第一篇：賞識(shí)教育案例1

賞識(shí)教育案例

唐坤

羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生活中不是缺少美而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。教育過(guò)程中同樣不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美德教育方法。

賞識(shí)教育作為一種先進(jìn)的教學(xué)理念，他教會(huì)我們用智慧的雙眼去發(fā)現(xiàn)孩子們身上的閃光點(diǎn)，用平和的心態(tài)去面對(duì)孩子們的缺點(diǎn)，從而使孩子在受教育的過(guò)程中，感受到自身價(jià)值的肯定，以良好的心態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí)，面對(duì)今后的道路。

在實(shí)施賞識(shí)教育過(guò)程中，教育者都有了很大的改變。我是去年畢業(yè)來(lái)到這所學(xué)校，學(xué)校一直在貫徹實(shí)施賞識(shí)教育，在這將近一年的賞識(shí)教學(xué)過(guò)程中，我收獲很多，更進(jìn)一步的懂了孩子們的很多小心理。同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中我也經(jīng)常在反思自己，哪些地方需要多加改正，多加學(xué)習(xí)。

孩子氣的我和孩子們相處得非常融洽，自我認(rèn)為做到了恩威并施。面對(duì)他們犯的一些錯(cuò)誤，我認(rèn)為是由于他們的年齡小，只要老師能正確引導(dǎo)就能很快改正?，F(xiàn)在的孩子們很愛面子，所以我總是把他們叫到一旁單獨(dú)跟他們談心，這樣他們首先就能體會(huì)到你的良苦用心，更容易主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤。并且時(shí)間久了，他們會(huì)覺得違反紀(jì)律是對(duì)不起你的。

在我們班上，有這樣一個(gè)孩子，長(zhǎng)得特別小巧，一看就知道是個(gè)“小機(jī)靈鬼”，慢慢熟悉他以后，我發(fā)現(xiàn)他的成績(jī)很靠后，但是在我的語(yǔ)文課上，他的腦袋瓜特別靈活，能一直跟著我的講課進(jìn)度，而且又快又對(duì)的回答我的問題。其他老師也有類似的反應(yīng)，這個(gè)時(shí)候我就特別的納悶了，那他的成績(jī)?yōu)槭裁茨敲纯亢竽?？之后，我就?zhǔn)備找他談話，但我又想如果這樣直接找他，好像帶有目的性，所以有次我就在他吃完飯回來(lái)的路上，假裝碰見他，然后跟他聊天，小孩子比較單純，三句兩句就問出來(lái)原因了，他當(dāng)時(shí)是這樣說(shuō)的“老師，我不想回家?！蔽艺f(shuō)：“為什么？”他說(shuō)：“每次回家，家里冷冰冰的。周末爸爸不讓我出門，總是吼我，責(zé)罵我。我在家里看書，他說(shuō)我是裝模作樣，我不看書，他又說(shuō)我不是讀書的料。我心里很難受?！蔽耶?dāng)時(shí)這樣跟他說(shuō)的：“你是個(gè)機(jī)靈的小男孩兒，老師第一眼就覺得你非常的聰明，將來(lái)一定會(huì)有所成就?！焙髞?lái)我又跟他的爸爸交流交流，讓他多去傾聽孩子，關(guān)心孩子。當(dāng)他意識(shí)到以后，他也在慢慢的努力的改正。在之后的半個(gè)學(xué)期里。他只要有點(diǎn)滴的進(jìn)步，我就會(huì)當(dāng)著全班的面對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)，但年齡還是太小，因?yàn)榍耙粚W(xué)期他跟爸爸賭氣，養(yǎng)成了很多壞習(xí)慣，時(shí)不時(shí)還是會(huì)有壞毛病，我總是把他單獨(dú)叫到一旁，耐心的跟他講。半個(gè)學(xué)期就這樣一天天過(guò)去，在期末考試的時(shí)候，他考到了班級(jí)15名，他的壞習(xí)慣也基本都改正。我特別開心，他自己看著自己的成績(jī)也非常的驕傲。

從這個(gè)學(xué)生身上我更深刻的體會(huì)到耐心跟賞識(shí)的重要性。他的改變也讓我特別有成就感。我的教師路還有很長(zhǎng)很長(zhǎng)，在這條路上我將一如既往，耐心的對(duì)待學(xué)生，及時(shí)的反省自己，只有這樣賞識(shí)教育才能有始有終的進(jìn)行下去，借助智慧發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，讓孩子充分發(fā)揮他們自己的個(gè)性優(yōu)勢(shì)。

