第一篇：觀摩“七彩語(yǔ)文杯”首屆全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽的感想大全

觀摩“七彩語(yǔ)文杯”第三屆全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽感想

今年3月31日、4月1日2日我有幸觀摩了在南京舉行的“七彩語(yǔ)文杯”第三屆全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽。本次大賽的內(nèi)容除了有常規(guī)的課堂展示、朗讀、書寫還增加了才藝表演和知識(shí)素養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)答題。來(lái)自全國(guó)各地的優(yōu)秀老師都展示了他們超群的技藝。

讓我感受最深的地方是作為一名合格的小學(xué)語(yǔ)文老師，不僅要具備理論上教育教學(xué)的知識(shí)還要不斷充實(shí)自己在實(shí)際中的教育教學(xué)知識(shí)。為什么要這么說(shuō)呢?在本次比賽中，老師在課堂的展示才是30分鐘。而評(píng)委更加看重的是老師在知識(shí)素養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)答題。本次參賽的老師是從各個(gè)地區(qū)評(píng)選出來(lái)的，在課堂上的短短三十分鐘內(nèi)，老師們都能品詞、品句、品讀，把學(xué)生帶入語(yǔ)文的海洋。上完課后，馬上就進(jìn)入知識(shí)素養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)答題。知識(shí)素養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)答題的命題遵循教育部當(dāng)前關(guān)于深化基礎(chǔ)教育課程改革、走內(nèi)涵質(zhì)量建設(shè)之路的總體要求，體現(xiàn)基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展方向；命題強(qiáng)調(diào)運(yùn)用教育原理和規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題，不提倡死記硬背。關(guān)于命題范圍考查小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)具備的基本素養(yǎng)，包含一般素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，以考查專業(yè)素養(yǎng)為主。在現(xiàn)場(chǎng)答題中，最精彩是主觀題，也就是給一個(gè)案例，由比賽的老師來(lái)評(píng)析。記得有一個(gè)這樣的案例：一位老師在教學(xué)“笑嘻嘻”時(shí)，叫學(xué)生看自己臉上的表情：“老師的臉上怎么樣？”“笑嘻嘻的”“那和笑瞇瞇相近的詞還有哪些？”“笑哈哈”“ 笑瞇瞇”“那笑瞇瞇、笑嘻嘻、笑哈哈有什么區(qū)別？”“笑瞇瞇的是眼睛是瞇著的，笑哈哈的嘴巴是大的，笑嘻嘻的嘴巴是微微張開(kāi)的?！闭?qǐng)你評(píng)價(jià)一下這位老師的教學(xué)。記得那位比賽的老師也很利害：“我很贊同這位老師的教學(xué)，這位老師能把詞語(yǔ)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生走進(jìn)生活學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。還能從人臉的五官上區(qū)分笑嘻嘻、笑哈哈、笑瞇瞇?！碑?dāng)時(shí)，我覺(jué)得這位老師講得很好了，但是在聽(tīng)了專家的講評(píng)后，才知道案例中的老師唯一不足的是“區(qū)別詞語(yǔ)的時(shí)候還要從同一個(gè)器官上來(lái)區(qū)別，比如：笑瞇瞇的時(shí)候，嘴巴也是微微向上翹的。”

真是“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書?！边@么一個(gè)小小的地方，平時(shí)，我們都會(huì)忽略。也許，學(xué)生就是因?yàn)檫@么一個(gè)小忽略而勿學(xué)了呢？專家說(shuō)的：“注意教學(xué)中的小細(xì)節(jié)，才是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵。”

參加“第三屆全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽”心得體會(huì)

第三屆全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽在空氣清新、美麗宜人的南京市金陵中學(xué)拉開(kāi)帷幕，來(lái)自全國(guó)各地的教師上千余人觀摩本次盛會(huì)，我也有幸成為了其中一員。三天的觀摩時(shí)間雖然很短暫，但15位選手通過(guò)課堂教學(xué)、書寫、朗讀、才藝、知識(shí)素養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)答題五個(gè)環(huán)節(jié)展示的風(fēng)采，卻令我受益匪淺。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)發(fā)展方向及教師應(yīng)具備的基本素養(yǎng)內(nèi)涵有了自己的粗淺認(rèn)識(shí)。

語(yǔ)文是什么？語(yǔ)文作為一門學(xué)科，它不僅是我們每一個(gè)人生活、學(xué)習(xí)、工作的重要工具，而且還用它獨(dú)特的人文性、文學(xué)性、文化性擔(dān)負(fù)著塑造民族靈魂、建設(shè)精神家園的巨任，肩負(fù)著傳承文明、傳播文化的神圣使命。語(yǔ)文課程是什么？它是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的母語(yǔ)課程，是致力于培養(yǎng)學(xué)生言語(yǔ)能力的一門課程，是“致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”的一門課程，是語(yǔ)文教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)成長(zhǎng)的一門課程，它對(duì)形成一個(gè)人的品格和底蘊(yùn)、培養(yǎng)一個(gè)人對(duì)社會(huì)的責(zé)任具有重要的奠基作用。

隨著課程改革的不斷深入，隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，教師僅僅有一桶水已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿足學(xué)生的需要了，學(xué)生們需要的是一條源源不斷的長(zhǎng)江！語(yǔ)文教師，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)刻不容緩！那么，語(yǔ)文教師應(yīng)該從哪些方面去提升自身的專業(yè)素養(yǎng)呢？在這我就談?wù)勛约旱目捶?

一、扎實(shí)的專業(yè)技能--“工欲善其事，必先利其器。”

1.語(yǔ)言素養(yǎng)。結(jié)合語(yǔ)文教師的基本要求，在課堂上給學(xué)生呈現(xiàn)知識(shí)的形式，更多來(lái)自于語(yǔ)言表達(dá)，既有運(yùn)用課堂語(yǔ)言講解的聲音，也有面對(duì)教材書面語(yǔ)言朗讀的聲音??這都是語(yǔ)文的聲音，都反應(yīng)出語(yǔ)文教師的基本語(yǔ)言素養(yǎng)。比如，朗讀是否能做到聲情并茂，有效傳遞出文章的情感，為靜止的文字賦予生命的活力。講解是否能做到清楚地表情達(dá)意，在準(zhǔn)確地用語(yǔ)言完成教學(xué)內(nèi)容的流程中，同時(shí)使學(xué)生身心得以灌溉與滋養(yǎng)。身為語(yǔ)文老師，應(yīng)當(dāng)把每一節(jié)課當(dāng)作自己語(yǔ)言素養(yǎng)修煉的課堂，將課堂上的每一處的講解語(yǔ)、小結(jié)語(yǔ)、提示語(yǔ)都做精心地準(zhǔn)備，將每一篇課文都當(dāng)作一個(gè)重要的研究對(duì)象，反復(fù)品讀其中的滋味，熟讀甚至成誦。語(yǔ)文教師必須掌握一定的朗讀技巧，做到“低吟而體其味，誦讀而達(dá)其情”，真切動(dòng)情地讀出自己的感受，讀出文本表達(dá)的特色，讀出文本的價(jià)值。教師加強(qiáng)文學(xué)修養(yǎng)，除了要懂得語(yǔ)言的奧妙，能夠欣賞語(yǔ)言，熟練駕馭語(yǔ)言的能力，讓自己的語(yǔ)言具有文學(xué)的魅力是更高要求。語(yǔ)文教師一旦有了文學(xué)的味道，情感與語(yǔ)言應(yīng)該是豐沛富饒的土地，是充滿引力與誘惑的“吸鐵石”，是花樣層出不窮、永遠(yuǎn)令人期待而又充滿驚喜的魔盒。教師充分表露自己通過(guò)解讀文本所感受到的驚訝、贊嘆、失望、傷心、憤怒等情感，并通過(guò)自己情感的表達(dá)，不斷地給所教的知識(shí)加溫，激發(fā)渲染課堂氣氛，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，揚(yáng)起學(xué)生思維的風(fēng)帆，啟迪學(xué)生的智慧，震撼學(xué)生的心靈，這樣學(xué)生就會(huì)情動(dòng)而辭發(fā)，捕捉到作者熔鑄在作品中的情和意，與教師的情感、作者的情感自然地融合在一起，語(yǔ)文教學(xué)就能夠水到渠成，意到情至。當(dāng)代一些優(yōu)秀的教師都非常重視口語(yǔ)表達(dá)技巧，他們?cè)诮虒W(xué)中不斷總結(jié)探索語(yǔ)言運(yùn)用的規(guī)律，努力追求語(yǔ)言的藝術(shù)，形成自己獨(dú)特的教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)格?？梢哉f(shuō)，他們教學(xué)上的成功，在極大的程度上取決于對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用。所以，一個(gè)成功的語(yǔ)文教師，必須具備一定的口語(yǔ)表達(dá)技巧。

第三屆全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽觀后體會(huì)

陽(yáng)春三月鮮花盛開(kāi)，由教育部基礎(chǔ)教育課程中心主辦、南京鳳凰母語(yǔ)教育科學(xué)研究所承辦的“七彩語(yǔ)文杯”第三屆全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽于3月31日在古城南京舉行。

這次可以有幸全程觀看了大賽過(guò)程，收獲頗多。大賽在鳳凰母語(yǔ)教育科學(xué)研究所成員的歌曲聯(lián)唱中拉開(kāi)帷幕，他們用動(dòng)人的歌聲，激勵(lì)選手，努力在燦爛的陽(yáng)光下，讓激情和夢(mèng)想碰撞出耀眼的曙光。提出“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”。是的，有孩子的地方就有教育，有教育的地方就有愛(ài)，有愛(ài)的地方就有春天。作為小學(xué)教師，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。

本次大賽，分朗讀展示、書寫展示、知識(shí)素養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)答題、才藝表演、課堂教學(xué)五個(gè)部分，給選手們一個(gè)展現(xiàn)自我才藝的舞臺(tái)，一個(gè)學(xué)習(xí)和鍛煉的平臺(tái)，對(duì)我而言則是一次充分學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。在三天的比賽中，參賽選手個(gè)個(gè)不甘示弱，在每一個(gè)環(huán)節(jié)中都表現(xiàn)出大膽、自信、激情、細(xì)膩、創(chuàng)新??體現(xiàn)了新的教育模式和教育理念。他們?nèi)轿?、多角度地展示了語(yǔ)文教師扎實(shí)的業(yè)務(wù)能力和全面的藝術(shù)才能，獲得了全場(chǎng)陣陣熱烈的掌聲。他們?cè)鷮?shí)的專業(yè)技能、出色的課堂設(shè)計(jì)，處處都體現(xiàn)了他們的用“心”教學(xué)，而他們對(duì)專業(yè)技能的磨煉、對(duì)教材把握的準(zhǔn)確，更體現(xiàn)了他們的用“情”教學(xué)。所有的這些都讓我深深地感受到，時(shí)代對(duì)教師的專業(yè)化要求越來(lái)越高，只有不斷提高自身的綜合素養(yǎng)才能跟上時(shí)代的步伐。

三天的學(xué)習(xí)，讓我感受到，一個(gè)人的語(yǔ)文能力是多方面的，善讀、能說(shuō)、會(huì)寫，應(yīng)該是語(yǔ)文教師專業(yè)素養(yǎng)中的最基本部分，也是語(yǔ)文教師教學(xué)能力的重要體現(xiàn)。我們的教學(xué)不是技術(shù)，而是藝術(shù)。語(yǔ)文教學(xué)能力又有它的特殊性。學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，主要靠的不是簡(jiǎn)單的行為糾正，而是靠認(rèn)知上的感染熏陶、潛移默化和揣摩體悟。教師所做的最重要的工作就是因勢(shì)利導(dǎo)、因材施教，讓學(xué)生自己能夠領(lǐng)悟到語(yǔ)言的規(guī)律和要求，從而形成良好的語(yǔ)感和語(yǔ)言行為調(diào)控能力。

從所有參賽選手身上，我體會(huì)最深的就是，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，需要具備：

