第一篇：賞識教育的理論與實(shí)踐的探討

賞識教育的理論與實(shí)踐的探討

11級小教英語二班張敏1104011093

摘要：近年來，我國教育界刮起一陣賞識教育研究之風(fēng)，各類賞識教育研究理論方法層出不窮，甚至有許多教育工作者積極倡導(dǎo)關(guān)于教育體制改革的決定。本文擬就近幾年來，經(jīng)過對賞識教育發(fā)展比較成熟后的理論進(jìn)行梳理，闡釋賞識教育理論與實(shí)踐策略，希望引起人們對賞識教育的關(guān)注。

關(guān)鍵詞：賞識教育；理論；實(shí)踐

一、賞識教育的起源與發(fā)展

（一）起源:在國外,早在十九初，西方德國一位著名的教育家——卡爾威特就根據(jù)自己教子成功的經(jīng)驗(yàn)證明了賞識教育對孩子成長的重要性，并寫下《卡爾威特的教育》一書，由此開創(chuàng)了影響東西方幾個(gè)世紀(jì)的教育方法。[1]在國內(nèi)，早在中國古代的孔子所代表的儒家教育思想中，就有了“賞識”的內(nèi)涵，他提出的“寓教于樂”的思想，教育孩子“學(xué)中樂，樂中學(xué)”。[3]

⑵發(fā)展：二十世紀(jì)下葉，日本著名的心理學(xué)家多湖輝在《幼兒才能開發(fā)》一書中介紹了世界著名小提琴家鈴木鎮(zhèn)一的教育方法，他通過賞識教育培養(yǎng)出七百多個(gè)莫扎特式的小提琴神童。這是國外歷史上出現(xiàn)較早的研究賞識教育并運(yùn)用賞識教育取得成功的案例。[1]而在國內(nèi)，著名的教育家陶行知兒童教育思想博大精深，其中也包含著一種賞識教育的理念，經(jīng)典的“四塊糖果”的案例就可體現(xiàn)他的賞識教育理念。而周弘是我國最早提出賞識教育、將賞識教育理論系統(tǒng)化全面倡導(dǎo)、推廣和實(shí)施的第一人，經(jīng)過多年的理論探索，他創(chuàng)造性的提出了

【4】 一整套賞識教育的理論系統(tǒng)，扛起了在中國推廣賞識教育的大旗。

（二）賞識教育的本質(zhì)與內(nèi)涵

在厘清賞識教育的起源于發(fā)展后，我們有必要近一步去探討賞識教育的本質(zhì)內(nèi)涵。只有弄清賞識教育的本質(zhì)，才能使我們更好的以賞識教育為思想武器，促

【3】進(jìn)教學(xué)成功。羅丹曾經(jīng)說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！?/p>

【3】周弘也說：“沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農(nóng)民。沒有教不好的孩子，【6】只有不會教的父母?！睆纳鲜鲑p識教育定義來看，雖然各學(xué)者論述有所不同，但大意基本想通。他們都體現(xiàn)出人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到賞識、尊重、【5】理解和愛。

賞識教育是一種以尊重學(xué)生的人格為前提，在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上，用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可貴之處，并給以充分肯定，以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生有效激勵(lì)作用的“正強(qiáng)化”教育。賞識教育不僅僅是是一種教育方法，更重要的是一種

【1】教育思想。教育是為了解放兒童；解放兒童需要發(fā)現(xiàn)兒童；而發(fā)現(xiàn)兒童和解放

兒童都需要愛的藝術(shù)。賞識是教育的愛的藝術(shù)的一種嘗試，它試圖以愛為引導(dǎo)去發(fā)現(xiàn)兒童、認(rèn)識兒童，從而實(shí)現(xiàn)兒童的自我發(fā)展。因此，賞識教育的本質(zhì)是

【4】 愛的教育，是愛的藝術(shù)的表達(dá)。

二、賞識教育的理論基礎(chǔ)

對于賞識教育的理論基礎(chǔ)，各學(xué)者都有自己不同的說法。本文將對文獻(xiàn)中所提出的的關(guān)于賞識教育理論基礎(chǔ)一一羅列，方便讀者更好的了解。

（一）強(qiáng)化理論：行為主義者認(rèn)為，凡過去受過強(qiáng)化的行為，比過去沒有受過強(qiáng)化行為或受過懲罰的行為更有可能發(fā)生。賞識教育從強(qiáng)化理論出發(fā)，提倡多

【4】【7】給學(xué)生鼓勵(lì)，讓其產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（二）需要理論：馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人類除了最基本的生理、安全需要外，更高的層次需求是得到他人的肯定和欣賞，得到社會的肯定性評價(jià)。賞識教育依據(jù)這一理念恰好能夠彌補(bǔ)“抱怨教育、懲罰教育”的種種弊端，使

【2】【7】 孩子在喜悅的心理環(huán)境中更好的接受教育。

（三）認(rèn)知失調(diào)理論：當(dāng)一個(gè)人深信不疑的價(jià)值觀念受到心理上矛盾的信息或行為的挑戰(zhàn)時(shí)，會體驗(yàn)到一種張力或不適。為了解決這種不適，他可以改變自己的行為或理念。賞識教育采取肯定、寬容、贊賞等原則，就是要始終保護(hù)孩

【4】【7】 子的自尊和自信，讓他們保持“好孩子”的自我形象，從而主動(dòng)獲得發(fā)展。

（四）歸因理論：人民面對行為結(jié)果，總要尋找原因，即進(jìn)行歸因。賞識教育從歸因理論出發(fā)，肯定學(xué)生能力，激勵(lì)學(xué)生自信心，增強(qiáng)學(xué)生的高成就動(dòng)機(jī)，【7】逐漸使學(xué)生形成積極地歸因。

（五）自我效能理論：自我效能是指人們對自己能否成功進(jìn)行某一行為的主觀判斷。孩子的自我效能感與日常受到的教育活動(dòng)有密切的聯(lián)系，賞識教育即通

【7】過贊賞、肯定等理念向孩子傳輸信心，努力培養(yǎng)孩子的高效能感模式。

（六）期望理論：一個(gè)人做某件事的動(dòng)機(jī)，取決于他對自己成功機(jī)會的估計(jì)。因此賞識教育要始終對孩子寄予良好期望，誘發(fā)孩子對成功的估計(jì)，以激發(fā)他

【4】們的期望動(dòng)機(jī)。

（七）附屬驅(qū)力理論：在教育中，附屬驅(qū)力是指孩子為得到老師或父母的贊揚(yáng)而學(xué)習(xí)的需要，它是孩子學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要來源。所以在孩子的早期教育中，賞

【4】【7】識教育就顯得尤為重要。

（八）多元智能理論：人的智力表現(xiàn)是有差異的，有些人數(shù)學(xué)好，有些人語文好，所以不要認(rèn)為成績不好的學(xué)生就是差生。賞識教育就是相信孩子在某一方

【2】 面總能找到閃光之處并抓住閃光處，激勵(lì)孩子成功。

三、賞識教育的意義

（一）建設(shè)和諧家庭，構(gòu)建和諧校園和社會

現(xiàn)在我們的國家倡導(dǎo)建立和諧社會，共建和諧家園，這是每個(gè)家庭和學(xué)校以及

【1】【8】社會的共同責(zé)任。而需要完成這些任務(wù)，需要賞識教育。父母理解孩子，老

師肯定孩子，孩子才會更加幸福，家庭和諧與社會和諧才有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)、（二）促進(jìn)孩子非智力因素發(fā)展【1】

1、增強(qiáng)孩子自信心

2、維護(hù)孩子自尊，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

3、培養(yǎng)孩子的意志力、耐挫力

4、有助于孩子積極的行為改變有助于孩子的心理健康【9】

（三）有助于孩子的心理健康

四、賞識教育的誤區(qū)【2】

(一)賞識代替批評：認(rèn)為賞識只能表揚(yáng)和鼓勵(lì)，不能批評

(二)廉價(jià)和無條件的賞識：賞識教育失去條件，過于頻繁而變得廉價(jià)

(三)無差異的賞識：不顧孩子因遺傳和環(huán)境的影響而產(chǎn)生的差異，擅自比較或賞識

(四)賞識方式單一：過于重視物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，而忽視精神鼓勵(lì)

五、賞識教育的原則

【4】

（一）基本：尊重、信任、理解、欣賞、激勵(lì)、寬容【3】

（二）注意：批評和懲罰的藝術(shù)性（隱蔽性）、時(shí)效性、現(xiàn)實(shí)性、具體性以及個(gè)性特征【10】

（三）具體【2】：

1、賞識要有度

2、全面而積極的評價(jià)

3、賞識指向素質(zhì)和努力

4、賞識教育與懲罰教育的結(jié)合六、賞識教育的策略建議

（一）賞識要目的明確，針對性強(qiáng)

