第一篇：在初中英語教學(xué)中運用遠程教育資源總結(jié)教育教學(xué)

在初中英語教學(xué)中運用遠程教育資源總結(jié)教育教學(xué)

常言道，“興趣是最好的老師”。當個體力求達到認識某種事物時，就樂于參與某種活動，這種積極的意識傾向來自于他對所要認識的事物的好奇心和求知欲。遠程教育資源集形、聲、光、色于一體，能夠有效地渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)情景，內(nèi)容也貼近少年的生活，把遠程教育資源作為認知工具，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力，同時利用遠程教育資源有效地輔助英語教學(xué)。使用它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面我就談一談自己在八年級英語教學(xué)中應(yīng)用遠程教育資源的一些體會：

一、利用遠程教育資源組織課堂教學(xué)

教師是否能組織學(xué)生的集中注意是教學(xué)成敗的一個重要因素。一堂英語課有一個好的課堂組織教學(xué)，將對整堂課的英語教學(xué)起到十分重要的作用。一般在英語課前的２－３分鐘，我就開始放錄音，讓學(xué)生跟著錄音唱一些簡單易學(xué)、節(jié)奏鮮明的兒童歌曲。讓學(xué)生在一種輕松、愉快的氛圍中進入學(xué)習(xí)英語的良好境界。抓住這一時機，我又在開始上課時的５分鐘之內(nèi)，對學(xué)生進行語音訓(xùn)練，充分利用錄音設(shè)備，多聽標準的語音，讓學(xué)生在語音的學(xué)習(xí)中，感知語音的優(yōu)美、語調(diào)的自然流暢，培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃

厚興趣。

二、利用遠程教育資源創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的求異、洞察能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中英語教學(xué)中，直觀教學(xué)多優(yōu)于一般的講解，利用生動、形象的電化教學(xué)手段進行聽、說訓(xùn)練很容易，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，使學(xué)生能夠集中注意力，而且形象的電化教育又創(chuàng)設(shè)了一定的教學(xué)情景，使學(xué)生猶如身臨其境，可加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。如：在新授動物單詞時，把這些單詞所表達的事物制成多媒體課件。當屏幕上出現(xiàn)了形象逼真、色彩鮮艷的畫面時，學(xué)生的注意力馬上集中到了屏幕上。這時，我就趁機教學(xué)新詞。學(xué)生不僅掌握了單詞拼讀，理解了詞。

三、用遠程教育資源圖像刺激與豐富學(xué)生的想象

想象是在外界刺激物影響下，在頭腦中對記憶的表象進行加工改造新形象的過程。再造形象能形象地理解自己不曾感知或無法直接感知的事物，因此，利多媒體課件這一刺激物激發(fā)學(xué)生的再造形象，有利于學(xué)生深化認識陌生及抽象的事物。例如；在教做奶昔這一單元時，農(nóng)村學(xué)生沒見過奶昔，當使用多媒體課件，在視覺與聽覺交織的立體空間，能促使學(xué)生直觀學(xué)習(xí)知識?！亩旄玫赝度胄碌膶W(xué)習(xí)過程。如：在教學(xué)“The

Farm”時，利用多媒體課件展示優(yōu)美的田園風光，使學(xué)生猶

如置身于大自然之中，讓學(xué)生在優(yōu)美的畫面中不知不覺地接受新知識，學(xué)會cow, duck, farm,field等單詞及句型，加深了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。通過對一幅幅彩色畫面的再造想象，學(xué)習(xí)由抽象到具體，由枯燥到形象直觀，同時激發(fā)了學(xué)生對美的事物和對美好生活的熱愛與追求。

四、利用遠程教育資源展現(xiàn)情景，提高口語表達能力

“說”是聽、說、讀、寫四項語言基本技能中最直接、最常用的交際方式，是語言能力中非常重要的組成部分，隨著我國英語教學(xué)改革的深入，學(xué)生口頭表達能力的培養(yǎng)越來越受到重視，而作為基礎(chǔ)的中學(xué)英語其口語在此尤顯重要。

運用先進的現(xiàn)代化教育設(shè)備，根據(jù)教材內(nèi)容進行巧妙的多媒體設(shè)計，可提高課堂效率，取得良好的教學(xué)效果。如有一次教學(xué)新課前，我播放了這節(jié)課所學(xué)有關(guān)食物的歌曲《It’stime for

lunch》來渲染氣氛，營造學(xué)習(xí)英語的氛圍，以便學(xué)生能很快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并用微機播放從遠程教育資源中剪輯好的對話，進行播放回顧和潤色，在此期間，根據(jù)實際需要對本課對話情景進行部分消音或全部消音處理，以便給學(xué)生更多的思維空間，讓學(xué)生自由配音，更好地進行發(fā)散思維和創(chuàng)造性

