第一篇：三年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)論文

小學(xué)英語(yǔ)課堂資源開(kāi)發(fā)與利用的多樣性與拓展性

積極開(kāi)發(fā)和合理利用課程資源是實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)課程的重要環(huán)節(jié)，也是我們?cè)谌珖?guó)積極推進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課程過(guò)程中急需研究和解決的問(wèn)題之一。課程資源的開(kāi)發(fā)與利用不僅涉及到教學(xué)觀念、教學(xué)方法等主觀因素的轉(zhuǎn)變，而且受到很多客觀因素的制約，比如地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、學(xué)校教學(xué)條件、學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)承受能力等等。所以課程資源的開(kāi)發(fā)與利用是一個(gè)十分復(fù)雜的問(wèn)題。下面筆者從四個(gè)方面對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的討論。

1.教材的選擇和使用

英語(yǔ)課程資源包括英語(yǔ)教科書以及其他所有有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的材料及輔助手段和設(shè)備。很顯然，教科書是英語(yǔ)課程資源的核心部分。它既是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的手段和工具，又是教學(xué)和學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。因此，選用適當(dāng)?shù)慕滩氖墙鉀Q課程資源問(wèn)題的首要任務(wù)。

過(guò)去若干年由于小學(xué)英語(yǔ)課程沒(méi)正式列入國(guó)家課程，小學(xué)英語(yǔ)教材的編寫和管理還存在不規(guī)范的問(wèn)題。近些年來(lái)，隨著小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，出現(xiàn)了相當(dāng)數(shù)量的小學(xué)英語(yǔ)教材。但這些教材在編寫質(zhì)量和水平等方面參差不齊。既有十分優(yōu)秀的教材，也有很多編寫思想陳舊、內(nèi)容枯燥、形式單調(diào)的教材。隨著小學(xué)英語(yǔ)課程在全國(guó)普遍開(kāi)設(shè)，小學(xué)英語(yǔ)教材的編寫和選用將逐步規(guī)范化。

《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要（征求意見(jiàn)稿）》以及頒發(fā)的《教育部關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的指導(dǎo)意見(jiàn)》對(duì)小學(xué)教材的選擇和使用都有明確規(guī)定。學(xué)校應(yīng)在教育主管部門的指導(dǎo)下，在與教師代表、學(xué)生代表和家長(zhǎng)代表共同協(xié)商的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)承受能力，選擇適當(dāng)?shù)男W(xué)英語(yǔ)教材。所以，各地區(qū)和學(xué)校在選用小學(xué)英語(yǔ)教材之前，要進(jìn)行認(rèn)真的調(diào)查研究。目前國(guó)家教育部正在組織專家對(duì)現(xiàn)有小學(xué)英語(yǔ)教材進(jìn)行審查。審查合格的教材將列入推薦教材目錄。從2002年秋季開(kāi)始，沒(méi)有列入中小學(xué)教學(xué)用書目錄的小學(xué)英語(yǔ)教材將停止使用。劣質(zhì)教材肯定不能選用，但優(yōu)質(zhì)教材也不能盲目采用。適用的教材應(yīng)該是既有較高的編寫水平和編寫質(zhì)量，又符合實(shí)際教學(xué)需要的教材。因此，選

用教材時(shí)，一定要評(píng)價(jià)教材是否符合教學(xué)實(shí)際的需要。這里的教學(xué)實(shí)際需要包括三個(gè)方面：學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、教師的教學(xué)需要、以及教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)的需要。（當(dāng)然，目前沒(méi)有全國(guó)通用的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱。教育部在頒發(fā)關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的指導(dǎo)意見(jiàn)的同時(shí)，也發(fā)了一份小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本要求，目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以這個(gè)基本要求為重要依據(jù)。以后將以《國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)。）在選擇教材時(shí)，最重要的是滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。所以選擇教材之前一定要對(duì)學(xué)生的需求做細(xì)致的調(diào)查和分析。除了分析不同年齡段學(xué)生的生理、心理特征及情感狀態(tài)以外，還要考慮學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平、認(rèn)知能力、接受能力等。

中小學(xué)英語(yǔ)教材應(yīng)該具有思想性、拓展性、科學(xué)性、趣味性、靈活性和開(kāi)放性；應(yīng)該符合學(xué)生年齡特征和認(rèn)知水平；教材應(yīng)該做到語(yǔ)言真實(shí)、內(nèi)容廣泛、題材多樣；教材應(yīng)有利于培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)交際和做事情的能力；教材應(yīng)適當(dāng)介紹英語(yǔ)國(guó)家的文化、習(xí)俗，以便學(xué)生對(duì)異國(guó)文化形成正確態(tài)度；教材應(yīng)能激發(fā)學(xué)生興趣，開(kāi)闊學(xué)生視野，拓展思維方式。學(xué)校在選擇小學(xué)英語(yǔ)教材的過(guò)程中應(yīng)該從以上幾個(gè)方面來(lái)考慮。作為學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的核心材料，英語(yǔ)教材除了學(xué)生課堂用書以外，往往還配有教師用書、練習(xí)冊(cè)（或活動(dòng)冊(cè)）、掛圖、卡片、音像帶，有的還配有多媒體光盤、課外讀物等。一般情況下，應(yīng)該購(gòu)買全套教材，以便完整系統(tǒng)地使用教材。但是，對(duì)成套教材中的可選部分，學(xué)校和教師不能強(qiáng)行要求學(xué)生購(gòu)買。選擇教材以后，還要合理使用教材，特別是要?jiǎng)?chuàng)造性地、靈活地使用教材。

