第一篇：農村中小學生輟學誰之過

農村中小學生輟學誰之過

吳才

目前，農村中小學生輟學已成為一個社會問題。受到了各級領導的關注。怎樣控制農村中小學生輟學問題，各級領導及有關部門已下了很大的努力，減免學雜費、提高教師的得遇、控制未成年人用工等。可是，就目前來講，這一問題還沒有從根本上得到解決。農村中小學輟學問題仍越來越嚴重，成為目前農村教育中較為突出的問題，它不僅加大了學校教育管理的難度，也影響普及九年義務教育成果的鞏固，直接關系到社會主義現(xiàn)代化建設的進程，關系到促進和推動我國農村教育乃至整個中華民族的教育事業(yè)健康蓬勃地發(fā)展.筆者是從農村走出來的鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層干部，抓農村教育已有十幾年的時間，對農村教育教學問題有膚淺的了解。最近，在報刊、網絡及在社會上了解的有關情況看，農村中小學生輟學問題是非常嚴重的。據(jù)我所知，某鄉(xiāng)2003年共有三所中學，在校學生2400多人，到2007年三所中學合成了一所，在校的學生僅有1000人左右，這些學生究竟流失到那里呢？

一、農村中小學生輟學的原因分析

造成農村中小學生輟學的原因是復雜的也是多方面的，我認為在當前的體制下主要有以下五個方面；

1、思想意識原因。過去，在文化經濟相當落后的條件下，雖然農村還不富裕，可在“萬般皆下品，惟有讀書高”的思想支配下，農村的中小學教育也曾經是紅紅火火。學生的家長不管是砸鍋買鐵也要拼命送子女上學。但是，在市場經濟的浪潮沖擊下，部分家長和學生看到一些個體戶，雖然沒有文憑，甚至有的沒有什么文化知識，卻能賺大錢。反而現(xiàn)在的大、中專畢業(yè)生上了三、四年，花了不少錢，有的在家閑著，有的和沒有上過大學的一樣在外打工。因而在不少的學生家長心里滋生了新的“讀書無用”的思想。這種錯誤的思潮已開始在農村蔓延，他們認為；現(xiàn)在國家不包分配，自己家里一沒有中用的人，二沒有錢送禮，畢業(yè)后找不到工作，上學還有什么用？只要讓孩子會算算數(shù)，記個帳，會寫自己的名字，不會吃虧就行了。

2、社會環(huán)境原因。由于初中生正處于青少年期，心理和生理上都很不成熟。還沒有形成正確的辨別是非的能力，已受到不良的社會環(huán)境影響。目前，農村初中學校除了使學生缺乏安全感以外，一些個體業(yè)主利欲熏心，不顧有關法令，把賺錢的手伸向了學生，有的向學生出租不健康的書刊，有的向學生售煙酒，甚至有的打著“學生優(yōu)惠”的招牌引誘學生入錄像室、電子游戲室、網吧等場所，以達到非法牟取暴利的目的，學生一旦癡迷這些以后，就會無心學習，經常逃學、曠課，最后導致輟學。其次是一些社會腐敗現(xiàn)象也對部分家長和學生產生負面影響，不論大、中專畢業(yè)選調，還是招工、招干，部分單位和領導不是量才用人，而是拉關系，走后門、行賄受賄，以權謀利等不正之風，使家長和學生對未來的事業(yè)與前途失去了信心，逐漸產生了棄學心理。

3、家庭條件原因。目前農村一些邊遠山區(qū)的農民經濟還相當不富裕，有的還沒有脫貧，他們還沒有足夠的能力支付子女上學所必須的費用，既是現(xiàn)在國家減免了初中階段的學雜費，也沒有能力讓孩子升入高一級的學校深造，于是提前放棄了對子女的培養(yǎng)。其二是一些有病人、老人的家庭，家里缺少勞動力，學生除了在家?guī)椭沙邪呢熑翁锿猓€要照顧家人，家庭的困難不得不使學生輟學。其三是隨著市場經濟的深入，外出打工的人越來越多，尤其是夫妻雙雙外出的大有人在，他們把孩子留給老人，成了留守孩子，加上老人的溺愛，父母又不在身邊，使孩子肆意放縱，學習成績日漸下降，直至放棄學業(yè)。其四是離異家庭的子女，離異后的家庭子女由于父母間相互推托撫養(yǎng)和教育的責任，子女象足球一樣踢來踢去，缺乏家庭的溫暖，使學生的生活和學習得不到保障。

4、學校的原因。一是教育學生方法不當，有些教師對后進生缺乏正確的引導與教育，使學生沒有樹立遠大的理想和正確的人生觀；有的教師偏愛優(yōu)秀生而嫌棄差等生，對待后進生要么放任自流，要么粗暴簡單。有些學校根據(jù)學生的學習成績排名次，排座位，對差生缺乏必要的關心和幫助，加上個別老師道德修養(yǎng)不好，侮辱學生人格，體罰、變相體罰等，挫傷了后進生的自尊心、自信心和學習的積極性。二是一些教師業(yè)務水平低，尤其是一些農村的中小學校，教師的學歷達標率很低，由于教師缺乏，教師文化水平有限，再加上平時不注意鉆研業(yè)務，不能適應素質教育要求，致使教育方法陳舊，仍采用“滿堂灌”的落后教學模式，講課枯燥乏味，缺乏趣味性，使部分基礎差的學生上課聽不懂，學習難以適應，久而久之，逐漸失去了學習興趣。三是一些農村的教師對學生管理不夠，尤其是農村的貧困地區(qū)的教師，他們大部分是從民辦教師中轉正的，家在農村，又有大部分在本鄉(xiāng)或本村教學，家里都承包有責任田，一有時間就回家種地，有的種地時間超過教學時間，備課不夠，對學生管理不夠，使學生自由渙散，學習不思進取，家長也失去了信心。四是一些學校為追求升學率卻反其道而行之，要求各科老師輪番上陣，加班加點，給學生不斷各類補充題、測試題等，學生被壓得喘不氣來，使學生的個性特長不能發(fā)揮，就產生了厭學情緒，導致輟學。