實(shí)事求是，根據(jù)實(shí)際情況給予賞識，做到既不泛濫，又不吝嗇【12】

（二）賞識講究差異性

尊重孩子間的個(gè)體差異，用寬容的態(tài)度和包容的心對待，促進(jìn)家庭、學(xué)習(xí)、社會和諧【3】

（三）賞識方式多樣化

以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主，與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合【2】。對待有差異的孩子使用相應(yīng)的賞識方

【11】式，如：在教育中，賞識教育可以分為優(yōu)秀生、中游學(xué)生、差生的培養(yǎng)策略。

（四）賞識主體多元化

孩子不僅僅希望獲得父母和家人的贊賞，更希望的到老師、鄰居、小伙伴和其

【2】 他人的夸獎(jiǎng)，應(yīng)做到賞識的全面性。

參考文獻(xiàn)

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【2】劉曉紅.家庭教育中的兒童賞識教育探討[D].江西師范大學(xué) 2008

【3】夏百卉.賞識教育理論與實(shí)踐反思[D].東北師范大學(xué) 2012

【4】牛海彬.賞識教育研究[D].東北師范大學(xué) 2006

【5】程婷.近幾年來關(guān)于賞識教育的研究綜述[D].沈陽師范大學(xué)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)院 2009

【6】周弘著.賞識你的孩子[M].四川少年兒童出版社, 2000

【7】張淑清.試析賞識教育的理論基礎(chǔ)[J].呂梁高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào).2009(02)

【8】趙菊花.建設(shè)和諧家庭 構(gòu)建和諧社會——賞識教育在構(gòu)建和諧社會中的作用[J].愛滿天下.2007

【9】蘭利.賞識教育的功能及實(shí)施方法[J].西華大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會科學(xué)版).2006(01)

【10】趙萬泉.“賞識教育”再賞識[J].淮陰師范學(xué)院教育科學(xué)論壇 2008

【11】方建華,王琪.關(guān)于賞識教育的實(shí)踐策略[J].煙臺教育學(xué)院學(xué)報(bào).2004(02)

【12】朱媛苑.淺談賞識教育[J].科教導(dǎo)刊(上旬刊).2011(01)

第二篇：實(shí)踐賞識教育感悟

實(shí)踐賞識教育感悟

安香中學(xué)：郭會霞

前段時(shí)間，我縣分管教師繼續(xù)教育工作的老師給我們讓了精彩的一課，從那節(jié)課開始，我知道了有一種先進(jìn)的教育方法叫做“賞識教育”。在此之前，我只知道應(yīng)該多對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，但是缺乏這方面的理論知識，對學(xué)生進(jìn)行賞識教育的認(rèn)識也不夠深刻。那節(jié)課后，我積極地搜尋有關(guān)“賞識教育”的理論文章，并嘗試著把“賞識教育”付諸實(shí)踐，時(shí)間不長，我便深刻地感受到了賞識教育對工作的積極影響，這也更堅(jiān)定了我學(xué)習(xí)“賞識教育”，在工作中積極運(yùn)用“賞識教育”的信念?，F(xiàn)將實(shí)施賞識教育的感受作一個(gè)總結(jié)，淺談一下賞識教育的作用和如何對學(xué)生進(jìn)行賞識教育，以期拋磚引玉，對各位同仁有所幫助。

從前的我們信奉“不打不成材”，信奉“嚴(yán)師出高徒”，對學(xué)生嚴(yán)肅多于微笑，棍棒多于慈愛，批評多于表揚(yáng)，訓(xùn)斥多于鼓勵(lì)，“恨鐵不成鋼”的我們“嘔心瀝血”卻往往“事與愿違”。其實(shí)，我們確是忽略了學(xué)生的情感和心理，沒能激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，沒能讓學(xué)生發(fā)揮他們的主體作用，當(dāng)接受了賞識教育的培訓(xùn)以后，我感覺茅塞頓開。什么是“賞識”？賞識教育對工作有什么影響呢，即賞識教育有哪些作用呢?該如何對學(xué)生進(jìn)行賞識教育呢?

一、賞識的概念

賞識是指意識到了人的才能或物的價(jià)值而加以重視或予以贊揚(yáng)。賞識教育就是指教師家長在教育教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)，并予以及時(shí)鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，從而激發(fā)孩子的主動(dòng)性、主體性的教育行為，使孩子把教育的要求內(nèi)化為個(gè)體的自覺行為，從而促進(jìn)孩子健康主動(dòng)的發(fā)展。簡言之賞識教育就是發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)、欣賞優(yōu)點(diǎn)。它是從孩子的需要出發(fā)，以尊重孩子價(jià)值為前提，喚醒孩子的主體意識及自身發(fā)展?jié)撃?，讓每個(gè)孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人。賞識教育以鼓勵(lì)表揚(yáng)為手段，是將教育對孩子的外在要求內(nèi)化的重要條件。從心理學(xué)的角度來看，賞識教育通過激勵(lì)贊揚(yáng)來激發(fā)和調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性，從而使其內(nèi)心愿意學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)。這種愉快的情感體驗(yàn)喚醒孩子內(nèi)心的上進(jìn)意識，進(jìn)而由進(jìn)步動(dòng)機(jī)付諸于進(jìn)步行動(dòng)。這就真正體現(xiàn)了孩子是學(xué)習(xí)的主體的教育思想。

二、賞識教育的作用

1、通過賞識教育，可以維護(hù)學(xué)生的自尊，建立和諧的師生關(guān)系，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。做錯(cuò)事或者學(xué)習(xí)成績不好的孩子，往往心理壓力較大，自卑、自責(zé)、不知所措。這時(shí)，他所需要的是幫助、安慰。而我們有的教師為了給孩子以教訓(xùn)，往往采取比較嚴(yán)厲的批評。這種教育方法會讓孩子喪失信心，不再努力，甚至反叛。我班曾經(jīng)有這樣一個(gè)學(xué)生。他從小學(xué)一年級開始，就沒有出過前三名，可以說是個(gè)成績優(yōu)異的好學(xué)生?？墒沁M(jìn)入中學(xué)以后，競爭對手多了，隨著年齡的增長，一些干擾也多了，他的考試成績逐漸下降了。一次單元測試之后，某老師在班上批評了他，從來沒有經(jīng)受這樣的“待遇”，該生感到很羞愧，本來就對自己的成績很著急的他對自己喪失了信心。從此學(xué)會了抽煙、喝酒、上網(wǎng)??成為了一個(gè)名副其實(shí)的“壞孩子”，有好幾個(gè)老師都說他是個(gè)危險(xiǎn)分子。有一天，我找他聊天，我們回顧了他的輝煌歷史，分析了他的變化和原因，我告訴他：“既然你曾經(jīng)那么出色，你一定還會非常出色，只要你愿意，你還會成為老師和家長的驕傲。”從往事的回憶中回過神來，看到我的期待和鼓勵(lì)的目光，他的臉上浮現(xiàn)出了以往的自信和微笑。從此，這個(gè)學(xué)生變了，變得讓老師欣慰，讓同學(xué)敬佩。真的，小刀初試，賞識教育就顯示出它的獨(dú)特魅力，不僅讓教育起到了事半功倍的作用，還能讓學(xué)生對老師充滿信任，成為知心朋友，同時(shí)使學(xué)生能更加珍惜一切，奮發(fā)向上。

2、賞識教育能挖掘孩子的潛能，使其能力得到充分的發(fā)揮。每個(gè)孩子的聰明才智和先天稟賦都基本相同，但他們最后的成就都會大相徑庭。這說明我們老師、家長要懂得教育，懂得欣賞，不能對教育進(jìn)行一刀切，要尊重孩子的個(gè)性差異，對孩子的任何一個(gè)特長都要肯定，幫助發(fā)展，而不能打消孩子的積極性。與羅森塔爾的期待相反，如果教師和家長總是謾罵、譏諷孩子，說他是傻瓜、笨蛋，久而久之，孩子就會對自己的能力有所懷疑，認(rèn)為自己真的不如別人。比如，我們有些老師或家長在教育中往往會出現(xiàn)這種言語：“別做夢了，看你像這塊料子嗎？”“別異想開天，管好你的學(xué)習(xí)，考上大學(xué)才是正事?！币苍S老師或家長的一句話，抹殺了一個(gè)偉大的創(chuàng)舉，一句話能把孩子的自信心全部扼殺。所以作為老師和家長要學(xué)會欣賞，并正確引導(dǎo)，使孩子多種多樣的才能，天資得到充分的發(fā)展，也只有這樣才能挖掘每個(gè)孩子的潛能。就如我上面所說的例子，我在與家長的交流中發(fā)現(xiàn)，其實(shí)父母是看得到孩子的努力的，他們也會有欣慰的笑容，可這笑容他們是不會讓孩子看到的，所以在孩子眼中看到的永遠(yuǎn)只是不滿與憂怨。若此時(shí)家長能采取明智寬容的態(tài)度，把自己的欣慰，對孩子進(jìn)步的信任表現(xiàn)出來，將會得到不一樣的效果。

