第一篇：淺談遠程教育資源在中學(xué)語文教學(xué)中的運用(備份)

淺談遠程教育資源在教學(xué)中的有效運用

內(nèi)容摘要

教育信息化，是當今世界教育發(fā)展的潮流，近年來我國大力推行教育信息化，現(xiàn)代遠程教育模式應(yīng)運而生。這種以計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、通信技術(shù)和國際互聯(lián)網(wǎng)等高新技術(shù)為主要教學(xué)手段，創(chuàng)造出了一個信息化、趣味化的學(xué)習(xí)環(huán)境。而遠程教育模式在中學(xué)語文教學(xué)中的有效應(yīng)用，更為傳統(tǒng)的語文教學(xué)注入了生機與活力。關(guān)鍵詞

遠程教育

中學(xué)

輔助教學(xué) 正文

社會飛速發(fā)展，教育事業(yè)也不落后！在教育信息化發(fā)展的今天，國家大力提倡發(fā)展遠程教育工程。從遠程教育這一概念提出來，整個教育行業(yè)都積極行動起來，老師們都積極學(xué)習(xí)并將這種新型的教育模式引入到教學(xué)工作中。新課程標準也要求各學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)相整合，因此，越來越多的老師開始嘗試由傳統(tǒng)的一支粉筆、一塊黑板的教學(xué)模式，向現(xiàn)代多媒體教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。遠程教育工程的試行，讓更多的人更清晰的認識到了這一新型的教育模式帶來的好處。于是利用遠程教育資源上課越來越多地受到老師和學(xué)生們的認可，特別是模式二更是受到眾多老師的追捧！

一、遠程教育在教學(xué)中的優(yōu)勢

現(xiàn)代遠程教育是隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育方式，它以計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、通信技術(shù)和國際互聯(lián)網(wǎng)等高新技術(shù)為主要教學(xué)手段，進行跨時空教學(xué)。各科老師都真切感受到

了這種模式的優(yōu)勢，以語文教學(xué)為例，我們可以明顯看到這種模式的優(yōu)勢！

這種新型的教育手段，首先為老師提供了更多，更豐富放教學(xué)資源，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源共享，拓寬了教師的知識面。語文這門學(xué)科學(xué)習(xí)的都是他人的文學(xué)作品，而這些作品很多時候都帶有每個時代獨有的氣息。大多作品已經(jīng)遠離我們今天的時代，所以學(xué)生理解起來不是很容易，老師在教學(xué)的過程中首先得讓學(xué)生了解作者當時所處的時代背景，或者作者的生平情況，只有回到當時的情景才能深刻、透徹理解每篇課文的內(nèi)涵。老師和學(xué)生一樣，也早已遠離了那些時代，因此在上課之前不得不查閱大量資料，做課前準備。在廣大農(nóng)村學(xué)校為教師們提供的教學(xué)資源以“教學(xué)參考書”為主，因此，教師在教學(xué)中往往受此局限。有了遠程教育資源，老師們可以利用教育平臺上的“教學(xué)參考”資源，這樣就能夠輕松的找到所需的資料，減少了教師在備課時從繁瑣的書海、資料中查找的過程；還能打破教學(xué)參考書的局限性和有限性；不僅如此，還能幫助教師走出教學(xué)的陳舊圈子，大膽對教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容進行革新，教給學(xué)生實用的知識。

平臺上的資源在使用的過程中又比其它資料快捷、方便、直觀，真正做到了資源共享，所以它更具有參考價值和指導(dǎo)意義，因此，它是每位教學(xué)工作者的首選。

其次，它為教師的教學(xué)帶來了方便，使教學(xué)重難點更突出。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程當中，老師最主要依靠一支粉筆、一張嘴來傳遞知識，完成教學(xué)過程。眾所周知，語文教學(xué)不似理科方面的一個公式，每堂

課都要板書大量的內(nèi)容。為了讓學(xué)生看得更清楚，所以很多的時候要把重要的知識點板書在黑板上，一節(jié)課大部分的時間都花在板書上，授課的時間就不是很充分！再加上中學(xué)生比較活潑，上課時注意力很容易分散，老師在板書的過程中，學(xué)生就容易放松自己，等板書完了之后老師又得花時間來引導(dǎo)學(xué)生回到課堂！所以一節(jié)課的容量就太小，有時甚至不能完成計劃的教學(xué)任務(wù)。但是今天“遠程教育”的出現(xiàn)，改變了這種傳統(tǒng)的教育模式！利用遠教模式二上課，老師可以事先把重要的知識脈絡(luò)用課件的形式呈現(xiàn)出來，上課的時候在借助課件輔助講解，學(xué)生也可以看得更清楚，印象更深刻，重難點更分明；縮短了板書的時間，無疑可以加大課堂的容量。

第三，遠程教育資源為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。比如遠程教育資源為我們提供了豐富多彩的圖片，將空洞的文字敘述變?yōu)榫实膭赢嬚故?，使抽象、枯燥、靜止的文字知識變得具體化、趣味化、生活化，利用這些豐富的圖片和課件，使學(xué)生有“身臨其境”之感，倍感親切，從而激起學(xué)生的求知欲，刺激學(xué)生的多重感官，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

比如：在教授《背影》這一課時，我們可以利用多媒體首先播放一首《父親》，這首歌曲無論歌詞、旋律都傳達出了濃濃的父愛，孩子們在聽歌曲的時候很容易被感染，帶著感動再來學(xué)習(xí)課文的時候就會更加投入！另外在講授父親買橘這一幕時，可以播放《背影》的電視散文，學(xué)生可以看著畫面感受父親當時的艱辛，身臨其境更容易領(lǐng)悟那份深沉的父愛！從而激發(fā)起自己內(nèi)心里面那份對父母的敬愛，或

