第一篇：小學(xué)生心理咨詢輔導(dǎo)活動(dòng)方案4

小學(xué)生心理咨詢輔導(dǎo)活動(dòng)方案

陳曉棟

【活動(dòng)目標(biāo)】

1．通過(guò)學(xué)生討論、交流，讓學(xué)生懂得學(xué)校與幼兒園的不同之處,逐漸愛上學(xué)校生活。

2．通過(guò)同幼兒園小朋友比一比、同爸爸媽媽比一比、同其他成年人比一比，讓學(xué)生從情感上認(rèn)識(shí)到自己長(zhǎng)大了。

3．在游戲的過(guò)程中，讓學(xué)生體驗(yàn)與同伴相處的快樂(lè)。

【活動(dòng)設(shè)想】

“背起書包上學(xué)去”對(duì)每一名小學(xué)生來(lái)說(shuō)都是人生中的重大事件。新的生活開始了，新的任務(wù)也到來(lái)了。作為一名小學(xué)，他要慢慢學(xué)會(huì)料理自己的學(xué)習(xí)生活、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，發(fā)揮更大的自主性，通過(guò)活動(dòng)，幫助一年級(jí)小學(xué)生更了解、更喜歡自己現(xiàn)在的角色和生活。

【活動(dòng)過(guò)程】

一、熱身運(yùn)動(dòng)：歡樂(lè)蹦蹦跳

1、師：（伴隨著舒緩的音樂(lè)）—— 小鳥嘟嘟叫，夸我起得早，背上我的小書包，來(lái)到新學(xué)校。校園里，五彩繽紛的花兒向我們招手，好象在說(shuō)：“早上好！”教室里，老師親切的目光把我們帶入知識(shí)的海洋，盡情地遨游，多快樂(lè)呀！就讓我們先來(lái)做個(gè)游戲“歡樂(lè)蹦蹦跳”。

（游戲規(guī)則：老師先說(shuō)“歡樂(lè)蹦蹦跳”，學(xué)生齊說(shuō)“誰(shuí)來(lái)跳”，老師根據(jù)學(xué)生的性別、衣服等特征，邀請(qǐng)符合條件的學(xué)生起身跳一跳，可循環(huán)進(jìn)行多次）師：歡樂(lè)蹦蹦跳

生：誰(shuí)來(lái)跳？

師：女生跳

師：歡樂(lè)蹦蹦跳

生：誰(shuí)來(lái)跳？

師：男生跳

師：歡樂(lè)蹦蹦跳

生：誰(shuí)來(lái)跳？

師：穿紅衣服的跳

師：歡樂(lè)蹦蹦跳

生：誰(shuí)來(lái)跳？

師：扎辮子的跳

二、討論學(xué)校與幼兒園的不同

1、師：學(xué)校的生活讓我們這么快樂(lè)，不過(guò)第一天來(lái)上學(xué)，有些小朋友卻還不怎么習(xí)慣，就讓我們來(lái)看看大家的開學(xué)鏡頭。

（播放一年級(jí)新生的錄象）

2、師：錄象中，有的小朋友笑聲不斷，而有的小朋友卻嘟囔著小嘴，拉著爸爸媽媽的手，不愿離開，王老師想問(wèn)問(wèn)你們，開學(xué)第一天，你有什么樣的感受呢。

（生交流）

3、師：小朋友都很踴躍，與其他人分享了自己的開學(xué)感受，現(xiàn)在開學(xué)已經(jīng)快一個(gè)月了，你們覺(jué)得學(xué)校和幼兒園有什么不同的地方呢？先小組討論，我們?cè)俳涣鳎ㄐ〗M討論，然后交流）

4、大家觀察得很仔細(xì)，小學(xué)與幼兒園有許多的不同的地方，從陌生到熟悉，慢慢適應(yīng)小學(xué)的生活，也開始喜歡這里的生活了，一定有開心的事情。

5、師：你覺(jué)得在小學(xué)里最開心的是什么事情呢？

（最后點(diǎn)到交到了許多的朋友）

6、師：能不能向大家介紹自己的好朋友呢？

（請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)發(fā)言，講講朋友的特點(diǎn)）

三、交朋友

四、雞蛋pk賽

1、師：有朋友的感覺(jué)真好，你幫助我，我?guī)椭?，我們?cè)谝黄鹫婵鞓?lè)。就讓我們一起來(lái)做個(gè)游戲——雞蛋pk賽。

（游戲規(guī)則：全體小朋友蹲下，是一個(gè)小雞蛋，石頭剪刀布，勝利的人半蹲，變小雞——直立，變母雞——飛到臺(tái)上來(lái)，變鳳凰。）

四、小結(jié)

師：剛才同伴之間的游戲開心嗎？雞蛋孵化最后長(zhǎng)大的過(guò)程就像我們每個(gè)小朋友的成長(zhǎng)過(guò)程，在老師和爸爸媽媽的悉心呵護(hù)下，在同伴的互幫互助下，我們一定會(huì)茁壯成長(zhǎng)。相信以后的校園生活，一定會(huì)讓我們更快樂(lè)！

第二篇：小學(xué)生心理咨詢和輔導(dǎo)復(fù)習(xí)題

一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填 在括號(hào)內(nèi)。每小題1分，共20分)學(xué)校心理輔導(dǎo)的直接目標(biāo)是提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生（）。A、心理抗病能力 B、身心健康發(fā)展 C、人格健全發(fā)展 D、社會(huì)適應(yīng)能力 2下列有關(guān)心理輔導(dǎo)的描述，哪一個(gè)判斷是錯(cuò)誤的？（）

A、它是一種帶有批示性的說(shuō)服 B、它以學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展為中心 C、它不是一種替代，而是一種協(xié)助與服務(wù) D、它以他助—互助—自助為機(jī)制 3 幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，接納自己，這屬于學(xué)校心理輔導(dǎo)的（）。A、發(fā)展性目標(biāo) B、防治性目標(biāo) C、教育性目標(biāo) D、社會(huì)性目標(biāo) 4 學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的核心與歸宿是（）。

A、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)輔導(dǎo) B、學(xué)習(xí)情緒輔導(dǎo) C、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)輔導(dǎo) D、學(xué)習(xí)能力輔導(dǎo) 5 學(xué)生的自尊、自信是其學(xué)業(yè)成功的重要心理?xiàng)l件，而長(zhǎng)期的自卑及由此引發(fā)的焦慮將導(dǎo)致神經(jīng)癥人格，由此可見（）的重要性。

A、自我意識(shí)輔導(dǎo) B、情緒輔導(dǎo) C、青春期輔導(dǎo) D、人際交往輔導(dǎo) 一個(gè)學(xué)生因咽炎發(fā)作，覺(jué)得咽喉部被包緊而難過(guò)，有異物感。正巧翻到一本醫(yī)學(xué)雜志，其中提到咽喉部的異物感可能是癌癥的信號(hào)，然后就對(duì)號(hào)入座，擔(dān)心自己患上癌癥，惶惶不可終日，這是青春期（）的表現(xiàn)。

A、情緒沖突 B、心理生物性紊亂 C、人格沖突 D、性心理問(wèn)題 7 個(gè)體所期望的自我形象稱為（）。

A、自我體驗(yàn) B、自我理想 C、自我評(píng)價(jià) D、自我概念 8 休閑輔導(dǎo)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)生活比學(xué)習(xí)工作更重要，它所重視的不是物質(zhì)方面的享受，而是精神生活的內(nèi)涵，使個(gè)人經(jīng)由自我教育，更能懂得享受生活，這體現(xiàn)了休閑輔導(dǎo)的（）。A、非功利性 B、自主性 C、生活性 D、內(nèi)隱性 9 提出職業(yè)發(fā)展五階段的人物是（）。

A、金茲伯格 B、霍爾 C、帕森斯 D、薩帕 直接影響職業(yè)活動(dòng)的效率，決定能否在職業(yè)中取得好成績(jī)的基本條件是（）。A、職業(yè)道德 B、職業(yè)興趣 C、職業(yè)能力 D、職業(yè)個(gè)性 11 下列不屬于心理輔導(dǎo)課程的活動(dòng)形式的是。（）

A、角色活動(dòng) B、體育活動(dòng) C、社會(huì)活動(dòng) D、游戲活動(dòng) 12 下列關(guān)于心理輔導(dǎo)課程的論述錯(cuò)誤的是（）。A、心理輔導(dǎo)課程是素質(zhì)教育的重要途徑。

B、心理輔導(dǎo)課程內(nèi)容應(yīng)以幫助學(xué)生解決各種心理問(wèn)題為主。

C、輔導(dǎo)目標(biāo)、輔導(dǎo)內(nèi)容和輔導(dǎo)活動(dòng)的方式是心理輔導(dǎo)課程的三個(gè)基本成分。D、心理輔導(dǎo)課程的設(shè)計(jì)通過(guò)組織各種心理活動(dòng)，達(dá)到老師幫助和自助相結(jié)合。下列哪種心理輔導(dǎo)課程的實(shí)踐形式是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人，提高社會(huì)責(zé)任感最好的實(shí)踐活動(dòng)？（）

A、社會(huì)活動(dòng) B、社會(huì)考察 C、社會(huì)服務(wù) D、社會(huì)實(shí)踐 14 激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是對(duì)哪類學(xué)生教育的關(guān)鍵問(wèn)題？（）

A、動(dòng)力型困難學(xué)生B、能力型困難學(xué)生C、暫時(shí)性困難學(xué)生D、整體型困難學(xué)生 對(duì)于學(xué)習(xí)困難學(xué)生的診斷，下列哪種方法能夠比較全面地反映學(xué)生的問(wèn)題？（）A、課堂行為分析 B、能力診斷 C、出聲思維診斷 D、教育會(huì)診 16 以下個(gè)別輔導(dǎo)理論流派中，歷史最悠久、影響最深刻的是（）A、精神分析理論流派 B、行為主義理論流派 C、人本主義理論流派 D、認(rèn)知主義理論流派 17 理性情緒治療技術(shù)基于“ABC”理論，其中B是指（）。A、存在的一個(gè)事實(shí) B、個(gè)人對(duì)A的看法和信念 C、個(gè)人的情緒反應(yīng) D、個(gè)人的行為反應(yīng) 其主要任務(wù)是促進(jìn)成員間的互動(dòng)，對(duì)團(tuán)體目標(biāo)與方向很少介入的團(tuán)體稱為（）。A、同質(zhì)團(tuán)體 B、異質(zhì)團(tuán)體 C、結(jié)構(gòu)性團(tuán)體 D、非結(jié)構(gòu)性團(tuán)體 下列心理測(cè)驗(yàn)工具中，有較高權(quán)威性但對(duì)施測(cè)者有很高的專業(yè)要求而且施測(cè)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的是（）。

A、團(tuán)體兒童智力測(cè)驗(yàn) B、瑞文圖形推測(cè)測(cè)驗(yàn) C、漸進(jìn)矩形測(cè)驗(yàn) D、韋氏兒童智力測(cè)驗(yàn) 20 心理輔導(dǎo)工作者最根本的道德原則是（）。

A、精深的專業(yè)知識(shí) B、誠(chéng)實(shí)守信的作風(fēng) C、熱情友善的態(tài)度 D、嚴(yán)守秘密

二、判斷題(判斷下列各題，正確的在題后括號(hào)內(nèi)打“√”，錯(cuò)的打“╳”。每小題1分，共 10分)1 輔導(dǎo)是一種特殊的教育歷程，旨在幫助個(gè)人自我了解、自我適應(yīng)、自我發(fā)展與成長(zhǎng)。（）2 羅杰斯提出以當(dāng)事人為中心的療法，被稱為“心理輔導(dǎo)之父”。（）3 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)輔導(dǎo)解決學(xué)習(xí)的動(dòng)力問(wèn)題，即為什么要學(xué)，為誰(shuí)而學(xué)的問(wèn)題。（）4 在兒童期，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種主要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；隨著年齡的增長(zhǎng)，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力逐步減弱，附屬內(nèi)驅(qū)力逐步加強(qiáng)。（）5人際交往輔導(dǎo)的終端目標(biāo)是增進(jìn)學(xué)生的人際互動(dòng)和社會(huì)適應(yīng)，改進(jìn)學(xué)生的人際關(guān)系，為學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)提供一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境和氛圍。（）6 盲目追求消費(fèi)使學(xué)生養(yǎng)成浪費(fèi)的壞習(xí)慣，但不會(huì)導(dǎo)致心理問(wèn)題。（）7情景法是讓學(xué)生進(jìn)入模擬情景、實(shí)際情景和想象情景中體驗(yàn)情感，測(cè)試心理反應(yīng)，培養(yǎng)適 應(yīng)能力的一種訓(xùn)練方法。（）8獎(jiǎng)勵(lì)可以增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，所以“獎(jiǎng)勵(lì)”運(yùn)用得越多越好。（）9在選擇心理測(cè)驗(yàn)量表時(shí)應(yīng)該選擇那些權(quán)威的國(guó)外心理測(cè)驗(yàn)量表。（）10當(dāng)事人有危機(jī)狀況產(chǎn)生，其狀況和可能解決的方法又相當(dāng)復(fù)雜，對(duì)于這樣的情況宜采用個(gè)別輔導(dǎo)的形式。（）

三、名詞解釋題(本大題共4小題，每小題4分，共16分)1 自我提高內(nèi)驅(qū)力 2 生活輔導(dǎo) 情緒的認(rèn)知理論 4 教育會(huì)診

四、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題6分，共24分）1 簡(jiǎn)述學(xué)校心理輔導(dǎo)的涵義。2 簡(jiǎn)述心理輔導(dǎo)課程的活動(dòng)形式。3 簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)困難學(xué)生的輔導(dǎo)策略。4簡(jiǎn)述系統(tǒng)脫敏的步驟和注意事項(xiàng)。

五、論述題（本大題共三題，請(qǐng)任選其中兩題作答，每題15分，共30分）試聯(lián)系實(shí)際分析幼兒課堂行為問(wèn)題的成因。并談?wù)勀銓?duì)課堂行為問(wèn)題的處理方法。2 試述個(gè)別輔導(dǎo)的基本過(guò)程。（最好結(jié)合一至兩個(gè)案例回答）以培養(yǎng)幼兒的合作心理為例，設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)校團(tuán)體游戲輔導(dǎo)的活動(dòng)方案。

一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填 在括號(hào)內(nèi)。每小題1分，共20分)1——10：CAADA BBCDC 11——20：CBCAD ABDDD

二、判斷題(判斷下列各題，正確的在題后括號(hào)內(nèi)打“√”，錯(cuò)的打“╳”。每題1分，共10 分)√ × √ × × × √ × × √

三、名詞解釋題(本大題共4小題，每小題4分，共16分)1 自我提高內(nèi)驅(qū)力：又稱自我提高的動(dòng)機(jī)。對(duì)學(xué)習(xí)有重要的促進(jìn)作用，學(xué)生為了贏得在學(xué)校 中一定的地位而使自己有一個(gè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)成績(jī)或能力特長(zhǎng)，而努力學(xué)習(xí)。自我提高內(nèi)驅(qū)力是 自尊心的需要，自尊心是自我提高內(nèi)驅(qū)力的基礎(chǔ)。