3、賞識教育能培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，耐挫力。由于賞識教育是不怕失敗的教育，敢于放手，讓學(xué)生在生活中得到磨練，給其勇氣、鼓勵(lì)，使其在失敗中吸取教訓(xùn)，并頑強(qiáng)的站起來，這一次次的嘗試，無形中發(fā)展了學(xué)生的獨(dú)立性、承受力，使學(xué)生能在失敗中善于分析、總結(jié)，而不是在失敗中倒下。在賞識教育的理念中，教師不僅應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生不怕失敗，而且應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生嘗試失敗。失敗是每個(gè)人必須面臨的人生課題，而學(xué)生如何面對，反映了教師的心態(tài)。越是寬松的成長環(huán)境，學(xué)生越怕失??；越是苛刻的成長環(huán)境，學(xué)生越不怕失敗。預(yù)約失敗，接受并享受失敗，學(xué)生就不會被失敗絆倒，就能透過失敗看到成功，透過黑暗看到光明。任何努力都需要一種動(dòng)力，一種光明目標(biāo)的指引。從一開始，教師不斷地輸入這種觀念，學(xué)生慢慢便會調(diào)整面對失敗的態(tài)度。預(yù)約失敗比允許失敗更進(jìn)一步。預(yù)約失敗好比打預(yù)防針，而允許失敗已經(jīng)是治療了。當(dāng)然，預(yù)約失敗并非要大張旗鼓地開展，有時(shí)太多的失敗仍會影響孩子的向前發(fā)展，太多的失敗會扼殺孩子對自己的自信。所以，老師應(yīng)與學(xué)生一起面對失敗，失敗了，首先老師不能泄氣，要相信自己的學(xué)生，及時(shí)與學(xué)生一起分析失敗的原因，找到應(yīng)對失敗的措施，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生一定能行，以防學(xué)生第二次、第三次犯同樣的錯(cuò)誤，踏入同一個(gè)失敗的陷阱。

三、對學(xué)生進(jìn)行賞識教育的幾點(diǎn)認(rèn)識：

1、課堂教學(xué)是賞識教育的重要場所。

學(xué)生的大多數(shù)文化知識都來源于課堂教學(xué)，在校大多數(shù)時(shí)間也都在課堂上接受老師的教育，所以高質(zhì)量的課堂教學(xué)，是培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的重要因素。其中，高質(zhì)量的課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是要學(xué)會賞識學(xué)生。我是一名歷史教師，歷史教學(xué)有一大特點(diǎn)是：談古論今。它既能培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，又能激發(fā)學(xué)生博古通今、古為今用的積極性。所以作為老師，要鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦筋，暢所欲言，要不怕學(xué)生出錯(cuò)，只有這樣才會讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，同時(shí)還可能會取得意外收獲。當(dāng)學(xué)生的方法好過你老師時(shí)，作為老師應(yīng)虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)，以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的參與性，成為學(xué)習(xí)的主體。而對成績較不理想的同學(xué)，更要多發(fā)現(xiàn)他在課堂上的每一點(diǎn)進(jìn)步，使他的興趣得到提高，主動(dòng)性得到發(fā)揮，避免使他成為遺忘的角落。

2、賞識教育要求老師能多深入到學(xué)生及學(xué)生家庭中去。

賞識教育并不光是說幾句美麗的話，它要能點(diǎn)亮學(xué)生內(nèi)心的火花。所以實(shí)施賞識教育要求老師能多了解學(xué)生，到學(xué)生中去，隨時(shí)捕捉學(xué)生的一些閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)。同時(shí)對學(xué)生要進(jìn)行連續(xù)性的觀察、了解、幫助，認(rèn)真發(fā)現(xiàn)他的每一次進(jìn)步。另外要得到家長的配合，以達(dá)到家長、老師教育的一致性，共同搞好教育工作。但在實(shí)施賞識教育過程中，也要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，正確對待成績和不足。

3、賞識要有一定的藝術(shù)性。

⑴在語言上要有藝術(shù)性

當(dāng)我們的學(xué)生取得成績時(shí)，往往會把激動(dòng)、喜悅的心情毫無保留地流露出來。這時(shí)常聽到這樣的教育方式：“這次考得好不等于以后考得好。”“雖然這次取得了進(jìn)步，但離重高的目標(biāo)還差得遠(yuǎn)呢?！边@種教育方法事實(shí)上造成學(xué)生很壓抑。若改成：“祝賀你這次取得了好成績，按這樣的發(fā)展趨勢，你的目標(biāo)馬上就能實(shí)現(xiàn)?！毙Ч筒灰粯?。這不僅能保持學(xué)生的積極性，還能起到更好的鼓勵(lì)作用。所以在教育中我們教師要多用肯定性語言和鼓勵(lì)性語言，象“你真棒！”“你能行?！薄霸僭囈淮?，一定會比剛才更好。”“在這方面注意一點(diǎn)，事情就做得很完美了?！币苍S就這么簡單的一句話，會起到意想不到的效果。

⑵ 在行動(dòng)上要有藝術(shù)性

對學(xué)生的賞識有時(shí)光在口頭上是不夠的，還可以通過行動(dòng)來讓學(xué)生感受，更具有激勵(lì)作用。例：在我所任的數(shù)學(xué)教學(xué)中，有一名叫王志鴻的學(xué)生學(xué)得十分出色。為了充分發(fā)揮他在這方面的特長，我就經(jīng)常拿一些較難的題或值得探討的問題與他共同研究、討論，使他真正感受到自己這方面能力的存在和這種能力被老師欣賞的自豪。另外象我們班有一支足球隊(duì)，并具有了一定技術(shù)水平。為了讓他們更好地發(fā)展，我就經(jīng)常鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ咛咔颉５鳛槌跞膶W(xué)生，他們對老師的這種鼓勵(lì)表示信任不足，同時(shí)他們知道老師對他們更多的要求是學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)。為了改變他們這種想法，我就親自加入到這支足球隊(duì)伍中去，并且實(shí)行能者為師，虛心聽從他們的安排，使他們真正感受到自己得到了老師的肯定和欣賞，同時(shí)由于老師的加盟，使他們能以更高、更嚴(yán)格的要求對待自己，使水平和能力得到更好的發(fā)展。

⑶在體態(tài)語言上要有藝術(shù)性

在某些特定的環(huán)境下，師生之間也許不適合用語言來交流，或者用語言達(dá)不到效果，這時(shí)你老師的一個(gè)動(dòng)作或一個(gè)表情也許就能達(dá)到所需的作用。例：在教育中，我們經(jīng)常會遇到這樣一類學(xué)生，每當(dāng)他們完成一件事，他們總會用一種渴望的眼神想得到你老師的評判。這時(shí)老師你投一個(gè)贊許的眼光，或一個(gè)滿意的微笑，能起到很好的作用。另外當(dāng)學(xué)生遇到不開心的事或很痛苦時(shí)，老師用一些安撫的動(dòng)作更勝過語言上的安慰，使學(xué)生盡快走出困境。

⑷ 賞識教育要有耐心，要能持之以恒。

我們部分教師對困難生的教育一開始總是熱情較高，鼓勵(lì)、幫助。但當(dāng)付出一定勞動(dòng)而得不到回報(bào)時(shí)，就開始失望、懷疑學(xué)生的能力，甚至對學(xué)生挖苦、諷刺，從而挫傷了學(xué)生的自尊心，降低了學(xué)生的自我評價(jià)，并對自信心的形成產(chǎn)生不良影響。所以作為我們老師對學(xué)生的教育要有耐心、信心，并要有作持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備。

⑸ 賞識要恰到好處，不能濫用、過度。

賞識要正確客觀地分析，要了解學(xué)生的身心需要，要了解學(xué)生心理狀態(tài)，根據(jù)真實(shí)需要進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì)。而不能因?yàn)闉檫_(dá)到某種目的而牽強(qiáng)地賞識，這不僅對該生本人起不到真正作用，而且會影響周圍的學(xué)生，讓他們感覺到賞識的一種虛偽性，同時(shí)失去對教師的信任度。同樣賞識不能過度，這樣會導(dǎo)致學(xué)生對自己認(rèn)識不足，會產(chǎn)生自滿自傲的心態(tài)，稍遇不順就會一蹶不振。同時(shí)賞識要因人的性格而合適操作。例：對膽小的學(xué)生要多肯定、鼓勵(lì)，對調(diào)皮、好動(dòng)的學(xué)生，要適當(dāng)賞識，同時(shí)要多提新要求，克服不良習(xí)慣。

在大力推廣教育改革的今天，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，已是必不可少。教師苦教、學(xué)生死學(xué)的時(shí)代已一去不復(fù)返，賞識教育成為教師教育過程中必不可少的一種手段。愿廣大教師積極采用“賞識教育”的方式，取得教育教學(xué)的豐碩成果！

