第一篇：輔導(dǎo)員角色定位

輔導(dǎo)員角色定位

以《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》和《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》為配套文件的出臺(tái)為標(biāo)志,加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)入了一個(gè)新階段。作為高校思想政治教育骨干力量的輔導(dǎo)員在新時(shí)期擔(dān)負(fù)著神圣的使命和光榮的責(zé)任,無(wú)論在理論層面還是實(shí)踐角度,重新定位輔導(dǎo)員的角色顯得尤為必要和迫切,這既是對(duì)輔導(dǎo)員身份、地位、功能和職責(zé)的尊重和提升,也是加強(qiáng)和改進(jìn)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的內(nèi)在要求和價(jià)值旨?xì)w。

認(rèn)清職責(zé),正確定位

由于輔導(dǎo)員在學(xué)校教育中占有特殊的地位,輔導(dǎo)員在學(xué)生心目中的認(rèn)可度越來(lái)越高,這為輔導(dǎo)員順利開(kāi)展工作,開(kāi)創(chuàng)工作新局面創(chuàng)造了條件。輔導(dǎo)員究竟是教師還是行政管理干部?還是并列的兩種身份?在實(shí)踐中,其角色定位并不清晰,甚至錯(cuò)位。這既有認(rèn)識(shí)上的偏差,也有諸多客觀因素所制約。筆者認(rèn)為明晰輔導(dǎo)員的角色定位是使輔導(dǎo)員卓有成效地開(kāi)展工作的基礎(chǔ)。隨著高校教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和對(duì)輔導(dǎo)員工作性質(zhì)認(rèn)識(shí)的不斷深化,對(duì)輔導(dǎo)員及其工作性質(zhì)形成了這樣的共識(shí):輔導(dǎo)員是教師隊(duì)伍的重要組成部分,輔導(dǎo)員不但是學(xué)生的良師益友,也是引領(lǐng)學(xué)生前進(jìn)的一面旗幟,深深地影響學(xué)生成長(zhǎng)和未來(lái)發(fā)展。輔導(dǎo)員不僅是以“思想政治教育”為中心工作的教育者,也是具有一定的專業(yè)素質(zhì)和特長(zhǎng)的教師。從傳統(tǒng)教師職責(zé)的定義“傳道、授業(yè)、解惑”而言,輔導(dǎo)員是教師;按照國(guó)家有關(guān)文件規(guī)定:“學(xué)生政治輔導(dǎo)員”是高等學(xué)校教師和管理隊(duì)伍的重要組成部分,輔導(dǎo)員還是教師。高校輔導(dǎo)員的工作是以思想政治教育為主線,寓教育于學(xué)生黨建和團(tuán)建、日常教育管理與服務(wù)以及指導(dǎo)課外活動(dòng)中。但根據(jù)形勢(shì)的發(fā)展變化和新時(shí)期學(xué)生思政工作面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn),高校必須致力于輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)。

第二篇：輔導(dǎo)員角色定位

輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃

廣東科技學(xué)院 財(cái)經(jīng)系 柯登峰

一、面對(duì)巨大工作壓力，迅速完成角色轉(zhuǎn)變，積極進(jìn)入工作狀態(tài)。

2009年8月份進(jìn)入廣東科技學(xué)院，由一名大學(xué)生畢業(yè)生轉(zhuǎn)變成一名高校輔導(dǎo)員。不管是工作環(huán)境，還是工作性質(zhì)都要求我迅速轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)新的工作崗位。同時(shí)，我也意識(shí)到自己所面臨的巨大工作壓力——工作經(jīng)驗(yàn)不足、工作對(duì)象迥然不同，而以往輔導(dǎo)員的優(yōu)秀工作成績(jī)，也對(duì)自己有著潛在的壓力。我想在該如何去做好輔導(dǎo)員工作方面一定要向老輔導(dǎo)員向領(lǐng)導(dǎo)與老師多請(qǐng)教、多學(xué)習(xí)、多請(qǐng)示、多匯報(bào)、多交流、多總結(jié)、多反思；盡快讓自己較好的完成輔導(dǎo)員工作角色轉(zhuǎn)變，積極投入到工作中去，不辜負(fù)系部領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自己的信任與指導(dǎo)。

二、堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，保持自身思想的先進(jìn)性，樹(shù)立先進(jìn)的工作意識(shí)。

1、堅(jiān)持用科學(xué)理論武裝頭腦，提高自身思想政治水平。

作為思想政治輔導(dǎo)員，我深刻認(rèn)識(shí)到保持思想覺(jué)悟先進(jìn)性的重要性。為此，我計(jì)劃定期拿出時(shí)間學(xué)習(xí)政治理論知識(shí)，積極參加系部黨總支組織的理論學(xué)習(xí)和民主生活會(huì)，保證自己思想始終與黨中央保持一致，提高思想政治覺(jué)悟，嚴(yán)格遵循“三個(gè)代表”重要思想指導(dǎo)自己的實(shí)踐，使自己的輔導(dǎo)員工作能適應(yīng)新形勢(shì)新發(fā)展的需要。

2、遵循正確的工作思路，樹(shù)立先進(jìn)的工作意識(shí)。

在工作中一定要多向系部領(lǐng)導(dǎo)、院領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)示匯報(bào)；多與輔導(dǎo)員隊(duì)伍里的老同事、老師兄請(qǐng)教學(xué)習(xí)；多與系部老師、科任教師溝通交流的工作思路，嚴(yán)格要求自己、虛心請(qǐng)教學(xué)習(xí)，平時(shí)沒(méi)有時(shí)間總結(jié)思考，就利用晚上、周末的時(shí)間。牢固樹(shù)立“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的服務(wù)意識(shí)，努力做到以良好的形象影響學(xué)生、優(yōu)良的作風(fēng)教育學(xué)生、科學(xué)的管理規(guī)范學(xué)生、無(wú)私的愛(ài)心感染學(xué)生。

3、注重配合，講求默契，共同做好我系學(xué)生工作。

隨著我系學(xué)生人數(shù)的增加，系部的輔導(dǎo)員隊(duì)伍也在不斷的壯大之中，各個(gè)輔導(dǎo)員由于專業(yè)學(xué)歷不一致、工作經(jīng)歷不一致、年齡也不一致，容易導(dǎo)致工作思路及模式不協(xié)調(diào)，在這種新形勢(shì)、新環(huán)境下，要遵循以系部學(xué)生工作的大局為重，注重配合，講求默契的工作思路，使系部學(xué)生工作開(kāi)展的有條不紊、更加協(xié)調(diào)與默契。

三、遵循校黨委指示精神，按照校院黨委辦、院長(zhǎng)辦、學(xué)生處及院團(tuán)委的要求，扎實(shí)開(kāi)展各項(xiàng)學(xué)生工作。

1、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生正面引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生黨建工作的開(kāi)展

從總體上看，我系學(xué)生思想主流是好的，但也存在一定程度的思想混亂、信仰危機(jī)和價(jià)值迷失現(xiàn)象。為此，將采取多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)，強(qiáng)化人生理想和信念教育，如：通過(guò)主題班會(huì)、團(tuán)日活動(dòng)、參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和公益活動(dòng)等形式開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生黨組織和學(xué)生黨員的作用。

