第一篇：遠程教育資源在教育實踐中的運用探索

遠程教育資源在教育實踐中的運用探索

摘要：全國農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育的實施，為農(nóng)村學校全面提升教育質量和水平，為推進教育跨越式發(fā)展，基礎教育的現(xiàn)代化帶來了契機。農(nóng)村遠程教育給學校的教育改革和發(fā)展帶來巨大變革的同時，如何用好遠程教育設備和資源，讓資源走出接收室，走進課堂，面向學生，服務教學，也給遠程教育項目學校提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。

關鍵詞：遠程教育、遠程教育資源、教師培訓

正文：

2006年3月，同我市其他農(nóng)村中學一樣，全國農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育項目正式在我校開始實施。農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育試點項目的實施，為我校全面提升教育質量和水平，為推進教育跨越式發(fā)展，基礎教育現(xiàn)代化帶來了契機；遠程教育設備的投入使用，優(yōu)質教育資源的廣泛傳播和應用，又給我校教育信息化提供了堅實的物質基礎，為優(yōu)質教育的普及和教育的個性化、多樣化、終身化發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。

農(nóng)村遠程教育給我校的教育改革和發(fā)展帶來巨大變革的同時，如何用好遠程教育設備和資源，讓資源走出接收室，“走進課堂，面向學生”，服務教學；走出校園，進入農(nóng)戶，服務“三農(nóng)”，給我校教師提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。而遠程教育實施初期資源管理的無序、教師信息技能的參差不齊、以及思想認識、理念更新等一系列困難和問題擺在了我們面前。為了盡可能的用好遠程教育設備和資源，使之服務于學校的教育教學，我校進行了積極的探索。

本文將從探索的角度出發(fā)，談談遠程教育資源在教育實踐中的優(yōu)化運用。

一、認真做好資源的管理，這是優(yōu)化資源運用的前提

資源接收不好，巧媳婦也難為無米之炊，針對此情況，遠程教育項目學校都配了專人管理，負責資源的接收與整理工作。但遠程教育項目學?；径际寝r(nóng)村學校，多數(shù)學校師資缺乏，遠程教育管理員往往是身兼數(shù)職，對遠程教育資源的接收與整理力不從心。因此，在實際的工作中，要做好資源的接收與整理工作，首要目標就是要做到無人值守、定時接收、按時發(fā)布。

目前遠程教育IP資源的轉播時間、轉播內容基本固定。根據(jù)資源的轉播時間將接收時間劃分為工作日及非工作日兩個時間段。工作日階段，根據(jù)資源發(fā)布的時間，既可以按照常規(guī)方法利用工作時間進行接收，也可利用計算機自動開關機進行接收，如設置開關機時間為早上7：30 – 晚上21：10；而非工作日階段主要利用計算機的自動開關機功能來實現(xiàn)。這樣星期一上午上班，就能對資源進行整理及發(fā)布。也就基本做到了無人值守，定時接收。

面對大批接收資源，如果不讓它應用到我們的教學中，那么耗資巨大的遠程教育工程就不能發(fā)揮它應有的效益，農(nóng)村教育還是只能在原地踏步。為了讓資源更好的服務于教學，首先，可以利用模式三配備的服務器將遠程教育IP資源進行發(fā)布，具體做法：在服務器上建立一個遠程教育IP資源web發(fā)布目錄，然后安裝IIS，接下來對IIS進行設置：打開控制面板→管理工具→Internet信息服務（IIS）管理器，在“Internet信息服務管理器”窗口左側樹狀菜單中點開“網(wǎng)站”目錄，鼠標右擊“默認網(wǎng)站”，選擇“屬性”，在打開的對話框中選擇“主目錄”將IIS的主目錄指向資源發(fā)布目錄，再選擇“文檔”，添加網(wǎng)站首頁的默認文檔格式并移動至最上層（也可刪除其它不需要的文檔）即可。

接下來使用FTP軟件（既可以使用IIS自帶的FTP，也可以使用專用的FTP服務器軟件）將衛(wèi)星PC上的IP資源上傳到服務器發(fā)布目錄，同時為了方便老師的訪問，最好應自己做一個資源網(wǎng)站的首頁，將其放在網(wǎng)站根目錄下（即資源發(fā)布文件夾下），這樣，遠教IP資源就能通過服務器進行發(fā)布。

利用服務器進行資源發(fā)布，既解決了衛(wèi)星接收計算機作為web服務器的負擔（特別在接收資源的時候，如果還有師生對資源進行訪問），也有效解決了衛(wèi)星接收計算機硬盤空間的問題；再者，因為服務器是7×24小時運行，極大地方便了老師對資料的查閱，學校師生在校園內的任何一臺計算機上，在任何時間都可以很方便地訪問到完整的遠程教育資源。

這樣，每周的星期一，學校教師就能及時利用最新的遠程教育資源進行教學，而遠程教育的管理員，也能夠有更多的時間用于對資源的查詢、刻盤及備份。

此外，因為我校教學用的教材版本存在著不一致的現(xiàn)象，既有人教版，也有人教課標版，有北師大版，還有川教版，因此，遠程教育IP數(shù)據(jù)資源就只能滿足一部分學科的需要。于是，我們又大力向老師介紹成都教育網(wǎng)提供的資源。通過教師培訓、通過在校園網(wǎng)站上插入鏈接等方式，將成都教育網(wǎng)提供的中央電教館資源庫、題庫，成都七中資源庫等一系列資源作為了校本資源的補充。資源豐富了，就為教學應用提供了條件。

二、抓好教師培訓，奠定應用基礎

教育的發(fā)展，促使全體教師要終身學習，提高自己的業(yè)務素質。以前教師們訂的僅有的幾本雜志，遠遠滿足不了學習的需要，派到外地去學習，成本又太高，學校沒有經(jīng)濟能力承受。在遠程教育實施初期，學校教師的信息技術整體水平還很低，一方面，學校沒有更多的計算機提供給教師學習，另一方面，大多數(shù)教師家里也沒有計算機。因此，老師們不會課件制作技術，也不能對遠程教育提供的素材進行加工處理，很多老師甚至連電腦怎樣開關機都不會；同時，由于軟硬件等條件的限制，很多教師都不具備利用計算機技術提高教學和教研水平的能力，嚴重影響了遠程教育項目在我校的正常有序開展。而遠程教育的實施，遠程教育資源就發(fā)揮了它在這方面的優(yōu)勢。為此，我們針對學校的實際情況，有目的、有計劃的進行了教師培訓。

1、集中授課

首先，我們對教師進行了問卷調查，如“你所知的能用于教學的有什么？怎樣用？”“當你在教學中遇到問題了，怎么辦？”“是否愿意使用遠程教育資源進行教學？為什么？”等待。然后，根據(jù)教師的調查反饋、教師的信息技術水平及學校的實際情況（計算機的數(shù)量等），將教師分成了初級和中級兩個班。兩個班只是學習的進度不一致，但學習的主題是一致的，也就是我們培訓的主題“完成一堂基于遠程教育資源的課”。