第三篇：賞識教育的實(shí)踐與應(yīng)用研究

《賞識教育的實(shí)踐與應(yīng)用研究》階段性工作報(bào)告

——辛寨鎮(zhèn)中心小學(xué)賞識教育課題組

《賞識教育的實(shí)踐與應(yīng)用研究》是我校申報(bào)的省“十二五”教育規(guī)劃課題，自2011年10月被批準(zhǔn)立項(xiàng)以來，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大力支持，課題組高度重視，成員之間積極協(xié)作，根據(jù)課題研究方案進(jìn)行了連續(xù)、有序的研究?，F(xiàn)將這半年多來的研究工作向教科所領(lǐng)導(dǎo)總結(jié)匯報(bào)如下，請教科所領(lǐng)導(dǎo)批評指正。

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)樹立賞識意識

自從課題申報(bào)立項(xiàng)以來，課題組主要通過文獻(xiàn)法來了解與該課題有關(guān)的現(xiàn)有研究成果，充分占有資料。并加強(qiáng)了對賞識教育的理論學(xué)習(xí)，課題組成員先后閱讀了周弘的《賞識你的孩子》、孟繁華的《賞識你的學(xué)生》等著作，還從報(bào)刊雜志上和網(wǎng)上尋找有關(guān)賞識教育的案例及論文進(jìn)行閱讀。同時(shí)，我們還從心理學(xué)的角度來了解賞識對人的激勵(lì)作用。在大量閱讀的基礎(chǔ)上，課題組成員開展了學(xué)習(xí)心得交流，并進(jìn)行了“沙龍式”對話，在共享和思維碰撞的過程中，課題組成員的賞識意識逐步樹立，研究思路逐漸清晰。

二、調(diào)查賞識現(xiàn)狀 增強(qiáng)研究實(shí)效

研究之初，我們主要通過問卷的形式對我校教師和學(xué)生的自我賞識以及賞識他人的實(shí)際情況進(jìn)行了調(diào)查了解。尤其針對教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生的賞識狀況、家長在家庭中對學(xué)生的賞識狀況以及學(xué)生對此反應(yīng)通過召開師生座談會、家長座談會的形式進(jìn)行了深入調(diào)查。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)教師對賞識教育的價(jià)值的認(rèn)識比較膚淺，對賞識教育的內(nèi)涵不夠了解，對賞識教育的應(yīng)用處在無意識的狀態(tài)，既沒有豐富的教育方法，也沒有充實(shí)的教育內(nèi)容，教育的效果也不夠明顯。從學(xué)生的角度看，學(xué)生們非?？释蠋煹目隙ㄅc激勵(lì)。我們發(fā)現(xiàn)我們的家長由于文化水平的限制，由于生活狀態(tài)的壓抑，他們本身的心理就存在著自卑或偏激，很少能掌握科學(xué)的教育方法，用發(fā)展的眼光看待孩子。對待孩子大多采取溺愛、打罵、不聞不問的極端措施，所以也亟需幫助他們確立正確的教育觀念，學(xué)習(xí)科學(xué)的教育方法。在調(diào)查了解兒童的生存狀態(tài)，了解他們的心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓我們增強(qiáng)了研究的針對性和實(shí)效性。

三、重審研究意義 明確研究目標(biāo)

通過對賞識理論的學(xué)習(xí)與賞識現(xiàn)狀的調(diào)查，我們深深的認(rèn)識到：賞識教育有利于學(xué)生克服自卑心理，增強(qiáng)自信心。賞識教育有利于融洽師生的感情，縮短師生之間的距離。賞識教育有利于形成團(tuán)結(jié)向上的班風(fēng)。賞識教育有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，賞識導(dǎo)致成功，這里的“成功”不是每位學(xué)生都考100分，而應(yīng)是能讓學(xué)生最大程度的發(fā)揮自己潛能，最大程度的領(lǐng)受愉悅，最大限度的感受自身價(jià)值的存在。因此，賞識教育的實(shí)施有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。課題組成員經(jīng)過充分醞釀，最終將賞識教育的實(shí)施定位于四個(gè)緯度，即：班級建設(shè)、課堂教學(xué)、班隊(duì)活動(dòng)、家庭教育。通過多渠道滲透，讓每個(gè)孩子都充滿自信，讓每個(gè)孩子都樂觀好學(xué)。

四、踐行賞識教育 積極研究反思

在課題研究過程中，我們要求每一位教師首先要從思想上樹立賞識意識。只有用一種賞識的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，這樣你才會喜歡他們，慢慢地，學(xué)生才會喜歡你。假如你很喜歡一個(gè)人，那么這個(gè)人也不會拒絕你；如果你很討厭一個(gè)人，你能指望上這個(gè)人喜歡上你嗎？其次，要從行為上進(jìn)行賞識活動(dòng)。第一是情感激勵(lì)。與學(xué)生建立真摯的感情，真心幫助、輔導(dǎo)他們。第二是成功激勵(lì)。讓大多數(shù)學(xué)生在每一門學(xué)科中都有少量的高峰體驗(yàn)，都享受到成功的快樂。每個(gè)人都渴望成功，都渴望肯定，這會增加他們的自信，進(jìn)而獲得更大的成功。

我們在研究中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中探索，在探索中總結(jié)，在總結(jié)中反思，在反思中改進(jìn)。通過實(shí)驗(yàn)，我們不斷積累著賞識教育的實(shí)踐方法，又在實(shí)際的教育教學(xué)活動(dòng)中不斷地檢驗(yàn)這些方法，并及時(shí)進(jìn)行分析、評價(jià)、改進(jìn)，以提升賞識教育理念。參與研究的老師們堅(jiān)持撰寫實(shí)驗(yàn)日記、教育教學(xué)論文，進(jìn)行案例研究、個(gè)案分析，并及時(shí)調(diào)整策略。課題組定期進(jìn)行案例交流活動(dòng)，尤其是案例集《賞識讓教育一路花香》的結(jié)集成冊，更是讓我們這半年多的研究“錦上添花”。

五、落實(shí)“四個(gè)緯度” 賞識全面開花 第一、營造賞識的氛圍使班集體充滿成長的氣息

班集體是學(xué)生成長的搖籃。在班集體中營造賞識的氛圍有利于學(xué)生在積極健康的環(huán)境中形成積極自信的良好心態(tài)，從而能健康快樂地成長。在課題研究的過程中，我們嘗試和運(yùn)用了許多方法營造賞識的氛圍。

1、班級布置體現(xiàn)賞識。開辟各種園地展示學(xué)生的各種作品，提供給學(xué)生獲得賞識的舞臺。同時(shí)，用生動(dòng)形象的布置激發(fā)學(xué)生的自信心和進(jìn)取心。如：有的班級布置了“小魚小魚往上游”欄目，只要取得進(jìn)步，代表某位學(xué)生的小魚就能向上游一些，有的班級設(shè)置了“花兒朵朵開”專欄，每一朵花代表一個(gè)進(jìn)步的同學(xué)；還有“閃閃的紅星”“小荷才露尖尖角”“瞧！我真棒”等等。

2、設(shè)置崗位成就賞識。在班集體中設(shè)置各種小崗位，每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮能力為班集體貢獻(xiàn)力量，在體驗(yàn)自我成就感的同時(shí)，也在不斷地獲得別人的賞識和學(xué)會賞識別人。班級崗位定期進(jìn)行自我評價(jià)和同學(xué)互評，加強(qiáng)了工作指導(dǎo)的同時(shí)也激勵(lì)了工作的信心。

3、建立機(jī)制推進(jìn)賞識。班集體建立送喜訊機(jī)制。向老師送喜訊，把同學(xué)中的好人好事、自己的點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步匯報(bào)給老師知道；向家長送喜訊，把學(xué)生在校的好表現(xiàn)、好成績匯報(bào)給家長；向同學(xué)傳達(dá)贊美之情，形成互相諒解、互相欣賞、互相學(xué)習(xí)的良好人際關(guān)系。

第二、運(yùn)用賞識性評價(jià)使課堂充滿進(jìn)取的活力

1、課堂是學(xué)習(xí)的主陣地。課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師要做到正確地認(rèn)識學(xué)生、評價(jià)學(xué)生。在教學(xué)過程中，教師采用多種方法激勵(lì)學(xué)生，實(shí)行多元評價(jià)。同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，積極思考，主動(dòng)探究，自覺實(shí)踐，讓學(xué)生始終保持一種愉快的情感，使學(xué)生自覺、主動(dòng)地投入到教與學(xué)的過程中，形成和諧的教學(xué)氣氛。

2、把微笑帶進(jìn)課堂。學(xué)生在課堂上或因自卑、或因害怕、或因懶惰、或因等待、或因從眾心理等諸多因素，在課堂中不敢發(fā)言，不敢大膽地參與教學(xué)活動(dòng)，使課堂氣氛沉悶，學(xué)習(xí)效率低下，更談不上快樂中求知。因此，我們改變了以往的教學(xué)態(tài)度，把微笑帶進(jìn)課堂，以微笑服務(wù)于學(xué)生，在老師的眼睛里沒有學(xué)困生，只有一個(gè)個(gè)有待進(jìn)步、有潛力的學(xué)生，為課堂營造寬松、和諧的氛圍。

