第一篇：信息技術(shù)遠程培訓(xùn)——探討資源獲取途徑

探討資源獲取途徑

平時上課時使用多媒體課件，早已司空見慣，所使用的教學(xué)資源主要有四種渠道：一是從網(wǎng)上直接下載的現(xiàn)成課件，這類課件利用網(wǎng)絡(luò)搜索，很容易獲取。二是從網(wǎng)上下載多個課件后，根據(jù)我們的實際需要，再重新改編加工的。這種做法比較普遍，改編后的課件使用起來比較順手。三是我們從網(wǎng)上下載資源素材，自己制作。這么做需要花費一些時間，所以不差做。四是與教研組其它老師合作共享彼此的資源。

通過本模塊創(chuàng)建主題資源網(wǎng)站的學(xué)習(xí)，我明白了創(chuàng)建主題資源網(wǎng)站，可以使老師的精力從資源的開發(fā)轉(zhuǎn)移到資源的選擇和利用方面，有利于教師之間的交流與專業(yè)素養(yǎng)的提高。網(wǎng)站的建設(shè)，需要有利于學(xué)生的自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)、通過資源網(wǎng)站的創(chuàng)建還可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)方法和研究方法的培養(yǎng)，新穎的主題資源還能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)與教師的協(xié)作交流，啟發(fā)學(xué)生思考出更多的解決問題的方法，學(xué)生也可以利用主題資源的互動平臺和同伴進行交流、合作，收獲更多、更好的知識體驗；同時也促進了教師專業(yè)化水平的提高！但主題資源網(wǎng)站的建設(shè)我覺得有難度，因此我會繼續(xù)學(xué)習(xí)，爭取能將資料進行科學(xué)分類，選擇對主題有用的資源，思考組織實施的方法，然后再進行整體的規(guī)劃設(shè)計，早日建構(gòu)適宜的主題資源網(wǎng)站，合理有效地使用主題資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)和教師的自身發(fā)展提供良好的平臺。

第二篇：獲取教學(xué)資源的途徑

獲取教學(xué)資源的途徑

主要是通過以下幾個途徑去收集和積累教學(xué)資源的：

1、從報紙、雜志等刊物和書籍中獲取。作為政治老師，其實我更喜歡報紙、《中學(xué)政治教學(xué)參考》、《時事》、《半月談》等雜志。

2、通過購買一些書籍，光盤等商品獲取資源。

3、通過與同事討論、交流、學(xué)習(xí)獲取信息資源。

4、從“遠程教育資源”中獲取。

5、從互聯(lián)網(wǎng)上獲取教育資源，網(wǎng)絡(luò)是快速獲取資源的途徑。

6、利用農(nóng)村的有利條件，讓學(xué)生教師動手收集教學(xué)資源。

7、有意識的剪輯、摘抄刊物資源。

8、充分利用和挖掘好教材資源。

9、其實有一項資源是我們?nèi)菀捉佑|但也容易忽視的：電視。

第三篇：主題五：探討資源獲取途徑

主題五：探討資源獲取途徑

資源獲取是需要我們時時刻刻關(guān)注的。特別是作為一個語文老師，雜糅百家，需要多方位不同角度的資源。

1、網(wǎng)絡(luò)是快速獲取資源的途徑。中國知網(wǎng)、百度文庫等信息平臺，可以讓我們獲取更深層的文學(xué)資源；無憂無慮教育網(wǎng)、中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)是參考他人教學(xué)方法的重要平臺；論壇是我比較喜歡的地方，比如三槐居、人民教育論壇，經(jīng)常會在其中發(fā)現(xiàn)一些被忽視的教學(xué)問題。而豆瓣網(wǎng)中推薦的書目，電影包括他人的評論，促使自己去接觸更多與語文有關(guān)的資源和信息。

2、其實有一項資源是我們?nèi)菀捉佑|但也容易忽視的：電視。電視的新聞報道、廣告、紀(jì)錄片，其實都是生活的一個片段。而語文恰恰是與生活緊密聯(lián)系的，所以我經(jīng)常會把電視中看到的片段搬入課堂中，比如《觀潮》一課中的錢塘江大潮就是1818黃金眼新聞的片段。而這些“過時不候”的資源，又要充分聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)。