2生活輔導(dǎo)：是通過(guò)休閑輔導(dǎo)與消費(fèi)輔導(dǎo)等，來(lái)培養(yǎng)中小學(xué)和健康的生活情趣、樂(lè)觀的生活 態(tài)度和良好的生活習(xí)慣。對(duì)發(fā)展個(gè)性、增強(qiáng)才干、提高學(xué)習(xí)效率具有遷移作用?，F(xiàn)代教育的 潮流：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人。不僅是學(xué)校心理輔導(dǎo)的一部分，也是現(xiàn)代教育的一 項(xiàng)主要內(nèi)容。情緒的認(rèn)知理論：以美國(guó)心理學(xué)家沙赫特、辛格及阿諾德為代表的關(guān)于情緒的認(rèn)知理論最 有影響力和生命力。在二十世紀(jì)五六十年代提出：情緒的產(chǎn)生是環(huán)境因素（刺激因素）、生 理狀態(tài)（生理因素）、認(rèn)知過(guò)程（認(rèn)知因素）三個(gè)條件所制約的。認(rèn)知因素是決定情緒性質(zhì) 的關(guān)鍵因素，同樣的刺激條件會(huì)引起不同的情緒反應(yīng)，緣于不同的認(rèn)知評(píng)價(jià)。教育會(huì)診：班主任、任課老師、輔導(dǎo)人員對(duì)學(xué)習(xí)困難生進(jìn)行集體會(huì)診的方法。（本人也可 參加）。優(yōu)點(diǎn)：比較全面地反映學(xué)生的問(wèn)題；形成比較適當(dāng)、完善的會(huì)診意見。

四、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題6分，共24分）1 簡(jiǎn)述學(xué)校心理輔導(dǎo)的涵義。

學(xué)校心理輔導(dǎo)，指教育者運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、行為科學(xué)乃至精神醫(yī)學(xué)等多種學(xué)科的理論與技術(shù)，通過(guò)集體輔導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)、教育教學(xué)中的心理輔導(dǎo)以及家庭心理輔導(dǎo)等多種形式，幫助學(xué)生自我認(rèn)識(shí)，自我接納，自我調(diào)節(jié)，從而充分開發(fā)自身潛能，促進(jìn)其心理健康與人格和諧發(fā)展的一種教育活動(dòng)有三層涵義：

1、學(xué)校輔導(dǎo)的直接目標(biāo)：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)。最終目標(biāo)：促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。

2、學(xué)校心理輔導(dǎo)是幫助學(xué)生開發(fā)自身潛能、促進(jìn)其成長(zhǎng)發(fā)展的自我教育活動(dòng)。

3、學(xué)校心理輔導(dǎo)是以咨詢心理學(xué)為主的多學(xué)科綜合的教育方法與技術(shù)。2 簡(jiǎn)述心理輔導(dǎo)課程的活動(dòng)形式。（見p210）

心理輔導(dǎo)課程的活動(dòng)形式：活動(dòng)形式的主要特點(diǎn)：興趣性、積極性、社會(huì)性?！顒?dòng)形式：1．角色活動(dòng)；2．表演活動(dòng)；3．游戲活動(dòng)；4．體育活動(dòng)?！?xùn)練形式：1．教練式；2．母愛式；3．互助式；4．自助式。

▲實(shí)踐形式：1．社會(huì)活動(dòng)；2．社會(huì)考察；3．社會(huì)服務(wù)；4．社會(huì)實(shí)踐。3 簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)困難學(xué)生的輔導(dǎo)策略。（見p265－268）

（1）個(gè)案輔導(dǎo)：提出干預(yù)方案；制訂干預(yù)方案的方法；實(shí)施個(gè)案輔導(dǎo)個(gè)案輔導(dǎo)需要班主任、任課老師、家長(zhǎng)和同學(xué)多方力量的協(xié)作。有時(shí)也需要抓住關(guān)鍵、重點(diǎn)突破，帶動(dòng)整體。（2）教學(xué)策略：①分層遞進(jìn)教學(xué)。具體步驟：學(xué)生分層；目標(biāo)分層、；分層施教；分層評(píng)價(jià)；矯正、調(diào)節(jié)、分層提高。②成功教學(xué)。具體步驟：低起點(diǎn)；小步子；多活動(dòng)；快反饋。3 簡(jiǎn)述系統(tǒng)脫敏的步驟和注意事項(xiàng)。（見p281）

系統(tǒng)脫敏法技術(shù) —— 著名精神病學(xué)家沃爾帕創(chuàng)立。

在掌握放松技術(shù)的基礎(chǔ)上，使之逐步減少引起其焦慮、恐懼、緊張?jiān)吹囊环N心理治療方法?！謨刹剑旱谝徊剑褐贫ㄒ粡埥箲]層次表。從引起焦慮、緊張最輕微的情景到最強(qiáng)烈的恐懼，依次排列出若干等級(jí)；第二步：先讓當(dāng)事人肌肉完全松弛，從最低的焦慮層次進(jìn)行想象，肌肉會(huì)緊張起來(lái)，這時(shí)進(jìn)行肌肉松弛，等到完全松弛，再進(jìn)行下一個(gè)等級(jí)的放松。這樣一個(gè)等級(jí)一個(gè)等級(jí)地進(jìn)行，直到引起恐懼最強(qiáng)烈反應(yīng)的情景、恐懼完全消除?！朔P(guān)鍵：當(dāng)事者從想象情景向現(xiàn)實(shí)情景轉(zhuǎn)移，如果能在引起恐懼的情景中保持放松狀態(tài)，焦慮就不會(huì)再出現(xiàn)，輔導(dǎo)即告成功。

五、論述題（本大題共三題，請(qǐng)任選其中兩題作答，每題15分，共30分）試聯(lián)系實(shí)際分析幼兒課堂行為問(wèn)題的成因。并談?wù)勀銓?duì)課堂行為問(wèn)題的處理方法。答案：造成學(xué)生課堂行為問(wèn)題有來(lái)自個(gè)體的原因，也有來(lái)自環(huán)境的原因。從個(gè)體原因分析，有性格、生理和態(tài)度與動(dòng)機(jī)的原因：（1）性格上的原因；（2）生理上的原因；（3）態(tài)度與動(dòng)機(jī)的原因。

從環(huán)境因素分析，有來(lái)自教師、家庭、社會(huì)媒體等方面的原因：（1）教師的行為；

（2）家庭的生活方式與價(jià)值觀；（3）社會(huì)傳媒的不良影響。課堂行為問(wèn)題的處理策略：

（1）教師“中止授課”的策略。（2）教師對(duì)課堂行為問(wèn)題的分析評(píng)估策略。教師對(duì)每種行為問(wèn)題的清醒分析評(píng)估非常重要，這有利于教師“對(duì)癥下藥”也解決問(wèn)題。

（3）利用同輩集體的資源，糾正課堂行為的問(wèn)題。教師幫助班級(jí)集體確立良好的集體輿論和規(guī)范，是糾正課堂行為問(wèn)題的重要策略。（注：要回答本題的過(guò)程中要結(jié)合實(shí)踐回答）2 試述個(gè)別輔導(dǎo)的基本過(guò)程。（最好結(jié)合一至兩個(gè)案例回答）答案：個(gè)別輔導(dǎo)的基本過(guò)程如下所述：

（1）接納。接納是個(gè)別輔導(dǎo)的開端。個(gè)別輔導(dǎo)實(shí)際上是輔導(dǎo)員與當(dāng)事人的一種人際關(guān)系，是一種互動(dòng)關(guān)系。處于個(gè)別輔導(dǎo)開端的接納非常重要。

A接納首先要有一個(gè)基本態(tài)度。輔導(dǎo)員對(duì)每一個(gè)當(dāng)事人都要無(wú)條件地接納，不論其學(xué)業(yè)、個(gè)性、品行、不良行為如何。B其次要熱忱接待。在上述信念的基礎(chǔ)上對(duì)當(dāng)事人應(yīng)抱著十分熱忱的態(tài)度，對(duì)當(dāng)事人表示歡迎，請(qǐng)他入座。對(duì)初次接受輔導(dǎo)者還要告之輔導(dǎo)的原則，尤其是保密原則，使他們解除顧慮，愿意把心里話說(shuō)出來(lái)。C再次，要正確運(yùn)用聆聽技術(shù)。第一次談話結(jié)束，一般說(shuō)良好的人際關(guān)系已經(jīng)建成，為進(jìn)入下階段打下了基礎(chǔ)。（2）診斷。診斷是接納的基礎(chǔ)上，明確當(dāng)事人的心理問(wèn)題及其原因的過(guò)程。

A在接納過(guò)程中已經(jīng)初步了解當(dāng)事人的心理問(wèn)題，為了診斷正確，還要進(jìn)一步了解當(dāng)事人的背景材料。B輔導(dǎo)員在診斷后，首先要判斷是否屬于自己的輔導(dǎo)范圍。如屬于自己的輔導(dǎo)范圍，就要為下一步輔導(dǎo)作準(zhǔn)備；如果不屬于自己的輔導(dǎo)范疇，要考慮轉(zhuǎn)介問(wèn)題。在診斷過(guò)程中，如果遇到一些難以診斷的個(gè)案，不要輕易下結(jié)論，可以約他下次再來(lái)，以便自己有充足的時(shí)間思考，或者與同仁研討。

（3）干預(yù)。在進(jìn)行正確診斷的基礎(chǔ)上，進(jìn)入干預(yù)階段，即對(duì)當(dāng)事人的心理問(wèn)題實(shí)施幫助的過(guò)程，這是糾正當(dāng)事人心理困擾，發(fā)展健康心理的實(shí)質(zhì)性階段。

A首先,輔導(dǎo)員要在正確診斷的基礎(chǔ)上，考慮采用怎樣的干預(yù)手段。輔導(dǎo)員可以憑借自己的經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技能來(lái)決定采用哪種方法，也可以和當(dāng)事人一起商量，提出多種方法并分析利害得失，讓當(dāng)事人自己作出決定。B選擇好采取哪種干預(yù)手段后，輔導(dǎo)員要與當(dāng)事人一起制定具體細(xì)節(jié)，以便更好地執(zhí)行干預(yù)方案。C干預(yù)過(guò)程中，如果遇到需要家長(zhǎng)和學(xué)校配合的問(wèn)題，要先告訴當(dāng)事人，征得他的同意。如果當(dāng)事人不同意，不要強(qiáng)制，可以采取等待態(tài)度。D對(duì)不屬于自己輔導(dǎo)范圍的個(gè)案，要認(rèn)真做好轉(zhuǎn)介工作。這是一種特殊的干預(yù)，也是輔導(dǎo)員的基本職業(yè)道德。E干預(yù)之后，要不斷反饋效果，評(píng)估干預(yù)措施是否得當(dāng)。如果效果 不好，要加以調(diào)整，甚至推翻原來(lái)的干預(yù)方法，重新制定方案。

（4）隨訪。當(dāng)事人的某一心理問(wèn)題得到基本解決，個(gè)案就告一段落。但心理輔導(dǎo)工作并不因此而真正結(jié)束。輔導(dǎo)員在一段時(shí)間后要對(duì)當(dāng)事人進(jìn)行隨訪，了解當(dāng)事人的鞏固情況，看看問(wèn)題是否有反復(fù)，要主動(dòng)召其前來(lái)輔導(dǎo)。（最好結(jié)合一至兩個(gè)案例回答）以培養(yǎng)幼兒的合作心理為例，設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)校團(tuán)體游戲輔導(dǎo)的活動(dòng)方案。

答案：對(duì)于幼兒的團(tuán)體輔導(dǎo)，游戲是最好的一種形式。兒童生性活潑好動(dòng)，游戲不僅能滿足兒童的身心需要，而且可使他們?cè)谳p輕松松的嬉玩中，觀察學(xué)習(xí)良好的行為，增進(jìn)各項(xiàng)技能的發(fā)展。游戲輔導(dǎo)的設(shè)計(jì)，一般有以下這些步驟：

第一，選擇游戲。教師根據(jù)學(xué)生年齡的特點(diǎn)，因人、因事、因地、因時(shí)選擇最合適的游戲。如培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生合作心理，可以設(shè)計(jì)“和尚抬水”、“與你同行”等游戲活動(dòng)。第二，學(xué)習(xí)規(guī)則。每個(gè)游戲都有一定的規(guī)則，游戲之前，教師必須具體說(shuō)明本游戲的規(guī)則，活動(dòng)時(shí)的注意事項(xiàng)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)游戲規(guī)劃，無(wú)形中也在學(xué)習(xí)良好的行為。第三，觀察行為。教師必須在游戲過(guò)程中，注意觀察每個(gè)學(xué)生的行為表現(xiàn)，這不僅是為了保證游戲的正常進(jìn)行，也是為了能更詳細(xì)地了解學(xué)生。第四，澄清討論。游戲之后，教師可以對(duì)剛才觀察到的學(xué)生行為發(fā)表看法，也可以引導(dǎo)學(xué)生共同討論。但是提出的問(wèn)題必須是與游戲活動(dòng)密切相關(guān)的，而且是學(xué)生關(guān)心而有興趣的。第五，重復(fù)游戲。經(jīng)過(guò)澄清討論，學(xué)生一般都有在道理上認(rèn)識(shí)了一些問(wèn)題，但諸如人際關(guān)系相處和輸贏風(fēng)度等問(wèn)題卻不能只是口頭上會(huì)講，必須要在類似情境下實(shí)踐體驗(yàn)才能化為行動(dòng)。因此，游戲可以重復(fù)進(jìn)行。

一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填 在括號(hào)內(nèi)。每小題1分，共20分)學(xué)校心理輔導(dǎo)的直接目標(biāo)是提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生（）。A、心理抗病能力 B、身心健康發(fā)展 C、人格健全發(fā)展 D、社會(huì)適應(yīng)能力 2下列有關(guān)心理輔導(dǎo)的描述，哪一個(gè)判斷是錯(cuò)誤的？（）

A、它是一種帶有批示性的說(shuō)服 B、它以學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展為中心 C、它不是一種替代，而是一種協(xié)助與服務(wù) D、它以他助—互助—自助為機(jī)制 3 下列人物被稱為“心理輔導(dǎo)之父”的是（）

A、比爾斯 B、帕森斯 C、比奈 D、羅杰斯 4 下列哪一項(xiàng)不屬于學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的內(nèi)容？（）

A、學(xué)習(xí)內(nèi)容輔導(dǎo) B、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)輔導(dǎo) C、學(xué)習(xí)行為輔導(dǎo) D、學(xué)習(xí)情緒輔導(dǎo) 5 要提高學(xué)生的附屬內(nèi)驅(qū)力，可以采用以下哪種方法？（）A、學(xué)習(xí)內(nèi)容自選法 B、互助法 C、習(xí)題自編法 D、表?yè)P(yáng)法 6 學(xué)生的自尊、自信是其學(xué)業(yè)成功的重要心理?xiàng)l件，而長(zhǎng)期的自卑及由此引發(fā)的焦慮將導(dǎo)致神經(jīng)癥人格，由此可見（）的重要性。