1、豐厚的文化。

一個(gè)語(yǔ)文教師首先要有文化品位。文化是從閱讀中來(lái)的。一個(gè)勤奮的教師，不僅讀教材，讀參考，更重要的是博覽全書。每一個(gè)人工作以后，都面臨著再學(xué)習(xí)的問(wèn)題。雖然小學(xué)語(yǔ)文簡(jiǎn)單，可是涉及到的內(nèi)容還是很廣泛的。學(xué)生雖小，但是他們?cè)谡n堂中的問(wèn)題卻很多，什么都問(wèn)，什么都敢問(wèn)。一個(gè)教師如果總是支支吾吾的，或者和學(xué)生“踢球”玩，是有失教師職責(zé)的。所以，一個(gè)語(yǔ)文教師始終要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷的豐富自己的文化知識(shí)，不斷地從閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng)，這樣才能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。

2、精美的語(yǔ)言。

語(yǔ)文教師的語(yǔ)言不僅要用詞豐富、嚴(yán)密，而且要流暢、純正。課堂上常帶著口頭語(yǔ)，語(yǔ)氣平淡無(wú)味，聽(tīng)到這樣的課，每個(gè)人都會(huì)感到不舒服。相反，一個(gè)非常有語(yǔ)言修養(yǎng)的教師，往講臺(tái)一站，神采奕奕，說(shuō)起話來(lái)，聲聲悅耳，學(xué)生在這樣的教師影響下，他們的語(yǔ)文能力怎么會(huì)沒(méi)有提高呢？語(yǔ)文教師的語(yǔ)言是很重要的基本功，是決定語(yǔ)文課成敗的關(guān)鍵之一。俗話說(shuō)：“近珠者赤，近墨者黑?！苯處煹臐撘颇淖饔茫瑢?duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生重要的影響。

3、燃燒的激情。語(yǔ)文是情感的語(yǔ)文，因?yàn)檎Z(yǔ)文不僅學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，還承載著傳承文化的重任。一篇散文，一首古詩(shī)，一句名言，這些文化都是具有豐富情感色彩的。要想教好語(yǔ)文，教師首先要有情感，這種情感來(lái)自于對(duì)文本的解讀，來(lái)自于對(duì)生活的感悟，來(lái)自于對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)。一個(gè)激情的教師始終會(huì)想孩子所想，始終和孩子一起共享著生活的快樂(lè)與幸福。激情需要點(diǎn)燃，需要走進(jìn)文本與讀者的內(nèi)心。一個(gè)語(yǔ)文教師，沒(méi)有情感的豐富性，就不可能教出語(yǔ)文的激情。

4、專業(yè)的知識(shí)。

當(dāng)今時(shí)代，一個(gè)人不可能掌握全面的知識(shí)，況且信息時(shí)代的來(lái)臨，知識(shí)可以儲(chǔ)存在電腦里了，但是電腦永遠(yuǎn)也不替代人腦。知識(shí)是人腦創(chuàng)新的基礎(chǔ)。語(yǔ)文的每一篇文章、每一段話，甚至每個(gè)詞語(yǔ)，每個(gè)字，都蘊(yùn)涵著豐富的知識(shí)。這些知識(shí)，有的是靠學(xué)生自己感悟的，有的是靠教師講解的，所以教師沒(méi)有知識(shí)是不能勝任的。一個(gè)教師要是死啃教材，不注重補(bǔ)充鮮活的血液，連自己也會(huì)變得陳舊。教師始終要有知識(shí)的緊迫感，無(wú)論教材怎么編，無(wú)論課程怎么變，都必須是一個(gè)知識(shí)的擁有者，這樣才能無(wú)愧于自己，無(wú)愧于學(xué)生?！爸R(shí)用時(shí)方恨少”，這是不變的真理。

5、敏捷的思維。

一個(gè)語(yǔ)文教師，光有閱讀積累、專業(yè)知識(shí)、豐富情感還不夠的，還必須有敏捷的思維能力。閱讀是“教師、文本、學(xué)生的對(duì)話”，“閱讀是個(gè)性化的過(guò)程?！遍喿x中，教師要參與學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。如果教師沒(méi)有敏捷的思維能力，是很難駕馭課堂的。比如，讓學(xué)生帶著自己的問(wèn)題去讀書，而問(wèn)題可能是千奇百怪的，那么教師就要在極短的時(shí)間內(nèi)做出判斷，哪些是值得探究的，哪些是沒(méi)有必要的。有問(wèn)題還要優(yōu)化問(wèn)題，把語(yǔ)文教學(xué)落到實(shí)處。教師與學(xué)生對(duì)話時(shí)，教師不僅要注意傾聽(tīng)，同時(shí)要迅速的分析學(xué)生的語(yǔ)言，要敏捷地判斷出學(xué)生發(fā)言的價(jià)值所在，然后有針對(duì)的點(diǎn)撥或概括。有敏捷思維能力的教師，不僅表現(xiàn)在對(duì)話中，還表現(xiàn)在教學(xué)方法的運(yùn)用上和突發(fā)事件的處理上。這種應(yīng)變能力，應(yīng)該是我們每一位語(yǔ)文教師應(yīng)該具備的。

欣賞了所有參賽選手的表演，曹志祥主任提出，語(yǔ)文教學(xué)要真實(shí)、樸素；要清晰、突出；要注重語(yǔ)言的積累和運(yùn)用藝術(shù)及機(jī)智；要抓好寫字教育。

教育部中小學(xué)教材審查委員，中國(guó)社會(huì)科學(xué)院研究生院語(yǔ)言應(yīng)用學(xué)系教授佟樂(lè)泉也提出了，不可以讓表?yè)P(yáng)變成孩子的理所當(dāng)然；教好語(yǔ)文，必須學(xué)會(huì)咬文嚼字；我們要主動(dòng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真思考，將所學(xué)變化為自己。

這些，讓我知道了所有這些能力獲得的最好途徑，大概就是讀書了。羅曼.羅蘭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：要散布陽(yáng)光到別人心里，先得自己心里有陽(yáng)光。而心中的陽(yáng)光來(lái)自知識(shí)的積累，來(lái)自先賢留給我們的精神財(cái)富---書籍。

我們要讀與提高語(yǔ)文教師綜合素養(yǎng)有關(guān)的書，以陶冶情操。讀書，是每個(gè)語(yǔ)文教師專業(yè)成長(zhǎng)必須的生命方式。讀書是最長(zhǎng)遠(yuǎn)的備課、最好的教學(xué)準(zhǔn)備。

首先我們要讀有字之書。語(yǔ)文教學(xué)其實(shí)就是語(yǔ)文教師以文本為依托，引導(dǎo)學(xué)生提高素養(yǎng)，培養(yǎng)能力，發(fā)展思維的一種過(guò)程。身為小學(xué)語(yǔ)文教師，需要明確的是，我們的讀書不應(yīng)該是盲目的。語(yǔ)文教師在鉆研教材時(shí)，要敏銳地發(fā)現(xiàn)教材涉及到的一些文章和書籍，并將這些列為學(xué)生和自己的必讀內(nèi)容。以教促讀，讀便有了更大的動(dòng)力，教也有了更深的底氣。

其次，要讀無(wú)字之書，也就是拓展文化視野?！罢Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延就是生活的外延?！鄙钍秦S富多彩的，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延也是廣泛的，因此小學(xué)語(yǔ)文教師僅僅具有扎實(shí)的文學(xué)功底是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，有了文化積淀才有教學(xué)高度，才有教學(xué)的廣度。我們要關(guān)注生活本身，要培養(yǎng)多個(gè)方面的情感，例如聽(tīng)歌曲，看電影，感受大自然，感受人類一切美的東西。我們還要關(guān)心身邊的時(shí)事，努力做到“家事、國(guó)事、天下事，事事關(guān)心”，讓這些“事件”成為我們可以利用的教育資源，我們的教育就會(huì)由空中樓閣變成腳踏實(shí)地。

最后我們還要以寫促讀。當(dāng)我們踏著白紙黑字的階梯，把教的、讀的、感悟到的記下來(lái)時(shí)，我們就發(fā)現(xiàn)，讀人家書的結(jié)果，就是那些方塊字達(dá)成了我們專業(yè)素養(yǎng)的提升，化成了教學(xué)的結(jié)晶和印記。

文品高了，人品高了；人品高了，教品自然也就高了。高度不一定是目標(biāo)，向上才是語(yǔ)文教師應(yīng)有的姿態(tài)。真正的彼岸也許永遠(yuǎn)無(wú)法抵達(dá)，但是憑著對(duì)教育、對(duì)孩子的良心，我想，我們會(huì)漸行漸遠(yuǎn)。

課堂是落實(shí)素質(zhì)教育精心育人的主渠道，是教師練就基本功、展現(xiàn)才華的學(xué)堂，是研究探索、欣賞教藝的舞臺(tái)，是充滿生機(jī)、滋潤(rùn)人生的家園，是有限時(shí)間中蘊(yùn)含無(wú)限能量的彈簧??所以每一個(gè)語(yǔ)文教師必須從現(xiàn)在開(kāi)始，加強(qiáng)自己的閱讀積累，豐厚自己的文化底蘊(yùn)，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，提高自己的專業(yè)技能！

通過(guò)學(xué)習(xí)，我不僅提升了教育理念，也拓寬了視野。參加這樣的培訓(xùn)，機(jī)會(huì)非常難得，我要好好珍惜，好好學(xué)習(xí)，更要慢慢品味，慢慢消化，真正去理解專家所說(shuō)的“生活化的語(yǔ)言，離孩子的心才會(huì)更近”；“常態(tài)的追求，可以造就一節(jié)課的精彩”。讓學(xué)到的教育理念真正落實(shí)到自己的教育教學(xué)實(shí)踐中去。

“七彩語(yǔ)文杯”第三屆全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽觀摩體會(huì)

我有幸到六朝古都南京觀摩“七彩語(yǔ)文杯”第三屆全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽。他們的表現(xiàn)讓我羨慕不已，對(duì)照參賽選手倍感自己的不足——他們是優(yōu)秀的，用杰出來(lái)形容她（他）們是恰當(dāng)?shù)模Z(yǔ)文素養(yǎng)高，解讀文本、駕馭課堂的能力強(qiáng)。有他們這樣的老師，學(xué)生真的是很幸運(yùn)！

本次大賽的一些基本情況：

一、比賽內(nèi)容及規(guī)程

因?yàn)槭切W(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽，所以比的不僅僅是課堂，是一種綜合素質(zhì)。大賽分朗讀展示、書寫展示、才藝表演、課堂教學(xué)展示和知識(shí)素養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)答題五部分。朗讀展示（10﹪）：朗讀內(nèi)容選自現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文各版本，賽前10分鐘抽簽選定篇目。書寫展示（10﹪）：內(nèi)容是教材中的，現(xiàn)場(chǎng)抽題，無(wú)準(zhǔn)備時(shí)間，在5分鐘內(nèi)書寫完畢。才藝表演（5﹪）：內(nèi)容自定，但必須與語(yǔ)文教育有關(guān)，五項(xiàng)比賽內(nèi)容中唯一可以提前準(zhǔn)備的項(xiàng)目。課堂教學(xué)展示（60﹪）：是比賽的重頭戲，主要分值所在。為閱讀課堂教學(xué)，內(nèi)容選自小學(xué)語(yǔ)文各版本教材，賽前同一天抽簽選定內(nèi)容，課前老師不見(jiàn)學(xué)生，學(xué)生也不見(jiàn)課文，上臺(tái)就上課，30分鐘。知識(shí)素養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)答題（15﹪）：分主觀題和客觀體，現(xiàn)場(chǎng)抽題，規(guī)定時(shí)間答完。所有項(xiàng)目的評(píng)委現(xiàn)場(chǎng)打分，現(xiàn)場(chǎng)亮分，總分為10分。頗有央視青歌大賽的味道。

二、活動(dòng)組織：

本次活動(dòng)是由教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心主辦，由南京鳳凰母語(yǔ)教育科學(xué)研究所協(xié)辦，之所以命名為“七彩語(yǔ)文杯”，是因?yàn)槟暇P凰母語(yǔ)教育科學(xué)研究所辦的一份雜志叫“七彩語(yǔ)文”。大賽活動(dòng)共有30位來(lái)自大陸各地的選手參賽，分A、B兩組進(jìn)行，A組設(shè)在南京市金陵河西會(huì)議中心，B組會(huì)場(chǎng)設(shè)在南京市審計(jì)學(xué)院體育館。據(jù)介紹兩個(gè)會(huì)場(chǎng)有地近5000多名教師觀摩。本次教師語(yǔ)文綜合素養(yǎng)大賽是一次國(guó)家級(jí)賽事活動(dòng)，活動(dòng)組織的非常好，有志愿者引導(dǎo)，顯得十分有秩序。除選手參賽外，每項(xiàng)比賽都有專家現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，如：朗誦比賽是由著名播音員中國(guó)廣播電視學(xué)會(huì)主持人佟雅坤現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)；書寫比賽是由中國(guó)硬筆書法協(xié)會(huì)委員,南京藝術(shù)學(xué)院客座教授王惠松擔(dān)任現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)；國(guó)家語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)研究組核心成員，華東師范大學(xué)教授，博士生導(dǎo)師方智范擔(dān)任現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。

三、比賽情況介紹

這是一場(chǎng)精彩比賽，他們不是播音員，只有十分鐘的準(zhǔn)備，卻把文章讀得像播音員一樣悅耳動(dòng)聽(tīng)；他們不是書法家，卻在沒(méi)有事先練習(xí)的情況下，寫出了布局得體、令人賞心悅目的粉筆字；他們不是書畫家，卻在短短的五分鐘里或書或畫，完成了如大家般靈動(dòng)、灑脫的作品；他們也不是演員，卻給大家獻(xiàn)上了優(yōu)美的舞姿、嘹亮的歌喉、出色的曲藝表演??

