第一篇：剖析原因遏制農村中小學生輟學

剖析原因遏制農村中小學生輟學

摘 要: 通過對農村中小學生輟學的現實和心理原因的調查與分析, 提出了幾點預防的措施.關鍵詞: 學生輟學;原因;預防。

輟學現象在農村較為常見, 農村青少年學生在未接受完九年義務教育而輟學, 對提高國民整體素質有很大的影響, 給義務教育工作帶來了困難,通過動員輟學學生，筆者發(fā)現, 對于輟學學生, 只要分析其輟學原因, 掌握其心理變化, 對其進行啟發(fā)、引導、經濟幫扶、輟學學生也可以重返校園, 有些還能成為國家的有用之才。

一、輟學的原因及輟學的心理分析

1、家庭原因

家庭是孩子的第一生存環(huán)境，家庭主要成員（家長或監(jiān)護人）是孩子提高覺悟的第一任老師，家庭環(huán)境的優(yōu)劣和家庭主要成員素質的高低，對孩子的影響至關重要。調查數據顯示，中學生輟學有36.25％的因素是因家庭原因造成的。一是家庭確有經濟困難，無力支付孩子就學的基本費用。家庭主要成員終日為生計而奔波，既沒有精力照顧孩子，更沒有足夠的財力供孩子就學。二是家長文化底蘊不足，就學意識差。他們以自己的經歷對待孩子的成長，因而對孩子的期望值不高，一看到孩子升學無望或成不了什么“家”，就強迫孩子棄學從農、從工、從商，“早工作、早賺錢、早積累”。三是單親家庭。父母離異，孩子每天放學后回到空蕩蕩的家中，缺乏雙向的生活保護和教育扶助，性格孤僻，很少有群體觀念，稍有疏忽，便流落到社會上。四是重男輕女的封建意識。農村初中尤其是山區(qū)初中輟學的男女生比例高達1:1.5以上。在多子女家庭中，絕大多數在條件不很充足的情況下，優(yōu)先保男孩就讀。五是拼搏型家庭。個別家庭的男女家長正值事業(yè)中期，忙于工作，沒有拿出應有的精力教育孩子，沒有很好的履行和承擔應盡的責任和義務。

2、個人原因

內因和外因相互聯(lián)系，外因通過內因而起作用。來自家庭、社會和學校的種種不利的客觀因素，對孩子的身心產生了很大影響，從而造成學生主觀上的內在因素使產生的輟學行為。突出表現為：有些孩子自小智力聰慧, 天生活潑好動, 模仿能力強, 當這些孩子的智力發(fā)展到一定程度時, 受某些方面的影響, 他們就對自己某些方面的能力充滿自信心, 過高的估價自己, 認為在學校限制了人身自由, 阻礙了自己某方面能力的發(fā)展, 他們幻想成為武俠、歌唱家、作家等, 在盲目追求的驅駛下, 過早的走出校門去尋找自己的位置而輟學；有些學生智商很高, 但由于獨生子女的普及,家庭對孩子的嬌慣現象日益嚴重, 養(yǎng)成了孩子紀律散漫, 不受約束、不能吃苦、不能受累的習慣, 對于學校的紀律和作業(yè), 他們覺得無法承受, 他們先是不做作業(yè)、逃課, 后是逃學, 家長和老師勸阻時, 先是小鬧, 后是大哭大鬧, 繼而以離家出走相威脅, 最后干脆我行我素而輟學；有些學生由于智力, 環(huán)境和早期幼兒教育等方面的影響, 基礎知識很差, 考試成績總在班尾，他們害怕做作業(yè), 害怕考試及成績公布, 他們對自己信心不足, 由于受這些心理因素的影響, 對學習失去信心而輟學；有些學生學習沒有目的, 始終處于盲目被動的地位, 學習沒有自覺性, 老師和家長督促了就學一點, 不催了就拉倒, 久而久之養(yǎng)成了不良的學習習慣, 學習上容易滑坡而失望, 造成輟學；有些學生往往好奇貪玩,平時不重視學習, 當給他們講明學習的重要性或者受到表揚后決心很大, 可以通宵達旦, 但決心在很短的時間里就蕩然無存了, 這樣如

此反復幾次, 就對學習失去信心而造成輟學。

二、學生輟學的預防措施

1、對家庭原因會造成輟學的預防措施

班主任應對班級中的每位學生進行家訪, 熟悉每個學生的家庭狀況, 對因各種家庭原因造成家庭經濟困難的學生, 要組織同學、學校和社會力量進行經濟幫扶, 防止輟學, 對求學中途因家庭裂變而造成有可能輟學的學生, 當這些學生有遲到、精神不振等現象出現時, 要及時對癥下藥, 妥善安排好學生的生活, 讓他們有一個良好的學習環(huán)境,讓他們感到集體大家庭帶給他們的溫暖, 預防輟學。

2、個人原因造成輟學的預防措施

對后進生要對其進行心理分析, 掌握他們的個性特點, 進行預防； 對于高智商, 聰慧型學生,班主任要和任課教師對學生充滿愛心, 采用同桌幫扶, 小組幫助和老師幫教的辦法使他們把所缺的知識補上, 克服不良習慣, 養(yǎng)成良好的學習習慣, 并做到持之以恒, 這類學生只要有正確的學習目標, 輟學也就不會發(fā)生了;對于低智商型學生, 根據他們的反應和記憶特點, 在課堂上任課教師要采取分層施教法 , 給他們布置一定量的簡單題, 哪怕他們能做對一點點, 也要加以肯定, 給予表揚, 讓他們認識到自己并不比別人笨, 學習也并不難, 通過努力還可以辦到別人能辦到的事, 自己也可以把學習搞上去, 當他們對自已有了一點信心之后, 就應及時鼓勵他們確立學習目標, 培養(yǎng)他們通過學習敢于和優(yōu)秀學生比，甚至超過優(yōu)秀學生的勇氣, 但要注意他們由此產生自滿情緒, 當他們有了進步之后, 就應及時給布置一些讓他們只有通過努力才能完成的作業(yè), 這樣他們才會不斷進取, 不斷上進, 讓他們天天有所學, 天天有所進,只要學習上有信心，并且學習成績有所提高, 輟學也就不會發(fā)生了。

總之,農村中小學生輟學必然會影響到公民素質的提高, 這些孩子最終將是社會發(fā)展的負擔, 也使得農村缺乏必要的人才, 從業(yè)人員素質不高必然會影響到農業(yè)的發(fā)展和農村經濟的增長, 從而影響到構建和諧社會的大局。所以說, 中西部農村初中生輟學現象已經不是個人問題, 也不是個別地區(qū)的問題；它說明當前我國農村教育形勢不容樂觀, 需要全社會共同關注，要從社會政治、經濟、文化發(fā)展全局的高度考慮這一問題, 確保社會主義和諧社會的目標順利實現。