我相信，只要我們加強(qiáng)正面引導(dǎo)，絕大部分同學(xué)是能夠積極向黨組織靠攏，樹(shù)立正確的人生理想和信念。

2、努力營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

目前，我系大多數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)有明確目的，自覺(jué)性強(qiáng)，態(tài)度端正，能刻苦學(xué)習(xí)。但也有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有目標(biāo)，平時(shí)整天混日子，學(xué)習(xí)應(yīng)付了事，考試前臨時(shí)抱佛腳，甚至有極少數(shù)同學(xué)準(zhǔn)備考試作弊。為此，我們將想方設(shè)法花大力氣，狠抓學(xué)風(fēng)建設(shè)。特別是圍繞學(xué)習(xí)問(wèn)題，多召開(kāi)主題班會(huì)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、英語(yǔ)四六級(jí)交流會(huì)等，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性和必要性。同時(shí)，我們將經(jīng)常性地與班主任、任課教師保持密切聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性的做好督促、檢查工作。我相信，只要我們尊重學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，激發(fā)了學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)勇于創(chuàng)新的熱情，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就能調(diào)動(dòng)。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)，我們?cè)趯W(xué)生中廣泛開(kāi)展各種學(xué)習(xí)競(jìng)賽，組織他們參加各種活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

另外，我們還將加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，請(qǐng)家長(zhǎng)共同督促學(xué)生努力學(xué)習(xí)。制好《財(cái)經(jīng)系學(xué)生學(xué)生資料信息表》（包括學(xué)生的家長(zhǎng)姓名、家庭住址、聯(lián)系電話等詳細(xì)的個(gè)人信息）讓輔導(dǎo)員人手一冊(cè)；讓每一位老師都有該信息表的備份。這樣便于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情況全面了解與家長(zhǎng)的聯(lián)系。

3、重視培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

目前，有一部分學(xué)生因?qū)π颅h(huán)境的適應(yīng)能力和挫折的承受能力較低而引發(fā)心理障礙；再者，學(xué)生中獨(dú)生子女比例較高，相對(duì)而言，他們心理承受能力較弱，有相當(dāng)部分學(xué)生心理上存在著一系列不良反映和適應(yīng)障礙。為此，我們將進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的心理衛(wèi)生工作，重視培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)，如在學(xué)生中開(kāi)展多種形式、多種內(nèi)容的群體活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中交流思想、加深了解、開(kāi)闊胸懷；同時(shí)，我們自身也加強(qiáng)學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)。對(duì)少數(shù)有心理障礙或心理疾病傾向的學(xué)生及時(shí)給予關(guān)心和指導(dǎo)，想方設(shè)法進(jìn)行疏導(dǎo)，情況較嚴(yán)重的應(yīng)及時(shí)與學(xué)校心理咨詢中心老師取得聯(lián)系，共同做好工作。

4、盡心盡力做好特困生工作

現(xiàn)在我系家庭困難學(xué)生越來(lái)越多，我們經(jīng)常深入學(xué)生中，特別是新生剛剛?cè)雽W(xué)時(shí)，是對(duì)學(xué)生家庭狀況了解的最好時(shí)期，我院主要在這個(gè)時(shí)期對(duì)每個(gè)年級(jí)的貧困學(xué)生建立貧困檔案的，對(duì)家庭困難學(xué)生情況進(jìn)行詳細(xì)了解，作到心中有數(shù)，還積極向?qū)W院、學(xué)校反應(yīng)，想方設(shè)法采取多種形式幫助他們，如：主動(dòng)幫他們聯(lián)系校內(nèi)外勤工儉學(xué)崗位，積極為他們爭(zhēng)取學(xué)院、學(xué)校的困難補(bǔ)助或社會(huì)上捐助；認(rèn)真幫助他們辦理國(guó)家助學(xué)貸款手續(xù)等等。此外，我們?cè)谒枷肷辖?jīng)常鼓勵(lì)他們，尤其鼓勵(lì)他們樹(shù)立自強(qiáng)自立的信心。

第三篇：高校學(xué)校輔導(dǎo)員角色定位與工作實(shí)踐

高校學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員角色定位與工作實(shí)踐（北京林業(yè)大學(xué)，100083）

黨的十八大以來(lái)，高等教育內(nèi)涵式發(fā)展戰(zhàn)略的持續(xù)推進(jìn)，我國(guó)高等院校大學(xué)生思想政治教育工作因勢(shì)而謀、應(yīng)勢(shì)而動(dòng)、順勢(shì)而為，抓住學(xué)業(yè)輔導(dǎo)這個(gè)有效載體，統(tǒng)籌學(xué)校、學(xué)院兩種資源，統(tǒng)籌教師、優(yōu)秀學(xué)生兩種力量，統(tǒng)籌學(xué)業(yè)問(wèn)題解決和學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)兩種功能，積極探索思想政治教育目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際需求的無(wú)縫對(duì)接。北京林業(yè)大學(xué)高度重視學(xué)業(yè)輔導(dǎo)工作，較早探索并建立了學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員隊(duì)伍，在幫助學(xué)生解決學(xué)業(yè)困難、促進(jìn)智力發(fā)展和激發(fā)情商意識(shí)等方面發(fā)揮了卓有成效的作用。

一、高校學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員的角色定位

1.學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員是高校思想政治教育工作隊(duì)伍的新興力量 研究生已經(jīng)實(shí)施了全面的導(dǎo)師責(zé)任制，導(dǎo)師作為研究生思想政治教育的“首要責(zé)任人”，對(duì)研究生的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)直接負(fù)責(zé)。因此，北林大將學(xué)業(yè)輔導(dǎo)工作主要面向本科生開(kāi)展的，除了發(fā)揮專業(yè)教師的專業(yè)教育資源和優(yōu)勢(shì)外，還從2002年起，就開(kāi)始組建兼職輔導(dǎo)員隊(duì)伍，到目前已經(jīng)形成了學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員的隊(duì)伍體系，主要包含四類群體：一是從本科生高年級(jí)中選拔優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員的，二是從研究生中選拔優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員的，三是從離退休老教師中選聘擔(dān)任學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員的，四是大學(xué)生學(xué)業(yè)輔導(dǎo)中心、心理咨詢中心等專門(mén)機(jī)構(gòu)聘請(qǐng)擔(dān)任學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員的。這四類統(tǒng)稱為學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員。北林大把學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員隊(duì)伍作為落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的創(chuàng)新舉措，積極拓寬思想政治教育的內(nèi)涵和外延。學(xué)校把學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員作為大學(xué)生思想政治教育的新興力量，與黨政干部、共青團(tuán)干部、輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)生骨干一起，構(gòu)成了大學(xué)生思想政治教育完備的隊(duì)伍體系，有效覆蓋了學(xué)生成長(zhǎng)的全過(guò)程和各領(lǐng)域。學(xué)校出臺(tái)了《北京林業(yè)大學(xué)學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員工作條例（試行）》，對(duì)學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員的選拔聘用、工作職責(zé)和管理考核等方面進(jìn)行了明確的規(guī)定。學(xué)校成立學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員辦公室，對(duì)學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員進(jìn)行專業(yè)的崗前培訓(xùn)，提升學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員工作能力，還定期組織學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員開(kāi)展集體學(xué)習(xí)、例會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)，建立了學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員運(yùn)行發(fā)展的工作機(jī)制。

2.學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員是有明確工作領(lǐng)域的專業(yè)化發(fā)展隊(duì)伍