A、自我意識(shí)輔導(dǎo) B、情緒輔導(dǎo) C、青春期輔導(dǎo) D、人際交往輔導(dǎo) 一個(gè)學(xué)生因咽炎發(fā)作，覺(jué)得咽喉部被包緊而難過(guò)，有異物感。正巧翻到一本醫(yī)學(xué)雜志，其中提到咽喉部的異物感可能是癌癥的信號(hào)，然后就對(duì)號(hào)入座，擔(dān)心自己患上癌癥，惶惶不可終日，這是青春期（）的表現(xiàn)。

A、情緒沖突 B、心理生物性紊亂 C、人格沖突 D、性心理問(wèn)題 8 下列哪一項(xiàng)不屬于休閑輔導(dǎo)的基本特點(diǎn)？（）A、功利性 B、自主性 C、生活性 D、內(nèi)隱性 直接影響職業(yè)活動(dòng)的效率，決定能否在職業(yè)取得好成績(jī)的基本條件是（）。A、職業(yè)道德 B、職業(yè)興趣 C、職業(yè)能力 D、職業(yè)個(gè)性 10 下列關(guān)于心理輔導(dǎo)課程的論述錯(cuò)誤的是（）。A、心理輔導(dǎo)課程是素質(zhì)教育的重要途徑。

B、輔導(dǎo)目標(biāo)、輔導(dǎo)內(nèi)容和輔導(dǎo)活動(dòng)的方式是心理輔導(dǎo)課程的三個(gè)基本成分。C、心理輔導(dǎo)課程內(nèi)容應(yīng)以幫助學(xué)生解決各種心理問(wèn)題為主。

D、心理輔導(dǎo)課程的設(shè)計(jì)通過(guò)組織各種心理活動(dòng)，達(dá)到老師幫助和自助相結(jié)合。11 下列不屬于心理輔導(dǎo)課程的活動(dòng)形式的是。（）

A、角色活動(dòng) B、體育活動(dòng) C、社會(huì)活動(dòng) D、游戲活動(dòng) 下列哪種課堂管理模式效率高，教師控制性強(qiáng)，而學(xué)生自主性差？（）A、專制型 B、放任型 C、民主型 D、恐嚇型 13 激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是對(duì)哪類學(xué)生教育的關(guān)鍵問(wèn)題？（）

A、暫時(shí)性困難學(xué)生 B、能力型困難學(xué)生 C、動(dòng)力型困難學(xué)生D、整體型困難學(xué)生 14 下列屬于行為改變技術(shù)的一項(xiàng)是（）。

A、抑制不良行為 B、積極暗示 C、系統(tǒng)脫敏 D、家庭作業(yè) 15 理性情緒治療技術(shù)基于“ABC”理論，其中B是指（）。A、存在的一個(gè)事實(shí) B、個(gè)人對(duì)A的看法和信念 C、個(gè)人的情緒反應(yīng) D、個(gè)人的行為反應(yīng) 為了幫助成員學(xué)習(xí)，根據(jù)團(tuán)體所要達(dá)到的目標(biāo)設(shè)計(jì)活動(dòng)，引導(dǎo)成員參與學(xué)習(xí)的團(tuán)體屬于（）。

A、同質(zhì)團(tuán)體 B、異質(zhì)團(tuán)體 C、結(jié)構(gòu)性團(tuán)體 D、非結(jié)構(gòu)性團(tuán)體 按照米德爾曼對(duì)團(tuán)體內(nèi)溝通形式的分類，團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者與某一成員是一來(lái)一往的交流，其他成員旁觀，此種模型屬于（）。

A、輻射型 B、圓圈型 C、自由漂浮型 D、熱椅子型 其主要任務(wù)是促進(jìn)成員間的互動(dòng)，對(duì)團(tuán)體目標(biāo)與方向很少介入的團(tuán)體稱為（）。A、同質(zhì)團(tuán)體 B、異質(zhì)團(tuán)體 C、結(jié)構(gòu)性團(tuán)體 D、非結(jié)構(gòu)性團(tuán)體 19 建立學(xué)生心理檔案的兩個(gè)基本原則是（）。

A客觀性原則和適用性原則 B、客觀性原則和差異性原則 C、適用性原則和尊重原則 D、尊重原則和差異原則 20 心理輔導(dǎo)工作者最根本的道德原則是（）。

A、精深的專業(yè)知識(shí) B、誠(chéng)實(shí)守信的作風(fēng) C、熱情友善的態(tài)度 D、嚴(yán)守秘密

二、判斷題(判斷下列各題，正確的在題后括號(hào)內(nèi)打“√”，錯(cuò)的打“╳”。每題1分，共10 分)1 輔導(dǎo)是一種特殊的教育歷程，旨在幫助個(gè)人自我了解、自我適應(yīng)、自我發(fā)展與成長(zhǎng)。（）2 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指推動(dòng)和維持學(xué)習(xí)的心理動(dòng)因，基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)興趣。（）3 在兒童期，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種主要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；隨著年齡的增長(zhǎng)，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力逐步減弱，附屬內(nèi)驅(qū)力逐步加強(qiáng)。（）4 就社會(huì)適應(yīng)性來(lái)說(shuō)，人格目標(biāo)又可分為兩個(gè)方面：第一，認(rèn)識(shí)自己，主動(dòng)發(fā)展，第二，積極溝通，增進(jìn)交流。（）5 職業(yè)能力分為一般職業(yè)能力和特殊職業(yè)能力，一般職業(yè)能力是輔導(dǎo)學(xué)生了解自己的 重點(diǎn)。（）6 情景法是讓學(xué)生進(jìn)入模擬情景、實(shí)際情景和想象情景中體驗(yàn)情感，測(cè)試心理反應(yīng)，培養(yǎng)適應(yīng)能力的一種訓(xùn)練方法。（）7 獎(jiǎng)勵(lì)可以增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，所以“獎(jiǎng)勵(lì)”運(yùn)用得越多越好。（）8考試焦慮訓(xùn)練小組，采用異質(zhì)組輔導(dǎo)比較適合，而成長(zhǎng)性的團(tuán)體，則宜采用同質(zhì)組輔導(dǎo)。

（）在選擇心理測(cè)驗(yàn)量表時(shí)應(yīng)該選擇那些權(quán)威的國(guó)外心理測(cè)驗(yàn)量表。（）10當(dāng)事人有危機(jī)狀況產(chǎn)生，其狀況和可能解決的方法又相當(dāng)復(fù)雜，對(duì)于這樣的情況宜采用個(gè)別輔導(dǎo)的形式。（）

三、名詞解釋題(本大題共4小題，每小題4分，共16分)1 學(xué)校心理輔導(dǎo) 2 情緒的認(rèn)知理論 3 心理測(cè)驗(yàn)的三要素 4 團(tuán)體輔導(dǎo)

四、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題6分，共24分）1 簡(jiǎn)述中小學(xué)生心理健康的八條標(biāo)準(zhǔn)。2 簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)困難學(xué)生的輔導(dǎo)策略。3 簡(jiǎn)述心理輔導(dǎo)課程的活動(dòng)形式。4 簡(jiǎn)述系統(tǒng)脫敏的步驟和注意事項(xiàng)。

五、論述題（本大題共三題，請(qǐng)任選其中兩題作答，每題15分，共30分）1下面輔導(dǎo)活動(dòng)的設(shè)計(jì)有哪些優(yōu)點(diǎn)？實(shí)施該活動(dòng)時(shí)就注意什么問(wèn)題？

這是一則為幼兒設(shè)計(jì)的、以小組活動(dòng)為主要形式的自信心輔導(dǎo)活動(dòng)。此次活動(dòng)的題目是“優(yōu) 點(diǎn)轟炸”，主題是自信心訓(xùn)練。主要目的有兩個(gè)：一是通過(guò)讓幼兒省察、敘述自己的優(yōu)點(diǎn)，也通過(guò)他人對(duì)優(yōu)點(diǎn)的評(píng)價(jià)，充分認(rèn)識(shí)自身的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，從而提高個(gè)體的自尊心和自信心； 二是借相互評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，認(rèn)識(shí)同伴的長(zhǎng)處，從而欣賞同伴，增強(qiáng)對(duì)同伴的了解和感情。活動(dòng) 主要采取小組活動(dòng)的形式，將全班分為每組4—5人的小組，將游戲與討論結(jié)合在一起。活 動(dòng)過(guò)程主要有：分組、自我評(píng)價(jià)及同伴評(píng)價(jià)（亦稱之為“優(yōu)點(diǎn)‘轟炸’”），小組討論，班組 集體匯報(bào)，試述個(gè)別輔導(dǎo)的基本過(guò)程？（最好結(jié)合一至兩個(gè)案例回答）

一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填 在括號(hào)內(nèi)。每小題1分，共20分)1——10：CABAD ABACC 11——20：CACAB CDDAD

二、判斷題(判斷下列各題，正確的在題后括號(hào)內(nèi)打“√”，錯(cuò)的打“╳”。每題1分，共10分)√ × × √ √ √ × × × √

三、名詞解釋題(本大題共4小題，每小題4分，共16分)1、學(xué)校心理輔導(dǎo)，指教育者運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、行為科學(xué)乃至精神醫(yī)學(xué)等多種 學(xué)科的理論與技術(shù)，通過(guò)集體輔導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)、教育教學(xué)中的心理輔導(dǎo)以及家庭心理輔導(dǎo)等 多種形式，幫助學(xué)生自我認(rèn)識(shí)，自我接納，自我調(diào)節(jié)，從而充分開發(fā)自身潛能，促進(jìn)其心理 健康與人格和諧發(fā)展的一種教育活動(dòng)。2 情緒的認(rèn)知理論：以美國(guó)心理學(xué)家沙赫特、辛格及阿諾德為代表的關(guān)于情緒的認(rèn)知理論最 有影響力和生命力。在二十世紀(jì)五六十年代提出：情緒的產(chǎn)生是環(huán)境因素（刺激因素）、生 理狀態(tài)（生理因素）、認(rèn)知過(guò)程（認(rèn)知因素）三個(gè)條件所制約的。認(rèn)知因素是決定情緒性質(zhì) 的關(guān)鍵因素，同樣的刺激條件會(huì)引起不同的情緒反應(yīng)，緣于不同的認(rèn)知評(píng)價(jià)。3 心理測(cè)驗(yàn)的三要素：（1）測(cè)量對(duì)象——事物的屬性（2）測(cè)量工具——某種法則（3）測(cè)量 結(jié)果——某種數(shù)學(xué)表達(dá)形式 團(tuán)體輔導(dǎo)是在團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的帶領(lǐng)下，團(tuán)體成員圍繞某一共同關(guān)心的問(wèn)題，通過(guò)一定的活動(dòng) 形式與人際互動(dòng)，相互啟發(fā)、誘導(dǎo)，形成團(tuán)體的共識(shí)與目標(biāo)，進(jìn)而改變成員的觀念、態(tài)度和 行為。

四、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題6分，共24分）1 簡(jiǎn)述中小學(xué)生心理健康的八條標(biāo)準(zhǔn)。

1、具有良好的認(rèn)識(shí)自己、接納自己的心態(tài)與意識(shí)；

2、能調(diào)節(jié)、控制自己的情緒，使之保持愉悅、平靜；

3、能承受挫折；

4、能較正確地認(rèn)識(shí)周圍的環(huán)境，適應(yīng)環(huán)境并能改造環(huán)境；

5、際關(guān)系協(xié)調(diào)，具有合群、同情、愛心、助人的精神；

6、具有健康的生活方式與生活習(xí)慣；

7、思維發(fā)展正常，并能激發(fā)創(chuàng)造力；

8、有積極的人生態(tài)度、道德觀、價(jià)值觀和良好的行為規(guī)范。簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)困難學(xué)生的輔導(dǎo)策略。

（1）個(gè)案輔導(dǎo)：提出干預(yù)方案；制訂干預(yù)方案的方法；實(shí)施個(gè)案輔導(dǎo)個(gè)案輔導(dǎo)需要班主任、任課老師、家長(zhǎng)和同學(xué)多方力量的協(xié)作。有時(shí)也需要抓住關(guān)鍵、重點(diǎn)突破，帶動(dòng)整體。（2）教學(xué)策略：①分層遞進(jìn)教學(xué)。具體步驟：學(xué)生分層；目標(biāo)分層、；分層施教；分層評(píng)價(jià)；矯正、調(diào)節(jié)、分層提高。②成功教學(xué)。具體步驟：低起點(diǎn)；小步子；多活動(dòng)；快反饋。簡(jiǎn)述心理輔導(dǎo)課程的活動(dòng)形式。

心理輔導(dǎo)課程的活動(dòng)形式：活動(dòng)形式的主要特點(diǎn)：興趣性、積極性、社會(huì)性。▲活動(dòng)形式：1．角色活動(dòng)；2．表演活動(dòng)；3．游戲活動(dòng)；4．體育活動(dòng)。▲訓(xùn)練形式：1．教練式；2．母愛式；3．互助式；4．自助式。

▲實(shí)踐形式：1．社會(huì)活動(dòng)；2．社會(huì)考察；3．社會(huì)服務(wù)；4．社會(huì)實(shí)踐。4 簡(jiǎn)述系統(tǒng)脫敏的步驟和注意事項(xiàng)。

系統(tǒng)脫敏法技術(shù) —— 著名精神病學(xué)家沃爾帕創(chuàng)立。

在掌握放松技術(shù)的基礎(chǔ)上，使之逐步減少引起其焦慮、恐懼、緊張?jiān)吹囊环N心理治療方法?！謨刹剑旱谝徊剑褐贫ㄒ粡埥箲]層次表。從引起焦慮、緊張最輕微的情景到最強(qiáng)烈的恐懼，依次排列出若干等級(jí)；第二步：先讓當(dāng)事人肌肉完全松弛，從最低的焦慮層次進(jìn)行想象，肌肉會(huì)緊張起來(lái)，這時(shí)進(jìn)行肌肉松弛，等到完全松弛，再進(jìn)行下一個(gè)等級(jí)的放松。這樣一個(gè)等級(jí)一個(gè)等級(jí)地進(jìn)行，直到引起恐懼最強(qiáng)烈反應(yīng)的情景、恐懼完全消除。▲此法關(guān)鍵：當(dāng)事者從想象情景向現(xiàn)實(shí)情景轉(zhuǎn)移，如果能在引起恐懼的情景中保持放松狀態(tài)，焦慮就不會(huì)再出現(xiàn)，輔導(dǎo)即告成功。

五、論述題（本大題共三題，請(qǐng)任選其中兩題作答，每題15分，共30分）1下面輔導(dǎo)活動(dòng)的設(shè)計(jì)有哪些優(yōu)點(diǎn)？實(shí)施該活動(dòng)時(shí)就注意什么問(wèn)題？

