第一篇：新時期高校輔導員工作考核評價體系的構建.doc

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新時期高校輔導員工作考核評價體系的構建 作者：李新華

來源：《教育與職業(yè)·理論版》2009年第08期

［摘要］輔導員工作考核評價是高校輔導員隊伍建設的重要內(nèi)容，對于明晰職責、優(yōu)化隊伍等具有十分重要的意義?？己嗽u價的主要內(nèi)容應側重輔導員的工作過程，包括平時考核和結果考核兩部分。考核方法可采用自我評價與組織評價相結合、平時考核和集中評價相結合的方法。

［關鍵詞］高校輔導員 工作考核 評價體系

［作者簡介］李新華（1974-），男，湖南邵東人，桂林師范高等專科學校團委書記，講師，主要從事學生思想政治教育工作和研究。（廣西 桂林 541001）

［課題項目］本文系2007年度廣西高校思想政治教育理論與實踐研究課題“高校輔導員工作考核與激勵機制研究”的研究成果之一。（課題批準號：桂黨高工宣［2007］82號）［中圖分類號］G641 ［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2009）12-0044-02

高校輔導員工作對學校的穩(wěn)定與發(fā)展起著重要作用。教育部《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》明確指出：“各高等學校要制定輔導員工作考核的具體辦法，健全輔導員隊伍的考核體系。”

一、高校輔導員工作考核評價的意義

輔導員工作考核評價是加強高校輔導員隊伍建設的重要內(nèi)容，是合理評估輔導員工作成效，促進輔導員不斷進步，推進輔導員職業(yè)化、專業(yè)化建設的重要舉措?？茖W合理的工作考核體系能夠幫助輔導員明確角色定位、工作定位、工作職責和素質(zhì)要求，具有引導、改進、激勵的作用。

1.考核評價是明晰職責的重要手段?？己嗽u價指標依據(jù)職責而定，工作職責需要考核評價予以明晰?？荚u體系基本覆蓋輔導員工作的全部內(nèi)涵，它不僅是考評的依據(jù)，更是輔導員日常工作的指揮棒。輔導員在平時工作中，對照考評體系，鞏固優(yōu)勢，發(fā)揮長處，彌補不足，逐步達到考評體系的指標要求。通過對具體工作職責的逐項考評，能使輔導員在工作時主動承擔職責，認真計劃任務，研究工作方法和手段，檢查工作落實的效果，真正形成責任明確、職能清晰的學生教育管理工作局面。

2.考核評價是優(yōu)化輔導員隊伍的重要保證。輔導員工作是一門科學，人的思想性決定了其復雜性。因此，輔導員必須加強學習和實踐鍛煉，不斷提高做學生工作所需要的綜合素質(zhì)，成為思想教育、心理健康教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、學生事務管理等方面的專門人才。輔導員隊伍必

須按著“高進、嚴管、精育、優(yōu)出”的原則不斷優(yōu)化。而這種優(yōu)化的前提是科學的考核，通過考核，鼓勵輔導員努力工作，勤奮鉆研業(yè)務，把工作當事業(yè)干，對優(yōu)秀輔導員優(yōu)用重用，促進輔導員隊伍的合理流動，實現(xiàn)輔導員隊伍的動態(tài)平衡，逐步實現(xiàn)輔導員隊伍的職業(yè)化和專業(yè)化。

3.考核評價是輔導員激勵機制的重要環(huán)節(jié)。目前就整個社會來說，輔導員工作并沒有被完全認同，有時只被學校視為校園穩(wěn)定的工具和“消防員”。這在一定意義上制約著輔導員積極性的發(fā)揮。通過對輔導員工作的考核評價，把考核評價的結果作為輔導員升降獎罰的重要依據(jù)。優(yōu)秀的，可以獲得獎勵、提升職務、晉升職稱；落后的，也應受到批評、教育、處罰甚至降職降級。這樣才能分出好中差，獎勵優(yōu)秀，鼓勵上進，督促落后。輔導員自身也可以通過自我總結、橫向比較，增強自己的信心。

二、高校輔導員工作考核評價體系的設計

輔導員工作涉及在校學生成長教育的方方面面，貫穿于學生成長的全過程。目前，各高校普遍參照干部考核從德、能、勤、績四個方面對輔導員進行考核，一年（學年）一次。這種考核重在檢查結果，忽視過程，難以體現(xiàn)輔導員工作的性質(zhì)和特點。