2.其他課程資源的利用

英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸、學(xué)習(xí)、使用英語(yǔ)。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要以視聽(tīng)等直接感受和體驗(yàn)的方式為主。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書以外，還應(yīng)該積極利用其他課程資源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音錄像資料、直觀教具和實(shí)物、多媒體光盤資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報(bào)刊雜志等等

廣播電視具有覆蓋面廣、更新快等優(yōu)點(diǎn)，特別適合外語(yǔ)教學(xué)的需要。在積極推進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課程的過(guò)程中，各地教育行政部門和學(xué)校要積極創(chuàng)造條件，充分利用廣播、電視中的英語(yǔ)節(jié)目。目前中國(guó)教育電視臺(tái)以及各地地方電視臺(tái)都制作了很多

適合少年兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)的電視節(jié)目。從2001年上半年開(kāi)始，除了我們現(xiàn)在正在播放的小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)系列節(jié)目外，還要專門制作小學(xué)英語(yǔ)電視教學(xué)節(jié)目，并定時(shí)和滾動(dòng)播放。各地教育行政部門和學(xué)校要積極創(chuàng)造條件，配備電視接受設(shè)備，定時(shí)向?qū)W生播放這些英語(yǔ)教學(xué)節(jié)目。有條件的地區(qū)，還可以根據(jù)電視臺(tái)節(jié)目播出時(shí)間安排一節(jié)或兩節(jié)英語(yǔ)課。目前師資比較困難的地區(qū)或?qū)W校更應(yīng)該創(chuàng)造條件，充分利用電視英語(yǔ)教學(xué)節(jié)目，緩解因缺乏師資帶來(lái)的困難。

除廣播電視節(jié)目以外，還要充分利用錄音、錄像資料，特別是錄音資料。目前錄音機(jī)在我國(guó)大部分地區(qū)十分普及，錄音帶的成本也不高。推廣使用錄音機(jī)和錄音帶是既經(jīng)濟(jì)又有效的做法。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要特別注意利用錄音機(jī)，讓學(xué)生模仿真實(shí)、地道、自然的英語(yǔ)，從而在英語(yǔ)初學(xué)階段在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)方面打下良好的基礎(chǔ)，為日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)鋪平道路。小學(xué)生的學(xué)習(xí)以視覺(jué)認(rèn)識(shí)和形象思維為主。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要充分利用直觀教具和實(shí)物。除了教材出版單位為教材配備的直觀教具以外，教師還應(yīng)該結(jié)合實(shí)際教學(xué)的需要，在物質(zhì)條件允許的情況下，制作直觀教具，收集可以用于教學(xué)的實(shí)物。同時(shí)要注意對(duì)教具和實(shí)物的保管和再利用。

計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)辟了更廣更多的渠道。有條件的地區(qū)和學(xué)校要充分利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等設(shè)施，拓寬學(xué)習(xí)渠道，豐富學(xué)習(xí)資源。計(jì)算機(jī)多媒體資源集文字、聲音、圖像、動(dòng)畫等為一體，既是英語(yǔ)教學(xué)中非常有效的形式和手段，又能提供豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)又為個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)提供了條件。通過(guò)計(jì)算機(jī)或互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。具有交互功能的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源還能及時(shí)為學(xué)生提供反饋信息。再有，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使學(xué)生之間相互幫助、分享學(xué)習(xí)資源成為可能。可以說(shuō)，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)格技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用潛力是很大的?？傊?，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，除了有效利用教材以外，還應(yīng)該盡量采用多媒體等現(xiàn)代教育手段和資源，充分利用錄音機(jī)、錄像機(jī)、廣播、電視、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境和語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。

3.課程資源的開(kāi)發(fā)

從目前來(lái)看，課程資源開(kāi)發(fā)的重點(diǎn)不在于編寫新的小學(xué)英語(yǔ)教材。原因有二：第一，現(xiàn)在已經(jīng)有相當(dāng)數(shù)量的小學(xué)英語(yǔ)教材，其中一些教材具有較高的編寫水平，但沒(méi)有得到充分利用。有些教材已經(jīng)經(jīng)過(guò)多年的試用，還沒(méi)有有效地推廣，再編新教材將造成不必要的浪費(fèi)；第二，廣大一線教師教學(xué)任務(wù)繁重，資料有限，盲目編寫教材，只能是事倍功半。因此，在現(xiàn)階段，小學(xué)英語(yǔ)課程資源的開(kāi)發(fā)主要是根據(jù)實(shí)際需要和客觀條件，因地制宜地開(kāi)發(fā)一些輔助性資源。以下幾點(diǎn)供大家參考：

