第一篇：第一次抱母親【首屆“和諧杯”全國七說大賽】

《第一次抱母親》

【說教材】

《第一次抱母親》是蘇教版小學四年級下冊第四單元的第三篇課文。本單元共有4篇課文，都是圍繞“愛”而展開的。而《第一次抱母親》這篇課文主要是寫的對愛的反思。以作者第一次抱母親為引子，喚起作者以及人們對愛的思考：母親對子女付出多少愛，而子女又給予了母親了多少的關(guān)心，從而激發(fā)了作者再次抱母親入睡的這樣一種感恩行為。

課文主要寫了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時卻發(fā)現(xiàn)母親那么輕，不由得想起了母親以弱小的身軀挑著重擔翻山越嶺的往事，心里很難過和愧疚，于是突發(fā)奇想引發(fā)了抱母親入睡的舉動。

根據(jù)《語文課程標準》的要求：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用，結(jié)合本單元：通過關(guān)鍵詞句體會人物的情感的訓練重點，我初步擬定了以下教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語的意思。

2、在多種形式的朗讀中，提高學生的理解能力，感悟能力，語言表達能力。

3、感知文章大意，初步體會母親的愛。

教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語的意思。教學難點：感知文章大意，初步體會母親的愛。

【學情分析】

四年級的孩子，學習積極性較高，學習能力較強。抽象思維水平有了一定的發(fā)展，基礎(chǔ)知識掌握較牢固，大部分學生能從已有的知識和經(jīng)驗出發(fā),獲取知識，具備了一定的獨立識字、讀通課文的能力.經(jīng)過自主讀課文，學生能夠初步把握課文內(nèi)容，基本掌握了抓住重點詞句，體會詞語在表情達意方面的作用這一學習方法。本篇課文情感真摯，學生易理解，但對于文本深層的內(nèi)容，仍需多讀多想，與文本進行心與心的對話和交流。

【教學模式】

結(jié)合本課的內(nèi)容，以及充分發(fā)揮學生主觀能動性和積極參與性的思想，我計劃采用小劇場的模式進行本課的教學。這種教學其實也是情景教學法的一個新形勢，把傳統(tǒng)的學生作為類似觀眾的身份轉(zhuǎn)變到主動參與者的身份上來。在老師的導演下，讓學生都可以積極、主動的參與到每一個教學環(huán)節(jié)中來，積極進行合作、探究。本節(jié)課我主要采用了“談話導入，揭示課題—初讀課文，解決質(zhì)疑—檢查初讀，完成目標—拓展延伸，感悟母愛”的教學流程。

【教學設(shè)計】

本次我主要說的是第一課時的內(nèi)容，下面是我的教學安排：

一、情境導入，揭示課題（時間預設(shè)：3分鐘）

播放《母親》，讓學生在聽歌曲的時候去感受母親的辛勞，自然揭示課題，同時板書課題，讓學生在下面跟讀，并看課題質(zhì)疑。

（設(shè)計意圖：情境導入，學生頭腦中想象相關(guān)畫面，感受母親辛苦，體會母親濃濃的愛，即可自然融入到課堂中來。

讓學生看到課題提出自己質(zhì)疑，便于學生帶著問題去認真地讀課文。帶著問題讀課文才有明確目標；需要注意的是提出問題的價值比解決問題還大；學生提出問題后老師應(yīng)及時的回應(yīng)和肯定并要進行小結(jié)和歸納。）