1、朗讀和書寫——最能體現(xiàn)基本功的環(huán)節(jié)

相對(duì)而言最簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié)是朗讀展示、粉筆字展示。但是要在十分鐘之內(nèi)把一篇課文讀正確、流利，還要把握好感情，實(shí)非易事。但很多選手朗誦的很好，字正腔圓、感情投入。個(gè)別選手“太像讀課文”（專家語(yǔ)），或太做作，或有錯(cuò)別字，影響得分。粉筆字展示，說(shuō)起來(lái)我們上課天天寫，在五分鐘的時(shí)間內(nèi)寫16個(gè)字，沒(méi)什么難的，但要寫好，談何容易。有的老師寫得又快又好，博得滿堂彩?？磥?lái)無(wú)論什么時(shí)候都要把這一“面子活”做好。

2、才藝展示——最精彩的環(huán)節(jié)

選手們真是不簡(jiǎn)單，跳舞的舞姿婀娜，唱歌的歌聲悅耳，朗誦的感情動(dòng)人，又唱又寫的，又寫又跳的，畫簡(jiǎn)筆畫、畫國(guó)畫的，真是精彩紛呈。黑龍江選手王盛紅雙手書法，明顯超人一籌，不僅迎合活動(dòng)，也顯示出其不凡的書法功力。

3、課堂教學(xué)展示——最具實(shí)力的環(huán)節(jié)

由于執(zhí)教者不能提前見(jiàn)學(xué)生，學(xué)生也不能提前看到學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師不知道學(xué)生情況，在這樣的情況，老師們只能講第一課時(shí)的內(nèi)容。整體來(lái)看教學(xué)設(shè)計(jì)大同小異：都是導(dǎo)課——初讀課文，解決字詞——精讀課文部分內(nèi)容——品讀，感情升華。相同的結(jié)構(gòu)，卻有不一樣的精彩。課堂上出彩點(diǎn)在于生成，有的老師非常善于抓住學(xué)生語(yǔ)言中有價(jià)值的信息進(jìn)行引導(dǎo)，有的老師用自己的激情點(diǎn)燃學(xué)生，有的老師語(yǔ)言功底厚實(shí)，字字珠璣，但又運(yùn)用得那么自然，毫無(wú)賣弄之感，當(dāng)然也有的課堂較一般。俗話說(shuō)：臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。老師們?cè)谂_(tái)30分鐘，展示的可是他平時(shí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積淀，是長(zhǎng)時(shí)間實(shí)踐與思考的全部，使所有知識(shí)與能力的綜合。

4、知識(shí)素養(yǎng)答題——?dú)夥兆罨钴S的環(huán)節(jié)

課堂教學(xué)展示之后緊接著就是每位選手的知識(shí)素養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)答題。四道客觀題包括的內(nèi)容非常廣泛，課程標(biāo)準(zhǔn)，文學(xué)常識(shí)，音樂(lè)、美術(shù)、地理知識(shí)，國(guó)內(nèi)外大事等?？磥?lái)作為老師不能兩耳不聞天下事，一心只教教科書的。主觀題是進(jìn)行教學(xué)案例的分析與評(píng)價(jià)，有的是看視頻，有的是看文字?jǐn)⑹觯痤}時(shí)間2分鐘，讀完題就答，時(shí)間很緊張。說(shuō)氣氛活躍，第一，是因?yàn)榇虼笃聊簧铣霈F(xiàn)題目，聽(tīng)課的老師會(huì)迫不及待的說(shuō)答案，同時(shí)會(huì)用掌聲和嘆息聲為選手評(píng)價(jià)，以致主持人再三提醒：要安靜，給選手一定的答題空間。第二，為每位選手準(zhǔn)備了五道客觀題，選手只需答四道，剩下的一道留給現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課教師回答，答對(duì)還送大獎(jiǎng)。

四、課堂教學(xué)所呈現(xiàn)出的特點(diǎn)：

（一）教師正確把握課堂角色定位，做好引導(dǎo)者和組織者。新課標(biāo)指出，“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”。參賽者均能把自己置身于學(xué)生學(xué)習(xí)中，成為其中平等的一員，但又不忘責(zé)任，引導(dǎo)組織學(xué)生學(xué)習(xí)。尤其是一些語(yǔ)言如“你們說(shuō)（之前的一位學(xué)生的回答）對(duì)了，我才寫（到黑板上）?！?、“老師是你們當(dāng)中的一員，我也想說(shuō)”、“你們同意嗎？”體現(xiàn)出教師在和學(xué)生商榷，使師生之間的對(duì)話平等起來(lái)。

（二）教師精心指導(dǎo)學(xué)生朗讀，已成為常態(tài)課堂中最重要的環(huán)節(jié)。

“本次大賽教學(xué)展示為閱讀課堂教學(xué)，賽前一天抽簽選定課文篇目，每節(jié)課30分鐘?！痹谑谴筚愄岢龅拿鞔_要求，選手們準(zhǔn)備時(shí)間短，課堂時(shí)間短，但要進(jìn)行的內(nèi)容不少。因?yàn)槌楹灧秶乾F(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文各版本教材，而且都是下冊(cè)，學(xué)生不可能預(yù)習(xí)，30分鐘里要初讀課文，識(shí)讀甚至寫生字詞，歸納課文主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，還要就部分內(nèi)容精講精練，這是非常大的容量。盡管難度很大，大多數(shù)老師還是把朗讀進(jìn)行得扎實(shí)有效。具體表現(xiàn)在以下方面。

1、初讀課文給出充足時(shí)間。請(qǐng)學(xué)生自讀，分自然段、分邏輯段指名讀，默讀、抓住重點(diǎn)句練讀，等等方式使每個(gè)學(xué)生讀課文至少兩遍以上，為下面更深入的閱讀打下了基礎(chǔ)。

2、高段語(yǔ)文教學(xué)中，教師要求學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)字、詞、句做批注?！缎抡n標(biāo)》指出，“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！睂W(xué)生做批注，避免了部分人直接就字詞句理解作口頭交流限制其他學(xué)生思維的現(xiàn)象發(fā)生，從而更獨(dú)立地進(jìn)行情感體驗(yàn)，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，而且，用筆寫下心中感悟，更有利于梳理學(xué)生原本可能散亂的語(yǔ)言，長(zhǎng)此以往，對(duì)他們口語(yǔ)質(zhì)量的提升也是大有益處。

3、使用多種形式、創(chuàng)造各種條件，幫助學(xué)生深入解讀文本。如抓住重點(diǎn)字、詞的理解，進(jìn)行相關(guān)文字、視頻資料鏈接，結(jié)合留有想象空間的句段請(qǐng)學(xué)生聯(lián)想，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，配上音樂(lè)等方式，讓學(xué)生在初讀的臺(tái)階上更上一層樓，加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解，層層遞進(jìn)，越讀越投入，感受越來(lái)越深刻，收獲也多了起來(lái)。

（三）力在時(shí)處，注意習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

主要體現(xiàn)在學(xué)生寫字時(shí)，教師都能關(guān)注到學(xué)生的寫字，書寫是否整潔，姿勢(shì)是否正確。還表現(xiàn)在學(xué)生回答問(wèn)題的站姿上，來(lái)自海南的7號(hào)參賽選手是毛立業(yè)老師在一位學(xué)生回答問(wèn)題沒(méi)有站正時(shí)，就委婉地說(shuō)：“孩子難為你了，老師的話筒沒(méi)拿好（所以你站得不直），下次我一定會(huì)注意的”，這看似小事，卻影響著一個(gè)人的儀表，教師的提醒會(huì)使孩子知道，這樣的姿勢(shì)存是在問(wèn)題的。

五、我的感受

本次素養(yǎng)大賽匯集了來(lái)自各省和直轄市推薦的教學(xué)精英，翻開(kāi)這些優(yōu)秀青年教師的成長(zhǎng)史，無(wú)外乎兩個(gè)詞：讀書、寫作。??可以說(shuō)，正是孜孜以求的閱讀和筆耕不輟的寫作，促進(jìn)了這些青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

語(yǔ)文教學(xué)是一座莽莽的高山，是一片無(wú)邊的海洋，無(wú)論是教育學(xué)生還是發(fā)展自身，語(yǔ)文教師都要在一生中要樹立這樣一個(gè)信念，那就是讀書，讀書，終身讀書?！澳緹o(wú)本則枯，水無(wú)源則竭”只有大量地閱讀才能解決源頭活水的問(wèn)題，才能彌補(bǔ)自己的種種愚笨與不足，才能成就自己廣博的知識(shí)和才能！

讓我感受最深的地方是作為一名合格的小學(xué)語(yǔ)文老師，不僅要具備理論上教育教學(xué)的知識(shí)還要不斷充實(shí)自己在實(shí)際中的教育教學(xué)知識(shí)。在本次比賽中，老師在課堂的展示才是30分鐘。而評(píng)委更加看重的是老師在知識(shí)素養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)答題。本次參賽的老師是從各個(gè)地區(qū)評(píng)選出來(lái)的，在課堂上的短短三十分鐘內(nèi)，老師們都能品詞、品句、品讀，把學(xué)生帶入語(yǔ)文的海洋。上完課后，馬上就進(jìn)入知識(shí)素養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)答題。知識(shí)素養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)答題的命題遵循教育部當(dāng)前關(guān)于深化基礎(chǔ)教育課程改革、走內(nèi)涵質(zhì)量建設(shè)之路的總體要求，體現(xiàn)基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展方向；命題強(qiáng)調(diào)運(yùn)用教育原理和規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題，不提倡死記硬背。關(guān)于命題范圍考查小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)具備的基本素養(yǎng)，包含一般素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，以考查專業(yè)素養(yǎng)為主。在現(xiàn)場(chǎng)答題中，最精彩是主觀題，也就是給一個(gè)案例，由比賽的老師來(lái)評(píng)析?！?/p>

真是“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書。”平時(shí)，我們會(huì)忽略一些細(xì)節(jié)。也許，學(xué)生就是因?yàn)檫@么一個(gè)小忽略而勿學(xué)了呢？專家說(shuō)的：“注意教學(xué)中的小細(xì)節(jié)，才是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵?！彼袇①愡x手都是我們的同行——普通的語(yǔ)文教師，但又不平凡，他們的出色在于比起普通教師有了更多的教學(xué)籌碼，有了絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)可以在語(yǔ)文教學(xué)中譜寫出更完美的篇章。

做一個(gè)老師不易,做一個(gè)語(yǔ)文老師很不易,做一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文老師更不易!“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來(lái)”這詩(shī)句雖平常見(jiàn),但要做到卻是不易。希望自己能做一個(gè)合格的語(yǔ)文老師,能努力去做一個(gè)較優(yōu)秀的語(yǔ)文老師!