思維。學(xué)是為了用，在課結(jié)束之前，我又將卡通人物和食物用課件形式放映并展示給大家進行現(xiàn)場交際活動。給學(xué)生提供練習(xí)材料，讓情景的設(shè)置配合情景活動，為學(xué)生提供想象空間，創(chuàng)造進一步理解語言的條件，將所學(xué)知識變?yōu)榧河?，講出來，讓他們有開口的欲望，并真正說出口，進行語言交際，從而提高學(xué)生的口語水平，形成流暢的語流和悅耳的語感。

通過實踐，我認為在中學(xué)英語教學(xué)中，恰當運用多媒體、圖像、音樂、動畫、歌謠等遠程教育資源，能突破教學(xué)中的難點、重點，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力和實際運用語言的能力，以達到提高英語教學(xué)效果的目的。

第二篇：農(nóng)村遠程教育資源在小學(xué)英語教學(xué)中的運用

農(nóng)村遠程教育資源在小學(xué)英語教學(xué)中的運用

【關(guān)鍵詞】

運用遠程教育資源

激發(fā)興趣

展示過程

突破重難點

提高效率

改善方式 【內(nèi)容摘要】

本文針對偏遠農(nóng)村開設(shè)遠程教育課程的好處進行了大量的舉例說明，并列舉了很多教學(xué)生活中的實例，充分肯定了農(nóng)村遠程教育資源開設(shè)的作用。

【正文】

我校地處偏遠，現(xiàn)代教學(xué)手段與信息貧乏。特別是小學(xué)英語課程的開設(shè)，令眾多英語教師頭疼的事接踵而至，沒有相關(guān)的教育教學(xué)設(shè)施，最是教我們望洋興嘆。國家現(xiàn)代遠程教育項目的實施,給我們英語教師一個非常有利的條件，使教育教學(xué)搭上了信息時代的列車。遠程教育資源內(nèi)容豐富,形式多樣,具有很強的實用性和移植性。在小學(xué)英語教學(xué)中,有效地選擇、加工、整合，創(chuàng)造性地應(yīng)用遠程教育資源，能開闊教師的視野，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)效率。

一、有效運用遠程教育資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣就如一條五彩的飄帶。如果它能始終貫徹于整個課堂，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也就是可想而知的，這堂課的成功與否也就一目了然了。遠程教育資源具有集信息于圖、文、音、視、動、色為一體，綜合表現(xiàn)力強的特性，以新穎性、趣味性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力和好奇心，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)。它通過多媒體的音、像畫面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生入境動情，在輕松愉快的氣氛和美的感受中學(xué)習(xí)知識，大大調(diào)動了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和興趣?？梢?，遠程教育資源是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良師益友，是教師教學(xué)的好幫手。

PEP小學(xué)英語教材的教學(xué)目的之一就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它從內(nèi)容、形式、方法、插圖及裝幀設(shè)計等方面都以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣為宗旨。它全部采用卡通式插圖，色彩鮮艷，圖文并茂，裝幀設(shè)計精美。如果再配以音像，讓畫面動起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會更加濃厚。遠程教育的開設(shè)就如及時雨一樣給我們小學(xué)英語乃至整個學(xué)科注入了新鮮的血液，使整個農(nóng)村小學(xué)教育實現(xiàn)了一次跨躍。正是這新鮮血液的灌溉，使我們的課堂真正達到了“課伊始，趣亦生；課結(jié)束，趣延伸”的效果。

二、合理運用遠程教育資源，展示知識的生成過程

《新編英語課程標準》指出英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運用英語的渠道；積極鼓勵和支持學(xué)生主動參與課程資源的開發(fā)和利用。

運用遠程教育的媒體資源，能有效地展示知識的形成過程，通過動與靜的相互轉(zhuǎn)化，使單詞的發(fā)音、句子的語音語調(diào)以及規(guī)律的揭示等均能清晰而形象的顯示出來，不僅輔助教師的教，更能激發(fā)學(xué)生積極主動地探索，有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，體驗知識的形成過程。