二、初讀課文，解決質(zhì)疑（時間預設(shè)：7分鐘）

學生自由讀課文。在讀課文之前并提出明確的要求：借助課后拼音拼讀生字，并要求把課文讀正確、讀流利，在讀的過程中把遇到的不理解的生字詞利用工具書解決或者標出來。

（設(shè)計意圖：在學生初讀課文的時候提出一定的要求，使得學生在讀課文的時候有目的性，提高了學生初讀課文的效率，可以更好的學生認真地去深入課文。）

三、檢查初讀，完成目標。（時間預設(shè)：25分鐘）

（一）生字認讀（時間預設(shè)：5分鐘）

1、“越”字的教學

板書：越（提請學生讀該字，然后學生一起讀）

接著問“越”字在課文中組成了一個什么詞（板書：翻山越嶺，板書的時候讓學生注意“翻”字的寫法），然后讓學生試著說出“越”、“翻山越嶺”的意思。

2、“疚”字的教學。

板書：疚（提問學生這個字念什么，這個字在課文中組成了一個什么詞。學生一起說：愧疚）

板書：愧疚（板書的時候問同學愧字的豎心旁怎么寫，先兩邊再中間。）和學生講解慚愧、不安，就是“愧疚”。

（設(shè)計意圖：在解決生字詞的時候沒有每個都重點講，而是有所選擇的進行講解。通過老師寫---學生認讀——組詞（文中）——理解大意的方式。這種識寫結(jié)合的方式，使得字不離詞，有利于養(yǎng)成學生在語言環(huán)境中理解詞語意思的好好習慣。這個環(huán)節(jié)的主要目的就是落實初讀要求，掃除閱讀障礙。）

3、讓學生齊聲再讀板書的“翻山越嶺”“慚愧”。

（二）課文讀正確通順（時間預設(shè)：14分鐘）

（1）解決了課文中的閱讀障礙以后，給學生5分鐘的時間再讀課文，自由讀。（老師在學生讀的過程中進行巡視，觀察學生的心情變化情況。）

（2）自由讀以后找同學進行分段讀。

同學讀的時候?qū)Τ霈F(xiàn)的問題進行實時指正和修改。

（設(shè)計意圖：通過生字詞的解決，讓學生再次去讀課文，可以在再次讀的時候注意文中的生字新詞的讀音。學生讀的過程中及時的進行糾正修改，有利于加深學生對于易出問題的地方的重視。）

（三）再讀課文，體會煮書（時間預設(shè)：6分鐘）

介紹“煮書”。飯可以煮，肉可以煮，書怎么煮呢？煮書就是把書讀熟，讀出味道來，把文章讀懂，把文章的思想感情讀出來。讓學生明白反復讀書的好處，接著讓學生再一次把書拿起來，重點反復誦讀課文有關(guān)的重點段落。要求學生好好地讀，讀懂，讀出味道來，初步體會母親的愛。

（設(shè)計意圖：以學生比較熟悉的事情來打比方，讓學生著重反復讀我與母親以及護士的對話，體會感悟母愛。同時也可以使得煮書的效果體現(xiàn)出來。）

四、了解媽媽，感悟母愛（時間預設(shè)：5分鐘）

1、小調(diào)查：感恩、關(guān)心母親首先要了解自己的母親，你了解自己的母親嗎？快來

完成這份小調(diào)查。（不會填的地方問問母親吧）

母親生日是血型是身高是體重是

母親喜歡吃什么水果？（）

母親喜歡看什么電視？（）

母親平常喜歡穿什么顏色的衣服？（）

母親平常喜歡吃什么菜？（）

母親有什么興趣或者愛好？（）

2、做好積累。

收集、閱讀關(guān)于母愛、親情的名言、詩詞、文章等，并做好摘記。

（設(shè)計意圖：該部分內(nèi)容以作業(yè)紙的形式出現(xiàn)。第一個問題的設(shè)計，通過學生對于問題內(nèi)容的填寫反思自己是否關(guān)心過自己的母親，與課文內(nèi)容進行一個無縫的鏈接。第二個問題，注重了學生對于平時的積累，同時也是讓學生通過積累來進一步的感悟文中所要表達的情感。）

【板書設(shè)計】

第一次抱母親

翻山越嶺愧疚

抱母親

（設(shè)計意圖：板書是通過學生的視覺器官來傳遞信息的，比語言富有直觀性。通過板書“翻”“越”“疚”等字，提醒學生在老師板書的時候注意這幾個字的寫法，可以加深對字的認識和理解。通過學生反復誦讀以后找到“抱母親”這個舉動，和“翻山越嶺”“愧疚”二字組成一個課文的小型總結(jié)，讓學生感悟母愛。）