第二篇：觀摩第五屆七彩杯全國(guó)語(yǔ)文素養(yǎng)大賽有感

內(nèi)外兼修，厚積薄發(fā)

——觀摩第五屆七彩杯全國(guó)語(yǔ)文素養(yǎng)大賽有感

在這充滿著文化氣息的六朝故都，全國(guó)各地的語(yǔ)文老師都匯聚在這里，參加并觀摩第五屆全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽的盛會(huì)。在校長(zhǎng)的支持和鼓勵(lì)下我有幸跟隨我區(qū)18位語(yǔ)文教師來(lái)到了南京，觀摩了這次素養(yǎng)大賽。11月8日—10日，我們坐在了第四屆“七彩語(yǔ)文杯”全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽的第一會(huì)場(chǎng)——南京林業(yè)大學(xué)體育館進(jìn)行了觀摩。這是一次小語(yǔ)界隆重而熱烈的聚會(huì)，這是一場(chǎng)激情與智慧碰撞的饕餮盛宴！我有幸與七千多名來(lái)自全國(guó)各地的小語(yǔ)人一起，置身于火熱的比賽現(xiàn)場(chǎng)中，徜徉在美輪美奐的語(yǔ)文世界里??本屆大賽，一共有來(lái)自全國(guó)各個(gè)省、自治區(qū)、直轄市的30多名選手參賽。比賽分兩組進(jìn)行，我們所觀摩的是南京林業(yè)大學(xué)分會(huì)場(chǎng)比賽盛況。臺(tái)上，選手們八仙過(guò)海，各顯神通；臺(tái)下，專家妙語(yǔ)連珠，輕松點(diǎn)評(píng)，令人如沐春風(fēng)，眼界大開(kāi)。短短三天的觀摩活動(dòng)，我看著、聽(tīng)著、思考著、收獲著，感到精神十分富足，不虛此行！誦讀——生動(dòng)悅耳

參賽選手的誦讀內(nèi)容選自現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文各版本教材，選手依次展示了他們精湛的朗讀技巧，《中國(guó)結(jié)》、《天窗》、《猴王出世》等十六篇作品題材不同，風(fēng)格各異，但選手們用充沛的感情、悅耳的聲音、抑揚(yáng)的語(yǔ)調(diào)，帶給聽(tīng)眾美的享受。他們有的表情自然，儀態(tài)大方，動(dòng)作協(xié)調(diào)舒展；有的吐詞清晰，字正腔圓，表達(dá)流暢，神采飛揚(yáng)；有的從容自然，舒緩有致，娓娓道來(lái)；有的語(yǔ)音純正，聲音甜美，活潑俏皮......他們鮮活了人物，立體了景物，深刻了道理，濃厚了真情，感動(dòng)著自己，也感染著他人。書寫——功力深厚

書寫展示考驗(yàn)了選手的粉筆字功底及心理素質(zhì)，現(xiàn)場(chǎng)抽題、現(xiàn)場(chǎng)展示，高低立現(xiàn)。伴著悠揚(yáng)的樂(lè)聲，參賽選手在3分鐘之內(nèi)淋漓盡致地展現(xiàn)出了自己扎實(shí)的粉筆字功底。他們書寫時(shí)筆法靈動(dòng)，有起有落，字形優(yōu)美舒展、工整有致，吸引了臺(tái)下觀眾的凝神翹首。粉筆字展示要求選手在三分鐘內(nèi)完成四個(gè)成語(yǔ)的書寫，內(nèi)容現(xiàn)場(chǎng)抽定。書寫的四條成語(yǔ)是：“以身許國(guó)”、“ 碧血丹心”、“ 橫眉冷對(duì)”、“浩氣長(zhǎng)存”。選手們都沉著鎮(zhèn)定，全神貫注，盡情揮灑手中的粉筆，一蹴而就。

我正在教一年級(jí)，正是漢字書寫的起步時(shí)期。新修訂的課標(biāo)指出，語(yǔ)文課上每天要有10分鐘的書寫練習(xí)的要求。這也明確的告訴我們要力求在今后的課堂教學(xué)過(guò)程中落實(shí)書寫指導(dǎo)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)書寫規(guī)范和美觀的效果。國(guó)家語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)研制組成員、華中師大教授雷實(shí)老師對(duì)參賽的教師粉筆字作品做了逐一點(diǎn)評(píng)。還就漢字書寫美觀的要訣，及漢字文化的傳承作了闡述。的確，一手漂亮的粉筆字就是一個(gè)老師，尤其是語(yǔ)文老師的底氣，是語(yǔ)文教師的驕傲，也是學(xué)生的福氣。每一個(gè)語(yǔ)文老師上課時(shí)都要有意識(shí)地規(guī)范自己的板書，日積月累，才能精益求精。才藝——異彩紛呈

才藝表演全方位展示了選手的個(gè)人風(fēng)采。激情的朗誦、靈動(dòng)的舞姿、動(dòng)聽(tīng)的歌聲、精妙的書法、悠揚(yáng)的琴聲將每一位聽(tīng)課教師帶進(jìn)一個(gè)個(gè)多彩的世界。令人贊嘆的是本次大賽的參賽選手多數(shù)都展示了自身多面的特長(zhǎng)。有的將影視配音和語(yǔ)文素養(yǎng)結(jié)合起來(lái)展示自己的語(yǔ)言藝術(shù)；有的將繪畫、書法及舞蹈串燒在一起，集中展示自己的綜合素質(zhì)；有的一人演示多角，展現(xiàn)自身的表演藝術(shù)......一場(chǎng)亮劍電視劇的配音演說(shuō)，選手以語(yǔ)言魅力與情感的宣發(fā)，激起了全場(chǎng)教師的愛(ài)國(guó)熱情，贏得了評(píng)委與觀眾熱烈的掌聲。14號(hào)選手表演的課本劇《鴨媽媽找蛋》，可謂是絕妙有趣。一人飾演5個(gè)角色，聲音的變換，神情的處理，無(wú)不讓人拍手較好。最后該節(jié)目獲得了全場(chǎng)才藝表演的最高分。精彩紛呈的表演“比春晚還熱鬧”！讓全場(chǎng)觀眾不禁嘖嘖贊嘆！掌聲雷動(dòng)！這哪里是小學(xué)老師的展示，說(shuō)是藝術(shù)家們的表演也不為過(guò)！于是各自的才藝表演成為了之后各位選手的代名詞。當(dāng)真是“藝多不壓身”??！教學(xué)——各具特色

課堂教學(xué)展示是本次大賽最精彩的環(huán)節(jié)，三十分鐘，三十個(gè)學(xué)生，每一位參賽教師都展示了自己的教育特色和教學(xué)風(fēng)格。這一環(huán)節(jié)是選手的教學(xué)理念、教學(xué)方式、知識(shí)儲(chǔ)備、現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)對(duì)等綜合素養(yǎng)得到全面展示的一個(gè)部分。在這一環(huán)節(jié)中，各位選手傾力打造了各具魅力的課堂。盡管面對(duì)的是素昧平生、未經(jīng)磨合的學(xué)生，但是他們抓住教學(xué)切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)匠心獨(dú)運(yùn)，在執(zhí)教過(guò)程中詮釋的理念和迸發(fā)的智慧也可圈可點(diǎn)，從細(xì)微處彰顯了他們?cè)鷮?shí)的教學(xué)功底和良好的應(yīng)變能力。在這最真實(shí)的課堂上以生為本、鼓勵(lì)探究等教學(xué)理念的實(shí)踐，讀寫結(jié)合、注重感悟的教學(xué)方法為學(xué)生們播種了一顆顆熱愛(ài)語(yǔ)文的種子。課堂教學(xué)展示是比賽最重要的環(huán)節(jié)，當(dāng)然也是占分比重最大的環(huán)節(jié)。16位選手都具備扎實(shí)的教學(xué)基本功，廣博的知識(shí)儲(chǔ)備，良好的課堂駕馭能力，對(duì)教材理解準(zhǔn)確深刻。

給我印象深刻的王林波老師執(zhí)教的《老人與海鷗》一課中，教師抓住文本中精美語(yǔ)句，展開(kāi)品詞析句，課結(jié)之時(shí)將文本情感推向高潮。北京的張聰執(zhí)教的《最后一頭戰(zhàn)象》一課呈現(xiàn)了學(xué)生自主品讀的方法指導(dǎo)。教師將文本分作三個(gè)部分，逐一拼讀分析，指導(dǎo)學(xué)生以讀感悟，以讀觸情，利用多媒體渲染氣氛，讓學(xué)生更好的融入其氛圍中，與此同時(shí)能在課堂中穿插自學(xué)方法的指導(dǎo)，可謂是一節(jié)有效而豐富的課堂。

知識(shí)素養(yǎng)——儲(chǔ)備豐富

知識(shí)素養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)答題所甄選題目博古通今，涉獵廣泛，內(nèi)容涵蓋小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)要求應(yīng)掌握和運(yùn)用的知識(shí)技能，難度相當(dāng)大。這個(gè)環(huán)節(jié)分為兩部分：一是客觀題；二是主觀題。客觀題主要考驗(yàn)選手知識(shí)的儲(chǔ)備，主觀題則是考驗(yàn)選手的心理素質(zhì)、思維反映、語(yǔ)言組織和教學(xué)理論運(yùn)用等的能力。每人要答四道客觀題，一道主觀題，共計(jì)15分。內(nèi)容既涵蓋了天文、地理、歷史、文學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、法律、時(shí)事等公共知識(shí)，又包括了教育學(xué)、心理學(xué)、課標(biāo)等小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)知識(shí)，非常廣泛。確實(shí)是“沒(méi)有金剛鉆別攬瓷器活”，“冰凍三尺非一日之寒”，同時(shí)，更考驗(yàn)每一位選手的心理素質(zhì)和應(yīng)變能力。

賽場(chǎng)上，選手回答得精彩，教育部中小學(xué)教材審查委員會(huì)、中國(guó)社會(huì)科學(xué)院研究生院語(yǔ)言應(yīng)用學(xué)系佟樂(lè)泉教授風(fēng)度翩翩、睿智謙和、旁征博引，以及他那與時(shí)俱進(jìn)的理念思想，讓人打心底里敬佩！他認(rèn)為中華文化博大精深，要想教好語(yǔ)文絕非易事，我們都要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，苦練內(nèi)功，內(nèi)外兼修，厚積薄發(fā)，不斷地豐富自己的文化知識(shí)、完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷地從閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng)、從反思中取得收獲，積淀自己的文化底蘊(yùn)。

在老師們午餐的空檔時(shí)間，大會(huì)安排高林生老師講了一個(gè)題為《談?wù)劺蠋熥x書》的小講座。他講到教師讀書是一種生存的價(jià)值，職業(yè)決定老師必須讀書。重點(diǎn)講了老師讀什么書？怎么讀？他認(rèn)為讀書無(wú)禁區(qū)，多多益善，他建議老師讀五類書。第一類是教科書，教科書是教師的本分，是師生展開(kāi)活動(dòng)的第一憑借，是全面的最準(zhǔn)確的知識(shí)；第二類是專業(yè)書，主要是專業(yè)理論、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)工具書。老師讀專業(yè)書一定要讀懂、讀會(huì)；第三類是資料書：教育教學(xué)知識(shí)、文學(xué)常識(shí)、語(yǔ)言文字運(yùn)用知識(shí)還有其他與語(yǔ)文相關(guān)的知識(shí)，資料書要記得住，用得出，經(jīng)常用。第四類是文化書，文化書可以滋養(yǎng)心靈，包括：（1）諸子百家

（2）古今中外的哲學(xué)書（3）修身、養(yǎng)性勵(lì)志書（4）豐富生活內(nèi)容的情感書（5）名人名家傳記 ；第五類是資訊書包括期刊雜志、報(bào)紙，為的是能保持經(jīng)常聯(lián)系實(shí)際。聽(tīng)了高林生老師的講座，我心里想今后一定要堅(jiān)持讀書不枉為語(yǔ)文老師。