為了完成這樣一堂課，老師需要進行課前的準備，這就要求老師能操作計算機，會利用計算機網(wǎng)絡查找、下載資源，利用資源撰寫教案，能夠對資源（課件）進行簡單的修改??最后利用遠程教育資源和設備進行課堂教學。這樣，采用任務驅動法，力爭一節(jié)課完成一個任務，當任務最終完成，也就完成了課堂教學。

2、分組實踐

為了更好地完成學習主題，我們還按教研組的方式，將教師分成了不同的小組。首先確定小組的課堂選題，其次利用課堂上所學的知識，設計出個人的課堂教學方案，然后在小組內進行交流，如交流查找的資源、對資源使用的心得、怎樣撰寫教案及修改課件等。由于每位老師的教學經(jīng)驗、對信息技術的掌握、運用資源進行教學的水平的不同，在小組中就能對教學媒體、教學資源的使用及本課例的優(yōu)點、缺點展開討論，在交流中，教師取長補短，撞擊出許多思想火花，不光是學會了使用遠程教育資源進行教學，自己的教學方法、教學手段也等到了更新，最后還可以夠形成一個較為完善的小組作品。

3、成果展示

成果的展示與交流主要是就培訓的主題“完成一堂基于遠程教育資源的課”展開的。由各小組推選出優(yōu)秀作品進行集體交流，這時就采用不分學科的交叉點評和教師自由發(fā)言的形式。先從各組的教學設計方案以及課件科學性、技術性、藝術性和實用性等角度進行評價，然后完善作品，并作最后的課堂實際教學。

此外，遠程教育IP資源中的一些欄目資源，如《教師發(fā)展》在視頻節(jié)目等，為廣大教師提供了一個廣闊的學習空間。學校根據(jù)本校教師實際，有針對性地選擇相應欄目、資源，組織教師進行觀看。由于視頻資料的直觀性，使教師們更易于接受新教學理念、新教學方法，不斷地學習與完善，教師們的理論水平提高了，操作能力也增強了。

由于培訓采用了參與式及任務驅動方式，教師親身體會主動、合作、探究學習的喜悅和困惑，達到自身觀念、態(tài)度和行為上的改變。這種參與式方法最大限度地調動教師的學習熱情、已有經(jīng)驗和發(fā)展?jié)摿Γ顾麄冋嬲蔀閷W習的主人。同時，小組討論、交流的方式又盡快地縮短了教師間的差距，也進一步促進了教師培訓活動的開展。

三、積極整合資源，開拓遠程教育資源在多學科中的應用

1、將遠程教育資源整合于德育教育中

遠程教育資源中有許多欄目可用于學生的德育教育，如《少年文化》、《小小律師》、《專題教育》等。這些欄目既有文本資源，也有圖片資源，使用更多的則是視頻資源。我們將視頻資源刻錄成VCD光盤，分班組織學生觀看，開闊了學生的眼界，大大豐富了我校的班團隊會，克服了我們農(nóng)村學校場所缺少而制約活動的不利因素等，創(chuàng)造了有效的教育情境，增強了教育效果。

我們還充分利用遠程教育資源中的安全教育、禁毒教育、可持續(xù)發(fā)展教育、預防艾滋病、青春期教育、愛國主義教育、心理健康、預防青少年犯罪、成材之道等內容，在學生中進行了多次專題教育，達到了很好的效果。

2、將遠程教育資源整合于學科教育教學中

首先，學校教導處不定時舉行應用遠程教育資源課堂教學教研月活動。為了加大應用力度，學校規(guī)定每位教師每月上好一節(jié)利用遠程教育資源優(yōu)化課堂教學的公開課，促進遠程資源與課程的整合，除此之外，學校要求每位學科實驗教師每天必須利用中央電教館遠程資源進行一次課堂教學，教研組長、年級組長對任科教師利用遠程資源進行課堂教學進行定時檢查，學校領導不定時抽查。積極利用每周教研活動時間，組織全體教師觀看示遠程教育范課，集體研討應用遠程教

育資源的課堂教學。同時，組織教師進行課標解讀、教研論文、課改案例等內容的學習，探討遠程教育和學科教育的整合，學習新課程的教學理念，促進我校教師整體素質的提高。

3、將遠程教育資源整合于課外活動中

一方面，積極向學生宣傳農(nóng)村中小學傳遠程教育，利用信息技術課教會學生查找、瀏覽、使用遠程教育資源。學校網(wǎng)絡教室對學生開放，鼓勵學生得用遠程教育資源進行自主學習，讓學生學習的途徑多樣化，讓學生的解題能力多元化，讓學生的學習活動趣味化，讓學生的思維更加敏捷化，使遠程教育資源在我校得以充分的應用。

另一方面，組織學生收看中國教育電視臺的空中課堂等節(jié)目，觀看遠程教育視頻資源，開闊學生的視野，陶冶學生情操，豐富學生的課余生活，讓遠程教育資源發(fā)揮了它應有的效應。

總之，要實現(xiàn)遠程教育資源的吸取和共享，首先必須領導重視，資源應用渠道暢通，采取相應的措施規(guī)范管理，對應用情況進行督導評估，上下齊心，為資源應用提供堅強的后盾。掃清教師在資源應用中的障礙，在廣大教師中形成學資源、用資源、研究資源、開發(fā)資源的良好局面，讓遠程教育走進課堂，服務教學，面向學生。

遠程教育工作任重而道遠，遠程教育在促進教學改革方面已顯示了得天獨厚的優(yōu)越性。隨著遠程教育的發(fā)展，將引起教育的又一場變革。遠程教育一定會加速教育現(xiàn)代化的步伐，實現(xiàn)教育體制改革和發(fā)展教育事業(yè)總目標獻出更多的碩果，綻放出更加絢麗的光芒。

第二篇：運用遠程教育資源,提高教育教學質量

運用遠程教育資源，提高教育教學質量

新付學校：韓世義

現(xiàn)在正在積極推進基礎教育課程改革實驗，如何將新課程的教育理念轉變?yōu)榫唧w的教學行為，是深入推進課程改革的關鍵，是擺在我們一線教師面前的困惑和問題。正如教師們所說：理論都好說，實際做起來很難，諸如學習方式與教學方式的轉變，教師角色的轉變等?，F(xiàn)在現(xiàn)代遠程教育突破了時空限制，其教育資源傳輸快，容量大，我在學習運用這一教育資源時，看到了外面的精彩世界，豐富了自己的想象，擴大了視野，新的教育教學觀念也在逐漸形成。