這是一則為幼兒設(shè)計(jì)的、以小組活動(dòng)為主要形式的自信心輔導(dǎo)活動(dòng)。此次活動(dòng)的題目是“優(yōu)點(diǎn)轟炸”，主題是自信心訓(xùn)練。主要目的有兩個(gè)：一是通過(guò)讓幼兒省察、敘述自己的優(yōu)點(diǎn)，也通過(guò)他人對(duì)優(yōu)點(diǎn)的評(píng)價(jià)，充分認(rèn)識(shí)自身的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，從而提高個(gè)體的自尊心和自信心；二是借相互評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，認(rèn)識(shí)同伴的長(zhǎng)處，從而欣賞同伴，增強(qiáng)對(duì)同伴的了解和感情。活動(dòng)主要采取小組活動(dòng)的形式，將全班分為每組4—5人的小組，將游戲與討論結(jié)合在一起?；顒?dòng)過(guò)程主要有：分組、自我評(píng)價(jià)及同伴評(píng)價(jià)（亦稱之為“優(yōu)點(diǎn)‘轟炸’”），小組討論，班組集體匯報(bào)，教師小結(jié)。

答案：

1、這一活動(dòng)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)在于： 第一，它有一個(gè)新穎的、吸引小學(xué)生的標(biāo)題。這一標(biāo)題既概括了此次活動(dòng)的中心內(nèi)容和主旨，又別出心裁，帶有強(qiáng)烈的游戲活動(dòng)性質(zhì)，容易抓住小學(xué)生的興趣和注意力。第二，它巧妙地選取了恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)方式，借助自我對(duì)自身優(yōu)點(diǎn)的省察和同伴的評(píng)價(jià)，為學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)提供了社會(huì)比較、社會(huì)互動(dòng)和分享的機(jī)會(huì)，其結(jié)果不僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)了自己，也使學(xué)生全面正視和認(rèn)識(shí)同伴的長(zhǎng)處，對(duì)增進(jìn)學(xué)生的自我意識(shí)和同伴關(guān)系都起

到了積極的作用，可謂收到了一石二鳥之功效。第三，小組活動(dòng)之后的班級(jí)集體匯報(bào)使得學(xué)生的視野更開闊，拓展了活動(dòng)的影響面和影響深度。第四，教師的小結(jié)既為本次活動(dòng)起一個(gè)畫龍點(diǎn)睛的作用，又為學(xué)生提供了一個(gè)反饋和鞏固的機(jī)會(huì)，指出了活動(dòng)的深層意義。當(dāng)然，此活動(dòng)也有其難度。這主要是如何創(chuàng)造友好的、建設(shè)性的、沒(méi)有顧忌和壓力的活動(dòng)氛圍。這一點(diǎn)通?？梢酝ㄟ^(guò)引導(dǎo)團(tuán)體成員共同參與制訂有關(guān)的活動(dòng)規(guī)則和紀(jì)律，外加教師引導(dǎo)得法，并有意識(shí)培養(yǎng)小組組長(zhǎng)來(lái)解決。如果此次活動(dòng)圍繞“轟炸”這兩個(gè)字，設(shè)計(jì)、布置一定的情境、情節(jié)，加強(qiáng)活動(dòng)的游戲性質(zhì)，則效果會(huì)更好。此次活動(dòng)的特征是：第一，它采取的形式活潑，具有游戲的性質(zhì)，容易抓住學(xué)生的興趣；第二，它給學(xué)生的自我小結(jié)保留一席之地，有助于學(xué)生在游戲中獲得的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)一步深化，使學(xué)生的情緒認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)更清晰、明朗；第三，教師的小結(jié)不僅起到點(diǎn)題的作用，亦是教師分享、分擔(dān)情緒的示范機(jī)會(huì)，還為學(xué)生分享、分擔(dān)他人的情緒提供了觀察模仿的機(jī)會(huì)。此次活動(dòng)如果能在學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)或圖示自己情緒的基礎(chǔ)上，教師再輔之以面部表情、體態(tài)語(yǔ)言等活動(dòng)指導(dǎo)，效果會(huì)更好一些。（回答過(guò)程中適當(dāng)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐回答）試述個(gè)別輔導(dǎo)的基本過(guò)程？（最好結(jié)合一至兩個(gè)案例回答）

答案：個(gè)別輔導(dǎo)的基本過(guò)程如下所述：（1）接納。接納是個(gè)別輔導(dǎo)的開端。個(gè)別輔導(dǎo)實(shí)際上是輔導(dǎo)員與當(dāng)事人的一種人際關(guān)系，是一種互動(dòng)關(guān)系。處于個(gè)別輔導(dǎo)開端的接納非常重要。A接納首先要有一個(gè)基本態(tài)度。輔導(dǎo)員對(duì)每一個(gè)當(dāng)事人都要無(wú)條件地接納，不論其學(xué)業(yè)、個(gè)性、品行、不良行為如何。B其次要熱忱接待。在上述信念的基礎(chǔ)上對(duì)當(dāng)事人應(yīng)抱著十分熱忱的態(tài)度，對(duì)當(dāng)事人表示歡迎，請(qǐng)他入座。對(duì)初次接受輔導(dǎo)者還要告之輔導(dǎo)的原則，尤其是保密原則，使他們解除顧慮，愿意把心里話說(shuō)出來(lái)。C再次，要正確運(yùn)用聆聽技術(shù)。第一次談話結(jié)束，一般說(shuō)良好的人際關(guān)系已經(jīng)建成，為進(jìn)入下階段打下了基礎(chǔ)。（2）診斷。診斷是接納的基礎(chǔ)上，明確當(dāng)事人的心理問(wèn)題及其原因的過(guò)程。A在接納過(guò)程中已經(jīng)初步了解當(dāng)事人的心理問(wèn)題，為了診斷正確，還要進(jìn)一步了解當(dāng)事人的背景材料。B輔導(dǎo)員在診斷后，首先要判斷是否屬于自己的輔導(dǎo)范圍。如屬于自己的輔導(dǎo)范圍，就要為下一步輔導(dǎo)作準(zhǔn)備；如果不屬于自己的輔導(dǎo)范疇，要考慮轉(zhuǎn)介問(wèn)題。在診斷過(guò)程中，如果遇到一些難以診斷的個(gè)案，不要輕易下結(jié)論，可以約他下次再來(lái)，以便自己有充足的時(shí)間思考，或者與同仁研討。（3）干預(yù)。在進(jìn)行正確診斷的基礎(chǔ)上，進(jìn)入干預(yù)階段，即對(duì)當(dāng)事人的心理問(wèn)題實(shí)施幫助的過(guò)程，這是糾正當(dāng)事人心理困擾，發(fā)展健康心理的實(shí)質(zhì)性階段。A首先,輔導(dǎo)員要在正確診斷的基礎(chǔ)上，考慮采用怎樣的干預(yù)手段。輔導(dǎo)員可以憑借自己的經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技能來(lái)決定采用哪種方法，也可以和當(dāng)事人一起商量，提出多種方法并分析利害得失，讓當(dāng)事人自己作出決定。B選擇好采取哪種干預(yù)手段后，輔導(dǎo)員要與當(dāng)事人一起制定具體細(xì)節(jié)，以便更好地執(zhí)行干預(yù)方案。C干預(yù)過(guò)程中，如果遇到需要家長(zhǎng)和學(xué)校配合的問(wèn)題，要先告訴當(dāng)事人，征得他的同意。如果當(dāng)事人不同意，不要強(qiáng)制，可以采取等待態(tài)度。D對(duì)不屬于自己輔導(dǎo)范圍的個(gè)案，要認(rèn)真做好轉(zhuǎn)介工作。這是一種特殊的干預(yù)，也是輔導(dǎo)員的基本職業(yè)道德。E干預(yù)之后，要不斷反饋效果，評(píng)估干預(yù)措施是否得當(dāng)。如果效果不好，要加以調(diào)整，甚至推翻原來(lái)的干預(yù)方法，重新制定方案。（4）隨訪。當(dāng)事人的某一心理問(wèn)題得到基本解決，個(gè)案就告一段落。但心理輔導(dǎo)工作并不因此而真正結(jié)束。輔導(dǎo)員在一段時(shí)間后要對(duì)當(dāng)事人進(jìn)行隨訪，了解當(dāng)事人的鞏固情況，看看問(wèn)題是否有反復(fù)，要主動(dòng)召其前來(lái)輔導(dǎo)。（最好結(jié)合一至兩個(gè)案例回答）

3試聯(lián)系實(shí)際分析幼兒課堂行為問(wèn)題的成因。并談?wù)勀銓?duì)課堂行為問(wèn)題的處理方法。

答案：造成學(xué)生課堂行為問(wèn)題有來(lái)自個(gè)體的原因，也有來(lái)自環(huán)境的原因。從個(gè)體原因分析，有性格、生理和態(tài)度與動(dòng)機(jī)的原因：（1）性格上的原因；（2）生理上的原因；（3）態(tài)度與動(dòng)機(jī)的原因。從環(huán)境因素分析，有來(lái)自教師、家庭、社會(huì)媒體等方面的原因：（1）教師的行為；（2）家庭的生活方式與價(jià)值觀；（3）社會(huì)傳媒的不良影響。課堂行為問(wèn)題的處理策略：（1）教師“中止授課”的策略。（2）教師對(duì)課堂行為問(wèn)題的分析評(píng)估策略。教師對(duì)每種行為問(wèn)題的清醒分析評(píng)估非常重要，這有利于教師“對(duì)癥下藥”也解決問(wèn)題。（3）利用同輩集體的資源，糾正課堂行為的問(wèn)題。教師幫助班級(jí)集體確立良好的集體輿論和規(guī)范，是糾正課堂行為問(wèn)題的重要策略。（注：要回答本題的過(guò)程中要結(jié)合實(shí)踐回答）

第三篇：《小學(xué)生心理健康與輔導(dǎo)》活動(dòng)方案

《小學(xué)生心理輔導(dǎo)》活動(dòng)主題方案

一、活動(dòng)主題：

體會(huì)友誼，感受合作

二、活動(dòng)背景：

現(xiàn)在小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，發(fā)展情況有待改善，部分學(xué)生不能考慮到其他同學(xué)的感受,同時(shí)當(dāng)一個(gè)團(tuán)隊(duì)或集體由于某個(gè)人或多個(gè)人發(fā)生失誤時(shí)，其他的人就會(huì)指責(zé)他們，這時(shí)，大家不會(huì)得到任何快樂(lè)和成功而且會(huì)陷入不良情緒中，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)有助于學(xué)生良好的心理素質(zhì)養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生的積極情感態(tài)度的提高也有好的促進(jìn)作用，促進(jìn)學(xué)生心理和身理的和諧健康發(fā)展。

三、活動(dòng)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：學(xué)生了解團(tuán)隊(duì)合作的重要性和合作方式。培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、隨機(jī)應(yīng)變能力。

2.過(guò)程與方法：學(xué)生通過(guò)活動(dòng)，樹立同學(xué)之間主動(dòng)交往的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，在陌生環(huán)境中也能盡快熟悉，消除陌生感。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)生體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作帶來(lái)的愉快體驗(yàn)和感受他人情感。

四、活動(dòng)重點(diǎn)：

1.學(xué)生體驗(yàn)與合作相關(guān)的感受，了解合作的意義。2.學(xué)生學(xué)會(huì)接納、理解、包容他人。

五、活動(dòng)難點(diǎn)：

1.團(tuán)隊(duì)失誤時(shí)，學(xué)生被不良情緒困擾，易指責(zé)別人，忘記合作的意義。2.學(xué)生過(guò)于注重勝利、成功，（害怕失?。╇y以顧及他人感受。

六、適用對(duì)象：

小學(xué)生：四年級(jí)到五年級(jí)

七、活動(dòng)設(shè)計(jì)者：

小學(xué)教育（數(shù)學(xué)與英語(yǔ)方向）2012班

王**

八、計(jì)劃用時(shí)：

一節(jié)課（40分鐘）

九、活動(dòng)實(shí)施過(guò)程：

第一階段：準(zhǔn)備階段

1.設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，確定活動(dòng)時(shí)間和場(chǎng)地。

2.活動(dòng)道具：音樂(lè)播放器，小禮品，醫(yī)藥箱（防止發(fā)生意外受傷）。3.對(duì)學(xué)生做思想教育準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)合作的理論知識(shí)，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)注意事項(xiàng)。第二階段：實(shí)施階段

（一）熱身游戲：愛的抱抱

游戲規(guī)則：全班學(xué)生圍成一個(gè)圈，主持人播放音樂(lè)《快樂(lè)的時(shí)光》。學(xué)生伴隨音樂(lè)舞動(dòng)起來(lái)，同時(shí)圍著圈跑動(dòng)。當(dāng)主持人喊：“愛的抱抱，愛的抱抱，X（隨便說(shuō)一個(gè)數(shù)字，如2。）?！睂W(xué)生要以最快的速度兩兩抱在一起，剩下一個(gè)或者不是兩兩抱在一起的學(xué)生，需接受懲罰，即一分鐘才藝表演。然后游戲繼續(xù)，不同輪次，可更換新歌曲。

（二）學(xué)生分享游戲中的體會(huì)和感受。

學(xué)生自由發(fā)言，教師要抓住學(xué)生發(fā)言的重點(diǎn)“只有放開身心體會(huì)友誼，才能取得共贏”。學(xué)生在游戲中感受同學(xué)之間的友情，感受合作的溫暖，并能延續(xù)到學(xué)習(xí)中和生活中。

（三）主題游戲：情有千千結(jié)

游戲規(guī)則：將所有學(xué)生分兩組，手牽手圍成兩個(gè)大圈。每個(gè)同學(xué)都要記住自己左手和右手兩邊的人。主持人站在圈外指揮并負(fù)責(zé)播放音樂(lè)。當(dāng)音樂(lè)響起時(shí)，大家閉上眼睛開始隨便相圈內(nèi)走動(dòng)。然后主持人會(huì)控制音樂(lè)停止播放，大家都得停止運(yùn)動(dòng)并張開眼睛。然后找到剛開始在自己左手和右手邊的人，保持原地不動(dòng)，重新牽手。緊接著就是要想盡一切辦法恢復(fù)到正常的牽手狀態(tài)。(最快恢復(fù)原狀的小組即為勝者，勝利的小組獲得小獎(jiǎng)品。)注意：學(xué)生閉眼睛運(yùn)動(dòng)時(shí)，只能緩慢走動(dòng)。偷偷睜開眼睛或者猛撞，屬于犯規(guī)。犯規(guī)者取消獲獎(jiǎng)資格?；顒?dòng)中，主持人要關(guān)注學(xué)生的安全。

獎(jiǎng)品：本環(huán)節(jié)中，每輪游戲中勝利的小組，每人可獲得一個(gè)棒棒糖。

（四）最快的小組，分享取勝的原因。

學(xué)生分享取勝的秘訣，讓學(xué)生體會(huì)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作帶來(lái)的愉快體驗(yàn)。第三階段：交流階段