兩天半的觀摩學(xué)習(xí)我在課堂教學(xué)藝術(shù)的殿堂里暢游，欣賞，感動(dòng)，深思?；顒?dòng)中零距離地領(lǐng)略到了全國(guó)各地教育精英們的精彩表演，聆聽(tīng)到了現(xiàn)場(chǎng)專家們的精辟點(diǎn)評(píng)，內(nèi)心深受震動(dòng)。特別是教育部中小學(xué)教材審查委員會(huì)、中國(guó)社會(huì)科學(xué)院研究生院語(yǔ)言應(yīng)用學(xué)系佟樂(lè)泉教授，儒雅、溫和，每次選手們答題完畢，他都會(huì)邁著穩(wěn)健的步伐上臺(tái)點(diǎn)評(píng)，這一刻大家都滿懷期待，因?yàn)樵谒哪L(fēng)趣的話語(yǔ)背后，總是隱含著深深的哲理，給人啟迪，他的每一句話都值得我們好好咀嚼。還有高林生教授，激情洋溢，語(yǔ)言精辟，給我們指明了閱讀教學(xué)的方向和重點(diǎn)。我會(huì)以這些大賽的同行們做鏡子，苦修內(nèi)功，全面提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，做最好的自己！

第三篇：參加七彩語(yǔ)文杯第四屆全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽觀摩感受

參加七彩語(yǔ)文杯第四屆全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽觀摩感受

唐徠回民小學(xué) 張焱

三月的南京讓人感受到了陽(yáng)光明媚、暖意融融的春天，在這充滿著文化氣息的六朝故都，全國(guó)各地的語(yǔ)文老師都匯聚在這里，參加并觀摩第四屆全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽的盛會(huì)。在校長(zhǎng)的支持和鼓勵(lì)下我和吳老師兩人來(lái)到了南京，我們倆有幸也觀摩了這次素養(yǎng)大賽。為了不辜負(fù)這難得的觀摩機(jī)會(huì)，3月27日—29日，我們坐在了第四屆“七彩語(yǔ)文杯”全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽的第一會(huì)場(chǎng)——南京林業(yè)大學(xué)體育館進(jìn)行了觀摩。我們倆不停地聽(tīng)，不停地做著筆記，專家的點(diǎn)評(píng)、選手的各項(xiàng)比賽、選手的每一節(jié)課，我們都不想落掉，邊聽(tīng)邊由衷的發(fā)出贊嘆。兩天半的競(jìng)賽，十五位選手的精彩展示，各位名師專家們學(xué)思飛揚(yáng)，讓人如沐春風(fēng)，感受頗深。

感受之一：開(kāi)幕式讓人耳目一新，教育家講話為老師指明了方向

南京鳳凰母語(yǔ)教育科學(xué)研究所的全體員工，向來(lái)自全國(guó)各地的專家和老師獻(xiàn)上了一組熱情洋溢的大合唱：歌曲《老師，我想你》深情而真摯，兒童歌曲《海鷗》《小鳥，小鳥》曲調(diào)清新，節(jié)奏歡快，最后，一曲氣勢(shì)豪邁、開(kāi)闊雄渾的《天路》將現(xiàn)場(chǎng)氣氛推至最高點(diǎn)。大會(huì)在這樣的歌聲中拉開(kāi)了序幕。

接著原國(guó)家教委副主任，著名教育家柳斌先生發(fā)表了講話。他講道：讓學(xué)生懂得語(yǔ)文的重要性自覺(jué)學(xué)語(yǔ)文誠(chéng)然很好，但是讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的興趣，喜歡學(xué)語(yǔ)文這更是難能可貴的。他又講到：讀乃至熟讀，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好辦法，是最根本的辦法。語(yǔ)文首先是一種能力，其次是一種素養(yǎng)，最后才是一門知識(shí)。語(yǔ)文教師在教學(xué)中要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，少講、精講，貴在點(diǎn)撥，平時(shí)要重視練背功，對(duì)名家名篇一貫要求背誦。我們學(xué)校一直以來(lái)也提倡傳誦經(jīng)典，作為一線的語(yǔ)文老師我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生時(shí)，自己又會(huì)誦讀多少名家名篇呢？聽(tīng)了教育家的一番講話，尤其聽(tīng)了他講到“小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)是個(gè)重要議程，是一篇大文章。由教師的素養(yǎng)提升而后有小學(xué)生的素養(yǎng)提高，而后有國(guó)民整體素質(zhì)的提高，而后才會(huì)有健康的國(guó)民。”自己覺(jué)得離稱職的語(yǔ)文教師還很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，這條道路要想走的更遠(yuǎn)，一定要從最扎實(shí)的基本功——背功要求自己。

感受之二：參賽選手的各項(xiàng)技藝展示令人嘆服。

選手們參加比賽的內(nèi)容依次是：朗讀展示、書寫展示、才藝展示、課堂教學(xué)和知識(shí)素養(yǎng)答題的展示。

在朗讀展示環(huán)節(jié)中，參賽選手提前10分鐘抽簽選定朗讀的篇目。我聽(tīng)了聽(tīng)選手們所抽的朗讀篇目都是我們現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文教材所有版本中選出的課文：《田忌賽馬》《金子》《新年的禮物》《天安門廣場(chǎng)》《成語(yǔ)故事——自相矛盾》......在短短的10分鐘時(shí)間，選手既要讀準(zhǔn)字音，而且還要根據(jù)抽到的課文內(nèi)容讀出自己理解的感情，這也很不容易呀。全國(guó)現(xiàn)行至少有四套教材，就是提前做準(zhǔn)備也不可能都能保證讀一遍呀。給我留下印象最深的是來(lái)自上海的選手高躍永老師，他朗讀的《新年的禮物》特別能夠打動(dòng)人，聽(tīng)他朗讀的聲音你就能感受到課文中主人公當(dāng)時(shí)的心情，他朗讀時(shí)聲情并茂感染力非常強(qiáng)，流露的感情也是那么的真實(shí)，評(píng)委給出了最高分。

朗讀展示后，著名表演藝術(shù)家曹燦老師點(diǎn)評(píng)了選手朗讀時(shí)忽略的細(xì)節(jié)問(wèn)題，他指出：朗讀要有音樂(lè)性，即重音清晰，有起伏高低；要有形象性，結(jié)合朗讀的內(nèi)容，配以豐富的面部表情來(lái)表詞達(dá)意；要有行動(dòng)性，即心中明確以聽(tīng)者為受眾，而非朗讀者自?shī)首詷?lè)。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是書寫展示，這個(gè)環(huán)節(jié)是三分鐘時(shí)間內(nèi)在黑板上用粉筆寫出給定的內(nèi)容，這項(xiàng)內(nèi)容占15分。選手一個(gè)個(gè)都拿出看家的本領(lǐng)，專注認(rèn)真，盡情揮灑手中的粉筆。選手們的字極具功力，美觀大氣，或雋秀、或剛正的粉筆字讓所有老師嘆為觀止。

最吸引人的是第三個(gè)環(huán)節(jié)才藝展示，選手們各個(gè)大顯身手，登臺(tái)亮出了自己為參加這次比賽而準(zhǔn)備的精彩節(jié)目?？戳斯?jié)目你不得不感嘆，語(yǔ)文老師的多才多藝，其中10號(hào)的書畫詠梅、11號(hào)表演的川劇變臉還有15號(hào)的吉他彈唱評(píng)委都給出了滿分的成績(jī)。在現(xiàn)場(chǎng)觀看的老師都發(fā)出了贊嘆聲，因?yàn)樗麄兊谋硌輲缀醵寄芘c專業(yè)的演員相媲美。川劇變臉的節(jié)目我只在電視上看到，這次竟然看到了語(yǔ)文老師登臺(tái)表演，隨著音樂(lè)節(jié)奏的變化，山東選手劉佳佳的川劇變臉一個(gè)轉(zhuǎn)身就是一張不同的臉譜，真的是不簡(jiǎn)單呀。10號(hào)選手老師雙手左右開(kāi)弓先用粉筆畫出了綻放的梅花，又洋洋灑灑的書寫了詠梅兩個(gè)大字，也是令在場(chǎng)的老師驚嘆。13號(hào)安徽選手黃亮的詩(shī)詞朗誦及歌曲演唱，也給人留下了深刻的印象。他先是朗誦了毛澤東的《沁園春 雪》，然后自作七絕《風(fēng)流人物看今朝》，鳳凰語(yǔ)文織彩錦，風(fēng)流人物匯金陵。

聽(tīng)說(shuō)讀寫展才藝，譜寫語(yǔ)文新春景。

最后高歌一曲，贏得了全場(chǎng)觀看教師的熱烈掌聲。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)是老師們最關(guān)心的也是占分值最高的課堂教學(xué)展示和知識(shí)素養(yǎng)答題環(huán)節(jié)。

舞臺(tái)很快就變成了講臺(tái)，每個(gè)選手都是進(jìn)行了精心巧妙的設(shè)計(jì)，面對(duì)的是他們從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)面的南京本地小學(xué)的小學(xué)生，30分鐘的時(shí)間，既要和學(xué)生互動(dòng)融合在一起，又要解讀文本帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本展示自己的教學(xué)理念和對(duì)課標(biāo)教材的把握。觀摩了他們的教學(xué)展示，我的收獲也很多。

首先，我感到參賽的選手都很重視識(shí)字、寫字教學(xué)。不論是低段、中段還是高段，老師們都能對(duì)難寫的字進(jìn)行示范教學(xué)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)識(shí)字的方法。這更明確了在語(yǔ)文教學(xué)中基礎(chǔ)的重要性。他們還能根據(jù)每一課不同的生字進(jìn)行靈活的處理。這一點(diǎn)對(duì)我的啟示也很大。

其次，在所有課堂教學(xué)中老師都很重視朗讀的指導(dǎo)。來(lái)自遼寧的成宏老師執(zhí)教的《小柳樹和小棗樹》給我留下了深刻的印象。她指導(dǎo)小柳樹對(duì)小棗樹說(shuō)的話時(shí)，問(wèn)學(xué)生：生活中你做過(guò)得意的樣子嗎？孩子把生活經(jīng)驗(yàn)遷移進(jìn)了課堂，邊做樣子邊讀，讀的入情入境。當(dāng)指導(dǎo)小棗樹對(duì)小柳樹說(shuō)的話時(shí)，她又問(wèn)學(xué)生：生活中誰(shuí)會(huì)對(duì)你很溫柔的說(shuō)話呢？那你就用溫柔的口氣讀一讀小棗樹的話。在她的指導(dǎo)下，學(xué)生既讀出了不同的語(yǔ)氣，又理解了課文內(nèi)容。朗讀與理解相輔相成。來(lái)自河南的梁發(fā)強(qiáng)老師在執(zhí)教五年級(jí)《冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)》一課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生怎么把文中天真的“我”讀出來(lái)，他親自進(jìn)行示范朗讀，感染了聽(tīng)課的老師和學(xué)生。課文中的對(duì)話語(yǔ)言他和學(xué)生分角色進(jìn)行朗讀，在朗讀的基礎(chǔ)上體會(huì)文章所表達(dá)的含意。

最后，本次觀摩大賽的老師在課堂教學(xué)中重視教給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。1號(hào)選手是我們寧夏銀川市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的姜俐冰老師，她在教學(xué)《蟋蟀的住宅》這篇說(shuō)明文時(shí)，教學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)“隨遇而安”，學(xué)完課文問(wèn)學(xué)生法布爾為什么能把說(shuō)明文寫的這么有趣？教學(xué)生寫作的方法。2號(hào)是來(lái)自福建的選手陳敏，她執(zhí)教《秋天的雨》，引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子畫出來(lái)，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出最喜歡的句子是“它把黃色給了銀杏樹……”她問(wèn)道喜歡的理由是什么？學(xué)生說(shuō)金黃色給了田野，因?yàn)榍锾焓莻€(gè)豐收的季節(jié)，麥子成熟了，一陣秋風(fēng)吹來(lái)，麥田翻起了波浪。陳敏老師是這樣評(píng)價(jià)的：他這是一種用聯(lián)想的方式學(xué)習(xí)課文。然后，她順勢(shì)讓學(xué)生也用這樣方法想象畫面去讀課文。3號(hào)選手是上海的高躍永老師，他在教學(xué)《鎮(zhèn)定的女主人》時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生找近義詞理解鎮(zhèn)定的意思，學(xué)生學(xué)會(huì)了這樣的方法后，又找近義詞理解了吩咐一詞。4號(hào)選手執(zhí)教的《畫楊桃》一課，抓住句子“不……像。”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”讓學(xué)生體會(huì)加上省略號(hào)和去掉省略號(hào)讀文章的感受，體會(huì)出文中同學(xué)知道自己錯(cuò)了，這時(shí)老師是這樣說(shuō)的：三個(gè)省略號(hào)讓我們讀出了這么多內(nèi)容，看來(lái)我們?cè)谧x課文時(shí)不光要關(guān)注語(yǔ)言文字，還要關(guān)注語(yǔ)言文字背后的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。這也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的指導(dǎo)。這樣的例子在這次觀摩的每一堂課上都有，值得我去學(xué)習(xí)借鑒。