一、抓住機遇，提高思想認識

資源應用的關鍵是教師,教師的發(fā)展是學校和學生發(fā)展的基礎,教師的進步是學校和學生進步的前提.遠程教育資源的應用不僅是服務教學,而且是服務自身,有利于自身進步.通過培訓和應用資源進行教學的過程中,我的教育教學理念改變了,視野開闊了,技能提高了,教育教學方法更新了.同時也讓我懂得了遠程教育資源的作用,（一）是能讓農(nóng)村的孩子同城市的孩子一樣享有優(yōu)質的教育資源,（二）是幫助教師從繁重的工作中解放出來,讓他們有時間有精力真正用心去從事教育工作,不斷提高自身水平。

二、運用遠程資源，服務課堂教學

將“資源”中的課件直接用于教學，提高課堂教學效益。我

利用“資源”提供的積件式課件，分離出教學所需要的動畫、聲音、圖片、影視片等多媒體素材，并根據(jù)需要自主設計，組織加工，制作出適合我的課堂教學的課件，創(chuàng)設學習情景，渲染學習氣氛，活潑生動地開展教學活動。如我在教學《平行四邊形面積》時就是這樣做的：

1、課件出示主題圖，引發(fā)學生思考可以用哪些方法知道平行四邊形的面積？

2、演示在方格圖中數(shù)長方形和平行四邊形的情景，填寫表格，引導學生分析表格數(shù)據(jù)，猜想長方形面積和平行四邊形面積可能有某些聯(lián)系。

3、演示平行四邊形轉換成長方形的過程，推導出平行四邊形面積的計算公式，建構數(shù)學模型。

4、出示大量的有層次的鞏固練習，讓學生充分理解應用數(shù)學模型。

這樣，利用信息技術直觀、快捷，信息量大的特點，輔助教學，節(jié)省教學時間，使學生愉快輕松地學習。

三、積極利用遠程教育，提高工作效率

我認為，如果我們老師調用、修改網(wǎng)上資源在網(wǎng)上備教案，進行教學設計，這樣既節(jié)省了時間，又能使老師有更多時間去探索教法、研究學生，因材施教,這何嘗不是一種好教法呢? 以前，總是在為制作一個像樣的課件耗費大量的時間而心煩、總是在為

上課時學生注意力不夠集中而惱火，現(xiàn)在有了這些資源，我們不知道怎么上課的時候，上面有示范課例，我們沒有課件可以去下載，學生注意力不集中時，我們可以用上面的新鮮的，直觀形象的課件去吸引他。這樣既合理利用了遠程教育，又提高了工作效率。

總之，遠程教育網(wǎng)絡的入校，使我能更快地接受新的信息、新的理念、新的素材、新的方法，我覺得我們不能光是利用別人現(xiàn)成的資源，我們自己也要成為資源的開發(fā)者，將我們精心設計制作的教學設計，精選的習題，教學課件上傳到遠程教育資源網(wǎng)上，讓大家共同分享。真正實現(xiàn)“同在藍天下，共享好資源”！

第三篇：運用遠程教育資源優(yōu)化語文課堂教學的探索

遠程教育優(yōu)化語文課堂教學初探

自從遠程教育實行以來，農(nóng)村教師改變了“手棒書本、手拿粉筆，全憑一張嘴在講臺上照本宣科”的教學模式需要，可以靈活選擇和運用多種教學手段，發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，使課堂呈現(xiàn)動靜交錯、圖文并茂、視聽結合的生動活潑的教學環(huán)境，為學生提供了豐富的學習資源，激發(fā)了學生學習的興趣，提高了課堂教學的效果。

一、現(xiàn)代遠程教育是教師的“得力助手”

語文新課改教材，涉及知識面廣，需要開發(fā)的知識多，這無疑給教師備課增大了難度，有了電腦的幫助便有效的解決了這個難題。辦公室里偶爾會有教師拿出一個有疑義的問題，大家一起來研究，在大家一籌莫展時，就會想到電腦?！暗骄W(wǎng)上查查”。在網(wǎng)上總能得到大家滿意的答案。比如你找不準的近義詞、反義詞、成語解釋等等，你到電腦上都可以查到。如果你對一節(jié)新課覺得無從下手，心里很茫然時，這時你只需將電腦打開，網(wǎng)上有很多優(yōu)秀的教學設計，除了向他們虛心學習，還要進行大膽的創(chuàng)新，形成自己獨特的教學風格，這對自身教學水平的提高有很大幫助。遠程教育資源已成為我們提高語文教學質量的“得力助手”。今年我教五年級語文，通過學習，運用班班通進行語文教學，感覺很輕松，課堂氣氛也很活潑。如語文課堂引進了一溪活水，學生學得主動、學得快樂、學得輕松，教師教起來得心應手。還可以結合動畫朗讀、簡短的視頻等教學，極大的調動了學生的興趣，遠程教育資源使語文課堂煥發(fā)出了無限的生機。

二、現(xiàn)代遠程教育轉變了教師的角色

教師的角色是向導，是引路人。遠程教育的本質體現(xiàn)于學生的獨立自主。所以，和傳統(tǒng)教育中的教師相比，遠程教育中所倡導的不是以教師為中心，也不是以課堂教學為中心，而是以學生為中心。在這種教育模式中，學習的過程受學習者本人支配，而教師只是學習的輔導者、咨詢者?，F(xiàn)代遠程教育中的教師角色發(fā)生了許多重要轉變，主要表現(xiàn)在：(1)教師由傳統(tǒng)的面授教學的主宰者變?yōu)楝F(xiàn)代遠程教育中學生自主學習的指導者；(2)教師由傳統(tǒng)課堂教學中知識的傳授者變?yōu)楝F(xiàn)代遠程教育中學生構建自身認知結構、發(fā)展認知能力的特殊助手；(3)教師在現(xiàn)代遠程教育過程中是學生獲取知識和信息的導航員；

(4)隨著現(xiàn)代遠程教育傳媒技術的不斷發(fā)展，教師由過去單一媒體和簡單教具的使用者和制作者變成了現(xiàn)代遠程教育中以計算機多媒體為教學工具的教學資源的開發(fā)者和使用者；(5)教師的勞動由過去傳統(tǒng)教育教學中的單一勞動變成了具有群體行為的合作型智力型勞動。在現(xiàn)代遠程教育中，更強調在先進的教學媒體，尤其是在計算機網(wǎng)絡上進行教與學的交互活動。教師從中心地位退居到輔助地位；由主角變成配角；從臺前轉到幕后；由教學變?yōu)橹鷮W。因此，為了適應現(xiàn)代遠程教育中教師角色的變化，現(xiàn)代遠程教育教師應該具備相應的素質。遠程教育作為一種新的教育教學模式，要使學習者對它有所了解、從而為入學后學習觀念的轉變奠定基礎，教師就必須發(fā)揮導引作用，“引”其入門。運用現(xiàn)代遠程教育手段，播放優(yōu)質課課堂教學實況，直接將最先進的教學思想、教學方法運用于課堂教學，起到了傳統(tǒng)教學不能發(fā)揮的作用，增強了課堂教學的趣味性、直觀性，改變了傳統(tǒng)