1.主持人為學(xué)生拍照留念，記錄學(xué)生快樂(lè)的瞬間。這些照片可以張貼在教室 2 的展板上，便于學(xué)生回味團(tuán)隊(duì)合作的溫馨與快樂(lè)。

2.每一位學(xué)生可獲得一張明信片，在明信片上寫一下本次活動(dòng)的感受。3.圍繞活動(dòng)主題“體會(huì)友誼，感受合作”，自由發(fā)言，談?wù)勈斋@?；蛘哒f(shuō)說(shuō)活動(dòng)中的存在的優(yōu)缺點(diǎn)和相關(guān)應(yīng)對(duì)方法。

4.教師注意學(xué)生的情感態(tài)度有什么變化。

十、活動(dòng)總結(jié)：

本次活動(dòng)是主要是培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。在現(xiàn)實(shí)生活中，團(tuán)隊(duì)合作很重要，因此對(duì)小學(xué)生而言更應(yīng)該培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

在活動(dòng)過(guò)程中，我給學(xué)生交流的時(shí)間較多。學(xué)生對(duì)活動(dòng)中的收獲分享交流很積極、很深刻。很多學(xué)生說(shuō)出自己很感受和體會(huì)，讓我很欣慰。因?yàn)檫@些分享對(duì)學(xué)生起到的是積極的暗示作用和正向的鼓勵(lì)作用！我的設(shè)計(jì)意圖達(dá)到了。

通過(guò)總結(jié)交流大家知道的什么樣的認(rèn)知是合理的，什么樣的認(rèn)識(shí)是不合理的，并且能在同學(xué)的幫助下把不合理的認(rèn)知變成合理的認(rèn)知。

本次活動(dòng)的一大亮點(diǎn)是，我設(shè)立了小小的獎(jiǎng)勵(lì)和讓學(xué)生寫明信片的環(huán)節(jié)。結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)置小小的獎(jiǎng)勵(lì)是很有必要的。既是對(duì)學(xué)生一種肯定的表現(xiàn)，又能使學(xué)生獲得成就感和收獲一份喜悅。這樣更能激發(fā)學(xué)生無(wú)窮的潛力。

整個(gè)的主題輔導(dǎo)活動(dòng)，我想無(wú)論是學(xué)生還是我個(gè)人都會(huì)收獲很多！

第四篇：小學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)方案

小學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)方案

大理市灣橋鎮(zhèn)古生完小 2016年11月14日

小學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)方案

活動(dòng)主題：快樂(lè)學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng) 活動(dòng)目標(biāo)：

①幫助團(tuán)體成員更好地適應(yīng)學(xué)校生活。

②協(xié)助成員樹立積極主動(dòng)的人際交往態(tài)度。

③檢視團(tuán)體的凝聚力，以及成員在團(tuán)體中的參與、互動(dòng)程度。④讓成員學(xué)會(huì)敞開心扉，主動(dòng)去接納、喜歡和肯定他人。⑤學(xué)會(huì)信任和尊重他人，在安全氛圍中促進(jìn)自我成長(zhǎng)。團(tuán)體成員：以班級(jí)為單位來(lái)參加活動(dòng)的小學(xué)生。團(tuán)體規(guī)模：10人左右 輔導(dǎo)者：心理輔導(dǎo)員

活動(dòng)場(chǎng)地：渝中區(qū)計(jì)生委心理咨詢室 活動(dòng)時(shí)間：40分鐘

活動(dòng)準(zhǔn)備：紙、筆、椅子

一、開場(chǎng)白（3分鐘）：

各位小朋友，大家下午好，歡迎你們來(lái)到這里參觀學(xué)習(xí)。我是今天的活動(dòng)組織者XXX,這次活動(dòng)的主題是“快樂(lè)學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)”，旨在幫助大家更好地適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，同時(shí)提高大家的人際交往能力。下面我給大家簡(jiǎn)要介紹一下今天的活動(dòng)流程......二、準(zhǔn)備活動(dòng)（7分鐘）（二選一）1.跟我一起做

領(lǐng)導(dǎo)者先做一個(gè)動(dòng)作，要求大家不評(píng)價(jià)、不思考，也跟著老師一起做，連續(xù)模仿做3遍。（老師可選擇做3～4個(gè)動(dòng)作,比如扮鬼臉、握手等等。目的是消除學(xué)生的緊張心理，把學(xué)生的注意力集中起來(lái)）。

2.“坐地起身”暖身游戲

先派出兩名成員，背靠背、臀部貼地、雙臂相互交叉地坐在地上。當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者發(fā)出“開始”的指令時(shí)，兩人合力使雙方一同站起。要求在站起的過(guò)程中，手不能松開，也不能觸碰地面。如果成功站起，則繼續(xù)增加一人，三人一起手挽手地坐地起身。如果失敗則重新再來(lái)一次，直到成功方可再增加一人。如此類推，小組成員全部成功地一起坐地起身后活動(dòng)結(jié)束。正式活動(dòng)（25分鐘）一）心有千千結(jié) 1.活動(dòng)過(guò)程：

①讓每組成員手拉手圍站成一個(gè)圓圈，記住自己左右手各相握的人；

②大家放開手，隨意走動(dòng)，聽領(lǐng)導(dǎo)者口令，腳步即停。找到原來(lái)左右手相握的人分別握住；

③所有參與者的手都彼此相握，形成了一個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜的“手鏈”。緊接著，領(lǐng)導(dǎo)者要求大家在手不松開的情況下，用各種方法，如跨、鉆、套、轉(zhuǎn)等（但手不能放開），將交錯(cuò)的“手鏈”解成一個(gè)大圓圈。2.主持人引導(dǎo)成員進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享：

①面對(duì)“死結(jié)”，你們一組同學(xué)的態(tài)度有何不同？ ②你們是勝利了還是失敗了？如果勝利了，你們是如何解開死結(jié)的？失敗的有何感想？ ③在學(xué)習(xí)和生活中，有哪些“死結(jié)”？我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)？ 3.主持人點(diǎn)評(píng)：

不管是在學(xué)習(xí)，還是在人際交往中，我們經(jīng)常都會(huì)遇到一些“死結(jié)”，這個(gè)時(shí)候，大家一定要沉著冷靜，齊心協(xié)力，這樣子問(wèn)題就會(huì)得到解決。同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)包容和體諒他人，先尊重別人才能贏得別人的尊重，不要老是埋怨別人。二）盲人旅行 1．活動(dòng)過(guò)程：

①將咨詢室椅子布置成幾個(gè)障礙物。隨機(jī)將同學(xué)分為兩人一組，一人當(dāng)盲者，一人當(dāng)領(lǐng)路者。盲者用布遮住眼睛，領(lǐng)路者以話語(yǔ)輔導(dǎo)盲者前進(jìn)，并繞過(guò)障礙物，但兩者不可以有肢體接觸。

②時(shí)間限制為三分鐘，三分鐘后更換盲者為領(lǐng)路者，領(lǐng)路者為盲者，再進(jìn)行三分鐘?；氐阶?，自由發(fā)言，討論剛才的感受。

注意事項(xiàng)： ①“盲人”戴上眼罩后原地轉(zhuǎn)3圈，失去方向感后體驗(yàn)盲人的無(wú)助。

②“盲人”旅行過(guò)程中，“拐杖”只能用肢體動(dòng)作引導(dǎo)，不允許進(jìn)行語(yǔ)言交流，最好在適當(dāng)?shù)谋尘耙魳?lè)中進(jìn)行。2.主持人引導(dǎo)成員進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享：

①成為盲者的那一刻你是什么感覺(jué)？害怕？擔(dān)心？還是興奮？你相信你的搭檔會(huì)正確的帶路嗎？當(dāng)領(lǐng)路者一路領(lǐng)著你安全暢通的走完障礙物時(shí)，你的感覺(jué)又是什么？

②當(dāng)你領(lǐng)著盲人順利的完成任務(wù)時(shí)，你的心里是怎么想的？有成就感嗎？ ③當(dāng)你看著兩個(gè)人配合默契的完成任務(wù)時(shí)，你心里是什么感覺(jué)？想想，如果是自己，會(huì)順利完成嗎？

④你從這個(gè)游戲中學(xué)到了什么？ 3.主持人點(diǎn)評(píng)：

人與人之間的交往應(yīng)當(dāng)是團(tuán)結(jié)合作相互信任的，你毫無(wú)條件的信任我，我才可以毫無(wú)顧忌的幫助你。就比如剛才的游戲，盲人完全信任領(lǐng)路者，而領(lǐng)路者感覺(jué)到了盲人對(duì)他的信任及尊重，為了不讓盲人失望，必定會(huì)全力以赴的幫助盲人。如果，你不信任對(duì)方，遲遲不肯前行，還這里問(wèn)，那里摸，領(lǐng)路者也肯定會(huì)不耐煩的，那樣，你們的任務(wù)就很難完成了。所以說(shuō)，在人際交往中信任和尊重也是不可或缺的，“盲人旅行” 游戲活動(dòng)讓大家在活動(dòng)中真實(shí)地體驗(yàn)和感悟信任、互助在交往中的作用，享受朋友間愛與被愛的幸福。三）你劃我猜 1.活動(dòng)過(guò)程：

將小朋友兩兩分為一組，每組抽簽決定誰(shuí)來(lái)比劃誰(shuí)來(lái)猜測(cè)，領(lǐng)導(dǎo)者給比劃組各一組詞語(yǔ)，要求小朋友用身體動(dòng)作將其表達(dá)出來(lái)，每比劃一個(gè)詞語(yǔ)，猜測(cè)組要給出答案，如果錯(cuò)誤則繼續(xù)比劃，直到所有的詞語(yǔ)都比劃完為止。最后根據(jù)完成任務(wù)的先后決出第一名和最后一名。2.主持人引導(dǎo)成員進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享：

①請(qǐng)優(yōu)勝組談?wù)劯惺?，是什么原因使得他們能夠最快完成任?wù)； ②請(qǐng)最后一組談?wù)劯惺?，是什么原因阻礙了任務(wù)的完成； ③請(qǐng)所有人自由發(fā)言，談?wù)劜槐焕斫鈺r(shí)的感受。3.主持人點(diǎn)評(píng)： 有時(shí)我們不能清楚地將自己的意思表達(dá)給其他小朋友，這時(shí)不要著急，我們應(yīng)該巧用方法，站在他人的立場(chǎng)考慮問(wèn)題，這樣才能讓別人理解自己的意思，促進(jìn)彼此之間的友誼。四）賣西瓜 1.活動(dòng)過(guò)程：

在本游戲中，男生代表0.5元，女生代表1元.。游戲開始，所有小朋友拉成一個(gè)圈，然后放手，在圈內(nèi)隨意走動(dòng)，領(lǐng)導(dǎo)者喊：“西瓜大，西瓜圓，我家的西瓜圓又甜！”小朋友要接話：“你家西瓜多少錢？”領(lǐng)導(dǎo)者給出一個(gè)金額：“7塊5！”這時(shí)小朋友要根據(jù)自己代表的價(jià)值和周圍的小朋友組成7塊5，在所有人中必定會(huì)有人落單。按照相同的形式進(jìn)行若干輪游戲，連續(xù)三次輸者可以小小懲罰：表演、講笑話等。之后讓小朋友坐下，各自談?wù)勗谟螒蛑械母惺堋?.主持人引導(dǎo)成員進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享：

①詢問(wèn)哪些人在游戲中落了單，并請(qǐng)他們談?wù)劼鋯蔚母惺埽?②沒(méi)有落單的時(shí)候又是什么感受。3.主持人點(diǎn)評(píng)：

在我們和小朋友的相處中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些小摩擦，有的小朋友或許會(huì)聯(lián)合其他小朋友孤立他/她，這時(shí)我們就要想一下，假如我們是那個(gè)小朋友，心里肯定很不好受。這就要求我們?cè)趯?duì)待小朋友時(shí)伸出溫暖之手，不要有意孤立其他小朋友，有了摩擦更要主動(dòng)接觸、主動(dòng)交流。（可圍繞孤立這個(gè)話題自行展開）

四、小結(jié)（5分鐘）

1．領(lǐng)導(dǎo)者總結(jié)今天團(tuán)體輔導(dǎo)的內(nèi)容，并再次強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中要有耐心、人際交往中的相互原則。強(qiáng)調(diào)敞開心扉、主動(dòng)交往以及尊重和信任的重要性。2.組內(nèi)所有成員相互握手示意，活動(dòng)結(jié)束。

備注：

1． 在時(shí)間安排上，如果這些活動(dòng)完整做下來(lái)，估計(jì)要一兩小時(shí)，所以我們操作時(shí)可以選擇其中一兩個(gè)比較容易操作又能引起小朋友興趣的活動(dòng)，比如千千結(jié)和賣西瓜，而盲人旅行這樣的活動(dòng)對(duì)場(chǎng)地的要求比較高，也需要助手，可以再條件好點(diǎn)的地方進(jìn)行。

2． 因?yàn)槭切睦韺W(xué)活動(dòng)，重點(diǎn)還是大家從活動(dòng)中的體會(huì)，活動(dòng)的效果也并非氣氛越熱烈越好，尤其對(duì)于小朋友，大家玩的高興了比較容易讓場(chǎng)面失控，所以一定注意控制氣氛。

3． 小朋友可能沒(méi)有分享感受的意識(shí)，領(lǐng)導(dǎo)者要注意用他們能理解和感興趣的語(yǔ)言適當(dāng)引導(dǎo)，但因?yàn)闀r(shí)間比較緊湊，可以隨機(jī)應(yīng)變。

4． 一定注意活動(dòng)的安全性，這是最重要的，有的活動(dòng)，如坐地起身和盲人旅行，可能存在一定的安全隱患，在操作時(shí)一定注意。

第五篇：小學(xué)生心理咨詢

一、單選題（共 10 道試題，共 30 分。）1.解釋的含義是

A.咨詢教師直截了當(dāng)?shù)刂甘緛?lái)訪學(xué)生做什么和說(shuō)什么，或者如何做和如何說(shuō)

B.為來(lái)訪學(xué)生提供關(guān)于現(xiàn)實(shí)世界的某種看法

C.咨詢教師說(shuō)出自己的情感、思想、經(jīng)驗(yàn)及生活等與來(lái)訪學(xué)生共同分擔(dān)或分享

D.根據(jù)咨詢教師掌握的一般心理學(xué)原理和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)做出解釋

