第一篇：賞識教育轉化案例

賞識教育轉化案例

聯(lián)合小學——李雅靜

在去年的十月份，我們懷著激動的心情迎來了可親可敬的曾桂安教授，他將賞識教育的種子撒遍了聯(lián)合小學的每一個角落。曾教授的講座如此精彩，毫無保留地傳授經驗、使我們每一位老師收獲很大、受益非淺。一提到賞識，很多父母便習以為常地把它理解為表揚、奉承，其實這是大錯特錯。賞識教育既反對一味地指責、抱怨，也反對一味地表揚、夸獎和奉承。賞識的本質，用俗話說，就是看得起，適時地予以肯定。我們已把賞識理念帶進課堂，在賞識教育的道路上摸索前進。

賞識的前提是愛孩子，但不是溺愛，對優(yōu)點予以贊揚，對缺點也不能姑息遷就。老師們要讓每個孩子都有自己的獨立人格，有自己的權利，教師還要懂得發(fā)掘孩子身上不可估量的發(fā)展?jié)摿?，要信任自己的學生，正確的發(fā)展每個孩子的獨特個性。要發(fā)現(xiàn)孩子們的長處、閃光點。每個孩子都有短處，都有缺點，作為教師要正確提醒并用適當?shù)姆椒▉斫逃?，每個孩子都免不了犯錯，老師要遵循“士可殺不可辱”的原則來對待。

“賞識教育”是承認差異，挖掘閃光點，允許失敗的教育，是讓孩子舒展心靈，盡展?jié)撃艿慕逃?。作為教師，如果他擁有贊美學生、鼓勵學生、激勵學生發(fā)揮潛能的能力，那么，他離教育家也就不遠了。在工作中，我充分運用贊賞與肯定的教育方式，收到了可喜的效果，下面舉例說明之。高新燁是我們班的一名后進生，作業(yè)不是數(shù)量不夠，就是亂七八糟，每次小測成績班中倒數(shù)后幾名，我曾經與家長溝通過，家長說；“孩子自上學以來，被老師留下是常有的事。為了他的學習，我放棄了工作，每天檢查作業(yè)，輔導他，還是很差，我也對他沒信心了。”孩子是一個家庭的未來，望著家長一臉的無奈，惻隱之心油然而生，我說道：“高新燁其實一點也不笨，并且腦瓜很快，只是對學習沒有產生興趣，自覺性差些，我們要找到合適的方法教育他，我想只要我們肯定他，鼓勵他，他會進步的?！奔议L的眼神由暗淡轉為光亮。

通過觀察，我發(fā)現(xiàn)高新燁素質并不是很差，作業(yè)本上開始的幾行字，寫的很工整，可是后面就不堪入目了。每次課后習題不是不會，而是根本就不讀題目胡亂寫，數(shù)學題也是，不給他講，她自己也能改對。更有意思的是，上課讓他回答問題，發(fā)言前他先左看看，右看看，不是聲音小到聽不見，就是聲音在顫抖。由此，我找到了高新燁學習差的原因，是學習態(tài)度以及不自信造成的。

我對高新燁采取了賞識教育的方式，每次判作業(yè)，找到書寫工整的地方，寫上批語：“你看這些字寫的多好看，后面的如果也像這樣，這份作業(yè)就更完美了，老師相信你以后都能寫好的?！彪S后我又表揚了書寫進步大的同學，他是首當人選。課堂上我更加關注他，他發(fā)亮的眼睛看著我，我會用微笑向他示意，他欲言又止，我會鼓勵他大膽講話，發(fā)言后我總會附上贊美與鼓勵。課堂上能夠看到他高舉的小手了，積極地回答問題，讓同學們對他刮目相看了，課間他不再獨處了，座位邊也圍上了同學，能夠和同學們打成一片了。高新燁的進步，是尊重與賞識開啟了他的內驅力。孩子們幼小的心靈是十分脆弱的，任何打擊都會使它畏畏縮縮，自卑自憐。而一次不經意的表揚，一個小小的鼓勵卻能讓它充溢向上的力量。賞識，是喚醒學生自我價值的號角；賞識，是開啟學生奮斗之心的鑰匙；賞識，是滋潤學生靈魂的雨露；賞識，還是使教師成為教育家的法寶。因而，當今真正有效的教育是賞識教育。