教學的弊端，使課堂教學水平提升到一個新高度，學生從語音、知識、興趣、技能等方面都得到了很大的滋養(yǎng)，加快了學生對新知識、新技能的掌握。

三、遠程教育資源是調動學生學習興趣的“能手”

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！比绾问箤W生成為“樂之者”，已成為教師教學的一大課題。只有注重培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生在愉悅的氣氛中學習，才能最大限度地調動學生的學習積極性和主動性。我教師在教學《草原》這一課時，由于師生都沒有見過草原，為了讓學生把老舍這篇課文學好，遠程教育中的課件為我解決了燃眉之急。課件中不僅有關于草原的美景，而且還有許多牛、羊、馬奔跑在草原上的動態(tài)美以及蒙古人民的熱情好客都展現(xiàn)的淋漓盡致，學生的學習興趣盎然。再如，教學《霧凇》時，上課開始，我就運用遠程教育自愿，播放了大量霧凇的圖片，學生被霧凇美景深深地吸引。教師適時提問“這美麗的霧凇是怎樣形成的呢？”學生們頓時帶著問題高興的讀起了課文。

四、遠程教育資源能更快的突破重點、難點

將課文的難點突破、重點突出，這是每一位教師不斷探索、不斷實踐的問題，總是八仙過海各顯神通。但運用傳統(tǒng)的教學手段，對一些內容遠離學生生活的這類課文，要想讓同學們理解課文內容，感悟一些文字本身以外的東西，卻十分困難。如我教《飛奪盧定橋》這一課時，讓同學們理解“飛”和“奪”，憑嘴講解想要讓同學們完全理解是很困難的。遠程教育資源上的媒體展示就有相關的視頻，結合課

文，組織同學們認真觀看。那種在黑夜里行軍，與敵人搶時間，爭分奪秒，只能過“飛”；狡猾的敵人抽掉了橋上的木板，只剩下十三根鐵索，還要頂著敵人的槍林彈雨，這就可謂“奪”。同學們看后，十分激動，場面之驚險，讓人難以忘懷，對英雄的崇敬和對敵人的憤恨之情油然而生。讓同學們交流體會也都能“入木三分”，教師只需適當點撥，同學們就能深刻理解課文內容，同時相關的語文素養(yǎng)得到了發(fā)展。這樣就使我們的教學過程得以真正優(yōu)化。

五、遠程教育資源能使內容化難為易

利用遠程教育資源，一改以往主要靠口頭語言和文字符號傳授知識的傳統(tǒng)模式，打破了封閉式的死水一潭的教學狀態(tài)，以其鮮明的直觀形象（如圖片、動畫朗讀、思考習題等），加深學生對學習內容的理解，以其多變的手段，促進學生積極的思維，從而使教學得以化繁為簡，變難為易，有效地提高學生分析問題解決問題的能力。比如我講《將相和》這篇課文時，課文內容比較長，有三個小故事連在一起的。怎樣讓學生學好這一課呢？我首先想到了遠程教育，讓他們反復看課件、視頻，把握人物的性格特點及故事之間的聯(lián)系。學生很快弄明白了課文的主要內容。最后，我讓他們把這一課演成課本劇，他們很快把握住了人物性格特點，演的栩栩如生，受到全校生生的好評！

六、遠程教育資源能讓教師的教法靈活多樣

遠程教育可以提供虛擬的教學環(huán)境，具備豐富的信息資源，具有便捷的討論空間，所以，在傳統(tǒng)的教學方法基礎上，遠程教育條件下的小學語文教學方法靈活而多樣。除了傳統(tǒng)的講授法、發(fā)現(xiàn)法、研討法、演練法、表演法、討論法、實驗法、小組合作學習等教學方法，遠程教育條件下還可使用虛擬課堂講授法、虛擬實驗操練法、遠程視聽——問答法、課后瀏覽法、網(wǎng)絡演示法、課堂網(wǎng)集中講授法等新的教學方法。現(xiàn)代遠程教育條件下的小學語文教學方法具有很大的靈活性。在遠程教育條件下，教師可以真正地做到因材施教，可以根據(jù)學生的實際水平、個性特征選擇不同的教學方法。教學《把鐵路修到拉薩去》一文時，由于學生對拉薩的地理位置知識了解甚少，無法體會到把鐵路修到拉薩去的難度。于是利用遠程教育直觀課件，形象地向學生展示拉薩的圖片以及其風火山的畫面。學生興趣盎然的邊聽著教師講解，邊欣賞拉薩的地理位置。由于強化了對實物的感受，又經(jīng)過分析、比較，學生們終于理解了把鐵路修到拉薩去的困難，更加敬佩筑路工作人員的吃苦耐勞、敢于拼搏的精神！

七、遠程教育能更好的陶冶學生的情操

現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨生子女，嬌生慣養(yǎng)，在關心別人、體諒父母方面都差一些。就此問題，每個老師都苦口婆心對其教育，可效果一般。我們學校的老師從網(wǎng)上下載了中央二臺舉辦的《開學第一課》，各班級在多媒體教室觀看后，有的學生被感動的熱淚盈眶，并且都表示要向抗震小英雄學習，樹立自我保護意識。為了調節(jié)學生學習生活，我告訴他們，學習任務完成的好，我們就可以一周利用班班通觀看一次電視劇。這樣學生學得很認真，想方設法完成任務。我經(jīng)常給他們找一些英雄人物的事跡播放，如：《雷鋒》、《小兵張嗄》《小英雄雨來》、《汶川地震紀錄片》??看后在讓他們寫觀后感，這樣就會在無形中學生的思想受到陶冶。否則，學生每天面對老師的諄諄教導，有時也會很厭倦的。為此，我們可以換一種方式，通過他們愛看的電影、電視對他們進行教育，這種方式更樂于被學生接受。

總之，應用遠程教育資源進行語文教學，不僅為教師提供直觀、形象、效率更高的教學手段，而且給學生展現(xiàn)生動活潑的畫面，給學生創(chuàng)設愉悅有趣的情境，給學生提供豐富多采的資源，讓他們在語文課堂里輕松地、自由地、快樂地學習，從而激發(fā)了他們學習語文的積極性，大大地提高學習效率。讓我們更充分、合理利用遠程教育資源，為提高語文教學水平而努力吧！

鄭春玲

2012年5月9日

第四篇：遠程教育資源運用心得體會

遠程教育資源運用心得體會

胡雙蓮

信息技術的使用已成為實現(xiàn)現(xiàn)代化、信息化必不可少的手段，也成為我們教育工作者提高課堂教學質量、應用多媒體教學的最佳途徑。信息技術的使用符合了小學實現(xiàn)信息化、媒體化教學、提高課堂教學質量的迫切要求。

自從我接收了豐富的教學資源以來，并利用資源實現(xiàn)了教學質量的穩(wěn)定提高。我總結了以下三點體會:

一、集思廣益，充分利用遠程教育資源

面對如此充足、精美的遠程教育資源，我感到非常的興奮、激動，但怎樣才能利用好這些資源成了急需解決的一個問題，我把有關教學資源應用于實際教學中，利用圖片、背景音樂等素材創(chuàng)設出符合課程要求的情境，喧染了課堂氣氛，在講課中適時利用數(shù)字電影、動畫，通過圖文并茂、有聲有色的演示，讓學生在輕松愉快的氣氛中學到了知識，既減輕了學生的負擔，又提高了學生的興趣。

二、精益求精，更加有效利用遠程教育資源

在充分利用遠程教育資源之后，我感到不滿足了，便開始大膽的對原有資源重新編輯、改造、升華，從而更有效的組織利用資源，制作出更符合實際教學的多媒體課件。用進課堂，更加激發(fā)了學生們的探索精神及求知欲。

如我在講《認識鐘表》這課時，利用課件動畫素材制作課件，創(chuàng)設了情景，把內容很直觀的表現(xiàn)出來，在播放時同學們一下子明白了原來數(shù)學中的時分就在我們身邊，引起了孩子們極大的興趣，大家開始熱烈討論一節(jié)課有多長時間，并在課后隨時觀察自己生活周圍有趣的數(shù)學知識。這樣既培養(yǎng)了孩子們的珍惜時間的好習慣，而且使學生更加懂得珍惜時間，合理利用時間。

三、活學活用,利用資源實施素質教育

遠程教育為我提供了多姿多彩的資源，為進行素質教育提供了條件。在學生自習時，我利用多媒體課件,有計劃的播放一些數(shù)學知識，在數(shù)學知識節(jié)目中同學們了解了數(shù)學的發(fā)展，體會到數(shù)學的力量，憧憬著數(shù)學的未來，激發(fā)了孩子們幻想和創(chuàng)新的智慧,使同學們感覺到生活中處處有數(shù)學,明白了數(shù)學的價值和魅力所在.經(jīng)過一年多的努力，我己取得了一些成績，我所帶的學生不再感覺到數(shù)學的乏味，而是爭先恐后地要上數(shù)學課。我也覺得非常的慰藉。我認為，如果我們老師調用、修改網(wǎng)上資源在網(wǎng)上備教案，進行教學設計，這樣既節(jié)省了時間，又能使老師有更多時間去探索教法、研究學生，因材施教,這何嘗不是一種好教法呢?

遠程教育資源的運用，使學生的視野開闊了、信息靈通了，變得“耳聰目明”，更具發(fā)展?jié)摿?；我相信學生會擁有更加燦爛、輝煌的明天。

遠程教育資源運用心得體會

余琴

多少年來，我們在傳統(tǒng)的教育教學方式下禁錮了許多年，許多教師的教學思想和教學方式方法受到了很大的約束；現(xiàn)在，國家為我們配備了遠程教育接收裝置，我們可以通過學習和運用遠程教育資源接收技術；把我們所學到的書本上得知識及教學大綱的相關要求與我們掌握的遠程教育資源的接收技能和遠程教學資源有機地結合起來，充分地應用到教學中去，生動活勃的進行新時期新形式下的新方法、新內涵、新方式的教與學，改變利了傳統(tǒng)教育方式方法，跳出了傳統(tǒng)思維的禁錮。我們可以任意的在遠程教育直接學習和利用其他名師名校的優(yōu)質課件，豐富我們的教學方式方法，生動和豐富我們的教學手段，在不斷地運用和總結中，加強對于媒體與技術的理解。更可讓學生利用遠程資源進行網(wǎng)上自學等；發(fā)揮師生的巨大創(chuàng)造能力和想象力；豐富我們的教學和學習，拓展和豐富師生的信息資源及索取知識、了解外面世界、事物空間。

我個人認為遠程教育資源的作用和好處有兩個：一是幫助教師從繁重的工作中解放出來,讓我們有時間、有精力真正用心去從事教育教學工作,不斷提高自身水平.通過學校的系統(tǒng)培訓后，在我的學習和運用過程中，讓我的教育教學理念發(fā)生了根本性的改變,視野逐漸開闊,技能大大提高,教育教學方法不斷更新。

二是遠程教育資源的運用，使得信息技術的使用已成為實現(xiàn)現(xiàn)代化、信息化必不可少的手段，也成為我們教育工作者提高課堂教學質量、應用多媒體教學的最佳途徑。信息技術的使用符合了小學教學過程有效利用遠程教育資源，實現(xiàn)信息化教學、媒體化教學、提高課堂教學質量的迫切要求。使教學方式方法更精益求精，豐富多彩，聲色具備。

經(jīng)過幾年的努力，我己取得了一些成績，我所帶的學生不再感覺到數(shù)學的乏味，而是爭先恐后地要上數(shù)學課。我也覺得非常的慰藉。我認為，如果我們老師調用、修改網(wǎng)上資源在網(wǎng)上備教案，進行教學設計，這樣既節(jié)省了時間，又能使老師有更多時間去探索教法、研究學生，因材施教,這何嘗不是一種好教法呢? 總之，我感覺遠程教育資源的運用，使學生的視野開闊了、信息靈通了，變得“耳聰目明”，更具發(fā)展?jié)摿?；我相信學生會擁有更加燦爛、輝煌的明天，因此我們應該充分利用遠教資源為教學服務，讓遠程教育達到最佳效果。遠程教育學習心得體會

胡雙蓮

遠程教育是一種以學生自主學習為主，教師指導為輔，通過各種媒體或網(wǎng)絡自學的一門新興教育體系。在這里有我們渴求的書林瀚海，無論是“教”還是“學”，從內容到形式都新穎獨特，激發(fā)了我的學習興趣，對我不斷地獲取知識和提高教育層次是非常有益的，對日常工作起到了極大的促進作用，豐富的創(chuàng)造力和非凡的預見性，更能使我們領悟到教育學習的真諦，那就是人人享有終身接受教育的權利！這一切，都深深地吸引著我，同時也對遠程教育有了實實在在的認識，今天我想借此機會來談一點心得與體會。

遠程教育學習充分發(fā)揮了它的優(yōu)勢。在學習的過程中我們可以下載網(wǎng)絡課件，借助教師的講解結合教材進行學習；然后運用所學知識去完成網(wǎng)上布置的作業(yè)，若此時碰到了疑難，也完全不必擔心，可以和學習中心的在線老師或其他學員交流，討論答疑，也可以在網(wǎng)上發(fā)貼留言，與大家一同探討，還有許多學員在分組交流，大家彼此學習，既撞擊出智慧的火花，又結識了許多志同道合的朋友。此時你一定會為遠程教育的魅力所折服。

在學習過程中應做到了以下幾點：

1、樹立學習信心，制定學習計劃。

操之過急、急于求成，目標定得太高,只能是打擊自己的學習信心,只有循序漸進、實事求是、正確地評價和認識自己、客觀地設定自己的期望值，才能幫助自己樹立較強的學習信心。