1）以學(xué)校為單位建立英語(yǔ)圖書室或閱覽室。英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要大量的語(yǔ)言輸入。即使是初學(xué)者，也需要大量的閱讀，盡可能多地接觸英語(yǔ)。因此，建立英語(yǔ)圖書室或閱覽室是十分有益的。學(xué)?？梢再?gòu)買一些簡(jiǎn)單的兒童英語(yǔ)讀物、畫冊(cè)、畫報(bào)等。不具備借閱條件的學(xué)校，可以設(shè)置閱覽室。學(xué)生在課余時(shí)間到閱覽室自由閱讀。另外，也可以以班級(jí)為單位建立班級(jí)“圖書角”或“圖書柜”，讓學(xué)生把自己的英語(yǔ)圖書拿出來(lái)與其他同學(xué)分享。

2）建立可供學(xué)生自學(xué)的“視聽(tīng)中心”。大量視聽(tīng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是十分重要的。就小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，視聽(tīng)的作用尤其重要。但是，課堂上視聽(tīng)時(shí)間畢竟是有限的，很多學(xué)生家庭也不具備視聽(tīng)設(shè)備和資料。因此，比較可行的辦法是由學(xué)校建立視聽(tīng)中心。學(xué)生在課余時(shí)間根據(jù)需要進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)校也可以在視聽(tīng)中心定時(shí)播放英語(yǔ)節(jié)目。如果暫不具備電視和錄像設(shè)備，可建立聽(tīng)力練習(xí)室。

3）已經(jīng)具有計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的學(xué)校要充分開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程資源。網(wǎng)絡(luò)上的各種媒體資源以及專門為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)的網(wǎng)站為各個(gè)層次的英語(yǔ)教學(xué)提供了豐富的資源。各級(jí)教育行政部門、學(xué)校和教師要積極創(chuàng)造條件，使學(xué)生能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，根據(jù)自己的需要進(jìn)行學(xué)習(xí)。有條件的學(xué)校還可以建立自己的英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)站，開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，進(jìn)一步增加學(xué)習(xí)的開(kāi)放性和靈活性。

4）鼓勵(lì)教師積極參與課程資源的開(kāi)發(fā)。這里所說(shuō)的課程資源開(kāi)發(fā)不是編寫教材或輔導(dǎo)教材，而是因地制宜地制作或編寫可以用于補(bǔ)充課堂教學(xué)的材料，如掛圖、卡片、配圖故事、短劇等。為此，學(xué)校和教育行政部門要根據(jù)財(cái)力、物力條件，盡可能多地為教師配備或購(gòu)買備課資料，使他們能夠及時(shí)補(bǔ)充和豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

5）學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)和支持學(xué)生參與課程資源的開(kāi)發(fā)?？梢越M織學(xué)生建立圖書角。鼓勵(lì)學(xué)生制作班級(jí)小報(bào)、墻報(bào)；鼓勵(lì)學(xué)生交流學(xué)習(xí)資源。

6）課程資源的開(kāi)發(fā)和利用要考慮當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展水平以及學(xué)生和家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)承受能力。要注意開(kāi)發(fā)多層次、多類型的英語(yǔ)課程資源，滿足不同層次的需求。不能一味追求課程資源的多樣性而增加學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，更不能造成課程資源的浪費(fèi)。特別是要注

意開(kāi)發(fā)和利用那些最基本的課程資源。

總之，各地教育行政部門要支持和配合學(xué)校積極創(chuàng)造條件，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)資源，開(kāi)辟學(xué)生自學(xué)場(chǎng)所，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)材料，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

4.課程資源的管理

在積極開(kāi)發(fā)和合理利用課程資源的同時(shí)，教育行政部門和學(xué)校要建立有效的課程資源管理體系，對(duì)已有的課程資源進(jìn)行妥善、有效的管理。在課程資源的管理中要注意以下幾點(diǎn)：

1）要建立課程資源的采購(gòu)管理制度，保證課程資源的采購(gòu)做到公平、合理、節(jié)約；要對(duì)課程資源的采購(gòu)進(jìn)行有效的監(jiān)督；對(duì)已購(gòu)置的課程資源要登記注冊(cè)，確保資源不出現(xiàn)不應(yīng)該的流失和損壞現(xiàn)象；采購(gòu)課程資源時(shí)要盡可能征求教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的意見(jiàn)。

2）對(duì)現(xiàn)有課程資源要充分利用，要杜絕課程資源閑置的現(xiàn)象。有些學(xué)校為了評(píng)比或迎接檢查而購(gòu)置了教學(xué)設(shè)備，但長(zhǎng)期不利用，造成資源的極大浪費(fèi)；有些學(xué)校由于擔(dān)心學(xué)生損害設(shè)備而制定過(guò)于嚴(yán)格的使用制度，甚至停止使用某些功能，致使教學(xué)設(shè)備不能得到充分的利用。

3）要不斷地對(duì)課程資源進(jìn)行更新和補(bǔ)充。信息和知識(shí)的不斷更新要求我們對(duì)課程資源進(jìn)行不間斷的更新和補(bǔ)充。

4）要杜絕盲目開(kāi)發(fā)但不積極利用的做法。有些學(xué)校組織大量的人力、物力開(kāi)發(fā)了寶貴的課程資源，但開(kāi)發(fā)完成之后未有效地利用，造成了資源浪費(fèi)。