【課堂評價】

新課標指出，應(yīng)充分發(fā)揮語文課程評價的多重功能，恰當運用多種評價方式，注重評價主體的多元與互動，突出語文課程評價的整體性和綜合性。

所以，在進行課堂評價的時候，我突出了課程評價的整體性和綜合性。注意了學生容易出錯及難寫的字詞的教學；在學生進行閱讀的時候，提醒學生注意坐姿以及養(yǎng)成良好的自讀習慣，學生自由讀課文的過程中進行巡視并適時進行提醒；在綜合性學習方面，鼓勵學生在能力有限的范圍內(nèi)盡可能的搜集更多的相關(guān)課外資料。

【資源開發(fā)】

語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，內(nèi)容豐富可供選擇的東西有很多。本節(jié)課中，主要是利用了教科書的資源，讓學生在不斷的誦讀中去初步感悟母愛；同時給學生提供了一個小調(diào)查問卷，讓學生在生活實踐中去感受母愛；讓學生通過搜集與母愛相關(guān)的內(nèi)容，提高了學生的知識積累能力，同時給學生提供一些有關(guān)母愛的名人名句。

第二篇：全國第三屆和諧杯小學“七說”說課大賽

全國第三屆和諧杯小學“七說”說課大賽

邀請函

一、舉辦會議的目的

“說課”是一種傳統(tǒng)的校本教研和區(qū)域教研形式，但傳統(tǒng)的說課隨意性很大，沒有統(tǒng)一的、規(guī)范的說課模式，不利于教師的專業(yè)發(fā)展，更不能把課程標準的要求落實到課堂上。為此我們提出了新的課前“七說”、課后“八說”的模式。通過連續(xù)兩年的課前“七說”說課大賽，這一新的“說課”模式已推廣到近20個省、市、自治區(qū)的若干中小學。但在實驗的過程中我們也發(fā)現(xiàn)，有些環(huán)節(jié)還需要突出一下，如教學目標、教學方法；有些環(huán)節(jié)可以融合到教學設(shè)計中，如教學評價、課程資源的開發(fā)。所以我們在原來“七說”的基礎(chǔ)上又進行了改進，新的“七說”說課環(huán)節(jié)包括：“說教材（教材分析）、說學情（學情分析）、說目標（教學目標）、說模式（教學模式）、說方法（教學方法）、說設(shè)計（教學設(shè)計）、說板書（板書設(shè)計）。原來“七說”中的“說評價（課堂評價）、說開發(fā)（課程資源開發(fā)）”融入到“說設(shè)計”中，評價表也有了較大的改進（說課的具體要求看附件三《說課評價表》）。

二、會議時間和舉辦單位

我們計劃于2015年10月24日—25日（周六日）在山東省濟南章丘市實驗小學召開“全國第三屆和諧杯小學‘七說’說課大賽”。會議由全國和諧教學法研究會主辦，山東省章丘市實驗小學承辦。

三、會議日程安排

10月23日（星期五）與會人員報到（具體報名和報到事宜附后）。24日（星期六）上午：大會

1.大會開幕式與經(jīng)驗交流，主要是章丘市實驗小學和部分實驗學校開展“說課”活動的經(jīng)驗。王敏勤教授做關(guān)于《如何進行新型“說課”》的專題報告并解讀新的“七說”說課評價表；2.章丘市實驗小學的老師大會展示“七說”說課。

24日下午和25日上午：比賽

來自全國各地的代表分學科在若干賽場進行比賽，對獲得特等獎的選手頒發(fā)“和諧杯”獎杯。

25日下午:大會

1.部分獲得特等獎的代表大會展示；2.大會閉幕式及頒獎。

四、具體事宜

1.參加說課比賽的老師每個學校一門學科可以有2名代表參賽，最好在不同學段（如小學低段、中段、高段），觀摩教師不限。本次說課的九門科目是：語文、數(shù)學、英語、音樂、體育、美術(shù)、品生品社、科學、信息技術(shù)。內(nèi)容和教材自定，可以是新授課，也可以是復習課或?qū)嶒炚n，但都是本學期教學的內(nèi)容，教材版本不限。小學按照40分鐘設(shè)計一課時的內(nèi)容。每位說課者必須設(shè)計PPT課件，課件中要有知識樹，要設(shè)計封面，封面包括使用教材的版本、說課課題、單位、姓名等。說課者在報名時必須向會務(wù)組拷貝說課的PPT課件與電子演講稿。比賽開始后不能更改課件。