5、教育體制的原因。首先是現(xiàn)在的招生體制不規(guī)范。每到大、中專招生的季節(jié)，林林總總的各類學校招生簡章、廣告到處都是，使家長和學生眼花繚亂。有錢就可以上學，有錢考低分就可以上本科，上名校。目前，還出現(xiàn)了一些學生販子，異地交流學籍，買賣學生等現(xiàn)象。有的大、中專學校和當?shù)氐恼猩块T聯(lián)合搞有償招生，甚至把招生的電話打到考生的家里。這對一些學習差的考生無疑是一個好的就學機會?？蓪r村農民來說，他們就認為現(xiàn)這是學校的貶值，認為學校是為了單位或個人的利益，收錢斂錢，是賣學歷。學生不會學到什么東西，不如不上，早點外出打工。其次是學校與學校相互爭生源。現(xiàn)在雖然義務教育階段在公校和私校都實行了“平等待遇”，但競爭仍相當?shù)募ち遥械纳踔翞闋幰粋€學生大動干戈，有的為挖尖子生不惜重金，有的把挖生源的任務以聯(lián)系工資的形式強壓到每個教師身上。教師們也不得不犧牲暑假的時間找生源拉生源，極大地削弱了農村農民及學生對教育的信任度。

二、控制農村中小學輟學的建議

控制農村中小學輟學，必須要有當?shù)攸h委和政府的支持，有社會的大力配合，統(tǒng)一認識、多管齊下、綜合治理，為青少年健康成長營造一個有利的社會環(huán)境。第一、實施依法管理。一是要加大對青少年健康成長的有關法律法規(guī)的宣傳力度和執(zhí)法力度。各有關單位要通過新聞媒介、墻報、板報、知識競賽等多種形式，廣泛深入地宣傳《義務教育法》、《教育法》、《未成年人保護法》和《預防未成年人犯罪法》等與青少年密切相關的法律法規(guī)。加大依法治學的監(jiān)督管理機制，杜絕危害學生身心健康的違法行為，共同擔負起培養(yǎng)和教育下一代的重任。二是要加大對農村“黃毒”的打擊力度，尤其是農村偏僻地區(qū)，容易成為“掃黃”的死角，使“黃毒”得以傳播。目前，網吧、游戲機已滲透到了農村的鄉(xiāng)鎮(zhèn)及中小學校的周圍。為此，有關部門應經常組織人力清查農村的文化市場和娛樂場所，整頓好學校周邊環(huán)境秩序，還給青少年一個健康、潔凈的生活空間。三是要建立一套讓輟學學生返校的管理制度，由政府牽頭，運用法律、經濟和行政手段，加強宣傳教育，使每一個學生及家長都要明確接受義務教育不僅是公民的權利，也是公民對國家、社會必須履行的義務，不完成義務教育的行為是違法的行為，對拒不履行送其子女或被監(jiān)護人上學的家長或監(jiān)護人，要依照有關法律法規(guī)，視其情況，給以必要的經濟和行政處罰，并責令家長或監(jiān)護人送其子女返校。四是對無視法律，擅自雇傭童工的，除責令其立即退回外，嚴格按《未成年保護法》及勞動部等部委《關于嚴禁使用童工的通知》，對雇傭童工者要給予重罰，對情節(jié)嚴重的，要依法處理。

第二、進一步深化教育改革。一是要對教育體制進行改革，目前，國家對義務教育階段的教育十分重視，出臺了優(yōu)惠政策，深受農村歡迎，一部分輟學的學生又走進了校園，實現(xiàn)了自己的夢想。但要進一步規(guī)范義務教育階段以外的招生工作，徹底制止亂招生、濫招生、委托招生、有錢就可以擇校上高中、上大學的不良現(xiàn)象。還大學生一個清白，增強老百姓對大學生“崇拜”的理念。二是要加強對貧困山區(qū)和偏僻農村的教育改革。對沒有事業(yè)心及文化水平低的教師，要進一步加大培訓的力度，同時采取“有學生有位置”的措施，增強教師隊伍干好教育的使命感、責任感和緊迫感。三是要進一步規(guī)范公立學校和私立學校的運行機制。社會辦學為社會做出了貢獻，為國家減輕了負擔，為學生提供了選擇學校的方便。受到了各級的支持和重視。但就目前來看，有一些私立學校的條件較差，為賺錢而不惜各種手段爭、拉生源的現(xiàn)象屢屢發(fā)生。對此，要建立一套嚴格的管理制度，要成立專人管理機構，建立健全管理、約束、監(jiān)督機制，達到既能穩(wěn)固發(fā)展，又能保證教育教學質量，實現(xiàn)全民提高素質的目的。