在一次課上，我笑著對全班學生說：“今天，我讓同學們寫寫自身的閃光點──優(yōu)點，看看自己有哪些長處，學會自己贊賞自己?！痹捯粑绰洌嗤瑢W炸開了鍋。這個說：“真新鮮，哪有自己贊賞自己的。”那個說：“老師，缺點還寫嗎？”頓時，我意識到傳統(tǒng)美德教育已在學生心靈深處扎下了根。但此時，我要讓學生們在老師對他們的理解、尊重中尋找自己的長處，找回自信，樹立自尊；我要讓學生們明白，從另一個角度來看，賞識其實是一種提醒、一種暗示、一種激勵。聽了我的一番解釋，同學們漸漸地進入了角色。過了一會兒，我發(fā)現(xiàn)班上一名學習成績差的學生郭宇航只字未寫，焦急得抓耳撓腮。這孩子語文成績特別不好，課文都讀不流利。學習上的劣勢使他失去了自信。他時常感覺到自己處處不如別人，所以在班上發(fā)言時，總是不敢大聲說話，連頭都不敢抬。此刻，鼓勵他樹立自信的機會來了。于是，我讓同學們幫他找閃光點。有的說：“他熱愛班集體，每次打掃衛(wèi)生他都積極的掃地擺桌子?！庇械恼f：“他愛助人為樂，同學們忘帶鉛筆盒時，他第一個拿出鉛筆借給同學?！薄牭酵瑢W們熱烈的贊揚，看到老師和同學們贊許的目光，他感動了，不好意思地低下了頭。他第一次沉浸在受人尊重的氣氛中，他體會到了受人贊賞的喜悅。從那之后，他變了，變得上課敢回答老師的問題了，學習比以前主動了，最關鍵的是他喜歡上了閱讀，變得愛說話了。實證明，及時賞識和贊揚孩子，比事后再給予贊揚所起到的作用要大得多。因此，當孩子達到了某個既定目標，作為老師一定要把握機會，及時由衷地贊揚孩子；同時表現(xiàn)出你的喜悅心情，讓孩子感受到是他的良好行為表現(xiàn)使老師感到高興。這是簡單而又能產生顯著效果的一招，只要堅持去做，必有喜人的收獲。有時候，孩子需要的不僅僅是老師和家長一句贊揚的話，他們也需要得到父母的重視和關心。如果我們沒有對孩子的成績表示出及時的關注，會讓孩子感到失望，而這種失望很可能會讓他們失去繼續(xù)努力的動力。

賞識教育必須持之以恒，才能產生明顯的效果。教師要不斷發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和長處，善于為學生的每一點進步而加油吶喊，讓學生在“我是好學生”的感受中，把這種外在的激勵化為其內在的發(fā)展動力，并把這種感受到的賞識，進一步升華到賞識自我，賞識他人。

第二篇：如何用賞識教育轉化后進生

如何用賞識教育轉化后進生

姚安縣官屯中學

自彩香

在大力倡導實現(xiàn)教育公平化、均等化，全面提升教育質量的今天，如何轉化后進生是我們中小學教師必須研究的重要課題。結合自己的教育實踐，下面我談談如何用賞識教育轉化后進生。

1、尋找閃光點，樹立信心。

俗話說：“金無足赤，人無完人?！庇捎诿總€學生的家庭環(huán)境、社會環(huán)境、自身的心理品質和基礎不同，他們在校的表現(xiàn)也就不一樣。另外，學生的道德品質和學習成績還會隨著年齡的增長，外界因素的影響而變化。班內出現(xiàn)部分后進生純屬必然，作為教師應正確看待這一點。教育者都明白，每個學生的內心深處都有渴望得到老師的贊許、認可的需求，后進生則顯得更為迫切。因此，我們要找到每個后進生的閃光點，放大他們的閃光點，以此為后進生重樹自信，使他們不致于“破罐子破摔”。我每接一個新的班級，都不急于把后進生抓來教育一番，而是細心觀察，尋找他們的優(yōu)點，為轉化他們尋找突破口。

我曾經教過這樣一個學生，叫李連飛，是單親家庭，個子很高，小學階段是出了名的壞學生，讓老師頭痛不已。開學報到那天中午，他滿嘴煙味，披著外衣，拖著拖鞋，抱著一個破舊不堪的籃球踹開我的宿舍門，“我來領書?！蔽毅读艘幌拢孪胨隙ň褪抢钸B飛?！澳憬惺裁疵郑渴欠衷谖疫@個班嗎？”“是他告訴我的。”我一看他身后有一個八年級的學生（也是個調皮鬼），于是交代了該交代的事，便