1.考核主體。對輔導員而言，可以成為其考核主體的有學生、院系領導、學生工作部門、學校主管領導、同事及其自身。在保證考核科學性的前提下，為提高考核的可行性，應該選擇與輔導員利益直接相關的三類考核主體：（1）學生。作為輔導員教育、管理和服務的對象，他們對輔導員的工作表現(xiàn)有直接的感受，也最有發(fā)言權，是輔導員考核的主要主體。（2）學生工作部（處）領導、院系領導。作為輔導員的直屬領導，他們對輔導員的工作表現(xiàn)有較為全面的了解，是輔導員考核不可或缺的考核主體。（3）輔導員自身。他們對自己的工作情況了解最深，也是輔導員考核要納入的考核主體之一。

2.考核指標?？己酥笜耸强己梭w系的核心內(nèi)容，應當分為三大部分：（1）平時考核。即輔導員工作過程考核，主要考核階段性工作、重點工作、臨時工作及基礎性工作；主要觀察輔導員下班情況、個別學生的輔導情況、班會情況、學生活動情況、出勤情況、班級表現(xiàn)等。

（2）結果考核。一般在年底進行，通過對照考評體系進行系統(tǒng)性的綜合評價。主要觀察輔導員一年來的職業(yè)素質(zhì)、思想政治教育、學生組織建設、學生事務管理、維護校園穩(wěn)定及工作特色與創(chuàng)新等。（3）一票否決項目。如政治立場和政治方向問題；學生評價差，在學生中威望極低；因個人工作不力而直接造成重要事故；不能正常履行輔導員崗位職責等。

3.實施方法。輔導員工作考核評價的實施方法是體現(xiàn)考核評價原則的載體，直接影響考核評價目標能否實現(xiàn)及考核評價工作的效果。科學的考核評價，應當是自我評價與組織評價相結合，平時考核與集中評價相結合。（1）平時考核。每月進行一次考核有利于輔導員通過自身總結，明確自己的成績與不足，找準下一步的工作方向，推動輔導員工作。這種考核采取自我評價與組織評價相結合的方式進行。自我評價是自己給自己賦分；組織評價主要是院系主管領導的定性與定量評價。（2）結果考核。通過考評組聽取自我總結，召開學生座談會或進行學

生問卷調(diào)查，以及同事互評、主管部門和主管領導評價等過程來進行。將評價結果與平時考核按一定權重折合，形成最終的考評結論。

三、高校輔導員工作考核結果的運用

1.與學校人事考核對接。輔導員平時考核應與輔導員津貼掛鉤，對于每個月低于一定量化分數(shù)（一般為60%）的輔導員，應扣發(fā)當月一定比例的輔導員津貼；對于得分高于一定比例（如95%）的輔導員，則增加一定比例的輔導員津貼。

輔導員結果考核與學校人事考核合二為一，納入學校教職工年度考核之中。每年度評獎評優(yōu)時，學校人事部門按比例單列“優(yōu)秀”名額，用于對輔導員的評優(yōu)。輔導員結果考核等級直接作為學校年度人事考核結果，作為專業(yè)技術職務聘任、晉級和各類獎懲的重要依據(jù)。同時，考核結果為“優(yōu)秀”的輔導員可授予校級年度優(yōu)秀輔導員榮譽稱號，并作為參評自治區(qū)級優(yōu)秀輔導員的必備條件。對于連續(xù)兩年考核“不稱職”者，應不再續(xù)聘。

2.考核結果的反饋。輔導員考核結果應與輔導員本人見面，由本人簽字確認后，進入人事檔案。同時，學校在考核期間應為輔導員設置表達意見和投訴的渠道。當輔導員對考核結果不滿時，可以上訴至學校有關部門或領導。另外，對于考核“不稱職”或“基本稱職”的輔導員，要與輔導員本人溝通，給予其充分的意見反饋，使輔導員更好地了解組織對其工作的看法和評價，不斷提高自身素質(zhì)和業(yè)務能力，以更好地適應崗位要求。

四、完善相應的配套措施

高校輔導員工作考核評價是一項較為復雜的工作，要完全做到客觀、準確是很難的，每一種考核方案都有其利弊。為提高考核結論的信度和效度，必須建立和完善相應的配套措施：

（1）加強宣傳教育，改變觀念。明確考核以評促進的目的，減少輔導員對績效考核的抵觸心理。（2）成立相應的考核小組，明確相應職責，做好輔導員考核的組織保障。學校部處機關成立學?？己诵〗M，各院系也相應成立考核小組。學?？己诵〗M負責考核的部署、協(xié)調(diào)、監(jiān)督和反饋，各院系的考核小組則進行具體的組織實施。（3）輔導員考核必然涉及數(shù)據(jù)收集，在構建輔導員考核體系的過程中要充分考慮數(shù)據(jù)收集的難易程度和完備情況，建立完備可行的工作檔案制度，如工作日志等。