5）在開(kāi)發(fā)和利用課程資源的過(guò)程中，要堅(jiān)決杜絕編寫、銷售和使用粗制濫造的教輔材料。嚴(yán)格禁止學(xué)校和教師購(gòu)買或向?qū)W生推薦非法出版印刷的模擬試題、同步練習(xí)等材料。

總之，課程資源的開(kāi)發(fā)與利用涉及到英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)方面以及與英語(yǔ)課程有關(guān)的各方面機(jī)構(gòu)或人士，如教育行政部門、教研室、學(xué)校、出版機(jī)構(gòu)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等等。在課程資源的開(kāi)發(fā)與利用過(guò)程中，一定要依法辦事，一切活動(dòng)要以有利于提高教師教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)效果為目的，為在全國(guó)積極推進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課程創(chuàng)造條件。

第二篇：三年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)論文

讓學(xué)生“能說(shuō)會(huì)道”

——淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

內(nèi)容摘要：眾所周知，說(shuō)是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)基本技能中最直接，最常用的交流方式。說(shuō)能促進(jìn)聽(tīng)、說(shuō)能力，也能提高寫作能力。可見(jiàn)口頭表達(dá)能力在四基中起著舉足輕重的作用。可傳統(tǒng)教育下的很多學(xué)生，他能讀會(huì)寫，但到生活實(shí)際中來(lái)，就是茶壺里煮餃子——倒不出來(lái)。這就是所謂的“啞巴英語(yǔ)”。因此，在課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，使他們“能說(shuō)會(huì)道”，成了各教育界人士關(guān)注的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 口語(yǔ)表達(dá)能力

交際是語(yǔ)言教學(xué)的本質(zhì)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的在于借助它加強(qiáng)人與人之間的認(rèn)知和交流。語(yǔ)言學(xué)家湯姆斯認(rèn)為：語(yǔ)言能力不僅是指能否造出合乎語(yǔ)法句子的能力，還應(yīng)包括能否恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)言的能力，而說(shuō)話是語(yǔ)言的重要表現(xiàn)形式，也是交際的重要手段。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)做到培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力時(shí)不拘泥于教材，一切活動(dòng)源于教材而高于教材，即做到活用教材，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

一、說(shuō)話氛圍,激發(fā)說(shuō)話欲望

英語(yǔ)對(duì)小學(xué)生而言是新鮮事物，小學(xué)生都是樂(lè)于接受新鮮事物的。因而只要教師在起步階段注意引導(dǎo)，努力創(chuàng)造說(shuō)話氛圍，消除學(xué)生怕說(shuō)錯(cuò)，怕說(shuō)不好的顧慮，保護(hù)好他們的說(shuō)話欲望，那么在培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力方面，我們就邁向了成功的一步。

首先，在給他們上第一課時(shí)，我不忙著上新課，也不向他們講述學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，而是向?qū)W生出示了許多生活中的英語(yǔ)：chocolate（巧克力）、cd（光碟）、jeep（吉普車）、wc（廁所）、sofa（沙發(fā)）---學(xué)生積極舉手發(fā)言，體驗(yàn)成功感，沒(méi)想到自己沒(méi)學(xué)過(guò)英語(yǔ)，居然還會(huì)說(shuō)不少的英語(yǔ)單詞了。讓他們感覺(jué)學(xué)英語(yǔ)是件非常容易的事，從而增強(qiáng)了他們說(shuō)好英語(yǔ)的信心和決心，激發(fā)了他們說(shuō)英語(yǔ)的興趣。針對(duì)一些最基本的日常用語(yǔ)，我編了這樣一首兒歌： 朋友見(jiàn)面說(shuō)什么？hello，hello是您好。朋友告別說(shuō)什么？再見(jiàn)再見(jiàn)是byebye。感謝別人說(shuō)什么？thank you thank you 是謝謝。對(duì)不起請(qǐng)說(shuō)i’m sorry.sorry sorry 是對(duì)不起。熟人見(jiàn)面how are you?回答請(qǐng)說(shuō)fine,thank you.第一次見(jiàn)面how do you do ?回答還是how do you do ? 禮貌用語(yǔ)要切就記，小朋友爭(zhēng)做好兒童。

然后，我向?qū)W生提出了用英語(yǔ)向我，同小朋友，同自己爸爸媽媽打招呼的要求，并對(duì)實(shí)行這個(gè)要求的學(xué)生給予取一個(gè)英文名的獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生興致極高，很快，校園中“hello,miss lin.” “thank you,andy.”的招呼聲此起彼伏，用英語(yǔ)說(shuō)話的氛圍基本形成。不出一個(gè)月，學(xué)生就養(yǎng)成了用英語(yǔ)說(shuō)話的習(xí)慣，這大大增加了他們說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

另外，平時(shí)和學(xué)生相處，我注意盡量用英語(yǔ)，為學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)話機(jī)會(huì)。這樣，不僅鞏固了書本上所學(xué)的內(nèi)容，許多書本上沒(méi)有過(guò)的日常用語(yǔ)也早已成了他們的口頭禪，恰如其分地運(yùn)用這些日常用語(yǔ)也就不

