的朗讀指導(dǎo)特別耐心細(xì)心。引導(dǎo)學(xué)生從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)中讀懂花的顏色、樣子、多的特點(diǎn)。在朗讀指導(dǎo)上，我們都有目共睹，胡老師特別用心！而老師的評(píng)價(jià)語也是非常地精煉、精彩。每一次學(xué)生的朗讀老師總能給予適當(dāng)?shù)募?lì)性的評(píng)價(jià)語。

第三，立足文本，訓(xùn)練寫話。

寫話訓(xùn)練要貫穿于整個(gè)語文教學(xué)，如果只在習(xí)作課上訓(xùn)練寫作，那學(xué)生的作文基本功往往得不到練習(xí)。在教學(xué)中胡老師充分利用文本，首先讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文所用的“移情”的表達(dá)方法，一片風(fēng)景就是一種心境，接著帶領(lǐng)學(xué)生欣賞出示的名家名作中的精美片段，進(jìn)一步感受“移情”在寫作中的精妙之處，最后出示雄鷹翱翔藍(lán)天圖讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，學(xué)習(xí)運(yùn)用表達(dá)方法。讀寫結(jié)合，學(xué)會(huì)表達(dá)。

總之，胡老師在本課教學(xué)時(shí)確定可行的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容選取得當(dāng)，教學(xué)過程簡捷流暢，扎實(shí)有效，最終實(shí)現(xiàn)了本課主要目標(biāo)。

第五篇：《勇氣》說課教學(xué)設(shè)計(jì)

《勇氣》說課教學(xué)設(shè)計(jì)

楊 運(yùn) 學(xué) 校 儀 文 亮

《勇氣》說課稿

說課人：儀文亮

我說課的篇目是《勇氣》。

一、說教材

（一）、課文內(nèi)容：

我選擇的《勇氣》編排在語文出版社七年級(jí)上冊的第四單元，這一單元安排了古典、現(xiàn)代、國外的四篇經(jīng)典小說，本文是美國作家狄斯尼的一篇小說。它講述的是第二次世界大戰(zhàn)后期，盟軍在法國諾曼底登陸時(shí)發(fā)生的一個(gè)故事。一個(gè)美國傘兵被誤投到了敵占區(qū)，他向空投地附近的法國農(nóng)婦求救。德軍發(fā)現(xiàn)法國農(nóng)婦救助了那位美國傘兵就槍殺了她的丈夫。美國傘兵被俘后設(shè)法逃了出來，奔向樹林。德軍立即圍追他。走投無路時(shí)，美國傘兵“振作”起來，“押了這一注”，他折身回跑，再次向法國農(nóng)婦求救。法國農(nóng)婦毫不猶豫地再次救助了他。三天后，諾曼底地區(qū)解放了，他得以重返部隊(duì)。至此，作者稱贊道，是兩種勇氣打敗了敵人，即“青年傘兵智勝的勇氣和法國農(nóng)婦毫不猶豫為美國傘兵提供了第二次機(jī)會(huì)的勇氣”，并借一位空軍將軍之口，對(duì)這兩種勇氣作了畫龍點(diǎn)睛的詮釋。

（二）、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的制定教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度理論及課文特點(diǎn)，我認(rèn)為本課的教學(xué)目標(biāo)可以定為：

1、知識(shí)目標(biāo)：積累文中生字詞；

2、能力目標(biāo)：（1)了解文中情節(jié)，主要是掌握兩個(gè)出其不意的情節(jié)安排；(2)分析文中的人物形象；

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解勇氣的內(nèi)涵，體味幸福的深意，感受人性美的光輝。

（三）、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、說教學(xué)重點(diǎn)： 作為小說，是一種敘事性較強(qiáng)的文學(xué)體裁，主要特征是通過塑造人物形象，敘述故事情節(jié)，描寫環(huán)境來反映現(xiàn)實(shí)生活，據(jù)此我制定了本課的教學(xué)重點(diǎn)為：了解小說的出奇制勝的情節(jié)，分析文中的人物形象，特別是法國婦女的形象。

2、說教學(xué)難點(diǎn)：在語文閱讀教學(xué)中，善于把握難點(diǎn)，能解開學(xué)生心中的一個(gè)個(gè)結(jié)，我個(gè)人認(rèn)為這一節(jié)的難點(diǎn)主要有兩個(gè)一是文中是如何刻畫法國婦女的形象 的；二是如何理解文末將軍的話。