［參考文獻］

［1］曲建武，張貴仁.大學生思想政治工作科學體系研究［M］.大連：遼寧師范大學出版社，2004.［2］陳瑞三，胡立男.談高校輔導員工作考核評價的意義、內(nèi)容和方法［J］.沈陽建筑大學學報（社會科學版），2007（1）.［3］彭慶紅，張瑜.試論高校輔導員激勵機制的完善與創(chuàng)新［J］.學校黨建與思想教育，2006（5）.［4］浦解明，劉淑慧，資雪琴.構建高校輔導員工作考核體系研究［J］.思想理論教育，2008（21）.［5］陳迪明，馬英.對高校輔導員工作考核評價的反思及改進策略［J］.中國校外教育，2008（8）.

第二篇：論高校中層干部考核評價體系的構建

論高校中層干部考核評價體系的構建

加強干部考核是干部管理的重要環(huán)節(jié)，是公平、公正使用干部的前提。高校如何按照要求，加強干部考核評價工作，是高校組織部門的一項重要課題。針對目前干部考核評價工作中的問題，結合高校組織部門工作的經(jīng)驗，就做好高校中層干部考核評價工作做簡要探討。

一、細化考核標準，科學設置評價內(nèi)容

1．個人考核與單位考核相結合。對于干部的考核，基本要素是德、能、勤、績、廉，如何細化該基本要素，必須與實際工作相結合，而干部的工作與所在單位的工作密切相關，因此在干部考核中要處理好個人與單位的關系。對單位的考核可以相對統(tǒng)一標準，根據(jù)高校的實際，可分職能部門、學院及其他單位幾類制定考核標準，并適當進行量化。加強干部個人考核與單位績效的聯(lián)系，有利于形成班子的合力，共同為單位發(fā)展盡職盡力。

2．崗位目標責任和績效相結合。建立和完善以工作實績?yōu)楹诵牡母刹靠冃Э己藱C制，積極推行干部崗位目標責任制和干部績效管理。堅持以工作實績?yōu)橹?，重點考核干部履行崗位職責的情況，根據(jù)每名干部所處的崗位不同，制定不同的責任目標，并對這些責任目標進行分解和量化，使其便于操作。要通過目標責任的分解，使每一名干部在本職崗位上盡職盡責，以一流的工作作風，創(chuàng)造出一流的工作績效。

3．適用性與可操作性相結合。適用性是指在指標體系項目設置上要簡潔實用，增強可操作性?？己酥笜嗽O置要明確具體，能量化的指標要量化，實在不能量化的，要用定性的辦法從工作的效果、群眾的滿意程度等方面提出明確的要求并有相應的考核標準。

4．相對穩(wěn)定和靈活運用相結合。干部考核評價的標準在一定時期內(nèi)要保持穩(wěn)定，以確保領導干部隊伍的穩(wěn)定和干部施政思路的持續(xù)性，二、規(guī)范考核方法與程序

1．合理確定評價主體。必須堅持群眾公認的原則，發(fā)揚民主，科學合理地確定評價主體，最大限度地擴大群眾參與的范圍。通過民主測評、群眾滿意度評估等方式，加大群眾對干部考核工作的監(jiān)督力度。特別是要對一些定性指標的考核，在較大范圍內(nèi)開展民主測評，真正讓“群眾滿意”成為檢驗工作成效的重要標準，有利于促進領導干部變“眼睛朝上”為“眼睛朝下”。對于高校中層干部的考核，學院的每一位員工對學院的領導都有發(fā)言權；對職能部門的領導，職能部門的全體員工和全校的管理干部都要參與測評。

2．定性考核和定量考核相結合。在干部的考核指標中，除了有定性考核指標外，一定要有定量指標。定性考核，通過得票率來判別群眾公認程度；定量評價，按照不同崗位、職責的特點，建立差異性的評價指標體系，通過差異測評與綜合比較分析，給被考核對象排出名次。兩種考核方法的綜合運用，能較為全面、客觀、準確地評價單位和干部個人的工作實績。

3．充分運用現(xiàn)代化手段。引入現(xiàn)代信息技術、量化技術，應用考評軟件，快捷處理考評信息。運用科學的監(jiān)測手段和調(diào)查統(tǒng)計技術，減少人工操作，降低運行成本，提高考核工作效率。建立干部考核評價信息庫，及時收集相關職能部門的專項工作評價意見，及時跟蹤考核干部在重大問題、重大事件中的表現(xiàn)，為全面、歷史地評價干部奠定基礎。