把書發(fā)給了他。三個星期后，從紀律委員記錄的情況看，他做了許多違紀的事情。一天，我把他叫到辦公室，讓他坐在我的對面，“你的很多言行已影響了我班的名譽，你打算如何補救？”“我沒有能力補救?！薄坝邪。路菥鸵_展籃球比賽了，你籃球打得很好，而且樂于助人，張燕生病時你主動幫她倒開水，能吃苦，經常打掃教室、宿舍衛(wèi)生?！蔽野褟拈_學到現(xiàn)在我有意識觀察到的他的優(yōu)點一一說了出來，并告訴他不僅能補救班級的名譽，還能為班級爭光。他由開始的滿不在乎到后來的低頭微笑，略顯害羞。半個小時以后，我知道他抽煙、留長發(fā)、遲到等做法是想引起別人對他的注意。最后，他保證一定帶著我班男生練好籃球，并主動承擔勞動委員，且不再抽煙、遲到、留長發(fā)。“我每天都在看著你的表現(xiàn)，相信你是做得到的?！薄斑@些小事一定能?！睆拇?，這個學生像換了個人似的，除學習進步不大外，其他方面都令師生非常滿意。

2、談心、交心，拉近關系。

感情的投資是轉化后進生的內動力，師愛是轉化后進生的前提。蘇霍姆林斯基曾經說：“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護兒童。”“這是一股強大的力量，能在人身上樹立起一切美好的東西”。如果教師愛護學生，關心學生，學生親其師，就會信其道，才能效其行。后進生在許多教師眼中是眼中釘、肉中刺，是絆腳石，他們遇到的總是老師的冷面孔，對老師敬而遠之，對老師的教育認為可望而不可及，在同學面前后進生總是抬不起頭來，有自卑感。要轉化后進生，就必須關心他們，對他們和其他

學生一律平等。遇到后進生出現(xiàn)問題，教師不要輕易下結論，要尊重他們的人格，讓他們感到集體的溫暖、老師的信任。只有這樣，后進生才有可能沿著老師的期望發(fā)展。

為此，我每接到一個新班時，總要有意識、有目的地接近他們，和他們聊天，拉家常，特別是對住校學生，我?guī)缀趺刻於家綄W生宿舍里了解情況，在生活上經常問寒問暖，發(fā)現(xiàn)身體不舒服的，就及時到附近醫(yī)院治病，多加照顧。無微不至的關懷，使他們感到老師當自己作知心朋友，向你傾吐心中的秘密和苦衷。這使我對他們的思想、家庭、心理狀態(tài)了如指掌，有的放矢地進行教育。

3、放大優(yōu)點，重塑形象。

“好學生是評價出來的”。這就要求我們教師要從不同側面去發(fā)現(xiàn)學生、去了解學生、去尊重學生，進而抓住他的閃光點，然后“一針見血”的評價他們，使他們找到自己的人生價值，從而樹立起學習和生活的信心。那么給予我們教師的思考就是，必須進行行為和身份的轉變，要做學生的良師益友，要平等的對待每一個學生。要讓后進生順利地以新形象展現(xiàn)在同學面前，班主任必須在班中對他的每一個優(yōu)點、每一個進步進行公開表揚并要求同學們關心、支持，給他們以改正的機會。表揚的力量是無窮的。每個學生都希望得到老師、同學的信賴、贊揚，后進生更是如此。后進生在轉化過程中不僅要防止，也要允許后進生反復，教師的批評應把握分寸，言語不要出現(xiàn)挖苦、譏諷、刻薄，教師應循循善誘，在教育工作中密切注意后進生的言行，尋找后進生的每一個閃光點，適時地進行表揚，有時一兩句贊揚之詞勝過一頓嚴厲的說教，使他們記憶終生。放大優(yōu)點，對后進生無疑是一種信任、鼓勵、鞭策，一定要把握好，運用好。在我的帶領下，許多同學都改變了對這名學生的態(tài)度，并向他伸出了友誼之手。

轉化一個后進生與培養(yǎng)一個優(yōu)等生同等重要，后進生也是祖國的未來，是現(xiàn)代化建設中的一支生力軍，我們決不能把后進生當成負擔，而是應該把轉化后進生當成自己的職責，作為實現(xiàn)教育均等化的重要方面來抓。

第三篇：淺談運用賞識教育轉化后進生

淺談運用賞識教育轉化后進生

桂洲中學孫 芬

摘要：前蘇聯(lián)教育家伊葉、西尼查說過:“要尋找理由嘉獎學生，往往一次合理的嘉獎要比十次各種各樣的指責帶給學生的收益多?！?其中所說的嘉獎就是指我們在教育過程中對學生的賞識。所謂賞識就是老師充分肯定學生，挖掘其閃光點，努力從贊美中去滿足他們的心理需求，幫助后進生逐步克服缺點，樹立他們的自尊心、自信心以及對班集體的自豪感、榮譽感，增強上進力，提高自覺性。