課本中，每一單元的C部分都為我們設(shè)置了趣味教學(xué)Story time。它是在A、B部分的教學(xué)基礎(chǔ)上，對語言的適當擴展。這一部分，通過活潑、有趣的敘述和生動的配圖，讓學(xué)生能理解故事的大意，提高運用語言的能力。雖然這樣，孩子們還是不容易滿足。自從遠程教育開設(shè)以來，每每這個時候，我就帶孩子們來到多媒體教室，找到與教學(xué)同步的相關(guān)信息，播放給他們看。適當?shù)臅r候，我還會暫停，加以講解、描述，或者是提問、回憶，或者是合理拓展??例如：PEP英語四年級上冊Unit1 C Story time 就可以合理運用遠程教育資源，讓學(xué)生通過音像的形式來鞏固重要句型，接觸新的知識。這是六幅圖畫構(gòu)成的一個小故事。第一副，老師在黑板上寫字，Zip卻喊到“Oh!There is a bee in our classroom.”顯示圖像，等Zip說完，我按暫停。這個地方就可以進行三方面的教學(xué)。一是教會學(xué)生There is ??這個句型的含義，其實，學(xué)生通過觀看圖像已經(jīng)很明白了。我只是在這個地方告訴他們這是一個新句型就行了。二是適當教學(xué)bee的發(fā)音。我們農(nóng)村小學(xué)條件有限，一直到三年級才接觸英語，而教材中又沒有涉及到bee這個單詞，所以，這是一個新單詞。到此，新的知識點已經(jīng)解決了。三是對學(xué)生進行一些思想教育。告訴他們，老師希望每一個學(xué)生都能專心聽講，認真學(xué)習(xí)。好，接下來就是對句型Where ??？/What's ??？的鞏固操練。真是無巧不巧，這只小小的bee它就落在了It's_________.的后面，師生在此進行了一個巧妙地對話，故事到了高潮，也由此戛然而止。當孩子們看完這段音像，我再次給他們梳理新舊知識的結(jié)合與運用，教育他們上課時要遵守課堂紀律，在尊重老師的同時要學(xué)會自己去發(fā)現(xiàn)新的知識、學(xué)習(xí)新的知識、接受新的知識。新舊知識的巧妙結(jié)合，有趣的音像效果，使新知識地生成過程自然而然地展示給了學(xué)生。

三、巧妙運用遠程教育資源，突破教學(xué)重難點

采用任何一種教學(xué)手段，其主要目的都在于突出、強化教學(xué)重點，突破、解決教學(xué)難點，運用遠程教育資源輔助教學(xué)也不例外。英語的特點之一是形象性，它恰恰符合小學(xué)生的思維特點。在實際教學(xué)中，由于受時間、空間等因素的限制，學(xué)生無法完全在適當?shù)挠⒄Z氛圍中去學(xué)習(xí)，去體驗。課堂上只能提供相對真實和模擬出的現(xiàn)實生活情景。遠程教育的媒體資源能充分展現(xiàn)多樣、生動、有趣的現(xiàn)實生活情景，有利于溝通課堂與生活的聯(lián)系，變靜為動，激活學(xué)生思維，促進學(xué)生理解，從而突破教學(xué)的重難點。

例如：***老師執(zhí)教的《Seasons》。

T: Can you play basketball, S1? S1: Yes, I can.T: Good.When do you play basketball? S1: I often play on Saturday afternoon.T: Oh, who do you play with？ S1: My father and my mother.T:(轉(zhuǎn)向其他學(xué)生)Does he like playing basketball?

What do his parents like to do？

這時，放一段相應(yīng)的錄像或遠程教育資源就會有效地銜接，重難點也就自然而然地解決了。

再例如：每一單元的語音訓(xùn)練，這是一個難點。它編排了常見字母組合的發(fā)音，用繞口令的形式將含有這些字母組合的單詞整合成趣味句子。以前，我們的教學(xué)方法只是聽錄音；現(xiàn)在好了，把學(xué)生帶到多媒體教室，打開相關(guān)視頻，學(xué)生既聽了錄音又明白了其含義，還從中體驗到快樂。在學(xué)生通過仔細聽錄音和觀察單詞的結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上來發(fā)現(xiàn)讀音規(guī)律，然后，老師鼓勵他們找出更多的單詞來印證發(fā)音規(guī)律。在學(xué)生掌握了字母組合的發(fā)音規(guī)律后鼓勵他們嘗試認讀一些未曾學(xué)過但符合發(fā)音規(guī)律的新詞，找出相關(guān)鏈接，學(xué)生試讀。這樣，老師省心省力，學(xué)生還體驗到了學(xué)習(xí)語音的成就感，也培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力。這正是運用遠程教育的媒體資源動畫展現(xiàn)，加深了學(xué)生的理解，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，增強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心