4．形成一套規(guī)范的考評制度。對考評的人員組成、程序、內(nèi)容、標準、方式等相關內(nèi)容做出明確要求，如針對評價時間較緊、人員相對較密集的情況，可采取提前通知、分散就座的方法排除干擾。另外，規(guī)范考核時限。以干部任期為考核周期，在和屆中實行動態(tài)管理，實行定期和不定期抽查相結合，以不定期為主，讓干部在任期內(nèi)集中精力辦實事，避免干部追求“短期政績”。

三、采取有效措施，提高考核結果的可信度

1．通過多層面的考核，減少人為因素的影響。領導測評、部門測評和群眾評議相結合。包括分管校領導測評、機關正職對副職測評、機關職能部門對學院分項工作測評、學院教工測評、處級單位內(nèi)部測評、服務對象（學院、師生）對機關職能部門測評等。比如，對學院副職的考核，其成績構成除了單位成績和教工測評成績以外，還包括分管領導、機關職能部門對其對應分管工作成績的測評；對機關職能部門副職的考核，其成績構成除了單位成績和單位內(nèi)部測評成績外，還包括分管校領導的測評成績、機關正職的測評成績以及服務對象（部門、師生）的測評成績?？己诉^程體現(xiàn)工作負責對象和服務對象的“雙評價”。

2．通過科學的分析，提高結果的可信度。堅持辯證分析與綜合考核相結合。辯證分析是要區(qū)別對待不同崗位和客觀條件下干部的工作，防止簡單劃一，并在一系列量化指標的基礎上進行比較、分析，在橫向上，對不同部門和不同單位的領導干部政績對比可以評出優(yōu)劣。綜合考核是指既看主觀努力也要看客觀條件，既要看“顯績”又要看“潛績”，正確處理經(jīng)濟效益與社會效益、領導考評與服務對象考評的關系，并在一系列量化指標的基礎上進行比較、分析，在縱向上，通過不同時期、現(xiàn)任與前任領導干部政績對比，反映領導干部政績的發(fā)展變化和領導水平的高低。通過對各個環(huán)節(jié)的考核結果進行全面分析，統(tǒng)籌考慮個體績效與集體績效、指標數(shù)據(jù)與群眾評價，多層面、多角度考核干部的德才表現(xiàn)、工作思路、工作能力、工作投入和工作成效。

四、有效運用考評結果

科學評價的最終目的，是為了更好地對干部實施培養(yǎng)和管理。只有把考核評價結果與干部的選拔任用有機結合起來，把對干部履行崗位職責的工作績效和德才表現(xiàn)做出的結論，作為決定干部升降去留的依據(jù)，通過嚴格兌現(xiàn)獎懲，切實解決干多干少、干好干壞、干與不干一個樣和干部能上難下的問題，充分調(diào)動各級領導干部的積極性，真正形成激勵競爭、優(yōu)勝劣汰、充滿生機與活力的用人機制，良好的創(chuàng)業(yè)干事氛圍和正確的用人導向。

干部考核評價結果的應用程度直接影響考核本身的功能和權威性。因此，要建立尊重考核評價成果的工作制度，防止考核評價和運用脫節(jié)。在當前亟需探索建立包括激勵和競爭、信息公開、評價責任、評價申訴等機制，把考核評價結果科學、有效地運用到干部的培養(yǎng)開發(fā)、選拔任用、升降去留、監(jiān)督管理的全過程。對經(jīng)考核評價認定德才表現(xiàn)和政績突出的干部，要極力舉薦，大膽提拔重用；對經(jīng)考核評價認定德才表現(xiàn)和工作實績較差的干部，要進行誡勉談話或職務調(diào)整。要充分利用考核評價成果，比較個人優(yōu)勢，調(diào)整優(yōu)化領導班子結構，調(diào)整補充后備干部，通過考核評價發(fā)現(xiàn)人才，建立檔案，以備使用。

（作者單位南京醫(yī)科大學）

第三篇：論新時期高校德育體系的構建

論新時期高校德育體系的構建

（新時期構建高校德育體系的研究與實踐）德育是學校實施素質(zhì)教育的重要組成部分。它貫穿于學校教育教學的全過程和學生日常生活的各個方面，滲透在智育、體育、美育和勞動教育中，對青年大學生的健康成長和學校工作起著導向、動力和保證作用?！吨泄仓醒雵鴦赵宏P于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》是新世紀新階段高校德育的綱領性文件，文件要求高校教育，育人為本，德育為先。近年來，學校始終把德育工作擺在人才培養(yǎng)的首要位置，認真學習德育工作政策方針，牢固樹立教書育人、管理育人，服務育人的思想，加強學校德育工作的研究，積極探討構建新的德育體系，確保學校德育工作能夠順利實施。