第三、從轉變觀念入手，加強思想教育。一是轉變學生為“眺出農門”而讀書的觀念，樹立“科技興農”的意識。讓學生明白讀書不僅是為了升學，也是建設農村、建設家鄉(xiāng)的需要，并非考上大學才是唯一的出路，只要有文化，懂技術，靠自己勤勞和智慧致富，同樣是人才，同樣會受到人們的尊敬。二是要加大對農村科技的投入。讓廣大農民看到“科技興農”成為活生生的現(xiàn)實，使學習文化、掌握科技成為農民發(fā)自內心的需要。從而激發(fā)農村孩子求學的積極性和主動性，形成“尊重知識、尊重人才”的良好氛圍，使農民真正體會到科技給他們帶來的實惠，這樣才使農民踴躍把子女送到學校去，學生也就有了明確的學習目標，學習才能感到有興趣。三是學校要采取措施，培養(yǎng)學習興趣。各科教學要嚴格執(zhí)行新的教學大綱和新課程標準，嚴格控制書面作業(yè)和家庭作業(yè)量，要確?；顒诱n程的開設。對教育行政部門和學校要多渠道培訓教師，使每個教師掌握更多的足夠能勝任教學工作的業(yè)務知識，同時改革舊的教學模式，探索新的教學方法，提高教學質量。在此基礎上，要從根本上改革只注重升學率，只注重考試成績的片面做法，從德、智、體、美、勞等方面考評學校的辦學成績和師生的教與學的水平。第四、動員全社會力量助學辦學。農村中小學生輟學有很大的比例是由于經濟困難造成的。因此，要動員全社會的力量開展扶貧助學、捐資助學。實施教育扶貧工程活動，尤其是動員一些企業(yè)，一些致富大戶和一些知名人士行動起來，形成人人重視教育，個個關心困難學生的氛圍。其次是各地方財政要加大對教育的資金投入，確保教育經費到位，嚴禁推、卡、挪教育資金的現(xiàn)象發(fā)生。再者是要發(fā)揮當?shù)攸h員干部的模范帶頭作用，對適齡學生、貧困學生家庭分別逐戶登記造冊，清清楚楚掌握其情況，實行“一幫一”的辦法結對子，發(fā)現(xiàn)有輟學學生及時做思想工作，幫助返校和上報。盡最大努力減少學生輟學率。

總之，只要政府、社會、學校和家庭共同努力，就一定能把農村中小學生輟學過多的現(xiàn)象控制到最低限度。

（吳才）

河南省方城縣信訪局

第二篇：環(huán)境污染誰之過

環(huán)境污染誰之過？

近年來，環(huán)境污染日漸成為人們熱切關注的問題，面對愈演愈烈的環(huán)境惡化趨勢，到底誰是罪魁禍首？誰又要為此負主要責任？

隨著一座座高樓，一個個工廠的拔地而起，那昔日的茵茵綠草和娟娟河流也在不知不覺中從人們的視野中消失，經濟的不協(xié)調發(fā)展帶來的是層出不窮的環(huán)境污染，水污染、大氣污染、溫室效應、臭氧層空洞等等，這些詞匯對人們來講已經是司空見慣的事了。一系列環(huán)境污染造成對居民生活的嚴重影響。1948年10月26－31日,在美國賓夕法尼亞州多諾拉鎮(zhèn)發(fā)生因煙污染而導致43%的人受二氧化硫的刺激性氣味而病倒, 17人死亡事件。1952年12月5－8日, 倫敦煙霧事件,造成4,000人死亡,8000多人得病。1955年起的富山縣神通川流域骨痛病事件, 是因鉛、鋅冶煉廠排放含鎘廢水污染, 人食用含鎘稻米和含鎘水而中毒。1956年起的熊本縣水俁市的水俁病事件因水俁氮肥廠乙酸乙醛反應管排出的汞渣和水供應污染使魚類中毒引起的, 造成50多人死亡, 受害1萬多人。1964年起四日市哮喘病流行, 因煉油廠排出的廢水中毒引起。1968年的九州四國等地米糠油事件, 引起幾十萬只雞突然死亡, 多人得病。種種的實例都向我們宣告了環(huán)境污染帶給我們的嚴重后果，那么這些問題的根源又在哪呢？

在激烈的全球經濟現(xiàn)代化發(fā)展中, 普遍存在著追求經濟增長、忽視以至犧牲保護生態(tài)環(huán)境目標、忽視宏觀調控和全球協(xié)調的傾向。生態(tài)環(huán)境污染現(xiàn)象是商品經濟和社會生產力發(fā)展中改造自然過程中共有現(xiàn)象, 各個國家往往主要依賴粗放經濟追求經濟增長，長期以來, 環(huán)境國策被置于次要的附屬的地位,只講治理經濟環(huán)境, 不講治理生態(tài)環(huán)境。在治理環(huán)境的對策上不是經濟、社會、環(huán)境的協(xié)調發(fā)展, 而是先主動污染后被動治理。尤其是發(fā)達國家，工業(yè)的興起帶動了他們經濟的迅猛發(fā)展，可是經濟的飛速必然要求他們有更多的工廠做基礎，工廠中化學物品的排除都對環(huán)境有嚴重的危害，然而，為了滿足自己對經濟的需求，他們不惜以全球環(huán)境為代價，各種污水、廢氣的排放，讓原本羸弱的地球更加不堪重負。日本國民生產總值的高速增長和污染劇增相同步, 被稱為“國民生產總污染”, 日本工業(yè)先進國被稱為“公害先進國”。由于發(fā)達國家工業(yè)的發(fā)展使他們對于原材料的需求急劇增加，這也導致一些貧窮落后的國家為了賺取外匯，非法砍伐和進行非法木材產品交易，不斷將自己罪惡的雙手伸向可憐的地球母親，進一步導致了環(huán)境的惡化。據(jù)專家介紹，今天的森林生態(tài)系統(tǒng)，是大自然經過8000年的進化才逐漸形成的。然而在熱帶地區(qū)，許多現(xiàn)在已蕩然無存的森林就是在過去的50年被砍伐一空的。僅1960年至1990年，就有超過4.5億公頃的熱帶森林被吞噬，占世界熱帶森林總面積的20%；還有數(shù)百萬公頃的熱帶森林在砍伐、農田開墾和礦產開采中退化。然而，在全球環(huán)境治理上，各國尤其是主要發(fā)達國家往往各自為政甚至以鄰為壑, 很少協(xié)調對策。