四、恰當運用遠程教育資源，提高課堂教學(xué)效率

傳統(tǒng)的教學(xué)，由于教師把大部分時間用在講解上，用在板書上，嚴重影響了課堂教學(xué)效率，增加了學(xué)生的課外負擔，長此以往，導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣和信心，不利于綜合素質(zhì)的提高。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點，恰當?shù)剡\用遠程教育資源進行教學(xué)，比“粉筆+黑板+教材+嘴巴”的傳統(tǒng)教學(xué)更富有表現(xiàn)力和感染力，它能使學(xué)生手、眼、耳、腦多種感官并用，將有意注意和無意注意相結(jié)合，使學(xué)生在輕松、愉快的課堂氛圍中快速、高效地獲取知識，同時，學(xué)生的注意力、觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力等能力得到發(fā)展。在英語教學(xué)中，要體現(xiàn)“以操練為主線”的特點，適時使用遠程教育資源，可較快地展示活動過程，展示練習(xí)題，這樣可以節(jié)省大量的教學(xué)時間，提高課堂教學(xué)效率。

英語課的每一個課型都要求有適當?shù)耐卣?。這種拓展，要在復(fù)習(xí)鞏固當堂課所學(xué)知識的基礎(chǔ)上進行適當?shù)男抡Z言、新知識的滲透。這往往是老師們頭疼的一個環(huán)節(jié)。設(shè)計好了，能溫故知新；設(shè)計不好，反而會顯得畫蛇添足。利用遠程教育資源，能很好的解決這一困擾。打開連接，就是資源。你可以盡情地選擇、利用：有詞匯類、對話類、讀寫類、綜合復(fù)習(xí)類等等，給老師省去了大量的麻煩和時間。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中，從學(xué)生實際出發(fā)，有效地選擇、加工，創(chuàng)造性地利用遠程教育資源，有利于改善教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素和各種能力。

參考文獻：

《新編英語課程標準》

《義務(wù)教育課程標準實驗教科書 英語》 《 教師教學(xué)用書》

第三篇：遠程教育資源在語文教學(xué)中的運用

遠程教育資源在語文教學(xué)中的運用

牟定縣青龍中心小學(xué)新甸完小教師：滕紹富

遠程教育資源的接收與使用，為我們各科的教學(xué)提供了豐富的、生動的、直接可利用的教學(xué)資源，遠程教育資源內(nèi)容涉及各科教學(xué)資源、教師發(fā)展、少年文化、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、網(wǎng)站導(dǎo)航、黨員干部培訓(xùn)等，可謂是包羅萬象，內(nèi)容豐富，生動逼真。為教師的教學(xué)和發(fā)展、學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長、農(nóng)村黨員干部培訓(xùn)提供了豐富的教學(xué)資源。這些資源若能合理使用，一定能收到事半功倍的效果。我曾在教學(xué)中嘗試過使用，我認為遠程教育資源在語文教學(xué)中的運用主要體現(xiàn)在以下幾方面：

一、教師備課的良師益友。

遠程教育為我們語文教師提供了豐富的備課資源，內(nèi)容包括教學(xué)案例、教學(xué)示例、教案實例、課件制作、動畫演示、音視頻材料等。教師在備課時，只需打開相應(yīng)的教學(xué)資源包，便可以對其中的教學(xué)資源一覽無遺，教師可以從中了解課文的時代背景、教學(xué)重難點、課文內(nèi)容、教學(xué)的三維目標等，還可以指導(dǎo)教師如何對本課進行教學(xué)，還有現(xiàn)成的課件可供教師采用，教師可根據(jù)自己的教學(xué)思路靈活或者直接采用其中的動畫、課件、視頻、音頻資源等，這大大提高了教師的備課效率。例如：我在備《赤壁之戰(zhàn)》這一篇課文時，我在熟讀課文的基礎(chǔ)上，打開遠程教育資源包，去里邊查找相關(guān)的資料，發(fā)現(xiàn)里邊有本課的教學(xué)示例、教學(xué)案例、教案示例、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、課件演示材料、音視頻材料、動 畫演示等，教師根據(jù)自己的教學(xué)，從中靈活采用其中的資料來給學(xué)生上課，在給學(xué)生上課時，我就適時調(diào)用其中的資料來給學(xué)生上課。當講到兩軍對峙的內(nèi)容時，我打開動畫演示，兩軍對峙的局面便躍然熒屏，學(xué)生就可以從中獲取信息，免去了教師在備課時還要花更多的時間去思考這個問題怎么教學(xué)，省去了教師去親自動手制作這個程序，這給教師的備課帶來了方便和快捷。