課堂上展示的是老師們平時(shí)扎實(shí)的教學(xué)功底，當(dāng)與學(xué)生產(chǎn)生共鳴時(shí)，學(xué)生精彩的回答會(huì)引的 2

聽(tīng)課老師發(fā)出稱贊的笑聲。聽(tīng)課老師和參賽的老師仿佛一同進(jìn)入了課堂，當(dāng)13號(hào)選手來(lái)自安徽的黃亮老師哨聲吹響時(shí)，他還在入情入境的教學(xué)，臺(tái)下老師為他著急不約而同的鼓掌提示他趕快下課，可是遺憾的是，黃亮老師忘了這是比賽，遲下課一分鐘，按照大賽規(guī)則使他丟失了1分。臺(tái)下老師聽(tīng)到主持人說(shuō)道扣除一分時(shí)都發(fā)出了嘆息聲，為選手感到惋惜。

知識(shí)素養(yǎng)答題環(huán)節(jié)臺(tái)下老師與參賽老師一同答題，臺(tái)下老師和參賽老師一樣或緊張或著急，答著題目，才發(fā)現(xiàn)自己知道得那么少；答著題目，才體會(huì)出“書到用時(shí)方恨少”的真諦。本次大賽的題目?jī)?nèi)容太活了，有些題出的真是讓人出其不意，想都不會(huì)想到。內(nèi)容涉及范圍太廣：天文地理、文學(xué)常識(shí)、生活常識(shí)、看漫畫想象故事、看動(dòng)畫說(shuō)一說(shuō)是什么動(dòng)畫片，結(jié)合課標(biāo)聯(lián)系給出的實(shí)踐題談?wù)勛约旱目捶ā烙?jì)選手們?cè)趨①惽暗脼g覽背誦了許多詩(shī)篇和百科全書吧。選手們的表現(xiàn)也很精彩。

這些題目你會(huì)嗎？教育一詞最早出現(xiàn)在—孟子的：孝敬父母，無(wú)愧天地，得天下英才教育之。天壇的功用是什么？聽(tīng)音頻《在水一方》這首歌曲出自《詩(shī)經(jīng) ?雅風(fēng)》?！叭健弊值墓P順：豎、橫折鉤、豎、橫、橫。看視頻《水滸傳》中的人物——賣刀人是——楊志。

感受之三：專家隨機(jī)點(diǎn)評(píng)和即時(shí)講座令人受益匪淺。

大會(huì)安排高林生老師在老師們午餐的空檔講了一個(gè)題為《談?wù)劺蠋熥x書》的小講座。他講到教師讀書是一種生存的價(jià)值，職業(yè)決定老師必須讀書。重點(diǎn)講了老師讀什么書？怎么讀？他認(rèn)為讀書無(wú)禁區(qū)，多多益善，他建議老師讀五類書。第一類是教科書，教科書是教師的本分，是師生展開(kāi)活動(dòng)的第一憑借，是全面的最準(zhǔn)確的知識(shí)；第二類是專業(yè)書，主要是專業(yè)理論、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)工具書。老師讀專業(yè)書一定要讀懂、讀會(huì)；第三類是資料書：教育教學(xué)知識(shí)、文學(xué)常識(shí)、語(yǔ)言文字運(yùn)用知識(shí)還有其他與語(yǔ)文相關(guān)的知識(shí)，資料書要記得住，用得出，經(jīng)常用。第四類是文化書，文化書可以滋養(yǎng)心靈，包括：（1）諸子百家（2）古今中外的哲學(xué)書（3）修身、養(yǎng)性勵(lì)志書（4）豐富生活內(nèi)容的情感書（5）名人名家傳記 ；第五類是資訊書包括期刊雜志、報(bào)紙，為的是能保持經(jīng)常聯(lián)系實(shí)際。聽(tīng)了高林生老師的講座，我心里想今后一定要堅(jiān)持讀書不枉為語(yǔ)文老師。

本屆比賽與往年不同的是增設(shè)了教態(tài)獎(jiǎng)，大會(huì)閉幕前請(qǐng)南京師范大學(xué)的魏南江教授對(duì)參賽老師的教學(xué)教態(tài)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。魏教授說(shuō)教師的教學(xué)教態(tài)包括儀表、儀容和儀態(tài)，儀表主要指穿著，儀容指面部表情和眼神，儀態(tài)通過(guò)手勢(shì)、身姿、語(yǔ)速以及對(duì)別人的稱呼來(lái)表現(xiàn)。課堂教學(xué)效果的百分之五十五都表達(dá)在這些無(wú)聲語(yǔ)言中。她還指出本次大賽老師們不會(huì)傾聽(tīng)，沒(méi)有認(rèn)真傾聽(tīng)也就不會(huì)給孩子認(rèn)真的評(píng)價(jià)。課堂上缺乏師生體態(tài)的交互性和情感的共鳴。教態(tài)對(duì)教學(xué)的影響力如此之大，在平時(shí)的教學(xué)中我們注意了嗎？

短短的幾天時(shí)間讓我享受了一頓精神上的大餐，通過(guò)觀摩老師們的比賽和聆聽(tīng)專家們的講座我學(xué)到了許多，值得我今后慢慢去品味。

第四篇：”七彩語(yǔ)文杯“全國(guó)素養(yǎng)大賽觀后感觀后感

做一名有內(nèi)涵的語(yǔ)文老師

——“七彩語(yǔ)文杯第五屆全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽”體會(huì)

耿曉明

清晨，天邊的晨星依稀可辨，我和同事就一起帶著興奮和期盼踏上了奔赴“六朝古都”——南京的征程，去觀摩“七彩語(yǔ)文杯”第五屆全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽。

11月8日8:30分，7000多名來(lái)自全國(guó)各地的觀摩代表齊聚南京林業(yè)大學(xué)，大賽在鳳凰母語(yǔ)科研所合唱隊(duì)氣勢(shì)雄渾的歌聲中拉開(kāi)了帷幕。

本次大賽和往屆一樣，仍分為“朗讀展示、才藝展示、書寫展示、課堂教學(xué)展示及知識(shí)素養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)答題”五部分。縱觀本次比賽，可謂精彩紛呈，令我和同事們驚羨不已。十五位選手各顯神通，為我們呈現(xiàn)了一場(chǎng)精美絕倫的文化盛宴。

選手們純正標(biāo)準(zhǔn)、聲情并茂的課文朗讀，規(guī)范美觀、功底深厚的粉筆字書寫，各具特色、美輪美奐的個(gè)人才藝展示和風(fēng)格迥異的課堂教學(xué)，幾位專家那準(zhǔn)確到位、極具前瞻性的獨(dú)到點(diǎn)評(píng)，把我們帶入廣闊而美妙的語(yǔ)文天地，令我們目不暇接，流連忘返。

每一輪比賽都讓我們的心靈受到強(qiáng)烈的沖擊和震撼，每一場(chǎng)比賽都展示出語(yǔ)文教師扎實(shí)的業(yè)務(wù)能力、過(guò)硬的語(yǔ)文基本功。這是一場(chǎng)高水平的小學(xué)語(yǔ)文盛會(huì)，是實(shí)力的較量，是智慧的交鋒！短短的幾天時(shí)間里，我仿佛走進(jìn)了藝術(shù)的殿堂，欣賞著，感動(dòng)著，思考著：

真誠(chéng)的感謝校長(zhǎng)給了我這次“南下”的機(jī)會(huì)，讓從教20多年的我，第一次真正認(rèn)識(shí)到自己還不能算是一名合格的語(yǔ)文老師，更不能稱得上是一名有內(nèi)涵的語(yǔ)文老師。在退休之前這幾年，我該怎樣彌補(bǔ)自身的不足，做一名既合格又有內(nèi)涵的語(yǔ)文老師呢？

我覺(jué)得用習(xí)總書記在黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)工作會(huì)議上提出的“照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的十六字方針來(lái)引領(lǐng)自己，就是一種好方法，以達(dá)到自我凈化、自我完善、自我革新、自我提高，做一名真正有內(nèi)涵的語(yǔ)文老師。

一、看參賽教師，收獲點(diǎn)滴

1、朗讀展示

參賽的每位老師都能準(zhǔn)確的理解教材，把握內(nèi)涵，朗讀準(zhǔn)確，聲情并茂。中央人民廣播電臺(tái)著名播音員佟雅坤點(diǎn)評(píng)：

在朗讀中需要注意的問(wèn)題：（1）有的老師聽(tīng)起來(lái)讀得很流暢，每個(gè)字每詞每句讀得都沒(méi)有問(wèn)題，為什么我有時(shí)候還要給的分很低，我在聽(tīng)意義。不只是在聽(tīng)詞句。就像老師在分析課文要分段最后得出中心是什么。大家要通過(guò)你的讀聽(tīng)出來(lái)文章的起承轉(zhuǎn)合。有的缺少意義的組合，缺少意義的連貫，影響了聽(tīng)的效果。

比如說(shuō)林肯首次在參議院演講……我讀的時(shí)候要出來(lái)一個(gè)完整的意思，即參議員要羞辱他。現(xiàn)在有的老師缺少連貫。要組織好意思。不要把每個(gè)詞句擺得比較勻。許多老師讀得清楚只是在字面上，沒(méi)有表達(dá)完整的意思。

（2）隨著內(nèi)容的變化，讀的聲音也應(yīng)該變化，不要從頭到尾一個(gè)調(diào)。老師在課堂上可能有一個(gè)習(xí)慣，要給孩子讀課文了……作為朗讀要給大家一個(gè)畫面，一個(gè)情境。和上面一個(gè)道理。聲調(diào)一定要變化。從聲音上來(lái)講要有點(diǎn)變化。從感情到語(yǔ)氣都要有變化。

（3）今天是誦讀的展示，如果再進(jìn)一步要求，在朗誦方面要提倡。朗誦與朗讀不同的在于朗讀要有感情地隨著作品內(nèi)容再現(xiàn)給讀者。如果作為一般的朗讀課文，清楚意思明白就行了，如果是朗誦要把對(duì)作品深刻理解的感情表達(dá)出來(lái)。希望老師在朗誦上再提高一下。帶有感情的繪聲繪色地把情境呈現(xiàn)給孩子。（4）剛才有一位老師朗讀像是說(shuō)評(píng)書，節(jié)奏很快，從語(yǔ)言的技巧上來(lái)說(shuō)挺不錯(cuò)，但是忽略了一點(diǎn)，你的聽(tīng)者是學(xué)生，你的每一句要送到孩子耳朵里去理解。語(yǔ)速太快，語(yǔ)言表達(dá)沒(méi)的挑，但是作為朗讀給孩子，節(jié)奏太快，要考慮聽(tīng)者的感受和接受能力。我倒不是說(shuō)建議老師以后不練習(xí)這個(gè)，但在課堂上節(jié)奏太快了，孩子們反應(yīng)不過(guò)來(lái)，他得聽(tīng)懂意思。

朗讀也好朗誦也好，要發(fā)揮想像和聯(lián)想，作品在腦海中是充實(shí)的，有想像和聯(lián)想的結(jié)合，要表達(dá)的感情更飽滿，讓人如見(jiàn)其人如聞其聲，身臨其境。

佟雅坤老師展示朗讀李清照的《聲聲慢》，幾千人的現(xiàn)場(chǎng)靜極了，只有佟老師的聲音。那聲音，那音調(diào)，那情感，怎一個(gè)“棒”字了得。

我仔細(xì)聆聽(tīng)著雅坤老師的點(diǎn)評(píng)，生怕漏掉一句。

2、粉筆字書寫

書寫內(nèi)容是：程門立雪 一心求道 春風(fēng)化雨 孺子可教

幾分鐘后，選手們洋洋灑灑書寫完畢。有的老師的字或虬勁有力，或靈秀婉約，或粗狂豪放，個(gè)個(gè)都讓我賞心悅目、贊嘆不已。

國(guó)家語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)研制組核心成員、華東師范大學(xué)教授雷實(shí)老師的點(diǎn)評(píng)更讓我受益匪淺： 怎么評(píng)價(jià)字寫得怎樣？（1）評(píng)價(jià)筆畫。

