第一篇：學(xué)生如何開展研究性學(xué)習(xí)[小編推薦]

學(xué)生如何開展研究性學(xué)習(xí)

一、研究性學(xué)習(xí)的意義

研究性學(xué)習(xí)是高中一門必修課，每期按要求開設(shè)課時(shí)（每周兩課時(shí)），學(xué)生每學(xué)年至少參加一個(gè)課題，高中階段學(xué)生至少完成二個(gè)課題才能拿到15個(gè)學(xué)分。學(xué)分安排：高一一學(xué)年完成一個(gè)課題，8個(gè)學(xué)分；高二一學(xué)年完成一個(gè)課題，7個(gè)學(xué)分。

研究性學(xué)習(xí)對學(xué)生的作用：

⑴通過轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，在主動、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)分析和解決實(shí)際問題的能力。⑵在老師的指導(dǎo)下，運(yùn)用和加深理解已經(jīng)學(xué)到的知識，發(fā)現(xiàn)不同學(xué)科知識之間的聯(lián)系，并嘗試相關(guān)知識的綜合。⑶培養(yǎng)與學(xué)校生活、社會生活的繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)的能力：自主意識，團(tuán)隊(duì)工作，資料研究，人際交往和掌握現(xiàn)代教育信息工具等。⑷了解科研的一般過程和方法，體驗(yàn)科研的艱辛和快樂。

二、研究性學(xué)習(xí)的基本步驟

1、背景啟發(fā)

學(xué)生認(rèn)真閱讀研究性學(xué)習(xí)教材，教師指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。教師提供扎實(shí)的資料和背景線索，讓學(xué)生學(xué)習(xí)。

2、課題組自聘指導(dǎo)老師

老師提供參考課題，但僅供學(xué)生參考，學(xué)生可以根據(jù)生活實(shí)際、興趣愛好，與同學(xué)商量后確定研究的課題題目，確定課題組成員，每個(gè)課題組學(xué)生人數(shù)5－8人。課題組自聘指導(dǎo)老師，課題題目可能與指導(dǎo)教師所教科目無關(guān)，這不影響教師指導(dǎo)。一位教師指導(dǎo)的課題數(shù)最多不超過4個(gè)，多出的課題由班主任進(jìn)行調(diào)配。

3、制定研究計(jì)劃，開題報(bào)告

學(xué)生確定課題后，在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，課題組成員制訂研究計(jì)劃，做好課件，進(jìn)行開題報(bào)告。開題時(shí)注意以下幾點(diǎn)：

①教室黑板上布置：“高一研究性學(xué)習(xí)開題報(bào)告會”；

②安排學(xué)生照相，作為資料儲存。

③以班為單位，各班的評委即為課題指導(dǎo)老師；

④每個(gè)課題組派一人放映課件，陳述自己的課題計(jì)劃，其它組員坐在講臺下準(zhǔn)備答辯。

⑤當(dāng)一個(gè)課題陳述完，評委做好點(diǎn)評和提問，學(xué)生答辯。課題范圍宜小不宜大，注重實(shí)用性和研究可操作性。

⑥報(bào)告結(jié)束后，要改進(jìn)的課題在一周內(nèi)完成好，交指導(dǎo)教師審議，最后確定是否開題。

4、開展課題研究

年級組給每個(gè)課題組發(fā)一本《研究性學(xué)習(xí)手冊》，學(xué)生與教師共同參與課題研究。根據(jù)計(jì)劃，各成員承擔(dān)自己的職責(zé)，通過圖書查詢、網(wǎng)絡(luò)搜索、參觀訪問、問卷調(diào)查、實(shí)驗(yàn)記錄等多種途徑和渠道廣泛開展研究，要求課題組做好記錄，有條件的可進(jìn)行照相、錄音、攝像等，一定要保存好原始資料，這是課題組最有力的證據(jù)說明。研究過程中產(chǎn)生的困惑要主動請教老師，不斷改進(jìn)研究方法。學(xué)生和指導(dǎo)老師將每次的研究內(nèi)容，填寫在《研究性學(xué)習(xí)手冊》上。

5、舉行中期交流會

當(dāng)一個(gè)課題進(jìn)行一段時(shí)間后，由年級組統(tǒng)一安排時(shí)間，進(jìn)行中期交流，主要目的是匯報(bào)課題研究進(jìn)展情況，存在哪些困惑。中期交流與開題報(bào)告類似，評委針對課題情況要提出改進(jìn)措施，課題組成員根據(jù)建議，積極改進(jìn)研究方案和研究辦法。

6、撰寫研究報(bào)告

在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，課題組成員進(jìn)行撰寫研究報(bào)告、論文、成果匯報(bào)。所寫的報(bào)告要主動請教老師，希望老師提出寶貴意見，學(xué)生要對實(shí)踐中的體驗(yàn)、感悟、調(diào)查、試驗(yàn)所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行多角度、發(fā)散性的思考分析和總結(jié)。

7、課題結(jié)題

由年級組統(tǒng)一安排時(shí)間，以班級為單位進(jìn)行結(jié)題報(bào)告。結(jié)題形式與開題報(bào)告類似。每個(gè)班選一個(gè)優(yōu)秀課題，參與教科室組織的校級優(yōu)秀課題結(jié)題匯報(bào)。

8、學(xué)分認(rèn)定

指導(dǎo)教師根據(jù)課題組的研究情況、考勤情況，對課題組成員進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定，指導(dǎo)教師將學(xué)分輸入學(xué)校數(shù)字化管理平臺。

三、研究性學(xué)習(xí)的學(xué)分評定

學(xué)分評定由指導(dǎo)老師評定學(xué)分，由教科室審核，教務(wù)科確認(rèn)。

1、評定依據(jù)

認(rèn)定每個(gè)研究性學(xué)習(xí)課題的學(xué)分主要依據(jù)有五個(gè)方面的材料：①開題報(bào)告；②活動過程記錄；③課題研究過程中所收集的材料、處理過的資料、參考文獻(xiàn)目錄；④總結(jié)與體會，研究成果，結(jié)題報(bào)告；⑤三級（自評、組評、師評）合格評估的結(jié)論。具備以上五個(gè)條件，則給予相應(yīng)的學(xué)分。如對學(xué)分認(rèn)定持有異議，可提交教科室復(fù)議。

2、評定原則

（1）參與性

學(xué)生只有參與研究性學(xué)習(xí)活動才能獲得相應(yīng)的學(xué)分，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒有參與研究性學(xué)習(xí)課題的研究，則不能得規(guī)定的學(xué)分。

（2）過程性

學(xué)生只要參與就能獲得相應(yīng)學(xué)分，研究性學(xué)習(xí)課題的質(zhì)量高低不影響學(xué)生獲得學(xué)分。

（3）真實(shí)性

研究性課題必須是學(xué)生自己進(jìn)行的，不能由家長或教師代替完成，如發(fā)現(xiàn)虛假現(xiàn)象，學(xué)校將扣除相應(yīng)學(xué)分。

（4）規(guī)范性

學(xué)分評定首先進(jìn)行自評、組評、師評，然后由教科室審核，教務(wù)科確認(rèn)，并建立公示、抽查或回訪制度。

3、評定過程

第一：課題展示，學(xué)生以班組為單位進(jìn)行論文展示或答辯，模型展示和介紹，小品表演，主題演講等。

第二：學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)互評和組間互評。每班提供1個(gè)優(yōu)秀課題，由教科室負(fù)責(zé)，年級組組織進(jìn)行全校公開展示，評出學(xué)校一、二、三等獎。

第三：指導(dǎo)教師組織、考核和引導(dǎo)學(xué)生再一次反思自己的研究歷程，綜合評價(jià)學(xué)生的研究活動。不論何種研究成果，其格式應(yīng)包括以下基本內(nèi)容：課題名稱、課題報(bào)告執(zhí)筆人、指導(dǎo)教師、文章摘要、研究成果、小組成員的小結(jié)報(bào)告、指導(dǎo)教師意見及出勤情況等。

第四：指導(dǎo)老師在學(xué)校數(shù)字化管理平臺評定學(xué)分，教科室審核備案，教務(wù)科組織學(xué)分確認(rèn)。

四、研究性學(xué)習(xí)整體時(shí)間安排

高一第一學(xué)期：1∽8周，課程輔導(dǎo)；9∽12周，選課題、成立課題小組；13∽14周，開題報(bào)告；15∽17周，課題研究。

高一第二學(xué)期：1∽4周，課題研究；5∽6周，中期交流；7∽14周，課題研究；15∽17周，結(jié)題與評價(jià)。

高二第一學(xué)期：1∽4周，選課題、成立課題小組；5∽6周，開題報(bào)告；7∽15周，課題研究；16∽17周，中期交流。

高二第二學(xué)期：1∽8周，課題研究；9∽10周，結(jié)題與評價(jià)。

五、考核學(xué)生

1、每周四下午五、六節(jié)為研究性學(xué)習(xí)時(shí)間，第六節(jié)在教室聽老師上課或指導(dǎo)，第七節(jié)開展研究。課題組人人參與，按規(guī)定完成研究任務(wù)。

2、學(xué)生不能以研究性學(xué)習(xí)為借口去做其它任何事情，尤其是在操場打球。

3、如果學(xué)生要到校外進(jìn)行課題研究，必須要有詳細(xì)的活動方案，由指導(dǎo)教師、班主任和年級主任簽字同意后方能外出。學(xué)生按規(guī)定時(shí)間返回后，及時(shí)將研究的資料和內(nèi)容向指導(dǎo)老師報(bào)告并進(jìn)行審核落實(shí)。

4、課題組按要求進(jìn)行課題開題、中期交流、結(jié)題和撰寫研究報(bào)告。課題組要在《研究性學(xué)習(xí)手冊》上填寫好相關(guān)內(nèi)容，期末結(jié)束前上交教科室。

5、教師考核學(xué)生出勤情況和參與情況，作為評定學(xué)生研究性學(xué)習(xí)學(xué)分的依據(jù)。

6、課題結(jié)題后，學(xué)生登陸南方中學(xué)數(shù)字化辦公平臺，將所有研究性學(xué)習(xí)資料輸機(jī)。

教師指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)

一、研究性學(xué)習(xí)的意義

研究性學(xué)習(xí)是高中一門必修課，每期按要求開設(shè)課時(shí)（每周兩課時(shí)），學(xué)生每學(xué)年至少參加一個(gè)課題，高中階段學(xué)生至少完成二個(gè)課題才能拿到15個(gè)學(xué)分。學(xué)分安排：高一一學(xué)年完成一個(gè)課題，8個(gè)學(xué)分；高二一學(xué)年完成一個(gè)課題，7個(gè)學(xué)分。

研究性學(xué)習(xí)對教師的作用：

⑴通過對學(xué)生的指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)方式，從單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，組織者和指導(dǎo)者。⑵通過與其他教師合作，加強(qiáng)學(xué)科的交叉和滲透，拓展學(xué)科知識，改善知識結(jié)構(gòu)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。⑶動態(tài)地觀察學(xué)生，了解學(xué)生，創(chuàng)造輕松的對話環(huán)境，幫助學(xué)生克服困難，建立新型的平等的師生關(guān)系。⑷培養(yǎng)科研能力。