3、熱情肯定每一份努力。在課堂上經(jīng)常鼓勵(lì)、賞識學(xué)生們在課堂中的表現(xiàn)，表揚(yáng)的話語無處不在?！澳愫苌朴趦A聽”、“你的發(fā)言很精彩”、“你很會仔細(xì)讀書”、“你真專心”??，表揚(yáng)是真誠的，是符合實(shí)際的，是有針對性的。教師要肯定學(xué)生的每一份努力，理解、包容學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)與見解，鼓勵(lì)學(xué)生另辟蹊徑，培養(yǎng)創(chuàng)造精神?！澳愕南敕ê塥?dú)特”、“你真聰明”、“這樣的思路老師都沒想到”??，引導(dǎo)學(xué)生互相賞識，使學(xué)生在老師及同學(xué)們的賞識中，看到自己的力量，挖掘自己的潛能，不斷地朝著既定的目標(biāo)前進(jìn)，滿懷信心獲取成功。真誠等待點(diǎn)滴的進(jìn)步。課堂教學(xué)中要承認(rèn)學(xué)生的差異，甚至欣賞差異，允許失敗，哪怕學(xué)生一千次跌倒，也堅(jiān)信孩子第一千零一次地站起來。在學(xué)生失敗時(shí)熱情地鼓勵(lì)：“繼續(xù)努力，相信你能行！”在學(xué)生遇到困難時(shí)及時(shí)地幫助：“我們一起來想一想，好嗎？”看到學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)真誠地提醒：“如果你能這樣做會更出色！”??

第三、開展賞識性活動(dòng)使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。

1、班集體活動(dòng)是班級的生命。在活動(dòng)中能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，有利于集體觀念的形成，還有利于培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)向上的品質(zhì)。我校開展賞識活動(dòng)以來，十分重視抓德育陣地建設(shè)，開展豐富多彩的活動(dòng)，以每次班隊(duì)活動(dòng)為契機(jī)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，不斷樹立自信心。

舉行各類比賽。為了讓學(xué)生樹立“我能行”的信念，我們每學(xué)年都組織開展主題演講會、清明祭奠、德育常識競賽、德育實(shí)踐活動(dòng)、愛國讀書活動(dòng)、體育系列競賽、師生書畫比賽等，以豐富學(xué)生的課余生活?；顒?dòng)中，每個(gè)學(xué)生在看到自己的長處，感受到成功的喜悅的同時(shí)，也充分認(rèn)識到了他人的非凡手筆，形成了一次很好的互賞的契機(jī)。我們曾設(shè)置“每天堅(jiān)持鍛煉一小時(shí)”活動(dòng)，有互傳排球、踢毽子、跳繩等學(xué)生喜歡的各種項(xiàng)目，為學(xué)生在體育鍛煉中創(chuàng)設(shè)了展示自己，體驗(yàn)成功的平臺。

2、設(shè)立主題活動(dòng)。學(xué)生是在活動(dòng)中獲得體驗(yàn)、發(fā)展的，學(xué)校為了給學(xué)生的成長提供活動(dòng)和表現(xiàn)的平臺，逐步建立了全校性的活動(dòng)機(jī)制，開展一系列主題活動(dòng)，給學(xué)生展現(xiàn)能力的機(jī)會與釋放熱情的條件，讓他們感到自己是有能力的，可以從自己的身上而不僅僅是從別人的贊賞中獲得自信。為此，我們每年舉行“春季田徑運(yùn)動(dòng)會”，“冬季長跑活動(dòng)”，舉辦“六·一”、“元旦”文藝匯演，開展為社區(qū)打掃衛(wèi)生、撿垃圾等綜合實(shí)踐活動(dòng)。讓每一個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中去，讓每一個(gè)學(xué)生都成為明星，使得學(xué)生們都能在活動(dòng)中獲得自信和鍛煉。

3、開展班隊(duì)活動(dòng)。我們還組織一些融思想性、教育性、趣味性和娛樂性為一體的班隊(duì)活動(dòng)。如“你是我的好朋友”、“學(xué)會賞識”、“我能行”等活動(dòng)，根據(jù)不同年齡階段的學(xué)生特點(diǎn)，在活動(dòng)中滲透賞識的理念，體驗(yàn)被賞識的快樂，學(xué)會賞識別人的方法，使學(xué)生得到感情的體驗(yàn)，并懂得了人生的價(jià)值。

第四、引導(dǎo)家長運(yùn)用賞識教育

一個(gè)人的成長是各種因素綜合作用的結(jié)果，除了學(xué)校教育以外，家庭的教育同樣至關(guān)重要。我們利用各種渠道，開發(fā)各種資源，想方設(shè)法引導(dǎo)家長學(xué)習(xí)賞識的理念，運(yùn)用賞識的方法教育孩子，更好地提升孩子的自信心和自尊心，營造健康向上的教育氛圍。

1、開展家長學(xué)校專題活動(dòng)。學(xué)校在全校家長中推廣賞識教育。利用家長學(xué)?；顒?dòng)舉辦賞識教育專題講座，讓家長了解什么是賞識教育，為什么要實(shí)施賞識教育，如何對孩子實(shí)施賞識教育，并通過《家長報(bào)》給家長介紹賞識教育的知識和方法。班主任老師結(jié)合學(xué)生實(shí)際指導(dǎo)家長如何賞識自己的孩子，一方面要注重運(yùn)用激勵(lì)的方法，一方面也要防止護(hù)短、縱容和溺愛。老師、家長及時(shí)交流溝通實(shí)施賞識教育的情況、效果。學(xué)生交流心得體會：爸爸媽媽在教育自己時(shí)有什么變化。以上一系列活動(dòng)對指導(dǎo)家長應(yīng)用賞識教育到了積極有效的作用。

2、促進(jìn)親子交流。學(xué)校利用課堂開放活動(dòng)、班團(tuán)活動(dòng)、主題活動(dòng)邀請家長來校聽課、觀摩、參與親子活動(dòng)。在這些活動(dòng)中家長能親眼目睹孩子的成長，感受孩子的能力和水平，了解孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，由此發(fā)現(xiàn)孩子在家中不明顯展示的另一面。我們學(xué)校受賞識教育思想的影響，特別重視邀請家長參與學(xué)校的各種活動(dòng)，如聽課活動(dòng)、體育活動(dòng)等等，在活動(dòng)中家長也在學(xué)習(xí)著教師對學(xué)生的賞識方法，潛移默化地受到熏陶，把它遷移到家庭教育中來。另一方面，這些活動(dòng)不僅促進(jìn)了家長對孩子的了解，同時(shí)也增進(jìn)了家長與孩子之間的親密關(guān)系，我們也適時(shí)地引導(dǎo)家長在平時(shí)也能多和孩子交流，共同面對孩子成長過程中的各種問題和困難。

六、課題研究的主要問題和困惑

在研究的過程中，我們發(fā)現(xiàn)賞識教育不是階段性的，不可能立馬見效，賞識需要真心誠意，需要平等尊重，否則很多時(shí)候還會給學(xué)生一種“狼外婆”的感受。對賞識的具體情景不能有效把握，濫用賞識也會導(dǎo)致對學(xué)生的放縱。我們要研究什么樣的賞識才是真正有效的賞識，我們要給學(xué)生的是一種放松而不放縱，緊致而不緊張的感覺。要讓我們的研究起到放風(fēng)箏的效果，能讓學(xué)生自由飛翔卻不會迷失方向。

七、下一步研究計(jì)劃

通過這半年多的研究，我們在理論上有了豐富，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上有了積累，對賞識的情景和分寸也有了一定的把握，這些都對我們今后深入進(jìn)行研究奠定了堅(jiān)實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。

但總的來看，我們這一階段的研究還是比較膚淺的，對于實(shí)施賞識教育的方法及策略問題還未曾深究，在下步研究中，我們將在市教科所領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)幫助下，適時(shí)調(diào)整研究思路，并擬定好切實(shí)可行的階段性研究計(jì)劃，讓本課題研究步步深入、扎實(shí)有效！

辛寨鎮(zhèn)中心小學(xué)賞識教育課題組

2012.7.13

附一：賞識教育案例兩則：

賞識學(xué)生 培植自信

辛寨鎮(zhèn)中心小學(xué) 李建君

沒有賞識就沒有教育，人性中最本質(zhì)的需求是渴望得到尊重與欣賞。賞識導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。-------摘自《周宏賞識教育理論》