滿分：3 分

2.以下屬于封閉式提問(wèn)的詞語(yǔ)有 A.有沒(méi)有

B.為什么

C.是什么

D.怎么樣

滿分：3 分

3.領(lǐng)悟治療屬于.A.精神分析療法

B.行為主義療法

C.人本主義療法

D.認(rèn)知療法

滿分：3 分

4.使用共情要求咨詢教師

A.走出自我參照體系，也放棄所謂客觀的、外部參照體系，進(jìn)入來(lái)訪學(xué)生的內(nèi)在參照系

B.秉持自我參照體系

C.持客觀的參照體系

D.對(duì)參照體系沒(méi)有要求

滿分：3 分

5.適應(yīng)性咨詢解決的問(wèn)題是

A.適應(yīng)性咨詢的工作側(cè)重于學(xué)習(xí)指導(dǎo)、交往指導(dǎo)、生活指導(dǎo)、升學(xué)就業(yè)指導(dǎo)等方面，主要解決在這些方面學(xué)生所遇到的各種心理問(wèn)題，也涉及一些心理障礙方面的問(wèn)題。

B.著重處理或解決的問(wèn)題，是學(xué)生的正常需要與其現(xiàn)實(shí)狀況之間的矛盾沖突，大部分工作是在咨詢對(duì)象的認(rèn)識(shí)水平上加以幫助。

C.著重解決的問(wèn)題，是引導(dǎo)學(xué)生在一個(gè)更新的層面上認(rèn)識(shí)自我，開發(fā)自我潛能。

D.指導(dǎo)學(xué)生調(diào)節(jié)和控制情緒、改善精神狀態(tài)、建立自我信心

滿分：3 分

6.下面陳述正確的 是

A.咨詢雙方的咨詢目標(biāo)常常是一致的

B.應(yīng)以來(lái)訪學(xué)生企望作為咨詢目標(biāo)，因?yàn)樽鳛楫?dāng)事人，來(lái)訪學(xué)生最了解自己的需要，而且他們有權(quán)對(duì)心理咨詢提出要求

C.應(yīng)由咨詢教師來(lái)確定咨詢目標(biāo)，因?yàn)樽鳛榕杂^者，咨詢教師對(duì)來(lái)訪學(xué)生問(wèn)題的把握更客觀，而且作為專業(yè)人員咨詢教師提出的目標(biāo)當(dāng)然更為準(zhǔn)確、科學(xué)。

D.心理咨詢的過(guò)程是咨詢雙方積極合作的過(guò)程,由雙方共同制定。

滿分：3 分

7.如果在會(huì)談之初，來(lái)訪學(xué)生出現(xiàn)沉默，思考如何談話，這是咨詢時(shí)應(yīng)該 A.允許對(duì)方暫作保留

B.主動(dòng)表示關(guān)心，給予必要的開導(dǎo)和保證

C.避免過(guò)量發(fā)言，鼓勵(lì)來(lái)訪學(xué)生談?wù)撈潢P(guān)心和感興趣的話題，也可以保持沉默，耐心地等待

D.耐心等待并以非言語(yǔ)方式表達(dá)自己的耐心和鼓勵(lì)

滿分：3 分

8.下面對(duì)真誠(chéng)的理解錯(cuò)誤的是

A.真誠(chéng)要講表達(dá)的方式、時(shí)機(jī)和程度

B.真誠(chéng)要服從這樣一條基本原則，即對(duì)來(lái)訪學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)來(lái)訪學(xué)生有助益 C.真誠(chéng)不是坦率、開誠(chéng)布公、直截了當(dāng)

D.真誠(chéng)等于咨詢教師毫無(wú)顧忌地直來(lái)直去

滿分：3 分

9.咨詢教師與來(lái)訪學(xué)生需建立（）關(guān)系 A.信任、真誠(chéng)、接納的咨詢關(guān)系

B.朋友關(guān)系

C.教育者與被教育者關(guān)系

D.醫(yī)患關(guān)系

滿分：3 分

10.三欄目技術(shù)屬于.A.精神分析療法

B.行為主義療法

C.人本主義療法

D.認(rèn)知療法

滿分：3 分

二、多選題（共 10 道試題，共 30 分。）1.建立咨詢關(guān)系要求咨詢教師

A.在初次會(huì)談時(shí)，可向來(lái)尋求指導(dǎo)和幫助的學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)明扼要的自我介紹，也可以用微笑或一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生坐下的手勢(shì)等形式開始咨詢。

B.在初次會(huì)談時(shí)，咨詢教師可以就咨詢的性質(zhì)、限度、角色、目標(biāo)以及特殊關(guān)系等向?qū)Ψ阶龀鼋忉尅?/p>

C.對(duì)來(lái)訪學(xué)生要熱情有禮、耐心慎重，裝束整潔得體，行為舉止落落大方。

D.咨詢教師掌握一些有效的方法，如詢問(wèn)、影響技巧。

滿分：3 分

2.適應(yīng)性咨詢與發(fā)展性原則的 關(guān)系是

A.都作為小學(xué)生心理咨詢的兩大重要組成部分

B.適應(yīng)性咨詢主要解決學(xué)生與環(huán)境的協(xié)調(diào)問(wèn)題（這里的環(huán)境包括主觀環(huán)境和客觀環(huán)境），而發(fā)展性咨詢則致力于把學(xué)生的發(fā)展水平帶到一個(gè)新的高度

C.在面對(duì)具體的咨詢對(duì)象時(shí)，或是在選擇咨詢方式時(shí)，視情形有所側(cè)重，二者彼此銜接、相互滲透，但在實(shí)際的咨詢工作中，幾乎是融合在一起的。

D.在實(shí)際操作中，單一的適應(yīng)性咨詢和發(fā)展性咨詢是完整的

滿分：3 分

3.系統(tǒng)脫敏法可分為 A.想象系統(tǒng)脫敏

B.直接系統(tǒng)脫敏

C.現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)脫敏

D.間接系統(tǒng)脫敏

滿分：3 分

4.影響的技巧包括.A.指導(dǎo)

B.解釋

C.自我開放

D.影響性摘要

滿分：3 分

5.認(rèn)知療法中運(yùn)用較多的咨詢技術(shù)有: A.三欄目技術(shù)

B.與不合理信念辯論技術(shù)

C.合理情緒想象技術(shù)

D.自我指導(dǎo)訓(xùn)練

滿分：3 分 6.關(guān)于真誠(chéng)的描述正確的是 A.真誠(chéng)就是要坦率、開誠(chéng)布公

B.無(wú)條件的積極尊重甚或精確共情都只能建立在真誠(chéng)的態(tài)度上

C.真誠(chéng)具有不同的層次

D.真誠(chéng)就是將真正的自我表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生了解你也是一個(gè)人，并非只是扮演某一個(gè)角色

滿分：3 分

7.建立咨詢關(guān)系要求咨詢 教師

A.在初次會(huì)談時(shí)，可向來(lái)尋求指導(dǎo)和幫助的學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)明扼要的自我介紹，也可以用微笑或一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生坐下的手勢(shì)等形式開始咨詢。

B.在初次會(huì)談時(shí)，咨詢教師可以就咨詢的性質(zhì)、限度、角色、目標(biāo)以及特殊關(guān)系等向?qū)Ψ阶龀鼋忉尅?/p>

C.對(duì)來(lái)訪學(xué)生要熱情有禮、耐心慎重，裝束整潔得體，行為舉止落落大方。

D.咨詢教師掌握一些有效的方法，如詢問(wèn)、影響技巧。

滿分：3 分

8.交朋友小組咨詢方法的原理是.A.利用集體的形式和氛圍來(lái)幫助人們改變其適應(yīng)不良行為或解決心理問(wèn)題

B.試圖創(chuàng)造適當(dāng)?shù)娜穗H環(huán)境，使小組的每個(gè)成員能最大限度地利用個(gè)人的潛能，消除心理障礙，以達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的目的

C.是羅杰斯在個(gè)人生活經(jīng)歷中總結(jié)出來(lái)的

D.通過(guò)交朋友小組的活動(dòng)，消融心理障礙，增進(jìn)心理健康

滿分：3 分

9.精神分析療法的具體咨詢技術(shù)包括 : A.自由聯(lián)想

B.疏導(dǎo)宣泄

C.認(rèn)知與領(lǐng)悟

D.暗示療法

滿分：3 分

10.心理咨詢的形式就咨詢者與求助者的交流方式不同可分為.A.直接咨詢

B.間接咨詢

C.書信咨詢

D.電話咨詢

E.現(xiàn)場(chǎng)咨詢

滿分：3 分

三、判斷題（共 20 道試題，共 40 分。）

1.常用的厭惡刺激有電擊、橡皮圈彈痛、嘔吐劑、圖像刺激。A.錯(cuò)誤

B.正確

滿分：2 分

2.面部表情是非言語(yǔ)交流的技巧。.A.錯(cuò)誤

B.正確

滿分：2 分

3.不斷地重復(fù)做某一件事，就可以對(duì)這事產(chǎn)生習(xí)慣化的反應(yīng)，從而降低人的反應(yīng)性。同樣，如果讓人反復(fù)接受恐懼刺激物的刺激，使其逐漸適應(yīng)這種刺激物，習(xí)慣成自然了，便不再害怕這種刺激物。A.錯(cuò)誤

B.正確

滿分：2 分

4.三欄目技術(shù)是認(rèn)知重建的一種常用技術(shù)。.A.錯(cuò)誤

B.正確

滿分：2 分

5.咨詢教師與來(lái)訪學(xué)生必須建立起信任、真誠(chéng)、接納的咨詢關(guān)系。A.錯(cuò)誤

B.正確

滿分：2 分

6.精神分析療法就是通過(guò)各種技巧和方法，把來(lái)訪者所不知曉的癥狀產(chǎn)生的真正原因和意義，通過(guò)挖掘潛意識(shí)的心理過(guò)程將其招回到意識(shí)范圍內(nèi)，使來(lái)訪者真正了解癥狀的真實(shí)意義，以使癥狀消失。A.錯(cuò)誤

B.正確

滿分：2 分

7.心理輔導(dǎo)課是適應(yīng)性心理咨詢的運(yùn)作模式。A.錯(cuò)誤

B.正確

滿分：2 分

8.影響性摘要往往暗示著一個(gè)會(huì)談階段或一個(gè)主題的結(jié)束。.A.錯(cuò)誤

B.正確

滿分：2 分

9.封閉式提問(wèn)是咨詢教師用“是不是”、“對(duì)不對(duì)”、“為什么 ”等詞提問(wèn)。A.錯(cuò)誤

B.正確

滿分：2 分

10.心理咨詢解決的是來(lái)詢者心理或精神方面存在的問(wèn)題，而不是幫助他們處理生活中的具體問(wèn)題，也不是治療精神類病癥。A.錯(cuò)誤 B.正確

滿分：2 分

11.常用的厭惡刺激有電擊、橡皮圈彈痛、嘔吐劑、圖像刺激。.A.錯(cuò)誤

B.正確

滿分：2 分

12.來(lái)訪者說(shuō)了一句話或聽了你的解述后停頓時(shí)，不要急于插入進(jìn)一步的言語(yǔ)活動(dòng)。A.錯(cuò)誤

B.正確

滿分：2 分

13.封閉式提問(wèn)是咨詢教師用“是不是”、“對(duì)不對(duì)”、“為什么”等詞提問(wèn)。A.錯(cuò)誤

B.正確

滿分：2 分

14.小學(xué)生心理咨詢是以適應(yīng)性咨詢?yōu)橹饕獌?nèi)容。A.錯(cuò)誤

B.正確

滿分：2 分

15.不斷地重復(fù)做某一件事，就可以對(duì)這事產(chǎn)生習(xí)慣化的反應(yīng)，從而降低人的反應(yīng)性。同樣，如果讓人反復(fù)接受恐懼刺激物的刺激，使其逐漸適應(yīng)這種刺激物，習(xí)慣成自然了，便不再害怕這種刺激物。A.錯(cuò)誤

B.正確

滿分：2 分

16.解釋應(yīng)能夠與來(lái)訪學(xué)生的思想方式相符合。A.錯(cuò)誤 B.正確

滿分：2 分

17.廣義的學(xué)校心理咨詢是指在各級(jí)各類學(xué)校中開展的面向?qū)W校中各類成員的心理咨詢。A.錯(cuò)誤

B.正確

滿分：2 分

18.自我開放是指咨詢教師說(shuō)出自己的情感、思想、經(jīng)驗(yàn)及生活等與來(lái)訪學(xué)生共同分擔(dān)或分享。.A.錯(cuò)誤

B.正確

滿分：2 分

19.行為療法認(rèn)為異常行為習(xí)慣同正常行為一樣，都是模仿的結(jié)果。.A.錯(cuò)誤

B.正確

滿分：2 分

20.小學(xué)生心理咨詢的程序一般分為開始階段、指導(dǎo)與幫助階段，鞏固與結(jié)束階段。A.錯(cuò)誤

B.正確

滿分：2 分

一、單選題（共 10 道試題，共 30 分。）V 1.《中國(guó)比內(nèi)測(cè)驗(yàn)》是 : A.智力測(cè)驗(yàn) B.能力測(cè)驗(yàn) C.心理健康測(cè)驗(yàn) D.人格測(cè)驗(yàn)

滿分：3 分

2.控制小學(xué)生的憤怒時(shí)不能使用 : A.情境轉(zhuǎn)移法 B.評(píng)價(jià)推遲法 C.身體放松法 D.情感宣泄法

滿分：3 分

3.小學(xué)生的不良品德在道德情感方面的表現(xiàn)是 A.形成一定的錯(cuò)誤的處世哲學(xué) B.重感情，講義氣 C.意志薄弱

D.犯有較嚴(yán)重的道德過(guò)錯(cuò)或犯罪行為

滿分：3 分

4.在增強(qiáng)小學(xué)生耐受挫折的能力時(shí)可以.A.采用講故事法

B.開展實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行耐挫折教育 C.制定自我鍛煉計(jì)劃

D.對(duì)挫折形成正確的認(rèn)識(shí)

滿分：3 分

5.內(nèi)疚感訓(xùn)練可以用于 : A.道德心理訓(xùn)練 B.學(xué)習(xí)心理訓(xùn)練 C.認(rèn)知心理訓(xùn)練 D.意志心理訓(xùn)練

滿分：3 分

6.瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)是 A.智力測(cè)驗(yàn) B.文字測(cè)驗(yàn) C.非文字測(cè)驗(yàn)

D.非文字智力測(cè)驗(yàn)

滿分：3 分 7.個(gè)案法是.A.在自然條件下，有目的、有計(jì)劃地對(duì)來(lái)訪者的言語(yǔ)、動(dòng)作、行為及日常生活等進(jìn)行記錄 B.以一個(gè)人或幾個(gè)人，或一個(gè)群體為樣本，系統(tǒng)搜集有關(guān)資料，系統(tǒng)整理，綜合分析，逐步形成診斷印象的一種方法

C.把直接觀察到的認(rèn)為有價(jià)值的、反映被觀察者行為或心理的各種表現(xiàn)記錄下來(lái)

D.根據(jù)心理診斷的目的和任務(wù)，通過(guò)與來(lái)訪者面對(duì)面的交談方式，直接收集診斷資料

滿分：3 分 8.組織策略是.A.對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行歸類和整理的過(guò)程