一、轉(zhuǎn)變教育思想，樹立新的德育理念。

樹立新的德育理念，是構建新德育體系的關鍵。作為大學校長，中共中央國務院“關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見”，要求我們站在科學發(fā)展觀的高度，堅持以人為本，促進人的全面發(fā)展，對當代教育的作用和使命有新的認識和思考。轉(zhuǎn)變教育思想，樹立與時俱進的教育觀、德育觀和人才觀是每一位高等教育工作者所面臨的重要課題。

與時俱進的教育觀就是德育為先的教育觀，它是一種導向，一種激勵，也是一種保證，其核心在于強化德育是首位，是靈魂，是核心。教育發(fā)展到今天，其最重要的功能是陶冶人性，鑄造健康飽滿的人格，其根本任務就是教會學生學會做人。學會做人是立身之本，學習知識、掌握知識是服務社會的手段。重智輕德忽視思想品德的塑造必然導致學生片面發(fā)展。

與時俱進的德育觀就是以人為本的德育觀。以人為本是科學發(fā)展觀的核心內(nèi)容，是對人的主體地位的充分肯定和尊重，是現(xiàn)代德育的價值思想和思維原點。人是教育的中心，也是教育的目的；人是教育的出發(fā)點，也是教育的歸宿。學生是德育的主體，不是灌輸?shù)目腕w。德育是社會的要求，也是學生自我發(fā)展、自我生存的要求。我們要尊重學生主體，尊重學生人格，尊重學生的基本權利和責任，要把學生當作有血有肉、有生命尊嚴，有思想感情的人。使德育成為學生的主動要求。

與時俱進的人才觀就是注重個性的人才觀。個性一般表現(xiàn)為興趣、愛好、特長。個性的發(fā)展符合人才成長的規(guī)律。在德育過程中，只有承認個性，才有理解和尊重,這本身就是一種德育。

二、加強師德建設，是構建新德育體系的基石。教師是立校之本。師德是教育之魂。學校教育，德育為先；德育教育，師德為先。要達到高質(zhì)量的教育，必須要有高素質(zhì)的教師?？梢?，強化高校教師的師德建設，是實施素質(zhì)教育的奠基工程，是學校德育建設的關鍵所在。教師是學校精神文明建設的主力軍，建設一支具有優(yōu)秀的師德、師表風范，具有模范的師愛形象、具備高超的師識本領和掌握精湛師藝的教師隊伍，是辦好學校的根本所在，是教育改革和發(fā)展的重大舉措，是培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設者和適應市場經(jīng)濟新型人才的需要。

學校一直都很重視師德建設，特別是自02年學校招收普招生以來，師德建設從塑造優(yōu)秀的師表風范入手，組織全體教師，認真學習了教育法、高等教育法和教師法，明確教師的責任和要求，特別是《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》發(fā)表后，學校抓住機遇，加快促進教師教育思想的轉(zhuǎn)變，不但要教書，還要育人，且育人是第一重要的。教育事業(yè)是教師用自己的勞動（職業(yè)）以人格來培養(yǎng)人格，以靈魂來塑造靈魂的事業(yè)。教師的優(yōu)秀師表風范、模范師愛形象和高超的師識水平無時無刻不在影響著學生的一言一行，培育著學生美好的心靈。

學校在師德建設方面，精心的呵護廣大教師的忠心（忠誠黨的教育事業(yè)）和愛心（熱愛教學崗位）。學校給教師提供優(yōu)越的學習、工作和生活條件，解除教師的后顧之憂。學校鼓勵教師外出進修學習，交流，提高學歷層次，注重對“博學多才”的“經(jīng)師”和對“道德高尚”的“人師”的培養(yǎng)，適當?shù)陌才鸥鞣N觀摩助教活動，鼓勵教師加強自身文化建設和自我思想改造，端正嚴肅認真、實事求是、尊重真理、尊重知識的態(tài)度，定期監(jiān)督檢查教師是否對所教學科具有比較扎實的基礎理論和專業(yè)知識，獨立掌握，正確分析和處理教材的業(yè)務能力，達到教育教學能力有明顯提高，保證教學質(zhì)量。培養(yǎng)教師養(yǎng)成學習教育學、心理學和鉆研教學的自覺性，達到教師綜合本領的提高，從思想上徹底除去陳規(guī)，開拓創(chuàng)新，積極實踐，不斷前進。