二、研究性學(xué)習(xí)的基本步驟

1、到班上課或指導(dǎo)

教科室給每一位教師發(fā)一本研究性學(xué)習(xí)教材，教師通過學(xué)習(xí)，按年級組安排的研究性學(xué)習(xí)專用課表，到班上課或指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

2、指導(dǎo)選課題

教師幫助學(xué)生選好課題，提出扎實(shí)的資料和背景線索。每個(gè)課題組學(xué)生人數(shù)5－8人。教科室可以提供參考課題（到楊躍文處拷貝），但僅供學(xué)生參考，學(xué)生可以根據(jù)生活實(shí)際、興趣愛好，與同學(xué)商量后確定研究的課題題目。學(xué)生選的課題可能與指導(dǎo)教師所教科目無關(guān)，這不影響教師指導(dǎo)。一位教師指導(dǎo)課題數(shù)最多不超過4個(gè)，多出的課題由班主任進(jìn)行調(diào)配。

3、指導(dǎo)學(xué)生制訂計(jì)劃，按時(shí)開題

學(xué)生確定課題后，指導(dǎo)老師指導(dǎo)學(xué)生制訂計(jì)劃，做好課件，進(jìn)行開題報(bào)告。開題時(shí)注意以下幾點(diǎn)：

①教室黑板上布置：“高一研究性學(xué)習(xí)開題報(bào)告會”；

②班主任安排照相人員，作為資料儲存。

③以班為單位，各班的評委即為課題指導(dǎo)老師；

④每個(gè)課題組派一人放映課件，陳述自己的課題計(jì)劃，其它組員坐在講臺下準(zhǔn)備答辯。

⑤當(dāng)一個(gè)課題陳述完，評委做好點(diǎn)評和提問，學(xué)生答辯。課題范圍宜小不宜大，注重實(shí)用性和研究可操作性。

⑥報(bào)告結(jié)束后，要改進(jìn)的課題在一周內(nèi)完成好，交指導(dǎo)教師審議，最后確定是否開題。

4、指導(dǎo)學(xué)生課題研究

教師與學(xué)生共同參與課題研究，指導(dǎo)學(xué)生在研究活動中產(chǎn)生的困惑和注意的事項(xiàng)，要注意循著學(xué)生的思路，提出可供選擇的計(jì)劃、意見和方案，供學(xué)生參考選擇，指導(dǎo)老師在《研究性學(xué)習(xí)手冊》上填寫好每次活動記錄中的意見。

5、指導(dǎo)課題中期交流

當(dāng)一個(gè)課題進(jìn)行一段時(shí)間后，由年級組統(tǒng)一安排時(shí)間，進(jìn)行中期交流，主要目的是匯報(bào)課題研究進(jìn)展情況，存在哪些困惑。中期交流與開題報(bào)告類似，評委針對課題情況要提出改進(jìn)措施。

6、指導(dǎo)學(xué)生撰寫研究報(bào)告

教師指導(dǎo)課題組進(jìn)行撰寫研究報(bào)告、論文、成果匯報(bào)。對學(xué)生所寫的報(bào)告提出具體的修改意見，并提供有關(guān)的參考資料，引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)踐中的體驗(yàn)、感悟、調(diào)查、試驗(yàn)所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行多角度、發(fā)散性的思考分析和總結(jié)。

7、指導(dǎo)課題結(jié)題

由年級組統(tǒng)一安排時(shí)間，以班級為單位進(jìn)行結(jié)題報(bào)告。結(jié)題形式與開題報(bào)告類似。每個(gè)班選一個(gè)優(yōu)秀課題，參與教科室組織的校級優(yōu)秀課題結(jié)題匯報(bào)。

8、學(xué)分認(rèn)定

對學(xué)生進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定，將學(xué)分輸入學(xué)校數(shù)字化管理平臺。

三、研究性學(xué)習(xí)的學(xué)分評定

學(xué)分評定由指導(dǎo)老師評定學(xué)分，由教科室審核，教務(wù)科確認(rèn)。

1、評定依據(jù)

認(rèn)定每個(gè)研究性學(xué)習(xí)課題的學(xué)分主要依據(jù)有五個(gè)方面的材料：①開題報(bào)告；②活動過程記錄；③課題研究過程中所收集的材料、處理過的資料、參考文獻(xiàn)目錄；④總結(jié)與體會，研究成果，結(jié)題報(bào)告；⑤三級（自評、組評、師評）合格評估的結(jié)論。具備以上五個(gè)條件，則給予相應(yīng)的學(xué)分。如對學(xué)分認(rèn)定持有異議，可提交教科室復(fù)議。

2、評定原則

（1）參與性

學(xué)生只有參與研究性學(xué)習(xí)活動才能獲得相應(yīng)的學(xué)分，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒有參與研究性學(xué)習(xí)課題的研究，則不能得規(guī)定的學(xué)分。

（2）過程性

學(xué)生只要參與就能獲得相應(yīng)學(xué)分，研究性學(xué)習(xí)課題的質(zhì)量高低不影響學(xué)生獲得學(xué)分。

（3）真實(shí)性

研究性課題必須是學(xué)生自己進(jìn)行的，不能由家長或教師代替完成，如發(fā)現(xiàn)虛假現(xiàn)象，學(xué)校將扣除相應(yīng)學(xué)分。

（4）規(guī)范性

學(xué)分評定首先進(jìn)行自評、組評、師評，然后由教科室審核，教務(wù)科確認(rèn)，并建立公示、抽查或回訪制度。

3、評定過程

第一：課題展示，學(xué)生以班組為單位進(jìn)行論文展示或答辯，模型展示和介紹，小品表演，主題演講等。

第二：學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)互評和組間互評。每班提供1個(gè)優(yōu)秀課題，由教科室負(fù)責(zé)，年級組組織進(jìn)行全校公開展示，評出學(xué)校一、二、三等獎。

第三：指導(dǎo)教師組織、考核和引導(dǎo)學(xué)生再一次反思自己的研究歷程，綜合評價(jià)學(xué)生的研究活動。不論何種研究成果，其格式應(yīng)包括以下基本內(nèi)容：課題名稱、課題報(bào)告執(zhí)筆人、指導(dǎo)教師、文章摘要、研究成果、小組成員的小結(jié)報(bào)告、指導(dǎo)教師意見及出勤情況等。

第四：指導(dǎo)老師在學(xué)校數(shù)字化管理平臺評定學(xué)分，教科室審核備案，教務(wù)科組織學(xué)分確認(rèn)。

四、研究性學(xué)習(xí)整體時(shí)間安排

高一第一學(xué)期：1∽8周，課程輔導(dǎo)；9∽12周，選課題、成立課題小組；13∽14周，開題報(bào)告；15∽17周，課題研究。

高一第二學(xué)期：1∽4周，課題研究；5∽6周，中期交流；7∽14周，課題研究；15∽17周，結(jié)題與評價(jià)。

高二第一學(xué)期：1∽4周，選課題、成立課題小組；5∽6周，開題報(bào)告；7∽15周，課題研究；16∽17周，中期交流。

高二第二學(xué)期：1∽8周，課題研究；9∽10周，結(jié)題與評價(jià)。

第二篇：學(xué)生如何開展研究性學(xué)習(xí)

學(xué)生如何開展研究性學(xué)習(xí)

一、研究性學(xué)習(xí)的意義

研究性學(xué)習(xí)是高中一門必修課，每期按要求開設(shè)課時(shí)（每周兩課時(shí)），學(xué)生每學(xué)年至少參加一個(gè)課題，高中階段學(xué)生至少完成二個(gè)課題才能拿到15個(gè)學(xué)分。學(xué)分安排：高一一學(xué)年完成一個(gè)課題，8個(gè)學(xué)分；高二一學(xué)年完成一個(gè)課題，7個(gè)學(xué)分。

研究性學(xué)習(xí)對學(xué)生的作用：

⑴通過轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，在主動、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)分析和解決實(shí)際問題的能力。⑵在老師的指導(dǎo)下，運(yùn)用和加深理解已經(jīng)學(xué)到的知識，發(fā)現(xiàn)不同學(xué)科知識之間的聯(lián)系，并嘗試相關(guān)知識的綜合。⑶培養(yǎng)與學(xué)校生活、社會生活的繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)的能力：自主意識，團(tuán)隊(duì)工作，資料研究，人際交往和掌握現(xiàn)代教育信息工具等。⑷了解科研的一般過程和方法，體驗(yàn)科研的艱辛和快樂。

二、研究性學(xué)習(xí)的基本步驟

1、背景啟發(fā)

學(xué)生認(rèn)真閱讀研究性學(xué)習(xí)教材，教師指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。教師提供扎實(shí)的資料和背景線索，讓學(xué)生學(xué)習(xí)。

2、課題組自聘指導(dǎo)老師

老師提供參考課題，但僅供學(xué)生參考，學(xué)生可以根據(jù)生活實(shí)際、興趣愛好，與同學(xué)商量后確定研究的課題題目，確定課題組成員，每個(gè)課題組學(xué)生人數(shù)5－8人。課題組自聘指導(dǎo)老師，課題題目可能與指導(dǎo)教師所教科目無關(guān)，這不影響教師指導(dǎo)。一位教師指導(dǎo)的課題數(shù)最多不超過4個(gè)，多出的課題由班主任進(jìn)行調(diào)配。

3、制定研究計(jì)劃，開題報(bào)告

學(xué)生確定課題后，在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，課題組成員制訂研究計(jì)劃，做好課件，進(jìn)行開題報(bào)告。開題時(shí)注意以下幾點(diǎn)：

①教室黑板上布置：“高一研究性學(xué)習(xí)開題報(bào)告會”；

②安排學(xué)生照相，作為資料儲存。

③以班為單位，各班的評委即為課題指導(dǎo)老師；

④每個(gè)課題組派一人放映課件，陳述自己的課題計(jì)劃，其它組員坐在講臺下準(zhǔn)備答辯。

⑤當(dāng)一個(gè)課題陳述完，評委做好點(diǎn)評和提問，學(xué)生答辯。課題范圍宜小不宜大，注重實(shí)用性和研究可操作性。

⑥報(bào)告結(jié)束后，要改進(jìn)的課題在一周內(nèi)完成好，交指導(dǎo)教師審議，最后確定是否開題。

4、開展課題研究

年級組給每個(gè)課題組發(fā)一本《研究性學(xué)習(xí)手冊》，學(xué)生與教師共同參與課題研究。根據(jù)計(jì)劃，各成員承擔(dān)自己的職責(zé)，通過圖書查詢、網(wǎng)絡(luò)搜索、參觀訪問、問卷調(diào)查、實(shí)驗(yàn)記錄等多種途徑和渠道廣泛開展研究，要求課題組做好記錄，有條件的可進(jìn)行照相、錄音、攝像等，一定要保存好原始資料，這是課題組最有力的證據(jù)說明。研究過程中產(chǎn)生的困惑要主動請教老師，不斷改進(jìn)研究方法。學(xué)生和指導(dǎo)老師將每次的研究內(nèi)容，填寫在《研究性學(xué)習(xí)手冊》上。