在話下了。而且，我漸漸發(fā)現(xiàn)小朋友之間那些粗話、臟話變少了，取而代之的是更文明，更禮貌的用語(yǔ)。

二、利用游戲活動(dòng)，發(fā)展口語(yǔ)能力

小學(xué)生活潑好動(dòng)，愛(ài)唱愛(ài)跳。教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的這些特點(diǎn)組織游戲活動(dòng)，讓他們?cè)谙猜剺?lè)見(jiàn)的形式中充分發(fā)展自己的口語(yǔ)表達(dá)能力和交際能力。在課堂教學(xué)中開(kāi)展游戲活動(dòng)，絕大多數(shù)學(xué)生回忘掉自我，全身心投入到游戲中去，他們會(huì)在輕松愉悅的環(huán)境里擺脫英語(yǔ)的生澀感，從而自然大方地講英語(yǔ)，逐漸提高語(yǔ)言組織的能力。例如，在教句型what colour do you want?—i want---時(shí)，我設(shè)計(jì)了who is lucky ？的游戲。拿出已準(zhǔn)備好的一個(gè)顏色轉(zhuǎn)盤，然后各組派一名代表選取一種顏色，轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，看指針會(huì)停在哪個(gè)顏色上，最后給猜隊(duì)的那個(gè)組予以一顆五角星的獎(jiǎng)勵(lì)。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，雙方的通用語(yǔ)言只能是英語(yǔ)，對(duì)于犯規(guī)的要予以一定的處罰。這樣，學(xué)生們積極投入，思維敏捷，極大程度地訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)，真正做到了“學(xué)中玩，玩中學(xué)”，學(xué)生加深了對(duì)句子的理解。

在上pep unit 3 my friend 時(shí)，我又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)guessing game ： i have a friend ,he is a quiet boy.he is thin but strong ,he has big eyes but small mouth.he likes english.who is he？學(xué)生根據(jù)教師的描述，紛紛舉手猜他是誰(shuí)。此外，學(xué)生們還踴躍舉手，要求自己描述讓其他小朋友猜。課堂氣氛十分活躍，有的猜老師，有的猜其他小朋友的爸爸媽媽，還有的甚至猜起了動(dòng)物，水果等。

第三篇：小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)論文

小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)論文

許薇

一、采用任務(wù)型教學(xué)模式

“任務(wù)型”課堂教學(xué)模式是將英語(yǔ)的教學(xué)目的整合到一個(gè)或多個(gè)具體的活動(dòng)任務(wù)當(dāng)中，使學(xué)生在使用英語(yǔ)完成任務(wù)的同時(shí)，在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)英語(yǔ)，更主要的是陪養(yǎng)學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，提高應(yīng)用英語(yǔ)的能力，在這里英語(yǔ)只是一種完成任務(wù)的工具，一種技能，而不是僅僅作為一門知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)。

“任務(wù)型”教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生的注意力主要放在利用英語(yǔ)作為交流的媒體來(lái)完成任務(wù)，而不只是關(guān)心自己所說(shuō)句子的結(jié)構(gòu)是否正確。這有利益幫助學(xué)生樹立自信心、培養(yǎng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣、形成有效的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生通過(guò)使用正在學(xué)習(xí)的語(yǔ)言來(lái)完成貼近生活的真實(shí)任務(wù)，能在掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、獲得基本英語(yǔ)應(yīng)用能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)以致用的意識(shí)和初步應(yīng)用英語(yǔ)交際的能力。對(duì)于三年級(jí)兒童來(lái)說(shuō)，“任務(wù)型”的課堂教學(xué)就是在英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)確定之后，教師需要分析和設(shè)計(jì)具體任務(wù)，完成任務(wù)所需要的其他前提是知識(shí)以及需要采用的教學(xué)方法和技能等，旨在將每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)拓展為教學(xué)活動(dòng)中可用的具體內(nèi)容。由于我在課堂上采用了任務(wù)型的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上都有事可做，并在具體的任務(wù)中體驗(yàn)到了英語(yǔ)的樂(lè)趣，英語(yǔ)課堂因此也變得豐富多彩，而且學(xué)生也能從中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

課前的歌曲準(zhǔn)備已成為英語(yǔ)課的規(guī)則。目的是集中學(xué)生的思想，把學(xué)生的情緒轉(zhuǎn)移到英語(yǔ)學(xué)習(xí)上來(lái)，使學(xué)生情緒興奮，快速進(jìn)入“角色”，沉浸在濃厚的英語(yǔ)氛圍中，全身心地準(zhǔn)備學(xué)習(xí)的開(kāi)始。

低年級(jí)學(xué)生有個(gè)共同特點(diǎn)，善于模仿。在教學(xué)時(shí)通過(guò)聽(tīng)、看和教師的示范，引導(dǎo)學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。

Hi!Good morning boys and girls.老師臉帶微笑向?qū)W生問(wèn)好。Good morning,Miss Xu!好響亮的回答。How areyou?趁熱打鐵給予學(xué)生更親切的問(wèn)候。Fine,thank you.And you?在老師的示范下，學(xué)生積極響應(yīng)，大膽地和老師交流，這種上課形式，是其他學(xué)科所沒(méi)有的，從而 激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，并初步改變了鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校學(xué)生膽小、怕說(shuō)話、不善表達(dá)的弱點(diǎn)，為培養(yǎng)學(xué)生大膽說(shuō)英語(yǔ)打下基礎(chǔ)。