光有信心不行，還必須有自己的學習目標，確定了自己的學習目標以后，還要擬定實現(xiàn)目標的計劃，即如何充分利用一切資源，包括人、財、物、時間和教學信息等為學習服務。為每一個學習單元確定一個明確可行的學習目標，嚴格按照學習時間表完成每一個單元的學習任務和目標，腳踏實地地完成每一個學習任務和目標就會獲得小小的成就感，不斷地鼓舞和增強學習信心。

2、培養(yǎng)積極的學習情緒，養(yǎng)成良好的學習習慣。

在頭腦最清醒、注意力最集中的時間段學習，才能取得更佳的、事半功倍的效果。在學習中還必須克服自己的分心現(xiàn)象，養(yǎng)成良好的學習習慣。

3、多記筆記，提高領悟能力，增強記憶。

多做筆記有助于提高學習效率；有助于加強記憶，特別是對考試前的復習很有幫助。有時候，除了把教材和光盤中重要的地方做下記錄之外，還要綜合其他相關資料，整理出一份內容較豐富的筆記。這份筆記應反映出自己對學習資料的理解程度，運用自己的判斷能力，把重點、難點、特殊內容記下來。在做筆記的過程中，還必須靈活思考教材的內容，這樣才會提高自己的理解能力。

4、重視交流與溝通，主動學習、主動探索。

在學習過程中多方交流，互通有無也是一種很好的學習方式。在學習過程中遇到一些困難和挫折是在所難免的，當遇到自己難以解決的困難和問題時，應正確分析它們產(chǎn)生的原因，盡可能獲得家人、朋友和教師的關心、支持和鼓勵，多與同學交流學習心得和體會，互相鼓舞學習信心，學習他人的成功經(jīng)驗，消除不良心理影響，有助于激發(fā)學習動機，增強學習信心。

21世紀，人的觀念日新月異，社會的發(fā)展需要懂知識、能操作、善合作、會生存的人才，不斷地激勵著人們要繼續(xù)學習，讀書學習的過程就是豐富知識、積淀文化的過程，隨著信息化、學習化社會的形成和知識經(jīng)濟時代的來臨，教育正在經(jīng)歷深刻的變革。由于計算機及其網(wǎng)絡技術迅速發(fā)展，為遠程教育開辟了新的天地，這種開放式教育模式是現(xiàn)代遠程教學技術與多媒體教學手段的有機結合，是一種新的人才培養(yǎng)模式，大大提高了人們接受教育的自主性，為終身學習、自主教育和高等教育大眾化創(chuàng)造了條件。

“知識就是力量”，在未來的學習中，我將努力增強學習意識，更新鞏固知識結構，豐富學習手段，提高自身修養(yǎng)與內涵，尊重老師，團結同學，努力完成學業(yè)。

遠程教育學習心得體會

余琴

在當今世紀，網(wǎng)絡技術發(fā)展迅猛，它在我們生活的各個方面都產(chǎn)生了一定的影響。而我經(jīng)過幾年的學習，回想學習過程中的自己所付出的努力及得到的收獲，使我感觸頗深。

經(jīng)過一段時間的學習，知道了自己掌握的知識還是太少，應該學的還有很多很多。正如我們古人說的：活到老，學到老!而通過遠程教育培訓，我進一步掌握了信息技術等有關基礎知識及其應用，雖然不是面對面教學，但我依然覺得很充實。因為我在這輕松的學習氛圍中學到了必須掌握的知識和技能。遠程學習與學校學習有所不同，它是完全考自主自覺的一種學習方式。我認為要取得一個好成績，必須有端正的學習目的。我是一名小學教師，為了使自己綜合素質得到提高，也為了自己不被社會所淘汰，一直摸索著不斷創(chuàng)新，不斷學習來充實自己。

遠程教育可以自主的分配時間。在工作和生活的各種壓力面前，我們很難保證每天有固定的時間參加業(yè)務學習，而遠程教育恰恰在這方面給我們提供了方便，可以讓我們根據(jù)自己的業(yè)余時間合理的安排學習時間，完全不受時間限制，更好地提高自己的業(yè)務素質。從人才培養(yǎng)上講，遠程教育資源因為在教學、管理、學習方式等教學環(huán)節(jié)上與一般教學不同，從過去以課堂教學內容、教材、教師經(jīng)驗等為主的課堂教學轉變?yōu)橐环N包括各種網(wǎng)上課件，充分利用網(wǎng)絡資源優(yōu)勢，能夠達到應有的質量和效益。學習過程中的疑問可以得到老師的全面解答，由于參加的是遠程教育，因此我盡力掌握這種新型的學習方式。開放教育的面授是指導性的，而且進度很快，如果全靠指導老師單面指導是遠遠不夠的，這就要求我們必須充分利用各種輔助課件，把自己在平時中遇到的困難通過上網(wǎng)查詢相關內容、發(fā)送電子郵件在網(wǎng)上與老師、同學們對學習內容進行相互交流，掌握最新的學習動態(tài)，對于象我們這樣的上班一族來說，學習的時間分配更容易把握。

幾年的學習我不僅學到了許多專業(yè)知識，首先是自學能力：遠程教育學習當中主要是依靠自學，由于我們主要是利用業(yè)余時間進行系統(tǒng)的學習，這就要求我們對所學知識進行自學，將自學中遇到的問題在系統(tǒng)學習時集中提問，老師集中答疑。以前對業(yè)務知識的文字性文件總是不知其所云，通過遠程學習之后，能夠充分理解其中意思，從而也提高了自己的工作質量，為自己今后的工作打下了扎實的基礎。

其次是業(yè)務水平，從事小學教育不緊緊跟隨時代的發(fā)展，那就一定會被時代所淘汰，通過學習遠程各種專業(yè)知識，我掌握了最新的教育思想和教學方法。

在這幾年的學習中給我的感觸還有很多很多，很難用文字一一表述，在今后學習中，我一定加倍努力，把學習到的知識投入到工作中，以更好的提高工作質量和效率。我相信，只要不斷地繼續(xù)努力和學習，就一定有意想不到的收獲。遠程教育資源運用工作總結

胡雙蓮

在進入21世紀的今天，網(wǎng)絡技術飛速發(fā)展，教育現(xiàn)代化、教育信息化已成為教育領域中教育教學模式變革的必然趨勢?！盀榱俗屴r(nóng)村中小學的學生也能乘上信息高速路上的列車，教育部提出了以“互聯(lián)網(wǎng)教育”為輔，“遠程教育”為主的教育手段。遠程教育大大改變了我們的學習環(huán)境，它把教育從實際課堂上能激發(fā)學生的學習興搬到了虛擬的網(wǎng)絡空間里，通過網(wǎng)絡，為我們創(chuàng)造了一個前所未有的、令人耳目一新的嶄新的學習環(huán)境。在這樣的學習環(huán)境里，我們除了能閱讀大量相關理論知識文字、圖片、資料外，還可以觀看一些名師授課的視頻，領略名師風采，以及觀摩各種類型的優(yōu)質示范課錄像資料，可以學習別人的優(yōu)點，用于自己以后的課堂教學。