第二篇：農村中小學生輟學原因及對策分析

農村中小學生輟學原因及對策分析

更新日期：2008-11-27 19:53:53

索 引 號：533423-009578-20081127-0019

發(fā)布機構：維西縣康普中學教科室

發(fā)文日期：2008-11-27

名 稱：農村中小學生輟學原因及對策分析

農村中小學生輟學原因及對策分析

維西縣康普中學教科室

編者按：我縣農村中小學的輟學問題，不僅直接關系到我縣“普九”成果的鞏固和提高，而且還關系到我縣實現社會和諧穩(wěn)定和全面建設小康社會的進程。盡管和級政府和各學校已經想盡辦法控制大量學生的流失，但是收效甚微。隨著國家對貧困地區(qū)扶貧政策的不斷落實，特別是我州“高原農牧民子女生活補助”政策的落實，中小學生輟學主流原因已不是貧困。農村輟學率居高不下，已成為農村教育走不出困境的主要原因，本文試圖就我縣農村中小學輟學原因及對策作分析。

任何社會現象的產生都有其深刻的根源，中小學生輟學也一樣。農村學生非正常輟學是一個由來已久的問題，幾乎各地都不同程度地存在，而且越是落后地區(qū)，問題越嚴重。

一、中小學生輟學的主要原因

1、家庭因素

1.1家庭經濟條件原因。目前我縣農村特別是一些邊遠山區(qū)的農民經濟還相當落后，甚至尚未脫貧，僅能維持日常生活；雖然現在我縣中小學生已基本實現免費教育，即使家長讓孩子讀完初中，也沒有能力讓孩子升入高一級的學校深造，于是提前放棄了對子女的培養(yǎng)。

1.2離異家庭子女由于父母間相互推脫撫養(yǎng)和教育的責任，子女像足球一樣你踢過來，我踢過去，缺乏家庭的溫暖。

1.3監(jiān)護人(家長)的思想較為單純，文化層次低。在“萬般皆下品，惟有讀書高”的思想支配下，農村的初中教育也曾經紅紅火火。但是，在市場經濟浪潮的沖擊下，部分家長看到一些個體戶，雖然沒有文憑，甚至有些沒有什么文化知識，卻能賺大錢。而且不少的學生和家長看到目前大、中專畢業(yè)生就業(yè)艱難的現實，從而滋生了新的“讀書無用論”的思想。這種錯誤思潮已開始在農村蔓延，許多家長錯誤地認為，現在連大學生都不包分配了，許多大、中專畢業(yè)生找不到工作，上學還有什么用？而且上學要花不少的費用，得不償失。不如讓孩子早點學些手藝外出打工，做生意，一年少說也能掙二、三千元，現在知識能值多少錢？只要孩子能算算數，記記帳就可以了。

1.4家庭教育缺失。

有些父母長期在外打工，家庭監(jiān)管力不從心其中有一些孩子因沒有大人管教，導致了貪玩和不愛學習，逐步產生厭學情緒，學習上與同學們的差距愈拉愈大，最后無心學習，以致逃學、輟學。還有一些家庭富裕、文化水平又不高的家長，不

懂得如何教育孩子，對孩子嬌生慣養(yǎng)，孩子提出的一些不合理要求隨意滿足，使孩子養(yǎng)成了好吃、好玩、懶惰的壞習氣，學習上不愿吃苦，也不愿受學校的種種約束而輟學等等。

有的家長不懂教育規(guī)律，對孩子的態(tài)度是“要錢給你錢，要穿給你穿”；或采取簡單粗暴的態(tài)度，更有采取放任自流的態(tài)度，任其自由發(fā)展。

2、社會因素

2.1由于初中生正處于青少年期，心理和生理上都很不成熟。還沒有形成正確的辨別是非的能力，易受到不良的社會環(huán)境影響。第一、學生之間被打或搶被勒索財物，被盜等屢屢發(fā)生，學生缺乏安全感。第二，一些個體業(yè)主利欲熏心，不顧有關的法令或向學生出租不健康的書刊，或向學生售煙酒，學生隨意進入錄像室、電子游戲室、網吧、桌球室等場所，以達非法牟取暴利的目的，學生一旦癡迷上這些以后，就會無心學習，經常逃學、曠課，最后導致輟學。第三，農村文化市場上“黃毒”的影響，致使一些學生無心讀書，一場黃色錄像或一本淫穢書刊都可以使多年的學校教育付諸東流。第四，一些社會腐敗現象也對部分家長和學生產生負面影響，不論是大、中專生畢業(yè)分配，還是招工、招干，部分單位不是量才用人，而是搞拉關系、走后門、行賄受賄、以權謀利等不正之風，出現了沒才能也能找上好工作、好單位，而把有真才實學的人拒之門外的現象，使家長和學生對未來的事業(yè)與前途失去信心，逐漸產生棄學心理。

2.2一些傳媒文化也不適合孩子的成長，真正適合中小學生的節(jié)目少之又少，暴力、愛情片亢斥視野，青春偶像大行其道媒體從某種方面已經對孩子造成了誤導，使孩子過早的成熟。

3、學校因素

3.1教育設施落后

農村從小學到中學，無論是教學環(huán)境，還是教學條件，甚至是師資配置，遠不及城市，一天10節(jié)課，除了聽老師喋喋不休的講課，就是堆成山的作業(yè)，在孩子眼中，學校就是一潭死氣沉沉的水，沒有生機，沒有活力，只有枯燥的學習，怒目而視的老師，一成不變的課堂??

3.2 教師因素

農村師資力量不高，部分教師很難調動學生積極性。農村學校教師的頻繁流動給學生的不良影響，而能夠留下來的，多為本鄉(xiāng)鎮(zhèn)的老教師，要他們適應一日三變的教育教學觀念有點難，因此就出現了教師覺得學生難管，學生覺得老師講得沒意思的局面。個別教師教學狀況不好，導致學生喪失對本學科的學習興趣，繼而波及其他學科，導致總成績下滑，影響其學習積極性。

部分教師觀念更新慢，盼輟心態(tài)強。有一些教師總是抱怨現在的學生越來越難管，卻很少從自身考慮原因，從未想過要追趕時代的步伐，更新自己的教育觀念，對學生缺乏必要的耐心，改造的恒心。一遇到調皮搗亂的學生或者成績差的學生，就想方設法擠兌走，而且理直氣壯：“走一兩個人，安定一個班級值得！”“他在班里一點兒好作用不起，走了省得影響別人！”諸如此類，加快了學生的流失步伐。

有一部分教師缺乏對待工作的熱情、對學生的愛，特別是對于那些學習差，成績差的學生尤其缺乏耐心，輕則冷眼相待、冷語相加，重則大聲呵斥、甚至責罰，還有極個別教師甚至對學生進行體罰或變相體罰，這樣一來就使得那些后進生看不到自己合適的位置而無所適從，從而使這些本來就處在輟學邊緣的學生更快的離開了學校。

3.3學校教育教學質量不高。

農村學校教師教育教學水平不高，是制約農村教育發(fā)展的主要原因，也是學生輟學的另一重要原因。由于教育教學質量不高，失去了學生和家長的信任。

4、個人因素

4.1學習動機喪失造成輟學。由于教育態(tài)度、教育內容和教育方法的不盡完善，使部分學生尤其是學習成績落后的學生，感覺不到學習生活的樂趣和學校生活的魅力，認識不到學習的生活實用目標和人生終極目標，學生一致處于學習成績低劣失敗的環(huán)境中，從沒有在學習上產生過成就感，“低人一頭”的日子日復一日，這種陰影一致影響學生的成長，有部分學生就破罐子破摔，喪失了學習的興趣和欲望，造成學生的厭學情緒，久而久之，必然造成輟學的現實。