2.參加比賽的代表必須在2015年10月15日前填寫電子《說課參賽報名表》（表格見附件）并發(fā)到會務(wù)組郵箱（最好再短信告知更保險），以便會務(wù)組安排課表和會場及評委，過時不能保證安排；參加觀摩者可在10月20日前填寫電子《參會報名表》（表格見附件）并發(fā)到會務(wù)組郵箱（最好再短信告知更保險），3.會議報名聯(lián)系人：

耿才國，聯(lián)系電話：***，報名郵箱：meilishixiaoren@163.com 李允貞，聯(lián)系電話：***，報名郵箱：meilishixiaoren@163.com 參賽者和觀摩者要同時把報名表發(fā)至天津市教科院王敏勤教授郵箱：wangminqin@126.com，聯(lián)系電話：***，以便二次核對，避免遺漏。

4.參會代表（包括參賽代表）每人在報名時交580元會務(wù)費和資料費，食宿費自理。5.會議報到地點：章丘市千禧龍大酒店（雙山大街中段）

全國和諧教學法研究會 山東省章丘市實驗小學

2015年9月

第三篇：《第一次抱母親》說課范文

《第一次抱母親》說課稿

這篇課文講的是：“ 我”去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時，才察覺母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著重擔翻山越嶺的往事，心里很難過，也很愧疚。于是，像小時候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。就這樣一個非常偶然的抱母親的機會，引發(fā)了母子之間心靈的碰撞和融通。文章內(nèi)容簡潔，語言樸素，字里行間洋溢著母親對子女的愛，更表達了兒子對母親深深的感恩之情。

教學目標為：

1．能自主學習生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2．運用已經(jīng)掌握的品詞析句的閱讀方法，抓住重點詞句，自讀自悟，合作探究。

3．主動經(jīng)歷讀書實踐的過程，受到情感的熏陶，感悟“母親”胸懷的無畏、博大，加深對母親的崇敬和愛戴之情。

理解母親用瘦弱的身體承受重擔，感悟母愛如山是本課的教學重點，體會偉大的母愛，激發(fā)學生對母愛的報答是教學難點。而抓住“我”兩次抱母親的不同心情，體會母親對子女的愛，兒子對母親的感恩之情，是突破教學重點、難點的關(guān)鍵。

本課教學時間兩課時，本課時共分為四大環(huán)節(jié)：

第一大環(huán)節(jié)：激情導入，揭示課題。

我想這樣設(shè)計導語：“ 看了這個課題，你有什么疑問嗎？”（預設(shè)：“為什么要抱母親，作者在什么情況下抱母親”等等。教師相機表揚學生善于思考，并鼓勵學生帶著自己的問題去書中尋找答案。）

第二大環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。

第一步：讀準生字詞，讀通句子，掃清閱讀障礙。

重點強調(diào)容易出錯的生字：“翻”“瘦”和重點詞 翻山越嶺、愧疚。（滲透理解詞語的方法，讓學生懂得可以通過逐字理解的方式弄懂整個詞語的意思）

第二步：整體感知課文主要內(nèi)容。

在學生初讀的基礎(chǔ)上，引導學生歸納課文的主要內(nèi)容，自己先想一想，再與同桌討論一下，試著用幾句話來描述課文主要寫了什么人、什么事。

這一步，教師要尊重學生的多元感悟，鼓勵學生暢所欲言，達到對課文內(nèi)容初步的、粗線條的整體感知。

第三步：質(zhì)疑問難（巧妙切入），梳理篩選（引出）出探究的問題。

學生邊讀邊畫出含義深刻的句子或不懂的問題。全班交流之后，梳理、篩選出共同探究的問題。

以上設(shè)計，是為了培養(yǎng)學生良好的自學習慣和初步的搜索、處理信息的能力，同時了解學情，確定導學思路。

第三大環(huán)節(jié)：精讀課文，理解感悟。

本環(huán)節(jié)是教學的關(guān)鍵，主要引導學生抓住重點句、段，通過學生、教師、文本之間的有效對話，理解語言文字，體會思想情感，掌握閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力，實現(xiàn)三個維度的教學目標。