二、教師上課的好幫手。

遠程教育為教師上課提供了豐富的教學(xué)資源，在教師上課講授的過程中，適時展示播放與講授內(nèi)容相關(guān)的課件及動畫演示、音視頻資料等，不僅可以降低教師講授的勞動強度，還讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中運用視聽等多種感官來感知所學(xué)內(nèi)容，幫助和加深學(xué)生對知識的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：我在教學(xué)《魯賓孫漂流記》時，在學(xué)習(xí)課文的過程中，我打開多媒體播放器，《魯賓孫漂流記》的影片便開始在電視機屏幕上出現(xiàn)，學(xué)生便開始津津有味地看起來，然后教師布置任務(wù)：邊看邊思考魯賓孫在孤島上是怎樣克服困難生存下去的？你從影片中得到哪些信息？通過觀看影片，調(diào)動了學(xué)生視聽等多種感官，學(xué)生不但理解了課文內(nèi)容，還把抽象的文字材料轉(zhuǎn)化成了可視聽的直觀的信息，讓學(xué)生產(chǎn)生如臨其境的感覺。又如，在教學(xué)《奴隸英雄》時，我播放《奴隸英雄》的影片，奴隸英雄與獅子搏斗的場面躍然影屏，學(xué)生的注意力一下子全集中了起來，學(xué)生產(chǎn)生了身臨其境的感覺，立即產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)課文的強烈欲望被點燃了。遠程教育資源的利用，為教師的教學(xué)提供了方便，是教師教學(xué)的好幫手。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)知識的搖籃。

遠程教育接收的資源內(nèi)容廣泛，包羅萬象，有課程資源、科普知識、科學(xué)人生、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、少年文化等，知識性、科學(xué)性和趣味性都比較強，學(xué)生不但可以從中學(xué)到豐富的知識，還可以從中受到教育，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。“興趣是最好的老師”。在語文教學(xué)中，適時利用遠程教育接收的教學(xué)資源，可以提高課堂教學(xué)效率，還可以讓學(xué)生隨時處于濃厚的興趣之中。學(xué)生可以觀看教學(xué)示例，可以跟著教學(xué)示例中的師生一起學(xué)習(xí)生字詞、句子、課文內(nèi)容、閱讀、作文等，可以運用遠程教育資源做練習(xí)和檢測。課后，學(xué)生可以打開學(xué)習(xí)資源，從中汲取豐富的知識。例如：在教學(xué)六年級第十二冊文言文《矛與盾》和《鄭人買履》時，由于學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)感到困難，感到難讀和難理解，因此，我就打開《矛與盾》和《鄭人買履》這兩篇課文的“教學(xué)示例”，讓學(xué)生跟著“教學(xué)示例”中的師生一起學(xué)，讓學(xué)生在看、聽、思、讀、說中學(xué)習(xí)字、詞、句和理解課文內(nèi)容，在必要時打開其中的動畫演示和課件，使抽象乏味的文言文變成了學(xué)生感興趣的生動材料，將學(xué)生的注意力集中了起來，克服了學(xué)生的畏懼心理。在學(xué)習(xí)了這兩篇課文之后，還可以打開“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”，對學(xué)生進行檢測，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行反饋，還可以對本課知識進行擴展。學(xué)生要了解人物知識，可以打開“科學(xué)人生”，要了解科普知識，可以打開“少年文化”等欄目。學(xué)生要自學(xué)，還可以通過“自學(xué)指導(dǎo)”獲取知識。這真是學(xué)習(xí)知識的搖籃。

綜上所述，遠程教育為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的資源，正確合理地采用這些資源，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，還可以把師生從繁重的學(xué)業(yè)負擔中解放出來。讓我們一起來共享這些豐富的資源吧。

第四篇：運用遠程教育資源進行初中物理教學(xué)

運用遠程教育資源優(yōu)化初中物理教學(xué)

鳳慶縣洛黨鎮(zhèn)洛黨中學(xué) 龔福軍

摘要：農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育項目已在我校實施。本文結(jié)合幾年來的教學(xué)實踐活動，談?wù)勅绾纬浞诌\用遠程教育資源為初中物理教師服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)的做法和體會。

關(guān)鍵詞：遠程教育物理教學(xué) 繼續(xù)教育教師助手輔導(dǎo)老師

現(xiàn)代遠程教育工程是教育部現(xiàn)代遠程教育工程的重要組成部分，其目的在于改善西部地區(qū)教育教學(xué)條件，提高西部地區(qū)教育教學(xué)水平。做為一名物理教師，責無旁貸應(yīng)率先掌握現(xiàn)代遠程教育資源的接收和應(yīng)用于課堂教學(xué)。通過一年多的教育教學(xué)實踐，我覺得現(xiàn)代遠程教育資源使我開闊了視野，增長了見識，改變教育教學(xué)觀念。事實證明，現(xiàn)代遠程教育是教師繼續(xù)教育的好課堂，老師的好幫手，學(xué)生的好朋友，素質(zhì)教育的好手段。