遠程教育資源具有鮮明生動、直觀形象的特點，趣，加深學生對知識的理解，從而提高了課堂教學效率。通過教學，既教給學生知識、方法又培養(yǎng)了學生的能力。能引導學生在開展“有意學習的同時，主動探求知識技能，主動積極的解決實際問題。應用了現(xiàn)代教育技術，實現(xiàn)了課程的整合，收到了傳統(tǒng)教學手段不可能達到的效果。遠程教育學習，使我對新課程教學又有了新的認識。我體會到新課程教學應該是：“學生是學習的主體，他們應該在老師的指導下，通過自己親自去體驗、嘗試，來逐漸學會生活、學會學習，從而達到從學會到會學的目的；教師要從各個方面來培養(yǎng)學生探究事物的興趣和積極的態(tài)度，讓他們不以學為苦，而做到以學為樂；作為教師，首先自身素質要高，要有駕馭課堂能力，對于學生不足，教師一定要及時予以指出并指正；另外教師要善于運用啟發(fā)式教學，尤其是提問題時一定要有針對性，要做到讓學生有的放矢；作為教師，我想幽默、流暢、優(yōu)美的語言對學生也很有吸引力。這就要求教師豐富自己的語言，有一口流利的普通話，同時也要有及時應變的能力，處理課堂上的突發(fā)事件。教師一定要注重學生探究能力的培養(yǎng)，讓每個學生都有展示自我的機會等等。

通過遠程教育學習也讓我懂得了：遠程教育資源的應用不僅是服務教學,而且是服務自身,有利于自身進步.遠程教育資源的作用,一是能讓農(nóng)村的孩子同城市的孩子一樣享有優(yōu)質的教育資源；二是幫助教師從繁重的工作中解放出來,讓教師有時間有精力真正用心去從事教育教學工作,不斷提高自身水平.，使自己的教育教學理念發(fā)生改變,視野逐漸開闊,技能大大提高,教育教學方法不斷更新。

通過學習，我感到自己的確長了不少見識，教學思路靈活了，對自己的教學也有了新的目標和方向：首先在課堂的設計上一定要力求新穎，要講求實效性，不能為了形式而活動多卻沒有實質內容，教師的語言一定要有親和力，要充分尊重學生，要做學生學習上的老師，生活中的朋友；在課堂上，教師只起一個引路的作用，不可以 “滿堂灌”，更不可以教師唱主角，學生作配角。另外教師的個人修養(yǎng)和素質也需要不斷提高，要靠不斷的汲取知識，學習先進經(jīng)驗充實自己的頭腦，要有過硬的基本功。不同時期教育要求也不盡相同，需要教師不斷學習，更新教育理念，更好地發(fā)揮自己的教學價值。通過學習，我受益非淺，真正體會到教師的課堂教學其實也是一種藝術，它要我們教師用心去澆灌，才會開出美好的藝術之花。

經(jīng)過遠程教育的學習及使用，使我學到了很多東西。開闊了眼界、增長了知識，提高了自身的業(yè)務水平，轉變了教學觀念，也逐步將以往的以教師教為主的單一教學模式向以教師指導為主學生自己獲得知識的多種學習方式轉變。作為一線教師，通過遠程教育，我一定會努力學習相關的教學方法以適應新型的教學模式，更好的為學生服務，成為一名新時代的優(yōu)秀教師。通過學習，感到自己還有許多需要學習的地方，不過我有信心通過自己的不懈努力和學習，盡快地提高自己的專業(yè)知識和教學水平，讓自己的教學生涯也因此而更精彩。

遠程教育資源運用工作總結

余琴

本學期以來，本人從事二年級數(shù)學教學工作，在教學活動中，本人堅持利用現(xiàn)代教育手段輔助教學，盡可能地突出新課標理念，注意情境、過程、主體方式和多媒體的結合，以生為本，生生互動，師生互動，收到了意想不到的效果。

一、遠程教育技術有利于提高學生學習數(shù)學的興趣

遠程教育形式多樣，內容豐富，有音樂、動畫等手段，將教學內容動態(tài)地展示在學生面前。本來是非常枯燥的內容一下變得“活”起來，還有各種顏色的變化，便于調解學生思維的眼光，這樣的教學形式更符合學生的心理特點，能夠讓學生在輕松愉悅的環(huán)境中學好知識，同時又培養(yǎng)了學生對數(shù)學的極大興趣，為以后學習數(shù)學打下了良好的基礎。學生樂于接受。教學效果當然非常好。

二、遠程教育手段有利于整合創(chuàng)新教學資源。

二年級數(shù)學上冊教材，設計比較新，運用遠程資源可以把教材資源，媒體資源整合起來，并進一步重組，使其生動化。融進新理念，新方式，讓學生感受到新時代的新課標氣息，這就是資源的整合與創(chuàng)新，本人在教二年級數(shù)學時，特別注意媒體資源與教材內容的整合，從而創(chuàng)新出教學方法，變單一式為多樣式，變教學式為學習式，變傳授式為探索式。在教學中充分發(fā)揮學生的主觀能動性，充分利用學生的生活經(jīng)驗，讓學生進行充分的討論，創(chuàng)設生動有趣的故事情節(jié)，把從情境中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，作為探究性學習的開始。讓學生獨立思考，鼓勵發(fā)表自己的意見。并自發(fā)地投入到自然生成的小組討論中，從而使問題得到解決。這種新式教學法既妥善地融合了老教材與媒體資源的內容，彌補了老教材的不足。又加之充分發(fā)揮學生自主學習的方式，使教學富有時代氣息，充分體現(xiàn)新課標下的教學理念，進一步地貼進生活，為學生今后更好的學好數(shù)學打下了堅實的基礎。

三、啟示與反思

1、過去的數(shù)學教學中，課件數(shù)量不夠，沒能充分利用好課堂教學資源，自己開發(fā)課件數(shù)量很少，單憑網(wǎng)上資源難以滿足學生要求。

2、媒體教學藝術有待加強，本人在以后的工作中要不斷加強學習，不斷鉆研教材內容，不斷提高自己使用電腦的水平，加強對課件制作技術的理論研究和實踐操作能力，教學中更好地與學生互動，制作更好的課件，讓媒體技術更加藝術式地服務于教學，從而更好地提高教育教學技術。

第五篇：在農(nóng)村小學作文教學中運用遠程教育資源的探索

在農(nóng)村小學作文教學中運用遠程教育資源的探索

作文教學歷來被老師們認為是高消耗，低收獲；大多數(shù)學生苦于作文難，寫作的興趣更無從談起。特別是農(nóng)村學校，孩子們見識少，對于寫作更是“苦不堪言”?，F(xiàn)代遠程教育工程的實施，為我們的作文教學注入了一股新鮮的血液，使我們的作文教學方法不再單一，變得靈活而精彩。