第二篇：賞識(shí)教育案例

小學(xué)英語(yǔ)賞識(shí)案例

實(shí)驗(yàn)小學(xué)滕雪嬌

Robert性格開朗、活潑，也比較好動(dòng)。在上課時(shí)，總愛把手伸進(jìn)抽屜里做小動(dòng)作。剛開始時(shí)，我看到他在做小動(dòng)作時(shí)輕輕地叫一下他的名字后，他就坐端正了。過(guò)了一會(huì)兒，老毛病又犯了。后來(lái)，上課時(shí)見他做小動(dòng)作時(shí)，就說(shuō)：“上課不好好聽課，那就不是乖孩子了?！彼傉f(shuō)：“老師，我是乖孩子?！蔽艺f(shuō)：“乖孩子上課要用心聽講的?！彼苏?，一會(huì)兒又開始做小動(dòng)作了。幾天下來(lái)總不見起色。我想，是不是我方法上出了問題。后來(lái)，我說(shuō)：“這幾天我發(fā)現(xiàn)這孩子上課很用心聽講了，作業(yè)也做得很棒了。他真的是個(gè)乖孩子?！甭犃宋覍?duì)他的表?yè)P(yáng)，于是很端正地坐好。幾天下來(lái)盡管有時(shí)還要做一下小動(dòng)作，但比以前少多了?！皼]有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民?！鼻f稼長(zhǎng)勢(shì)不好時(shí)，農(nóng)民從不埋怨莊稼。然而，教育的失敗往往是教育者不是從自身去找原因，而一 味地去責(zé)怪孩子，這樣的教育往往是失敗的。當(dāng)教育遇到阻礙時(shí)，我們首先想到的是自己教育有沒有出什么問題。教師要學(xué)會(huì)用孩子的眼光看孩子的世界，切忌居高臨下地看孩子的表現(xiàn)。一節(jié)課40分鐘，總要求學(xué)生很端正地坐著，這樣一節(jié)連一節(jié)，不要說(shuō)孩子就是大人也是難以承受的。因此，我們不要太苛求學(xué)生，看到學(xué)生的一點(diǎn)過(guò)錯(cuò)就滿心的不舒服，而加以指責(zé)。教育的成功就要從教育者自己身上去找原因，找到解決問題的最佳方法。要學(xué)會(huì)接納孩子的過(guò)錯(cuò)，允許孩子在波動(dòng)中前進(jìn)。要相信，孩子都是乖的。

四月中旬我校開了家長(zhǎng)會(huì)。會(huì)議接近尾聲時(shí)，留一小段時(shí)間是家長(zhǎng)和語(yǔ)、數(shù)、外三科授課教師交流的時(shí)間。家長(zhǎng)們抓住這一難得的機(jī)會(huì)紛紛圍上各授課教師，詢問孩子這方面，那方面的問題。唯有一位家長(zhǎng)孤零零地坐在最后一排的座位上，低頭不語(yǔ)，這一舉動(dòng)引起我的注意。

我主動(dòng)上前問：“Robert媽媽，家長(zhǎng)們都抓住這一難得的機(jī)會(huì)去問關(guān)于孩子的情況，您也別錯(cuò)過(guò)這機(jī)會(huì)，你們都是請(qǐng)假來(lái)開家長(zhǎng)會(huì)的，有這樣的機(jī)會(huì)不容易啊，您可要珍惜這一機(jī)會(huì)和教師溝通溝通?！薄拔抑溃⒄Z(yǔ)老師，不好意思告訴你，我的孩子語(yǔ)數(shù)很差，別的孩子都很棒，而我的孩子他?唉，我羞于啟齒，覺得丟人。”媽媽的話很讓我驚訝！“Robert媽媽，您可別這樣評(píng)價(jià)孩子，Robert可聰明、可棒啦！不信看看他在英語(yǔ)課上的表現(xiàn)。”是啊，我的腦海

里馬上浮現(xiàn)出活潑聰明可愛的Robert的形象來(lái)，因?yàn)镽obert平時(shí)在課堂上的精彩表現(xiàn)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，留在我記憶深處。