一、用好遠程教育資源提供的教師繼續(xù)教育課堂

基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的要求主要反映在兩個方面，一方面，要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動，處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能夠得到充分發(fā)展。另一方面，大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐

步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革。

為了達到基礎(chǔ)教育課程改革這兩個基本要求，這就要求廣大教師應(yīng)加強適應(yīng)新課程教學(xué)的各方面能力的學(xué)習(xí)。一方面，要使用適應(yīng)新課程的教學(xué)方法，現(xiàn)代遠程教育資源為我們及時提供了基礎(chǔ)教育中以學(xué)生為中心的教學(xué)法系列講座，通過學(xué)習(xí)，改變了我們的教育教學(xué)觀念，并將以學(xué)生為中心的教學(xué)法應(yīng)用于教學(xué)實際，全面提高了素質(zhì)教育質(zhì)量。另一方面，教師教育技術(shù)能力特別是信息技術(shù)應(yīng)用水平和能力是成敗的關(guān)鍵。遠程教育資源提供了持續(xù)、系統(tǒng)的信息技術(shù)培訓(xùn)講座（如邊學(xué)邊用PowerPoint 2000、邊用邊學(xué)falshMX、自己動手建立個人網(wǎng)站等），是我們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的好課堂。一年多來，通過遠程教育資源上一系列信息技術(shù)講座的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我的信息技術(shù)水平有了很大的提高，信息技術(shù)操作能力發(fā)生了根本變化。

二、用好遠程教育資源提供的教師助手

遠程教育資源在教師發(fā)展版塊下的教學(xué)案例欄目每周同步發(fā)送優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)實錄和專家點評，讓我們坐在辦公室都能有機會觀摩全國各地優(yōu)秀教師的上課情況。通過觀看這些課堂實錄，使我們學(xué)到領(lǐng)略了優(yōu)秀教師精湛的講課藝術(shù)，提高了自己的授課水平和教學(xué)能力。

衛(wèi)星遠程教育資源按教學(xué)進度提前兩周為我們傳送課程資源，物理課程資源一般提供了“教案示例”、“典型例題”、“媒體資源”、“探究活動”、“習(xí)題精選”、“擴展資料”等內(nèi)容，我按以上內(nèi)容在自己的電腦中分別建立文件夾，將相關(guān)內(nèi)容復(fù)制到word文檔中保存在相應(yīng)文件夾下。編寫教案時結(jié)合我校教學(xué)設(shè)備和學(xué)生實際情況，參照相應(yīng)的“教案示例”、“典型例題”、“習(xí)題精選”

以及“擴展資料”從而編寫出適合我校學(xué)生和教師的教案。一年多來的實踐證明，利用遠教課程資源備課，既可大大減輕教師備課工作量，又能借鑒優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗為自己所用，使自己的教學(xué)業(yè)務(wù)能力有了較大提高。

遠教資源中媒體資源為我們提供了豐富多彩的多媒體課件和直觀展示抽象物理原理和規(guī)律的圖片、視頻等，如受力分析圖。因特網(wǎng)上又能下載一些演示實驗的優(yōu)秀課件，如萬州中學(xué)黃全安《三峽教育網(wǎng)》上的“天平”，“刻度尺讀數(shù)”，“活塞式抽水機和離心式水泵”，“游標卡尺”等。在備課時一方面要結(jié)合我校的教學(xué)條件和學(xué)生實際對下載的多媒體課件進行修改，根據(jù)物理課程的具體內(nèi)容決定每一堂課的教學(xué)方式。另一方面則要凸顯信息技術(shù)的特長，理論性較強的課采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，聯(lián)系實際較多的課則盡量使用多媒體課件在多功能教室上電教課。通過在多媒體課件中插入“學(xué)科實驗”里相關(guān)物理課程的演示實驗視頻，能彌補教學(xué)儀器設(shè)備的不足，幫助學(xué)生借助實驗演示的全過程，理解物理知識和原理，掌握有關(guān)物理方法，從而提高學(xué)習(xí)物理的興趣。