綜上所述，在全球環(huán)境惡化問題上，發(fā)達國家要負主要責任。然而環(huán)境的治理是一個全球性的問題，除了追究個別發(fā)達國家的責任以外，作為一個地球人，我們有責任和義務為環(huán)境的改善獻出自己的一份力。只有人人都愛護環(huán)境，我們才能把我們共同的家園建設的更加美好。

第三篇：農村中小學生輟學現(xiàn)象調查報告

農村中小學生輟學現(xiàn)象研究

分校：濱州電大 教育管理專業(yè) 年級：07春 姓名 陳新華 學號071130142

摘要：本文通過對農村中小學生輟學現(xiàn)象的實踐調查與研究，探討我國當前農村中小學的輟學問題，從而總結行之有效的方案，解決農村學生輟學問題。關鍵詞 農村中小學生 輟學現(xiàn)象 案例研究

一、前言

自2006年9月1日起中華人民共和國修訂的《中華人民共和國義務教育法》實施，農村中小學教育狀況得到了很大的改善。盡管各級政府、教育行政部門和學校在“控輟”方面做作了大量的工作，但是農村中小學生的輟學問題還沒有得到根本性的解決。本文從家庭歸因、社會歸因、學校歸因三個層面綜合性的對這一問題進行剖析。

本文在完成過程中運用的方法是：

1、調查法。

2、談話法。

3、實質分析法。本文所用主要研究依據(jù)是：學校檔案記錄。

二、輟學對象歸因研究

（一）家庭歸因論 案例一 牛某某，女，漢族1991年出生于××縣××村，父母均為農民，受農村愚昧觀念影響，父母執(zhí)意超生兒子防老養(yǎng)老，結果致使牛某某姊妹四人。身為大女兒的她初一還沒有讀完就輟學外出務工掙錢了。家訪時與其母親的對話：

老師：您好，為什么不讓牛某某上學了？

母親：她姊妹多，供不起上學。

老師：現(xiàn)在國家實行九年義務教育，不收費了，讓她讀完初中也行??！

母親：老師，不怕你笑話。上學雖然不交學費了，可就連供她每天的兩元的吃飯錢我們也拿不出手啊，孩子還怎么能上學??！

????

就這樣在家庭愚昧觀念的影響下本來品學兼優(yōu)的牛某某同學放棄了學業(yè)，踏上了童工的路子。

案例二 與同齡人相比，就讀某某縣某某中學剛過完14歲生日的張某某同學是不幸的。新年剛過不久，本來還沉浸在歡慶中的張某某一家卻遭受到來自家庭的突然變故：其父因飲酒誘發(fā)心臟病而猝死。權衡當前的家庭狀況并征求張某某的意見，母親便讓長某某輟學在家務農，不久就去了本地一家紡織廠做了工人，老師走訪了其家庭 1 及本人勸學無功而返。老師與張某某的對話：

老師：××同學我是來叫你上學的。

張某某：謝謝你老師，我不能上學了。

老師：對你的不幸遭遇，我們全校師生倍感同情，可你不至于不去讀書吧，再說，缺少文化知識在知識信心爆發(fā)的時代，你怎么能適應社會的發(fā)展呢？

張某某：老師，你說的道理我都懂，但我覺得還是我媽媽說的對，作為長子我應該為家庭著想。我爸爸活著的時候，全家靠他掙得工資過日子，現(xiàn)在父親過世了，弟弟還小，所以我思慮再三，還是為家庭著想出點力吧??

就這樣，家庭的突然變故使張某某同學輟學了。無獨有偶，年不足12歲的蔡某某同學同樣因為父親出車禍身亡而輟學在家?guī)蛬寢屃侠砑覄樟恕?/p>

案例三 與前兩案例不同的是，王某某同學的輟學完全是由于留守子女的教育問題二輟學在家的。王某某 男 獨子 漢族 1993年出生于某某村，父母本是地道的農民，隨農村打工淘寶的浪潮父親去了外地打工。不耐寂寞的母親與人私奔，撇下王某某與奶奶相依為命。奶奶年老體衰需要有人照料，無奈的王某某同學便棄學在家照顧奶奶了，老師再三勸其復學無效。對話：

老師：你年齡還小，也不具備照顧家庭的能力，還是回校學習吧，那樣以后能更好的照顧家庭。

王某某：老師，我家的情況你是了解的，這樣的處境讓我怎么面對同學與老師們，何況我奶奶身體有這么差。我看還是不去了。

老師：你爸爸怎么認為？

王某某：我爸爸也是無能為力??

王某某的父親返鄉(xiāng)后，學校繼續(xù)家訪動員。對話： 老師：王某某不上學，你應該動員孩子復學。父親：我動員過，但他不想回去上學。老師：你有什么認識或打算？

父親：我也管不了了，他愛怎么就怎么樣吧。老師，你看我的家庭已經這個樣子了，我還能怎么辦?。??