Robert大大的眼睛，瘦高瘦高的，外表看上去不是那樣特別精明能干?？蓜偵嫌⒄Z(yǔ)課不久，讓我驚奇地發(fā)現(xiàn)Robert是個(gè)語(yǔ)言天才。一天晨讀，一位同學(xué)來(lái)遲了，站在班級(jí)門口，不知所措，我就用英語(yǔ)告訴全班同學(xué)：“以后遲到時(shí)應(yīng)說(shuō)‘Sorry, I’m late.”事隔幾天，不巧，Robert也遲到了，他竟然會(huì)用英語(yǔ)說(shuō)：“Sorry, I’m late.May I come in?” 我激動(dòng)得大加表?yè)P(yáng)了Robert一番，他也得到了同學(xué)們的熱烈掌聲。從此，他在英語(yǔ)課上表現(xiàn)得更加出色。英語(yǔ)課上有他在，他的小組必會(huì)贏得同學(xué)們的掌聲與喝彩。記得一次在上英語(yǔ)課的Everyday English，Robert領(lǐng)導(dǎo)的小組創(chuàng)編的日常對(duì)話是最棒的，本來(lái)的句型是這樣的：

Is this your book?Yes, it’s mine.May I use it?

Yes, of course.Here you are.Thank you.原先是兩人一個(gè)回合的對(duì)話，而他們一組竟然編得如此豐富具有創(chuàng)造性。四人一組，每人都有角色，每人都有談話的內(nèi)容，編寫如下：S1: Is this your pencil?S2: No, it’s not mine.S1: Is this your pencil?S3: Sorry, I’m afraid not.Maybe

it’s Ann’s.S1: Is this your pencil?S4: Yes, it’s mine.S1: May I use it?S4: Yes, of course.Here you are.很難想象這組對(duì)話竟是三年級(jí)小朋友創(chuàng)編的，課后打聽，主要是Robert創(chuàng)編的，課上得到了小伙伴們高度地認(rèn)可。有的說(shuō)，They used a new sentence ；有的說(shuō)，Creative；有的說(shuō)，Cooperated very well等等，老師打心 底地為Robert高興。

記得在教Fishes, fishes, where are you?這首歌曲時(shí)，我示范動(dòng)作，讓同學(xué)猜意思，等大家明白意思后，Robert領(lǐng)導(dǎo)的小組是這樣演繹這首歌曲的，四人一組，兩人站起來(lái)唱問句 “Fishes, fishes, where are you?”另兩人蹲下邊做魚游泳的動(dòng)作邊回答 “Fishes, fishes, there they are.We’re swimming in the pond.”兩人回答好后快速站起來(lái)?yè)Q唱問句“Fishes, fishes, where are you?”先前站起來(lái)的同學(xué)快速蹲下，換唱答句“Fishes, fishes, there they are.We’re swimming in the lake.”站 起來(lái)蹲下，蹲下站起來(lái)，兩兩動(dòng)作交替進(jìn)行，淋漓盡致地把歌詞大意表達(dá)出來(lái)，當(dāng)時(shí)的氣氛令人吃驚和感動(dòng)。我把他們組的這一做法向全班推行，把全班分成三大組，三個(gè)大組又按縱排分成兩個(gè)小組進(jìn)行游戲，這樣全班練習(xí)既整齊而孩子又感興趣，一個(gè)勁兒的要求Once again, once again.真有點(diǎn)百做不厭的勢(shì)頭。

這樣的例子太多，不勝枚舉，我一一描述給他媽媽聽。而Robert媽媽也發(fā)現(xiàn)自己沒能及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)或閃光點(diǎn)，給孩子

以鼓勵(lì)和欣賞，僅僅因?yàn)楹⒆右粫r(shí)的 語(yǔ)數(shù)落后而埋怨和自卑，極不科學(xué)地給孩子下終結(jié)性評(píng)價(jià)，使自己和孩子都背上了沉重的心理負(fù)擔(dān)。我高訴她：如果你能及時(shí)捕捉孩子的創(chuàng)造力，我想他的語(yǔ)數(shù)總有 一天會(huì)趕上甚至超越別的孩子。我們的孩子你說(shuō)他行他就行，你說(shuō)他不行他就不行；你為他喝彩，他會(huì)給你一個(gè)又一個(gè)驚喜，你說(shuō)他不如別人，他會(huì)用行動(dòng)證明他真 的很笨，大人就是這樣用語(yǔ)言來(lái)塑造孩子的。真的希望所有的媽媽們能及時(shí)對(duì)孩子說(shuō)“你真棒！”這句話是開啟孩子心靈寶藏的一把金鑰匙。你沒有理由瞧不起自己 的孩子，他們是一個(gè)個(gè)的小天才，我們的Robert可以理直氣壯地告訴媽媽“媽媽，我很棒！不信你看看我在‘攀英’課上的表現(xiàn)，您該為我自豪，媽媽?！?/p>