三、用好遠程教育資源提供的免費輔導(dǎo)老師

由于我校將遠程教育資源通過web服務(wù)器發(fā)布了出來，而遠程教育資源上有很豐富的學(xué)生課外學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和提高的內(nèi)容，這就要教師加以引導(dǎo)和指導(dǎo)。我校每班每周安排了一節(jié)信息技術(shù)課，每節(jié)物理課前我就給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生利用上信息技術(shù)課的機會，在遠教育資源網(wǎng)上瀏覽“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”版塊下物理欄目后的課程輔導(dǎo)，聽全國各地優(yōu)秀教師的視頻輔導(dǎo)，從而預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，另外讓有條件的學(xué)生在家里或信息技術(shù)課上通過因特網(wǎng)搜集與課程相關(guān)的資料。由于將物理課程內(nèi)容與學(xué)生喜愛的信息技術(shù)課程有機地結(jié)合在一起，學(xué)生預(yù)習(xí)新課的積極性和主動性大大提高，預(yù)習(xí)效果良好。這樣學(xué)生在上課時就做到了心中有底，聽起課來有的放矢，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣和積極性，提高了學(xué)習(xí)效率。

在學(xué)習(xí)了每節(jié)物理知識后，我又給學(xué)生布置了瀏覽遠程教育資源網(wǎng)上的物理學(xué)習(xí)指導(dǎo)欄目的課后提高和學(xué)科實驗以及物理課程資源版塊下的擴展資料和探究活動，讓學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固和加深課堂所學(xué)物理知識，并對課堂知識加以適當?shù)难a充，從而讓學(xué)生了解與物理學(xué)科相關(guān)的最新現(xiàn)代物理科技成果，激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生強烈的探究物理奧秘的欲望。

實驗課前，我充分利用遠程教育資源或因特網(wǎng)上的模擬物理儀器（如天平），將信息技術(shù)作為學(xué)生實驗前練習(xí)物理儀器使用方法的有效手段，讓學(xué)生在玩游戲中學(xué)習(xí)掌握物理儀器的使用方法，從而使學(xué)生在物理實驗課上能熟練操作物理儀器，達到理想的物理實驗效果。

同時，我還充分利用遠程教育資源對學(xué)生開展個別學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，鼓勵物理成績優(yōu)秀的學(xué)生利用衛(wèi)星資源開展自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，讓他們多瀏覽“習(xí)題精選”和“探究活動”，以及在網(wǎng)上進行奧賽方面的練習(xí)，讓他們在物理學(xué)科方面有所專長，說不定將來的物理學(xué)家中就有他們的名字哦。另一方面，我又讓物理學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生反復(fù)觀看物理課程輔導(dǎo)、學(xué)科實驗以及物理課的教學(xué)案例，進行補救教學(xué)。通過一年多的教學(xué)嘗試，同學(xué)們學(xué)習(xí)物理知識的興趣很濃，物理成績合格率大幅度提高。

四、運用遠程教育資源的體會

一年多的教學(xué)實踐充分證明，遠程教育能真正改變教師教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生的獨立性和自主性，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，是素質(zhì)教育的重要途徑和必備手段。要用好遠程教育資源，教師必須注

意這樣幾個問題：首先，由于遠程教育要從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法，這樣教師就得更新教育教學(xué)觀念，加強適應(yīng)新課程的教學(xué)法（如以學(xué)生為中心的教學(xué)法）的學(xué)習(xí)；其二，教師應(yīng)盡早掌握常用信息技術(shù)手段和制作多媒體課件的技術(shù)，這是用好遠程教育資源的基礎(chǔ)和前提；第三，在多媒體課件改制中盡量少用眼花繚亂的動畫，以免分散學(xué)生注意力；第四，不能把應(yīng)用遠程教育資源上課僅僅當作完成任務(wù)來看待，也不能只講形式不看內(nèi)容而一味追求現(xiàn)代化的教學(xué)手段，應(yīng)針對不同的教學(xué)內(nèi)容，選取恰當?shù)慕虒W(xué)方式和方法。

第五篇：遠程教育資源在小學(xué)語文教學(xué)中的運用

共

遠程教育資源在小學(xué)語文教學(xué)中的運用

洞水小學(xué)郭中琴

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步，遠程教育資源已在我們農(nóng)村學(xué)校教學(xué)中不斷進入，遠程教育資源對文本、圖像、視頻、動畫和聲音等多種媒體信息進行綜合處理與控制，能實現(xiàn)人機交互式操作。它具有形象性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性的特點，體現(xiàn)了計算機技術(shù)和視聽技術(shù)兩者的優(yōu)勢。在小學(xué)語文教學(xué)中，遠教資源的合理運用，有利于豐富知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量，訓(xùn)練審美情感。