以上三案例都歸因于家庭而造成學生輟學：或家庭愚昧貧窮、經濟緊張，或家庭突然變故，或家庭留守子女教育問題，都使的本來色彩斑斕的孩子承受了本不該承受的陰影。

（二）社會歸因論

案例一 小青 男 15歲初二時突然輟學，老師多次家訪都是人去樓空鐵將軍把 門。經多方打聽得知，該生輟學隨著村中去勝坊打工的熱潮淘金去了。半年后一次偶然的機會與他相遇，詢問他。

老師：小青，你怎么不去上學而是打工去了呢？你年齡尚小，正是長身體的時候，不能從事繁重的體力勞動的。

小青：老師，我行的，年齡也不算小了，與我同齡的小伙伴有些早就外出謀生了。我成績不是很好，再讀幾年也是白費。再說，我們農村孩子一無金錢，二無關系，就算你成績再好，考上大學又有什么用？在我們工地上，不一樣有好幾個大學生嗎？他們干活掙錢還比不上我呢！老師，我想過了，還是出去掙錢好。你看，我現(xiàn)在吃的用的那樣不是自己掙得。

老師：可你有沒有為你自己的長遠未來打算呀？

小青：老師，你的教導我都懂?，F(xiàn)在說得好：有奶便是娘，有錢便是爺。等我掙到很多的錢，不也很風光嗎？

????

案例二 王×君 13歲。該生小學時就品行不端，難于管理。至初一時，與社會上不三不四之徒亂混。后因涉嫌聚眾斗毆而被行政拘留，出來后干脆輟學，整天游手好閑，狐朋狗友，出入網吧、游戲廳。小小年齡就學會吸煙、喝酒并紋了身??

家訪對話

老師：你小小年齡就這個樣子，成何體統(tǒng)？

王×軍：老師你不懂，我這才叫酷。你看現(xiàn)在誰敢惹我，就連大人見了也叫大哥。老師：別瞎說。你照這樣下去，還算正常人嗎？

王×軍：反正我現(xiàn)在過得很好，再說我也樂意這樣過下去。????

以上兩案例或讀書無用論，或拜金主義，或價值觀、人生觀的扭曲而導致學生的輟學，這些都歸因于社會環(huán)境的影響。

（三）學校歸因論

案例一 許×波 16歲 男 ××學校初三學生。該生學習積極，但成績一般，就在中考兩月前輟學在家。老師家訪，許×波堅決不愿復學。與其對話如下：

老師：許×波，你平時學習蠻認真的，為什么突然就輟學了呢？

許×波：說實話，老師，我真的受不了了，我承受不了學校的學習生活。你看與國家規(guī)定的素質教育相比，我們學校多要求學生多上一節(jié)早自習、一節(jié)午自習、一節(jié)晚自習。我大體估算了一下，我們學生每天在校時間多達十小時以上，吃過早飯、午飯連休息的時間也沒有讓我們學生還怎么活呀。我知道沒有好成績就上不了好學校，可我已經很努力了，就是不見效果。所以我還是不上學了，在家養(yǎng)個好身體吧。

老師：?? 案例二：李某斌 男 14歲 某某學校初二學生。或許李某斌永遠也不會想到，能改變他一生的竟是因為自己的一句臟話。本來品學兼優(yōu)的的他，在學校表現(xiàn)是積極用功的，可因為一次貪玩，而沒有完成數(shù)學作業(yè)。老師嚴厲的批評讓他感覺不爽，便在背后辱罵了老師幾句。恰巧被路過此地的數(shù)學老師聽個正著，老師沒有冷靜處理，而是拳腳相加，大打出手。這就給李某斌的心理上蒙上了可怕的陰影，他一開始害怕上數(shù)學課，后來發(fā)展到害怕每位任課教師的課。盡管老師多次心理疏導也無濟于事，他便輟學在家，整天無所事事。班主任家訪時對話：

班主任：李某斌同學還是繼續(xù)上學吧，你年齡小，又干不了什么農活。李某斌：老師，我不上了，我害怕老師吃人的樣子，我不敢上了，怕老師再打我。班主任：不會的，教師職業(yè)道德嚴禁教師體罰學生。再說，數(shù)學老師也知道自己做錯了。你還是回學校吧。

李某斌：雖然規(guī)范要求老師不準體罰學生，可你觀察過沒有，不但數(shù)學老師這樣，其他的老師有時也會體罰我們的。我們也知道這都是為我們好，可我們還小，很怕疼得。就算老師不打我們，當著全班同學來砢磣我們，我們也會受不了的。畢竟我們也有自尊，也有臉面，所以我還是不去了。

????

以上兩案例或學校（或上一級主管部門）指揮棒偏導，或老師望生成龍、成風的思想禁錮，而使一朵朵鮮艷的花朵過早的凋謝了。

三、控制農村初中學生輟學的幾點對策

（一）把握控制輟學政策目標

農村中小輟學率控制在1-2%以下是義務教育普及的明確目標，為鞏固和提高普及義務教育的水平、整體提升人口素質、引領農村中小學校的辦學提供方向。地方教育主管部門要注重形成與國家政策相呼應的地方政策方案和政策執(zhí)行的保障制度，才能形成完善的控輟的政策體系，為政策執(zhí)行奠定良好基礎。

(二)選準控制輟學執(zhí)行方式

根據(jù)《義務教育法》關于“縣級人民政府教育行政部門和鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府組織和督促適齡兒童、少年入學，幫助解決適齡兒童、少年接受義務教育的困難，采取措施防止適齡兒童、少年輟學。村民委員會協(xié)助政府做好工作，督促適齡兒童、少年入學”的規(guī)定，各地要建立健全縣級教育行政部門、鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府、村民委員會共同參與的中小學控輟保學工作管理機制，其中，縣級教育行政部門除了對本區(qū)域控制輟學作出科學決策外，還要成立專門機構、設置專門人員負責控輟政策的執(zhí)行，收集農村中小輟學信息，形成和建立完善的控輟政策運行的有效機制；同時，鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府要把動員適齡兒童少年入學、鞏固學額工作列入鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村干部的目標管理和工作考核內容，與教 師考核、評優(yōu)評先、績效獎金相掛鉤?？h級教育行政部門和中小學校都要成立由“一把手”任組長的治理輟學工作領導小組，堅持不懈地開展治理中小輟學工作，徹底改變“一陣風”式的政策執(zhí)行方式。