學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員和輔導(dǎo)員、班主任都工作在學(xué)生成長(zhǎng)成才的第一線，與學(xué)生的日常思想、學(xué)習(xí)和生活都有著密切的聯(lián)系。他們的工作既有交叉滲透的地方，也有區(qū)別側(cè)重的方面。北林大根據(jù)《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》、《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》、《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》等文件精神，通過(guò)梳理學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員、班主任和輔導(dǎo)員三者之間的關(guān)系，確定了學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員的工作領(lǐng)域和職責(zé)：

一是從工作內(nèi)容來(lái)看，輔導(dǎo)員從宏觀的角度統(tǒng)籌和兼顧學(xué)生的文化、社會(huì)活動(dòng)的組織開(kāi)展，集中開(kāi)展學(xué)生政治理論學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的理想信念教育。班主任側(cè)重于更加細(xì)致和深入的學(xué)生教育管理，對(duì)個(gè)別學(xué)生的思想問(wèn)題要給予引導(dǎo)和疏通。學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員則主要負(fù)責(zé)新 生班級(jí)的學(xué)風(fēng)建設(shè)，引導(dǎo)新生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助其快速適應(yīng)大學(xué)生活，并在學(xué)習(xí)方法、專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)等方面給予具體指導(dǎo)，營(yíng)造民主、互競(jìng)、互助、和諧的班風(fēng)學(xué)風(fēng)氛圍。

二是從工作對(duì)象來(lái)看，輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)全系（或幾個(gè)班級(jí)）學(xué)生的思想政治教育工作，而班主任則負(fù)責(zé)一個(gè)教學(xué)班級(jí)學(xué)生的日常管理和思想政治教育，學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)一個(gè)教學(xué)班級(jí)學(xué)生的學(xué)風(fēng)建設(shè)和個(gè)別學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作。學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員、班主任與輔導(dǎo)員工作之間的關(guān)系是點(diǎn)和面的關(guān)系，學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、班主任工作是對(duì)輔導(dǎo)員工作的有益補(bǔ)充。

三是從組織領(lǐng)導(dǎo)來(lái)看，三者都在學(xué)校和院（系）黨的領(lǐng)導(dǎo)下，獨(dú)立地從事學(xué)生的教育培養(yǎng)工作，是平等的教育主體，不存在一方領(lǐng)導(dǎo)和管理另一方的問(wèn)題，共同對(duì)學(xué)校和學(xué)院負(fù)責(zé)。學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員在工作中若發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)業(yè)外的問(wèn)題或疑惑要積極給予回答和幫助，不能解決的要及時(shí)反饋給班主任和輔導(dǎo)員；學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員還應(yīng)保持高度的政治敏銳感，在學(xué)生思想政治教育上賦有不可推卸的責(zé)任，要及時(shí)與輔導(dǎo)員和班主任溝通學(xué)生思想動(dòng)態(tài)和學(xué)業(yè)狀況。

3.學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員與其他兼職輔導(dǎo)員的關(guān)系

北林大在基層班級(jí)中除了配備專職輔導(dǎo)員外，還配備了學(xué)生干部輔導(dǎo)員、職業(yè)導(dǎo)師、黨員輔導(dǎo)員等，其主要工作是協(xié)助專職輔導(dǎo)員和班主任開(kāi)展班級(jí)建設(shè)、職業(yè)發(fā)展、黨團(tuán)建設(shè)等專項(xiàng)工作。學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員與他們從組織領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)有歸屬關(guān)系，但要求在工作上要保持一致性，樹(shù)立大局意識(shí)和協(xié)作意識(shí)，進(jìn)行班會(huì)和活動(dòng)整合，及時(shí)溝通交流，聯(lián)動(dòng)學(xué)生干部輔導(dǎo)員、黨員輔導(dǎo)員等開(kāi)展學(xué)術(shù)活動(dòng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)工作，提高 工作效率。

二、高校學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員的工作實(shí)踐

學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建立以來(lái)，北林大以學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員的作用機(jī)制為切入，積極推進(jìn)學(xué)業(yè)輔導(dǎo)工作，作用效應(yīng)不斷突顯。

1.發(fā)揮學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員資源優(yōu)勢(shì)的作用機(jī)制，有效整合學(xué)校教育資源 學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員的人員構(gòu)成確定了其資源優(yōu)勢(shì)，這些優(yōu)勢(shì)也是其成為學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員，發(fā)揮學(xué)業(yè)輔導(dǎo)功能的基礎(chǔ)。北林大著力加強(qiáng)學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員培訓(xùn)，建立了學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員月例會(huì)制度，積極實(shí)施新生引航工程，組織學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員發(fā)揮自身在人生閱歷、專業(yè)學(xué)習(xí)、社會(huì)資本、學(xué)業(yè)人脈等方面的突出優(yōu)勢(shì)，通過(guò)正面知識(shí)教育、鮮活典型實(shí)例、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)、成長(zhǎng)體驗(yàn)教育等方式，指導(dǎo)本科新生的專業(yè)學(xué)習(xí)和生涯規(guī)劃。學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員積極參與新生班級(jí)建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生及早進(jìn)行定位、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助新生迅速適應(yīng)大學(xué)生活，為新生班級(jí)創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成勤奮刻苦的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，營(yíng)造濃厚和諧的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)也極大促進(jìn)和帶動(dòng)了班級(jí)其他工作的開(kāi)展。

2.發(fā)揮學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員榜樣示范的作用機(jī)制，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀

北林大在學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員選拔時(shí)，把是“在學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展上的先進(jìn)典型”作為基本選拔條件，因此，學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員本身就帶有示范引領(lǐng)效應(yīng)。這種示范效應(yīng)，體現(xiàn)在學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員的一言一行之中，體現(xiàn)在每次輔導(dǎo)的言傳身教之中，是每一個(gè)學(xué)生行為價(jià)值理念重要的參照系，是把社會(huì)主義核心價(jià)值觀落細(xì)、落小、落實(shí)的有效途徑。依托榜樣的輻 射功能，北林大學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員在學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的同時(shí)，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)愛(ài)黨教育、理想信念教育和公民道德教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，積極培養(yǎng)集體主義觀念和誠(chéng)實(shí)守信意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感。

3.發(fā)揮學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員朋輩輔導(dǎo)作用的機(jī)制，建設(shè)和諧良好的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)環(huán)境

作為兼職隊(duì)伍，北林大學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員的主要組成部分是高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生和優(yōu)秀研究生。這些學(xué)生剛剛經(jīng)歷過(guò)被輔導(dǎo)者的學(xué)業(yè)階段，對(duì)之前一個(gè)階段的學(xué)業(yè)發(fā)展有著深刻的認(rèn)識(shí)和獨(dú)特的見(jiàn)解。與此同時(shí)，作為年紀(jì)相仿者，他們與被輔導(dǎo)者之間在思維習(xí)慣、行為方式、話語(yǔ)體系等方面較為接近，心理相容性好，與被輔導(dǎo)者產(chǎn)生天然的親近感和情感鏈接，消除了學(xué)生心里的“管理障礙”。他們通過(guò)學(xué)生宿舍走訪、個(gè)別聊天談心等方式，和學(xué)生打成一片，在非傳統(tǒng)教育環(huán)境下重點(diǎn)掌握學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)情況，及時(shí)了解學(xué)生群體動(dòng)態(tài)，開(kāi)展針對(duì)性的教育和引導(dǎo)工作，取得事半功倍的輔導(dǎo)效果。

4.發(fā)揮學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員統(tǒng)合綜效的作用機(jī)制，形成互聯(lián)互通的人才培養(yǎng)工作體系