一、合理利用資源，豐富語文知識

在以前的教學(xué)中，由于只有教材和教參，使得我們對課文內(nèi)容的背景了解的很少，學(xué)生學(xué)到的知識也有限，使本來與課文情節(jié)相隔甚遠的學(xué)生，對課文知之甚少，造成了知識貧乏，視野狹窄，有時學(xué)生提出許多偏難問題，教師難以解答，學(xué)生又沒辦法找到答案，只有瞎想，最后不了了之。隨著遠程教育工程的實施，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教學(xué)手段等得到了改革和創(chuàng)新，教師可以對遠教資源進行收集、整理和利用，豐富學(xué)生的語文知識。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)語文教材中很多課文所表現(xiàn)的人和物，離學(xué)生的實際生活較遠，憑課文介紹和教師的分析往往給學(xué)生是抽象的印象，運用多媒體技術(shù)，提供形象、生動的參照物，誘導(dǎo)學(xué)生進行多角度、多方位的觀察，激發(fā)學(xué)生興趣，給予體驗之樂，就能使學(xué)生的觀察能力和表達能力得以培養(yǎng)。多媒體技術(shù)則能變抽象的語言文字為具體的視覺畫面，豐富學(xué)生感知，拓寬生活見聞，實現(xiàn)“情境教學(xué)”，從而順利地再現(xiàn)課文中的事物及人物，便于學(xué)生理解作品的意境和主旨。

三、充分利用音像資料，活躍課堂氣氛

遠教資源中有許許多多形象、生動的圖片、音像資料，把這些圖片音像資料運用于教學(xué)，學(xué)生也更容易接受，把課堂變得輕松活躍。例 如《 讓我們蕩起雙槳》是一首歡快的小詩，在教學(xué)中，可以把音、像、圖、文融為一體教學(xué)。首先觀看影片，把少年兒童快樂幸福的畫面展現(xiàn)給學(xué)生，然后課件演示課文內(nèi)容，聆聽范讀，領(lǐng)會詩歌所表達的意境，播放那首優(yōu)美動聽的歌曲《讓我們蕩起雙槳》，此時，是學(xué)生興致最高的時候了，伴著優(yōu)美的音樂，學(xué)生邊歌邊舞，課堂成了學(xué)生的樂園，學(xué)生真正體會到了幸福和快樂，最后，學(xué)生可以自由組合，編出自己喜歡的舞蹈，用自己喜歡的方式朗讀或演唱。整節(jié)課充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極 2

共性，調(diào)動了學(xué)生動手、動腦、動口的能力，把學(xué)生帶進了自由想象的空間。

這樣，利用音像資料，將比較抽象的或?qū)W生不熟悉的，離我們生活太遠的意向形象地展示在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想象，掀起課堂高潮，使學(xué)生進入作品情境，活躍了課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)了有利于學(xué)生發(fā)表意見，互相交流的環(huán)境，提高了課堂效果。

靈活教學(xué)，提高課堂效率在教學(xué)中教師必須靈活教學(xué)，使學(xué)生迅速進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，是激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的探究欲望的有利措施，而利用多媒體進行教學(xué)，挖掘其中的愉快教學(xué)因素，更能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和愉悅的情緒體驗。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用多媒體計算機能融聲、形、色等為一體的功能，通過生動、形象、動態(tài)地演示有關(guān)知識的形成過程，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟迪學(xué)生的思維的同時，還能化難為易，幫助學(xué)生較好地掌握知識，激發(fā)學(xué)生去思考、去探索，在思考與探索中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高課堂效率。

五、利用遠教資源提高人文素養(yǎng)。

小語教材中有許多要求學(xué)生體會人物內(nèi)心活動的片斷。如何把握人物的性格特征，確定鮮明的形象，關(guān)鍵在于如何縮小學(xué)生與教材的心理距離。教學(xué)時，單憑詞句的分析是不夠的。運用多媒體光聲的有感模象，調(diào)動學(xué)生的情感因素，讓學(xué)生得到血肉豐滿、情感充沛、形神兼?zhèn)涞挠∠?，以便準確引導(dǎo)學(xué)生體會人物內(nèi)心世界，發(fā)揮多媒體的獨特功能，誘發(fā)學(xué)生的“樂學(xué)”情緒十分重要。

總之，遠程教育讓我們農(nóng)村邊遠地區(qū)的學(xué)校也搭上了信息時代的列車，豐富的教育教學(xué)資源，能夠轉(zhuǎn)變我們的教育教學(xué)理念，開闊我們的視野，優(yōu)化我們的教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率，促進學(xué)校的教育教學(xué)發(fā)展，我們在教學(xué)中要不斷探索研究，用活遠教資源，把遠程教育全面的服務(wù)于我們的教育教學(xué)。