第一篇：淺論農(nóng)村中學生輟學原因

淺論農(nóng)村中學生輟學原因

作者：湯包友

義務教育已取得了輝煌的成績，但在一些農(nóng)村，中學生輟學現(xiàn)象仍比較嚴重。當前農(nóng)村面臨的首要難題,普及九年義務教育的最大障礙,就是農(nóng)村中學生的輟學問題.治理輟學問題首先就要究其原因,我就通過對自己工作的學校進行調查并對調查的結果進行分析，原因主要有以下幾點。

第一，學生自身的原因

學生自己對學習的目的,在學校的紀律,對學習的興趣等等都對輟學帶來直接的影響,具體情況有以下幾點:

其一，學習目的不明。不少學生的學習目的與家長的送讀是一致的。他們不能用發(fā)展的眼光看世界，認識不到讀書是時代的需要.當他們一旦發(fā)現(xiàn)自己不是這塊“料”時，也就灰心喪氣了，尤其是成績差的學生厭學情緒更重。據(jù)我調查所知，這類學生占輟學學生的40%以上。

其二,部分雙差生由于學習基礎差,漸漸對學習失去了興趣,從而導致思想不求上進,在同學中得不到重視,在班級里得不到班主任和科任老師的認可,久而久之就喪失進一步求學的信心,同時還會做出一些違紀的事情來.比如迷戀網(wǎng)吧,打架斗毆等.因而極易流失.其三，被“情”所困?，F(xiàn)今的孩子懂事得早、模仿能力強，稍不小心就走入了生活的誤區(qū)。比如學校三令五申不許唱“哥呀”、“妹呀”、“情呀”、“愛呀”之類內容庸俗的歌曲，有些學生校內唱不了，走出校門卻是一路歌聲一路情。老師要他們課余練筆，不少學生不是寫交友信就是寫直裸的愛情信。加之影視中愛情故事成災，不少學生因好奇模仿而墜入“愛河”。沉浸于愛河中的少男少女就忘了還要學習，他們能置學校的規(guī)章制度不理，學校管多了、嚴了，他們就逃離校園。2002年初三的我班就有一男生和另班的女生互通“戀愛信”被發(fā)現(xiàn),那女生以為我會不顧情面地批評我班那男生,竟然為了他輟學在家,以此來消除對他的影響.第二，來自家庭的影響

家庭是孩子的第一課堂,父母是孩子最初的老師,家長的態(tài)度,素質,行為會給孩子留下深刻的影響:

其一，家長送孩子讀書目的不明?！稇?zhàn)國策》上記老臣觸龍說趙太后，留下了這樣一句名言：“父母愛子，則為之計深遠?！蹦壳?，有些農(nóng)民由于自身素質底，他們目光短淺，不能為孩子“計深遠”，只顧“現(xiàn)時利”。他們認為，對一個考不上大學的學生來說，讀多讀少并不重要，只要進了初中識得幾個字、數(shù)得清錢、做得了小生意就行。他們的算法是能賺錢了就讓他們去賺錢，加上省去送書的錢可謂雙豐收。近幾年我們鎮(zhèn)的花炮產(chǎn)業(yè)很紅火,就是小孩子手工插引也每天能掙個幾十塊錢,很多學生因此被家長叫回家去做花炮而輟學在家,家訪時家長竟然說“我孩子現(xiàn)在的工錢比老師的還多,老師讀書了又有什么用呢?”

其二，家長送讀熱心，但迫于經(jīng)濟困難。俗話說：巧婦難為無米之炊。去年，我在勸學中遇上這樣一位家長，他快六十了還有一個兒子讀初二。由于本人身體素質差，一家兩口沒有什么經(jīng)濟收入，他幾乎是變賣了家里稍值錢的每一件東西，撿了不知多少袋破爛，但仍是力不從心，最終還是無奈地把孩子從學校拉了回家。自然，這是一個比較特殊的家庭，但目前在邊遠貧困的山區(qū)仍有不少家庭溫飽難以解決，讀書所需的費用實在難以承受。2007年在我任教的班級里有位學生,母親疾病纏身,父親神經(jīng)不是很正常,家里的開銷就靠有病的母親和她自己周末做煙花賺取,再加上弟弟上學,她連生活費都不夠,強烈的自尊心和自卑感使她選擇了離開學校.其三，父母的行為對孩子帶來的壞影響。我校原初三男生，其父一年四季沉迷于麻將桌上。打牌沒錢他四處借，兒子要學費卻分紋不給，甚至有一次把親戚給兒子的十多元買學習用品的錢都給掏上了牌桌,老師家訪時,他竟然坐在麻將桌上不下來,讓老師沒有說服他的機會,不幸的是,孩子從此無心學習,紀律松懈,幾乎就是父親的再版.還有些父母素質低下,遇事不講道理,動不動就和別人動粗,教育自己的孩子在學校別吃虧于別人,要自己的孩子以牙還牙,甚至到學校蠻橫無理,大大傷害孩子的面子,直接導致孩子離開學校.第三，社會不良因素的影響