統(tǒng)合綜效是一種雙贏思維，是集思廣益、發(fā)揮統(tǒng)籌協(xié)調(diào)效應(yīng)的管理學(xué)理念。學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員作用發(fā)揮的如何，很大程度上取決于統(tǒng)合綜效的理念應(yīng)用的如何。學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員是思想政治教育隊(duì)伍中的一支，如果就學(xué)業(yè)輔導(dǎo)工作又單獨(dú)開(kāi)辟一個(gè)工作戰(zhàn)線，設(shè)立一個(gè)獨(dú)立的工作體系，不僅浪費(fèi)了資源，更是加重了高校管理特別是學(xué)生的負(fù)擔(dān)。北林 大始終把學(xué)業(yè)輔導(dǎo)工作納入到整個(gè)人才培養(yǎng)體系之中，支持學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員善于利用已有的工作渠道和工作平臺(tái)，主動(dòng)把學(xué)業(yè)輔導(dǎo)工作融入其中，與現(xiàn)有的工作體系實(shí)現(xiàn)端口對(duì)接，與現(xiàn)有的工作隊(duì)伍形成合力，促進(jìn)了學(xué)業(yè)輔導(dǎo)與其他工作的互聯(lián)互通、協(xié)同推進(jìn)。此外，學(xué)校每學(xué)期匯編學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員的工作總結(jié)，形成學(xué)業(yè)輔導(dǎo)工作第一手翔實(shí)的資料，以便其他工作隊(duì)伍能充分利用這些資料，從中掌握工作情況，汲取經(jīng)驗(yàn)啟迪，更好地開(kāi)展工作，促進(jìn)了人才培養(yǎng)工作的可持續(xù)發(fā)展。

5.發(fā)揮學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員雙向育人的作用機(jī)制，深層次激發(fā)隊(duì)伍建設(shè)活力

隨著學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員的發(fā)展，北林大學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員崗位的雙向育人作用也越來(lái)越得到彰顯。一方面，學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員通過(guò)進(jìn)班級(jí)、進(jìn)宿舍，講學(xué)習(xí)、談未來(lái)，聊人生、解疑惑，既關(guān)心呵護(hù)又嚴(yán)格要求，組織開(kāi)展了大量形式多樣的活動(dòng)，對(duì)于幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換角色、排除困難，迅速適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活，積極營(yíng)造奮發(fā)有為、積極向上、篤志求學(xué)的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，對(duì)本科新生起到良好的“傳、幫、帶”的作用。另一方面，面對(duì)這份需要付出大量時(shí)間和精力的工作，這批主要由在讀研究生、高年級(jí)優(yōu)秀本科生擔(dān)任的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員能夠任勞任怨，在摸索中學(xué)習(xí)、在奉獻(xiàn)中收獲，逐漸成為本科新生學(xué)業(yè)上的領(lǐng)航人、生活中的好榜樣，而通過(guò)實(shí)際崗位的工作鍛煉，這些學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)、工作能力、服務(wù)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)都得到了進(jìn)一步提升，激發(fā)了更好開(kāi)展學(xué)業(yè)輔導(dǎo)工作的內(nèi)生動(dòng)力。我校一批批學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員畢業(yè)后，陸續(xù)走上了滿意的工作崗位，就業(yè)質(zhì)量顯然高于同屆平均水平。其中，4名學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員還因此 走上了我校專職輔導(dǎo)員和行政管理的工作崗位，從事專職的人才培養(yǎng)工作，可以說(shuō)，學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員制度的實(shí)施，為我校干部隊(duì)伍培養(yǎng)了優(yōu)秀的后備人才。

三、高校學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員工作發(fā)展的思考

經(jīng)過(guò)多年的積淀，北林大學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)工作已經(jīng)邁向了專業(yè)化、規(guī)范化的發(fā)展道路，做了大量的理論探討和科學(xué)研究工作，明確了學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員工作發(fā)展的方向。

1.突出發(fā)展性特征

發(fā)展性是學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的本質(zhì)屬性。除了解決學(xué)生的學(xué)業(yè)問(wèn)題和學(xué)業(yè)困難外，學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員更要在輔導(dǎo)目標(biāo)上注重預(yù)防性和主動(dòng)性，致力于開(kāi)發(fā)被輔導(dǎo)者的學(xué)習(xí)潛力，給予學(xué)生在本階段有關(guān)的人格、情感、社會(huì)、職業(yè)等各種學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生熟練運(yùn)用已習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)技巧，去解決所面臨的學(xué)業(yè)發(fā)展問(wèn)題，幫助每個(gè)個(gè)體都能夠在普遍適應(yīng)的基礎(chǔ)上獲得最有效的學(xué)業(yè)發(fā)展。學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員要著眼于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)志向，培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯烤瘛W(xué)業(yè)輔導(dǎo)員要以專業(yè)教育為主要突破口，向?qū)W生們講透所學(xué)的專業(yè)學(xué)科，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、探究所學(xué)專業(yè)的重點(diǎn)領(lǐng)域和發(fā)展前沿，并幫助他們樹(shù)立職業(yè)規(guī)劃意識(shí)和學(xué)業(yè)發(fā)展方向，實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的思想轉(zhuǎn)變，提升學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和自主性。要通過(guò)學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員自身的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)感受，給學(xué)生分享學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，教會(huì)他們?nèi)绾握姨綄ご髮W(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律，鼓勵(lì)他們喜歡學(xué)習(xí)、喜歡課堂。2.突出預(yù)警性特征

學(xué)業(yè)預(yù)警是發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)業(yè)問(wèn)題和學(xué)業(yè)障礙的基本前提，也是學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的重要內(nèi)容。學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，高度熟知學(xué)校有關(guān)學(xué)習(xí)管理各項(xiàng)規(guī)章制度，全面掌握學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展升值是生涯規(guī)劃的主要方向、基本路徑和必要條件，為建立合理實(shí)際的學(xué)業(yè)預(yù)警系統(tǒng)做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備。要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，分類別的建立學(xué)業(yè)發(fā)展檔案，檔案既要包括學(xué)生的出勤、成績(jī)記錄、發(fā)展方向、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、獎(jiǎng)罰情況等教學(xué)和學(xué)生管理信息，準(zhǔn)確反應(yīng)學(xué)生學(xué)業(yè)生活的總體情況；又要設(shè)立學(xué)業(yè)預(yù)警的黃線標(biāo)準(zhǔn)和紅線標(biāo)準(zhǔn)，按照不同的預(yù)警等級(jí)采取干預(yù)和輔導(dǎo)措施。要發(fā)揮學(xué)業(yè)預(yù)警的評(píng)估反饋功能，及時(shí)通過(guò)學(xué)業(yè)預(yù)警反饋當(dāng)前學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的工作進(jìn)展和成效，通過(guò)階段性的評(píng)估和總結(jié)，不斷的調(diào)整和修正學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的方向和方式。