第三篇：賞識(shí)教育成功案例

《教師和學(xué)生在賞識(shí)教育中共同進(jìn)步》

黃坤義

我是剛從學(xué)校畢業(yè)的師范生，從大學(xué)學(xué)習(xí)理論方面來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)的是傳統(tǒng)的教學(xué)理論比較多，而且實(shí)習(xí)一個(gè)月和頂崗支教半年也是用傳統(tǒng)的教學(xué)理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐中的傳統(tǒng)教學(xué)。因此在還沒來(lái)行知學(xué)校之前對(duì)賞識(shí)教育比較陌生或說(shuō)是無(wú)知的。自從學(xué)習(xí)了賞識(shí)教育理念后，在教育與引導(dǎo)學(xué)生上都發(fā)生180度的大轉(zhuǎn)彎。

賞識(shí)教育，是生命的體驗(yàn)；從教育角度看，是思想的繼承；從教育者的角度看，是心態(tài)的回歸；從受教育者的角度看，是心靈的解放；從思維方式看，是觀念的更新；從表達(dá)方式看，是語(yǔ)言的突破。

賞識(shí)教育是人性化、人文化的素質(zhì)教育理念，賞識(shí)教育的觀點(diǎn)有益于保護(hù)孩子成長(zhǎng)的天賦，激發(fā)孩子內(nèi)心的潛力，把成長(zhǎng)的快樂還給孩子，也是讓教師和孩子共同成長(zhǎng)的思想和方法。

第一，賞識(shí)教育對(duì)我本人來(lái)說(shuō)是一種指導(dǎo)思想。讓我從傳統(tǒng)教學(xué)模式中很快找到了新的教學(xué)模式。讓自己感覺到利用賞識(shí)教育進(jìn)行教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)生更輕松、效率更高。師生關(guān)系變得融洽，教師課堂上是學(xué)生的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者；課外是學(xué)生的朋友。在整個(gè)過(guò)程之中教師其實(shí)就是在變換著不同的角色，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

第二，賞識(shí)教育有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。下面我用案例來(lái)說(shuō)明：一年級(jí)（2）班是比較特殊的班級(jí)，學(xué)生大部分來(lái)自鄉(xiāng)下，父母多半是經(jīng)商的。因此家庭教育比較欠缺。上個(gè)學(xué)期由于各種

原因，班級(jí)的班風(fēng)和常規(guī)沒有形成好，學(xué)生沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在各方面都比較散漫。有很多同學(xué)上課不遵守紀(jì)律、作業(yè)不能完成、成績(jī)不理想、公共場(chǎng)所不遵守公德等壞毛病。班上的鄧國(guó)蕃同學(xué)，這個(gè)學(xué)期以前，在宿舍和教室有亂拿他人東西的行為、作業(yè)不能按時(shí)完成、成績(jī)不理想等。我經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，發(fā)現(xiàn)這個(gè)他有幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

1、善于幫助他人。

2、踏實(shí)肯干、有一種樸實(shí)的風(fēng)格。于是我就利用這幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，利用善于幫助他人的優(yōu)勢(shì)來(lái)克服有拿同學(xué)東西的行為。利用踏實(shí)肯干的優(yōu)勢(shì)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)。慢慢的以前那些缺點(diǎn)被現(xiàn)在的優(yōu)點(diǎn)所克服了，懂得如何做人了，更樂于幫助他人；學(xué)習(xí)進(jìn)步很大，上課專心聽講，語(yǔ)文成績(jī)直線上升（段考98分）。其實(shí)在我們班這樣成功的例子還很多，比如：羅博宇同學(xué)、劉水旺同學(xué)、張鄖賀同學(xué)、鄭廣成同學(xué)、黎馥榕同學(xué)、陳更佳同學(xué)、范家欣同學(xué)、廖榮錦同學(xué)、易志峰同學(xué)、胡家銘同學(xué)、岑易容同學(xué)、邱文爽同學(xué)、鄧淇真同學(xué)等。他們都在發(fā)生巨大的進(jìn)步，我認(rèn)為他們的進(jìn)步，是實(shí)施賞識(shí)教育的結(jié)果。

最后，只有教師一如既往的實(shí)施賞識(shí)教育，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下會(huì)健康成長(zhǎng)，成為會(huì)做人會(huì)做事的好孩子。同時(shí)教師也得到了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在實(shí)施中總結(jié)在總結(jié)中實(shí)施。不斷的完善自己教書育人的能力，提高自身的綜合素質(zhì)。從而使學(xué)生和教師都在進(jìn)步。