社會是個大家庭,也是人生學習的大課堂,任何人都不能脫離和社會的聯(lián)系,包括學生.而學生正處于模仿性特別強的年齡階段,不良的社會現(xiàn)象卻給學生帶去了令人深思的影響:

其一，打工潮的不斷侵蝕。近幾年,隨著打工潮的不斷上漲,加上學生們生活經(jīng)驗的不足,對外面世界的嚴重無知,在寒暑假親戚朋友的游說下,有大量的學生選擇了外出打工.他們看到的是打工人的瀟灑和回家的激情,卻看不到人家在外面的辛酸和勞累.本學期，我校一初三女生因成績不好，就偷偷逃離校園外出打工找回來后，她就再也沒走進學校了。筆者從輟學了的學生中調查發(fā)現(xiàn)，他們中有50%的步入了打工的行列。

其二，打牌賭博的不良風氣腐蝕了學生的靈魂。我從我校調查得知，我校有70%的男生會打牌.。有的學生常常晚上躲在寢室里打牌，賭錢,賭飯票等.走出校門更是無所顧及，經(jīng)常十幾個同學聚在一起,“壓金花”,“壓三公”,無所不會,真可謂“氣勢宏偉”啊!輸了的就去敲詐勒索,偷盜錢物,有的就此走向犯罪的道路,老師管多了就不高興甚至干脆不再進校。

其三，來自網(wǎng)吧的誘惑。近年來，農(nóng)村的信息發(fā)展步履很快，不少鄉(xiāng)鎮(zhèn)都連上了互聯(lián)網(wǎng)。網(wǎng)絡給我們帶來了居多方便，但同時，由于不少網(wǎng)吧管理不善、家長及老師引導不到位，使不少初中生陷入了深深的“網(wǎng)”中。農(nóng)村學生對外面的世界了解不多，一走進網(wǎng)絡，他們的眼前盡是“萬紫千紅”。涉世不深的學生常常被網(wǎng)絡所迷住。我鎮(zhèn)有九家網(wǎng)吧，因經(jīng)營者唯利是圖。常接納初中生，本學期，我校就有不少學生偷偷去上網(wǎng)。有半夜爬圍墻出去上網(wǎng)的、有走讀生早晨5點借口上學卻中途溜進網(wǎng)吧的，玩游戲、聊天，看黃色電影,他們樂此不疲。甚至還有極少數(shù)學生產(chǎn)生了想和網(wǎng)友見面的念頭。我校保衛(wèi)科每周都要組織去查網(wǎng)吧,很多學生因此而感到上網(wǎng)的不方便,但網(wǎng)絡無限誘惑，導致了不少學生的厭學。其四，假文憑帶來的不利影響，誘使貪便宜者走“捷徑”。我曾經(jīng)了解到,某一初二輟學學生，在外面混一年后回到家里，對正在讀初中的幾位同村伙伴說，考不起好的學校不如現(xiàn)在就不讀算了，我雖然初中沒有畢業(yè)，花點錢請人辦一個畢業(yè)證,到外面打工同樣有效，一個初中畢業(yè)證，老板根本就不去考證什么。弄得那些成績不好本就不想讀了的學生紛紛效仿而早早地步入了“打工崽”的行列.第四，來自學校本身的諸多因素

農(nóng)村初中學生輟學的原因除了來自學生自己,家庭,社會三方面之外,還有來自學校內部的幾個重要因素:

其一,校內的欺辱行為.在學校內欺負人的現(xiàn)象正逐漸成為學校和學生家長頭痛的問題,有人認為這是社會不好,學校和老師管理不好和家長管教不好的問題,實際上并不是這樣的.欺負人也是孩子形成的能力之一.欺辱方式主要有這樣幾種:(1)排斥其于局外,使其孤立無援(2)敲詐勒索其物品和金錢(3)肆意譏諷騷擾(如藏東西,在書桌里放嫌惡的物品等)(4)語言威脅,使其陷入恐怖不安中(5)糾纏盯視其行蹤(6)給身體以直接暴力.受害者僅僅是忍耐,等時間過去,從受辱方的心理傾向來說,其影響是巨大的.往往使欺辱受害者對學校生活失去信心,對人心,將來,可信任的人失去希望,可直接導致受欺辱者轉學,輟學或加入流氓集團.其二,學生不登校問題.學生不登校是只學生在來學校的途中直接去了游戲廳或網(wǎng)吧,形成了學校見不到人而家長卻認為孩子去了學校.學生不登校的原因主要有:(1)家庭管理不夠(2)學校管理松懈(3)學校和學生家長聯(lián)系不及時