二、說學(xué)情

在說學(xué)情方面，我分兩方面來談：

一是教學(xué)情況分析。本單元是小說閱讀教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)是了解小說的特點(diǎn)，把握人物形象，理清故事情節(jié)。本篇小說故事性強(qiáng)，能吸引學(xué)生閱讀的興趣，“興趣是最好的老師”，教學(xué)中抓住這一點(diǎn)，相信學(xué)生較容易進(jìn)入角色，能較好理解課文。

二是學(xué)生情況分析。備課中，除了備教材是重要一環(huán)，但也不能忘記備學(xué)生。經(jīng)過半個(gè)多學(xué)期的接觸，我覺得我所任教的七（4）班有如下特點(diǎn)：大部分學(xué)生的基礎(chǔ)較為薄弱，語文功底相對(duì)較差，如生字會(huì)念不會(huì)拼，常寫錯(cuò)別字，不敢大膽發(fā)言，但他們求學(xué)心切，而且有一兩個(gè)同學(xué)較為積極發(fā)言，因此，在課堂中需重視基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言，讓這一兩位同學(xué)帶動(dòng)全班。但有時(shí)可能會(huì)為完成教學(xué)任務(wù)也許會(huì)有淡忘差生的現(xiàn)象。

三、說教法

要突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)，關(guān)鍵是要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了以下教法： １、整體感知法

會(huì)學(xué)：獨(dú)立掌握學(xué)習(xí)方法和規(guī)律，形成獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣。在這節(jié)課中，學(xué)生要進(jìn)一新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀能力提出這樣的要求：整體感知課文，體會(huì)作者的態(tài)度、觀點(diǎn)、感情，理解課文的內(nèi)容和思路。領(lǐng)會(huì)詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。對(duì)課文的內(nèi)容，語言和寫法有自己的心得，能提出看法和疑問。因此，在這節(jié)課里面，我也采取了整體感知法。

2、問題導(dǎo)讀法。

我在這篇文章采用了問題導(dǎo)讀法，所設(shè)計(jì)的兩個(gè)問題，都是為了理解故事情節(jié)和分析文中的人物形象，其實(shí)也就是為了突破教學(xué)重難點(diǎn)。

3、討論法。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，那么怎樣體現(xiàn)以學(xué)生為主體，怎樣落實(shí)新課標(biāo)中的自主、合作、探究？我想小組討論是一個(gè)較好的方法，雖然它也有弊端，也還有其它方法，但為激活學(xué)生的思想和開拓他們的思維，在沒有找到更好的方法前，在必要 3

時(shí)候我還會(huì)采用討論法。

四、說學(xué)法

“教是為了不需要教”，也就是說教師教學(xué)的根本目的是為了學(xué)生步學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫法，主要是運(yùn)用在人物分析上。

五、說教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課（視頻引入）

二、出示目標(biāo)

讓學(xué)生每節(jié)課帶著明確的目標(biāo)學(xué)習(xí)，避免盲目，讓他們心中知道學(xué)什么，結(jié)果學(xué)得怎樣。

三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)全文

（一）學(xué)習(xí)生字詞

教學(xué)大綱要求在小學(xué)的基礎(chǔ)上擴(kuò)大識(shí)字量，由于學(xué)生語文功底較不扎實(shí)，因此，在這節(jié)課里面設(shè)計(jì)了生字詞教學(xué)這一環(huán)。這一環(huán)節(jié)主要有兩個(gè)驟：

一是掌握生字的讀音；二是掌部分詞語的含義。這些字詞在教案中有列出。

（二）初讀全文，安排初讀主要是讓學(xué)生對(duì)故事能了解個(gè)大概，同時(shí)鍛練學(xué)生的閱讀速度，在這一環(huán)節(jié)，我給學(xué)生提兩個(gè)要求：

1、在5分鐘內(nèi)讀完。

2、能把握文中的文要內(nèi)容，即能說出故事的過程。

（三）理清故事的梗概：復(fù)述故事

設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，目的很明顯，就是檢查學(xué)生對(duì)課文的了解程度，同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

（四）教師介紹故事背景

在學(xué)生對(duì)故事的梗概有個(gè)了解后，為了解除學(xué)生心中的疑惑，了解故事的背景，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，我就在此時(shí)向?qū)W生介紹了故事的背景，背景材料如下：