4.2心理負擔過重造成輟學。各方尤其是家方和校方對學生單方面的苛刻要求，造成學生過重的壓抑心理；父母和教師對孩子的過分保護和干涉，造成學生過重的盲從心理；家庭勞動個體化的傾向，使孩子缺乏交流，不會處理人際關系，在群體中找不到合適的位置；學業(yè)成績持續(xù)落后，加上各類活動開展的少，使孩子的就學欲望越來越低，甚至對生活也喪失了情趣和信心。

4.3身體和其它方面的突發(fā)原因造成學生的自然流失。

5、自然條件原因

我縣農村村社人們常年生活在上山入云間，下山到河邊，兩山能對話，相會要半天的境地，居住分散，交通很不便利，學生上學基本上靠步行。

二、中小學生輟學危害。

1、不利于“普九”的順利實施。

2、違犯了《教育法》、《義務教育法》、《未成年人保護法》，影響了黨和政府的施政形象。

3、不利于民族整體素質的提高。

4、帶來了新的就業(yè)壓力。

5、導致了教育資源的浪費。

6、引發(fā)了青少年犯罪：輟學—失業(yè)—犯罪，構成了惡性循環(huán)，給社會穩(wěn)定帶來了很大隱患。

三、輟學的對策思考

1、貫徹落實《義務教育法》，制定出相關的實施細則。特別要落實以下幾點：要明確政府、教育行政部門、學校及教師在義務教育中各自所負的責任。要像抓計劃生育工作那樣，把學生讀書的事落實到每一個家庭、每一個學生和每一個責任人身上。同時，在廣大人民群眾廣泛宣傳《義務教育法》，使他們能深入了解并自覺執(zhí)行，要讓廣大農民增強“不送子女上學違法”等法律意識，對不送子女上學的家長或監(jiān)護人應依法強迫其履行義務。

3、繼續(xù)加大扶貧力度，改善貧困地區(qū)農民生活水平。

3、強化學校內部管理，全面推行素質教育

一是要轉變辦學觀念，堅決摒棄只重視少數學生升學，輕視面向全體學生，特別是歧視差生的做法，不讓學生升學無望而逐漸厭學、逃學，最終輟學；二是切實減輕學生的過重負擔，把壓力轉化為動力，讓學生不因沉重的課業(yè)負擔而產生厭學情緒，真正讓學生體驗到學習的快樂；三要加強教師職業(yè)道德教育，教師對學生的教育應以愛為本，嚴禁體罰或變相體罰學生。四是加大督查工作力度，嚴禁學校以種種理由拒絕學生入學或變相開除學生。五是改革考試和評價體系。義務教育階段要降低考試難度，減少考試次數，嚴禁將學生成績排隊，嚴禁將學生考

試成績作為評價學校、教師和學生的主要依據，要堅決落實小學畢業(yè)生免試升入初中的規(guī)定，使所有的小學畢業(yè)生能夠進入初中就讀。

改善農村學校管理。首先，改變管理觀念，實行人性化管理。農村教育需要有現代素質的管理人才，能理解、尊重教師，為教師和學生創(chuàng)造一個愉快的工作和學習環(huán)境。開放而有效的管理為老師注入活力和熱情，激發(fā)他們的工作智慧；同時也會打破沉悶的學校生活，讓學生離教師、離課堂更近，而不是輟學。其次，改變教育評價體制。以成績、排名為基礎的傳統(tǒng)評價方式既害學生又害教師。還有什么比排名次更能打擊、傷害大多數學生?還有什么比以考試分數為評定標準更能誤導教師的教育方向?發(fā)展性的教育評價不僅會為學生創(chuàng)造一個更具吸引力的學習氛圍，也同時引領教師不斷地追求真知、提高能力并勇于參與到教育變革的實踐中來。第三，提倡嚴肅誠實的管理風尚。管理態(tài)度、方法、風氣都會直接影響教育部門的風尚也直接影響教師的職業(yè)態(tài)度和素養(yǎng)。誠實的精神面貌是現代的樓房和設備所換不到的。不誠實、不務實，再大的財力投入也改變不了教育力量的蒼白。在教育管理上，要實事求是，堅決摒棄弄虛作假等腐敗的行為，這是養(yǎng)成教師和學生誠信的基本條件。

4、改革課程體系和教材

由于少數民族地區(qū)教育質量與先進地區(qū)尚有較大差距，學生文化基礎較差，加之現行的初中課程門類偏多，教材內容不同程度脫離生產生活實際，造成貧困地區(qū)、民族地區(qū)教學質量偏低，相當一部分學生學習有困難，喪失繼續(xù)求學的信心。因此，必須盡快實行課程和教材改革，減少初中課程門類，降低教材難度。同時要積極創(chuàng)造條件，在農村初中實行“綠色證書”制度，讓學生在掌握基礎的文化知識外，學習一至兩門適合當地經濟發(fā)展需要的實用技術。

5、加強農村初中建設

針對民族地區(qū)農村初中基礎設施落后師資整體素質不高等實際情況，各級政府應將實施義務教育的重點放在農村初中，從資金、師資、設備等方面加大對少數民族地區(qū)農村初中學校的投入，使農村初中學校辦學條件和教育質量逐年提高，從而增強學校對學生的吸引力，使學生能夠進得來、留得住、學得好，以促進少數民族地區(qū)農村教育的健康發(fā)展。

6、弘揚素質教育理念，堅持素質教育方向。農村基礎教育是義務教育，是面向全體學生的教育，是使每一個學生綜合素質全面發(fā)展的教育，是提高整個民族素質的教育。農村教育要堅持素質教育的方向，首先要大力宣傳素質教育理念，不僅教育主管部門的領導和各學校負責人要知道，教師要知道，而且所有的學生，包括輟學學生、學生家長以及社會各界人士都要知道，要做到家喻戶曉，人人皆知，深入人心；其次，教育主管部門以及學校領導的決策，必須始終堅持素質教育的原則和方向，各種教育改革舉措必須符合素質教育的要求，革除應試教育對素質教育的侵襲和干擾；第三，素質教育不能只掛在口頭上，必須落在實處，各級教育主管部門和各個學校，都要狠抓落實，一抓到底。

7、加強農村教師隊伍建設，提高教師素質。建設一支具有良好的思想和業(yè)務素質、結構合理、相對穩(wěn)定的教師隊伍，是改革和發(fā)展農村教育、提高農村教育教學質量、解決學生輟學的核心內容之一。就目前農村教師隊伍的實際情況，主要應做好以下幾方面：第一，提高農村教師的思想道德素質，增強教師的責任意識和能力，建立民主、平等、和諧的師生關系，促進教師自覺地尊重學生的人格、情感、個性差異，自覺愛護學生，保護學生的積極性。第二，提高現有農村教師專業(yè)素質。充分借助現代遠程教育手段，打破時空阻隔，大規(guī)模開展高水平的教

師培訓，使不同地區(qū)的教師共享優(yōu)質教育資源，是大幅度提高教師尤其是農村教師隊伍整體素質的有效途徑。第三，培養(yǎng)農村教師運用現代化教學設備的能力，使每一個教師都能根據學科特點，積極運用現代化教育技術進行創(chuàng)造性工作，提高教學質量和效率，提高教學對學生的吸引力。