者想到自己的某些做得不對的地方，學(xué)習(xí)的時候就會更加的積極、認真！

再比如：在上古文的時候，要求多讀，讀準字音，讀準停頓、讀出感情，很多時候?qū)W生往往把握不住，而教師專攻不同，有時候也不一定能完全傳遞出準確的信息，這個時候如果采用多媒體教學(xué)，可以播放朗誦較好的范文。

所以這些一流的教育教學(xué)資源，可以使我們的學(xué)生享受到了高質(zhì)量的教育，更使我們的學(xué)生開闊了眼界、提高了素質(zhì)，真是幫了教師，活了課堂。

時至今日，遠程教育模式已經(jīng)廣泛運用于課堂教學(xué)中，已成為我們提高教學(xué)質(zhì)量的有力工具，受到更多老師的推崇。特別是用于語文教學(xué)中，猶如在語文課堂引進了一溪活水，學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得快樂、學(xué)得輕松，教師教起來也得心應(yīng)手。

二、遠程教育在教學(xué)中的有效運用

遠程教育資源現(xiàn)在已經(jīng)大范圍用于教學(xué)，大家都切身感受到了它的好處，可是任何事物都是有兩面性的。遠教資源相對于傳統(tǒng)教學(xué)有一定優(yōu)勢，不過不可避免的也存在一定的不足。這是一們新新的教育方式，我們要在教學(xué)過程中隨時改進教學(xué)方法，適用形式，讓遠教資源發(fā)揮最大的作用！

遠教資源可以為老師的教學(xué)準備提供便捷，可以實現(xiàn)資源共享，不過這樣也存在弊端，一些老師也許會因此放棄自身的學(xué)習(xí)，因為反正資源平臺上都有，自己不學(xué)也可以用別人的現(xiàn)成資料?！伴偕茨?/p>

則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同”，事實證明因為學(xué)生有差異素質(zhì)，所以完全照搬、借用別人的成果，不一定能產(chǎn)生相同的教學(xué)效果。

因而我們要轉(zhuǎn)變觀念，正確利用現(xiàn)有的遠程教育資源。將其作為輔助、參考，“去其糟粕，取其精華”真正的將其有效利用起來！

另外，運用模式二可以把大量資料用課件的形式展示出來，而學(xué)生有可能進入一個誤區(qū)，認為凡是課件上的東西就是重要的知識點，于是上課的時候，就不有自主的把大量的時間用來記筆記；還有的學(xué)生認為上課只要把課件上的重點記下來就可以了，所以有時候也不動腦筋去理解，整節(jié)課就只是忙于記筆記。這樣以來，利用多媒體雖然給老師的教學(xué)帶來了便利，但是卻沒有達到期待的教學(xué)效果！

因而，我們每個老師都要注意這一點，借用這個輔助工具，但是一定要把每個知識點重點引導(dǎo)，不要讓學(xué)生進入了“只記筆記的誤區(qū)”！

再者，遠程教育資源為我們提供了豐富多彩的圖片，將空洞的文字敘述變?yōu)榫实膭赢嬚故?。我們的初衷是使抽象、枯燥、靜止的文字知識變得具體化、趣味化、生活化，可是好動的，思維活躍的中學(xué)生也許不一定這樣想，他們有可能會滿腹好奇的欣賞精彩的圖片，而沒有心思思考問題。

因而在做課件的時候，我們可以用一些與本堂課相關(guān)的圖片、音頻資源，但一定要是適合課堂教學(xué)的，不能盲目的追求美觀、新奇，如果沒有計劃，沒有節(jié)制，孩子們的興趣是提起來了，但是心也飛走了！

所以我們在利用遠教資源的時候，一定要注意揚長避短，把它有效的利用起來，發(fā)揮最大的功效！

第二篇：談運用遠程教育資源服務(wù)于中學(xué)語文教學(xué)

談運用遠程教育資源服務(wù)于中學(xué)語文教學(xué)

【內(nèi)容摘要】：隨著遠程教育的發(fā)展，遠教資源對現(xiàn)代教育提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，特別是資源的正確運用成為教師們關(guān)注的熱點，那么教師應(yīng)如何正確運用遠程教育資源呢？筆者結(jié)合語文學(xué)科的特點，即：運用資源進行語文學(xué)科的備課、正確運用資源中的圖片和課件資源輔助教學(xué)、其它資源與語文學(xué)科活動的整合、利用同步同課堂促進師生共同發(fā)展和反思這幾個方面來談及這一問題，【關(guān)鍵詞】：運用 遠程教育資源 服務(wù) 中學(xué)語文 教學(xué)

隨著遠程教育資源站點在農(nóng)村中小學(xué)校的普及,現(xiàn)在遠程教育各類資源能直接服務(wù)于學(xué)校的教育工作和教師的學(xué)科教學(xué)，廣大教師們已經(jīng)開始認識到信息化是提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量和水平的有效途徑。同時，豐富的遠教資源和強大的交互性對學(xué)校的管理、教學(xué)研究、課堂教學(xué)等提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，要求教師用全新的育人理念“以知識傳授為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐再Y源重建為中心”“以當前學(xué)習(xí)為著眼點轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀说慕K身學(xué)習(xí)為著眼點”為指導(dǎo)，重新建構(gòu)自己的教學(xué)過程。幾年來我一邊學(xué)習(xí)，一邊探索，一邊創(chuàng)新，有效的將遠程教育資源運用于語文學(xué)科教學(xué)和教學(xué)研究之中，提高了教學(xué)質(zhì)量和自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。我覺得可以從如下幾方面入手充分發(fā)揮其作用，服務(wù)于教師個人成長和語文教育教學(xué)。