(4)學校周遍的誘惑場所太多.不登校現(xiàn)象容易使學生對社會不良場所產(chǎn)生眷戀感,最有可能將社會的不良因素帶入學校,是學校欺辱現(xiàn)象和學校暴力的污染源.其三,心罰.,體罰學生.教育體制面臨的真正考驗,是教育體制如何去激勵學生的學習興趣.這意味著鼓勵每個學生建立起自尊,而自尊對每個學生的成長和發(fā)展都是至關重要的.傷害學生的自尊心無疑是教育的反面,會給學生造成無法彌補的內傷.我們把教師傷害學生自尊心的否定,譏諷,挖苦稱做教師對學生的心罰,把教師對學生人身的暴力或對學生的罰站,罰掃地,罰擦黑板,罰做同一道題若干遍等均稱做體罰.教師在學校中的心罰體罰現(xiàn)象依然存在,它是學生厭學,不登校而造成輟學的原因之一.其四,不合理的評估學生.(1)教師通過平時學生聽課的注意力集中程度來確定學生的平時學時態(tài)度是片面的(2)通過考試數(shù)學,語文,物理,化學,政治.外語等主要學科,并且以這幾科總分來來判斷一個學生的學習水平,智力水平和能力水平是極不合理極不科學的評估方式.(3)學生----教師學校的單向選擇行,教師有權利選擇學生而學生無權利選擇老師,這是急待解決的問題.不合理評估會消殺學生的自尊自信,進而使學生厭學,最后輟學.中學生是社會的未來,是提高全民素質的重要團體,讓我們共同來關注中學生的輟學問題,找原因,想對策,把輟學人數(shù)控制在最少,逐漸使輟學實現(xiàn)“0”記錄.2010年11月

第二篇：農(nóng)村中學生輟學原因

農(nóng)村中學生輟學原因分析及對策研究

黃稍中學袁善力

【摘要】：隨著教育法的逐步普及,我們在中學教育階段已經(jīng)取得了巨大的成績。但我們不得不看到,農(nóng)村中學生輟學現(xiàn)象仍然十分嚴重。我們從家庭、學校、社會和學生自身幾方面進一步探索和分析隱含在輟學現(xiàn)象背后的深層次原因,并提出解決中學生輟學問題的建議和對策。

【關鍵詞】：農(nóng)村教育 中學生 輟學現(xiàn)象 原因分析 農(nóng)村中學 外出打工 素質教育 對策研究 農(nóng)村家庭

農(nóng)村教育是國民教育的基礎，普及九年義務教育能順利進行，體現(xiàn)教育制度公平，教育的均衡發(fā)展，農(nóng)村教育占著重要的作用。但是，現(xiàn)在農(nóng)村中學的輟學令人擔憂，我本人任教的這所學校就是一所農(nóng)村學校，我在這所學校工作已經(jīng)有十年，期間我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在輟學的人數(shù)較幾年前有上升的趨勢，分析其原因，認為有下面幾個方面：

一、家庭原因

1．父母雙方外出打工，孩子無人照管而輟學。由于受到打工熱潮的沖擊，很多家庭都是夫妻二人雙雙外出打工，子女寄養(yǎng)在祖父母、外祖父母處，有的甚致將子女單獨留在家中，兩位老人要照看少的三、四個，多的七、八個孩子。雖有老人的照料，但老人年老體弱，心有余而力不足，加上生活的困難、勞動的艱辛、思想、教育方法的陳舊，對于小孩出現(xiàn)的問題不能正確的引導，對于他們學習上的輔導與幫助更是無能為力。這點只是前幾年學生輟學的主要原因。但近幾年特別是國家免除學雜費后這些已經(jīng)不是我們地區(qū)學生輟學的主要原因了，學生的厭學心理，學生家長的觀念落后，農(nóng)村教育與農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的不適應，學校傳統(tǒng)的教育方式才是造成學生輟學的主要原因。

2．在廣大的農(nóng)村特別是尚處在貧困線的農(nóng)村，雖說實行了“兩免一補”，但有的農(nóng)村家庭學生在學習中如果購買學習用具比如復讀機、科學計算器、作業(yè)本、教輔資料等就成問題，在調查中，這類學生大約占20%，一方面是家庭經(jīng)濟不寬裕，一方面是學生的自卑感；這些學生并不是不想上學或者說并不是不想好好學習，而是因為別的孩子的學習用品都有而他（她）沒有，產(chǎn)生自卑感，再加上生活的壓力于是就輟學了。

二.自身原因

學生厭學是輟學的直接原因。厭學是指學生對學習否定的內在反應傾向，包括厭學情緒、厭學態(tài)度和厭學行為。其主要特征是對學習厭惡、反感，甚至感到痛苦。厭學的一個直接后果就是導致學習效率

下降，直到逃學、曠課、輟學。我通過大量個案分析及工作實踐, 我發(fā)現(xiàn)我校的學生厭學的比例已達到30%～40%，而且還有進一步提高的趨勢。這部分學生的主要表現(xiàn)為上課不認真學習，課后不能完成作業(yè)，精力主要放在吃、穿、攀比上，愿意玩一些新奇的東西，如上網(wǎng)吧、去游戲廳、甚至有些還參與村里面的賭博等。一切以“我”中心，對集體的事不聞不問，對不良現(xiàn)象視而不見，充耳不聞。心中無理想，行動無準則。其主要原因為：