我班有個(gè)學(xué)生叫杜林業(yè)，腦子挺聰明，是個(gè)“有嘴沒手”的孩子，課堂上夸夸其談，課后作業(yè)邋邋遢遢，很少能完成。為此我先了解了一下他的家庭情況，父母經(jīng)常出去干活，根本就沒時(shí)間管他。于是我經(jīng)常讓他利用課間補(bǔ)作業(yè)，今天補(bǔ)昨天的，明天補(bǔ)今天的，我都有點(diǎn)失去信心了，心里也覺得很煩，他自己也失去了信心。就在我一籌莫展之時(shí)，看到了周宏的賞識教育理論：“不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使孩子變得越來越壞?！蔽覜Q定再試一試。一次他又沒有完成作業(yè)，我把他喊到跟前，平時(shí)很能說的他，這時(shí)就像蔫了的茄子似的，皺著眉頭，等著我的批評。我沒有提這次作業(yè)的事，而是和顏悅色地對他說：“杜林業(yè)，你的腦子很聰明，不只是老師這樣認(rèn)為，咱們班同學(xué)也這么認(rèn)為，我想請你幫個(gè)忙，明天我想講課外作業(yè)第34頁的內(nèi)容，想請你幫忙把答案上寫出來，你能幫老師這個(gè)忙嗎？”他先是愣了一下，然后微笑著使勁點(diǎn)了點(diǎn)頭。第二天一份完整的作業(yè)交到了我的手上，盡管字跡有些亂。課上在我拿著他的課外作業(yè)講解答案的時(shí)候，他自豪又自信的看著、聽著，每當(dāng)大家說答案正確的時(shí)候，他都會咧嘴輕輕一笑。答案講完了，竟然全對了，我高興的對同學(xué)們說：“大家知道這份作業(yè)是誰的嗎？”很多同學(xué)把目光投向了常心如那里，常心如舉了舉自己手中的課外作業(yè)，大家滿臉疑惑的看著我。我大聲的說：“是杜林業(yè)的?！?“哇，真厲害?！贝蠹也患s而同的拍手鼓掌。杜林業(yè)竟然有些不好意思了，小臉高興得通紅。這位聽?wèi)T了批評的學(xué)生，聽到表揚(yáng)反倒不習(xí)慣了。俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。” 我想，如果我早用賞識的眼光去看待這個(gè)學(xué)生，他就不會對自己是沒有自信和勇氣?？磥砝蠋煵粌H要學(xué)會去賞識學(xué)生，還要讓孩子學(xué)會自己賞識自己，這樣，孩子就有了自尊、自強(qiáng)、奮發(fā)向上的勇氣。

因?yàn)槎昧耍砸蔡貏e珍惜，我在他的課外作業(yè)上工工整整寫上了一個(gè)“優(yōu)+”，發(fā)給他一張喜羊羊的貼畫。

多表揚(yáng)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會中肯地指出孩子身上的缺點(diǎn)，不要吝嗇你的表揚(yáng)。以自己的一顆真誠的“心”去發(fā)現(xiàn)、去觸摸、去呵護(hù)??

賞識是教學(xué)成功的基石

辛寨鎮(zhèn)中心小學(xué) 朱國亮

在教學(xué)過程中，善于在一個(gè)親切的笑容中，一個(gè)信任的眼神中，一個(gè)鼓勵(lì)的手勢中，一句期望的話語中，把賞識的信息傳遞給學(xué)生，那么賞識的非凡的魅力，就可能帶給學(xué)生心靈的革命，使他們讓壓抑變成開朗，讓自卑變成自信，讓每個(gè)學(xué)生都欣喜地發(fā)現(xiàn)自己那么棒，從而變得自信起來，面對學(xué)習(xí)上的困難和挫折而獲得激發(fā)其斗志的力量，去努力探索，積極克服，提升自己的求知欲望，解決問題，贏得成功。

心理學(xué)研究告訴我們，人類本質(zhì)中最殷切的需求就是渴望被賞識。誰都希望和賞識自己的領(lǐng)導(dǎo)、賞識自己的同事一道工作，那樣心情愉快，信心倍增。小學(xué)生更是如此，他們心態(tài)還不夠成熟，自制力不是很強(qiáng)，有時(shí)還憑自己的興致而來。他們喜歡給與他們贊賞的老師，喜愛曾經(jīng)給他門帶來贊賞的那門學(xué)科。對于給自己帶來愉快的事物，學(xué)生總是格外有興趣，越有興趣越是鉆研，也越覺得自己學(xué)起來容易，從而信心大增，這門功課的成績也越來越輝煌。這就是賞識對人的推動(dòng)作用，而且在潛移默化中塑造了他們的健康的心理。

下面，結(jié)合我校賞識教學(xué)中個(gè)人教學(xué)工作的實(shí)踐，來談?wù)勛约簩p識教育的一點(diǎn)體驗(yàn)。本學(xué)期我校開展了隨筆化寫作教研活動(dòng)。我是六年級三班的語文老師，依據(jù)學(xué)校校本課程《紅草莓藍(lán)草莓/隨筆化寫作》小學(xué)版六年級下冊展開教學(xué)。在隨筆化教學(xué)過程中，我采用賞識的理念施教，取得了良好的教學(xué)效果。

六年級三班學(xué)生曹國昌是一個(gè)比較活潑的孩子，上可能積極發(fā)言，可是一到寫作文上，他總是三言兩語寫不出內(nèi)容來，作為六年級學(xué)生每次作文才寫三百來字，并且錯(cuò)別字很多，一些語句也不通順。之前，我沒有少批評他，但效果卻不盡人意。這一學(xué)期，結(jié)合學(xué)校賞識教學(xué)的教研活動(dòng)，我轉(zhuǎn)變方法，正視學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的差距與缺點(diǎn)，運(yùn)用發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)鼓勵(lì)的賞識觀念，即收到了令人欣慰的成效。

記得第一次隨筆化寫作的主題是《留住童年——照片的故事》。曹國昌同學(xué)很快寫完了，拿給老師看。只見在橫格本上，幾行歪七扭

八、潦潦草草的文字，我剛要生氣地發(fā)火，卻慢慢忍住了，深深地呼吸了一口氣，對他說：“你是第一個(gè)完成作業(yè)的同學(xué)，你的學(xué)習(xí)風(fēng)格雷厲風(fēng)行，在別人還在苦思深想的時(shí)候，你已經(jīng)寫出一段文字。這說明你是一個(gè)按時(shí)做作業(yè)，從不拖拖拉拉，而又非常聰明的學(xué)生，老師很欣賞你！如果你能把字寫工整認(rèn)真一些，再把文章能夠?qū)懙膬?nèi)容豐富一些，你的這篇文章就一定是一篇具有可讀性的好文章了。老師相信你一定能做到的，你愿意嘗試著這樣去做嗎？”與此同時(shí)，我用一種充滿期待和信任的眼神看著他。他看著老師的眼睛，也許認(rèn)識到了自己的不認(rèn)真，臉上泛起了一片紅暈，但眼睛里卻閃現(xiàn)出了明亮的光澤。我知道他的心靈已經(jīng)有所觸動(dòng)了，于是朝他鼓勵(lì)的點(diǎn)了點(diǎn)頭，再次對他表示信任和期望?！班牛　?，終于曹國昌用力了的點(diǎn)了點(diǎn)頭，拿著本子返回了座位，拿起筆重新寫起來。

我在班里一邊巡視和指導(dǎo)著其他同學(xué)們的習(xí)作，也一邊時(shí)不時(shí)地有意識地觀察曹國昌同學(xué)的表現(xiàn)，只見他一回兒皺著眉頭思索，一會兒又埋頭書寫。當(dāng)?shù)诙嗡炎魑哪媒o老師看的時(shí)候，他這次在本子上寫了密密麻麻的一頁多張紙，雖然錯(cuò)字病句很多，總是有了較大的改觀。因此，我裝作驚喜的樣子，再次表揚(yáng)了他的進(jìn)步，曹國昌的臉上也笑開了花。但是，我不會就此止步的，接著趁熱打鐵，又對他作文中存在的文字，委婉地指給他看，啟發(fā)誘導(dǎo)他進(jìn)一步修改。幾次三番下來，前后共修改了五次，曹國昌表現(xiàn)出了前所未有的極大的學(xué)習(xí)熱情，并且這篇作文寫的語句流暢、中心明確、詳略得當(dāng)。

抓住這一時(shí)機(jī)，我又在全班上表揚(yáng)了曹國昌，并把將他的這篇習(xí)作收集到學(xué)校準(zhǔn)備印刷的《隨筆化優(yōu)秀文集》的決定在班上公布。從此，曹國昌好像一下子變了一人一樣，學(xué)習(xí)語文的積極性特別強(qiáng)烈，而且連續(xù)多篇作文都寫得非常認(rèn)真，內(nèi)容也越來越豐富充實(shí)起來。

看到他的進(jìn)步，作為教師的我也掩飾不住內(nèi)心的欣喜。此后，我常常用賞識的眼光看待學(xué)生，學(xué)生們的表現(xiàn)也隨之發(fā)生了可喜的變化。由此，教師的教學(xué)工作也逐步變得得心應(yīng)手。