據(jù)專家調查發(fā)現(xiàn)，一個沒有受過激勵的人僅僅能發(fā)輝自己能力的20%~30%，而當他受過激勵以后，他的能力可以發(fā)輝到90%以上。在轉化后進生的過程中，沒有什么比賞識教育更能激發(fā)他們的潛能了。本文談談我從自己的班主任工作實際出發(fā)，用賞識教育轉化后進生的四點做法。

班主任工作是學校教育工作的核心之一，同時它還是衡量一個學校教育工作好壞的重要標準。學校班主任工作的成敗直接關系到教育水平的提高，它還關系到一個學校教育工作的水準問題。隨著容桂教育高中辦學模式改變，桂洲中學在2006年這一屆的高一新生中，“后進生”相對于前幾年就多一些了。作為教師，面對的學生良莠不齊是很正常的,尤其是后進生，更是每位教師所必須要面對的。對于后進生的轉化工作,也是不可缺少的教育內容之一。做一個班主任,要帶好，管好一個班，那要在轉化后進生方面一定要舍得“下功夫，花力氣”。對于差生，一定要尊重他們的個性和人格，做到因材施教，以求得學生的全面發(fā)展。做到教育的可持續(xù)發(fā)展，也是我們班主任工作的重心之一。

俗話說 “沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農民”。當莊稼長勢不好時，農民從不埋怨莊稼。那么我們老師，特別是我們班主任，在教育管理學生的過程中，我們有埋怨學生難教，不好教的嗎？有埋怨一個班集難管理，不好管理嗎？如果有，那么請想一想，這是不是象一個醫(yī)生埋怨病人的病不好醫(yī)治一樣呢？當一個班集體沒有建立起優(yōu)良的班風、學風，沒有取得喜人成績時，班主任也不應怨天尤人，而應從自己的身上找原因，采用適當?shù)慕逃椒ā?/p>

在我?guī)啄陙淼慕逃虒W工作中，我一直在尋求轉化后進生行之有效的方法。在聽了賞識教育專家周宏先生的報告后，我也嘗試著用“賞識教育”——讓每位學生每天得到一次表揚，來促進后進生轉變，建立優(yōu)良班風和學風?！巴诰蜷W光 1

點，扶持起步點，抓住反復點，促進飛躍點”。環(huán)環(huán)相扣，揚長避短，實踐與計劃相結合，一幫一結對互助等方法，使那些所謂的后進生逐步克服缺點，樹立他們的自尊心、自信心以及對班集體的自豪感、榮譽感。下面具體談談我在班主任工作中采用賞識教育轉變后進生的幾點做法：

一、賞識后進生的開始——挖掘其閃光點

每個學生身上都有優(yōu)缺點，后進生也并非一無是處，他們有自己的愛好、專長。對于他們的愛好和專長，我們教師要加予引導肯定：盡量挖掘其閃光點，努力從贊美中去滿足他們的心理需求，使他們產生欣慰、幸福的內心體驗，增強榮譽感、自信心、上進力，從而提高自覺性。當一名教師以賞識的態(tài)度對待學生時，他的教育工作都已經成功了一半。在接手一個新的班級體時，我花了大量的時間和精力去了解學生的特長：嘉欣會彈鋼琴，舒朗會跳街舞，凱文字寫得很整齊，勁輝精通電腦網(wǎng)頁制作??。

在上學年的高一（6）班中，舒朗同學在初中是有名的后進生。他在初中時紀律渙散，和社會上的人關系緊密，還有些賭博實情，也因斗毆打架等事情被學校記大過幾次了。到了高中，開始時紀律也很松散，在同學中引起了極大的反感?？晌乙擦私獾剿泻芏鄲酆茫矚g體育運動，喜歡跳街舞。十一月運動會時，他和同學關系特別緊張，我特意動員一批同學去運動場上為他加油、吶喊、助威，為他拿衣服、遞水等等。老師的愛心和同學的友誼激起了他高昂的斗志，只見他拼命地奔跑，為班級獲得了一定分數(shù)。以后，有什么樣的課外活動，我都鼓勵他去參加，也動員同學們不要歧視他，反而為他加油鼓氣。經過幾次活動，該學生有了很大的變化。我找他談話時，他說：“老師，謝謝您給我了信心，從今以后，我會盡最大努力去做您的好學生?！碑斘衣牭桨l(fā)自內心的言語時，心中暖流直涌，成功的自豪感油然而生。當然這一切都歸功于我對后進生的贊美和信任。