B.通過(guò)形成新舊信息間的聯(lián)系，使新信息更有意義，從而促進(jìn)對(duì)新信息的理解與記憶的策略

C.幫助學(xué)習(xí)者針對(duì)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)有意注意的分配進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制 D.監(jiān)控、指導(dǎo)認(rèn)知過(guò)程進(jìn)行的策略

滿分：3 分

9.控制小學(xué)生的憤怒時(shí)不能使用.A.情境轉(zhuǎn)移法 B.評(píng)價(jià)推遲法 C.身體放松法 D.情感宣泄法

滿分：3 分 10.事件取樣法是.A.在一定的時(shí)間內(nèi)，按一定的時(shí)段觀察預(yù)先設(shè)定好的行為或表現(xiàn)

B.在一段時(shí)間內(nèi)，連續(xù)的、盡可能詳盡的紀(jì)錄被觀察對(duì)象所有的表現(xiàn)或活動(dòng) C.根據(jù)一定的目的觀察某些特定行為或事件的完整過(guò)程

D.通過(guò)觀察者把直接觀察到的認(rèn)為有價(jià)值的、反映被觀察者行為或心理的各種表現(xiàn)記錄下來(lái)，重點(diǎn)紀(jì)錄被觀察者顯著的、典型的、新出現(xiàn)的行為.滿分：3 分

二、多選題（共 10 道試題，共 30 分。）V 1.問(wèn)卷可分為 : A.開放型 B.封閉型 C.文字型 D.圖畫型

滿分：3 分 2.學(xué)習(xí)疲勞分.A.身體疲勞 B.生理疲勞 C.腦力疲勞 D.心理疲勞

滿分：3 分

3.小學(xué)兒童的同伴交往的特點(diǎn)是: A.與同伴交往的時(shí)間更多，交往形式更復(fù)雜 B.兒童在同伴交往中傳遞信息的技能增強(qiáng)

C.兒童更善于利用各種信息來(lái)決定自己對(duì)他人所采取的行動(dòng) D.兒童更善于協(xié)調(diào)與其他兒童的活動(dòng)，開始形成同伴團(tuán)體

滿分：3 分

4.根據(jù)觀察時(shí)觀察者是否參與被觀察者的活動(dòng)，將觀察分為 A.參與觀察 B.結(jié)構(gòu)觀察 C.非參與觀察 D.非結(jié)構(gòu)觀察

滿分：3 分

5.小學(xué)生的憤怒情緒的特點(diǎn)有.A.由于情緒的自我調(diào)控能力較差，沖動(dòng)性較為明顯，因此常常在不該發(fā)脾氣的時(shí)候發(fā)脾氣，因?yàn)橐稽c(diǎn)兒小事就會(huì)相互打起來(lái) B.兒童不能正確面對(duì)現(xiàn)實(shí) C.生活過(guò)于單調(diào)

D.小學(xué)生憤怒來(lái)得急，去得快

滿分：3 分

6.造成心理疲勞的原因有

A.長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)，大腦未得到充分休息而產(chǎn)生保護(hù)性抑制 B.學(xué)生在學(xué)習(xí)之后產(chǎn)生的疲勞主要是心理疲勞

C.學(xué)習(xí)壓力過(guò)重造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的過(guò)分緊張和焦慮

D.要從根本上消除學(xué)習(xí)之后的心理疲勞，必須進(jìn)行心理的自我調(diào)節(jié)

滿分：3 分

7.主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)的原理是 : A.個(gè)體面對(duì)圖畫情境所陳述的內(nèi)容與其生活經(jīng)驗(yàn)有著密切的關(guān)系

B.有一部分內(nèi)容固然受當(dāng)時(shí)知覺(jué)的影響，但其想象部分卻包含著個(gè)人意識(shí)以及潛意識(shí)中的反應(yīng)

C.個(gè)體在陳述內(nèi)容時(shí)，常常不自覺(jué)地將隱藏在內(nèi)心的沖突和欲望融入故事情節(jié)中，借助于故事中人物的行為宣泄出來(lái)，即把個(gè)人的內(nèi)心世界投射于故事中 D.主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)一般采用個(gè)別施測(cè)，有時(shí)也可以采用團(tuán)體施測(cè)。

滿分：3 分

8.按照測(cè)驗(yàn)的材料，可以把心理測(cè)驗(yàn)分為 : A.文字式測(cè)驗(yàn) B.個(gè)別測(cè)驗(yàn) C.非文字式測(cè)驗(yàn) D.教育測(cè)驗(yàn)

滿分：3 分

9.小學(xué)生親子關(guān)系的特點(diǎn)是.A.親子關(guān)系開始疏遠(yuǎn)

B.交往時(shí)間明顯減少，父母關(guān)注兒童的時(shí)間也在減少 C.交往中要處理一系列新的問(wèn)題

D.孩子開始獨(dú)立思考問(wèn)題，開始有自己的想法，想尋求父母的指導(dǎo)，而不是替自己做決定

滿分：3 分

10.小組同伴互動(dòng)訓(xùn)練的理論依據(jù)有

A.社會(huì)心理學(xué)認(rèn)為個(gè)人有從屬于某群體的本能傾向，一旦個(gè)人加入了某一群體，他就會(huì)受到這一群體信念、行為方式、價(jià)值判斷的影響。這個(gè)原理反映在小組個(gè)性訓(xùn)練中，可以利用團(tuán)體的榜樣作用來(lái)變不良個(gè)性為優(yōu)良個(gè)性 B.小組同伴式的活動(dòng)可以培養(yǎng)合作的品質(zhì)

C.小組式的活動(dòng)還可以提供優(yōu)良個(gè)性的實(shí)踐機(jī)會(huì)

D.社會(huì)心理學(xué)中關(guān)于競(jìng)爭(zhēng)和合作的研究也是個(gè)理論根據(jù)

滿分：3 分

三、判斷題（共 20 道試題，共 40 分。）V 1.通過(guò)暈輪效應(yīng)可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。A.錯(cuò)誤 B.正確

滿分：2 分

2.處于焦慮情緒狀態(tài)下的人常表現(xiàn)為：灰心喪氣，長(zhǎng)吁短嘆，慨嘆命運(yùn)的不公和時(shí)運(yùn)的不濟(jì)。A.錯(cuò)誤 B.正確

滿分：2 分

3.孤獨(dú)是由消極的情緒感受或?qū)ι畹牟粷M意，或是經(jīng)常受挫折引起的 A.錯(cuò)誤 B.正確

滿分：2 分

4.組織策略就是對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行歸類和整理的過(guò)程。A.錯(cuò)誤 B.正確

滿分：2 分

5.小學(xué)生憤怒來(lái)得慢，去得快。A.錯(cuò)誤 B.正確

滿分：2 分

6.談話過(guò)程中，咨詢者的提問(wèn)要適合兒童的言語(yǔ)特點(diǎn)，通俗易懂。A.錯(cuò)誤 B.正確

滿分：2 分

7.實(shí)況記錄法是通過(guò)觀察者把直接觀察到的認(rèn)為有價(jià)值的、反映被觀察者行為或心理的各種表現(xiàn)記錄下來(lái)。.A.錯(cuò)誤 B.正確

滿分：2 分

8.通過(guò)暈輪效應(yīng)可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。A.錯(cuò)誤 B.正確

滿分：2 分

9.在兒童社會(huì)化的過(guò)程中，同齡的伙伴交往對(duì)兒童影響很大。A.錯(cuò)誤 B.正確

滿分：2 分

10.培養(yǎng)學(xué)生想象能力時(shí)可以讓孩子對(duì)自己最感興趣的事物進(jìn)行比較。.A.錯(cuò)誤 B.正確

滿分：2 分

11.小學(xué)生的個(gè)性結(jié)構(gòu)正處于初步發(fā)展的階段，個(gè)性特征還不夠豐富。A.錯(cuò)誤 B.正確

滿分：2 分

12.談話法中，當(dāng)來(lái)訪者在回答問(wèn)題的過(guò)程中出現(xiàn)停頓時(shí)，咨詢者要保持沉默。A.錯(cuò)誤 B.正確

滿分：2 分

13.在兒童社會(huì)化的過(guò)程中，同齡的伙伴交往對(duì)兒童影響很大。.A.錯(cuò)誤 B.正確

滿分：2 分

14.可以用過(guò)電影法訓(xùn)練觀察力。.A.錯(cuò)誤 B.正確

滿分：2 分

15.在整個(gè)小學(xué)時(shí)段，兒童的自我意識(shí)不斷向更高層次發(fā)展，但不是直線上升、勻速前進(jìn)的。A.錯(cuò)誤 B.正確

滿分：2 分

16.積極的心理暗示可以用來(lái)調(diào)節(jié)考試焦慮。A.錯(cuò)誤 B.正確

滿分：2 分

17.小學(xué)低年級(jí)學(xué)生不宜使用非文字式測(cè)驗(yàn)。A.錯(cuò)誤 B.正確

滿分：2 分

18.小學(xué)生的情緒表現(xiàn)比較外露、易激動(dòng)。A.錯(cuò)誤 B.正確

滿分：2 分 19.談話過(guò)程中，咨詢者的提問(wèn)要適合兒童的言語(yǔ)特點(diǎn)，通俗易懂,這樣可以提高談話效果。A.錯(cuò)誤 B.正確

滿分：2 分

20.開放式問(wèn)卷不受回答范圍限制。A.錯(cuò)誤 B.正確

滿分：2 分

一、單選題（共 10 道試題，共 30 分。）1.瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)是.A.智力測(cè)驗(yàn)

B.文字測(cè)驗(yàn)

C.非文字測(cè)驗(yàn)

D.非文字智力測(cè)驗(yàn)

滿分：3 分

2.以下屬于封閉式提問(wèn)的詞語(yǔ)有 : A.有沒(méi)有

B.為什么

C.是什么

D.怎么樣

滿分：3 分

3.心理咨詢目標(biāo)是 A.由學(xué)生建立

B.由咨詢師建立

C.必須由咨詢雙方共同制定

D.由咨詢師指導(dǎo)學(xué)生建立

滿分：3 分

4.咨詢教師對(duì)來(lái)訪學(xué)生所表達(dá)內(nèi)容中認(rèn)為重要的字或詞以強(qiáng)調(diào)性語(yǔ)氣進(jìn)行重復(fù)指的是.A.復(fù)述

B.重復(fù)

C.指導(dǎo)

D.重讀

滿分：3 分

5.咨詢教師直截了當(dāng)?shù)刂甘緛?lái)訪學(xué)生做什么和說(shuō)什么，或者如何做和如何說(shuō)指的是 A.影響

B.傾聽

C.指導(dǎo)

D.解釋

滿分：3 分

6.小學(xué)生心理咨詢從其目標(biāo)和內(nèi)容上，可分為 A.適應(yīng)性咨詢和發(fā)展性咨詢

B.適應(yīng)性咨詢和間接咨詢

C.發(fā)展性咨詢和團(tuán)體咨詢

D.直接咨詢和間接咨詢

滿分：3 分

7.在指導(dǎo)幫助階段需要完成的任務(wù)是 A.追蹤調(diào)查

B.建立起積極的咨詢關(guān)系

C.了解對(duì)方的基本情況及存在的心理問(wèn)題

D.制定咨詢目標(biāo)、選擇咨詢方案和實(shí)施指導(dǎo)幫助

滿分：3 分

8.三欄目技術(shù)屬于 A.精神分析療法

B.行為主義療法

C.人本主義療法

D.認(rèn)知療法

滿分：3 分

9.在增強(qiáng)小學(xué)生耐受挫折的能力時(shí)可以.A.采用講故事法

B.開展實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行耐挫折教育

C.制定自我鍛煉計(jì)劃

D.對(duì)挫折形成正確的認(rèn)識(shí)

滿分：3 分

10.事件取樣法是 : A.在一定的時(shí)間內(nèi)，按一定的時(shí)段觀察預(yù)先設(shè)定好的行為或表現(xiàn)

B.在一段時(shí)間內(nèi)，連續(xù)的、盡可能詳盡的紀(jì)錄被觀察對(duì)象所有的表現(xiàn)或活動(dòng)

C.根據(jù)一定的目的觀察某些特定行為或事件的完整過(guò)程

D.通過(guò)觀察者把直接觀察到的認(rèn)為有價(jià)值的、反映被觀察者行為或心理的各種表現(xiàn)記錄下來(lái)，重點(diǎn)紀(jì)錄被觀察者顯著的、典型的、新出現(xiàn)的行為.滿分：3 分

二、多選題（共 10 道試題，共 30 分。）1.追蹤調(diào)查的方式有 A.信件調(diào)查

B.填寫信息反饋表

C.約請(qǐng)來(lái)訪學(xué)生定期前來(lái)面談

D.訪問(wèn)他人

滿分：3 分

2.按照測(cè)驗(yàn)的應(yīng)用，可以把心理測(cè)驗(yàn)分為.A.教育測(cè)驗(yàn)

B.職業(yè)測(cè)驗(yàn)

C.臨床測(cè)驗(yàn)

D.能力測(cè)驗(yàn)

滿分：3 分

3.適應(yīng)性咨詢與發(fā)展性咨詢的異同在于 A.內(nèi)涵不同、目標(biāo)不同

B.對(duì)象不同、所著重解決的問(wèn)題不同

C.遵循的原則不同

D.在學(xué)校咨詢中的地位相同

滿分：3 分

4.下面陳述正確的 是

A.小學(xué)生心理咨詢有廣義和狹義之分。

B.廣義的學(xué)校心理咨詢是指在各級(jí)各類學(xué)校中開展的面向?qū)W校中各類成員的心理咨詢。

C.廣義的學(xué)校心理咨詢對(duì)象只包括學(xué)校中的教師和學(xué)生

D.在實(shí)踐過(guò)程中小學(xué)生心理咨詢主要面向?qū)W生。

滿分：3 分

5.合理情緒想象技術(shù)的基本步驟包括 : A.選擇安靜、優(yōu)雅的環(huán)境

B.讓學(xué)生生動(dòng)地想象引起其情緒困擾的情景，體驗(yàn)這種情景下不適的情緒反應(yīng)，并報(bào)告此時(shí)的感受

C.保持想象這一情景，但幫助他把消極的情緒改變?yōu)檫m度的情緒

D.停止想象，要求學(xué)生講述他是怎樣想才使發(fā)生變化的

滿分：3 分

6.常用的心理診斷方法有 A.觀察法

B.談話法

C.問(wèn)卷法 D.測(cè)驗(yàn)法

滿分：3 分

7.小學(xué)生親子關(guān)系的特點(diǎn)是.A.親子關(guān)系開始疏遠(yuǎn)