單位：行知學(xué)校小學(xué)部一年級(jí)（2）班

教師：黃坤義 時(shí)間：2011年5月10日

第四篇：賞識(shí)教育案例分析

賞識(shí)教育案例分析

哈佛心理學(xué)家威廉·詹姆士有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)。若與我們的潛能相比，我們只是半醒狀態(tài)。我們只利用了我們的肉體和心智能源的極小一部分而已。往大處講，每一個(gè)人離他的極限還遠(yuǎn)得很。他擁有各種能力，就看能不能喚出它們。而慷慨的贊美就是喚出它們一部分的一個(gè)有用方法。”因而今天的教育應(yīng)是賞識(shí)教育。賞識(shí)是熱愛生命，善待生命，是孩子生命中無(wú)形的土壤、空氣、陽(yáng)光和水?！百p識(shí)教育”是承認(rèn)差異，挖掘閃光點(diǎn)，允許失敗的教育，是讓孩子舒展心靈，盡展?jié)撃艿慕逃Ｗ鳛榻處?，如果他擁有贊美學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮潛能的能力，那么，他離教育家也就不遠(yuǎn)了。在工作中，我充分運(yùn)用贊賞與肯定的教育方式，收到了可喜的效果，下面舉例說(shuō)明之。

徐孝亮是我們班的一名后進(jìn)生，作業(yè)不是數(shù)量不夠，就是亂七八糟，檢測(cè)成績(jī)班中屬于倒數(shù)的那種，我曾經(jīng)與家長(zhǎng)溝通過(guò)，家長(zhǎng)說(shuō)；“孩子自上學(xué)以來(lái)，老師天天找。我天天上班顧不上他的學(xué)習(xí)。我很失敗，我教一個(gè)孩子都沒教好。您教這么多學(xué)生，對(duì)徐孝亮這么關(guān)注，我們很感謝您?！焙⒆邮且粋€(gè)家庭的未來(lái)，望著家長(zhǎng)一臉的無(wú)奈，惻隱之心油然而生，我說(shuō)道：“徐孝亮其實(shí)一點(diǎn)也不笨，只是對(duì)學(xué)習(xí)沒有產(chǎn)生興趣，自覺性差些，我們的教育方法不適合他，我想只要我們肯定他，鼓勵(lì)他，他會(huì)進(jìn)步的?！奔议L(zhǎng)的眼神由黯淡轉(zhuǎn)為光亮。通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)徐孝亮素質(zhì)并不是很差，作業(yè)本上開始的幾行字，寫的很漂亮，可是后面就不堪入目了，英語(yǔ)單詞前面一遍正確第二遍就丟三落四了，數(shù)學(xué)題也是，不給他講，他自己也能改對(duì)。更有意思的是，上課讓他發(fā)言，說(shuō)話時(shí)的聲音都是顫抖的，說(shuō)完后就低下頭。由此，我找到了徐孝亮學(xué)習(xí)差的原因，是學(xué)習(xí)態(tài)度以及自卑心理造成的。

我對(duì)他采取了賞識(shí)教育的方式，拿出作業(yè)本，找到書寫工整的地方，欣賞地說(shuō)：“你看這些字寫的多好看，后面的如果也像這樣，該有多好，老師相信你以后能從始至終都寫好的?！彼冻隽藨M愧又充滿信心的表情。隨后我又表?yè)P(yáng)了書寫進(jìn)步大的同學(xué)，他是首當(dāng)人選。課堂上我更加關(guān)注他，他發(fā)亮的眼睛看著我，我會(huì)用微笑向他示意，他欲言又止，我會(huì)鼓勵(lì)他大膽把話講，發(fā)言后我總會(huì)附上欣賞與鼓勵(lì)，課堂上能夠看到他高舉的小手了，耳目一新的發(fā)言，讓同學(xué)們對(duì)他刮目相看了，課間他不再獨(dú)處了，座位邊也圍上了同學(xué)。

徐孝亮進(jìn)步了，是尊重與賞識(shí)開啟了他的內(nèi)驅(qū)力。兒童幼小的心靈是十分脆弱的，任何打擊都會(huì)使它畏畏縮縮，自卑自憐。而一次不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)，一個(gè)小小的鼓勵(lì)卻能讓它充溢向上的力量。賞識(shí)，是喚醒學(xué)生自我價(jià)值的號(hào)角；賞識(shí)，是開啟學(xué)生奮斗之心的鑰匙；賞識(shí)，是滋潤(rùn)學(xué)生靈魂的雨露；賞識(shí)，還是使教師成為教育家的法寶。因而，當(dāng)今真正有效的教育是賞識(shí)教育。