二、采用合理的評(píng)價(jià)手段

教育學(xué)家斯多惠說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、和鼓舞。”這句話充分說(shuō)明了對(duì)學(xué)生進(jìn)行真確評(píng)價(jià)的作用，評(píng)價(jià)也是一門藝術(shù)，好的評(píng)價(jià)手段不僅可以滿足學(xué)生的成功欲望，而且可以激勵(lì)學(xué)生不斷向上，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)有多中方式；形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、個(gè)人評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)相結(jié)合、等級(jí)與評(píng)語(yǔ)相結(jié)合，在教學(xué)中靈活運(yùn)用，才能起到積極的促進(jìn)作用，我常采用Clever you、Very good、Wonderful、Right、…來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，受表?yè)P(yáng)的學(xué)生看到全班同學(xué)為他/她鼓掌時(shí)。高興之及，迫不及待地想回答下個(gè)問(wèn)題，課堂上出現(xiàn)了你追我趕，爭(zhēng)先恐后的局面，覺(jué)得這樣的英語(yǔ)課真是一種享受。

本學(xué)期中英語(yǔ)課堂氣氛比較活躍，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力有所提高，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也加強(qiáng)了，作為教師，我由衷地感到高興，也真正體會(huì)到了新課改所帶來(lái)的欣慰和喜悅。但這只是一個(gè)開(kāi)端，我要做的還很多很多。還需要不斷地學(xué)習(xí)新課改的有關(guān)理論，并把這些理論運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，不斷充實(shí)小學(xué)英語(yǔ)課堂。真正讓學(xué)生在快樂(lè)中去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

第四篇：小學(xué)三年級(jí)上學(xué)期英語(yǔ)教學(xué)論文

小學(xué)三年級(jí)上學(xué)期英語(yǔ)教學(xué)論文

執(zhí)教人：王紅嬌

新教材的實(shí)施為小學(xué)的教學(xué)改革打開(kāi)了一扇窗。在一年的教學(xué)實(shí)踐中，我結(jié)合教材運(yùn)用簡(jiǎn)易、自然，有童趣的表演進(jìn)行課堂教學(xué)，形成“一臺(tái)戲”的課堂教學(xué)特色，有效地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ) 的良好習(xí)慣。下面談?wù)勛约阂恍┚唧w做法。

一、課前準(zhǔn)備，師生共同表演。

課前的歌曲準(zhǔn)備已成為英語(yǔ)課的規(guī)則。目的是集中學(xué)生的思想，把學(xué)生的情緒轉(zhuǎn)移到英語(yǔ)學(xué)習(xí)上來(lái)。我除 了設(shè)計(jì)一些動(dòng)作讓學(xué)生邊唱邊表演，且自己也十分投入地和學(xué)生一起演唱，用表情、動(dòng)作、眼神和學(xué)生交流，使學(xué)生情緒興奮，快速進(jìn)入“角色”，沉浸在濃厚的英語(yǔ)氛圍中，全身心地準(zhǔn)備學(xué)習(xí)的開(kāi)始。

二、模仿表演，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話。

低年級(jí)學(xué)生有個(gè)共同特點(diǎn)，善于模仿。在教學(xué)時(shí)通過(guò)聽(tīng)、看和教師的示范，引導(dǎo)學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。Hi!Good morning boys and girls.老師臉帶微筆，揚(yáng)起右手親切地向?qū)W生問(wèn)好。Good morning,Miss Wang!好響亮的回答。How areyou?趁熱打鐵給予學(xué)生更親切的問(wèn)候。Fine,thank you.And you?在老師的示范下，學(xué)生積極響應(yīng)，大膽地和老師、同學(xué)握手問(wèn)好，這種獨(dú)特的師生交流，上課形式，是其他學(xué)科所沒(méi)有的，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，并初步改變了村校學(xué)生膽小、怕說(shuō)話、不善表達(dá)的弱點(diǎn)，為培養(yǎng)學(xué)生大膽說(shuō)英語(yǔ)打下基礎(chǔ)。

三、復(fù)習(xí)表演，積累應(yīng)用語(yǔ)言，教師得想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境。

為此，我每課先安排(5'-10 ')時(shí)間復(fù)習(xí)。而每次復(fù)習(xí)，盡可能把已學(xué)的內(nèi)容串起來(lái)編成一個(gè)節(jié)目或有情景發(fā)展、有趣味的一件事。讓學(xué)生在特定的情景中進(jìn)行表演。例第二冊(cè)學(xué)Unit3，在復(fù)習(xí)時(shí)，我把所學(xué)的字母、單詞、對(duì)面和兒歌有發(fā)展過(guò)程地串起來(lái)。先用猜謎形式出示已學(xué)的11個(gè)字母，手持字母卡的11位學(xué)生走上臺(tái)，排列字母順序，然后教師說(shuō)：Now,let's have dialogues.學(xué)生拿起圖片，用所學(xué)的句型說(shuō)話。A:Hi,I'm “a”.Look,I have a cake.下面學(xué)生說(shuō)：Oh,it's yellow.A:Yes,it's a yellow cake.11位拿圖片的學(xué)生逐個(gè)用已學(xué)的句子和同學(xué)對(duì)面。最后是手拿j、k字母卡的兩位學(xué)生對(duì)面。

j:Hi,k.Nice to see you.K:Nice to see you,too.j:Look,what's this?