2007年12月25日

第三篇：農村中學生輟學原因

農村中學生輟學原因分析及對策研究

黃稍中學袁善力

【摘要】：隨著教育法的逐步普及,我們在中學教育階段已經取得了巨大的成績。但我們不得不看到,農村中學生輟學現象仍然十分嚴重。我們從家庭、學校、社會和學生自身幾方面進一步探索和分析隱含在輟學現象背后的深層次原因,并提出解決中學生輟學問題的建議和對策。

【關鍵詞】：農村教育 中學生 輟學現象 原因分析 農村中學 外出打工 素質教育 對策研究 農村家庭

農村教育是國民教育的基礎，普及九年義務教育能順利進行，體現教育制度公平，教育的均衡發(fā)展，農村教育占著重要的作用。但是，現在農村中學的輟學令人擔憂，我本人任教的這所學校就是一所農村學校，我在這所學校工作已經有十年，期間我發(fā)現現在輟學的人數較幾年前有上升的趨勢，分析其原因，認為有下面幾個方面：

一、家庭原因

1．父母雙方外出打工，孩子無人照管而輟學。由于受到打工熱潮的沖擊，很多家庭都是夫妻二人雙雙外出打工，子女寄養(yǎng)在祖父母、外祖父母處，有的甚致將子女單獨留在家中，兩位老人要照看少的三、四個，多的七、八個孩子。雖有老人的照料，但老人年老體弱，心有余而力不足，加上生活的困難、勞動的艱辛、思想、教育方法的陳舊，對于小孩出現的問題不能正確的引導，對于他們學習上的輔導與幫助更是無能為力。這點只是前幾年學生輟學的主要原因。但近幾年特別是國家免除學雜費后這些已經不是我們地區(qū)學生輟學的主要原因了，學生的厭學心理，學生家長的觀念落后，農村教育與農村經濟發(fā)展的不適應，學校傳統(tǒng)的教育方式才是造成學生輟學的主要原因。

2．在廣大的農村特別是尚處在貧困線的農村，雖說實行了“兩免一補”，但有的農村家庭學生在學習中如果購買學習用具比如復讀機、科學計算器、作業(yè)本、教輔資料等就成問題，在調查中，這類學生大約占20%，一方面是家庭經濟不寬裕，一方面是學生的自卑感；這些學生并不是不想上學或者說并不是不想好好學習，而是因為別的孩子的學習用品都有而他（她）沒有，產生自卑感，再加上生活的壓力于是就輟學了。

二.自身原因

學生厭學是輟學的直接原因。厭學是指學生對學習否定的內在反應傾向，包括厭學情緒、厭學態(tài)度和厭學行為。其主要特征是對學習厭惡、反感，甚至感到痛苦。厭學的一個直接后果就是導致學習效率

下降，直到逃學、曠課、輟學。我通過大量個案分析及工作實踐, 我發(fā)現我校的學生厭學的比例已達到30%～40%，而且還有進一步提高的趨勢。這部分學生的主要表現為上課不認真學習，課后不能完成作業(yè)，精力主要放在吃、穿、攀比上，愿意玩一些新奇的東西，如上網吧、去游戲廳、甚至有些還參與村里面的賭博等。一切以“我”中心，對集體的事不聞不問，對不良現象視而不見，充耳不聞。心中無理想，行動無準則。其主要原因為：

1、學習本身的局限性

為了普及九年義務教育，學校就取消了升留級制度，每個學生可以從小學一年級一直讀到初中畢業(yè)。其中有些學生接受能力較強，有些接受能力較差，有些學習比較專心，有些學習比較隨便，紀律散慢，年長月久就產生比較大的差距。對這樣基礎差距大的學生們，使用同樣的教材，采取同樣的教法，有些學生可以接受，有些學生就接受不了，況且初中的教材比小學多了，知識也深了，學生越學越感到困難、吃力，因為他們看又看不懂，聽又聽不懂，所以只好弄東西，刻課桌，或者與同桌講話，甚至干脆伏頭睡覺，老師發(fā)現后批評幾句或找他談話，心里又不舒服，久而久之，對學習就產生厭煩，進教室就像進監(jiān)獄，度日如年，所以不想讀了。

2、學生學習動機不足或不明確

在心理學中，動機是指引起和維持個體的活動，并使活動朝向某一目標的內部心理過程或內部動力。中學生動機不足或不明確的現象極為嚴重。其原因有：由于學生年紀較輕,自控能力弱、貪玩、易于沖動。有的學生學習不好，自暴自棄，思想消極，不能認識學習是可以通過努力來提高。另外家庭的溺愛，生活中的小皇帝，從小生活一帆風順，沒有受到過任何挫折，一經受到一點小挫折或打擊就意志消沉一蕨不振，失去學習的興趣。學生本身對為什么學習不明確。學習是為了應付家長或者只是有書讀就可以，甚至有些認為一個星期來學校玩玩幾天，后面還有國家補助多爽。根本談不上有理想和抱負。

3、學生學習情感淡漠，缺乏興趣

造成學生學習情感淡漠的原因是多方面的。首先，學生課業(yè)負擔過重，學生學習時間長，導致學生興趣下降。其次，教師教法陳舊、師生情感不良。中學生學科情感的產生，往往源于他們對學科教師的情感。一個老師德高望重, 從自然威信到學識水平、治學態(tài)度、教育教學能力等各個方面, 贏得了學生的愛戴,他們必然對這位老師所教的學科抱有濃厚的興趣。相反，師生情感不良，學生對教師沒有好感，他們就會不喜歡這位老師，由此發(fā)生情感遷移, 孩子們很可能就不喜歡這位老師所教授的學科了。學生長時間不喜歡某一學科的學習,很難說不產生厭學情緒。

三、學校原因

1.校管理：一方面學校管理的不力。老化、呆板、枯燥無味的教育方式，不能吸引學生。另一方面，學校定位不準確，仍以分數為衡量學校好壞、班級好壞，教師教學水平的好壞，這樣必定會使教師急功近利，把考試中經常出現的題翻來覆去的講和做，甚至要求學生背誦下來；還會出現教師不顧學生承受能力，用打時間仗、試卷仗來提高教學質量，學生的課余時間少得可憐；還會出現體罰或變相體罰后進生達到死記硬背之目的。加上音、體、美活動受到限制，學生喪失樂趣而厭學。真是應試教育大吹大擂，大行其道，素質教育微弱無聲，根本找不到素質教育的影子。這樣下去又有多少個學生很樂意來學校學習呢？

2.教師因素：一方面，由于農村中學工作條件艱苦，學校待遇低。一些優(yōu)秀的教師為了更充分地展示自已的能力，到條件、待遇更好的地方任教。另一方面，個別教師對紀律差、學習差的學生不能正確引導，耐心教育，而是采取歧視、冷嘲熱諷、體罰等，導致學生厭學。其次，教師兩級分化嚴重，有的教師只能上低年級，不能跟班，但是這一部分教師往往是學校領導的得意人才，因為這一部分教師對領導的位置沒有威協(xié)。有能力的教師往往受到領導的壓制而無法發(fā)揮出自己的才能。就拿績效工資分配來講，能做個小小領導補助的課時量就頂得上你一個老師辛辛苦苦上的一周課時，嚴重打擊了老師們的積極性。

四、社會原因

1.影視。影視的確給我們的生活帶來了很多的信息和娛樂，為了增大收視率，一些對兒童不宜的節(jié)目頻頻出現在電視屏幕上，如兇殺、戀愛中的接吻。這些都起著潛移默化的作用。他們時刻都在想去模仿這些成人的一幕，從而出現早戀、打架等不良行為。