3、作為語文老師，其實我更喜歡紙質(zhì)資源，這是可以捧在手里的世界。學(xué)科有關(guān)的報刊比如《中學(xué)語文教學(xué)參考》《中學(xué)語文教與學(xué)》《語文天地》《中國語言文字報》《教育學(xué)文摘》，打開了自己與外面語文教育世界的窗戶。同時，作為一名教齡很短的教師，教材、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》是語文教學(xué)最重要也最本質(zhì)的基礎(chǔ)，多參考，多探討，是站穩(wěn)講臺、走向語文的重要路程。而教育名家比如錢夢龍、李鎮(zhèn)西、于漪他們的書籍，讓自己對語文和教育有了不一樣的認(rèn)識和反思。

4、其實獲取資源還可以采取“他山之石，可以攻玉”的方法。每個人都有自己的思考方式和獲取資源的方式。因而借鑒相同學(xué)科老師的學(xué)習(xí)方法，可以讓我們站在巨人的肩膀上看的更高，也更遠。

第四篇：信息技術(shù)遠程培訓(xùn)心得體會

信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)心得體會

信息化是社會發(fā)展的趨勢，信息化的水平已經(jīng)成為衡量一個國家現(xiàn)代化水平和綜合國力的重要標(biāo)準(zhǔn).教育信息化是其中的一個部分，為提高教師教育技術(shù)水平，促進教師專業(yè)能力的發(fā)展，貫徹執(zhí)行教師繼續(xù)教育的相關(guān)政策，這次國培開展了信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動.通過學(xué)習(xí)，我深深感到現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的科學(xué)性和優(yōu)越性，將信息技術(shù)用于教學(xué)中，教師能省時省力，學(xué)生能根據(jù)直觀演示輕松地獲取知識，從而提高教學(xué)效益。將信息化教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，有助于教師整合教育資源，有助于提高教師的專業(yè)水平。信息教育技術(shù)是新型的科學(xué)教育技術(shù)，能彌補陳舊教學(xué)中的不足，傳統(tǒng)的教育手段費時費力，不利于學(xué)生在輕松的狀態(tài)下把握知識，不利于提高教學(xué)效益。

教師只有在實踐中充分利用現(xiàn)代化信息教育技術(shù)，才能在應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，才能在不段總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓(xùn)中學(xué)習(xí)并提高自身教育技能。

社會在不斷進步發(fā)展，信息化技術(shù)也在不斷更新，作為一名教師，如果止步不前，那么就不能適應(yīng)教育發(fā)展的需要，就不能勝任教育工作，要認(rèn)清形式，勇于挑戰(zhàn)，樹立信心，不斷學(xué)習(xí)，用新知識和新技術(shù)來完善自身素質(zhì)，用教育技術(shù)進行終身學(xué)習(xí)。信息技術(shù)正被廣泛，深入地應(yīng)用到每一個方面，正深刻地改變著人們的學(xué)習(xí)、工作和生活，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富，工作更高效，生活更有樂趣。信息技術(shù)的發(fā)展，既向教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也為教育創(chuàng)造了無限的機遇。為了迎接時代的挑戰(zhàn)，教育工作者必須自覺地運用當(dāng)代信息技術(shù)革新教育思想。

第五篇：信息技術(shù)遠程培訓(xùn)總結(jié)

信息技術(shù)繼續(xù)教育遠程培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)

2013年開始我有幸參加了繼續(xù)教育遠程培訓(xùn)的信息技術(shù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，分別

學(xué)習(xí)了“中小學(xué)信息技術(shù)《電子表格、圖標(biāo)處理》的新課講授與歸納總結(jié)中小學(xué)信、息技術(shù)《信息在計算機中表示》的活動主題確定與教學(xué)方法的選擇、中小學(xué)信息技術(shù)《文字處理》教學(xué)的階段性評價”三門課程，聽取了溫曉捷專家、袁志平專家的專題講座。

《文字處理》”一課從什么是階段性評價、階段性評價與過程性評價的關(guān)系、章節(jié)結(jié)束上機操作技術(shù)達標(biāo)、階段性作品評比、模塊階段測試、學(xué)生自評與互評等六個角度對學(xué)生學(xué)業(yè)水平的階段性評價進行了講解“《信息在計算機中表