1、學習本身的局限性

為了普及九年義務教育，學校就取消了升留級制度，每個學生可以從小學一年級一直讀到初中畢業(yè)。其中有些學生接受能力較強，有些接受能力較差，有些學習比較專心，有些學習比較隨便，紀律散慢，年長月久就產(chǎn)生比較大的差距。對這樣基礎差距大的學生們，使用同樣的教材，采取同樣的教法，有些學生可以接受，有些學生就接受不了，況且初中的教材比小學多了，知識也深了，學生越學越感到困難、吃力，因為他們看又看不懂，聽又聽不懂，所以只好弄東西，刻課桌，或者與同桌講話，甚至干脆伏頭睡覺，老師發(fā)現(xiàn)后批評幾句或找他談話，心里又不舒服，久而久之，對學習就產(chǎn)生厭煩，進教室就像進監(jiān)獄，度日如年，所以不想讀了。

2、學生學習動機不足或不明確

在心理學中，動機是指引起和維持個體的活動，并使活動朝向某一目標的內部心理過程或內部動力。中學生動機不足或不明確的現(xiàn)象極為嚴重。其原因有：由于學生年紀較輕,自控能力弱、貪玩、易于沖動。有的學生學習不好，自暴自棄，思想消極，不能認識學習是可以通過努力來提高。另外家庭的溺愛，生活中的小皇帝，從小生活一帆風順，沒有受到過任何挫折，一經(jīng)受到一點小挫折或打擊就意志消沉一蕨不振，失去學習的興趣。學生本身對為什么學習不明確。學習是為了應付家長或者只是有書讀就可以，甚至有些認為一個星期來學校玩玩幾天，后面還有國家補助多爽。根本談不上有理想和抱負。

3、學生學習情感淡漠，缺乏興趣

造成學生學習情感淡漠的原因是多方面的。首先，學生課業(yè)負擔過重，學生學習時間長，導致學生興趣下降。其次，教師教法陳舊、師生情感不良。中學生學科情感的產(chǎn)生，往往源于他們對學科教師的情感。一個老師德高望重, 從自然威信到學識水平、治學態(tài)度、教育教學能力等各個方面, 贏得了學生的愛戴,他們必然對這位老師所教的學科抱有濃厚的興趣。相反，師生情感不良，學生對教師沒有好感，他們就會不喜歡這位老師，由此發(fā)生情感遷移, 孩子們很可能就不喜歡這位老師所教授的學科了。學生長時間不喜歡某一學科的學習,很難說不產(chǎn)生厭學情緒。

三、學校原因

1.校管理：一方面學校管理的不力。老化、呆板、枯燥無味的教育方式，不能吸引學生。另一方面，學校定位不準確，仍以分數(shù)為衡量學校好壞、班級好壞，教師教學水平的好壞，這樣必定會使教師急功近利，把考試中經(jīng)常出現(xiàn)的題翻來覆去的講和做，甚至要求學生背誦下來；還會出現(xiàn)教師不顧學生承受能力，用打時間仗、試卷仗來提高教學質量，學生的課余時間少得可憐；還會出現(xiàn)體罰或變相體罰后進生達到死記硬背之目的。加上音、體、美活動受到限制，學生喪失樂趣而厭學。真是應試教育大吹大擂，大行其道，素質教育微弱無聲，根本找不到素質教育的影子。這樣下去又有多少個學生很樂意來學校學習呢？

2.教師因素：一方面，由于農(nóng)村中學工作條件艱苦，學校待遇低。一些優(yōu)秀的教師為了更充分地展示自已的能力，到條件、待遇更好的地方任教。另一方面，個別教師對紀律差、學習差的學生不能正確引導，耐心教育，而是采取歧視、冷嘲熱諷、體罰等，導致學生厭學。其次，教師兩級分化嚴重，有的教師只能上低年級，不能跟班，但是這一部分教師往往是學校領導的得意人才，因為這一部分教師對領導的位置沒有威協(xié)。有能力的教師往往受到領導的壓制而無法發(fā)揮出自己的才能。就拿績效工資分配來講，能做個小小領導補助的課時量就頂?shù)蒙夏阋粋€老師辛辛苦苦上的一周課時，嚴重打擊了老師們的積極性。

四、社會原因

1.影視。影視的確給我們的生活帶來了很多的信息和娛樂，為了增大收視率，一些對兒童不宜的節(jié)目頻頻出現(xiàn)在電視屏幕上，如兇殺、戀愛中的接吻。這些都起著潛移默化的作用。他們時刻都在想去模仿這些成人的一幕，從而出現(xiàn)早戀、打架等不良行為。

2.分配制度的改革和打工熱潮。由于現(xiàn)在分配體制的改革，許多家長認為現(xiàn)在讀書沒有用即使讀大學回來不包分配，枉費金錢和精力，還不如現(xiàn)在出去打工掙錢實在。加上同齡人打工能掙錢，談起的花花世界，掙錢的容易，花錢如流水的瀟灑，令學生們羨慕不已，于是他們輟學參加了打工大軍。

根據(jù)上述的各種原因，要做好保學控輟工作應從以下幾個方面著手：

1.加強思想教育。利用各種機會對學生及學生家長進行《九年義務教育法》、《教育法》和《未成年人保護法》的宣傳。使學生及學生家長充分認識到知識的重要性和求學的必要性，使其深刻領會接受教育是法律賦予的權力和義務，真正樹立熱愛學習、熱愛知識的意識，積極投入到義務教育中來。