我想，教師善于抓住學(xué)生的點(diǎn)滴可貴之處，巧妙加以贊賞，足以使學(xué)生產(chǎn)生奮發(fā)向上、銳意進(jìn)取的動(dòng)力，使星星之火自然燎原，同時(shí)使學(xué)生獲得精神的愉悅。賞識對于學(xué)生來說，猶如雨露滋潤禾苗。賞識，它將給學(xué)生為一個(gè)目標(biāo)的實(shí)施帶來巨大的動(dòng)力，可能使原本頹唐的心理帶來蓬勃生機(jī)，也可能使原本失去信心的學(xué)生重新認(rèn)識自己。作為教師，幫助學(xué)生取得某方面的成功，使他體驗(yàn)到成功的快樂，這是培養(yǎng)學(xué)生健康心理的“精神氧氣”。

賞識，激勵(lì)學(xué)生成功，同時(shí)也是教學(xué)成功的基石。

第四篇：賞識教育與創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維能力，過去一般人皆認(rèn)為系天賦的才能，只可聽其自然發(fā)展，沒有啟迪的可能，也沒有研究的必要。是以早期的心理測驗(yàn)，未列入創(chuàng)造能力的鑒別，早期的教育實(shí)施，亦未考慮創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。自本世紀(jì)中葉以來，有心理學(xué)家在人格因素分析的研究中，才開始注意到創(chuàng)造思維能力的發(fā)展問題，因?yàn)閭€(gè)人的創(chuàng)造潛能，雖系先天的稟賦，可是人人都具有。個(gè)別差異的存在，只表明程序上的高低；且大家的發(fā)展都不充分，沒有人達(dá)到最高的極限，所以還有余地地接受教育，使之盡量發(fā)展，登上最高峰

創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的關(guān)鍵在教育和啟發(fā)，賞識教育是培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性思維的催化劑。

孩子在進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)時(shí)，家長欣賞的眼光、贊賞的語言、滿意的點(diǎn)頭、會意的微笑、親熱的手勢，都會給孩子帶來莫大的快樂、巨大的信心、更多的投入，在一定的場合，家長的一句話可以產(chǎn)生巨大的“現(xiàn)場效應(yīng)”，有時(shí)甚至可以改變孩子的人生。

有個(gè)孩子，用黑筆把一整張白紙涂得一塌糊涂，那位孩子?jì)寢寣@不知所云的作品，沒有責(zé)罵，而是耐心地問道“孩子，你畫的這是什么?。　蹦呛⒆右槐菊?jīng)地說：“在一片大樹林中，有許多小動(dòng)物，它們聚在一起，唱歌、跳舞高興極了，他們唱累了，跳累了，太陽下山了，天黑了，然后就睡覺了”。媽媽聽了那孩子的回答，發(fā)出由衷的贊嘆：“孩子，你真不簡單”。有誰能想到，那“一塌糊涂”的作品中，有那么多精彩的內(nèi)容，這位媽媽不是簡單地斥責(zé)否定，而是鼓勵(lì)、賞識，從而保護(hù)了孩子的想象力，而想象力是創(chuàng)造力的核心。

家長的創(chuàng)造力與孩子的創(chuàng)造力是密切關(guān)聯(lián)的。富于創(chuàng)造性的家長最懂得怎樣把孩子引入創(chuàng)造的宮殿，使孩子發(fā)揮創(chuàng)造才能。他們提出的問題往往在書本里找不到現(xiàn)成的答案，需要孩子對已有經(jīng)驗(yàn)重新思考加工制作，獲得具有新生性的內(nèi)容，解決一個(gè)新問題。這樣的教育過程不僅使孩子體驗(yàn)到創(chuàng)造的甘甜，而且對形成和發(fā)展孩子的創(chuàng)造能力、創(chuàng)造品格具有明顯的價(jià)值，因而是富于創(chuàng)造性的教育。富于創(chuàng)造性的教育有利于激發(fā)孩子積極性，最受孩子的歡迎。但創(chuàng)造性的教育是需要家長首先進(jìn)行創(chuàng)造的。這就給家長一個(gè)信息：家長需要再學(xué)習(xí)。

第五篇：賞識教育與懲戒教育

賞識教育與懲戒教育的淺談

[摘要]賞識的方式是多種多樣的，可以是贊揚(yáng)、鼓勵(lì)的，也可以是愛撫、友善的動(dòng)作，甚至可以是欣賞、贊許的目光，賞識導(dǎo)致成功。然而，賞識 不是萬能的。沒有懲戒的教育是不完整的教育。

[關(guān)鍵詞]賞識教育 懲戒教育

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯指出：“正確地和有目的地使用懲戒是非常重要的，但是笨拙的、不合理的、地運(yùn)用懲戒會使我們的一切受損失?！比绾握_對待賞識教育與懲戒教育的關(guān)系是頗受教育研究者爭議的問題。但我認(rèn)為他們之間應(yīng)該是相輔相成的關(guān)系，而不應(yīng)該孤立對待。

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育教學(xué)的全部奧秘在于熱愛學(xué)生””，而所謂師德的高下，也盡在于此。熱愛學(xué)生，老師就必須尊重學(xué)生人格，保護(hù)他們的個(gè)性，把自己完全放在與學(xué)生同一條地平線上，做他們的朋友。就一定要賞識每一個(gè)孩子，贊美他，支持他，培養(yǎng)他的自信心。從小培養(yǎng)孩子健康和樂觀的心態(tài)，比任何知識都重要得多。有才能不一定能成功，但有自信卻能創(chuàng)造成功的條件，并最終獲得成功。

賞識導(dǎo)致成功，教師和藹可親、激勵(lì)向上的語言，能使憂慮變得堅(jiān)定、恐慌變得平靜、猶豫變成主見、自私變得互助、怯懦變得勇敢、自卑變得自信等，綜合起來就是“我能行”的力量與信心。這就是教師語言對學(xué)生引導(dǎo)的結(jié)果。這種引導(dǎo)將使學(xué)生的心理不斷健康成長，形成一種積極向上的心理主流。當(dāng)一個(gè)人被認(rèn)可、被信任、被尊重時(shí)，他的愛心、善心也會不斷地被強(qiáng)化。他的自尊，也就會逐漸地提升，當(dāng)一個(gè)人具有了自尊、自信，這個(gè)人就會走向真、善、美的境界。對于一個(gè)成長中的學(xué)生，你最好的禮物是給他多一些的期待，而不只是要求與責(zé)備。然而，學(xué)會期待也不是輕而易舉的，它不但要我們的心靈里多有一些愛，還要多有一些智慧。教數(shù)學(xué)的林老師的班里有個(gè)女孩，剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候小女孩上課經(jīng)常走

神，有時(shí)會和同學(xué)打架，還在別的同學(xué)的課桌上涂修改液、偷東西，一次甚至把黑板玻璃打碎了，是班里的“小刺猬”。林老師沒有嫌棄她，而是認(rèn)真尋找癥結(jié)所在。原來孩子的父親去世了，母親改嫁了，跟著年邁的奶奶生活，缺少家庭溫暖的她越來越孤僻，也越來越自卑，便用各種奇怪的方式來發(fā)泄自己的不滿。于是林老師就處處關(guān)心她，就連上課提問，也總要向她投去鼓勵(lì)的目光。女孩的數(shù)學(xué)有了進(jìn)步，林老師就適時(shí)的表揚(yáng)她，讓同學(xué)們看到她的長處。有時(shí)女孩犯了錯(cuò)誤，林老師也不當(dāng)著全班同學(xué)的面批評她，而是把她領(lǐng)到辦公室，摸著她的頭跟她慢慢談。女孩漸漸變了，有事沒事總往辦公室里跑，幫助老師干這干那，上課也不走神了。同學(xué)們說，“小刺猬”變得愛學(xué)習(xí)了。

然而，賞識教育不是萬能的。中國 有句俗話：沒有規(guī)矩，不成方圓。一個(gè)人的健康成長，尤其是心靈的成長、個(gè)性和世界觀的形成，與家庭、學(xué)校和有著割舍不開的?？陀^地說，一個(gè)未成年人，在他的成長道路上不僅需要家長、學(xué)校的鼓勵(lì)和愛護(hù)，同時(shí)也需要經(jīng)受一定的挫折。