主要分以下三步：

第一步，自讀自悟，自主探究。

指名讓學生朗讀課文，既檢查了學生的預習情況，同時引導學生思考：“我”抱母親有什么感受？多數(shù)學生很容易說出作者覺得母親很輕（板書：身體輕）。接著，就可以順勢指導學生到文中把描寫作者心情的句子找出來，讀一讀。在學生的交流中，我出示句子：“母親竟然這么輕，我心里很難過”。引導學生關(guān)注“竟然”這個詞語，理解什么是“竟然”，圍繞著“竟然”引出三個“沒想到”，讓學生繼續(xù)探尋。

第二步：

讓學生找出文中的三處“沒想到”，一一畫出，并在小組內(nèi)交流，體會作者的心情。在小組合作交流時，教師應(yīng)巡視并作個別指導。

第三步，全班交流，點撥引導。

這一步主要圍繞探究的重點問題，啟發(fā)學生多元感悟，教師相機在關(guān)鍵處、重點處、難點處、學生不易發(fā)現(xiàn)處進行適當?shù)狞c撥引導，充分體現(xiàn)以學定教、順學而導的原則，追求課堂教學的有效性。在交流的過程中，同時引導學生練習有感情地朗讀。

預設(shè)從以下幾個方面進行點撥引導：

1.在交流第一個“沒想到”時，可出示句子“我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。”通過“使勁、用力過猛、差點”等詞，用心體會，感受到作者對母親了解不夠，因而“沒想到”。在指導朗讀時，可以讓學生通過想象、動作表演來輔助讀文。

2.第二個“沒想到”可以通過引導學生分角色朗讀，讀出護士的責怪的語氣，并比較“責怪”與“責備”的不同，通過詞語的辨析，讓學生體會到作者遣詞造句的用心錘煉。而后引導學生思考作者的心情，（板書：難過）并想想他為什么難過？理解“重擔”的含義是本文學習的重難點。教學時可以按如下設(shè)計來突破重難點：（1）先讓學生說說“重擔”是什么意思？母親承受的重擔到底有多重？”并在本段中找出相關(guān)語句和字詞好好品讀體會，讓學生跟隨作者的文字展開想象。（例如引導學生抓住系列動詞和重點理解“翻山越嶺”來體會母親的艱難等）（2）聯(lián)系上下文說說母親的重擔除了肩頭的擔子還可能是什么?（家庭的負擔、養(yǎng)育子女的艱辛等）（板書：負擔重）理解母親挑起的是整個家庭的重擔，體會母親的偉大和堅強。

（3）指導學生邊想象邊有感情地朗讀這段話，可以配上音樂，讀出自己的心情和體會。自然而然地引出第三個“沒想到”，此時再來指導學生體會作者的心情，（板書：愧疚），聯(lián)系上下文，讓學生思考作者為什么愧疚（母親抱我無數(shù)次，用柔弱的肩膀挑起家庭的重擔，為我們的成長付出那么多，不求回報，而“我”對母親了解得少之又少）讀出對母親的愧疚之情。

3．引導學生理解文中母親的情感。找出第三段中描寫母親表情和語言的句子讀一讀，體會母親的內(nèi)心。從母親的表情和談話中，不難看出母親從不宣揚自己的付出，正是這無私的愛，讓我們體會到母愛如山。讓學生回想一下自己的母親是否也像這位媽媽一樣，為了孩子做出無數(shù)的犧牲，可以找兩位同學談?wù)?。將此時此刻的心情融入文中，再來朗讀第三段。