3.突出輔導(dǎo)性特征

學(xué)業(yè)輔導(dǎo)機(jī)制的根本目標(biāo)是幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)主體意識(shí)、自覺(jué)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，明確學(xué)習(xí)目的，進(jìn)而形成正確的人生觀和價(jià)值觀。學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員從學(xué)習(xí)方法獲取、課程選修指導(dǎo)、專業(yè)意識(shí)培養(yǎng)、職業(yè)生涯規(guī)劃等多個(gè)層面為學(xué)生提供精致服務(wù)，多采用“一對(duì)一”、“迷你團(tuán)體輔導(dǎo)”等方式的開(kāi)展輔導(dǎo)工作，加強(qiáng)共情、探討、覺(jué)察等柔性輔導(dǎo)理念的實(shí)踐運(yùn)用，避免批評(píng)式、灌輸式、命令式等粗放的輔導(dǎo)手段，注重學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，滿足“90后”大學(xué)生強(qiáng)烈的個(gè)性化、多元化、自主化成長(zhǎng)需求。要和學(xué)生建立融洽輕松的輔導(dǎo)關(guān)系，建立師生平等暢通交流的渠道和亦師亦友文化氛圍的平臺(tái)，發(fā)揮朋輩教育在促進(jìn)學(xué) 生人際交往和心智成熟方面的積極作用。在輔導(dǎo)過(guò)程中要根據(jù)每位學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況、接受程度和個(gè)性特點(diǎn)，針對(duì)性做好學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作。對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生要重點(diǎn)關(guān)注，了解深層次的原因，制定出有針對(duì)性的幫扶措施，必要時(shí)要聯(lián)合家長(zhǎng)共同來(lái)做好他們的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)工作。

4.突出共享性特征

學(xué)業(yè)輔導(dǎo)不僅要解決個(gè)體的學(xué)業(yè)發(fā)展問(wèn)題，更重要的是要形成一種學(xué)業(yè)發(fā)展的良性循環(huán)機(jī)制，促進(jìn)整個(gè)集體的學(xué)業(yè)發(fā)展。因此，學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員要把加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)作為實(shí)現(xiàn)共享性功能的最優(yōu)選擇，通過(guò)深入課堂和宿舍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)督導(dǎo)、定期組織學(xué)習(xí)討論和學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)、開(kāi)展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享和身邊榜樣宣傳以及考風(fēng)考紀(jì)宣傳教育等方式，營(yíng)造“勤學(xué)、篤學(xué)、尚學(xué)”的學(xué)術(shù)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境。要結(jié)合大規(guī)模在線開(kāi)放課程“慕課”（MOOC）對(duì)師生關(guān)系和大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的沖擊影響，創(chuàng)新工作理念和思維方式，靈活運(yùn)用新媒體技術(shù)開(kāi)展學(xué)業(yè)輔導(dǎo)工作，面向?qū)W生及時(shí)開(kāi)設(shè)輔導(dǎo)員微博、微信，建設(shè)好班級(jí)空間、微信圈，積極開(kāi)發(fā)和利用現(xiàn)代文化形式，把學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的理念、內(nèi)容和活動(dòng)融入到新媒體技術(shù)之中，爭(zhēng)做學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的“意見(jiàn)領(lǐng)袖”，提高工作的覆蓋面和實(shí)效性。

第四篇：高校輔導(dǎo)員的角色定位與工作方法思考

高校輔導(dǎo)員的角色定位與工作方法思考

摘要：本文重點(diǎn)了分析了高校輔導(dǎo)員的角色定位，同時(shí)結(jié)合個(gè)人的實(shí)踐體會(huì)，對(duì)輔導(dǎo)員的工作職責(zé)進(jìn)行了簡(jiǎn)要?dú)w納，并對(duì)輔導(dǎo)員的工作原則和方法進(jìn)行了思考，提出了一些具體的建議。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員 角色定位 工作方法

高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍是大學(xué)生思想政治教育工作的骨干力量,輔導(dǎo)員隊(duì)伍的整體素質(zhì),在很大程度上決定著思想政治教育的效果和學(xué)生的整體素質(zhì)。加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè),是貫徹落實(shí)中央“16號(hào)文件”精神的重要保障，是堅(jiān)持“育人為本，德育為先”的必然要求。而加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，前提是對(duì)輔導(dǎo)員角色進(jìn)行正確定位，只有定位準(zhǔn)確了，方向明確了，才談得上建設(shè)，因此十分重要。本文將結(jié)合個(gè)人工作體會(huì)，對(duì)輔導(dǎo)員的角色進(jìn)行分析和定位，并就工作方法進(jìn)行探討。

一、高校輔導(dǎo)員的角色定位

高校輔導(dǎo)員在高等教育發(fā)展中到底扮演一個(gè)什么樣的角色？這恐怕是個(gè)見(jiàn)仁見(jiàn)智的問(wèn)題了。有人說(shuō)，輔導(dǎo)員是個(gè)“三不像”——不像教師，不像干部，不像專家；有人說(shuō)，輔導(dǎo)員是學(xué)生的服務(wù)者；也有人說(shuō)，輔導(dǎo)員是個(gè)萬(wàn)金油，哪里需要哪里涂，等等，不一而足。筆者認(rèn)為這些回答或失之偏頗，或過(guò)于簡(jiǎn)單，并不能明確概括輔導(dǎo)員的角色。對(duì)這個(gè)問(wèn)題，還是教育部思政司副司長(zhǎng)馮剛同志說(shuō)得好，高校輔導(dǎo)員是高校教師隊(duì)伍的重要組成部分，他們既是學(xué)生日常思想政治教育的組織者，又是學(xué)生的人生導(dǎo)師，是學(xué)生健康發(fā)展的知心朋友，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著直接的影響和作用。

（一）思想政治教育的組織者

高校要堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，把學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，必須堅(jiān)持不懈地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。對(duì)輔導(dǎo)員而言，思想政治教育是最重要也是最難的。說(shuō)它重要，是因?yàn)樽鳛樯鐣?huì)主義大學(xué)，我們培養(yǎng)的是社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。處在高校思想政治教育第一線的輔導(dǎo)員，必須正確把握思想政治教育的方向，通過(guò)適當(dāng)?shù)慕逃绞剑腰h的重要方針、政策、路線等傳授給學(xué)生，使學(xué)生認(rèn)同黨的事業(yè)并為之奮斗。說(shuō)它困難，是因?yàn)楫?dāng)代大學(xué)生在經(jīng)過(guò)以高考為指揮棒的中學(xué)教育后，他們對(duì)馬克思主義的一些基本原理、思想觀點(diǎn)、科學(xué)論斷等不但沒(méi)有產(chǎn)生理性的認(rèn)識(shí)，反倒在老師的說(shuō)教中漸漸產(chǎn)生逆反心理，這就給大學(xué)開(kāi)展思想政治教育造成了先天的阻礙。其次是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下，大學(xué)生經(jīng)常受到各種思想、思潮的影響和沖擊,開(kāi)展思想政治教育就更難了。那么如何加強(qiáng)思想政治教育？筆者認(rèn)為概念化的空洞說(shuō)教是沒(méi)有效果的，而是要采取隱性教育的方式，把思想政治教育貫穿在日常教育管理的方方面面，應(yīng)當(dāng)按照黨委部署，把學(xué)校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的內(nèi)容采取適當(dāng)方式傳授、灌輸給學(xué)生，使學(xué)生在各種思潮相互激蕩中明辨是非，站穩(wěn)立場(chǎng)，在價(jià)值取向多元化的選擇中，追求崇高，摒棄狹隘。