粉筆字也有點(diǎn)橫豎撇捺的輕重緩急 練過(guò)毛筆字。

（2）結(jié)構(gòu)：楷字——平正，要有變化、退讓、穿插、美感、呼應(yīng)。

要是十六個(gè)字，不是單獨(dú)的一個(gè)字，要有章法，要?jiǎng)蚍Q。會(huì)寫板書的老師很有章法，一排溜過(guò)去。

（3）要寫出氣韻、風(fēng)格、神采

（4）風(fēng)格要統(tǒng)一。粉筆的選擇也很重要，潮濕的粉筆寫出的字粗狂，干燥的粉筆寫出的字秀氣。

怎樣練？

買一本字帖，可以練顏體、柳體、歐體 ；要練出結(jié)構(gòu)、氣韻、章法。

3、才藝展示

極具觀賞性的才藝展示開(kāi)始了，才賽選手們有的唱歌跳舞，有的彈琴作畫，有的揮毫潑墨，有的改編動(dòng)畫，配音演繹，真是琴棋書畫無(wú)所不能，令臺(tái)下的老師嘖嘖陳贊，這哪是小學(xué)語(yǔ)文老師的比賽，分明是一個(gè)個(gè)藝術(shù)家在競(jìng)技角逐。1號(hào)選手改編動(dòng)畫片《貓和老鼠》及畫面配音，5號(hào)選手的“手指畫”，15號(hào)選手表演的音樂(lè)童話劇《鴨媽媽找蛋》，把那個(gè)糊里糊涂的鴨媽媽，演繹得惟妙惟肖，引得全場(chǎng)掌聲陣陣，三輪比賽下來(lái)，她用實(shí)力征服了所有評(píng)為和現(xiàn)場(chǎng)觀眾。

4、課堂教學(xué)展示

30分鐘的課堂展示，5號(hào)選手的《老人與海鷗》教學(xué)思路清晰，語(yǔ)言生動(dòng)極富感染力，在音樂(lè)的渲染聲中，使整個(gè)課堂的氣氛達(dá)到了高潮，所有的孩子及聽(tīng)課的老師都沉浸在海鷗為老人舉行葬禮的悲壯與動(dòng)人畫面中，那一刻，我有些哽咽了，眼眶濕潤(rùn)了，不知是被老人與海鷗的情感所打動(dòng)，還是被全場(chǎng)的氣氛所打動(dòng)，總之我被這一切感動(dòng)著。

5、知識(shí)素養(yǎng)答題。

廣博的知識(shí)儲(chǔ)備、機(jī)敏快速的現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng)，流暢且富有邏輯性的語(yǔ)言表述都是我們小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該具備的基本語(yǔ)文素養(yǎng)。臺(tái)上選手們的精彩表現(xiàn)帶給我的不僅是震撼，更多的是反思，我想如果我回答這樣的問(wèn)題會(huì)怎樣呢？

二、看學(xué)生，反思自己

參加聽(tīng)課的學(xué)生都是南京外國(guó)語(yǔ)學(xué)校仙林分校小學(xué)部的學(xué)生。他們的表現(xiàn)令我驚嘆不已！所有參加聽(tīng)課的班級(jí)，所有的學(xué)生，出入有序，課上30分鐘坐得端端正正，舉止優(yōu)雅大方，談吐有禮有節(jié)，回答問(wèn)題積極，思維敏捷，用詞準(zhǔn)確，知識(shí)面廣，口語(yǔ)表達(dá)能力個(gè)個(gè)都非常強(qiáng)，真羨慕呀！我在想，我們不能嗎？我們要怎樣做才能也有這種享受？

我想，這需要我們?nèi)Ｋ腥说呐?，每個(gè)班，每一位任課老師都是班主任，都要用班主任的責(zé)任心來(lái)對(duì)待孩子，就像對(duì)待我們自己的孩子

從一年級(jí)起，我們就嚴(yán)抓學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣，并且可以作為考核班主任及任課老師的教育成績(jī)之一。

我們還可以設(shè)計(jì)真正有別于其他學(xué)校的特色校服（當(dāng)然完全自愿），加上我們學(xué)校的單元主題教學(xué)活動(dòng)，由實(shí)施到全面鋪開(kāi)，在不遠(yuǎn)的將來(lái)，我們的學(xué)生也會(huì)由內(nèi)到外顯示出實(shí)驗(yàn)學(xué)校的文化內(nèi)涵，讓每個(gè)學(xué)生成為一張張鮮活的名片！

三、知不足，亡羊補(bǔ)牢

短短四天的南京之行，令我的心情久久不能平靜，可以說(shuō)是我教學(xué)生涯中，一次難忘的學(xué)習(xí)交流。這些優(yōu)秀教師在比賽中展現(xiàn)出的那種樸實(shí)真誠(chéng)、謙虛好學(xué)、勤奮敬業(yè)的工作態(tài)度以及高超的教學(xué)技藝，讓我在這次觀摩中受益匪淺。我深深感受到了和青年優(yōu)秀教師相比所存在的差距。

短暫的觀摩學(xué)習(xí)雖然結(jié)束了，但我的新的學(xué)習(xí)征程才剛剛開(kāi)始。“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，相信通過(guò)本次觀摩學(xué)習(xí)，我可以更加準(zhǔn)確地掌握努力的方向，更好地通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)自身的不足并加以改正，在終身學(xué)習(xí)的理念指導(dǎo)下，做一個(gè)真正幸福而快樂(lè)且有內(nèi)涵的語(yǔ)文人！

2013年11月11日

第五篇：首屆江蘇省七彩語(yǔ)文杯素養(yǎng)大賽題目集錦

首屆江蘇省七彩語(yǔ)文杯素養(yǎng)大賽題目集錦

“七彩語(yǔ)文杯” 首屆全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽“知識(shí)素養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)答題”命題說(shuō)明

一、命題原則 1．有利于展示新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)風(fēng)范，體現(xiàn)改革開(kāi)放30年來(lái)我國(guó)教師隊(duì)伍建設(shè)方面所取得的巨大成就。

2．根據(jù)教育部當(dāng)前關(guān)于深化基礎(chǔ)教育課程改革、走內(nèi)涵質(zhì)量建設(shè)之路的總體要求，體現(xiàn)基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展方向，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。

3．有利于進(jìn)一步學(xué)習(xí)、貫徹《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，推進(jìn)國(guó)家語(yǔ)言文字的規(guī)范化，推廣普通話。

4．兼顧不同地區(qū)教師的實(shí)際狀況，注意命題的綜合性和普適性，有利于地域文化的交流和融合。

5．緊密結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用教育原理和規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題，不提倡死記硬背。6．命題體現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)具備的基本素養(yǎng)，考查內(nèi)容涵蓋一般素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，以考查專業(yè)素養(yǎng)為主。

二、命題范圍

1.掌握漢語(yǔ)拼音、語(yǔ)言文字規(guī)范等方面的基礎(chǔ)知識(shí)及基本技能。命題說(shuō)明： 本項(xiàng)主要考查：《漢語(yǔ)拼音方案》的基本內(nèi)容；漢語(yǔ)拼音的基本知識(shí)和基本技能；《第一批異體字整理表》《漢字統(tǒng)一部首表（草案）》《普通話異讀詞審音表》《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法》《現(xiàn)代漢語(yǔ)通用字筆順規(guī)范》等文件所涉及的國(guó)家關(guān)于語(yǔ)言文字規(guī)范的相關(guān)內(nèi)容；有關(guān)語(yǔ)言文字運(yùn)用的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。例題及解析： 判斷題。

韻母ü跟聲母j，q，x，n，l拼的時(shí)候，ü上兩點(diǎn)可以省略，寫成ju，qu，xu，nu，lu。（）解析：正確答案為“錯(cuò)”。韻母ü跟聲母n，l拼的時(shí)候，ü上兩點(diǎn)不能省略。簡(jiǎn)述題。

“出發(fā)”與“發(fā)出”字序調(diào)換了，詞義也不相同了。把它們同時(shí)用在一句話里——“七連長(zhǎng)向戰(zhàn)士們發(fā)出了出發(fā)的命令?！笔遣皇呛苡腥ぃ空?qǐng)任意選擇下面的一組詞語(yǔ)，模仿例句說(shuō)一句話。

（1）報(bào)警、警報(bào)

（2）舞伴、伴舞

（3）當(dāng)家、家當(dāng) 解析：只要能用上一組里的兩個(gè)詞語(yǔ)，所說(shuō)的話意思正確即可。2.了解基本的文學(xué)常識(shí)，具備一定的文學(xué)鑒賞能力。命題說(shuō)明：

了解中外文學(xué)及文學(xué)史的基本常識(shí)，如：文學(xué)史上的一些重要流派；各個(gè)時(shí)期最主要的文學(xué)樣式。最有代表性的人物以及他們的主要作品；文學(xué)作品中最基本的一些表現(xiàn)手法等。熟記《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中要求1-6年級(jí)學(xué)生背誦的70首古詩(shī)，能知其大意、體會(huì)其感情。具體命題則限定于“課標(biāo)”附錄的序號(hào)為單數(shù)的35首古詩(shī)。例題及解析：

選擇題。

下面詩(shī)句中哪句詩(shī)與 “春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”描述的情景是同一季節(jié)？（）A 忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開(kāi)。B 停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。C 借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村。D 接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。

解析：本題應(yīng)選C。A、B、D的季節(jié)分別是冬天、秋天、夏天。選擇題。“自相矛盾”“守株待兔”“濫竽充數(shù)”等成語(yǔ)都出自《韓非子》，該書作者韓非是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期哪一家學(xué)術(shù)流派的主要代表？（）

A 道家

B 法家

C 兵家

D 墨家

解析：本題應(yīng)選B?！俄n非子》的作者韓非是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期法家的代表人物。

3.熟悉《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的主要內(nèi)容，準(zhǔn)確把握“課標(biāo)”的基本理念。命題說(shuō)明：

本項(xiàng)主要考查：《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中關(guān)于語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)、基本理念，語(yǔ)文課程目標(biāo)（重點(diǎn)是階段目標(biāo)，第四學(xué)段除外）的基本內(nèi)容，“實(shí)施建議”中教學(xué)建議和評(píng)價(jià)建議的核心觀點(diǎn)。例題及解析：

選擇題。

“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法?！边@是《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在（）學(xué)段的閱讀教學(xué)要求中提出來(lái)的。

A 第一

B 第二

C 第三

D 第四 解析：本題應(yīng)選C。簡(jiǎn)答題。

課標(biāo)在“教學(xué)建議”強(qiáng)調(diào)指出：“提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！闭?qǐng)簡(jiǎn)要談?wù)勀銓?duì)此建議的理解。解析：

（1）學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是在大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中形成的。超量的機(jī)械的做題練習(xí)，不但無(wú)助于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成，而且可能適得其反。（2）“多讀書，好讀書”可以拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的積累，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和興趣。（3）“讀好書，讀整本的書”有助于學(xué)生吸收人類的優(yōu)秀文化，提高學(xué)生的閱讀能力和審美情趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和健全人格等。

4.運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)的基本原理，分析、評(píng)價(jià)語(yǔ)文教學(xué)中的具體案例。了解語(yǔ)文課程與教學(xué)的相關(guān)理論，把握漢語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，解決語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。

命題說(shuō)明：

了解教育學(xué)、心理學(xué)的基本原理及語(yǔ)文課程與教學(xué)的相關(guān)理論，能運(yùn)用上述原理分析、評(píng)價(jià)所提供的具體案例；針對(duì)具體教學(xué)情境，提出解決實(shí)際問(wèn)題的觀點(diǎn)和方法。本項(xiàng)考查形式主要是簡(jiǎn)述題，選手只要根據(jù)題目要求答出要點(diǎn)即可，不直接考基本概念。例題及解析：

簡(jiǎn)述題。

著名特級(jí)教師斯霞在教學(xué)“滅”字時(shí)，做了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：在一個(gè)透明的玻璃杯里點(diǎn)燃一根蠟燭，然后在杯口蓋上一塊玻璃，火漸漸熄滅了。試用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)理論來(lái)解釋、分析這一教例。