4.理解“我”對母親的回報。讓學生朗讀第四、五段，說說“我”此時再抱母親，是懷著怎樣的心情？理解“我”是用這樣的方式表達對母親的感恩之情。（板書：感恩）

第四大環(huán)節(jié)：總結(jié)升華，拓展延伸。

1.回歸整體，總結(jié)全文。

讓學生再讀全文，??（談收獲，或升華情感。）

讓學生談?wù)剬δ笎鄣恼J識，可以用一句最喜愛的詩來表達自己的感受（如：“誰言寸草心，報得三春暉”）

2.有感情地朗讀課文重點段落或自己喜歡的段落，并背誦下來。

3.布置作業(yè)，課外延伸。選讀一篇關(guān)于母愛的文章、詩歌，或?qū)W唱一首獻給媽媽的歌?？傊菊n的教學，以學生自讀自悟、自主探究為主，以讀為本，抓住重點句段進行理解、感悟，力求把課上得生動、真實、樸實、扎實、有效，達到學生情、文本情、作者情的和諧統(tǒng)一，從而全面提高學生的語文素養(yǎng)。

第四篇：參加全國首屆和諧杯

參加全國首屆和諧杯“我的模式我的課”高效教學模式博覽會心得體會

小川小學

張永春

今年年11月19----20日，我參加了在天津召開的全國首屆和諧杯“我的模式我的課”高效課堂教學模式博覽會。參加本次會議的有來自北京、天津、重慶、甘肅等15個省市自治區(qū)的800多名代表。19日上午的開幕式上，聆聽了全國和諧教學法研究會理事長、天津市教科院基礎(chǔ)教育研究所所長王敏勤教授做的《怎樣探索與總結(jié)高效教學方法與教學模式》專題報告，以及來自各地的11個學校的教學模式與方法的經(jīng)驗介紹，王敏勤教授指出，和諧教學倡導整體建構(gòu)，不僅把教學過程看作是一個系統(tǒng)，也把教學內(nèi)容看作是一個系統(tǒng)，要求學生在自學的過程中，本著先整體后部分、先宏觀后微觀的原則，整體感知、理解教材，直奔主題，不要在細節(jié)上下功夫。教師要引導學生站在系統(tǒng)的高度去學習知識，讓每一知識都以系統(tǒng)中的知識的面貌出現(xiàn)，引導學生尋找教材的規(guī)律和解決某一類問題的方法。在學期初，教師要引導學生學習整個學段或整冊書的知識結(jié)構(gòu)；每學完一節(jié)教材都要及時回歸到知識的上位系統(tǒng)。它的基本模式是，導入新課，明確目標，自學指導，整體感知，檢查點撥，探尋規(guī)律，深入探究，回歸系統(tǒng)。19日下午和20日上午，在鑒開中學分36個會場，展示了221節(jié)課（小學85節(jié)，初中103節(jié)，高中33節(jié)），我聽了6節(jié)小學數(shù)學課。通過這項活動，他可以引導教師探索和提煉自己的教學方法，形成自己的教學風格和特色，使我受益匪淺。

展示的教師都從課堂“教”與“學”方式轉(zhuǎn)變?nèi)胧郑浴敖處熒俳?，學生多學”作為指導思想，以“學案導學”作為突破口，把學習自主權(quán)還給學生，探討低耗、高效的課堂教學模式。如天津市靜海模范學校的《三段四環(huán)節(jié)教學模式》、河南省淮陽縣外國語學校的《七環(huán)相扣和諧互動教學模式》、河北省深州市于科學校的《四三三教學模式》等等，可以說是百花齊放，百家爭鳴。

我聽了6節(jié)數(shù)學課，這6節(jié)課給我的感覺是不作秀，實實在在的，都是常態(tài)下的教學，代表了各地的教學理念，顯示了自己的教學模式，展示了教師的教學風格，彰顯了各自的教學特色。每聽一節(jié)，我都會從中借鑒這位老師好的教學方法，哪怕是他的課件。

我的模式我的課，不管是什么樣的教學模式，都是為了打造高效課堂，為學生的發(fā)展奠基。每一位教師也應(yīng)當有自己的獨特的教學模式。作為小川小學的老師，我始終記著學校用愛心和責任奠基學生幸福的人生為辦學理念，學校的數(shù)學教學還處在不斷進步的階段。我會和各位同事一起，共同探索出更高效的課堂，形成自己的教學風格。應(yīng)用于今后的課堂教學。