二、賞識后進生的重要手段之一——談話、談心

采用賞識教育與后進生談心，可以從其閃光點入手，以此作為談話激勵的中心，引導其重拾自尊、自信，從而端正紀律和學習的態(tài)度。前蘇聯(lián)教育家伊葉、西尼查說過:“要尋找理由嘉獎學生，往往一次合理的嘉獎要比十次各種各樣的指責帶給學生的收益多?！泵總€人都有優(yōu)點，每個人都希望得到別人的肯定，差生也不例外，哪怕一點點。我班有個學生叫勁輝。在一次偶然和學生的談話中，有學生給我說他進教室時身上總有淡淡的煙味，可能他在校外抽煙的。我知道這一情況后，聯(lián)想平時上課時他老打瞌睡，有時晚自修總和一兩個同學在外面游蕩

不進教室，作業(yè)科科從不按時交。對于以上問題，我沒有立刻對他進行批評教育，而是主動接近他左右的生活。首先，我去他家里家訪，和他父母了解他小學、初中的學習情況以及交友情況。從他父母處了解到在讀初二時的某一天，不知什么原因被學校里其他年級的一群同學在校外打了一頓，后來找老師，老師說校外的事情管不了那么多。從那以后他的性情發(fā)生了很大的改變，他認為在同學中、社會上要做老大才可以不被別人欺負，做老大就要抽煙喝酒。他媽媽流著淚對我講述這些情況。同時我也了解到他對電腦特別是網(wǎng)頁制作方面很有一套。在一次課外活動中，我有意無意地和他聊起了電腦，詢問電腦中可能出現(xiàn)的故障以及制作網(wǎng)頁的方法?。從球場聊到辦公室外面，從辦公室外面聊到接待室，坐下來后和他慢慢地成了談心，談初中的同學和老師，談初中的學習生活與高中的不同之處，也談新學期間的同學老師關系?。逐漸地消除了他對我的戒備心，自己道出了自身存在的很多不良習慣，并主動要求老師督促他糾正這些不良習慣。那時他也信誓旦旦地對我說：“老師，希望你以后多多鼓勵我，幫助我，我要把成績趕到班上前25名來?！痹谄谀┛荚囍?，他的成績在班上前進了20名。后來在學校在學校藝術節(jié)中，他主動為班集體服務，參與制作網(wǎng)頁的項目，為班級獲得了一定的榮譽。

三、賞識后進生的重要手段之二——用集體的力量來感召后進生

互相幫助、團結友愛、奮發(fā)向上的班風能催人奮進。后進生在這種環(huán)境中能受到熏陶，感到自身的不足，鼓起勇氣，奮起直追。我班有個叫阿靖的男孩，在第一個學期里他家長就給老師反映說他周末和放假時間老是去網(wǎng)吧打游戲等等。我知道以后，趕緊叫他來談話。談話以后，能管上一段時間，可過了幾周后，手癢癢又去網(wǎng)吧了。父母限制了他的經濟來源后，他發(fā)展成偷同學的東西變賣后去網(wǎng)吧打游戲。在同學、老師、父母對他失望之際，他又做出了嚴重違反校規(guī)校紀的現(xiàn)象。學?？吹浇逃呀洘o多少希望，決定勸其退學，令他搬書回家。這時的他才多少有了些悔改之意，在看到他有悔恨之意時，同學和老師并沒有拋棄他，鄙視他。相反地這時，老師和同學都升出了友誼的手，幫助他克服自己被網(wǎng)絡危害的心魔，全班54位同學和教他課的所有老師都真誠地給學校提出建議，讓他繼續(xù)在學校學習。在經過學校領導的慎重考慮以后，給了他一個留校察看，改過自新，繼續(xù)學習的機會。在他獲得第二次學習的機會以后，我讓班上成績較好的同學從學習上，生活上，活動中幫助他，隨時督促他，解決他在生活和學習上遇到的問題，一時間班級的師生之間，同學之間形成強有力的凝聚力。班上形成了