5、舉行中期交流會

當(dāng)一個(gè)課題進(jìn)行一段時(shí)間后，由年級組統(tǒng)一安排時(shí)間，進(jìn)行中期交流，主要目的是匯報(bào)課題研究進(jìn)展情況，存在哪些困惑。中期交流與開題報(bào)告類似，評委針對課題情況要提出改進(jìn)措施，課題組成員根據(jù)建議，積極改進(jìn)研究方案和研究辦法。

6、撰寫研究報(bào)告

在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，課題組成員進(jìn)行撰寫研究報(bào)告、論文、成果匯報(bào)。所寫的報(bào)告要主動請教老師，希望老師提出寶貴意見，學(xué)生要對實(shí)踐中的體驗(yàn)、感悟、調(diào)查、試驗(yàn)所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行多角度、發(fā)散性的思考分析和總結(jié)。

7、課題結(jié)題

由年級組統(tǒng)一安排時(shí)間，以班級為單位進(jìn)行結(jié)題報(bào)告。結(jié)題形式與開題報(bào)告類似。每個(gè)班選一個(gè)優(yōu)秀課題，參與教科室組織的校級優(yōu)秀課題結(jié)題匯報(bào)。

8、學(xué)分認(rèn)定

指導(dǎo)教師根據(jù)課題組的研究情況、考勤情況，對課題組成員進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定，指導(dǎo)教師將學(xué)分輸入學(xué)校數(shù)字化管理平臺。

三、研究性學(xué)習(xí)的學(xué)分評定

學(xué)分評定由指導(dǎo)老師評定學(xué)分，由教科室審核，教務(wù)科確認(rèn)。

1、評定依據(jù)

認(rèn)定每個(gè)研究性學(xué)習(xí)課題的學(xué)分主要依據(jù)有五個(gè)方面的材料：①開題報(bào)告；②活動過程記錄；③課題研究過程中所收集的材料、處理過的資料、參考文獻(xiàn)目錄；④總結(jié)與體會，研究成果，結(jié)題報(bào)告；⑤三級（自評、組評、師評）合格評估的結(jié)論。具備以上五個(gè)條件，則給予相應(yīng)的學(xué)分。如對學(xué)分認(rèn)定持有異議，可提交教科室復(fù)議。

2、評定原則

（1）參與性

學(xué)生只有參與研究性學(xué)習(xí)活動才能獲得相應(yīng)的學(xué)分，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒有參與研究性學(xué)習(xí)課題的研究，則不能得規(guī)定的學(xué)分。

（2）過程性

學(xué)生只要參與就能獲得相應(yīng)學(xué)分，研究性學(xué)習(xí)課題的質(zhì)量高低不影響學(xué)生獲得學(xué)分。

（3）真實(shí)性

研究性課題必須是學(xué)生自己進(jìn)行的，不能由家長或教師代替完成，如發(fā)現(xiàn)虛假現(xiàn)象，學(xué)校將扣除相應(yīng)學(xué)分。

（4）規(guī)范性

學(xué)分評定首先進(jìn)行自評、組評、師評，然后由教科室審核，教務(wù)科確認(rèn)，并建立公示、抽查或回訪制度。

3、評定過程

第一：課題展示，學(xué)生以班組為單位進(jìn)行論文展示或答辯，模型展示和介紹，小品表演，主題演講等。

第二：學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)互評和組間互評。每班提供1個(gè)優(yōu)秀課題，由教科室負(fù)責(zé)，年級組組織進(jìn)行全校公開展示，評出學(xué)校一、二、三等獎。

第三：指導(dǎo)教師組織、考核和引導(dǎo)學(xué)生再一次反思自己的研究歷程，綜合評價(jià)學(xué)生的研究活動。不論何種研究成果，其格式應(yīng)包括以下基本內(nèi)容：課題名稱、課題報(bào)告執(zhí)筆人、指導(dǎo)教師、文章摘要、研究成果、小組成員的小結(jié)報(bào)告、指導(dǎo)教師意見及出勤情況等。

第四：指導(dǎo)老師在學(xué)校數(shù)字化管理平臺評定學(xué)分，教科室審核備案，教務(wù)科組織學(xué)分確認(rèn)。

四、研究性學(xué)習(xí)整體時(shí)間安排

高一第一學(xué)期：1∽8周，課程輔導(dǎo)；9∽12周，選課題、成立課題小組；13∽14周，開題報(bào)告；15∽17周，課題研究。

高一第二學(xué)期：1∽4周，課題研究；5∽6周，中期交流；7∽14周，課題研究；15∽17周，結(jié)題與評價(jià)。高二第一學(xué)期：1∽4周，選課題、成立課題小組；5∽6周，開題報(bào)告；7∽15周，課題研究；16∽17周，中期交流。

高二第二學(xué)期：1∽8周，課題研究；9∽10周，結(jié)題與評價(jià)。

五、考核學(xué)生

1、每周四下午五、六節(jié)為研究性學(xué)習(xí)時(shí)間，第六節(jié)在教室聽老師上課或指導(dǎo)，第七節(jié)開展研究。課題組人人參與，按規(guī)定完成研究任務(wù)。

2、學(xué)生不能以研究性學(xué)習(xí)為借口去做其它任何事情，尤其是在操場打球。

3、如果學(xué)生要到校外進(jìn)行課題研究，必須要有詳細(xì)的活動方案，由指導(dǎo)教師、班主任和年級主任簽字同意后方能外出。學(xué)生按規(guī)定時(shí)間返回后，及時(shí)將研究的資料和內(nèi)容向指導(dǎo)老師報(bào)告并進(jìn)行審核落實(shí)。

4、課題組按要求進(jìn)行課題開題、中期交流、結(jié)題和撰寫研究報(bào)告。課題組要在《研究性學(xué)習(xí)手冊》上填寫好相關(guān)內(nèi)容，期末結(jié)束前上交教科室。

5、教師考核學(xué)生出勤情況和參與情況，作為評定學(xué)生研究性學(xué)習(xí)學(xué)分的依據(jù)。

6、課題結(jié)題后，學(xué)生登陸南方中學(xué)數(shù)字化辦公平臺，將所有研究性學(xué)習(xí)資料輸機(jī)。

教師指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)

一、研究性學(xué)習(xí)的意義

研究性學(xué)習(xí)是高中一門必修課，每期按要求開設(shè)課時(shí)（每周兩課時(shí)），學(xué)生每學(xué)年至少參加一個(gè)課題，高中階段學(xué)生至少完成二個(gè)課題才能拿到15個(gè)學(xué)分。學(xué)分安排：高一一學(xué)年完成一個(gè)課題，8個(gè)學(xué)分；高二一學(xué)年完成一個(gè)課題，7個(gè)學(xué)分。

研究性學(xué)習(xí)對教師的作用：

⑴通過對學(xué)生的指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)方式，從單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，組織者和指導(dǎo)者。⑵通過與其他教師合作，加強(qiáng)學(xué)科的交叉和滲透，拓展學(xué)科知識，改善知識結(jié)構(gòu)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。⑶動態(tài)地觀察學(xué)生，了解學(xué)生，創(chuàng)造輕松的對話環(huán)境，幫助學(xué)生克服困難，建立新型的平等的師生關(guān)系。⑷培養(yǎng)科研能力。

二、研究性學(xué)習(xí)的基本步驟

1、到班上課或指導(dǎo)

教科室給每一位教師發(fā)一本研究性學(xué)習(xí)教材，教師通過學(xué)習(xí)，按年級組安排的研究性學(xué)習(xí)專用課表，到班上課或指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

2、指導(dǎo)選課題

教師幫助學(xué)生選好課題，提出扎實(shí)的資料和背景線索。每個(gè)課題組學(xué)生人數(shù)5－8人。教科室可以提供參考課題（到楊躍文處拷貝），但僅供學(xué)生參考，學(xué)生可以根據(jù)生活實(shí)際、興趣愛好，與同學(xué)商量后確定研究的課題題目。學(xué)生選的課題可能與指導(dǎo)教師所教科目無關(guān)，這不影響教師指導(dǎo)。一位教師指導(dǎo)課題數(shù)最多不超過4個(gè)，多出的課題由班主任進(jìn)行調(diào)配。

3、指導(dǎo)學(xué)生制訂計(jì)劃，按時(shí)開題

學(xué)生確定課題后，指導(dǎo)老師指導(dǎo)學(xué)生制訂計(jì)劃，做好課件，進(jìn)行開題報(bào)告。開題時(shí)注意以下幾點(diǎn)：

①教室黑板上布置：“高一研究性學(xué)習(xí)開題報(bào)告會”；

②班主任安排照相人員，作為資料儲存。

③以班為單位，各班的評委即為課題指導(dǎo)老師；

④每個(gè)課題組派一人放映課件，陳述自己的課題計(jì)劃，其它組員坐在講臺下準(zhǔn)備答辯。

⑤當(dāng)一個(gè)課題陳述完，評委做好點(diǎn)評和提問，學(xué)生答辯。課題范圍宜小不宜大，注重實(shí)用性和研究可操作性。

⑥報(bào)告結(jié)束后，要改進(jìn)的課題在一周內(nèi)完成好，交指導(dǎo)教師審議，最后確定是否開題。

4、指導(dǎo)學(xué)生課題研究

教師與學(xué)生共同參與課題研究，指導(dǎo)學(xué)生在研究活動中產(chǎn)生的困惑和注意的事項(xiàng)，要注意循著學(xué)生的思路，提出可供選擇的計(jì)劃、意見和方案，供學(xué)生參考選擇，指導(dǎo)老師在《研究性學(xué)習(xí)手冊》上填寫好每次活動記錄中的意見。

5、指導(dǎo)課題中期交流

當(dāng)一個(gè)課題進(jìn)行一段時(shí)間后，由年級組統(tǒng)一安排時(shí)間，進(jìn)行中期交流，主要目的是匯報(bào)課題研究進(jìn)展情況，存在哪些困惑。中期交流與開題報(bào)告類似，評委針對課題情況要提出改進(jìn)措施。

6、指導(dǎo)學(xué)生撰寫研究報(bào)告

教師指導(dǎo)課題組進(jìn)行撰寫研究報(bào)告、論文、成果匯報(bào)。對學(xué)生所寫的報(bào)告提出具體的修改意見，并提供有關(guān)的參考資料，引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)踐中的體驗(yàn)、感悟、調(diào)查、試驗(yàn)所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行多角度、發(fā)散性的思考分析和總結(jié)。

7、指導(dǎo)課題結(jié)題

由年級組統(tǒng)一安排時(shí)間，以班級為單位進(jìn)行結(jié)題報(bào)告。結(jié)題形式與開題報(bào)告類似。每個(gè)班選一個(gè)優(yōu)秀課題，參與教科室組織的校級優(yōu)秀課題結(jié)題匯報(bào)。