2.分配制度的改革和打工熱潮。由于現在分配體制的改革，許多家長認為現在讀書沒有用即使讀大學回來不包分配，枉費金錢和精力，還不如現在出去打工掙錢實在。加上同齡人打工能掙錢，談起的花花世界，掙錢的容易，花錢如流水的瀟灑，令學生們羨慕不已，于是他們輟學參加了打工大軍。

根據上述的各種原因，要做好保學控輟工作應從以下幾個方面著手：

1.加強思想教育。利用各種機會對學生及學生家長進行《九年義務教育法》、《教育法》和《未成年人保護法》的宣傳。使學生及學生家長充分認識到知識的重要性和求學的必要性，使其深刻領會接受教育是法律賦予的權力和義務，真正樹立熱愛學習、熱愛知識的意識，積極投入到義務教育中來。

2.嚴格控制父母雙方外出打工。要求有適齡子女的父母切實落實子女的入學,保正子女的正常生活起居,督促子女的學習.對于未能落實子女入學的父母不準外出打工。這方面需要政府大力支持，想方設法能讓更多的人就近就業(yè)。應當從增加農民收入來考慮，作為長期工作在農村，與農村息息相關的我深深地體會到，增加農民收入是刻不容緩的，但在廣大農村增加農民收入又是何其難。這方面國家早已有政策，鼓勵農民增收。

3.加強學管理體制，改進教學模式，盡快將應試教育轉變到素質教育中來，采用各種教育手段，開展豐富的課外活動吸引學生，使學生熱愛學校，熱愛知識、慮心求學，對于差生要采取行之有效的方法進行轉化。同時，要加強師風師德的建設，加強政治理論學習，定時定量對每個老師進行培訓提高教師素質。要真正做到能者上的激勵機制。切實落實“多勞多得”，向班主任骨干老師傾斜的績效分配宗旨，不要把績效變成“職效”。不能總向有職位先傾斜，這樣下去必定影響學校的和諧，不利于教師及學生的成長。

4.建立合理的幫扶機制，促進貧困生的入學。學校應采取各種渠道對貧困生的幫助，比如，在校內建立“一幫一”的幫扶機制、爭取社會各界人士的支持和幫助。國家的補助一定先優(yōu)先考慮那些特別困難的學生，這樣就解決了學生的后顧之憂，使學生安心學習。

5.發(fā)展特農村色教育。農村教育應定位于“農”，應瞄準本地的優(yōu)勢結合鄉(xiāng)土教材，配合相關的實踐活動，學生感受所學知識與生活息息相關，學有所用，對學生將產生極大的吸引力，學生的學習積極性將會大大提高，厭學情緒將大幅降低。

6.加強家庭、社會、學校的支持和配合，密切與學生家庭的聯(lián)系，發(fā)揮學生家庭的教育作用。但家庭教育有其局限性，需要學校的指導和幫助。主要采取的方式有（1）個別聯(lián)系。（2）家長會。（3）開放日活動。（4）教育講座。（5）成立家長委員會。作為貧困地區(qū)農村來說個別聯(lián)系比較切合實際。這里面可以采取以下幾種方式：（1）家庭訪問、學生來自不同的家庭。每個家庭的居住條件和經濟狀況不同，父母的思想水平、文化教養(yǎng)和從事的職業(yè)不同，對子女的教育重視程度、教育思想和方式也不一樣。有的家長重視子女教育，而且教育有方；有的卻不重視或者重視，但教育方法不當；故學校班主任走訪家長熱情、誠懇地合作。事實求是地全面地向家長介紹學生在校的情況，他們的優(yōu)點和缺點；虛心聽取家長談孩子在家的表現和對學校工作的意見；互相尊重、信賴，以協(xié)作的態(tài)度與家長一道研究教育問題，落實教育措施。（2）書面聯(lián)系，當學?；虬嗉壱_展重大教育活動，或有得要情況需要告訴家長 可用“告家長書”或者采取“通信”方式，在學生手冊上簽署意見，也是和學生家長書面聯(lián)系的一種方式。（3）

邀請家長來校，為了及時處理好學生中突發(fā)的一些嚴重問題，必要時，學校或班主任應邀請家長來校談話，研究和解決。談話前，學校領導或班主任應作好充分準備；談話和研究、解決問題的過程中要尊重家長；不允許泄露家長要求保密的內容。

總之，防止學生的輟學工作任重而道遠，希望社會各界人士共同關心他們、幫助他們，使他們能重返校園這是我們共同的心聲。

第四篇：淺議農村中小學生輟學的原因及對1

淺議農村中小學生輟學的原因及對策

昭通市綏江縣鳳池中學：魏志英

摘要：近些年來，由于農村中小學基本普及了九年義務教育，但沒有鞏固好普九

成果，致使農村中小學輟學率居高不下，造成農村中小學輟學率高的原因是什么，本文就從來自學校、家庭、社會等各方面的因素作簡要分析，以及采取相應的對策來解決問題。

關鍵詞：農村中小學生輟學原因對策

我國到二十世紀末基本普及了九年義務教育，每年的毛入學率高達到95%以上，但失學率、流失率也高，竟達12%左右，而且尤其以農村最為突出，那么農村中小學生輟學的原因有哪些，以及我們該怎么去解決這些問題呢。

一、教師對學生施加壓力

在全面貫徹實施素質教育的今天，可仍然把應試教育擺在了首位，有些學校的領導和老師為了片面追求升學率，給學習成績不理想的學生施加各種壓力，使學生產生厭學思想。

1、老師罰學生。在我國廣大農村，雖完成了普九工作，但有些學生沒有完成法

律法規(guī)規(guī)定的九年義務教育中途就退學了。根據調查，很多老師就因為一點小事找孩子的麻煩，老師采取各種怪異的辦法，比如對沒有考及格的學生要抄試卷幾遍，或者沒有背書的學生要抄課文，聽寫英語單詞不過關者進行千遍抄，最令學生們接受不了的便是到老師辦公室“站著”，一站就是一節(jié)課，要么接受老師的批評，要么就是站著“自學”，這些學生站的次數多了，也就對上學厭倦了，往往自己干脆不來讀書了------退學。

2、老師看不起后進生。有些學生好動，坐不住，在課堂上經常違紀，再加上個

性強，脾氣怪，老師批評他幾句，他有不服的地方還頂撞老師，還有學習成績又差，班主任或科任老師經常叫其家長來學校，并委婉地給家長提意見，讓孩子回去一段時間，反省反省，改造好了，家長再送來學校，久而久之孩子說什么也不肯到學校去，孩子輟學后回家無所事事，游手好閑，弄不好還學壞。如今，一些小升初或初升高的差生被老師勸道：“反正你們都考不及格，干脆你們都別去考了”。于是中小學生輟學率就增高，老師們的升學率相對就提高了很多。

二、父母離異，孩子無人看管

當今，父母離婚也成為社會上的一種普遍現象，這幾年更是有增無減。從我校初中生調查來看：全校七百多名學生中，父母已離異者達0、8%，對這些離婚后的學生而言，殘缺不全的單親家庭給孩子們的幼小心靈所造成的傷害是無法彌補的。