k:It's a jet.（拿起一個(gè)自制的風(fēng)箏）What's this? j:It's a kite.Let's go and play.表演歌曲《Fly Kite》，表示兩位學(xué)生在玩，其余學(xué)生積極參與風(fēng)箏的表演。（歌聲停）

j:Oh!What's the time?

k:（朝墻上一看）It's eight.It's time for school.著急地：Let's go.兩人開(kāi)始跑，下面學(xué)生拍手念所 學(xué)兒歌。兒歌停，鈴聲響。j、k:Sorry,we're late.學(xué)生齊說(shuō)：That's all right.pleasedon't be late for school again.接著教師自然地引入新課教學(xué)。生動(dòng)活潑的復(fù)習(xí)表演雖然需要一定的排練指導(dǎo)，但指導(dǎo)學(xué)生表演的過(guò)程本身就是一種獨(dú)特、有效的訓(xùn)練方 法。學(xué)生在輕松愉快、非常有趣的情景中表演，不知不覺(jué)地積累、應(yīng)用所學(xué)語(yǔ)言，還提高了學(xué)生的思維、表達(dá) 能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

四、新授表演，輕松易學(xué)。

傳授新內(nèi)容是整節(jié)課的重要部分。一般把這過(guò)程安排得過(guò)分嚴(yán)肅，教師反復(fù)講解，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，而效果 往往適得其反。假如在傳授中穿插一些小型表演，（如：猜詞比賽、歌曲等等），教學(xué)就顯得精彩、靈活、更見(jiàn)成效。例：學(xué)習(xí)Unit6單元，Happy Birthday to You.首先用歌曲《Happy Birthday to You》引入新課，事先安排好5位學(xué)生。兩前兩后，中間一位男生手捧生日蛋糕，隨著優(yōu)美的樂(lè)曲翩翩起舞，營(yíng)造一個(gè)慶賀生日的氣氛。隨后根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容，多次進(jìn)行分角色表演。生：Today is my birthday.Mother:Happy birthday to you.生：Thank you.“Let's have some birthday cake.”這句子既長(zhǎng)又難，我是這樣教的。手指著桌上的蛋糕學(xué)說(shuō)：cake,birthday cake."拿起蛋糕送到學(xué)生面前，have some birthday cake.Let's have some birthday cake.用實(shí)物表 演傳授，學(xué)生很快理解了詞意，較輕松地學(xué)會(huì)了句子，絲毫不見(jiàn)枯燥、乏味。接著馬上變換角色進(jìn)行表演。

A:Today is my birthday.Father:Let's have some birthday cake.A:Great.形象生動(dòng)地教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容的過(guò)程變成和爸爸媽媽一起慶賀自己的生日，輕松、愉快、情意盎然，順利地完成本課的教學(xué)內(nèi)容。

五、操練表演，鞏固應(yīng)用。課堂操練形式多樣。目的為了鞏固應(yīng)用新內(nèi)容。操練中適當(dāng)加些動(dòng)作、場(chǎng)景表演，效果更為顯著。例：Unit6，新授完畢，老師問(wèn)：過(guò)生日確實(shí)很愉快，現(xiàn)在你們想不想過(guò)生日？學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉手。我又 提出要求，誰(shuí)要過(guò)生日必須找兩位同學(xué)扮演你的“爸爸”、“媽媽”（進(jìn)行3人操練。）接著讓學(xué)生圍成一個(gè)圈，中間放上蛋糕，插上蠟燭，一個(gè)個(gè)學(xué)生和他們的“爸爸”、“媽媽”上來(lái)慶賀生日，最后在幽幽的燭光中《 Happy Birthday toyou》的歌聲再次響起。在操練過(guò)程中，教師要善于啟發(fā)學(xué)生把新舊內(nèi)容串起來(lái)。在情景發(fā)展中適當(dāng)應(yīng)用所學(xué)語(yǔ)言，并讓一些學(xué)習(xí)尖子脫穎而出。例如，第二冊(cè)Unit7學(xué)習(xí)問(wèn)路單元，啟發(fā)學(xué)生操練時(shí)加上第二冊(cè)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行表演。

A:Hi,Linda.School is over.Where are you going? B:To the zoo.Let's go together.OK? A:Right.Let's go!

A、B:Excuse me.Where is the zoo,please? C:It's in Mill Road.You can go by bus.A、B:Thank you.2017.1.17

第五篇：英語(yǔ)教學(xué)論文-英語(yǔ)教學(xué)論文

英語(yǔ)教學(xué)論文范文-英語(yǔ)教學(xué)論文范

文

下面給大家介紹下英語(yǔ)教學(xué)論文范文：

Abstract: raises elementary student’s English writing ability, we should cultivate good writing habit.Solid mastery Outlines requirements of vocabulary, sentence structure, Strengthen reading, enlarge input variables, Gradual and multi-dimensional writing, Develop good writing habit.Cultivating interest, obtain the achievement and so on many aspects.Omnibearing multilayer on writing teaching, can effectively

improve the elementary student’s English writing ability.Keywords: primary school English, writing, interest, task-based, mode