一、充分運用遠程教育資源中的教學(xué)參考資源進行備課

現(xiàn)在廣大農(nóng)村學(xué)校為教師們提供的教學(xué)資源以“教學(xué)參考書”為主，因此教師在教學(xué)中往往受此局限而不能大膽的進行語文教學(xué)的改革。但教育平臺上的“教學(xué)參考”資源，能打破教學(xué)參考書的局限性和有限性；還能幫助教師走出教學(xué)的陳舊圈子，大膽對教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容進行革新，教給學(xué)生實用的語文知識。同時，平臺上還有課文背景、作者情況等豐富的輔助資料，減少了教師在備課中煩瑣的資料查找過程。平臺上的資源在使用的過程中又比其它資料快捷、方便、直觀，所以更具有參考的價值和指導(dǎo)意義，因此，它是每位語文教學(xué)工作者的首選。

二、充分運用遠程教育資源中的圖片資料、課件資源輔助教學(xué)。

隨著教育經(jīng)費體制的改革，廣大農(nóng)村小學(xué)大多是經(jīng)濟版的教材，而經(jīng)濟版教材一般以黑白的方式來代替豐富、精美的語文課文主題圖，使得原本絢麗多彩、雄偉壯觀的圖畫變得“霧蒙蒙”無立體感的“死”圖，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而遠程教育資源為我們提供了豐富多彩的圖片，將空洞的文字敘述變?yōu)榫实膭赢嬚故荆瑢⒑唵蔚膱D片變?yōu)檫B續(xù)的動作過程呈現(xiàn)給學(xué)生，使抽象、枯燥、靜止的文字知識變得具本化、趣味化、生活化，利用這些豐富的圖片和課件，使學(xué)生有“身臨其境”之感，倍感親切從而激啟學(xué)生的求知欲，刺激學(xué)生的多重感官，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。在使用過程中，一是充分用好各種圖片，一方面填補教材的缺陷；另一方面教師把這些圖片進行整理篩選，進行重新組建制作成獨具教師個性的教學(xué)課件，運用于課堂輔助教學(xué)。二是適時、適當?shù)倪\用現(xiàn)有的語文課件資源，在我們的實踐運用中許多教師看到了別人用起資源來教學(xué)效果相當好，于是把平臺中的所有新鮮資源，不管是否與自己的教學(xué)實際相符，不管是不是完全替代了學(xué)生的思維，全都一股勁的往課里放，認為越多越好，有時甚至上成了信息技術(shù)課，結(jié)果一學(xué)期下來教學(xué)效果反而更糟。通過我的實踐，我認為：首先、教師必須以先進的教學(xué)理念作為指導(dǎo)，處處以學(xué)生的發(fā)展為本來使用課件，凡是達不到這一目標的寧可舍去，也不濫用它來占據(jù)課堂寶貴的時間。只能恰當?shù)挠盟鼇硗黄普Z文教學(xué)中的重難點。其次，在具體使用過程中教師要精選細節(jié)和資料，舍去與學(xué)生實際無關(guān)的部分，選擇深淺適度、難易適中、與當?shù)厣盥?lián)系緊密的內(nèi)容進行使用。不能輕了“語”，輕了文本的解讀，輕了必要的雙基，必須以語文的工具和人文為重，不能由“頭輕腳重”又走向“頭重腳輕”。即，媒體只能讓學(xué)生理解課文中寫了什么，對于為什么這樣寫則難以表達，教師應(yīng)特別注意作者是用什么來表達自己的感情的教學(xué)。所以在運用中教師必須憑借圖片動畫的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進行對比性的語言文字的“回放”和“回歸”生活，探究作者是怎樣用語言文字來描寫景物，表達自己的情感，作為課堂教學(xué)的根本。比如：綜合性學(xué)習(xí)《世界何時鑄劍為犁》的課件中包含的內(nèi)容非常豐富，教師在教學(xué)中運用眾多的圖片、音頻材料不僅給學(xué)生對戰(zhàn)爭的感性認識，還激發(fā)了學(xué)生的興趣，在后面的“對戰(zhàn)爭認識”的環(huán)節(jié)中，學(xué)生發(fā)表了自己的看法，并表示今后要認真學(xué)習(xí)知識，長大了用自己的智慧保衛(wèi)世界的和平。