（二）學(xué)生的人生導(dǎo)師

還記得崗前培訓(xùn)時(shí)彭濤老師講過(guò)的一次課，其中他談到“人師之難”這個(gè)話題，筆者對(duì)此印象很深刻。相比于單純傳授知識(shí)的“經(jīng)師”而言，“人師”是從心靈深處去認(rèn)知教誨學(xué)生的，進(jìn)行的是心靈的交流，這里面涉及到理解、信任、關(guān)心和愛(ài)護(hù)，其中的過(guò)程是艱難而又復(fù)雜的。作為人生導(dǎo)師，輔導(dǎo)員應(yīng)該向?qū)W生傳文明之道，授立身之業(yè)，解人生之惑，應(yīng)該用自己的知識(shí)和修養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)成才。因此，要想扮好人生導(dǎo)師這個(gè)角色，輔導(dǎo)員尤其是年輕輔導(dǎo)員必須擁有堅(jiān)定的理想信念，崇高的敬業(yè)精神，高尚的人格魅力，廣博的知識(shí)架構(gòu)，良好的心理素質(zhì)，較強(qiáng)的工作能力，必須不斷加強(qiáng)自身素質(zhì)修養(yǎng)。目前，在校大學(xué)生多是獨(dú)生子女，一方面他們擁有獨(dú)立的個(gè)性，敢于嘗試，渴望成才，有強(qiáng)烈的進(jìn)取意識(shí)；另一方面，他們承受挫折能力有限，辨別能力欠缺，在學(xué)習(xí)、工作和生活中會(huì)遇到一些實(shí)際問(wèn)題而無(wú)法排解。這些都需要輔導(dǎo)員利用自己的知識(shí)修養(yǎng)和人格魅力去幫助學(xué)生釋疑解惑，引導(dǎo)朝著正確的人生方向前進(jìn)。

（三）學(xué)生健康成長(zhǎng)的知心朋友

“感人心者，莫先乎情”。對(duì)學(xué)生有一顆愛(ài)心，是做好思想政治工作的重要前提。輔導(dǎo)員要當(dāng)學(xué)生的益友,必須愛(ài)學(xué)生和熱愛(ài)學(xué)生工作,通過(guò)建立深情厚誼來(lái)做學(xué)生的知心朋友,這是輔導(dǎo)員最基本的一項(xiàng)素質(zhì)和能力。有人說(shuō)，學(xué)生其實(shí)最敏感，老師有沒(méi)有感情和愛(ài)心，他們能很快感覺(jué)出來(lái)。確實(shí)是這樣，面對(duì)朝夕相處的學(xué)生，你的工作態(tài)度決定了你被認(rèn)可的程度。輔導(dǎo)員要樂(lè)于與學(xué)生打交道,樂(lè)于幫助學(xué)生解決發(fā)展中遇到的各種問(wèn)題。輔導(dǎo)員要能夠熟悉和掌握大學(xué)生的思想和心理特征,要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生，相信學(xué)生，激發(fā)學(xué)生自我教育、自我管理的熱情，發(fā)揮學(xué)生的才能。輔導(dǎo)員要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇和承擔(dān)責(zé)任，選擇是與責(zé)任聯(lián)系在一起的，選擇了就要負(fù)責(zé)。除此之外，輔導(dǎo)員還要及時(shí)了解家庭貧困學(xué)生的生活問(wèn)題，要學(xué)會(huì)給學(xué)生信心和勇氣，要想方設(shè)法解決學(xué)生的實(shí)際困難，成為學(xué)生可以信賴的知心朋友。

二、高校輔導(dǎo)員的工作職責(zé)

輔導(dǎo)員是以思想政治教育為中心工作的教師，但其職責(zé)有別于任課老師。高校輔導(dǎo)員的工作是以思想政治教育為主線，寓教育于學(xué)生黨建和團(tuán)建、日常教育管理與服務(wù)以及指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)中。其基本職責(zé)包括：學(xué)生的思想政治教育、理想信念教育、學(xué)生黨建和團(tuán)建、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、違紀(jì)處理、學(xué)生組織管理、課外活動(dòng)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)、心理咨詢等。這些職責(zé)主要體現(xiàn)思想政治教育的工作性質(zhì)，是學(xué)校教育活動(dòng)的重要組成部分，其工作內(nèi)容和方式方法，明顯不同于任課老師。高校輔導(dǎo)員只有認(rèn)真履行自己的職責(zé)，全面理解和實(shí)踐自己的工作職責(zé)，才能很好地發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，促使學(xué)生全面成才和健康發(fā)展。

三、高校輔導(dǎo)員的工作原則和方法

高校思想政治工作具有其特質(zhì)，不僅要靠教育者循循善誘，教育和啟迪學(xué)生的心靈，更要靠輔導(dǎo)員自身素質(zhì)和形象來(lái)感染和影響學(xué)生，起到表率和典范作用。這個(gè)特點(diǎn)決定了輔導(dǎo)員工作必須堅(jiān)持“以人為本，求真務(wù)實(shí)”的基本原則，認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力提高個(gè)人修養(yǎng)水平，不斷適應(yīng)新形勢(shì)下思想政治工作的需要。

具體而言，要搞好輔導(dǎo)員工作，應(yīng)遵循以下原則：（1）認(rèn)真學(xué)習(xí)黨和國(guó)家制定的有關(guān)教育方面的政策，從宏觀的角度正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前教育的形勢(shì)和任務(wù)；（2）要加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)水平的提高，學(xué)習(xí)高等教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等理論知識(shí)，要掌握學(xué)生工作的一般規(guī)律；（3）對(duì)待學(xué)生工作要有高度的責(zé)任感。工作要腳踏實(shí)地，要及時(shí)了解學(xué)生所思所想，開(kāi)展工作要有耐心，做學(xué)生的良師益友；（4）以身作則，嚴(yán)格要求自己，處處給學(xué)生做榜樣，身教勝于言教；（5）要及時(shí)總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，摸索規(guī)律，勇于創(chuàng)新，開(kāi)拓進(jìn)取。

輔導(dǎo)員工作是一項(xiàng)辛苦而又光榮的事業(yè)，要想勝任這個(gè)工作，除了要遵循一定的工作原則外，還需要掌握一些正確的工作方法。大家都知道，輔導(dǎo)員的工作做的是人的工作，不同的人，不同的院系，不同的專業(yè)，不同的家庭環(huán)境等一系列因素決定了每個(gè)個(gè)體都是不一樣的，我們要想做好輔導(dǎo)員的工作，就要在堅(jiān)持一般工作原則的基礎(chǔ)上，根據(jù)情況采取靈活多樣的方式來(lái)處理不同的問(wèn)題。目前，隨著社會(huì)生活方式和價(jià)值取向的多元化，學(xué)生的思想和行為也發(fā)生了相應(yīng)的變化，這就給高校思想政治工作帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。輔導(dǎo)員要適應(yīng)這些變化，不要總拿過(guò)去的學(xué)生與現(xiàn)在的學(xué)生相比，要主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生中發(fā)生的新變化，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)展有針對(duì)性的工作。拿外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的學(xué)生來(lái)說(shuō)，與兄弟學(xué)院相比，本院學(xué)生呈現(xiàn)下列特點(diǎn)：女生多，性格活潑，自由性大，依賴性強(qiáng)，缺乏吃苦精神，生活經(jīng)驗(yàn)不足。這些特點(diǎn)就決定了我們的工作方法和工作重點(diǎn)不同于兄弟學(xué)院，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）加強(qiáng)理想信念教育，增強(qiáng)他們的政治堅(jiān)定性和思想成熟性。外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的學(xué)生學(xué)習(xí)的是西方語(yǔ)言，思想上受西方文化影響較深，學(xué)生崇尚個(gè)性自由，但對(duì)各種西方思潮的辨別力較弱，因此，要教育和引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義信念和共產(chǎn)主義信念，對(duì)當(dāng)代西方思潮要保持科學(xué)的批判態(tài)度，在吸收優(yōu)秀文化成果的同時(shí)堅(jiān)決擯棄頹廢有害的文化垃圾，堅(jiān)決抵制各種腐朽思想文化的侵蝕。