小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)初探

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)，寫作，興趣，任務(wù)型，模式

摘要：培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，應(yīng)從培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣;扎實(shí)掌握大綱要求的詞匯、句型;加強(qiáng)閱讀，擴(kuò)大輸入量;循序漸進(jìn)、多方位進(jìn)行寫作訓(xùn)練;養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣;培養(yǎng)興趣，獲取成就感等諸多方面入手。立體式、多層面地進(jìn)行寫作教學(xué)，才能有效提高小學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。

一、問(wèn)題的提出：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能，使學(xué)生形成積極的情感態(tài)度和價(jià)值觀，形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略。縱觀當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，作為四項(xiàng)基本技能之一的寫作技能的培養(yǎng)往往被忽略或者淡化。這是因?yàn)椴簧傩W(xué)英語(yǔ)教師

認(rèn)為，在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生沒(méi)有能力用英語(yǔ)寫作。所以，教師更注重口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，對(duì)寫的教學(xué)安排很少，只有在高年級(jí)的單元測(cè)試或者期末考試前才重視寫作，而且缺乏對(duì)學(xué)生有效的寫作指導(dǎo)。在這種觀念的影響下，學(xué)生沒(méi)有興趣英語(yǔ)寫作，甚至恐懼英語(yǔ)寫作。教師對(duì)此也很頭疼。那么，我們?nèi)绾斡行нM(jìn)行英語(yǔ)寫作教學(xué)?

二、寫作教學(xué)問(wèn)題分析

1.教師的思想上不重視。寫作在小學(xué)的考試占的分值不多，很多教師認(rèn)為抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)更重要。口頭的表達(dá)技能和一些單詞、句子的操練更受到重視。寫作教學(xué)不像唱歌、表演等那般有趣，而且教學(xué)比較費(fèi)時(shí)，所以教師們不輕易上一節(jié)寫作課。

2.寫作的目標(biāo)不明確。教師對(duì)學(xué)生要寫什么內(nèi)容沒(méi)有準(zhǔn)確地把握住。有時(shí)候上完一節(jié)課就布置學(xué)生寫相關(guān)內(nèi)容的作文，完全不理會(huì)學(xué)生是否有相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)。寫作就有如涓涓細(xì)流，沒(méi)有源

頭，何來(lái)的清水。沒(méi)有內(nèi)心的體驗(yàn)，學(xué)生就沒(méi)有表達(dá)的欲望，更談不上體會(huì)表達(dá)的樂(lè)趣了。

3.教師評(píng)價(jià)的方式單一。在批改英語(yǔ)作業(yè)上，英語(yǔ)教師習(xí)慣用A、B、C來(lái)評(píng)分。學(xué)生其實(shí)早就對(duì)這樣的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)習(xí)以為常了，所以，在英語(yǔ)的作文發(fā)下來(lái)后，學(xué)生基本只注重哪個(gè)等級(jí)分?jǐn)?shù)，而不是去關(guān)注寫錯(cuò)的地方。

三、對(duì)問(wèn)題的研究

1.規(guī)范學(xué)生的書寫。小學(xué)生的在書寫的過(guò)程中，有時(shí)候把單詞的字母寫錯(cuò)或者寫得不規(guī)范，有時(shí)候隨便用一點(diǎn)來(lái)代替實(shí)心的句號(hào)，有時(shí)候一句到底，中間全部是逗號(hào)。小學(xué)生的這些壞習(xí)慣一定要引起教師的重視。教師教育孩子要從小培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，否則壞習(xí)慣一旦養(yǎng)成很難改。學(xué)生首先要練習(xí)26個(gè)英文字母的標(biāo)準(zhǔn)寫法，然后向教師或者同學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)范書寫。

2.培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣。興趣是最好的老師，古人也說(shuō)： “知之者不如好

之者，好之者不如樂(lè)之者”。這都是強(qiáng)調(diào)興趣和愛(ài)好的重要。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦也說(shuō)：

“對(duì)一切人來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)才是最好的老師?！痹S多科學(xué)家獲得成功的經(jīng)驗(yàn)中就有一條，他們都有廣博而濃厚的興趣和愛(ài)好。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的興趣。首先，由易到難。教師應(yīng)針對(duì)兒童的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)難易適中且充滿童趣的寫作任務(wù)。教師在布置寫作任務(wù)時(shí)，要考慮學(xué)生現(xiàn)有的只是水平，不要布置難度過(guò)高的任務(wù)。然后，寫作內(nèi)容貼近學(xué)生的生活。教師在設(shè)計(jì)寫作任務(wù)時(shí)，要盡可能選擇一些學(xué)生比較熟悉又比較甘興趣的內(nèi)容，有意識(shí)地將課本內(nèi)容想學(xué)生的實(shí)際生活延伸。英語(yǔ)教學(xué)論文范文例如：母親節(jié)時(shí)，我會(huì)要求學(xué)生寫“My Mother”.在寫作之前，我利用半節(jié)課來(lái)讓學(xué)生自由表達(dá)對(duì)自己母親的看法。我要求他們先用蜘蛛網(wǎng)的形式寫一下與母親相干的詞匯與詞組。然后，有的學(xué)生作口頭作文。最后，學(xué)生回家觀察自己的母親，再把母親的形象寫出

來(lái)。