三、運用遠教的其它資源組織語文學(xué)科活動

遠教資源除了圖片、課件外還有許多有利于教學(xué)的其它資源，因此在利用好課堂資源的同時還應(yīng)用好遠教其它資源，一方面充分利用遠程教育網(wǎng)上的工具學(xué)習(xí)信息技術(shù)，了解各種軟件的使用方法，加強信息素養(yǎng)建設(shè)，提高駕馭信息技術(shù)的能力。并在教學(xué)過程中直接利用示范課例中的資源組織語文活動。結(jié)合教材和學(xué)生特點確定靈活多變的教學(xué)方法及資源使用的方式，充分利用遠程資源模仿它那合理的教學(xué)設(shè)計，用它那恰到好處的教法運用，實驗它那新穎的環(huán)節(jié)與提問藝術(shù)，從而增強教學(xué)內(nèi)容的吸引力和感染力，形成活潑、生動的教學(xué)氣氛，優(yōu)化語文課堂，讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)、愛學(xué)。比如：在組織語文教學(xué)活動《背影》時，模仿他們的教學(xué)設(shè)計和課堂設(shè)計，在“名師”的引導(dǎo)下，按他們的環(huán)節(jié)進行創(chuàng)造性地教學(xué)，收到了良好的教學(xué)效果。在使用資源的過程中，大膽進行革新，充分發(fā)揮它的優(yōu)勢，結(jié)合校本實際讓學(xué)生到生活中去運用語言文字，達到學(xué)有所用的目的。運用資源打破作文教學(xué) “以本為本”的方式，直接利用資源中的場景，學(xué)生在情景中實踐運用理解知識。比如，在引導(dǎo)學(xué)生寫想象作文時，可以先用動畫形式展示一些想象中的場景，讓學(xué)生有身臨其境之感后，再動筆寫一寫，這時學(xué)生就不會感覺無從下筆了。這些一流的教育教學(xué)資源，使我們的學(xué)生享受到了高質(zhì)量的教育，更使我們的學(xué)生開闊了眼界、提高了素質(zhì)，真是幫了教師，活了課堂。

四、共享同步同課堂 師生共同反思、發(fā)展 “同步課堂”與我們的教學(xué)同步進行，我在教學(xué)中充分利用這一資源，加強師生能力的培養(yǎng)和提高。一方面自己定時收看，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師們的授課藝術(shù)、育人理念，了解新課堂發(fā)展的動態(tài)，掌握教法、學(xué)法轉(zhuǎn)變的方式和實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變的具體做法。每看一節(jié)課都對其進行認真的評課，結(jié)合自己的課堂情況進行再反思，重建后運用于課堂教學(xué)，再反思、再運用的方法循環(huán)進行，提高自己的業(yè)務(wù)能力和教育的質(zhì)量。另一方面：讓學(xué)生享受優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)藝術(shù)，提高學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生與遠程伙伴們一起操作、學(xué)習(xí)新知、鞏固練習(xí)，配合教師恰如其分的點撥和點評，完成語文課文的學(xué)習(xí)，教師教得輕松學(xué)生學(xué)得高興，正如一位學(xué)生在聽到教師說：“我輕松了一半”后說的“我高興了2倍”。同時，學(xué)生們還能看到自己知識、能力與發(fā)達地區(qū)的同伴們的差距，自身行為規(guī)范的不足之處，這樣激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，使其自覺主動的進行學(xué)習(xí)。

總之，遠程教育資源讓我們實現(xiàn)了同在一片藍天下，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，縮東西部教育的差距，遠程教育的資源面向?qū)W生，走進課堂，用于教學(xué)，成為教師的好幫手，學(xué)生的好朋友。在運用的過程中我們要以先進的教育理念為指導(dǎo)，充分運用遠教資源上的技術(shù)提高自身的信息素養(yǎng)，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，盡量讓資源直接服務(wù)于學(xué)生。但在運用過程中不能局限于資源，成為資源的般運公司，而應(yīng)該根據(jù)實際對資源進行重新建構(gòu)。讓遠程資源、校本資源、人力資源三者整合為一體，成為最優(yōu)的課堂資源。我想只要我們適時、適當、科學(xué)地運用遠程教育資源，一定能提高我們每一位中學(xué)語文教師的素質(zhì)和教學(xué)能力，一定能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和語言文字的表達能力。

第三篇：遠程教育資源在語文教學(xué)中的運用

遠程教育資源在語文教學(xué)中的運用

牟定縣青龍中心小學(xué)新甸完小教師：滕紹富

遠程教育資源的接收與使用，為我們各科的教學(xué)提供了豐富的、生動的、直接可利用的教學(xué)資源，遠程教育資源內(nèi)容涉及各科教學(xué)資源、教師發(fā)展、少年文化、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、網(wǎng)站導(dǎo)航、黨員干部培訓(xùn)等，可謂是包羅萬象，內(nèi)容豐富，生動逼真。為教師的教學(xué)和發(fā)展、學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長、農(nóng)村黨員干部培訓(xùn)提供了豐富的教學(xué)資源。這些資源若能合理使用，一定能收到事半功倍的效果。我曾在教學(xué)中嘗試過使用，我認為遠程教育資源在語文教學(xué)中的運用主要體現(xiàn)在以下幾方面：

一、教師備課的良師益友。

遠程教育為我們語文教師提供了豐富的備課資源，內(nèi)容包括教學(xué)案例、教學(xué)示例、教案實例、課件制作、動畫演示、音視頻材料等。教師在備課時，只需打開相應(yīng)的教學(xué)資源包，便可以對其中的教學(xué)資源一覽無遺，教師可以從中了解課文的時代背景、教學(xué)重難點、課文內(nèi)容、教學(xué)的三維目標等，還可以指導(dǎo)教師如何對本課進行教學(xué)，還有現(xiàn)成的課件可供教師采用，教師可根據(jù)自己的教學(xué)思路靈活或者直接采用其中的動畫、課件、視頻、音頻資源等，這大大提高了教師的備課效率。例如：我在備《赤壁之戰(zhàn)》這一篇課文時，我在熟讀課文的基礎(chǔ)上，打開遠程教育資源包，去里邊查找相關(guān)的資料，發(fā)現(xiàn)里邊有本課的教學(xué)示例、教學(xué)案例、教案示例、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、課件演示材料、音視頻材料、動 畫演示等，教師根據(jù)自己的教學(xué)，從中靈活采用其中的資料來給學(xué)生上課，在給學(xué)生上課時，我就適時調(diào)用其中的資料來給學(xué)生上課。當講到兩軍對峙的內(nèi)容時，我打開動畫演示，兩軍對峙的局面便躍然熒屏，學(xué)生就可以從中獲取信息，免去了教師在備課時還要花更多的時間去思考這個問題怎么教學(xué)，省去了教師去親自動手制作這個程序，這給教師的備課帶來了方便和快捷。