2.嚴格控制父母雙方外出打工。要求有適齡子女的父母切實落實子女的入學,保正子女的正常生活起居,督促子女的學習.對于未能落實子女入學的父母不準外出打工。這方面需要政府大力支持，想方設法能讓更多的人就近就業(yè)。應當從增加農(nóng)民收入來考慮，作為長期工作在農(nóng)村，與農(nóng)村息息相關的我深深地體會到，增加農(nóng)民收入是刻不容緩的，但在廣大農(nóng)村增加農(nóng)民收入又是何其難。這方面國家早已有政策，鼓勵農(nóng)民增收。

3.加強學管理體制，改進教學模式，盡快將應試教育轉變到素質教育中來，采用各種教育手段，開展豐富的課外活動吸引學生，使學生熱愛學校，熱愛知識、慮心求學，對于差生要采取行之有效的方法進行轉化。同時，要加強師風師德的建設，加強政治理論學習，定時定量對每個老師進行培訓提高教師素質。要真正做到能者上的激勵機制。切實落實“多勞多得”，向班主任骨干老師傾斜的績效分配宗旨，不要把績效變成“職效”。不能總向有職位先傾斜，這樣下去必定影響學校的和諧，不利于教師及學生的成長。

4.建立合理的幫扶機制，促進貧困生的入學。學校應采取各種渠道對貧困生的幫助，比如，在校內建立“一幫一”的幫扶機制、爭取社會各界人士的支持和幫助。國家的補助一定先優(yōu)先考慮那些特別困難的學生，這樣就解決了學生的后顧之憂，使學生安心學習。

5.發(fā)展特農(nóng)村色教育。農(nóng)村教育應定位于“農(nóng)”，應瞄準本地的優(yōu)勢結合鄉(xiāng)土教材，配合相關的實踐活動，學生感受所學知識與生活息息相關，學有所用，對學生將產(chǎn)生極大的吸引力，學生的學習積極性將會大大提高，厭學情緒將大幅降低。

6.加強家庭、社會、學校的支持和配合，密切與學生家庭的聯(lián)系，發(fā)揮學生家庭的教育作用。但家庭教育有其局限性，需要學校的指導和幫助。主要采取的方式有（1）個別聯(lián)系。（2）家長會。（3）開放日活動。（4）教育講座。（5）成立家長委員會。作為貧困地區(qū)農(nóng)村來說個別聯(lián)系比較切合實際。這里面可以采取以下幾種方式：（1）家庭訪問、學生來自不同的家庭。每個家庭的居住條件和經(jīng)濟狀況不同，父母的思想水平、文化教養(yǎng)和從事的職業(yè)不同，對子女的教育重視程度、教育思想和方式也不一樣。有的家長重視子女教育，而且教育有方；有的卻不重視或者重視，但教育方法不當；故學校班主任走訪家長熱情、誠懇地合作。事實求是地全面地向家長介紹學生在校的情況，他們的優(yōu)點和缺點；虛心聽取家長談孩子在家的表現(xiàn)和對學校工作的意見；互相尊重、信賴，以協(xié)作的態(tài)度與家長一道研究教育問題，落實教育措施。（2）書面聯(lián)系，當學?；虬嗉壱_展重大教育活動，或有得要情況需要告訴家長 可用“告家長書”或者采取“通信”方式，在學生手冊上簽署意見，也是和學生家長書面聯(lián)系的一種方式。（3）

邀請家長來校，為了及時處理好學生中突發(fā)的一些嚴重問題，必要時，學?；虬嘀魅螒埣议L來校談話，研究和解決。談話前，學校領導或班主任應作好充分準備；談話和研究、解決問題的過程中要尊重家長；不允許泄露家長要求保密的內容。

總之，防止學生的輟學工作任重而道遠，希望社會各界人士共同關心他們、幫助他們，使他們能重返校園這是我們共同的心聲。

第三篇：淺談農(nóng)村中學生輟學原因及對策

淺談農(nóng)村中學生輟學原因及對策

山東省安丘市景芝鎮(zhèn)浯河中學

隨著近幾年義務教育階段“兩免一補”的實行以及農(nóng)村人均收入的提高，中學生輟學的原因已經(jīng)由過去的經(jīng)濟原因占主導因素轉變成了非經(jīng)濟原因占主導因素。雖然輟學有所減少，但是由于種種原因,農(nóng)村中學生輟學現(xiàn)象還是比較嚴重的。那么導致農(nóng)村中學生輟學的原因有哪些呢?我認為大致有以下幾點：

一、厭學

調查顯示，厭學是導致農(nóng)村學生輟學的最主要的原因。農(nóng)村初中輟學生中，多數(shù)對學習產(chǎn)生一種厭惡的心理，由厭學走向輟學。初中學生厭學的主要原因是對學習沒有興趣。學生從小學升入初中后，學習的科目一下子增加到至少7科，學生無法快速的接受如此之多的學習任務。學生說，一科還沒有學明白，其他學科的內容就又上來了，好像有學不完的內容在等著自己，時間長了對學習的興趣逐漸減少，越來越覺得學習是—種負擔。

二、“讀書無用論”