平等、互助的良好班風，也讓后進生在這里受到理解、幫助、感化、啟迪，使他慢慢健康茁壯的成長。在期末考試中，阿靖進步很快很大，學校里還特意授予他成績進步最大獎。

四、賞識后進生的目的——喚起后進生的自尊和自信

蘇霍姆林斯基說過“促使兒童學習，激發(fā)他的學習興趣，使他頑強的用功學習的最大動力是自己的自信和自尊感。”要讓后進生順利地以新形象展現(xiàn)在同學面前，班主任還必須在班中對他們的每一個優(yōu)點、每一點進步進行公開表揚，并要求同學們也來幫助、關心、支持他們。以此鼓舞他們能抬起頭、挺起胸，樹立必勝的信念，祛除“我學不好，我趕不上，我拖班級后腿”等心理因素，從而揚起希望的風帆。因此，在班級中我有意做到以下幾點：（1）、當著全班同學的面肯定后進生。例如：“某某同學雖然成績不理想，但他很聰明，大有潛力可挖?！?/p>

（2）、讓學生肯定后進生。如果發(fā)現(xiàn)某位后進生有進步，就特意要求組長對他進行表揚，從而使他感受到集體的溫暖。（3）、讓后進生自我評估。在每個月的學生成長手冊上，讓他回顧總結一下前一階段的學習生活情況，感到成功的事情有哪些，需要改進的事情又有哪些，分析出得與失。如果有進步，就予于肯定，并提出新的努力目標，讓學生感覺到老師是真心的關心、愛護他，而沒有把他當成包袱、累贅。（4）、在學期考試中，在運動會中，在藝術節(jié)中，我對其中表現(xiàn)優(yōu)秀的同學，進步最大的同學頒發(fā)榮譽證書，在一個學年里爭取每個同學都能獲得榮譽，獲得證書。在家長會上也對他們一一總結。對這些同學除發(fā)獎品鼓勵之外，還送喜報告之家長，讓家長也來分享學生的快樂。

我班有個女孩嘉欣，在開學不久，原來教她初中的老師就反映她在初中時多么難以管教，進了高中要我特別注意她的言行、儀表、和同學關系的交往等問題。開學不久她就把自己在各個方面的壞習慣和壞行為表現(xiàn)出來了，經常違反校紀校規(guī)，在短時間內就引起了同學的反感和孤立。我運用前面兩點找她談心，她自己也有了悔改的意圖，可是同學對她還是不理解，有些排斥她。怎樣讓她在同學和老師面前生重塑形象呢？后來在一次全校的主題班會課上，我了解到她會彈鋼琴，我抓住這個機會，讓她彈鋼琴給同學配樂詩歌朗誦，她認真地在大家面前完成了這次活動，受到了同學和老師的好評。從那以后，同學們對她的看法改變了，她自己也增添了很多的信心，各個方面加以注意，成為了進步學生。

后進生的話題已經很多了，可是在實際的教育工作中，我們還是要小心對待這個問題。因為我們清楚他們是一哪類型的學生。通常情況下，如果我們在教育

時一味的批評、指責，甚至挖苦，只能導致其逆反心理，自暴自棄。請家長或報告學校，只能治標不能治本，親其師才能信其道，最好的辦法是在生活、學習各方面用慈母般的溫暖來體貼他們、關心他們、愛護他們。讓他們感到老師在平等對他們，看得起他們。這樣，才能喚回他們的自尊和自信。在此基礎上，進行正確的引導，讓其看到自身的缺點、錯誤，痛改前非。當然，有時會有反復的現(xiàn)象，這就更需要我們教師有足夠的耐心和恒心，直到其成為優(yōu)秀的學生。同時教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會有質的飛躍。幾年來的班主任工作，總結起來看，賞識教育的運用使我收獲多多，在期末我所教班級獲得了學校的先進文明班稱號。同時我的班主任工作經驗也使我深深的感受到：沒有賞識就沒有教育。賞識是教師發(fā)自內心的對學生的鐘愛，對教育事業(yè)的鐘愛。在我們的班級工作中，班主任老師如果學會尊重、賞識自己的學生，便能走進學生的心靈，在班集體這一方沃土上，就能培育出累累碩果。