1、隨著經濟對農村的開放，使大部分農民有了剩余的勞動力，這些勞動力源源

不斷地轉移到城市，農民外出打工人數與日俱增，很多農民憑借自己已有的文化科技知識，承包工廠，興辦企業(yè)，成了名副其實的農民企業(yè)家，當起了老板，過上了安逸舒心日子。幾年不回家，更不要說盡到做父親的責任，“包二奶”也就不足為怪了，他又怎能與自己的老婆白頭諧老呢？自然女人也就重建家庭，對于孩子來說，一顆受傷的心靈是多么渴望父母能在身邊給予呵護，給予關懷，給予溫暖。爸媽沒了，無人看管，無人照顧的孩子們也就只好三天兩頭逃學，甚至干脆不去學校了，伙同同病相憐的孩子白天捉魚蝦，晚上夜不歸宿，打架斗毆，吸煙喝酒，賭博上網，偷雞摸狗等違法事件也屢 1

次發(fā)生。

2、父母的感情確實破裂。我所見過的幾個鄰居，就是夫妻感情不和，男的忙著

掙錢，女的天天不是打牌就是講穿著打扮，夫妻整天由吵到罵，由罵到打，最后走上法庭，孩子的學習無人問津，作為一個懵懂的小孩子來說，既然父母都不管自己，很快對學習失去了信心，由原來的好孩子、乖孩子變成了壞孩子，遲到、早退、曠課、吸煙酗酒，通宵達旦上網已是司空見慣的事兒，哪有心思來學習？最后也只好輟學在家，悠閑自在，無所事事。

三、受“讀書無用論”思潮的影響

由于就業(yè)困難和教育與社會實踐嚴重脫節(jié)，使很多農民都有了“考上也不分配，分配不了學了也用不上”的觀點，于是讀書無用論迅速在農村重新傳播開來，目前，黨和政府加大農村義務教育經費，另有個體或集團捐資助學，使得農村子女讀書已不再是夢想。但據我們老師下鄉(xiāng)調查發(fā)現，我們每到一處，當地的農民并不急于致富，而是擺出一副悠閑自在的姿態(tài)，這可能與其他地方的農民不一樣，這恰恰說明了中國農民思想的局限性。在我們的調查中很多成年人認為孩子考不上大學，書讀多了也沒什么用，還不如馬上回家，外出打工或者跑跑運輸。即使考上大學又怎樣，一來家里沒有錢供孩子讀書，二來讀了大學也很難找工作，回家當個技術人員工資又多，還不如趁早不讀。農民如是說，我們望其興嘆。

面對農村中小學生輟學率每年在不斷回升的這一現實，這就給我們國家、社會各界人士敲響了警種，農村的教育在走滑坡之路，那么我們應采取哪些策略或對策去解決呢？

一、發(fā)展農業(yè)經濟、減輕農民負擔和增加經費的投入

1、放開農業(yè)經營，搞活農村經濟建設。即放開第二第三產業(yè)，邁開步子在農村

搞好綠色產業(yè)，種蔬菜、水果、種茶葉、竹子等綠色產品，同時兼副業(yè)生產，科學養(yǎng)雞、養(yǎng)兔、養(yǎng)羊、養(yǎng)豬等產業(yè)，另外也可采取招商引資的政策，讓外來的商人或老板到農村去投資，興辦小型企業(yè)、大辦鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)。所有這些都需要有關部門制定出相關的政策、法規(guī)，相應地提高農民的生產積極性，農民的腰包鼓了，自然有錢送子女讀書，完成九年義務教育。所以我認為放活農民，教育就有希望。

2、要減輕農民的負擔，必須施行農村稅費制改革。目前中國農村稅費制改革已

在全國全面展開，農業(yè)人口達6、2億，占全國農業(yè)人口的四分之三，減負幅度在30%以上，農民得到的好處預計在300億元以上①，我們相信，這條措施的實施會使農民直接受益，從制度上完善了政府對農村義務教育經費的保障渠道，從而確保了農村義務教育必要的經費投入，為我國義務教育特別是農村義務教育的鞏固和持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展創(chuàng)造了必要的條件，這樣也就使農村中小學的輟學率得以控制。

二、轉變教師的教育觀念

1、教師應以“教育為主，懲罰為輔”。在教育教學中，很多教師因一點小事就采

取各種手段來懲罰學生，這在教學管理中違背了教育教學規(guī)律，同時也違反了《義務教育法》、《未成年人保護法》等法規(guī)。所以我們每位教師在教育教學中不能體罰或者變相體罰學生，即使學生有過激的行為，我們做教師的要能“動之以情，曉之以理”?！罢f服教育為主，懲罰為輔”，教育是心靈的藝術，只有當心與心面對，心與心的交融，教育才能真正取得實效②。否則只能導致學生輟學。

2、做好轉化后進生的細致工作。后進生也叫“雙差生”，即紀律散漫，學習成績

差，面對這部分差生，我們從事教育教學的教師，往往采取簡單粗暴的方式方法，最終的結果是“走人”，那么轉變后進生該怎么做呢？我認為關鍵在于找到突破口，從許多轉變后進生的個案中，我們發(fā)現：有的通過找閃光點，使后進生找回了自信；有的通過賞識教育，讓后進生找到了好學生的感覺；有的通過情感對話，層層深入遞進，讓后進生悟出生活的真諦；有的通過真情的付出，滋潤后進生干涸的心田；還有的通過義正嚴辭的敲山震虎，使后進生猛然醒悟③、、、、、、。一句話，“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”。只要我們教師轉變了教育教學觀念，還怕教學質量提不上去、升學率提不高嗎？

三、父母離異造成家庭教育弱化，部分學生輟學--------如何面對這些“特殊學生”

呢？

1、家庭中離異后的父母或者孩子的祖父母、外祖父母都應積極幫助孩子樹立信

心，克服自脾心理，因勢利導給予孩子學心上的輔導和督促，生活上關心、愛護他們，使他們健康快樂地成長，樹立正確的人生觀，價值觀，樹立堅定的理想和信念，為實現自己的人生理想而去奮斗，這樣就不至于輟學在家務農。

2、學校的教師應該設法用學校、班集體的溫暖去彌補失衡家庭溫暖的不足，努

力用師愛去補其父愛母愛的不足④。我們知道教書育人是教師的天職，培養(yǎng)身心健康的祖國花朵是中小學教育的使命，面對社會變革中產生的“特殊學生”我們沒有理由回避。

四、在知識經濟、信息時代的今天，面對科技日新月異的發(fā)展，源于我們教育事

業(yè)的發(fā)展，如果我們不讀書、不多學知識，那么我們就有可能再重蹈歷史覆轍：“落后就要挨打”，所以我們必須在思想上根除破舊陳腐的觀念，消除“讀書無用”思想的影響，當前各級各類學校都擴大辦學規(guī)模，增加師資力量，能使更多的學生圓自己大學的夢想，同時整個社會就業(yè)渠道拓寬、暢通。教育部長陳至立曾指出：大學生不念大學也得長大，也得有個勞動崗位，但多學些知識路更寬一些。所以我們中小學生就更沒有理由輟學而不讀書。

總之社會各界針對農村中小學生輟學率嚴重這一問題加大力度來加以控制，讓每一位適齡兒童少年都能接受義務教育，使農村教育不再成為一塊心病，使高輟學率變?yōu)楦呷雽W率，從而推動農村教育的進一步發(fā)展。