根據(jù)有關統(tǒng)計資料，從農(nóng)村小學進入初中、考入高中，繼而進入大學的學生僅為農(nóng)村學生總數(shù)的25％；絕大多數(shù)的農(nóng)村孩子，無論是初中、高中還是職業(yè)高中的畢業(yè)生，完成相應學業(yè)后都要回到農(nóng)村。因而在大多數(shù)農(nóng)村學生及其家長看來，耗費幾年乃至十幾年的時間上學讀書，其結果都是要回到農(nóng)村，讀書在相當程度上成為一種“無用”的事情。另一方面，大學期間的教育

成本不斷增加，收費連年增長，畢業(yè)后又面臨著就業(yè)的壓力，因而對于少數(shù)即使能夠升入大學的佼佼者而言，上學也成為一種不堪其累而又意義不大的事情。此外，在不少農(nóng)村學生看來，其父輩及周圍鄰居雖然學業(yè)不佳卻能夠維持溫飽乃至致富有方者，也不乏其人。生活中、現(xiàn)實中活生生的例子，加重了人們“讀書無用論”的思想。

三、留守兒童

留守兒童一直是近幾年我們教育上的痛，一方面由于父母外出打工，沒有時間照顧他們。另一方面，負責照看孩子的爺爺奶奶、外公外婆大多數(shù)文化水平不高，加上年齡偏大，時間和精力有限，帶給孩子在學習上的幫助少之又少，很多孩子因為父母外出打工而出現(xiàn)成績下滑的現(xiàn)象，由此對學習失去了興趣，放任自流，不服管教，甚至結幫拉派到處游蕩，留戀于網(wǎng)吧，荒廢了自己的學業(yè)。

以上是我們對中學生輟學原因的分析，針對這些情況,我們應該采取哪些措施和手段，來解決農(nóng)村中學生的輟學問題呢？我認為應該從以下幾方面入手：

一、家長應根據(jù)學生本身情況，確定目標和方法，對子女的學業(yè)要實事求是，不要過高要求。家長要學會為孩子排憂解難，給他們信心和勇氣，讓他們發(fā)現(xiàn)學習的樂趣，克服厭學情緒。教師應樹立以人為本的教育觀念，學習貫徹素質教育，而不是一味追求升學率。培養(yǎng)孩子們的學習興趣，幫助學生從小事中悟出大

道理，關心學生，以誠相待。

二、通過各種渠道轉變家長觀念，當今社會是經(jīng)濟知識競爭的社會，讓家長認識到只有讓孩子通過學習掌握更多的知識，讓孩子只有參與到競爭中才能挖掘其潛力，以便更好的適應社會。

三、對留守兒童學校要特殊關照，提供良好的宿舍和食堂，分配生活輔導老師，幫助他們解決生活上、學習上的困難。另外，開通教師——監(jiān)護人、教師——家長熱線，增加學校和家長、監(jiān)護人之間的溝通，及時了解孩子的情況，三方共同努力，共同教育。同時，促進戶籍改革，讓更多的孩子能跟著自己的父母上學會更好。

第四篇：關于農(nóng)村中學生輟學原因調查報告

近年來，我校學生輟學現(xiàn)象日趨嚴重，盡管校方和鎮(zhèn)政府采取了相應措施，但返校者無幾，什么原因促使這些同學“流”向社會呢?帶著這些問題，我對46名學生(占總數(shù)的93.9%)輟學原因進行調查，經(jīng)過與這些同學及其家長的接觸，我覺得以下幾點應引起有關部門深思：

第一，農(nóng)民負擔過重，家庭貧困，是導致我校學生輟學的主要原因。在46人中，因此原因輟學的有29人，占總數(shù)的63%。我們看到，許多家庭家徒四壁，尤其是1998年嚴重洪澇災害帶來的影響，更讓農(nóng)民雪上加霜。許多學生家長表示：誰不想讓子女有出息?但是每人只有四五畝地，即使每畝地純收入100元，年人均純收入也只有四五百元，村上還要扣著，留那，哪有錢供子女念書?有一村學生家長干脆說：“念不起，念不起!書可以借舊的用，食宿費得自己花吧?一個月百八十元錢吶，上哪弄去?”

第二，校園厭學之風盛行。據(jù)統(tǒng)計，這46人中因厭學而輟學的有13人，占總數(shù)的28.3%。一些同學講，學習很沒勁——在學校學的，畢業(yè)后用不上;畢業(yè)后要用的，上學又不學。學習只是為了考學，不考學還費那么多勁干什么?多數(shù)家長表示：如今是繳費上學，自主擇業(yè)了，花那么多錢念書，還不一定能找到工作，倒不如提前就業(yè)好。由此可見，厭學現(xiàn)象的產(chǎn)生有其主客觀原因，并非全是學生的過錯。

第三，因師生關系緊張，學校收費較高等原因而輟學的4人，占總數(shù)的8.7%。一位不愿透漏姓名的同學說：“老師看不慣我，總找我的‘茬兒’，我也不愿意見到她!”據(jù)了解，其他輟學生也大都與老師關系緊張有關系，他們害怕見老師那張“嚴肅”的臉。