示》”一課從主題的確定和選擇；主題活動的目的；實施過程；教學(xué)方法與主題的關(guān)系；活動內(nèi)容的設(shè)計等方面進行了講解“《電子表格、圖標(biāo)處理》”一課從 課堂教學(xué)中的主要環(huán)節(jié)——教授新課；如何分段掌控課堂教學(xué)時間；教學(xué)過程與師生互動的對應(yīng)關(guān)系；“總結(jié)歸納”教學(xué)環(huán)節(jié)的意義；常用的“總結(jié)歸納”形式；“課后作業(yè)”的三個功能。六個角度對課堂教學(xué)五個環(huán)節(jié)中的講授新課、歸納總結(jié)和布置課后作業(yè)進行了講解。

通過學(xué)習(xí)專家們們的精心教學(xué)設(shè)計和耐心的講解，以及和同學(xué)們的網(wǎng)上交流收益非淺，感受頗深。我切實學(xué)到了不少知識和技術(shù)。既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長。使我深刻的認(rèn)識到，在二十一世紀(jì)的今天，以計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代技術(shù)正飛速的發(fā)展，越來越深刻的改變我們的學(xué)習(xí)方式。信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用的能力將作為現(xiàn)代人最基本的能力和素質(zhì)的標(biāo)志，隨著素質(zhì)教育的不斷深化，對教師的要求也不斷提高，只有教師的素質(zhì)高，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生，為了適應(yīng)工作的需要，教師要不斷的學(xué)習(xí)、不斷的提高，以適應(yīng)當(dāng)今教育形勢需要。從小培養(yǎng)學(xué)生掌握和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，是信息社會對人才的基本要求，也是增強綜合國力的一個

重要組成部分，對于青年教師而言，運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進行多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育的一大趨勢。信息技術(shù)教育培訓(xùn)給我?guī)砹艘淮闻c現(xiàn)代技術(shù)接觸的機會。

通過學(xué)習(xí)我的最大收獲是：

第一，做一個開放型教師

改變原有的工作方式，在合作中求發(fā)展,新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)，而自主合作探究是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要方式。課改的實施對于絕大多數(shù)教師而言，幾乎很難獨立一人較好的完成，這就要求教師善于了解其它學(xué)科，學(xué)會與其他教師合作，互助配合，齊心協(xié)力培養(yǎng)學(xué)生。從而使各學(xué)科，各年級的教學(xué)有機融合，互助促進。我們應(yīng)抓住每一天，每一節(jié)課，關(guān)注課程改革，學(xué)習(xí)，思考，研究，積極主動地參與到課程改革中，從各方面挑戰(zhàn)自己，改變自己，完善自己。

在未來的工作崗位上，我一定扎實工作，努力學(xué)習(xí)，把用所學(xué)到的教育技術(shù)知識更好地應(yīng)用教研教改中，做一名對學(xué)生負責(zé)，對學(xué)校負責(zé)，對社會負責(zé)的優(yōu)秀教師。我相信，在今后的教學(xué)工作中，我所學(xué)到的知識一定會有用武之地

第二，做好課改中教師角色的轉(zhuǎn)變

要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，并使之逐漸形成新能力，要求教師放下權(quán)威，師長的架子，以一個普通參與者的身份與學(xué)生共同研究，共同探討教學(xué)中的各種問題，使學(xué)生勇于挑戰(zhàn)課本，挑戰(zhàn)教師，挑戰(zhàn)權(quán)威。

第三，必須更新觀念

當(dāng)前，面對新課程，新教材的實施，要想真正提高課堂教學(xué)效果，在實施課堂教學(xué)時，不能僅僅滿足于將書本上的有限知識傳授給學(xué)生，而且要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，年齡特點來認(rèn)真研究，探討課堂教學(xué)的方式，方法。要從學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)出發(fā)來組織和實施自己的課堂教學(xué)。同時還要改變對學(xué)生的傳統(tǒng)看法，充分注意學(xué)生的“差異性”，“潛在性”，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的“主動性”,例如不論是理論知識，還是實踐操作，求解方法都存在多樣性，有時答案也有多種。在信息技術(shù)學(xué)科，更應(yīng)讓學(xué)生樹立這種觀點，提高這種要求。比如，刪除一個字符可以用Del鍵，也可以用Backspace鍵，還可以用Delete鍵；一題多解，旨在增強學(xué)生靈活地分析問題的能力。教師應(yīng)多分析，多提示，揭示本質(zhì)的內(nèi)容；若演示，必有分析，另給習(xí)題和要求.