三、隊伍建設是實施德育的保證。

德育隊伍的建設是實施德育的人力保證。高校擴招后，教師隊伍的數(shù)量極度不足，在這種形勢下，學校黨委統(tǒng)一意見，在普招生進校的第一年，抽調(diào)了50余名優(yōu)秀教師和政工干部，成立了學生政治思想工作隊，通過幾年的學習和實踐，掌握了政治思想工作要領和方法。他們活躍在教室、食堂、宿舍，以不同的方式幫助學生解決學習、生活、思想、心理等問題，把愛和關心潛移默化的融進學生的日常行為中。今年，學校為保證學生輔導員隊伍的穩(wěn)定，實行專兼職輔導員制度，進一步加強德育隊伍，保證學生日常生活有人管，政治思想工作有人做。

四、制定德育計劃，確保內(nèi)容的時效性

德育是一個系統(tǒng)工程，不同的學校，不同的生源結構，德育的目標是一樣的，但是德育的內(nèi)容、方法、途徑和手段等都存在著差異。我們堅持每個學期對德育工作進行總結，研究分析學生在學習生活、政治思想、心理等方面存在的問題，制定德育計劃，保證德育內(nèi)容和實施途徑符合學生的需要。

制定德育計劃是將德育落到實處的有效措施。根據(jù)不同時期學生思想特點和關心熱點的變化，主要的教育內(nèi)容為：校紀校規(guī)、法律知識教育、心理健康輔導、如何認識大學生活，“三心”（愛心、善心、）教育，就業(yè)前心理輔導等。同時結合不同時期國家的大事，引導學生學會關心國家、社會、學校、家庭、同學。例如，今年是世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利60周年，也是中華民族抗日戰(zhàn)爭勝利60周年，全世界熱愛和平的人們都在以不同的方式紀念為世界和平而犧牲的人們，新學期一開學，由學生總支、學生處組織了以紀念抗日戰(zhàn)爭暨世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利60周年活動，極大的激發(fā)了青年學生的愛國熱情和民族自信心。接著，針對04級學生在第一學年學習中存在的問題，及時開展“四想四對照”活動，促使同學們通過回顧一年來的學習生活，盡快找出思想和學習中存在的問題。由于活動針對性強，取得了意想不到的效果。德育的計劃性，并不影響德育內(nèi)容的針對性和時效性，關鍵是要找好切入點。

五、建立德育評價體系。

對德育的評價，是構件德育體系必不可少的一環(huán)。德育評價關鍵是要的確立德育目標。長期以來人們似乎習慣于把德育的目標定位于有遠大的共產(chǎn)主義理想，堅定的社會主義信念，熱愛黨，熱愛祖國。虛的東西多，實的東西少。直接導致了德育目標指向負載過重，過空，過高，進而導致德育內(nèi)容的大而無當，寬而無邊，從而影響德育的實效和德育效果的評價。

新時期德育工作的根本問題，是培養(yǎng)什么人的問題，鄧小平同志早在20世紀80年代就多次指出，培養(yǎng)“四有新人”是學校德育教育的目標。根據(jù)這一德育目標，學生管理部門制定了學生量化管理辦法，通過對學生的日常行為、學習表現(xiàn)、思想品德、紀律勞衛(wèi)、社會活動等方面的綜合考核，對德育的實效進行評價，以便及時調(diào)整德育的內(nèi)容、途徑和方法。

總之，作為高等學校的校長，要積極投身到德育建設中去，這是時代的要求。我們要進一步探討德育的途徑和方法，完善以師德建設為基石，以青年學生為主體，以學生政治思想工作隊為骨干，以課堂教學為主渠道，校園文化活動為載體，以學生的量化考核進行評價的德育建設體系，建立一支熱心、關心學校德育的隊伍，為培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的建設者和接班人而不協(xié)努力。

第四篇：淺談新時期如何做好高校輔導員工作

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淺談新時期如何做好高校輔導員工作

作者：王莉 徐忠杰 莊金鑫

來源：《現(xiàn)代交際》2011年第08期

［摘要］輔導員是高校教師隊伍的重要組成部分，是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者，更是大學生健康成長的指導者和引路人。如何做好輔導員工作將影響著學生的健康成長和全面發(fā)展。［關鍵詞］高校 輔導員 學生工作

［中圖分類號］G645 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1009－5349（2011）08－0183－01輔導員是高校教師隊伍的重要組成部分，是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者，更是大學生健康成長的指導者和引路人。高校輔導員為培養(yǎng)社會主義合格建設者和接班人以及為維護高校和社會的穩(wěn)定做出了重要貢獻，是保證高等教育事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展不可或缺的重要力量。如何做好輔導員工作將影響著學生的健康成長和全面發(fā)展。

一、加強學習，提高思想道德素質(zhì)