8、學(xué)分認(rèn)定

對學(xué)生進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定，將學(xué)分輸入學(xué)校數(shù)字化管理平臺。

三、研究性學(xué)習(xí)的學(xué)分評定

學(xué)分評定由指導(dǎo)老師評定學(xué)分，由教科室審核，教務(wù)科確認(rèn)。

1、評定依據(jù)

認(rèn)定每個(gè)研究性學(xué)習(xí)課題的學(xué)分主要依據(jù)有五個(gè)方面的材料：①開題報(bào)告；②活動過程記錄；③課題研究過程中所收集的材料、處理過的資料、參考文獻(xiàn)目錄；④總結(jié)與體會，研究成果，結(jié)題報(bào)告；⑤三級（自評、組評、師評）合格評估的結(jié)論。具備以上五個(gè)條件，則給予相應(yīng)的學(xué)分。如對學(xué)分認(rèn)定持有異議，可提交教科室復(fù)議。

2、評定原則

（1）參與性

學(xué)生只有參與研究性學(xué)習(xí)活動才能獲得相應(yīng)的學(xué)分，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒有參與研究性學(xué)習(xí)課題的研究，則不能得規(guī)定的學(xué)分。

（2）過程性

學(xué)生只要參與就能獲得相應(yīng)學(xué)分，研究性學(xué)習(xí)課題的質(zhì)量高低不影響學(xué)生獲得學(xué)分。

（3）真實(shí)性

研究性課題必須是學(xué)生自己進(jìn)行的，不能由家長或教師代替完成，如發(fā)現(xiàn)虛假現(xiàn)象，學(xué)校將扣除相應(yīng)學(xué)分。

（4）規(guī)范性

學(xué)分評定首先進(jìn)行自評、組評、師評，然后由教科室審核，教務(wù)科確認(rèn)，并建立公示、抽查或回訪制度。

3、評定過程

第一：課題展示，學(xué)生以班組為單位進(jìn)行論文展示或答辯，模型展示和介紹，小品表演，主題演講等。

第二：學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)互評和組間互評。每班提供1個(gè)優(yōu)秀課題，由教科室負(fù)責(zé)，年級組組織進(jìn)行全校公開展示，評出學(xué)校一、二、三等獎。

第三：指導(dǎo)教師組織、考核和引導(dǎo)學(xué)生再一次反思自己的研究歷程，綜合評價(jià)學(xué)生的研究活動。不論何種研究成果，其格式應(yīng)包括以下基本內(nèi)容：課題名稱、課題報(bào)告執(zhí)筆人、指導(dǎo)教師、文章摘要、研究成果、小組成員的小結(jié)報(bào)告、指導(dǎo)教師意見及出勤情況等。

第四：指導(dǎo)老師在學(xué)校數(shù)字化管理平臺評定學(xué)分，教科室審核備案，教務(wù)科組織學(xué)分確認(rèn)。

四、研究性學(xué)習(xí)整體時(shí)間安排

高一第一學(xué)期：1∽8周，課程輔導(dǎo)；9∽12周，選課題、成立課題小組；13∽14周，開題報(bào)告；15∽17周，課題研究。

高一第二學(xué)期：1∽4周，課題研究；5∽6周，中期交流；7∽14周，課題研究；15∽17周，結(jié)題與評價(jià)。

高二第一學(xué)期：1∽4周，選課題、成立課題小組；5∽6周，開題報(bào)告；7∽15周，課題研究；16∽17周，中期交流。

第三篇：教師如何指導(dǎo)學(xué)生開展“研究性學(xué)習(xí)”

教師如何指導(dǎo)學(xué)生開展“研究性學(xué)習(xí)”

一、教師要對“研究性學(xué)習(xí)”有清楚、全面、正確的認(rèn)識

1．了解什么是“研究性學(xué)習(xí)”？

它要求學(xué)生在教師和專家的指導(dǎo)下，從自己的學(xué)習(xí)和社會生活中選擇研究專題，采取類似于科學(xué)研究的方式，主動地獲取并應(yīng)用知識，以解決問題。研究性學(xué)習(xí)要求教師不把現(xiàn)存結(jié)論告訴學(xué)生，而是鼓勵學(xué)生在教師指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論。倡導(dǎo)學(xué)習(xí)要將知識、技能、態(tài)度、情感融為一體，以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展，使科學(xué)知識、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)思維方式和諧統(tǒng)一，革除傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式過分強(qiáng)調(diào)接受和掌握、忽視發(fā)現(xiàn)和研究，以致壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情、影響思維和智力發(fā)展的弊端。

2．認(rèn)識“研究性學(xué)習(xí)”的特點(diǎn)

（1）“問題”是研究性學(xué)習(xí)的載體。

整個(gè)課程主要圍繞著問題的提出和解決來組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。學(xué)生是從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇和確定他感興趣的研究專題，去發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。這些問題可以是老師提供的，也可以完全是學(xué)生自己選擇的；可以是課堂內(nèi)教材內(nèi)容的拓展延伸，也可以是對校外各中自然和社會現(xiàn)象的探究；可以是純思辯性的，也可以是實(shí)踐操作類的；可以是已經(jīng)證明的結(jié)論，也可以是未知的知識領(lǐng)域。

（2）研究性學(xué)習(xí)課程呈開放學(xué)習(xí)的態(tài)勢

由于學(xué)生要研究的問題多數(shù)來自學(xué)生生活著的現(xiàn)實(shí)世界，課程的實(shí)施大量地依賴教材、校園以外的各種教育教學(xué)資源，學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑、方法不一，最后研究結(jié)果的內(nèi)容和形式各異，因此它必然會突破原有學(xué)科教學(xué)封閉狀態(tài)，把學(xué)生置于一種動態(tài)、開放、主動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中。開放性的學(xué)習(xí)，改變的不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的地點(diǎn)和內(nèi)容，更重要的是，它提供了更多的獲取知識的方式和渠道，并推動學(xué)生去關(guān)心現(xiàn)實(shí)、了解社會、體驗(yàn)人生，積累一定的感性知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而且，開放性的學(xué)習(xí)還將培養(yǎng)學(xué)生們開放性的思維，使他們突破“只有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案”的束縛，充分發(fā)揮想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

（3）研究性學(xué)習(xí)課程是自主型課程

它既賦予學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利，也要求學(xué)生承擔(dān)達(dá)成課程目標(biāo)的義務(wù)。學(xué)生一旦認(rèn)識到課程的內(nèi)容、方式、進(jìn)度、實(shí)施地點(diǎn)、最后的表現(xiàn)形態(tài)等都取決于自己或小組的努力，感到背負(fù)著一種責(zé)任時(shí)，其主觀能動性就會調(diào)動起來。

（4）研究性學(xué)習(xí)課程重結(jié)果更重過程

和學(xué)科教學(xué)中只重視學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的可量化、可操作性的預(yù)期結(jié)果目標(biāo)不同，研究性學(xué)習(xí)課程要讓學(xué)生通過實(shí)踐獲得寶貴的感受和體驗(yàn)，學(xué)會關(guān)注社會、與人合作、提高分析和解決問題的能力，因此實(shí)施的過程比結(jié)果更為重要。

總而言之,研究性學(xué)習(xí)要體現(xiàn)學(xué)生的自主性、開放性、探究性、實(shí)踐性、生成性、過程性；要能有效促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)、養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)、保證學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3．明確“研究性學(xué)習(xí)”的課程目標(biāo)

開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程的目的是為了拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)、研究和解決問題的能力，從而使學(xué)生更多地關(guān)注社會、融入社會，深入認(rèn)識學(xué)習(xí)的價(jià)值，增強(qiáng)解決實(shí)際問題的意識，形成積極進(jìn)取的人生態(tài)度，研究性學(xué)習(xí)課程應(yīng)達(dá)成以下目標(biāo)：

1）促進(jìn)教師教育觀念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，建立新型的師生關(guān)系

研究性學(xué)習(xí)要求教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、參與者和指導(dǎo)者，而不再僅僅是高高在上的老師，更多的是指導(dǎo)與合作，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，感到終身學(xué)習(xí)的必要，構(gòu)建新型的、教學(xué)相長的師生關(guān)系。

2）促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要是單純地接受教師傳授的知識，主觀能動性被抑制，不利于個(gè)體創(chuàng)造力的提高。而研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐，將著力于改變這種被動的、“克隆式”的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供開放的學(xué)習(xí)與實(shí)踐機(jī)會，幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，從而促進(jìn)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

3）促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

研究性學(xué)習(xí)促使學(xué)生將學(xué)習(xí)的園地從課堂拓展到了課外，學(xué)習(xí)的對象從書本拓展到了更廣泛的社會生活，學(xué)習(xí)的規(guī)模從“單兵作戰(zhàn)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤凹瘓F(tuán)作戰(zhàn)”，這一系列的改變都將帶給學(xué)生實(shí)實(shí)在在的收獲，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高：

A．獲得親身參與探究活動的直接體驗(yàn)

研究性學(xué)習(xí)注重學(xué)生自主參與、親身體驗(yàn)，它能幫助學(xué)生逐步形成質(zhì)疑、求證、動手、求知的積極態(tài)度，產(chǎn)生樂于動手、樂于求知的積極情感，激發(fā)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)實(shí)踐能力，增強(qiáng)科學(xué)精神。

B．培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力

在學(xué)習(xí)的過程中，通過引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自主地提出問題，設(shè)計(jì)解決問題的方案，進(jìn)行調(diào)查研究，形成結(jié)論并將它完整地表達(dá)出來，使學(xué)生能體驗(yàn)科學(xué)研究的全過程，學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)研究的基本方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

C．學(xué)會多渠道獲取信息，培養(yǎng)對信息進(jìn)行處理、利用的能力

研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生圍繞主題主動、多渠道地收集相關(guān)信息，然后對信息進(jìn)行甄別、加工、處理，提出質(zhì)疑，并進(jìn)行求證，促使學(xué)生掌握現(xiàn)代社會獲取信息的途徑，使收集、分析、利用信息的能力得到提高。

D．培養(yǎng)合作精神與能力

現(xiàn)代社會，合作往往比競爭更重要。研究性學(xué)習(xí)主要是以小組學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行，創(chuàng)設(shè)了有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境，使學(xué)生在活動中體驗(yàn)合作的重要性，增強(qiáng)合作精神，培養(yǎng)與人合作的能力。

E．促進(jìn)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德的形成研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生以類似科學(xué)研究的方式開展自主研究活動，要求學(xué)生認(rèn)真、踏實(shí)地探究，實(shí)事求是地獲得結(jié)論，尊重他人成果，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和不斷進(jìn)取的精神。

F．培養(yǎng)社會責(zé)任感和使命感

學(xué)生研究的問題大多來源于生活，在研究過程中，通過社會調(diào)查與實(shí)踐，將促使學(xué)生關(guān)心國家和社會的進(jìn)步，學(xué)會人類與自然的和諧發(fā)展，形成積極的人生態(tài)度。