二、教師上課的好幫手。

遠程教育為教師上課提供了豐富的教學(xué)資源，在教師上課講授的過程中，適時展示播放與講授內(nèi)容相關(guān)的課件及動畫演示、音視頻資料等，不僅可以降低教師講授的勞動強度，還讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中運用視聽等多種感官來感知所學(xué)內(nèi)容，幫助和加深學(xué)生對知識的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：我在教學(xué)《魯賓孫漂流記》時，在學(xué)習(xí)課文的過程中，我打開多媒體播放器，《魯賓孫漂流記》的影片便開始在電視機屏幕上出現(xiàn)，學(xué)生便開始津津有味地看起來，然后教師布置任務(wù)：邊看邊思考魯賓孫在孤島上是怎樣克服困難生存下去的？你從影片中得到哪些信息？通過觀看影片，調(diào)動了學(xué)生視聽等多種感官，學(xué)生不但理解了課文內(nèi)容，還把抽象的文字材料轉(zhuǎn)化成了可視聽的直觀的信息，讓學(xué)生產(chǎn)生如臨其境的感覺。又如，在教學(xué)《奴隸英雄》時，我播放《奴隸英雄》的影片，奴隸英雄與獅子搏斗的場面躍然影屏，學(xué)生的注意力一下子全集中了起來，學(xué)生產(chǎn)生了身臨其境的感覺，立即產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)課文的強烈欲望被點燃了。遠程教育資源的利用，為教師的教學(xué)提供了方便，是教師教學(xué)的好幫手。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)知識的搖籃。

遠程教育接收的資源內(nèi)容廣泛，包羅萬象，有課程資源、科普知識、科學(xué)人生、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、少年文化等，知識性、科學(xué)性和趣味性都比較強，學(xué)生不但可以從中學(xué)到豐富的知識，還可以從中受到教育，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。“興趣是最好的老師”。在語文教學(xué)中，適時利用遠程教育接收的教學(xué)資源，可以提高課堂教學(xué)效率，還可以讓學(xué)生隨時處于濃厚的興趣之中。學(xué)生可以觀看教學(xué)示例，可以跟著教學(xué)示例中的師生一起學(xué)習(xí)生字詞、句子、課文內(nèi)容、閱讀、作文等，可以運用遠程教育資源做練習(xí)和檢測。課后，學(xué)生可以打開學(xué)習(xí)資源，從中汲取豐富的知識。例如：在教學(xué)六年級第十二冊文言文《矛與盾》和《鄭人買履》時，由于學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)感到困難，感到難讀和難理解，因此，我就打開《矛與盾》和《鄭人買履》這兩篇課文的“教學(xué)示例”，讓學(xué)生跟著“教學(xué)示例”中的師生一起學(xué)，讓學(xué)生在看、聽、思、讀、說中學(xué)習(xí)字、詞、句和理解課文內(nèi)容，在必要時打開其中的動畫演示和課件，使抽象乏味的文言文變成了學(xué)生感興趣的生動材料，將學(xué)生的注意力集中了起來，克服了學(xué)生的畏懼心理。在學(xué)習(xí)了這兩篇課文之后，還可以打開“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”，對學(xué)生進行檢測，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行反饋，還可以對本課知識進行擴展。學(xué)生要了解人物知識，可以打開“科學(xué)人生”，要了解科普知識，可以打開“少年文化”等欄目。學(xué)生要自學(xué)，還可以通過“自學(xué)指導(dǎo)”獲取知識。這真是學(xué)習(xí)知識的搖籃。

綜上所述，遠程教育為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的資源，正確合理地采用這些資源，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，還可以把師生從繁重的學(xué)業(yè)負擔中解放出來。讓我們一起來共享這些豐富的資源吧。

第四篇：談現(xiàn)代遠程教育資源在中學(xué)語文教學(xué)中的運用論文

現(xiàn)代遠程教育是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段開展起來的新型教育形式，它可以不受時間和空間的限制而進行學(xué)習(xí)；同時它能創(chuàng)造出信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)個別化學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合架起了一座溝通信息時代與語文教學(xué)的橋梁，有效地實現(xiàn)了這一要求，甚至是拓寬了語文教學(xué)的廣度與深度,為語文開放教學(xué)注入了新的生機與活力。

1．利用遠程教育資源，提高個人素養(yǎng)

1.1 語文是一門需要積累的學(xué)科,傳統(tǒng)的語文教學(xué)對材料的容量問題一直比較棘手。因為無論學(xué)生的閱讀能力還是寫作能力都需要廣泛涉獵,長期積累。因此涉及內(nèi)容的寬泛性與教學(xué)時間的有限性就成了一對比較突出的矛盾,計算機的使用便能很好地解決這個問題，而實現(xiàn)這些目的關(guān)鍵還是要有整合的環(huán)境。充分利用遠程教育資源，及時了解國內(nèi)、國外的風(fēng)云變幻，不斷提高自己的政治理論水平，加強師德師風(fēng)建設(shè)，堅定教育信念。特別是教育的專題報道，讓我們及時的了解我國教育發(fā)展的動態(tài)和教育的政策與法規(guī)，這樣便于自己及時調(diào)整教育行為，真正培養(yǎng)出對社會有用的人才。