為了有效地完成本職工作，輔導員應堅持認真學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論，學習黨的理論基礎知識和方針政策，學習行政管理和業(yè)務知識，堅持不懈地汲取新知識、新思想、新觀念，樹立先進的科學發(fā)展觀。要履行好輔導員職責，必須具備所需要的基本素質(zhì)；必須有更多的知識和能力；必須掌握各方面的信息，面對新事物有敏銳觀察力，準確的判斷力，與時俱進，使思想觀念始終保持在時代前列；堅持堅定的政治方向，堅持執(zhí)政為民思想，增強執(zhí)行黨的路線、方針、政策的自覺性和解決實際問題的能力。只有這樣才能保障各項工作的順利開展。

二、緊抓工作要點，提高工作能力

制訂兩個“一二三四”計劃：

（一）第一個“一二三四”是：一二三四的工作目標。即：第一年摸情況、打基礎；第二年做規(guī)劃、努力干；第三年訂制度、搞規(guī)范；第四年見成效、上臺階。

（二）第二個“一二三四”是：制定清晰的“一二三四”學生工作思路。即：一個中心、兩大抓手、三大特色、四條主線。

1.其中一個中心是：以培養(yǎng)學生的“好品質(zhì)、強能力、高素質(zhì)”為工作中心，促使學生個性自由、和諧健康、全面發(fā)展。

2.兩大抓手是：（1）狠抓學工隊伍的作風，樹立“三個意識”（責任意識、服務意識、育人意識），做到“三勤”（勤到學生宿舍、勤到學生課堂、勤于指導學生的課余活動）。（2）狠抓學生的學風：具體要求學生“三有三證三高二低”（三有：上課有效率、活動有效果、學習有收獲；三證：學生在畢業(yè)前應擁有英語等級證書、計算機二級證書、中級以上職業(yè)資格證書；三高：高出勤率、高活動參與率、高就業(yè)率；二低：低作弊率、低事故率）。

3.在做好基礎工作的同時，抓好三個特色活動。

4.四條主線：重在“制度化、規(guī)范化、科學化”。四條日常主線為：（1）以思想政治教育為學生黨建的主線；（2）以鍛煉學生技能為專業(yè)活動的主線；（3）以培養(yǎng)學生素質(zhì)為團學工作的主線；（4）以學生高就業(yè)率為就業(yè)指導的主線。

三、抓黨團建設，堅定學生理想信念到位

大力實施學生黨建“五三四四”工程。學生黨建的“五三四四”工程即：學生黨建的“五進”工程和學生黨員做到“四個四”的承諾制。

學生黨建的“五進”工程即：第一，進教室；第二，進宿舍；第三，進網(wǎng)絡；第四，進社團；第五，進社會。每一進當中有三個方面的具體規(guī)定。落實“五進”工程，學生黨員具體做到四個“四”。即：四個責任、四個帶頭、四個保證、四個關心。

四、抓宿舍文明，“同住、知情、關心、引導”到位

堅持輔導員入住學生公寓制度，經(jīng)常深入學生宿舍，堅持晚點名制度，及時解決學生在學習和生活中遇到的實際問題，狠抓文明宿舍和宿舍文化建設，把學生宿舍變成學生養(yǎng)成良好品行和習慣的道德實踐基地。

五、抓學業(yè)、職業(yè)生涯服務，為學生人生發(fā)展引路到位

針對不同專業(yè)學生實施“雙步導航制”工程，提升綜合職業(yè)素質(zhì)。所謂“雙步導航制”雙步：第一步在大一新生中開展為期一年的“學習導航制”，指導新生盡快適應大學生活、學習、工作及人際交往等；第二步在大二學生中開展為期一年的“職業(yè)導航制”，提升綜合素質(zhì)，增強就業(yè)競爭能力。

以職業(yè)鑒定培訓為依托實施雙證制度，錘煉就業(yè)技能。

六、抓班風學風，營造濃郁成才氛圍

集中開展優(yōu)良班風創(chuàng)建活動，輔導員應認真落實與學習困難學生談話、聽課制度，明確班級目標，健全班級制度，積極開展班級活動，重視學生骨干培養(yǎng)，營造良好的班風學風，把班

集體變成學生自我發(fā)展的平臺和溫馨和諧的家園，學生成長成才的小環(huán)境不斷優(yōu)化，學生學習成才氛圍才會濃厚。

七、抓健康教育，為學生身心和諧護航到位

作為大學生健康教育三級網(wǎng)絡體系中二級網(wǎng)絡的重要負責人，輔導員擔負起了“促使學生形成良好的道德品質(zhì)、健全的人格、健康的心理和強健的體魄”的責任。應積極開展健康普查、個體咨詢、團體輔導、危機干預等活動，積極參與健康教育教學工作，為學生的身心和諧發(fā)展保駕護航。