主要參考資料：

① 《農村稅費制試點促進分級管理》-------《現代教育報》2003年。

② 《班主任之友》-------2007年第1期第9頁。

③ 《班主任之友》-------2007年第5期第36頁。

④ “特殊學生“解讀與對策--------《現代教育報》2003年。

約共有3300字

第五篇：農村中小學生輟學現象調查報告

農村中小學生輟學現象研究

分校：濱州電大 教育管理專業(yè) 年級：07春 姓名 陳新華 學號071130142

摘要：本文通過對農村中小學生輟學現象的實踐調查與研究，探討我國當前農村中小學的輟學問題，從而總結行之有效的方案，解決農村學生輟學問題。關鍵詞 農村中小學生 輟學現象 案例研究

一、前言

自2006年9月1日起中華人民共和國修訂的《中華人民共和國義務教育法》實施，農村中小學教育狀況得到了很大的改善。盡管各級政府、教育行政部門和學校在“控輟”方面做作了大量的工作，但是農村中小學生的輟學問題還沒有得到根本性的解決。本文從家庭歸因、社會歸因、學校歸因三個層面綜合性的對這一問題進行剖析。

本文在完成過程中運用的方法是：

1、調查法。

2、談話法。

3、實質分析法。本文所用主要研究依據是：學校檔案記錄。

二、輟學對象歸因研究

（一）家庭歸因論 案例一 牛某某，女，漢族1991年出生于××縣××村，父母均為農民，受農村愚昧觀念影響，父母執(zhí)意超生兒子防老養(yǎng)老，結果致使牛某某姊妹四人。身為大女兒的她初一還沒有讀完就輟學外出務工掙錢了。家訪時與其母親的對話：

老師：您好，為什么不讓牛某某上學了？

母親：她姊妹多，供不起上學。

老師：現在國家實行九年義務教育，不收費了，讓她讀完初中也行?。?/p>

母親：老師，不怕你笑話。上學雖然不交學費了，可就連供她每天的兩元的吃飯錢我們也拿不出手啊，孩子還怎么能上學??！

????

就這樣在家庭愚昧觀念的影響下本來品學兼優(yōu)的牛某某同學放棄了學業(yè)，踏上了童工的路子。

案例二 與同齡人相比，就讀某某縣某某中學剛過完14歲生日的張某某同學是不幸的。新年剛過不久，本來還沉浸在歡慶中的張某某一家卻遭受到來自家庭的突然變故：其父因飲酒誘發(fā)心臟病而猝死。權衡當前的家庭狀況并征求張某某的意見，母親便讓長某某輟學在家務農，不久就去了本地一家紡織廠做了工人，老師走訪了其家庭 1 及本人勸學無功而返。老師與張某某的對話：

老師：××同學我是來叫你上學的。

張某某：謝謝你老師，我不能上學了。

老師：對你的不幸遭遇，我們全校師生倍感同情，可你不至于不去讀書吧，再說，缺少文化知識在知識信心爆發(fā)的時代，你怎么能適應社會的發(fā)展呢？

張某某：老師，你說的道理我都懂，但我覺得還是我媽媽說的對，作為長子我應該為家庭著想。我爸爸活著的時候，全家靠他掙得工資過日子，現在父親過世了，弟弟還小，所以我思慮再三，還是為家庭著想出點力吧??

就這樣，家庭的突然變故使張某某同學輟學了。無獨有偶，年不足12歲的蔡某某同學同樣因為父親出車禍身亡而輟學在家?guī)蛬寢屃侠砑覄樟恕?/p>

案例三 與前兩案例不同的是，王某某同學的輟學完全是由于留守子女的教育問題二輟學在家的。王某某 男 獨子 漢族 1993年出生于某某村，父母本是地道的農民，隨農村打工淘寶的浪潮父親去了外地打工。不耐寂寞的母親與人私奔，撇下王某某與奶奶相依為命。奶奶年老體衰需要有人照料，無奈的王某某同學便棄學在家照顧奶奶了，老師再三勸其復學無效。對話：

老師：你年齡還小，也不具備照顧家庭的能力，還是回校學習吧，那樣以后能更好的照顧家庭。

王某某：老師，我家的情況你是了解的，這樣的處境讓我怎么面對同學與老師們，何況我奶奶身體有這么差。我看還是不去了。

老師：你爸爸怎么認為？

王某某：我爸爸也是無能為力??

王某某的父親返鄉(xiāng)后，學校繼續(xù)家訪動員。對話： 老師：王某某不上學，你應該動員孩子復學。父親：我動員過，但他不想回去上學。老師：你有什么認識或打算？

父親：我也管不了了，他愛怎么就怎么樣吧。老師，你看我的家庭已經這個樣子了，我還能怎么辦啊？??

以上三案例都歸因于家庭而造成學生輟學：或家庭愚昧貧窮、經濟緊張，或家庭突然變故，或家庭留守子女教育問題，都使的本來色彩斑斕的孩子承受了本不該承受的陰影。

（二）社會歸因論

案例一 小青 男 15歲初二時突然輟學，老師多次家訪都是人去樓空鐵將軍把 門。經多方打聽得知，該生輟學隨著村中去勝坊打工的熱潮淘金去了。半年后一次偶然的機會與他相遇，詢問他。

老師：小青，你怎么不去上學而是打工去了呢？你年齡尚小，正是長身體的時候，不能從事繁重的體力勞動的。

小青：老師，我行的，年齡也不算小了，與我同齡的小伙伴有些早就外出謀生了。我成績不是很好，再讀幾年也是白費。再說，我們農村孩子一無金錢，二無關系，就算你成績再好，考上大學又有什么用？在我們工地上，不一樣有好幾個大學生嗎？他們干活掙錢還比不上我呢！老師，我想過了，還是出去掙錢好。你看，我現在吃的用的那樣不是自己掙得。

老師：可你有沒有為你自己的長遠未來打算呀？

小青：老師，你的教導我都懂?，F在說得好：有奶便是娘，有錢便是爺。等我掙到很多的錢，不也很風光嗎？

????

案例二 王×君 13歲。該生小學時就品行不端，難于管理。至初一時，與社會上不三不四之徒亂混。后因涉嫌聚眾斗毆而被行政拘留，出來后干脆輟學，整天游手好閑，狐朋狗友，出入網吧、游戲廳。小小年齡就學會吸煙、喝酒并紋了身??

家訪對話

老師：你小小年齡就這個樣子，成何體統(tǒng)？

王×軍：老師你不懂，我這才叫酷。你看現在誰敢惹我，就連大人見了也叫大哥。老師：別瞎說。你照這樣下去，還算正常人嗎？

王×軍：反正我現在過得很好，再說我也樂意這樣過下去。????