第五篇：賞識(shí)教育

小學(xué)生賞識(shí)教育

李玉仙

隨著教育的不斷發(fā)展，教育的其中一種形式——賞識(shí)教育逐漸被社會(huì)甚至不少的家庭所認(rèn)可。教師也堅(jiān)持將賞識(shí)教育作為一種重要的教育理念運(yùn)用到教學(xué)中去。運(yùn)用得當(dāng)?shù)臅r(shí)候，學(xué)生將會(huì)有很大的進(jìn)步。孩子一開始的時(shí)候天賦都是基本相同的，但最后卻會(huì)有著不同的成就，其中的一個(gè)原因就是教師要懂得發(fā)現(xiàn)孩子的潛能，懂得賞識(shí)孩子。

一、述論賞識(shí)教育

（一）賞識(shí)教育的含義及其特點(diǎn)

1、賞識(shí)教育的含義

“賞識(shí)教育不是表?yè)P(yáng)加鼓勵(lì)，是賞識(shí)孩子行為的結(jié)果，以強(qiáng)化孩子的行為；是賞識(shí)孩子的行為過(guò)程，以激發(fā)孩子的興趣和動(dòng)機(jī)；創(chuàng)造環(huán)境，以指明孩子發(fā)展方向；適當(dāng)提醒，增強(qiáng)孩子的心理體驗(yàn)，糾正孩子的不良行為?！薄百p識(shí)教育是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味，富有生命力的教育。人性中本質(zhì)的需求有渴望得到賞識(shí)、尊重、理解和愛。”

2、賞識(shí)教育的特點(diǎn)

賞識(shí)教育的特點(diǎn)是注重孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)并表?yè)P(yáng)，逐步形成燎原之勢(shì)；讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒；相反的批評(píng)教育的特點(diǎn)，是注重孩子的弱點(diǎn)和短處——小題大做、無(wú)限夸張，使孩子自暴自棄，在“我是壞孩子”的意念中沉淪。不是好孩子應(yīng)該賞識(shí)，所有的孩子都需

要。孩子是脆弱的，敏感的。適當(dāng)?shù)馁p識(shí)是一種正確的愛，也是對(duì)孩子的一種鼓勵(lì)和贊美。

（二）賞識(shí)教育的原則

賞識(shí)教育有六大原則，分別是信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容和提醒。前三個(gè)原則好比是每個(gè)孩子精神生命所需的陽(yáng)光、空氣和水，是孩子健康成長(zhǎng)的必備條件。作為家長(zhǎng)沒有任何理由剝奪孩子應(yīng)有的權(quán)利。后三個(gè)原則則告訴家長(zhǎng)怎樣去賞識(shí)孩子，揚(yáng)長(zhǎng)避短，利于生命的成長(zhǎng)。

信任:相信我能行，我很棒！

尊重:我貪玩滿身臟兮兮的，但我是少先隊(duì)員，我懂得回家洗的！

理解:請(qǐng)不要隨便說(shuō)我笨，這道題對(duì)我來(lái)說(shuō)真的很難！

激勵(lì):忽然間，我能順利完成作業(yè)了，我竟然沒有察覺到這是因?yàn)樗募?lì)。寬容:她裝著不知道我的愚蠢，將來(lái)也是這樣。提醒:這真是一言驚醒夢(mèng)中人呢！

二、小學(xué)生賞識(shí)教育的現(xiàn)狀

有研究表明，近乎一半的學(xué)生能夠感受到教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和賞識(shí)，99％的學(xué)生認(rèn)為老師是基本理解他們的。大部分的教師能夠尊重學(xué)生人格，把愛與尊重、信任相結(jié)合，全面關(guān)懷學(xué)生，把賞識(shí)教育中的信任、尊重、理解和激勵(lì)、寬容、提醒與素質(zhì)教育結(jié)合，運(yùn)用在教學(xué)實(shí)踐中。68.6％學(xué)生認(rèn)為有感受到教師對(duì)其的期待，而25.7％認(rèn)為很少，5.7％認(rèn)為完全沒有。教師在對(duì)學(xué)生期待方面有所改進(jìn)，也就是賞識(shí)所有的學(xué)生。賞識(shí)教育提倡因材施教，不能因?yàn)橹橇σ蛩?，而?duì)學(xué)生失去耐心和信心。