在今后的教學中，我要改變教學觀念和教學方法，避免教師講的多，學生參與的少，要認真反思自己的教學，認真?zhèn)湔n、備學生，設(shè)計好課堂提問，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的東西，要有一定的難度，提出問題后要留給學生思考的時間，要減少教師的講，增加學生的說與做。整個課堂的設(shè)計要循序漸進，同時要加強課堂節(jié)奏的把握。因此我們必須立足學生，讓學生積極參與學習，實現(xiàn)高質(zhì)量的互動，從而達到課堂教學的最終目標。

我校的課堂教學，如數(shù)學課的計算教學，應(yīng)用題教學；新授課等，在學區(qū)的教學大賽中均取得了很好的成績。只是我們沒有很好的加以總結(jié)，提煉。因此，今后我們學校必須加強理論學習，以先進的理論作為支撐，不斷總結(jié)，不斷提煉，盡快研究出屬于我們小川學區(qū)的教學模式。

第五篇：《第一次抱母親》說課

《第一次抱母親》說課稿

一、說教材理解：

今天我說課的內(nèi)容是《第一次抱母親》，它位于蘇教版小學語文四年級下冊第四單元第13課。一篇富有情感的課文。文章記敘了由于母親生病住院，需要更換床單，就這樣一個非常偶然的抱母親的機會，引發(fā)了母子之間心靈的碰撞和融通。通過記敘“我”與護士、母親的對話，簡潔、生動地描寫了“我”第一次抱母親的情景，表達了“我”對母親的崇敬和愛戴之情。文章字里行間洋溢著母親對子女的愛，更表達了兒子對母親深深的感恩之情。新課標指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領(lǐng)域影響是深廣的，要重視語文的熏陶感染作用?！币虼私虒W本課，重在引導學生入情入境，真切地感悟“母親”胸懷的無畏、博大，進一步加深學生對母親的崇敬和愛戴之情。這篇課文也是對學生進行情感教育，進一步培養(yǎng)語感的好素材。

二、說學情把握：

這篇文章雖然語言平鋪直敘、通俗易懂，但是字里行間卻深深飽含著一股濃濃的親情。要引導學生正確理解課文內(nèi)容，感悟文字背后蘊含的深情厚意，就需要很好的把握好教材，根據(jù)四年級學生學習的特點設(shè)計教學環(huán)節(jié)。四年級學生的朗讀能力有了較大的發(fā)展，思維能力也有了很好的發(fā)展與培養(yǎng)，加之一定量的閱讀基礎(chǔ)作為保障，因此可以在閱讀與思維拓展中做文章，在這個基礎(chǔ)上設(shè)計本課的教學。

這節(jié)課的設(shè)計，我將主要采用情境教學法和讀悟教學法讓學生在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，初步感悟角色特點，理清文章思路。

三、說教學目標：

針對以上學情，結(jié)合教材的特色及新課程標準，我初步擬定了以下教學目標： 知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解并積累重點詞語的意思，感知課文主要內(nèi)容。

能力目標：在多種形式的朗讀中，提高學生的理解能力，感悟能力，語言表達能力。

德育目標：初步感悟母親胸懷的無畏、博大，激發(fā)對母親的崇敬和愛戴之情。正確、流利、有感情地朗讀課文，理解并積累重點詞語的意思為本課的教學重點；在多種形式的朗讀中，提高學生的對文本、語句的理解能力，感悟能力，語言表達能力。將成為本課教學的教學難點。以上目標，我初步設(shè)想通過兩課時完成。

四、說教法學法：

閱讀要“披文入景，披文入情”才能產(chǎn)生優(yōu)化的效果。我認為還書聲于課堂這才是語文教學的真諦所在。在教學中，我將首先創(chuàng)設(shè)自主學習的氛圍與境界，讓學生自由、充分地閱讀，積極主動地感知文本，交流感受，把握情感基調(diào)。對小學四年級的學生來說，這是一篇難以理解的文章。很多地方能意會而不會言傳。在這樣的情況下，只有反復地朗讀體驗，以讀促思，才能獲得更深刻的理解。所以，在本文的朗讀方式上，我采用了多種形式朗讀。以閱讀的方法入手，教給學生閱讀的方法，并要求學生利用學到的方法，充分的用到本節(jié)課的學習中，這樣設(shè)計學生學習興趣高，容易接受，積極的投入學習當中。