(三)健全控制輟學制度

在相關政策制定與執(zhí)行中，要明確各級政府、主管部門、學校的部門職責，也要明確各級管理人員、執(zhí)行人員的責任，各司其職，各負其責，政策執(zhí)行才會呈現(xiàn)正效益。建立對農村地區(qū)義務教育普及水平的督導、監(jiān)測和報告制度。由教育監(jiān)管機構或教育督導部門組織對輟學等重點問題的現(xiàn)狀、變化和影響因素進行調查和監(jiān)測，協(xié)調相關部門對各級政府控制輟學的情況進行督導和評估，督導評估結果(包括輟學數(shù)字)定期向社會公布，并提供給決策部門參考使用。相關地方教育政策應對教育主管部門、學校、老師、監(jiān)護人、社會團體等事關輟學政策執(zhí)行的部門、個人建立明晰的問責制度，不僅要致力于建立一種能夠對相關部門的領導干部(一把手)實施問責的機制，同時還應該制定一個對所有政策執(zhí)行人員、相關人員都適用的具有可操作意義的實施問責的規(guī)定。無論任何人，只要違反了法規(guī)政策或政策執(zhí)行不力，都將追究相應的責任。問責制度是當前控制輟學政策有效執(zhí)行所必需建立和實行的基本政策制度之一。

(四)努力營造控制輟學新氣象

各級政府應進一步增加對農村地區(qū)的教育投資，大力推進義務教育均衡發(fā)展，改善農村中小學的辦學條件，尤其要統(tǒng)籌抓好農村寄宿制學校建設，為農村學生提供更好的就學條件和生活環(huán)境。要加大開放、開發(fā)的力度，想方設法增加農民收入，以降低農村中小學生的輟學率，進而提高農村人口的素質。各級政府通過加強扶困助學工作，保證所有貧困家庭子女都能按時接受義務教育。同時，各地政府、學校要動員社會各方面力量，通過“春蕾計劃”、“希望工程”、“手拉手”及建立捐資助學基金等，對貧困家庭學生進行資助，不讓一名學生因家庭貧困而失學。有條件的地方，要籌措資金建立義務教育專項助學金，用于幫助貧困家庭的適齡子女完成學業(yè)，確保每個貧困學生都能依法接受并完成九年義務教育。

學生輟學的直接原因是學習不良和學校適應不良。要大力推進中考、中招制度改革。建立健全學生學業(yè)考試成績等級評價和綜合素質評價相結合的考試與評價體系，促進學生德、智、體全面發(fā)展。堅決制止按學生考試成績公開排名、向中小學校下達升學指標的錯誤做法。積極推進將達標高中部分招生指標分配到農村初中校、優(yōu)秀初中畢業(yè)生免試推薦等多樣化高中招生辦法。降低中考試題的難度，提高及格率，使更多的初中畢業(yè)生升入高中階段學習；切實提高農村中小學校教學質量，要繼續(xù)深化農村義務教育課程改革，建立校本教研和片區(qū)聯(lián)動的教研機制，深入開展課堂教學改革，推進農村遠教工程的應用研究，努力提高農村教師專業(yè)素質，提高教育教學質量。要以人為本，關心愛護“學困生”。幫助他們克服學習困難，樹立學習信心，讓他們在 學校學有所教，不因厭學而輟學。師生關系、同伴關系、親子關系以及鄰里關系會對學生產生潛移默化的影響。因此，應加強學校與社區(qū)及家庭之間的合作，適時進行心理健康教育和心理疏導，避免學生被不良的人際關系所干擾，最終導致輟學。

當前農村中小學生的輟學現(xiàn)象是在家庭、社會、學校外因以及學生主觀內因的共同作用下產生的。在這些內、外力量的共同推動下，導致農村中小學生輟學，造成了部分農村青少年對知識追求的淡漠和絕望，所以需要全社會的共同關注，需要用科學思維和發(fā)展眼光去研究和解決。

第四篇：農村中小學生輟學現(xiàn)象不容忽視

農村中小學生輟學現(xiàn)象不容忽視

—慈利縣

“國家興亡，系于教育”，教育振興，在于基礎?！笆蟆碧岢龅娜娼ㄔO小康社會的目標，使我國基礎教育改革和發(fā)展將進入一個新的歷史時期。然而，一邊大力提倡素質教育，一邊仍有不少農村孩子在校園外徘徊，即將成為新一代文盲。

有人說：沒有數(shù)量就沒有質量。暫且不談論它是不是哲理，但就從農村中小學生輟學看，它是有一定道理的。而農村中小學生輟學原因是多方面的，因此，我們必須有一個清晰的認識，否則，美好的小康終將是廣大農村，特別是山區(qū)人民可望而不可及的幻想。眼下，農村中小學生輟學現(xiàn)象有些抬頭，有的學校實際輟學率甚至達到10%以上，悚目驚心！

一、貧困是導致學生輟學的主潮流。

改革開放，確實讓一部分農民富了起來，但同時應看到，大部分農民并不十分富裕，特別是偏遠山區(qū)，仍有少數(shù)農民還未脫離貧困，家庭經濟困難，學生進校門的第一天就可能交不起學雜費，入校后又要經受少食的生活磨難，使幼小的心靈與開放的社會差距大。況且，貧困家庭父母大都紛紛外出，孩子們成了“留守一族”，他們缺少父母的教育和關愛，成績每況愈下，野孩子最終真正成為“野”了。