為了進一步研究現(xiàn)代遠程教育資源在農(nóng)村小學作文教學中的運用，2009年5月，我參加了我?！掇r(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育語文教學方法的研究》課題的研究工作，并負責《在作文教學中利用遠程教育資源的方法研究》子課題的研究。通過將近一年的研究實踐，我們探索出了一些在農(nóng)村小學作文教學中運用遠程教育資源的方法，創(chuàng)新了我們的作文教學模式，調動了學生習作的積極性，而且較大地提高了作文教學效率。

一、創(chuàng)設情景，激發(fā)學生寫作興趣。

《語文課程標準》指出，作文教學要激發(fā)學生對大自然、生活的熱愛，積極調動學生觀察、思考、寫作的積極性。信息技術整合于作文教學，為學生提供了直觀、生動、豐富的習作素材，讓枯燥的作文教學變得生動起來，充分調動學生的各個感官，激發(fā)學生的習作興趣，形成了雙向互動、和諧民主的教學氛圍。

我們的做法是教師在課前收集，整理與本節(jié)作文訓練有關的圖像、聲音、文字等相關的資料，將枯燥無味的、死板的題目，利用多媒體手段制作成形象、直觀、逼真的畫面，為學生營造一個豐富多彩、放膽想象的寫作環(huán)境。如在五年級下冊第二單元以“童年趣事”為主題的習作指導課上，我先播放了一組關于童年生活的圖片，分別從“我的成長歷程”、“我的學習生活”、“童年的游戲”三個方面，播放了童年成長的照片，豐富多彩的學習生活，快樂的童年游戲，這些畫面引導學生進入回憶空間，喚醒固有的情感體驗，增強了對要表達主題的感受。

二、運用遠程教育資源，優(yōu)化學生習作環(huán)境。

《語文課程標準》要求學生“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材”。我們農(nóng)村學校的孩子們，由于各種因素的制約，學生的見聞越來越狹窄，再加上學生沒有留心觀察事物的習慣，因此積累的素材越來越少，照搬、照編的現(xiàn)象越來越嚴重。

隨著遠程教育工程的實施，現(xiàn)代教育技術在我校得到了飛速發(fā)展。我們學校除了遠程教育室，還擁有一個學生微機室，每個班基本上都實現(xiàn)了“班班通”，并進行了聯(lián)網(wǎng)，全部實現(xiàn)了資源共享，為學生積累素材，厚積薄發(fā)搭建了廣闊的平臺。我們課題組的做法是：

1、觀看遠教資源，開拓學生視野。在遠教資源庫中有著豐富多彩的適合學生觀看的資源，像多姿多彩的“少年文化”、寓教于樂的“專題教育”等等。我們定期組織學生觀看，這些豐富多彩的資源一下子就吸引了孩子們，他們看得津津有味，一方面開拓了學生的視野，另一方面也讓孩子們貧乏的腦海變得豐富多彩了。同時，為了讓學生有所思，有所得，我們要求實驗班的每位學生準備一個素材積累本，除了平時的記錄之外，每一次觀看遠教資源后，我們都讓學生及時記錄下自己的所思所感，為會寫打好基礎。

2、運用多媒體手段，實現(xiàn)情景再現(xiàn)。很多老師都有過這樣的感受：為了幫助學生寫作，會根據(jù)寫作的需要組織一些活動，學生的積極性也很高，可活動一結束，就都忘了，怎樣才能改變這種現(xiàn)狀？我們課題組通過研究討論，覺得運用多媒體手段，實現(xiàn)情景再現(xiàn)不失為一種好方法。我們把學校組織的各項活動或者班級組織的活動中比較精彩的場面用數(shù)碼相機拍錄下來，存入校本資源庫中，需要時進行播放，這樣學生通過觀看錄象，仿佛一下子又回到了比賽現(xiàn)場，這樣學生在寫作時就有話可說了。

3、運用多媒體手段，培養(yǎng)學生豐富的想象力。在作文教學中，通過多媒體，把比較抽象的事物形象、直觀的展示給學生，讓學生在身臨其境中插上想象的翅膀，去感受，去欣賞，表達自己的真情實感。如我們課題組的一位教師在上三年級下冊第一單元以“我的家鄉(xiāng)”為主題的指導課時，當學生說到云臺山、青天河等著名景點時，教師播放這些景點的畫面，讓學生去感受，去欣賞，學生一下子就被吸引了，紛紛動筆書寫家鄉(xiāng)的美麗景色。

4、運用多媒體手段，培養(yǎng)學生的觀察能力。傳統(tǒng)的作文教學由于受時間、空間的限制，很多內容在課堂上無法展示給學生，信息技術的介入為我們彌補了這一缺陷。在作文教學中，我們可以引導學生對信息技術展示的內容、設置的情景進行細致觀察，引導學生抓住所展示畫面、場景、情境的主要內容，從而明確寫作目的。如在上五年

級上冊第三單元以“介紹一種物品”為主題的習作指導課時，我在遠程資源里找了一些學生常見的一些物品：家用電器、水果、蔬菜等的圖片，并給每一種物品配上了文字說明，制作成文件夾。上課時，我讓學生我讓學生打開文件夾，選擇自己感興趣的物品，教給學生觀察的方法，引導他們進行認真觀察，抓住事物的主要特點，提高學生的觀察興趣和能力。

三、運用多媒體手段，創(chuàng)新作文批改方式。

傳統(tǒng)的作文教學中，教師往往是逐本批閱，發(fā)給學生，進行講解，既浪費時間，效果也不明顯。隨著遠程教育的實施和我?！鞍喟嗤ā钡慕ㄔO，傳統(tǒng)的批改方式以被淘汰，我們課題組經(jīng)過不斷的學習、研究，總結出了一套運用多媒體手段批改作文的方法。每次習作之后，教師把學生習作中的優(yōu)秀習作、具有共性問題的習作或片段挑選出來，利用多媒體制作成word文檔或演示文稿。上課時，首先讓學生回顧本單元的習作要求；然后在電腦上展示學生的優(yōu)秀習作，教師在電腦上演示，讓學生說說哪些地方寫得好，引導學生指出文章中值得自己學習借鑒的地方；最后出示具有共性問題的習作或片段，讓學生對照習作要求，先自行修改，然后師生同改，這樣學生既明確了寫作方法，又避免以后習作中在出現(xiàn)雷同的問題。

總之，在近一年的探索實踐中，我們發(fā)現(xiàn)：遠程教育的介入，使得我們的作文教學不再枯燥，改變了傳統(tǒng)作文教學中學生被動學習的習慣。學生除了動筆書寫，還可以用眼睛看，用耳朵聽，甚至用心去感受，極大的調動了學生寫作的積極性，提高了作文教學的效率，為

高效的課堂作文教學奠定了基礎。