B.交往時(shí)間明顯減少，父母關(guān)注兒童的時(shí)間也在減少

C.交往中要處理一系列新的問(wèn)題

D.孩子開始獨(dú)立思考問(wèn)題，開始有自己的想法，想尋求父母的指導(dǎo)，而不是替自己做決定

滿分：3 分

8.克服沮喪應(yīng)采取 A.轉(zhuǎn)化失敗，保持自信

B.熱愛生活，思想樂(lè)觀

C.建立良好的人際關(guān)系

D.自我暗示

滿分：3 分

9.問(wèn)卷可分為 A.開放型

B.封閉型

C.文字型

D.圖畫型

滿分：3 分

10.追蹤調(diào)查可采用的方式有 : A.填寫信息反饋表

B.約請(qǐng)來(lái)訪學(xué)生定期前來(lái)面談

C.訪問(wèn)他人 D.信件反饋

滿分：3 分

三、判斷題（共 20 道試題，共 40 分。）

1.分析、鑒別、診斷是在收集資料的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確心理問(wèn)題的實(shí)質(zhì)、程度及原因，并對(duì)其做出正確的應(yīng)對(duì)。A.錯(cuò)誤

B.正確

滿分：2 分

2.小學(xué)生心理咨詢沒(méi)有廣義和狹義之分。A.錯(cuò)誤

B.正確

滿分：2 分

3.指導(dǎo)語(yǔ)是為測(cè)驗(yàn)主試編寫的測(cè)驗(yàn)實(shí)施說(shuō)明，包括說(shuō)明測(cè)驗(yàn)的做題要求和答題方法。A.錯(cuò)誤

B.正確

滿分：2 分

4.不斷地重復(fù)做某一件事，就可以對(duì)這事產(chǎn)生習(xí)慣化的反應(yīng)，從而降低人的反應(yīng)性。同樣，如果讓人反復(fù)接受恐懼刺激物的刺激，使其逐漸適應(yīng)這種刺激物，習(xí)慣成自然了，便不再害怕這種刺激物。A.錯(cuò)誤

B.正確

滿分：2 分

5.適應(yīng)性咨詢伴隨學(xué)生學(xué)校生涯的整個(gè)過(guò)程。A.錯(cuò)誤

B.正確

滿分：2 分

6.認(rèn)知療法的主要目標(biāo)在于糾正某些不合理信念。A.錯(cuò)誤

B.正確

滿分：2 分

7.解釋就是為來(lái)訪學(xué)生提供關(guān)于現(xiàn)實(shí)世界的某種看法.A.錯(cuò)誤

B.正確

滿分：2 分

8.某一來(lái)訪者向咨詢則透露學(xué)校最近丟失的V8攝影機(jī)是他偷的，咨詢者應(yīng)該為其保密。A.錯(cuò)誤

B.正確

滿分：2 分

9.根據(jù)觀察時(shí)觀察者是否參與被觀察者的活動(dòng)可將觀察分為參與觀察和非參于觀察。.A.錯(cuò)誤

B.正確

滿分：2 分

10.事件取樣法是根據(jù)一定的目的觀察某些特定行為或事件的完整過(guò)程的方法。A.錯(cuò)誤

B.正確

滿分：2 分

11.解釋的方式有固定的模式。.A.錯(cuò)誤

B.正確

滿分：2 分

12.指導(dǎo)語(yǔ)是為測(cè)驗(yàn)主試編寫的測(cè)驗(yàn)實(shí)施說(shuō)明，包括說(shuō)明測(cè)驗(yàn)的做題要求和答題方法。A.錯(cuò)誤 B.正確

滿分：2 分

13.孤獨(dú)是由消極的情緒感受或?qū)ι畹牟粷M意，或是經(jīng)常受挫折引起的 A.錯(cuò)誤

B.正確

滿分：2 分

14.心理咨詢強(qiáng)調(diào)一種特殊的人際關(guān)系。A.錯(cuò)誤

B.正確

滿分：2 分

15.某一來(lái)訪者向咨詢則透露學(xué)校最近丟失的V8攝影機(jī)是他偷的，咨詢者應(yīng)該為其保密。A.錯(cuò)誤

B.正確

滿分：2 分

16.影響性摘要往往暗示著一個(gè)會(huì)談階段或一個(gè)主題的結(jié)束。.A.錯(cuò)誤

B.正確

滿分：2 分

17.咨詢教師與來(lái)訪學(xué)生必須建立起信任、真誠(chéng)、接納的咨詢關(guān)系。A.錯(cuò)誤

B.正確

滿分：2 分

18.心理咨詢解決的是來(lái)詢者心理或精神方面存在的問(wèn)題，而不是幫助他們處理生活中的具體問(wèn)題，也不是治療精神類病癥。.A.錯(cuò)誤

B.正確

滿分：2 分

19.在整個(gè)小學(xué)時(shí)段，兒童的自我意識(shí)不斷向更高層次發(fā)展，但不是直線上升、勻速前進(jìn)的。A.錯(cuò)誤

B.正確

滿分：2 分

20.沮喪是個(gè)體在從事有目的的活動(dòng)過(guò)程中遇到障礙或干擾，個(gè)人行動(dòng)目標(biāo)不能達(dá)到，需要不能滿足時(shí)的情緒狀態(tài)。A.錯(cuò)誤

B.正確

滿分：2 分

一、單選題（共 10 道試題，共 30 分。）V 1.小學(xué)生心理咨詢從其目標(biāo)和內(nèi)容上，可分為 A.適應(yīng)性咨詢和發(fā)展性咨詢 B.適應(yīng)性咨詢和間接咨詢 C.發(fā)展性咨詢和團(tuán)體咨詢 D.直接咨詢和間接咨詢

滿分：3 分

2.代幣是一種（）強(qiáng)化物。A.間接 B.直接 C.等價(jià)

D.既是直接也是間接

滿分：3 分

3.以下屬于封閉式提問(wèn)的詞語(yǔ)有 A.有沒(méi)有 B.為什么 C.是什么 D.怎么樣

滿分：3 分 4.心理咨詢解決的是.A.來(lái)詢者心理或精神方面存在的問(wèn)題 B.來(lái)訪者心理方面的問(wèn)題 C.來(lái)訪者生活中的具體問(wèn)題 D.來(lái)訪者精神類病癥

滿分：3 分

5.咨詢教師對(duì)來(lái)訪學(xué)生所表達(dá)的內(nèi)容再向其作全部或部分的復(fù)述指的是 A.復(fù)述 B.重復(fù) C.指導(dǎo) D.重讀

滿分：3 分

6.行為主義療法的目標(biāo)是.A.異常行為習(xí)慣同正常行為一樣，都是學(xué)習(xí)的結(jié)果 B.消除不良行為，并代之以更有效能的行為 C.一種狀態(tài)對(duì)抗另一種狀態(tài) D.研究、分析行為的內(nèi)在動(dòng)機(jī)

滿分：3 分 7.下面陳述錯(cuò)誤的是.A.心理咨詢強(qiáng)調(diào)一種特殊的人際關(guān)系。

B.狹義的小學(xué)生心理咨詢是指學(xué)校內(nèi)的心理咨詢?nèi)藛T對(duì)于前來(lái)求助的學(xué)生從心理上進(jìn)行指導(dǎo)和幫助的活動(dòng)。

C.廣義的小學(xué)生心理咨詢有其實(shí)踐的模式。

D.廣義的學(xué)校心理咨詢是指在各級(jí)各類學(xué)校中開展的面向?qū)W校中各類成員的心理咨詢。

滿分：3 分 8.三欄目技術(shù)屬于.A.精神分析療法 B.行為主義療法 C.人本主義療法 D.認(rèn)知療法

滿分：3 分

9.發(fā)展性咨詢強(qiáng)調(diào)的原則是 A.教育的原則 B.發(fā)展的原則

C.預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合的原則 D.教育與發(fā)展相結(jié)合的原則

滿分：3 分

10.如果來(lái)訪學(xué)生在談話時(shí)突然停頓下來(lái)，目光凝視著某個(gè)地方，表現(xiàn)出若有所思的神情，咨詢教師應(yīng)該.A.允許對(duì)方暫作保留

B.主動(dòng)表示關(guān)心，給予必要的開導(dǎo)和保證

C.避免過(guò)量發(fā)言，鼓勵(lì)來(lái)訪學(xué)生談?wù)撈潢P(guān)心和感興趣的話題，也可以保持沉默，耐心地等待

D.耐心等待并以非言語(yǔ)方式表達(dá)自己的耐心和鼓勵(lì)

二、多選題（共 10 道試題，共 30 分。）V 1.詢問(wèn)的兩種方式為.A.當(dāng)面詢問(wèn) B.開放式詢問(wèn) C.電話詢問(wèn) D.封閉式詢問(wèn)

滿分：3 分

2.行為療法的基本假設(shè)是

A.既然人的行為習(xí)慣可以通過(guò)學(xué)習(xí)獲得，同樣也可以通過(guò)學(xué)習(xí)而改變或消除。B.心理問(wèn)題是不適應(yīng)的條件反射造成的，是錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的證據(jù) C.異常行為習(xí)慣同正常行為一樣，都是學(xué)習(xí)的結(jié)果；

D.直接消除或糾正適應(yīng)不良或異常行為，不研究、分析行為的內(nèi)在動(dòng)機(jī)

滿分：3 分

3.建立心理咨詢關(guān)系要求 A.無(wú)條件的積極尊重 B.共情 C.真誠(chéng) D.平等

滿分：3 分

4.非言語(yǔ)交流的技巧包括.A.目光注視 B.面部表情 C.空間距離 D.沉默

滿分：3 分 5.小學(xué)生心理咨詢從其目標(biāo)和內(nèi)容上，可分為 A.適應(yīng)性咨詢 B.直接咨詢 C.發(fā)展性咨詢 D.團(tuán)體咨詢

滿分：3 分

6.關(guān)于解釋技巧陳述正確的是

A.解釋就是為來(lái)訪學(xué)生提供關(guān)于現(xiàn)實(shí)世界的某種看法 B.解釋的本質(zhì)在于直接地傳達(dá)要求

C.解釋是從來(lái)訪學(xué)生自身的參考體系出發(fā)

D.咨詢教師要設(shè)法把自己心目中的解釋，轉(zhuǎn)變成來(lái)訪學(xué)生“自我發(fā)現(xiàn)”的解釋

滿分：3 分

7.主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)的原理是

A.個(gè)體面對(duì)圖畫情境所陳述的內(nèi)容與其生活經(jīng)驗(yàn)有著密切的關(guān)系

B.有一部分內(nèi)容固然受當(dāng)時(shí)知覺(jué)的影響，但其想象部分卻包含著個(gè)人意識(shí)以及潛意識(shí)中的反應(yīng)

C.個(gè)體在陳述內(nèi)容時(shí)，常常不自覺(jué)地將隱藏在內(nèi)心的沖突和欲望融入故事情節(jié)中，借助于故事中人物的行為宣泄出來(lái)，即把個(gè)人的內(nèi)心世界投射于故事中 D.主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)一般采用個(gè)別施測(cè)，有時(shí)也可以采用團(tuán)體施測(cè)。

滿分：3 分 8.影響的技巧包括 A.指導(dǎo) B.解釋 C.自我開放 D.影響性摘要

滿分：3 分

9.常用的行為主義咨詢方法有 A.疏導(dǎo)宣泄

B.系統(tǒng)脫敏法、滿灌療法 C.厭惡療法、代幣法 D.放松療法

滿分：3 分

10.小學(xué)生心理咨詢的運(yùn)作原則:

A.面向全體學(xué)生，以發(fā)展性咨詢?yōu)橹?，防治結(jié)合 B.以了解學(xué)生和促進(jìn)學(xué)生的自我了解為基礎(chǔ) C.以學(xué)生人格健康發(fā)展為重點(diǎn) D.以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目的 滿分：3 分

三、判斷題（共 20 道試題，共 40 分。）V 1.解釋依據(jù)的是來(lái)訪學(xué)生的參照體系。A.錯(cuò)誤 B.正確

滿分：2 分

2.在實(shí)踐過(guò)程中小學(xué)生心理咨詢主要面向?qū)W生。.A.錯(cuò)誤 B.正確

滿分：2 分

3.面部表情是非言語(yǔ)交流的技巧。A.錯(cuò)誤 B.正確

滿分：2 分

4.厭惡療法適用于戒除不良習(xí)慣，如兒童不良習(xí)慣、行為矯正、強(qiáng)迫觀念等。A.錯(cuò)誤 B.正確

滿分：2 分

5.精神分析療法就是通過(guò)各種技巧和方法，把來(lái)訪者所不知曉的癥狀產(chǎn)生的真正原因和意義，通過(guò)挖掘潛意識(shí)的心理過(guò)程將其招回到意識(shí)范圍內(nèi)，使來(lái)訪者真正了解癥狀的真實(shí)意義，以使癥狀消失。.A.錯(cuò)誤 B.正確

滿分：2 分

6.解釋的方式有固定的模式。.A.錯(cuò)誤 B.正確

滿分：2 分

7.心理輔導(dǎo)課是適應(yīng)性心理咨詢的運(yùn)作模式。A.錯(cuò)誤 B.正確

滿分：2 分

8.運(yùn)用三欄目技術(shù)時(shí)，首先要找到學(xué)生的不合理信念。.A.錯(cuò)誤 B.正確

滿分：2 分

9.結(jié)束咨詢可采取采用逐漸結(jié)束的方式。A.錯(cuò)誤 B.正確

滿分：2 分

10.所謂無(wú)條件積極的尊重，就是指要把每個(gè)學(xué)生都看成是獨(dú)特而有價(jià)值的人 A.錯(cuò)誤 B.正確

滿分：2 分

11.厭惡療法是精神分析療法常用的技術(shù)。A.錯(cuò)誤 B.正確

滿分：2 分

12.人本主義療法不僅要幫助來(lái)訪者消除已有的癥狀，同時(shí)也幫助他盡可能地減少產(chǎn)生情緒及行為問(wèn)題的傾向性。A.錯(cuò)誤 B.正確

滿分：2 分

13.心理咨詢解決的是來(lái)詢者心理或精神方面存在的問(wèn)題，而不是幫助他們處理生活中的具體問(wèn)題，也不是治療精神類病癥。.A.錯(cuò)誤 B.正確

滿分：2 分

14.逐漸結(jié)束的方式有兩種 ：拉長(zhǎng)兩次會(huì)談的時(shí)間，減少每次會(huì)談的時(shí)間。A.錯(cuò)誤 B.正確

滿分：2 分

15.咨詢雙方的咨詢目標(biāo)常常是一致的.A.錯(cuò)誤 B.正確

滿分：2 分

16.真誠(chéng)就是有什么說(shuō)什么，想到什么說(shuō)什么，想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)。.A.錯(cuò)誤 B.正確

滿分：2 分

17.分析、鑒別、診斷是在收集資料的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確心理問(wèn)題的實(shí)質(zhì)、程度及原因，并對(duì)其做出正確的應(yīng)對(duì)。A.錯(cuò)誤 B.正確

滿分：2 分

18.解釋的方式有固定的模式。.A.錯(cuò)誤 B.正確

滿分：2 分

19.平等尊重原則是心理診斷的重要原則。A.錯(cuò)誤 B.正確

滿分：2 分

20.心理咨詢強(qiáng)調(diào)一種特殊的人際關(guān)系。A.錯(cuò)誤 B.正確

滿分：2 分