1939年德、意、日和英、美、法兩個(gè)帝國主義集團(tuán)為爭奪世界霸權(quán)而爆發(fā)的第二次世界大戰(zhàn)很快蔓延全球，短短6個(gè)星期之后，號(hào)稱歐洲第一陸軍強(qiáng)國的法國就宣布投降。但具有革命傳統(tǒng)的法國人民沒有屈服，而是拿起武器，同世界 4

向往和平的反法西斯的人民一起英勇斗爭。1944年6月6日晨，盟軍三個(gè)傘兵師在德軍防線后方空降，本文的故事就是在此時(shí)發(fā)生了。本文是描寫世界著名的諾曼底登陸的一篇文章，雖然沒有描寫硝煙彌漫的戰(zhàn)場，也沒有寫正義之師如何勢如破竹，卻表現(xiàn)了盟軍士兵的機(jī)智和勇敢，歌頌了人類對(duì)和平的向往與追求。

（五）細(xì)讀課文，思考下面問題：

1、本文情節(jié)安排巧妙，那么最讓人出乎意料的地方在哪里？

2、課文寫了兩種勇所，分別指誰具有勇氣？具有怎樣的勇氣？你更先贊賞哪一種，為什么？

這是學(xué)生讀的第二步，主要是讓學(xué)生了解文中情節(jié)，體會(huì)故事的精巧構(gòu)思，把握住文中的兩個(gè)出乎意料的情節(jié)。在此基礎(chǔ)上，理解文中的兩個(gè)勇氣的含義。

（六）精讀課文，完成下列題目：

1、在課文中找出描寫法國婦女的句子；

2、這些句子分別屬于什么什么描寫？刻畫了法國婦女怎能樣的形象？ 設(shè)計(jì)這一步是讓學(xué)生把握故事的情節(jié)的基礎(chǔ)上，分析小說的人物形象。

（七）難點(diǎn)點(diǎn)拔：在文末，作者借將軍之口道出了兩種勇氣，同時(shí)也對(duì)法國婦女作了評(píng)價(jià)，他的話是這樣的：“不過，那位法國婦女的勇氣呢，是經(jīng)常同你在一起，永遠(yuǎn)不會(huì)讓你丟臉的。她是一個(gè)幸福的女人?！焙汀耙捕靡残叛龅氖鞘裁??！笨赡軐W(xué)生不太理解，這里一讓學(xué)生說，學(xué)生說不了則教師作適當(dāng)補(bǔ)充。

四、課外延伸：

1、今天，我們從《勇氣》一課中學(xué)習(xí)了兩種勇氣，一是以智取勝與敵人拼到底的勇氣；另一是為捍衛(wèi)和平的崇高信仰而表現(xiàn)出的非凡過人的勇氣。那么，在我們學(xué)習(xí)各生活當(dāng)中，怎樣才算有勇氣的表現(xiàn)呢？試舉例說說你的看法?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出語文學(xué)科對(duì)于提高學(xué)生思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)具有重要的意義。也就是說，語文教學(xué)要做到工具性和人文性的統(tǒng)一。在這一環(huán)節(jié)中，主要是讓學(xué)生體味幸福的深意，感受人性美的光輝，在生活和學(xué)習(xí)中要有勇氣。也權(quán)當(dāng)作小結(jié)吧。

五、課堂作業(yè)：

1、從全篇來看，本文用第一人稱敘述視角；從故事主體部分來看，用的是第三人稱敘

述視角，這樣的敘述角度有何作用？

這一環(huán)節(jié)主要是要學(xué)生體會(huì)本文獨(dú)體的敘述視度，休會(huì)這樣寫的好處，考慮到時(shí)間因素，這一環(huán)節(jié)可能取消。

六、小結(jié)

七、課外作業(yè)

1、搜集有關(guān)勇氣的名言名句或詩句。

語文需要積累，積累在于平時(shí)，這一作業(yè)主要讓學(xué)生一回顧全文，再一次體會(huì)勇氣的內(nèi)涵，增加寫作素材。

八、板書設(shè)計(jì)

16、勇氣

板書設(shè)計(jì)較為簡單，只是板出法國婦女的描寫和兩個(gè)勇氣。限于空間和能力。這里就無法板示出來。

以上就是我對(duì)《勇氣》這一篇小說的說課，希望各位老師提出寶貴的意見。