解析：

（1）針對(duì)會(huì)意字的特點(diǎn)，有助于學(xué)生對(duì)字義的了解和字形的識(shí)記。

（2）形象生動(dòng)的直觀演示，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。簡(jiǎn)述題。

于漪老師在教“宇宙里有幾千萬(wàn)萬(wàn)顆星星”這句話時(shí)，一學(xué)生問(wèn)“萬(wàn)萬(wàn)等于多少”，結(jié)果引來(lái)哄笑。有學(xué)生說(shuō)“萬(wàn)萬(wàn)就等于億”。于老師隨即追問(wèn)：“既然如此，為什么用‘萬(wàn)萬(wàn)’而不用‘億’？”沉默了片刻，有學(xué)生認(rèn)為，用“萬(wàn)萬(wàn)”聽(tīng)起來(lái)更響亮，而且“萬(wàn)萬(wàn)”好像比“億”多。他的回答又引來(lái)一片哄笑。但于老師當(dāng)即予以肯定：“你實(shí)際上發(fā)現(xiàn)了漢語(yǔ)修辭中的一個(gè)規(guī)律，字的重復(fù)可產(chǎn)生兩個(gè)效果，一是聽(tīng)得清楚，二是強(qiáng)調(diào)數(shù)量多?！边@時(shí)，大家都用欽佩的目光看著那兩個(gè)學(xué)生。請(qǐng)就此教學(xué)片斷談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。解析：

（1）于老師及時(shí)關(guān)注課堂教學(xué)中的生成性資源，合理、恰當(dāng)?shù)乩脝?wèn)題或“錯(cuò)誤”，集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效益。

（2）對(duì)提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的兩位學(xué)生，于老師巧妙地尋求答案的“合理性”，及時(shí)保護(hù)了學(xué)生的積極性，體現(xiàn)了以人為本的教育思想。

（3）于老師具有扎實(shí)的漢語(yǔ)言文字功底，所以能從容應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的各種“意外”，因?qū)W定教，順學(xué)而導(dǎo)，收到了良好的教學(xué)效果。

5．領(lǐng)會(huì)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的有關(guān)精神。了解《義務(wù)教育法》《教師法》《未成年人保護(hù)法》等教育法律法規(guī)的基本內(nèi)容。命題說(shuō)明：

本項(xiàng)主要考查從事教育工作應(yīng)具備的相應(yīng)道德規(guī)范及法律素養(yǎng)，涵蓋教育教學(xué)中所涉及的相關(guān)道德規(guī)范、法律常識(shí)以及自覺(jué)應(yīng)用法律分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的基本能力。以《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》《義務(wù)教育法》《教師法》《未成年人保護(hù)法》等規(guī)范及法律為考核重點(diǎn)。例題及解析： 選擇題。

《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》所稱未成年人是指（）的公民。A 未滿十四周歲 B 八到十六周歲 C 未滿十六周歲

D 未滿十八周歲 解析：本題應(yīng)選D?！吨腥A人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第一章第二條明確指出：“本法所稱未成年人是指未滿十八周歲的公民?！?6.明確當(dāng)前黨和國(guó)家的重大方針、政策，了解近期國(guó)內(nèi)外的重要時(shí)事和社會(huì)熱點(diǎn)。命題說(shuō)明：

了解鄧小平理論、三個(gè)代表、科學(xué)發(fā)展觀等基本理論觀點(diǎn)。了解近期發(fā)生的國(guó)內(nèi)外的重要時(shí)事和社會(huì)熱點(diǎn)。例題及解析： 選擇題。

海峽兩岸實(shí)現(xiàn)“三通”，是指哪“三通”？ A 通航、通婚、通郵 B 通婚、通商、通郵 C 通航、通郵、通訊 D 通航、通郵、通商

解析：本題應(yīng)選D。和臺(tái)灣地區(qū)實(shí)現(xiàn)“三通”，這是兩岸關(guān)系發(fā)展史上具有歷史意義的一件大事。

7.了解自然、社會(huì)、人文等領(lǐng)域的其他基本常識(shí)。命題說(shuō)明：

本項(xiàng)主要考查與日常生活緊密聯(lián)系的、與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)息息相關(guān)的自然、社會(huì)、人文等方面的常識(shí)。

例題及解析： 選擇題。

下列簡(jiǎn)稱正確的是？（）A江蘇簡(jiǎn)稱“蘇”；云南簡(jiǎn)稱“云” B貴州簡(jiǎn)稱“貴”；山西簡(jiǎn)稱“西” C新疆簡(jiǎn)稱“疆”；海南簡(jiǎn)稱“瓊” D湖南簡(jiǎn)稱“鄂”；湖北簡(jiǎn)稱“冀”

解析：正確答案是A。值得注意的是云南省的簡(jiǎn)稱是“滇”或“云”，貴州省的簡(jiǎn)稱是“黔”或“貴”。

三、答題流程

試題包括選擇、判斷、連線、填空、簡(jiǎn)述等題型，共15分。試題按組編號(hào)，1-4題為客觀題，只需選答3題，每題3分；第5題為必答的簡(jiǎn)述題，6分。具體答題流程為：1．現(xiàn)場(chǎng)選號(hào)；2．限時(shí)答題；3．現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分。附件5

“七彩語(yǔ)文杯”首屆全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（討論稿）

1．總體要求

落實(shí)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》精神和教材編寫理念，遵循母語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。

2．教學(xué)目標(biāo)

能根據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》要求、教材內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際，設(shè)定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，做到明確、適度。

3．教學(xué)內(nèi)容

能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，準(zhǔn)確把握和處理教材內(nèi)容，確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，合理利用教學(xué)資源。

4．教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程清晰流暢，教學(xué)方法靈活恰當(dāng)，教學(xué)時(shí)間分配合理。能有效地發(fā)揮教師的組織和引導(dǎo)作用，設(shè)問(wèn)精當(dāng)，講解精要，恰當(dāng)使用媒體。

5．教學(xué)效果

以人為本，面向全體學(xué)生，尊重個(gè)體差異。學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，課堂氛圍民主開(kāi)放、和諧生動(dòng)，教學(xué)效果真實(shí)顯著。

6．教師素養(yǎng)

教學(xué)基本功全面扎實(shí)，教態(tài)自然親切，能與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，有較強(qiáng)的課堂調(diào)控和應(yīng)變能力。

江蘇省“七彩語(yǔ)文”杯小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽【南京夫子廟小學(xué)1-14號(hào)】

1、一位語(yǔ)文教師在上作文課時(shí)，先朗讀了農(nóng)村孩子寫的生活趣事，然后再誘導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：“孩子們，讓我們一起和農(nóng)村孩子交朋友與他們一起交流自己生活中的趣事，好嗎？我相信我們生活中的趣事一定更有趣！” 請(qǐng)簡(jiǎn)要評(píng)析這位老師的做法。

2、作為語(yǔ)文老師，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生隨文學(xué)習(xí)一些必要的語(yǔ)法、修辭知識(shí)，而不必集中起來(lái)一起學(xué)習(xí)。請(qǐng)談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。

3、一位老師在教學(xué)李清照的《如夢(mèng)令》時(shí)，拓展了許多有關(guān)的資料，而學(xué)生面對(duì)此文卻很少發(fā)言。請(qǐng)簡(jiǎn)要評(píng)析。

4、《小稻秧脫險(xiǎn)記》中的一個(gè)片段：學(xué)生和老師分角色表演雜草和小稻秧，過(guò)后老師問(wèn)：“雜草說(shuō)話時(shí)兇不兇？”學(xué)生到：“兇？“這就是氣勢(shì)洶洶?！崩蠋熢賳?wèn)：“你覺(jué)得雜草講不講理？”學(xué)生答：“不講理?！崩蠋熣f(shuō)：“對(duì)，這就叫蠻不講理。”?? 分析此案例。

5、多音字教學(xué)：一位老師在教學(xué)多音字“參”時(shí)，把這個(gè)字的不同音編成了一句話：這里的人參長(zhǎng)得參差不齊還讓人參觀嗎？分析老師的做法。

6、在教學(xué)《你必須把這條魚放掉》這一課時(shí)，有兩位老師都設(shè)計(jì)了師生表演：一位老師這樣安排：學(xué)生演爸爸，老師演湯姆，表演效果很好。另一位老師這樣安排：學(xué)生演湯姆，老師演爸爸，結(jié)果卻不如人意。請(qǐng)分析。

7、在教學(xué)《船長(zhǎng)》一課時(shí)，一學(xué)生在課堂上沒(méi)有直接回答老師的問(wèn)題而是講述哈爾威與船之間的故事，老師當(dāng)即打斷學(xué)生的話語(yǔ)，你認(rèn)為老師的做法對(duì)嗎？為什么？

8、一老師在教學(xué)《小鎮(zhèn)的早晨》第1節(jié)時(shí)，一連問(wèn)了十多個(gè)問(wèn)題，孩子們都對(duì)答如流，教學(xué)非常順利。請(qǐng)你談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。

9、在教學(xué)《九寨溝》時(shí)，以老師用了25分鐘的時(shí)間讓學(xué)生觀看了視頻資料，把孩子帶到了風(fēng)景有力的九寨溝。在朗讀第3小節(jié)時(shí)，老師讓學(xué)生給畫面配音，結(jié)果讀到第六個(gè)同學(xué)才符合老師的要求。請(qǐng)簡(jiǎn)析這位老師的做法。

10、一天老師布置了背誦作業(yè)，抽背時(shí)老師叫了一個(gè)平時(shí)作業(yè)不自覺(jué)的孩子，孩子不會(huì)背。老師說(shuō)：“我相信你是個(gè)聰明的孩子，今天回去好好背，明天來(lái)背給我聽(tīng)，好嗎?”孩子答應(yīng)了。第二天，孩子一句話都背不出來(lái)，老師耐心地叫他再回去背，第三天來(lái)背。第三天孩子居然只會(huì)背一句話，老師又叫孩子回去背，這回孩子會(huì)背了三句話??就這樣，幾天下來(lái)，孩子終于會(huì)背了。以后老師驚奇地發(fā)現(xiàn)這位孩子作業(yè)自覺(jué)了很多。簡(jiǎn)析老師的做法。

11、以教師在教學(xué)《真想變成大大的荷葉》時(shí)，問(wèn)：“你最想變成什么？”學(xué)生說(shuō)：“蝴蝶?！庇谑墙處熅碗S機(jī)多媒體出示了在花叢中飄飄起舞的蝴蝶，學(xué)生說(shuō)：“想變成蟈蟈?！庇谑墙處熅投嗝襟w出示了在草叢中鳴叫的蝴蝶，學(xué)生說(shuō)：“想變成小魚。”于是教師就多媒體出示了在河里自由自在游玩的小魚。請(qǐng)?jiān)u述多媒體的使用。

12、一老師在《歌唱二小放牛郎》時(shí)讓學(xué)生表演柜子和王二小，演一演故事情節(jié)，沒(méi)想到孩子的滑稽表演引得全班哄堂大笑。請(qǐng)簡(jiǎn)要評(píng)析原因。

13、新學(xué)期開(kāi)始了，老師對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“這塊黑板是我們大家的，你們用一半，我用一半?！泵刻欤蠋熡靡话雽懓鍟?，一半留給孩子們寫好詞好句。一段時(shí)間下來(lái)，孩子們的半邊黑板不夠用了，于是老師有重新劃分黑板，三分之一寫板書，三分之二給孩子們寫好詞好句。寧?kù)o的教室里爆發(fā)出了一片掌聲。請(qǐng)對(duì)這半塊黑板進(jìn)行闡述。

14、在指導(dǎo)生字書寫時(shí)，一位老師教學(xué)“馳”，他對(duì)學(xué)生說(shuō)：“馬字在前方，它回過(guò)頭來(lái)對(duì)也說(shuō)：‘我高些，你矮些，我為你遮風(fēng)擋雨?！痹趯憽皻g”字時(shí)，老師又提醒：“又和欠同住在一起，又輕輕地說(shuō)：‘我的捺短一點(diǎn)，你就會(huì)舒服些?！蠹矣褠?ài)才是一家人?！闭?qǐng)?jiān)u析老師的方法。