盡管我們的調查是淺層次的，我們歸納出的幾點“原因”也未見的完全合乎實際情況，但我們還是希望有關方面予以關注，從長遠計，把這些“流”向社會的輟學生動員回學校。

第五篇：農(nóng)村中學生輟學的原因及對策

淺談農(nóng)村初中學生輟學的原因和對策

宜君縣棋盤中學——陳建平

說到學生輟學，我們可能很自然地想起了貧困。但是國家近年來對貧困學生實行了“兩免一補”政策，經(jīng)濟方面的原因應有所緩解?？蔀槭裁丛S多農(nóng)村初中的學生鞏固率仍遠遠達不到98%呢？事實上，許多學生走出校門的主要原因是厭學。那么這些孩子們在學校為什么會感到厭學呢？我分析有以下三個方面的主要原因：

一是學?！耙詫W生為主體”的辦學理念依舊停留在口號階段。新課標要求學校和教師“一切為了學生，為了學生的一切”，可現(xiàn)實中我們的教師是怎樣對待學生們的呢？農(nóng)村中學的教師仍以灌輸、管教、批評主線，教師仍是神圣的說教者、權威者。教育形式還是教學生怎樣接受壓抑，怎樣接受別人對自己強制。學校說什么是什么，老師說什么就是什么。課堂上我們的教師使出渾身解數(shù)，不厭其煩的講解，反復讀背、一張接一張的習題??而學生面對這些枯燥的說教和反復乏味的刺激，很難讓他們產(chǎn)生愉悅的感覺、對很難活躍他們思維的教學活動失去了興趣?？吹秸n堂上有很多學生在老師的全力講解中打著瞌睡，就知道我們的學生有多么的厭學。面對學生的違紀行為，教師就與學生斗智斗勇。如果學生很不聽話，他就有可能遭到教師的變相體罰甚至打罵。違紀學生的人格尊嚴就得不到尊重，心靈得不到關愛，逆反心理就很容易由此形成。于是有教師感慨：“現(xiàn)在的學生越來越難管了！”

二是學校對學生學習興趣培養(yǎng)淡化，學習興趣在不經(jīng)意間流失。

學生進入初中后，就要面對五大主科，八年級就是六大主科，而每一科都不是輕輕松松就可以學好的。但我們農(nóng)村初中的教師特別是所謂的體、音、美、勞、生、地等小科教師更是珍寶，同時教學設施和教學儀器又是非常僵乏，甚至連錄音機都難得有幾臺好的。一學年下來，那些特色的“小科”很難看到老師上一節(jié)課，也很難開一組學生的分組實驗，盡管實驗報告上填寫得慢慢的。學校圖書室一般也是擺設，有舊書無新書，有制度無人管理，自然學生就難得借到幾本書。使學生的知識面受到嚴重的限制，也很自然限制了學生的學習興趣。我們的學生在最該產(chǎn)生興趣的年齡階段卻失去了興趣、再最喜歡動手的年齡沒有動手，在最該了解世界形成人生觀的時候沒有看到幾本好的課外書。于是興趣在單調中平淡，在平淡中流失，在流失中尋找刺激。于是游戲機、網(wǎng)吧、甚至早戀等不該他們接觸的東西進入他們的生活。我在這兒不是怪我們的教師，我們農(nóng)村初中的教師每天的課程是很重的，一般正科加早中晚輔導，一周有二十節(jié)課左右。換藥精心備課、批改作業(yè)，還要寫政治學習、業(yè)務學習、作業(yè)批改記錄、教后記、學困生轉化記錄、各種計劃、總結??教師的口和手閑著的時候本來就少。我們可以設想每一堂課在一支粉筆打天下的情況下調動學生的興趣，實現(xiàn)合作和探究，不花點心思備課是不現(xiàn)實的。在這樣的重負下，教師們整天就像只陀螺在轉，哪有精力和心思去精心準備呢？只有帶著一臉的疲憊走進課堂，這哪有激情去點燃學生學習興趣的火焰呢？

三是考試和升學也讓學生的身心倍受煎熬。面對學校的考試評比，面對社會對孩子升學的關注。我們的各科教師迫于這些壓力就必

然地會將這些壓力轉化給學生。而考試后的成績呢？如果英語平均二十幾分、物理平均二三十分??總分，除了語文、政治、歷史外，其他科目平均分是很難及格。每位學生心中就加重對學習的厭倦。所以學生的累也是雙重的，在身體方面，我們農(nóng)村學生一天含早中晚輔導在內要上10節(jié)課；在心理方面，不少學生花了那么大的勁學習，那么拼命的努力，如果考試的分數(shù)卻是失敗。再加上如果有的老師將成績的排名寫在后面的黑板上。我想，排在最后的學生是很怕進這個教室的，更害怕看到這塊黑板的。身心的雙倍煎熬讓不少學生選擇了逃避，最后就很難面地產(chǎn)生厭學。我常想，這些過早離開校園的孩子們就從沒有想過要好好讀書奔個好點前途嗎？我們的學校又給了他們多少機會呢？他們心中陰影太多，以致他們中間少數(shù)意志不夠堅定的學生就喪失了求學的積極性。如果我們的考試科目能少一點，升學的壓力小一點，他們的學習興趣多一點，他們還會選擇離開嗎？