二、超負荷的學費開支讓家庭囊中羞澀。

由于長期的投入不足，使許多農村中小學陷入困境，學校無法創(chuàng)收，只好依靠學生的雜費維持生存，盡管“一費制”的實施，還是三令五申的禁止，但有些收費還是在“上面”的默認下開了綠燈。這勢必增加了學雜費。除了學校必要開支，往往各級政府乃至學校本身，都習慣地進行高負債，而低收費又使之矛盾重重。什么示范性學校，硬件達標，政府無錢投入，學校無外援資金，而保證教師各項工資兌現(xiàn)又叫校長們大傷腦筋，還要進行一系列改革？結果把手伸向學生，掏家長本來干癟的口袋。無奈，“牛無力打橫耙，人無錢說橫話”，一走了之。

三、課業(yè)負擔重仍是廣大中小學身上的枷鎖。

為了實施素質教育，有人提出整體水平均衡發(fā)展的觀點，不能說出發(fā)點不對。優(yōu)化環(huán)境，優(yōu)化資源，這是使教育向前發(fā)展的勢頭。但廣大偏遠山區(qū)，由于自然條件、社會環(huán)境的限制，無論怎么優(yōu)化，不可能立即把他們一一優(yōu)成良種，于是，上面有令，下面有行，在簡陋的土屋也同時展開了一場超課時、超作業(yè)量的運動，使一些學生對學習望而生畏。由于不堪重負，于是厭學棄學，仍你千呼萬喚，我生在大山，回到大山。

四、“讀書無用論”是最現(xiàn)實的話題。

既然就業(yè)困難，那么，讀書還有啥用？近些年，有些家長眼光短淺，認為孩子讀書不但賺不到錢，而且投入很大，回報極慢，于是有了退縮。有些學生，看到別的稍大一些，或輟學早的孩子，他們一個個從外地“光宗耀祖”的回來，于是心動了。因此，教育與社會實踐的嚴重脫節(jié)。而實際上在廣大山區(qū)，人們還是“日出而作，日落而息”，于是有了“考上也不分配，分配不了學了知識也用不上”的觀念，既然跳不出大山，就早找捷徑。我們山區(qū)中小學教育在成功背后不乏有遜色之處，仍有一些適齡少年兒童不得不失去教育權利，因此，我們應抓緊解決呈發(fā)現(xiàn)趨勢的輟學問題，讓勸學這個話題少談。

首先，要依照有關法律法規(guī)，禁止企事業(yè)單位，特別是個體工商戶使用童工，使想外出打工的中小學生苦于無門。此路不通了，他們自然而然地想到：書還沒念完。還要在互聯(lián)網上建立檔案，否則，茫茫人海中尋求一個中小學生又只是大海撈針。

其次，要進一步宣傳《義務教育法》，使廣大人民群眾都能了解并自覺執(zhí)行，建立健全依法治教的機制，做到執(zhí)法必嚴，違法必究。要讓家長和學生懂得，不讀書是違法，像偷稅漏稅一樣，不能讓他們繼續(xù)麻木—“讀不讀書是我的事”。

再次，大力宣傳“今天的輟學生就是明天的貧困戶”。既然貧窮造成輟學，那么就不應該再有輟學而導致新的貧窮。要知道沒有知識和技術，出門找工作難。孩子的未來、幸福，作為政府、一所學校、當老師的、當家長的要從將來出發(fā)，總之，一切為了將來的幸福。

最重要的，是讓學生學得快樂，喜歡上學。在小學，切實要真正減輕課業(yè)負擔，改革教育方法，在提高學生素質上下功夫，教師用新的教育理念教書育人，豐富校園文化活動，豐富學生業(yè)余生活，這樣學生快樂了，上學的積極性也高。到了初中，懂事一些了，會促使他學得更扎實。

我深信，真正不讀書的恐怕不多吧！他們或多或少有這樣或那樣的困惑，只要我們齊心協(xié)力，中小學生輟學現(xiàn)象一定會有好轉。

第五篇：剖析原因遏制農村中小學生輟學

剖析原因遏制農村中小學生輟學

摘 要: 通過對農村中小學生輟學的現(xiàn)實和心理原因的調查與分析, 提出了幾點預防的措施.關鍵詞: 學生輟學;原因;預防。

輟學現(xiàn)象在農村較為常見, 農村青少年學生在未接受完九年義務教育而輟學, 對提高國民整體素質有很大的影響, 給義務教育工作帶來了困難,通過動員輟學學生，筆者發(fā)現(xiàn), 對于輟學學生, 只要分析其輟學原因, 掌握其心理變化, 對其進行啟發(fā)、引導、經濟幫扶、輟學學生也可以重返校園, 有些還能成為國家的有用之才。