G．幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身潛能，增強(qiáng)自信

學(xué)生的能力是存在于多方面的，研究性學(xué)習(xí)為每一個(gè)學(xué)生提供了展示自我、張揚(yáng)個(gè)性的大舞臺，后進(jìn)學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自己潛在的長處，從而使師生重新認(rèn)識自我，增強(qiáng)自信心，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生也能發(fā)現(xiàn)自己的不足，增強(qiáng)緊迫感。

4．熟悉我?！把芯啃詫W(xué)習(xí)”的實(shí)施流程

流程如下：動員與培訓(xùn)階段——選題、組合與方案初擬階段——開題論證階段——實(shí)施階段——總結(jié)、撰寫研究報(bào)告階段——結(jié)題答辯階段——課題成果評審、交流階段

二、研究性學(xué)習(xí)對教師提出了新的挑戰(zhàn)和要求

（一）挑戰(zhàn)

1．教師在教學(xué)內(nèi)容上的權(quán)威受到挑戰(zhàn)

長期以來，教師承擔(dān)著傳道、授業(yè)、解惑的任務(wù)，是知識的占有者和傳授者，是學(xué)生獲得知識的惟一來源。但是，在研究性學(xué)習(xí)中，這一狀況發(fā)生了根本性的改變：學(xué)生希望研究的很多問題都超出了老師的專業(yè)領(lǐng)域，有的即便在老師專業(yè)范圍內(nèi)，也是他平時(shí)不關(guān)心、不留意的，對于學(xué)生將要學(xué)習(xí)的很多內(nèi)容，教師幾乎沒有專業(yè)知識方面的優(yōu)勢可言；同時(shí)，學(xué)生吸納知識的途徑由單一變得多元：教材、參考書、雜志、互聯(lián)網(wǎng)、有關(guān)專家等，教師不再是學(xué)生唯一的知識來源。許多老師在這時(shí)開始意識到自己在知識能力上的不足，如知識結(jié)構(gòu)單

一、知識面狹窄、本學(xué)科知識與生活實(shí)際聯(lián)系認(rèn)識不足等問題，從而產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)、完善自我的強(qiáng)烈愿望，這正是未來時(shí)代教師必須具有的品質(zhì)和素養(yǎng)。

2．教師第一次處于被學(xué)生選擇的地位

由于研究性學(xué)習(xí)的自主性特征，學(xué)生有選擇教師的權(quán)利，即允許學(xué)生自由地在全年級甚至在全校選擇自己的課題指導(dǎo)老師。這對于教師來說，也是前所未有的挑戰(zhàn)。

3．教師由個(gè)體走向合作

學(xué)科教學(xué)要求教師有獨(dú)立工作的能力，但是在研究性學(xué)習(xí)中，圍繞課題研究，教師指導(dǎo)的內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)知識、科研方法、各種專業(yè)知識、結(jié)題報(bào)告寫作、數(shù)據(jù)處理等各方面知識。對于絕大多數(shù)教師而言，幾乎很難獨(dú)自一人完成指導(dǎo)任務(wù)，所以就需要與其他同事建立聯(lián)系，學(xué)會合作。

（二）角色變化

為應(yīng)對研究性學(xué)習(xí)提出的巨大挑戰(zhàn)，教師必須使自己的角色發(fā)生新的變化，概括起來有：

1． 學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者

教師以平等的身份主動參與學(xué)生的課題研究，是他工作的前提條件。作為參與者，教師要經(jīng)常深入到學(xué)生中去，了解學(xué)生的需求，拉近師生間的距離，進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo)。

2． 學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和促進(jìn)者

學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中的活動是分散的、自主管理的，由于學(xué)生自控能力、組長管理能力的差異會導(dǎo)致各組活動質(zhì)量的不同，小組中還會出現(xiàn)矛盾和情緒波動等，所以，教師還要作好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織協(xié)調(diào)工作。如創(chuàng)設(shè)輕松和諧的活動環(huán)境，及時(shí)組織課題組研討活動，組內(nèi)出現(xiàn)問題時(shí)找學(xué)生談話，幫助學(xué)生樹立克服困難、完成任務(wù)的決心和信心，保持激情。

3． 共同指導(dǎo)學(xué)生的合作者

許多研究任務(wù)的指導(dǎo)，已不是一個(gè)教師單獨(dú)能駕馭的，必須與同事合作，既充分展示自己的才華，又要虛心向他人學(xué)習(xí)。這樣做，能促進(jìn)學(xué)科之間的交流與協(xié)調(diào)，是教師職業(yè)責(zé)任心和學(xué)術(shù)胸懷的體現(xiàn)。

4． 校內(nèi)外教育教學(xué)資源的開拓者

研究性學(xué)習(xí)要求教師去尋找、發(fā)現(xiàn)和利用更多的教育教學(xué)資源。

三、如何指導(dǎo)學(xué)生開展“研究性學(xué)習(xí)”

（一）教師要把握“研究性學(xué)習(xí)”指導(dǎo)工作的幾條原則

1、“小題大做”的原則 “研究性學(xué)習(xí)”是學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的自主性較強(qiáng)的類似科學(xué)研究的活動，其目的是為了改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多樣化的渠道獲取知識、并將學(xué)到的知識加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。所以，要指導(dǎo)學(xué)生從小處著眼，但“小題”要“大做”，“麻雀雖小，五臟俱全”，雖然是小課題，也要一絲不茍地做好各項(xiàng)工作。千萬不能“大題小做”，敷衍了事。

2、注重過程的原則 研究性學(xué)習(xí)既關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，但是，評價(jià)學(xué)生研究成果的價(jià)值取向重點(diǎn)是學(xué)生的參與研究過程，諸如學(xué)習(xí)方式、思維方式、知識的整理與綜合、信息資料的收集、處理與判斷等。因此，更注重學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的過程，重視的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如參與的主動性、創(chuàng)造性與積極性等。

3、注重應(yīng)用的原則 研究性學(xué)習(xí)的評價(jià)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生把學(xué)到的基礎(chǔ)知識、掌握的基本技能，應(yīng)用到實(shí)際問題的提出和解決中去，關(guān)注諸如社會的環(huán)境保護(hù)問題、人與自然的關(guān)系問題、科學(xué)技術(shù)發(fā)展問題、人類自身的發(fā)展問題等。在問題提出和解決中主動獲取知識、應(yīng)用知識，既促進(jìn)學(xué)生對知識價(jià)值的反思，又加深對知識內(nèi)涵的理解和掌握，形成知識的網(wǎng)絡(luò)和結(jié)構(gòu)。因此，對研究性學(xué)習(xí)的評價(jià)重學(xué)生的知識掌握，更重視知識綜合的能力，重視學(xué)生主動探求、創(chuàng)新的勇氣和綜合能力等在更高層次的發(fā)展。

4、注重體驗(yàn)的原則 研究性學(xué)習(xí)評價(jià)高度關(guān)注學(xué)生在問題解決或跨學(xué)科、綜合式學(xué)習(xí)中，對科學(xué)研究一般過程、方法、原理等的體驗(yàn)。科學(xué)研究的過程是一種實(shí)踐過程，學(xué)生在實(shí)踐中既發(fā)展了觀察、思維、操作和表達(dá)等基本能力，更獲得了大量的感性認(rèn)識。因此，評價(jià)應(yīng)十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生在探究過程中的自我體驗(yàn)，如社會使命感、責(zé)任感、自信心、進(jìn)取心、意志、毅力等精神自我認(rèn)識和自我教育的發(fā)展。

5、注重全體的原則 研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都有充分學(xué)習(xí)的潛能，為他們進(jìn)行不同層次的研究性學(xué)習(xí)提供了可能性。評價(jià)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)多樣化（可由學(xué)生根據(jù)自身情況選擇），體現(xiàn)注重全體、實(shí)施個(gè)別化評價(jià)的特點(diǎn)。同時(shí)，在評價(jià)中重視個(gè)人表現(xiàn)，但小組成績是重要參照和基礎(chǔ)。

6、注重激勵的原則 研究性學(xué)習(xí)評價(jià)應(yīng)注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我評價(jià)和自我改進(jìn)，使評價(jià)成為學(xué)生學(xué)會實(shí)踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞他人的過程，要鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性特長，施展自己的才能，努力形成激勵廣大學(xué)生積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的氛圍。

（二）重點(diǎn)指導(dǎo)的部分

1、選題的新穎性 課題研究應(yīng)有新意，要指導(dǎo)學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上，從課堂出發(fā)、從生活實(shí)際出發(fā)，結(jié)合新情況、新形勢去發(fā)現(xiàn)、提出新問題，也可以是已經(jīng)有人研究了，但對中學(xué)生而言是“新”的課題。因此要關(guān)注熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題，關(guān)注媒體和網(wǎng)絡(luò)信息，多與他人交流和討論。如很多的調(diào)查類課題“青少年犯罪心理研究”、“關(guān)于道路交通狀況的調(diào)查”、“對生活小區(qū)規(guī)劃和發(fā)展的探討”、《有關(guān)未成年人犯罪的問題》、《人口問題》、《關(guān)于捐獻(xiàn)器官的問題》等都有很好的社會意義。《吸煙對人體的危危害》、《中學(xué)生的飲食習(xí)慣與健康的關(guān)系》、《地質(zhì)災(zāi)害及其防御》、《家庭燃料使用情況調(diào)查》、《“二手煙”的危害》、《電池與環(huán)?！贰ⅰ讹嬃吓c健康》等與家庭生活、自身健康有關(guān)?！洞髮W(xué)畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查》對她們?nèi)蘸髮I(yè)選擇有重要意義。又如：《我看素質(zhì)教育》、《中學(xué)生讀書調(diào)查》等。

2、課題名稱的規(guī)范性 課題一般分為社會調(diào)查、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、讀書報(bào)告和設(shè)計(jì)方案等四類，一般課題名稱都應(yīng)用“研究、思考、調(diào)查、比較、實(shí)驗(yàn)、預(yù)測、影響、應(yīng)用”等詞語來界定，這樣才規(guī)范。如： “軟件店正版軟件的銷售情況及思考”、“對中學(xué)生校服的調(diào)查與研究”、“對中學(xué)生在校園內(nèi)使用手機(jī)的思考”等。

3、課題的可行性 這是一個(gè)重點(diǎn)。一個(gè)課題研究能否成功，關(guān)鍵在于其可行性的高低。各位老師可以從以下幾方面去指導(dǎo)：

①盡量將課題研究的內(nèi)容與學(xué)科學(xué)習(xí)結(jié)合，與日常生活結(jié)合，并考慮其應(yīng)用價(jià)值。如研究中學(xué)生的校服、早餐、閱讀習(xí)慣，研究我市綠化狀況、生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象等；

②考慮研究所需條件是否能得到保證（如實(shí)驗(yàn)儀器、專家指導(dǎo)、經(jīng)費(fèi)、時(shí)間、能力等）；

③指導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)有效的研究方法。應(yīng)根據(jù)各自課題的性質(zhì)和自身能力來進(jìn)行選擇，有查閱資料法（查閱文獻(xiàn)、網(wǎng)上查詢等）、科學(xué)實(shí)驗(yàn)法、觀察法、參觀訪問法、問卷調(diào)查法、統(tǒng)計(jì)分析法等；