五、說教學流程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，談話導入。

播放歌曲《天之大》。同學們你們知道這首歌里歌唱的是誰？讓你抱一抱媽媽，你會感覺到?（老師根據(jù)學生不同的回答進行提問，師生交流抱母親的不同感受。）今天，我們就一起來學習課文《第一次抱母親》，看看這是怎樣的一個故事，了解作者第一次抱母親的心情和感受。（板書課題：第一次抱母親）設(shè)計意圖：新課教學之初，用音樂作為師生對話、交流的背景，創(chuàng)設(shè)溫馨的情境氛圍，學生能夠較快的進入教學所需要的情景之中。談?wù)劚赣H的感受，迅速地喚起學生心目中母親的美好形象，同時也為引出課題做好鋪墊。

（二）初讀課文，整體感知。

全班齊讀課文勾畫出不會或者不懂的字詞，圈畫生字之后，同桌互相讀生字詞初步交流釋疑解惑。我再根據(jù)學生的討論交流情況出示預設(shè)的生字詞進行檢測。學生輪讀生字詞，指導寫“瘦“字，并認識“疚”字的讀音。

設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)中設(shè)計了多種形式的讀：齊讀、同桌互讀、輪讀。主要是尊重學生的差異，讓學生通過多讀掌握生字詞的讀音，通過讀掌握閱讀的基本方法，為學生能正確、流利朗讀課文打好基礎(chǔ)。同時，四年級學生已經(jīng)具備一定的識字和自主學習能力，因此，在生字教學方面，只把個別易錯或較難的生字抽出來講，一是為了提醒學生，二是通過教師示范，把學習生字的方法教給學生，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。

（三）整體感知。

同學們剛才的課文、生字和讀得這么好，相信你們也能把課文讀得正確、流利。現(xiàn)在請大家自由朗讀課文，邊讀邊想，課文圍繞著課題主要寫了一件什么事？引導學生讀后交流并概括課文的主要內(nèi)容，教師根據(jù)具體情況予以點撥和提示。

設(shè)計意圖：語文課標中指出：在四年級的閱讀教學中，要培養(yǎng)學生整體感知課文，并能初步把握文章主要內(nèi)容的能力。此環(huán)節(jié)，主要是指導學生通過圍繞一個中心、抓住關(guān)鍵詞串講的方法概括課文的主要內(nèi)容。目的是在教學中，對學生“授之于漁”，將學習方法滲透在教學中，反復讓學生嘗試并漸漸掌握，從而提高學生的閱讀能力。

（四）課堂總結(jié)。

本節(jié)課我們大致了解到這是一篇怎樣的故事，只是同學們之前提出的一些問題還沒有得到解決，課文中的一些細節(jié)也還沒有了解。讓我們帶著這些疑問，帶著一份期待，盼著下節(jié)課的到來。

設(shè)計意圖：給學生留有懸念，繼續(xù)激發(fā)學生的學習興趣。

（五）作業(yè)安排，鞏固所學。基礎(chǔ)挑戰(zhàn)：

1、將課文有感情地朗誦，讀流利，并書寫生字。

2、搜集和媽媽有關(guān)的詩歌，名言。選著挑戰(zhàn)：

1、記錄一件媽媽為我做的事情或者我為媽媽做的事情

2、寫一寫自己的媽媽，將自己的媽媽介紹給同學，朋友。

設(shè)計意圖：鞏固課堂所學是作業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵所在，是根本。新課標中明確的提到1-6年級中要積累足夠的字詞句同時更提倡作業(yè)的設(shè)計要因人而異、因差異而有選擇。因此作業(yè)設(shè)計中有必做和選做的區(qū)分，也是針對學生學習水平不同而給予的 不同要求。

六、說板書設(shè)計：

一個好的有效的板書應(yīng)該是簡潔的，是當學生一看到板書的時候就能夠回想齊課堂教學的，就能很好的把握文章脈絡(luò)和主旨的板書，因此有人說“板書是微型教案”因此我用關(guān)鍵詞和主旨句來設(shè)計了板書。

13、第一次抱母親

抱

換床單

報母恩

“我”

母親 ？

？

感受