（2）開(kāi)展情感教育，用愛(ài)心去感染學(xué)生，用細(xì)心去照顧學(xué)生，用耐心去幫助學(xué)生，用責(zé)任心去教育學(xué)生。外國(guó)語(yǔ)學(xué)院女生眾多，女生情感細(xì)膩，性格多為內(nèi)向，大多是嬌生慣養(yǎng)，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)多少挫折，因此，作為輔導(dǎo)員，對(duì)學(xué)生要做到以理服人，以情感人，培養(yǎng)學(xué)生自立能力和自強(qiáng)意識(shí)，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果，做到既有情感中的教育，更有教育中的情感。女生心理承受能力不強(qiáng)，因此要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理問(wèn)題，并進(jìn)行正確引導(dǎo)，消除其心理障礙。女生的事情總是多一些，這就需要輔導(dǎo)員有足夠的耐心去幫助學(xué)生，無(wú)論是學(xué)習(xí)方面的、生活方面的、工作方面的、甚至感情方面的等等，這都需要輔導(dǎo)員非常有耐心，仔細(xì)聆聽(tīng)學(xué)生們的心聲，耐心地為她們進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)，做一名傾聽(tīng)者和解惑者。

（3）弘揚(yáng)先進(jìn)文化，突出外語(yǔ)特色，用高雅的文化熏陶學(xué)生。校園文化作為先進(jìn)文化的重要源頭，具有強(qiáng)大的育人作用，這種環(huán)境對(duì)學(xué)生既是一個(gè)課堂學(xué)習(xí)的深化和實(shí)踐，同時(shí)本身對(duì)學(xué)生的教育是一種潛移默化的教育。外國(guó)語(yǔ)學(xué)院通過(guò)指導(dǎo)英語(yǔ)俱樂(lè)部、“陽(yáng)光女生”節(jié)、中西文化節(jié)、全英文團(tuán)組織生活觀摩會(huì)等活動(dòng)，構(gòu)筑外語(yǔ)特色文化活動(dòng)體系，讓學(xué)生在豐富高雅的校園文化中受到潛移默化的教育。

第五篇：對(duì)新時(shí)期高校輔導(dǎo)員角色定位的思考

對(duì)新時(shí)期高校輔導(dǎo)員角色定位的思考

對(duì)新時(shí)期高校輔導(dǎo)員角色定位的思考

【摘要】我國(guó)對(duì)外開(kāi)放的深化、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面效應(yīng)、互聯(lián)網(wǎng)上不良信息的傳播等不可避免地對(duì)高校大學(xué)生思想政治工作造成不同程度的沖擊，也對(duì)新時(shí)期高校輔導(dǎo)員角色提出了新的要求。重新對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行角色定位并大力提升其全面索質(zhì)對(duì)提高高校思想政治教育的實(shí)效性具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】高等學(xué)校；輔導(dǎo)員；角色定位

一、當(dāng)前高校輔導(dǎo)員現(xiàn)狀

在我國(guó)高等院校傳統(tǒng)大學(xué)生思想政治教育中，輔導(dǎo)員的角色是比較單一的，他們?cè)诟咝W(xué)生工作中處于第一線，直接以管理者的身份出現(xiàn)，在日常教育、生活和學(xué)習(xí)等活動(dòng)中具有不可動(dòng)搖的權(quán)威性，隨著社會(huì)改革和發(fā)展的加速，推進(jìn)了高等教育改革的不斷深入，同時(shí)也提升了對(duì)輔導(dǎo)員角色的定位，然而輔導(dǎo)員實(shí)然的角色現(xiàn)狀確實(shí)令人反思。

1．專業(yè)性不強(qiáng)。輔導(dǎo)員的來(lái)源較雜，所學(xué)專業(yè)也不盡相同。我國(guó)目前還沒(méi)有輔導(dǎo)員相關(guān)專業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和課程，所以各高校新招錄的輔導(dǎo)員基本上是未經(jīng)專業(yè)培訓(xùn)就匆忙上崗，缺乏從事學(xué)生教育管理的專業(yè)素質(zhì)。另外，人們對(duì)于輔導(dǎo)員的認(rèn)識(shí)也存在一定的誤區(qū)。認(rèn)為輔導(dǎo)員只是做學(xué)生日常管理工作，誰(shuí)都能做。事實(shí)并非如此，輔導(dǎo)員工作并不只是管理學(xué)生紀(jì)律、評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金、查宿舍衛(wèi)生那么簡(jiǎn)單，輔導(dǎo)員還承擔(dān)著重要的育人職責(zé)，擔(dān)負(fù)著重要的包括思想政治教育在內(nèi)的多方面的教育職責(zé)，而這些都需要有一定的專業(yè)知識(shí)來(lái)做支撐，必須專業(yè)化，尤其應(yīng)強(qiáng)化其思想政治素質(zhì)。

2．職業(yè)性不強(qiáng)。一直以來(lái)，輔導(dǎo)員雖然受到學(xué)校黨委的高度重視，然而重視的程度還不夠。若從教育分層的縱向來(lái)看，輔導(dǎo)員基木上處于高校教師中的底層；從輔導(dǎo)員人員組成來(lái)看，大部分也都是無(wú)法從事教師崗位的才求其次做輔導(dǎo)員。所以從這個(gè)層面上說(shuō)，在他們中間能真正把輔導(dǎo)員當(dāng)作一項(xiàng)崇高事業(yè)來(lái)做的甚少，愿意為輔導(dǎo)員事業(yè)奉獻(xiàn)、奮斗一生的則更少。事實(shí)上，輔導(dǎo)員成了一個(gè)過(guò)渡型職業(yè)或是“跳板”而已。曾有調(diào)查顯示高校輔導(dǎo)員平均職業(yè)壽命不到5年，每年都有大批輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)崗，輔導(dǎo)員人才流失現(xiàn)象嚴(yán)重。

3．安全感、歸屬感、成就感缺失。在馬斯洛的需要層次理論中，安全感、歸屬感、成就感是人基本需要的重要組成部分。毫無(wú)疑問(wèn)，作為高校，教學(xué)水平是高校追求的重要指標(biāo)，重視教學(xué)崗位的老師是應(yīng)該的。然而，因此而忽視輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)是不妥的，勢(shì)必導(dǎo)致他們因沒(méi)有被積極關(guān)注而導(dǎo)致心里上的落差，從而沒(méi)有安全感、歸屬感和成就感。因?yàn)閷W(xué)校育人是一個(gè)系統(tǒng)工程，學(xué)生的思想水平、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等更多的來(lái)自第一課堂，而輔導(dǎo)員是第一課堂的核心。

由以上輔導(dǎo)員所表現(xiàn)的現(xiàn)狀來(lái)看，輔導(dǎo)員角色的單一性及較低的角色評(píng)價(jià)是導(dǎo)致其不樂(lè)觀狀態(tài)的根本原因。我們知道，“輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。輔導(dǎo)員是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常政治教育入管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)努力成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長(zhǎng)的知心朋友?！盵1]因此，對(duì)他們進(jìn)行角色定位勢(shì)在必行。