④指導(dǎo)學(xué)生制訂合理的研究步驟，對每一階段的主要工作、應(yīng)取得的成果作出安排，并對小組成員進(jìn)行合理分工，盡量做到“人盡其才”；

⑤協(xié)助學(xué)生明確本課題研究的重點(diǎn)與難點(diǎn)何在，并就其解決辦法進(jìn)行討論，提出建設(shè)性的意見。如果發(fā)現(xiàn)不能解決，可能方案就要做出修改，比如縮小研究范圍、更換研究內(nèi)容等。

在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)老師應(yīng)隨時(shí)與課題研究小組保持聯(lián)系，了解研究進(jìn)展，提供建議，進(jìn)行監(jiān)督、控制，提高“研究性學(xué)習(xí)”的實(shí)效。

4、課題開題報(bào)告的格式

編號---------

課題名稱

課題導(dǎo)師

課題組成員

課題組長

課題的由來

課題的目的和意義

研究內(nèi)容

研究方法

可靠性分析

進(jìn)度計(jì)劃

小組分工

預(yù)期成果

表達(dá)形式

5、指導(dǎo)課題研究

要求學(xué)生做摘要、寫札記、做調(diào)查（設(shè)計(jì)調(diào)查表）、查資料、進(jìn)行數(shù)據(jù)分析、寫綜述等。

6、指導(dǎo)撰寫研究報(bào)告

研究報(bào)告的格式：1）題目 2）、摘要 3）、引言 4）、研究過程 5）研究結(jié)果 6）、分析和討論 7）、結(jié)論 8）、注釋和參考文獻(xiàn) 9）、附件 10）、致謝。

四、研究性學(xué)習(xí)的學(xué)分評定

學(xué)分評定由指導(dǎo)老師評定學(xué)分，由教科室審核，教務(wù)科確認(rèn)。

1、評定依據(jù)

認(rèn)定每個(gè)研究性學(xué)習(xí)課題的學(xué)分主要依據(jù)有五個(gè)方面的材料：①開題報(bào)告；②活動過程記錄；③課題研究過程中所收集的材料、處理過的資料、參考文獻(xiàn)目錄；④總結(jié)與體會，研究成果，結(jié)題報(bào)告；⑤三級（自評、組評、師評）合格評估的結(jié)論。具備以上五個(gè)條件，則給予相應(yīng)的學(xué)分。如對學(xué)分認(rèn)定持有異議，可提交教科室復(fù)議。

2、評定原則

（1）參與性

學(xué)生只有參與研究性學(xué)習(xí)活動才能獲得相應(yīng)的學(xué)分，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒有參與研究性學(xué)習(xí)課題的研究，則不能得規(guī)定的學(xué)分。

（2）過程性

學(xué)生只要參與就能獲得相應(yīng)學(xué)分，研究性學(xué)習(xí)課題的質(zhì)量高低不影響學(xué)生獲得學(xué)分。

（3）真實(shí)性

研究性課題必須是學(xué)生自己進(jìn)行的，不能由家長或教師代替完成，如發(fā)現(xiàn)虛假現(xiàn)象，學(xué)校將扣除相應(yīng)學(xué)分。

（4）規(guī)范性

學(xué)分評定首先進(jìn)行自評、組評、師評，然后由教科室審核，教務(wù)科確認(rèn)，并建立公示、抽查或回訪制度。

3、評定過程

第一：課題展示，學(xué)生以班組為單位進(jìn)行論文展示或答辯，模型展示和介紹，小品表演，主題演講等。

第二：學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)互評和組間互評。每班提供1個(gè)優(yōu)秀課題，由教科室負(fù)責(zé)，年級組組織進(jìn)行全校公開展示，評出學(xué)校一、二、三等獎。

第三：指導(dǎo)教師組織、考核和引導(dǎo)學(xué)生再一次反思自己的研究歷程，綜合評價(jià)學(xué)生的研究活動。不論何種研究成果，其格式應(yīng)包括以下基本內(nèi)容：課題名稱、課題報(bào)告執(zhí)筆人、指導(dǎo)教師、文章摘要、研究成果、小組成員的小結(jié)報(bào)告、指導(dǎo)教師意見及出勤情況等。

第四：指導(dǎo)老師在學(xué)校數(shù)字化管理平臺評定學(xué)分，教科室審核備案，教務(wù)科組織學(xué)分確認(rèn)。

五、研究性學(xué)習(xí)整體時(shí)間安排

高一第一學(xué)期：1∽8周，課程輔導(dǎo)；9∽12周，選課題、成立課題小組；13∽14周，開題報(bào)告；15∽17周，課題研究。

高一第二學(xué)期：1∽4周，課題研究；5∽6周，中期交流；7∽14周，課題研究；15∽17周，結(jié)題與評價(jià)。

高二第一學(xué)期：1∽4周，選課題、成立課題小組；5∽6周，開題報(bào)告；7∽15周，課題研究；16∽17周，中期交流。

高二第二學(xué)期：1∽8周，課題研究；9∽10周，結(jié)題與評價(jià)。

第四篇：學(xué)生研究性學(xué)習(xí)實(shí)施方案

學(xué)生研究性學(xué)習(xí)實(shí)施方案

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。研究性學(xué)習(xí)與社會實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)、勞動技術(shù)教育共同構(gòu)成“綜合實(shí)踐活動”，作為必修課程列入《全日制普通高級中學(xué)課程計(jì)劃(試驗(yàn)修訂稿)》。

一、設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的

設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識、并將學(xué)到的知識加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

二、研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)

1、獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)

2、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力

3、培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力

4、學(xué)會分享與合作

5、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德

6、培養(yǎng)對社會的責(zé)任心和使命感

三、研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

(一)開放性。研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是特定的知識體系，而是來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會生活，立足于研究、解決學(xué)生關(guān)注的一些社會問題或其他問題，涉及的范圍很廣泛。在同一主題下，由于個(gè)人興趣、經(jīng)驗(yàn)和研究活動的需要不同，研究視角的確定、研究目標(biāo)的定位、切入口的選擇、研究過程的設(shè)計(jì)、研究方法、手段的運(yùn)用以及結(jié)果的表達(dá)等可以各不相同，具有很大的靈活性，形成一個(gè)開放的學(xué)習(xí)過程。

(二)探究性。學(xué)習(xí)的方式不是被動地記憶、理解教師傳授的知識，而是敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，主動地提出問題，積極地尋求解決問題的方法，探求結(jié)論的自主學(xué)習(xí)的過程。因此，教師對于研究性學(xué)習(xí)的課題宜于引導(dǎo)、歸納、呈現(xiàn)一些需要學(xué)習(xí)、探究的問題。這個(gè)問題可以由展示一個(gè)案例、介紹某些背景或創(chuàng)設(shè)一種情景引出，也可以直接提出；可以由教師提出，也可以引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出。

(三)實(shí)踐性。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)理論與社會、科學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系，特別關(guān)注環(huán)境問題、現(xiàn)代科技對當(dāng)代生活的影響以及與社會發(fā)展密切相關(guān)的重大問題。研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)為學(xué)生參與社會實(shí)踐活動提供條件和可能。

四、研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)(一)因地制宜，發(fā)掘資源。選擇研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，要把對文獻(xiàn)資料的利用和對現(xiàn)實(shí)生活中“活”資料的利用結(jié)合起來。要關(guān)注當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、人文 環(huán)境以及現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)、生活，關(guān)注其賴以生存與發(fā)展的鄉(xiāng)土和自己的生活環(huán)境。

(二)重視資料積累，提供共享機(jī)會。師生在研究性學(xué)習(xí)中所獲取的信息、采用的方法策略、得到的體驗(yàn)和取得的成果，對于本人和他人，都具有寶貴的啟示、借鑒作用。將這些資料積累起來，成為廣大師生共享并能加以利用的學(xué)習(xí)資源。

(三)適應(yīng)差異，發(fā)揮優(yōu)勢。不同地區(qū)、不同類型學(xué)校和不同學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定上可以各有側(cè)重，在內(nèi)容選擇上可以各有特點(diǎn)。

五、研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施(一)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施類型

1、依據(jù)研究內(nèi)容的不同，研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施主要可以區(qū)分為兩大類：課題研究類和項(xiàng)目(活動)設(shè)計(jì)類。

課題研究以認(rèn)識和解決某一問題為主要目的，具體包括調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)研究、文獻(xiàn)研究等類型。

項(xiàng)目(活動)設(shè)計(jì)以解決一個(gè)比較復(fù)雜的操作問題為主要目的，一般包括社會性活動的設(shè)計(jì)和科技類項(xiàng)目的設(shè)計(jì)兩種類型。研究過程中，課題組成員各有獨(dú)立的任務(wù)，既有分工，又有合作。個(gè)人獨(dú)立研究可以采用“開放式長作業(yè)”形式，即先由教師向全班學(xué)生布置研究性學(xué)習(xí)任務(wù)，可以提出一個(gè)綜合性的研究專題，也可以不確定范圍，由每個(gè)學(xué)生自定具體題目，并各自相對獨(dú)立地開展研究活動，用幾個(gè)月到半年時(shí)間完成研究性學(xué)習(xí)作業(yè)。

采用個(gè)人研究與全班集體討論相結(jié)合的形式，全班同學(xué)需要圍繞同一個(gè)研究主題，各自搜集 資料、開展探究活動、取得結(jié)論或形成觀點(diǎn)。再通過全班集體討論或辯論，分享初步的研究成果，由此推動同學(xué)們在各自原有基礎(chǔ)上深化研究，之后或進(jìn)入第二輪研討，或就此完成各自的論文。

(二)研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的一般程序

研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施一般可分三個(gè)階段，這三個(gè)階段并不是截然分開的，而是相互交叉和交互推進(jìn)的。

1、進(jìn)入問題情境階段

本階段要求師生共同創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，一般可以開設(shè)講座、組織參觀訪問等。目的在于做好背景知識的鋪墊，調(diào)動學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗(yàn)。然后經(jīng)過討論，提出核心問題，誘發(fā)學(xué)生探究的動機(jī)。在此基礎(chǔ)上確定研究范圍或研究題目。

2、實(shí)踐體驗(yàn)階段

本階段，實(shí)踐、體驗(yàn)的內(nèi)容包括：①搜集和分析信息資料。②調(diào)查研究。③初步的交流。

3、表達(dá)和交流階段在這一階段，學(xué)生要將取得的收獲進(jìn)行歸納整理、總結(jié)提煉，形成書面材料和口頭報(bào)告材料。成果的表達(dá)方式除了實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告以外，還可以采 取開辯論會、研討會、搞展板、出墻報(bào)、編刊物(包括電子刊物)等方式，同時(shí)，還應(yīng)要求學(xué)生以口頭報(bào)告的方式向全班發(fā)表，或通過答辯。

(三)研究性學(xué)習(xí)實(shí)施中的教師指導(dǎo)