三、賞識(shí)教育的影響

（一）教師對(duì)賞識(shí)教育的影響

當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，最希望得到老師的幫助的學(xué)生占大部分，少數(shù)學(xué)生喜歡嚴(yán)厲的老師，大部分學(xué)生喜歡知識(shí)淵博和常微笑、善于引導(dǎo)的老師。教師是賞識(shí)教育的主要行為主體?；羲仄皆凇顿p識(shí)教育之我見中提出》教師要用真誠(chéng)打開學(xué)生的心靈，要以平等的心態(tài)看待學(xué)生，不要總是擺出高高在上、為人師尊的姿態(tài)，不能把賞識(shí)變成了賞賜。要以朋友的身份平等地與學(xué)生交流。有交流，教育才有作用，這就需要教師持之以恒地以真誠(chéng)換真情，給學(xué)生一點(diǎn)寬容，增強(qiáng)學(xué)生的自信，拉近師生之間的距離。學(xué)生都喜歡真誠(chéng)的教師，即使他們淘氣頑皮，不愛學(xué)習(xí)，但他們依然能夠用心感受到體現(xiàn)在教師一言一行中的真誠(chéng)，讓學(xué)生被教師真誠(chéng)的關(guān)注所包圍，為這份真情而感動(dòng)。沒有教師厲聲的訓(xùn)斥、激烈的行為，學(xué)生心靈卻受到洗滌和感化。這是只有賞識(shí)教育才能散發(fā)出的魅力。

(二)家庭教育對(duì)賞識(shí)教育的影響

75.7%的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好時(shí)，會(huì)提心吊膽，40.4%的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好時(shí)，會(huì)受到爸爸媽媽的訓(xùn)斥。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為當(dāng)他們?nèi)〉煤贸煽?jī)時(shí)，父母應(yīng)該表?yè)P(yáng)他們，這樣可以提高自信心。家長(zhǎng)對(duì)孩子的評(píng)價(jià)和態(tài)度需要改進(jìn)，賞識(shí)教育提倡多給學(xué)生肯定和鼓勵(lì)。及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的成績(jī)和進(jìn)步讓其產(chǎn)生持續(xù)、良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而部分父母是訓(xùn)斥。賞識(shí)教育的理念沒有深入到家長(zhǎng)的教育觀念中。

（三）學(xué)生主觀能動(dòng)性對(duì)賞識(shí)教育的影響

93.9%覺得學(xué)校生活快樂充實(shí)。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，當(dāng)犯錯(cuò)誤時(shí)，老師的批評(píng)是有道理的，愿意去接受。超過(guò)半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為要提高學(xué)習(xí)成績(jī)，主要看自己的努力。大部分的學(xué)生認(rèn)為在校應(yīng)該學(xué)習(xí)知識(shí)和做人的道理，兩者并重。如果老師不管學(xué)生，大多數(shù)的學(xué)生會(huì)認(rèn)為老師對(duì)他們感到失望，要努力做個(gè)好孩子。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，主觀能動(dòng)性是指?jìng)€(gè)體積極主動(dòng)性得以世界、改造世界的心理傾向和實(shí)際行動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都有自己的感官、頭腦、性格、知識(shí)和思想。教師不可能代替學(xué)生讀書，代替學(xué)生感知，觀察與分析，更不可能代替學(xué)生掌握規(guī)律，從直接意義上講，如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的要求，懶于思考，心不在焉，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師所實(shí)施的賞識(shí)教育是不會(huì)變成學(xué)生的精神財(cái)富的。

四、實(shí)施賞識(shí)教育的策略

（一）對(duì)不同類型的學(xué)生采用不同的賞識(shí)技巧

膽汁質(zhì)學(xué)生，以精力旺盛、粗枝大葉、表里如

一、易感情用事為特征。整個(gè)心理活動(dòng)籠罩著迅速而突發(fā)的色彩。教師應(yīng)采取直接直截了當(dāng)?shù)姆绞?，但這些學(xué)生不宜輕易激怒，對(duì)其嚴(yán)厲批評(píng)要有說(shuō)服力，培養(yǎng)其自制力、堅(jiān)持到底的精神和豪放、勇于進(jìn)取的個(gè)性品質(zhì)。

多血質(zhì)學(xué)生，以反應(yīng)迅速、有朝氣、活潑好動(dòng)、動(dòng)作敏捷、情緒不穩(wěn)定為特征?？梢圆扇《喾N教育方式，但要定期提醒，對(duì)其缺點(diǎn)嚴(yán)厲批評(píng)。教師應(yīng)鼓勵(lì)他們勇于克服困難，培養(yǎng)扎實(shí)專一的精神，防止見異思遷；創(chuàng)造條件，多給他們活動(dòng)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們朝氣蓬勃，足智多謀的優(yōu)點(diǎn)。