二、輔導(dǎo)員的角色定位

20世紀(jì)20年代，美國(guó)芝加哥社會(huì)學(xué)派的代表人物G.H·米德把角色的概念引入社會(huì)學(xué)研究領(lǐng)域，用來(lái)說(shuō)明個(gè)體在社會(huì)舞臺(tái)上的身份和行為。盡管眾多研究者研究的角度和表述的方法不一，但對(duì)構(gòu)成角色的二要素的認(rèn)識(shí)還是比較統(tǒng)一的，即認(rèn)為構(gòu)成角色的三要素是個(gè)體一定的社會(huì)地位、社會(huì)對(duì)個(gè)體的要求或期望、個(gè)體的行為模式。高校輔導(dǎo)員的工作是一個(gè)從

實(shí)踐到理論再到實(shí)踐的不斷拓展變化的動(dòng)態(tài)過(guò)程。在這一過(guò)程中 ,輔導(dǎo)員只有正確明晰自身的角色定位 ,才能從認(rèn)知、情感和價(jià)值觀三方面確立起工作的熱情 ,尋找到工作的動(dòng)力 ,并通過(guò)不斷的自我完善，逐漸掌握教育工作中的主動(dòng)權(quán)，為此，他們?cè)谌氐囊笙?，需要扮演著政治上的指路人、思想上的引領(lǐng)者、管理上的核心者和心理上的整合者等多重角色。

1．指路者。每個(gè)學(xué)生在不同時(shí)期會(huì)有不同的迷茫和困惑，很多學(xué)生沒(méi)有一個(gè)明確的目標(biāo)，不知道人生路該如何走，學(xué)生最需要一個(gè)人來(lái)告訴他們未來(lái)是什么樣子，幫助他們找到明確的前進(jìn)方向，引導(dǎo)學(xué)生找到自己內(nèi)心的需求。當(dāng)然輔導(dǎo)員在分析學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)方向上，只能起輔助作用，因?yàn)樵谶@個(gè)追求個(gè)性，張揚(yáng)個(gè)性發(fā)展的時(shí)代里，學(xué)生的命運(yùn)應(yīng)該由他自己去安排，而不是包辦代辦，輔導(dǎo)員只能成為指路人，而不是鋪路人，授之以漁而非魚(yú)。然而，這里的“指路人”意味著輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的生命與生命交流，生命與生命相互滋潤(rùn)，從而引發(fā)一種基于需求的感情與感情的共鳴，讓學(xué)生從心里體會(huì)到這種指路作用。

2．引領(lǐng)者。在日常工作中，輔導(dǎo)員對(duì)一件事的態(tài)度會(huì)直接影響到學(xué)生的判斷和選擇，在多數(shù)時(shí)候，學(xué)生對(duì)一事的看法，往往首先關(guān)注的是輔導(dǎo)員對(duì)該事的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，輔導(dǎo)員是任課時(shí)間最長(zhǎng)的老師，許多優(yōu)秀輔導(dǎo)員都將成為學(xué)生模拜的偶像也是學(xué)生接觸交往最多的老師，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著潛移默化的影響，是學(xué)生成長(zhǎng)旅途中的引領(lǐng)者。新時(shí)期，這種引領(lǐng)者的角色具體體現(xiàn)為學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的榜樣和益友，肩負(fù)著傳遞社會(huì)文化價(jià)值與標(biāo)準(zhǔn)的仟?jiǎng)?wù)，其對(duì)所從事職業(yè)的態(tài)度、對(duì)學(xué)生的態(tài)度，以及對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度、對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度都會(huì)成為學(xué)生的榜樣輔導(dǎo)員的榜樣作用，會(huì)激起大學(xué)生較強(qiáng)烈的認(rèn)同和模仿的愿望，如同第45屆國(guó)際教育大會(huì)指出的:“人們期望教師將擔(dān)負(fù)起道德指引和教育指引的作用，使學(xué)生能夠在大量的信急和不同的價(jià)值觀中不迷失方向”[2]。

3．核心者?；↗。R。Gibb）基于集體成員的信賴關(guān)系，把“集體風(fēng)氣”分為建立在信賴和和相互支持之上的“支持性風(fēng)氣”（supportive climate）和出現(xiàn)于不信任和相互攻擊、防衛(wèi)之時(shí)的“防衛(wèi)性風(fēng)氣”(defensive climate)。前者是指：學(xué)生相互之間充滿了自信和信賴；作為組織，充滿了寬容和相互幫助的氣氛；在達(dá)成目標(biāo)方面，多有自覺(jué)性和多樣性的特色。后者則指：集體成員之間存在著不信任感和恐懼感；作為組織強(qiáng)調(diào)控制和服從；在達(dá)成目標(biāo)方面，充斥著背后操縱和耍陰謀的作法。[3]可見(jiàn)，支持性班級(jí)氣氛的形成是促進(jìn)大學(xué)生社會(huì)化的前提，而輔導(dǎo)員是班級(jí)的組織者、管理者和指導(dǎo)者，在班級(jí)風(fēng)氣的形成上，應(yīng)該起著核心作用。我們知道，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生都來(lái)自五湖四海、四面八方，個(gè)體差異較大，思想活躍，如果想帶好一個(gè)班，并不是把學(xué)生簡(jiǎn)單地聚集在一起就能做到的，輔導(dǎo)員必須把班級(jí)全體成員的思想統(tǒng)一起來(lái)，充分發(fā)揮廣大同學(xué)的特長(zhǎng)，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。因?yàn)橹挥嘘P(guān)系融洽、氣氛活躍、和諧發(fā)展的集體才能培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才，這就要求輔導(dǎo)員有一定的感召力，充分起到核心者的作用。

4．整合者。研究表明，青年期是人的一生中心理變化最為激烈的時(shí)期，而輔導(dǎo)員所面臨的是一個(gè)千姿百態(tài)的、有其獨(dú)特群體心理的學(xué)生群體。一方面是學(xué)生心理發(fā)展的不成熟和情緒的不穩(wěn)定性，另一方面是隨著社會(huì)生活節(jié)奏的加快、生存和發(fā)展竟?fàn)幍募觿　⒄J(rèn)知的困惑和生活的壓力，青年大學(xué)生中各種心理疾患的發(fā)生率明顯增加。因此育人的目標(biāo)決定了輔導(dǎo)員必須扮演好整合學(xué)生心理的角色。輔導(dǎo)員要及時(shí)把握社會(huì)的需要，了解、掌握乃至控制大學(xué)生的群體情緒，了解不同學(xué)生的不同心理需求，掌握大學(xué)生心理疾患的表現(xiàn)、成因和處理方法，努力成為大學(xué)生情感上的朋友，引導(dǎo)導(dǎo)他們以積極、開(kāi)放、向上的生活態(tài)度，對(duì)待學(xué)習(xí)、生活及戀愛(ài)，成為生活的強(qiáng)者。

總之，在新形勢(shì)下，高校輔導(dǎo)員這一角色在學(xué)生工作中的作用愈來(lái)愈明顯，其工作也面臨著越來(lái)越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，輔導(dǎo)員必須更新觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，重新定位，提高素養(yǎng)，方能為培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)人才貢獻(xiàn)力量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]普通高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定．2006年7月23日教育部24號(hào)令．

[2]趙中建．全球教育