1、教師要及時(shí)了解學(xué)生開展研究活動時(shí)遇到的困難以及他們的需要，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。教師應(yīng)成為學(xué)生研究信息交匯的樞紐，成為交流的組織者和建議者。教師應(yīng)提供信息、啟發(fā)思路、補(bǔ)充知識、介紹方法和線索，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新。

2、教師必須通過多種方式爭取家長和社會有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與，為學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)提供良好的條件。

3、教師要指導(dǎo)學(xué)生寫好研究日記，及時(shí)記載研究情況，真實(shí)記錄個(gè)人體驗(yàn)，為以后進(jìn)行總結(jié)和評價(jià)提供依據(jù)。

4、教師可以根據(jù)學(xué)校和班級實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的不同目標(biāo)和主客觀條件，在不同的學(xué)習(xí)階段 進(jìn)行重點(diǎn)的指導(dǎo)。

六、研究性學(xué)習(xí)的評價(jià)

評價(jià)的內(nèi)容與方式必須充分關(guān)注學(xué)習(xí)態(tài)度，重視學(xué)習(xí)的過程與方法，重視交流與合作，重視動手實(shí)踐。

(一)研究性學(xué)習(xí)評價(jià)的一般原則

要采用形成性評價(jià)的方式，重視對過程的評價(jià)和在過程中的評價(jià)，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我評價(jià)和自我改進(jìn)。

(二)研究性學(xué)習(xí)評價(jià)的特點(diǎn)

1、評價(jià)主體的多元化。評價(jià)者可以是教師或教師小組，可以是學(xué)生或?qū)W生小組，可以是家長、相關(guān)的企業(yè)、社區(qū)或有關(guān)部門等等。

2、評價(jià)內(nèi)容的豐富性和靈活性。研究性學(xué)習(xí)評價(jià)的內(nèi)容通常涉及到以下幾個(gè)方面：一是參與研究性學(xué)習(xí)活動的態(tài)度。二是在研究性學(xué)習(xí)活動中所獲得的體驗(yàn)情況。三是學(xué)習(xí)和研究的方法、技能掌握情況。四是學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展情況。五是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。

3、評價(jià)手段、方法的多樣性。研究性學(xué)習(xí)的評價(jià)可以采取教師評價(jià)與學(xué)生的自評、互評相結(jié)合，對小組的評價(jià)與對組內(nèi)個(gè)人的評價(jià)相結(jié)合，對書面材料的評價(jià)與對學(xué)生口頭報(bào)告、活動、展示的評價(jià)相結(jié)合，定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合、以定性評價(jià)為主等做法。

(三)研究性學(xué)習(xí)評價(jià)的實(shí)施

1、評價(jià)要貫穿于研究性學(xué)習(xí)的全過程。操作時(shí)可以重點(diǎn)從三個(gè)環(huán)節(jié)，即開題評價(jià)、中期評 價(jià)和結(jié)題評價(jià)著手。

2、評價(jià)的具體方案可以由指導(dǎo)教師提出，也可以在師生協(xié)商的基礎(chǔ)上提出。鼓勵由學(xué)生個(gè)人或?qū)W生小組自己設(shè)計(jì)評價(jià)方案，對自己的研究情況加以評價(jià)。

3、研究性學(xué)習(xí)評價(jià)既要考慮學(xué)生參與活動、達(dá)成研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)的一般情況，又要關(guān)注學(xué)生在某一些方面的特別收獲，顧及學(xué)生的個(gè)別差異。研究性學(xué)習(xí)的評價(jià)既要著眼于對整個(gè)小組的評價(jià)，又要注意到個(gè)人在課題研究中所承擔(dān)的角色、發(fā)揮的具體作用及進(jìn)步的幅度。

七、研究性學(xué)習(xí)的具體安排管理(一)課程安排

2010年秋季起，在我校高一年級開設(shè)“研究性學(xué)習(xí)”課程，每周用2節(jié)課，每周六、日學(xué)生自行安排2小時(shí)時(shí)間用于社會調(diào)查、資料收集、數(shù)據(jù)分析等。

(二）課時(shí)安排

高一上學(xué)期：

1——6周：組織學(xué)習(xí)，立題；

7——9周：修定，開題；

10——16周：探索研究，教師指導(dǎo)；

17——18周：中期交流，分享心得。；

高一下學(xué)期：

1——8周：探索研究，教師跟蹤指導(dǎo)；

9——12周：資料整理，撰寫結(jié)題報(bào)告； 13——16周：期末結(jié)題，評價(jià)，班內(nèi)總結(jié)；

17——20周：校際性總結(jié)，展示成果。

（三）組織方式

高一年級以班為單位，分成若干個(gè)小組，小組一般由4——6人組成，由學(xué)生推選管理成員，確定指導(dǎo)教師開展研究。

高

二、高三學(xué)生獨(dú)立地開展研究活動，采用“開放式長作業(yè)”的形式，一般一學(xué)期完成一專題。

（四）課程實(shí)施流程圖

宣傳、發(fā)動—掌握研究方法—提出問題（專題、課題）—分組—制定研究計(jì)劃和進(jìn)度表—開題報(bào)告會—搜集、整理各種信息資料—調(diào)查研究—交流—小組匯報(bào)，期中級內(nèi)交流—研究，實(shí)地考察—期末成果匯總—評價(jià)—期末交流成果報(bào)告會。

（教師全程做好調(diào)控指導(dǎo)工作，并對研究成果寫出500字左右的評語）

（五）研究結(jié)果的表現(xiàn)

“研究性學(xué)習(xí)”結(jié)果的表現(xiàn)形式可以多種多樣，它可以是一篇研究論文、一份調(diào)查報(bào)告、一件模型、一塊展板、一場主題演講、一次口頭報(bào)告、一本研究筆記，也可以是一次活動設(shè)計(jì)的方案。

八、研究性學(xué)習(xí)的管理

（一）成立課程領(lǐng)導(dǎo)小組

學(xué)?！把芯啃詫W(xué)習(xí)”課程領(lǐng)導(dǎo)小組成員包括：

組長：** 副組長：**

組員：**，高一年級組長，各學(xué)科備課組長，高一各班班主任，專職教師

（二）成立“研究性學(xué)習(xí)”學(xué)科組

在學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，成立“研究性學(xué)習(xí)”學(xué)科組，具體組織實(shí)施，成員包括：

組長：劉世鵬

組員：張帆，李向紅，高一年級組長，各學(xué)科備課組長，高一各班班主任，專職教師。

（三）有關(guān)規(guī)定（暫定）

1.教師工作量

專職教師暫定每人帶三個(gè)班為滿工作量。兼職教師其工作量與語、數(shù)、英權(quán)值等同。

2.課程檔案

（1）學(xué)生必作

研究方案：含名稱、目標(biāo)、意義、內(nèi)容、方法、所需資源、人員分工、進(jìn)度安排、成果形式、指導(dǎo)教師等內(nèi)容，開題前上交，并在教研處備案。

研究周記：每人每周學(xué)習(xí)研究的情況記載。每篇不少于400字。含時(shí)間、地點(diǎn)、研究內(nèi)容（要具體）、收獲、體會、問題等內(nèi)容，作為平時(shí)成績的主要依據(jù)。期末總結(jié)要求1000字以上，每周上交專職教師批閱。

研究成果：每小組或個(gè)人從下列內(nèi)容中至少選擇一項(xiàng)：研究論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、活動方案設(shè)計(jì)、科技作品、軟盤、錄像資料等，期末上交專職教師。

（2）教師必作

指導(dǎo)筆記：含對全班或所負(fù)責(zé)小組（個(gè)人）指導(dǎo)的詳細(xì)記錄，有時(shí)間、地點(diǎn)、對象、主要內(nèi)容、效果、體會等內(nèi)容，由專職和兼職教師共同完成，每周一次，每月底交教研處。項(xiàng)目總表：專職教師將所教班學(xué)生的所有研究項(xiàng)目進(jìn)行匯總，含名稱、項(xiàng)目成員、指導(dǎo)教師單位和聯(lián)系渠道、進(jìn)度所需資源等內(nèi)容，開題會后交教研處備案。

學(xué)習(xí)心得：要求專職教師每兩周讀一本與課題研究有關(guān)的書刊，并寫學(xué)習(xí)心得，每月底交教研處。

項(xiàng)目評估：專職教師和兼職教師對指導(dǎo)項(xiàng)目寫出結(jié)論性評語，要求指出項(xiàng)目的意義、成功與不足之處及努力方向，每篇不少于500字。

工作總結(jié)或論文：專職教師在學(xué)期末要對工作做出全面總結(jié)，或以論文形式總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

（3）教務(wù)處必作

檢查記錄：每月末檢查專職教師的指導(dǎo)筆記和學(xué)習(xí)心得，按A、B、C、D四級評分。每月末檢查兼職教師的指導(dǎo)筆記，校內(nèi)的兼職教師同樣要評分。每學(xué)期抽查每班各項(xiàng)目小組（個(gè)人）的研究周記兩次，并按A、B、C、D四級評分。（A：優(yōu)秀、B：良好、C：合格、D、待合格）科研論文：每學(xué)期以學(xué)校研究性學(xué)習(xí)課程為研究范圍，寫一篇科研論文。

每學(xué)期編輯一本優(yōu)秀研究成果集。

1、校內(nèi)設(shè)施設(shè)備使用

校內(nèi)的圖書館、電子閱覽室、閱覽室、電腦室、各科實(shí)驗(yàn)室等，根據(jù)需要向開展研究性學(xué)習(xí)的班級開放。特別安排指導(dǎo)教師于周五上午提出，再由校教務(wù)處安排。

2、學(xué)科組活動

“研究性學(xué)習(xí)”學(xué)科組每雙周四下午集中學(xué)習(xí)、交流一次，專職教師、兼職教師特別是本校的兼職教師要必到，要做好會議記錄。

3、獎勵

視工作進(jìn)展情況待定。

第五篇：開展“研究性學(xué)習(xí)”推進(jìn)素質(zhì)教育

開展“研究性學(xué)習(xí)”推進(jìn)素質(zhì)教育

◆您現(xiàn)在正在閱讀的開展“研究性學(xué)習(xí)”推進(jìn)素質(zhì)教育文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!開展“研究性學(xué)習(xí)”推進(jìn)素質(zhì)教育

研究性學(xué)習(xí)，是基于人類對學(xué)習(xí)活動的不斷認(rèn)識，逐步形成的一種學(xué)習(xí)方式，它具有使用科學(xué)的思維方法，主動探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新等基本特征。此種學(xué)習(xí)方式的建立，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力，推進(jìn)素質(zhì)教育深化。鑒于此，近幾年來，上海部分高中學(xué)校，在市教委的鼓勵下，就研究性學(xué)習(xí)和研究型課程進(jìn)行了實(shí)踐探索。