1.2 “課文無非是個例子”，教師要善于利用教本作為引導(dǎo)學(xué)生閱讀其它書籍、積累更多知識的引子，完全可以有選擇的向?qū)W生推薦一些時文精品及科普讀物，提高學(xué)生多元解讀、個性解讀的內(nèi)化功效。如我在教學(xué)《中國，我的鑰匙丟了》一文時，讓學(xué)生課前找到相關(guān)資料，“紅色的大街”等文革信息，了解梁小兵、舒婷等為代表“朦朧派”詩風(fēng)特點，了解作者在文革時期思想受到禁錮的故事，了解詩人的生活經(jīng)歷。有的學(xué)生通過教師的鏈接在網(wǎng)上搜索,有的學(xué)生去圖書館查詢,有的請教家長。同時利用圖文、布局、色彩，《二泉映月》配樂等手段，讓詩歌作者營造的情感氛圍真正進入學(xué)生頭腦中。聯(lián)系課文,筆者設(shè)計了比較閱讀這一環(huán)節(jié),通過互聯(lián)網(wǎng)下載了《獄中題壁》這是詩人這一時期的另一篇代表作品,制成幻燈片充實與課件內(nèi),課上展示作品內(nèi)容,組織學(xué)生自由討論,并通過填充表格的方式與課文從五方面進行比較分析(寫作時間,刻畫對象,命運結(jié)局,情感傾向,主題)。歸納整理學(xué)生討論的結(jié)果,明確了詩人這一時期的作品特點以及控訴了的苦難。構(gòu)建開放的平臺，讓學(xué)生多元感悟，主動投情，既了解了詩歌，拓寬了學(xué)生的視野和知識面, 學(xué)到了許多課本上所學(xué)不到的鮮活知識。在教學(xué)中大膽采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；拓展創(chuàng)新階段，把各種有效資源整合到教學(xué)活動中，開放教學(xué)內(nèi)容，對課程、教材、學(xué)習(xí)方式、互動方式進行重新組織，構(gòu)建新的學(xué)習(xí)環(huán)境。既是教師業(yè)務(wù)提高和自我反思的理論源泉，又是教師課堂教學(xué)方法的學(xué)習(xí)范本。教師還可以反復(fù)學(xué)習(xí)提煉這些資源，用揚棄的方法取人之長，補己之短，既節(jié)約了教育經(jīng)費，又學(xué)到了豐富的業(yè)務(wù)知識。

2．充分運用遠程教育資源中的教學(xué)參考資源進行備課

現(xiàn)在廣大農(nóng)村學(xué)校為教師們提供的教學(xué)資源以“教學(xué)參考書”為主，因此，教師在教學(xué)中往往受此局限而不能大膽的進行語文教學(xué)的改革。但教育平臺上的“教學(xué)參考”資源，能打破教學(xué)參考書的局限性和有限性；還能幫助教師走出教學(xué)的陳舊圈子，大膽對教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容進行革新，教給學(xué)生實用的語文知識。同時，平臺上還有課文背景、作者情況等豐富的輔助資料，減少了教師在備課中繁瑣的資料查找過程。平臺上的資源在使用的過程中又比其它資料快捷、方便、直觀，真正做到了資源共享，所以它更具有參考價值和指導(dǎo)意義，因此，它是每位語文教學(xué)工作者的首選。

3．充分運用遠程教育資源中的圖片資料、課件資源輔助教學(xué)

隨著教育經(jīng)費體制的改革，廣大農(nóng)村中學(xué)大多是經(jīng)濟版的教材，而經(jīng)濟版教材一般以黑白的方式來代替豐富、精美的語文課文主題圖，使得原本絢麗多彩、雄偉壯觀的圖畫變得“霧蒙蒙”無立體感的“死”圖，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而遠程教育資源為我們提供了豐富多彩的圖片，將空洞的文字敘述變?yōu)榫实膭赢嬚故荆瑢⒑唵蔚膱D片變?yōu)檫B續(xù)的動作過程呈現(xiàn)給學(xué)生，使抽象、枯燥、靜止的文字知識變得具體化、趣味化、生活化，利用這些豐富的圖片和課件，使學(xué)生有“身臨其境”之感，倍感親切，從而激起學(xué)生的求知欲，刺激學(xué)生的多重感官，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。這些一流的教育教學(xué)資源，使我們的學(xué)生享受到了高質(zhì)量的教育，更使我們的學(xué)生開闊了眼界、提高了素質(zhì)，真是幫了教師，活了課堂。如利用它能分能合這一功能，分析《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，小說著力表現(xiàn)魯達扶危濟困、嫉惡如仇、愛打抱不平的鮮明性格，教師上課前，可放一段電視劇《水滸》中的《好漢歌》：“……該出手時就出手，風(fēng)風(fēng)火火闖九州！”不僅直接導(dǎo)入，而且那高亢的音符、激越的曲調(diào)、氣壯山河的歌詞，令學(xué)生聽后精神振奮，血脈膨脹，并情不自禁地隨著音樂節(jié)拍而歌之。在這種強烈的氛圍下，學(xué)生迫不及待地想深入課文了解魯達如何出手救助金氏父女并懲治惡霸鎮(zhèn)關(guān)西的。比如，在引導(dǎo)學(xué)生寫想象作文時，可以先用動畫形式展示一些想象中的場景，讓學(xué)生有身臨其境之感后，再動筆寫一寫，這時學(xué)生就不會感覺無從下筆了。