沒有懲戒的教育是不完整的教育。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯指出：“正確地和有目的地使用懲戒是非常重要的，但是笨拙的、不合理的、機(jī)械地運(yùn)用懲戒會使我們的一切工作受損失。”懲戒教育主要是通過實(shí)施批評、處罰的手段使受罰者感到痛苦，但又不損害其身心健康，從而使其認(rèn)識并改正自身過失的一種教育方式。懲戒教育是教育不可缺少的組成部分。教育需要懲戒，只要家長、教育主管部門、學(xué)校、教師的懲戒是合理的、懲戒的方式是 科學(xué) 的，在不傷害孩子身心健康的前提下，適當(dāng)懲戒對孩子有百利而無一害。這一點(diǎn)，不僅教師要認(rèn)識到，社會尤其是學(xué)生家長更應(yīng)該認(rèn)識到。只有在保留了適度懲戒教育里成長起來的孩子，才能真正長大成人為將來社會的 負(fù)起責(zé)任，才真正能夠成為一顆茁壯成長的大樹。因此，賞識教育與懲戒教育不是對立的雙方，而是相互促進(jìn)的整體。任何把二者孤立起來的做法都是片面的，合理處理二者之間的關(guān)系在特殊

教育中更有著深層意義。愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育。作為一名特殊教育工作者，只有愛學(xué)生，才不會厭棄，藐視學(xué)生，才能以慈母之心去關(guān)愛、鼓勵(lì)學(xué)生，使他們逐漸戰(zhàn)勝自我，樹立自信，才能創(chuàng)造美好的未來。

“老師和家長都有一個(gè)共同的心愿，那就是希望把孩子教育好。但老師在教育孩子時(shí)很矛盾，有的老師怕懲戒學(xué)生時(shí)因把握不好“度”而犯錯(cuò)誤，所以對難管的學(xué)生總是抱著管得了就管、管不了就不管的想法，一般情況下都是放任自流?！币晃恍W(xué)老師在電話中說，大家都知道一個(gè)道理，那就是“小樹不修不成材”，懲戒在對孩子的教育當(dāng)中起到的也是“修剪”作用。但現(xiàn)在的家長對于老師的懲戒措施極其抵觸，只要孩子被懲戒，他們一律視為體罰，常常讓老師感到不知所措。

我市某小學(xué)一位退休教師說：“這幾年大家對懲戒這一問題都是小心翼翼的，現(xiàn)在的孩子不如過去好教了，他們的個(gè)性都比較強(qiáng)，很難管，因?yàn)閼徒鋵W(xué)生而使學(xué)生家長鬧到學(xué)校，會讓老師很難堪。家長找到學(xué)校，校方往往會先遷就家長的意見，老師就是有理也只能先憋在心里?！彼粲跎鐣鹘缍嘟o教師一分理解、一分信任，讓教師們能有一個(gè)寬松的工作環(huán)境。沒有善意懲戒的教育，是不完善的教育，然而，由于眾所周知的原因，教師談“懲戒”色變，投鼠忌器，唯恐戴上“體罰”的高帽。其實(shí)，這大可不必。只要教師把握好“度”，就完全能夠行使好教育懲戒權(quán)，發(fā)揮其警示、教育和激勵(lì)的功能。

適度的教育懲戒能讓學(xué)生分清是非善惡，改正缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，學(xué)會承擔(dān)自己不良行為帶來的責(zé)任。而過度的懲戒會給學(xué)生造成不良影響甚至危害，特別是心靈上的創(chuàng)傷。這容易導(dǎo)致學(xué)生破罐子破摔的心理，甚至?xí)a(chǎn)生與教師對著干的逆反心理。所以教育懲戒要把握一個(gè)度，懲戒與教育中的師生平等、民主沒有矛盾。在懲戒的過程中，老師的懲戒同樣可以體現(xiàn)出師生間的平等、民主。因?yàn)槲覀冊趯W(xué)生的錯(cuò)誤行為進(jìn)行懲戒時(shí)會堅(jiān)持

幾個(gè)原則，我認(rèn)為這些原則是老師采用懲戒的法寶。

懲戒手段雖可應(yīng)用，但需慎重，因?yàn)榻處煹倪`法與侵權(quán)行為多發(fā)生在對學(xué)生的懲戒中。所以，要講究懲戒的藝術(shù)，因此，使用懲戒一定要慎之又慎，把握好一個(gè)“度”，要注意以下四個(gè)方面：

一是懲戒以愛心為前提。

教育者對孩子必須有滿腔熱忱的愛，而且能易于被孩子覺察。有些教師雖然嚴(yán)格，但仍受到孩子的愛戴，那是因?yàn)楹⒆觽兡荏w會出教師心中的愛。教育的藝術(shù)是愛的藝術(shù)，作為教育手段之一的懲戒，與體罰、心罰截然不同。如果說一個(gè)教師要懲罰考試成績差的學(xué)生，是因?yàn)檫@個(gè)學(xué)生的考分大大地拖了全班平均分，影響了教師的個(gè)人業(yè)績，那么，無論這個(gè)教師采用何種教育手段，都是錯(cuò)誤的。因?yàn)樵谶@個(gè)教師眼中，學(xué)生只是掙分?jǐn)?shù)、實(shí)現(xiàn)個(gè)人目的的工具，他對學(xué)生沒有關(guān)愛之情、扶助之心，他采取的所有教育手段都將是冷酷的、危險(xiǎn)的。

二是懲戒要堅(jiān)持因材施教。

講究懲戒藝術(shù)、技巧，要因人施懲。能被孩子接受的懲戒教育方式，必然是能針對學(xué)生實(shí)際、走入學(xué)生心靈的方式。而現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，我們的教育者習(xí)慣采取簡單的“表象——懲罰”的教育方式，結(jié)果往往適得其反。教育者應(yīng)該針對孩子不同的情況作深層次的分析，找到學(xué)生犯錯(cuò)的原因，從對孩子負(fù)責(zé)、對孩子成長有利的角度去設(shè)計(jì)懲戒教育方式，力爭實(shí)現(xiàn)對孩子錯(cuò)誤的有效矯正和對孩子成長的真正促進(jìn)。比如，同樣是犯一種性質(zhì)的錯(cuò)誤，對缺乏耐心的孩子可以罰拼七巧板，對缺乏親情的罰寫一封家書，對不愛體育活動(dòng)的罰跑步，對不愛閱讀的罰朗讀一篇美文，對有暴力傾向的罰他背誦法律條文，等等。

三是懲戒要有分寸：合理合法。

合理就是懲戒有因，充分考慮到孩子的承受能力；合法就是教師在實(shí)施教育懲戒權(quán)的同時(shí)，必須切實(shí)尊重和保證孩子的隱私權(quán)和家長的監(jiān)護(hù)

權(quán)。有的教師因?yàn)閷W(xué)生犯錯(cuò)就懲罰家長，有的教師用罰款代替懲戒，有的教師讓有偷竊錯(cuò)誤的學(xué)生公開亮相，讓早戀的學(xué)生張貼檢討書，等等。這些懲戒教育方式都是不合分寸的，也是極容易引起學(xué)生反感的。①四是懲戒要尊重學(xué)生的人格。

有的學(xué)生被老師當(dāng)眾批評，回家自殺了，有的學(xué)生被老師當(dāng)眾羞辱，知恥后勇，走上了成功之路，同樣的懲戒卻有不一樣的結(jié)果。因此，懲戒學(xué)生一定要尊重學(xué)生的人格，注意根據(jù)受懲者的性格因素、身心特點(diǎn)的差異進(jìn)行懲戒，只有基于尊重的懲戒，抱著愛學(xué)生的態(tài)度對犯錯(cuò)誤的學(xué)生的懲戒，才是學(xué)生能接受的懲戒。

設(shè)計(jì)學(xué)生易于接受的教育懲戒情境，讓學(xué)生從中獲得“良性刺激”，應(yīng)注意三點(diǎn)：一是情境與學(xué)生所犯的錯(cuò)事相結(jié)合。如：對字跡潦草的學(xué)生，設(shè)計(jì)“臨帖”的情境，對打架傷人的學(xué)生，設(shè)計(jì)“送傷者上醫(yī)院”的情境。二是情境中應(yīng)設(shè)計(jì)一個(gè)能激起學(xué)生內(nèi)心適當(dāng)?shù)拿軟_突的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在沖突中產(chǎn)生愧疚之情，反思自己的過錯(cuò)，從而獲得警示和教育。三是在懲戒情境中輔助于教師的引導(dǎo)。只實(shí)施懲戒而不進(jìn)行引導(dǎo)，效果可能會適得其反。一次，我對亂扔紙屑的學(xué)生設(shè)計(jì)了“代理生活委員”的懲戒情境，旨在教育他愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，尊重他人勞動(dòng)成果。誰知事后那學(xué)生對朋友這么說：“生活委員不是人干的。誰干，誰就是傻冒?！庇捎谌狈φ_的引導(dǎo)，學(xué)生的認(rèn)識產(chǎn)生偏差，不僅沒有認(rèn)識亂扔紙屑的危害，反而產(chǎn)生對“生活委員”這個(gè)職位的誤解。

總之，把握“度”是成功實(shí)施教育懲戒的關(guān)鍵?！岸取钡陌盐眨且婚T藝術(shù)，需要大家一起去創(chuàng)造。

宜春市袁州區(qū)天臺山小學(xué)

張茂書

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