一、近年來上海市有關(guān)研究性學(xué)習(xí)的探索過程

上海探索性學(xué)習(xí)的研究，從理論到實(shí)踐都基于以往教改的基礎(chǔ)，吸收、借鑒了已取得的有關(guān)創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力培養(yǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)和研究成果。從８０年代以來開展的創(chuàng)造教育，較有影響的有向明中學(xué)、閔行中學(xué)、和田路小學(xué)、控江二村小學(xué)等。創(chuàng)造教育強(qiáng)調(diào)的發(fā)散性思維、聯(lián)系生活實(shí)際、手腦結(jié)合等，都與研究性學(xué)習(xí)有著密切的關(guān)系。但當(dāng)時(shí)創(chuàng)造教育的內(nèi)容主要是小制作、小發(fā)明、創(chuàng)造技法學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性思維訓(xùn)練等，因而對學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變的影響較有限。

到９０年代初全面展開了中小學(xué)課程教材改革，將中學(xué)課程分為必修課、選修課和活動課三個(gè)板塊，其中活動課程的設(shè)置為學(xué)習(xí)的個(gè)性發(fā)展提供了更為有利的條件。三個(gè)板塊的課

第 1 頁 程設(shè)置使教學(xué)改革進(jìn)入了課程開發(fā)領(lǐng)域，也為開展研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索提供了時(shí)間和空間的保證。上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校從１９８７年開始十年一貫制的中小學(xué)教育整體改革，在課程教材改革方面已形成了具有學(xué)校鮮明特色的理論和實(shí)踐體系。近年來在跨學(xué)科的綜合課程研究上也取得了豐富的成果，提出了主題式學(xué)習(xí)，課程微型化、模塊化，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教材與學(xué)生的交互性等設(shè)想和做法，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面走出一條新路。崇明縣從９０年代開始探索、實(shí)施的生物學(xué)及農(nóng)業(yè)科技教育的＂三園＂（校園、家園、田園）實(shí)踐模式，充分利用學(xué)校及當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)科技指導(dǎo)的教育資，將生物學(xué)及農(nóng)業(yè)科技知識的學(xué)習(xí)、研究及生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合起來，為農(nóng)村學(xué)校開展研究性學(xué)習(xí)，提供了很好的啟示。

近二三年來，上海的一些學(xué)校在以學(xué)生發(fā)展為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)引導(dǎo)下，特別是在****同志會見兩院院士時(shí)關(guān)于＂創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)害不竭動力＂講話的鼓舞下，對研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索更趨活躍。其中較有影響的有市西中學(xué)的＂高中自研式活動課＂、華東師大一附中的＂跨學(xué)科研究活動輔導(dǎo)＂、華東師大二附中的＂小課題研究＂、七寶中學(xué)的＂人與自然＂系列研究、進(jìn)才中學(xué)的＂學(xué)生科學(xué)院＂、市二中學(xué)的＂研究型課程＂等。這種以小課題研究為主要形式的研究性學(xué)習(xí)，模擬了科學(xué)研究的第 2 頁 情境和過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的參與體驗(yàn)，對傳統(tǒng)的重在知識傳授的教學(xué)模式是一個(gè)突破。

二、上海推行研究性學(xué)習(xí)進(jìn)而建設(shè)研究性課程的期望目標(biāo) 第一，突破原有的以單科性、學(xué)術(shù)性為主的課程框架，開發(fā)具有綜合性、社會性、實(shí)踐性特點(diǎn)的新型課程，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面形成新的生長點(diǎn)。

第二，改變以往偏重知識傳授和技能訓(xùn)練的教學(xué)方式和被動接受的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，形成體現(xiàn)２１世紀(jì)學(xué)校教育特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)氛圍。第三，在研究型課程的建設(shè)和實(shí)施中，促使教師轉(zhuǎn)變原有的課程教學(xué)觀、學(xué)生觀，尋找到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的抓手，進(jìn)而在各科教學(xué)中推進(jìn)素質(zhì)教育。

在工作策略上，先從高中起步，再在試點(diǎn)的基礎(chǔ)上向初中及小學(xué)中、高年級推開；先從主題式的研究性學(xué)習(xí)入手，再發(fā)展到各種形式并存；先從活動課突破，再向選修課、必修課拓展。

三、目前實(shí)施研究性學(xué)習(xí)活動的主要形式

研究性學(xué)習(xí)活動可以有相當(dāng)?shù)撵`活性。目前，上海的學(xué)校一般是在活動課程的課時(shí)總量內(nèi)，根據(jù)實(shí)際條件和各自的特長，設(shè)計(jì)各自的內(nèi)容、實(shí)施形式、課時(shí)安排和評價(jià)方式。從類型上區(qū)分，大體有三種類型：

１、課題研究活動。各校的名稱有所不同，如小課題研究（華

第 3 頁 東師大二附中）、開放性問題解決（上海師大小教所）、長作業(yè)（上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校）、開放性主題研究活動（七寶中學(xué)）、研究性專題作業(yè)、專題研討會、辯論會等。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，采取以小組合作學(xué)習(xí)、研究為主要形式，同時(shí)做到個(gè)體研究、小組研究和班組集體研究相結(jié)合，進(jìn)行社會調(diào)查、現(xiàn)場觀察、實(shí)驗(yàn)操作、問題討論、資料搜集等。

２、綜合課程。編制、開設(shè)由若干模塊組成的跨學(xué)科的綜合課程。在每一課程模塊中，既有跨學(xué)科的有關(guān)知識傳授，又有與之相配套的研究課題或各種形式的開放性、研究性作業(yè)（華東師大一附中、上海市實(shí)施學(xué)校）。

３、在分科課程中穿插設(shè)置綜合性的專題。這種做法有利于在必修課中開展研究性學(xué)習(xí)，有利于解決知識傳授與能力培養(yǎng)的矛盾，但實(shí)踐難度較大。上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校的＂文科交匯＂系列，將綜合性、社會性較強(qiáng)的主題穿插在政治等學(xué)科中，進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，效果很好。從組織形式和方法看，上海目前的實(shí)踐有兩個(gè)特點(diǎn)：一是以小組合作學(xué)習(xí)、研究為主要形式，并做到個(gè)體研究、小組研究、班級集體的探討相結(jié)合。與以往相比，學(xué)習(xí)中的人際互動更加積極。二是實(shí)驗(yàn)操作、社會調(diào)查、現(xiàn)場觀察、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、問題討論、資料查閱等已經(jīng)成為學(xué)生常用的方法。與以往的學(xué)習(xí)相比，學(xué)習(xí)方法更為豐富多樣，在社會性、實(shí)踐性等方面尤其引人注目。從教學(xué)評價(jià)上看，主要的做法可分兩種形式：

第 4 頁（１）評價(jià)研究成果的質(zhì)量。如小課題研究選題的科學(xué)性、可行性、新穎性，研究過程嚴(yán)謹(jǐn)性，實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告完成的質(zhì)量、達(dá)到的水平等。對成果質(zhì)量的評價(jià)一般采取打分或評等等的形式，包括分選題、方案設(shè)計(jì)、研究報(bào)告等不同項(xiàng)目賦予權(quán)重，然后綜合評定分?jǐn)?shù)或等第。

（２）評價(jià)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的程度或質(zhì)量。對學(xué)生參與程度的評價(jià)一般多采用鼓勵性的評語及頒發(fā)獎狀、證書的形式（如最佳創(chuàng)意獎、最佳組織獎等）。

四、從開展研究性學(xué)習(xí)活動到建設(shè)研究性課程需進(jìn)一步深化改革

建設(shè)研究型課程需要對所涉及到的師資培訓(xùn)、教材開發(fā)、學(xué)校管理、教學(xué)方式、考試制度等各方面的進(jìn)一步深化改革。１、教材編制與師資培訓(xùn)。由于我們長期以來始終是在統(tǒng)一的課程和教學(xué)體系之下，廣大教師對課程編制的理論和方法較為陌生，因此要順利地實(shí)施研究性學(xué)習(xí)與研究性課程建設(shè)，關(guān)鍵是要調(diào)動廣大教師參與課程發(fā)展的積極性，轉(zhuǎn)變他們的觀念，挖掘他們的創(chuàng)造潛能。為此，在具體實(shí)施中應(yīng)把教材編制與師資培訓(xùn)結(jié)合起來。另外，為了促進(jìn)研究型課程建設(shè)，加強(qiáng)教材編制與審定的工作，還應(yīng)將各個(gè)學(xué)校在這一方面原有探索成果的論定、完善和推廣包括在內(nèi)。隨著課程改革的不斷深入，有的學(xué)校在選修和活動課領(lǐng)域的探索比較有特色，其中不乏研究性學(xué)習(xí)和研究性課程的探索，對這些

第 5 頁 學(xué)校已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)和理論化提高是十分必要的。２、擴(kuò)大學(xué)校開發(fā)課程的自主權(quán)。改革的成功取決于各個(gè)學(xué)校自己的是否積極參與，同時(shí)也取決于上級主管部門是否有保障學(xué)校主動改革的政策。事實(shí)上，研究型課程在學(xué)校層面上已有不少實(shí)踐，有的學(xué)校還積累了很好的經(jīng)驗(yàn)。教育行政部門在課程政策上要給學(xué)校的探索和創(chuàng)造留有余地和空間。３、探索新的評價(jià)方法。研究型課程可以采用多種評價(jià)形式和方法，如小論文、設(shè)計(jì)方案展示、制作成果展示、口頭答辯等。重在考察學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得解決實(shí)際問題的能力，考察學(xué)生分析問題、思考問題的水平。

４、改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式。研究性課程的教學(xué)必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀，增強(qiáng)教學(xué)的開放性，才能真正實(shí)現(xiàn)課程的宗旨。在一項(xiàng)新課程實(shí)施的過程中，如果教師原有的觀念和傳統(tǒng)的教學(xué)方式不改變，還是按照老一套的方法組織，＂換湯不換藥＂，改革便無法推進(jìn)。研究型課程的教學(xué)應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)立性，充分挖掘?qū)W生的智慧潛能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，并深入學(xué)生的情感世界，探索促進(jìn)學(xué)習(xí)的有效方法。

５、拓展教研組活動的組織形式。目前最常見的學(xué)校教學(xué)組織形式是按照學(xué)科分教研組，這種方式在實(shí)施分科課程體系時(shí)較有效，但對強(qiáng)化學(xué)科聯(lián)系不利。研究性課程的開設(shè)可以

第 6 頁 考慮由不同學(xué)科的教師組成小組或教研室，加強(qiáng)教師之間的交流，共同尋求更為有效的教育方案。跨學(xué)科教研組可以和學(xué)科教學(xué)組并存，互為補(bǔ)充。

研究性學(xué)習(xí)和研究型課程是推進(jìn)素質(zhì)教育過程中的一種創(chuàng)造，對此還需要進(jìn)一步思考和研究，如關(guān)于＂研究型課程＂概念的科學(xué)性，研究型課程的評價(jià)問題、評價(jià)方法、現(xiàn)代化手段的運(yùn)用，等等，這一切還需要我們進(jìn)一步去探索、實(shí)踐和完善。但我們相信在積極的探索中，一種適應(yīng)素質(zhì)教育的學(xué)習(xí)模式和嶄新的課程理念，必定會成熟和建立起來。

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