以上兩案例或讀書無用論，或拜金主義，或價值觀、人生觀的扭曲而導致學生的輟學，這些都歸因于社會環(huán)境的影響。

（三）學校歸因論

案例一 許×波 16歲 男 ××學校初三學生。該生學習積極，但成績一般，就在中考兩月前輟學在家。老師家訪，許×波堅決不愿復學。與其對話如下：

老師：許×波，你平時學習蠻認真的，為什么突然就輟學了呢？

許×波：說實話，老師，我真的受不了了，我承受不了學校的學習生活。你看與國家規(guī)定的素質教育相比，我們學校多要求學生多上一節(jié)早自習、一節(jié)午自習、一節(jié)晚自習。我大體估算了一下，我們學生每天在校時間多達十小時以上，吃過早飯、午飯連休息的時間也沒有讓我們學生還怎么活呀。我知道沒有好成績就上不了好學校，可我已經很努力了，就是不見效果。所以我還是不上學了，在家養(yǎng)個好身體吧。

老師：?? 案例二：李某斌 男 14歲 某某學校初二學生?；蛟S李某斌永遠也不會想到，能改變他一生的竟是因為自己的一句臟話。本來品學兼優(yōu)的的他，在學校表現是積極用功的，可因為一次貪玩，而沒有完成數學作業(yè)。老師嚴厲的批評讓他感覺不爽，便在背后辱罵了老師幾句。恰巧被路過此地的數學老師聽個正著，老師沒有冷靜處理，而是拳腳相加，大打出手。這就給李某斌的心理上蒙上了可怕的陰影，他一開始害怕上數學課，后來發(fā)展到害怕每位任課教師的課。盡管老師多次心理疏導也無濟于事，他便輟學在家，整天無所事事。班主任家訪時對話：

班主任：李某斌同學還是繼續(xù)上學吧，你年齡小，又干不了什么農活。李某斌：老師，我不上了，我害怕老師吃人的樣子，我不敢上了，怕老師再打我。班主任：不會的，教師職業(yè)道德嚴禁教師體罰學生。再說，數學老師也知道自己做錯了。你還是回學校吧。

李某斌：雖然規(guī)范要求老師不準體罰學生，可你觀察過沒有，不但數學老師這樣，其他的老師有時也會體罰我們的。我們也知道這都是為我們好，可我們還小，很怕疼得。就算老師不打我們，當著全班同學來砢磣我們，我們也會受不了的。畢竟我們也有自尊，也有臉面，所以我還是不去了。

????

以上兩案例或學校（或上一級主管部門）指揮棒偏導，或老師望生成龍、成風的思想禁錮，而使一朵朵鮮艷的花朵過早的凋謝了。

三、控制農村初中學生輟學的幾點對策

（一）把握控制輟學政策目標

農村中小輟學率控制在1-2%以下是義務教育普及的明確目標，為鞏固和提高普及義務教育的水平、整體提升人口素質、引領農村中小學校的辦學提供方向。地方教育主管部門要注重形成與國家政策相呼應的地方政策方案和政策執(zhí)行的保障制度，才能形成完善的控輟的政策體系，為政策執(zhí)行奠定良好基礎。

(二)選準控制輟學執(zhí)行方式

根據《義務教育法》關于“縣級人民政府教育行政部門和鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府組織和督促適齡兒童、少年入學，幫助解決適齡兒童、少年接受義務教育的困難，采取措施防止適齡兒童、少年輟學。村民委員會協(xié)助政府做好工作，督促適齡兒童、少年入學”的規(guī)定，各地要建立健全縣級教育行政部門、鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府、村民委員會共同參與的中小學控輟保學工作管理機制，其中，縣級教育行政部門除了對本區(qū)域控制輟學作出科學決策外，還要成立專門機構、設置專門人員負責控輟政策的執(zhí)行，收集農村中小輟學信息，形成和建立完善的控輟政策運行的有效機制；同時，鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府要把動員適齡兒童少年入學、鞏固學額工作列入鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村干部的目標管理和工作考核內容，與教 師考核、評優(yōu)評先、績效獎金相掛鉤?？h級教育行政部門和中小學校都要成立由“一把手”任組長的治理輟學工作領導小組，堅持不懈地開展治理中小輟學工作，徹底改變“一陣風”式的政策執(zhí)行方式。

(三)健全控制輟學制度

在相關政策制定與執(zhí)行中，要明確各級政府、主管部門、學校的部門職責，也要明確各級管理人員、執(zhí)行人員的責任，各司其職，各負其責，政策執(zhí)行才會呈現正效益。建立對農村地區(qū)義務教育普及水平的督導、監(jiān)測和報告制度。由教育監(jiān)管機構或教育督導部門組織對輟學等重點問題的現狀、變化和影響因素進行調查和監(jiān)測，協(xié)調相關部門對各級政府控制輟學的情況進行督導和評估，督導評估結果(包括輟學數字)定期向社會公布，并提供給決策部門參考使用。相關地方教育政策應對教育主管部門、學校、老師、監(jiān)護人、社會團體等事關輟學政策執(zhí)行的部門、個人建立明晰的問責制度，不僅要致力于建立一種能夠對相關部門的領導干部(一把手)實施問責的機制，同時還應該制定一個對所有政策執(zhí)行人員、相關人員都適用的具有可操作意義的實施問責的規(guī)定。無論任何人，只要違反了法規(guī)政策或政策執(zhí)行不力，都將追究相應的責任。問責制度是當前控制輟學政策有效執(zhí)行所必需建立和實行的基本政策制度之一。

(四)努力營造控制輟學新氣象

各級政府應進一步增加對農村地區(qū)的教育投資，大力推進義務教育均衡發(fā)展，改善農村中小學的辦學條件，尤其要統(tǒng)籌抓好農村寄宿制學校建設，為農村學生提供更好的就學條件和生活環(huán)境。要加大開放、開發(fā)的力度，想方設法增加農民收入，以降低農村中小學生的輟學率，進而提高農村人口的素質。各級政府通過加強扶困助學工作，保證所有貧困家庭子女都能按時接受義務教育。同時，各地政府、學校要動員社會各方面力量，通過“春蕾計劃”、“希望工程”、“手拉手”及建立捐資助學基金等，對貧困家庭學生進行資助，不讓一名學生因家庭貧困而失學。有條件的地方，要籌措資金建立義務教育專項助學金，用于幫助貧困家庭的適齡子女完成學業(yè)，確保每個貧困學生都能依法接受并完成九年義務教育。

學生輟學的直接原因是學習不良和學校適應不良。要大力推進中考、中招制度改革。建立健全學生學業(yè)考試成績等級評價和綜合素質評價相結合的考試與評價體系，促進學生德、智、體全面發(fā)展。堅決制止按學生考試成績公開排名、向中小學校下達升學指標的錯誤做法。積極推進將達標高中部分招生指標分配到農村初中校、優(yōu)秀初中畢業(yè)生免試推薦等多樣化高中招生辦法。降低中考試題的難度，提高及格率，使更多的初中畢業(yè)生升入高中階段學習；切實提高農村中小學校教學質量，要繼續(xù)深化農村義務教育課程改革，建立校本教研和片區(qū)聯(lián)動的教研機制，深入開展課堂教學改革，推進農村遠教工程的應用研究，努力提高農村教師專業(yè)素質，提高教育教學質量。要以人為本，關心愛護“學困生”。幫助他們克服學習困難，樹立學習信心，讓他們在 學校學有所教，不因厭學而輟學。師生關系、同伴關系、親子關系以及鄰里關系會對學生產生潛移默化的影響。因此，應加強學校與社區(qū)及家庭之間的合作，適時進行心理健康教育和心理疏導，避免學生被不良的人際關系所干擾，最終導致輟學。

當前農村中小學生的輟學現象是在家庭、社會、學校外因以及學生主觀內因的共同作用下產生的。在這些內、外力量的共同推動下，導致農村中小學生輟學，造成了部分農村青少年對知識追求的淡漠和絕望，所以需要全社會的共同關注，需要用科學思維和發(fā)展眼光去研究和解決。