我的座右銘是：“世上之事只有想不到的而無做不到的?！?/p>

第四篇：問題學生教育轉化案例（定稿）

問題學生教育轉化案例

顧小東，男，19歲，籍貫武義，高二時被**中學勸退，由我們學校的老師介紹轉入我所在的3+2大專班，性格粗暴，沉迷網(wǎng)絡，談戀愛，打架斗毆，頂撞老師，經常違反校規(guī)校紀，學習成績很差并極度厭學，屬于典型的“問題學生”。家長特別是母親對他從滿懷希望到極度失望，經常對他嘮叨，小東感覺極其煩躁，原本準備輟學在家，為了躲避父母的責罵選擇了繼續(xù)混在職高。轉來的第一個星期小東叫參與打群架，在教室抽煙被政教處抓住，夜不歸宿??幾乎把所有夠得到處分的事都犯了一遍。班上的同學和任課老師對他極是不滿，我也很是頭痛，看著三項競賽的名次從前三掉到后十名，我開始后悔接了這個學生。于是，我試著去探小東母親的口風，能否讓她把小東帶回家去教育。沒想到，剛一“匯報”小東在校一個星期的表現(xiàn)，小東母親就聲淚泣下地說：“老師，你再想想辦法吧，我是真沒有法子了啊，他如果回家，只有進勞改隊一條路咯”。也對，才來了一個星期就那么沉不住氣，這小東是不是想引起我這個班主任的注意呢，因此我決定給自己一個機會，也給小東一段時間和新的環(huán)境磨合。

首先，我對小東進行了分析：

1、客觀原因（外因）：

從家長以及原先學校的班主任、任課教師處了解到一些信息分析，學校教育對孩子的影響更多的表現(xiàn)在專業(yè)技能的學習和掌握以及行為的約束管理方面，對于“不良行為現(xiàn)象”背后深層次的誘因缺乏深入的、連續(xù)性的調查分析。表現(xiàn)在班主任工作方法上就是追求立竿見影，缺乏耐心和有效的方法。以生硬的管理模式對待學生的粗暴態(tài)度，引發(fā)了雙方的極度對立，這是學校教育工作的不足。

小東的一些表哥表姐等親戚，很多都是在家庭的嚴格管教下培養(yǎng)成了大學生甚至是名牌大學生，因此小東的家長很有壓力，渴望成功培養(yǎng)小東，卻忽視了現(xiàn)實的差距，其實很明顯小東的父母教育方法出現(xiàn)了問題，最起碼不能因材施教，不實事求是。尤其在小東中考成績出來后，對小東挖苦，責罵，讓小東的逆反心理愈加強烈。不良信息的引誘也是導致小東落后的重要原因。大街小巷里或明或暗的網(wǎng)吧，報紙刊物對色情暴力毫不避諱的宣揚，成人之間的談話所表露出來的價值觀世界觀的扭曲等等都會對他的思想造成沖擊。

2、主觀原因（內因）：

小東由于沉迷網(wǎng)絡和交女朋友導致在**中學被班主任視為眼中釘，后來自己覺得自己學什么都是沒有希望了，干脆“破罐子破摔”，上課就睡覺或者聊天起哄等等，下課就追逐打鬧游手好閑。他給自己貼了一個標簽----“我是個壞學生”，因為他自己心里很清楚自己的行為是不受歡迎的，與那些“好學生”的行為標準是相反的。但是不甘心被遺忘和忽視以及“求取自由，反抗壓迫”的本能也促使著他用種種別人不敢做的逆反方式來提醒周圍自己的存在。

通過仔細的觀察和分析，我總結出學校教育的不足、家庭教育的失敗使小東的不良情緒得不到及時有效的排解。不良信息的引誘順應了他人性中墮落的一面。這一拉一推加速了小東的落后。同時，和成人（家長老師）交往的挫折，再加上來自同齡人群的輿論壓力使他產生了一種自我否定的情緒。就是自己也覺得自己不爭氣，導致大家都不喜歡自己。他非常缺乏自我認同感。于是就通過打架斗毆等逆反行為來表現(xiàn)自己的“能力”藉此來掩蓋慌亂自卑的內心，希望通過這種方式來增強自己的“自信心”。

其次，我在班干部以及任課老師的幫助下制定轉化方案

理順造成小東心理問題的“外部因素”，即幫助協(xié)調改善學校（老師）、家庭（父親）與小東之間的關系，為能進行有效溝通創(chuàng)造條件。

找準小東心理問題的“內部因素”，即缺乏自信心，自卑心理嚴重，對癥下藥，使用認知行為療法幫助他改變認知，并進行心理重建，使他找到歸屬感。

具體轉化過程是這樣的：

1、為理順造成小東心理問題的“外部因素”我做了小東父母的思想工作，探討了家庭教育的科學性藝術性等問題，小東的母親很是配合，她不僅給小東寫了信，承認了自己的攀比之心，肯定了小東的優(yōu)點（其實小東很孝順，會燒飯，洗衣操持家務的能力不錯，倒讓我驚訝），還對小東表現(xiàn)出極大的信任給他在家配置了電腦，裝上了寬帶（事后，小東告訴我他很感動，也找到了被父母尊重的感覺）。