黏液質(zhì)的學(xué)生，穩(wěn)重，但靈性不足；踏實(shí)，但有些死板；沉著冷靜，但缺乏生氣。教師要采取耐心的教育的方式，讓他們有考慮和做出反應(yīng)的足夠時(shí)間，培養(yǎng)其生氣勃勃的精神，熱情開朗的個(gè)性和以誠(chéng)待人、工作踏實(shí)頑強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)。

抑郁質(zhì)學(xué)生，以敏銳、穩(wěn)重、體驗(yàn)深刻、外表溫柔、怯儒、孤獨(dú)、行動(dòng)緩慢為特征。則應(yīng)采取委婉暗示的方式，對(duì)其多關(guān)心、愛護(hù)，不宜在公開場(chǎng)合下指責(zé)，不宜過(guò)于嚴(yán)厲的批評(píng)。教師應(yīng)培養(yǎng)他們親切、友好、善于交往、富有自信的精神；培養(yǎng)其敏感、機(jī)智、認(rèn)真、細(xì)致、高自尊的優(yōu)點(diǎn)。

（二）實(shí)施賞識(shí)教育的建議

1、尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合

在賞識(shí)教育過(guò)程中，教育者既要尊重信任學(xué)生，又要對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，把嚴(yán)和愛有機(jī)結(jié)合起來(lái)，促使教育者的合理要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行動(dòng)。在賞識(shí)教育工作中尊重、信任與嚴(yán)格要求是辯證統(tǒng)一的，尊重和信任是嚴(yán)格要求的前提，正如蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所說(shuō)：“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人?！睈凼菄?yán)的基礎(chǔ)，嚴(yán)是愛的體現(xiàn)，只有把兩者緊密結(jié)合在一起，才能取得最佳教育效果。

2、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)，不斷給予鼓勵(lì)

教師要用敏銳的目光去觀察學(xué)生，去發(fā)現(xiàn)他們身上美好的幼芽，小心地保護(hù)和珍愛，并且學(xué)會(huì)賞識(shí)，使學(xué)生看到自身的美麗而尊重自己，這種自尊自愛是他們爭(zhēng)取進(jìn)步的前提。如果教師能夠不抱成見地對(duì)待每一位學(xué)生，以熱情，和藹，公正的態(tài)度去鼓勵(lì)那些容易犯錯(cuò)誤的學(xué)生身上所不容易被發(fā)現(xiàn)的哪怕是很小的閃光點(diǎn)，這些學(xué)生就會(huì)從心底里感謝老師，他們會(huì)從此好好學(xué)習(xí)，并改正自身的種種毛病。

3、轉(zhuǎn)變教育觀念

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師比較注重學(xué)生的智力因素，容易忽略學(xué)生的非智力因素。學(xué)生獲得成功，除了有先天的因素外，更重要的是后天因素，如教育因素、鍛煉因素等。如果教師輕易地否定和剝奪了學(xué)生后天的教育和鍛煉因素，學(xué)生便會(huì)自我懷疑，自我消沉，喪失自信心。因此單一強(qiáng)調(diào)智力，而淡化或輕視學(xué)生其他方面能力的教育觀念，是不健康的，和全面實(shí)施素質(zhì)教育背道而馳的。

4、善待學(xué)生的標(biāo)新立異

教育必須更新育人觀念，善待學(xué)生的“標(biāo)新立異”。在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生超乎尋?；虿缓虾鯓?biāo)準(zhǔn)的做法，教師不能一棍子打死。諸如對(duì)于“冰雪融化后變成什么”的問題，對(duì)那些寫出標(biāo)準(zhǔn)答案“水”的學(xué)生可以給分，對(duì)答“春天”的學(xué)生不僅不能打叉，而且還要大加鼓勵(lì)，贊賞他富于想象力的創(chuàng)造性思維。

因此，從建設(shè)小學(xué)賞識(shí)教育實(shí)施情況看，大多數(shù)學(xué)生能夠被教師賞識(shí)和理解。但在家庭教育中賞識(shí)理念沒有滲入到家庭教育中。影響賞識(shí)教育實(shí)施的因素有教師、學(xué)校教育、學(xué)生的主觀能動(dòng)性。不同類型的學(xué)生應(yīng)采用不同的賞識(shí)技巧，要因材施教，善待學(xué)生的標(biāo)新立異。