4．運用遠教的其它資源組織語文學(xué)科活動

我們對語文教學(xué)的空間、時間以及語文學(xué)習(xí)的主體內(nèi)容進行了重新認識后，明確提出了四個最大限度，即：最大限度的開辟語文學(xué)習(xí)空間，最大限度地爭取語文學(xué)習(xí)時間，最大限度地拓寬語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，最大限度地激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣。豐富多彩的校園網(wǎng)絡(luò)活動是語文學(xué)習(xí)的又一練兵場?！靶@之聲廣播”、“春之聲讀書報告會”、“青春的旋律文藝晚會”、書畫展覽、演講比賽、新年賀詞還是綜合實踐活動等，每一項活動從設(shè)計到實施到總結(jié)的過程，都滲透著語文學(xué)習(xí)的豐富的內(nèi)涵與信息技術(shù)的有效整合。學(xué)習(xí)了描寫風(fēng)景的文章后，可以讓學(xué)生去網(wǎng)上觀察、描寫本地自然風(fēng)景和人文景觀；學(xué)習(xí)了記敘英雄模范或偉人傳記后，可以讓學(xué)生瀏覽最具時代氣息的先進人物，用手中的筆為他們樹碑立傳；學(xué)習(xí)記敘風(fēng)土人情、生活習(xí)俗的文章后，讓學(xué)生訪問風(fēng)俗人情、方言俚語、傳統(tǒng)文化等相關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛之情。語文不同于其他學(xué)科，處處留心皆學(xué)問。常說語文無處不在，無時不有，而網(wǎng)絡(luò)更是一個更為廣闊的天地。比如：在組織語文教學(xué)活動《背影》時，模仿他們的教學(xué)設(shè)計和課堂設(shè)計，在“名師”的引導(dǎo)下，按他們的環(huán)節(jié)進行創(chuàng)造性地教學(xué)，收到了良好的教學(xué)效果。在使用資源的過程中，大膽進行革新，充分發(fā)揮它的優(yōu)勢，結(jié)合校本實際讓學(xué)生到生活中去運用語言文字，達到學(xué)有所用的目的。運用資源打破作文教學(xué) “以本為本”的方式，直接利用資源中的場景，學(xué)生在情景中實踐運用理解知識。比如，在引導(dǎo)學(xué)生寫想象作文時，可以先用動畫形式展示一些想象中的場景，讓學(xué)生有身臨其境之感后，再動筆寫一寫，這時學(xué)生就不會感覺無從下筆了。這些一流的教育教學(xué)資源，使我們的學(xué)生享受到了高質(zhì)量的教育，更使我們的學(xué)生開闊了眼界、提高了素質(zhì)，真是幫了教師，活了課堂。

5．共享“同步課堂”，師生共同反思、發(fā)展

“同步課堂”與我們的教學(xué)同步進行，我在教學(xué)中充分利用這一資源，加強師生能力的培養(yǎng)和提高。一方面自己定時收看，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師們的授課藝術(shù)、育人理念，了解新課堂發(fā)展的動態(tài)，掌握教法、學(xué)法轉(zhuǎn)變的方式和實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變的具體做法。每看一節(jié)課都對其進行認真的評課，結(jié)合自己的課堂情況進行再反思，重建后運用于課堂教學(xué)，再反思、再運用的方法循環(huán)進行，提高自己的業(yè)務(wù)能力和教育的質(zhì)量。另一方面：讓學(xué)生享受優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)藝術(shù)，提高學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生與遠程伙伴們一起操作、學(xué)習(xí)新知、鞏固練習(xí)，配合教師恰如其分的點撥和點評，完成語文課文的學(xué)習(xí)，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得高興。

總之，遠程教育好像清風(fēng)活水，使我們的中學(xué)語文教學(xué)異彩紛呈。遠程教育資源讓我們實現(xiàn)了同在一片藍天下，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，縮小了東西部教育的差距，遠程教育的資源面向?qū)W生，走進課堂，用于教學(xué)，成為教師的好幫手，學(xué)生的好朋友。在運用的過程中我們要以先進的教育理念為指導(dǎo)，充分運用遠教資源上的技術(shù)，提高自身的信息素養(yǎng)，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，盡量讓資源直接服務(wù)于學(xué)生。但在運用過程中不能局限于資源，成為資源的搬運公司，而應(yīng)該根據(jù)實際對資源進行重新建構(gòu)。讓遠程資源、校本資源、人力資源三者整合為一體，成為最優(yōu)的課堂資源。我想只要我們適時、適當、科學(xué)地運用遠程教育資源，一定能提高我們每一位中學(xué)語文教師的素質(zhì)和教學(xué)能力，一定能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和語言文字的表達能力。

隨著我們進入空前復(fù)雜的高科技時代，語文教學(xué)必將面臨更大的挑戰(zhàn)。但多媒體和電腦網(wǎng)絡(luò)并不是任何時候都是必需的，現(xiàn)代信息技術(shù)不會取代語文教師，因為只有人類自身才能傳遞精神火種。我們要一只腳牢牢地踏在傳統(tǒng)語文教育的基石上，另一只腳切實邁向現(xiàn)代信息技術(shù)的未來。