【參考文獻】

[1]趙建利.職業(yè)化趨勢下高校輔導員素養(yǎng)淺析[J].中國成人教育,2009(6)．

[2]何碧.高校輔導員的職業(yè)素養(yǎng)[J].黔西南民族師范高等專科學校學報,2007(6)．

第五篇：對新時期高校輔導員工作的幾點思考

對新時期高校輔導員工作的幾點思考

高校輔導員是黨的教育方針的貫徹執(zhí)行者，是對大學生進行思想政治教育的直接實踐者,也是大學生最直接的教育者和管理者。輔導員作為大學教師隊伍中的一個群體,是維系學校和學生之間聯(lián)系的橋梁和紐帶,對大學生的學習與生活負有重要責任。由于大學時期是人一生中世界觀、人生觀和價值觀趨于穩(wěn)定的關鍵時期,因此,作為新時期的高校輔導員,應當準確把握大學生的心理特點,有針對性地開展思想政治教育工作。

一、體現(xiàn)以人為本的管理理念大學階段學生的獨立意識逐漸增強,他們雖然在思想上排斥教師事無巨細的管理,但內(nèi)心深處又渴望教師的關注,這與他們成長過程中家庭和社會環(huán)境的影響是分不開的。

面對這種情況,輔導員在工作中必須體現(xiàn)以人為本的管理理念,要了解和掌握每個學生個性特點、特長、興趣愛好等,建立詳細的學生個人檔案。要深入到學生之中,了解他們的需求,幫助他們解決思想上的困惑和學習生活中遇到的困難,使他們處處感受到組織的關心與溫暖,這樣學生才能愿意對輔導員敞開心扉,便于輔導員掌握學生的思想動態(tài),有針對性地做好工作。

二、樹立全心全意為學生服務的意識。

隨著大學生獨立意識和綜合能力的增強,輔導員工作也應當由單純的管理型向服務和引導型管理轉(zhuǎn)化。輔導員既要全心全意為學生的學習生活服務,又要在思想上對他們進行正確引導。當代大學生獨生子女較多,由于家庭教育在某些方面的缺失,導致許多大學生依賴性較強,獨立自主能力及適應集體生活的能力較差,人際交往經(jīng)驗少,不能正確對待挫折,容易產(chǎn)生自卑心理。輔導員應憑借自己的年齡和心理優(yōu)勢,做大學生的知心朋友,讓情感溝通成為開展大學生思想工作的催化劑,引導大學生對自身的優(yōu)勢和劣勢做出客觀的分析和判斷,從而能夠正確分析和處理問題。輔導員可以通過每周組織班會以及開展多種形式的集體活動,搭建與學生互動的平臺,在活動中淡化自己的教師身份,讓學生感覺教師是他們中的普通一員,消除與教師的隔閡感。作為學生的良師益友,教師要注重用優(yōu)良的品行感召學生,用人格魅力影響學生,使學生在教師的引導下政治上盡快成熟起來。輔導員要定期走訪學生寢室,及時了解學生情況,幫助貧困生解決勤工助學等問題,竭盡全力為學生排憂解難。

三、在學習中不斷創(chuàng)新工作方法思想政治教育是一項難度較大的工作,需要不斷的研究和探索,才能更好地適應形勢發(fā)展的要求。

要創(chuàng)造性地做好輔導員工作,不僅需要有較高的政治理論水平,還要具備多方面的知識與技能。這就需要輔導員不斷加強學習,不但要學習政治理論,還要有針對性地學習相關的知識與技能,以期不斷提升自身的政治業(yè)務素養(yǎng)。只有這樣,才能得到學生的愛戴和信賴,才能更好地把握大學生的思想動態(tài),做好思想教育工作。社會的不斷發(fā)展,使輔導員工作不斷面臨新的問題和挑戰(zhàn),只有創(chuàng)新工作方法才能適應社會發(fā)展的要求,適應人才培養(yǎng)的需要。輔導員工作的創(chuàng)新,就是要在教育學生努力學習的同時,通過開展各種學習實踐活動,提高大學生的綜合能力,使其個性得以充分發(fā)展。輔導員只有與時俱進創(chuàng)新工作,才會跟得上時代發(fā)展的腳步。綜上所述,高校輔導員工作是一項需要與時俱進、不斷開拓創(chuàng)新的工作,輔導員只有牢固樹立全心全意為學生服務的思想,努力學習,不斷提高自身素養(yǎng),注重創(chuàng)新工作方法,才會卓有成效地做好大學生的思想政治工作。