當然，他們厭學的原因也是多方面的，比如現(xiàn)在農(nóng)村中普遍存在的留守孩子隔代教育的問題、農(nóng)村中的家長的認識、還有農(nóng)村中教育環(huán)境等問題?？蛇@些問題短期內也是難以改變的。那么，針對以上學校中出現(xiàn)的現(xiàn)象，我們學校能夠采取哪些措施呢？我認為：

1、要認真學習和落實“以學生為主體”的教育理念。

教師要以一顆平常之心去對待身邊的每一位學生，如何事要多站在學生的立場去考慮，多關愛一些他們;在教學中少一些灌輸多一點交流，少一點指責多一點激勵，少一點漠視多一份賞識。讓學生意識到是自己主動要學，而不是被動接受。

初中生他們正處于人生觀、價值觀乃至世界觀逐步形成的青春期，學校和教師要更多地關注學生終生的發(fā)展，培養(yǎng)他們學習一些習慣性、品質性的東西，這樣學生的發(fā)展才會更有動力、有后勁。同時讓每一個學生都確立明確的、高尚的學習目的。開展多樣多彩的活動，培植學生學習興趣的幼苗。培養(yǎng)學生良好的學習品質。對學習的記憶力，思維的深刻性、邏輯性、靈活性進行有意識的訓練。如果能將這些方面做好，相信他們一定會受到“授人以漁”的效果。

當學生違紀違規(guī)后，教師要冷噤不要沖動，要有耐心，要從關心學生成長的角度、從對本班大多數(shù)人負責的角度對學生進行交流談心，引導教育。如果一定需要懲罰，就要在學生信服口服的前提下進行，不要做出有損學生人格尊嚴的處罰。要找一個適當?shù)那腥朦c，還可以根據(jù)學生的特點，選擇一些他擅長的事去讓他去做，給他一個表現(xiàn)自我優(yōu)點的機會。并趁機鼓勵他想這方面努力，一定會收到意想不到的效果。

2、校園生活應豐富多姿，充滿志趣，點燃學生求學的熱情。校園的生活應是寬松的、有趣的，不能搞“管住了學生的時間就管住了學生”這樣有礙學生身心發(fā)展的做法。學生在學校應該有充分放松身心的時間。首先，上述的“小課”課不能隨意占，這至少能起到放松一下學生的作用，如果能上好美術、音樂課就更能增強學生多種興趣和能力的培養(yǎng)，提高學生學習的熱情。另外，我們還要組織和開展各種各樣的活動，如運動會、球賽、藝術節(jié)、講演賽、社會勞動實踐等，讓每一個學生都有一個發(fā)揮自己特長的平臺，營造一種“天

高任鳥飛，海闊憑魚躍”的校園氛圍。對那些在學習上不成功的學生，我們教師尤其要鼓勵他們參與這些活動，讓他們了解學校的評價是多元的，生活是多元的，“事業(yè)沒有高低，成功沒有標準”只要能煥發(fā)出他們生命活力的活動，都是要參加和努力的。

學校應該將現(xiàn)在現(xiàn)有的各種教學設備都毫不猶豫地用到教學和學生身上，并要盡量提高其使用率，不能再讓教師們總是一支粉筆打天下，也不能讓學生在學校除了讀書還是讀書。讓我們把工作重心放到提高學生的學習興趣上，引到學生愉悅身心上來。一個個在校園生活中一臉陽光，充滿各種良好的興趣，讓有成就感的孩子遠離游戲廳和網(wǎng)吧、遠離不良習氣。

3、要爭取教育經(jīng)費投入，讓教育資源投入的重心偏向農(nóng)村中學。這幾年我們國家加大了教育經(jīng)費的投入，可這些投入的教育資源絕大多數(shù)地向城市集中。城鄉(xiāng)教育資源配置的差別也越來越大，加上不少優(yōu)秀教師也因為耐不住農(nóng)村的清貧和單調而調往城區(qū)。更使得農(nóng)村初中的教育舉步維艱。優(yōu)秀教師外流影響教學質量，教學質量下降導致生源減少；而生源減少又反過來影響學校經(jīng)費；經(jīng)費不足又影響教師待遇，待遇不好又使教師人心思浮，這樣惡性循環(huán)形成了。

我們國家提出了“工業(yè)反哺農(nóng)業(yè)，城市帶動農(nóng)村”，在教育方面，我們企盼農(nóng)村教育的教學設備能得到大的改善，讓我們農(nóng)村的學生和成立的孩子享有同等的教育資源，讓他們一樣做實驗、一樣能有很好的課外閱讀書刊。同時我們企盼城里的優(yōu)秀教師能正真下到農(nóng)村中學來支教。更希望農(nóng)村教師的待遇不斷提高，真正留得住優(yōu)秀教師，同

時培養(yǎng)更多自己的優(yōu)秀教師。我記得有一首歌的結尾是這樣的“山谷里的野百合也會有春天”。我再也不想看見孩子們走出校門時失落的背影和他們這樣走進社會后四處碰壁的無奈，我期待著農(nóng)村教育早日迎來屬于她的春天。

2008年6月