第五篇：遠程教育資源在小學(xué)語文教學(xué)中的運用

共

遠程教育資源在小學(xué)語文教學(xué)中的運用

洞水小學(xué)郭中琴

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步，遠程教育資源已在我們農(nóng)村學(xué)校教學(xué)中不斷進入，遠程教育資源對文本、圖像、視頻、動畫和聲音等多種媒體信息進行綜合處理與控制，能實現(xiàn)人機交互式操作。它具有形象性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性的特點，體現(xiàn)了計算機技術(shù)和視聽技術(shù)兩者的優(yōu)勢。在小學(xué)語文教學(xué)中，遠教資源的合理運用，有利于豐富知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量，訓(xùn)練審美情感。

一、合理利用資源，豐富語文知識

在以前的教學(xué)中，由于只有教材和教參，使得我們對課文內(nèi)容的背景了解的很少，學(xué)生學(xué)到的知識也有限，使本來與課文情節(jié)相隔甚遠的學(xué)生，對課文知之甚少，造成了知識貧乏，視野狹窄，有時學(xué)生提出許多偏難問題，教師難以解答，學(xué)生又沒辦法找到答案，只有瞎想，最后不了了之。隨著遠程教育工程的實施，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教學(xué)手段等得到了改革和創(chuàng)新，教師可以對遠教資源進行收集、整理和利用，豐富學(xué)生的語文知識。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)語文教材中很多課文所表現(xiàn)的人和物，離學(xué)生的實際生活較遠，憑課文介紹和教師的分析往往給學(xué)生是抽象的印象，運用多媒體技術(shù)，提供形象、生動的參照物，誘導(dǎo)學(xué)生進行多角度、多方位的觀察，激發(fā)學(xué)生興趣，給予體驗之樂，就能使學(xué)生的觀察能力和表達能力得以培養(yǎng)。多媒體技術(shù)則能變抽象的語言文字為具體的視覺畫面，豐富學(xué)生感知，拓寬生活見聞，實現(xiàn)“情境教學(xué)”，從而順利地再現(xiàn)課文中的事物及人物，便于學(xué)生理解作品的意境和主旨。

三、充分利用音像資料，活躍課堂氣氛

遠教資源中有許許多多形象、生動的圖片、音像資料，把這些圖片音像資料運用于教學(xué)，學(xué)生也更容易接受，把課堂變得輕松活躍。例 如《 讓我們蕩起雙槳》是一首歡快的小詩，在教學(xué)中，可以把音、像、圖、文融為一體教學(xué)。首先觀看影片，把少年兒童快樂幸福的畫面展現(xiàn)給學(xué)生，然后課件演示課文內(nèi)容，聆聽范讀，領(lǐng)會詩歌所表達的意境，播放那首優(yōu)美動聽的歌曲《讓我們蕩起雙槳》，此時，是學(xué)生興致最高的時候了，伴著優(yōu)美的音樂，學(xué)生邊歌邊舞，課堂成了學(xué)生的樂園，學(xué)生真正體會到了幸福和快樂，最后，學(xué)生可以自由組合，編出自己喜歡的舞蹈，用自己喜歡的方式朗讀或演唱。整節(jié)課充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極 2

共性，調(diào)動了學(xué)生動手、動腦、動口的能力，把學(xué)生帶進了自由想象的空間。

這樣，利用音像資料，將比較抽象的或?qū)W生不熟悉的，離我們生活太遠的意向形象地展示在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想象，掀起課堂高潮，使學(xué)生進入作品情境，活躍了課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)了有利于學(xué)生發(fā)表意見，互相交流的環(huán)境，提高了課堂效果。

靈活教學(xué)，提高課堂效率在教學(xué)中教師必須靈活教學(xué)，使學(xué)生迅速進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，是激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的探究欲望的有利措施，而利用多媒體進行教學(xué)，挖掘其中的愉快教學(xué)因素，更能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和愉悅的情緒體驗。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用多媒體計算機能融聲、形、色等為一體的功能，通過生動、形象、動態(tài)地演示有關(guān)知識的形成過程，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟迪學(xué)生的思維的同時，還能化難為易，幫助學(xué)生較好地掌握知識，激發(fā)學(xué)生去思考、去探索，在思考與探索中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高課堂效率。

五、利用遠教資源提高人文素養(yǎng)。

小語教材中有許多要求學(xué)生體會人物內(nèi)心活動的片斷。如何把握人物的性格特征，確定鮮明的形象，關(guān)鍵在于如何縮小學(xué)生與教材的心理距離。教學(xué)時，單憑詞句的分析是不夠的。運用多媒體光聲的有感模象，調(diào)動學(xué)生的情感因素，讓學(xué)生得到血肉豐滿、情感充沛、形神兼?zhèn)涞挠∠?，以便準確引導(dǎo)學(xué)生體會人物內(nèi)心世界，發(fā)揮多媒體的獨特功能，誘發(fā)學(xué)生的“樂學(xué)”情緒十分重要。

總之，遠程教育讓我們農(nóng)村邊遠地區(qū)的學(xué)校也搭上了信息時代的列車，豐富的教育教學(xué)資源，能夠轉(zhuǎn)變我們的教育教學(xué)理念，開闊我們的視野，優(yōu)化我們的教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率，促進學(xué)校的教育教學(xué)發(fā)展，我們在教學(xué)中要不斷探索研究，用活遠教資源，把遠程教育全面的服務(wù)于我們的教育教學(xué)。