一、輟學的原因及輟學的心理分析

1、家庭原因

家庭是孩子的第一生存環(huán)境，家庭主要成員（家長或監(jiān)護人）是孩子提高覺悟的第一任老師，家庭環(huán)境的優(yōu)劣和家庭主要成員素質的高低，對孩子的影響至關重要。調查數(shù)據(jù)顯示，中學生輟學有36.25％的因素是因家庭原因造成的。一是家庭確有經濟困難，無力支付孩子就學的基本費用。家庭主要成員終日為生計而奔波，既沒有精力照顧孩子，更沒有足夠的財力供孩子就學。二是家長文化底蘊不足，就學意識差。他們以自己的經歷對待孩子的成長，因而對孩子的期望值不高，一看到孩子升學無望或成不了什么“家”，就強迫孩子棄學從農、從工、從商，“早工作、早賺錢、早積累”。三是單親家庭。父母離異，孩子每天放學后回到空蕩蕩的家中，缺乏雙向的生活保護和教育扶助，性格孤僻，很少有群體觀念，稍有疏忽，便流落到社會上。四是重男輕女的封建意識。農村初中尤其是山區(qū)初中輟學的男女生比例高達1:1.5以上。在多子女家庭中，絕大多數(shù)在條件不很充足的情況下，優(yōu)先保男孩就讀。五是拼搏型家庭。個別家庭的男女家長正值事業(yè)中期，忙于工作，沒有拿出應有的精力教育孩子，沒有很好的履行和承擔應盡的責任和義務。

2、個人原因

內因和外因相互聯(lián)系，外因通過內因而起作用。來自家庭、社會和學校的種種不利的客觀因素，對孩子的身心產生了很大影響，從而造成學生主觀上的內在因素使產生的輟學行為。突出表現(xiàn)為：有些孩子自小智力聰慧, 天生活潑好動, 模仿能力強, 當這些孩子的智力發(fā)展到一定程度時, 受某些方面的影響, 他們就對自己某些方面的能力充滿自信心, 過高的估價自己, 認為在學校限制了人身自由, 阻礙了自己某方面能力的發(fā)展, 他們幻想成為武俠、歌唱家、作家等, 在盲目追求的驅駛下, 過早的走出校門去尋找自己的位置而輟學；有些學生智商很高, 但由于獨生子女的普及,家庭對孩子的嬌慣現(xiàn)象日益嚴重, 養(yǎng)成了孩子紀律散漫, 不受約束、不能吃苦、不能受累的習慣, 對于學校的紀律和作業(yè), 他們覺得無法承受, 他們先是不做作業(yè)、逃課, 后是逃學, 家長和老師勸阻時, 先是小鬧, 后是大哭大鬧, 繼而以離家出走相威脅, 最后干脆我行我素而輟學；有些學生由于智力, 環(huán)境和早期幼兒教育等方面的影響, 基礎知識很差, 考試成績總在班尾，他們害怕做作業(yè), 害怕考試及成績公布, 他們對自己信心不足, 由于受這些心理因素的影響, 對學習失去信心而輟學；有些學生學習沒有目的, 始終處于盲目被動的地位, 學習沒有自覺性, 老師和家長督促了就學一點, 不催了就拉倒, 久而久之養(yǎng)成了不良的學習習慣, 學習上容易滑坡而失望, 造成輟學；有些學生往往好奇貪玩,平時不重視學習, 當給他們講明學習的重要性或者受到表揚后決心很大, 可以通宵達旦, 但決心在很短的時間里就蕩然無存了, 這樣如

此反復幾次, 就對學習失去信心而造成輟學。

二、學生輟學的預防措施

1、對家庭原因會造成輟學的預防措施

班主任應對班級中的每位學生進行家訪, 熟悉每個學生的家庭狀況, 對因各種家庭原因造成家庭經濟困難的學生, 要組織同學、學校和社會力量進行經濟幫扶, 防止輟學, 對求學中途因家庭裂變而造成有可能輟學的學生, 當這些學生有遲到、精神不振等現(xiàn)象出現(xiàn)時, 要及時對癥下藥, 妥善安排好學生的生活, 讓他們有一個良好的學習環(huán)境,讓他們感到集體大家庭帶給他們的溫暖, 預防輟學。

2、個人原因造成輟學的預防措施

對后進生要對其進行心理分析, 掌握他們的個性特點, 進行預防； 對于高智商, 聰慧型學生,班主任要和任課教師對學生充滿愛心, 采用同桌幫扶, 小組幫助和老師幫教的辦法使他們把所缺的知識補上, 克服不良習慣, 養(yǎng)成良好的學習習慣, 并做到持之以恒, 這類學生只要有正確的學習目標, 輟學也就不會發(fā)生了;對于低智商型學生, 根據(jù)他們的反應和記憶特點, 在課堂上任課教師要采取分層施教法 , 給他們布置一定量的簡單題, 哪怕他們能做對一點點, 也要加以肯定, 給予表揚, 讓他們認識到自己并不比別人笨, 學習也并不難, 通過努力還可以辦到別人能辦到的事, 自己也可以把學習搞上去, 當他們對自已有了一點信心之后, 就應及時鼓勵他們確立學習目標, 培養(yǎng)他們通過學習敢于和優(yōu)秀學生比，甚至超過優(yōu)秀學生的勇氣, 但要注意他們由此產生自滿情緒, 當他們有了進步之后, 就應及時給布置一些讓他們只有通過努力才能完成的作業(yè), 這樣他們才會不斷進取, 不斷上進, 讓他們天天有所學, 天天有所進,只要學習上有信心，并且學習成績有所提高, 輟學也就不會發(fā)生了。

總之,農村中小學生輟學必然會影響到公民素質的提高, 這些孩子最終將是社會發(fā)展的負擔, 也使得農村缺乏必要的人才, 從業(yè)人員素質不高必然會影響到農業(yè)的發(fā)展和農村經濟的增長, 從而影響到構建和諧社會的大局。所以說, 中西部農村初中生輟學現(xiàn)象已經不是個人問題, 也不是個別地區(qū)的問題；它說明當前我國農村教育形勢不容樂觀, 需要全社會共同關注，要從社會政治、經濟、文化發(fā)展全局的高度考慮這一問題, 確保社會主義和諧社會的目標順利實現(xiàn)。