2、我主動找小東談心并表示愿意傾聽他的訴說和理解、幫助他。小東感受到了來自老師的接納與包容，心理壓力得到緩解，慢慢也接納了老師，開始談心里話。

3、根據(jù)他體能較好的特點，安排他擔任班級的體育委員，并給予厚望，希望運動會我們班能拿下團體第一名。在一種急于用實力來證明自己的心理作用下，小東領同學們刻苦訓練，最終如愿以償拿了第一。尤其是他戴著墨鏡贏得400米的第一名那一幕始終在我腦海閃現(xiàn)，他獲得了認同感。他漸漸地融入了班級，在班級中的威信也空前提高。之后，帶領班級的男生取得排球賽，籃球賽的冠軍更是讓他不斷地自信，慢慢地行為習慣在不斷地轉變。

4、幾個班干部也經常與他談心，引導他發(fā)現(xiàn)自己的進步，享受因為進步而帶來的精神滿足。同時也讓他學會分析總結進步的原因來自扎扎實實的努力，對比以前的“渾渾噩噩”堅定了他“付出才能有收獲”的信念。一個學期快結束的時候，他怯怯地遞上了入團申請書，同學們一致投票通過了。

最后，小東還是留下了遺憾，因為學習基礎實在是差，他始終未能和同學們一道升入東陽廣廈的大專，不過，他很驕傲地對同學們說，“我小東也光榮畢業(yè)了，要比你們先踏上社會賺錢養(yǎng)爸媽了”。

第五篇：高中教育轉化案例

F同學的英語作業(yè)幾天幾乎都是空白上交，那天快下課時我把他叫到講臺邊詢問原因，他回答地理直氣壯，“晚自修都去宿管了，沒時間寫?！币宦犨@理由我就來氣，因為之前已經不止一個學生拿部門活動來當不做作業(yè)的擋箭牌使了，這似乎成了可以不完成學習的正當理由了！于是我嚴厲地說：“你放學留下來把作業(yè)補了！”誰知放學鈴一響，那學生便把作業(yè)本放回抽屜，“砰”的一聲響甩上了桌板，頭也不回就瀟灑地走了。我頓時有種挫敗感，頭一回被學生甩這么大的臉色，心里不免覺得委屈。

過后的那兩天我沒有馬上去找他，而是一直在思索著該怎樣找他談話，也是給雙方一段冷靜的時間?；叵脒@個學生的平時表現(xiàn)，在班里并不算愛鬧事的那類，也沒有過讓老師操心的事情。那幾天的英語課，我時不時地得觀察他的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他其實有在跟著我的節(jié)奏走，心里不免有些安慰。再想想自己那天的行為，也確實有不妥的地方，我不該放縱自己的怒火，在沒有講道理的前提下，就在全班面前責令他留堂。

于是趁著周四晚上我督班，我把他叫到了教室外談心。一開始我就感覺他的眼神似乎少了些那天瞪著我時的怨恨，仿佛還有些自知理虧的閃躲。于是我心里就知道接下來的談話工作挺好展開了。我肯定了他平時，特別是這幾天的表現(xiàn)，相信他那天也并不是故意要和老師作對。然后我就自己的過失和他道了歉，不該當著全班的面，上來就一把怒火責令他留堂。最后我請他反思，學生不做作業(yè)是不是可以不追究？晚自修沒時間完成作業(yè)能不能想辦法在別的時間補上？一走了之能解決得了問題嗎？經過十幾分鐘的交談，最后那同學也向我承認了錯誤，還和我說了不少心里話，使我了解了他生活、學習上更多的想法，并向我保證今后會權衡好學習和部門工作間的平衡，讓我心里很是寬慰。

通過這件事，我反思了幾點，學生的內心世界其實不難打開，關鍵是看你有沒有這個心愿意與他們去親近；作為年輕教師，在每次教育學生之前都要做到三思而后行，因為大多數(shù)的我們沒有足夠經驗和巧妙的應變能力來妥善控制臨場的各種局面，同時，師生關系也可能會因為你的一次不理智不成熟的想法而被有形或無形地傷害到；最后一點也是感受最深的一點，正如我曾讀到過的一篇文章，師生關系出現(xiàn)問題，教師要有承擔百分之一百責任的勇氣，即使對方有錯在先，即使主要是對方的錯。當我們有了承擔所有責任的意識，才可能深刻的反省自己，才可能在犯過一次錯誤之后，不再犯相同的錯誤。